英语四级语法怎么学才能通过

英语四级语法怎么学才能通过（共9篇）

英语四级语法怎么学才能通过篇1

结合课文去学

吕叔湘先生说过：”与其多读语法书，不如多读文章。“又说：”词语要嵌在上下文里才有生命，才容易记住，才知道用法。“(引自《中国人学英语》)课文是学习英语的”重要基地“。课文里有语音、词汇项目，也有各类语法项目。它们有机地结合在课文里。课文中出现的语法项目，是有血有肉的，不是干巴巴的。通过课文去学语法，可以学得活，记得牢，这比孤零零地背诵语法条目要有效得多。因此，在句型学习结束后，宜结合课文去学语法，要围绕课文中出现的主要语法项目，循序渐进地学习比较系统的语法知识。

哪些项目是课文里的主要语法项目?通常教科书的编者都明确指出了每一课的主要语法项目。要弄清这些项目的基本概念，掌握它们的公式与用途，尤其要认真地做好有关练习。

英语四级语法怎么学才能通过篇2

近年来, 越来越多的英语教师意识到了这一问题的严峻性, 开始从语言学角度来开展教学活动, 认知语言学就是在这一背景下产生, 这一理论认为, 不仅要让学生从形式上来学习和理解, 更重要的让学生从意义上进行研究, 将认知语言学理论应用到高校英语语法教学中对于提升教学效果是大有裨益的。

1. 认知语言学的概念与原则

1.1 认知语言学的概念

认知语言学属于语言学的重要组成部分, 涉及的内容有人工智能、心理学、语言学等方面, 强调在语言创建角度上对其进行合理的应用, 并从人类认知角度上进行阐述, 语言是在人类亲身体验以及认知角度产生而来的特定结果, 将认知语言学理论应用到高中英语语法教学活动中能够帮助学生从认知角度理解知识, 将语法知识融入到自身的认知中, 这样可以有效提升英语语法的学习效果。

1.2 认知语言学的原则

1.2.1 语法性判断原则

语言性判断属于语言学习活动中的关键环节, 语法并非二分的, 语法性判断有着渐进性的特征, 与语义、语境有着密切的关系, 认知语言学界认为, 语言规则与语言现象是密切相关的, 因此, 该种理论也非常注重语境以及识解与语义之间的关系。

1.2.2 句法非自主性原则

英语句法结构是约定俗称的, 可以通过特定的模式来表达特定的意义, 在研究句法过程中, 不需要对其结构与理论进行深究, 这种约定俗成的模式是在人类的活动中逐步形成的, 这与语言的形成以及发展有着密切的关系。

1.2.3 语言与其他认知原则

认知语言与其他类型的语言存在着一定的不同, 只有在语言教学中匹配类似的语言, 才能够让学生从语言文化的角度来理解, 帮助他们意识到认知机制与语言之间的关系, 学生只有深刻的理解到这一问题, 才能够深刻理解语言的内涵。

1.3 认知语言学的意义

认知语言学产生的时间并不长, 是在语言学与认知学基础上产生, 认知语言学认为, 语言并非单一、封闭的, 也不是生来就具有的能力, 而是生理、心理、客观环境共同作用产生而来的结果, 在研究该种问题时, 必须要意识到认知规律的特征, 从语言规则上下功夫, 深入研究语言背后的民族意义与历史意义, 这样才能够帮助学生从本质上理解语言规则, 让他们做到活学活用。认知语言学对于语法的描述让人们将严重重点转到语言意义上, 对于语法的认知不再集中在规则上, 而是深入理解规则的相关意义, 从意义的联系中进行理解, 这对于提升学生的认知程度是非常有益的。

2. 高校英语语法教学中的常见问题

2.1 教学目标不明确

就现阶段来看, 在我国高校英语语法教学活动中, 很多教师都未制定出明确的教学目标, 仅仅依照教材的内容进行讲解, 还有部分教师片面的认为, 在中学阶段, 学生接触到的语法知识已经足够, 因此, 忽视了语法教学的重要性, 仅仅让学生进行自学, 没有系统的开展教学, 也忽视了实践的中亚意义。还有部分教师虽然讲解了语法知识, 但是却过于注重理论, 不重视实践, 致使学生无法做到学以致用, 以上的这些教学模式是无法从根本上提升语法教学有效性的, 也制约了学生综合水平的提升。

2.2 评价重点不明确

在高校语法教学活动中, 教学评价是一个重要的内容, 教师需要对各个单元的学习成效进行系统的评价, 才能够掌握学生的学习进度, 针对他们学习过程中存在的问题进行系统的干预, 继而提升学生的学习效率。但是, 在传统教学模式的影响之下, 很多教师都未意识到评价工作的重要性, 仅仅通过期末考试来考察学生对于所学知识的掌握程度, 这种评价模式只关注到了结果, 是无法对学生学习过程进行评价的。此外, 这种评价模式还存在一个弊端, 就是将重点放置在了理论知识的评价上, 打击了学生参与实践的积极性, 这是不利于学生交际能力的提升的。

2.3 教学方法单一

在高校英语语法教学活动中, 很多教师都在采用单一的教学方法, 这种教学模式是无法激发出学生学习语法知识的积极性的, 在语法课堂上, 往往是教师拼命的讲解, 学生却在下面听得昏昏欲睡, 严重忽略了学生的主体地位, 无法提升学生的英语语言英语能力, 甚至导致学生出现了不同程度的逆反情绪。

3. 认知语言学角度下高校语法教学的英语方式

3.1 注意提升学生学习语法的兴趣

语法教学本身就是枯燥、乏味的, 要提升语法教学的有效性, 必须要让学生英语语法产生浓厚的兴趣, 只有这样才能够让学生积极主动的投入学习活动中, 将传统的被动式学习模式转化为主动式学习模式, 让枯燥无味的语法教学课堂变得生动、趣味。为此, 可以在语法教学中推广多媒体教学模式, 利用多媒体将学生的感官调动起来, 让学生主动表达出自己的思想, 在时间许可的情况下, 可以在语法教学中多融入一系列的游戏, 这既能够提升学生的学习兴趣, 也可以保障教学质量, 提升学习效率。

3.2 明确语法教学的目标

在开展语法教学之前, 教师必须要首先明确语法教学的目标, 根据学生的发展需求制定出科学、合理的教学目标, 考虑到每一个层次学生的需求, 让所有的学生都可以得到进步。语法教学切忌随意性, 必须要从学生的认知特点为出发点, 在中学学习过程中, 学生接触的多是基础的语法知识, 进入大学之后, 英语难度陡然增加, 学生的认知能力也得到一定程度的提升, 因此, 教师需要根据学生的认知水平和发展需求来制定教学目标, 循序渐进的提升学生的语言认知水平, 帮助他们掌握更多的语法知识。

3.3 转变传统语法教学模式

高校语法教学旨在让学生深入理解语法知识, 更好的提升学生的学习能力与应用英语的能力, 为了达到这一教学目标, 必须要转变传统教学方法, 采取合理的措施提升教学质量, 优化教学效率, 尊重每一个学生的主体地位, 鼓励学生积极主动的投入语法学习活动中, 采取多样化的形式引导学生理解与应用相关理论。此外, 教师还要意识到积累英语知识的重大意义, 注重学生的实践, 鼓励学生在实践活动中理解英语语法知识, 要注意到, 学生学习语法的最终目的是为了更好的进行交流, 鉴于此, 在教学活动中, 教师需要为学生创设适宜的情境, 让学生在这些情景中应用自己学习到的知识, 提升学生的表达能力。

3.4 让学生从意义角度来理解规则

从认知语言学角度而言, 学生才是学习活动中的主体, 学生学习态度直接影响着教学效果, 如果学生对语法知识不感兴趣, 也会影响语法教学的成效, 认知规律角度显示, 在学习活动中, 学生不仅想了解学习内容, 还想知道这些内容的意义和目的, 在语法教学中, 不仅需要为学生传递语法规则知识, 还要让学生了解自己的学习目的与学习意义。

结语

总而言之, 认知语言学更加强调语法结构对教学的作用, 对语法结构意义的认知有助于更加深刻地理解语法结构的形式, 能更好地解释相互之间的结构联系与差异。与此同时, 这种认知语言的理论把说话者放在交际的中心位置。在具体语言的表达中, 相关的语言不是由语言系统本身来确定, 而是由交际中心的说话者确定的。这种认知语言方法的使用, 不仅能更好地反应语言目标的复杂性和相关灵活性, 还使英语教学更加靠近语言教育的本真属性。所以这种认知语言的灵活性表达足够将英语教学推向更高级的阶段。因此, 英语教师应该对认知语言学理论及认知语法观在语法教学中的应用给予足够地重视。

摘要：认知语言学产生的时间并不长, 是在语言学与认知学基础上产生, 认知语言学对于语法的描述让人们将严重重点转到语言意义上, 对于语法的认知不再集中在规则上, 而是深入理解规则的相关意义, 从意义的联系中进行理解。语法属于英语的重要组成部分, 但是, 很多教师忽视了英语语法教学, 严重影响了学生应用语言的准确性, 很容易出现语法错误。将认知语言学知识英语在高校英语语法中可以有效改变这一问题, 本文主要分析认知语言学知识在高校英语语法教学中的应用。

关键词：认知语言学,高校英语语法教学,分析

参考文献

[1]王德亮.认知语言学与英语语法教学研究的最新进展[J].语文学刊 (外语教育教学) , 2014 (11) .

[2]宋艳玲, 饶天爽.大学英语词汇教学行动研究与实验分析报告[J].泸州职业技术学院学报, 2009 (02) .

[3]韩志玲.如何在英语词汇教学中运用认知语言学理论[J].长春理工大学学报 (社会科学版) , 2011 (03) .

[4]东野圣时, 崔冬冬.基于认知语言学的基础英语词汇教学[J].山东行政学院学报, 2011 (03) .

[5]蔡金亭, 朱立霞.认知语言学角度的二语习得研究:观点、现状与展望[J].外语研究, 2010 (01) .

英语四级语法怎么学才能通过篇3

目前英语学习的最大误区之一就是盲目扩大提高词汇和语法知识。这种现象背后的原因是，长期以来国内以语法翻译为主的学校英语教育，把词汇和语法知识作为受教育者提高阅读和写作能力的基础，而各种考试大学入学，大学四六级，专业八级等等考试，无不把这两项内容作为测试的重点。

的确，词汇和语法作为语言学习的内容，对于学习者水平的提高起着非常重要的作用5?呛芏嗳怂?涣私獾氖牵捍驶愫陀锓ㄖ?兜幕?酆陀⒂锼?降奶岣哂薪裘芰?担?⒂镉τ媚芰Ω叩娜送??弑附洗蟮拇驶懔亢头岣皇涤玫挠锓ㄖ?丁6?哂薪洗蟠驶懔亢陀锓ㄖ?兜娜巳赐??痪弑附细叩挠⒂镉τ媚芰Γ?馐俏?裁茨兀?/p>

如果深入看待这个问题，我们就需要从语言本身的特点入手。首先，语言从表面看是由单词、句子、篇章等单位构成的。但是这种单位仅仅反映了英语作为语言的结构特点，在长期的英语教学过程中，国内外教学者发现通过一定训练掌握一定词汇量和语法是相对容易的事情，因为教学需要做的事情仅仅是解释和训练。而比较难以掌握的，也是语言教学者以后发现的则是隐藏在语法和单词后面的语言潜在规则。简单的说就是使用语言的技巧和语言所蕴涵的文化。

这种技巧和文化反映在日常交际中就是众多的语言习惯和表达技巧，什么该说，什么不该说，对什么样的人讲什么样的话，如何开口等等等等。这些东西在以前的学校教育中体现的非常少，所以大部分英语学习者根本在学习中没有注意积累学习此方面的知识。造成的结果是，大家花了很多时间记忆分析单词语法，但却不了解外国人在生活中实际经常使用的那部分单词和语法。如果假设表面上中国学生的词汇量和语法知识已经比较接近国外同等年龄水平的人，但是他们的其他语言应用方面知识和技巧却少的可怜。这就是为什么很多人觉得听外国人之间交流，可以听清楚单词却不明白句子意思的主要原因。

那么很多人会问，如果我知道了单词的意思，就可以看懂文章，不是吗?这么说不能算错，但是很多人不知道，语言的书面表达相对而言，信息基本都蕴涵在篇章本身，所以只要了解单词的意思，基本可以明白在说什么。但是作为口头交际的沟通方式，对话是一个双向的互动过程，谈话者之间共享的很多信息是存在于双方语言之外的，这样才可以使对话达到高效率，但正是这种独特的口头表达规律使学习者只看到表面，却忽视了另外一个重要的方面学习。如果学习者简单把自己沟通能力不足归结于词汇量和语法知识不够的话，只会产生一个恶性循环，大量时间精力的付出和很小的.回报以及严重的心理挫折感。

七年级英语怎么学才能学得好篇4

同学们拿到初一英语课本时，可能会想这么厚的英语书，半年要学太多的内容。同学们不要怕，让我们一起来翻看一下课本。其中4个单元是中小学英语衔接部分，这是对小学英语知识的复习与巩固，另外6个单元是学习新知识的内容，其中也有一部分知识是小学学习过的。所以，同学们要对初中的英语学习充满信心，翻看课本哪些是我们小学学习并掌握的内容;哪些是我们不熟悉需要加强的内容;哪些是新知识需要我们以后在课上认真学习的内容。如果我们在新学期开始学习之前就对所学内容有所了解，一定会对今后的学习充满信心了。

注重预习

除了每天的课前预习，同学们要对本学期英语课本从整体进行预习，特别是词汇和话题。同学们最好把单元词汇、按字母顺序的词汇通读一遍，这样既复习了语音、词义，而且我们会在学习的过程中自觉地对词汇进行分类。英语教材知识是螺旋式设计，预习词汇可以降低我们平日英语词汇学习的难度。

对于初一英语的话题学习，同学们一定要翻看课本每单元第一页的单元话题介绍，对于介绍自己、朋友、颜色、天气及主要学习科目在小学英语课上我们都接触过。

重视学校学习

学校的早读、课堂及英语校本课程是初中英语学习的主阵地。对于初一的英语学习，听英语和读英语是主要的输入内容，而说英语和写英语是主要的输出内容。在学习过程中，只有有效的输入英语基本知识，才能更好输出——交流和写作。

听英语包括课堂听老师讲和与课本配套的资料，包括视频和音频：看与课本配套的视频、听与话题有关的词汇和音频。

读英语包括朗读和阅读，朗读就是根据学习进度朗读单词和课本中的对话和短文，同学们若能够熟练朗读所学内容，对记忆单词、听录音获取信息都有很大帮助。阅读是中学生必备的一项英语学习技能，阅读包括课内阅读和课外阅读，英语课上主要是精读，训练同学们的阅读策略和阅读技巧。泛读对于初中生也十分重要，与课本话题同步的课外阅读，不仅能拓展同学们的话题知识，而且对课上所学的知识进行复现、巩固，同时还能培养学生的英语语感及阅读兴趣，为同学们的书写和英语写作打下良好的基础。

主动复习

小学生英语语法应该怎么学篇5

教孩子学语法，首先要划定孩子所需掌握的语法范畴。在这方面，我们可以参考新加坡小学英语大纲的标准。然后，我们要收集英语句子，把体现一种语法规则的句子，集中到一起，一并讲读给孩子听。孩子接触这些句子的时候，要提醒孩子注意这些句子所体现的语法规则。孩子只要理解了这些句子，再经过提醒，就很容易学会语法。(这个过程，就像大人带孩子来到十字路口，大人先让孩子观察车流，然后提醒孩子注意信号灯与车流的关联)。

孩子在学语法的时候，会遇到各种语法规则。有的语法规则，比较死板。比如“名词的单复数变化”、“一般现在时中主语为第三人称单数，谓语动词加-s”等等，像这样死板的规则，可以通过一些机械操练，帮助孩子掌握。

还有的语法规则，不太死板。比如“现在完成时”与“过去完成时”等等，这些语法规则，传递出一种时间先后的层次感，给孩子讲解这些语法的时候，要讲究措辞技巧，要注意自己讲解的语言。教员会措辞，就能很快帮助孩子建立英文叙事的时间感。孩子明白例句体现的时间概念，就能掌握比较复杂的英语时态(如：过去完成时)。

怎么才能轻松的学习好英语篇6

其次要帮助孩子养成良好学习习惯。学英语是个长期的过程，起初的学习习惯非常重要，前期如果养成了不好的学习习惯，后期也很难再纠正过来。玛玛洛可的云端课件有趣味的学习形式，让孩子在快乐的过程中学习英语，同时课件使用科学机制，通过积分奖励等形式鼓励孩子高效学练课件，以提高综合水平。

再就是保持与老师的沟通联系。学英语是关系到孩子、老师和家长三方的事，保持与老师的联系，能随时了解孩子的学习情况，同时也能通过老师的反馈更好帮助孩子学习。

还有非常重要的一点就是多鼓励孩子，让孩子有成就感，才能更有动力去学习。孩子取得进步时需要得到夸奖和鼓励，才能有更多动力和信心去进行后续的学习。

英语四级语法怎么学才能通过篇7

当我们不再提大学英语怎么学这样的问题时，就说明我们已经不再是那个初上大学的学子了，至少，我们已经弄清了不再这样大而化之的提问题了，已经学会了从小的方面看问题。因为不再问大学英语怎么学，所以大家在一定程度上已经知道了，要从词汇，语法，口语，听力，写作，等不同的方面来探讨这个问题。因此，当我们把这些小的问题一个一个弄清以后，就不用再问这个问题了。那么，我们就写作怎样才能提高快这个问题来进行一些深入的分析吧。

要想使写作水平提高的快，要培养以下的习惯：

第一，把好的句子做一些摘抄，以便日后写作用到

第二，多掌握一些有用的名言

第三，每天坚持写一小段的东西，长期坚持会有很好的效果

第四，随时向身边的人请教。

基础不好怎么才能有效的学好英语篇8

看经验贴会发现，很多人觉得听力挺难，因为抓不住信息点，有时能听懂答案也会错过，这种原因是没有进行针对性的训练，有效的解决方法就是王陆著名的<点式听写法>，听力一定要下功夫练，不要泛听，尤其是珍贵的剑桥真题，一定得精听。每一个考试有具体要求，如果是考托福，大可不必这样练。

具体步骤如下：

1、选择剑桥真题，并且尽量是s4或s2,都知道s1和s3一般是两个人的对话，练习度不高。根据雅思名师的多年总结，雅思出现填空题的几率在80%左右，而填空题中出现名词的概率为90%，继而是形容词，接着是动词。

2、选一个section播放录音，记住中间不要按暂停键，从头听到尾，在这段时间内，找一张白纸，第一遍把听到的名词写下来，没写下的也没关系，能写多少写多少;之后播放第二遍，在这一遍中把听到的形容词写下来，顺便补充上一轮中未听到的名词;之后放第三遍，这时写下听到的动词，顺便补充未写全的名词和形容词。说实在话，我刚开始练的两三天，想放弃，因为真的很难，练完手是酸疼的状态，但是相信我等你练了一个星期时，你自身一定可以感觉到自己的提高，这种方法是在练习对于信息的敏感度，通过此方法练习一个月，听力的正确率一定会提高。举个例子，大多数人听英语，总会觉得自己老跑神，听得听得一句话就漏过去了，但是通过这种方法，对词汇的辨识度提高，自然整体水平会上升，而且就我而言，之后听BBC新闻都觉得没以前那么云里雾里了。

2词汇

很多人不重视词汇，觉得每天多看点，日积月累就够了，我以前一样不重视词汇，觉得靠六级基础完全可以，但通过我第三次考试前把那本雅思词汇背了够5遍，真的能体会到质的提高。对于听力，那就是万能的807听力词汇了，别看挺小的书，词汇量巨大，也别觉得一翻开都是初中难度的词，就随手一扔懒得搭理，毕竟这是王陆老师多年总结的高频词，而且有一些是生活中不常用的，难保遇到填空题能完完全全拼写正确。因此每天抽出半小时，最好一起床听着，边听边默写，看自己到底哪个词听不出来，熟记，反复练习，一定有用。想学习更多英语知识，请关注口袋英语aikoudaiyy

3listen to this2