让作文不再是难题
张家港乘航小学朱世蓉
新《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三、四年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和愿望，引导学生学会如何写作文。
作文历来不仅是学生头疼的事，也是老师为之绞尽脑汁却无所适从的事。为了让刚开始学习写作文的学生能轻松的拿起笔，记下自己丰富多彩的生活，我觉得应该从以下几方面来做。
一、营造氛围 激发写作情感
无数的事实证明，宽松，和谐的氛围有利于形成师生之间相互信任，相互理解，相互合作的良好关系，有利于学生自主并全身心地参与学习，这也正是课堂教学“人文化”的重要体现。因此，在习作课上，教师应利用各种手段，努力构建一个民主、宽松的环境，激发学生的写作情感。这样，学生写出来的文章才有真情实感。如我指导写《一次有趣的游戏》之前，我问学生：“大家爱玩游戏吗？”学生一听有游戏玩，乐得欢呼起来：“爱玩！爱玩！”“那好，现在我们就来玩一个游戏‘画脸’。”接着我在黑板上画了一个小丑的脸，让学生排好队按顺序把眼睛蒙上，一个接一个到黑板上去画眼睛、鼻子和嘴巴。看得出来，学生一个个玩得很投入、很开心。游戏结束后，我叫大家拿出笔来把你刚才看到的、自己亲身体验到的写下来。学生们有了亲身感受，写起作文来如行云流水，很快就写好了作文，并且个个写得生动具体。
这样，把习作教学活动变成一场妙趣横生的游戏，还可联系实际把习作活动变成一项奇象叠出的实验，一次促膝倾心的交谈让学生在轻松愉快的氛围中，激发了他们的写作情感，调动了他们的写作积极性，让他们觉得写作文不是让人讨厌做的事。
二、联系生活 挖掘写作资源
“无话可说，没内容可写”是困扰小学生作文的重要问题。起步阶段更是如此。这与教师在取材方面限制太多有误，我们总是告诫学生，什么是值得写的，什么是不值得写的，到头来，学生反而缩手缩脚，无从下笔。
其实，捅破蒙在“作文”之上的一层纸，就会发现作文就是生活，有生活就有可写的素材，生活的方方面面几乎没有不可写进作文的。讲述假期浏览的经历，讲述自己的社会见闻，介绍自己喜欢的书籍或者电视节目，畅谈自己的理想，倾吐自己的快乐和烦恼„„目之所及，耳之所往，写下来就是作文！
每一次的习作教学活动，根据习作的要求，教师可以让学生联系生活，从生活中取材，如写有关于秋天风景的习作，可以让学生把上学路上的田野、小路、菜园写进作文；也可以写校园、草地、山坡„„还可以在写作之前带领学生去草地上，山坡上，树林里观赏那里的风景，仔细观察周围的事物，再让学生把自己看到的、听到的、想到的写下来。这样学生就会有话说，有话说就有的写了。
三、放手写作 突出写作自主
要让学生写出真情实感，必须还给学生写作自主权。
1．引导学生自主拟题。
教师要把拟题的权利还给学生，让他们根据已有的材料、自主拟题，教师可通过启发、诱导、讨论、交流等形式让学生学会拟题。
2．引导学生自由作文。
引导学生自由选择表达内容，说真话，打真情；引导学生自由选择表达形式；引导学生自由表达思想，给他们创设宽松和谐的作文氛围；引导学生用个性化语言来表达自己内心的感受。
3．引导学生自我修改作文。
引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。教师在批阅学生作文时不要求精批细改，要留给学生自主修改作文的空间。要教给学生修改作文的方法，要帮助他们树立严谨、认真的修改态度，养成自我修改作文的习惯。学生自我修改或相互修改作文的过程就是他们自我提高的过程。
四、改变评价 提高写作热情
学生个体是千差万别的，我们也不应该用一把尺子去衡量所有的学生，应实事求是地、因人而异地看待他们。让不同的学生都得到成功的激励，促使他们在各自的起点上得到相应的发展。
张万化老师曾说：“儿童写作不光是语言学习的需要，还是为了健康、自然地宣泄感情，和别人沟通。学生的作文必须有更多的倾听者，欣赏者，让学生得到情感上的满足。”因此，作文讲评课上可以让学生在小组内互相交流、评议，把写得好的习作挂在“学习园地”中展示，让学生学习别人的优点，自改作文。在作文评价时注意采取各种形式来让学生体验成功的乐趣。不断鼓励学生的自信心。让每位学生都真切地感受到“我能行！”“我是优秀的！”
作文真的那么令人生畏, 让人烦忧吗?其实, 只要我们培养兴趣, 注重积累, 端正态度, 掌握方法, 用心去写, 我们一定能够让作文不再成为负担!以下谈谈自己平时作文教学中的一些想法和实践。
一、提醒学生, 作文要注重点滴的积累
“泰山不让土壤, 故能就其大, 河海不择细流, 故能就其深。”对于那些怕写作文的学生而言, 作文最大的困扰就是不知道写什么。口若悬河与无话可说并非一朝一夕造成的, 脑子里一片空白, 根本的原因就是在平时的学习和生活中不注意有意识地积累。
写作的积累离不开教师的组织和指导。有必要提醒学生们, 作文的积累既包括生活素材的积累, 也包括写作方法技巧、思想感情的积累。在平时的学习生活中, 我除了运用传统的日记、读书卡片、读书笔记等方法之外, 还注重将各种传统和创新的方式结合起来, 充分利用课堂三分钟演讲、小小故事会、走进社区实践活动等各种学生喜闻乐见的方式来激发学生参与生活, 关注生活, 积累生活的兴趣。切实培养学生积累的意识、积累的积极性和主动性, 当积累成为孩子们日常的习惯之后, 作文无话可说的尴尬一定会慢慢成为意犹未尽的兴奋。
二、引导学生, 作文要注意阅读能力的培养
在平时的教学过程中, 我非常注意阅读习惯的培养, 非常注重阅读方法的指导和训练。我每天都特意安排固定的阅读时间, 每次阅读都强化圈画批注的指导, 每次阅读后都注重同学之间, 小组之间, 班级范围的交流点评, 都注重点评之后的反复诵读, 强化吸收。当老师引导下的阅读习惯养成后, 孩子们的阅读能力不知不觉就提高了, 阅读中积累的技法往往就很自然地变成了写作的能力。
三、组织学生, 作文要注意多样化的交流
作文, 不仅是对生活、对技法的一种积累, 在一定程度上, 它也是人与人之间一种见闻感受、思想情感的交流, 只不过, 与平时面对面对话交谈不同的是, 作文使用书面语言, 而对话一般侧重于口语, 虽然他们各有特点, 但从本质上来说都是“交流”。
所以, 作文课上, 我经常提供各种各样的交流机会, 让学生们畅所欲言, 谈题目, 谈选材, 谈构思, 谈开头结尾, 谈写作目的, 谈写作困惑, 谈自己的、他人的作文, 批阅他人的作文, 点评他人的作文等等。当每一次作文都变成学生所喜爱的交流, 当交流成为作文课的主旋律时, 作文还会是一种负担吗?
三、教会学生, 作文要注意多角度的创新
我们首先要让学生知道, 什么是作文的“创新”。我们要告诉他们, 作文的创新包含许多方面, 如材料的选择、主旨的确立、结构的安排、语言的组织等等。我们要通过展示课本、优秀作文选和报纸杂志中的一些典范文章, 通过引导学生们对比阅读, 对比分析, 用一些具体可感的实例让他们具体感知作文中的这些新。
具体指导时, 我们可以从如下几方面着手:在内容上, 我们可以着眼于学生自己日常生活的实际, 也可以着眼于身边同学的日常生活实际, 还可以着眼于学校和班级的实际, 从实际生活中选取一些新颖的别人不注意的材料来写。比如表现父母之爱, 许多学生只是一味地从衣食住行等角度写, 其实, 父母看似严厉的教育, 有时更是一种至爱的体现。在结构形式上, 我们可以多介绍一些创新作文, 让他们关注这些优秀作文的巧妙自然的构思, 让他们在反复阅读和体会中尝试运用。当与众不同的选材和别具一格的构思融为一体时, 学生内心的自信和自豪感是难以言表的。
四、培养孩子, 作文要注意好习惯的养成
一、丰富生活的素材
人们常说“生活是个五味瓶，里面装着酸甜苦辣。”但在现代小学生来说却只有一味，长辈的百般宠爱尝到的只有甜。再加上父母的功利性培养，孩子接触社会、接触自然、接触生活的机会就更少。在上学期间什么都以学业为重，甚至不让孩子做一丁点儿家务事生怕耽误了时间，而节假日时却让孩子忙着“‘上班”，忙着上各类兴趣班，担心自己的孩子“输在了起跑线上”。学校方面也出于安全考虑减少了课外活动的组织，就连春游、秋游这样深受孩子喜欢的活动也不敢组织了。“生活是写作的源泉。”可现代孩子的生活太单调了，形成写作素材的单一。“巧妇难为无米之炊”，怎能解决这现实的矛盾？我看首先要做好“大人”的思想工作，解放“大人”的思想包袱，让他们懂得放开他们的双手，让孩子去深入生活，体验生活，积累素材。其次，做好“小人”的工作，擦亮他们的眼睛，发现身边事物的微小变化；燃点他们的真心，关心家事国事天下事；调动他们的手，记录生活的点点滴滴。我的具体做法是：第一，抓住每个稍纵即逝的原材，小题大做。像风云变幻、电闪雷鸣、花开花落这些看似平凡的大自然变化，好好利用，让学生细细观察也会寫成一篇好文章。第二，开展“小眼睛看大世界”、“说说身边的大情小事”等活动，促使学生读书看报，关注时事，训练敏锐的触角。第三，习作之前让学生做好准备，不打无准备的仗。比如我们可以在作文课前一天，一周，甚至几周让学生明确习作的要求，放手让其到生活中去搜集信息，精心构思，充分拟稿。像为了让学生学会描写场面，我在习作前让我班学生与邻班学生进行拔河比赛，在赛前指导“点面”结合的观察方法，这样亲身经历的比赛场面写起来自然得心应手。而有一段时间“林鹃追星事件”在班中传得沸沸扬扬，我抓住这个契机，在班中进行大讨论，让学生充分发表自己的看法再写下来，这样，学生所写之作当然不是“空话”与“套话”，而是他们眼中的世界与生活。
二、激活情感的体现
苏霍姆林斯基说“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在一定情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的，沉睡着的生活积累，因而“有话可说，有东西可写”。因此，老师要贴近学生，关注学生的情感体验，抓拄契机，活化学生的丰富积索，真正达到“我要写”的境界。这样习作练习才能有可能使学生的内部语言得以生成，表达能力得以提高，学生习作学习生活才有生命的律动。如我在教六年级第一学期时，学生到双山岛素质拓展训练基地参加了为期一天的素质拓展训练，这是学生第一次离开父母接受艰苦的素质拓展训练，同学们的心情激动，感受复杂，有的少爷兵受不了，还打电话给父母哭诉。抓住学生这一特殊的感受，素质拓展训练回来后我在班里上了一节题为“我穿上了绿军装”的作文课。回忆一天经历的风风雨雨，畅谈收获与感想。这分享会上，同学们说得很动情，无论是军旅简朴生活的难敖，还是军事操练的劳累，或是做错事被军官处罚的羞愧，或是同学之间的互助互勉，孩子们都讲得情真意切。这时情动处让学生写下来自然顺理成章。由此看来，激活学生情感，激活学生的积累，这些看似文外的功夫与“习作方法”的指导这种文内功夫同样的重要。
三、转变评价的方式
传统的作文评价，教师担任了主角的地位，作文收上来后甄别优劣，精批细改，工作做了很多却收效甚微。学生在这一教学的环节中几乎没有收获，仅得优者受到鼓励而己。而低等第者反而再次受到打击，削弱习作的信心。绝大多数学生是被动地按照老师的评语要求修改作文，而自己不知道怎样去评价作文，更不知道怎样去修改作文。修改文章十分重要，鲁迅先生在谈自己的写作经验时曾说：“写完后至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”何其芳同志也曾说：“修改是写作的一个重要组成部分。古今中外，凡是文章写得好的人，大概都在修改上用过功夫。”修改文章应多由作者本人完成，否则会失去原味。同样老师批改过多，学生的文章就会失去童真童趣。新的语文课程标准也强调了应着重培养学生的作文评改能力，它是这样要求的：“不仅要注意考察学生修改作文的内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法，要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”这就明确强调了在写作教学中，在重视作文指导的同时，不可忽视对学生作文评改的要求，特别是高年级更应让学生尝试自评和互评，让学生的作文水平达到可持续发展。我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的作文评改教学模式：学生初写一师生评点部分习作一自评一互评一自改一誊写一教师评分一集体评习作优缺点一展示学生优秀作品。
20xx年12月24日起，铁路部门在京沪高铁、成渝高铁的部分车次试点“静音车厢”服务,即为愿意遵守相应行为规范的旅客，提供“静音车厢”的购票选择。
随着国民经济的快速提升，人民生活观念也在逐步改变，享受片刻安宁也成了一种奢侈。现代社会，繁忙的工作，奔波的生活已使很多人自顾不暇。如何使自己的时间得到充分利用，提高工作效率，提升生活品质已然成为当代人的共同追求。此次，铁路部门推出“静音车厢”服务正是适应旅客需求，为有“静音需求”的旅客与普通乘客分离开来，通过多样化的服务，让旅客享受安静舒适的旅行，引导创建良好出行环境的一次好的尝试与探索，让旅客体验更美好的出行。
现代社会，无论是飞机、高铁，还是公园、商场，各种电子产品声音外放的民众不在少数，电话铃声此起彼伏，音乐声、影视剧声、游戏声不绝于耳，高声交谈已成常态。对于高铁上的种种喧嚷嘈杂，很多人都有切身感受，都不堪其扰，倍感无奈。对高铁上的环境，人们已经有了越来越高的要求。
实施“静音车厢”服务举措，在一定程度上讲，增强的是旅客乘车的获得感、幸福感、愉悦感，同时也是旅客和铁路部门双向选择之后的一次最佳契合。铁路部门根据旅客需求提供了服务场所，作为旅客就应该按照“契约”遵守相关规定，能够时刻保持旅途安静，这不仅是维护良好乘车秩序的必需，也是遵守社会公德的一个具体体现，更是一个公民应有的文明素养。旅途中有人喜欢热闹，就自然有人喜欢安静。像自主选座、高铁外卖一样，“静音车厢”将选择权再度交给乘客，有效满足了一部分乘客的安静乘车愿望，而成文的静音约定则减少了因噪音问题引发的矛盾和冲突。让更多的旅客有了更多的选择权和消费满意感。
旅途有终点，服务无止境。高铁围绕部分旅客打造个性化、差异化的`静音服务，是一种积极探索，是一种升级服务措施，值得肯定，值得期待。“静音车厢”，绝不是铁路服务的终点而是铁路服务的新起点。推行“静音车厢”一事虽小，却代表着铁路企业“见微知著”的服务态度和工作担当，彰显着铁路企业始终“以民为本”的初心和情怀。
当我捧着语文书翻看目录时，《大瀑布的葬礼》这个
“大瀑布的葬礼？大瀑布也要举行葬礼吗？”大家一定会问。其实，这里的大瀑布是指在巴西和巴拉圭两国的交界处，一条世界着名的大瀑布DD塞特凯达斯大瀑布。它曾经是世界上流量最大的瀑布，每到汛期，每秒钟有1万立方米的水从这里落下，就是在30公里外也能听见瀑布的巨响。但是后来，由于人们在瀑布上游建起了水电站，加上人为的破坏，使大瀑布的水流量逐年减少，最后，塞特凯达斯大瀑布完全消失了。1986年9月，巴西总统穿上黑色礼服，亲自
今天读了绘本《要幸福的活着》，这个绘本是使我颇有感悟。
绘本主要讲了小猪和小兔是一对好朋友，在在小兔生日时，小猪送小兔一朵“幸福之花”，得到这朵花的人就能永远幸福。但小兔并不高兴，因为那朵幸福之花已经枯萎了，而且，小兔将花折为两半，生气地告诉小猪，不再和他做朋友了。小猪也非常伤心，对小兔恶言相骂。后来，小兔不断给小猪写信，道歉，不断的摘草莓给小猪弥补，但小猪却不领情，把信撕掉，草莓也置之不理。小兔子冒着狂风，到山崖上去摘“幸福之花”，却也因此付出了生命的代价。在临死前，小兔将花交给死神托他交给小猪，并让死神转告小猪：要幸福的活着，千万别忘记我。
文末，伤心的小猪听了小兔最后的遗言，看起来是过上了幸福的生活。但是，小猪真正的幸福了吗?我认为不是。
小兔为跟小猪重新恢复朋友关系失去了性命，而小猪一想到失去小兔子，失去一份珍贵的友情，小兔更是因自己而死，便会痛苦不堪，他怎能获得真正的幸福?
假如没有小兔为小猪摘“幸福之花”而付出生命的这一悲剧，小猪也就不会那么伤心、不幸福了。那么在文中的.悲剧是因什么而发生的呢?我认为最根本的原因，在于他们不会沟通。
首先，小兔拿到枯萎的幸福之花后，没有问原因，直接把花折断了，不与小猪做朋友，小猪当然会生气了。其次，小猪也并没有告诉小兔，那是幸福之花，他希望小兔获得幸福。送一朵枯萎的花，小兔生气，也是可以理解的。再有，小兔道歉一直默默行动，不当面解释，可见小兔真的是不会沟通。
如果小猪告诉小兔，那是幸福之花就好了，小兔肯定不会生气了，不但不会怪小猪，还会感激小猪。如果，小兔询问小猪为何送一支干了的花就好了，也就不会把花折断了。所以他们要学会沟通。
一、课堂教学篇
1. 重视词汇语音, 培养学生的词汇语感
英语单词的语音特别重要, 学生必须得在准确读出单词语音的情况下, 才有可能记住单词的写法, 这和我们学汉字是一个道理。所以, 我们老师在平时教英语单词时, 应该做到以下几点:
(1) 让学生先读单词, 然后老师教读。其实, 这种方法是比较传统的, 但是传统的并不都是不好的, 而且这种方法可以让学生自己认音标, 可以锻炼学生的拼读能力。而老师教读, 是为了纠正学生在读的过程中犯的错误, 让学生能够及时纠正自己的读音。
(2) 培养学生的模仿能力。我所指的模仿并不是模仿某个人的肢体语言, 而是指模仿读音, 也就是让学生跟着单词录音读, 注意自己的发音, 尽量跟着录音读, 毕竟录音中的单词发音要比老师的发音准, 这样才可以让学生读出标准的英语。
2. 注重单词的规律教学
英语单词要比汉字更有规律可循, 所以, 老师在教学时, 不能只注重当堂课的词汇, 在学到一个单词时, 老师可以举例具有相同规律的单词, 这样学生记起来就会容易得多。比如, 在学到childhood时, 就可以把有-hood结尾的单词罗列出来, 那么学生就会有印象, 记起来也不会很困难了, 同时也可以增加学生们的词汇量。这种做法是比较有用的, 其实很多老师也都这样做了, 那我就不详细介绍了。
3. 运用语境法让学生熟悉单词
老师在教单词时, 最不能用的方法就是孤立的让学生学习单词, 这样的话, 就算学生当时能够记住单词的写法, 但是过了一会儿, 就会忘记, 特别是当单词出现在课文中时, 很多学生就反应不过来。所以, 为了让学生能够进一步记住单词, 最好的办法就是联系语境, 那么, 怎样联系语境才能让学生加深对单词的印象呢?
(1) 师生对话
这种方法, 就是为了让学生灵活利用当堂课上学的单词, 同时也可以锻炼学生的反应能力。比如, 在这节课上学了nicename、classmate那么老师马上就可以提问, 抽学号让学生回答。其中的问题可以是连续的, 如:
总之, 这样的对话可以有趣一点, 而且老师在提问时, 尽量用到才学的单词, 这样学生才能够记住。
(2) 联系课文或短文
在这一点, 老师就必须得重视课本了, 或者老师自己找有相关词汇的短文, 特别是趣味强的短文, 学生也许会更感兴趣。在阅读课文或短文时, 老师一定得提醒学生要关注其中出现的相关词汇, 让学生们在课文或短文中记住词汇, 这样的效果就会很明显了。
(3) 全英文教课
这样的要求无论对老师和学生都是非常严格的, 所以老师在上课之前就得做好准备, 让自己能够在课堂上完全能够用英文授课, 因为这样, 学生的注意力可能就会高度集中。在这种气氛下, 学生也会受到感染, 那么, 他们在学词汇的时候就很有感觉了。
二、课后巩固记忆篇
老师仅仅在课堂上强调了词汇的学习法, 并且让学生熟悉并记住那些词汇是不够的。英语词汇本来就繁多, 学生可能在课上记住了那些词汇, 但是长时间不去理会那些词汇, 那么, 学生也会很快地忘记, 所以, 在往后的课堂上, 老师也要记得引导学生来巩固记忆以前学过的词汇。
1. 利用游戏法让学生回忆以前学过的词汇
这种游戏很简单, 就是抽出课堂10分钟的时间, 来进行单词接龙比赛。让班上的每一个学生都参加。同学们要背出以前学过的单词, 同时还需要拼出来, 然后下一个同学也接着背另一个单词, 而且每一个同学都不能重复。当然, 在这过程中, 学生是不能看书的, 这就需要学生们自觉了。这种方法, 既可以活跃课堂气氛, 又可以让学生快速回忆起以前学过的单词, 那么, 效果就会出来了。
2. 让学生用英语讲故事
学生用英语讲故事, 不是随便选择故事, 这必须要用上以前学过的词汇。故事最好是学生的原创, 这样词汇才容易用上。当然, 老师也要规定时间, 比如说就是5分钟, 然后也是用抽签的方法让学生依次参加。作为高中生, 我想写一篇故事也不是那么困难, 所以才会用这种方法。而且, 这样也可以锻炼学生的口语和写作能力, 这不仅仅是让学生记住那些单词。
3. 固定词汇听写时间, 让学生能听能写
听写词汇是每个老师都比较爱用的方法, 不过, 对于学生们好像不是很难能接受, 但是, 这种方法是最实用的, 学生不喜欢, 那么老师可以相对减少听写次数, 比如一周一次, 一次就听写20个词汇, 而这20个词汇就专挑本周出现频率最高的, 那么, 学生就比较能接受了。所以, 听写单词就是不能少的。
三、结语
总之, 学习并记忆词汇是学生的一大难题, 但是词汇又不可忽视, 这是学好英语的第一步。只要老师在平时上课的时候, 重视词汇的教学, 用新鲜可行的方法调动学生的学习积极性, 从而提高学生的学习效率, 使得课堂教学事半功倍。
摘要：词汇, 是学习英语的基础, 基础牢固了, 学生在学英语时就不会感到困难。我认为, 改变传统的教育方式, 重视课堂教学气氛, 把课堂和课下、学习和复习充分结合起来, 调动学生学习英语的积极性, 培养他们学习词汇的的兴趣。那么, 老师在其中的作用就显得尤为重要, 老师做好指导, 鼓励学生自主学习, 把英语词汇学活, 让学生们真正爱上英语词汇。
关键词：高中英语,词汇教学,有效方法
参考文献
[1]吕红石, 《高中英语学习困难, 学生词汇学习调查及教学策略》[D];华东师范大学, 2010年
市场巡礼
目前，市场上的生发剂种类繁多，可分以下几类。
按生发剂的属性分 有国药准字批号的西药或中药，还可进一步细分为处方药和非处方药，如处方药保法止和非处方药养血生发胶囊；有省市级的卫妆准字批号的特殊化妆品，如索芙特生发易；有食字批号的食品或保健品，如某些内服的冲剂。
按生发剂的剂型分 若要说明生发剂的剂型，先要分清是内服还是外用。内服的有片剂、丸剂、冲剂、胶囊和口服液等；外用的有酊剂、洗剂、霜剂和水溶液等。属于卫妆准字批号的生发剂基本为外用品。
按生发剂的药理作用分 可分为①有促进血液循环作用的，如西药中含氯化三甲胺丁酸甲酯、维生素E及衍生物、长压定、倍他米松-17、维前列醇等；中药中含辣椒、斑螯、当归等。②含毛母细胞赋活剂的，如含有维生素A及衍生物、维生素B1，B2、泛酸钙、泛醇、对氨基苯甲酸、多种氨基酸和十五烷酸甘油酯等物质；中草药中含有欧亚小连翘、黄苓、大蒜、人参、胎盘等提取物，它们作为头发的营养成分，起到毛母细胞赋活剂作用。③抗雄性激素剂，如含有5-非那雄胺、雌二醇、黄体酮、螺旋内酯甾醇、啤酒花提取物等。
还有其他几种类别，如含可溶性胶原蛋白、甘油等成分的保湿剂；含加氢红没醇等成分的经皮吸收促进剂；含硫磺、维生素B6等成分的抗脂溢剂和含水杨酸及苯酚等成分的角质溶解剂。
消费指导
一、脱发的类型和表现
正常状态下，每个人平均每天脱落50~80根头发，而大多数是在梳头或洗头时脱落的，对此不必紧张。真正病理性的脱发，大多是不知不觉的，应引起重视。下面介绍常见的几种脱发类型。
1. 斑秃
斑秃俗称“鬼剃头”，是突然发生在头部的局限性斑状秃发。斑秃的病因至今尚未完全明确，可能与精神过度紧张、劳累、免疫功能紊乱、血管紧张所致功能失调及遗传因素有关。斑秃患者常无自觉症状，往往被别人发现。患处表现为圆形、椭圆形的秃发斑，大小不一，数目可少可多。局部皮肤基本正常，无红肿等炎症。斑秃可发生在任何年龄的男女，病程可持续数月或数年，大多可自愈。新生的头发往往纤细柔软，呈白色或灰白色，类似汗毛，以后逐渐变粗变黑，最后恢复至正常。
2. 雄性激素源脱发
俗称“谢顶”，医学上又称早秃、男性秃发、脂溢性秃发、遗传性秃发和女性弥漫性秃发。此病多见20岁以后的男性，40岁左右男性的发病率约40%。本病主要因遗传因素和内分泌因素综合作用所致。秃发常从前额两角开始，逐渐向头顶延伸。头发逐渐变得稀少细软，最终头顶部毛发大部或全部脱落，但头后枕及双颞毛发依存，且毛发正常，头部毛发呈马蹄型外观。患者前额及头顶脱发区皮肤油腻光亮，残留少许细软毳毛，毛孔缩小并逐渐萎缩。患者的眉毛、胡须及其他毛发不受侵犯。一般在30岁左右脱发情况发展最快。
3．毛发枯燥或头皮屑增多性的脱发
毛发枯燥或头皮屑的增多，可引起头发的折断和脱落增加，抑制毛发的生长。
4.无须治疗，可自行恢复的脱发
并不是所有的脱发都需使用生发类产品。如分娩后体内激素水平下降，毛囊进入退行期，出现脱发，一般2~3个月后可恢复正常。另外，还有许多引起此类脱发的因素，如高热、手术创伤、某些药物、贫血、甲状腺疾病、营养不良、精神因素等，通常在去除诱发因素后，头发也能恢复正常。
5．头部皮肤病性秃发
头部皮肤病引起秃发，由多种原因导致毛囊、毛球和毛根破坏，使毛发不能再生，故表现为永久性秃发。常见细菌性感染的有头部化脓性毛囊炎、疖、痈；霉菌性感染的有头癣（黄癣）、脓癣；结核杆菌感染的有头部疣状皮肤结核、寻常狼疮；免疫性疾病的有头部盘状红斑狼疮、扁平苔藓、局限性硬皮病；外伤性如烫伤、烧伤、刀枪伤、暴力撕脱伤以及化学物品强酸或强碱等腐蚀伤而引起瘢痕性秃发；新生物性的有头部皮脂腺痣、疣状痣、基底细胞癌、鳞癌等肿瘤均可造成毛囊破坏，即使治愈后，遗留的瘢痕将导致永久性秃发，任何生发剂都不能使头发再生。
二、选用生发剂要对症
在防治各种脱发时，应针对不同类型的脱发，祛除可能的致病因素，正确选择相应的生发剂。
1．斑秃 可服用中西药和保健品。如中药养血生发胶囊、斑秃丸等，具有益气补肾、养血活血、减少秃发、促进毛发生长的功效。可服用西药B类维生素、泛酸钙、胱氨酸和微量元素及保健品，它们都有益于毛发生长。服药的同时，请配合使用外用型的含有促进血液循环或毛母细胞赋活剂的头发营养生发剂，以加速毛发生长。
2．雄性激素源脱发 应选择口服抗雄性激素的药物，如非那雄胺片、螺旋内酯等西药，以及清热利湿、养血生发的中药。外用的生发剂可选用含有米诺地尔成分的药品，它们可延长毛发生长周期、扩张血管、增加血流量，促进毛发生长。
3．毛发枯燥或头皮屑增多性的脱发
含保湿营养成分的生发剂或洗护发用品，有利增强头发的柔韧性，减少头发的脱落。对头皮屑较厚的，可使用含溶解角质的水杨酸、苯酚的生发剂，并配合使用含煤焦油的洗发剂，如泽它，它们的联合使用可抑制并除去头皮屑；对干性头屑，可使用含杀菌去屑的生发剂和去屑止痒的洗护发用品；对油腻性头屑，可使用抗油脂的复方硫磺乳膏或希尔生洗护发用品。
三、购买指南
患者防治脱发的心情都十分迫切，但切忌有病乱投医、乱买药。防治脱发的生发剂和洗护用品种类繁多，患者要正确选择，应认识到至今没有一种生发剂可以包治各种类型的脱发。
属于国家药准批号的处方药，应由医生明确诊断、开具处方后使用。如购买非处方药（OTC）中的内服西药、中药和保健品等，也应在医生的指导下选购应用。在自行选购各种外用的生发剂时，首先要了解该产品的适应证、使用方法、有效疗程时间和可能产生的毒副作用。例如许多外用生发剂主要通过对头部皮肤的局部刺激，引起秃发区皮肤的毛囊充血，从而改善局部区域的血液循环，增加毛囊营养，促进头发再生。如果患者不了解自己皮肤的耐受性，盲目使用，则可能引起头皮的接触性皮炎，严重的可引起全身过敏。
掌握治疗脱发的时机和用药的疗程，对选用生发剂也非常重要。如治疗雄性激素源性脱发（脂溢性脱发，早秃、男性秃发）的新药——非那雄胺片，就应用在秃发的早期。非那雄胺片可预防头发毛囊萎缩，扩大趋于缩小的毛囊，并使之长出新的头发。如果秃发病程长久，以致毛囊严重萎缩后再应用，其效果必然不理想。
我长大了，因为我学会了思考。我不再像过去那样总是叽叽喳喳地说个不停，我已懂得怎样做一个好听众，别人的话总能给我启示，让我在普通的生活中不断进取。
我长大了，因为我变得有主见。我不会疯狂地追星、盲目地祟拜;不会因为父母的干涉，而放弃自己所热衷的书;我有了自己的思想，做事学会了负责，不再凭自己主观的判断对事物妄下结论。
我长大了，因为我学会了以宽厚去待人。别人不小心碰翻了自己的墨汁，我不再生气埋怨;有人到处替自己吹嘘，我不再当众揭穿他;我懂得不要轻易否定别人，善待别人等于善待自己。
我长大了，但变得世故，回滑了。那不是真正的我，是看不见的强大的力量扭曲了我。马路上有人打架，关我屁事;外婆又一次给我说观音菩萨的好处，我不再涨红了脸与她争论迷信和科学。
在学习、工作或生活中，大家都经常看到作文的身影吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编为大家收集的安全让生命不再残缺作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
人让车，让出一一份平安，让出一片秩序；车让人，让出一一份安全，让出一份大度。只有车与人互相谦让，才有可能避免事故的发生，生活也会更幸福，更美好！
——题记
生命是宝贵的，但也很脆弱。任何一一点伤害，都会让它残缺，甚至终止，就像一丝轻纱。有人说，生命的绿洲就在于安全。那安全是什么呢？安全，是一种责任，是一种希望，是一种寄托，它是向往美好生活的小小桥。只要安全了，美好生活就不远了。
生命是珍贵的，因为它只有一次。从我懂事开始，“安全”这个词就一直在爸爸妈妈的嘴里出现。他们总是这样提醒我：“孩子，注意安全，别让车撞到你；注意安全，有施工的地方千万要绕道走；在湖边，河边，小溪边行走时，要小心不要掉进水里……”记得上个月的一天中午，放学时，在经过施工场地的时候，看到有许多的家长在接他们自己的孩子。施工场地里正在装电梯，周围没有任何的安全防御措施，甚至连个安全警示牌都没有。突然，他们装的强化玻璃掉下来了，不偏不倚地砸到了了一位家长的头上。那位家长受了重伤，被送进了医院。我真为那位受伤的家长伤心。我想：如果装修电梯的工程师和工作人员们，考虑到行人的安全，那今天的这场事故就不会发生了。
在现实生活中，无数的事实告诉我们：凡是不注意安全的人，一定会有沉痛的代价。
记得一个阳光明媚的周末，我和同学约好了一起去新图书馆看书。突然一阵嘈杂的声音飘进了我的耳朵里。一眼望去，只看见交警站在一辆车的沾满血迹的车轮旁，向车主询问此事。看来，这里肯定发生了重大的交通事故。我赶紧冲了过去，呀，地上好多血啊！鲜红的血液还冒着热气。远远地站在一旁，还能闻到浓烈的血腥味。可以看出被撞的人多处流血，血肉模糊。在这个美好的日子里，竟然有无情的事故，夺去了一个人的宝贵的生命。这难道不是惨痛的代价吗？
那一件血淋淋事实，在我眼前一闪而过，可那悲痛的`情景却让我铭刻于心。那是血的疼痛，那是痛的泪痕，那是同情的目光。交通事故是多么的可怕啊，就在那一刹那，可能就失去了宝贵的生命。如果你不想让鲜活的生命终止在车轮下；如果你不想在看到血淋淋的场面；如果你不想让白发人送黑发人的话，就做一个注意安全的人吧。
情趣在自嘲中制造
面对网友热议的身高问题，潘石屹在微博中写道：“我脱了鞋，量身高169厘米，我一直号称170厘米，一是我的希望，二是取整了。快年过半百了，我的理想还未实现，没有达到170厘米。更悲哀的是没有人关心我的身高了，老婆不关心，我自己也不关心了。”随后妻子在微博中与其互动：“我一直知道你不到170厘米，这是你的一个小小梦想，继续吧。我也只有1米66，不高。”
网友热议身高，潘石屹也来凑热闹：170厘米是希望，但年过半百还未实现，更伤心的是连自己的老婆也不关心自己了，诙谐、风趣不乏可爱。面对老公的“埋怨”，妻子立即给予了关注，“继续你的梦想吧”，戏谑、调侃充满关爱，夫妇之间那种特有的感情让人羡慕。生活常常很平淡，但如果有了情趣的滋润，就会使生活呈现些许亮色。
谦逊在自嘲中彰显
李连杰的身高不足170厘米，在他演艺路途的早期，这成为阻碍他发展的一大障碍。最近他参加某档节目，谈到有一次电影公司招人，他不幸落选了，有网友分析原因之一就是嫌他个矮。他这样回应道：“吴宇森的电影我都很想参演，他最终不选我，可能嫌我的女性观众没伟仔多，又嫌我不够金城武高大，李连杰太矮了！”
落选的原因可能是档期、待遇、角色要求等综合原因，面对网友给出“个矮”的原因，李连杰没有反驳或作过多解释，而是顺着台阶往下滚，导演也许就是觉得自己的女性朋友不多，不够高大威猛，一番话语把责任全部揽在自己身上，其谦逊、低调的处世风格令人敬佩。
真情在自嘲中流露
有人拿郭敬明和姚明的合影说事，郭敬明说：“我觉得身高是天生的，又不是道德问题。我是矮，没办法，也长不高，我没办法变到1.8米，如果有办法我也愿意。爸爸妈妈给我的身材，我很感谢他们，我不觉得这个有什么。身高，这是我改变不了的东西，你每天拿这个来说我，我除了不理睬，还能怎么样？你嘲笑我的缺陷，我也嘲笑你的缺陷，人总有缺陷吧，但我不想放到这个层面去，因为我觉得那个没意义。”
与姚明站在一起，确实有很大的落差，但郭敬明没有回避，而是非常真诚地说身高无法改变的，是父母给予的，不是道德问题，自己很感激，幸福感溢于言表。再话锋一转，直言拿别人的缺陷做文章，没有任何意义，因为每个人都有缺陷。一番话语，充满了自己对父母的感激之情，以及自己对拿生理缺陷说事的无聊人士的强烈反感。
心态在自嘲中表达
有网友在微博上提问究竟郭敬明、何炅和姚明能不能组成一个三角形，何老师自己居然还发了条微博回应：“气！居然看到有人提问姚明、郭敬明、何炅躺在地上能不能组成个三角形！更气！因为我居然还很忐忑地算了一下！”
把郭敬明、何炅和姚明三人放在一起能不能组成三角形，这个主意确实很损，但何炅没有发飙，而是用两个“气”回应，一“气”这个馊主意，二“气”自己还在算“两边之和大于第三边、两边之差小于第三边”，自己被卖了还帮着人贩子数钱，这是何等心态啊。诙谐、风趣的语言让一个自信、豁达、乐观、积极、阳光、向上的何炅犹在眼前。
气氛在自嘲中活跃
周杰伦为演唱会召开发布会，世界小姐张梓琳作为特别嘉宾现身。一向酷酷的周董，在看到美女身穿平底鞋还是完胜后，以自嘲化解尴尬：“我今天特地穿了一双厚底的鞋子，海拔悬殊还是有点大。”合照环节时，主持人李晨“善意”提醒周董可以踮脚保持画面美感，杰伦再次拿自己开涮：“我怕媒体拍到我踮脚的样子。”
张梓琳是自己的特邀嘉宾，自然要特别关照，经过“技术”处理，自己的身高依然处于劣势，周董直言自己“海拔悬殊大”，让对方得到最大的满足。面对好友友善的提示，周董自嘲担心被拍到踮脚的画面，两次自嘲既讓张梓琳高兴，又让现场的气氛“嗨”起来，一举两得。交流是在一定的气氛中进行的，为了使沟通顺利进行，有时需要对气氛进行调节，而自嘲便是一种比较快捷的调节方式。
尴尬在自嘲中化解
潘长江自出道以来因身高问题频繁躺枪，但是他从无半句怨言。等自己足够强大后，潘长江对自己充满了信心。一次，剧组的一群人给他过生日，订了一个1.55米的蛋糕，切蛋糕时潘长江在众人的窃笑中先是愣了一下，继而轻松地自我调侃道：“我想请问这是谁订的蛋糕，竟然如此地懂我。高度很合适，大家可以看一下，和这个蛋糕站在一起，我顿时萌生了一种想法，过去的50年我一直觉得我身材是中等水平，今天这样一对比，我觉得就像一个巨人一样挺拔。”
显而易见，剧组的朋友是有意为之，专门给潘长江订做了一个和他身高差不多的蛋糕，头和蛋糕一样高，那是多么滑稽、尴尬的场面。即便如此，潘长江也没有发怒拂袖而去，而是拿自己的身高自嘲了一番，让尴尬得以化解。在现实生活中，遇到尴尬是常有的事，如果不能及时化解，就会破坏和谐的人际关系，以至影响自己的形象。
（编辑/张金余）
一、要培养学生的阅读能力
古人云:“读书破万卷, 下笔如有神”。要写好作文, 应打好阅读的基础, 没有阅读, 如何谈作文。二者是相互渗透, 相互作用的。首先, 要孩子多读, 必须指导他们广泛地阅读课外读物, 让那些具有一定阅读能力的学生通过大量的阅读, 既巩固了识字, 又培养了阅读兴趣。所以加强课外阅读是提高阅读能力的关键。老师要结合课文的教学帮助学生选择相应的读物, 使课外阅读切实起到应有的作用。其次, 阅读的文章内容应选名人名作、优秀作文、杂志刊物。摘抄一些好词佳句、精彩片段。不要看那些似懂非懂、意思不太好的文章。利用早读时间及班队活动组织各种各样的阅读活动, 如故事会、朗读会、座谈会、读书笔记交流会等等, 引起学生阅读的兴趣。让学生除读课文外, 尽量多读书, 从而提高阅读能力。这样就吸收了作者观察事物, 分析事物的方法, 提高了认识事物的能力, 为从生活中积累作文素材创造了条件。
另外, 模仿是小学生学习过程中的心理需要。没有开始的模仿就没有后来长篇大论的独创。而阅读每篇文章都是学生模仿的直观形式。常言道:“熟读唐诗三百首, 不会写诗也会吟”的说法, 这其中的含义也在于此吧。其实, 模仿就是要求学生多练。多练就是要求学生仔细看, 认真读, 逐字逐句一丝不苟;要求学生深入想, 边读边体会字词句的意思。做到眼到、口到、心到, 防止学生不用心思, 随口念书的坏习惯。对学生进行读的基本训练, 一方面要认真指导, 一方面还要严格要求。如我在教《翠鸟》第一段时, 首先通过放录音让学生跟读, 迅速获得对翠鸟外形的初步认识。接着指名范读, 教师设疑:翠鸟的外形是什么样子的?各部分羽毛是什么颜色?学生边读边思考, 再整体朗读。让学生边读边思考, 发挥想象。接着, 教师再质疑:翠鸟外形特点有何作用?在描写翠鸟身体各部分时, 作者是怎样观察的?描写羽毛颜色采用了什么修辞手法?好在哪里?最后教师指导学生仿照作者的观察顺序和写作方法, 口述一种小动物。这样在朗读中使学生的口、脑、眼、耳等各种器官都得到了并用, 不仅培养了学生的听说能力, 还加强了学生的逻辑思维训练。
通过大量的阅读, 积累了写作的素材和方法, 就为作文打下了坚实的基础, 学生作文时不但觉得有内容可写, 而且下笔也如有神, 达到了妙笔生花的目的。
二、要培养学生观察事物的能力
叶圣陶先生在《作文选》中说道:“要叙述事物, 必须先认识它们, 了解它们, 这唯有下功夫去观察。”观察是获取事物的源泉。针对少年儿童形象思维占主导地位的特点, 我在具体的教学实践中, 借助实物实景, 充分发挥观察的作用, 促使儿童说自己的话, 表达自己特有的真情实感, 从而使学生的语言得到独立自主的发展。培养观察能力还需注意以下几点:
1. 观察宜从学生感兴趣的事物入手, 因势利导。爱因斯坦曾说过:“兴趣和爱好是最大的动力。”为了引起学生的兴趣, 开始不宜过难, 要由简单到复杂, 由静物到动物。如先从观察一个苹果、文具盒、小鸡的活动等入手, 然后再循序渐进。
2. 观察要按顺序, 如观察苹果就是由颜色到形状。观察小蝴蝶就观察它的色彩、形状、眼睛、触角、体表粉状物等。
3. 在观察的同时注意用脑思考, 由此展开想象与联想。如看到蜻蜓飞翔, 便想到飞机, 再联想到飞行员。看到红红的苹果就想到了美好的生活, 再联想到幸福的自己。大科学家爱因斯坦曾说过: “想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着社会的进步, 并且是知识进化的源泉。”
培养观察能力, 还可以把学生带到大自然中去, 寻找春天的足迹, 领略秋天的风采。看夏日的野花, 观冬天的飞雪。在大自然的怀抱中, 儿童的视野开阔, 思维活跃, 想象力也就加强了。
由此可见, 写好文章更需要借助想象力, 它就像飞鸟需要翅膀一样。这样有了观察和想象, 写起文章来便文思奔涌了。
三、要培养学生的语言表达能力
学生要写好作文, 语言文字表达能力的培养至关重要。为了培养学生的这一能力, 我是分两步训练的:一是口头语言表达的训练, 二是书面语言表达的训练。如果是同一题材的命题作文, 先让学生用口头语言来表达, 要求叙述清楚, 表意明白即可。教师要多鼓励、多肯定, 适当进行引导、点拨。例如:让学生写《记一次有意义的活动》这篇文章, 老师可以先带学生在操场搞一次有意义的活动。如接力赛、拔河赛、趣味游戏等。活动结束后, 让学生谈谈自己参加活动的经过及感受。于是学生都非常感兴趣, 都能畅所欲言, 各抒己见。有的学生不但围绕中心拟出了提纲, 而且能根据提纲进行口述;有的学生说出了自己准备怎样开头和结尾;还有的学生说出了自己准备怎样通过详细叙述活动的经过来表达中心思想, 同时做到重点突出。这样一来, 那些平时作文较差的同学也掌握了一些写作方法, 而且产生了浓厚的写作兴趣, 避免了学生无话可说或千篇一律的现象, 从而收到了很好的整体效果。
口头语言表达清楚了, 再让学生用书面语言来表达, 鼓励学生放开胆子, 要打消心中的“怕”字, 树立写作的信心, 不受任何限制地做到心、口、手一致。从内容着手, 讲实话, 写真事, 抒真情, 按照一定的顺序怎么想就怎么写, 要做到有始有终, 有头有尾, 并注意段与段、内容与内容之间的连贯。写好后要求学生读上个两三遍, 认真修改, 看语句是否通顺、有无错别字等。
总之, 要想提高孩子作文的水平, 不是一朝一夕就能办到的, 需要教师长期的训练。以上几点能力的培养尤为重要。只有把学生的能力培养起来了, 学生才能够游刃有余地在较短的时间里完成一篇水平较高的作品, 再也不会为写作文而感到头疼了。
摘要：要提高孩子的作文能力, 就必须培养学生的三种能力。即阅读能力、观察能力和表达能力。
少年是如花的季节，是人生最美丽的年华，我们已经脱离了懵懂无知的时候，也许，几年之后，少年就不再是少年。
――题记。
他，是一个喜欢走在阳光下的少年，总是喜欢看，阳光走后留下的，蓝蓝的海，青青的.草，黄黄的土地，每次与阳光的相遇，就像一次洗礼，丢下自己沉重的负担。躺在草地上，看日出日落。
【可乐少年】
六年级三班，来了一位转校生，出现于我们面前时，穿着一黑色的风衣，手里意然……还拿着一瓶可乐，他，是我班的“可乐少年”――轩逸，可乐少年，是因为他酷爱可乐，班里人都称他为可乐少年。
六一后，班主任在下课后，忽然记起忘记给同学们发饮料了，委托我全部发给同学，费了我好大劲，才发得差不多，拿出名单，数了数，差轩逸。
阳光下，只见一个身量不高，面色黑红的少年，浓眉下的一双大眼睛格外有神。左臂上戴着红袖章，上面那“值日”两个字十分显眼，我凑进一看，是轩逸，知道他酷爱可乐，便随手给他一瓶，“谢谢。”轩逸笑了笑，“不谢，班主任交待的，我回家了，你慢慢值日。”我摆了摆手。
【少年的心结】
那少年，一直以来给我的形象都是很阳光的，直到那次开家长会，他来找我：“我能不能不开家长会?”少年显得急眼，继续问“可不可以?”“那你得问老师，这个我做不了自。”我无奈地摇了摇头，“哦，那算了。”少年失望地走了。
家长会那天，来的是他爷爷，还跟老师解释了一下，“轩逸他从小就跟我生活在一起，他父母走得早。”他爷爷解释到，我似乎明白了什么，班里的同学也明白了，但并没有不一样地对待他，反而都安慰了他几句，一些同学还拍了拍他的肩膀，“你还有我们啊。”那天，他，的心结打开了。
班里同学都相处得挺融洽的，直到，三张试卷考散了全班人，各奔东西，各为了自己而努力，他，也不例外。
【年华已旧少年已老】
再见少年时，他，还是一如往日，酷爱可乐，只是身上，少了一份稚嫩，多了一份成熟;少了一份纯粹，多了一份哀愁;少了一份庸俗，多了一份宁静。少年不再是少年……
也许，往日依如前，可，如今，少年已不再是少年……
