国培计划考察方案（通用10篇）
第一，在认真聆听了专家们的讲座后，我对所从事的事业有了全新的认识，如在聆听了李吉林老师的专题采访后，我感慨万千。李老师五十三年如一日，投身于教育，培养了一批又一批的人才，她的敬业精神深深感动了我，鼓舞了我，使我重获工作动力。李老师的“学、思、行、著”四字治学方法，使我大开眼界，她的科研精神、探索精神是我们学习的榜样。又如巢宗祺教授对“新课标”的解读，使我对语文课程的目标有了新的理解，以前对语文的印象只是工具性，忽视了其中的人文因素，这对一群鲜活的学生是多么重要呀，学生也有自己的思想，自己的见解，重视其自身的发展体验，我认为这是“新课标”的一大创举。温儒敏教授“抓住重点联系实际激活思想”的讲座，使我认识到以往语文课堂教学的五种偏向，给我们的语文课堂指点了迷津。
其次，“国培计划”给我们提供了一个较好的研修平台，这次培训中又学到了许多新的观点和很多独到的见解。我们可以就研修专题提出疑问的同时，还可以得到同仁的建议和辅导老师的指点，也可以拜读各位老师的帖子和教学设计，如吴丽霞老师的教学设计《夸家乡》，这个口语交际的教学设计精妙独到，是很值得我们学习优秀教案。不但让学生说出家乡的特产，物产，风光，还让学生具体详细地展开描述和介绍，给学生一个充分表达的空间好机会，而且教师还适时点拨归纳学习方法、句型句式，让学生在说中学，学中说，妙趣横生。又如邹慧珍老师写的《我学会了……》习作教学设计很严谨，指导非常到位，给学生提供几种开头和结尾的方法，又以表格的形式让学生填写，同学们就有内容可写了，对我以后的作文教学有很大的启发。
一、启动“国培计划”教研员班的原因
为落实全国教师工作会议精神,进一步深化教师培训模式改革,全面提升培训质量,切实提高教师教育教学能力,需要在金面推进素质教育进程中,在新课改实验过程中,有一支开拓创新、专业睿智、爱岗敬业的教研员。《教育部办公厅财政部办公厅关于做好2013年“国培计划”实施工作的通知》(教师厅[2013]2号)指出,2013年“示范性培训项目”重点加强教师培训团队研修、特殊教育教师和体育学科教师培训。在2013年的示范性紧缺薄弱学科骨干教师培训项目中,给予小学、初中、高中三个学段300名体育教研员的专项培训。在此背景基础上,我们构建了北京教育学院小学、初中体育教研员培训班。
要成为受学校、教师和学生欢迎的教研员,在不断改革与探索的基础上,还需要进一步走规范化、专业化、科学化之路。结合《教育部关于深化中小学教师培训模式改革全面提升培训质量的指导意见》的精神,围绕教育部颁发的《中小学教师专业发展标准》,构建以“探索教研创新,提升教研能力”为主题的培训,旨在培养一批有思想特色、教研特色、专业特色的教研员。
二、培训对象的分析
培训学员来自全国21个省、直辖市和新疆生产建设兵团,共有99名小学体育教研员、100名初中体育教研员。其中,男教研员占80%,女教研员占20%;平均年龄41岁,担任教研员6年以下的占52.8%,担任教研员10年以上的占16.5%;本科学历教师占74%,高级职称占85%以上。
据调查,近三年,学员曾参加过的培训经历如图1所示,其中有近20%的学员参加过国家级培训,大多数学员参加过省市级和区级培训,同时还有1/3的教研员从未参加过相关培训。表1是学员结合自身情况,对各项业务能力做的培训前的自我评价。
三、培训目标的定位
(一)总目标
培训以“探索教研创新,提升教研能力”为主题,教研创新包括教研内容和方式的创新,教研能力包括教研活动的策划设计能力、组织能力、评价能力和业务指导能力。培训以提高教研能力为核心,旨在培养一批有思想特色、有教研特色、有专业特色的教研员,促进小学、初中体育与健康学科教研员队伍的建设。
(二)具体目标
1.学习和了解教研领域的趋势动态,引领学员掌握体育学科前沿知识,丰富教研创新理论与实践研究行动,拓宽初中体育教研领域的新视野。
2.围绕教研内容和方式的创新,深入北京名优学校和教研部门驻地体验与贴身学习,寻求创新的有效途径与策略办法。
3.结合教研活动的实践经验和问题反思,提高策划设计能力、组织能力、评价能力和业务指导能力。
4.培养一批有思想特色、有教研特色、有专业特色的教研员,培养一批能带动体育教研、师资培训的管理者、执行者和开拓者。
四、培训内容的设置
根据培训对象和培训目标,设置教研员专业发展、教研内容创新、教研方式创新、实践转化课程四个模块,共计60学时(见表2)。
五、培训方式的运用
(一)专家引领。聘请在教研领域有较高造诣的专家、在培训领域有丰富经验的专家和在实践领域已经形成教研思想和管理风格的教研员,开设专题讲座,做教研员的研究指导导师,提升学员的理论水准。
(二)同伴互助。参训学员都有一定的任职年限,都积累了一定的教研工作经验,而且对教研和管理也都有一定的思考。因此,培训班要充分开发学员资源,为学员搭建交流经验、分享思想和相互促进的平台。
(三)自主反思。作为教研员,一方面具有强烈的学习愿望,有较强的学习能力,同时又是异地研修。因此,本培训突出学员自主研修的主体地位,强化学员在指导下通过自主反思来获得发展。
(四)深度体验。在行动中研修是此次培训的主要方式。因此,本次培训注重参与式培训,注重现场学习和行动研究,通过行动体验使教研员感悟首都教研工作的特点,理解教研管理的实质,掌握教研管理的技能技巧,提高教研管理的能力。
六、跟踪指导采取的举措
训后跟踪主要追踪学员对培训内容和成果的应用情况,即评估学员在培训后的培训成果应用、行为变化以及该项目的影响力。具体措施包括:
(一)问题跟进追踪。编制训后调查表,重点了解培训后期调查问卷中学员对培训成效、存在问题方面的想法和意见,进一步收集学员的改进建议。
(二)发展影响追踪。根据学员研修记录和发展计划档案,采用1对1的方式,由研修班学科负责人和班主任在研修结束后半年内进行一次电话回访和抽样访谈,了解学员发展和辐射影响情况。
(三)深入实践追踪。项目组组织专家教师、项目管理团队成员,利用督导、调研等途径,按照10%的比例深入部分学员所在学校,访谈所在单位领导和同事,了解学员训后的变化与成长。
(四)网络即时追踪。利用教育部搭建的“个人空间”、班级QQ群、体育与艺术学院三师网(www.sanshi.net.cn)平台,建立与学员的长效联系,为学员提供学、教、研、训方面的资源支持,为学员在实际培训工作中的问题答疑解惑。
七、培训绩效的考核
(一)学员成果
1.每个学员结合自身教研或专业成长中最想解决的问题,选择1个问题撰写一份教研创新微案例。
2.每人结合贴身学习实践,完成一份特色教研活动方案或教研工作反思。
3.每人撰写约800字左右的培训感受和总结。
(二)项目成果
1.一套体现培训理念和特色,体现全国中小学体育与健康教研员研修水平的成果文集。
2.一个适合在全国促进中小学体育与健康教研员专业发展的培训资源库。
3.一份2013年全国小学、初中体育与健康教研员高端研修绩效自评报告。
(三)考核方式
1.通过编制培训前后期调查问卷,编制培训成果检测表,通过任务驱动、方案执行、档案管理、多方反馈、深度访谈等形式进行质量监控。
2.培训采取过程性评价和终结性评价相结合、学员自评与教师评价相结合的方式进行。
一、研讨主题
1、我是怎样参加‚国培‛的目的：提高我校教师对‚国培计划‛培训项目的认识，了解掌握‚国培计划‛远程培训平台的操作方法和管理方法。
2、‚国培‛带给了我什么
目的：提高教师终身学习的意识，加强职业学习和岗位培训的能力和水平，了解掌握最新的远程培训模式，为长期研修做好准备。提高教师的教育理论素养，不断更新教育观念，提升专业技术水平和教育教学研究能力，为全面提高教育教学质量，发展素质教育打好基础。
二、组织机构：
1、为加强远程培训项目的管理工作，成立‚国培计划‛工作领导小组：
组长：吴明礼（校长）
副组长：吴凤喜（副校长）唐忠林（教导处主任）
成员：杨本应（办公室主任）孙延德（电教室管理员）
三、研讨会参加人员
初中语文培训：3人初中数学培训：3人
初中英语培训：10人初中思品培训：2人
初中物理培训：5人初中化学培训：2人
初中历史培训：1人初中生物培训：1人
初中体育培训：2人初中音乐培训：2人
初中综合培训：3人
共计34名教师。
四、研讨时间
2012年11月29日——2012年12月5日。
五、研讨形式
1、分组研讨。以教研组为单位，教研组长组织本学科参培教师分组研讨。
2、集体研讨。由‚国培‛领导小组组织，全体参培教师参加，集体研讨。
六、相关要求
1、各教研组认真组织，切实做好分组研讨相关工作，并将研讨材料及时上交；
2、集体研讨由‚国培‛领导小组具体负责，做好研讨材料的收集整理工作。
榆中县清水驿初级中学
“班级音乐会”为我校的音乐教育提供了更好的施展平台。下面就谈谈我们学校本次开展“班级音乐会”的一些做法与大家进行交流、探讨。为了让各班的班主任和科任老师，都能了解学校音乐考核改革的措施，能够获得老师们的理解和支持，也为了让学生对“班级音乐会”有大概的了解和初步长期的计划，具体方案如下：
一、“班级音乐会”的目的：能够给学生营造一种良好的音乐氛围，促进孩子们积极参与音乐活动，增强他们的兴趣，师生的情感也得以进一步沟通，教学效果得到很好的提高，让孩子们真正拥有自己的“小舞台”。
二、活动组织形式：主持人报幕式：主持人按照节目单顺序依次报幕，学生按顺序表演。
三、活动要求：
1、要制定各班的活动主题，根据主题设计活动内容和板报设计。
2、要求人人参与，可以根据自己的爱好、特长，自选内容、自选表演形式自选合作伙伴、自选节目、自选负责人、自选时间排练、自选节目主持人和学生评委。
3、“班级音乐会”将在每学期末进行，并根据每个学生的参与、表现来评定学生的音乐考核成绩。
四、活动内容：
（1）节目范围：自选或改编本学期教材内容，也可选择自己最喜欢的歌曲或表演形式，要求内容健康，积极向上，展现中学生素质的节目。
（2）节目形式：包括唱歌（独唱、小组唱、表演唱、齐唱、大合唱、对唱）、舞蹈、小品、相声、诗歌朗诵、故事剧、音乐剧、校园剧、乐器表演（钢琴、小提琴、二胡、古筝、琵琶、电子琴、葫芦丝等）、时装表演、集体舞、徒手操等。
（3）节目人数：根据节目需要自由搭配，每人准备节目一个或一个以上节目，形式和内容由学生自由组合，自愿报名，节目单由音乐课代表、音乐会策划小组统筹完成，尽快上交音乐老师进行审核。
（4）节目要利用课间十分钟、课余、周末时间积极进行排练，老师定期指导检查。
（5）学期末在音乐课上举行音乐会，对老师、家长、领导进行展示。（6）请各班重视此项活动，积极进行策划、排练，届时进行“班级音乐会”的评比。
五、活动安排：
1、教师方面：制定“班级音乐会”活动方案，提前布置任务。在学生排练过程和音乐课堂上给予学生一定的指导，并为学生的排练提供帮助，做好学生间的组织协调工作。
2、学生方面：
（1）演出地点可选择大会议室或学生所在班级。
（2）每班推选主持人1—3名。主持人除负责节目主持外，还要负责统计本班节目的数量、内容等。
（3）演出时邀请校领导、班主任、科任老师和家长也来参加音乐会的演出和评比。
（4）有条件、有能力的班级可设计节目单、邀请书，并对音乐会会场作环境布置。
反思与总结：通过这次“班级音乐会”的活动，我感觉她能够减轻学生心理负担，激发学生的音乐兴趣；可以建立新型的师生关系；是学生间相互展示、相互评价的有效途径；可以让学生体验成就感，鼓励学生大胆探索。这样的活动学校应该以制度的形式给予固定。
班级音乐会的活动方案
我任教六年级音乐课六年级学生的特点是： 主体意识增强。小学五年级学生有一定的主体意识，并且随着主体意识的增强，自我意识、自我主张、自我控制力进一步加强。
孩子对许多事情有自己的打算和想法。
一、活动的目的和意义：
1、通过班级音乐会这种有效的途径和方式引导学生走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中喜爱音乐，掌握音乐基本知识和初步技能，逐步养成鉴赏音乐的良好习惯，为终身爱好音乐奠定基础。
2、为倡导学生自主、合作的学习形式，真正让学生在乐中学，在玩中学，寓教于乐，全面提高学生的综合素质。
3、通过班级音乐会的评价方式，可以让学生多一点表现自我的机会，让同学之间有更多的交流、合作的机会，培养同学们的创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展。
4、“班性，营造和谐气氛。
二、活动地点：本班教室
1、成立音乐会策划小组，由学生民主推荐产生，五人组
成。
2、确定活动内容，制定节目单：（1）节目内容：本学期教材内容，也可选择自己最喜欢的歌曲或表演形式，要求内容健康，积极向上节目。（2）节目形式：包括唱歌、故事剧、音乐剧、校园剧、乐器表演、舞蹈等。（3）节目人数：根据节目需要自由搭配，形式和内容由学生自由组合，自愿报名，节目单由音乐课代表、音乐会策划小组统
筹完成。
3、活动准备：节目要利用课余、周末时间积极进行排练。
4、活动形式：主持人报幕式，主持人按照节目单顺序依次报幕，学生按顺序表演。
5、活动总结。教师对活动的评价，特别是对优秀节目的表扬。领导颁奖。
五、活动反思与总结
1、班级音乐会是学校素质教育的一次体现和检验。
2、班级音乐会培养了学生的集体荣誉感，融洽了师生情感。
3、班级音乐会锻炼了学生的能力，增强了自信。
4、班级音乐会锻炼了学生的组织能力。
班级音乐会活动方案
一、活动目的为了搭建展示学生才艺特长的平台和阳光精神面貌，营造积极向上、健
康活泼的校园文化，让学生亲近艺术，展示自我、得到锻炼、同时给学校、家长、社会作阶段汇报，特举办此次音乐会。
二、活动地点：校阶梯教室
三、参加人员：学校领导、学生家长、学校师生（若干）
五、活动内容：自选或改编本学期教材内容，也可选择自己最喜欢的歌曲或表演形式，要求内容健康，积极向上，展现小学生素质的节目。
六、活动形式：包括唱歌（独唱、小组唱、表演唱、齐唱、大合唱、对唱）、舞蹈、小
品、相声、诗歌朗诵、故事剧、音乐剧、校园剧、乐器表演（钢琴、小
提琴、二胡、古筝、琵琶、电子琴、葫芦丝等）、时装表演、集体舞、徒手操、英文歌曲等。
七、节目人数：根据节目需要自由搭配，每人准备节目一个或一个以上节目，形式和内
容由学生自由组合，自愿报名，节目单由音乐课代表、音乐会策划小组
统筹完成，尽快上交音乐老师进行审核。
八、活动安排：
1、节目要利用课间十分钟、课余、周末时间积极进行排练，老师定期
指导检查。
2、在学生排练过程和音乐课堂上给予学生一定的指导，并为学生的排
练提供帮助，做好学生间的组织协调工作。
3、有条件的话可制作音乐会的录像，让每个学生都拥有一份。可设计
服装、道具，制作节目单、邀请书，并对音乐会会场作环境布置
九、活动总结：孩子们心目中这台“班级音乐会”远比过去那僵硬的检测精彩，更有意义。学生个个参与了本次活动，参与率尽达到了百分之百。音乐不光光是唱歌、跳舞、演奏乐器。可以把自己编的或改编的东西表演出来，过一把演员隐。真酷！让孩子们享受着付出带来的欢乐，在自己的音乐活动中展示着自我，是多么的快乐！我感觉到这样的检测形式，“帮孩子找回了一片属于自己的音乐晴空”，让他们在这片晴空里徜徉，这是一份美丽的情怀。它能为孩子树一份属于自己的学习音乐信心，我们的孩子将会拥有一种调控情绪的能力，将会拥有一份勇于生存的生活态度。
欢欢喜喜过大年
——一 一年级“班级音乐会”活动方案
一、活动目的通过此次热闹的班级音乐会，促进全体学生积极参与音乐活动，给学生营造良好的音乐氛围，增强学生学习音乐的兴趣，凝聚班集体的智慧，提高教学的效果。
二、活动意义
1.给学生表现音乐的机会。
2.提高了平时课堂效率，减轻学生课业负担与心理压力。
3.培养了学生的合作意识和创新精神。
4.让学生体验成就感，鼓励学生大胆尝试。
三、活动组织形式
“幸运大比拼”：全体同学分成两队，由多媒体抽出幸运队员进行比赛。两队的派出队员在规定的时间里进行出队表演，表演者由专业评委（老师）、群众评委（家长及学校其他班级特邀学员）评分，分高者得幸运物，幸运物累计多者为音乐会百灵鸟奖项得主。
四、活动地点、参加人员
多媒体教室。全体学生。
六、活动过程
（一）布置“班级音乐会”，并组织部署活动要求及安排，完成节目单初稿。（开学初）
1、首先选出5位组织能力和音乐才能较强的学生组成音乐策划组。
2、讨论并拟定音乐会主题及内容。
3、发动全班同学自由组合，自由报名参加各类节目。
4、确定每类节目的负责人，纪律管理人员，工作人员，摄影师等等。
（二）“班级音乐会”的筹备。（学期中）
1、首先跟学生一起学习“班级音乐会”的活动方案，耐心解释什么是“班级音乐会”。
2、其次上好每一堂音乐课，在课堂上渗透歌唱、舞蹈、表演、伴奏技巧等知识，为音乐会开展打下基础。
3、让学生利用课间、午休或放学的时间，几个或十几个学生聚在一起按各自策划的节目进行排练。老师定期在物质上和技术上给予帮助或指导。
（三）“班级音乐会”的开展。（学期末）
1、在音乐会开展前一周，对所有的节目开展过程进行彩排（包括主持，道具的使用等等）
2、邀请校领导，班主任，科任老师，家长观看音乐会。
3、“班级音乐会”取得圆满成功。
七、“班级音乐会”活动后反思与总结
这次“班级音乐会”的开展，从开学初计划到筹备到学期末的开展这一漫长的过程中，对于仅仅一年级的孩子来说，能有如此精彩的表演，是让我感到非常惊喜和感动的，因为整个音乐会的过程并不是靠老师花很多时间去编排和指导的，都是靠学生自己排练，自己编排的。虽然不是很娴熟，但是很真实、朴实，体现了孩子们最纯真，最令人感动的一面。
“国培计划（2011）”——义务教育骨干教师远程培训
学员评优方案
在本次培训中为了表彰优秀、激励先进，调动学员的学习积极性，提高此次“国培计划”远程培训质量，特制定此学员评优办法。
一、评优工作流程及原则
（一）建立评优审核小组
继教网会针对此项目的评优总结工作建立评优审核小组；在培训结束后，根据评优办法评选出优秀学员，并将优秀名单提供给各省。继教网会公示优秀学员名单并存档，颁发优秀学员证书。
（二）学员评优流程
继教网评优审核小组筛选核定、公示并存档——发放优秀学员证书。
（三）评优原则
1.坚持公平、公正、公开评选的原则，实行多层次、多渠道、全方面考核，坚持过程性评价与最终成绩两种考核相结合，力争科学、准确的进行评价。
2.评选名额按参训角色总人数的比例计算（25%）。
3.坚持不重复评优的原则，同一个人不重复享受多项优秀名额，同时确保评优项目的真实性，及时公示评优结果，接受公众的核实与举报。
二、优秀学员评选办法
（一）评选条件
1、积极参加网上课程的学习，每门课程学习时间不少于3小时。学员评优方案
2、积极参加网上研讨交流，论坛发贴数不少于10个，回贴数不少于20个。
3、综合评价中各项成绩总和不低于85分（含85分）方有资格参加优秀学员的评选。
注：班级内如没有达到85分的学员，则该班没有优秀学员。
4、评选时如学员的综合成绩相同，则按如下原则进行评比： 1）综合成绩相同的学员，将根据优秀作业数量进行评比；提交优秀作业数量多的优先评为优秀学员。
2）综合成绩、优秀作业数量相同的学员，将根据学员被推荐的研修日志数量进行评比；被推荐研修日志数量多的学员将被评为优秀。
4）综合成绩、优秀作业数量和被推荐研修日志数量均相同的学员，将根据良好作业的数量进行评比，良好作业数量多的学员将被评为优秀。
5）如果根据以上标准计算数据均相同的学员，则根据学员提交的作业、研修日志的数量总和来进行评选；
6）如果根据以上方法计算依然不能评选出优秀学员，则根据学员课程学习的总时长来进行评选。
（二）评选范围与名额分配
1、评选范围
凡在2012年3月26日到2012年4月30日开展的“国培计划（2011）”——义务教育骨干教师远程培训项目中参加学习，并且将个人详细信息报本省项目管理员和全国中小学教师继续教育网备案的学员均可参加评优。学员评优方案
2、评优比例
优秀学员以省为单位按照25%比例选拔（可根据本省的实际情况确定评选的基础单位和评选比例）。
三、奖励办法
继教网或省项目办（根据各省情况确定）将对优秀学员统一颁发优秀证书。
2012
关键词：国培计划,英语教师,管理制度,培训模式,课程设计
“中小学教师国家级培训计划”( 以下简称“国培计划”) 是国家教育部、财政部推行的一个国家级培训项目,它主要采取“骨干教师脱产研修、集中培训和大规模教师远程培训相结合的方式,对中西部农村义务教育骨干教师进行针对性的专业培训”[1]。目前国内外学者对小学英语教师培训的研究主要集中在英语教师培训的必要性、培训内容等方面,作者通过调查发现问题,提出改进策略,从而进一步增强英语学员培训工作的针对性、实效性,使培训学员真正成为“种子教师”,更好地发挥示范辐射作用。
1 “国培计划”小学英语教师培训现状
作者通过问卷调查、访谈相结合的方法,针对参加2012年、2013年度河南省部分国培班小学英语教师个人基本情况、课程设置、培训模式现状及期待等进行了调查与研究。小学英语教师目前培训现状及存在的主要问题如下。
1. 1 培训课程内容针对性不强,与教师的实际需求脱节,过于注重英语教学理论知识的传播
我国中小学英语教师培训的传统是注重英语教学基本知识和理论的讲解,同时培训以校本培训和上级组织培训为主,23. 6% 学员认为多数培训课程千篇一律,菜单式的培训或者跨区或跨省的培训几乎没有。“国培计划”的学员一般来自全省各地,学员层次参差不齐,在被调查的对象中有14. 3% 的英语教师来自于语文等其他学科。由于其学员自身基础及知识限制,很难接受专家教授的先进教学理论,有超过17. 8% 的学员认为理论课无用或无法理解。
1. 2 培训的形式以讲座为主,不能发挥学员的主体性、主动性
据统计,在河南省有超过三分之一的国培班人数超过80人,个别班级甚至超过150人,培训的形式主要是专家、一线名师讲座为主,一般是大班上课,这样报告式的讲座培训很难做到因材施教,师生互动,培训的效果大打折扣,并造成了资源的浪费。同时,在培训时间上也缺乏足够的灵活性,缺少知识和技能的系统。这实际上仍然是以培训者为中心而不是以学员为中心,没有充分发挥学员的主体性作用,未从学员的实际需求和当前英语教学和教师发展的需求出发。
1. 3 培训内容过于模块化,模块与模块之间缺乏有机的联系
“国培计划”培训大纲要求所聘教师必须是高校专家与一线教学名师相结合,每人讲一个课题,但由于专家与专家之间、专家与一线名师之间、专家与培训单位之间缺乏有效的沟通,就造成条块严重分割,学习内容不够系统,影响教师职后培训的效果和教学能力的提高。
1. 4受训教师无法把教育教学理论与实践有机的结合起来,科研理念及水平有待提高,培训效果亟待加强
数据显示: 虽有近83% 的教师参加过某种形式的职后培训,但受调查对象中34. 1% 的教师认为培训没有意义或者意义不大,不愿参加培训。部分教师认为教授的内容跟教学不相符,不实用,对教学没有多大的帮助。同时有89. 6% 小学英语教师不愿做科研,认为搞科研是浪费时间,对教学水平的提高作用不大。我国近年来虽投入了大量的人力、物力开展了国家级、省级和地市级各级教师培训,但培训的效果亟待加强。
2 英语“国培”培训改进策略
2. 1 完善管理制度
2. 1. 1加强组织管理制度建设培训学校要高度重视,例如成立以校长为组长,主管副校长为副组长,继续教育学院、系部、教务处、后勤集团、保卫处和校医院为成员的培训工作领导机构,加强领导,统一认识,明确责任分工。
2. 1. 2完善学籍和班级管理制度运用数字化学籍管理系统,详实记录学员参与培训的基本信息,内容包括学员注册表、学籍卡、奖励或处分、成绩记分册、结业鉴定等材料。教学班应设置两名专职班主任,明确班主任工作职责,建立学员班委会等自主管理组织,并制订相关的班级管理规定,对班级学员的学习和生活进行有效的服务。加强日常培训管理,严格考勤考绩。学习期间的考勤由班主任负责,对学员出勤及学习情况及时记录。学员学习期间,原则上不准请假,将学员的考勤情况及时反馈给学员工作单位。班主任及时解学员的思想动态,做好学员思想政治工作等。
2. 1. 3加强教学质量督导力度制订教学质量动态管理制度,加强教学质量管理,建立教学督导制度,督导员全程随班听课,及时解了教学和学员学习情况。同时每日填写班级日志,听取学员意见,及时总结反馈给授课教师,对培训课程的内容、方式要进行动态的调整。
2. 1. 4完善考核制度改变目前单纯的到课率考核,要采取定性与定量、形成性评价与终结性评价、学员与专家、自评与他评、即时与后续评价相结合等多种考核方式,对学员进行全过程评价,以考核引导、促进学员的学习。
2. 2 完善课程设计
2. 2. 1合理配备培训师资比例既要有“专家引领、理念更新、启迪思维,又要注重实践、智慧升华,同时还要注意专家、一线名师培训前及时沟通,注意授课模块之间的联系,争取给学员提供一个全面的、系统的知识和技能网络”[2]。以郑州师范学院为例,在2012年的国培培训中既聘请有上海、北京等英语学科研究前沿专家,让学员接触到最新的教学理念; 又充分利用本校是河南省中小学名师培训选拔的执行机构,拥有一支培训经验丰富的优秀骨干教师队伍这一条件,依托校内外专家,并围绕本次培训充分调动和整合优质培训资源,专门组织相关专家和优秀教师有针对性地开发小学英语教学相关课程,增强培训的适切性。充分发挥省内外著名的教研员、特级教师和一线名师在培训项目实施中的示范作用,组织全体学员现场观摩发达地区小学英语课堂教学,听课、考察,让学员深入了解发达地区小学英语教学实际和经验,向优秀的教师学习,从而达成实践性教学目标,提升教师实践智慧。
2. 2. 2确立差异性培养目标,体现层次性和因材施教的原则充分利用学员自身资源,以教学反思为核心,以合作学习、行动学习为方法,鼓励、支持研修教师自发组成行动学习小组。同时对每个小组配备一名专家指导,开展反思性学习活动,实现差异性培养,因材施教。
2. 3 完善培训模式
“目前单一的教师培训模式已经严重滞后于教师的成长,必须借鉴 西方发达 国家的多 元化模式。”[3]如高校本位模式、培训机构本位模式、以学校为中心模式、远距离教育模式等构建多元化的英语教师培训模式,根据不同教师的需求实行不同的培训模式; 根据本校的特色构建校本培训模式,有效实现教师专业发展的培训模式。同时充分利用现代信息技术,依托现代远程教育网络,开设高质量的网络课程,组织全国一流的师资进行讲授,使偏远地区农村的教师也能实现跨越时空的教育资源共享,实现研训一体化。最后还要充分利用场馆资源,开展场馆学习,提升英语课堂的教育教学效果。
2. 4 加强训后的跟踪指导
2. 4. 1充分发挥因特网优势建立网络社区,充分利用因特网跨越时空限制的优势,整合名校名师资源,加强训后网络跟踪指导,解决农村英语教师资源少,与名校、名师接触机会少等一系列问题。
2. 4. 2利用课题跟踪指导以小课题研究为切入点,建立研修专家团队指导下的课题研究小组,通过课题研究跟踪指导,提高研修教师的教育研究能力。这一措施在“国培计划”中西部农村骨干教师培训项目中已开始实施,并取得了良好的成效。在中小学教师短期集中培训中尚未实施这一有效举措,培训政策制订者及机构要充分利用课题的纽带作用,通过课题研究,巩固所学的理论知识及实践技能,共享教学经验,从而实现培训学员的合作学习、自主学习。
3 结语
在培训的实施过程中要及时总结发现存在的问题,通过不断完善培训形式、培训内容、加强训后指导等实现培训效果的最大化,提升中小学教师尤其是经济欠发达地区广大农村中小学英语教师的教育教学质量,以期实现城乡教育的公平和均衡发展,实现真正意义上的“新型城镇化”。
参考文献
[1]孙志林.吉林省农村小学英语教师培训模式研究[J].吉林师范大学学报:人文社会科学版,2010(2):85-88.
[2]徐卫良.“国培计划”有效课程开发所存在的问题及对策[J].湖南第一师范学院学报,2012,12(4):12-15.
在信息技术飞速发展的今天，作为一名基层教育工作者，只有加强业务学习，不断提高自己的知识水平，学习新的科技成果，学习别人优秀的教育教学方法，才能适应时代的步伐，跟上历史的潮流。为此我准备在今后的学习和工作中做好以下几点：
1、加强学科知识学习，不断将新的知识补充进来，专研教材，学习新课标知识，完善自己的知识结构。
2、利用网络途径和好远程培训平台，获得更多的资源和知识，相互学习，共同提高。
3、虚心接受同事批评指正，虚心向同事同行教师请教，不断改进，努力提高教学技能。
4、强化反思，在每节课后认真反思，归纳总结，找出不足和成功点，以期对以后的课堂教学有促进作用。
二级培训计划
纳雍县曙光乡法杓小学
陈 瑾
一、指导思想
为切实落实“国培计划”帮扶意义，深入贯彻《十二五期间国家教育中长期教育与发展规划纲要》的思想，统一思想，转变观念，建构小学数学课堂的教学模式。
二、培训目标
1、注重教学设计的理论与方法，使教学设计符合新课程理论，并能指导课堂教学及学生实践活动。
2、加强对新课程下数学课堂教学原则及课堂教学结构的研究，落实数学知识在生活中的运用。
3、进一步学习新课程目标，推进骨干教师专业素养，使其充分发挥示范引领作用。
4、调整教师职业倦怠状态，提供教师自主研修方法的参考，教师学会拟定自我研修计划及方法，终身学习。
5、学会学生心理干预的方法，提高课堂教学的有效性。
6、关注小学数学知识的结构体系，学会创造性地使用教材。
7、合理运用好教学设计，开展富有时效性、目的性的集体备课。
三、培训方式
利用多媒体进行集体培训
四、培训内容
《教学设计的理论与方法》 《骨干教师专业素养与作用》 《学生的心理干预方法 》 《 创造性使用教材》
五、培训措施
1、严格培训时间内容参培教师的考勤制度、确保参训人员受益。
2、采用课件形式，使得培训内容实在、有效、能够知道农村小学数学教师的课堂教学和教学研究
3、加强对小学数学教学中存在的薄弱问题分析，提出可行性的解决策略。
4、要求学员认真做好学习记录内容，及时反思、体会并落实到教学实践中。
六、教学时间安排 培训时间： 2011年3月27日 具体内容：
在实施“国培计划”过程中, 我们只有抓好培训目标定位、培训内容选取、培训师资遴选、培训方式选择、培训组织管理等影响培训效果和质量的几个关键环节, 才能为顺利实现“国培计划”目标提供可靠保障。
一、认真做好调研分析, 为有效培训奠定基础
教师培训是一项有目的、有计划的教育活动, 因此实施“国培计划”必须遵循教师培训的规律, 要清楚了解培训对象的基本情况及培训需求, 明确本次培训需要解决的问题和实现的目标, 做好培训前的相关准备工作。
1.做好培训前的调研分析, 了解培训对象及需求
教师培训的针对性源于对培训对象的了解。只有了解学员的基本情况及参加培训的需求, 解决“培训谁”的问题, 分析他们的所想、所求, 才能使培训有的放矢, 提高实效。
参加重庆市农村小学骨干教师顶岗置换脱产研修的学员, 是重庆市区县农村小学选拔出来的优秀教师。他们具有一定的专业优势, 有的教师在本校及地区的学科教学中有一定的影响。培训教师对本次培训内容安排的接受程度与参与态度, 是影响本次培训能否取得预期效果的重要因素。首先, 我们从了解学员情况入手。通过对部分学员进行培训前的问卷调查及走访区县教委、学校, 与学员所在学校的领导及老师进行座谈, 了解他们对培训的期望、意见及建议, 将所了解的问题进行整理、归类、分析, 以此作为制订培训计划的依据。我们把所了解的不同需求和问题安排到各个教学主题里进行有针对性的解答与讲解, 同时把一些带有共性的问题作为本次培训共同研讨的问题设计到教学活动中解决。其次, 对参加培训的学员要求每人上交一份原有教学设计方案, 通过组织学员对自己的教学设计进行交流, 了解学员原有的教学情况, 分析学员存在的教学问题, 为开展有针对性的培训奠定基础。
2.明确培训要求, 确定培训目标
确定培训目标是保证培训有效性的关键环节。 (1) 必须明确 “为什么培训”。这需要从两方面进行:一方面, 要组织相关人员认真学习和领会教育部及市教委有关“国培计划”文件的精神实质, 准确了解和掌握国家及地方政府层面对开展本次“国培计划”的目标要求;另一方面, 要清楚了解参培教师情况及培训需求。由于每个教师的基础条件和具体情况不同, 对培训的需求和期望较大的差异。通常所说的教师需求, 是指在广泛调研分析的基础上找出的能代表本次参培教师共同愿望的需求。我们通过前期调研和分析, 综合形成了本次参培对象对培训的三方面需求:观念及知识更新需求、实践方法指导需求、成长示范与引领需求。 (2) 实现政府与教师对培训目标要求的一致性。我们将教师的培训需求与上级要求有机结合起来, 融教师培训需求于实现国家对培训目标要求之中, 在充分考虑教师专业发展需要的基础上来确定本项目培训的目标, 即“ 一重点、二转化、三形成”。一重点是, 重点培养热爱农村教育事业, 师德高尚, 在农村小学教育教学中有一定影响的“种子”教师; 二转化是, 通过对培训研修成果的形成与转化, 促进小学骨干教师的专业化发展, 发挥“国培计划”的作用;三形成是, 探索形成一套具有针对性、实效性的农村小学骨干教师研修方案, 创新培训研修的途径、内容和方式, 为有效开展农村小学骨干教师培训工作进行有益探索。
二、精心设计培训方案, 合理安排培训内容
培训目标确定后, 要精心设计培训形式、内容、过程及组织管理等教学活动的细节。这是搞好培训的又一关键环节。
1.围绕目标制订培训计划, 针对要求安排培训内容
制订培训计划, 安排培训内容, 是实现有效培训的关键。这是解决“培训什么”的问题。针对培训需求及目标, 我们将本次研修培训设置成四个阶段:集中研修阶段、影子研修阶段、反思总结阶段、岗位实践阶段。这四个阶段的培训内容既相对独立而又各有侧重, 四个阶段紧密联系, 构成完成培训目标任务的一个整体。 集中研修阶段以提升教师的理论水平和专业能力为目标, 主要安排以提高教师专业知识水平、提升专业素质能力、提高课堂教学质量的相关内容, 共设置了六个模块:教师职业道德修养、专业知识拓展、专业技能提高、教学理论更新、教育科研方法、教师示范引领。在影子研修阶段, 安排参培教师到“影子学校”, 通过“影子教师”的“传、帮、带”开展研修学习。在“影子研修”期间, 学员亲身感受名校的校园文化氛围、先进的教学理念、高超的教学技能, 通过自己的实践, 体验、感悟、吸纳、重构自身的知识素质。在反思研修阶段, 参培教师运用从培训学习中获得的知识与感悟, 对自己以往的教学实践进行反思总结, 并相互交流。大家在这种反思与交流中获得知识与经验, 促进成长。在岗位实践研修阶段, 参培教师通过前几个阶段的培训之后, 以一种全新的面貌和状态出现在本校的讲台, 进行教学实践, 开展实践研修。
2.坚持“国培计划”导向, 精心设计培训教学形式
教师培训的目标是通过开展培训活动得以实现的。培训活动是培训内容的载体, 对培训活动细节的精心设计是关系到培训能否取得成效的关键。我们在设计培训活动时, 将重点放到学员在培训过程中的主体作用的发挥上, 充分调动学员参与培训学习的积极性和主动性。
在实施“国培计划”中, 我们对培训内容及方式方法进行改革创新, 改变以往单一的“专家讲授”培训模式, 探索以问题为中心、以案例为载体, 紧扣新课程标准、以提高课堂教学质量和效益为核心安排培训内容, 在教学中安排一定比例的案例教学、观摩教学、互动研讨、教学实践, 创立了“专家引领——实践观摩——反思总结”的培训研修模式。通过专家讲授提升认识, 通过实践观摩感悟体验, 通过反思总结内化结果。
三、认真组织实施“国培计划”, 凸显示范引领作用
建立一支高质量、高水平的培训师资队伍, 是实施培训计划并取得成效的可靠保障。
1.精心遴选培训师资, 优化培训教学团队
培训师资是影响培训质量的又一关键因素。我们精心遴选培训师资, 要求培训者是既有扎实的理论基础, 又熟悉中小学一线教育教学工作, 并在相关学科教学和教学研究中有所建树, 在全国和地区教育教学中有一定影响和知名度的专家型教师。为了满足“国培计划”作为高端培训对培训师资的多样化需求, 要求来自中小学一线的特级教师不少于培训师资总数的1/3, 市外专家不少于培训师资总数的1/3, 以确保“国培计划”对教师培训的示范引领作用的实现。
2.针对培训教师的学习特性, 改进培训学习模式
“教师培训应该是着眼于教师的职业发展, 关注与教师职业发展有关的态度、知识、技能, 关注教师现有的工作绩效与组织变革和外在环境变化所要求达到的绩效之间的差距”[3]。教师培训是针对成人的教育培训, 而成人的学习有其独特性[4], 不容忽视。 (1) 成人学习是一种自我导向的学习。教师参加培训具有非常明确的目的, 总是希望了解自己愿意了解的, 学习自己愿意学习的。 (2) 成人学习是以解决问题为目的的学习。教师是以解决实际问题为导向来参加培训的, 培训学习中追求的不是对基础性知识的系统学习, 而是对工作中遇到的实际问题进行探索和寻求解答的学习。 (3) 成人学习是一种资源共享的学习。不同经历和背景的教师对问题有其独特的看法, 培训为这些教师提供了相互学习交流的平台。 (4) 成人学习是以提高实效为目的的学习。教师对培训内容追求实效性, 要求学以致用。培训对于教师来说不仅仅是对新知识、新方法的学习和了解, 更重要的是更新思想, 更新观念, 如何将所学所了解的知识、方法、技能技巧应用到自己的工作实践中去。
针对培训教师学习的特性及对培训的期望, 我们在本次培训中采取了教师参与度比较高、实践性比较强的主体参与式培训模式, 使参培教师由被动接受型转变成主动参与型的学习者, 参培教师积极主动参加培训并获得知识和能力的提升。例如, 在“如何有效观课议课”一课中, 主讲教师吴家平老师首先以讲授方式对如何观课议课的相关知识进行讲解, 然后带领学员到附近一所学校去实际观摩一堂课程的教学并录制教师上课资料, 回来之后针对录像资料组织学员开展议课, 讨论总结并提炼形成有效的观课议课要点。参培教师普遍反映这样的培训方式收获较大。
我们成功地开展了“影子研修”培训。通过对“影子研修”环节的精心组织安排, 创新培训思路及方式, 使参培教师无论在显性知识还是在隐性知识方面都有了较大收获。例如, 参加九龙坡区谢家湾小学“影子研修”的学员, 通过参加“影子学校”的各种活动, 亲身感受和融入到校园文化之中, 对谢家湾小学“六年影响一生”的办学理念和“红梅花儿开朵朵放光彩”的校园文化有了深入的理解;他们在参与教研活动中, 被学校浓郁的教学研究氛围所感染, 亲身体验了名校教师对科学真理追求的精神和对教学工作的严谨态度。用参培教师雷娟的话说:“‘影子研修’使我终生受益, ‘国培计划’将改变我的人生。”
四、加强培训管理, 实现对培训管理的全覆盖
培训管理是影响培训质量和有效性的重要环节。培训管理主要包括培训的目标管理、培训的过程管理等内容。在开展培训工作中建立和完善培训管理机制, 是确保顺利完成培训任务的保障。
培训的目标管理是为确保培训任务的完成和培训目标的实现所开展的组织、控制和协调管理, 它是整个管理工作的基础。“过程管理是使管理取得成效的关键。在实施培训的过程中给予及时正确的指导与调控, 使培训过程自始至终沿着既定的目标向前推进, 实现预期的目标。我们创新培训管理, 建立和形成了一套较为完善的培训管理制度, 通过规范化、专业化、人性化的管理, 在培训中营造了一个积极向上、温馨和谐的学习环境, 使参培教师在愉悦的心情下参加培训学习, 收到了较好的培训效果。
我们加强对培训的全过程管理, 在本次培训的不同阶段采用不同的管理方式。在集中研修与反思总结阶段, 除加强对本阶段的目标要求管理外, 采取了双班主任制, 为培训班配备行政和专业班主任, 聘请教学一线具有丰富教育教学经验的专业教师作为专业班主任, 较好地解决了培训班的常规管理与专业活动指导管理不协调的问题。在影子研修阶段, 我们加强与区 (县) 培训基地以及“影子学校”的联系与合作, 建立了高校、培训基地、“影子学校”三级协调管理的机制, 形成了三方协同开展培训的局面。在岗位实践阶段, 我们与学员所在区 (县) 教师培训机构及送培学校加强联系, 落实各个部门对学员在本阶段的管理任务, 注意激活学员所在学校参与指导学员研修的活力, 促使教师从本校教育教学需要出发, 既要解决教师在课程教学实践中的问题和专业发展的问题, 又要考虑学校的发展目标和需求, 把教师队伍整体素质的提高和学校的未来发展目标加以结合, 把教师的专业发展与学校发展需要统一起来, 使学校成为教师专业发展的摇篮。我们安排指导教师加强对实践研修指导, 到学员单位对岗位实践研修情况进行调查, 做到了整个培训过程管理的全覆盖。
教师的成长和专业发展不是一蹴而就的, 它是一个持续不断的过程。优秀教师的成长, 需要在长期的工作实践过程中坚持不懈地学习工作。忽视对培训的后续管理, 会导致教师培训学习的知识不能被内化, 培训成效不能巩固, 影响培训的实效。因此, 对培训管理需要延伸到培训结束之后。我们对培训的后续管理采取的主要措施有:一是建立学员信息库, 实施动态管理;二是创建交流学习平台, 共享学习实践成果;三是及时了解学员动态, 加强交流沟通;四是关注学员成长, 促进可持续发展。
教师培训是一项涉及国家教育大计和教师发展的事业。为此, 我们需要对教师培训工作不断研究、实践、总结与创新。我们应以“国培计划”为导向, 转变教师培训的理念, 改革教师培训的内容、模式和方法, 以促进教师素质的提高和专业的, 增强教师培训的实效性。认真总结“国培计划”实施工作中的经验, 发挥“国培计划”在教师培训中的示范引领作用, 促进教师教育事业健康发展。
参考文献
[1]管培俊.精心筹划精心组织确保“国培计划”顺利实施[J].中小学教师培训, 2010, (2) .
[2]黄佑生.“国培计划”:为教师培训导航[J].湖南教育, 2010, (10) :32-33.
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2012年10月20日、21日，我有幸参加了“2012年国培计划——湖北省农村幼教专家巡回讲学”活动。这次讲学活动内容丰富，形式多样，令我受益匪浅，促进了幼教思想、幼教观念的转变，幼教理念的提升，以及幼教方法的更新，对我的教学实践有重要的指导作用。
一、深入理解幼教职业特点，学会调节心态，克服职业倦怠
近几年，我越来越感觉到每天的工作是那么累，工作中再也不像以前有层出不穷的新点子，面对别人的询问不再自豪地宣称自己是一名幼儿教师，一直以为是年龄大了，身体差了的原因。听了专家的讲座，意识到这是一种职业倦怠，需要积极调整。心态调整好了，生理状态也得到改善。在今后的工作中，我要学会自我肯定，自我欣赏，创造出自己的价值，获得自我成就感，而不是被动地等着别人肯定。学会多角度的思考，积极参与各项活动，缓解压力，让良好的心态与自己为伴。
二、转变了幼教观念，提升了幼教理念
“一日生活即课程”是我们经常挂在嘴边的一句话，但是在实际生活中，我们常常重视集体教学活动，忽视了在其他活动中队幼儿进行教育；我们经常学《纲要》背《纲要》，口口声声说要用《纲要》指导我们的幼教活动，可是在具体操作时，往往发现自己有许多地方模糊不清。胡家凤老师的讲座《一日活动的组织与实施》深入浅出，运用大量的实例，对抽象深奥的理论做了具体的解析，纠正了我们头脑中存在的错误观念，许多模糊的概念变得清晰、明了。
例如，我们都知道幼儿教育要有整体观，《幼儿教育指导纲要》也指出，各领域之间的内容要相互渗透，有机整合，但在实际操作中，常常会出现为整合而整合，各领域的内容凑合在一节课中，显得生硬，出现目标不明确，重点不突出的现象。胡老师的引领让我们意识到必须充分挖掘和利用各领域内部及各领域之间内在联系，对课程内容进行合理、有效的整合。胡老师《熊妈妈过生日》这一教学课例，让我们充分认识到，课程整合要以某一领域为主线，整合其他领域的内容，而且知识的获得是建立在本领域已有的知识、经验的基础之上的。用一个形象的比喻是整合不是炒花饭而是做蛋糕。
三、提高对教学实践活动的认识
首先，要以饱满的热忱投入到幼儿教学活动中去，感染自己，才能感染幼儿。
其次，要选择与幼儿生活经验贴切的教学内容。教育目标要明确，始终围绕三维目标进行。所有的教学手段都是为目标服务，教师的一言一行都要围绕目标是教育最大化。
此外，教师要善于观察，有足够的教育机智对各种情况及时作出应对。
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