传承中华经典构建书香校园

传承中华经典构建书香校园（精选7篇）

传承中华经典构建书香校园 篇1

（2011年3月）

近年来，市中区教育局按照“办好每一所学校，关注每一位学生”的工作理念，围绕“质量、均衡、和谐”三大主题，以“师生高素质，教学高质量，文化高品位”为目标，以加强校园文化建设为总抓手，大力实施“阳光读书工程”，广泛开展“读中华经典，爱运河之都，做文明学生”教育活动，让学生在诵读经典的过程中学会认知，学会感悟，学会体验，使学生从小就喜欢经典，欣赏经典，享受经典。如何发挥经典育人作用，使经典诵读成为校园文化主旋律，学生前进主动力，我们结合中区实际，做了一些有益的探索和实践。

一、加强学习，统一思想，充分认识开展经典诵读活动的重要意义

开展经典诵读活动，首先要解决认识问题，尤其是学校

领导及教师对这项活动的态度至关重要，为此，我们就“经典诵读”是否开展、如何开展进行讨论调研，通过进一步学习，我们达成共识，何为经典?经典，是指“天地间不朽的作品”，就是“往圣先贤留传下来的智慧结晶”，是人世间永远的精神财富，是中华文化中最优秀、最精华、最有价值的典范性著作。从浅显易懂的蒙学读物《三字经》、《弟子规》、《百家姓》到典雅深奥的经典《论语》、《老子》、《庄子》，还有唐诗、宋词等等，它们内涵深刻，意存高远，包含着丰富的哲理，凝结了人生的宝贵经验，浓缩了华夏五千年的思想精粹，是我们民族文化的瑰宝。千百年来，作为

一种长效的民族滋养剂，感染熏陶了一代又一代龙的传人，培育出了一大批仁人志士、贤哲精英。

据研究，十三岁以前的儿童是记忆力黄金时期，此时期作诵读训练，接受优秀民族传统文化熏陶，无论对加强他们的优秀传统文化教育，继承和发扬传统文化中健康的道德精神和积极的人生信念，还是开发记忆力，打好语言文字基础，扩展知识视野，提高学习效率，以及对他们的健康成长都有着积极的意义。为全力做好“经典诵读”这项工作，教育局成立了“阳光读书工程”领导小组，明确由教育科负责制定《市中区中小学生经典诵读实施方案》，教研中心负责具体实施，各学校也都成立了“经典诵读”工作领导小组，由校长亲自挂帅，教导处、政教处、团队、图书馆等职能部门分工明确，协同作战，保证了我区经典诵读活动的顺利实施。

二、科学引导，合理安排，切实抓住经典诵读的关键

1、营造氛围，臵身其中。我们要求各学校充分利用可

以利用的一切空间和角落，或用诗文，或用诗画，或用学生亲笔书画的名言佳句妆点学校的走廊、墙壁。在校园的宣传栏里，定期或不定期地刊出古诗（词），并提供背景材料和诗词析义，供学生阅读、赏析、评比。在每天的学校广播中，由负责播音的班级按节律朗读要求，配乐诵读一定数量的古诗，既培养了学生节律美读的能力，又使学生受到了美的熏陶。各班教室环境也力求体现班级特色，除了诗画、诗文，有的班级辟有诗园，还通过古诗书法展、读后感，手抄报展等方式方法力求展示学生阅读古诗文的活动成果，使学生感到读书活动就在身边，形成了人人爱书、读书的良好氛围。

2、多措并举，循序渐进。我们在宣染“经典诵读”氛

围的同时，着重做好以下几个方面的工作，一是精选诵读内容，局教研中心会同各学校，根据不同年级、年龄段选择诵读内容，内容分必读篇目和选读篇目；二是规定诵读时间，我们要求各学校每个学生每天诵读时间不少于20分钟，具体时间由各学校安排。大部分学校利用每天课文课前一两分钟、早读安排十分钟和课余时间开展诵读经典活动；三是诵读形式多样化，我们要求各学校要不断创新诵读形式，提高学生诵读兴趣，增强经典诵读的吸引力和感染力。各学校充分挖掘自身资源，采取个人读与集体诵相结合、吟诵与表演相结合等形式让学生爱读乐诵；四是发挥班主任、语文学科教师的骨干作用，我们明确要求班主任、语文学科教师为具体活动实施者，语文教师要认真研究经典诵读教学，充分挖掘教材内容，创新“经典诵读”教育模式，从而使课堂教学成为经典诵读的主渠道、主阵地；六是借助校刊、学以致用。十三中、枣店阁中心小学、琵琶山中心小学等学校充分利用校报、校刊让学生尽心展示；还有一些学校吸收对古诗文兴趣特别浓的学生为诗社学员，并由专任教师组织他们开展作诗绘画、改写古诗、活用古诗、欣赏古诗、创作儿童诗等活动，引导他们学以致用，在国学经典的知识海洋中畅游。七是予人玫瑰，手留余香。举办“红领巾跳蚤市场”，让学生把自己读过的书拿到书市上“义卖义买”，从而读到更多价廉物美的好书；开展“爱心接力好书大捐赠”活动，与希望小学、农村学校的学生手拉手，共读书，同成长。

三、成果检验，评比激励，确保经典诵读活动的质量

1、以身立教，率先垂范。“问渠哪得清如许，为有源

头活水来。”全体教师身居教学第一线，是理所当然学生心目中的一本活生生的大书、好书，是阅读的旗舰、知识的海洋、生活的楷模、精神的支柱、理想的火炬，因此要求学生做到的，学校领导、教师已经首先做到，率先垂范。同时，引导、鼓励学生家长积极参与，开展书香之家评选自评活动。开设“家庭经典时刻”，要求孩子的父母或其他监护人每天拿出一定时间，与孩子一起学习，一起读书，积极参与到读书活动当中来，同心协力引导孩子进入读书、学习的殿堂。

2、开展竞赛，检验成效。每星期各班利用一节自习课

时间举办擂台赛，以个人或小组为单位进行诵读竞赛，以达到复习巩固的目的。擂台赛的内容可以是归类对诗，可以是诗句接龙，可以是你问我答，可以是对歌竞赛，也可以是各种游戏。每个月同年级举行一次古诗文竞赛活动可以是“千古美文”朗读比赛、古诗文名句填空比赛、诗词短剧表演赛、古诗文知识比赛；每学期各学校举办一次大型的古诗文诵读活动，并在师生中开展“我看古诗文”、“我谈古诗文”、“我与古诗文”等征文比赛，将诵读活动切实落到实处。

3、评比激励，表彰先进。在广泛开展古诗文诵读的情

况下，每学期各学校开展“经典诵读先进班”和“经典诵读明星”评比表彰活动，使古诗文诵读活动既保质又保量，促进了经典诵读活动的蓬勃开展。

“好雨润物细无声，书香沁心益成长。”几年来，我区各学校通过组织开展诵读活动，让学生从小与文明结伴，与圣贤相约，与诗人握手，“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。”帮助学生了解了中华传统文化经典，教给学生做人的道理，陶冶其性情，开启其智慧，从而为学生的健康成长奠定了坚实的基础。我们欣喜地听着、看着，感受着经典带给孩子们的种种欢娱和教益，并时时为身边的一个个小小镜头感动着、感染着。同时，我们在“经典诵读”工作开展过程中也遇到了一些亟待解决的问题，一是“经典诵读”相关的教材开发滞后；二是诵读时间安排受课程制约；三是各学校开展活动情况不平衡。

书声琅琅，开卷有益，文以载道，继往开来。我们坚信经典诵读活动是一项长期、有效、文明、健康的教育工程，需要学校、家庭和社会继续投入极大地热情，积极地参与。作为中区教育，将坚持以经典引路来全面打造校园文化，靠传承精华倡导读书明理、读书求知、读书成才的新风尚，让经典诵读成为每座校园的亮丽风景，让书香满校园。

阆中市水观镇小学校

传承中华经典构建书香校园 篇2

一、营造传统经典文化氛围

古人云:“入灵芝之室, 久而不闻其香, 入鲍鱼之肆, 久而不闻其臭, 亦与之同化矣。”可见, 环境能造就人。作为一校的决策者, 胸中对学校的校园建设应有整体的构思, 全面的规划, 无论是种植花草树木, 还是悬挂图片标语, 或是设计墙报, 都要从审美的高度深入规划, 以便挖掘其潜移默化的育人功能。充分发挥一草一木, 一砖一瓦的育人功能, 在上面镶嵌或镌刻中华经典美文, 或“一粥一饭, 当思来之不易;半丝半缕, 恒念物力维艰。”等经典名言, 一方面便于学生诵读, 另一方面时刻提醒学生力行, 同时又可随时可以学习;课间播放古诗新唱的音乐让其“润物无声”地流入每个孩子的心田。

走进校园, 入目是彰显民族文化的“文化长廊”;左侧墙上的办学理念, 校风校训等彰显办学特色的校园文化墙;办公室的古今圣贤墙, 用来展示古今中外教育家及他们的成就;在班级文化建设中, 学校紧紧围绕传统经典文化来布置班级墙报。走进不同的年级, 你将会欣赏到根据孩子不同的年龄展示的经典文化;走进不同的班级, 你会感受到独具班级特色的经典文化展示;红领巾广播站定期介绍学校开展传统经典文化活动的动态;每天上学、午餐、放学时, 无论你走在校园的哪个角落, 让学生目之所及、心之所思, 处处皆经典、句句是至理, 整个校园流淌着清新的书香气息, 渗透着睿智的诗意, 使学生受到潜移默化的熏陶和感染。

二、诵读传统经典文化精髓

背诵最有价值的经典, 趁儿童心性纯净时, 常常耳濡目染于圣贤光明正大的智慧思想之中, 从潜移默化其气质。经典的价值能随伴其人生经验的成长而如吐芬芳, 绽放光明, 能扶持他克服人生的逆境难题。而长期的诵读薰习, 可习养成阅读古文的能力, 那么, 中华文化的智慧宝藏, 将任其悠游探取, 深信必可陶冶他的性灵, 开阔他的心胸, 端正他的品行。诵读是让学生感受中华文化的精髓, 不断提高道德品质的有效途径。

开设经典诵读课, 是传统经典文化得以顺利实施最重要的环节, 在课堂中, 学生更能主动投入传统经典文化学习中去, 教师更能主动的引导学生认识、体会传统经典文化。为了不让经典教育流于形式, 在课时上学校要给予充分的保障:每天早晨早读课的时间, 走进校园, 学生兴趣盎然诵读经典诗文, 朗朗的诵读声回荡在校园里;一、二年级的《三字经》《弟子规》《道德经》;三、四年级的《大学》《小学生必备古诗文》;五、六年级《初中生必备古诗词》《论语》《孟子》。童腔稚气的诵读声, 古韵缭绕, 书香阵阵, 令人怡然。浓郁的氛围、成功的喜悦会使孩子变得更聪明, 更懂事, 更具书生意气。

为了保证诵读的质量, 学校可给各年级学生规定不同数量和内容的诵读任务, 确定各学段的诵读目标, 体现由易到难的梯度。规定背诵底线, 但上不封顶, 多多益善。其次, 号召全校师生每周进行一小时的经典名著大阅读, 共同领略“书中乾坤大, 笔下天地宽”的境界。利用每天中午的二十分, 老师与同学在课堂同捧一本书, 静静地阅读。每个人聆听圣贤的教诲, 嫁接大师的智慧, 饱享精神的盛宴。

三、开发传统经典文化课程

学校的重视, 教师的负责, 是传统经典文化教育课得以顺利开展的保证。语文, 作为传统经典文化教育的主课堂, 承载了经典诗文、经典人物、经典名言的认识与学习, 通过对它们的阅读和学习, 培养学生良好的阅读习惯, 丰富学生的知识面, 开阔学生视野, 开启学生的心智, 吸收文学、知识与哲理于一体的文化精华, 激发学生乐观向上的生活态度, 培养学生良好的心理品质。应充分发挥语文教师的独特引领作用, 引导学生欣赏教材中所涉及到的经典诗文、经典人物、经典名言。

名曲, 陶冶学生的心智, 欣赏经典名曲能培养学生高雅的生活情趣, 亦能激发学生乐观向上的生活态度, 培养学生良好的心理品质。用经典音乐的欣赏来感悟经典名曲是一种真正意义上的学生素养的培养。为此, 学校在开展在音乐课中要有意识的增加中国戏曲的相关知识, 介绍经典的地方戏种, 如:花鼓戏、川戏、越剧、黄梅戏、二人转等等, 以及中国历史上的大型音乐剧目, 如:中国历史史诗、大型音乐剧《东方红》《长征组歌》等等。

名画, 愉悦学生性情, 丰富情感体验, 培养学生高雅的审美情趣。通过经典美术作品的欣赏来学习美术的这种方法是一种真正意义上的人文教育。经典之作有足够的魅力感染儿童, 征服儿童, 给他们美的享受。一个人通过对艺术的接触, 会唤起内心很多的感受, 甚至是一些灵魂深处的东西。它们象一颗颗好的种子, 堆存在孩子善良纯洁的心灵里面, 慢慢的生根、发芽、结果, 影响他们的一生。通过欣赏经典名画来感受艺术、认识艺术、表现艺术, 让儿童的内心浸润在经典之中;通过欣赏经典名画, 让一个人的审美素养和眼界不断成长和开阔, 使人聪明起来, 学什么都会更容易;通过欣赏经典名画, 让孩子得到一种可持续性发展的动力, 促进儿童心灵和谐的成长。

四、经典为友提高教师涵养

在校园里, 教师既是校园文化的传播者, 又是校园文化的承载者, 既是学校教育的工作者, 也是学校教育的示范者。孔子曰:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”教师是学生最重要的师表, 是学生直接效仿的对象, 因此, 教师的以身作则、为人师表至关重要。教师是学生诵读的指点者和示范者。在抓好学生诵读的同时, 不妨在全校老师中开展古诗文达标活动, 可先由领导班子成员带头背诵, 然后再抽取教师背诵。老师和学生们一起感受到中华文化传承下来的儒家思想、道家文化, 领略汉赋的潇洒、唐诗的浪漫、宋词的柔婉。书中朴素温暖、从容不迫、谦和礼让的人格理想, “道不远人, 千古常恒”的做人真谛都让老师们获益匪浅。通过师生共同诵读, 将会让经典诵读丰厚教师的底蕴, 让我们的老师更加知书达理, 乐观坚定, 志存高远……

传承中华经典构建书香校园 篇3

“学校之大，乃谓有文化之谓也。”文化是一所学校赖以生存的根基和灵魂，它是一所学校最值得品味的东西，没有优秀的学校文化，便不会有卓越的学校。

学校文化建设的思考

关于学校文化 什么是文化？《易经》上说：“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化成下。”具考证“文化”一词的出处就在这里。工具书上的解释是“人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和”。

我们理解，文化是一种现象，具有普遍性；是一种积淀，具有稳定性；是一种传承，具有延续性；是一种创新，具有时代性。我们心中的文化是一个动词，不是名词，是“观乎人文，以化成天下”，是“以文化人”。文化是学校的灵魂，是教育的追求，也是教育的归宿。

学校是培养人、发展人的地方，学校文化就是以“文”化校，是一所学校区别于其他学校的个性体现。我们认同这样的表述：学校文化是在一个学校内，经过长期积淀，以学校师生为主体，创造并达成共识的价值观念、办学思想、群众意识、行为规范，是一个学校精神与氛围的集中体现。

学校文化建设的价值取向 学校文化是学校的灵魂，凝聚了全校师生共同的价值观、共同的信念、共同的愿景、共同的努力方向。因此，学校文化起着统领的作用、规范的作用、激励的作用和熔炉的作用。

学校文化是学校教育不可缺少的重要组成部分，是具有学校特点的精神环境和文化氛围。健康和谐的学校文化对师生的健康成长有着巨大的影响作用，具有“润物细无声”的教育魅力。我校注重学校文化的建设，营设优美和谐的校园环境，开展丰富多彩的特色活动，通过学校文化影响人、培养人、塑造人。

首先，学校文化是一种传承，有发展的历史文脉，是对优良传统继承和发展的结果。我们漷县镇中心小学肇始于元世祖至元二十三年（公元1286年）前，上溯元代的儒学，下追明清的学宫、文庙、学堂；民国以降，几经变迁。解放后，漷县镇建有三十多所初级小学。2000年合乡并镇后，逐渐形成了现在的一所中心小学，下辖六所完小的格局。几百年来，漷县教育承载着一代又一代人的梦想，培育了一代又一代的学子。

漷县镇中心小学虽然数易其名，但“扎根泥土，守望家园，薪火相传”的精神却是先后承继，一脉相连的。2009年，学校提出了“健康发展，快乐成长，为学生的终生幸福奠基”的办学理念；“教育质量高、社会声誉好、人民满意度高”是全体干部教师的共同追求。

今天，“健康教育”的办学特色又在百年校园里彰显着无穷的魅力。学校的办学思路既体现了当今时代培养身心健康人才的办学使命，又彰显了农村百年老校办学历史的主导思想，学校的文化建设是在继承中发展，在积淀中逐渐丰富起来的。

其次，学校文化是一种愿景，体现了学校的发展方向和追求，其中包括办学理念、办学精神、办学目标、培养目标、环境建设、课程建设等理想与追求。既有物质的，也有精神的；既有眼前的，也有长远的。

我校的发展愿景是“创建师生健康发展的乐园”。我们秉持这样的信念——教育，是共享生命健康成长的事业；教育的过程，是适宜生命成长、生态和谐的育人过程；教育的最高使命是激活人的生命潜能，提升个体生命的质量；学校应成为师生生命健康成长的绿洲。发展愿景是学校文化建设的动力和源泉，引导和激励全体师生自强不息、锐意进取、追求卓越。实现学校发展的愿景只有开端，没有终结，永远是一个“化”的过程，即以文化化人的过程。

再次，学校文化是一种认同。学校文化的形成与发展，得到了广大师生的充分认同。优秀的学校文化不是自然生成的，是需要全校师生用心营造的。学校文化的形成与发展，前提之一是要得到广大师生的充分认同。学校制定的发展目标、远景规划及规章制度等，只有得到全体师生的充分理解和广泛认同，并内化为大家的思想观念和价值取向之后，才能真正形成学校文化。我校在制定各项制度时，就充分听取了师生的意见，分别在教代会和全体师生范围内通过，还征求了家长的意见和想法，在充分反映师生及家长意愿的基础上，不断完善各项制度建设框架，这是建设制度文化的必由之路。师生不仅要知道学校文化的概念内涵和表达形式，更要对其中的文化元素具有深入的理解和认同。

最后，学校文化是一种实践活动。文化建设的关键在于落实到具体的行为中，没有实践，便没有文化。一所学校的文化真正确立并形成，主要体现在全体师生的行为中。

说到底，支撑学校全体师生行为的是学校文化。学校文化只有落地生根，体现在与其思想倾向和价值追求相一致相匹配的师生行为中，才算有了真正意义上的学校文化。

近几年，学校通过打造优秀学校文化，形成了健康向上的价值取向，以做事精细化、管理制度化、办学人性化实现持续规范健康发展，学校呈现出良好的发展态势，整体办学水平不断提高。学校始终将重点放在如何将核心理念、价值追求、行为准则内化为全体师生的统一的思想意识和价值取向，并外化在各种教与学的行为上。

学校文化建设的实践

理念体系研究是学校最高层次的思想和战略系统的建构，是学校形象定位与传播的原点，是由学校师生的思想、观念等因素长期影响、积淀而形成的一种内含于师生学习教育中的主导意识和深层心理定式。包括学校的办学宗旨、办学目标、办学策略，具体体现在校训、校风、校规、校歌、校风建设等方面。明确的办学理念对内是凝聚力、向心力，对外是核心竞争力和品牌。

梳理漷县文化传统，规范学校文化精神 我们把学校的文化氛围看成是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展所必需的养分，通过多种形式，构建求真、向善、爱美、乐观的健康文化学校，并通过校风、班风、学风、教风建设，倡导健康向上的进取精神、研究精神和人文精神。

为此，我们以“健康为先，育人为魂，质量为本，特色为重”为治校方略，在“健康发展，快乐成长，为学生终生幸福奠基”的办学理念指引下，确定了“健康成长，快乐生活”的校训、“教学相长，合作共进”的校风、“修身博学，乐教善导”的教风和“求真求知，勤奋乐学”的学风，努力形成漷小特色的“健康教育”，以此来提升人的生命质量与境界的教育。

创建特色的校园环境文化 政治家丘吉尔曾说：“我们先塑造环境，环境再塑造我们。”环境是个文化场，具有导向、约束、凝聚、同化之作用。学校的环境文化作为校园的生态系统，以其“外显内隐”的形式，使师生潜移默化中受到熏陶、暗示与感染。我们力求创建具有健康特色的校园文化，这种校园环境应该是师生轻松愉快的工作与学习环境；优美整洁的生活与活动环境；温馨和谐的人文与发展环境；安全文明的校园与社会环境；保障各项工作健康运行的管理机制。

我们对环境文化的要求是：让校园的一墙一瓦、一草一木、一水一石、一纸一画都在无声地“说话”，每一个景点、每一句标语都能给人启迪，每一幢建筑、每一片绿地、每一条道路都体现出学校文化的个性，彰显学校的精神，使人感受一种意境美与音符美。体现情境性、渗透性、持久性、暗示性、愉悦性等特点。

以中心校为例，校园环境文化建设将中华民族优秀传统文化的传承与现代教育思想进行有机整合，突出了“健康教育”特色，营造了让学生健康快乐成长的环境，凸显了人性化氛围。

目前，我们已初步营造出了良好的育人环境，促进校园的和谐发展。在新的学期我们还将以“身体是健康之本”为主题对操场文化墙进行设计与建设，并进一步完善班级文化建设、校园的警示语、卫生间文化建设，以达到在潜移默化中培养健康、快乐的人的最终目标。现在我们的校园布局合理，功能分区明确，建筑物协调和谐。校园环境优美，树木花草相映成趣，道路平坦整洁；校园干净、整洁；教室窗明几净，布置典雅，给人赏心悦目之感。学生在健康和谐的环境文化中，感受着健康教育的氛围。校园环境成了感染陶冶师生的“主体的画，无声的诗”。

开展丰富多彩的校园活动 多彩的校园活动文化是学校最生动的实践活动。我们在校园活动中，力求扩展学生的知识、传授与健康相关的技能，培养学生对待健康的积极态度，以形成健康的生活观和生命观。

结合学校“健康校园”的特色建设，我们以农村教育为切入点，依据学生年龄特点，充分利用社会资源，开发课程资源，开展以“健康习惯（一、二年级）、健康交往（三、四年级）、健康人格（五、六年级）”为主题的系列特色实践活动，使学科教学与实践活动相融合，提高学生的学习兴趣，激发学生研究探索科学的欲望，并形成具有学校特色的研究成果，丰富学校校本课程。

结合区“十二五”科研课题“根据学生年龄特点分层次评价，促学生健康成长的研究”，以德育活动课为实施载体开展以“健康体验、科学成长”为主题的德育研究活动。学校还开展了以 “健康之星”“健康中队”“阳光教师”“健康家庭”为主题的系列评比活动。

学校还分别成立了科技、艺术兴趣小组、合唱队、舞蹈队、管乐团等。通过科技、艺术活动，不仅培养了学生艺术特长，而且开发了学生的想象力和艺术创造能力。

近几年，在北京市中小学生科技、艺术比赛中，学校被多次评为通州区艺术节先进集体；两位教师获得通州区艺术教育优秀教师称号。在各级新星杯英语词汇大赛、中小学生艺术节、科技节中均有百余名师生获奖。学校体艺教育在全体师生的共同参与下进入佳境，丰富多彩的教育活动，涌动着生活的气息和生命的力量，呈现出一派勃勃的生机，为学校的发展增添了一抹亮丽的色彩，也为孩子们的快乐成长构筑起优质的平台。

建立科学的制度文化 科学的制度文化是学校文化建设中其他各要素得以正常、高效运行的润滑剂，它使校园内有严谨规范的秩序，它使师生有积极向上的精神。学校工作的头绪很多，有了制度，工作就会有条不紊，制度的建设必须和办学理念相结合，并以办学理念为指导。也就是说，制度建设要服从学校的精神文化建设。

从我们的经历看，制度的建设也需要全体教职员工共同努力实践、总结、修订，使其成为全校师生的共同愿望，自觉遵守，成为学校文化的一部分。学校制度形成的过程是精心设计、民主决策、科学论证的过程。中心校及各完小制定的制度都符合教育教学规律、国家政策和法律法规，符合课改理念及要求。通过制度的制定和完善，达到了统一思想、提高认识、激发干劲、生发智慧、提高效率的目的。

在执行规章制度时，强调的是制度和人文关怀相结合；学校考核和激励机制相结合；规范管理和自我管理相结合。学校的制度文化是以人为本的，以学生发展、教师发展、学校发展为出发点和落脚点。

强调科研引领的作用 科学的教育离不开教育的科学。教育发展到了今天，教育科研要质量、要效益，走科研兴教、科研兴校、科研兴师之路已是教育工作者迎接挑战，解决问题的最佳选择。

为保证学校文化建设的科学性、完整性和先进性，我们力求以科研课题研究为引领，使科研——教研——培训等相结合，形成发展的合力，每位教师都是课题的参与者与研究者。

在首届通州区教育教学成果评选中有十项获奖，其中“开放式课堂教学的研究”获一等奖，九项分获二、三等奖，是获奖最多的学校。十二五期间我校又有1项市级课题，14项区立项课题，其中3项为重点课题。我们认为，只有借助科研的力量，让所有教师把时间和精力花在对自己工作的思考和研究上，才能让学校有一个更高水平的发展；只有着力开展教学研究，把教科研植根于学校的教育教学工作之中，才能全面提高教育教学质量，促进教育事业的发展。

积极构建课程体系 课程是学校办学理念与育人目标的集中体现，有什么样的课程就有什么样的教育。没有了课程与教学，就没有了学校，更不能谈学校文化了。

因此，我们学校的文化建设是与课程、教学实践的变革结合在一起的。为了更好地落实新的课程标准，实现“三维”教学目标，以及“自主、合作、探究的学习方式”等，结合健康教育的办学特色，学校提出了构建特色的“健康课堂”。目的是通过激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，创建自主、合作、探究的学习方式，关注学生的学习习惯、方法的培养，以促进学生认知、情感、态度、价值观、个性等全面和谐健康地发展。

一是构建特色课堂。根据学校的办学理念和特色建设，学校提出了特色的健康课堂，并梳理出了“趣 、活、实、美”几大特点。

“趣”指培养学生的学习兴趣，这是提高教学质量的重要条件。包括导入新课时引发学习兴趣，讲授新课时保持学习兴趣，巩固练习时提高学习兴趣。

“活”即教学方法灵活、把教材用活、把学生教活。“实”要努力做到教学内容充实，课堂训练扎实，教学目标落实。“美”教学中教师做到语言美，板书美，氛围美。

健康课堂的特点，顺应了学生学习的需求，有效培养了学生乐学、好学的心理品质。学校还制定《健康课堂教学评价标准》，逐年落实，针对落实情况确定好改进目标，突出针对性、有效性。开展中心校的“健康课堂” 系列评优活动。学校还以“骨干研修组”活动为载体，开展构建健康课堂的研究、观摩课活动。使骨干教师在听课、评课中提高认识，促进教学行为的转变。学校加强了听评课指导，利用完小干部例会、视导等途径，加强对教师课堂教学的研究与指导。采用普遍性听课和重点听评课相结合，根据《漷县镇中心小学健康课堂评价标准（试行）》，评课时，从“趣、活、实、美”四方面，深入进行指导与评价。

在课堂教学管理上，我们秉持“常规管理重效益，健康课堂求发展，质量监控促提高”的管理思路，坚持在求实中发展，在求质中提高，使教学质量稳步提升。

二是深化校本教研。坚持“在教学中研究，在研究中教学”，学校校本教研的工作重点是以构建健康课堂为主线，以质量提升为目标，学科教研活动突出主题，开展校际间校本教研交流活动，扩展交流的内容和形式，增进校际、教师的交流与交往，共享优质教学经验，提高干部、教师课堂教学水平，推动学校均衡发展，推进健康课堂的构建。

通过健康课堂的构建，学生既形成了学习兴趣，又获得了知识，习得了灵活、多样的学习方式，从而在美的体验中，享受了健康课堂文化的魅力，形成了积极、健康的学习心理，为今后的学习生活奠定了坚实的基础。

三是开设校本课程。开发校本课程是实施素质教育对学校提出的必然要求，是学校充分发展办学优势和特色，培养和造就“创造新世纪的人”的一项基本建设。

首先，是注重心理健康的校本课程。学生在学校学习、生活，经常会有成长中的问题出现，为了帮助学生提高学生处事、社会交往等能力，在每一步成长过程中顺利、健康，我们开设了专门的心理类校本课程，编写了《快乐成长》校本教材。教材分为六册，每个年级一册。内容涉猎到“自我认识”“情绪调适”“人际交往”“耐挫力训练”“社会适应”“自我发展观”“人格健全”等多个社会适应能力方面的内容。这个课程的特色在于内容的设计不是简单地告知学生遇事怎么处理，而是以体验、参与活动为主，每一节课都有教师与学生的互动，能够使学生在体验、参与、训练中提高适应能力。

其次，“一校一品”的体育课程。为了夯实体育优势，学校提出了7所学校“一校一品”的健康教育特色实施策略。我校的武术、马头的轮滑、靛庄的踢毽、侯黄庄的跳绳、觅子店的跳长绳、草厂的空竹、定安小学的毽球已经成为学生乐于参与的运动项目。

为了促使全体学生参与，各校把特色体育项目开发成了校本课程，编写了体育校本教材，使特色体育项目走进了学生课堂，拓展了学生锻炼的时间与空间，科学掌握了踢毽、跳绳、空竹等运动技能。课间，人手一根跳绳、一个毽子、一个空竹，使竞技体育逐步变成人人参与的学生群众体育，促进了学生锻炼身体的习惯养成，学生也从中感受到了参与运动的快乐。目前，各校形成了体育项目上的“一校一品”，成了中心校实施健康教育，促进学生身体健康强有力的支撑。

最后是各具特色的活动课程。在活动课程的设置上，兼顾学生的共性和个性，尽可能提供多种可选择的活动、项目设施、平等的学习机会和相应的学习条件。在尊重学生自主权的前提下，学生选择到感兴趣的活动内容，全身心地投入到活动中。在此基础上，学校将特色活动渗透到校内各方面工作中，并与外界开展交流互动，接受外界评论，逐步形成了一种以体育项目为龙头，辅助合唱、舞蹈、科技、管乐等活动的独特风貌。

全力打造教师队伍 前苏联教育家加里宁说过：“教师的世界观、他的品行、生活，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着学生，可以大胆地说，如果教师很有威信，那么这个教师的影响会在某些学生身上永远留下痕迹。”这段话揭示了教师的重要性，教师素质与能力直接影响到学生，进而能影响到整个学校的办学。学校文化建设要靠高素质、有专长的教师梯队来实现。这是学校建设和持续发展的保障。

我校充分发挥教师的主动性和个性特长，利用青年教师多的优势，在教学活动、学生管理、教育科研等方面为教师创造充分的自主空间；反过来，学校特色的创建过程也是培养特色教师过程，二者相互依存。这就要求学校加强师资队伍建设，对教师进行基本素质和专业素质的综合培训。

学校文化建设的成效

“十一五”期间，学校硬件跨越发展，软件大幅提升，是漷县镇教育大发展的五年。

2010年、2011年连续两年在通州区学校绩效考核中被评为优秀学校。学校先后获得“北京市健康促进学校”“贯彻学校体育条例先进校”“北京市优秀体育教研组”“北京市体育项目传统校”“通州区篮球、武术传统项目校”“通州区师德群体建设先进单位”“通州区春华秋实课堂教学竞赛先进单位”等131项集体奖。通过“健康教育”特色这个抓手，培养了学生良好的运动技能和习惯，积极主动的学习兴趣和生活态度，效果良好。校本教材《快乐成长》获北京市校本课程资源类优秀成果评选一等奖，教材也已由九州出版社正式发行。

此外，学生在体育、科技、合唱、舞蹈、英语等市、区级竞赛评比活动中，多次取得好成绩，740人次获奖。在通州区举办的“春华杯”“秋实杯”“启慧杯”课堂教学评优活动中，多次捧杯。

同时，教师参加多项市、区级科研课题的研究，所撰写的教育教学方面的研究报告和论文，多篇获区、市、国家级奖，并有多篇文章在全国刊物及市区级刊物上发表，教师在论文、课堂教学、各种竞赛中共获得国家、市、区级奖励1700余人次。目前我校有2名市级骨干教师，9名区级骨干教师，34名镇级骨干教师，初步形成了市、区、镇三级骨干教师梯队。

对学校文化建设的展望

学校文化建设不是一朝一夕能够建立起来的，要靠几代人的努力积淀，需要全校师生的积极参与、共同策划、细心培育。作为一所百年老校，办人民满意的学校、培养优秀的人才是我们永恒的使命。

今后，我们将继续加强学校文化建设方面的研讨和交流，注重从学校历史积淀和办学经验积累中汲取深厚底蕴，努力建设主题鲜明的环境文化、民主科学的制度文化、理念先进的课程文化、积极向上的社团文化，以树立良好的学校形象，营造良好的育人氛围。

在实践中不断摸索探究，在探究中不断升华，使学生获得幸福，使教师成为传递幸福的智者，使学校成为滋养智慧和幸福的家园。

传承中华经典构建书香校园 篇4

中心小学是一所富有现代化气息的农村小学，学校有14个教学班，442名学生，40名教职工。我校坚持以‚培养良好习惯，塑造高尚人格‛为办学理念，把‚让读书成为习惯‛作为我校的校风，把‚为中华之崛起而读书‛作为我校的校训，把‚营造书香校园、建设精神家园‛作为我校长期的办学目标。

我校自2007年组织开展‚国学经典诵读工程‛，让孩子们从小读经典，学国学，注重学生良好读书习惯的培养。三年来，我们以中华经典诵读为突破口，积极探索特色化办学和实施素质教育的有效途径，走内涵发展之路，为孩子终身发展奠定人文基础。现将我们的做法汇报如下：

一、提高认识，健全诵读组织。

小学阶段既是学生良好习惯得以培养的关键期，又是世界观人生观逐步形成的启蒙阶段。读名著背经典，与大师对话，与名著中的主人公交流，不仅能使学生学到文化知识，还能让学生潜移默化地受到思想教育。一般来讲，一种好习惯，在13岁以前很容易养成，一旦过了这个年龄，就很难再培养了。为开展好此项工作，学校成立以校长为组长，副校长为副组长、各班语文教师为成员的‚中华经典诵读领导小组‛，确保‚诵读工程‛落到实处。

二、多种举措，传承中华经典。第一、浓化经典诵读的氛围。

为配合经典诵读活动的开展，我们把校园文化建设定位为‚科学与人文并重，经典与时尚同行‛。在营造人文校园方面，字文》、五年级开设《论语》、六年级开设《孟子》。学校还以敬重儿童的乐趣和意愿为原则，为一至六年级学生推荐读书篇目。

一、二年级以短小、易懂的小诗、童话为主，三、四年级开始以中短篇小说、散文为主，五、六年级则以长篇小说、散文为重。课内与课外相结合，让经典诵读融入学生的日常生活。这样既遵循了学生的发展规律，关注了学生的个体差异，让学生自己阅读，理解，又使得学生在自己诵读和老师帮助下逐步养成积极的审美情趣、丰富的想象力和较高的欣赏能力。

我们将经典诵读纳入学校常规管理，安排有课时，有检查。同时开展晨诵、午读、课前诵读活动，用经典点亮心灯，用经典照亮人生，使学生在朗朗的经典诵读中健康成长。

第三、开展多种活动，促进读书习惯的养成 1．课前诵读美文。

要求各个班级根据实际，在教室黑板一侧设立‚美文欣赏‛‚唐诗诵读‛等专栏，诵读内容安排专门学生负责定期更换，诵读形式灵活多样。教师做到有计划，每周一、三更换诵读内容。诵读贵在坚持，一次诵读一遍一首古诗，这样不会因诵读内容多而影响上课。

为加强记忆，对学过的古诗采用同桌互背、小组抽背、班上表演、配乐背诵等方式及时复习，并加强反馈。鼓励学生提前预习、提前诵读，并及时反馈情况。教师给学生提供展示背诵的舞台，在班上勇敢地站在讲台上背，学校举行活动积极踊跃参加，过年过节在亲朋好友面前背诵等，锻炼学生的胆量，增强学生的自信心。

2、放学路队诵读。

每天上午、下午放学站路队时，由各班送路队的教师统一组织，以班为单位诵读所学内容，学生边诵读边排队离校，学

写、续写、缩写、改写等，既可提高学生的阅读能力，又可以提高习作水平。

6．在课堂教学中渗透经典诵读。

语文、地方课程、品德社会等学科的老师积极发掘教材中所涉及到的经典故事，将诵读与故事相结合，丰富了教学内容，增进了课堂教学的趣味性和哲理性；经典诵读与作文教学相结合，让学生将诵经的感受、体会和变化写出来，丰富了作文内容。

第四：充实图书为经典诵读提供有力保障。

学校图书室新购图书3000多册，由责任心强的图书管理员负责，学生可凭学生证借阅，也可带回家阅读，能够满足不同学段学生的读书要求。学校阅览室宽敞明亮，桌凳整洁齐全，大课间学生们自由诵读绘本类、科普类、中外名著等书籍。课间去阅览室读书逐渐成为一些学生的习惯。

各班开展‚献五本，看百本‛师生共建图书角活动，及时充实更新班级图书。学生与学生之间，班级与班级之间建立‚好书交换站‛，举行‚好书换着看‛等图书漂流活动，实现好书共享。教师通过‚图书导读‛向学生推荐必读和选读书目，组织借阅和管理。

三、经典诵读 初见成效。

开展‚经典诵读 营造书香校园‛活动，我们做了一些工作也取得了点滴成绩，现在许多老师和同学都主动到校长室，图书室，阅览室借书，养成了藏书、读书、写读书笔记的好习惯。通过开展此项活动，老师和同学们的精神状态明显改善，文明素养显著提高。

1．诵经典塑品格。

诵读活动开展以来，低、中、高年级的学生不同程度地学习领会道德经典的深刻内涵，达到了行为上的自我规范、自我反省，懂得了兄友弟恭，体谅别人，孝顺父母，长幼有序。这些经典通过口诵、脑记、心悟，真正做到了入耳入心，时刻指导、警醒着学生，让他们在熏陶和影响中塑造心灵，形成品格。

2.诵经典提素养。

‚我读书，我快乐。通过读书，老师积累了很多教科书上没有的知识。‛学生们发自内心地赞赏。

诵读的益处还表现在孩子识字量增加得快，诵读中学生在无意识状态中自动识字，随着诵读活动开展，识字量显著增加。同时我们也注意到了诵读对提高学生记忆力，专注力都有一定效果。诵读培养了学生学习民族传统文化的兴趣。现在平均每生每学年能背30多首诗，多的达100多首。学生作文的‚画龙点睛‛之笔，恰如其分的使用学过的经典名句，使一篇篇佳作栩栩生辉。比如，颜童同学在《春天来了》习作训练中写道：‚我来到小河边，看到河里的冰融化了，一群鸭子在河里游来游去。看到这情景，不由得发出这样的感叹：‘这真是春江水暖鸭先知’呀！‛原来很多学生不愿意写作文，通过经典诵读活动，学生的写作思路更加开阔，想像力进一步增强。

3、诵经典促校风。

传承中华经典 篇5

为深入开展经典诗文诵读活动，加深学生对古诗文的理解，增强学生的审美情趣，锻炼学生的思维品质，激活学生的创造能力与想象能力。发展学生的语言，提高智力，弘扬优秀的民族文化，丰富学生的文化底蕴。根据学校工作计划，配合校本课程“中华文化经典诵读”的开展，决定开展“诵读经典，传承文明”系列诵读经典诗文活动。

一、“诵读小明星”评选。

（一）参赛对象：三至六年级全体同学。

（二）评选办法：校本课程任课教师利用五月份的校本课程举行本班的“诵读小明星”选拔赛。以背诗篇目多少，背得正确流利情况，感情是否充沛等为评分标准，选出3名本班的“诵读小明星”，并于3月26日上报名单给项目负责人。

（三）诵读内容：

必背篇目：校本课程教本。

选背篇目：

1、《小学生必背古诗词80首》。

2、其他经典诗文。

（四）诵读表演：由项目负责人选出优秀选手参加庆“六一”经典诗文诵读汇演活动。

二、“十佳小歌手”选拔赛。

（一）初赛：学生自行在班主任处报名，各年级汇总后交项目负责人。3月25日——28日下午分年级进行海选。

三年级：3月25日（星期二）四年级：3月26日（星期三）五年级：3月27日（星期四）六年级：3月28日（星期五）

（二）复赛：由评委选出选手参加复赛（时间另定），然后按成绩的高低评出“十佳小歌手”。再推荐选手参加庆“六一”经典诗文诵读汇演活动。

（三）内容：演唱古诗。

三、经典诗文书画展。

（一）比赛时间：

1、书法和诗配画作品上交时间：3月24日前。

2、写字比赛：24日（星期一）晚读课进行全校性的写字比赛。要求：三年级用铅笔，四、五、六年级用钢笔。内容：按规定写一首（组）诗或其他经典诗文（片断）。

（二）评比办法：

书法和绘画作品由学校评委评出一、二、三等奖若干名。各班于24日上交5份铅笔或钢笔字作品，25日学校组织评委评出各年级一等奖3名、二等奖5名、三等奖7名。

优秀作品将于30日展出。邀请部分选手参加庆“六一”经典诗文诵读汇演活动。

四、班级墙报比赛。

各班以经典诗文为主题，在学校文化长廊中设计本班黑板报。评奖办法：按低、中、高年段分成三组，各组评出一等奖2名，二等奖2名，三等奖若干名。

工作人员分工： 总负责人：刘旭

负责活动的策划、组织、协调。

项目评委（名字在前的为项目负责人）：

一、“诵读小明星”评选。

各班校本课程教师

二、经典诗文书画展

朱慧蓉 迟小红 杨清俊

三、“十佳小歌手”选拔赛。施兰花 张颖 腾海燕 穆尚崇

四、班级墙报比赛。胡玉霞 李秀琴

五、庆“六一”经典诗文诵读汇演活动。

1、分工：

池晓红

负责组织汇演活动。马芙蓉

负责做好音乐播放。张颖

负责舞台布置。

诵读经典诗词,传承中华文明 篇6

朗诵稿

男：历史悠久的文明古国，孕育了深厚底蕴的华夏文明。

女：源远流长的古典诗词，筑就了经久不衰的艺术瑰宝。

男：它犹如夏日的漫天繁星，闪烁着夺目的光彩。

女：它仿佛春日的遍野百花，散发着馥郁的芳香。

男：那一曲曲动人心弦的诗词，给了我们美好的艺术享受；

女：那一篇篇脍炙人口的佳作，给了我们无尽的人生教益。

男：今天，让我们一起走进古诗词的世界里，去感受诗人朴质、真切的情思。女：今天，让我们共同徜徉古诗词的长河中，去感受中华博大、精深的文化。合：七年级班经典诗文朗诵现在开始！

女：第一部分------美景篇

男：田园风光，秀美自然；田园生活，悠闲平淡。请欣赏《过故人庄》。

女：古寺高林，清远深静；曲径禅房，山光潭影。请欣赏《题破山寺后禅院》。男：潮平岸阔，风正帆悬；雁足传书，归心如箭。请欣赏《次北固山下》。

女：莺争暖树，燕啄春泥；花迷人眼，草没马蹄。请欣赏《钱塘湖春行》。

男：夜泊秦淮，耳闻艳曲；触景生情，借古讽今。请欣赏《泊秦淮》。

女：溪亭日暮，荡舟荷丛；流连忘返，沉醉不归。请欣赏《如梦令常记溪亭日暮》。

女：第二部分------励志篇

男：吞吐日月，包蕴万千；建功立业，一统江山。请欣赏《观沧海》。

女：年老何妨，老当益壮；天命何惧，锐意进取。请欣赏《龟虽寿》。

女：第三部分------思乡篇

男：秋雨连绵，夜深不寐；独剪残烛，人心思归。请欣赏《夜雨寄北》。

女：秋野旅人，漂泊异乡；心碎肠断，凄苦惆怅。请欣赏《天净沙秋思》。

女：第四部分------怀友篇

男：人隔两地，难以想从；月照中天，千里可共。请欣赏《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。女：时光流逝，旧地重游；故人已去，景物依旧。请欣赏《浣溪沙一曲新词酒一杯》。

女：第五部分------哲理篇

男：困难坎坷，层层叠叠；莫骄莫躁，毫不松懈。请欣赏《过松源晨炊漆公店》。女：注入活水，绿水长流；注入新知，才思泉涌。请欣赏《观书有感》。

男：古诗词的铿锵音韵还在我们耳边回响。

女：古诗词的千古风韵还在我们心头荡漾。

男：诵读古诗词，让优秀的民族精神在我们血脉中流淌。

女：诵读古诗词，让民族文化智慧支撑我们人格的脊梁。

男：让我们学诗、用诗、赏诗、写诗，让经典诗词丰富我们的生活，美化我们的心灵； 女：让我们生活有诗意，心中有诗情，做一名感情丰富，心灵高尚，会生活、懂生活、爱生活的中学生，让我们：

沐浴国学经典 打造书香校园 篇7

一、国墨书香, 创造幽雅的校园环境

校园文化环境能在不知不觉中让学生受到熏陶和感染, 具有“桃李不言下自成蹊”的特点。因此我校在环境教育这方面精心构思, 让国学的点点滴滴渗透于学校的每个角落和教学实践之中, 形成鲜明的校园文化特点。

(一) 让每一面墙会说话, 能育人

苏霍姆林斯基说过:“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”学校充分利用楼层长廊做文章, 在走廊的墙壁上, 悬挂经典古诗文、成语故事、名人名言、二十四孝图、弟子规、论语、三字经和学生自己制作的诗文配画、书法、国画、剪纸等作品。书写漂亮的古诗文, 吸引着学生们的脚步, 这是学生们的“第二课堂”。学校的围墙是一条“传统文化长廊”, 它以图文并茂的形式, 展现了我国传统文化上具有重大贡献、重大影响的人物和文化精粹、传统节日等, 可谓“上下五千年, 浓缩这一廊”。这百米“传统文化长廊”已经成为我校校园文化的一大亮点, 每逢课间, 学生们三三两两驻足观摩、讨论, 潜移默化中使学生养成良好的学习习惯, 以古人精神鼓舞自己刻苦学习。

(二) 让每一个橱窗能宣传, 可欣赏

学校的每一个橱窗都是宣传“课堂”和展示学校特色的主要阵地。在校门口最显眼的宣传栏里, 我们向大家展示的是国学启蒙特色教育掠影和“诵读之星”排行榜, 操场东侧的四个橱窗是“国学小书院”的活动展示阵地, 教学楼通道的三层橱窗分别展示学生的书法、国画、诗配画作品。我们充分利用好橱窗, 增强校园文化对全体师生的感染力, 使橱窗成为展示学生素质特长的有效载体。

(三) 让每一个教室求创新, 展个性

教室环境是教育孩子的又一重要阵地, 我们力求体现班级特色。每个班都以古代诗人来命名, 并以此诗人为专题开展丰富多彩的古诗文诵读活动, 从中了解诗人的生平和作品, 领悟诗人的精神品质。班级中除了诗画、诗文, 还辟有诗园来展示学生阅读古诗文的活动成果, 如书法展、读后感、手抄报等。在如此浓郁的国学氛围中, 学生们有的轻声朗读, 有的模仿字体, 获得了丰富的学习生活空间。

(四) 让每一种资源可利用, 显特色

我们利用一切可利用的校园环境资源彰显我们的国学特色。校门正对面以书本形状展示“读千古美文做少年君子”字样的雕塑, 教学楼和综合楼之间的花坛正中心的一块巨石上镶嵌着“博学博爱”的金色大字, 花坛葡萄架下 (我们称之为对诗廊) , 悬挂古诗词名句供学生们课余对诗, 校园的上下课铃声播放古典优雅的古筝演奏曲……在这充满古诗意韵的书香校园里, 国学经典真正起到了“随风潜入夜, 润物细无声”的育人效果。

二、多种载体, 开展典雅的国学活动

根据学校的传统和优势, 以国学启蒙教育为基础, 积极探索有效途径, 通过“读经典”“听经典”“看经典”“写经典”“讲经典”“唱经典”“画经典”“评经典”八条渠道, 让学生感受浓郁的中华传统文化的魅力, 提升学生的素养。

读———我们利用早自修、课前、诵读课、课后等一切可以利用的时间让学生进行晨读、路读、夜读。诵读形式多样, 或轮诵, 或配乐朗诵, 或游戏中背诵, 使学生在诵读中感悟, 在诵读中欣赏, 在诵读中成长。每当晨读钟声响起时, 我们的学生在国旗下齐诵中华古诗文, 每当经典上课乐曲铃声响起时, 我们的学生会自觉进入教室背起古诗文, 每当下课路过古诗文长廊时, 我们的学生也会情不自禁地吟诵着中华古代美文。

听———利用午间时间, 红领巾广播站播放古诗文, 供学生欣赏;开设“国学之声”诗文小广播, 由学生朗诵、赏析有关古诗文的趣闻轶事;教师通过网络下载优秀的古诗文诵读作品, 让学生聆听、模仿, 从而潜移默化地提高学生的诵读水平。

看———通过文化长廊、诗文图展以及利用宣传栏、黑板报等形式让学生随处可欣赏到古诗文佳作佳句。电子屏幕每天以滚动的形式向学生展示“每周一诗”;教室黑板的一角开设“每日一句”栏目, 学生上课前总要先读一读、看一看栏目中的古诗词名句。就这样, 学生在有意、无意之中将古诗文记住。

写———让学生做诗文卡、办手抄报、制诗文集, 还鼓励学生尝试创作儿童诗, 通过“紫竹园诗会”、手抄报、广播台推荐发表等, 给学生们提供抒写生活、抒写感受的舞台, 激发学生们创作文学的爱好和欲望, 发现培养一批“小文人”“小作家”。

讲———让学生交流体会, 辨明道理, 利用“班会课”开设古诗文论坛、讲成语故事、举行古诗接龙赛等, 为学生提供交流和展示国学底蕴的舞台。

唱———在诵读的过程中, 为激发学生的诵读兴趣, 让他们记得更好, 开展歌唱古诗文的活动。如孟郊《游子吟》、苏轼《大江东去》等古诗词歌曲, 学生运用自己喜欢的曲调去唱古诗文, 或请音乐老师给古诗文谱上好听的曲调, 或在游戏中编成歌谣, 学生在整个过程中充分感受到了诵读经典的乐趣。

三、身正为范, 打造儒雅的教师队伍

要开展国学启蒙教育, 教师首先要具备深厚的中国古典文学功底。面对学生, 学高为师, 身正为范。教师还必须具备民族文化的素养, 如国画、武术、剪纸等艺术。我校积极打造高素质的教师队伍, 规范教师的教育教学行为, 自觉将国学启蒙教育贯穿于教育教学各环节。学校每学期进行一次校本研讨, 内容包括课堂教学研讨、实践活动研讨、诵读效果研讨等等, 形式有公开课教学、论文交流、汇报演出、竞赛评比等。学校不仅请专家来进行指导, 同时还利用一切机会, 派骨干教师外出学习。为了提升教师自身的素养, 鼓励每位教师练毛笔字, 背古诗文, 参加以“与经典同行”为主题的古诗文朗诵比赛。

四、学文约礼, 培养文雅的少年君子

“不学礼, 无以立。”礼仪是我们立身处世的支柱, 是我们综合素质的体现。我校强调“礼”的道德准则和行为规范对学生成长的重要意义, 为此学校努力探寻“国学启蒙教育”与学生规范教育的结合点。在常规活动中, 我们以提升学生道德水平为目的, 以儒家文化“仁、礼、信、孝”等思想为内容, 以调动学生主人翁精神为切入点, 从学生对家长、对老师、对同学的言谈举止入手, 运用主题班会、板报、演讲会、有奖征文、实践活动评比等多种形式, 引导学生了解自己应该做什么、怎么做, 并积极认真地去实践。同时, 学校还非常重视《国学启蒙教育读本》的教育功能, 设置了固定课时, 开发形式多样的教学模式, 定期进行公开课展示, 切实把读本融入课堂, 充分利用读本中“修身立志”“交友处事”“孝行天下”等古诗词, 对学生进行规范教育。儿童最善于模仿学习, 久读经典, 最易受到熏陶, 他们会以古人为榜样, 学习古代圣贤的品质, 更加自觉地规范自己的行为。他们变得儒雅大方, 学习用心了, 发言积极了, 生活节俭了, 说话文明了, 孝敬长辈了, 尊重老师了。更多的学生把恭敬谦让、宽以待人、孝敬长辈当成了自觉的行为, 真正做到了言有礼、行有规。规范教育得到更多家长和社会群众的首肯, 学校的社会认可度也在不断提高。我校将继续根植于传统文化的沃土之中, 彰显“国学”特色, 丰富校园的文化底蕴, 提升学校办学品位, 使浓厚的校园文化成为千石小学亮丽的风景线。