团体规章制度（推荐7篇）
贾贾甄甄
太极拳团体协会规章制度
为了更好地履行协会成立的目标宗旨，发展太极拳运动，增强人民体质，本会特制 定以下规章制度，以保障本会各项活动的正常开展，希望全体会员共同遵守。
1、本会将在会长的领导下开展各项太极拳运动工作，会长不在或有事可委托副会长代理工作。
2、协会里章程制度的执行，进人、出人、项目活动、组
织比赛、较大项目开支等必须经协会领导集体开会通过（经三分之二）认可，方能执行。
3、协会满五年后将按照章程进行换届选举。
4、凡是与本太极拳运动无关的事项不准进入协会网群交流。
5、有事不能参加练拳和其它协会组织的活动，须在协会网群里告知或电话请假。
6、各家的红白喜事、协会不组织、不参与，会员自己决定是否参与。
7、不准在协会里搞派性、惹事非，做不有利于团结的事，传播与太极拳无关的流言蜚语。
8、会员不得拿与太极拳无关的产品在会员中推销。
9、会员必须接受协会的领导，服从各项活动安排，不得擅作主张。
10、会员中不得骂架打架，有事可请协会领导协商解决。
11、协会里的帐目做到日清月结，每半年公布一次帐目，500 元以下开支由会长批准，500 元以上的须经协会领导集体同意后，方可执行。
12、要求会员要养成良好的自觉的学习和练拳的习性，不懂就问，谦虚谨慎，热情好学，练得好的老会员要戒骄戒躁，多帮多教新会员，实现共同进步。
13、会员必须经常参加练拳和协会组织的活动，一年不交会费，6 个月以上虽请假，但不参加各项活动则视为自动退除。
14、协会和会员的各项活动必须遵守和符合国家的法律法规。
15、凡有违反以上条款的协会可劝其辞退或除名。
2011年, 北京市民政局做出放开工商经济类、公益慈善类、社会福利类和社会服务类社会组织的登记审批的决定。①这就是说, 这四类社会团体组织无需再寻找“婆婆”, 即挂靠单位, 就可直接在民政部门登记设立, 获得合法地位。这是对于《社会团体登记管理条例》的一个重大突破。北京此次放宽关于社会团体必须挂靠官方单位的规定, 体现了政府在向社会让渡更多的空间, 可谓是顺应了社会管理社会建设大潮流。实际上, 深圳市早在2008年就出台了《关于进一步发展和规范我市社会组织的意见》, 明文规定工商经济类、公益慈善类、社会福利类三种社会组织可直接登记注册。2009年7月, 民政部又与深圳市政府签订了《推进民政事业综合配套改革合作协议》, 明确了社会组织直接由民政部门登记的管理体制, 该项目也成为第五届中国地方政府创新奖的30个入围项目之一。而北京此次变革, 则被认为更直接反应了中央的重视。可见, 社会建设的压力, 使得政府开始重视社会组织这一中介组织在社会管理和社会稳定中发挥的独特作用, 社会团体登记管理制度的阻碍必须破除。接下来笔者将从社团作用的积极方面和制度阻碍的消极方面来谈一谈社会团体登记管理制度改革的必要性。
二、社会团体的积极作用
(一) 社会团体的功能
改革开放以来, 由于社会主义市场经济与民主政治的发展, 计划体制格局被逐步打破, 市民社会开始形成, 社会团体以前所未有的速度大规模地发展了起来, 成为了民众和政府之间具有中介性质的公共领域。就我国而言, 社会团体在社会建设和社会管理方面可以发挥政府和市场不可替代的重要作用, 主要表现在以下几个方面:
1.现代社会的警报器
稳定的社会离不开预警系统, 一个完美的预警系统能够对来自各个方面的不利于社会稳定、和谐的动向做出即时的警告, 防患于未然。大大小小的社会团体特别是草根社会团体是由民间自发设立的, 它们能够体察社会民众的冷暖安危, 也能在第一时间接触到来自于社会民众的不满, 及时把不利于社会稳定与和谐的信息反馈给政府或媒体, 甚至能通过自身运作将矛盾消弭在初生状态, 因而是社会预警系统的一个非常重要的组成部分。
2.法治社会的监督人
法治社会一个重要特征就是限制和监督权力运用。社会团体通过网络、媒体、公共讨论等形式和场合, 关注和监督政府和企业的行为, 通过对政府施加民意压力, 督促它们完善自我管理, 更加负责任地行动, 对公民的要求更快地做出回应。
3.公益社会的服务者
一个现代文明的社会需要良好的公益服务和充足的公共物品, 弱势群体尤其需要帮助和关怀, 社会团体在动员资源方面有时候拥有一定的优势和很大的号召力。政府以强制力为后盾动员资源, 私营部门以利润吸引资源, 社会团体则依靠道义力量征集人力和物质资源。这些民间团体和组织在提供公共物品和公益性服务方面发挥着重要的作用。此外, 社会团体还可以代表弱势群体发声, 争取话语权, 这有利于防止强势群体对弱势群体权益的忽视或侵害。
4.公民社会的集合器
成熟的公民社会需要政府能够代表、兼顾和回应各方面、各阶层的利益和要求, 但是, 由于公民个体众多, 且太分散, 政府无法使每个人的意见都能够进入决策系统之中, 就可以通过吸纳社会团体代表参与决策, 由社会团体整合其周围民众的意见、愿望和要求, 从而把各个方面的意见、愿望和要求吸纳到政府公共决策系统中, 保证决策的科学性和民主性。
5.民主社会的推进器
民主法治是现代社会的重要特征之一。一方面, 社会团体为公民参与自我管理、自我服务以及管理公共事务提供了平台、机会, 从而提高了公民的参与意识和参与能力;另一方面, 分散的相对独立的社会团体又可以限制政府权力膨胀。
(二) 社会团体的价值
关于社会团体等民间组织的兴起对人类社会发展的意义, 一些西方发达的民主国家早已给出了证明。美国霍普金斯大学政策研究所所长萨拉蒙认为:“在二十世纪末出现的这场革命所具有的社会和政治意义有可能会同十九世纪民族国家的崛起相媲美。”②这场革命指的就是20世纪末, 因为信息网络化时代的到来、经济全球化步伐加快以及第三次民主化浪潮的掀起, 而由此形成的民间组织数量急剧增加、公民社会迅速崛起的“全球结社革命”。③
所以, 社会团体的价值就在于此, 它就像是政府与民众之间的一个缓冲层, 避免了公权力的过度扩张, 也给了民众一个集合起来与公权力平等博弈的机会, 从而达到了权力与权利的平衡, 将政府权力限制在其合理范围内, 实现“小政府, 大社会”的理想社会管理模式。
随着我国市场经济的发展, 政治改革逐渐深化, 政府开始探索一种新的管理模式, 需要借助更多社会团体的力量来进行更有效的社会管理。以北京为例, 北京市市区财政出资1亿元, 开展民生服务, 向社会组织购买300项服务项目, 吸引了1800多家社会组织参与。这些项目共撬动了23亿元的社会投资, 形成了良好的社会效益。所以, 我们呼唤政府够放松对社会团体成立的管制, 推动中国的“结社革命”。
三、社会团体发展的障碍
但是, 目前我国的社会团体并不具备对公共权力的制约能力, 其力量还十分弱小, 与西方典型的公民社会模式中的社会团体的作用还存在相当差距, 它的发展还存在有许多问题和障碍。而造成这些障碍最直接的制约因素是当前的中国的社会团体仍然缺乏一个有利的和足够宽松的制度空间, 其中一个重要的内容就是社团登记管理制度十分的不合理。
根据我国1998年颁布的《社会团体登记管理条例》, 社团的登记需要两个部门的批准:业务主管部门的业务审核和登记主管部门的登记审核。法律对业务主管单位的范围的认定为与社会组织业务范围相关的政府职能部门, 或者政府授权的单位, 对业务主管单位的定义做出了严格的限定。而在现实情况中, 基于“多一事不如少一事”的思维惯性, 除非两者有利益上的纠连, 政府部门一般不愿意作为社会组织的业务主管部门。这就导致了两种情况出现:民间背景的社会组织无人理睬, 有官方背景的社会组织一路绿灯。
由此造成的严重的后果是, 一些民间背景的草根社会团体无法在民政局注册, 他们有的直接在工商部门登记为企业, 照章纳税, 有的则不予注册, 成为“黑户”, 游离在法律的边缘, 甚至可能从事一些违法犯罪行为, 增加新的社会问题;而那些有官方背景的社会团体, 其结构和人员往往难以避免官僚化倾向, 导致目标置换, 将争取资金作为目的, 为了自身的利益而渐渐淡忘或脱离了它们本来设立的宗旨, 甚至丧失了自身的独立性, 成为某个主要支持者的代理人, 同时, 该类社会团体因为对政府的财政依赖也削弱了其批评和监督政府的力量, 甚至最终成为准政府的机构。
因此, 这种“严审批, 宽监管”的登记管理模式是及其不合理的④, 严重制约了社会团体的发展, 阻碍了其社会功能的发挥。笔者认为社会团体登记管理制度的改革, 应当向“宽审批, 严监管”的方向发展:一方面, 要降低登记的门槛, 更大范围取消关于挂靠单位的限制, 《宪法》规定人民有自由结社的权利, 只要社会团体的成立有正当目的, 符合公序良俗原则, 应当予以登记或备案。另一方面, 则要加强对社会团体“入门”后的监督管理, 主要包括:第一, 登记什么宗旨, 就要从事什么活动;第二, 社会组织遇有重大事项, 要向民政部门报告。让社会团体真正实现其目标和宗旨, 服务社会。
四、结语
综上所述, 社团登记管理制度的改革可以说是势在必行。社会团体的发展符合时代的潮流, 必将在未来的公民社会中扮演重要角色, 而《社会团体登记管理条例》等法律中却存在着缺陷, 对于已经过时的内容需要更新, 还处于空白的部分需要进一步明确, 而因为规定地过于严苛制约了社会团体健康发展的部分需要完善。它已经成为了社会发展的一种障碍, 唯有通过变革, 才能为社会团体营造一个健康发展的制度环境, 使社会团体更加有序地发展, 更好地发挥其作用、实现其宗旨。
参考文献
[1][美]莱斯特, M.萨拉蒙等.全球公民社会[M].贾西津等译.北京:社会科学文献出版社, 2002.
[2]苏力等.规制与发展一社会团体的法律环境[M].浙江:浙江人民出版社, 1999.
[3]王名等.中国社团改革一从政府选择到社会选择[M].北京:社会科学文献出版社, 2001.
[4]陆伟明.试论政府职能转变与社会中介组织的关系[N].人民日报, 2004-06-21.
一、团体名称 增强团体凝聚力
二、活动时间
2014年5月30日（周五）晚7：00——9：00
三、活动地点
华凤校区一期大学生活动中心
四、团体方案
五、团体辅导具体安排
（一）简要介绍，建立团体契约（5分钟）道具：团体契约（90份）内容：
1.介绍团体辅导、辅导目的以及辅导过程中的要求，同时欢迎成员参加团 体活动。
2.宣布团辅应遵循的活动规范：
我愿意真诚的遵守下列团体契约，若有违背愿无条件接受自我检讨，我绝对：遵守团体规则。
我绝不：无故退出活动。
我可以：在活动中尽情地放开自己，坦率真诚地与其他团体成员进行交流，不掩饰自己的真实情感；
我能够：真诚互动、积极投入并保守秘密，尊重每位成员的隐私。
我一定：尊重他人，仔细倾听，不随意打断别人的发言，广泛交流，避免只与自己喜欢的团体成员沟通等。我愿意：团体活动开始之前关闭通讯工具，不在团体活动时吃零食、开小差，不做任何与活动无关的事。我期待：建立互助友爱的团队。
3．介绍这期的主题——“增强团体凝聚力”，引领进入正式辅导。
（二）热身环节：分组和“滚雪球”（15分钟）
分组：循环报数1—6，分成六组，由六位协助者各自带领一组。
“滚雪球”：
1．给每位成员一分钟的时间，思考如何用最好记的方式介绍自己的名字和特点。分组的领导者可以先进行自我介绍，作为示范。2．按顺时针方向，从某个成员开始介绍自己，要求：
（1）先用一句话介绍自己，这句话中必须包含两个信息：姓名以及自己与众不同的特点，比如“我是活泼好动的周慧”。
（2）从第二个成员开始，每个成员在用一句话介绍自己时都必须从上一个人开始讲起（如“我是坐在好动的周慧旁边的内向害羞的王琳”），直到最后一个人都必须从上一个人开始讲起。
（3）在介绍的过程中，每位成员都要集中注意力听。努力记住该成员的名字，而且每个人都有协助他人完整表达的义务。
3．所有的成员都介绍完自己后，领导者引导成员进行思考和讨论：（1）在刚才的环节中，你一共记住了几个人的名字?（2）你采用了哪些方法来记住别人的名字?（3）你为什么没能记住别人的名字?（3）当别人准确地说出你的名字时，你内心的感受如何?当别人叫不出你名字时，你的感受又如何?（4）引导各组成员帮自己的小组起一个名字和定一个口号，并选出组长。
（三）人椅大比拼（15分钟）活动过程：
1.每组围成一圈，每位成员将他的手放在前面的成员的肩上； 2.听从协助者的指挥，每位成员都慢慢坐在他后面成员的大腿上；
3.坐下之后，可以喊出自己队伍的口号，看看那个小组可以坚持更长的时间 ； 4.给坚持最久的组颁发积分卡。
（四）无敌风火轮（30分钟）
道具：报纸100——120张，透明胶布6卷，小刀6把。活动过程：
1.协助者领道具，并带领组员制作“风火轮”；（10分钟）2.各小组成员进入“风火轮”测试，让其搭载“乘客”运转起来；
3.六个小组从同一起跑线开始开动风火轮，看哪一组先到达终点线，并排名； 4.给第一名颁发积分卡。
（五）“盲人”过雷阵(30分钟)道具：眼罩6个，2根约10米长的绳子，空饮料瓶70—100个
游戏人数：每组派2人做代表，作为一对参赛者，其他人做监护员，每组协助者一名（负责组织游戏和主持分享），比赛是每两组为一个比赛单位，最后决出第一名。
游戏简介：给每对参赛者发一个眼罩，其中有一个人要被蒙上眼睛。各组参与者眼睛都蒙好之后，剩下的人开始布置地雷阵。把两根绳子平行放在地上，绳距约为10米，这两根绳子标志着地雷阵的起点和终点。在两绳之间尽量多地铺上一些“地雷”(硬纸板或泡沫垫子来代表游戏中的“地雷”)。被蒙上了眼睛的队员在同伴的牵引下，走到地雷阵的起点处，挨着起点站好。他的同伴后退到他身后两米处。蒙上眼睛的队员要在搭档语言的指引下顺利穿越“雷区”，尽可能
少的“踩雷”，游戏过程中监护员负责记录队员的踩雷次数并且维持规则，保证引路的队员身体不接触其搭档。最后选出踩雷最少的搭档作为胜者。
游戏结束，给踩雷最少的一对参赛者颁发积分卡；各组协助者组织大家围在一起分享游戏过程（当参加游戏的人较多时，游戏场地会变得非常喧闹。这是一个有利因素，因为这会使穿越地雷阵的人无所适从，难以分清听到的指令是来自自己的同伴，还是来自其他小组的人。在这样的情况下，指挥者如何让自己的指令清晰地传递给穿越雷区的同伴，被蒙眼者如何在众多声音中捕捉给自己的指令，都将是分享过程的重要内容，协助者还可以引导参与者描述蒙上眼睛穿越雷区时，以及听到来自同伴的鼓励和指导时，踩到地雷时内心的感觉有怎样的变化。）
（五）小小搬运工(30分钟)道具：30cm的空心塑料管90根，乒乓球30个（每组5个），小纸箱12个，绳子2条。活动过程：
1.每组成员每人一根空心塑料管，每组一个乒乓球和一个小纸箱。2.两条绳子直线摆好，相距约50米，以标记号起始线和终点线。3.每组的小纸箱放到终点线外一排。
4.每组成员从从起始线到终点线相距约3米一字排开。
5.在领导者的主持下由各组的协助者拿着乒乓球放到给每组的第一个人手里的空心塑料管中。
6.每组成员从第一个人开始用手中的塑料管合作运送乒乓球到中终点的小箱子里，在规定时间内看哪一组最先把规定的5个乒乓球从起始点运送到终点的小纸箱内。
7.给最先完成任务的小组颁发积分卡。活动规则：
1.每组的协助者为监督员，每组成员必须遵守规则，一个违规，全队取消参加此项活动的资格；
2.运送乒乓球过程中，每个成员收不能触碰乒乓球，必须用手中的工具—空心塑料管；
3.各小组乒乓球运送过程过如果掉地，必须从起始线开始运送。
4.每一个乒乓球运送过程中必须全部小组成员一起合作运送，不可以部分成员（1个或几个）单独运送。
六、团辅总结
总结团辅，互相祝福，展望未来。强调团辅的收获，谈谈自己的感受，向成员们寄语未来的学习与生活，鼓励他们积极进取，争做优秀学子。宣布本次团辅圆满结束。
附 道具清单：
团体心理辅导又称团体心理咨询，是相对一对一的个体心理辅导而言的。它是一种在团体情境下提供心理援助与指导的咨询形式，由领导者根据成员问题的相似性或成员自发组成的小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的发展或共有的心理问题。
团体心理辅导的优越性在于充分重视与利用人类的乐群性本质特征，将团体当作一个微型社会，为那些在现实生活中受到挫折、压抑的成员提供了一个宽松的环境。
主要适用于解决来访者的环境适应、人际交往、团队合作、信心训练、自我探索、心灵成长、情绪训练、家庭关系、沟通训练和创造思维等方面的问题。
2014年12月30日
第一章 总 则
第一条 本团体的名称：龙泉驿区公益律师志愿者协会 第二条 本团体的性质：由律师事务所和专职律师组成的以法律专业知识服务区域社会公益性事业的非盈利自治组织
第三条 本团体的宗旨：遵守宪法、法律、法规和国家政策，遵守社会道德风尚，以公益慈善之心为他人，以法律专业知识为依托，以服务社会公益事业为目的，积极参与社会事务，协调配合政企公益活动，运用法律专业知识，开展各种义务性和无偿性活动，不求私利与报酬，改善社会的志愿服务团体。
第四条 本团体接受社团登记管理机关龙泉驿区民政局和业务主管单位龙泉驿区司法局的监督管理
第五条 本团体的住所：四川省成都市龙泉驿区龙都南路388号
第二章 业务范围
第六条 本团体的业务范围：
(一)组织进行行业调查，政策与理论研究，定期向政府和有关部门提交有关本行业的调查报告，全面反应本行业存在的发展情况、存在的问题及建议，协助政府做好社会管理。
二)协调本协会内外的关系，促进对内对外横向经济联系和理论交流；加强同行业合作，促进会员间信息交流与合作。
(三)协助政府主管部门开展有关行业标准的制定、资质审核、市场准入资格认证、人员培训、项目论证、创优达标考评等工作，接受政府主管部门授权或委托的其它工作。
(四)调解内部纠纷，维护会员的合法权益，反映会员的意见要求，密切协会与政府、协会与会员和协会与社会的和谐关系。
(五)积极为社会弱势群体提供法律援助与服务。
(六)参与社会各种类矛盾纠纷的化解与调处，维护社会稳定。(七)配合公、检、法、司、工、青、妇、工商、税务、房管等相关政府职能部门开展法律宣传，承办具体案件。
(八)为企事业单位提供优质法律服务；为区域内相关规范性文件提供法律意见。
第三章 会员
第七条 本团体的会员种类：单位会员和个人会员)
第八条 申请加入本团体的会员，必须具备下列条件
(一)拥护本团体的章程；
(二)有加入本团体的意愿；
(三)单位会员拥有本行业执业许可证书，个人会员拥有本行业执业证书；
(四)在本团体的业务领域内具有一定的影响，并愿意积极投身协会事务。
第九条 会员入会的程序是：
(一)提交入会申请书；
(二)由秘书处审查是否符合入会条件；
(三)经理事会讨论通过；
(四)由理事会或理事会授权的机构发给会员证。
第十条 会员享有下列权利：
(一)本团体的选举权、被选举权和表决权；
(二)参加本团体的活动；
(三)获得本团体服务的优先权；
(四)对本团体工作的批评建议权和监督权；
(五)入会自愿、退会自由；
第十一条 会员履行下列义务：
(一)执行本团体的决议；
(二)维护本团体合法权益；
(三)完成本团体交办的工作；
(四)按规定交纳会费；
(五)向本团体反映情况，提供有关资料；
第十二条 会员退会应书面通知本团体，并交回会员证。会员如果1年不交纳会费或不参加本团体活动的，视为自动退会。
第十三条 会员如有严重违反本章程的行为，经理事会或常务理
事会表决通过，予以除名。
第四章 组织机构和负责人产生、罢免
第十四条 本团体的最高权力机构是会员大会，会员大会的职权是：
(一)制定和修改章程；
(二)选举和罢免理事、监事、常务理事和会长、监事长、副会长、秘书长；
(三)审议理事会的工作报告和财务报告；
(四)决定终止事宜；
(五)决定其他重大事宜。
第十五条 会员大会每年召开一次。须有2／3以上的会员出席方能召开，其决议须经到会会员半数以上表决通过方能生效，本会选举按照国办发［2007］36号的规定，实行差额无记名投票方式。
第十六条 会员大会每届任期5年。因特殊情况需提前或延期召开的，须由理事会表决通过，并经业务主管单位审核后报成都市民政局批准同意。但延期换届最长不超过1年。
第十七条 理事会是会员大会的执行机构，在闭会期间领导本团体开展日常工作，对会员大会负责。
第十八条 理事会的职权是：
(一)执行会员大会的决议；
(二)选举和罢免会长、副会长、秘书长；
(三)筹备召开会员大会；
(四)向会员大会报告工作和财务状况；
(五)决定会员的吸收或除名；
（六）决定设立办事机构、分支机构、代表机构和实体机构；
（七）决定副秘书长、各机构主要负责人的聘任；
（八）领导本团体各机构开展工作；
（九）制定内部管理制度；
（十）决定其他重大事项。
第十九条 理事会须有2／3以上理事出席方能召开，其决议须经到会理事2／3以上表决通过方能生效。
第二十条 理事会每年至少召开二次会议。
第二十一条 本团体设立常务理事会。常务理事会由理事会选举产生，在理事会闭会期间行使第十八条第一、三、五、六、七、八、九项的职权，对理事会负责(常务理事人数不超过理事人数的1／3)。
第二十二条 常务理事会须有2／3以上常务理事出席方能召开，其决议须经到会常务理事2／3以上表决通过方能生效。
第二十三条 常务理事会至少半年召开一次会议。
第二十四条 本团体的会长、副会长、秘书长必须具备下列条件：
(一)坚持党的路线、方针、政策、政治素质好；
(二)在本团体业务领域内有较大影响；
(三)会长、副会长、秘书长最高任职年龄不超过70周岁，秘书长为专职；
(四)身体健康，能坚持正常工作；
(五)未受过剥夺政治权利的刑事处罚的；
(六)具有完全民事行为能力；
有下列情形之一的，不得在本单位任职:
（一）无民事行为能力或者限制民事行为能力的；
（二）正在被执行刑罚或者正在被执行刑事强制措施的；
（三）正在被公安机关或者国家安全机关通缉的；
（四）在民间组织担任主要负责人期间该组织被撤销登记的，自该单位被撤销登记之日起未逾3年的；
（五）任非法民间组织负责人或参与非法民间组织，其骨干人员，自该组织被取缔之日起未逾5年的。
（六）非中国内地居民的；
（七）法律、法规规定不得担任法定代表人的其他情形。
第二十五条 本团体会长、副会长、秘书长如超过最高任职年龄的，须事前经成都市民政局和业务主管单位批准同意后，方可参加选举。
第二十六条 本团体会长、副会长、秘书长每届任期5年。会长、副会长、秘书长任期最长不得超过两届。
第二十七条 本团体会长为本团体法定代表人。如因特殊情况需
由副会长或秘书长担任法定代表人，经社团登记管理机关和业务主管单位批准同意后，方可担任，并在章程中写明。本团体法定代表人不兼任其他团体的法定代表人。
第二十八条 本团体会长行使下列职权：
(一)召集和主持理事会(或常务理事会)；
(二)检查会员大会、理事会或常务理事会决议的落实情况；
(三)代表本团体签署有关重要文件
第二十九条，本团体秘书长行使下列职权：
(一)主持办事机构开展日常工作，组织实施工作计划；
(二)协调各分支机构、代表机构、实体机构开展工作；
(三)提名副秘书长以及各办事机构、分支机构、代表机构和实体机构主要负责人，交理事会或常务理事会决定；
(四)决定办事机构、代表机构、实体机构专职工作人员的聘用；
(五)处理其他日常事务。
第三十条 本会设立监事会，其成员为 3 人。
监事任期与理事任期相同，任期届满，可以连选连任，最长不超过两届。〔监事会成员不得少于3人，并推选1名召集人。〕
第三十一条 监事在单位会员、个人会员、社团从业人员或有关单位推荐的人员中产生或更换。监事会中的从业人员代表由单位从业人员民主选举产生。
协会理事、常务理事、负责人不得兼任监事。第三十二条 监事会行使下列职权：
（一）检查本单位财务；
（二）对本单位理事会、常务理事会及负责人违反法律、法规或章程的行为进行监督；
（三）当本单位理事会、常务理事会、会长及社团其它负责人的行为损害本协会的利益时，要求其予以纠正；
监事列席会员大会、理事会、常务理事会议和协会重要行政会议。第三十三条 监事会设监事长一人，监事会议实行1人1票制。监事会决议须经全体监事过半数表决通过，方为有效。
第三十四条 本单位建立重大活动请示报告制度，凡涉及下列事
项，须事前(中、后)向成都市民政局和业务主管单位报告：(一)接受境(内)外捐赠资助的；(二)发生突发事件、事故、问题的；(三)涉及职工切身利益和社会稳定的事项的；(四)被政府相关部门通报、查处、处罚的；
(五)组织、举办跨区域性的学术交流(研讨)、推介、展览的；(六)组织出境考察、交流的；(七)理事会换届；
(八)其它需要请示报告的重大事项。
第五章 资产管理、使用原则
第三十五条 本团体经费来源：
(一)会费；
(二)捐赠；
(三)政府资助；
(四)在核准的业务范围内开展活动或服务的收入；
(五)利息；
(六)其他合法收入。
第三十六条 本团体按照国家有关规定收取会员会费。
第三十七条 本团体经费必须用于本章程规定的业务范围和事业的发展，不得在会员中分配。
第三十八条 本团体建立严格的财务管理制度，保证会计资料合法、真实、准确、完整。
第三十九条 本团体配备具有专业资格的会计人员。会计不得兼任出纳。会计人员必须进行会计核算，实行会计监督。会计人员调动工作或离职时，必须与接管人员办清交接手续。
第四十条 本团体执行《民间非营利组织会计制度》，资产和财务管理接受会员大会和财政部门的监督。资产来源属于国家拨款或者社会捐赠、资助的，必须接受审计机关的监督，并将有关情况以适当方式向社会公布。
第四十一条 本团体换届或更换法定代表人之前必须接受社团登记管理机关组织的财务审计。
第四十二条 本团体的资产，任何单位、个人不得侵占、私分和挪用。
第四十三条 本团体专职工作人员的工资和保险、福利待遇，参照国家对事业单位的有关规定执行。
第六章 章程的修改程序
第四十四条 对本团体章程的修改，须经理事会审议后报会员大会表决通过方为有效。
第四十五条 本团体修改的章程，须在会员大会通过后15日内，报社团登记管理机关核准后生效。
第七章 终止程序及终止后的财产处理
第四十六条 本团体完成宗旨或自行解散或由于分立、合并等原因需要注销的，由理事会或常务理事会提出终止动议。
第四十七条 本团体终止动议须经会员大会表决通过。
第四十八条 本团体终止前，须在登记管理机关成都市民政局和业务主管单位的指导下成立清算组织，清理债权债务，处理善后事宜。清算期间，不开展清算以外的活动。
第四十九条 本团体经社团登记管理机关办理注销登记手续后即为终止。
第五十条 本团体终止后的剩余财产，在成都市民政局的监督下，按照国家有关规定，用于民间组织发展的相关事业。
第八章 附则
第五十一条 本章程经2015年1月16日会员大会表决通过。
第五十二条 本章程的解释权属本团体的理事会。
根据2015年3月国务院印发的《深化标准化工作改革方案》(国发〔2015〕13号),在标准制定主体上,鼓励具备相应能力的学会、协会、商会、联合会等社会组织和产业技术联盟协调相关市场主体共同制定满足市场和创新需要的标准,供市场自愿选用,增加标准的有效供给。在标准管理上,对团体标准不设行政许可,由社会组织和产业技术联盟自主制定发布,通过市场竞争优胜劣汰。国务院标准化主管部门会同国务院有关部门制定团体标准发展指导意见和标准化良好行为规范,对团体标准进行必要的规范、引导和监督。在工作推进上,选择市场化程度高、技术创新活跃、产品类标准较多的领域,先行开展团体标准试点工作。支持专利融入团体标准,推动技术进步。
2016年1月22日,全国标准化工作会议提出要培育发展团体标准。加快出台培育和发展团体标准的指导意见,加大对试点工作的指导力度。研究制定团体标准制定发布程序、评价准则等管理要求,规范、引导团体标准有序、健康发展。鼓励制定一批市场和创新急需的团体标准,加速培育一批具有影响力的团体标准制定机构,让市场主体在标准化活动中的作用得到充分发挥。
2016年4月25日,国家质检总局和国家标准委共同发布了GB/T20004.1《团体标准化第1部分:良好行为指南》国家标准。该标准是为了落实国务院印发的《深化标准化工作改革方案》的要求,引导社会团体遵循一定规则来开展标准化工作,为其提供开展标准化活动的一般性、原则性、方向性的指导,供团体自愿选择和采用。
20世纪三四十年代以来，越来越多的理论工作者和实践探索者热心研究体验式学习，积极尝试体验式学习。人们对体验式学习做过多种多样的界定，有的关注体验式学习的意义，有的重视体验式学习的过程，有的强调体验过程的结果，有的从人与环境互动的角度下定义，有的从人类学习的综合性特征下定义。时至今日，体验式学习仍然是一个生机勃勃的研究领域，各行各业的人们在体验式学习的平台上探索丰富的学习方式与学习的可能性。
近年来，很多理论工作者对体验作了研究：认为体验是一个人对愿望、要求的感受，是一种情感①；认为体验是意义的建构、价值的生成，指向于对世界的理解与超越②；认为体验是主体内在的知、情、意、行的亲历、体认与验证③。据此，我们认为体验是指个体通过某种真实的或虚拟的情境经历，获得认知、情感、意志和行为等方面意义建构和价值生成的一种活动和心理感受。体验是以主体在认识过程和心理过程中所积累的经验为对象，是对经验带有感情色彩和主观能动的回味、反思与体味。
“体验式学习，就是通过精心设计的活动让人们体验或对过去进行再体验，引导体验者审视自己的体验，积累积极正面的体验，使心智得到改善和建设的一种学习方式。”④这不仅仅是“教师传授一学生聆听”的过程，更是一个学习者在研究与思索中领悟知识，在个性化的探究活动中理解知识的过程。简言之，就是让学习者在实践中获得知识、形成技能、提高思想认识的学习方式。20世纪80年代，美国
研究体验式学习的著名学者大卫·库伯（DavidA.Kolb）出版了他研究体验式学习的专著《体验式学习——让体验成为学习和发展的源泉》。该书中，库伯教授没有急于给体验式学习一个简洁的概念，而是提炼出体验式学习的6个典型特点，以此比较全面、深刻地回答了体验式学习的含义。
第一，体验式学习是一个过程，不是一个结果。体验贯穿于整个学习（成长）过程的始终，我们形成的观念、思维不是一成不变而是通过体验不断被重构，学习被描述为一个起源于体验下不断修正并获得观念的连续过程。我们的思维、观念像一个不断变化的物体，当它吸收了一下养料（体验），就会将“养料”消化并把原有的结构打破，重新整合为一个新的物体。所以我们不能从学习结果的角度去评价体验式学习，以及只关注知识数量的积累，而应该重视知识过程的重构和组合，即伴随着体验变化而变化的成长重构的过程。
第二，体验式学习是以体验为基础的持续过程。每个人都是带着或多或少态度倾向进入学习情境的，教育过程开始于学习者原有的观念和理论。通过检测新观点和新理念，使新的观念更精确地于个人原有观念系统相结合。再学习过程中，教育者需要协助学习者认识原有观念，输入新观念，引起旧观念的冲突，从而打破原有观念的架构，同时也将新观念的结构打破，使得两种观念相互匹配、渗透，最终集合成为一种能被个体识别并掌握的适应性更强的观念。学习者是一个拥有已有经验的人，总是带着已有经验进入学习情境，教育者首先要弄清楚学习者已有的思维图式，才能明白如何与其共同建构新的学习
模式。
第三，体验式学习使用辩证的方法不断解决冲突的过程。库伯认为，冲突的解决产生了学习，学习是经历自身零常本性的紧张与充满冲突的过程。在解决冲突的过程中，有四种能力是必须的，具体体验、反思观念、抽象概括和行动应用。即学习者必须能够充分地开放以及没有偏见地参与到新的经验中去；必须能够从多种角度去反思观察他们的体验；必须能形成概念，能结合他们的观察而形成逻辑语言理论；必须能够使用这些理论作出决定并解决问题。从行为者到观察者，从特定参与者到一般结论者，整个学习过程都会充满冲突，包括情绪冲突、角色冲突、价值观冲突、知识基础冲突，而要获得新的成长，就必须突破这些冲突。
第四，体验式学习是一个适应世界的过程。“他发生在所有人类环境，从学校到工厂，从研究实验室到管理会议室，也存在于私人关系和某地杂货店的过程中。它体现在人生的所有阶段，从童年到成年、中年和老年”。学习即适应，是一个全身心投入的活动，是个体全部功能的整合--—思维、感受、理解与行为：“学习是人类适应的主要过程，„它包含了比其他概念更多也更为关注的适应性概念，如创造、问题解决、决策以及态度改变等等。”
第五，体验式学习是个体与环境之间连续不断的交互作用过程。体验式学习强调的个人与环境的“交互作用”象征着体验这一术语的双重意义。一方面是体验涉及到个体的主观内部环境，另一方面涉及到客观外部环境。这两种环境进行着相互渗透相互联系的互动。建
构主义学习理论认为学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极的接受知识。学习过程应以学习者为中心，尊重他们的个体差异，注重互动的学习方式。力求充分发挥学习者的主体性，使学习者在学习的过程中是自主的、能动的、富于创造性的。
第六，体验式学习是一个创造知识的过程。知识不是一种客观存在而是一种由客观知识转化为个体知识的过程。所谓客观知识是指历史上积累下来的客观存在的一些文化与意识形态。而个体知识是个人主观经验的长期积累。体验式学习的关键在于实现社会知识和个人知识之间的转换，并且把知识定义为“体验的转换并创造知识的过程。”学习过程，一直伴随着我们的心理过程，尤其是体验与感受。(二)体验是一种产生情感且生成意义的活动。
体验，既是一种活动的过程，也是活动的目标，他强调的是亲身经历后，对事物独特的、具有个体意义的情感和领悟。
体验和学习二者关系非常紧密。“学习是一个根植于体验的连续过程。知识不断从学习的体验中产生，并且在体验中加以检验。”因此，体验和学习是相互交织、不可分割的。从某种意义来看，体验和学习之的是同一件事情，学习可以被视作通过有意识或无意识的内化我们自身观察到的活动而获得的学习，这些都建立在我们过去体验和知识的基础之上。“我们发现撇开了体验来谈学习，是没有意义的，体验不可能被绕过，它是所有学习的核心事件。学习建立在体验至上，并且是体验的结果。无论有多少学习的外部线索———教师、材料、有趣的机会---学习只能在学生又卷入的体验时才发生，至少要有某
种意义的卷入，这些外部影响只能通过转换学生的体验才能发挥作用。
学习基本可以分为直接学习间接学习两种路径。直接学习之的是学习者切身参与、身心投入，在对学习对象体验，认知、接触的基础上，达到对学习对象的认识，反思和抽象，并且将结果付诸行动。直接学习必须从体验中开始。近代以来，随着人类知识积累的递增，青年一代的学习不再需要事必躬亲，亲身经历，间接学习成为学习的主要方式。相对而言，间接学习效率高、速度快、过程简洁。然而，当学习被简化为只认识结果，忽略过程，只重目标，忽略目的，只看形式忽略本质的时候，学习的本质被遗忘了。学习的本质是促进人类成长，促使生命的变化，没有生命的亲自参与，不可能达到生命的变化。当代学习理论在一次关注体验式学习，标志着人类向间接学习的回归。
南京师范大学朱小蔓教授在(体验教育，共青团，少先队最适应的教育模式)一文当中这样写道:“许多教育家、许多人都有这样的体会:很多事情，很多书本知识离开学校就会忘记，但有些东西忘不掉的，忘不掉的是那些最值得纪念的东西。苏霍姆林斯基说过，教育是什么？教育就是毕业以后很多年，学校里教的知识渐渐忘了，还有一些东西是忘不掉的，这些忘不掉的东西才是教育。这是很有哲理的。这些忘不掉的东西其实是最刺激、最冲击你的人物、事件、感情，它们和知识一起沉淀下来，构成、内化为人的素质。素质教育是一个过程，它是把过程的东西渐渐积淀、渐渐内化、渐渐变成稳定的品质，朝着
一定的方向强化、积淀、内化、然后稳固为品质。
（三）成长是通过体验学会适应的过程
人类基本的适应能力不仅存在于他独特的身体形态、技能之中，也使其在生物进化过程中拥有一个适当的位置，即善于学习。我们是学习的物种，我们的生存取决于我们的适应能力，我们不仅要顺应自然世界和社会世界，更要对创造和改变这个世界做出积极地反应。“在教育过程中，教育者需要协助学习者认识原有观念，然后输入新的观念，引起新旧观念的冲突，从而打破原有观念的架构，同时也将新观念的架构打破，使得两种观念相互匹配、渗透，最终整合成为一种能被个体识别并掌握的适应性更强的观念。”
体验式学习认为学习本身就是适应，就是适应新的生活。体验式学习注重引导学习者调动身体的全部机能，充分感受和体悟身边的世界、心中的世界、他人的世界、自己的世界。使自己与外界环境形成积极互动，彼此融入，交互作用，这既是一个体验过程，也是一个学习过程，更是一个适应的过程。
今天的青少年生活在一个不确定是世界中，变化不拘的世界观、价值观和生活观，容易使青年人思想动摇，价值多元，加大了青年人探索人生、选择人生的责任与代价。从积极意义来说，每一个年轻人都必须做出生活的选择，承担责任和义务，必须对他们前途的可能性和潜力保持一份不竭的追求与期待。体验式学习强调从积极意义方面协助学习者适应环境的改变，改变自己就有的模式，适应各种可能性，让自己潜力得到发挥。
体验式人的生命体验。饮用海德格尔的话语：“体验是一种非规定性的思”，是个体周遭生命世界与非生命世界的一种思维图式。以“体验之思”审视学习，体验式学习就是一种生命活动或历程，是学习者以完整的生命投入体验与学习之中，在与自我、他者和世界的互动中感受生命、发展生命。
（四）团体心理游戏为体验式学习搭建舞台
我们之所以对某些事物记忆犹新，刻骨铭心或者希望继续去探究，往往是该事物引起了我们情绪的波动，伴随着我们某一种情感的体验，也许事情过去了，但是那一刻的情绪感还在。体验式教学就是唤起学习者对相关知识或者理论的体验，而不是直接作用于其认识层面，强迫其了解、理解，记忆。而是使学习者伴随着某一种体验，产生感情，触动心灵，感受冲突，引发思考，自主探究，获得成长。要达到这样的目的，做游戏、角色扮演、影视鉴赏、实践学习、实地调查、鼓励学习者分享自己的故事等等都是不错的方式。
团体心理游戏，目的在于为学习者搭建体验的舞台。游戏的场景、形式、主题、环节、玄机、冲突等都是经过精心设计的。设计的源泉来自于人类实践生活。人们将广阔丰富的社会生活缩影、聚焦为一个个生动有趣的心理游戏。借助于心理游戏的开场、演绎、冲突，将学习者带入丰富多彩的现实生活，通过游戏的发展，引领学习者体会生活状态，面对社会冲突，遭遇人生挑战，激发生命机能，感受情感起伏，运用人际方法，化解生活矛盾，获得自我成长。这一系列心理活动的开展，就是漫长人生经历的演练，也是过往人生经验的反省，促
使学习者不断融入生活，反复思考人生，积极探索生命，自觉把握未来。哲人说：人生没有彩排，生活的每一天都是现场直播。我们认为：人生离不开思考，心理游戏是借助于回放、重播别人的、自己的过往人生，强化对生命的探索与反思，以此保证我们今后的人生脚步更坚实，更有力。【我的“角落”】 游戏目的
1.启发组员思考自我对理想和目标的探索。作为一个鲜活的生命个体，每个人总有着不屈的生命动力，总会为自己的生命存在进行力量的彰显，这些是通过我们对自我理想和人生目标的追求来表达的。
2.引发组员思考自我的价值选择。我们每一次不同的选择背后都隐藏着不同的价值取向和自我意念，什么是我们选择的？什么是我们认同的？而我们又是怎样为自身的选择和价值进行承担的？ 3.激发组员思考过程和结果的关系。我们要致力于达到我们的目标但是达到目标并不是唯一的目的。为了达到目标而达到目标并不是我们的追求。在通往目标的道路上，都有美丽的风景。游戏导入
有没有人想过，这个房间的每个“角落”属于你。有没有人想过，这个房间里有多少个“角落”。有没有人想过，房间里的某个“角落”与你的人生有关，与你思考人生的模式有关，与你习以为常的行事方式有关，与你的未来有关，与你的生命状态有关。不是我故弄玄虚，我们需要切身体验，体验之后，每个人会找到自己的答案。人员与场地
20—30人，大组完成，活动中可分组，15人一组为宜，室内为宜。游戏道具 无 规则与程序 1． 2． 所有组员在室内随意走动，注意观察室内的一切陈设和现象。一定时间后，导师喊“停”，组员停下来，手拉手围成一个圈，每个组员都记下自己左右两边的人，并环顾室内环境，在自己心目中选取一个中意的“角落”。3． 这个“角落”可以是室内的一个地方、一件物品或是一个其他有形的东西等，形式不限，只要是在室内，自己觉得中意。选定好以后默记在自己心中，不要告诉别人，不要与人交流，游戏始终不能说话。4． 导师询问大家，保证在场的每个组员都有了确定的“角落”，要求每个组员尽量用自己身体的任何部位去够到自己选定的“角落”，条件是不能与两边的人松手，即全组成员仍然要保持刚才的牵手状态。导师喊“开始”。5． 够到自己“角落”的成员，务必要占领自己的“角落”，不能轻易走动。6． 没有够到自己“角落”的人，要继续想办法尽量够到自己的“角落”，但是仍然不能松手，仍然不能说话。
7． 活动时间大约15分钟。
【盲人与“拐杖”】 游戏目的
1.引导组员对自我进行深思与感悟。通过“盲人”与“拐杖”的角色扮演和体验，让学生充分认识到自我和他人的关系，以及在人际交往中，自身的人性假设、价值观、信念和行为等多方面的自我状态。
2.让组员认识和领悟自助、求助与助人关系的重要性。在我们的现实生活中，总会遇到一些挫折、困难和厄运，如何有效地克服障碍和困境，达到与环境的良好整合，我们不单需要自助，同时也需要有效地求助。另外，在当他人遇到困难时，我们是否要施以援手并真诚相助，也是一个值得思考的问题。
让组员体验与感悟信任与被信任的感觉。信任是我们在与外界交往的过程中很重要的一个积极的人性假设，当我们对他人持有信任的态度时，表明我们对他人是肯定、相信，而且愿意开放自我的。同样，被信任也是人际交往中很重要的一个积极因子，被信任意味着对他人的承诺、责任，甚至是付出，贡献和牺牲等。规则与程序 第一轮：孤单的盲人
1.每位组员都扮演盲人，单独穿越室内预先设计好的盲道，体验盲人的无助、艰辛、担忧、恐惧等情绪。
2.每位组员派发一个眼罩，戴上眼罩，扮演盲人，开始活动。
3.在组员活动的过程中，播放适合该场合和气氛的轻音乐。4.在活动的过程中，彼此之间不能交流、说话的等。5.此轮活动的时间15分钟左右。第二轮：盲人与“拐杖”
1.组员中的一半继续扮演盲人，另一半脱下眼罩，扮演盲人的“拐杖”。两人一组，由拐杖帮助盲人完成穿越室外预先设计好的盲道。2.完成一次任务后，两两组员彼此交换角色，分别体验当盲人和当“拐杖”的感受。
3.在活动的过程中，彼此之间不能交流、说话等。4.此轮活动时间20分钟左右。第三轮：相伴的盲人
1.所有组员都戴上眼罩，组员两两一组，扮演盲人，相伴穿越室外预先设计好的盲道，体验有人相伴和相互帮助的感觉。
2.在活动的过程中，彼此不能用语言交流，通过肢体语言传递信息。3.此轮活动时间20分钟左右。
三轮活动全部完成后，所有组员回到室内，进行分享和交流：在三轮活动中我的所思、所想、所感悟和体验到的事实、情感、发现和一些延伸的感触等。我们是如何看待他人的？是怎样开始信任他人的？是如何给予他人帮助的？得到 【找变化】 游戏目的
1、为组员提供一定的时间、场地和情境，让他们回想自己家人的过
去和现在的摸样。
2、带领组员观察，发现和感悟家人近些年来的变化，尤其是在身体和精神状态上。
3、引导组员提回家人对我们的无私付出，鼓励组员多去关注、问候、关心、陪伴家人，加强彼此间的情绪联结。人员与场地
30—50人，活动分小组进行，每组10人左右为宜；室内较好。游戏道具 A4纸、彩笔。规则与程序
1、导师发给每位组员两张A4纸，发给每个小组两盒彩笔。
2、每组组员独立完成两幅画，内容是自己父母（若不方便可以选择其他家人）过去和现在的摸样，分别画在两张A4纸上。时间是15分钟。
3、完成后，请组员自己比较两幅画之间的差异，发现其中的相同点和不同之处。
4、请组员们分享找到的变化或未变的地方，并结合这些内容谈谈自己的感受和体会。【清扫亲情“垃圾”】 游戏目的
1、引导组员重新梳理、认识与亲人之间的隔膜和障碍。通过有效倾谈与家人之间发生过的不愉快或是未解决的隔膜，进一步澄清这些隔
阂和不快，用积极和健康的态度来处理这些潜埋在心中的亲情“垃圾”。
2、帮助组员积极、主动地与家人进行有效和良好的沟通。积极、主动地与家人进行良好的沟通可以帮助组员产生和树立与家人情感隔阂的勇气，主动创造机会使自己和家人的心灵得到净化。
3、进一步帮助组员融合亲情关系。不断消除和解决组员与家人之间的隔膜、障碍，有助于进一步融合组员和家人之间的亲情。人员和场地
小组完成，每组人数8人左右，大组人数不限；室内。游戏道具
A4白纸、签字笔、长柄扫帚和簸箕各一个，轻音乐。规则与程序
1、每位组员派发一张A4白纸和一支签字笔，没人在白纸上写出一个自己和家人之间存在的不愉快或是问题等。
2、这些“不愉快”或是“问题”是组员认为困扰自己和家人关系的。
3、待小组成员完成后，组员围坐成一圈，在小组内进行分享和反馈，当组员分享时，导师要积极引导其他组员进行支持和鼓励，建设性地表达建议和意见，防止进行批评、责备和攻击等行为。
4、带每个小组组员分享完成后，每人将自己写在白纸上的“不愉快”或“问题”撕碎并用扫帚和簸箕清理，接下来再换另一个组员进行分享。
5、在小组活动的过程中，导师可以播放适合该场景和气氛的轻音乐。
6、总体活动时间大约40分钟。【巧过地雷阵】 游戏目的
1、建立组员间的相互信任。
2、通过与他人的合作，培养组员的责任意识。
3、培养组员的表达能力和倾听技巧。
4、学会从细节处观察别人，体会到他人的需要。人员与场地
人数不限。室内室外都可以，但要保证周围空旷，没有障碍。规则与程序
1、在一块地面平坦、没有障碍的空地上划出一片区域作为“雷区”，雷区面积不宜太小，应在10平方米以上。
2、在“雷区撒上各种物品充当“地雷”。
3、组员分为两人一组，一人蒙住眼睛进入“雷区”，另一人充当指挥员。
4、由指挥员发出指令，指挥被蒙住眼睛的同伴通过地雷阵。其间“盲人”不能踩到任何东西，否则就要回到原点，重新开始。指挥员只能站在线外，不能进入地雷阵中，也不能用手扶伙伴。
5、指挥员和“盲人”角色互换，在进行一次此游戏。【瞎子提灯笼】 人员与场地
人数不限。室内室外都可以，但要保证周围空旷，没有障碍。
游戏道具
充当“地雷”的障碍物若干。注意最好是质地柔软，没有安全隐患的物品。规则与程序
1、在一块地面平坦、没有障碍的空地上划出一片区域作为“雷区”，雷区面积不宜太小，应在10平方米以上。
2、在“雷区”内撒上各种物品充当“地雷”。
3、组员分成两人一组，一人蒙住眼睛进入“雷区”，另一人充当指挥员。
4、由指挥员发出指令，指挥被蒙住眼睛的同伴通过地雷阵。其间“盲人”不能踩到任何东西，否则就要回到原点，重新开始。指挥员只能在线外，不能进入地雷阵中，也不能用手扶伙伴。
5、指挥员和“盲人”角色互换，再进行一次此游戏。【疯狂一分钟】 游戏目的
1、让组员们意识到生命是有一分一秒的时间组成的，要珍惜时间。
2、体会如何有效利用时间。在有效的时间单位里创造更多的价值。
3、通过讨论，促进组员间的相互学习，学习他人如何利用时间的技巧，利用集体智慧寻找更好的时间利用方式。人员和场地
30人左右，分小组活动，6人左右一组，室内为宜。游戏道具
无 规则和程序
1、分组。因为本游戏主要活动都在与讨论，分组时，倒是要有意将平时性格活跃或内向的组员均匀分到各组，保持各组平衡。
2、每组5—6人。组内选出小组长和记录员。
3、进行游戏导入部分。对导入部分的故事做简单总结，然后引导大家讨论，如“大家听到这个故事有何感想？你们觉得一分钟可以干些什么呢？”
4、分组讨论。讨论中要求记录员做下记录，并在讨论结束候选代表发言，发言内容为小组讨论成果。
5、大组分享交流。大组交流时，请大组导师注意引导，关注组员们的新奇想法。【穿绳游戏】 游戏目的
1、引导组员体会并发现自身的潜能，包括：潜能的特点，比如：擅长进行逆向思维，自己平时是怎么对其加以开发和利用的。
2、鼓励组员采取具体的行动，将这些钱能落实到日常的学习和生活中，以扬长避短，是自己更好地完成社会化过程，实现良好的发展与成长。人员和场地
30—50人，大组或小组为单位进行均可，室内。游戏道具
60厘米长的绳子人均一条。规则与程序
1、导师将已准备好的60厘米长的绳子依次发给组员，每人得到一条。
2、到时告诉组员分别用自己的两只手的大拇指和食指捏住绳子的两端。
3、要求：组员在不松开大拇指和食指的前提下，想办法将这条绳子打一个死结。
4、整个游戏过程中，组员不能借助其他手指及身体的其它部位完成打结动作。
5、整个游戏过程中，组员之间不能相互交流，个人独立完成、一旦有组员破解了答案，找总导师离开人群演示，验证答案正确与否。答案获准的组员不得公布答案，以免干扰其他组员的探索过程。
6、此问题至少有三种方法，鼓励组员不断突破。【传球游戏】 游戏目的
1、让组员在游戏过程中体会到在做事情的过程中要在失败面前有“再试一次”的态度。
2、让组员通过简单的游戏体会到每个人都有着无限的潜力和能力，在一定的压力条件下，能够发挥出更多的能力，取得更好的成绩。
3、发展组员的创造性思维，在日常的学习和生活中多思考，不断探索。集合集体的智慧共同探索，我们会发现智慧碰撞时发出的魅力火花。
人员与场地
30-50人，活动中有分组，8人左右一组；室内，适宜活动的开阔场地。游戏道具
网球每组一个，秒表一个。规则与程序
1、游戏最重要的原则是，网球要经过每位组员的双手，但不能在相邻的两个组员之间传递。看哪个组用的时间最短。
2、务必做到球在组员之间传递。
3、最后球不能落地，从谁的手里出发，还要回到谁的手里。
4、本组组员之间可以交流，小组之间不可以交流。
5、各组决定本组的时间极限，任何一组打破刚才的记录后，原有记录即告作废。最终时间极限就像百米运动员打破世界纪录一样，一次次的被刷新。看哪组笑到最后。
6、为了增加游戏的气氛，导师可以利用黑板或白纸做记分牌，每有一个新的记录，就记录下来。记录下团队不断战胜自己的过程。【勇于面对】 游戏目的
1、通过游戏，引导组员认识到有时候错误的发生难以避免，即使我们再小心也会有错误出现。
2、引导组员正视错误，在面对错误的时候，不是逃避而是勇于承担。
3、让组员意识到勇于面对错误是敢于承担责任的表现。
游戏道具 无 规则与程序
1、组员在空旷的场地围成一个圆圈，导师站在圆圈的中心。
2、站好以后，组员之间不得再有言语的交流。
3、游戏开始，由导师发布命令。组员按照导师的命令来做相应的动作、例如，导师喊向左转，组员们就要向左转；导师喊蹲下，组员们就要蹲下。
4、当有组员出错时，出错的组员要主动报告，然后走到圆圈的中央，向其他组员大声喊：“对不起！”
5、出错的组员退出，游戏继续，直到下一个组员为止。【万能的口香糖】 游戏目的
1、通过互相交流，使组员彼此启发，开阔视野，充分发挥大家的想象力和创造力。
2、通过“头脑风暴”，引导组员从不同的角度分析思考同一问题，培养组员的发散思维、独特思维、全面思维，客服日常生活中的思维定式，从而使组员的思路开阔，妙法顿生。
3、使组员尊重彼此的想法，看到差异存在的价值，保持异想天开和奇思妙想的热情。人员与场地
30-50人，活动以小组为单位举行，每组6-8人为宜；室内。
游戏道具 口香糖；纸；笔。规则与程序
1、把全体组员分成若干小组，每组6-8人，各组推选一名组长。
2、请组长到导师处领取一枚口香糖，一张白纸，一支笔。
3、小组成员在5分钟内讨论：口香糖到底有多少用途？讨论结果记录在纸上。导师提示：（1）不准有任何批评意见，只考虑想法，不考虑可行性。（2）想法越古怪越好，鼓励异想天开。（3）可以寻求各种想法的组合和改进。
4、各小组轮流到大组汇报讨论结果推选出各组中最新奇、最疯狂、最具有建设性的主意，想法最多、最新奇的组获胜。
5、大组内交流分享；你是否会惊叹于人类思维的奇特性，惊叹于不同人想法之间的差异性？“头脑风暴”对于解决问题有何好处，它适于解决什么样的问题？ 【共建未来城】 游戏目的
1、引导组员深入了解自己长期居住和生活着的环境。
2、鼓励组员走出校园、走进社会，发现并体会自己家乡的美。
3、增加组员的亲社会联结和参与意识，促进其更好的完成社会化。
4、培养组员广阔的胸怀、开放的视野、高尚的情操和远大的志向。
5、提升组员的社会责任感，敢于担负起重任，努力为国家作贡献。人员与场地
30-50人。活动先分小组开展、后进行大组分享，每组8人左右；室内。活动道具
A4纸；彩笔；透明胶条；文具剪刀。规则与程序
1、游戏设定的情景是：投资商决定建造未来城，要求由不同承包商建造未来城的不同建筑，每个小组代表一个承包队，选定一位负责人领导小组商讨方案，并负责与投资商洽谈项目方案与设计理念。投资商可请一位小组导师或活动助理担当。
2、小组导师交叉到不同的小组，作为观察员。观察各小组的施工过程，做记录，分享阶段发表观察感想。
3、正式开工前，各组组员有15分钟时间来充分讨论利用上述材料可以创造出什么样的建筑，符合“未来城”的主题，同时具有美观性、实用性、现代性、可行性。
4、各组方案初定后，需要跟投资商谈判，解释项目设计规划，以争取资金支持。如果一次没有达成一致，需要各组组员继续协商，直到获得一定数目的资金为止，时间控制在20分钟以内。
5、分发给各组A4纸10张（或有一定的数量限制）、一盒彩笔、一卷透明胶条、一把剪刀。不能再用其他资源。
6、各组组员根据与开发商谈好的方案共同建筑一所未来城市所需要的建筑，要求整个过程在无声的状态下进行，总共30分钟。
7、各组完成自己的作品后，由开发商检验工程质量，方法是用较硬 的纸板向建筑物扇风，如果建筑物被扇倒，则为不合格，否则即通过验收。
8、各组派一名组员做代表，向其他各组介绍本组建筑物的名称、创意、功能、特点等等。除此之外，还要说明本组组员的分工情况、过程进展以及最后的结果。
