新课改的心得体会

新课改的心得体会

新课改的心得体会 篇1

毛家店中心小学

钟新

2014年12月

新课改以来的这段时间，我反思我课改的得失总结如下： 一：有效指导课前预习，让预习成为孩子们的学习习惯。

课前预习是对旧知识的巩固，对新知识的初步认识，让学生自己哪里明白学会了，哪些自己还不懂，有利于在课堂上加以探究。具体做法如下：

1、预习时，根据提示读通课文，有难理解的词语、句子画出来，经过查资料尽量理解。

2、遇到动手操作的实验题目，能做的尽量做，不能做的以小组做。

3、理出自己不理解的内容，把它问题化，留到课堂上交流。二：把课堂真正还给学生，让他们成为学习的主人。

在过去教学中，就是我教学生学，我讲学生听，他们的学习是被动的学习，这样不仅打击了学生的积极性，而且扼杀了学生的创新能力，所以这两个月来在教学中主要从三个方面下功夫。

第一、首先做好后进生的思想工作。鼓励他们积极动脑，大胆发言，勇于说出自己的意见，在合作中善于对别人的意见进行补充。

第二、培养学生的自制力。开展合作学习，由于有了小组的凝聚力，组员之间互相提醒，互相帮助，学生的自觉性也提高了。

第三、课堂活起来。在开展合作交流时，把一个人的发言变成六个人的发言，在单独回答时，变成以小组为单位，由于给每个同学提供了参与的机会，学生的积极性也提高了，课堂自然就活跃起来了。三：科学分组，做到生教生，生帮生。

在分组时，要好、中、差相结合，好差结对，无论是课前预习、课堂表现、家庭作业、还是测验都要看两个人的平均得分，组与组之间看小组的平均分，这样可以缩小优生和学困生之间的差距，从而调动他们的学校积极性。

新课改的心得体会 篇2

我们全体语文教师都接受新课标教材及教学培训,仔细阅读下发的相关资料,领悟课程改革的精神实质,尝试新的教学方法。在贯彻落实新课标时,我们是集体备课,共同设计教案,教师在课堂上落实,课后还要反思。

因此,每周五的第七节教学研究活动,我们都非常重视,一次都没落下。通过大半学期的教学,结合在桂林接受的培训,我们基本上转变了观念,改变了以往那种教学方法,不再“填”,不再“海练”,而是让学生解放出来,培养他们的能力,激活他们的思维,并与生活、社会相结合,做到“以人为本”。

二、备教材,备学生

新教材与旧教材有很大的不同。新教材更注重学生的能力,开发学生的思维,与校园外结合,不是那种“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的老路。我们面对的学生,是九十年代生的人,与以往有很大的不同,对社会的了解很多,对手机的功能可能比老师懂得更多,敢于大胆发表自己的见解,富于个性。不过,因近几年,提倡减负,搞所谓“素质教育”,在初中时很多知识不考,老师就不讲,学生也不记,导致学生头脑中语文知识的积累已少得可怜,词汇贫乏,几乎没人完整看过一篇名著(四大名著),但善用网络语言,活用各种符号(以代替语言)。

作为一个语文教学工作者,这可不是一个好现象。问过学生,有没有会五笔输入汉字的?没一个说会。再问,五笔字型就那么几句口诀,乍记不住呢?他们还是叫“难记”。可见,这些90后,一般是不愿下苦功夫去做什么事,包括记东西。

因此,新课标下的高中语文教学,要针对这样的学生去教,才可能有收获,不然,再好的理论,再新的教材,也是白搭。我感到专家说的没错:初中甚至小学的语文没打好基础,我们高中要补回来,“亡羊补牢”,要“补”才行,不然,语文知识,特别是基础知识没打好,其他的怎能学好?

三、“亡羊补牢”之“补”

新课标不是去旧,而是更加全面地提高学生的语文素养。不是说注重能力就不注重语文积累。所以,平时就加重语文知识积累。我校高一(现高一)已经在行动,如谢老师搞的书法训练、张老师叫学生写周记,我的词语听写,宾老师的默写训练、陆老师的朗诵训练。现在我们正在搞“语文知识积累”训练,形式多样。

我感觉新课程涉及很多内容,延伸出很多讨论的主题,引发出更多的思考。对于我们老师来说要学得更多,想的更深。我在自己的课堂里安插上自己预先设计的问题,把这些问题教给同学们,让他们想想有什么好的解决方法、好的意见并记录下来,把这些作为自己教学的资料,学生们的某些想法产生碰撞,为我们的教学融入了很多好的素材,让学生们在辩论式自由发挥,让学生独立进行创作,让学生在课堂上畅所欲言,这样才会让我们的课堂变得更生动,更丰富。这样,学生们的知识也会更广些,不会只局限于书本上的内容,也可以将课外的知识和课堂相结合,因此,学生的语言表达能力得到了培养,思考、写作和交流能力也得到了提升。

在今后的教学中,加强语文课程与学生生活的联系,促进学习方式的多样化,引导学生自主获取知识和观念,去适应知识经济的时代。我总是说:生活有多宽,语文就有多宽,世界有多大,语文就有多大。

在实施素质教育过程中,树立五个观念:教学能动观、教学自主观、教学民主观、教学个性观、教学创新观。

走出三个误区:

一是认识上的误区:认为实施素质教育就是放松文化课教学,学生没有课业负担;或是认为素质教育高不可攀,教师必须样样精通才行。

二是措施上的误区:认为实施素质教育就是加强活动类课程。

三是关系上的误区:把实施素质教育与严格的教学常规管理、必要的考试检测、合理的学生课业量等对立起来。

新课改的一点心得体会 篇3

一、新课改必须更新教师的观念

新课改的最高境界是教师观念的提升，教师作为新课改的执行者，决定着这场教育变革的成败。因此，广大教师要积极参与各级培训，优化校本教研，自觉发展专业素养和教学艺术，力求以新课改的新理念规范优化教学行为。与此同时，科学认识和处理推进课程改革和实际教学的矛盾，处理新旧教学方法和教学观念的矛盾。

随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式。新课改让教师从知识的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”变成“以学生为中心”，每位教师心理都承受着巨大的心理落差。在新课程实施中，教师可以实现自身发展，而教师的发展又将构成新课程实施的条件。新形势下的课改，不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。

二、教师是活动的指导者，学生是活动的主体

传统的教学，课堂是教师预设好的课堂，教师在课堂上的地位是非常有权威的。教师怎样教，学生就怎样学，学生根据教师的思路一步一步来掌握知识，教学过程忽略了学生的存在。而新课程标准下的课堂是教师和学生之间、学生和学生之间互动的过程，一堂课可以有不同的教法。但是，不管怎么教都必须有利于学生的学习，保证学生的主体地位。因为教学的成功，关键在于让学生主动参与学习的过程，获得成功的体验。在教学过程中，教师要为学生提供独立的思考空间，尊重学生的个性。同时教师要对那些积极参与课堂教学的学生进行鼓励和评价，让学生在教师的评价中感受到成功的喜悦和自豪感，还可以让学生参与评价，听取学生的意见，让学生在评价和被评价中树立自信心。

三、团结协作，培养学生与人相处的能力

“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界知名人士的这一感叹，无疑给教育提出了新的命题：必须把学生培养成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会了学生如何与人相处，促进了学生之间情感的交流。如今的学生大多数是独生子女，在家中唯我独尊，开展合作学习，让他们并肩作战，这样可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量。天长日久，无形中就培养了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，善于与人交往。

语文课堂教学应该加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给学生创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。相对于标准的语文课堂，现在的语文课堂还有差距。教师应该把知识的训练与巩固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在训练中形成技能，培养应用能力，并不断创新，促进学生素质的综合发展。

四、善于激励学生，使学生在课堂上“动”起来

人人都期望自己受到别人的肯定，包括成年人。对学生在课堂上的出色表现及时肯定，是让学生动起来的一个最有效的办法。最可怕的是讽刺挖苦，如果一个学生的发言与教师的想法不一致，教师当堂予以明确的否定，并表示出对该生的不满，甚至让他难堪，那么可能这个学生永远都不会再在课堂上主动提出或回答问题。也就是说，教师的一句话、一种态度、一个表情，就能影响学生一节课甚至一门学科的学习。

教师如果没有比学生更坚强的意志，是不可能让学生动起来的，关键时刻教师必须挺得住。当学生不想开口或不习惯开口的时候，当学生停停顿顿、结结巴巴地读句子和课文的时候，教师进行必要的指导之后剩下的就是启发和等待了。只要问题适当，时间充分，善于启发，学生很快就会奋起而参与，这时候的教学就变得轻松愉快了。

五、教师精心备课，使课堂真正达到学生积极参与和有效参与的统一

以教师为主导，以学生为主体，把课堂真真正正地还给学生。教师轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，教师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，教师要帮助学生明确目标任务，引导学生掌握学习方法。学生可以用双色笔作预习笔记，在规定的课堂时间内完成。预习提纲包括：预习目标、预习重点难点、预习过程、预习方法、拓展提升、学生突发问题的设想等，如果教师备课充分，就能自觉地把学生带入一种想学、能学、抢着学的氛围之中，使学生不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。

新课改培训的心得 篇4

有幸参加了2012年9月至10月“高中政治新课程跟进式课程培训”。本次“新课程跟进式课程培训”，由衷的感谢有关部门给我们搭建了这样一个学习提高的交流平台，各位教授专家丰富的知识内涵和精湛的理论阐述深深的打动了我的心，使我的思想焕然一新。通过本次培训有以下收获：

1、深化了解了本学科基础知识，加强了对本学科基本知识和基本理论理解，掌握了本学科的一些发展动态，了解到本学科理论与课堂教学方法的新发展，提高了自身更新教学内容和改进教学方法的能力，以及教学基本功和学科教学或教育实践能力。尤其是听了有关探究型课程的讲授及能力的培养课，使我深深领会到新课程更加凸显自主合作探求，进一步认识到自主学习并不等于学生的自由学习，而是在教师的引导下选择有合作学习的内容，引导好学生的讨论，培养学生合作的本领，提高学生团队协作的能力；听了《财政的作用》一课的实践课和实例，使我深深地认识到在政治课当中培养学生的实践力、参与能力、观察能力、创新能力、分析能力、探究能力等的重要性。通过多位教授的讲解，使我在现在的新课讲授中得到了很大的帮助。

懂得了探究型课程的内涵与教学方法，把握了个板块的概念、定义的知识的讲授，弄清了辨析型课程的价值，深知文化教育在国民教育中的地位和作用。

2、树立课程意识，参与课程开发。

新课程下的教师不在仅仅是：“传道，授业，解惑”的单一角色了，而要更多的扮演“组织者”“指导者”“研究者”“参与者”“促进者”等多元角色。传统的教育观念认为：课程只是政府和学科专家关注的事，教师无权也无需思考。因此，在传统的教学中教师普遍缺乏课程意识，教师的任务只是教学，而教学的过程就是忠实而有效地传递课程。新课程正在致力于建立民主的课程管理文化，增强课程对学生主体的适应性”，充分发挥学生的探究，参与、创新等能力，要求教师必须用先进的教育教学理念来重新选择、建构教材来教学生感兴趣的内容。同时要根据不同学校的实际情况，制定教学目标，选择教学方法，充分整合教育资源，充实和更新政治学科课堂内容，提高教学效果，使学生获得更多的知识和技能，提高他们心智、社会适应能力等整体水平，让学生得到全面发展。

3、走进学生心灵，尊重学生的选择

传统的教学教材强调权威性，指导性，忽视了差异性。在教学中，教师常忽视学生的心理感受和情感体验，至于学生愿不愿学，是否开心快乐，不为教师所关心，于是出现了学生喜欢但却不喜欢上课的怪现象。“生活即教育”是陶行知先生教育思想的重要内容之一。因此，以后在平时的教学中，我要积极创设情景，从学生的兴趣出发，选择富有生活气息的内容进行教学，“寓教于乐，情景创设”。在教学中大胆鼓励，积极引导，唤起学生的参与意识，促使学生投入到教学中来。用一些教学游戏以及一系列主题活动，来激发和保持学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进行课程的学习。

4、享受教学快乐，改变教学评价。

传统教学中的绝对性评价，对学生的学习的评价内容基本上局限于书本知识掌握程度的评价，忽视对学生的学习态度，习惯养成，情感意志以及合作等方面的评定，这对学生来说是很不公平的，因此在今后的评价中要全面评价学生。

5、教育观念得到更新

通过理论学习，使我们渐渐更新了教育讲授观念，了解了先辈的教育科学根本理论，现代教育观、学生观和学习观，在讲授活动中遵循客观纪律、调整本身的角色和讲授方式，把素质教育贯穿到学科讲授过程中。在培训中，我们一直从多角度、多层面对课堂上的各种困惑和举动进行理论的诠释和深刻的反思，使我们想到了一些从未想过的问题，发现了各自的差距与不足，对原有的教育观念产生了强烈的打击。通过培训，使我印象最深的就是学会聆听学生的心声，尊重学生的需求。

6、激发学生兴趣，使科学性寓于趣味性之中

学生在快乐中成长是新的课程理念所强调的，要重视每一个学生的发展。如何在高中政治课课堂教学中贯彻这一理念呢？我认为首先就要激发学生的学习兴趣，在备课选材和讲课语言的运用上注意恰当使用成语典故，漫画，比喻等，可变抽象的理论观点为形象生动，变深奥的道理为浅显易懂，变枯燥无味的课堂教学为活泼有趣。高中政治课的科学性比较强，因此在讲课的过程中非常注意以教材为主，把科学性和趣味性统一起来。当然科学性和趣味性主次要分清，科学性是基础，要把趣味性寓于科学性之中。

7、课堂教学目标的确定必须坚持“三维”的目标。三维目标不是独立的三块，而是一个整体，在思想政治课教学中不应只注重知识目标而忽视过程和方法目标、情感态度价值观目标，应坚持三者的统

8、应不断提高自身素质。新课程教学改革,对教师提出了更高的要求。要想在课堂上具有见机而作的临场应变能力,就必须不断提高自己的理论水平和能力水平。

9、进一步认识了整体备课、实时备课，“同课异构”课等，通过和各地老师的讨论分析，依靠集体智慧、变专家指导为我的教学指导；强化自己在教学的计划性，做到计划好备好一学期的课、每上一节课备好并上好课前要计划好；以构建“有效课堂”的理念和要求为指导提高自己的教学教研工作。

高中历史新课改培训的体会心得 篇5

新一轮高中课程改革大潮正在甘肃全面铺开，新教材同旧教材相比，从编写体例到内容设置都发生了颠覆性的变化。因此每一名历史教师，又都站在了崭新的教学起点上，新的理念、新的机遇、新的挑战接踵而来。历史教材如何把握，高中历史教学路在何方？本人通过参加新教材培训，并结合自身研读新教材的实际，谈几点对高中历史新课程的认识。

一、新旧教材的关系

现行高中历史教材已经用了十余年了（其间虽有增删修订，但都是小修小补，主要内容没有大的变动。），其历史功用自不必说。但随着人类社会的不断发展进步，其缺点和弊端就逐渐显露出来了。个人认为主要有：

1．泛政治化功能过强。高中五本历史教材中政治史的比重几乎占二分之一。中国近代现代史中中共党史所占比例又近乎一半。历史的阶级服务功能体现的太明显。

2．重理论轻史实内容枯燥乏味。为了保证通史的连贯性，教材对很多历史内容都是轻描淡写的一带而过，粗糙而没有细节。使历史只是流于文字，失去了其本有的生动与鲜活，不利于培养学生的学史兴趣。同时也就不利于历史这一学科的发展。

3．与现实社会和日常生活实际脱离太远。没有真正打开尘封的历史大门，没有让历史走进现实，也没有让现实溶入历史，古为今用、以史为鉴的作用没有充分发挥。

4．长时间久用同一模式的教材不利于教师专业素质的提高。很多教师，特别是一些老教师往往是一劳永逸。一年备下课、写下教案，以后就周而复始的使用。不利于知识的更新，更不利于教学的创新。

新课程标准下的新教材在编写上打破了原有的章节体系，突破了王朝体系，改变编年史体例。以模块为框架，以专题为基本单元，以中外历史合编为系统，组织性跳跃性强。新教材在内容上的调整与创新有：

1．增强了与人类社会发展和时代进步相联系的内容。比如在必修课程《历史Ⅱ》中，增加了“国有企业改革”、“开发开放上海浦东新区”的内容，以及“以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化”、“中国参加世界贸易组织（WTO）”等内容。在必修课程《历史Ⅲ》中，增加了“‘三个代表’重要思想”等内容。从而是历史内容与社会现实紧密结合，体现浓厚的时代气息。

2．更加注重面向世界，有利于形成大历史观。伴随着我国改革开放的不断深入发展，我国将会被深深的溶入全球一体化的进程中，同世界各国的联系将会越来越密切。世界需要了解中国，国人更需要了解世界，为此，新的高中历史教材不仅弥补了现行高中历史教材没有世界古代史的缺陷，而且使世界史的总量上升到了全课程总量的四成左右。如必修课程《历史Ⅲ》中，增加了“西方人文精神的起源及其发展”等内容。选修课程“历史上重大改革回眸”中，增加了“梭伦改革”、“穆罕默德•阿里改革”的内容；选修课程“近代社会的民主思想与实践”中，增加了“托马斯•阿奎那的君权神圣专制理论”的内容。这必将有利学生更好地了解世界，并能从世界文明发展的角度更好地理解中国传统文化，从而有利于学生形成正确的世界观，以及对历史宏观、整体认识的大历史观。

3．贴近生活实际，充分发挥了历史的社会服务功能。如在必修课程中增加了“中国近现代生活的变迁”在选修课程增加的世界文化遗产荟萃等内容，让学生通过身边衣食住行的历史变化和现存的历史文化遗产来感悟社会进步，感悟历史发展变迁。

4．淡化历史的泛政治化服务功能。如在课程中对以往决口不提的二战后的资本主义民主政治问题，在新课程中则以专题的形式出现。把旧课程中占大量篇幅的中共党史内容，只是以专题的组成部分来出现。这样有利于学生更客观理性的认识历史。通过新旧教材对比我们不难看出新课程内容精炼，思维层次更高，适合探究性教学，有利于改变过去过分强调知识传授和泛政治化教育倾向，激发学生的学史兴趣。从而更好的发挥历史的育人功能和社会服务功能。

二、新课程教学中应注意的问题

1．教师要大力提高自身的全面素质。首先，新教材的专题排列也对老师提出了更高的要求，它要求老师的知识更加丰富系统，有较高的对历史史实进行整合、取舍的能力。从内容来看，新教材打破了以往单一的内容结构，学科间的交叉联系更加密切，政治学、历史地理学、社会学涉及较多，这对学生和老师知识水平和综合素质提出了新的要求。这就要求老师补充些政治学、法学、经济学、哲学的知识。

其次，教师必须改变教学理念。以往的教学中以老师为主体地位，忽视了学生的层次之别，对学生往往采取满堂灌和填鸭式教学，这也使学生丧失了对学习的兴趣和积极性，历史课的功能没有实现。而新课改倡导改进教学方式，更注重教学的过程和方法，培养学生自主学习的能力，首次把过程与方法作为教学目标。情感态度价值观方面则突破了以往单纯的政治教育层面，强调人文主义价值观，以人为本，突出了学生在课堂中的主体地位，教学方式更加人性化。但与此同时，新课改对学生的要求也增加了，学生的自主性要求提高了，学生的时空转换能力，知识迁移能力要求提高了。这对目前大多数学生而言是比较难的。

第三，教师必须改变教学教法。新课改后的历史教学更加注重学生探究性和合作性学习，为配合这些教学方法，历史课应适时开展一些特色活动，如读书交流会、历史剧表演、演讲比赛、模拟法庭等等，让学生感悟历史，热爱历史。此外，课改后的新教学方法和教学目标的实现必须依赖更多的教学辅助手段，尤其是多媒体课件，它不仅能直观地向学生展示历史史实，而且还能吸引学生眼球，节约时间，提高教学效率。2．处理好课堂教学中的师生关系。充分发挥教师的主导地位和学生主体作用。真正使历史课堂教学成为师生互动、合作探究、老师主导、学生主体的教学相长的新境界。

3．努力改变学生的学习方式。注重创新能力的培养。课程改革的难点之一是促进学生学习方式的变革。在新一轮的高中课程改革中，我们应该引导和促进学生将传统的历史学习方式转变为科学的新型的历史学习方式，即自主学习、合作学习和探究学习。

4．不断进行教学反思。教学反思本质上是教师一种经常性的贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈和调节。使整个教学活动和教学行为日趋完善和优化。并以此来优化教学，提高历史教学质量，同时也有利于教师成长为研究型的教师。

新课改心得体会 篇6

第二，培养目标的要求上，确立知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个维度的整合。摒弃了以往片面强调知识与技能的倾向。无论是哪一门学科，要学好它，就必须具备一定的基础知识与基本技能。但是，如果片面地去强调知识更新与技能，而忽视了其它的需求，学生变成了读书的机器，没有创新的能力，社会就难以发展。

第三，学生学习方式上，改变了过去过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜集信息和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师在其中只起到了帮助、引导的作用。在概念与知识的形成过程中教师及教材所展示的背景，不是教师告之结论，而是在教师的帮助、引导下，由学生自主地去观察、发现、搜集信息、并用已有知识对所获信息进行归整而形成概念。使学生感受到成功的快乐，提高了学生学习化学的兴趣。

新课改的心得体会 篇7

一、创建“开放式”的教学模式, 培养学生学习的合作性、自主性

开放式教学方法是指在课堂教学中创设一定的问题情景, 通过学生的主动探索、思考研究, 并在教师的帮助下而获取知识或科学结论的一种方法。其目标是培养学生通过自己的自学和思维来主动获取知识的能力, 在这一过程中, 学生不再是被动接受知识, 而是主动参与知识的形成过程。在这一过程中, 学生的学习兴趣被极大的激发, 思维的独立性、学习的参与意识、创新精神得到更好的培养。

1. 体现了学生学习的主体性、主动性、合作性

以往教学中, 通常重结论, 轻过程, 一切由教师安排好。教师把重点、难点嚼得很细, 再喂给学生, 学生通常被动接受, 缺少参与;教师几乎把所有的概念、具体的读图知识都当作定论呈现给学生, 没有给学生留下发展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵, 从源头上剥离了知识与智力的内在联系。而开放式教学可以改变过去学生“等、靠、要”的被动形势, 学生在这种学习氛围中自己探索、辨析思考, 自己去体验, 为其终身教育打下了坚实的基础。现使用的新教材中设置了很多活动性栏目, 为我们使用开放式教学模式提供了很好的素材。

例如, 中东地区石油外运的课后活动, .是让学生自己探究如何从波斯湾经三条石油外运线运到西欧、美国、日本。以前处理这部分内容时, 通常是教师一边讲, 学生一边填, 教师讲解、强调的很到位, 然后再让学生反复背诵记忆。这样, 学生出错率很低, 表面看来效果很好。事实上学生只是依葫芦画瓢, 自己并没有去思考。如果考试时稍加变动条件, 学生就不知所向了。今年讲到这部分内容时, 以学案形式先给学生提出研究内容:首先看“波斯湾石油外运航线图”, 再指导学生阅读各航线经过的大洋, 明确主要的海峡、运河的位置, 强调几个关键的地方, 然后让学生分小组讨论各航线所经过的海洋、海峡、运河和所到达的国家或地区, 并找几个小组作简要汇报, 小组之间互相点评, 对于共性的错误和重要环节教师又作了强调, 随后让学生自己归纳总结, 学生在活动过程中, 错误相对来说较多, 教师都一一进行纠正, 纠正过程中, 其他小组的同学也及时纠正自己的错误, 学习的积极性相当高。通过这一活动, 每个学生都动起来了, 学习上有了成功感, 兴趣浓厚了, 学生在轻松的交流中完成了学习目标。

2. 实现从精英教育到大众教育的转变

以往课堂教学中, 教师根据教学大纲的要求, 在重点、难点上挖得过深, 导致一部分学生负担过重, 跟不上, 通常一个班教师能照顾到2/3的学生就不错了, 这样就导致一部分学生厌学, 造成差生或优生弱科, 不利于学生全面发展。现在处理教材或讲授知识点时, 利用导学案照顾到每一个学生。同时还要关注学生的个体差异, 满足不同学生的学习需要, 因材施教。利用学习小组, 不同学生有不同的学习目标。通过生生合作, 很多问题在分组讨论中得以解决、使问题深化, 不留死角。既解放了老师, 又能把大部分同学调动起来, 使优生更优, 差生不落后, 实现从精英教育到大众教育的转变。

二、建立和谐的师生关系, 提高教师素质

学习是一种个性化行动。作为教师, 应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”, 让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放, 展现生命的活力。那么面对这一挑战, 如何让我们的课堂真正活起来呢?我认为:

1. 教师要学会利用导学案与学生合作、交流

在课堂上导学案是教师与学生平等合作与交流的媒体。学生在讨论活动中, 教师勇于蹲下来看学生, 不仅是身体蹲下来, 心灵也要蹲下来, 全身心地融入到学生中间去, 与学生一起合作、交流, 共建有利于个性发展的课堂氛围, 使学生有效地获取新的知识和能力。这样每一位学生感觉到老师在和他交流, 在和他一起学习, 完成目标的积极性也就大大提高了。

2. 教师要学会倾听、赏识和激励

现在的课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透, 这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说, 的确是一个挑战。怎么办?这就要求教师要真诚的学会倾听, 和学生共同探究, 共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者, 要关注每一个学生每一件“小事”, 赏识学生取得的每一次成绩。只有这样, 学生才能在快乐中学习, 在成功中长大, 真正体验到学习的快乐。

3. 教师要努力提高自身素质

新的导学案教学方式是服务于学生的学习方式, 学生怎样学, 教师就怎样教, 这就要求教师努力提高自身素质, 加强理论学习, 拓展知识面, 丰富教学素材。

对高中化学新课改的体会 篇8

一、合理使用教材、研究教材

新课程现行的教材有几种版本,和原来的旧教材相比,内容新颖丰富、图文并茂、形象生动、点多面广,趣味性、可读性强,循循引导,逐一设计探究情景,特别注重学生活动,探究气氛浓,注意培养学生的科学素养,充分体现了新课程的理念,令人耳目一新。而各种版本的编写又不尽相同,给我们足够的选择余地,为老师扩大了教学和教改的空间和自由度,对老师来说更能展示其教学才华和智慧。我校使用的是鲁科版的教材,我们在教学过程中不拘泥于教材,以新课程标准为指导,认真学习,深刻领会新课程标准,通过反复学习,力求理清编者意图,把握知识脉络,领会探究目的,创造性地使用好教材。

二、新教材大大强化了学生活动探究的力度

这一点是以前教材所没有过的,其以富有启发性、探究性的实验内容为学生搭建了一个探究的平台,为学生的探究和创新意识提供了广阔的活动及思维空间,使学生充分体验探究的全过程和探究乐趣,真正成为教学活动的主人,从而使我們的课堂成为教材做剧本、学生唱主角、老师既当观众又做评委地培养其创新精神和实践能力的舞台。

三、新课程、新教材注重理论联系实际

贴近生活、贴近生产的知识多了,枯燥乏味的东西少了,教材趣味性、可读性强了,寓知识于趣味性之中,既可以当教材,又可以当作科普读物,功能增加了,使学生感觉到学习不再是一种负担,而是一种乐趣,可见一本好的教材就是点燃学生学习兴趣的一把火。

四、新课程理念决定了新教科书的编写

它从根本上改变了“书本中心”、“课堂中心”、“教师中心”的传统模式,使教学内容尽可能取材于生活、生产实际,这就为我们提供了大量的教学资源,让我们的教学更多地回归生活、聚焦社会,通过身边的化学常识、周围的化学环境,来体验学习化学知识的价值和乐趣,提升用化学知识来解决日常生活中的难题和解决一些简单实际问题的能力。因此,我们充分利用小到厨房里的化学、饭桌上的知识、日常用品、肥皂、洗衣粉,大到市区周围的一些化工厂、铝厂等教学资源,使我们的教学更贴近生活、贴近社会。

五、新课程注重学生全面发展

新课程中促进学生全面发展的评价体系,重视发展,淡化甄别与选拔,重视综合评价,关注个性差异,强调参与互动,自评与他评的多元化评价方式,不再以分数作为唯一的评价手段。我们制定了对学生的平时评价细则、课堂评价细则和学期考试评价细则,多方位、多层次对学生进行评价,保护了学生的学习积极性,提高了学生的自信性,使学生爱学了,课堂越来越活了,不交作业的现象明显减少,减轻了学生怕笔试成绩不理想的思想负担和压力,也消除了笔试成绩不理想学生的自卑感。

在这近三年内,我们虽然努力研究和探索了,但工作做的还不尽如人意,尤其在教学过程中,面对新课程遇到了不少的困惑。

1.来自我们教师本身的困惑

新课程实施已近三年了,我们感到仍不适应,受传统教学观念的影响,几十年一贯制的教学方式,现在突然改变了,又没有现成的、可借鉴的经验和方法,在教学中穿新鞋走老路的现象并不少见,甚至是新课程老教法。为了高考,只有回归各种教辅书之中,探究被大量重复的练习所替代,学生活动被超时超量的课时和讲解所取代,使我们的教学感到很茫然和被动。

2.来自教材和课程的困惑

新课程的结构分为必修和选修,传统的知识体系分散到各个模块的教学中,对于必修模块的教学,由于是全体学生必须学习的,是为保证学生的基本科学素养而开设的,相对来说比较容易把握教材。然而到了后续的选修模块,由于选修模块的很多内容和必修模块相同,怎样把握好教材内容,减少教材知识的重复性教学,提高教学的针对性和实效性,值得大家商榷。

3.来自教学方面的困惑

新教材中增加了很多实验,而且每节课都设置了活动探究和交流研讨,加大了老师的备课和工作量不说,只是有限的课时就迫使你只能关闭探究的大门,探究和教学任务无法兼顾。更令我们发愁的是,一个班六、七十个学生,探究活动要照顾各个层面的同学,使每个学生都能参与并有所收获,即使老师倾其全部精力和心思,也很难达到探究的目的。

4.来自学生的困惑

新课程以学生活动为中心,以培养学生的探究精神和学习兴趣为目的,可现在学生的负担非但没有减下来,而且比以前更重了,现在有些新课程配套练习和教材内容相差甚远,为了考试只能是拓宽内容强化训练,学生仍埋头于练习题之中。而且学生已习惯了被动接受知识,惰性较强,依赖性大,让他们探究问题时,要么不吭声、不动手,要么一时兴起,沉浸在孩童式的游戏中,心思不全放在探究知识的奥妙上,课堂“开放”了,学生“自主”了,时间过去了,效率下降了。

总之,在新课改的过程中,我们既感受到了新课程给我们带来的新理念、新思路,并亲身体会到了一些可喜的新变化,但又面临着一些新问题。带着这些困惑向大家请教和学习,使课改能顺利进行下去是我们的共同心愿。

新课改心得体会 篇9

2015年4月3号周五中午，新课改观摩会在坞墙镇中心学校三楼电教室隆重举行，会上来自坞墙，宋集，冯桥的三位老师进行了精彩授课，会后区教研室领导孙全珍，李志华，张文秀等同志进行了别开生面的点评与总结，通过这次典型课改经验交流会，我真的受益匪浅，此次交流会使我对新课改又有了全新的认识。以下是我关于新课改的学习心得体会。

1、把课堂还给学生，让学生学会自学。

从学生那自信的言谈举止、阳光般笑容，发自内心的求知欲中，我感到了新课改课堂上学生人格的独特魅力。走进每一节课，你都会看到:每个学生的发展的欲望是那样的强烈，对知识的渴求是那样的执著，他们犹如春天的小草对旺盛生命的追求。

2、把课堂还给学生，让学生学会交流合作。

建立了学习小组，既有合作又有竞争的机制，打造了小组团队精神，营建了积极进取的班级文化氛围，这些都让合作学习的理念落到实处，也使学生的资源共享变成现实。不同层次的学生在课堂中都有获到成功的机会，成功的体验会激发学生再次获得成功的欲望，这种不断积累一定会产生的良性循环。

3、把课堂还给学生，让学生学会展示。

课堂上学生高举右手，回答问题声音洪亮。同时，学生可以发表自己不同的意见和见解。实行兵教兵，兵正兵，兵强兵。最后还要检查目标达成的情况，让学生真正成了学习的主人。

4、把课堂还给学生，转变教师角色。

课堂是学生表现的地方，不是老师表演的舞台。在课堂上学生是自己的主人。学生的行为是没有任何的约束，读书时或站或坐，表达是自由的，讨论时你争我抢，争先恐后，思想是开放的，只要围绕主题，可以用任何一种形式来表达。在课堂上我们听到的教学外最多的就是老师对学生的尊重、赏识与鼓励，让学生感受到“我的课堂我做主”、“我的人生我主宰”!极大提高了学生参与学习过程的积极性，既理想又成功，从而提高了课堂教学的有效性。再次就是在班级里学生对学生的尊重、赏识与鼓励。当每一个学生回答完自己的问题时，其他所有同学都必须为回答问题学生鼓掌，表示鼓励与尊重。

5、把课堂还给学生，构建和谐课堂。在他们的课堂上，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。

这里教师真正成为“导师”，成为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。在我所听的课上，无论是哪一个班级，教师在课堂上发言的机会总是最少的，学生根本不给教师什么发言的机会，只是下课时听到了老师那三言两语鼓励性的评价。而学生则完全主宰了课堂，他们时而静心思考，时而热烈讨论，时而激烈辩论，时而阐述自己的观点，时而去书写反馈学到的知识。由于“相信学生”，把课堂还给了学生，培养了学生自学、合作学习的能力。

总之，新课堂就是“让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来”。学习的快乐，学习的自由都还给了学生，让学生积极参与到课堂教学中的各个环节，学生当然将会终生难忘。这次课改交流会对我的课堂教学有很大的启发，促使我在今后的课堂教学中努力实施新课改，帮助和指导我积极地搞好新课改。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”我会加倍努力的!

坞墙镇第一初级中学：刘西良

听课心得体会

新课改心得体会 篇10

_日，兵分两路，我们小学组去的是_实验小学。走进校园，给人的感觉是书香味极弄，校园散发着书香气息，校园到处是激励学生的板报，校园文化做得很好。我听了两节数学课，上课教师和学生的互动，小组交流，展示点播犹如轻车熟路，最让我吃惊的是几千人的学校，大课间学生井然有序，做操也个个精神焕发。课改，改的不仅仅是课堂，让学生的各方面都有了意想不到的变化。_日下午听了_中学教导主任的讲座，21日，听了张主任的讲座。对我印象深刻的是张主任的讲座，《深化课改突破瓶颈，构建优质素养课堂》，强调的是素养，重点是突破。八个瓶颈，张主任的突破瓶颈的方法，个个精彩，使人浮想联翩。本次张主任的讲座早些时候就有所接触，当时感觉挺新奇、也挺茫然;时隔很长一段时间，再次去聆听，让我意外的是竟有如此不同的感受,多年工作积淀已让我能以更加成熟的心态和理性的思维去审视课改。

为什么要课改?张主任分析的是那么真实、那么逻辑。切身体会，因为我们就是被“满堂灌” 的教育模式毒害的一代，能力、口才、思维被曾经的“满堂灌”套上了枷锁，以至于大把大把的毕业生毕业后找不到工作、融入不到社会。作为“受害者”、作为教师为了不让下代孩子重蹈覆辙，我们应该有责任和使命去改变当前的教育现状。这将成为我课改之路的最大动力，相信认识到这一点我将会更加主动地去面对未来的工作。

几年的校本课改，让我已不再迷茫。上一年学习太古课改，小组建设和小组评价初见成效，但是还不够完善，张主任突破八个瓶颈，给我找到了方法，因此本学年仍需扎实;而教师的讲、学生的学这些“软件”要怎样开发才更高效、更科学，这将是一个更大的挑战。

谈谈新课程课改的几点体会 篇11

（1）由过去重“教”转变为现在重“学”

语文多年传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。新课标下教师要改变教育观，始终体现“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视内容与实际生活的紧密联系，美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”在教学中教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的规律，为下一步学习知识打下坚实的基础。

（2）由过去重“结果”转变为现在重“过程”；

新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。

（3）由过去重“问答” 转变为现在重“对话”

新的教学理念认为教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，因而要求课堂教学应该是和谐、民主、平等的过程。学生不再是孤立的学习者，教师也不再是课堂的表演者，实践证明师生之间、生生之间的互动合作，平等交流是目前语文课堂上较受欢迎的一种学习方式。因此教师教学中新的教学理念应用的体现，就是是否在教与学的交互活动中培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思考、创新思维的能力的形成。总而言之，评价教师课堂教学行为是否改变，不仅要看教师讲课的水平，更重要的是要仔细考察学生学会和会学的程度以及学生的精神状态。

（4）由过去重“讲解"转变为现在重“引导”

这就要求教师要以用活用好教材，进行创造性地设计课堂，让学生经历学习过程，充分体验学习。在设计时应更多地思考学生如何学，如何促进学生的发展。学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何获得结论；教师如何组织并促进讨论、如何评价和激励学生的学习热情和探究的兴趣等。总之我们要坚持“为学习而设计”“为学生发展而设计”的原则，精心设计好课堂，只有好的设计才有可能使课堂变得生机勃勃、充满智慧、探究和创新。

（5）由过去重“强记” 转变为现在技能的拓展。

语文教学应遵循学生学习语文的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题进行解释与应用的过程。 初中生已具有相当多的生活经验，对生活中的许多现象或问题怀有浓厚的兴趣，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，激发学生强烈的求知欲。 例如：1.商场购物时：一家打折，一家返卷，一家给予积分并有抽奖活动，另一家赠送礼品，如何选择？2.房贷的问题，怎样计算每个月要还的贷款。3.买彩票中奖问题等，对于生活中的这些场景，如果教师能在讲授新知识前用问题形式提出来，学生定会产生解决问题的强烈欲望，学习劲头定会高涨。学习数学知识的最终目的，是运用于社会、服务于社会，同时也是适应社会。 “生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”最好的教育就是从生活中学习。

总之，虽然关于新课程改革的研究，目前还是个新课题，许多问题都还需要我们进一步深入探索，但是在教学中及时的反馈对于我们的成长是很有必要的，也是我们实现自我发展的有效途径，只有在实践中不断积累，才能使我们及时地发现问题，冷静地分析与解决问题，认识到理念与实践的差距，从而才能不断改进教学，更好地引导学生"学"；在反思中实践时，我们找到理念和行为之间的差距，从而才能使新的教育理念。

新课改中的英语教学体会 篇12

关键词：新课改,集体合作式,激发学习兴趣,综合教法

作为一名青年教师, 高中的教育岗位为我提供了一个展示自我抱负的平台, 同时也让我有幸成为高中新课改中的一个执行者。在新课改的大环境下, 我秉承“发现问题, 及时解决问题”的原则, 及时认真思考自己在新课改中的英语教学。

在教学中, 我时常会遇到如此问题:初高中英语跨度太大, 衔接不上;高中英语词汇量及用法比初中难掌握;阅读材料篇幅过长;平常所学与考试出入, 无法立竿见影;语法太难, 太枯燥等……其实, 这些都是传统的教学带来的弊端, 将学生禁锢于老师设计的框框中, 授课乏味呆板, 学生对此无一点儿兴趣而言, 单纯为了考试多拿分, 长此以往妨碍了教学的顺利进行。在课改下, 怎样转变传统的教育观念, 弃旧汲新, 重视学生的学习特点与发展要求, 使自己轻松快乐的教, 学生轻松快乐的学呢?所以, 我想就自己的教学实践浅谈自己的体会。

首先, 在教学实践中, 发扬了团结就是力量的精神。面对新课改的教材, 我们英语组充分发挥集体的力量采取集体合作式。每个人都积极参与讨论每个模块的知识讲解, 在讨论中提前分析解决在知识传授中可能遇到的问题。可以说, 在这样一个民主开放的学校环境下, 我们每个人无论教师优秀与否都可以畅所欲言, 即使有不同的思想、观念、教学方法都可以。作为青年教师, 我的专业知识水平不在他人之下, 然而却缺少实际“作战”经验, 然而集体备课很好的弥补了不足, 走了捷径, 使我受益多多。

其次, 我注意激发学生的学习兴趣。既然教材话题那么贴进学生的生活, 并含有大量的文化信息, 若仍重视讲解与传授语言知识, 学生不仅会厌学, 而且各种能力都会得到抑制。套用《论语》的话:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”作为教师, 我们应该明白:学生只有真正理解并根据喜好与欣赏所学, 并进一步“学而时习之”, 才会体会到应用所学的乐趣。我们教师就应该设法使学生能知之, 好之, 乐之。如通常讲解单词时, 学生的状态往往不好, 尤其下午第一节, 教学效果可想而知。可是激发学生兴趣则不同。一次, 在讲到aloud、loudly区别时, 外面传来了叫卖声, 还有两个妇女的对骂声。于是我借机发挥, 问:“同学们, 看aloud前面的字母是?”“a。”“那么a在汉语拼音读?”“啊!”“对, 所以既然发出啊声, 就张嘴, 非心想, 非默读, 单词意思是出声地、大声地。如:read aloud (朗读) , think aloud (自言自语) 。而loudly谐音像汉语‘唠叨咧’, 大家都知道, 唠叨声挺烦人的, 故译为大声地, 吵闹地, 尤指人声、敲门声或其他声高、不悦耳、喧叫等。”“噢!”学生似乎理解了。突然一个调皮的男生没等我问, 大声说:“老师, 那外面的大妈大声的争吵就是argue loudly了呗!”“Yes, well done!”其他学生哄地一下都笑了。我适时地点头, 并给予肯定。我想从学生的表情就猜出, 虽然知识的这种讲法有些粗糙, 但学生还是掌握了。

当然, 新课改并不意味着对传统教学法的全盘否定, 课堂处于激活状态很好, 但是课堂并非活动越多越好, 活要在“点子”上。在讲到语法的某一时态问题时, 学生经常出错, 于是我让学生将人物当时的情景用对话形式演绎出来, 其他学生通过听觉加上视觉融入英语语法的使用和接受上。学生清楚的分析, 这样比枯燥单一的接受式的教学效果显著。

再者, 采取综合教法, 帮学生在打好基础的同时发展能力。传统的教学里, 重视知识的传递而忽略听和说的练习, 传统以为耽误学生时间, 实则不然, 学生的能力高于我们的想象, 关键在于老师如何对学生的能力发展进行‘刺激’教育。在讲到score一词时, 我随口将林肯的《葛底斯堡演讲词》的第一句背了下来:“Four score and seven years ago, our fathers...”有个学生趁机想将我一局, 让我背出全文。因为在大学背过, 所以我毫不费劲的全部背下。所有人震惊了, 哗哗的鼓起掌来!随即他们又有了新的请求, 打印全文, 他们也要背诵下来。学生的积极性再次升华, 加上他们的争强好胜的心理, 我经常在课堂开展一些小竞赛, 如小组竞赛, 男女PK等, 既活跃了课堂气氛, 又培养了他们的竞争中合作, 合作中竞争的意识, 激发他们学习的热情, 让他们发挥学习的主动性。

另外, 在教学中要经常表扬与激励并尊重每一个学生。俗话说, “良言入耳三冬暖, 恶语伤人六月寒。”老师的一句良言对于孩子而言, 会如种子的力量, 破土而出, 撩起孩子的进取心, 会彻底改变孩子的人生, 孩子的命运。有的老师经常批评学生:“你真无药可救!”“朽木不可雕也!”“笨死了!”如果这样, 教师很有可能扼杀了某些学生的进取心, 毁掉学生的前途。所以, 我经常告诉学生:的确, 家长、老师对你们真是会有一种恨铁不成钢的感觉, 可是作为老师的我却自有自己的见解, 铁就是铁, 干嘛非得锻造成那块钢呢!只要好好把握, 朝着自己的目标奋斗, 一定会成为铁中的好铁的, 一定会实现自己的梦想!学生很喜欢这句话, 尤其是成绩差而且平时被父母训斥惯了的学生。因为恰是这句话, 让他们重新找到符合自己的定位及目标, 凭借自己的力量完成自己的人生轨迹。

总之, 对于新课改, 我们只能采取“摸着石头过河”, 在教学实践中体会“教无定法”, 完善教学, 努力提高改进教学, 实现每一个学生的发展而努力!泰戈尔说:“不是捶打, 而是水的载歌载舞, 才使鹅卵石臻于完美。”我喜欢这句话, 我希望自己能将这爱心教育进行到底, 让它像这载歌载舞的水一样, 于无声处, 于不经意见, 已是春色满园。

参考文献

[1]张华:《我国普通高中课程改革的目标》, 《教育发展研究》, 2003年第10期。