和谐班级的特点

和谐班级的特点（共12篇）

和谐班级的特点 篇1

班级文化是一个班级的生长之源，代表的是班级的基本素养，也是融学生个性与班级特色为一体的精神财富。班级文化通常是班级内部形成的独特的价值观、共同的思想、作风和准则的总和。它是班级的灵魂—－班级精神的具体化，对学生的健康成长起着不可估量的作用。班级文化的外在表现形式为，教室环境、人际关系、学生精神状态等。可以说，班级文化是一门隐性课程，具有无形的教育力量。因此，班主任要十分重视，展现自己的魅力、才华，积极营造一1个和谐浓厚的班级文化氛围。

一、班主任是舵手：

班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。对于学生的教育和学习，成长和成才有着不可估量的作用。有什么样的班主任，就带出什么的班集体、形成什么样的班风和班级文化。而班级精神文化是指班级所形成的价值观、道德观、行为方式、人际关系、集体舆论以及各种认同意识所表现出的文化形态，是班级文化的最高境界如有的班生机盎然，有的班严谨规范，有的班级积极乐观，有的班级透出一股活力，有的班级显出一股拼劲，有的班级弥散着深厚的艺术气息，有的班级表现出时尚的现代风采……。所以说：班主任是班级的关键人物和灵魂。

二、班主任是巧妇：

在现实的工作中，班主任要面对来自社会、上级领导、家长、学生、自身的工作压力等几大方面的因素使得班主任纵有好的班级文化建设思路也往往落实不下去，就仿佛“巧妇难为无米之炊”（无时间、无人力），也必然导致班级文化建设成效欠佳。面对这样的现实问题，是不是就没有解决的途径呢？

我认为：每位班主任应：树立资源意识，巧抓教育契机；树立精品意识，巧设活动环节；树立渗透意识，巧用课堂载体。这样我们的班级文化建设才会有时间的保证、有品位的提升、有人员的支持，“巧妇”也才能有“米”可“炊”，而且能把米“炊”得香香的，班级文化建设的实施工作才能既做到位又做得有成效。

1、让“墙壁说话”，不断提升学生的文化素养：

苏霍姆林斯基说过：“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。在班级的四周的墙壁上，设计“各种学习园地”，利用这一空间，组织学生不定期地展示不同专题、不同形式的园地专栏，在这里，时而展示班级活动剪影，时而粘贴学生日记佳作，时而展出学生获奖作品，时而刊出课前收集的资料。一篇篇折射学生思想火花的日记经过电脑版面设计，图文并茂，文质精美；一张张反映学生假期愉快生活的照片经过学生的文字润色编辑，能勾起甜美、难忘的记忆；一期期集学科知识、国事要闻、社会百科于一成的各种资料，让学生从这里开阔视野，了解社会，走向世界；一份份研究性学习的课题报告，融科学素养、创新精神和实践能力于一体……诸如此类的活动作品展示外，学生还结合自评活动时时更新“学习园地”小小的一块墙就是大大的一片天，它成了班级信息交流，师生互相沟通了解的重要媒体。（班主任工作）一块小小的“园地”产生效果是不可估量的，从文化舆论导向上影响了学生，使他们受到了潜移默化的教育；“学习园地”成了学生发表作品的处女地，成了学生展示个性特长的大展台。不单使许多优秀生找到自我感觉，满足了自我表现的欲望。甚至连一些平时不被老师同学关注的“灰色学生”，也有显示其闪光点的机会，获得了成功的喜悦，增强了自信心；同学间你追我赶，积极进取，勤奋好学，学生的心灵世界得到了净化，文化素养得以提高。

2、抓班级活动开展，以健康活跃的气氛感染人：

人的认识能力是在活动中获得的，丰富的班级活动是进行集体建设的有效途径之一。以班级为单位的活动一般分为两类：一类是学校组织的活动，如运动会、科技节、艺术节等，这类活动规模大，影响深，对于形成健康向上、团结进取、自尊自信的班级团队精神能起很大的作用，也是树立班主任威信，塑造班级形象的大好时机。所以，活动前，班主任要精心组织，认真辅导，活动后要及时总结，表彰先进。另一类是班级内部的活动、班会课，如在班会课可以开展故事会、演讲会、让新闻走出班会、收购缺点等等，这类活动内容广泛、形式多样，如细水长流，能对学生的思想、观念产生潜移默化的作用。因此，班主任要重视这类活动的开展，并使活动形成专题性、系列性、系统性。在活动中，班主任还可以通过设“小标兵”、“小能手”、“小先进”奖项等等一系列激励措施，有效地提高全班学生的学习兴趣和学习成绩。

3、另起一行争第一：

世界上没有相同的两片叶子，也没有相同的两个人，每个孩子都有各自的学习习惯、生活环境等等特点。在学生的心目中，每个人都期待得到第一。其实要拿到第一也容易，只要班主任换个角度多一把尺子来衡量赏识每一位学生，另起一行每个学生都是第一了：语文第一、数学第一、体育第一、品德第一、创新第一、金话筒第一……。只要我们抓住时机，以此为教育的切入点，打开学生的心窗，引导他们走向辉煌，“另起一行争第一”，学生自然就少了许多莫名的烦恼，多了一些成功的快乐。

三、班主任是朋友、伙伴：

新《课标》指出，新型的师生关系是一种充分体现尊重、民主平等、和谐和发展精神的关系。我认为，这种师生情感关系应该是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果，是促进教师与学生的性情和灵魂的沃土。新型的师生关系具体表现为何呢？我想，教师应把学生视为朋友，与学生平等相处，相互尊重，相互关心，既体现了一种宝贵的人文精神，又反映了一种科学的教育思想。每个学生都是一个独立的个体，他们也有自己的追求、感情、体验、需要和感受，我们应当尊重学生的人格和尊严。

和谐班级的特点 篇2

一、班级文化氛围的创建

班级文化是否浓郁, 对熏陶学生的情感十分重要。可以在教室张贴名人名言和他们的画像;张贴英雄、烈士经典语言和有关图片;张贴奥运会中, 我国体育健儿为国争光的图片;张贴学校领导、老师、学生的精美书画作品……这些充满精神文明的浓郁文化的创建, 一定能够潜移默化地陶冶学生, 慰藉他们的心灵, 引领他们积极向上, 崇尚精神价值的追求。

二、班级干部的任用

班干部实行轮换制, 分组实施。每组班长、副班长、学习委员等职务要根据每组成员的实际能力做到明确分工, 这样让每个学生尝尝当“官”的快乐, 打破从来没有当过“官”的神秘感, 同时让他们增强当班干部的责任感。总之, 让学生人人参与班级管理, 增强主人翁意识, 培养他们管理班级的能力, 让他们在学习和管理的双重过程中健康、全面、和谐成长。

三、班规班纪的健全

首先是班规班纪的制定。可以将制定工作交给学生, 让他们分组讨论起草, 然后班长收集各组记录, 整理后交班主任审阅。班主任整体把握, 指出不足, 提出修改建议。再次让学生针对建议, 民主讨论、修改, 再提交给班主任过目。待班主任答应后, 第一任班长将“班规班纪”工整抄成三份, 一份交班主任保管, 一份由班长保存, 另外一份张贴在教室, 望大家遵照执行。第一任班长任期满后, 将“班规班纪”交给第二任班长, 后面依次类推。班规班纪是学生自己约定的, 没有老师的强加成分在里面, 因此学生在心平气和的和谐氛围里面规范他们的言行, 也大大减少了班主任的工作量。

四、班级学生的学习

学生作业能准确地反映他们的学习情况。在作业的布置上可以按“优、中、差”, 实行分层、分量作业。但无论哪个层次的作业一定要融“趣味性、知识性、人文性”于一体。不同层次的学生完成不同的作业时, 允许与老师、爸妈、小伙伴和其他人合作完成。这样他们没有心理负担, 乐于完成, 乐于学习, 和谐了他们的心理。检测时, 可以分成A、B、C三类试卷, 让学生根据自己的真实学习情况自由选择, 对号入座。考后不念分数, 不排名次。没有考好的学生可以重新测试, 甚至可以重测第三次, 第四次, 直到学生满意为止。

五、班级活动的开展

班级活动的开展可以大胆放手, 让学生自主参与, 自主设计。不过, 活动一定要符合当时班级、学校和社会的实际情况;还要注意活动的“安全性、趣味性、知识性、人文性”等。每次活动可以由当时所任班长牵头, 全班参与的办法进行。至于搞什么活动, 怎样搞由学生自己去确定。这样学生参加活动时没有心理压力, 相反有更多的活动自主权, 没有过多的限制性条规, 他们一定会把活动开展得有声有色。这样, 学生在不知不觉中, 他们的活动能力一定能得到锻炼。

六、班级学生的评价

建设和谐班级的最大弊病在于:过分注重班级学生考试的分数, 并以这种考试的等级性、准确性把学生排队, 作为奖励和惩罚的依据, 这是造成不和谐班级的最大障碍。我们尽可能希望把机会、荣誉让给每个学生, 让不同起点、不同价值追求的学生有实现自我的机会和空间, 作为老师要更多地欣赏他们, 让他们付出的劳动得到认可, 更多的是激励。其实班级对学生的影响, 不在于教会了学生多少道题, 而是培养他们正确的学习和生活方式, 培养他们做一个诚信, 有责任感的人。因此, 一个和谐的评价氛围对学生的发展很重要。

和谐班级 和谐校园 篇3

——营造文化育人环境铺就学府之路

文化育人观认为学校是一个释放多元文化力的文化场，是文化育人的摇篮，良好的校园文化氛围，对学生的可持续发展有着巨大的影响作用。学生正是在所处的文化环境中通过积极主动的思维和感悟而“学知”、“学做”、“学会共同生活”、“学会做人”，进而达到全面发展。由此可见，学校只有将各种文化的有机结合，构成学校的文化育人取向，才能形成学校的品牌和特色。

和谐校园是时代发展的必然，也是教育规律的自然体现。学府路小学教育要实现“求实、求是、和谐、和美、”的发展目标，构建和谐的校园文化是关键，而在构建和谐校园的过程中，构建和谐的班级文化对促进和谐校园的创建工作起着至关重要的作用。和谐班集体是校园里朵朵美丽的奇葩，它不能脱离校园环境而单独存在。同样如果我们能充分利用和谐的班级文化资源去充实校园大环境，则可实现和谐校园的快速发展。而构建和谐班级关键在于建立健康和谐育人环境，如果我们能充分利用环境的资源则可实现和谐育人的目标。

和谐美观的教室环境，潜移默化地影响着学生。环境育人，环境影响人，有特色的班级环境，能够陶冶学生的审美情趣。本期我校组织开展了以“建书香校园，铸班级特色”为主题的班级文化建设，各班师生群策群力，围绕学校确立的“为幸福铺路搭桥”校园文化主旨，按照“建书香校园，铸班级特色”的班级文化建设主题进行了书香班级建设，结合本班实际从“物质文化、制度文化、精神文化”三个方面展开班级文化创建工作。各班重点围绕生活环境的美化，精心布置了教室环境、创意性设计黑板报、极富新意地建设了“读书角”，各班物质文化建设中做到了“一个班级一个主题，一墙一面、一纸一画都表达班级团队的思想和目标”。同时每个班级都制定了班级规章制度、公约、纪律要求等行为规范，注重班级精神文化的逐步形成与培养，注重班级中每位师生的群体意识、价值取向、审美观念的精神风貌的反映，设计了类型各异、层次鲜明的学生展示台，让人体会到书香的气息，真实地从精神上得到了充实。各班正逐步形成适合班级群体特征、具有教育性和实用性、富有班级特色的班级文化。“童心书趣、七彩童年、葵花朵朵、毛虫足迹、缤纷色彩、聆听心灵的声音„„”等创意充满了激情和人文关怀。为了进一步建立班级文化建设的长效机制，我校于3月13日，由大队部组织班主任及学生代表，按照《学府路小学“建书香校园，铸班级特色”班级主题文化建设方案》，综合“教师自评”、“教师互评”和“学生互评”三种不同的方式，共评选出优秀班级6个，优良班级6个。正因为校园有着如此独特的教育环境、独特的班级人群结构，决定了我们学府校园不同于其他大、中、小学的独特的文化建设。所谓“润物细无声”，精心设计的班级环境文化，蕴藏着潜在的教育力量，实现了“环境育人”，彰显着校园文化“求实、求是、和谐、和美” 的育人环境，显得是那么的健康、和谐、和美、潜移默化，已凸现出我们学府路小学的办学理想，为孩子的幸福铺路搭桥，也形成了我们学府路小学的品牌和特色。

全校各个班级文化建设，处处彰显着健康和谐的班级文化，学校的品牌和特色也渗透到幼儿园班级文化建设中。为打造适合我校幼儿园的园所文化特色，我们发动全园上下进行讨论，在讨论中认识到，幼儿园教师的工作对象是一群天真可爱的学龄前儿童，这些幼儿幼小稚嫩，与其他小学学生相比更需要得到成人更多的爱。幼儿园的工作性质是保教并重，也决定了我们幼儿教师工作性质的复杂性。正因为幼儿园有着如此独特的教育环境、独特的人群结构，决定了我们幼儿园的独特的文化建设。因此我园以“爱的教育”为主题入手开展幼儿园班级文化建设。并确立目标：“营造爱的氛围，实施爱的教育，培养有爱心的儿童。”要通过环境文化、精神文化来熏陶人、感染人、教育人，以实现和谐育人的目标。那如何建设健康和谐的班级呢。

一、首先是物质与精神环境的和谐相溶。

1、“家庭”环境的创建，营造爱的氛围。

布朗芬布伦纳在研究中指出：“教育环境的优化，能吸引幼儿积极参与活动；能培养幼儿分享、商谈和合作能力；能促进幼儿学习的主动，能发展幼儿的创造力。”物质环境是不说话的老师，能对儿童的情感起到激发和鼓励的作用，形成积极和主动的行为；它也能吸引儿童去探索、思考，参与实践，启动智慧之门。我们非常注重物质环境的创设，在环境创设上下功夫，让幼儿与环境互动。我们结合新的教育理念，根据幼儿的年龄特点，为幼儿创设“家庭”式环境，给幼儿“家”的温馨。

我们把班级设计成“家”的布局，除了在空中悬挂漂亮的吊花，还悬挂漂亮的幼儿剪纸、折纸作品小鱼、孔雀、小兔„„，墙上挂上有卡通图案、色彩鲜艳的图画；贴一张“宝宝全家福”的照片；在墙角设置快乐书吧，那里有幼儿们自己从家里带来与同伴分享的各类图书；摆上几个自制的玩具小火车、小猪、火箭，再放上许多便于幼儿操作的洋娃娃、童话人物图片、数学拼图、音乐器械、结构玩具„„幼儿们有时在教室里抱抱、哄哄“宝宝”；有时在语言区商量角色的扮演，在数学拼图角或单独或几个一起用不同几何图片结构玩具拼出小房子、飞机、小人跳舞、洗衣机„„还把图片当成蔬菜玩过家家的游戏„„一个个俨然像小爸爸、小妈妈，一副悠闲、自在的画面，是那么安全、舒适、温馨，幼儿们真正地感受到了“班级就是我的家。”

苏霍姆林斯基的育人理念启迪着我们最大限度地挖掘环境的教育功能，在幼儿园班级文化建设中，我们努力做到让园内的每面墙壁都会说话。一走进幼儿园，就能看到彩色的一行大字：“学府路幼儿园欢迎您！” 让幼儿园的幼儿、家长、教师、来宾倍感亲切。在走廊上布置贴有主题栏“好习惯、好娃娃”，其中有“尊老爱幼”、“互帮互助”、“团结友爱”„„等，还贴有“看看、想象、说说”中“小松鼠的大尾巴”、“两只苯狗熊”„„有关道德行为教育的图片、文字、故事；还有记录幼儿成长过程的“快乐恰恰恰”主题栏，无不展示着幼儿园对所有幼儿细致入微的关爱和启迪。为传承民族文化精髓，陶冶幼儿们情操，丰富校园文化生活，我们不断挖掘潜力，美化环境，进行了书香班级建设，让幼儿园与校同步，同样开设了国画课程，并用简易美观的装裱方法将幼儿们得意的国画作品展示于走廊墙上，营造书香校园氛围，引领幼儿们感受民族文化的魅力，形成了学府路校园文化中一道靓丽的风景线。体现了幼儿园班级文化特色，也突显我校的教育理想“为幸福铺路搭桥”。让幼儿们能真切地感受到“幼儿园就是我的家。”

2、努力营造精神文化，实施德育教育。

班级是幼儿生活的摇篮、成长的乐园，在班级这个大家庭中，环境与幼儿的生活有着密切的关系，幼儿在无形的环境中受到熏陶与感染。因此，我们把环境作为一个重要的教育手段，充分展现环境的育人功能，对幼儿实施德育教育。我们精心设计活动室的每一个地方，力求教室的墙壁“会说话”。同时，我们还创设 “今天我值日”、“祖国我爱你”、“五星红旗我爱你”、“环保小卫士”、“好习惯好娃娃”等形象直观的道德行为教育的图案；教室上空悬挂幼儿在活动中自己设计一些文明、安全标志等。从行为规范的角度告诉幼儿应该怎样做，幼儿在学习的过程中，形成了良好的思想品德，幼儿美好的心灵在这里萌芽。我们创办班级“能干宝贝”“能干班长”，表扬奖励在班级建设中争得荣誉的幼儿；建立“好人好事”本，记录幼儿做好事的现象，把比较突出的好人好事在晨间谈话时表扬，激励幼儿多做好事。我们还在家园联系栏中张贴幼儿的进步，及时发现幼儿的点滴进步，用赏识的眼光去看幼儿，表扬幼儿。爱，是教育力量的源泉，是教育成功的基础。我们注重培养有爱心的幼儿，开展“爱心宝宝”评选活动，将“学习关心、懂得同情、知道回报”作为“爱心宝宝”具体的行为规范。经常组织幼儿开展一些体验活动，如：开展“我来帮助你”、“给地震灾区献一份爱心”等有意义的爱心活动，请幼儿们用自己的行动去帮助别人，做自己力所能及的好事；还开展“三八妇女节”、“重阳节”等节日开展亲子活动，请幼儿们给妈妈或爷爷奶奶讲一句感谢的话，唱一首歌，剥一颗糖果，亲手做一样礼物送给家人。当新小朋友们来园时，作为哥哥姐姐与小班弟弟妹妹结对，开展“大带小”活动。当身边人生病时，及时地给予慰问，打个电话，写封信„„教幼儿们学会孝敬、学会感恩、学会关心身边人。我们不光把环境作为一个重要的教育手段，还充分利用环境的育人功能，对幼儿实施德育教育，把班级变成为幼儿生活的摇篮、成长的乐园，让幼儿在无形的环境中受到熏陶与感染。

二、建立和谐的师幼关系，实现“互动育人”。

新《纲要》强调，“建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信任感。教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动”。所以，我们老师要积极为幼儿营造良好的心理环境，真心地爱幼儿、尊重幼儿，关心体贴、信任幼儿，把幼儿当朋友，使幼儿对老师产生安全感和信任感。在幼儿园里，教师与幼儿之间是一种良师益友的关系。我们要积极为幼儿们创设一个宽松的学习、生活、游戏的环境，让幼儿真正成为学习的主人。要利用一切时机深入幼儿之中，积极参与幼儿们喜爱的活动，和幼儿们融为一体。耐心、细致地观察、分析他们的内心世界，了解他们的个性特点和需求。用宽容的心态去对待幼儿们的每一个过失，用期待的心情去等待幼儿们的每一点进步，用欣赏的眼光去关注幼儿们的每一个闪光点，用喜悦的心情去赞许幼儿们的每一点成功。当他们感受到教师真诚的爱意时，他们就会愉快地把信息反馈给教师，从而激起师生间的心理共鸣，此时，学生对教师不是敬而远之，而是亲而近之，把教师视为自己的知心朋友，与其心心相印，相融无间，同时也一定能建立起和谐的师幼关系，进而形成一种连续性、示范性、互动性的动态育人环境。

三、重养成教育，创建和谐班级

一个学校，是全体师生的精神家园；它传承着中华几千年的文明礼仪，一个班级，是幼儿们的精神家园，行为习惯的养成非常重要，它直接关系到班级幼儿的行为习惯问题,也直接关系到校园文明礼仪素养。“三岁到老”说的也是这个意思。根据幼儿园的工作要求，我们开展了文明礼仪教育活动，来促进幼儿礼仪素养的提高，从而推动和谐班级的创建。

1、做好家长工作，让家长共同配合，教育幼儿学习文明礼貌在召开班级家长会时，将文明礼仪的内容与要求作为重点给家长讲解，使家长认识到幼儿文明礼仪的重要性。同时，在家园联系栏中，教给家长一些在家文明礼仪的方法，使家长有针对性地进行教育。

2、通过故事、儿歌对幼儿进行文明礼仪的教育。我们专门进行了一个主题《文明礼仪我当先》，设置了一些内容：如语言儿歌 《轻轻地》，教育爱护青草，歌表演：《好娃娃》，激发幼儿尊敬长辈，关心他人的情感。《小红花找朋友》故事让幼儿分辨哪些行为是对的，哪些行为是错的。又如在故事《小松鼠的大尾巴》教学中，在老师的暗示下当出示小松鼠向幼儿问好时，幼儿会高兴地向小松鼠问好，不知不觉中增强了幼儿礼貌用语和文明礼貌的习惯。

3、文明礼仪教育除了专门的教学活动外，随机教育与随时教育，在游戏中贯穿文明礼仪教育。都可让幼儿的礼貌教育得到提升。平时对幼儿的礼貌言行进行跟踪观察，及时表扬有进步的幼儿，着重帮助礼貌习惯较差的幼儿，帮助他们充分认识自己行为的过错，直至养成良好的礼貌习惯。

4、请幼儿自带玩具，开展玩具共分享活动。我们请幼儿自带玩具来，将玩具展示出来，然后与同伴交换或共同玩，交流玩法，目的是让幼儿懂得和小伙伴在一起要友好玩，有好东西就要大家一起分享，要学会互相谦让，合作玩耍。

四、引导主体参与，焕发班级和谐生命力

1、搭建平台让幼儿展示自我我们为幼儿搭建自我展示的舞台。每周进行班级小比赛，给幼儿提供发挥创造潜能的舞台，锻炼幼儿自主合作的能力，让他们获得新的体验。如绘画比赛、讲故事比赛、自理竞赛、才

艺表演、拍球表演等一系列幼儿喜闻乐见、富有童趣、丰富多彩的活动，让幼儿在参与活动和表演的过程中，加深体验和认识。结合区域活动，开展“童话故事表演”、“拼图讲故事”、“涂涂画画”、“ 有趣的数数”等，让幼儿充分拓展想象的翅膀，尽情表现，既丰富了幼儿的学习生活，又能“玩中学，学中玩”，让全班幼儿在活动中增长知识，提高能力，培养兴趣，增强自信心。

2、开展小小值日生活动，促进幼儿自我管理

值日生是一个光荣的职务，是老师的小帮手。幼儿园的值日生活动总是受小朋友欢迎的。每次要当值日生时，他们都会自豪地向同伴和家长说：“今天我当值日生了！”当他们带上和老师共同制作的值日生标志时，显得尤为自豪。抓住幼儿的这个特点，我们充分发挥值日生的作用，开展班级轮流当值日生活动，让值日生协助监督和管理。值日生的竞选其实也是促进幼儿良好行为习惯形成的好途径。我们选定的值日生是能遵守规则、又具有良好行为习惯的小朋友。在当值日生的这一天，值日生不仅要管住自己，同时也要督促同伴遵守规则。如培养幼儿良好入厕习惯时，我们请值日生看好，检查小朋友是否拥挤，是否正确洗手，是否将水龙头关紧等。餐后，为了培养幼儿主动漱口的习惯，我们请值日生检查幼儿是否都漱口了，提醒没有漱口的幼儿及时漱口，并监督同伴轻轻拿放口杯。幼儿的一些不良习惯在值日生的监督和指导下得以改进，班级自我管理的模式逐步形成。

3、开展评比激励活动，增强幼儿竞争意识

幼儿园的孩子年龄小，可塑性大，模仿性强，他们易学也易忘，为此我们十分重视强化巩固教育。对幼儿们的礼貌言行做到天天有记录，随时对幼儿的每一点进步都加以鼓励和表扬。同时，为了进一步调动幼儿的积极性和主动性，我们每周开展评比活动是幼儿非常喜欢的，因为评比的结果是幼儿表现的直接显示，也是评价幼儿的标准之一。我们在班级文化的创建中，经常开展各项评比活动。如每周评选 “能干班长”、“能干组长”、“文明礼貌乖娃娃”“习惯好娃娃”、“清洁宝宝”、“绘画能手”等。每次评选后都请小朋友在“每周能干宝贝”栏中插上自己的小照片，在培养幼儿进餐常规时，我们也想了一些办法，开展“干净餐桌”和“吃饭乖宝宝”评比活动。对每天吃饭前十名的小朋友颁发金星，进行表扬和鼓励。除了个人奖励之外，我们同时以小组为单位进行速度、卫生方面的评比。幼儿的卫生习惯在这里养成，集体荣誉感也有所增强。个个都努力地表现，展现出自己最优秀、靓丽的一面。人人快乐，就是和谐，作为班主任，我尽力让每一个幼儿都拥有一样的爱，享受同等的待遇，以此来推进和谐班级的构建。

创建和谐文明温馨的班级教案 篇4

1、常规教育：对本学期的纪律、学习和卫生进行计划和安排，制定班规。

1）班干部及课代表的调整；

2)礼仪教育；

3）班会课的要求：四次主题班会和六次ppt班会；包括活动规划、运行过程、结果总结；要备课；要以感恩、诚信、礼仪、人生目标、誓言誓词、学习成绩、纪律、规则意识等为内容。

4）班主任与学生的压力与责任：班主任要勤跟、抓、管、谈心为主，建立师生谈心制。学生：不抬头、不说话、绝对服从；做到早到、午休、晚读等习惯。

5)纪律：参加任何社团和组织、学习音乐美术等学习班要及时请假并详细记载在值周日志上；违纪学生定期反思汇报制；宿舍违纪与社长、班级考核相协调；半封闭管理；

6）心理咨询制：与心育室及时取得联系，联系号码：***，包括个人和班级，就有关心理健康问题进行探讨。

7)课间跑步操：整齐、口号新而亮、看书要有效、要有当代中学生的精神风貌。

8)交流：请了北京师大历史系三年级的大学生钱家锋和西北师大地理环境学院的岳继祥做了一次关于人生、高考、就业等方面的交流。

9）班级建设：奖励在学习、纪律、卫生、活动、竞赛等方面为班级争得荣誉的同学，并且与教导处的纪律考核相结合。

10）发挥语文、英语、政治、历史的优势，弥补数学和地理的不足。

和谐班级的特点 篇5

学会赏识 创建和谐上进的班级文化

每个人的内心都有向上、向善的愿望,都期待他人的.肯定和关注.孩子尤其如此,包括后进生.同时我也认为,每个孩子都不是完美无缺的,他们总会犯错.就像花木,总需要园丁修修剪剪,才能长得更加茁壮.所以作为教师,要允许孩子犯错,不要孩子一犯错就雷霆万钧;同时,不要期望教育“一步到位”,有时孩子同一个错误会反复出现,这就需要教师有正确的认识和足够的耐心.我相信,每个孩子都是在犯错、纠错的过程中一步步成长起来的,而作为教师,就要作好引导、教育工作.如何更好地引导教育?我认为,学会赏识,创建和谐上进的班级文化是解决问题的根本.这里本人谈一点粗浅的看法.

作 者：张炼红 作者单位：浙江省东阳市吴宁三中,322100刊 名：中小学教师培训 PKU英文刊名：THE INSERVICE EDUCATION AND TRAINING OF SCHOOL TEACHERS年，卷(期)：“”(11)分类号：G45关键词：

和谐的班级点燃生命的奇迹 篇6

一、充分发扬民主, 用好人力资源

班主任作为班里的最高领导者, 必须将班级的事务分化成每一个工作任务, 让不同的学生都忙起来, 让自己闲下来。就像魏书生老师所说:人人都有事做, 事事都有人做。这样, 不仅可以使不同层次的学生都感受到自己的重要, 而且还可以从纷繁的琐事中解脱出来, 站在一定的高度纵观全局, 统筹全盘。

班级管理主要靠集体的力量, 凡是重大问题, 都由班委集体讨论决定。一个班级的好坏, 仅靠几个班委成员是不够的, 必须要有全班学生的共同配合。班主任要具有识才之眼、爱才之心、容才之量、用才之胆, 让学生的才能有用武之地, 得到发挥, 学生大都有冲劲, 思想活跃, 因此, 对工作能力强, 在学生心目中有威信的要加以培养, 委以重任;把有特长的学生放在重要的位置上, 使人才各尽所能, 各得其所, 让他们在工作中不断得到锻炼, 从而增长才干, 真正做到“英雄”有用武之地。

人用得好、用的巧, 班级管理的成效就大, 就能起到事半功倍的作用。班主任用人, 首先要信任对方, 相信对方的人格, 相信对方的能力, 放心大胆的让对方去处理事情;可以启用一些在某一方面有专长的人, 要敢于为学生承担责任, 出了成绩归他们, 出了问题归自己。有了这种态度, 谁还会不放开胆子认认真真地去干?他们会更加用心, 把事情做得更漂亮些。

二、扑下身子工作, 理通学生思想

要理清班级的工作思路, 理通学生的思想情绪, 就要沉到班里, 倾听学生们的声音, 了解他们的心声, 亲自感受他们的酸甜苦辣。时代变了, 依靠过去的老经验去思考现在的问题, 很容易陷入死胡同。因此, 我力争做到四勤:一是眼勤, 即勤于观察班里各种微妙的变化, 看出蕴藏的内容, 防微杜渐, 防患于未然;二是耳勤, 即勤于倾听各种声音, 以便从中发现问题, 进行修正;三是嘴勤, 即勤说, 这里的说当然不是声色俱厉, 婆婆妈妈, 而是爱心关切, 激情鼓舞, 启迪建议;四是脚勤, 经常转一转, 要转到每个角落, 让学生感觉到你无处不在。这样才能针对实际解决学生的困难, 理清思路, 促其发展。

谈心是化解矛盾的一项重要工作, 要以理服人, 以情感人, 理与情的巧妙结合可以收到良好的效果。其实, 生活中百分之九十八的矛盾都来自误会, 班主任要经常性找学生谈心, 交流思想, 增进感情;谈心的面要广, 让每一位学生都感受到老师心中有我;谈心的内容要宽 (谈生活、谈工作、谈理想、谈爱好等) , 这样能让他们敞开心扉;谈心的过程中, 应与对方置于同等的位置, 平等交流;谈心的方式要灵活, 多从对方的角度出发, 作深入交谈。谈心是一种感情投资, 得到的将是情感与聪明的双重回报。

创建和谐班级文化的几点思考 篇7

黎香湖小学刘全勇

班级文化是校园文化的重要组成部分,是凝聚班级力量的精神支柱,是促进学生全面发展不可缺少的重要组成部分。创建和谐的班级文化成为每一位学生成长具有十分重要的意义。作为“以人为本”的学校，如何贯彻实施“和谐教育”理念、营造和谐校园氛围，培养适应社会主义建设需要的高素质人才，已经成为我们每个班主任必须面对的一个严峻的课题。那么，何谓和谐德育呢？中央教育科学研究所研究员、硕士生导师詹万生教授指出：“和谐德育，是德育以满足社会发展需要和受教育者个体发展需要的统一为出发点，在遵循受教育者身心发展规律的基础上，调控构成德育体系诸要素之间的关系，使之发生和谐共振效应，从而促进学生思想品德和谐发展的一种德育模式。”我认为创建和谐班级文化从以下几方面着手。

1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育“，”爱是打开学生心灵的钥匙“，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但”可敬“而且”可亲".我和学生早起跑操，晚睡巡查和他们交流，很快缩短了师生间的距离。在他们上中学的第一次运动会，我和同学们一起为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。要培养朋友式的师生关系，除了要有渊博的知识外，教师应采用多种方式与学生交流。课上你的眼神、手势，甚至一个微笑都能让学生感觉到你在与他们交流，但，仅此是不够的。此外，作为教师，保持乐观开朗、情绪稳定也非常重要，这样才会使学生敢于接近你，乐于接近你。我想，对善于做学生朋友的老师，有哪个学生不喜欢呢？当然，朋友关系并非意味着对学生放任自流。一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，我想即使有时对学生出现的错误批评得过火一点，学生也会心甘情愿地接受并乐于改正的。师生关系如此，作为教师，还有什么比此更值得惬意呢？

2、培育班级文化精神是班级文化建设的核心

在班级精神确立后,要保障其良性发展,师生之间的彼此信任是基础。班主任和其他教师在教育教学过程中要贯彻民主思想,充分尊重、信任和理解学生,建立良好的师生关系。无论是教师还是学生要学会“换位思考”,相互合作和相互尊重。班主任要做到以诚相待、以身

作则,并牢记“己所不欲、勿施于人”的道理,在课余或班级活动间隙与其进行沟通,班级事务一定要做到公开化、透明化„„,这样才能漫漫地形成一种和谐、融洽师生关系。班级文化不能停留在物质层面上,更为重要的则是确立班级文化的精神价值,班级风气、班级的共同理想、班级价值观念,从而形成班级积极向上的舆论压力,是形成良好班级文化的关键,离开了这一点班级文化则无从谈起,可以说是无源之水、无本之木。班级文化精神的培养要从教育细节做起,以科学的价值观为导向,以班级规章制度为保证,以培养学生诚实做人、团结合作、积极向上为主要内容的班风、学风,促进学生全面的可持续发展。

3、构建良好的人际关系是和谐班级文化建设的重要保证

班主任必须为学生构建良好的班级人际关系。当班级中的每一位成员都相互尊重、相互理解、相互信任、相互体谅时，师生之间将会更加宽容、更加和睦，整个班级一定会充满生机、富有活力、昂然向上的良好风气。因此构建良好的班级人际关系，尤为必要。班级文化建设是学校德育工作的一项重要内容,在班级文化建设中渗透德育,这对素质教育的实施、对学生的思想品德的提高具有重要意义。人际关系就是心灵与心灵的关系，有不少人把良好的人际关系称为“心灵鸡汤”。班级是学生的主要活动场所，一个班级少则二三十人，多则五六十人以上，这群学生正当少年，个个血气方刚，个性纷呈。随着时代的发展，城乡差距日益缩小，不管是城市生源还是农村生源，个个娇生惯养，目中无人。如果你说“吃亏就是占便宜”，他就认为你是天下第一号傻子。他们往往以自我为中心，缺少与人交往的主动性，人与人之间的关系较差。但是他们在学校里不“显山露水”，不严重违反校纪校规，终日随波逐流，不是老师特别关注的对象。然而这种学生在班级中所占的比例逐年在上升，令我们不能小觑。

如何构建和谐班级 篇8

班级是学生在校学习的主场所，一个班级，学生是主体，教师是主导，班主任是师生关系链条的中间环节，营造一个健康、和谐、优雅的班级，能够促进班风、学风的形成；能够提高学生的学业成绩；能够使学生心灵舒畅，精神惬意；能够健全学生人格，使他们健康成长。那么，怎样来构建和谐班级呢？谈一点自己的看法：

建立和谐班级，就是要形成集体的共识，也就是大家都认可的信念、价值观和行为规范。有人可能说大家的目标很明确，就是来学习的，这不是共同价值和目标吗? 这只是个人目标，学生各干各的，还是一盘散沙，只有让同学们真正把个人的目标和班级目标融为一体，大家为了这个共同目标，心向一块想，劲往一块使，这才是一个集体。

如何达到这一目标呢?,有以下几点:

1、选好班委会。班委会的主要职责就是协助、配合班主任做好日常的班级管理和教学管理工作。如组织班级活动、收集学员对教学等各方面的意见和建议，管理班级纪律、卫生等等，都是在班委会协助下进行的。班委会在协调老师与同学、同学与同学之间的关系，化解各种矛盾等方面都起着重要作用。所以，建立一个团结向上、具有影响力和凝聚力的班委会是做好班主任工作的重点，也是构件和谐班级的基础。这就要求班干部能以身作则，遵守纪律，团结同学，热爱班集体，有一定的组织能力和威信，敢于管理。

2、让每个学生都找到归属感。创造条件让每个学生都有展示自己能力的机会。学习认真的，努力的，进步大的，书写漂亮的，及时发现他们的亮点，多表扬，多鼓励，既树立了榜样，有激励了后进，两全其美，何乐而不为呢。

3、每位同学都有主人翁的责任感---“教室就是我的家”。让同学们自己动手布置教室，创造出有特色的文化环境。警眼言名句，励志格言，建设精神文明，形成良好的班级风貌。

4、班风正，学风浓。课堂活跃，严谨。同学之间学会竞争，学会合作。建立学习小组，兴趣小组，开展丰富多采的教学活动，体育活动，学习经验交流会，主题班会，演讲比赛等。寓教于乐，活动中锻炼，学习中成长。通过这样的活动有助于发挥他们的创造力，加强班级的凝聚力，增进师生间的信任和团结。

5、班主任要严字当头，爱在其中。毕竟孩子的天性好玩，但没有规矩，不成方圆，要发现问题及时解决，要使学生心服，以德服人，以情感人。讲究管理艺术，同时要发动学生去管理，相信学生，公平对待每一位学生。要相信，我们说的一句话也许会改变孩子的一生。

6、师生关系要融洽。和谐班级离不开教师的付出。教师的言行潜移默化中影响着学生。首先业务水平要过硬，赢得学生的拥护和爱戴，语言风趣，能调动学生的兴趣，也带动了课堂气氛，师生互动。课下多和学生谈心，做学生的好朋友。

和谐班级构建的几点体会 篇9

如何创建和谐的班级呢?这是个实践的问题。人本主义教育思想为我们提供了基本的理论支撑。人本主义者追求的教育目标，不是知识渊博的人，而是具有独立判断、具有独特个性的人；他们对学生的社会化远没有对学生的个性化重视；他们的教育目的体现着个人本位论思想。这种思想与我们教育改革所倡导的培养高素质创新人才的教育目标十分契合，对我国教育改革，尤其是针对应试教育的改革有着重要意义。在具体的班级管理中，运用人本主义教育思想，创建和谐的班集体，也是十分有效的。

笔者认为和谐班级主要体现在四个方面：老师之间的和谐；学生之间的和谐；师生间的和谐以及家庭与学校的和谐。在这四者之间，班主任是核心，是桥梁。一个和谐班级的构建离不开班主任在科任教师与学生之间以及科任教师之间关系的协调，离不开班主任对学生的有效引导。

第一、以人为本，协调好科任教师之间的关系

很多班主任可能存在这样一个误区，觉得当班主任只要管好班上的学生就行了，至于科任教师，与班主任工作关系不大。但按照人本主义教育思想，教育活动应该是一个双主体的活动，学生是主体，教师同样是主体。在班级管理中，任何忽视科任教师教育功能的看法都是错误的。良好班风的形成与一个有团结而乐于奉献的科任教师队伍是密切相关的。

为此班主任必须统揽全局，按学校和年级的要求为班级的发展制定必要的规划和目标，科任教师的工作必须服从和服务于班级的发展。班主任应该艺术性地做好科任教师的工作，使每一位科任教师产生归属感，真正地把自己当成班级的一员，而不仅仅是上几节课。只有这样，科任教师才能立足于班级发展的整体，而不是只盯着本学科。当然，做到这一点还需要学校给予制度上的相应支持，否则，科任教师服务于班级的发展也只能是一句空话。

同时班主任必须有效地化解科任教师之间的矛盾，不能因为想息事宁人而对矛盾视而不见，更不能为了安抚一个教师而对另一个教师评头论足。一般来说，科任教师之间，问题比较多的就是学习时间的分配和作业的布置了。对于时间的分配，我们要尽可能地充分讨论，统一意见，拿出具体的方案，使各学科的时间安排都有章可循。

第二、以人为本，协调好教师与学生之间的关系

人本主义的教师观认为：“教师角色应有别于传统教师，他并不重视认知的，也不握有所谓‘正确答案’，他不过是一位愿意帮助学生探索可能答案的人，教师就应如同罗杰斯所描述的那样，他应是一位‘促进者’。教师的任务是对学生发展的‘促进’，而不是传统教育中对学生的‘训练’或‘教导’。教师只是学生学习的促进者、鼓励者和帮助者。”按照人本主义的教育观点，如果科任教师不能保持与学生之间良好的关系，要成为学生的促进者、鼓励者和帮助者是不可想像的。因此，班主任要积极主动地去协调科任教师与学生的关系，就应该从培养感情这个角度出发，从相互理解、相互尊重两个方面，协调任课教师与学生建立良好的师生关系。

第三、以人为本，协调好学生之间的关系

人本主义教育的学生观反对将学生个人组织化，它期待学生个人能成为教育的中心。人本主义的教育关注的是，每个学生都有自己的优点，都能通过自己的努力成才。老师的作用在于为学生的发展创设一个良好的、适合学生发展的环境，在于发现学生的优点，使学生有高峰体验，引导学生朝正确的方向发展。班主任首先必须建立规范、合理、适用的班级管理制度，只有适合学生，能够有效，才是对的。简单地讲，班级管理制度必须遵循规范、合理、适用的原则。规范是要求符合现行的所有法律法规，合理是要体现公平、公正的原则，适用是要与班情相适应，要符合高中生的心理特征和认知水平，要有可操作性。其次，班主任必须及时了解学生的需要，并将学校、班级的要求内化成学生的需要。

俄国的教育家乌申斯基也曾说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么首先从一切方面去了解人”。了解和分析学生需要的最好方式就是建立学生成长档案。这里的档案当然有别于学校保存的学生档案，它应该包括学生的基本信息、学习成绩的变化、性格思想的变化，等等，营造一种和谐、向上的班级气氛。此外，为学生提供展示和宣泄的机会，也是必要的。我为学生提供了两个平台:一个是课间时间的三分钟演讲, 学生可以任意谈自己感兴趣的问题;一个是班级日记, 学生有什么话, 有什么想法都可以在班级日记本上写下来。通过这种方式, 班主任也可以掌握大量的第一手信息。创建和谐班级需要我们班级的每一个成员, 包括班主任、科任教师以及学生共同努力才能实现。

第四、以人为本, 协调好家庭与学校的关系

人本主义的家庭教育观认为家长应解决学生心理问题。以往“望子成龙、望女成凤”的成才观, 使得家庭教育只注重学生的学业成绩的培养, 缺少全面的素质培养。许多学生在校表现出对学习出于一种外在的压力去学习, 心理问题诸多, 为此家长应尽量不要给孩子施加压力。当然学生的情况千差万别, 对那些至今仍不知努力学习的学生还是要增加一点压力, 提出一些具体的要求, 同时也要降低过高的期望, 让学生和家长心里有“底”。家庭教育是每个人受到的最早也是延续时间最长的教育, 很多学生的学习态度、在学校的学习和生活心情往往受家庭的影响较大。

作为班主任, 使家庭与学校间和谐, 应做到“将心比心, 以情动人”。让他们在感受到老师对他们孩子关心的同时, 也加强了对学校和班级的认可, 从而为和谐的家庭与学校关系做了良好的铺垫。

文明校园和谐班级 篇10

宣化县贾家营镇明德小学四（2）班李春苡

辅导教师程艳丽

叮铃铃，上课了。同学们急急忙忙往教室里赶，可是在赶回教室的路上两个同学相撞了。这个同学连忙道歉，那个同学说“没关系。”就这样他看着对方笑笑，回教室上课了。

在课上，我们专心听讲。做练习的时候，同桌的笔袋掉到地上了，我看见连忙帮她捡起来，她看见了说“谢谢你。”我对她说“我们是好朋友啊，应该帮助的。”我们两笑笑，又低头认真做题了。下课的时候有位同学要把一团草稿纸扔到纸篓，可是没有丢进去就想走。另一位同学看到了，就弯腰拾起。那位同学有些不好意思，走过去说，还是我自己来扔吧。于是把纸放到垃圾筒内。

爱心营建和谐班级 篇11

------初二年级：向霞

回顾本学期的教育教学工作经历，我觉得我没有什么经验可谈，平平淡淡、没有大的作为。我的经验如果用一句话概括，那就是：用爱心感化人。我主要阐述以下几个小故事： 故事一：以身作则，做好学生的榜样

作为一个担负教育教学重任的班主任，要把一个班级领好，就必须不断提高自身的专业水平、思想政治素质和工作能力，树立自身良好的形象，做到忠于职守，以身作则，严以律己。要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，自己非常清楚自己的行为涵养对学生的潜移默化的影响，真正做到既教书又育人。

一年来我坚持每天在学生早读课前到校，组织学生晨扫和早读，下午在学生大扫除时，我只是积极的参与其中，自己也作为班级一员参与劳动，和他们一起打扫教室的每一个角落；每天课间操与同学们一起出操并做操；每周值日大扫除；在校园、在教室见到果皮纸屑就把它捡起来扔进垃圾箱；自己从不穿拖鞋和奇装异服进入教室；在学习上，要求学生答题认真规范，由此每节课我都要求自己板书条理清晰，层次分明，重难点一目了然，由此形成了“高效课堂”教学模式。自己的行为规范、以身作则对学生是无声的教育和有力影响，使学生感觉师生平等。正是由于这种“忠于职守，以身作则、严以律己，”的教育理念，在学生面前既不严苛，又不放任，从而让师生成为真正的朋友。

故事二：得饶人处且饶人，用宽容之心善待学生

本学期我班发生一起学生手机被盗一事，最初我只以为学生自己不诚实，自己弄丢了害怕家长骂所以故意编造谎言，但在学生及学生家长一再解释下，我相信这是一起班级内部的偷盗事件。于是我决定查证此事，果然不菲吹灰之力，没半天功夫就有一学生引起我的怀疑，于是我打着要去查教室监控的旗号，这个学生更是显得坐立不安起来，先是装病请假回家，然后就是在父母面前赌气不来读书，父母的反复追问下，这个学生便一五一十的把事情的原委交代了出来，承认了是自己的一时糊涂拿了同学的手机，可她害怕老师和同学们知道这事以后责怪她，没脸在班上见人，所以死活不来学校读书。

当家长给我打来电话说明了一切，并祈求得到我的原谅并保护学生隐私，本来就为此事烦恼的我此时也心软了下来，决定给犯错的王同学一次机会，既不在班上宣扬更不上报学校给予她记过处分。得之我给她机会后她终于返校了，我也遵守我的诺言，只是让她在私底下悔过认错，私底下给予对方解释和赔偿，从此不在班级提及此事，为了保护她易碎的心灵，我还想方设法给她学习和生活上的鼓励，后来我渐渐发现该同学变了，变得比以前更爱学习，更爱举手回答问题，更喜欢和老师同学们交流了。

我想，不管你面对怎样的学生群体，只要得饶人处且饶人，用宽容之心善待每一位学生，他们都会因为你的关爱而变得茁壮成长。

故事三：走进学生内心世界，建立和谐师生关系

刘同学的母亲在一个周末给我打电话说孩子回家有点不听话，但据我了解这孩子在学校复习期间已经听话很多了。我就问她妈妈，她反常在哪里？是没有按时回家吗？还是因为什么事情和家长发生了什么矛盾？她妈妈说也没有什么，就是有些事不想和家长交流。于是我就给她妈妈说孩子大了有他私人空间，不能什么都要家长和老师了解过目，要给他一定的私人空间。

浅谈和谐、民主、平等的班级建设 篇12

班级建设应该遵循和谐、民主、平等的基本原则。具体应从四个方面做起。

一、严于律己、身正为范

班主任是学校教育中最基本的力量, 是学生成长的引路人。我国古代思想家杨雄说过:“师者, 人之模范也。”这就是说教师是学生的模范, 教师的以身作则就是教师的模范作用, 身教, 是无言的教育, 对学生有着潜移默化的影响, 对班级群体有着强大的凝聚力、感染力与号召力。作为一名班主任更应该注意言传身教, 正人先正己, 用自己的行为从正面影响学生, 带动学生。要严格要求学生, 首先必须严格要求自己。班主任的严于律己、身先士卒和严格执行党和国家教育方针, 严格执行校规校纪与班规班纪, 主动把自己置身于班级的民主管理之中, 是班主任工作的凝聚力的充分体现。因此, 事事身先士卒, 处处为人师表, 班主任的形象和威望才能在学生之中树立起来, 班主任的工作才能赢得学生的支持和拥护, 达到创造最佳班级管理业绩的目的。

二、与时俱进、更新观念

新课程把教学的实质概括为“交往”, 提出传统意义上的教和学将不断让位于师生互教互学的观点。可以说, 创设班级良好的人际交往环境是班集体形成和发展的重要基础, 是调动全员参与管理的重要手段, 也是提高班级管理效能的重要保障。

为了促成班级良好的人际交往环境的形成, 不管是师生之间, 还是生生之间, 都必须学会倾听。这一点对于班主任老师来说尤为重要。对某一问题、某一现象, 切忌轻率评论、匆忙定论, 只有在听取多方意见、了解一线信息的基础上, 一语中的, 才能掌握管理的主动权。当教师用博大的胸怀来宽容学生的过错时, 便能使他们内心充满自责, 继而主动承担起义务和职责;当老师有勇气承认自己的不足与错误, 坦诚地说“是老师错了”, 学生反而会被这种伟大的人格力量所折服。可见, 在班级管理中实现民主化的管理, 是改善班级人际交往关系的重要途径, 它能使师生心心相通, 心通则易于理达, 理达则易于意行, 意行就能使德育工作见效, 这已成为提高班级管理效能的一个新的突破口。

三、确定目标、全员参与

班集体的共同奋斗目标, 是班集体的理想和前进的方向, 班集体如果没有共同追求的奋斗目标, 就会失去前进的动力。所以, 一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标, 这个目标应是远期、中期、近期的结合, 逐步实现目标的过程会产生激励效应, 形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际, 制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中, 要充分发挥集体每个成员的积极性, 使实现目标的过程成为教育与自我教育相结合的过程, 每一个集体目标的实现, 都是全体成员共同努力的结果, 要让他们分享集体的欢乐和荣誉, 从而形成集体的荣誉感和责任感。具体做法是:首先依据全班的心理、生理年龄特点和学习情况, 制定出切合全班实际的管理目标;然后围绕班级目标指导学生制定出与各自情况相符合且又与班级目标相配套的个人目标;之后班主任可根据目标的内容和同学们的实际情况制订出有效的措施, 引导同学们实现班级和个人的双重目标。

在班级管理中, 学生不仅仅是客体, 更应该是自我管理教育的主体。在学生的讨论基础上, 根据民主集中制的原则, 从学习、纪律、品德、体育、卫生、日常行为等方面对学生提出明确、具体、有针对性的规范要求。由于这些班规是学生自己参与制定的, 在执行中, 学生都能自觉遵守。这不仅能增强学生集体意识和班级的凝聚力, 而且能使学生获得班级管理者的积极体验, 从而激发学生主动参与班级管理的积极性, 并从管理者的角色中学会管理他人, 学会自我管理, 解放班主任。

四、直木做梁、弯木做犁

苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万, 奇怪的是, 留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生, 而是别具特点、与众不同的孩子。”为此应根据学生的不同情况, 采用切实可行的措施。对于学习成绩差的同学, 采用帮带的办法。学生可能成为什么样的人, 我们就让他成为什么样的人。这是我们应该认识的教育理念。学生自身潜在的才能决定其自身发展的方向, 因此, 作为教育者要学会把握学生的潜力, 适应人才的发展需要, 做到人尽其材, 人尽其用。对于这批学生从严格意义上讲, 他们资质并不差, 缺的是正确的引导。只要我们认真地分析他们的特点, 寻找德育“知、情、意、行”的教育规律, 从思想教育入手, 采取诱导的方法, 耐心细致地工作, 多数后进生一定会向好的方面转化。

总之, 班主任应加强与学生感情的交流, 增进与学生的友谊, 真诚地关爱他们, 热情地帮助他们解决学习和生活中的困难, 做他们的知心朋友, 使学生对班主任有较强的信任感、亲近感, 让他们感到老师在“偏爱”他们, 那么学生就自然而然地接受你、爱戴你。为此, 我们班主任首先要改变自己, “把微笑带给他们”, 以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系。为他们创造一个有爱、互助的学习环境, 使班集体成为学生健康成长的沃土。

摘要：班级建设是学校教育的基本手段之一, 是学生走上社会之前最初的集体教育, 是教师教育教学能力的基本体现, 是学生性格、品德、能力的综合展现, 对学生未来发展影响深远。