鄂教版语文第五册第二单元教案

鄂教版语文第五册第二单元教案（精选7篇）

鄂教版语文第五册第二单元教案 篇1

第二单元教材分析

本单元围绕“学习和生活”这个话题，选编了《日记一则》、《煮书》、《红马的故事》三篇课文。其中，《日记一则》讲述了小作者得到一本好书，欣赏一首好诗后的喜悦心情；《煮书》则引导学生认识书是我们的好朋友，老师是学生的朋友；《红马的故事》能让人充分感受师生间的和谐和快乐。

本单元的古诗诵读，选编的是王维的《鹿柴》，在丰富学生的语言积累的目的上，引导学生感受诗中描写的夕阳西下的空山深林的幽静，初步了解王维田园诗的创作风格。

语文乐园则安排了，通过姓氏来辨析多音字，读成语，读名言警句和读《一张便条》，引导学生发现语言的某些特点，积累语言和运用语言并学会写便条。在“探究与发现”中，是让学生在课文中找有成语的句子，积累和运用成语。“口语交际”——“我的爱好”内容涉及学习和生活的各个方面，只要能给孩子们带来乐趣的都可以畅所欲言，鼓励学生个性化发言。习作“我喜欢”和口语交际的内容相似，但重点要以“为什么喜欢”为主，可以打开思路，让学生把自己喜欢的内容有序的表达出来。

综合性学习是让学生通过搜集名言警句制作小书签，丰富语言，陶冶情操。

教学中，要注意引导学生结合生活实际，结合课文内容，体会“好读书、读好书、读书好”的乐趣，培养学生良好的学习习惯，读书习惯，同时要注意联系上下文理解关键词句的能力。

４日记一则

教材分析：

这篇日记有两条线索，明看是写“我”得到一本诗集很高兴，要感谢送书伯伯，暗含写细读《唱歌的小河》的感受，与其说从体裁上看是日记，不如说从内容上看更似读书笔记或读后感，这也正是这篇选文的巧妙之处，教师在教学中既不要忽略了学写日记和读后感的教学提示，更不要忽视理解《唱歌的小河》。学习目标：

１、学会１０个生字，认识７个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。

２、正确流利有感情地朗读课文，背诵《唱歌的小河》。

东坡语文 东坡语文 ３、通过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。教学重点：

了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜。教学难点：

从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。教学准备： 课件、生词卡片 教学时数： 两课时

第一课时

学习内容：

１、认识本课的生字生词，正确流利地朗读课文，了解文章的大体内容。２、练习书写本课的生字词。教学过程：

一、问题导入。

１、你们写日记吗？在日记中，你一般会写些什么？

２、揭示课题：今天我们来学习一个小朋友写的一篇日记，看看他都在日记中记载了一些什么。

３、理解“则”

二、汇报交流预习情况，了解文章的大体内容。１、认读词语。

嘹亮、喉咙、崎岖、昼夜、奋斗、一则、星期、伯伯、诗集、唱歌、深刻、碰到、道路、读书、精神 2 理解词语：

东坡语文 东坡语文 嘹亮：

奋斗：为了达到一定目的而努力干。本文直小河不怕困难向大海留去的精神。崎岖不平：高低不平的样子。文中指小河流过的地方高低不平。勇往直前：勇敢地一直向前进。昼夜不息：白日和黑夜都不停息。3 指名读课文，集体正音。

4、自由读课文，边读边想课文讲了一件什么事？并把自己不理解的地方做上记号。

三、课堂作业。

1、写出文章的主要内容。

2、写本课的生字、生词。

第二课时

学习内容：

1、理解课文内容，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好诗中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。

2、背诵《唱歌的小河》 教学过程：

一、复习检查

1、指名读课文，说说文章的主要内容？

二、阅读理解。

1、自由朗读诗歌，说一说这首诗歌分几节

2、指名读第一节，你有什么不理解的地方，全班讨论解决。

3、指名读诗歌第二节。

我们在读的时候要注意什么？（休息读轻声）

读了这首诗歌后，你有什么感受？你觉得小河是一条什么样的小河，从哪些方面体现出来？

东坡语文 东坡语文 你能够称赞一下这条小河么？

4、那么小作者读了这首诗歌后又是什么样的感受呢，我们一起学习课文第2自然段。指名读第二自然段。

读了以后，你知道小河的哪些特点：昼夜不息，勇往直前的奋斗精神。

出示“这首诗歌写得多好啊！我读了一遍又一遍。”指名读。读了以后你知道了什么？（诗歌写的好，作者喜欢读诗，读到好诗很欣喜）

5、你还能从文中什么地方看出小作者很喜欢这首诗歌？（最后一自然段）全班齐读。

6、“我”为什么喜欢〈〈唱歌的小河〉〉这首诗？你们现在知道了吗？（学生说）

三、齐读课文，背诵古诗。

四、深化拓展

你还知道哪些关于读好书的名言警句呢？ 警世贤文之勤奋篇：

有田不耕仓禀虚 有书不读子孙愚 宝剑锋从磨砺出 梅花香自苦寒来 少壮不经勤学苦 老来方悔读书迟 书到用时方恨少 事到经过才知难 板橙要坐十年冷 文章不写一句空 智慧源于勤奋 伟大出自平凡 书山有路勤为径 学海无涯苦做舟 少时不努力 老大徒伤悲 欲求生富贵 须下死功夫 煮 书

教材分析：

课文通过爷孙俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生的方法——反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。爷爷深入浅出的讲解都是由“我”为题引出的，通过学习也可启发学生明白借鉴别人的学习方法固然重要，但结合自己的实际摸索出适合自己读的书、学习的方法更重要。

东坡语文 东坡语文 教学目标：

1、独立学会课文中出现的10个生字；会认9个生字，理解“煮书、消化、品味”等词语的意思；

2、正确流利朗读课文，分角色朗读课文；

3、通过对煮书的理解，引导学生紧扣爷爷说的话，抓住关键词帮助学生理解课文内容。帮助学生养成积累和运用关键词语的习惯，培养会读书的能力,养成良好的读书习惯。教学重点：

1、学习运用查字典，联系上下文的方法理解“消化”，“品味”等词语的意思。注意小作者思想感情的变化“奇怪”“疑惑不解”“豁然开朗”，通过此线索，读出课文中小作者的语气。

2、理解“煮书”的含义； 教学难点：

理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。教学准备：课件。教学时间： 二课时

第一课时

学习内容：

1初读课文，读顺课文，了解文章的主要内容。2认识生字新词，初步感受读书的方法。教学过程：

一、激趣导入，目标转化。

教师板书课题，指名读题。质疑：同学们你们看了课题之后有什么感受？（学生质疑，煮书真的是把书拿到锅里去煮吗？）师：现在我们就带着这些问题，来学习课文。

东坡语文 东坡语文

二、自主学文，整体感知。

1、学生自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。找出不理解的词语，并作记号。

2、汇报自学预习情况。A出示生词：

文章、品茶、粮食、所以、语文、犯愁、煮书、火锅、杜甫、诵读、否则、牢记、妙词佳句、一篇文章、疑惑不解、得心应手、豁然开朗、读书破万卷，下笔如有神。

3、查字典，理解词语的意思。（教给学生，通过查字典了解词意的方法。）疑惑、得心应手、豁然开朗、疑惑不解、读书破万卷，下笔如有神

4、小组合作，分段朗读全文。

5、自由读，思考：读了课文后你知道了些什么？还有什么不理解的？请做上记号。

6、同学们带着问题读课文，边读边想边画。

三、学习课文，品读课文第一部分。

1．指名学生朗读第一自然段。看图理解：苍劲有力

2．教师重点指导学生读好，“我”觉得奇怪，疑虑的语气。3．全班朗读此段。

四、指导学生写字。

1．明确读词，复习要写的字。文章、品茶、粮食、所以、语文。2．教师范写。请学生点评。3．学生独立练写。

第 二 课 时

学习内容：

理解“煮书”的含义；知道读书的方法，让学生知道应学习的读书方法，养成良好的读书习惯和学习习惯。

东坡语文 东坡语文 教学过程：

一、复习导入。

分别指7名学生朗读本课的7个自然段。（读后请全班同学评一评）

二、品词析句，体会感悟。

1、学习课文第2、3、4自然段。A指名学生朗读“我”和爷爷的对话。重点理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！（现场查字典，选义项；把选出的意思抄在书上）

“消化”——食物在人或动物体内，经过肠、胃的作用，变为能够被机体吸收的养料。理解、吸收所学的知识；

B小组讨论：本课的“煮书”到底指的是什么呢？

全班学生，反复朗读第4自然段。找出相关的语句划下来。（能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。）

“品味”——咀嚼和体味，深层次的感悟，细细品位是为了深入浅出的理解。C同位合作，反复朗读品味爷爷说的话。

2、学习课文第5、6、7自然段。A分角色朗读5、6、7自然段。

B师：大家想重点煮哪一段？（第六段）C指名读一读，第六段。说说读后有什么感受？

3、分角色朗读课文。

A分小组自主合作学习：一个同学读“我”，一个同学扮爷爷，其他同学扮旁白。B请小组全班交流展示。

C评读。进一步理解课文内容。理解得好才会读的好。D全班分角色朗读。

东坡语文 东坡语文

三、拓展提高，课外延伸。

1、在小组内交流各自的读书方法。

2、推荐读书方法：

毛泽东——三复四问、不动笔墨不读书，鲁迅——既要泛览，又要专注，“活读”和“参读” 华罗庚——慢工夫打基础；厚薄读书法；

3、课后收集有关读书、学习方法的名言警句。红马的故事

教材分析：

用自己的眼睛看，脑筋想，用心去体会，创作与大家不一样的东西既是最好的也是最独特的，更是最有价值和个性的。课文再现了小作者画红马受到老师的充分肯定而喜出望外的情景，极富儿童化的语言，既贴近孩子的生活，通俗易懂，学生一定会很喜欢的。教学目标：

1独立学会要求掌握的１０个生字，认识９个生字；学习运用工具书及联系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等词语。２初步了解冒号的一般用法。３能正确、流利、分角色朗读课文。

４理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于观察、勤于思考、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。教学重点：

1、注意“帮”的结构；“待”是多音字；

2、能正确、流利、分角色朗读课文。

东坡语文 东坡语文 3体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。教学难点： 学习冒号的用法。教学时间： 两课时 教学准备： 课件

第 一 课 时

学习内容：

1初读课文，认识生字新词，读顺课文，初步了解文章内容。2了解小作者的创作过程，激发学生的阅读兴趣。教学过程：

一、激情导趣。

1你逛过动物园吗？谁能说说你见到的马有什么特点？ 你见过红马吗？今天我们就一起来学习一篇故事，故事的题目是—— 板书并指名读课题——《红马的故事》 3 读了课题，你有什么问题想问？（把学生的问题写在黑板上。）

二、初读课文，整体感知。

（一）学法指导：（课件出示）

1、标：标出自然段。

2、记：画出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。

3、画：画出自己喜欢的句子。

东坡语文 东坡语文

4、问：不懂的问题。

（二）讨论：

小组长检查自学情况，教师巡视。

1、教师配乐范读

2、学生按自学步骤自学课文

3、检查生字情况

A出示文中生字的词语，学生自由读，用自己喜欢的颜色在文中圈出，再齐读。B扩词。

含苞待放 滑稽 自由 一片叶瓣 一只苍蝇 一头牛 一匹马 C你还能找出这样的词组吗？（一幅画）

（三）师生交流。

1课文写的是一件什么事？给你留下印象最深的是什么？

2课后延伸：边读书边想象并动手画一画小作者的画上画了些什么？

四、写字指导。

1、自主观察“我会写”中的字，说说你的发现：你会用什么方法记住哪个生字？

2、重点师范写以下几个字：故、级、粉、板、事

3、学生练笔，教师巡视指导。

4、展示交流。

强调：左右结构的字不能太分开，“事”字的横要注意有变化。

第 二 课 时

学习内容：

体会文中融洽的师生关系，懂得：只有善于思考，勤于观察，大胆想象，勇于创新，才能体验到尝试后的喜悦。

东坡语文 东坡语文

一、复习巩固。听写生字，用“事”组词。

二、创设情境，抓住关键词句。

1、平常你最喜欢什么老师上课，为什么？

2、读了红马的故事，说说文中的老师你喜欢吗？为什么？

3、从课文哪些词句中可以看出这位老师不仅你们喜欢，他的学生们更喜欢？

4、喜欢他什么？从哪些词句读出来？

三、朗读指导，读中品文。

1、引导学生读不同的段落，想象不同的心情，试用不同的语气读出来。

2、分小组分角色朗读，读出对老师的喜爱、敬佩、感激，为我大胆创作得到肯定而惊喜、自豪。

四：引导学生说出冒号的作用 出示句子： 老师走到我旁边，笑着问：“画好啦？这是什么马？”（表示提起下文）2 花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。（用于总说后面，表示分说。）

五、拓展想象：

其他的同学看到了我的画会想些什么？说些什么？

古诗诵读：鹿柴

教学目标：

1、正确流利地诵读古诗，背诵古诗。

2、结合图画和注释了解诗句的意思，感受诗人的寂寞心情。教学重难点：

1、流利诵读古诗。

2、理解诗意。

东坡语文 东坡语文 课时安排： 一课时。课前准备： 小黑板。教学过程：

一、导入古诗

1、同学们，你们知道王维是谁吗？

2、今天，我们一起学习一首他写的古诗-------鹿柴

3、指名读题，请注意，“柴”在这里念zhài

4、齐读。

二、诵读古诗

1、想听老师读读吗？

2、学习听时要注意字的发音是否准确。

3、指名学生读读。

4、同桌互读互听。

5、指名比赛朗读。

三、这首诗写的是什么意思呢？自己借助注释理解

1、自己读，自己想意思。

2、指名说说意思，不正确的，要同学帮助。

3、同桌互相说说意思。

4、师渲染意境，生再读古诗。注词释义

鹿柴：地名，在今陕西蓝田县西南的终南山下。王维在这里有别墅。柴，读作zhài，同“寨”、“砦”。用于防守的栅栏、篱笆等。

但：只。

东坡语文 东坡语文

返景：夕阳的回光返照。景，读作yǐng，同“影”，这里指日光。

复：又。

青苔：深绿色的苔藓植物，生长在潮湿的地面上。古诗今译

空旷的山中看不见人，只是能听见说话的声音。夕阳的光线射入深林，重新照映在青苔之上。名句赏析

这首诗是王维的名作之一，写出了作者在山间别墅所观察到的山空林深、夕阳返照的黄昏景致。前两句写接近傍晚的时候，空旷的山间已经看不见人的踪影，只是从树林深处，还隐约能听到一些断续的话语声。这里的“响”，不是喧闹的意思，而是声音的意思。用一个“响”字衬托，更显出空山深林的幽静。后两句写夕阳的余辉，横斜地透过浓密的树林，重新照射在贴近地面的青苔上。由于林深树密，绿荫如盖，白天的阳光无法穿透。一个“复”字透出只有早晚横射的光线才能进入林中。这样一形容，更增添了一种寂静幽深的感觉。这首小诗，通过描写山林景致的“静”，来表达诗人心境的“静”，情景交融，意味深长。

四、背诵古诗

1、自己试着背一背。

2、会背的，背给大家听。

3、同桌互相背。

语文乐园

（二）教学要求：

1、正确读准字和成语。

2、熟练读写学习的名言名句。

3、学习写留言条。

4、口语交际。（我的爱好）

5、习作。我喜欢„„ 教学重难点： 1正确默写名言名句。

东坡语文 东坡语文 2学会写留言条。3能写好作文。课时安排： 5课时

第 一 课 时

教学内容： 1正确读准字音。

2流利读准成语，了解它们的意思。3写一写，背一背。教学重难点：

1流利读准成语，了解它们的意思。2写一写，背一背。教学过程：

一 导入学习乐园。1板书。

读读这些字：区 仇 单 任 解在做人的姓氏时该怎样读？ A自己先试着读一读。B读给同学们听。C练习读，比赛读。三认一认，读一读。学海无涯 尺有所短 学而不厌 寸有所长 博览群书 切磋琢磨

查 燕华 盖 应 东坡语文

东坡语文 手不释卷 豁然开朗 1自由读词。2集体交流。3说说词语的意思。4练习词语填空。

四 读一读，写一写，背一杯。读万卷书，行万里路。

熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。读书有三到，谓心到、眼到、口到。1一读顺句子。2二读感知句意 3三读背诵句子。3四写。五课堂练习。1填写词语。2写句子。

学习内容：

1读便条，了解留言条。2读懂内容，学习写留言条。教学重难点：

明确留言条的格式，学写留言条。教学过程：

第 二 课 时

东坡语文

东坡语文 一 导入学习。

1谈话：在生活中，常常遇到事情要出去，咱咱们办呢？写便条可以解决难题呢。二 了解便条内容。1自己读一读一张便条。2说说写了什么？

3从这件事情，你知道了什么？

{在遇到这样类似的事情时，也可以写便条.} 三 明确留言条的格式.1看看书中的留言条,想想应该怎么写的.2先写称呼,再写清事情,接着写自己的名字,最后写时间.四 练习写留言条.1学生写.2教师辅导.创设情景：

放学时，父母接你来晚了，这时老师在开会，父母要接你回家，请你给老师写一张留言条，该怎么写？

第 三 课 时

学习内容: 探究和发现.,读一读,找一找好句子.2 口语交际..把自己的爱好说清楚.教学重难点:

1口语交际.把自己的 爱好说清楚.东坡语文 东坡语文 教学过程: 一 导入新课.1谈话: 在这个单元的学习中,有个同学很喜欢好的句子,还写给大家一起读呢.二 学习探究和发现.1读一读这2个句子.(1)这种勇往直前的奋斗精神,是值得我们学习的.(2)爷爷的话使我豁然开朗,”煮书”还真有道理哩!2读成语: 勇往直前 豁然开朗 3你还喜欢哪些句子呢?说给大家听听吧.4把你在课文中发现的有成语的句子读一读.三 口语交际.1读一读文文和乐乐的谈话.2他们正谈着自己的爱好呢,你有什么爱好 ? 3先自己和同桌说一说.谁愿意说给大家听呢? 4指名说.大家评评,谁说的 最清楚.5你有什么爱好?它给你带来了哪些乐趣呢?可以和你喜欢的同学交流.四 教师小结.第四、五课时

学习内容：

作文（我喜欢„„）教学要求: 1 练习写写自己的爱好或兴趣.2 把自己的爱好或兴趣写清楚,使别人也和你一样感到快乐.东坡语文 东坡语文 教学重难点:

1练习写写自己的爱好或兴趣.2把自己的爱好或兴趣写清楚,使别人也和你一样感到快乐.教学过程: 一 导入作文.1谈话引入:同学们,我们一起快乐的说了自己喜欢的事情和爱好,这节课,我们练习写一写,让别人都来分享自己的快乐.看谁写的最生动,最有趣.二 读读引文.1学生读,引入话题.2说说自己的爱好.你喜欢什么?为什么喜欢呢? 3先自己说说吧.4谁愿意说给大家听? 5还有很多同学都想说,关于这些,老师和所有的同学都想知道,把你喜欢的写下来,让大家共同分享你的快乐.三 学生练习写.教师巡视辅导.四作文交流,评改.1交流自己的作文.2大家评评好的地方.3自己修改作文.综合性学我喜欢的名言警句

教学要求:

1明白什么是名言警句.2学习收集名言警句.东坡语文 东坡语文 教学重难点:

1明白什么是名言警句.2学习收集名言警句.教学过程: 一 导入学习.1我们学习过很多的名言警句.2这节课我们学习收集名言警句.二 回忆学习过的名言警句.1你知道哪些名言警句呢? 2说给大家听.3互相交流自己知道的名言警句.三 准备摘抄本,开始学习抄写.1准备摘抄本.2讲讲抄写的格式要求.3开始抄写.四谈谈你对自己抄写的句子的体会.五 可外练习_------------(可以将自己最喜欢的 名言书写下来,做成小书签.)

语文S版第五册第四单元教案分析 篇2

教学要求：

1、学习课文生字新词。

2、正确流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3、读懂古诗，理解诗句的意思。读古诗《早发白帝城》，体会诗人轻松愉悦的归来心情，以及一路的美好风光。读古诗《绝句》，体会迷人的春景，激发学生对大自然的热爱之情。

4、默写古诗《早发白帝城》。教学重难点：

理解诗意，体会诗情，感情朗读。教学准备：课件 教学时间：两课时

第一课时

一、以旧引新，激发兴趣

1、同学们已经学过不少古诗，现在请你们自由背诵自己最喜欢的一首。

2、谁能给大家背诵一首描写景物的古诗？

3、今天，我们再来学习两首古诗。一首是李白的，一首是杜甫的。通过课外查阅资料，你们对这两位诗人有哪些了解？

二、学习《早发白帝城》

（一）学生自读诗文，初步了解诗意。

1、师生合作，理解题目。

2、自读数遍这首诗。你读懂了什么？

3、借助字典或联系诗句学习生字词，理解“朝”“辞”“还”“住”等，并说说诗句的意思。

4、记下不懂的地方。

（二）合作学习，理解诗文，感悟情感。

1、鼓励学生大胆地朗读诗文（指名朗读，互相评价，谈体会）。

2、四人小组讨论：读懂了哪些诗句？还有哪些不好懂的？提出来一起研究。

3、四人小组合作，看黑板上的图画，把诗文的意思说一说。

4、精读诗句，品词悟情。

①读第一、二行诗，想象“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”描写的画面。说说诗句的意思。你从哪些词语体会到诗人的急切心情？（朝辞、千里、一日还。）

②读第三、四行诗，你又从“轻舟已过万重山”感悟到什么？（诗人心情的轻松愉快和小舟前行的速度之快。）

③闭上眼睛，边听配乐朗诵“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，边想象沿岸高山上猿声此起彼伏，分外有趣的情境，体会诗人此时此境中的心情。

（三）声情并茂地朗读并背诵这首诗。（生生合作，师生合作，赛读，评读。）

（四）完成练习。

1、写好“诗”“帝”两个生字。

2、默写《早发白帝城》。

第二课时

一、复习引入，激发兴趣

1、背诵《早发白帝城》。

2、师：《早发白帝城》用夸张的手法和通俗的语言，描述了长江水流的迅疾、小舟的轻快和两岸的景物，借此抒发了诗人流放遇赦时轻松、喜悦的心情，给大家留下了深刻的印象。那么，下面我们要学的第二首古诗《绝句》，又会把我们带入到怎样的情境中呢？

二、学习《绝句》

（一）自由朗读，学习生字。

1、自己读几遍这首诗，注意读准字音。

2、同桌合作，记住字形。

（二）用自己喜欢的方式读悟诗句。

1、自由轻声读古诗，借助注释，想想诗中描绘的景象。

2、用自己喜欢的方式读悟课文。（可以是用自己的话描绘诗句的景象，可以是有感情地吟诵，也可以用画画的方法，把诗中的景象描绘出来；可以自己学，也可以找爱好相同的伙伴合作学。）

3、教师巡视指导或参与学习活动。

4、学生汇报展示，师生合作评价。

（三）深入感悟，升华情感。

1、学生边看黑板上的挂图，边练习背诵。

2、合作探究：找出诗中颜色对颜色，数量对数量，方位对方位的相关词语，仔细品味诗的语言美。

3、想象诗中描绘的情景，体会诗人此情此景中的心境，练习配上动作，把诗人在美景中愉悦的心情读出来。

4、师小结。

（四）巩固识字，指导书写。

1、认读生字。

2、指导写好会写字，重点指导“翠”“窗”。

三、课后延伸

1、再分别找一两首李白、杜甫写的诗读一读，背下来，并与同学交流。

2、搜集你喜欢的描写祖国秀丽景色的古诗词，工整地抄下来，在家里贴一个小专栏，与家人共同欣赏。

板书设计：

早发白帝城

千里江陵一日还。

轻舟已过万重山。

（轻松、愉悦）

绝句

黄鹂 翠柳 白鹭 青天

千秋雪

万里船

（迷人、壮观）庐山的云雾

教学目标：

1、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。

2、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”、“秀丽”造句。

3、继续学习总分段式，学习第2、3自然段的写法。

4、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。教学重难点：

指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。教学准备：课件 教学课时：2课时

第一课时

一、谈话导入：

1、出示照片：同学们，喜欢旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇”的说法，庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简单讲讲庐山最有名的景点或者景致。

2、其实，庐山最神奇的景致要算云雾了，今天我们就让我们在文字创造的美妙意境中去游一游。

板书：庐山的云雾

二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。

1、自学课文，要求：读准生字音，将课文读正确。划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。

2、检查自学情况：指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。

第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？

变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。

飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。

腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。

第二节：这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。

弥漫：（雾气）布满、充满。

缠绕：环绕。

千姿百态：姿态万千，各种各样。

第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。

瞬息万变：形容变化极快。

一泻千里：形容江河水流迅速。

四蹄生风：形容马跑得非常迅速。

第四小节：云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。

三、同桌互读，把课文读流利。

默读，理清文章脉络。

几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？

课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？

1、总学了庐山云雾的多和美。

2、庐山云雾千姿百态。

3、庐山云雾瞬息万变。

4、人们对庐山的云雾流连忘返。

四、作业：

1、抄写词语三遍。

2、摘抄文中的成语，并解释。

3、朗读课文。

第二课时

一、复习导入：

上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。

二、精读课文第一节：

1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？

2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（尤其）（神秘美）

3、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——）此时，你会感觉自己就象——？

4、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？

三、精读第二小节：

1、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“——”画出来。

2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？

山头的云雾（象白色绒帽）；半山的云雾（象一条条玉带）；山谷的云雾（象茫茫的大海）；遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）。

3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美奇丽神奇美不胜收„„）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）说说你最喜欢的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？

5、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。

6、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读

四、精读课文第三小节：

1、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。

2、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。

3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读出来的？

眼前的——刚刚还是——转眼间

明明是——还没等你——又变成

改用“一会儿„„一会儿„„一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷之多。

这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？

4、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）

五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？

六、作业：

1、朗读背诵课文。

2、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。

板书设计

山头绒帽

千态姿态

半山象玉带

庐山的云雾

山谷大海

奇丽 瞬息万变 眼前„„刚刚„„

转眼间„„

还没等你完全看清楚„„又变成„„

15锡林郭勒大草原

教学目标：

1、联系上下文想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

2、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，有感情的朗读课文。培养学生积累、运用语言的能力。

3、培养学生想象创新的能力。

教学重点：感受锡林郭勒大草原的辽阔美丽，有感情的朗读课文。

教学难点：联系上下文想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。

教学准备：课件.教学课时：2课时。教学过程：

第一课时

一、揭题，导入新课

同学们看过草原吗？今天，老师就带领大家一同到我国内蒙古的锡林郭勒大草原，去感受草原的辽阔和美丽.二、初读课文，感知内容.思考：课文主要讲什么？

三、自由读文

要求：（1）读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。

（2）把课文读正确，通顺。

四、学习生字词

五、自由读，初步感受草原的美丽，划出自己喜欢的句子。

六、作业

正确、流利地朗读课文.第二课时

一、课题导入，初步感知课文

1、上节课，我们初学了《锡林郭勒大草原》,它留给你的是什么样的感觉?

2、引：哪一个自然段让我们感受到锡林郭勒大草原的广阔？

二、阅读理解，整体感知课文内容。

1、自由读第二自然段，想想从那儿感受到锡林郭勒大草原是广阔的，再和小组的同学一起讨论讨论。

（1）（蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。从这儿能感受到草原的广阔，无边无际，而且都是绿色，很美。）

除了广阔，还感受到了什么？（美丽）[板书]

读出你的感受来。

（2）（山岭上，深谷里、平原上，覆满了青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子„„）

说说自己的理解。

指名读.再读读这两句，读出大草原的广阔与美丽来。（有感情的朗读）

还能从哪儿感受到草原是广阔美丽的？

（3）（高低不平的草滩上，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。草原的湖水很清亮，像宝镜一样。在草滩之中，嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。）

水面映出了太阳的七彩光芒，想想还映出了什么？

（展开想象：映出了蓝天白云的倒影；映出了小草那绿油油的身影；映出了牛羊喝水的身影。）

我们再读读这一洼洼清亮的湖水。

除了青青的野草，像宝镜一样的湖水，还有什么呀？

（4）（还有各种各样的野花。有鲜红的山丹丹花，粉红的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。不光有绿色，还有其它花的颜色点缀着，还散发着清香，这里的景色真美。）

这里抓住哪几个方面进行描写?

2、师范读。

3、此时此刻，你最想说些什么？

4、学生自由读

5、指名读，感受广阔美丽

6、小结。

三、学习第四自然段

1、我们知道草原不仅是广阔美丽的，而且还是个欢腾的世界。

2、轻声读读第4自然段，想想是因为有什么，才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界？

（1）训练学生用因为„„所以„„说话。

（2）小组同学连起来说说。

四、想象、创新

看到了大草原广阔美丽的景色，感受到了草原是个欢腾的世界，此时此刻，你最想说些什么？（表达喜爱之情）

五、布置作业

有感情地朗读课文。

板书设计

16赵州桥

教学目标：

1．能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。

2．学会本课15个生字，理解17个词语的意思。

3．能照样子，用“不但„„而且„„”把两句话合成一句话。

4．知道赵州桥是世界闻名的石拱桥，是我国宝贵的历史遗产，它的设计在建桥史上是一个创举，是我国古代劳动人民智慧的结晶。教学重点与难点：

教学重点：学会15个生字，理解17个词语意思；能抓住重点词句，正确理解一段话的主要意思。

教学难点：用“不但„„而且„„”把两句话合成一句话。教学准备：课件 教学课时：2课时 教学过程：

一、导入

同学们，我们已经跟随着课文一块儿登上云雾弥漫的庐山，欣赏了神奇的庐山云雾，又一块儿走进一碧千里的内蒙古锡林郭勒大草原，感受了它的特有美景。下面，我们将一起前往河北省，参观世界闻名的赵州桥

二、展示图片，初步认识赵州桥

1、谁知道这叫什么桥？板书：赵州桥。

2、看了图片，读了课题，你能提出什么问题来？教师归纳梳理，简要列出。

三、初读课文，边读边悟

1、自由放声读课文，注意读正确，读通顺。

2、借助工具书学习会认字。弄懂词义。

3、围绕你或者其他同学提出的感兴趣的问题默读课文，边读边在课文中圈圈画画。

4、与同桌交流讨论。

四、合作学习，细读课文

1、你通过自学，弄懂了哪些词的意思？说说自己是用什么方法弄懂的。

2、你从课文中了解到关于赵州桥的哪些知识？赵州桥设计上的主要特点是什么？

3、齐读第2自然段。讨论：这个自然段是围绕赵州桥哪方面的特点展开说明的？这样的设计，好处是什么？

4、自读第3自然段。

①画出中心句，体会它在文段中的作用。

②课文着重描写了几幅图案？每幅图案上画的是什么？用“有的„„有的„„还有的„„”的句式说说。

③边读边想象，感悟“美观”的含义。

④朗读背诵（注意用轻松明快的语调，读出赞美自豪的语气）。

⑤小结：这些图案雕刻得美极了。“所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。”这充分体现了我国劳动人民的智慧和才干。

5、齐读第4自然段。

讨论：为什么说赵州桥表现了我国劳动人民的杰出智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产？

五、课后拓展

1、介绍自己知道的有特点的桥。

2、搜集有关桥的图片资料，办一个专栏。

板书设计：

语文百花园四

教学要求：

1、辨析形近字，了解形声字的构字特点。

2、练习将两句话合并成一句话。

3、读读背背古诗《鹿柴》。

4、阅读诗歌，体会雨中树林的美妙。

5、练习介绍家乡。重点、难点：

1、正确辨析形近字。

2、介绍家乡，激发学生爱家乡的思想感情。教学准备：课件 教学时间：3课时 教学过程：

第一课时

一、比一比，在组词。

1、认读四组形近字。

2、比较它们的不同。

3、指名扩词后纠错，然后读一读。

二、把两句话合并为一句话。

1、读题明题意。

2、读题中例句，掌握合并句子的方法。

3、学生齐读例句，再次感受合并的方法。

4、放手，让学生独立完成合并句子的练习。

5、教师小结：平时说话、写话时遇到类似的情况，也就是由同一个主语完成两个或两个以上活动时，后面的主语就可以适当省略。

三、读读背背古诗《鹿柴》

1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。

2、指名读诗。

3、集体评议，纠错正音。

4、认识多音字：柴、鹿柴。

5、理解诗题：鹿柴——表示一个地名。

6、学生练习正确、流利地朗读古诗。

7、说说你读懂了哪些诗句，给大家介绍介绍。

8、学生想象诗中所描述的景象，练习有感情地朗读古诗。

9、练习背诵古诗。

10、认识诗人王维：也是唐代著名的诗人，创作的许多古诗都是描写自然景物与田园风光的。

11、师生交流王维创作的其他古诗。

四、师小结。

第二课时

教学内容： “阅读平台”与“能说会道”

一、阅读平台——雨中的树林

1、谈话导入。

2、初读诗歌，感知大意。

3、精读诗歌，体会雨中树林的美妙、神奇。

4、学生练习有感情地朗读诗歌。

5、在这四小节的诗歌中，主要是围绕哪一个小节进行描写的？

6、教师总结：诗歌按照从总到分的写作方法，运用了拟人的手法，把雨中树林发生的事情写得十分生动、有趣，让我们感受到了雨中的树林犹如一个新奇、美妙的童话世界。

7、学生有感情地齐读诗歌。

二、能说会道——谁是最佳小导游

1、指名认读本题中的提示。

2、学生明确本次口语交际的内容与任务。

3、学生独立准备口语交际的内容

4、指名反馈，联系介绍家乡。

5、集体评议，指导学生进行清楚，有序地介绍家乡，突出家乡的美丽或可爱。

6、四人组成一个学习小组，小组成员相互介绍，交流。

7、各小组推选一名小导游，在全班交流、介绍。

8、其他同学认真倾听，不懂或不清楚的地方，举手向小导游提问，请小导游认真回答。

9、全班评议：十佳小导游。

10、教师总结：家乡有勤劳善良的人民，家乡有美丽的风光，家乡有有趣的风土人情，家乡有我们幸福的家园，我们不仅要了解家乡、热爱家乡，我们还要好好学习，长大建设家乡、美化家乡。

三、师总结。

第三课时

教学目标：

完成“笔下生辉”。练习描写身边的一处景物。

教学过程：

一、导入新课，明确习作要求。

1、教师导言：细心的孩子一定能够发现，在我们身边有许多美丽的景物。如：树林、小河、田野、道路、建筑„„,今天我们就来练习动笔赞美它们。

2、教师板书：介绍一处景物。

二、观察表达，口头介绍

1、说说你最喜欢身边的哪一处景物？问什么？

2、出示提示，引导观察、说话。

3、学生按提示独立观察，准备描述。

4、指名反馈。

5、集体评议。

6、同桌互相介绍，互相评议。

三、理清思路，动笔写作

1、教师导言：现在就请大家把自己所说的再整理一下，然后动笔开始写作。

2、学生独立写作，教师巡视检查，进行个别指导。

3、作品展示、评析、练习修改。

鄂教版语文第五册第二单元教案 篇3

教学目标

1.辨识体例，了解出处。

2.导读诗词，体悟节奏。

3.整体感知，把握大意。

实施步骤

一、导语设计

文言诗词，在古代文学长廊中，是一颗颗璀璨明珠，光彩夺目;优秀诗人，胸襟豁达，深受我们喜爱，如杜甫、李贺、陆游、龚自珍等等。今天我们再来学习他们的诗词。

二、解题

(1)茅屋为秋风所破歌

为：被。歌：诗的体例。意思是茅屋被秋风所破坏。

(2)南园

见注释，既为所居地，又是组诗名。

(3)梦江南

词牌名，又名望江南、忆江南、江南好。

(4)十一月四日风雨大作

作：起。

(5)己亥杂诗

诗集，写于己亥年(1839)，共350首，多咏怀和讽喻之作。

三、研习课文

1.看注释，填文学常识表，订正：

2.导读诗词，体悟节奏

(1)播放朗读带，生静座闭目聆听。

(2)再放朗读带，继续体味节奏、停顿。

师板书或投影如下诗句，生试画节奏，然后订正为：

A.安得/广厦/千万间，大庇/天下/寒士/俱欢颜

B.何时/眼前/突兀/见此屋?吾庐/独破.受冻/死亦足

C.男儿/何不/带吴钩，收取/关山/五十州

D.过尽/千帆/皆不是，斜辉/脉脉/水悠悠

(3)师或生范读(生可一人一首)，画出生难字词，提示如下：

号(háo)重(chóng)坳(ào)燥(zào)衾(qīn)庇(pì)兀(wǜ)晖(huī)O(pín)戍(shù)

3.整体感知，串讲诗词

(1)结合注解，了解诗词大意。

(2)口述大意，相互补正。

(3)投影画面，反复体味。

四、作业

1.熟读诗词，提问质疑。

2.画出《十一月四日风雨大作》一诗的停顿节奏。

第二课时

教学目标

研析诗词，领会情趣，反复吟诵，把握手法。

实施步骤

一、齐读诗词，领会意趣

二、研析《茅屋为秋风所破歌》

1.质疑字词

(1)虚词

俄顷：时间副词，一会儿。

向：副词，渐渐。

安：疑问代词，怎么。

呜呼：感叹词，哎。

(2)实词(活用)

向昏黑：变暗变黑(形容词作动词)。

风雨：刮风下雨(名词作动词)。

2.全诗段意

(1)秋风破屋……惨

(2)群童抱茅……悲

(3)长夜难眠……哀

(4)广厦庇寒……愿

3.思想内容

描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的`情怀，由己及人，感人至深。

4.关键语句

最末一段，集中表现诗人忧国忧民，毫不利己，专门利人的崇高思想境界。

5.艺术特色

全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。

6.归纳总结

板书设计

7.作业

将这首诗改写成一篇记叙文。

第三课时

教学目标

1.读背诗词，领会情怀。

2.继续研习，注意手法。

3.归纳小结，明确中心。

实施步骤

一、研习《南园》

1.读背全诗。

2.指导阅读。

3.关键词语。

南园：既是居地，又是组诗名。

体例：七绝。

上：登上，动词。

若：哪，疑问代词。

[板书设计]

二、研习《梦江南》

1.读背全词。

2.指导阅读。

3.要点撷录。

[板书设计]

梦江南

温庭筠

词牌名，又名望江南、忆江南、江南好

温庭筠，花间词派的开创者

三、研习《十一月四日风雨大作》

1.读背全诗。

2.指导阅读。

[板书设计]

名句：落红不是无情物，化作春泥更护花。

意思：辞官回乡仍思为国效力，希望有新奉献的思想。

四、研习《己亥杂诗》

1.读杯全诗

2.指导读析

3.内容撷要

[板书设计]

五、小结

五首诗词中有四首诗，共同点：

1.均为七言;

2.均是写景咏怀之作;

3.均发忧国忧民之志。一首词，是花间派代表人物之作，思亲之意情真意切。

六、作业

1.试谈谈《南园》和《十一月四日风雨大作》的爱国情调。

2.《己亥杂诗》的心境有几种?名句及其含义是什么?

参考答案

1.《南园》充满豪情，壮怀激越;《十一月四日风雨大作》凄哀托梦，戍国情切。

三年级语文第五册第六单元备课 篇4

一、本单元教材简析

本单元由三篇课文、一次习作、一组练习构成。17课《石头书》、18课《小稻秧脱险记》、19课《航天飞机》这三篇课文均为科学性的小品文或童话。习作六是“写一种自己喜欢的文具，要求把文具的特点和用途写清楚”。练习六安排了五个板块，包括学用有关多音字的字词句练习。写好左高右低的钢笔字。读读背背8个成语和古诗《竹石》。口语交际——介绍我的小制作。学写毛笔字——基本笔画“折”。

二、本单元教学目标

1、学会本单元29个生字，17个二类字，认识多音字“壳”，结合具体语境理解词语。会用“纷纷”、“激烈”造句。

2、在正确、流利、有感情地朗读课文，指导学生读好对话。在此基础上，能演一演《小稻秧脱险记》这个童话故事。

3、在对课文语言文字朗读感悟的基础上，知道什么是“石头书”，知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用，了解航天飞机的特点及本领。

4、鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底，乐于探究，培养学生热爱大自然，热爱科学的志趣。

5、通过课外搜集各种资料，使语文与实践相结合，培养学生的语文综合能力。

6、培养学生观察能力，能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。初步体会“抓住事物的特点来写”是状物文章写作的要领。

三、本单元教学提示： 17课《石头书》教学提示：

1、教学中可以紧扣关键词“刨根问底”展开，在学生初读课文后，引出课文最后一句话：“石头书里的学问还真不少呢！”结合课后练习4构建这样一个话题：“川川和磊磊是如何从石头书中学到这么多学问的？他们从石头书中刨到了哪些学问？”

2、放手让学生自己探究、品读悟读，体现学生学习的自主性，促进学生主动学习。其中，指导学生正确、流利、有感情地朗读好对话，是本课的教学重点。

3、结合课文语境，特别是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，来理解石头书是一本怎样的书，从三年级学生的理解、接受能力来看我觉得既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。

4、这篇文章的遣词造句是十分有特色的，尤其是人物对话的提示语形式多样，很值得让学生来探究一番。

18课《小稻秧脱险记》教学提示:

1、这是一篇科普性的童话故事，本课的教学落脚点：一是理解、感悟语言，特别是文中运用的大量表现力极强的四字词语；二是了解科学常识，于潜移默化间培养科学精神。

2、话题的构建可以从题目“小稻秧脱险记”入手，提出这样一个问题：“小稻秧遇到了什么危险，它又是如何脱险的？”

3、“小稻秧遇险”一部分可以引导学生结合语境理解难懂的四字词语，在此基础上，让学生进行角色扮演，对杂草嚷叫的语言和小稻秧柔弱的反问进行有感情朗读，从而加深学生的阅读感受。同时学习这一段还可以结合教学渗透写事四要素的知识：时间、地点、人物、事情的起因。

4、“小稻秧脱险”一节是本文的重点，也是学生学习的难点。这一段的教学仍要以读为主，在充分朗读的基础上，鼓励学生凭借文中的语言文字进行自由创造想象，在读读、演演、评评中交流各自的阅读感受。

5、重视课后第3题，用“激烈”“纷纷”两个词语造句，结合上下文理解词语后再练习造句。19课《航天飞机》的教学提示：

1、教学重点是第二三自然段，引导学生理解航天飞机的特点。在第三自然段，通过智慧老人之口将航天飞机的特点和特殊本领作了详细的介绍。我们觉得首先得让学生充分地朗读智慧老人的话。在熟读的基础上让学生说一说自己的朗读收获。这一段重点引导学生理解感悟航天飞机飞得更高、飞得更快的特点，了解作者用对比、列数字来说明航天飞机飞得高、快的特点，让学生初步明白这样能把事物的特点介绍得清楚明白，要向大家介绍你的文具盒、玩具时就可以学学这一写法。

2、课后练习4：根据课文内容，为航天飞机写一段自我介绍，让学生说一说，练习时可以先让同桌两人互相说，一人扮演飞机，一人扮演航天飞机，引导学生抓住航天飞机的特点说话，可以学习运用课文中总分的结果说，在学生充分说的基础上写一写。

习作6的教学提示：指导学生通过仔细观察写一种自己喜欢的文具，能把文具的特点和用途写清楚。在上19课〈〈航天飞机〉〉这一课时写一写航天飞机的自我介绍，为习作起到了铺垫的作用。俗话说得好，“巧妇难为无米之炊”。习作之前，首先要准备好“下锅之米”——一方面让学生准备自己喜欢的一种文具，另一方面调动学生多种感官细致观察自己喜欢的文具，对文具的样子、颜色、功能进行全方位考察，搜集、储备习作素材。说写不可分割，在写之前可适当指导学生先将所想说一说，但说不可喧宾夺主，在学生写的欲望被激发之后，不可再多说，应立即安静下来，让学生在一个安静的、思维活跃的环境下开始写文。

练习六教学提示：安排了五个板块，包括学用有关多音字的字词句练习。写好左高右低的钢笔字。读读背背8个成语和古诗《竹石》。口语交际——介绍我的小制作。学写毛笔字——基本笔画“折”。

“学用字词句”将多音字作为一个专门的类别来训练，共安排三个小练习，其中第一小题是难点。“写好钢笔字”的教学，先引导他们观察左高右低的特点。在此基础上再指导学生书写。“读读背背”由两部分组成。一是读背“~风~雨”式的成语，二是读背古诗《竹石》，可让学生看看插图，读读诗句，说说诗意，在基本理解的基础上，让学生有感情地朗读，自然成诵。“口语交际”教学中，可以先布置学生动手做一件小制作。然后在小组内进行“小制作展示”，要求组内每个学生介绍自己作品的制作材料、制作过程、特点及制作的设想等等，其他学生充当听众，可以提问，要求介绍者回答。在此基础上再进行班级“产品”推销会，由各组推荐的学生上台交流。

lengyue at 2009-9-29 10:57:00

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小学语文第五册第六单元集体备课材料 周村区新建路小学三年级组

一、教材简析

今天和大家一块研讨交流的苏教版小学语文第五册第六单元的内容。本单元有《石头书》、《小稻秧脱险记》、《航天飞机》三篇讲读课文、习作6和练习6组成。

本单元的三篇课文主要是向学生介绍自然科学知识,可以说是自然科学知识篇。

（一）《石头书》这篇文章的题材是一篇科学小品文。向学生讲述的是川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的交流，介绍了许多有关岩石的知识。课文还表现了两个孩子热爱科学、探求自然的强烈愿望。这一点通过课文中的一些关键词可以看出来，比如“好奇”“刨根问底”等。课文借着川川和磊磊这两个孩子与勘探叔叔的对话，介绍了石头书上的“字”、“画”及这些化石的价值和作用。

（二）《小稻秧脱险记》是一篇有趣的科普性故事，全文采用了拟人化手法形象地写出了杂草对小稻秧生长的危害，以及喷洒除草剂对小稻秧成长的保护，在故事中让学生学习农业常识。文章分为“遇险”、“脱险”两大部分。

(三)《航天飞机》是一篇科学童话。文章从普通飞机的视角，用拟人化的手法介绍了航天飞机的特点和相关知识，展现了现代科学技术在航天事业上的新成果，从而激发学生从小学科学、爱科学的志趣。

（四）习作六：本次习作时指导学生通过仔细观察写一种自己喜欢的文具，体会“文具是我们不可缺少的学习伙伴，它们毫无怨言的为大家服务。”

（五）练习六

学用字词句注意读准多音字。读读背背

8个成语中都有“风”“雨”，很贴近学生的生活。要注意理解“风”“雨”的实际意思。《竹石》是很有名的一首古诗。要着重理解山上的“竹子”的精神。

二、教学目标： 《石头书》：

通过学习，理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识。培养学生刨根问底的习惯。《小稻秧脱险记》： 教学目标：

1、能总结出故事的内容。

2、结合语境理解词语的意思。

3、能进行简单的课本剧表演；

4、知道除草剂、喷雾器具有保护稻秧不受杂草侵害的作用。《航天飞机》： 教学目标：

1、凭借对课文语言文字的朗读感悟，了解航天飞机的一般知识和基本特点。

2、根据课文内容，为航天飞机写一段自我介绍。《习作六》： 教学要求：

能按习作要求仔细观察一种自己喜欢的学习用品，弄清它的特点和用途，先说一说，再写下来。练习六： 教学要求 学用有关多音字的字词句练习。2 写好左高右低的钢笔字。3 读读背背成语和古诗。4 口语交际——介绍我的小制作。

三、教学提示： 《石头书》：

读好对话是本课的教学重点；理解“石头书”的含义，了解有关化石的知识是教学的难点。为了达到教学目标的要求，练好重点，突破难点，作如下简析：

1、以课题为切入点

板书课题，围绕课题质疑。如：石头书是什么？石头书上有什么？石头书有什么用？等。

师：同学们非常想弄清楚这些问题，探个究竟，这就是“刨根问底”。文中的川川和磊磊也在刨根问底，他们“刨”到了什么？请带着这一问题读书。

2、初读课文，理清脉络，感知大意

在这一环节中，让学生边读书边勾点圈画出文中不理解的词语，明白的问题，不明白的地方。培养良好的读书习惯，做到不动笔墨不读书。处理方法：词语可以结合语言环境师生共同理解解决。可以给与学生一定的读书时间，让学生多读几遍，把课文读通顺。在读通顺的基础上，让学生说说课文主要讲了什么，锻炼学生的总结概括能力。

3、把握文眼，精读感悟

抓住两个问题：石头书上有什么？研究石头书有什么用？

这两个问题抓住了全文的核心内容，教师引导学生读书，在读中勾画出问题的答案，并在班上进行交流。解决文章的教学难点。

文章读熟后，指名学生分角色朗读课文，读好课文，这也是文章的教学重点。课后题的处理： 写字重点指导：

叔：左宽右窄，左松右紧 矿、怪：左窄右宽，左紧右松

壳：提醒学生上面一个“士”，而不是一个“土” 第二题的描红要提醒学生书写姿势，笔画到位。第三题词语：先读后写 形式：指名读 领读、齐读 第四题：结合讲课文的讲解解决。《小稻秧脱险记》： 教学的重点、难点：

抓住重点词句感悟杂草的蛮不讲理，知道除草剂喷雾器的作用。教学建议：

1、抓住关键问题进行教学：小稻秧遇到了什么危险？学生读第一、二自然段让学生画出有关语句，抓住句中的关键词语：激烈、气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上 让学生感悟杂草的蛮横无理。适当的时候，教师可以让学生表演杂草围攻小稻秧的情境，结合情境让学生理解一些较难理解的词语，于永正老师指教这一课时就曾经让学生进行表演。比如于老师说：“杂草厉害不厉害?凶不凶?(生：厉害，凶)这就是“气势汹汹”。杂草野蛮不野蛮?(生：野蛮)讲理不讲理?(生：不讲理)这就叫“蛮不讲理”。杂草让小稻秧发言吗?(生：不让)这就叫“不由分说”。从而达到理解课文的目的。

第二个问题：小稻秧是怎样脱险的？方法同上，抓住：警觉、收拾、有气无力、纷纷等关键词语，借助指导学生感情朗读，表演，结合语境理解词语意思。小稻秧开始遇到了什么危险？后来是怎样脱险的？这实际上是让学生总结课文，熟读课文后应该不算难了。小稻秧刚搬到稻田来不久，它就被杂草抢营养。(师插话：这句话应该这样说：杂草就来抢营养)后来喷雾器大夫喷了一些化学除草剂，把杂草消灭了，小稻秧这才脱险。正如于老师所说，“书读通了，问题也就解决了。”

课后题：课后第三题的造句可让学生先理解词语的意思，然后再进行试造句。写字重点指导：欺 《航天飞机》：

教学重点：通过读书，引导学生感悟航天飞机的基本特点和神奇本领。有感情的朗读对话。

教学难点：学生对航天飞机的知识了解少可能成为学生理解课文的最大障碍。课前查阅资料成为理解课文的关键。教学提示：

1、教学前一定要让学生查阅有关航天飞机的资料阅读，以便于对航天飞机有更进一步的认识。

2、文章的第二、三自然段是文章的教学重点。

3、重点问题：航天飞机是什么样子的？它有什么本领？ 可抓住三点进行教学：

一点是外形大。（庞然大物、三角形的翅膀、尖尖的脑袋，方方的机尾。）

二是飞得快和高。（转眼间便飞得无影无踪、几十万米高。速度是普通飞机的三十多倍。）三是本领大。(绕着地球转，释放和回收人造卫星。)指导学生读好智慧老人的话成为了解航天飞机特点和神奇本领的关键。这也是本课的教学重点。找出重点段落后，可以让学生边读书，边画出答案。这一个问题解决了，其它问题也就迎刃而解了。

4、课后第三题的处理

要求：根据课文内容，为航天飞机写一段自我介绍

方法：首先要让学生把课文读得非常熟练。熟悉课文内容是做好自我介绍的关键；其次向学生讲清楚要以第一人称的形式，把自己当成航天飞机，向其他人介绍自己；再次，教师可以示范说一小段，让学生听一听，了解一下怎样说这一段话。

（四）习作六教学提示 教学准备：自己喜欢的一种文具 教学重点难点：

⒈重点：把文具的特点和用途写清楚。⒉难点：观察要有顺序，叙述要有条理。教学提示：

1、导入课题后让学生先学习例文，通过例文的学习重点让学明白写一种物品要写清楚它的名称、外形特点（颜色、样子等）、作用、情感。还要告诉学生以第一人称的形式进行自我介绍，语言显得更加形象生动。

2、让学生细致的观察自己准备的学习用具。可以按一定顺序：由上而下或有整体到部分，或由前到后，或由外到内。可以从这些方面进行观察：文具的形状、上面的图案、组成部分、每部分的使用方法等

3、学生先练说，然后教师组织学生拿着自己的学习用具向同学们介绍，大家进行评说。教师可根据学生说的情况进行评点，包括用词用句方面给予学生帮助。

4、书面写作。

（五）练习六 教学提示：

1、多音字：让学生读题目，明确要求。指名学生读词句，师生互相订正。学生会的不教。

2、读读背背：学生先自由读，找出不认识的字，师生共同解决。指名读、领读、齐读，把这些四字词语读熟。特点：带“风、雨”的四字词语。学生说说自己都理解了那些词语，说说意思。不理解的教师帮助理解。只让学会生知道大体意思即可。

对于古诗《竹石》，指导学生读熟，大体理解意思，背过即可。

3、介绍我的小制作： 审题。

（1）揭示话题：介绍我的小制作。

（2）指名读本次口语交际的要求。引导学生进一步明确口语交际的要求：介绍自己的作品名称、制作材料、制作过程、特点功能及制作设想等等。要说具体，有条理。练习。

（1）分组练说，组员间互相评议、指正，师巡回指导。（2）每组派代表上讲台说，本组可以纠正、补充。

鄂教版语文第五册第二单元教案 篇5

写作事情刚刚发生

【教学构想】

初中生的学习生活丰富多彩，他们每天能够接触到韵新鲜事物也比较多，但在实际生活中，他们还是缺乏对现实生活有意识的关注。教师有必要引导学生注意身边发生的事情，敏锐地发现事件的价值所在，并能通过简单的新闻写作技巧把他们所关注的事件表述出来，从而培养学生“关注现实，热爱生活，表达真情实感”的意识和能力。通过学写新闻稿的写作训练，不仅能让学生初步掌握关于新闻写作的知识，具备阅读新闻的基本能力，而且能把与学生未来生活息息相关的“新闻意识”明朗化，让他们自觉地关注新闻，筛选新闻，利用新闻，意义是比较深远的。但是第一次新闻稿的写作课要完成上述所有目标未免苛求，对学生“新闻意识”的进一步培养还是要在日后的学习中联系生活实际逐步加深，让语文课程的学习真正能做到为学生服务终身。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，新闻写作切忌没有“源头活水”，而我们的“源头活水”就是生活。课前教师要布置学生广泛搜集感兴趣的新闻材料，让学生对新闻稿的概念有较充分的感性认识，从而在老师的引导帮助下总结出新闻稿的特点。下一步写新闻，是在对新闻稿特点基本了解的基础上，运用大家都熟悉的题材深化对新闻稿“倒金字塔”结构的认识和运用，并且强调写新闻要有出新的意识。第三步现场采访写新闻，让学生写最新鲜和生活最贴近的新闻事件，在第二课时举行“校内新闻发布会”，评选出好的新闻稿件。

【教学设计】

[教学目的]

1．教会学生新闻稿的写作方法。

2．培养学生的新闻意识。

[教学重难点]

重点：引导学生发现新闻稿的特点，把握从感性认识到理性认识的升华。

难点：训练学生写新闻稿，把握新闻稿的“倒金字塔”的结构。

[教学安排]两课时

[教学步骤]

第一课时

一、设问导入，激发兴趣

同学们，什么是新闻?有一句话是这样说的――“当一条狗咬了人，这不算是新闻；然而，当一个人咬了一条狗，这便是新闻了!”这虽然只是一句玩笑话，可是它反映了新闻有一个很重要的特点，是什么呢?

(诙谐的新闻事例导入写作课，让学生了解新闻的重要特点“新”，不过有可能会出现类似于“反常”、“奇怪”等答案，教师要注意巧妙引导。)”

看来，新闻就是对新近发生的事情的报道，是我们了解世界的.窗口。

二、梳理特点，研究写法

课前同学们已经搜集了不少新闻材料，下面咱们开一个“小小新闻发布会”，把你最感兴趣的新闻播报给我们大家昕，也为我们打开一扇通向世界的窗口吧!

(学生交流3分钟后自由发言，发言时间控制在5分钟左右，新闻内容要避免重复，让学生在对外界信息的了解中充分调动学习兴趣。学生比较关注的近期新闻有：痛说毒品摧残下的残酷青春――何媛走进《面对面》、日本批准新版右翼教科书、肯德基公布苏丹红调查结果、冒名写封信天才少女被开除等，这些新闻涉及到社会生活的方方面面，要注意引导学生关注这一点。)

听了这么多的新闻，大家能不能再稍微系统地梳理一下，新闻有什么特点?

(通过引导学生看新闻的来源、新闻的篇幅、新闻的时间、新闻的语言，整理出如下特点：真实性、简明性、时效性、语言准确等。学生通过教师的引导可以很快整理出新闻的总体特点，这对学生从整体上把握新闻是有好处的。)

今天我们就要学习新闻的写作，大家都要成为小记者。在写新闻之前，咱们先看看这些新闻都告诉了我们什么呢?

[学生浏览搜集的新闻，七嘴八舌回答问题，如人物、时间、地点等，教师要注意归纳。这些新闻在内容上都有共同的特点，要说清楚与事件有关的人物、事件发生的时间和地点、事件

的经过和原因。人(who)、时间(when)、地点(where)、事件(what)和原因(why)被称为是新闻的五要素。因为英文单词都是w打头，也被称为5w。一般而言，新闻稿中对这五个w都要有所交代。]

第五册第一单元 篇6

、陆耀东在《“五四”时期的鲁迅与传统文化》中指出，“鲁迅当时对以儒家文化为主体的传统文化整体确持否定态度，但对其他文化派别（如墨家）和儒家内部的异化的声音（从屈原到曹雪芹）则有所肯定。”张永泉在《从天地观看鲁迅早期文化思想》中认为，鲁迅留日时期“对以普崇万物特别是敬天礼地为‘本根’的中国传统文化是完全肯定的，对以此为‘始基’的‘一切睿知义理与邦国家族之制’是完全肯定的。”

只是到了五四时期才展开对封建家族制度和礼教制度激烈而深刻的批判，并“深刻揭露了中国传统天地观的本质，原来这不过是历代儒者为了推行他们的思想主张而臆造出的骗人的手段。”胡兆铮的《鲁迅笔下的“天”及其他》指出，“天”与“无”在传统文化意义上是相通的，而鲁迅终生坚定不移的战斗目标则是与“天”争斗。沈庆利的《试论鲁迅的农民战争观》认为，鲁迅尽管没有全面否定农民战争，但鲁迅确实地“从文化心理学的角度，把农民战争和农民起义作为特定的历史文化现象，加以独到而深邃的剖析和批判。”主要“批判了农民战争的野蛮性和残忍性”，“抨击了农民起义和农民战争的发动者”，揭示他们“与原始宗教的密切联系”。

鄂教版语文第五册第二单元教案 篇7

人教版必修五

高中语文第五册第一单元 《边城》教学设计详案

一、教学目标

1、了解沈从文描绘的湘西风土人情。

2、感受沈从文小说的语言特色。

3、走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

二、教学重、难点

情景交融的环境描写和细致含蓄的心理刻画。

三、课时安排

2课时

四、教学内容和过程

1、导入新课

（1）、简介作者沈从文。

沈从文(1902-1988）原名沈岳焕，苗族湖南凤凰县人，14岁时，他投身行伍，浪迹湘川黔边境地区，1924年开始文学创作，抗战爆发后到西南联大任教，1946年回到北京大学任教，建园后在中国历史博物馆和中国社会科学院历史研究所工作，主要从事中国古代服饰的研究，1988年病逝于北京。

沈从文一生共出版了《石子船》、《从文子集》等30多种短集小说集和《边城》，《长河》等６部中长篇小说，沈从文是具有特殊意义的乡村世界的主要表现者和反思者，他认为“美在生命”，虽身处于虚伪、自私和冷漠的都市，却醉心于人性之美，他说：“这世界或有在沙基或水面上建造崇楼杰阁的人，那可不是我，我只想造希腊小庙。选小地作基础，用坚硬石头堆砌它。精致，结实、对称，形体虽小而不纤巧，是我理想的建筑，这庙供奉的是“人性”（《习作选集代序》)。

沈从文的创作风格趋向浪漫主义，他要求小说的诗意效果，融写实、纪梦、象征于一体，语言格调古朴，句式简峭、主干凸出，单纯而又厚实，朴纳而又传神，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神彩。整个作品充满了对人生的隐忧和对生生命的哲学思考，如他那实在而又顽强的生命，给人教益和启示。

沈从文创作的小说主要有两类，一种是以湘西生活为题材，一种是以都市生活为题材，前者通过描写湘西人原始，自然的生命形式，赞美人性美；后者通过都市生活的腐化堕落，揭示都市自然人性的丧失。其笔下的乡村世界是在与都市社会对立互参的总体格局中获得表现的，而都市题材下的上流社会“人性的扭曲”他是在“人与自然契合”的人生理想的烛照下获得显现，正是他这种独特的价值尺度和内涵的哲学思辨，构起了沈从文笔下的都市人生与乡村世界的桥梁，也正由于这种对以金钱为核心的“现代文学”的批判，以及对理想浪漫主义的追求，使得沈从文写出了《边城》这样的理想生命之歌。

中篇小说《边城》是他的代表作，寄寓着沈从文“美”与“爱”的美学理想，是他表现人性美最突出的作品，通过湘西儿女翠翠恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西在“自然”、“人事”面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲涂的人生，寄托了作者民族的和个人的隐痛。

（2）《边城》情节

在湘西风光秀丽、人情质朴的边远小城，生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾七十，仍很健壮，孙女翠翠十五岁，情窦初开。他们热情助人，纯朴善良。两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从此种下情苗。傩送的哥哥天保喜欢上美丽清纯的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜欢傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操心担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来，“这个人也许永远不回来了，也许明天回来！”

（3）、人物可爱，是沈从文先生小说的一大特征。他的作品所有人物全都可爱善良，可又为什么能从中感到悲哀的分量呢？请读课文。

2、理清小说的情节结构，主要抓住翠翠心理，理解课文。

翠翠心中的凄凉——翠翠的父亲、母亲——翠翠的梦——爷爷上城——爷孙谈“唱歌”——翠翠爱听“歌”

以翠翠的心理活动为主线，师生讨论下列问题：

（1）、第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？

明确：忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云，嗅着空气中残留着的白天热闹的气息。不觉寂寞惆怅涌上心来，看世上万物都那么生机勃勃，而自己的生活却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。

（2）第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？翠翠和祖父之间有着浓得化不开的亲情，无论是他们二人，还是读者，对此都不会怀疑。但是为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？（是爷爷不知道女大不中留，不理解翠翠的感情需要吗？不是，爷爷早就在操持这件事了。是翠翠不知道爷爷的操持吗？不，翠翠明白，爷爷永远会满足她的任何一个要求和心愿。）

明确：翠翠感到日子有点痛苦，“好像缺少了点什么”，她觉得委屈，自然地迁怒到唯一可以向之撒娇的祖父，她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。注意，翠翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上，她深知祖父爱她，所以让他尝尝失去她的痛苦。

更感人的是后面，只是这样一个念头，就吓坏了翠翠，她不敢想像没有祖父的生活，竟不顾爷爷正忙着摇船，一次又一次叫爷爷回家，仿佛晚一点他们真会分开。

其实，翠翠此时心里并没有一个明确的要求或一件具体的事情，她就是那么“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷，这是一种无法言说的不安或不快，但又是一种确确实实的存在。因为无法言说，所以没人能帮助你；因为确实存在，所以它总在折磨你。这就是孤独感。

翠翠这清醒的白日梦，把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者：因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。

（3）翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？

明确：翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。渡船上人们悠闲地过渡，又有谁能了解她的心事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动，形成动与静的对比，表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。

翠翠无来由地哭，一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情，一要注意湘西这样闭塞但人情质朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。

（4）外公给翠翠讲父母的往事，注意引导学生把握此时翠翠心理的微妙变化。

（5）、翠翠的梦，有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了？翠翠不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？ 明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。翠翠情窦初开，听到外公讲父亲和母亲浪漫的爱情故事,不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平时攀折不到手”的虎尾草，她很容易地摘到了。她内心里以前对傩送朦胧的感情，现在明确起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。

（6）、当祖父把实情告诉翠翠的时候，注意此时翠翠的心理变化。“翠翠不敢生祖父的气”，这句话该如何理解？她可能生谁的气呢？

明确：一个思春少女的感情。

（7）翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？老船夫长长的曲子，为什么“翠翠的心被吹柔软了”？

明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连芦管也吹得不好了。祖父吹了长长的曲子，婉转的曲调使“翠翠的心被吹柔了”，心像月光般清澈温柔起来。

（8）、最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？

明确：翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了，她知道傩送也像自己爱他一样，爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。”这时她已经 知道虎尾草要交给谁了。

（9）关于翠翠这个人物形象：

明确：翠翠天真善良，温柔清纯。她和外公相依为命，对外公关心备至。因为外公不理解她的心事，她就幻想出逃外公去寻她，可是想到外公找不到她时的无奈，又为外公担心起来，为自己的想法的后果害怕自责。她情窦初开，爱上了傩送，感情纯洁真挚。而节选部分以后傩送远去，她又矢志不渝地箸着心上人的归来，表现她爱的执著。

3、分析讨论作品人物间的亲情关系和爱情关系，感受湘西民间独具的风俗美风情美。

（1）翠翠和祖父的祖孙情：

明确：这是作品中最主要的两个人物。相隔着中间一代人，祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中，祖孙二人不仅生活上相依为命，也在感情上相濡以沫。可重点分析第13章（课文前部分）翠翠的“负罪”和“赎罪”。再让学生找表现祖孙亲情的文段，让他们意识到这真挚亲情是植根于纯朴民风中的。

（2）翠翠和天保兄弟的爱情：

明确：爱情的美好很重要的原因是它对物欲的排斥，爱情愈纯洁，其中包含的物欲成分就愈少。

课文节选的三章没有直接写到几个青年男女相爱的动机，但却写到了他们表达爱情的方式，最动人的当然是傩送的歌声和翠翠梦里的虎尾草。傩送用整夜的歌声表达对心上人的爱慕，让人不由想起《诗经》《乐府》里咏叹爱情的美丽诗章，这是湘西古风犹存的明证，更是这里的人把爱情视作圣洁感情的表现。同样，翠翠在睡梦中受到歌声召唤，她摘取了一捧虎尾草，准备送给意中人，一个少女纤尘未染的心豁然眼前，让人感动。

可作补充的是翠翠父母的爱情，他们在对歌中相爱，在绝望中殉情。爷爷对翠翠说：“最重要的事情，就是这种歌唱出了你”，原来，翠翠就是纯洁爱情的结晶。

（3）天保和傩送的手足情

明确：天保和傩送突然发现两人爱上的竟是同一个姑娘，眼看兄弟要变成情敌，他们没有反目成仇，也没有像流行小说写的那样，其中一个慷慨“出让”，他们懂得，姑娘不是财产，感情没有价格，你必须接受姑娘的选择，而不能代替姑娘做出选择。于是他们公平地、正大光明地做了竞争，哥哥走了车路占了先，就一定让弟弟走马路先开口，结果一唱定乾坤，这里没有裁判，没有评委，没有公证人，只有良心和道德，再加上血浓于水的手足深情。为了成全弟弟，哥哥带着失恋的忧伤远走他乡……

分析中让学生感受悲剧中的人性美。

作者深情地歌咏亲情爱情的美丽，意图何在，这可能是个复杂问题，可不必在教学中深究。沈从文先生在内地看到了许多现代文明对传统美德的锈蚀和破坏，这触痛了他，这部小说可能反映着他对重建人与自然和谐关系、恢复人与人之间的善意和坦诚的思考和愿望，他把这些美好的愿望交给了家乡湘西的乡亲，所谓“礼失求诸野”吧。

4、开放讨论题：小说中人物孤独感的分析。

5、教师总结。