大班数学活动（共16篇）
活动目标：
1、激发幼儿探究周围事物的兴趣，让幼儿乐意参加各种类型的数学活动。
2、从生活和游戏中对事物进行分类、比较、对应、排序等，发展思维能力。
3、在操作活动中，培养幼儿观察能力、合作分享和解决问题的能力。
活动准备：
1、幼儿的生日卡(有年月日)
2、天平称、不同重量的物品若干、记录纸。
3、骨牌若干。
4、木制方形盒、各种木制图形片若干。
5、贴有6~10数字衣架各一个、贴有数字的衣服若干。
6、自制钟面。
7、水果转盘。
8、饮料瓶10个，皮球一个，记录纸
活动过程:
一、介绍各区活动内容及玩法。
1、生日卡：幼儿学习按年、月、日的顺序比较出谁大谁小。
2、比轻重：幼儿分组操作活动―比较两种物体轻重。
(1)请幼儿从篮子里拿两样东西比轻重。
(2)请幼儿与同伴交流操作结果，然后把结果记录下来。
3、单双数接龙：幼儿按单数接双数、双数接单数的规则，进行骨牌接龙的游戏。
4、图形拼拼乐：取出盒中的图形片，用图形片拼搭各种不同的图形。并说说每个图形是由几个图形片组成。
5、晒衣服：幼儿根据衣架上的数字，每一次同时选择两件衣服，分别挂在衣架的两边，两件衣服上的`数字合起来和衣架上的数字相同。
6、整点与半点：幼儿按硬纸片上的数字时间在钟面上拨出各个钟点(早上7点起床，上午9点上课，9:30分做操，10:30户外游戏，中午11点吃午餐，12点午睡，下午4点放学，晚上8点睡觉)。
7、水果转盘：根据大转盘上水果数量的变化，写出相应的加减算式。
8、打保龄球：三个小朋友一组，先商量一下谁先玩，谁记录，谁捡球，商量好了到老师地方领一张记录表游戏与记录。
二、幼儿自主选择自己喜欢的区域进行活动。
三、教师交代区域活动的规则。
四、教师巡回指导活动情况与过程。
根据幼儿爱听故事的特点, 我把等量替换的数学知识融入故事当中, 通过创设直观、生动、有趣的故事情境激发幼儿学习数学的兴趣, 让幼儿跟故事中的角色一起, 在动手操作中自主学习。
活动目标
1. 学习运用等量替换的方法感知、理解物体之间的关系。
2.尝试运用推理的方法解决遇到的实际问题。
3.体验换购物品的乐趣。
活动准备
1. 物质准备:PPT课件, 创编故事《交换市场》, 《去郊游》音乐, 苹果、菠萝、桔子、樱桃、梨、草莓等水果图片若干, 创设桔子、桃、草莓三个水果摊情境, 大、小记录单 (附后) 。
2.经验准备:有初步的等量替换的经验。
活动过程
一、讲故事, 导入活动
师:熊爸爸和熊妈妈有6 个孩子, 分别是老大、老二、老三、老四、老五、老六。今天又到了交换市场开放的日子了, 小熊们可开心了。
师:猜一猜, 交换市场是干什么的?
二、分层次探索, 解决问题
1. 讲故事, 了解交换物品的规则。
师:熊爸爸给了老大、老二、老三每人2 个苹果, 给了老四、老五、老六每人1 个苹果, 让他们自己去交换自己喜欢吃的水果。熊妈妈对他们说:“孩子们, 你们听好规则, 1 个菠萝换4 个桃, 一个桔子换3 个樱桃, 1 个苹果换1 个梨, 2 个苹果换1 个菠萝, 1 个梨换4 个草莓, 1 个苹果换2 个桔子。”熊爸爸又对他们说:“孩子们, 你们想换什么水果, 一定要看清楚, 算仔细了, 换好以后爸爸妈妈带你们一起去郊游。”
2. 引导幼儿观察、替换、验证。
(1) 提出问题。 师:老大用2 个苹果可以换几个梨呢?谁愿意试一试?
(2) 个别幼儿尝试替换, 师幼共同操作水果图片进行检验, 感知、理解物体之间的关系。
(3) 教师操作PPT演示替换的过程。师:我们一起来看看老大换的梨和我们换的是不是一样 (见下页图1) 。
3. 游戏“交换市场”。
(1) 介绍游戏玩法。师:老二用2 个苹果可以换几个桔子呢?老三用2 个苹果可以换几个桃?老四用1 个苹果可以换几个草莓 (见图2) ?请小朋友们分别到桔子、桃、草莓的水果摊上, 自己动手操作图片交换水果, 并把结果填写在记录单上。
(2) 幼儿动手操作, 教师观察、指导, 提醒幼儿按照规则进行交换。
(3) 教师操作PPT检验等量替换的结果。师:我们一起来看看老二、老三、老四换的水果和我们换的是不是一样 (见图3、图4、图5) 。
4. 尝试运用推理解决问题。
师:老五用1 个苹果可以换几个樱桃?老六用1 个苹果可以换几个桃?现在请小朋友仔细观察, 动脑筋思考, 然后在黑板上的大记录单上记录自己的结果。 (交换活动难度增加, 让幼儿不借助操作材料只凭借交换规则, 运用推理的方法帮老五、老六解决问题)
再次操作PPT验证结果是否正确 (见图6、图7) 。
三、去郊游
师:小熊们都正确换好了自己喜欢的水果, 他们一家要去郊游了, 我们也和他们一起去玩吧, 走喽。 (播放《去郊游》音乐)
附记录单
小记录单
1、引导幼儿通过观察发现事物间的简单规律(自然现象及特定的规律)。
2、培养幼儿细致观察、勤于动手的好习惯。
3、体验思维训练的乐趣。
活动准备
1、教具准备：三种排列规律的范例条各一(○□○□○□；○□□○□□○□□；○□△○□△○□△)；“奇妙的书”课件(封面是彩虹，从第一页到第七页依次是一颗红色的草莓、两只橙色的橘子、三根黄色的香蕉、四只绿色的西瓜、五只青色的苹果、六颗蓝色的梅子、七串紫色的葡萄：图片几组(从儿童到少年到成人再到老年人；从树芽到小树再到大树；从鸡蛋到小鸡再到母鸡，等等)。
2、学具准备：操作纸、记号笔、三角形、圆形、正方形各若干。
活动过程
一、开始部分
谈话导人：小朋友有没有发现，今天我们座位排列的顺序有什么特别的地方?(一个男孩、一个女孩)有一组图形宝宝排列的顺序和我们很相似，我们一起来看看它们是谁。
二、基本部分
1、依次出示三种排列规律的范例条，请幼儿读一读每张范例条上的图形是什么，发现了什么规律。
(1)出示范例条○□○□○□，提问：有哪些图形宝宝在排队呀?它们的队伍是怎么排列的?它们的队伍后面还可以怎么排呢?它们的队伍排列得很整齐，我们用字母来表示可以看得更清楚，用A表示圆形，用B表示正方形，它们的排列规律是怎样的呢?(引导幼儿AB AB AB分组，教师在范例条的下方记录，帮助幼儿小结规律。)
(2)出示范例条○□□○□□○□□，提问：看看它们是谁?都是怎么排的?它们的队伍后面应该怎么排列呢?它们的排列规律是怎样的呢?(引导幼儿ABB ABB ABB分组，教师在范例条下方记录，帮助幼儿小结规律。)
(3)同样，出示范例条○□△○□△○□△，引导幼儿小结ABC ABC ABC排列的规律。
2、播放课件，引导幼儿观察“奇妙的书”，找出书中的规律。
(1)引导幼儿观察“奇妙的书”从封面到第三页。
封面是彩虹，颜色依次为红、橙、黄、绿、青、蓝、紫；第一页上是一颗红草莓；第二页上是两只橙色的橘子；第三页上是三根黄香蕉。请幼儿依次猜猜后面几页上有什么，是怎么猜的。(按照页码猜水果的个数，按照彩虹的颜色来猜水果的颜色。)教师肯定幼儿的猜测，再引导幼儿完整地阅读大书，发现书中的规律。(水果的个数跟书页数一样都是从少到多；水果的颜色跟彩虹颜色排列的规律一样，都是从红色到紫色。)
(2)引导幼儿说一说生活中有哪些有规律的现象。
在我们的生活中还有许多有规律的现象和事情，比如说人的生长规律(出示图片)都是从小慢慢长大，最后变老。植物也是这样(出示图片)，树从树芽到小树苗慢慢长大，最后变成大树……鼓励幼儿将自己知道的事物的规律和现象与同伴进行交流。
3、幼儿操作活动(自由选择操作材料)。
(1)看图形找规律，用字母表示出来。
(2)按照排列规律粘贴图形。
(3)按照动物生长的规律，排列图片。
(4)按照植物生长的规律，排列图片。
幼儿展示操作结果，教师进行评价。
三、结束部分
1、利用学具“加法、减法板”的操作，尝试进行20以内简单的减法运算。
2、能积极思考、细致观察，体验数学活动的趣味性。
活动准备：
1、教具准备：“加法、减法板”；20以内的减法算式；2个圆形的蒙氏线场地；数字卡1-20；戒指样的小圆圈若干。
2、学具准备：：“加法、减法板”；20以内的减法算式；作业单若干。
3、《操作册》第6册第31-32页活动过程：
1、预备活动。
师幼互相问候。
走线，线上游戏：青蛙跳水。幼儿分成两组，分别站在两个蒙氏线的圆圈上，每组小朋友记住自己组的人数，边听音乐边走线。当音乐停止时，教师任意出示一张数卡。如“8”，每组8个小朋友跳进圈里，再数数线上每组还剩下几个小朋友。游戏可反复进行。
2、集体活动（1）复习10以内的减法。
教师出示答案在10以内的减法算式，请幼儿口算得出结果。
（2）学习20以内的减法。
创设情景：神奇工具又现身。小朋友，谁又来到我们班上作客啦？
教师出示工具“加法、减法板”，按顺序摆放好。
教师：看，他又说话了：小朋友们好，又和你们见面了。我是加法、减法板，做起减法也有招。先把大数固定好，根据小数取蓝条。数数看看剩多少，减法计算完成了。
教师从题卡中任意取出一个减法算式如16-4=，教师先读算式，然后再找出加法减法板中的数字16，用小圆圈圈住，再从蓝色定规中取出4摆放在右端靠着数字16下面的格子中，最后数出前面还剩下几格，剩下的格数就是答案。即16-4=12。
（3）用加法减法板学习20以内的退位减法。
教师从题卡中取出一个减法算式如16—9=，用相同的方法操作加法减法板，得出正确答案。
3、分组活动教师：加法减法板想检测一下小朋友学的怎么样，我们每个人都来露一手，比试比试吧。
第一组：利用学具加法减法板做减法练习。教师事先准备好减法算式，请幼儿看算式，操作加法减法板计算出结果。
第二组：利用划点子的方法进行减法练习。每张作业纸上都有一道减法算式题和被减数的点子，减去几，就划去几个点子，最后数出剩下的点子数量，记录在作业单上。
第三组：做花环。操作加法减法板完成《操作册》32页的活动“美丽的花环”
理解减法的含义。
活动难点：
尝试编不同的应用题。
活动准备：
磁性教具，粗的记号笔2支。
活动过程：
一、复习4的组成。
1、教师：我们今天来玩一个游戏，我先出一个数字，我们一起来拍手，
我拍手的次数和你拍手的次数合起来要是我出的数字。我出数字?
2、教师：小朋友我问你，我的手儿拍一次，你的手儿拍几次?
学生：钟老师回答你，你的手儿拍一次，我的手儿拍两次。
幼儿动手操作，探索4的不同分法。
二、学习4的减法。
1、出示飞机，编应用题。
师：黑板上有几架飞机呢?飞走了几架飞机?黑板上有还剩下几架飞机呢?你们能看着刚才老师的操作，来编一个应用题吗?为什么问“还剩下”呢?
(请小朋友来用粉笔在黑板上记录)
2、列减法算式。
师：用什么算式表示这道应用题呢?这道算式是怎么表示这个应用题呢?
3、同样的方法来学习4的其他组的减法。
二、幼儿操作活动。
师;今天老师为你们准备了本子和铅笔。等会请你们来写算式好吗?怎么写呢?就是听老师来说一件事情，然后你们就来写上正确的算式好吗?你们写好了还要想一想你们的算式是怎么样表示我说的这件事的。
教师来口报应用题，幼儿列算式。要求幼儿要认真听清楚老师说的事情，然后在认真写。
教师请幼儿来说一说自己的列的算式。
评价幼儿的操作活动。
⒈理解物体重量之间的关系。
⒉初步学习运用换算的方法计算物体的重量。
活动准备
教具：贴绒动物（一只羊、四只猫、八只小鸡）贴绒天平两只，幼儿操作材料贴绒水果（一个菠萝、三个苹果、四个橘子）。
活动过程
一、它们一样重，初步感知物体之间的重量关系
⒈水果来比重
师：今天三种水果想来比重量,看看谁和谁比了？几个菠萝和几个梨一样重？
那梨也要来和橘子来比一比，它们比的结果是什么？谁和谁一样重？
⒉幼儿猜测
现在请你们想一想一只菠萝和几只橘子一样重？（根据幼儿的回答在天平的另一边放上四只香蕉）
⒊幼儿介绍自己换算的方法
师：你算出来是多少？你是用什么方法算出来的？
教师示范方法，我们知道一只菠萝是和两只梨一样重的，那我们再把一只梨换成两只橘子，现在你们知道一只菠萝和几只梨一样重了？
⒋幼儿操作用同样的方法比较动物之间的重量
师：这里有谁？请幼儿说说谁和谁是一样重的？（知道一只羊和三只猫一样重，一只猫和三只小鸡一样重。）
再次提问：那一只羊要和几只小鸡一样重呢？请你们
教师演示贴绒教具：将一只猫替换成三只小鸡，再请幼儿数一数一只羊有几只小鸡重。（九只）
二、看谁算得快，幼儿进一步感知物体之间的重量关系
⒈幼儿学习比较重量
师：刚才我们通过动物之间的换算，知道了一只羊和九只小鸡一样重，下面小朋友们的操作纸上还有两题，请你们帮水果们算一算答案是多少，可以拿盒子里面的图片摆一摆,算出来以后在相应的天平空格中填上数字。
⒉幼儿操作，教师巡回指导。
1.在观察、比较中发现物体的排列规律并能够拓展。
2.能与同伴共享材料,合作完成操作任务。
3.借助情境导入,激发对数学活动的兴趣。
教学重点
发现物体排列的规律,并进行拓展,设计出新的规律。
教学难点
与同伴友好协商,共同设计新的排列规律。
活动准备
1.丰富幼儿有关军舰的知识,海军制服一套(供“厂长”穿着)。
2.小水兵军工厂场景:用纸板制成隔断,将活动场所划分成六个区域,代表六个工作车间。
海魂衫车间:配备游戏桌、椅,海魂衫(范画和底板),油画棒;
栏杆车间1:配备游戏桌、椅,用KT板制成军舰底板(同游戏桌大小一致),制作一般的栏杆(有规律排列),栏杆材料(彩色木棒);
栏杆车间2:配备游戏桌、椅,用KT板制成军舰底板(同游戏桌大小一致),栏杆排列样本5张(AB、ABB、ABC、AABB、ABCC规律),栏杆材料(用各色瓦楞纸剪成的栏杆);
军舰装备车间:用KT板制成航空母舰造型,小型飞机和大炮卡片若干;
铁锚铁链车间:配备游戏桌、椅,制作好的铁锚,彩色回形针(当铁链);
彩旗车间:用包装绳将车间拉成军舰外形,配备红黄蓝绿四色彩旗、胶棒。
活动过程
1.情境导入,激发幼儿参观军工厂的兴趣。
(1)师:告诉你们一个好消息!小水兵军工厂已经同意让我们去参观了,现在我们就一起过去吧。
(2)厂长:欢迎小水兵们来参观我们的军工厂,快请进。
(3)厂长带领幼儿参观军工厂的各个车间。
(进入军舰护栏车间)师:看看军舰护栏是用什么材料做的?(彩色木棒)有几种材料?(长短两种)
用同样的方法介绍铁锚铁链车间、彩旗车间、航空母舰装备车间、海魂衫加工车间,引导幼儿发现样品或半成品的排列规律。
2.组织幼儿谈话,介绍小组活动。
师:小朋友们已经学过排列物品,今天我们也来当小水兵,参加军工厂的生产劳动,愿意吗?
厂长:老师,他们能行吗?我们的要求可高了。
师:那你给我们说说看,有什么样的要求?
厂长:(出示海魂衫)比如制作海魂衫,必须做成这个样子的。(AB规律)
师:这件海魂衫是一道蓝一道白交替排列,小水兵们会做吗?
厂长:(出示栏杆材料)这是给军舰安装栏杆用的,有一艘军舰已经安装了一半,看看是什么规律?(ABB)要按照它的规律接着安装下去。另一艘军舰还没开始安装,这里有几个样本,可以从中选择一种样本进行安装。
师:这么大的军舰一个人做太慢了,大家可以怎么办?几个人一起安装时要注意什么?(要先商量好排列的规律)
厂长:还有这艘航空母舰,需要在上面装备飞机和大炮。
师:这个要求让我们的小水兵来说说看,飞机和大炮应该安装在哪儿?(十字标记处)该怎样排列呢?(幼儿自己设计规律)
厂长:(出示铁链、彩旗)铁链和彩旗要求用你们自己设计的规律来排列,你们会做吗?
3.幼儿自选操作活动,教师巡回指导。
(1)制作海魂衫(AB规律),操作要求:独立操作,必须按蓝白相间的规律涂色。
(2)给军舰安装栏杆(半范例ABB规律),操作要求:以小组合作的形式,按照已安装一半的栏杆的规律接着安装。
(3)给军舰安装栏杆(样本为AB、ABB、ABC、AABB、ABCC),操作要求:以小组合作的形式,共同商定选择其中一种样本给军舰安装栏杆。
(4)装备航空母舰(自己设计规律),操作要求:独立操作,按自己设计的规律进行装备。
(5)穿铁链(提供六种颜色的回形针,自己设计规律),操作要求:独立操作,按自己设计的规律穿。
(6)挂彩旗(提供四色彩旗),操作要求:与同伴两两合作,共同设计排列规律,并按规律悬挂彩旗。
重点指导:挂彩旗、穿铁链,与同伴友好合作,用多种规律进行排列。
4.交流不同规律的排列模式,拓展幼儿的思维。
师:哪些小水兵玩了挂彩旗、穿铁链的活动?说说看你们是按照什么样的规律挂的、穿的?有没有跟他们不一样的?
师:厂长,你看我们的小水兵做得怎么样?
1.在猜想中感受数学的神奇，并能寻找规律。
2.复习10以内的加法。
3.体验合作游戏的快乐。
活动准备：
《健康操》音乐，各种运动的图片两张，点卡一张，每组一套运动小卡片，新授过10以内加法。
活动过程：
一、游戏导入，引出课题
师：孩子们，音乐响起来了，我们跟着音乐一起来活动活动吧。（放健康操音乐）
师：瞧，这是什么运动？（游泳）除了游泳你还知道哪些运动项目？你最喜欢什么运动？这幅图中除了运动项目，你还看到什么？（圆点）跨栏有几个点？溜冰有几个点？4个点的是什么运动？9个点的是什么运动？
师：下面呀，我们来玩个“拍手猜运动”的游戏，老师拍手，你们猜是什么运动？好吗？
（评析：活动一开始，“跟音乐做动作”、“拍手猜运动”的游戏，既巧妙地为下面的活动作了铺垫，又吸引了孩子们的注意力，激发他们学习的兴趣。）
二、设疑猜想，激发兴趣
师：小朋友们真棒！我有个特殊的本领叫“魔法师”，你最喜欢什么运动？不说出来，我也能猜得到，你们信不信？
师：（出示运动图2）好，这儿有许多运动，你只要用手指出你最喜欢的运动就行，记住，千万不要说出来。
师：我这个“魔法师”到底合不合格，有没有吹牛呢？我们来试一试，好吗？谁愿意上来指出你最喜欢的运动，不要告诉我，也不要让我看见，其他小朋友帮她记好了，她指的是哪一个运动？指好了吗？（好）请下位。我来猜，她最喜欢的运动第一排里有没有？第二排里有没有？第三排里有没有？好，我知道了，她最喜欢的运动是xxx，对吗？为我鼓鼓掌。
还有谁想来试试？等我藏好了，请你指出你最喜欢的运动？指好就下去。我来猜：第一排里有没有？第二排里有没有？第三排里有没有？好，我知道了，他最喜欢的运动是xxx。
（评析：猜想是孩子们十分喜爱的一种游戏，这样的引入既符合孩子的思维特点，又能激发孩子的学习兴趣，将枯燥抽象的数学知识形象化、趣味化、生活化。）
三、揭示谜底，寻找规律
师：咦，为什么我能准确地猜出你们最喜欢的运动是什么呢？你猜猜我是怎么知道的？我是一下猜出来的还是有提问的？我是怎么提问的？我的提问对我有什么帮助吗？
师：想不想知道其中的奥秘？好，请你们仔细观察，（运动图2）这幅图中除了有运动，还有什么？（圆点）第一排有几个圆点？第二排有几个圆点？第三排呢？请小朋友们仔细看看，第二幅图上的点与第一幅上的点有什么关系吗？奥秘就在这些小圆点上。
师：比如我最喜欢的运动是跨栏，第一排有就记住这个圆点2，第二排没有0，第三排也有记住圆点4，把圆点数相加，2+0+4=6，到第一幅运动图中找一找，6是跨栏。你们掌握了这个规律，也能当小魔法师了。
师：谁想上来当魔法师？谁上来指你最喜欢的运动，让他猜。
师：好，祝贺你，小魔法师成功了。
还有谁想来试试？看来小朋友们都想做一做小魔法师。这样吧，我们两个小朋友一组，一个指一个猜，都来玩一玩，好吗？分小组游戏。
（评析：通过猜一猜、看一看、想一想，让孩子们知道“提示”的重要性，并能通过提示，正确地推断出最后的结果，孩子们非常感兴趣，个个沉浸在成功的喜悦中。）
四、掌握规律，迁移运用
师：“魔法师”真神奇，既要会猜，也要会设计，如果这儿的点卡换一下，我们该怎样设计运动图呢？
师：你觉得第一排可以排哪几个运动？哪种运动只能排在第一排呢？哪种运动只能排在第二排？第三排呢？我们4人一组一起来试一试、排一排吧。
排好了吗？我们一起来检查一下，对不对？
（评析：自己设计运动图，对孩子们来说有一定的挑战和难度，所以这个环节鼓励孩子小组合作，共同商量，寻找解决问题的方法。小组合作学习，既拓宽了孩子的思路，拓展了孩子解决问题的策略，还提升了孩子的语言表达、协同合作等能力，孩子们个个跃跃欲试，学习热情被进一步激发，学习潜能得到了充分挖掘。）
五、结束活动
师：小“魔法师”们真能干，又设计出了新的运动图，走，我们一起到区角里去玩一玩、猜一猜吧。
活动评价：
数学活动具有较强的逻辑性，在教学中容易让孩子感到枯燥、乏味，尤其是复习课。为使孩子轻松、愉快地掌握枯燥的数学知识，本次活动巧妙地运用了孩子喜爱的猜想游戏，让他们在游戏的情景中，主动积极、自愿地去探索、发现、合作，以自己的方式获得经验，孩子们非常感兴趣，自始至终都很投入、积极。过程设计环环相扣、层层递进，将活动变旧为新、变厌为趣、变机械重复为灵活多变，使孩子在情趣盎然的氛围中，体验数学活动的乐趣，真正做到了在玩中学，乐中学。
现在的孩子大都是独身子女，他们关注自身比较多，不太会去关注周围的其他的小朋友和他自己到底有什么相同和不同。同时大班主题活动《我自己》当中的一条主题目标就是让幼儿去发现自己与他人之间的不同。最后结合大班“分类”的核心经验，分类的多样性和在同一组物体当中不同的分类方式。陈玮珺老师设计了大班数学活动《猜猜有什么不一样》，《猜猜有什么不一样》是一个非常有趣的游戏活动，让孩子自身作为一种活动的材料来参与到整个活动当中，使这样的一个活动更加具有趣味性。也是一个能符合大班幼儿思维水平和活动能力的教学活动。同时符合新《纲要》的指示：科学领域的知识应该“情境化、、过程化、生活化、经验化”。 今天的活动中，陈玮珺老师始终让游戏贯穿整个过程，让幼儿积极参与，到最后意犹未尽。
2、活动目标指向清晰，层层落实。
这个活动对幼儿思维具有一定的挑战性，玮珺老师提出的活动目标一是“发现人有许多不同和相同之处，并且能从不同的角度进行分类，尝试说说理由”。这是一个从学习经验或认知经验的角度对幼儿提出的活动要求。教师通过三个环节的设计来层层落实目标：首先，请一个小朋友说出某一种差异以及某一种判断的标准，然后请小朋友按照要求来表现出来，如果是按照头发是短的和长的，我们可以怎么分，让幼儿通过自己的亲身参与知道按照头发可以这样分。其次，老师在没有告诉幼儿标准的情况之下，请一些幼儿做出来，也就是呈现一个结果，然后让幼儿来猜，这其中有什么规律或者说是有什么分类的标准，显然对幼儿是充满思维挑战的，幼儿需要把这个标准给找出来，然后清楚地表述，如：穿园服的和不穿园服的不同。最后，教师让幼儿小组合作、设定标准，并且按照这个标准做出来，然后让另一组幼儿猜。这一环节更加凸显了幼儿的主体地位，体现了幼儿主动学习的过程。
2、目标多元整合，促进幼儿全面发展。
活动目标：
一．
学习“对称”这一数学知识点，大志了解“对称”这一含义，大班数学活动《对称》教案。
二．
操作体验中提高幼儿的动手能力，学会裁剪简单的对称图形。
活动难点：侠义理解“对称”的含义，在操作体验的过程中运用其知识点，把学以至用放在幼儿的教学课堂。
活动重点：广义理解“对称”，提高幼儿的动手操作能力，体验其学习的乐趣。
活动流程: 一.”玩”对称,体验特征
1.没人一张白纸,把纸对折,然后从折痕处开始撕,撕一个自己喜欢的图形.2.展示部分幼儿的作品,看一看这些图形,你们有没有发现什么共同的地方?(引导幼儿进行观察,比较,小结出这些图形的特点:对折左右两边都相同,把它叠在一起,会重合)
教师提出概念:像这种对折后左右两边能完全重合的图形,我们叫它对称图形.二.”剪”对称,操作体验 1.说一说
定义:什么叫对称?(指图形或物体两对的两边的各部分,在大小,形状和排列上具有一一对应的关系)2.看一看
a.出示对称图形的一半,让幼儿想象结合另一半,会是什么图形 b.教师用对称的方法对两幅图进行裁剪(示范)3.剪一剪
c.幼儿自己动手裁剪老师已经勾画出来的对称图形 d.幼儿自己想象裁剪对称图形 三.”找”对称,提高认识
数学活动枯燥的传授会降低幼儿学习的积极性。幼儿喜欢趣味的游戏情境，如何创设适宜的情境让幼儿在数学活动中趣味、有效地学习？大班数学活动“图形玩玩乐”创设了“图形手拉手”和“图形捉迷藏”的游戏情境，运用现代化的教育手段——ppt，将图形的颜色、形状、大小三维特征结合二维空间的路径，形象、具体地展现。使得幼儿很快掌握了空间位置的基本方法，培养幼儿的空间思维能力。这也为《3-6岁儿童学习与发展指南》所指的“用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系”提供了学习的基础和帮助，让幼儿在愉快的游戏情境中快乐学习，掌握知识。
活动目标：
1.根据符号特征判断图形，能从颜色、大小、形状三个纬度描述图形特征。
2.尝试根据图形符号特征确定图形的空间位置，把握寻找空间位置的方法。
3.能够积极参与观察和操作，接纳同伴找图形位置的方法。
活动准备：
1.课件。
2.幼儿操作用图形标记组合，人手一份；图形组合，人手一份；小组操作用表格一组一张；大表格图形组合表格一张
活动过程：
（一）标记“手拉手”——巩固用颜色、形状两个纬度描述图形特征
1.PPT出示蓝色标记、长方形。
教师：今天标记在玩手拉手的游戏，看哪两个标记在玩手拉手的游戏？猜它们俩手拉手会变出什么图形来？
2.PPT出示红色的三角形
教师：这是什么图形？想一想，红色的三角形是由哪两个标记在手拉手？
3.PPT出示绿圆形。
教师：这个图形是由哪两个标记变成的？
（二）图形找家——尝试根据形状标记和颜色标记特征确定图形空间位置，学习找位置的方法。
1.认识“家”——表格
教师：这些标记玩手拉手的游戏累了，它们要回家了！这就是它们的家，上面有什么？
教师出示“家”的表格，表格上面一横排是形状标记，旁边一竖排是颜色标记。
（1）红色的三角形找家。
教师：红色三角形的家在哪里？你是怎么找的？
教师小结：帮红色的三角形找的时候，先要想一想，红色三角形是由哪两个标记手拉手的，可以在上面一横排的形状标记中找到三角形标记，在旁边一竖排的颜色标记中找到红色标记，三角形标记往下走，红色标记往前走，它们拉手的地方就是红色三角形的家。
（2）引导幼儿用同样的方法，找蓝色长方形和绿色圆形的家。
（三）标记“手拉手”——根据三个符号特征判断图形，会从颜色、大小、形状三纬度描述图形特征。
提升难度
1.出示大标记、红标记、圆形标记。
教师：大标记和谁在一起玩手拉手游戏？你猜它们三个好朋友手拉手变出的是哪个图形？
2.出示小的绿色三角形。
教师：这是什么图形，它是由哪三个标记手拉手变出来的？
（四）图形朋友找家——根据颜色标记、形状标记、大小标记特征确定图形空间位置。
教师：红色的大的梯形，绿色的小的三角形玩累了，也要回家了！这是它们的家，你能看懂吗？
教师出示表格，表格旁边的一竖排里还是颜色标记，上面的一横排除了形状标记还有大标记小标记。
教师：绿色的小的三角形的家在哪里呢？谁来找一找？
请个别幼儿上台寻找，说出理由。
教师小结：绿色的、小的、三角形，找到绿色标记，小标记，三角形标记，它们拉手的地方，就是绿色的小的三角形的家。
幼儿分小组操作“送图形朋友回家”。
教师检查，展示4张表格，再集体检查。
（五）图形捉迷藏，发散对图形特征的认知。
1.出示圆形和三角形部分重叠的教具。
教师：图形和图形也在玩游戏，它们玩捉迷藏游戏。你能找到除了圆形还有什么图形吗？为什么？
教师出示答案。
同样的方法再玩两次。
2.幼儿个别操作，玩捉图形游戏。
（六）结束活动
教师：还有一些标记和图形也在玩游戏呢，一会儿我们回教室再去玩玩、猜猜、找找吧。
进行幼儿探究性学习, 可从以下几方面入手:
一、问题创设
进行探究性学习的首要环节即为问题的提出.教师可以在教学过程中, 结合教材内容、幼儿的生活经验和已有知识背景, 提供给幼儿一种直观、形象、具体、丰富的教学问题情境.这样, 可以激发孩子学习数学的兴趣, 充分调动他们学习的积极性和主动性, 使其产生内在学习动机, 主动参与到活动之中.
设计问题情境时, 应注意做到:1.挑战性:引起冲突, 产生不平衡, 提出智力挑战;2.趣味性:富有趣味, 引发幼儿积极思维;3.开放性:解题思路灵活多样, 答案不一定唯一.
如在大班“20以内连加”的教学中, 教师创设了“乘车去旅行”这一情境, 并提供了一组路线图:从家里去动物园的路线有很多:3路车转7路车转9路、2路车转4路再转1路、5路车转6路转8路再转1路车, 均能到达目的地.票价分别是:1路车—2元、2路车—1元、3路车—6元、4路车—7元、5路车—3元、6路车—4元……
教学时可设计如下问题:从家里到动物园可以怎么去?有几条路线?三组路线都能达到, 哪条路线花的钱最少?这样可以激发孩子的学习兴趣, 通过自主探究与操作, 寻找答案, 并能引导幼儿从多个角度、以不同的思维方式看待问题, 解决问题.
此外还可以让幼儿在学习实践活动中自己去发现, 特别当教材内容与幼儿求知心理之间出现“不协调”时, 就可以去发现问题、提出问题.幼儿自己发现的问题更贴近他们的思维实际, 更能引发幼儿自己探究, 产生共鸣.
二、独立探究
所谓独立探究, 就是让每个孩子根据自己的体验, 用自己的思维方式自由地、开放地去探究, 去发现, 在再现有关的数学知识的过程中掌握知识.教师无法代替孩子的思考, 更代替不了几十个有差异的幼儿的思维, 只有通过幼儿的主动探究, 使他们感受亲身体验的形象过程才能体会到获得知识的乐趣.独立探究, 不仅仅是为了获得数学知识, 更是为了让幼儿在探究的过程中学习科学探究的方法, 从而增强孩子的自主意识, 培养孩子的探究精神和创造能力.
如大班数学“认识年历”的活动中, 教师引导孩子自主探究, 从观察年历入手, 引导孩子自己发现问题, 提出问题.不少孩子翻阅了年历之后, 会提出如下问题:一年有几个月, 每个月有几天, 为什么2月是28天?为什么年历上的数字颜色有不同?这一系列的问题来自于孩子, 又都有待于孩子们去自主探究与发现, 教师提供了一组记录卡, 孩子们在记录自己的发现的过程中, 梳理出了相关经验.教学活动的延伸环节是“找节日”的游戏, 幼儿能够利用已掌握的数学知识, 快速翻阅年历, 找到那个红色标记的“节日”, 并结合生活需要, 在年历上圈出一家人的生日.
教学中教师应鼓励幼儿大胆猜想, 勇于质疑, 同时还应注意给幼儿以适当的引导.当幼儿的探索出现偏差甚至错误的时候, 应予以启发性的引导, 让幼儿自己发现问题, 纠正错误.
三、合作交流
在幼儿个体独立探究的基础上, 让幼儿在小组内或班级集体内, 充分展现自己的思维方法及过程, 相互讨论共同分析, 使幼儿在合作交流中学会相互帮助, 实现思维互补, 可以培养幼儿的合作意识, 提高他们的交往能力.
如在大班教授“学习测量”的活动中, 教师为每组提供了多种测量工具, 如尺、笔、积木、记录用的表格、笔等.在探索测量方法的时候可以先引导幼儿独立思考, 让每个孩子大胆表达自己的想法, 再合作讨论, 寻求最科学有效的测量方法, 达到开阔每个人思路的目的.在测量活动正式开始前, 可以引导幼儿先明确分工, 如操作、记录、检验等人员的安排, 再合作, 使每个成员可以发挥自己的所长, 既快又好地完成任务.
四、实践运用
实践运用即在实践中运用知识解决问题.幼儿解决问题是一个探索的过程, 不是一个简单用现成的模式解决问题的过程.让幼儿在探索中了解实际问题中的各种关系, 进而将实际问题用数学关系表示出来, 这样既能培养幼儿的数学意识, 又能提高幼儿的数学思维水平.
如大班活动“认识人民币”, 通过认知活动, 幼儿认识了不同面值的人民币, 为了让孩子们灵活地运用不同面值的人民币, 教师可以设计“超市购物”的游戏活动, 将不同的物品标上价格, 以小组为单位, 以“小鬼当家”的形式, 为家庭购买所需物品, 记录合理支出.从中就可以利用自己所学的数学知识, 创造性地解决实际问题.
在设计游戏时, 教师可以设计一些结构不全、条件不明、必须发挥创造性、结合有关生活经验才能解决的问题, 特别是开放性数学游戏的设计.让幼儿能从实际出发, 多角度地进行思考, 用不同的方法解决问题, 学会辩证地看待问题, 培养孩子的创新精神.
五、总结评价
幼儿的发展是在不断地自我评价、自我改进、自我提高中实现的.素质教育的评价观, 就是让幼儿积极参与评价活动, 要使评价成为幼儿自己的事.所以在对探究性学习的评价中, 必须重视幼儿的自我评价.实践证明, 任何评价如果没有被评价者的积极参与, 都很难达到预期目的.所以我们应让他们参与到评价中来, 鼓励他们主动、客观地检查和评价自己的学习成效, 自我评审学习活动的进展情况, 吸收他人的体验, 有针对性地作出自我改进, 进一步完善自己.
一、目标：
1、快速找出同种蔬菜的不同特征，尝试运用该特征自编加减法式题。
2、在游戏中进一步了解10以内三个数字之间的关系。
准备：萝卜10根（白萝卜1根、胡萝卜9根），茄子10根（2根粗茄子，8根细茄子），黄瓜10根（表皮光滑的短黄瓜3根，表皮有刺的长黄瓜7根），番茄10个（大番茄4个，圣女果6个），辣椒10个（黄、绿灯笼辣椒各5个）；5个分类筐，记录纸，记号笔，计时器，青菜奖励。
1、蔬菜分类
导语：我这有一些蔬菜，请你们把它送回家。（分类框放在地上，蔬菜放两边的矮桌子上）
2、观察不同特征，用不同的数字表示。
提问：你们把那么多的蔬菜分成了几家？哪几家？（开始认读竖形表上的字，翻出数字）
萝卜有几个？茄子有几个？
小结：原来按照蔬菜种类的不同分成了萝卜、茄子、黄瓜、番茄和辣椒5种，每种蔬菜的总数都是10个。
提问：再来看看每种蔬菜中有什么不一样的地方？（幼儿任意挑选一种蔬菜进行表述）
（C：我发现##不一样。T：怎么不一样？C:有的*，有的*）
小结：原来##的大小/颜色/粗细/长短/表皮不一样。
小结：同样数量的蔬菜能根据颜色、大小、粗细、长短这些不同的特征来分家，用不同的数字表示。
同样是10的蔬菜能分成两个不同的数字，10可以分成?和？，一起来说说看。
二、编题
1、示范编题
导语：今天我们就用每一组的3个数字来做编题游戏。先用萝卜家族的三个数字1，9，10来编道题，谁来试试看？
提问：他编的你们看得懂吗？什么意思？
小结：原来3个数字可以编出4道不同的算式题。
2、结伴分组编算式题 [幼儿园教案网 ]
导语：接下来我们来比赛。赢的那个队会获得一棵青菜奖励。我们先来进行第一个比赛——分组选菜。
导语：我们来玩第二个游戏——编题。等会我说开始的时候，请你们用认领的这种蔬菜里的三个数字来编题，看哪一组编题编的又快又准又全，一个都不能少。限时2分钟。小结：原来3个不同的数字可以编出4道算式题，2道加法，2道减法。三个数字中有两个一样的数字，就只能编出2道算式题，1道加法，1道减法。
比赛结束了，我们来看看比赛结果。看看在编题游戏中谁获胜了？获胜的那一队有几棵青菜？
活动目标：
1．在以自身为中心区分左右的基础上,学会以客体为中心区分左右。
2．形成初步的空间概念，提高思维的灵活性，体验合作游戏的快乐。活动准备：
1．物质准备：每人一张贴纸；迷宫路线图两张；三支记号笔、三长白纸、若干张宝藏图纸以及宝藏；座位正南用椅子布置迷宫路线三条。
2．知识准备：幼儿已经学会以自身为中心区分左右。
3．教学重点：学会以客体为中心区分左右；
4．教学难点：能把学到的知识（以客体为中心区分左右），运用到实际的操作活动（迷宫探宝）中去。
活动过程：
一、奇思妙想、发现问题
1．复习巩固以自身为中心区分左右。
（1）每人右手贴一贴纸，区分自己的左右。
教师用语参考：请把你额头的花贴到你的右手手背上。
讨论：右手真能干，他会做什么？（写字、画画、用筷子）右手有个好朋友，是谁？（左手）。左右手合作能做更多的事情？我们身上还有哪些部位是左右一对好朋友？（耳朵、眼睛、眉毛、鼻孔、脚）还有一对好朋友，左脑和右脑，它们控制着我们全身呢！
（2）灵活思维，快速反应自己的左右。
教师用语参考：来玩个游戏，检查自己的左右脑是否灵活又发达；听指令快速用手表示所说位置。
实际操作：A单个：左手、右手、左耳、右耳„„B组合：伸出你的左手，伸出你的右手，左手拍左腿，右手拍右腿，左手摸左耳，右手摸右耳„„
2．游戏中发现一自身为中心区分左右的“问题”。
幼儿面对面站立，同样伸出有贴纸的右手，发现不同侧。
教师用语参考：你们的大脑都挺灵活，就来做小小探险家，到迷宫里去找宝藏！全体起立，先男孩女孩面对面站成两纵队！（拉开少许距离），伸出你的右手！
咦？谁错了？
二、辨别判断、分析问题
1．初步了解以客体为中心区分左右。
2．与同伴一起讨论并得出结论：为什么伸出来的同样是右手，却不同侧？因为男女面对面，对方的右侧和自己的右侧看起来是相反的；得出规律：面对面时的左右是相反的。
三、善用方式、解决问题
（一）游戏：猎狗探路——在合作游戏中灵活掌握各种空间方位。
1．教师用语参考：记住这个本领就可以进行模拟练习了，请探险家们就座。
2．教师抛出任务：出示图纸，这是一个地道，得派猎狗先去探路。
地图一，先师生合作：按照地图指示告诉猎狗该怎么走。
（1）看图纸说说您看到的。（你认为该从哪里出发？）
（2）指挥猎狗：过程中引导生生互动：为什么不对了？猎狗和你们面对面了，左右相反了；该怎样指挥？。
地图二，生生合作：按照地图指示告诉猎狗该怎么走。
换张地图，选派探险家来牵猎狗，看刚才的错误还会不会再犯了。
四、互相帮助、合作分享
（二）游戏：迷宫探宝
1．介绍迷宫场地、探宝一要求。分组（右手上的贴纸相同分在一组）成为
三组；三组探险队设计探宝路线图纸（每组先合作设计一张路线图：在图的上方框里写上每走一步的方向，如附图）；再分工商量每组出一人走迷宫，其余人指挥，2．探宝一，同向走迷宫：分组请看清图纸指挥完成任务；过程中鼓励大胆行走和指挥同伴，解决“上下”与“前后”的矛盾，得图纸与实际这两概念的不同。
3．解读各组宝藏：请幼儿宣读，顺利解决探宝二交换图纸的环节。
五、内外调控、自我拓展
1．探宝二要求：探宝图纸交换进行；增加难度愿挑战吗？探宝者与指挥者面对面；方法同上，顺利取到“任务”为成功。
2．探宝二，反向走迷宫：交换地图，增加要求；并在过程中关注“上下”与“前后”的问题幼儿的理解程度，自我为中心与客体为中心幼儿的掌握程度，都将为再次的游戏打下基础。
3．解读宝藏：结合时事“玉树地震”、“世博”、“乐狮爱心”等内容，巧妙放入宝藏，突出游戏的连贯性和情景性。
(1)了解山羊公公选择最佳守卫的过程,理解守卫的含义;(2)体验情境的趣味性,进行合理的推测与想象,能够大胆表述自己的见解;(3)能够细心观察画面,从中获取信息,学会记录;(4)懂得认真、有责任心才能把事情做好。
二、准备
PPT、记录表、笔、框子、橡皮、聘书。
三、过程
(一)导入课题,激发幼儿兴趣
1.情境导入
老师:小朋友们,你们知道吗,森林里面发生了一件怪事,狼越来越多,羊越来越少,这可急坏了山羊公公,怎么办?小朋友,你们有什么好的办法来帮帮山羊公公吗?山羊公公也想出了一个办法。
2.张贴告示——聘请守卫
老师:在森林里的大树上张贴告示,告示上写着——聘请守卫一名。守卫是什么意思?(看守、保护。)山羊公公聘请守卫干什么呢?(保护小羊。)
(二)出示PPT,了解招聘过程和招聘条件
老师:告示一出,来了这么多动物应聘。在这么多动物里面,你觉得谁最适合当守卫?山羊公公没有立即选择。它要举办超级PK赛来进行筛选。PK是什么意思?(比赛。)
PK1——身高:山羊公公举办的第一场PK赛——身高比赛,以身高超过100厘米这条红线的为获胜。在这场比赛中获胜的有谁?(猎狗、老虎、猩猩、熊、长颈鹿。)这次比赛PK的是什么?(身高。)山羊公公为什么选择第一次PK身高呢?(老师:身高能够早发现远处出现的狼群,早点把他们赶走,不让他们靠近小羊。)
PK2——举重:山羊公公举办的第二场PK赛——举重比赛,以举出的重量超过100公斤的为获胜。这个比赛中获胜的有谁?(老虎、猩猩等。)这次比赛PK的是什么?(力量。)山羊公公为什么要选择PK力量呢?(力气大能够打败狼群,保护小羊不受伤害。)
PK3——灵活:山羊公公举办第三场PK赛——是接飞盘比赛,以接住飞盘为获胜。看看谁在这个比赛中获胜的?(狐狸、猎狗等。)这次比赛PK的是什么?(接飞盘。)老师:这次比赛考验他们的灵活性。
(三)操作活动
1.讲解记录方法
老师:比赛结束了,山羊公公请你们帮忙把比赛的结果填在表上。
请你在三轮比赛中获胜的小动物后面做标记,标记可以是“√”、画圈、小竖线,只要你喜欢都可以。如你看到老虎获胜,你就在老虎后面“√”。如果你不喜欢勾,你喜欢画圈,你就画个圈。
2.幼儿分组记录
老师:看清是什么比赛的记录表。看清谁获胜,再做标记,这次你们也来PK一下,看谁记录得又对又快!
3.公布PK赛结果
老师:出示汇总表。这是超级PK赛的统计表,看看谁获胜的次数多?(老虎3次、猩猩3次、猎狗3次。)
老师:老虎、猩猩、猎狗获胜次数一样多,获得并列第一名。
(四)公布终极招聘方案
1.三个动物分别照顾小羊一天
第一天,老虎带着小羊上山,老虎把狼怎么样?(吓跑了,让幼儿模仿。)它张开的血盆大口把小羊吓得怎么样?(晕倒,学一学。)它适合做守卫吗?(不能,幼儿表演。)
第二天,猩猩带着小羊上山以后,它在干什么?(树上玩耍。)结果呢,小羊被怎么了?(被狼吃了。)它能做守卫吗?(不能,幼儿表演。)
第三天,猎狗带着小羊上山之后,它是怎么做的?(最小的小羊站在中间。)大羊围着他们站成一圈,然后猎狗四处巡逻,不让狼群靠近,狼群怎么样?(灰溜溜跑了。)你们看猎狗做守卫行吗?
2.投票选举
老师:山羊公公请小羊投票选举守卫。现在请三名小朋友分别扮演老虎、猩猩、猎狗;请其他小朋友都扮演小羊去投票。方法是——你们觉得谁最适合当守卫,你就轻轻地站到谁的后面。
老师:开始。
老师:哇塞,猎狗的得票最多,又得第一!
(五)公布招聘结果
宣布结果:山羊公公结合猎狗在超级PK赛中的表现,最后决定聘请猎狗当最佳守卫。
颁发聘书:请老师替山羊公公为猎狗颁发聘书
拍照留念:请山羊公公为我们拍照留念。
幼儿轻轻回座位。
(六)结束活动
小结:猎狗虽然不如老虎凶猛,不比大猩猩灵活,不如熊的力气大,但他爱动脑筋、有责任心,得到了山羊公公的信任、小羊的喜欢,最后被聘为最佳守卫!小朋友,我想聘请两名“最佳小老师”你们愿意应聘吗?那我们出去商量一下,也来个超级PK,怎么样?走!跟我出发!
1.通过活动能较熟练地分辨出10以内的单双数。
2.在区分单双数的基础上，能初步归纳出单双数的排列规律，提高思维的灵活性。
3.体验数学活动的乐趣。
活动准备：
幼儿人手一张数字卡片、一套1-10数字卡片（红黄两种颜色）、大灰狼胸卡、音乐《捉小鱼》。
活动过程：
一、玩一玩、做一做，复习10以内的单双数
1.听数做动作，复习10以内的单双数。
教师：小朋友们，瞧，我是谁呀？（老狼）我们来玩个“老狼老狼几点了”的游戏，好吗？当老狼说到“天黑啦”的时候，小朋友们要赶快找座位坐下来，会吗？好，开始。
教师：这个游戏好玩吗？还想玩吗？这次注意了，当老狼说单数时，它会回头寻找猎物，你们一定要赶快站好变成“木头人”一动都不能动，注意危险；说到双数时，老狼不回头，你们可以自由走动。“天黑啦”，小朋友们回座位。来，起立，开始。
2.看数做动作，表现10以内的单双数。
教师：小朋友们真是太聪明了，一个也没有抓到，老狼有点不服气，它想增加难度考你们，你们有没有信心？好，听好了，这次，老狼不说话，只出示数字让大家判断，看到单数，就站好不动，看到双数，就赶快找一个同伴拥抱，“天黑啦”就回位。准备好了吗？
评析：活动一开始，采用幼儿感兴趣的游戏导入，既集中了幼儿的注意力，又巧妙地复习了单双数，孩子们非常感兴趣，学习的主动性、积极性很高。
二、排一排、找一找，归纳单双数的排序规律
教师：小朋友们真是太厉害了，老狼还是不服气，这次，它拿出了它的“秘密武器”，你们怕不怕？好样的！
1.通过操作，归纳单双数的排列规律。
教师：瞧！这是1-10的数字宝宝，谁能把这10个数字宝宝按顺序排排队呢？我把1排在这儿，谁能接着往下排呢？（请2个幼儿上来合作排）
教师：在他们排队的时候，大家要看仔细，也许你会发现一个“秘密”。
教师：你有没有发现什么秘密？举手告诉大家。
（是按从小到大的顺序排列的；是按一个红一个黄一个红一个黄的顺序排列的）
教师：红的都是什么数？10以内有几个单数？（5个）哪5个？最大的单数是几？最小的呢？
教师：黄的都是什么数？10以内有几个双数？（5个）哪5个？最大的双数是几？最小的呢？
教师小结：你们的眼睛真灵，原来它们是按一个单数一个双数一个单数一个双数这样的间隔顺序排列的。
2.复习相邻数，归纳出单数的相邻数是双数，双数的相邻数是单数。
教师：任意指一张数字卡，问幼儿：“它的相邻数是几和几？它们是单数还是双数？连续说几个让幼儿判断，你有没有发现什么？”
教师小结：原来，单数的相邻数是双数，双数的相邻数是单数，它们手拉手，都是好朋友。
3.寻找、迁移生活中的单双数，归纳出单数加上1就变成了双数。
教师：其实，单双数和我们也是好朋友，它就在我们身边，找找看，你身上什么东西是单数？什么东西是双数？
教师：你们还可以在朋友身上找一找，并告诉他找到了什么数。
（幼儿互相找找、说说。）
教师：其实我们身边到处都有单双数，我也找到了几个。现在请所有女小朋友起立，我们一起来看看一共来了多少个女孩子？1、2、3……8个女孩，是单数还是双数呢？
教师：那今天来了多少个男孩子呢？9个男孩，是单数还是双数？
教师：那今天一共来了多少个小朋友呢？17是单数还是双数？
（幼儿说单数、双数的都有。）
教师：怎样验证？（两个两个数，刚好是双数，多一个是单数。）
教师：那我们一起来数一数。两个、两个……还有一个没朋友，17是什么数？
教师（站到队伍最后）：老师和她做朋友，加上一个老师，现在有几个人了？（18个）
教师：现在大家都有朋友了，变成什么数了？（双数）
教师小结：原来单数加上一个就变成了双数。
评析：通过排一排、找一找、数一数，运用由易到难、环环相扣的几个小游戏，将枯燥抽象的数学知识形象化、趣味化、生活化，很巧妙地突破了难点，促进了幼儿对单双数及相关概念有更透彻的理解。
三、想一想、辨一辨，巩固10以内的单双数
教师：单双数真神奇，里面藏着这么多的奥秘呢，小朋友们真棒！老狼彻底认输了，为感谢大家，它还带来了一个游戏《捉小鱼》，请小朋友们拿出椅子底下的数卡来，看一看，是数字几？是单数还是双数？请最大的单数和最小的单数宝宝上来搭桥，其它的单数宝宝上来排好队，（听音乐做游戏）不好！这位数字宝宝被捉住了，请它的相邻数朋友快来救救他。
教师：好，请单数宝宝们回位，下面呢，我要请所有的双数宝宝上来做游戏，请最大的双数和最小的双数宝宝上来搭桥，其他的双数宝宝快速排好队，（听音乐做游戏），这位数字宝宝被捉住了，请它的大相邻数朋友快来救救他……
评析：在游戏中结尾，既自然地将前面的知识进行巩固，又做到了前后呼应、动静交替，将活动推向了高潮。
四、结束语
教师：老狼还想请大家到数学王国去玩呢，来，我们一起坐火车去吧。
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