开放教育入学指南试题（精选8篇）
分校： 专业： 姓名： 学号： 电子邮箱（E_mail）： 卷面成绩 [答题说明] 1.2.答卷上填写的电子邮箱是学生注册的，将作为学生学习期间与教师信息传递的重要工具。通过上网，在安徽电大教学处网页的“入学指南”栏目中下载本考卷于硬盘，使用计算机WORD工具软件答题；再通过此电子邮箱将考题以附件方式传送至分校教务处指定的电子邮箱。3.一、填空题（每空2分，共30分。）
1．开放教育是相对于 而言的。开放教育有这样的基本特征：以，而不是以教师、学校和教学为中心。
2．开放教育实行完全学分制，学籍 年有效，本科最低毕业总学分为，专科为。3．电大的学籍注册分为入学注册、学期注册和 注册等三种形式。
4． 开放教育属于国民教育系列，可通过全国高等教育学生信息网查询 信息。5．电大的教学计划中统一设置、限选课和。6.电大的实践教学环节分为课程实践和 两类。7． 开放教育的课程考核由 考核和 考核两部分构成。
8．安徽电大开放教育教学模式表述为“四学”模式，分别为自学、、、。
二、判断题（每小题2分，共20分，在题前括号内填“Y”或“N”。）1.()电大开放教育学生可以不经过入学测试注册入学。2．()开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利。（）试点教学模式中的“自学”指的是在学校提供全方位的支持服务之下的自主学习4．（）对于电大的课程来讲，其教材通常包含两种或两种以上的媒体。
5．（）由于工学矛盾或跟不上，电大允许开放教育学生少选课程或不参加本学期的期末考试。6．（）具有普通高中、中专和技校毕业学历的可以注册参加电大开放教育本科学习。7.()广播电视大学的发展目标就是要尽快建设成为具有中国特色的现代远程教育开放大学。8．（）电大开放教育本科（专科起点）的学分在自入学注册后3年内有效。9．（）计算机能否上网取决于计算机内部的配制。10.（）多种媒体教材就是指计算机多媒体。
三、选择题（每题2分，共20分。）
学生应在3小时内独立完成作业，抄袭或未按时经电子邮件传递给卷面成绩无效。
1、广播电视大学的培养对象是各级各类（）型专门人才。A、研究 B、开拓 C、专业 D、应用
2、中央处理器的英文名称是（）。
A、CPU B、APU C、DPU D、CPW
3、开放教育实行学分制，学习年限为（）。
A、2年 B、2-3年 C、2-5年 D、2-8年
4、“宽进严出”中的宽进指的是（）。
A、放宽对入学者年龄的限制 B、放宽对入学者学历的限制 C、放宽对入学者名额的限制 D、不需要通过统一的入学考试
5、平时作业是（）成绩的重要组成部分。
A、考试 B、总评 C、毕业 D、形成性考核
6、下列关于电大考试的说法，不正确的是（）。
A、考试一律以笔试的方式进行 B、笔试有开卷和闭卷两种方式
C、考试时间一般为120分钟 D、课程考核由形成性考核和期末考试两部分组成
7、开放教育学员应制定个人学习计划，是因为（）。A、教学计划中的规定 B、学员的学习起点和主客观条件不同 C、可缓解工学矛盾 D、合理安排学习进度可提高学习效果
8、您使用哪一种汉字输入法输入汉字（）。
A、五笔字型 B、拼音 C、智能ABC D、其它
9、发送电子邮件的软件是（）。
A、Internet Express B、Outlook Express C、Word D、Excel
10、安徽广播电视大学基于计算机网络的课程教学辅导主要在（）上进行。
A、安徽电大在线 B、中央电大在线 C、VOD系统 D、广域网
四、实践题：(30分)
1、实名注册。到省电大在线《入学指南教育》课程讨论区发贴子，内容为：XX电大分校XXX。要求：在贴子主题位置录入专业、真实姓名。
2、选择本校主页一条新闻作为附件发送到教学班指定邮箱中。
要求：在邮件主题中录入相应专业、真实姓名。
中央电大形考试题答案
单选题 《开放教育学习指南》是开放教育学生的（A）A.公共基础课B.实践课C.专业基础课 2 1978年，邓小平批准创立中央广播电视大学，中央广播电视大学和全国28个省、自治区、直辖市广播电视大学首次开学的时间是（B）A、1978年2月6日 B、1979年2月6日 C、1980年2月6日 A、用于传输开放教育教学资源的卫星电视网络 B、各级电大及其开展教学活动的网络教学平台 C、.开放教育学生组成的学习小组IP课件播放时，通常会将计算机屏幕分成三个区域，这三个区域不包括（C）A.老师授课的录像画面 B.课程内容提要 C.学生信息 5 SQ3R阅读技巧指的是（A）A.概览、提问、阅读、复述、复习B.概览、提问、阅读3遍C.概览、提问、阅读、作业、练习按现行开放教育免修免考管理规定，下列各教育类型可替代开放教育课程总学分比例正确的是（B）.电大课程（含注册生）可替代必修总学分的比例90% B.国家自学考试课程可替代必修总学分比例的40% C.普通高等学校课程可替代必修总学分的比例100% 7 采用图像、声音、图表、视频资料等为主要教学手段的是（A）A、录像教材 B、录音教材 C、文字教材 8 倡导并批准创办广播电视大学的是（B）A.毛泽东B.邓小平C.江泽民 电大在线远程教学平台课程论坛的主要功能是（B）A.资源存储 B.学习交流 C.上传、下载 关于电大在线远程教学平台的登录方法，下列说法正确的是（A）A.使用学号（或用户名）及密码进行登录B.使用邮箱及密码进行登录C.使用手机号码及密码进行登录 11 关于个人学习空间，下列说法不妥当的是（C）A.要尽量创造一个相对独立的、舒心的、安静的学习空间B.如果你的住所离教学点比较近，可以选择去教学点上自习C.上班时间在单位学习关于开放教育学生的毕业及毕业证书，正确的说法是（B）A.学生只要累积的学分达到最低毕业学分数要求就可以毕业B.毕业证书由中央广播电视大学颁发并报教育部进行电子注册C.毕业证书由省级广播电视大学颁发并报当地教育厅进行电子注册 关于勤学，下列说法不正确的是（C）A.安排好业余时间，每天都要有进步B.多听、多看、多记C.在考试前一次性完成全部作业 关于学习计划，下列说法不妥当的是（B）A.开放教育的学生需要制订好个人学习计划B.同班同学的学习计划是一样的C.个人要根据自己的主客观条件制定学习计划 记笔记时应该注意避免（B）A.自己重新组织语言B.直接抄录教材原文C.随时记录 教育部批准中央广播电视大学实施开放教育试点的时间是（B）A.1978年 B.1999年 C.2007年 截至2009年，分布在全国电大系统的县级电大教学点的数量是（B）A.1000多个B.2000多个C.3000多个 18 开放教育的“校园”是由人网、天网、地网组成的一个教学网络及学习环境，这个“校园”不包括：（C）19 开放教育的具体教学实施单位是（C）A.中央广播电视大学B.省级广播电视大学C.教学点 20 开放教育的学习方式主要是（A）A.自主学习B、听老师讲授 C、全日制学习21 开放教育的学习准备不包括（A）A.生活积累B.知识准备C.心理准备习开放教育二年制专科专业的最短学习年限不低于（B）A.一年半 B.二年半 C.三年半 23 开放教育课程学习的一个重要特点是（A）A.学导结合B.开卷考试C.不用写平时作业 开放教育实行“五统一”管理方式，“五统一”的内容包括（A）。A.统一教学计划、统一课程标准、统一教材、统一考试和统一评分标准B.统一教学计划、统一课程标准、统一教材、统一教学过程和统一考试C.统一课程标准、统一教学过程、统一教材、统一学籍管理和统一考试 25 开放教育这种教育形式属于（A）A.现代远程教育B.普通全日制教育C.函授教育 可以对zip或rar格式的压缩文件进行解压缩的软件是（C）A.Adobe Reader B.FlashGet C.WinRAR 27 联合国科教文组织“国际21世纪教育委员会”提出教育的四大“支柱”：是学会做事、学会共处、学会生存和（C）。A.学会看书B.学会写作C.学会学习论坛是大家通过网络发表意见的系统，也叫（C）A.BLOG B.MSN C.BBS 29 目前，下列电视频道中播出中央广播电视大学课程的是（A）。A.中国教育电视台1套B.中国教育电视台3套 C.CCTV-10 30 全国省级广播电视大学的数量是（C）A、28所 B、31所 C、44所
通常情况下，学习支持服务分为（A）。A.学术性支持服务与非学术性支持服务B.情感服务与非情感服务C.技术服务与非技术服务 32 通过中央电视台给全国电大学生讲授第一节课的教授是（A）A.华罗庚B.钱学森C.陈省身
统一开设开放教育专业和主干课程的单位是（A）.中央广播电视大学B.省级广播电视大学C.教学点 34 网络带宽的计算单位为（A）A.bit/s B.m/s C.kb/m 35 下列不符合电大在线远程教学平台论坛发帖规则的行为是（C）A.交流学习心得B.提出学习中的问题C.发送无实际内容的帖子 36 下列不属于互联网上常用的交流工具的是（A）A.WinRAR B.BBS C.E-mail 37 下列不属于开放教育学生权利和义务的是（C）A.在学校学习的资格，如上课、考试、上网学习等B.受学校规章制度、纪律的约束和管理，如按时缴纳学费、参加学习和考试等C.要求学校保证颁发毕业证书
下列关于补修课程的说法错误的是（C）A、补修课程全部合格，是获得毕业资格的必要条件之一 B、补修课程的学习方式有自学和参加面授辅导 C、补修课程不能申请免修
下列关于教育部全国网络教育公共课统一考试的说法，正确是（C）A、所有参加考试学生的考试科目相同，以便比较学生达到的水平B、属于一次性考试，学生在指定时间和地点参加考试 C、是开放教育专科起点本科学生获取毕业证书的条件之一
下列关于开放教育教师和学生关系的说法，不正确的是（B）A.教师是学生“意义建构”的帮助者、促进者B.教师是简单的知识传授者与灌输者C.学生是对新知识进行“加工”并与已有知识建立联系的主体
下列关于考试的说法不正确的是（A）A、开卷考试允许互相讨论 B、闭卷考试不允许带任何学习资料进入考场 C、参加考试时必须要携带身份证、学生证、准考证
下列关于形成性考核说法正确的是（A）A.是对学生学习过程的评价与考试B.是平时作业，学生自愿完成C.是一种考试，学生需要集中在考场完成
下列关于学生获得学习支持服务途径的说法，不正确的是（C）A.联系所属教学点（学习点）有关老师B.通过电话、手机短信、电子邮件、电大在线远程教学平台或地方电大远程教学平台咨询C.只能面对面地向老师请教
下列情况中，不符合开放教育转学与转专业规定的是（C）A.学生转学后，先前已经获得的符合要求的课程成绩及学分仍然有效B.转专业后，学籍有效期仍然从原来入学注册时开始计算C.学生入学注册后就可以提出转学。
下列情况中，不属于开放教育学生学籍档案主要内容的是（C）A.学生的基本信息，学期、课程和考试注册情况与考试成绩B.学习过程的奖惩情况C.学生网上学习记录
下列选项不属于网页浏览器的软件是（C）A.Internet Explorer B.Maxthon C.Foxmail 47 下列选项开放教育学生特点的是（C）A、学习目标不明确 B可全日制脱产学习C具有一定的知识积累和生活积累 48 下列选项属于开放教育网上资源的是（A）A、IP（Internet Protocol）课件 B、新闻网站 C、CAI课件
下列有关“艾宾浩斯遗忘曲线”的说法，不正确的是（C）A.遗忘是有规律的B.遗忘的进程是不均衡的C.遗忘的发展规律是“先慢后快” 50 下列有关成人学习优势的说法，不正确的是（A）A.学习时间充裕B.学习目标明确C.具有一定的生活积累
下列有关对待学习困难的做法，正确的是（A）A、向老师和同学请教 B、放一放，暂时休学 C、请人代替完成学习任务
下列有关解决学习过程中兴趣减退的办法，不妥的是（B）A.坚持学习一段，没准过一段时间后就会“柳暗花明又一村”B.退学C.找老师或同学聊聊学习中遇到的苦闷
下列有关开放教育录像教材使用的说法，不正确的是（C）A.通常以光盘形式直接发送到学生手中B.学生可以到教学点的视听教室集中听讲C.学生不可以在家里通过电视收看
下列有关开放教育阅读的说法，错误的是（C）A.在网上通过关键字或关键词可快速寻找课程的重要资料和信息B.文字教材便于携带，可随时随地阅读C.阅读的材料只包括文字教材
下列有关开放教育综合实践的说法，不正确的是（C）A.在教师的指导下确定好选题B.充分做好各方面准备 C.综合实践环节可以免修 56 下列有关考前复习的说法，不正确的是（B）A.要制定一个清晰的复习计划B.要根据考核重点做好小抄C.要利用以往的考试试卷进行模拟演练
下列有关考试准备的说法，不正确的是（C）A.考试前把需要带的东西列一个清单，以免忘记携带B.提前到达到考场以免找不到准确位置耽误时间C.只准备好学生证、准考证即可
下列有关提高个人自学效率的说法，不正确的是（C）A.培养积极的学习情绪B.尽可能在最清醒、精力最充沛的时候学习C.疲倦了也要坚持学习
下列有关提高听讲效率的说法，不妥当的是（C）A.提前做好预习工作，带着问题听讲B.听讲时摘录老师讲课要点简洁快速记录C.无法跟上教师讲授的进度时就先不用记笔记 60 下列有关提高小组学习效果的方法不包括（C）A.明确角色分工B.明确小组活动主题C.少安排活动次数
下列有关小组学习的说法，不正确的是（C）A.教学点会为小组学习提供必要的场地B.小组学习可以有效消除孤独感C.小组学习必须通过面对面开展
下列有关学习的说法，不妥当的是（B）A、学习何时都不晚 B、学习是一种负担 C、学会学习是现代人生存和发展的一项基本技能 63 下列载体形式中属于录像教材的是（B）A、IP课件 B、DVD C、VOD 64 下列属于教育部全国网络教育公共课统一考试科目的是（B）A.《基础写作》B.《计算机应用基础》C.《政治经济学》
相对于传统全日制普通高等教育而言，下列描述符合远程教育特征的是(A)A.学习期间师生准永久性地分离B.教师和学生之间没有任何交流C.学生完全依靠自己学习
修读开放教育专科或本科（专科起点）的学生需要学习的课程总门数大约有（C）A.10门B.15门C.20门
学生了解课程学习资源的种类和相关信息的渠道不包括（C）A.到教学点查阅“多种媒体教学资源使用计划”B.登录电大在线查阅“多种媒体教学资源使用计划”C.到新华书店了解与课程名称相同相近的书籍
学生使用课程教学资源时，为了提高学习效率，一般应该（B）A.选择该课程全部教学资源，逐一学习B.根据自身条件和学习习惯选择资源，综合运用C.没有必要看学校提供的任何资源
学生向所在教学点提出申请办理转专业，须在学期开学后（B）A.一个月后提出申请 B.三周内提出申请 C.第二学期提出申请 70 学生注册中央广播电视大学开放教育学习前需要参加（A）A、入学水平测试 B、全国成人高考 C、全国普通高考
学术性支持服务主要是指由教学人员提供的（C）A.与选课注册相关的服务B.与课题研究相关的服务C.与学习课程相关的服务
一般认为，现代远程教育的技术支撑包括计算机网络技术、卫星数字通讯技术和（B）A.计算机芯片技术 B.多媒体技术 C.出版印刷技术 73 应包括（C）A.计算机、摄像头、耳机B.联网计算机、耳机 C.联网计算机、摄像头、麦克风、耳机 74 用于发送电子邮件的软件是（A）A.Outlook B.Word C.Excel 75 有助于提升记笔记的效率和效果的方法，不包括（C）A.用图表、关键词等形式表达B.与已有的知识、经验、经历建立联系C.老师的话要一字不漏地记下
与传统的普通高等教育相比，下列描述不符合中央广播电视大学开放教育特征的是（A）A.学籍注册开放B.学习过程开 放C.学习资源开放
域名是企业、政府、非政府组织等机构或个人在互联网上注册的网站名称，那么表示“中国”的域名是（B）A.china B.cn C.com 78 在电大在线远程教学平台上参加网上实时双向视频教学活动，与老师、同学进行音视频交流所需要的设备
在电大在线远程教学平台上参加文本教学活动时，老师和同学进行交流的方式是（C）A、视频 B、音频 C、发贴 80 在开放教育中，我们把通过多种途径帮助学生学习的活动叫做（B）A.学习辅导B.学习支持服务C.学习监控 81 中央广播电视大学开放教育试点通过教育部总结性评估的时间是（B）A.2004年B.2007年C.2008年
综合实践是各专业学生的必修环节，一般安排在（A）A、最后一个学期集中进行 B、第一个学期集中进行 C、第三个学期集中进行 83 组织补修课考试的是（B）A.中央广播电视大学B.省级广播电视大学C.教学点 判断题 “多种媒体教学资源使用计划”包含了开放教育各专业统设必修课程的学习资源种类及相关信息。（对）2 VOD点播是指通过专门技术将录制好的录像教材存放在指定的录像带中。（错）办理学位证明书，需由学生本人申请，经省级广播电视大学、中央广播电视大学核实，由中央广播电视大学统一报学位授予高校办理。（对）4 必修课是根据各专业的培养目标和规格要求，按照各专业知识结构的需要设置的学生必须学习的课程。（对）5 毕业证明书须由中央广播电视大学出具。（对）补修课是注册开放教育本科（专科起点）专业学习的学生中，部分不具备相同专业专科学历学生的必修课。（对）7 成人的认知结构属于“经验-知识型”。（对）8 成人的学习能力随着年龄的增长而减退。（错）电大在线远程教学平台上的文本资源通常以网页或Word压缩文件的形式呈现。（对）电大在线远程教学平台上的音视频资源只包括教育电视台的节目资源。（错）符合条件的开放教育本科（专科起点）学生，可在规定时间内向合作高校申请成人高等教育学士学位。（对）各级电大按照中央广播电视大学统一的教学规范和要求，按照分级管理、分工协作的原则实施开放教育教学工作。（对）13 根据“艾宾浩斯遗忘曲线”理论，及时复习可以巩固所学的知识，防止遗忘。（对）根据开放教育免修免考管理规定，作为免修免考替代的课程，其专业层次、教学内容、教学要求和学分值应不低于被替代的课程（对）15 管理人员主要为开放教育学生提供非学术性支持服务。（对）广播电视大学的核心价值是“平民进步的阶梯、教育公平的砝码、学习者充实自我和增进动力的补给站”。（对）17 广播电视大学是我国从事远程教育的典型代表，是我国远程教育的骨干力量。（对）归纳法可以化繁为简，提高记忆的效果。（对）归纳就是从一两个个别事实形成一般性理论认识的方法。（错）20 记笔记就是从教材中抄录原文。（错）教师与学生不同时在线就不能通过电大在线远程教学平台进行教学活动。（错）22 教师主要为学生提供学术性支持服务。（对）教育部全国网络教育公共课统一考试科目在一定条件下可以申请免考。（对）具备考试资格而且成功报考参加网考的同学必须提前带好证件到达考点机房。（对）25 开放教育毕业证书或学位证书遗失可以到教学点申请补发。（错）开放教育毕业证书可以在中国高等教育学生信息网上查询。（对）27 开放教育毕业证书遗失的，不再补发。（对）开放教育毕业证书属于国民教育系列高等教育学历证书。（对）开放教育的教职工包括“四支队伍”，分别是教师、管理人员、技术人员及研究人员队伍。（对）30 开放教育的考试都是开卷考试。（错）
开放教育的课程按性质分为不同课程模块，每个课程模块都有多门课程可供学生选择。（对）
开放教育的课程考核通常采用形成性考核和终结性考试相结合的方式进行。（对）33 开放教育的所有课程每个学期都开出，都有相应的教学和考试服务。（对）34 开放教育的学籍注册就是指学生的入学注册。
开放教育的学生大多是在职从业人员，其工学矛盾是不可解决的。（错）
开放教育的学生可以灵活选择适合自己的学习地点、学习方式，灵活安排学习时间和学习内容。（对）
开放教育既强调学习者的主体作用，又不忽视教师的指导作用。（对）
开放教育课程的学习资源通常包括文字教材、录像教材、录音教材、CAI课件及网上资源等。（对）39 开放教育课程期末考试只有笔试一种。（错）40 开放教育学生不允许转学或者转专业。（错）
开放教育学生的学习优势是学习目标明确，具有一定的知识积累和生活积累。（对）42 开放教育学生申请转专业的同时可以申请转学。（对）
开放教育学生需要直接接收通过卫星传送的开放教育课程资源。（错）
开放教育学生应该充分利用本职工作岗位的便利条件开展实践学习活动。（对）45 开放教育学生只要课程考试都及格就可以申请学位。（错）46 开放教育学习中，学生可利用电子邮件、论坛等工具与异地的教师、同学进行沟通交流。（对）47 开放教育以自学为主。（对）
开放教育由中央广播电视大学统一组织，普通高校、行业部委共同参与，各级地方电大具体实施。（对）49 每次自学或听讲结束后，应尽可能及时地整理和归纳笔记。（对）50 蜗牛在线免修后的课程按照替代课程记载成绩和学分值。
期末考试前，小组学习活动的效果一般来说是最好的。（对）
如果报考的两门课程被安排在同一时间考试，那就只有放弃一门课程考试了。（错）
如果忘记登录密码，可在电大在线远程教学平台首页，点击登录按钮旁边的“取回密码”，进行密码取回。（对）54 省级广播电视大学负责对所属教学点的教学过程进行督导和检查。（对）
实践教学是培养学生理论知识应用能力、锻炼职业和岗位技能，实现应用型人才培养目标的重要教学环节。（对）56 实践课有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。（对）
实时教学活动是指在电大在线远程教学平台上教师与学生同时在线参与的教学活动。（对）58 通过开放教育学习，学生可以掌握利用现代信息技术进行终身学习的技能。（对）59 网络带宽是影响网上信息传输速度的重要因素之一。（对）60 网络课程是指在计算机网络上运行的学习辅助软件。（错）61 为尽快完成学业，一个学期学习的课程越多越好。（错）
文字教材是开放教育课程学习资源中最基本、最主要的学习资源。（对）
文字教材是每个学生必备的学习资源。（对）
我国最早的函授教学机构是1914年商务印书馆成立的函授学社。（对）65 小组学习是共同完成学习任务的一种学习组织策略。（对）
小组学习是开放教育学生协作学习中经常采用的一种学习组织形式。（对）67 修读证书课既可以获得课程学分，又可以获得相应的非学历教育证书。（对）68 选修课是由学校指定必须选择学习的课程。（错）
学生不论在电大在线远程教学平台上参加实时文本教学活动，还是参加非实时文本教学活动，都是以发帖或跟贴形式参与讨论的。（对）70 学生每学期所学课程均须到教学点办理课程注册手续。（对）
学生只有在办理了课程注册手续后才能参加所注册课程的学习和考试。（对）72 学习小组可以按照所属的社区地域进行分组。（对）
学习支持服务在开放教育学习中具有重要作用，这是开放教育不同于普通高等教育的鲜明特色之一。（对）74 学习知识时，要先理解再记忆，不能死记硬背。（对）75 学习指导书是学生自主学习的主要依据。（错）
一般认为，远程教育经历了函授教育、传统的广播电视教育和现代远程教育三个阶段（对）
拥有计算机一级B证书的计算机类专业学生，可以免考教育部全国网络教育公共课统一考试中的《计算机应用基础》。（错）78 与传统图书馆相比，数字图书馆在馆藏资源数量、蜗牛在线使用便捷程度等方面，具有更大的优越性。（对）
远程教育是指学生和教师、学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。（对）80 在电大在线远程教学平台上参加实时视频教学活动时，学生可以看到老师的图像，并能与老师进行交流。（对）81 在线提交形成性考核作业后是无法进行修改的。（错）
在线完成的形成性考核作业都是由评阅教师直接打分的。（错）
蜗牛在线在学习过程中遇到问题时，可以登录电大在线远程教学平台，进入论坛提问，与老师、同学进行交流。（对）84 只有拟转入的教学点开设有相同专业且教学进程相近，学生才能申请转学到该教学点。（对）
中央广播电视大学、省级广播电视大学及基层广播电视大学组成了世界上最大的远程教育教学系统。（对）
中央广播电视大学负责开放教育学生学位资格终审。（X）87 中央广播电视大学是教育部直属的高等学校。（对）
专业课是体现专业核心知识和核心技能的课程。（对）89 准备复习前要制定一个清晰的复习计划。（对）
关键词：护理专业,入学动机,入学教育
大学生入学教育是大学生进入高校的第一课, 对于大学生了解大学生活, 适应大学生活环境, 树立正确的专业观具有至关重要的作用。高校新生教育必须从入学教育开始, 在此基础上开展基础理论教育和专业课教育, 才能形成更加稳固和协调的教育体系。为此, 我们对河北大学护理学院2011级护理高职班359名学生的入学动机及学习体会进行了调查分析, 结果如下。
一、对象和方法
(一) 对象。
护理学院2011级高职班学生359名。
(二) 方法。
让学生写一篇关于自己为什么选择护理专业以及学习护理专业的感想的文章。
二、调查结果
(一) 一般情况。
调查对象年龄19～23周岁。
(二) 入学志愿的选择动机。
表1结果表明:学生选择护理专业的主要原因是谋职动机, 个人爱好和家人因素 (占81.06%) 。
(三) 专业认识。
经调查显示, 护理专业的学生大多数人考入护理专业的原因并不是出于个人意愿, 其中, 谋职动机占36.21%, 家人因素占13.37%, 高考因素占8.64%, 自身喜欢护理专业的仅占31.48%。并且绝大多数的学生在入学的时候仅仅认为护理就是给病人打针输液, 他们本身对于护理专业的学习和将来工作的内容并没有正确的认识。
三、讨论
(一) 加强职业情感培养, 促使角色转换。
1.增加学生对学科的了解。
在入学教育阶段, 教师应当首先给学生介绍一下护理专业的历史、现状以及前景。其次, 给学生介绍一下护理专业的特点, 课程设置、教学安排以及教学的方式方法, 使学生对护理专业有个初步的了解, 对护理专业的学习有个初步的认识。此外, 为了尽快消除学生对护理专业陌生感, 还可以联系一下学生自身或者是家人生病期间接受的护理服务的经历, 将学生引入实际的护理工作环境当中, 拉近学生与专业之间的距离, 引导学生尽快完成角色转换, 适应护士角色。
2.端正学习态度, 激发学习兴趣。
虽然学生可能由于各种各样的因素选择护理专业, 但是我们应当让学生明白, 既然来到了护理学院, 就应当热爱这个专业。只有首先自己对这个专业充满热情, 喜欢学习, 主动学子, 才能学好, 将来能才能成为一个合格的护士。作为教师, 我们要做的就是将自身对护理专业的挚爱、热忱、专业责任感和使命感传递给学生, 从而激发学生的对护理专业热情, 调动学生的学习兴趣, 使学生主动地去学习。
(二) 专业思想教育任重道远。
1.纠正错误观念, 正确认识护理专业。
学生中存在着一些错误的观念, 有的学生认为“护士就像病人的保姆, 要给病人铺床、穿衣、打针、输液, 要无微不至的照顾病人”, 还有的学生认为“护士的工作又脏又苦又累, 收入却很低, 而且治好了病人功劳却都是医生的”。针对这种现象, 教师应当予以重视, 努力做好以下几个方面:一是应当使学生认识到, 在医疗工作领域中, 医、技、护这三种专业是相辅相成的, 都是医疗工作中不可缺少的重要组成部分, 只是为患者服务的手段和方法不同, 没有高低贵贱之分。有句俗语“三分治疗, 七分护理”就是反映的护理工作的重要性, 可以说没有护士就没有完整的医疗工作。二是应当提高学生对护理专业的思想认识。使学生意识到不管是企业家、政府官员, 还是工人、农民、知识分子, 大家社会分工不同, 但是都是社会不可或缺的组成部分, 都是为社会提供服务的, 大家的地位是平等的。护士是个光荣而神圣的职业, 以救死扶伤、实行革命的人道主义为宗旨, 为患者提供优质的服务是护士工作永恒的追求。在实际工作中护士不仅要具备精湛的技术, 还应当具备高尚的医德, 要时刻把病人的健康和生命放在首位。三是教师还应当教育学生护理工作不能简单的概括为打针输液, 而是对服务对象的全面整体的护理, 其中包括生理、心理、社会、精神、文化等方面。
2.坚持专业思想教育贯穿教育的全过程。
学生的专业思想教育是一个长期的过程, 教师应该采取循序渐进的方法, 通过课堂教学、专题讲座、座谈讨论等各种各样的形式, 不断深入, 将专业思想教育贯穿入学教育以及今后教育的全过程。
(三) 发挥教师的作用, 寓育人于授业之中。
教育高校教师是对学生进行思想素质教育的最广泛、最直接的力量。遵照教育者先受, 育人者先育自身的原则, 教师应当首先从自我做起, 不断提高自身的综合素质。在实际的工作中, 要从入学教育开始, 对于自己开展的每一项工作, 和学生每一次谈话都要精心构思, 对于每一堂课从环境的布置到讲课的内容都要精心准备, 以自己良好的工作作风潜移默化的去影响学生。同时, 还应当教育学生养成良好的生活习惯, 从生活的点点滴滴做起, 把护理学的理念渗透入生活。
(四) 因人施教。
针对学生选择护理专业的不同原因, 我们应当采取不同的教育措施。对于因为父母因素和高考因素选择护理专业的同学, 我们应当重视对进行护理发展简史的教育, 激发学生的荣誉感, 同时给学生介绍一下护理将来的发展前景, 激励学生的进取心;对于为了谋职而选择护理专业的同学, 我们应当抓住这一特点, 使他们认识到选择了护理专业首先要热爱护理专业, 学习兴趣是学好专业的前提, 这关系到能不能成为一个合格的护士, 关系到个人的前途, 从而激发学生的学习兴趣, 使学生主动的去学习;对于因为喜欢而选择护理专业的同学, 有的是因为觉得护士是白衣天使, 觉得职业非常高尚, 有的则是认为护理工作简单易学, 而且工作起来不费力气。针对这种情况, 我们应当使学生正确的认识护理工作的性质和内容, 使她们明白成为一名合格的护士并不是一件容易的事, 白衣天使的背后付出的是许多辛勤和汗水。护理工作已经不只局限于简单的技术操作, 而已经提升为最终实现人们生理、心理及社会的健康。护理的对象也逐渐转化为现有健康问题的人、潜在健康问题的任何健康的人。
参考文献
[1].高强.如何做好大学生的入学教育[J].中国西部科技, 2006
[2].卢慧兰.对护理专业学生专业思想教育的思考[J].兰州医学院学报, 2003
1.根据出版管理条例的规定，凡在中华人民共和国境内从事
出版活动都要接受出版行政管理。这里讲的出版活动，不 包括（ ）。
A.出版物的出版
B.出版物的印制或者复制
C.出版物的进口
D.出版物的交换赠阅
2.我国对出版单位的设立实行（ ）。
A.登记制
B.审批制
C.保证金制
D.登记备案制
3.对出版物的管理不包括以下内容：（ ）。
A.出版物只能由出版单位出版
B.出版单位实行编辑责任制
C.出版单位实行财务审计制
D.出版物不得载有禁止内容
4.对出版单位的管理制度不包括（ ）。
A.出版单位法人制
B.年度出版计划与重大选题备案制
C.出版单位年检报告制
D.出版单位利润上缴制
5.图书版本记录不包括以下项目：（ ）。
A.书名（或者图片名）
B.著作者（或绘制者）、编辑者、翻译者的姓名（或笔名、 单位名称）
C.著作者通讯地址及电子邮箱
D.出版者、印刷者和发行者的名称
E.出版年月、版次、印次、印数
6.与图书相比，期刊最基本的特点是：（ ）。
A.系统性较强
B.政治性、思想性、学术性、知识性强
C.有固定名称，按顺序编号连续出版
D.开本较大
7.书刊版心的主要组成成分不包括（ ）。
A.文字
B.图表
C.天头和地脚
D.间空和线条
8.下列关于出版物总发行的表述，错误的是（ ）。
A.总发行的销售形式主要是批发和零售
B.一种出版物的总发行权只能由一个单位拥有
C.总发行是指总发行单位统一包销出版物
D.大型出版物零售单位也是总发行的销售对象
9.出版物从出版单位到达消费者手中通常需要经过的环节 不包括（ ）。
A.回款
B.批发
C.零售
D.总发行
10.下列表述中，没有错误的是（ ）。
A.编辑在处理上级领导机关提供的法律法规和文件汇编
书稿时，由于不需要也不能对法律条文做任何改动，所 以不需要通读全稿。
B.书稿复审应当审读全部稿件。
C.因时间仓促，书稿三审无法达到规定要求，可以在审读 校样时再进一步修改。
D.在出版社终校时，作者同时审阅另打印的一份校样并进 行了修改，编辑或校对人员应将作者修改的内容全部 誊抄到终校样上，并仔细核对，防止遗漏。
11.编辑工作者不需扮演的社会角色是（ ）。
A.文化产品的设计师
B.文化成果的发掘者
C.知识产权的所有者
D.文化传播的把关人
12.开展现代出版活动的基本条件不包括（ ）。
A.形成出版产品的物质资源
B.出版人力资源
C.活字印刷技术的发明
D.形成出版产品的精神资源
13.下列关于出版物属性的表述，错误的是（ ）。
A.出版物兼有精神产品和物质产品的双重属性
B.出版物的使用价值，主要由出版物的精神内容构成
C.出版物的物质产品属性是其本质属性
D.在市场经济条件下，出版物的物质产品属性表现为商品 属性
14.下列工具书中，最适合用来查找汉字古义及古文字形体的 是（ ）。
A.《辞海》
B.《辞源》
C.《说文解字》
D.《康熙字典》
15.某种图书定价40元，共印10000册，若以65%的发 行折扣率全部售完，则该书的造货码洋和销售实洋分 别为（ ）。
A.40万元、26万元
B.40万元、14万元
C.26万元、40万元
D.14万元、26万元
16.下列关于编辑和读者之间关系的表述，错误的是
（ ）。
A.读者是编辑的服务对象
B.编辑要满足读者的一切需求
C.读者是编辑工作的检验者和促进者
D.编辑负有引导读者的责任
17.某书第1版第1次印5000册，后又重印了两次，各4000册。 现在根据市场需求决定全面修订后再印4000册，则此次印 刷的版本记录应为（ ）。
A.第2版第4次印刷，印数为13001～17000册
B.第2版第1次印刷，印数为13001～17000册
C.第2版第4次印刷，印数为1～4000册
D.第2版第1次印刷，印数为1～4000册
18.“三校一读”制度中的“三校”是指（ ）。
A.作者、编辑、校对人员共同参与校对
B.由不同校对人员进行三次校对
C.编辑人员校对，校对人员校对，计算机校对
D.由一名责任校对校读三次
19.我国著作权法规定，公民著作权中的财产权保护期一般 为（ ）。
nlc202309022017
A.作者终生及其死亡后50年
B.作者终生及其死亡后40年
C.作者终生及其死亡后30年
D.作者终生及其死亡后20年
20.不受我国著作权法保护的作品是（ ）。
A.作者身份不明的作品
B.未公开发表的作品
C.作者死亡已超过50年的作品
D.依法禁止出版、传播的作品
二、简述题（第1、2题各15分，第3题20分，共50分）
1.对稿件进行编辑加工整理，必须遵循的原则有哪些？
2.侵犯著作权必须依法承担的法律责任有哪些？
3.结合所读过的书刊，简要陈述整体设计的基本原则和总体 要求。
三、综合题：阅读下列材料后，请以此为启发，写一篇文章（60分）
写作要求：
1.自拟标题，参考词：书香，特色，责任，格调，文化；
2.主题明确，中心突出；
3.字数控制在1200字左右；
4.如有错别字和病句要酌情扣分；
材料：
不官不商，有书香
杨 绛
解放前钱钟书和我寓居上海。我们必读的刊物是《生活周刊》。寓所附近有一家生活书店。我们下午四点后经常去看书看报；在那儿会碰见许多熟人，和店里工作人员也熟。有一次，我把围巾落在店里了。回家不多久就接到书店的电话：“你落了一条围巾。恰好傅雷先生来，他给带走了，让我通知你一声。”傅雷带走我的围巾是招我们到他家去夜谈；嘱店员打电话是免我寻找失物。这件小事唤起了我当年的感受：生活书店是我们这类知识分子的精神家园。
生活书店后来变成了三联书店。四五十年后，我们决定把《钱钟书集》交三联出版，我也有几本书是三联出版的。因为三联是我们熟悉的老书店，品牌好，有它的特色。特色是：不官不商，有书香。我们喜爱这点特色。
参考答案
一、单项选择题
1.D 2.B 3.C 4.D 5.C
6.C 7.C 8.A 9.A 10.B
11.C 12.C 13.C 14.C 15.A
16.B 17.A 18.B 19.A 20.D
二、简述题答案略
三、综合题答案略
1、环境是指人生活其中，能影响人的发展的一切外部条件，包括自然环境和社会环境。社会环境对人的发展起着很大的制约作用，是人的发展的:（2）（）
A．内部条件
B．外部条件
C．有利条件
D．不利条件
标准答案：B
2、教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向；教育，特别是学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；学校教育有专门负责教育工作的教师。由此决定了教育对人的发展起:（2）（）
A．主导作用
B．阻抑作用
C．决定作用
D．绝对作用
标准答案：A
3、教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地促进人的身心发展；教育要适应人的发展的不平衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育；教育要适应人 的身心发展的稳定性和可变性，选择适当的教育内容和方法，促进学生更好地发展；教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。这些观点说明:（2）（）
A．教育制约人的发展
B．教育促进人的发展
C．人的发展对教育的制约
D．人的发展不受教育的影响
标准答案：C
4、规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求，这是:（2）（）
A．教育政策
B．教育目的C．教育制度
D．教育计划
标准答案：B
5、培养目标是指教育目的在各级各类教育机构的:（2）（）
A．制度化
B．规范化
C．抽象化
D．具体化
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6、人的劳动能力即智力和体力的全面协调发展，此外，也包括人的道德的发展，这是:（2）（）
A．人的发展
B．人的社会化
C．人的全面发展
D．人的个性化
标准答案：C
7、确立教育目的的依据是:（2）（）
A．社会生活方式和人的身心结构
B．社会文化历史和个人家庭背景
C．社会生产方式和人自身发展需要
D．社会哲学思潮和个人自身发展需要
标准答案：C
8、在确立教育目的的问题上，教育史上有两大理论，即:（2）（）
A．个人本位论和社会本位论
B．个人本位论和遗传决定论
C．社会本位论和环境决定论
D．遗传决定论和环境决定论
标准答案：A 9、1995年《中华人民共和国教育法》中所规定的教育目的：培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的:（2）（）
A．建设者和接班人
B．建设者和开拓者
C．一代新人
D．合格人才
标准答案：A
10、我国社会主义教育目的的基本点是:A、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者和社会主义事业的建设者和接班人；
B、培养政治立场坚定的共产主义事业的接班人； C、使学生德、智、体等方面全面发展；
D、使学生体力和脑力协调发展；
E、教育与生产劳动相结合是实现我国教育目的的根本途径。（2）（）
A．BDE
B．ADE
C．ACE
D．BCE
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11、以提高国民素质为根本宗旨的教育，叫做:（2）（）
A．素质教育
B．国民教育
C．基础教育
D．职业教育
标准答案：A
12、向学生传授科学知识、训练技能、发展能力的教育，叫做:（2）（）
A．德育
B．智育
C．体育
D．美育
标准答案：B
13、向学生传授系统的科学文化基础知识和培养基本技能技巧；发展学生的智力。这些任务属于:（2）（）
A．德育
B．智育
C．体育
D．美育
标准答案：B
14、以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人、塑造人的过程叫做（:2）（）
A．德育
B．智育
C．体育
D．美育
标准答案：C
15、增强学生体质；向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能；通过体育，对学生进行思想品德教育；向国家输送优秀体育运动员，促进我国体育运动水平的提高。这些任务属于:（2）（）
A．德育
B．智育
C．体育
D．美育
标准答案：C
16、通过现实生活和艺术中的美来打动学生的感情，使他们在心灵深处受到感染或感化，而培养他们具有正确的审美观念和鉴赏美、创造美的能力的教育叫做:（2）（）
A．德育
B．智育
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C．体育
D．美育
标准答案：D
17、培养学生正确的审美观点，使他们具有感受美、理解美、鉴赏美的知识和能力；培养学生表现美和创造美的能力；培养学生的心灵美和行为美。这些任务属于:（2）（）
A．德育
B．智育
C．体育
D．美育
标准答案：D
18、一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的任务、目的、要求、入学条件、学习年限及它们之间的关系，这是:（2）（）
A．学校教育制度
B．教育方针政策
C．学校管理制度
D．学校教育计划
标准答案：A
19、建立学制的依据有:A、生产力发展水平和科学技术状况；B、社会政治经济制度；C、依据青少年身心发展规律；D、依据本国学制的历史发展、参照国外学制的经验；E、依据各地区的办学条件。（2）（）
A．ABCE
B．ABCD
C．BCDE
D．ABDE
标准答案：B 20、依据法律规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育叫做:（2）（）
A．基础教育
B．义务教育
C．普通教育
D．免费教育
标准答案：B
21、义务教育具有明显的:（2）（）
A．自主性
B．选择性
C．强制性
D．差异性
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22、我国学制改革的基本原则是:A、教育结构必须适应经济结构和社会结构，以利于国民经济和社会的发展；
B、统一性与多样性相结合； C、普及与提高相结合； D、计划性与规范性相结合 E、稳定性与灵活性相结合（2）（）
A．ABCD
B．ABDE
C．ABCE
D．BCDE
标准答案：C
23、教师的根本任务是:（2）（）
A．传授知识
B．培养品德
C．教给方法
D．教书育人
标准答案：D
24、教师的具体任务有:A、搞好教学； B、提高自身教学艺术；
C、做好思想品德教育工作； D、搞好教育科研；
E、关心学生的身体和生活。（2）（）
A．ABC
B．ACD
C．ABE
D．ACE
标准答案：D
25、教师劳动的特点有:A、复杂性、创造性；B、连续性、广延性；C、长期性、间接性；D、主体性、示范性；E、一致性和稳定性。（2）（）
A．ABCD
B．ABCE
C．ABDE
D．BCDE
标准答案：A
26、忠于人民的教育事业；热爱学生；集体协作精神；严格要求自己，为人师表。这些内容属于教师的:（2）（）
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A．职业道德素养
B．思想政治素养
C．职业知识素养
D．职业能力素养
标准答案：A
27、比较系统的马列主义理论修养；精深的专业知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识。这些内容属于教师的:（2）（）
A．职业道德素养
B．思想政治素养
C．职业知识素养
D．职业能力素养
标准答案：C
28、组织教育和教学的能力； 语言表达能力； 组织管理能力； 自我调控能力。这些内容属于教师的:（2）（）
A．职业道德素养
B．思想政治素养
C．职业知识素养
D．职业能力素养
标准答案：D
29、由于教师是教育过程的组织者、领导者，学生是教师教育实践活动的作用对象，是被教育者、被组织者、被领导者；学生具有可塑性、依附性和向师性。学生是具有主观能动性的人；学生在接受教育的过程中，也具有了一定的素质，可以进行自我教育。这些观点说明，在教育过程中，学生:（2）（）
A．是教育的客体
B．是自我教育和发展的主体
C．既是教育的客体，又是自我教育和发展的主体
D．是不断发展变化中的人
标准答案：C 30、我国新型师生关系的特点是:（2）（）
A．师教生学
尊师重教
互助合作
B．尊师重教
互助合作
传道授业
C．热爱学生
团结互助
和谐发展
D．尊师爱生
民主平等
教学相长
标准答案：D
31、教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动叫做:（2）（）
A．教育
B．教学
C．智育
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D．上课
标准答案：B
32、实现全面发展教育的基本途径:（2）（）
A．研究性学习
B．课外活动
C．教研
D．教学
标准答案：D
33、计划化的学习经验，是为实现各级各类的培养目标而规定的学科以及目的、内容、范围、分量和进程的总和叫做:（2）（）
A．学科
B．教学内容
C．课程
D．课程计划
标准答案：C
34、课程的组成部分是:（2）（）
A．课程计划
学科课程标准
B．学科课程标准和教材
C．课程计划
学科课程标准和教材
D．课程计划
学科课程标准和教学参考用书
标准答案：C
35、根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家教育主管部门制定的有关课程和教育工作的指导性文件叫做:（2）（）
A．课程计划
B．课程标准
C．课程方案
D．课程制度
标准答案：A
36、根据课程计划以纲要的形式编定的有关课程教学内容的指导性文件，它规定课程的知识范围、深度、体系、教学进度和教学法的要求。这一指导性文件叫做:（2）（）
A．课程计划
B．学科课程标准
C．教学大纲
D．教学指导用书
标准答案：B
37、一般由以下几部分内容组成：课程设置、课程开设顺序、教学时数、学年编制和学周安排，这是:（2）（）
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A．课程方案
B．课程标准
C．课程计划
D．课程制度
标准答案：C
38、编写课程标准和教材应遵循的原则有:A、思想性和科学性统一；B、理论联系实际；C、国际性和最优化 ；D、稳定性和时代性结合；E、系统性和可接受性。（2）（）
A．ABDE
B．ABCD
C．BCDE
D．ABCE
标准答案：A
39、教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定思想品德的过程叫做:（2）（）
A．教育过程
B．教学过程
C．德育过程
D．评价过程
标准答案：B 40、教学过程的本质是指:（2）（）
A．教学过程是一种特殊的认识过程
B．教学过程是以认识为基础促进学生发展的过程
C．教学过程是一种特殊的认识过程，又是欣赏美和创造美的过程
D．教学过程是一种特殊的认识过程，又是以认识为基础促进学生发展的过程
标准答案：D
41、教学过程中学生认识过程的特殊性是指:（2）（）
A．间接性
引导性
教育性
B．直接性
功利性
教育性
C．间接性
审美性
实用性
D．引导性
教育性
单向性
标准答案：A
42、有效地进行教学必须遵循的基本要求叫做:（2）（）
A．教学规律
B．教学原则
C．教学方法
D．教学程序
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43、教师在教学中既要向学生传授文化科学基础知识，发展学生智力，又要对学生进行思想道德教育，做到既教书又育人。这一原则是:（2）（）
A．科学性与教育性相结合原则
B．传授知识与发展智力相结合原则
C．思想性和方向性相结合原则
D．科学性与艺术性相结合原则
标准答案：A
44、教师在教学中，应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识，并且引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。这一原则是:（2）（）
A．统一要求与因材施教相结合原则
B．科学性与艺术性相结合原则
C．理论联系实际原则
D．科学性与教育性相结合原则
标准答案：C
45、在教学过程中，教师应当尽量利用学生的多种感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而比较全面，比较深刻地掌握知识。这一原则是:（2）（）
A．启发性原则
B．理论联系实际原则
C．直观性原则
D．科学性与艺术性相结合原则
标准答案：C
46、贯彻直观性原则的基本要求是:A、根据教学任务、教学内容以及学生的年龄特点恰当地选择直观手段；
B、直观手段的运用必须与教师的讲解密切配合； C、重视运用语言直观；
D、重视多媒体课件的艺术性；
E、在课堂上尽可能多地使用各种直观手段。（2）（）
A．ABE
B．CDE
C．ACE
D．ABC
标准答案：D
47、教师要充分调动学生学习的自觉性，引导他们生动活泼主动地学习，使他们通过独立思考，融会贯通地掌握知识，提高分析问题和解决问题的能力。这一原则是：（2）（）
A．启发性原则
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B．理论联系实际原则
C．直观性原则
D．科学性与艺术性相结合原则
标准答案：A
48、要求教学按照学科的逻辑系统和学生认识能力发展顺序进行，使学生逐步地、系统地掌握基础知识和基本技能。这一原则是:（2）（）
A．循序渐进原则
B．理论联系实际原则
C．直观性原则
D．科学性与艺术性相结合原则
标准答案：A
49、教师在教学中，要引导学生在理解的基础上牢固地掌握知识和基本技能，而且在需要的时候能够准确无误地呈现出来。这一原则是:（2）（）
A．循序渐进原则
B．理论联系实际原则
C．直观性原则
D．巩固性原则
标准答案：D 50、教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生，同时又要根据学生的个别差异，有的放矢地进行教学。这一原则是:（2）（）
A．循序渐进原则
B．因材施教原则
C．直观性原则
D．巩固性原则
标准答案：B
51、一种间接判断。反映判断与判断之间的联系，是由一个或几个相互联系的已知判断推出合乎逻辑的新判断的思维形式，这是指:（2）（）
A．概念
B．判断
C．推理
D．比较
标准答案：C
52、问题解决是指具有一系列目标指向性的认知操作，其特点是:（2）（）
A．目标的游离性
操作的规范性
操作的认知性
B．目标指向性
操作的规范性
操作的情绪性
C．目标指向性
操作松散性
操作认知性
D．目标指向性
操作系列性
操作认知性
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53、良好思维品质的特性是:A、思维的广阔性和深刻性；
B、思维的独立性与批判性；
C、思维的逻辑性；
D、思维的灵活性和敏捷性；
E、思维的创造性（2）（）
A．ABCDE
B．ABCD
C．ABD
D．CE
标准答案：A
54、过去经验在人脑中反映的心理过程叫做:（2）（）
A．知觉
B．思维
C．记忆
D．想像
标准答案：C
55、记忆过程的第一个基本环节，是个体获得知识和经验的过程，具有选择性的特点，这一环节是:（2）（）
A．识记
B．注意
C．保持
D．再认和回忆
标准答案：A
56、已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，是记忆过程的第二个基本环节，这是:（2）（）
A．识记
B．注意
C．保持
D．再认和回忆
标准答案：C
57、在不同条件下恢复过去经验的过程，是记忆过程的第三个基本环节，这是（:2）（）
A．识记
B．注意
C．保持
D．再认和回忆
标准答案：D
58、根据记忆内容与记忆对象分类，有:（2）（）
A．瞬时记忆
短时记忆
长时记忆
B．短时记忆
逻辑记忆
情绪记忆
C．形象记忆
逻辑记忆
情绪记忆
运动记忆
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D．短时记忆
长时记忆
形象记忆
逻辑记忆
标准答案：C
59、根据信息加工与记忆阶段分类，有:（2）（）
A．瞬时记忆
短时记忆
长时记忆
B．短时记忆
逻辑记忆
情绪记忆
C．形象记忆
逻辑记忆
情绪记忆
运动记忆
D．短时记忆
长时记忆
形象记忆
逻辑记忆
标准答案：A 60、人脑重新回忆过去经历过事物的形象叫做:（2）（）
A．长时记忆
B．记忆表象
C．保持
D．再认和回忆
标准答案：B 61、作为记忆系统的开始阶段，也叫感觉登记，是指:（2）（）
A．瞬时记忆
B．短时记忆
C．长时记忆
D．识记
标准答案：A 62、对信息的保持时间大约为一分钟左右，是信息从感觉记忆到长时记忆之间的一个过渡环节，这是:（2）（）
A．瞬时记忆
B．短时记忆
C．长时记忆
D．识记
标准答案：B 63、存储时间在一分钟以上的记忆叫做:（2）（）
A．瞬时记忆
B．短时记忆
C．长时记忆
D．识记
标准答案：C 64、遗忘的规律与特点是:A、不重要的和未经复习的内容容易遗忘；
B、机械识记比意义识记，无意识记比有意识记易遗忘；
C、遗忘有“先快后慢”的特点；
D、形象记忆比逻辑记忆易遗忘；
E、遗忘有“先少后多”的特点。（2）（）
A．ACE 猎学网为学员提供优质教育资源
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B．ABC
C．BCE
D．CDE
标准答案：B 65、通过练习而获得的、确保某种活动得以顺利进行的操作活动方式叫做:（2）（）
A．训练
B．技能
C．知识
D．活动
标准答案：B 66、技能的特点是:A、技能是通过学习或练习形成的，不同于本能行为； B、遗传素质对技能获得起决定性作用；
C、技能是一种活动方式，区别于程序性知识；
D、技能是合法则的活动方式，区别于一般的随意行为； E、技能形成之后很快会遗忘。（2）（）
A．ABC
B．BCE
C．ACE
D．ACD
标准答案：D 67、以肌肉骨骼的运动实现的程序化、自动化和完善化的外显动作方式叫做（:2）（A．智力技能
B．实践知识
C．操作技能
D．实践能力
标准答案：C 68、人借助内部言语在头脑中完成的智力活动方式叫做:（2）（）
A．智力技能
B．实践知识
C．操作技能
D．实践能力
标准答案：A 69、操作技能的特点是:（2）（）
A．动作对象的观念性
动作进行的内隐性
动作结构的展开性
B．动作对象的物质性
动作进行的外显性
动作结构的展开性
C．动作对象的物质性
动作进行的外显性
动作结构的简缩性
D．动作对象的观念性
动作进行的内隐性
动作结构的简缩性
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标准答案：B 70、操作技能的形成阶段是:（2）（）
A．操作的定向
操作的模仿
操作的整合B．操作的模仿
操作的整合操作的熟练
C．操作的定向
操作的模仿
操作的整合操作的熟练
D．操作的定向
操作的反馈
操作的整合操作的熟练
标准答案：C 71、技能形成的反复训练的过程，即要经过讲解、示范、模仿、练习的阶段，将一连串的个别动作经反复地练习，形成熟练的、自动化的反应的过程叫做:（2）（）
A．模仿
B．练习
C．动作记忆
D．运动知觉
标准答案：B 72、智力技能的形成大体上经历了几个阶段是:（2）（）
A．原型定向
原型操作
B．原型定向
原型操作
习惯形成C．原型定向
原型操作
原型内化
D．原型操作
原型内化
标准答案：C 73、智力技能的特点是:（2）（）
A．动作对象的观念性
动作进行的内隐性
动作结构的展开性
B．动作对象的物质性
动作进行的外显性
动作结构的展开性
C．动作对象的物质性
动作进行的外显性
动作结构的简缩性
D．动作对象的观念性
动作进行的内隐性
动作结构的简缩性
标准答案：D 74、直接影响人的活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征叫做:（2）（）
A．技能
B．能力
C．性格
D．气质
标准答案：B 75、在很多活动中表现出来的基本能力叫做:（2）（）
A．一般能力
B．特殊能力
C．单项能力
D．综合能力
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标准答案：A 76、在某些专业和特殊职业活动中表现出来的一般能力的某些特殊方面的独特发展叫做（:2）（）
A．一般能力
B．特殊能力
C．单项能力
D．综合能力
标准答案：B 77、感知能力、记忆能力及思维能力等多种能力因素构成的认知能力叫做:（2）（）
A．操作技能
B．智力
C．单项能力
D．智力技能
标准答案：B 78、智力的二因素论认为人的智力包括普通因素和特殊因素，该理论的提出者是:（2）（）
A．吉尔福特
B．卡特尔
C．斯皮尔曼
D．加德纳
标准答案：C 79、智力三维结构论认为智力是一个由不同组合方式对不同信息进行加工的各种能力的综合系统，是一个包括内容、操作和成果的三维结构。这一理论的提出者是:（2）（）
A．吉尔福特
B．卡特尔
C．斯皮尔曼
D．加德纳
标准答案：A 80、根据因素分析结果，按心智能力功能上的差异，将人类的智力解释为两种不同的形态，一种形态称为流体智力，另一种形态称为晶体智力。这一理论的提出者是:（2）（）
A．吉尔福特
B．卡特尔
C．斯皮尔曼
D．加德纳
标准答案：B 81、智力多元论认为，构成智力的有七种能力：语文能力、数量能力、空间能力、音乐能力、运动能力、社交能力、自知能力。这一理论的提出者是:（2）（）
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A．吉尔福特
B．卡特尔
C．斯皮尔曼
D．加德纳
标准答案：D 82、能力的个别差异表现在以下几个方面，即:（2）（）
A．性别差异
种族差异
职业差异
B．性别差异
种族差异
能力类型的差异
C．能力类型的差异
能力水平的差异
职业差异
D．能力类型的差异
能力水平的差异
能力表现早晚的差异
标准答案：D 83、人对客观事物是否符合主观需要而产生的态度体验叫做:（2）（）
A．情绪
B．态度
C．应激
D．评价
标准答案：A 84、盼望的目标达到和需要得到满足之后，继之而来的紧张性解除时的情绪状态叫做:（2）（）
A．缓解
B．成就感
C．快乐
D．激情
标准答案：C 85、智力以感知能力与记忆能力为基础，其核心因素是:（2）（）
A．注意力
B．概括能力
C．判断能力
D．思维能力
标准答案：D 86、所热爱对象的遗失破裂以及与盼望东西的幻灭相联系的情绪体验叫做:（2）（）
A．愤怒
B．悲哀
C．恐惧
D．应激
标准答案：B 87、由于外界事物或对象再三妨碍和干扰，使个人的愿望不能达到或产生与愿望相违背的情猎学网为学员提供优质教育资源
更多继续教育入学考试统考：http://px.liexue.cn/course_938/ 景时，逐渐积累紧张性而发生的情绪体验叫做:（2）（）
A．愤怒
B．悲哀
C．恐惧
D．应激
标准答案：A 88、往往是由于缺乏准备，不能处理、驾驭或摆脱某种可怕或危险情景时所表现的情绪体验叫做:（2）（）
A．愤怒
B．悲哀
C．恐惧
D．应激
标准答案：C 89、一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的情绪状态叫做:（2）（A．心境
B．激情
C．恐惧
D．应激
标准答案：A 90、一种强烈而短促的情绪状态叫做:（2）（）
A．心境
B．激情
C．恐惧
D．应激
标准答案：B 91、由出乎意料的紧张的情景所引起的情绪状态叫做:（2）（）
A．心境
B．激情
C．恐惧
D．应激
标准答案：D 92、人的情绪情感要得以表现，主要是通过:（2）（）
A．面部表情
言语表情
身段表情与手势
B．面部表情
言语表情
书面文字
C．言语表情
身段表情与手势
个人日记
D．身段表情与手势
个人日记
人际关系
标准答案：A 猎学网为学员提供优质教育资源）更多继续教育入学考试统考：http://px.liexue.cn/course_938/ 93、由刺激引起的，伴有躯体机能以及心理活动改变的一种身心紧张状态叫做:（2）（）
A．需要
B．动机
C．态度
D．压力
标准答案：D 94、如果我们把造成压力的各种因素大致分类，压力源的类型有:（2）（A．生理性压力源
心理性压力源
社会性压力源
B．生理性压力源
心理性压力源
物质性压力源
精神性压力源
C．生理性压力源
心理性压力源
社会性压力源
文化性压力源
D．社会性压力源
文化性压力源
标准答案：C 95、个体行为的内部倾向叫做:（2）（）
A．需要
B．人格
C．态度
D．动机
标准答案：B 96、人格的特点是:（2）（）
A．相似性
稳定性
整合性
功能性
B．独特性
稳定性
整合性
功能性
C．独特性
易变性
整合性
功能性
D．独特性
稳定性
分化性
功能性
标准答案：B 97、个体心理活动的反应特征叫做:（2）（）
A．气质
B．性格
C．人格
D．能力
标准答案：A 98、由人对现实的态度和他的行为方式所表现出来的个性心理特性叫做:（2）（A．气质
B．性格
C．人格
D．能力
标准答案：B 猎学网为学员提供优质教育资源））
更多继续教育入学考试统考：http://px.liexue.cn/course_938/ 99、用测验方法，对人的人格进行测量，测出一个人在一定情境下，经常表现出来的典型行为和人格品质，这一方法叫做:（2）（）
A．气质测验
B．能力测验
C．人格测验
D．态度测验
标准答案：C 100、自陈式人格测验是测量人格特点的一种纸笔测验方法，用于受试者自己作答，又称:（2）（）
A．自陈量表
B．统计量表
C．问卷表
D．登记表
标准答案：A
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2010年全国硕士研究生入学统一考试
教育学专业基础综合试题
一、单项选择题：第1~45小题，每小题2分。共90分。下列每题给出的四个选项中，只有一个选项符合试题要求。
1．根据经验科学的标准，科学教育学的研究任务是 A．描述教育现象，揭示教育规律 B．揭示教育规律，确立教育理想 C．揭示教育规律，规范教育行为 D．研究教育实践，解决实际问题
2．“教育是与种族需要、种族生活相适应的、天性的，而不是获得的表现形式；教育既无须周密的考虑使它产生，也无须科学予以指导，它是扎根于本能的不可避免的行为。”这种教育起源说属于 A．神话起源说 B．生物起源说 C．心理起源说 D．劳动起源说
3．根据《中华人民共和国教育法》（1995年），我国学校教育制度包括 A．家庭教育、学校教育、社会教育、成人教育 B．学前教育、初等教育、中等教育、高等教育 C．普通教育、特殊教育、专业教育、职业教育 D．初等教育、中等教育、高等教育、终身教育
4．历史上有各种关于人的发展动因的理论和假设。下列学说中，支持“外铄论”观点的是
A．成熟论 B．性善论 C．人本主义心理学 D．行为主义心理学
5．“教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。”持这种观点的人，在教育目的上主张 A．教育准备生活说 B．教育适应生活说
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C．教育超越生活说 D．教育改造生活说
6．为适应改革开放和社会主义现代化建设的需要，1985年中共中央颁发《关于教育体制改革的决定》，下放教育管理权，其中高等教育实行三级办学体制，这三级是指
A．中央、省（自治区、直辖市）、市县 B．中央、中心城市、市县
C．中央、省（自治区、直辖市）、中心城市 D．省（自治区、直辖市）、中心城市、市县
7．2008年，我国高等教育的毛入学率为23.3%。根据美国学者马丁·特罗的观点，我国高等教育处于
A．精英化阶段 B．大众化阶段 C．普及化阶段 D．全民化阶段
8．主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是
A．目标评价模式 B．目的游离评价模式 C．外观评价模式 D．CIPP评价模式
9．教学过程由四个阶段组成：阐明“个”的阶段，阐明“类”的阶段，掌握规律与范畴的阶段，获得世界经验与生活经验的阶段。这种教学模式属于 A．发现教学模式 B．掌握学习模式 C．范例教学模式 D．非指导性教学模式
10．为了达到一定的教学目的，对教学内容、组织、方法及媒体的使用等所进行的系统规划称为
A．教学策略 B．教学模式 C．教学目标 D．教学设计
11．根据体谅模式，下述教例中对情境问题作出了成熟反应的学生是
教 师：如果你同别人说话时，一个你认识的人不停地插嘴并且试图改变话题，你怎么办? 资料来源：早起鸟考试网—早起鸟提供更多免费资料下载
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学生甲：躲开他，然后继续我们的谈话。
学生乙：让他加入我们的谈话，看看他到底是什么意思。学生丙：告诉老师，老师会批评他。
学生丁：也许是我们冷落了他，既然他想加入进来，就一起聊好了。
学生戊：也许我们的话题使他不安，既然他想改变话题，就别当着他的面说这个话题了。
A．甲和乙 B．乙和丙 C．丙和丁 D．丁和戊
12．下列选项中，属于《中华人民共和国教育法》（1995年）明确规定的学生义务是
A．团结同学，关心集体 B．尊敬师长，孝敬父母 C．热爱祖国，履行公民职责 D．努力学习，完成规定的学习任务
13．下列选项中，能够体现教师劳动具有专业性的是 Ⅰ．教师工作是基于专门知识和技能的智力劳动 Ⅱ．教师在工作中必须遵循一套独特的职业道德要求 Ⅲ．教师劳动的成效具有滞后性
Ⅳ．教师的工作时间和业余时间没有明显的界限 A．Ⅰ、Ⅱ B．Ⅱ、Ⅲ C．Ⅲ、Ⅳ D．Ⅰ、Ⅳ
14．春秋战国之际，儒墨两家并称“显学”，在教育问题上，墨家不同于儒家的主张是
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A．重视道德教育 B．重视文史教育 C．轻视礼乐教育 D．轻视科技教育 15．汉代察举注重考察德行的科目是 A．孝廉 B．达于教化 C．贤良方正 D．茂材 16．国子学始立于 A．西晋 B．东晋 C．南朝 D．北朝
17．韩愈说：“师者，所以传道、授业、解惑也。”其所谓“道”具体是指 A．礼乐 B．礼法 C．仁义 D．天理
18．随着书院发展而出现的教学方式是 A．大都授 B．下帷讲学 C．讲论讲会 D．转相授受
19．王守仁“致良知”这个命题创造性地综合自 A．《论语》和《孟子》 B．《论语》和《中庸》 C．《孟子》和《中庸》 D．《孟子》和《大学》
20．在人性与教育作用关系的问题上，王夫之提出“性日生日成”和“习与性成”的观点，旨在强调
A．人性如素丝 B．人性无善无恶 C．人性具有生成变化性D．人性具有稳定性 21．蔡元培认为教育的最终目的是
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A．涵养道德 B．开发“民智” C．发展人的个性 D．造就“完全人格”
22．1913年，黄炎培发表《学校教育采用实用主义之商榷》一文，深刻反思“癸卯学制”颁行以来中国教育发展的问题，提出必须 A．改革普通教育 B．发展师范教育 C．扩大高等教育 D．推进社会教育
23．1932年，国民政府教育部以“系统混杂，目标分歧”为由整顿全国中学教育，其主要举措是
A．中学分设初级中学和高级中学 B．高中分设普通科和职业科 C．高中分设文科和理科 D．中学分设普通学校和职业学校
24．在中世纪，直接继承了古希腊罗马文化教育并使之得以保存和传播的是 A．拜占廷教育 B．阿拉伯教育 C．基督教教育 D．世俗封建主教育
25．在西方古代教育史上，提出教育目的在于实现个人的“灵魂转向”，主张“寓学习于游戏”、“学习即回忆”的教育家是 A．苏格拉底 B．柏拉图 C．亚里士多德 D．奥古斯丁
26．15世纪末，意大利人文主义教育实践形式主义化的标志是 A．西塞罗主义 B．昆体良主义 C．新托马斯主义 D．新柏拉图主义
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27．被17世纪捷克教育家夸美纽斯视为教学的“金科玉律”、18世纪瑞士教育家裴斯泰洛齐视为基础性教学原则的是 A．量力性原则 B．直观性原则 C．巩固性原则 D．系统性原则
28．18世纪法国教育家卢梭将每个人接受的教育分为三类，即 A．知识的教育、道德的教育和劳动的教育 B．自然的教育、事物的教育和人为的教育 C．社会的教育、家庭的教育和学校的教育 D．自然的教育、社会的教育和个人的教育
29．20世纪意大利学前教育家蒙台梭利教育方法的主要特点是强调 A．自然后果 B．作业的作用 C．感官教育 D．游戏的作用
30．美国进步主义教育运动期间所创立的道尔顿制的基本原则是 A．自由与合作 B．活动与主动
C．注重学生个性差异 D．儿童中心主义与“从做中学”
31．20世纪六七十年代，为促进教育机会均等，英国工党政府将文法学校、技术中学和现代中学合并组建成新型中学。这种中学是 A．完全中学 B．统一中学 C．综合中学 D．文实中学
32．“如果现在在大学里有医学系甚至有财经系，而没有教育系，那么这只是表明，直到现在人对他的身体和荷包的健康的珍惜还是甚于对他的精神健康的珍惜，他对后代的物质财富的关心，超 过对他们的优良教育的关心。”作此表述的教育家是
A．乌申斯基 B．苏霍姆林斯基
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C．凯洛夫 D．赞科夫
33．杜威教育理论成型的标志性着作是
A．《经验与教育》 B．《民主主义与教育》 C．《我的教育信条》 D．《教育与社会》 34．下列选项中，由学习引起的行为变化是 A．视觉适应 B．望梅止渴
C．青春期男孩变声 D．服用兴奋剂提高成绩 35．皮亚杰用来说明儿童认知发展的重要概念是
A．图式、运算、同化、顺应 B．图式、成熟、同化、平衡 C．图式、同化、运算、成熟 D．图式、同化、顺应、平衡 36．强调复杂情景和真实学习任务的学习理论派别是 A．联结理论 B．认知理论 C．建构主义理论 D．人本主义理论
37．在学习“gas-煤气”这一单词时，学生加入了中介词，成了“gas-该死一煤气”。该学生使用的策略是 A．精细加工策略 B．组织策略 C．复述策略 D．计划监控策略 38．运动技能的表征方式是 A．命题 B．语义网络 C．命题网络 D．产生式系统
39．近年来，一些教育研究者开始关注教育活动过程的动态生成、非线性特征及其中潜在的、无序的和偶然的因素。这种发展方向体现了教育研究的 A．经验-分析范式 B．社会批判范式
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C．诠释-理解范式 D．复杂思想范式
40．某一研究者需要收集近年来国家教育事业发展的有关数据，最可靠的信息来源是
A．教育论文集 B．教育年鉴 C．教育辞书 D．教育专着
41．在非结构参与式观察研究中，最适宜采用的记录方法是 A．事件取样记录法 B．日记描述记录法 C．时问取样记录法 D．行为检核记录法 42．问卷调查相比，访谈调查的优点是 A．更具客观性
B．更有利于做大样本研究
C．更有利于研究深层次的复杂问题 D．更易对数据进行编码处理
43．在一项问卷调查中，有一个题目的选项x和选项Y的被选率都是35%。研究者在分析研究结果时，把符合其意向的选项x表述为“高达35％”，而把不符合其意向的选项Y表述为“仅占35％”。这种做法违背了教育研究的 A．客观性原则 B．创新性原则 C．公共性原则 D．伦理原则
44．在教育研究的数据分析中，某统计量为-1.5，该统计量最有可能是 A．标准差 B．方差 C．标准分数 D．相关系数
45．在教育研究报告中，研究中使用的调查问卷一般放在 A．前言部分 B．正文部分
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C．结论和建议部分 D．附录部分
二、辨析题：第46-48小题，每小题15分，共45分。要求判断正误并着重阐明理由。
46．教学是教师有目的、有计划地促进学生掌握知识和技能的过程。47．课程即学校开设的全部学科的总和。48．智力是创造力的充要条件。
三、简答题：第49～53小题，每小题15分。共75分。49．简述学校教育对学生的发展发挥主导作用的条件。50．简述杨贤江“全人生的指导”的目标和内容。51．简评赫尔巴特的教学形式阶段理论。52．简述奥苏伯尔有意义学习的实质与条件。
53．列举教育研究假设的三种分类方式，并简述假设表述的基本要求。
四、分析论述题：第54-56小题，每小题30分，共90分。
54．美国经济学家桑德伯格（L．G．sandberg）曾经对经济增长与教育的关系进行跨国的动态比较。他以欧洲各国1850年的成人识字率表示人力资本存量，然后动态比较1913年和1970年人均国民 收入的变化。其统计结果如表1所示。（1）根据表中数据说明教育对经济发展的影响及其特点。（2）运用相关原理分析产生这种教育影响及其特点的原因。
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55．试从指导思想和改革措施两方面比较中国洋务教育与日本明治维新教育改革。
56．本题为必选题，请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题作答。若两题都回答，只按第Ⅰ道题的成绩计入总分。
Ⅰ．对于学生在课堂上的违规行为，教师可能采用各种不同的办法进行处理。下面是5个实例：
例一：学生张明在课堂上对邻座做鬼脸，引起对方发笑，老师对其注视片刻后，即不再理睬，继续讲课，学生遂终止其不当行为。
例二：当学生的违规行为获得部分学生认可时，让违规学生坐到教室后边，与其他学生分开，有效地阻止了学生的违规行为。
例三：刚上课时，郭忠抽掉前座李军的椅子，李军重重地摔了一跤，老师当即严肃地批评了郭忠，并令其放学后到老师办公室写情况说明。
例四：课间有两个学生吵架，前来上课的老师厉声制止，毫无效果，围观的学生越来越多。老师于是决定用8分钟时间让两个学生吵个够，而让其他学生在一旁静观。结果两个学生很快就不再吵架了。
例五：对于平时在课堂上经常讲闲话的学生，一旦他在某节课不再讲闲话，老师就及时予以表扬。
请用行为主义学习观点，分析说明上述各实例中处置学生不当行为的教育措施的心理学依据。
Ⅱ．阅读下述材料，按要求作答。
小学三年级语文老师李华执教的两个班，90％的学生是外来务工人员子女。在日常教学中，李老师发现，这些孩子大多握笔姿势不正确、不善与人交流、知识面窄。为了进一步了解外来务工人员子女在学习上面临的困难及其原因，李老师对部分学生进行了家访，并就相关问题询问了本年级其他科任教师。结果显示：与本市居民子女相比，外来务工人员子女在学习上存在一定差距，其中英语学习差距最大，语文学习次之，数学学习差别不大。为了探索提高这些外来务工人员子女语文学习成绩的有效策略，李老师打算在这两个班进行以“扩展课外阅读”为自变量的实验研究。但是，学校科研顾问认为采取行动研究方式更为适当。李老师陷入困惑，不能确定采用何种方式展开研究。
（1）案例中李老师在发现和确定研究问题的过程中使用了哪些研究方法? 资料来源：早起鸟考试网—早起鸟提供更多免费资料下载
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（2）针对李老师的困惑，请为她选择一种研究方式，并从研究目的、研究过程、研究主体三个方面阐述作出这种选择的理由。
2010年考研教育学专业基础综合试题参考答案
一、单项选择题
1．A 2．B 3．B 4．D 5．B 6．C 7．B 8．B 9．C 10．D 11．D 12．D 13．A 14．C 15．A 16．A 17．C 18．C 19．D 20．C 21．D 22．A 23．D 24．A 25．B 26．A 27．B 28．B 29．C 30．A 31．C 32．A 33．B 34．B 35．D 36．C 37．A 38．D 39．D 40．B 41．B 42．C 43．A 44．C 45．D
二、辨析题 46．【答案要点】 错误。
教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，是实现学校教育目的的基本途径。
这种观点仅仅把教学看成是实施智育的途径，忽视了教学同时还是实施德育、美育和体育的基本途径。即使作为实施智育的途径，教学也不仅仅是知识和技能的授受，还包括开发智力和培养能力。47．【答案要点】 错误。
课程不仅包括学校开设的全部学科，还包括学校有目的地开展的各种活动，以及学校内其他影响学生发展的各种潜在的教育影响。课程不但包括对教学内容的规范，而且包括对教学进程的规范。48．【答案要点】
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智力是创造力的必要条件，而不是充分条件。从智力与创造力的关系来看，高智力者，创造力可低；低智力者创造力一定低。反过来来看：高创造力者，智力较高；低创造力者，智力可高可低。
智力是创造力的一重要影响因素，但不是唯一的决定因素，创造力还受到知识、人格特征、动机等因素的影响。49．【答案要点】
（1）学校教育要遵循学生的身心发展规律。（2）学校教育要充分调动学生个体的能动性。
（3）学校教育要和家庭教育、社会教育相互协调、配合。50．【答案要点】
（1）目标：“全人生的指导”是杨贤江有关青年教育的思想，是指对青年给予全面的关心、教育和引导，使之在德、智、体诸方面得到健康发展，成为对社会有用的人。
（2）内容：①人生观指导：以对人类作出贡献为幸福；②政治观指导：投身革命，改造社会，欲做专家，先做战士；③健康生活的指导：具备常识，注重锻炼有强健的体魄与精神；④劳动生活指导：以劳动为荣，有工作的知识技能；⑤公民生活指导：具有现代公民意识，处理好团体纪律与个人自由的关系；⑥文化生活指导：参加科学、文艺、游历等多方面文化活动，富有人生情趣。51．【答案要点】
（1）任何教学活动都要经历明了、联合、系统和方法四个阶段。
（2）赫尔巴特教学形式阶段理论依据心理学的观点，反映了人类对教学过程和教学活动本质认识的发展，为建立明确而规范的教学模式提了理论基础，为教育科学化提供了理论依据；直接影响并推动了当时及之后世界教育实践的发展，为提高教学质量作出了贡献。
（3）赫尔巴特教学形式阶段理论过于强调从教师的角度推进教学进程，难以较好地适应学生的个别差异，表现出机械论倾向。52．【答案要点】
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（1）有意义学习的实质是指在学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系。
（2）有意义学习的条件：①学习材料本身必须具备逻辑意义；②学习者原有的认知结构中必须有能同化新知识的适当观念；③学习者必须具备有意义学习的心向或态度。53．【答案要点】
（1）按照假设的形成逻辑，可分为归纳假设和演绎假设；按照假设有无方向性（或倾向性），可分为方向性假设和非方向性假设；按照假设的性质和复杂程度，可分为描述性假设、解释性假设和预测性假设。
（2）假设表述的基本要求有：假设必须说明两个以上变量间的期望关系；假设必须是可检验的；假设必须是陈述句，不能是疑问句。
四、分析论述题 54．【答案要点】
（1）表中数据所显示的教育影响经济发展的总趋势：成人识字率越高的国家，经济增长速度越快；成人识字率越低的国家，经济增长速度越慢。可见，欧洲各国经济增长速度的差异在很大程度上是人力资本差异所导致的结果。
1850年，有些成人识字率超过70％的国家（如瑞典、芬兰）收入位次很低，有些识字率约50%的国家（如英格兰和威尔士、比利时）收入位次颇高，甚至有些识字率低于50%的国家（如西班牙）的收入位次不低。但随着时间的推移，成人识字率高的国家的人均国民生产总值逐渐超过识字率偏低的国家。这表明，教育对经济发展影响深远，其经济功能具有滞后性。
（2）教育之所以具有上述经济发展功能，是因为教育能够提高劳动力的总体素质，具体表现为：提高劳动的自觉性，缩短掌握新技术和转换工种的必要时间，形成解决复杂生产技术问题的能力，增强创造发明、参与生产管理、革新技术的意愿和能力。
教育的经济功能之所以具有上述滞后性特点，是因为：第一，一代人的教育水平影响下一代人的素质，从而间接地影响经济的发展；第二，教育水平起点高的国家，在国际劳动分工中占据更有利的地位，时间越久远这种由教育带来的经济优势就越明显；第三，随着经济发展对科学技术的依赖性越来越强，对教育发展的依赖性也会越来越强，教育水平起点越高的国家，其经济发展的速度就越快。55．【答案要点】
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（1）指导思想的异同。
洋务教育的指导思想是“中学为体，西学为用”；明治维新教育改革的指导思想是“文明开化”与“和魂洋才”。
相同点：都重视引进和兴办西式近代教育，又希望不丢掉本国文化传统的根本。不同点：洋务教育旨在保留封建教育的同时，兴办西式近代教育；明治维新教育改革以否定封建教育为前提，兴办西式近代教育。（2）改革措施的异同。
相同点：①都采用了向海外派遣留学生的措施。②都聘请洋教员执教、开办西式近代学校。
不同点：①洋务教育未能使教育改革与社会改革同步进行；明治维新则使教育改革与社会改革同步进行。②洋务教育只是当时中国教育体系中的一小部分，且主要集中于专门教育；明治维新则对教育进行了全面而系统的改革，涉及各级各类教育。③兴办洋务教育的主体是部分具有危机和开放意识的官员，未能获得全国统一教育领导机构的有力支持，力量薄弱；明治维新教育改革确立了以文部省为首的中央集权式的教育管理体制，是通过政府动员全国力量进行的，力量强大。56．
Ⅰ．【答案要点】
上述5个实例中对学生不当行为的处置措施，集中体现了行为主义学习观点在学校教育中的运用。行为主义学习理论把个体行为改变的过程视为条件反射的形成与消除过程，而影响这一过程的重要条件是强化、惩罚和消退等外部条件。例一中教师运用的方法是消退法。依据行为主义学习观点，一种行为若不予以强化就会消退。他对学生“做鬼脸”的行为采取不理睬、忽视的态度，最终使其消退。如果教师对学生的错误行为作过激的反应，反而会成为一种强化。例二中教师运用的方法是隔离法。他对学生采取“孤立”的措施，目的是将违规学生与其他学生“隔离”开来，防止其不当行为因部分学生的支持、赞赏而得到强化。
例三中教师运用的方法是惩罚法。该学生行为的错误性质较严重，予以忽略是不恰当的。教师采用严肃批评、写检查等惩罚性措施，使其错误行为受到禁止，或使其发生的概率降低。
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例四中教师运用的方法是餍足法（过度满足法）。他在采用其他方法无法终止学生违规行为的特殊情况下，让学生过量地重复其原有行为，使其因得不到强化、失去意义而自动消退。
例五中教师运用的方法是强化法。他对平时在课堂上经常讲闲话的学生“不再讲闲话”的表现，及时予以表扬，实际是通过强化与学生原有错误行为不相容的行为，来制止学生的错误行为，并培养其良好的行为习惯。Ⅱ．【答案要点】（1）观察法和访谈法。（2）选择之一：教育行动研究
理由如下：①在研究目的方面，教育实验研究侧重于因果关系或相关关系的探究，对理论研究更为适合；而对于李老师要探索新的教学策略这一实践性较强的研究目的来说，以改进实践为基本取向的教育行动研究更为适合。②在研究过程方面，教育实验要求严格的变量控制，难度较高；而教育行动研究在实际情境中进行，无需严格的变量控制，对李老师而言，相对简便易行。③在研究主体方面，教育实验中研究者与行动者的角色通常是分离的，而教育行动研究更强调行动者成 为研究者，这对李老师的专业发展更有好处。选择之二：教育实验研究
理由如下：①在研究目的方面，教育行动研究追求教育实践的改进，而教育实验研究更侧重于因果关系的探究，更有利于李老师确证“扩展课外阅读”与“外来务工人员子女语文学习成绩”之间的因果关系。②在研究过程方面，教育行动研究强调在实际情境中进行，不做严格的变量控制，因而其研究过程的规范性和研究结果的代表性均不强；而教育实验研究要求对变量作适度控制，研究过程的规范性强，研究结果的普适性高，更有利于李老师研究成果的推广应用。③在研究主体方面，教育行动研究强调教师自己成为研究主体，受教师自身教育理论素养和研究视野的局限，研究有可能流于肤浅和零碎；而选择做实验，李老师的研究可以在学校科研顾问的指导下进行，这更有利于研究结果在理论上的概括提升和李老师教育理论水平的提高。
《入学指南》江苏电大在线测试答案
一.填空。(14 小题 共 70 分,)页首.中央电大的“电大在线”的网址是http://。(5 分).电大开放教育实行 滚动 考试,学生第一次考试不及格,可参加同一门课程的多次考试,各次考试的效力相同,考多少分记多少分,不记补考字样。(5 分).电大的教材主要有文字教材、音像教材、CAI课件。(5 分).具有普通高中、职业高中、技校 或中专毕业学历的可以注册参加电大开放教育专科学习。1(5 分).远程教育已经历三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代是利用 现代远程网络技术 和多媒体技术在数字信号环境下进行教学活动。(5 分).全国广播电视大学是一个实行统筹规划、分级办学、分级管理 的远程教育系统。(5 分)
四.判断。(15 小题 共 30 分,).总成绩不合格而形成性考核合格者，在参加下一轮课程期末考试时，形成性考核成绩继续有效；如果形成性考核不合格，则须同时再参加形成性考核和期末考试。(2 分)否 是.相对于封闭教育而言，开放教育的基本特征之一是以学生和学习为中心。(2 分)否 是.对于计算机系统来说，office是系统软件。(2 分)否 是.电大开放教育本科、专科某课程成绩不理想的，可以重新参加该课程的考核。(2 分)否 是 19.电大开放教育学生的学分在自入学注册后8年内有效。(2 分)否 是.由于工学矛盾或跟不上，电大允许开放教育学生少选课程或不参加本学期的期末考试。(2 分)否 是.电大开放教育学生与电大其他学生的不同仅在于入学方式的不同。(2 分)否 是.多种煤体教材就是指计算机多媒体。(2 分)否 是.电大开放教育本科（专科起点）的最低毕业总学分（补修课之外）是71，开放教育专科的最低毕业总学分是76。(2 分)否 是.电大开放教育学生每门课程每学期必须完成的平时作业不少于4次。(2 分)否 是.电大开放教育本科、专科的考试实行滚动考试，即没有补考，但每个学期都有再考的机会。(2 分)否 是.通过自学考试、与电大合作的高校取得部分课程的合格成绩，且课程的教学内容和教学要求不低于现修专业被替换课程的，可替换现修专业的同名课程的学分。(2 分)否 是.通过自学考试、党校等其它高等教育形式取得部分课程的合格成绩，且课程的教学内容和教学要求不低于现修专业被替换课程的，可替换现修专业的同名课程的学分。(2 分)否 是.不完成平时作业、实验或社会调查等实践性环节，不能参加期末考试。(2 分)否 是.注册电大开放教育本科（专科起点）必须是具有国民教育系列专科以上学历并为相同、相近专业或从事本专业岗位者。注册电大开放教育专科必须具有普通高中、职业高中、技工学校或中专毕业学历。(2 分)否 是
《基础教育研究》杂志是以研究基础教育的理论和实践问题、为基础教育改革和发展服务为宗旨, 以中小学教师、幼儿园教师、校长、教研员和教育管理人员为主要读者对象的综合性学术期刊。本刊集学术性、实用性、权威性、前瞻性与专业性于一体, 坚持面向基层、贴近教师、关注热点;坚持推广教育新理论、新经验, 助推基础教育改革创新。稿件以研究基础教育热点和难点问题为主, 观点明确, 有较强的理论性和实践性, 反映教育教学改革创新实际工作经验和举措。栏Si S置1.前沿视角:探讨教育教学新理论新方法的论述、述评, 突出前瞻性和创新性。2.德育论坛:探讨德育理论与实践问题, 反映学校德育研究成果。3.决策参考:教育政策、教育管理等方面的研究成果。4.专题策划:介绍基础教育基金项目或课题研究成果。5.教师发展:关注教师专业发展中的理论与实践问题, 探索教师成长规律。6.考试与评价:探讨中考、高考研究, 学业水平检测研究与实践^7.教改研究:探讨教学改革中的理念、原则、方法、模式和策略等。8.学科探索:探讨各学科教学问题和方法。9.教材教法:教材分析与教法探究。10.说课备课:优秀的课堂教学案例、设计等。11.心理探索:研究教师和学生的心理特点, 反映心理健康教育的研究成果。12.管理智慧:探讨班级管理经验。13.学前教育:探讨学前教育教学理论与实践。14.新书导读:介绍新出、优秀、兼指导性与操作性的著作。二《投稿须知1.稿件要求主题明确、立意新颖、观点鲜明、资料翔实、论述清楚、写作规范、文责自负, 在不影响论文观点表述的前提下, 本刊有权对稿件作适当删改, 如不同意删改, 请附声明。2.稿件字数一般以4000�6000字为宜, 摘要约200字, 关键词3�6个, 参考文献参照屮华人民共和国国家标准《文后参考文献著录规则》 (GB/T 7714—2005) 规范书写�3.稿件请附作者简介, 包括姓名、单位、职务、职称、研究方向、详细地址、电话、邮箱等基本信息, 属基金项目或课题的需提供编号。4.来稿处理周期约为1个月, 刊发周期为3个月, 请及时与本刊联系尊稿采用情况, 如改投他刊, 请务必及时知会本刊。5.本刊已加入《中国学术期刊 (光盘版) 》电子杂志社和屮国知网、方正数据、龙源期刊全文数据库, 向本刊提交稿件发表的行为即视为同意本刊上述行为。作者如不同審_技编入以主舉琶座二投·时请月:李到将作辱当处理。投稿邮箱:JCJYYJtg@126.com地址:广西南宁市竹溪大道69号, 邮编:530021电话:0771-5815231, 0771-5815393 (传真)
一、前言
（一）指南的目标
开放教育资源（Open Educational Resources，ORE）旨在让用于支持教育的材料能被免费访问、重复利用、修改和共享。本指南概述了将开放教育资源融入高等教育领域的关键问题，并提出了建议，以鼓励决策者对开放教育资源的系统生产、改编和利用进行投资，并将其带入高等教育的主要领域，进而提升课程教学质量、降低成本。
（二）指南的理念
1.高等教育所处的情境
在全球知识经济时代，高等教育系统在促进社会发展、提升国家经济竞争力方面扮演着重要角色。随着世界范围内不断增加的入学需求，高等教育面临巨大挑战。预测显示，截至2025年，全球高等教育入学人数将在目前1.65亿的基础上增加9800万。然而，这种增长不太可能会伴随出现用于高等教育部门的人力、财力资源的同步增长。
为了更高效地服务学生、帮助其为毕业做好准备，很多高校将信息通信技术（ICT）运用到学校管理、行政、教育项目。然而，在很多发展中国家，硬件、软件的获得，以及网络连接仍然是个挑战。因此，应对教学方法和学习材料进行改革，使其适应当前环境，以确保高质量的教育。
通过全球通信系统，ICT大大促进了信息的传输，使得信息爆炸和知识共享现象出现。专业领域非专业人士的参与正不断扩展着奖学金的受益范围，而动态知识创新、社交工具和过程正变得越来越广泛，以及被接纳。这为创建和共享广泛的教育资源提供了机会，从而满足学生更多样性的需求。信息的数字化，加上日益广泛的传播，使其对知识产权概念构成了严峻挑战。出版物的版权制度和商业模式正经受考验。
开放教育资源在线访问量的日益增长进一步促进了个性化学习的发展，加上社交网络和合作学习的进步，这些都为教学创新创造了机会。
2.开放许可和开放教育资源的出现
为了保护作者的权利，开放许可已经出现在那些内容（尤其是数字化内容）容易在不经许可的情况下被复制和共享的环境中。开放许可试图让复制和共享发生在结构化的法律框架内，这个法律框架相较那些自动保留所有权利地位的版权更灵活。开放许可允许对权限进行准确说明，同时开放传统版权的限制。开放教育资源是这个过程的一部分，允许人们在使用、重复使用、改编学习材料的时候拥有更多的灵活性，同时保证作者的工作得到承认。
一些开放教育资源的拥护者表示，开放内容的关键好处是“免费”，这是将其简单化的看法。开放内容能够为人共享，而不需经许可、不需支付许可或其他访问费用。然而，一些重要的成本因素必须考虑进去。例如，高校或相关机构若想高效利用开放教育资源，就需对课程设计、教材研发和采购等进行系统投入。首先，需投入时间，用于研发课程和教材、寻找合适的开发教育资源、改编现有的开放教育资源、版权许可谈判（如果资源不被开放许可的话）等。其次，需投入相关费用，如ICT设施（主要用于创作和内容共享）采购和保养费、宽带费用等。
为了提升教与学的质量，教育机构正在进行相关投资。他们让同行分享相关资源，丰富学生的课程。使用并改编开放教育资源的机构会发现，这是教学资源设计和发展的一种经济、有效的方式。
3.开放教育资源的变革潜力
日益增长的高等教育需求、不断更新的ICT基础设施对高等教育机构在资源紧张的时代提出了艰巨的挑战。因此，有计划地、系统地为教育机构提供支援，变得越来越重要：
课程、学习材料的发展和完善；
持续的项目和课程设计；
学生互动论坛的组织；
高质量教学材料的发展；
不同环境下有效评估工具的设计；
与职场的联系。
开放教育资源对于上述方面的发展能够作出重大贡献。然而，开放教育资源不会自动促使高质量、高效率和高效益的产生，而在很大程度上取决于实际举措的推行。开放教育资源促使教育变革的潜力取决于：
通过同行评审提升学习材料的质量；
利用情境化、个性化和本地化的好处；
对开放性和质量改进的强调；
促进创新能力建设，以及将开放教育资源的使用作为学术人员专业发展的一部分；
为有特殊需要的学生提供服务；
对机构人员和预算的部署进行优化；
为当地学生服务；
让学生参与开放教育资源的选择和改编，以使其更积极地参与学习过程；
使用本地开发的材料，使其获得应有的承认。
开放教育资源的变革潜力还包括机构间、国家间共享和合作所带来的利益，以及在创建新的教育模式中所扮演的颠覆性角色。
（三）指南的范畴
鉴于开放教育资源对于改进高等教育系统的潜力，在与世界各地利益相关者进行广泛磋商之后，联合国教科文组织和英联邦学习共同体（the Commonwealth of Learning，COL）开发了本指南，以为政府部门、高等教育机构、学术人员、学术群体，以及一些质量保证和认证机构提供支持。
二、高等教育利益相关者指南
（一）政府行动指南
政府在高等教育领域所扮演的角色，以及政府和高校的关系存在较大的国别差异。然而，在制定高等教育政策方面，政府通常都发挥着重要作用。政府部门要确保他们在高等教育领域的投资能够取得成效，以促进社会经济的发展。
在本报告中，各国政府秉承这样的宗旨：希望基于项目基金开发的教育资源能够对外开放以及被广泛地利用。尽管有些情况下不强制公开，但资源共享能够增加资源的可获取性，提高高等教育系统的质量和透明度。相应地，政府可以利用公开许可机制，最大限度地促进教育资源的广泛利用，从而提升公共投资的回报率。
本报告为各国政府提出了以下建议。
第一，发挥政策决策职能，支持开放教育资源的使用。具体措施包括（但不限于）：鼓励和支持开放教育资源对已有的学习资源进行改编，从而满足不同层次的学生的学习需要；支持全民参与决策的提议。以上这些有助于提高所有学习者的学习结果，有助于实现高等教育公平。通过设立相关项目，为开放教育资源的创新和重复利用提供支持，将会得到持续的鼓励。
第二，采用公开许可机制。建立一个合理的国家开放许可机制并将其纳入政策，是促进高等教育资源共享和加速开放许可工作的有效途径。这个机制是高校科研和教学活动领域知识产权（IPR）及版权政策的有机组成部分。当然，这样一个机制也涵盖由政府部门以及相关机构产出的教育资源的知识产权和版权问题。
第三，建立开放标准。与上述政策相呼应，建立适当的开放标准。建立开放标准的目的是保证高等教育资源的可获得性和共享性。该标准适用范围不仅包括科研和教育领域的出版物，也可包括由政府以及其支持的教育资源开发机构出版的教育资源。
第四，致力于提高重要问题意识。具体实践包括对好的实践案例的发掘、分享，以推进实施。政府要帮助高等教育利益相关者了解知识产权相关的问题，以及知识产权正如何受到快速发展的数字化和信息资源在线共享的挑战和改造。
第五，推进国家ICT和网络连接的发展。鉴于ICT在访问和共享在线资源的重要地位，该项支持将确保为高等教育系统提供持续的网络连接和师生对于ICT的获得。
第六，支持优质学习材料的可持续开发和共享。支持高等教育机构独立或者合作研发优质高等教育资源，是推动开放教育资源可持续发展和应用的关键。政府应该在各方面给予支持和鼓励，如促使各地为发展开放教育资源库和索引目录而努力，建立开放教育资源质量促进机制等。没有任何一种策略能适用于所有情境，相互协调才有可能产生最好的结果。
（二）高等教育机构行动指南
高等教育机构在促使教师创建有效教学环境、自身专业发展方面，发挥着重要作用。学习材料的筛选和开发是该过程的有机组成部分。高等教育机构在鼓励教师创建开放教育资源的同时，应引导其运用其他开放教育资源。
与传统的讲义相比，精心设计的学习材料使学生有更高的参与度。将这样的学习资源应用于教学，教师可以充分利用有限的课堂时间引导学生进行谈论、创造、实践运用、探究等学生参与度较高的深层次学习活动。
一般情况下，在开发课程和学习资源时，教师通常会选用可获得的素材。而逐渐丰富的开放教育资源库不仅为教师提供了更多的选择，而且为新的教育资源在免除版权和抄袭纠纷的情况下得以被采纳和应用提供了机会，使其更加适合当地文化环境和学生的学习需求。
实践证明，高校在线推出精品课程的做法，不仅能够吸引新学员、提高其知名度，而且能推进高校社会服务职能水平提升。此外，高校在传播其科研成果的同时，能吸纳更多的科研基金。当然，高校必须声明开放教育资源的原创性以及考虑出让这些教育资源所带来的收益。
本报告给高校提出了以下建议。
第一，制定开放教育资源整合策略。应综合考虑开放教育资源整合策略中涉及的各个要素，将所有要素融合到一系列的活动中。
第二，设立奖励机制，支持对开发、获取、改编优质学习材料的投资。应该从以下几个方面对机制进行考察：鼓励对现有的开放教育资源的甄选和应用，必要时开发新的学习材料；在许可范围内，促进教材的出版；促进对开放教育资源的使用、重复使用以及加工和重组情况的研究；在开放许可的情况下，促进学生发表他们的科研成果（在导师指导下以及符合所在单位的要求）；建立开放教育资源的公众监督机制；促进校内和校际之间的合作开发；激励在学习材料开发、获取以及应用工作中作出贡献的成员；规范参与人员的职责，确保他们的努力符合课程以及学习材料的要求。
第三，在内部质量审核过程中充分认识教育资源的重要性。为了确保开放教育资源的质量，在出版之前建立严格的质量审核制度并执行是很有必要的。
第四，建立灵活的版权政策。这些政策能够为教师引用受产权或其他许可保护的作品提供便利。作为更宽泛的制度进程的一部分，这些政策将确保可行的知识产权、版权和隐私条款都具有法律效力，并且在法律合同和雇佣条件中得到精确体现。
第五，加强制度上的支持和教师能力建设。不断加强教师能力建设，全面培养教师高效运用开放教育资源所需的一系列能力。所有的活动要围绕鼓励在组织内部开展开放教育实践活动的共同愿景而展开，这些愿景与学校的愿景、使命是一致的。
第六，确保师生都能获取ICT。努力确保师生都能获取ICT基础设施、软件、网络连接，以及开发和改编各类教育材料。对他们免费开放各种具有优化功能的应用软件，比如网页内容编辑工具、素材管理系统、各种模板和工具箱。使用这些应用软件对他们的工作成果进行管理，创建一个资源库。当然，这个资源库也可以作为一种教学资源（对教学人员和学生开放）。在资源创建和使用的过程中，人们对资源共享和剽窃两者的不同会产生更为深刻的认知。给他们进行相关的培训和支持，以便他们更好地使用这些系统。
第七，创建开放教育资源的存储和获取机制，并付诸实践。开放教育资源存储和获取机制的创建涉及到内部和外部资源的存储、管理以及分享。因此，我们可以说，科研是建立在学院知识的不断积累之上的。对高校而言，与新兴的基于开放标准的全球开放教育资源库合作，无疑是创建开放教育资源的存储和获取机制的最经济有效的方式。
第八，定期审查开放教育资源实践。定期的审查有助于高校明确其政策和实践的价值。审查内容包括：开放教育资源使用的程度；开放教育资源的使用对教育传播效果的影响，以及对适用于本科生和研究生的优质学习材料的开发成本的影响等。此外，还可以将好的实践案例刊登在营销书籍和科研出版物上加以推广。
（三）教学人员行动指南
教学人员是影响高校教学质量的关键因素。学生在教师的统筹安排下，展开一系列学习活动。教师面临诸多挑战：在有限的时间内完成教学设计，以及选择、改编甚至开发教学材料和评价工具工作；获取优质教学材料相关的权限；满足学习者的不同需求，并正确对待性别差异；从以教师为中心的教学环境向以学生为中心的教学环境转变；让学生有更多的机会从网上获取学习材料，进行线上合作，以及发表自己的见解；广泛并且不断增长的知识基础的需要；不断更新信息素养的需要；培养目标的提高以及不断的扩招等。
无论是项目团队还是教师个人，一项重要的职责是保证教材的质量。不管是给学生指定核心教材，还是给学生推荐相关的阅读材料，以及要求他们观看相关的视频，甚至使用他人的教学计划等，教师在教学材料的使用上都有最终的甄选的职责。教师有权利和义务对教学材料的属性（如开放性、形式等）作出选择。从这个角度讲，开放教育资源的质量主要取决于教师的行为——教师选用何种资源，如何根据具体的教学需求进行改编，以及如何把这些资源整合到各种教学活动中。有效利用开放教育资源可以解决以上诸多挑战。
本报告为高校教学人员提出了以下建议。
第一，培养评价开放教育资源的能力。浏览门户网站或者其他储存空间上已有的开放教育资源，从而增加对开放教育资源的了解和认知，以及分析各种资源分别适合于哪些类型的教学，是一个良好的开始。教师可以以已有的开放教育资源为参照，反思自身以及他人的课程教学。这样的探索和同行评价能够提高他们分享、改编资源，进而缩小已有开放教育资源中课程差距的信心，为全球知识的增长作出贡献。
第二，出版开放教育资源。对于有些教师来说，可以自发地组成合作小组，共同研发教辅材料，如课程大纲、教学手册、教材解析、课程评价工具和说明书等。久而久之，教师们可以建立一个有体系的教辅资料库。这个资料库有助于学生加深对课程内容的理解。
第三，对现有的开放教育资源进行收集、整理、改编。培养对现有开放教育资源进行改编和归纳的能力是有效应用开放教育资源的策略之一。随着改编和归纳能力的提升，教学人员可以更好地满足学生不同的学习需求，以及为学生提供完成学习目标的多种学习途径等。以上目标可以通过充分运用不同资源库，分享改编、定位资源过程中所遇到的问题及心得而达成。
第四，培养团队合作习惯。正如现在科研任务通常是团队合作完成的一样，教学人员进行小组合作，共同开发和重组教育资源，能够取得更大成功和更为满意的效果。
第五，寻求对开放教育资源技能提升的制度支持。教学人员需具备相应的技能，才能有效开发开放教育资源，如教材设计能力、课程开发技能，以及基于技能和专业能力的整合策略之上的开放教育资源定位、选择和改编能力。不管对团体还是个人而言，都应获得专业技能发展的制度支持。
第六，利用网络和实践社区。教学人员可以通过对已有在线资源的使用和社区协作实践，以更好地开发、改编和共享开放教育资源，而且可以在社区里探讨教学经验。同时，此种实践社区能够为已有资源库的资源发布提供极佳的平台。
第七，鼓励学生参与。鼓励教学人员利用学生对于开放教育资源的反馈提高教材的质量，鼓励学生发表作品，为开放教育资源的建设作出贡献。鼓励学生利用开放教育资源进行自主学习，并且在更高水平上，开发他们的课程。
第八，通过出版促进开放教育资源的建设。出版，尤其是以公开出版物、期刊，及其他媒介方式的出版，能促进学科知识的增长。出版的内容可以包括对开放教育资源的使用、重复使用、重组等相关经验的共享，如何鼓励学生参与开放教育资源建设等。
第九，对现有开放教育资源的使用情况进行统计并提供反馈。对现有开放教育资源，尤其是符合学习目标、满足学生学习需求的资源的数量以及使用情况进行统计并提供反馈，这是促进开放教育资源使用的法宝。
第十，更新知识产权、版权和隐私政策。教学人员应获得这些问题相关的专业知识和建议，并熟悉知识产权和版权相关的制度政策和合同协议。尤其重要的一点是，应十分清楚一些权利和条件，包括工作过程中的作品创造，以及这些作品如何与他人共享或被使用相关的权利。教学人员要了解这些政策如何对他们的权利产生影响。
（四）学生团体行动指南
随着高校职能的变化，学生的角色也发生了变化。积极的国际公民意识、就业能力、知识和技能的转换能力、与他人进行交流的能力、创新和创造能力是培养未来学生的新趋势。学生面临的关键挑战包括受教育成本（包括教科书）的逐渐增长、如何甄选适合的满足学习需求的课程或者项目。通过使教育内容更加透明化、降低获得成本等方式，进而有效使用开放教育资源，能够帮助学生应对这些挑战。
在合理的支持下，学生可以积极地参与到教研人员开发教育资源的工作中，充分发挥他们收集、改编和开发资源的潜能。
为了促进自身角色变革，学生团体必须努力提升他们所受教育经验的质量。尽管构建有效的开放教育资源环境的主要职责在于教研人员，但作为高校教育重要的利益相关者，学生团体应该意识到这其中的相互关联，并且自觉地融入这个体系，并和这个体系的其他利益相关者积极互动。
本报告给学生团体的建议如下。
第一，了解开放教育资源的现状，积极倡导开放教育资源。在仔细研读联合国教科文组织和英联邦学习共同体颁发的《开放教育资源基础报告》（A Basic Guide to Open Educational Resources（OER））以及本指南，了解开放教育资源的教育和成本优势的基础上，学生团体应积极提升对开放教育资源改善教育的相关认知。学生团体应积极支持和倡导开放许可下由公共基金资助的教育材料的共享，以及充分理解自身作为知识生产者和学习活动的积极参与者所扮演的角色。当然，学生团体还可以和国外关注相似主题的学生团体进行合作。
第二，鼓励学生发表作品，丰富开放教育资源。在学院方针和导师的指导下，学生可以公开发表作品，从而为促进开放教育资源的应用作出积极贡献。学生作品集也可作为有效的学习资源供人们使用，同时帮助人们区分资源共享和剽窃的不同。
第三，通过社交网络积极参与开放教育资源质量保障工作。学生团体可以积极鼓励学生参与开放教育资源的社交网络环境建设，通过对内容的评论，从而为确保开放教育资源的质量工作作出积极的贡献。
第四，应充分认识到ICT在高等教育中发挥着越来越重要的作用，尤其对于有特殊教育需求的学生来说是非常关键的。学生团体应参与决策过程，以确保ICT选择的有效性，以及符合现有开放的标准。
第五，鼓励学生参与，促进开放教育资源的开发。学生团体应该积极支持和推进相关策略，允许学生和教研人员进行合作，共同提供、改编和开发开放教育资源。此外，学生团体可通过鼓励和支持学生利用开放教育资源进行自主学习，或者自己开发课程，帮助学生重新认识自身所拥有的受教育经验的本质和质量。
（五）质量保障机构和学术认证机构的行动指南
随着高校办学的多样化以及学生、研究人员和其他专业人员的流动性增大，教育质量保障和认证已成为高等教育领域的核心要素。
尽管在质量评估和认证时，外界的评估起着主要的作用，但确保开放教育资源的质量是高等教育机构自身的主要职责。在教学质量评估时，质量保障机构通常会考查学院所发表、改编以及使用的教育资源（包括开放教育资源）。因此，质量保障机构在确保开放教育资源使用政策的有效性方面发挥着重要作用。
认证机构要充分认识开放教育资源在高等教育领域所扮演的角色，以保证资格认证的公平、公正。质量保障机构和认证机构的使命是紧密相连的，认证机构通常要依赖保障机构提供的信息。因此，认证机构也很有可能考虑学历颁发机构所出版、改编、使用的教育资源。
本报告为质量保障机构和认证机构提出了以下建议。
第一，提高对开放教育资源的认识，并且了解开放教育资源是如何影响质量保障和认证过程的。质量保障机构和认证机构的专业人员要认识到开放教育资源在促进高校教育资源使用和发展过程中发挥着越来越重要的作用。尤其要聚焦在知识产权和版权外部环境的变化，以及增强对开放教育资源许可选项范围的了解。
第二，积极参与开放教育资源相关问题的研讨，尤其是产权问题。与高等教育机构的其他利益相关者一样，质量保障机构和认证机构也将对开放教育资源政策发展产生影响，尤其要关注开放教育资源所带来的机遇和挑战。
第三，考虑开放教育资源在质量保障和认证过程中的作用。随着开放教育资源的普及，确保质量保障和认证规则及过程能够促进开放教育资源的有效运用变得越来越重要。那么，评估开放教育资源的应用对于提升教学质量所起的作用，以及建立开放教育资源和高校教学实践整合的评价标准，是很重要的。
第四，把开放教育资源作为质量保障和认证的良好实践。如果高校认为开放教育资源的建设是良好的实践，那么外部质量保障机构可能会对他们所涉及的范畴进行重新定义。这样能确保其工作重心转向在监管开放教育资源融入内部质量保障实践活动的同时，将对开放教育资源的创新和使用引入制度文化中。
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