音乐教案茉莉花（共11篇）
一、教学内容 听赏歌曲《茉莉花》。
二、教学目标
1、通过演唱、听赏等活动感受不同版本的《茉莉花》，感受其中的文化、风格的差异。
2、进一步培养学生对民间音乐的兴趣及对歌曲艺术的感受及表现能力。
3、能对民歌的风格特点进行初步的评价，并能用语言表达自己的观点。
三、教学过程
1、导入新课。
（1）教师展示茉莉花图片，提问“这是什么花，它有什么特点？”
（2）学生讨论交流有关茉莉花的知识。
2、欣赏江苏民歌《茉莉花》。（1）初听歌曲。
教师播放《茉莉花》音乐。
教师：“大家有听过这首歌曲吗？它叫什么呀？” 学生：“茉莉花”。
教师简介歌曲的背景、音乐风格特点。（2）复听歌曲。教师：“这是一首江南小调，它具有什么样的风格特点，请大家边听边感受。”
学生在欣赏后发表自己的见解，教师进行小结。（3）演唱歌曲。
教师：“大家对这首歌非常熟悉，请跟随老师唱一唱，要唱得圆滑、流畅、婉转。” 学生跟着哼唱歌曲。
教师：“通过刚才的演唱，我们感受到了这首歌曲旋律的特点，下面让我们再来用优美、婉转的声音再来唱一遍” 学生再次演唱。
（4）欣赏东北地区的《茉莉花》 教师播放东北民歌《茉莉花》，学生听赏。
教师：“东北民歌《茉莉花》有什么特点，请说说你的感受。” 学生回答。
教师：“请同学们说说这两首歌的相同点和不同点。” 学生回答。
教师小结：内容相同，曲调不同。（1）教师总结
教学目标:学唱歌曲《郊游》, 随着音乐表演郊游情境;在感受音乐的基础上, 培养学生的节奏感和韵律感。
教学重、难点:用悦耳动听的歌声、富有情感的动作去体会和表现音乐的内容。
教学用具:多媒体, 电子琴, 道具。
教学过程:课前播放歌曲《春天在哪里》。
一、游戏导入
[目标]激发兴趣, 导入新课
师:小朋友, 你们知道现在是什么季节吗?春天的景色怎么样?你们想不想看看这美丽的景色?我们一起来欣赏几幅春天的画面, 来感受一下春天的气息, 好吗?既然大自然那么美丽, 你们想亲自去看一看吗?那我们一起去郊游吧!不过在郊游过程中, 我们大家都要保护环境, 热爱大自然, 能做到吗?好, 我们坐火车去 (多媒体演示:一辆火车) 。话外音:小朋友们, 欢迎你们乘坐快乐火车, 听说你们很聪明, 我能在沿途中考考你们吗?
师:你们同意吗?到终点前一共有四个难题, 你们准备好了?话外音:上车之前先考考你们。
(多媒体演示) :×-∣×-∣×-︱×-‖ (抽学生演示)
师:你们真聪明, 快上车吧 (放音乐, 学生做上火车的动作) 。
(多媒体演示) :×××∣×××∣×××∣×××‖ (抽学生演示后, 放音乐一起做开火车的动作)
师:快乐司机出的题都难不倒我们, 老师给你们增加难度吧, 抽到的同学在桌上选一件你喜欢的打击乐器来演示下一条节奏练习, 好不好?
(多媒体演示) :××××∣××××∣××××∣××××‖ (抽学生用打击乐器来演示, 然后全班一起打节奏)
(多媒体演示) :××∣××∣××∣××‖ (抽学生用打击乐器来演示, 然后全班一起打节奏)
二、学唱歌曲
[目标]学唱歌曲, 体会情绪
1. 师:
火车到站了, 你们看, 这个地方漂亮吗?今天我们就在这里郊游, 下面我们一起来欣赏一首为我们郊游而写的歌曲 (播放音乐《郊游》) 。这首歌曲好听吗 (板书) ?这是一首台湾儿童歌曲《郊游》, 台湾, 同学们都知道吗?它是一个宝岛, 也是我们祖国的一部分, 那里人杰地灵, 物产丰富。我们一起来学唱它好吗?这是一首调号是F调、节奏是四二拍的歌曲, 演唱时要用愉快的情绪去演唱。下面我们先来学一下它的歌词 (放节奏, 老师教读, 全班齐读, 分男女生读) 。我们再来听一遍这首歌曲, 你们可以小声地跟唱 (放音乐) 。
师:同学们, 你们在歌谱上有没有发现什么?你真棒, 对, 他们的节奏和歌词都是一样的。
(多媒体演示) :××∣×××‖ (先抽学生演示, 再用乐器)
你们还发现了什么 (启发学生发现谱中出现的四分音符, 八分音符, 十六分音符) ?
2. 师:我们一起来学唱歌谱。
3. 老师弹琴, 学生填词。
4. 师:我把这首歌曲划分为3个乐句 (分形式教唱) 。
5. 师:
我们为这3个乐句涂上颜色好吗?第一乐句演唱的情绪是欢快、活泼, 我们就用红色涂上它;第二乐句应演唱得轻、柔, 给它涂上蓝色;第三乐句和第一乐句一样, 也用红色来表达。下面你们来演唱, 注意不同情绪的转换。
6. 让学生表演唱、背唱。
7. 全班一起用乐器来演奏歌曲。
三、音乐活动:郊游
[目标]创编表演, 提高音乐的表现力
1. 师:
同学们, 今天玩得真开心, 我们继续再来开一个小小音乐会, 怎么样?请你们以小组为单位, 随音乐表演这首歌曲, 可以用不同的形式, 比如表演唱、合唱、用乐器来演奏都可以。我们请8位嘉宾来当评委, 每个嘉宾一个笑脸, 在每一组表演完后, 如果评委喜欢这组的表演, 就给他们一个笑脸, 老师来统计。最后, 哪个组得的笑脸最多, 老师就奖励他们一个表演星。
2. 分组表演, 并颁发表演星。
3. 师:
同学们玩得很高兴, 老师也很高兴, 仿佛回到了年轻的时候, 下面请你们起立, 用欢快、活泼的表情来表演这首歌曲。
4. 师:同学们, 你们看, 我们的歌声把谁吸引来了 (一些学生戴动物头饰) , 我们和它们一起来演唱这首歌曲吧。
四、总结
教学内容：欣赏三个版本的《茉莉花》
教学目标：、情感目标：通过了解茉莉花的精神品质和音乐内涵，从而激发和培养学生热爱家乡、热爱生活、热爱自然和热爱民族音乐的情感。
2、能力目标：通过理解和感受音乐作品，培养学生的欣赏和审美能力。
3、知识目标：通过视听欣赏和对比分析作品《茉莉花》，使学生了解民歌的演唱风格、表现形式等知识。
教学重点：通过欣赏、演唱、对比分析，感悟音乐作品的思想情感与艺术内涵，了解民族音乐的魅力所在。
教学难点：通过对比不同风格的茉莉花，培养学生分析和表现音乐作品的能力。
型：欣赏
教学时数：1时
教学准备：教学光盘、多媒体、相关视频
教学过程：
一、导入新
师：在XX年雅典奥运会闭幕式上，一位中国小女孩站在预示着吉祥的大红灯笼上，在亿万观众的注视中，唱响了一首中国民歌，我们一起来欣赏！（播放XX奥运会闭幕式录像片断）
师：你们听出来是什么歌吗？
生：茉莉花
师：在这举世瞩目的时刻，编导为什么选择了《茉莉花》这首民歌？我想同学们对此也一定有疑问吧？
《茉莉花》具有浓郁的东方风情和中国特点，受到中国人民的喜爱并广为流传。今天我们就来欣赏几首不同风格、不同题材的《茉莉花》，共同来了解音乐作品中茉莉花的精神品质，一起去领略《茉莉花》这首歌的独特魅力吧！
（教学意图：让学生被这动听的音乐和情境深深吸引。从而产生对我国民族民间音乐的兴趣，了解《茉莉花》在世界乐坛上的影响和地位）。
二、进入新：、检查学生预习情况：学生交流展示前查找的资料。
师出示相关图片。（生介绍茉莉花的形状、气味，象征：洁白无暇、朴实无华）
2、欣赏不同风格的《茉莉花》。
A、聆听江苏民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：优美、委婉。
B、聆听河北民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：刚直、爽朗。、聆听东北民歌《茉莉花》，学生谈听后感受：豪爽、粗犷。
引导学生说一说三首《茉莉花》在旋律和风格上有什么特点？
并完成本练习。
大屏幕出示：说一说三首《茉莉花》在旋律和风格上有什么特点？
东北
旋律音调夸张、风趣，体现了粗犷豪爽的风格；
江苏
旋律音调清丽、婉转，体现了柔美、细腻的风格；
河北
旋律音调明快，具叙述性，体现了刚直、爽朗的风格；
师：在我国很多地区都流传这首民歌，由于地域不同、历史文化不同，所以歌曲的音乐风格就不尽相同。其中江苏《茉莉花》最为著名，请同学们再来欣赏一遍，随着这优美的旋律边打拍子边哼唱。
（播放教学光盘音乐，出示歌词）
师：说一说这首歌表达了什么样的思想感情？（生：对茉莉花的喜爱和赞美）
你从歌词中哪个字看出来的？（生：好）
3、欣赏不同表现形式的茉莉花，开阔学生的音乐视野。
师：刚才我们欣赏了三首不同地区、不同风格的《茉莉花》，接下来我们欣赏不同表现形式的《茉莉花》。
A、欣赏黑鸭子组合演唱的江苏《茉莉花》。
生谈感受。（具有时代气息，声音甜美，纯净感人）
B、师：除了演唱以外，很多演奏家也很喜欢这首《茉莉花》，而且经过改编，茉莉花的曲调变得更加优美、动听。接下来就让我们一起来欣赏由中国“女子十二坊”演奏的乐曲《茉莉花》。
（播放视频）
生谈感受（同样是一首乐曲，用不同的表现形式就产生了不同的效果，给人的感受也不同）
教学意图：通过多媒体让学生从听觉、视觉等方面了解茉莉花并感受、理解音乐，增强对茉莉花的亲切感，开阔学生的视野和知识面。
三、拓展
学生读本上的作者介绍。
学生谈感受：《茉莉花》不仅在中国流传，在世界音乐舞台上也有一定的地位。
师：前不久，中国著名的女高音歌唱家宋祖英在维也纳的金色大厅举办了一场世界性的音乐会，在演唱会的开场，她深情的演唱了《茉莉花》，将《茉莉花》再次介绍给了全世界，现在就让我们重温那激动人心的一幕。
（大屏幕播放宋祖英演唱会实况录象）
师：我想听完了宋祖英的演唱，看到维也纳音乐大厅的金碧辉煌，看到舞台上除了演唱和指挥是中国人以外，所有的伴唱和伴奏都是外国人，我们此刻的心情怎样？
生：感到心潮澎湃、为之震撼。感到骄傲和自豪。
现在就让我们小组讨论，：“宋祖英的演唱告诉我们什么，我们又有什么样的启示呢？
（讨论开始）
师：赏宋祖英的世界性的音乐会告诉我们民歌不仅是中国的，同时也是世界的。小小的茉莉花不仅给我们带来了美丽，也为我们架起了通向世界的友谊之桥，它在世界舞台上始终散发着芳香，传播着友谊。（大屏幕出示：民歌不仅是中国的，也是世界的！）
四、小结：今天能和同学们一同赏花，听歌，老师很高兴，古人云：“高兴之余，当高歌一曲。”现在就让我们用最深情的演唱，为本节音乐划上一个完满的句号。
五、板书设计
茉莉花
旋律
风格
速度
江苏
东北
河北
《茉莉花》这首歌是花城版四年级的一节综合音乐课，本课通过聆听、欣赏、学唱，让学生明白《茉莉花》不是一首简单的歌曲，而是整个音乐文化的代笔，中国人都以《茉莉花》的旋律来展示中国人和平、友爱、发展的精神面貌，知道乐茉莉花的非凡意义。
教学目标：
1.能够用柔美的声音、细腻的情感表演唱歌曲《茉莉花》。2.感受江苏民歌的风格特征，激发和培养学生热爱生活、热爱自然、热爱民族音乐的情感。
3.了解其他地区风格不同的《茉莉花》，了解《茉莉花》这首歌曲在世界上的影响力。
教学过程：
一、导入
同学们，在2004年的雅典奥运会闭幕式上，一位可爱的小姑娘唱响了一首优美动听、影响深远的歌曲，大家想知道是什么歌曲吗？听后请思考：在这样一个激动人心的时刻她为什么偏偏要演唱这首歌曲？
二、学唱歌曲
1． 听录音范唱
师：请同学们仔细聆听歌曲，然后说说歌曲的情绪是怎样的。（播放课件，聆听歌曲）
生：歌曲的情绪是优美的，抒情的，婉转的。
师：对，今天我们学唱的《茉莉花》是一首江苏的民歌，旋律没有大起大落，表现了江南民歌委婉、柔美的特点。
2．介绍歌曲《茉莉花》
师：同学们，早在明代的时候就有了这首歌曲，那个时候歌名不叫《茉莉花》，叫做“鲜花调”，它源自于南京，是一首地地道道的南京小调。
3.学唱旋律
（1）教师钢琴伴奏，学生轻声随琴用lu哼唱旋律
（2）视唱曲谱
（3）边视唱边用手划出歌曲的旋律线（上下起伏）
4.学唱歌词
（1）教师钢琴伴奏，学生有感情朗读歌词
（2）讲解歌词，挖掘情感（“芬芳美丽满枝丫，又香又白人人夸” 生动的表现出茉莉花的特点）
（3）教师钢琴伴奏，学生完整演唱歌曲
三、艺术表现
1．全班有感情的演唱歌曲
2．小组讨论：怎样演唱才能更好的表达歌曲的情绪？ 教师指导学生用悠长的气息来演唱歌曲，根据旋律的走向加上适当的力度、速度标记，感受不同的力度、速度变化可以使歌曲表现的更加完整。
四、欣赏不同地区不同风格的《茉莉花》
师：除了江苏以外，我国还有很多的省市流传着具有自己省份特征的《茉莉花》。接下来，我们就一起来听一听东北民歌《茉莉花》和河北民歌《茉莉花》。你们来听一听这两首《茉莉花》又有什么特点？（播放两首不同风格的《茉莉花》）
师：东北民歌有什么特点啊？河北民歌呢？
教师总结：东北民歌风趣、幽默、衬词很有特点；旋律的起伏很大。河北民歌语言朴实、更趋于普通话，旋律高亢
师：除了江苏、东北、河北流传着《茉莉花》的民歌以外，我国还包括山西、陕西、四川等省市流传着《茉莉花》的民歌。但由于江苏民歌《茉莉花》其旋律婉转、优美，很生动的表现了茉莉花的特点，因此这首《茉莉花》早在18—19世纪享誉全世界。意大利著名的作曲家普契尼在他的歌剧《图兰朵》中就以江苏民歌《茉莉花》的旋律为主题再现了神秘而美丽的中国。一起观看视频欣赏。
五．总结，下课
师：同学们，只有民族的才是世界的，让我们一起热爱
我们的民族音乐，把他继续发扬光大！
教学反思：
《茉莉花》这首歌是花城版四年级的一节综合音乐课。本课讲授的环节主要是学唱歌曲《茉莉花》以及欣赏不同地区的，不同版本的《茉莉花》，在导入新课以后，我打开课本附带的光盘，先让学生观看了歌曲的 flash,然后运用authorware中的提供的图谱、范唱、伴奏，让学生聆听音乐，感受音乐，主动学习歌曲，课件中优美的画面，动听的音乐，深深地吸引 了学生，增强了学生的情感体验，激发了学生学唱歌曲的兴趣。在欣赏的环节，我利用多媒体技术，把不同地区，不同风格的《茉莉花》歌曲进行了对比，让孩子更直观形象地了解了各个地区有他们自己风格的音乐，技术在这个环节起到了对比强调的作用，加深了学生的印象，激发了学生对民族音乐的热爱。歌曲《茉莉花》学唱的环节，充分运用多媒体技术，调动学生学唱歌曲的积极性，从听觉和视觉两方面给予学生美好的享受，更好地完成本节课的歌曲学唱教学目标。俗话说：一方水土养一方人。音乐也一样，流传中的音乐如果融合了当地的文化与俗语，它就能在那里扎根，并具有了那里的地方特色。因此让学生欣赏欣赏江苏和东北的《茉莉花》，然后说说他们的特点和不同，运用对比的方法，启发学生欣赏——讨论——小结，使他们的思维
从直观的音乐感受上升到抽象的理论理解，知道民族民间音乐的流传与当地的文化、环境、语言是密切相关的，以扩大音乐视野。通过对比学生总结出：东北民歌风趣、幽默、衬词很有特点；旋律的起伏很大。江苏民歌曲调委婉，优美柔和，适合于抒情。
活动背景
《茉莉花》是一首旋律优美、触人心弦、广为传唱的中国民歌。它自然、平缓的旋律仿佛把我们带人充满花香的茉莉花王国，让我们感受到带有浓郁生命气息的田园风光。在此活动中，情境的创设和情感经验的积累是整个活动设计的重点。幼儿在自然、愉悦的氛围中聆听《茉莉花》，并用自己喜欢的方式去表现《茉莉花》，他们的整个身心是放松和愉悦的。活动中把赋予茉莉花丰富的情感作为幼儿感受和创作的线索，当孩子们尝试把自己变成一朵具有喜怒哀乐、七情六欲的茉莉花时，你感受到的是一种和谐、充满生机的情境。
活动目标
1.能够主动参与赏花活动，体验与花相伴的愉快情绪。
2.通过观赏、体验，了解茉莉花的颜色、花瓣层次和错落造型。
3.乐于探索、交流与分享。
4.促进幼儿的创新思维与动作协调发展。
活动准备
1.实物盆栽茉莉花、茉莉花茶、茉莉花串成的花环若干、《茉莉花》音乐等。
2.呼拉圈若干个、麻绳2～3根。
活动过程
1.简单认识茉莉花，重点观察茉莉花瓣的姿态、花束的层次、花朵之间的错落造型，了解花朵、花叶和土壤的关系。
(1)师：每一朵花长得一样吗?花瓣的姿态是怎样的? 有的已经开了，有的已经枯萎，有的是含苞欲放，有的花瓣快脱落了……
(2)师：你觉得这朵茉莉花的心情怎么样?(赋予茉莉花生命和情感。)这朵茉莉花很高兴，这朵茉莉花有点害羞……
(3)制作茉莉花茶，简单了解茉莉花的作用及与人类的关系。(播放扬洲版本的《茉莉花》。)
2.扮演游戏：我是一朵茉莉花。
幼儿讨论：怎样让自己变成一朵美丽的茉莉花。
幼儿制作茉莉花花环、茉莉花叶、茉莉花裙。(音乐伴随幼儿的制作过程。)幼儿自由感受茉莉花香，观看茉莉花图片，欣赏自己制作的茉莉花环。
3.师生分享所见所闻，谈谈自己的感受。
用分享故事的方式让孩子自然聆听《茉莉花》乐曲：
(1)小时候，去到扬州，闻到花香，听到歌声……一个穿着白裙子的小女孩子边唱歌边给茉莉花浇水。”(教师清唱《茉莉花》。)
(2)在宴会上，一群穿着白纱裙，拿着茉莉花，戴着茉莉花环的女孩，也在唱着这首《茉莉花》……(幼儿欣赏教师三人演唱《茉莉花》。)
4.师生相互模仿身体姿态、情感变化，进一步感受歌曲。(教师可采用无伴奏演唱方法，灵活把握演唱时间。)
(1)师生分享对歌曲的理解。
(2)结合幼儿的想像，采用音乐散文式故事的形式把幼儿带入一个美丽而情感丰富的茉莉花王国(见资料链接)。
(3)引导幼儿赋予茉莉花生命和情感。“你是一朵怎样的茉莉花?”“哦，这是一朵害羞的茉莉花。…‘这是一朵高兴的茉莉花。”“这是一朵含苞欲放的茉莉花……”
5.扮演游戏：幼儿扮演茉莉花，教师扮演摘花人，并鼓励幼儿组合身体造型表现茉莉花丛。
(1)幼儿独自扮演茉莉花，教师引导幼儿赋予茉莉花生命和情感。(歌曲唱到“将你摘下”，教师可抱起一幼儿，送到另一教师手中，以增强游戏的趣味性。)
(2)幼儿自由组合，两人一组，做茉莉花束。教师引导幼儿做出花束层次、高低的变化。“教.案来自：快思教案网”教师扮演小蜜蜂给每朵花采蜜。
(3)四人(人数可以逐渐增加)一组做茉莉花丛(加上叶子、泥土等角色，强调彼此依存的关系)。教师随着旋律把呼啦圈逐个从孩子身上套下，放置在地板上，当作花盆。
(4)造型表现过程中，幼儿随歌曲的意境表演。
师：太阳刚刚露出笑脸，茉莉花也慢慢睁开眼睛，微风轻轻吹过，花朵随风飘动……(配伴奏演唱歌曲。)
(5)简单介绍歌曲《茉莉花》的历史。
《茉莉花》这首歌曲已有400年的历史。美国发射向外太空寻找星外生命的宇宙飞船，搭载了许多国家的优美乐曲作为地球人的礼物送给外太空生命，中国入选的乐曲就是《茉莉花》。我们要记住属于中国人自己的《茉莉花》……
活动延伸
(播放《茉莉花》。)
1.扮演表现：幼儿戴上茉莉花环，装扮成美丽的茉莉花公主或茉莉花王子。
2.绘画表现：合作绘画，描绘自己心目中的茉莉花王国。
教学反思
这是一个以音乐为切入点的综合性活动，围绕着中国民歌《茉莉花》，开展了一系列的感知、制作、欣赏、表现、创作、分享等活动。活动最明显的特点体现为：从感性人手，以情动人、以美感人，重视教育的潜效应。在活动过程中，更多地注重幼儿情感、态度的培养，注重幼儿的审美感知和审美发现，孩子们在淡淡清香、自然轻松的“茉莉花”氛围中充分享受音乐的美和快乐。
资料链接
1.作品分析：《茉莉花》是一首流传于全国各地的民间小调，它有许多变体，曲调大同小异，如出一辙。江苏扬州《茉莉花》，版本最早，也最具代表性，源于明代的一首民歌《鲜花调》，曲调优美，表现出淳朴柔美的感情。儿童版本的《茉莉花》，旋律轻盈流畅，易唱易学，更是家喻户晓，广为流唱。从乡村田间地头，到维也纳的音乐大厅，从港澳回归的盛典到APEC的欢迎宴会，《茉莉花》以其独特的艺术魅力征服着听者的心灵。
2.音乐散文式故事：清清的小河边，有一丛美丽的茉莉花。每当太阳升起时，茉莉花也就慢慢睁开了眼睛。闻一闻，真香!看，每一朵茉莉花都在展示自己独特的美，有着自己的姿态和心情：有的是害羞的茉莉花，羞答答地低着头;有的是高兴的茉莉花，张开了笑脸;有的是含苞欲放的茉莉花，正在慢慢开放;有朵茉莉花好像有点不太高兴，翘起了小嘴巴;有朵茉莉花好像在哭泣，它想妈妈了;有朵茉莉花正仰着头喝露水呢……小河的水闻到花香，也悄悄停了下来，它想留住这甜甜的花香……小朋友，你们闻到了茉莉花香了吗?
一、美妙声音:从“草根”到经典
民歌是在民间广泛流传的歌曲, 是大众化的音乐形式, 也是大众口头创作的, 并在流传中不断丰富的, 集体智慧的结晶, 它具有鲜明的民族特色和地方色彩。民歌《茉莉花》, 就是南京军区歌舞团原团长何仿在江苏省采集到《鲜花调》, 并在此基础上进行再创作, 形成了现在的《茉莉花》。从此, 这朵独具“草根文化”特色的民歌走出山乡, 走上了炫目的现代舞台, 体现了文艺创作“源于生活, 高于生活”这一道理。
二、意象鲜明:清雅幽远华夏味
优美表现为审美对象与文体之间处于一种和谐关系, 一般不呈现激烈的矛盾冲突。在人的心理感受上, 产生的是平缓、亲切、轻松、随和、舒坦、闲适、恬静、愉快的心旷神怡般心境。《茉莉花》就体现了这一点, 听着《茉莉花》, 我们会不由自主地随着这悠扬的歌声心驰神往。茉莉花的形象, 符合中华儿女不张扬、朴实无华又进取向上、自强不息的精神操守, 浸润着清幽的华夏情味。
三、重章迭句:一唱三叹华夏音
音乐是最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式, 是人类精神生活的有机组成部分。《鲜花调》最初, 分别吟唱了三种花:茉莉花、金银花、玫瑰花, 后来经过对原曲词的修改、创作, 把歌词集中在茉莉这一典型形象上, 一唱三叹, 反复回旋, 表达了少女热爱生活, 热爱大自然, 爱花惜花的美好形象和心理。三段歌词用同一段曲子, 并以悠扬婉转的拖腔作结束。这样《茉莉花》之名传遍世界乐坛。
四、适度中和:深厚含蓄华夏情
中国美学较少倡导大喜大悲的情感波澜, 不主张情思过分激烈而明朗的外露, 要求含蓄、适度、克制、应矩、中和, 这种美学理想正适合优美形式的生长与发展。
民歌的音乐语言简明洗练, 音乐形象鲜明生动, 表现手法丰富多彩, 是我国民族民间音乐宝库中的重要组成部分。《茉莉花》展现的是一幅具有独特性、清晰性和真挚性的富有情味的现实场景, 具有触动人们内心深处的力量。
艺术作品的这种力量, 人们称为艺的魅力, 而这感染力的核心之情, 是艺术家在作品中流露出来的情感。还在于艺术上的感染力和作者所精心运用的表现手法, 在听众中产生出强烈共鸣。当它一旦流传开来, 原来的故事已经渐淡渐失, 人们只是根据民歌语言所塑造的艺术形象, 来寻觅其中更深层的意蕴。民歌集萃了各个民族在传唱中积淀下来的精华, 注着浓郁的民族性情, 古老而新鲜。
五、纯真和谐:体现当代审美风尚
《茉莉花》被重新发现, 进而成为一种文体符号, 是因为它符合当代的审美风尚。所谓“当代审美风尚”是指体现在现时代世界普遍流行的各种艺术形式和风格中的相同或近似的审美趣味。当代审美风尚的现实依据是时代平民化意识的普遍觉醒。《茉莉花》清丽、欢悦的韵律、友爱和谐的意境、洋溢着现实感性的快乐情调, 顺应了审美平民化意识觉醒这一趋势, 唤起人们对美的感受和丰富的联想。
《江南小曲》是选自湘版音乐教材四年级下册第七单元，本单元以“江南小曲”为名，重点介绍的是我国江浙地区的民间音乐。我选用歌曲《茉莉花》和筝独奏《茉莉芬芳》。其中《茉莉花》是一首人们喜听爱唱的民间小调，曲调细腻优美，音乐结构均衡；而《茉莉芬芳》一曲是根据《茉莉花》改编而成的筝独奏曲，完整地向我们展现了一幅春光明媚的江南水乡、清纯少女、鸟语花香为背景组成的画面。“弘扬民族音乐”是新课程的重要内容之一，教材设计本单元，意在从民歌、歌舞、器乐三个方面引导学生充分领略江南民乐的独特魅力，丰富多样的色彩与风貌，使学生了解和热爱祖国的民族音乐文化。
说学生：
本课的教学对象是四年级的学生：他们对音乐兴趣浓厚，有较好的学习习惯和音乐素养。主要以形象思维为主，乐于参与各种音乐活动。已掌握了演唱的初步技能；同时也具备初步的音乐感受和表现音乐的能力。
说教学目标：
（根据新课程的要求，结合教材特点和学生已有的认知水平，从课标的三个维度，我确定本课的教学目标如下：）
1、通过听赏古筝独奏《茉莉芬芳》，体验乐曲的风格、情绪和音乐情境，感受江南民间音乐的独特韵味，激发学生对民族民间音乐的热爱。
2、学习用纯真甜美的声音准确、有表情地演唱江苏民歌《茉莉花》。
3、通过歌表演《茉莉花》，体验、发现、表现蕴涵于音乐中美的形象和丰富情感。
（根据大纲要求，围绕这课的教学目标，我确立本课教学重点是）
说重点：能声情并茂地演唱《茉莉花》，感受江南小曲的风格。
因为歌唱是小学音乐教学的主要内容，也是学生很重要的艺术实践，它包含着某些音乐技能的运用，以及对内容的理解和掌握等。教学中只有通过成功的艺术实践，才能产生美好的艺术形象，从而培养学生审美、创美的能力。
根据教材歌曲难易程度和学生实际情况我确立本课的难点是
说难点：
1、学习正确的呼吸方法演唱歌曲
良好的呼吸体验对演唱这首歌很有益处，不仅有利于引导歌唱时的发声，而且让人更好地抒发歌曲的情感。所以我确定的难点之一是学习用正确的呼吸方法演唱歌曲。难点之二是：
2、唱好歌曲第乐句中的八分休止符
说教法：
音乐是美的教育，要激发学生感受《茉莉花》的形象与情感美，就要先走进江南，感受江南水乡如小家碧玉般温润之美，感受江南的风土人情，感受《茉莉花》产生的人文背景，因此我采用“情境教学法”贯穿始终，用多媒体创设情境，使学生处于江南美景中，既陶冶情操，也不知不觉地体验到音乐表现的意境，从而提高学生对音乐的`感受。同时采用听唱法、启发式谈话法辅于其中。
1、情境教学法
2、听唱法
说学法：
音乐又是情感的艺术，情感的体验是教学中最重要的环节，采用体验法，能提高学生对作品的感知和理解，仅而更好地表现音乐。因此在这节课中学生将主要采用体验法，并结合讨论法，发挥学生的主动性、积极性，让学生在音乐艺术世界里受到高尚情操的陶冶。
1、体验法
2、讨论法
说教学理念：
本课以“体验中发现――表现中创造――创造中享受”这一理念
以音乐审美为核心，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，将音乐基础知识和基本技能的学习，有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
教学设想：
这是一节以唱歌为主，融入欣赏、表演于一体的音乐综合课，以茉莉花为明线，以走进江南为背景，明暗交织，用赏江南―――唱江南―――舞江南三个系列情境将教学内容紧密相连，在看、唱、学、跳等教学活动中，让学生品茉莉花香，赏江南风情，领略江南民乐的细腻轻灵之美。
下面就说说我的教学流程：
说教学流程：
一、赏江南
1、创设情境，激发兴趣
精彩的开课是上好一节课的关键。开课我用唐代大诗人白居易的诗句：“江南好，风景旧曾谙，日出江花红似火，春来江水绿如蓝”。从诗的意境中引入，激发学生对江南的好奇和观赏的欲望，接着带学生走进美丽的江南。从视觉感观上去感受江南的美。利用一些江南美景的图片伴随着古筝演奏《茉莉芬芳》音乐的多媒体课件，展现杭州西湖、苏州园林等地方，学生仿佛身临其境，被江南的美景深深吸引、陶醉，不由的发出赞叹。学生对江南产生浓厚的学习兴趣。情不自禁地想要来说说，于是教师顺势引导学生谈谈对江南的感受。这一导入环节，营造了氛围，让学生在情感上，对江南民乐有了感知，对江南文化有了初步认识，形成了一种“未成曲调先有情”的意境。
2、感知、体验
（1）认识古筝，了解古筝音色特点。
（2）再次欣赏乐曲，进一步感受乐曲的速度、力度、情绪。
（3）展开联想进行交流。
（4）律动，体验乐曲韵味。
接下来进入感知、体验，听赏《茉莉芬芳》这一环节，抓住学生的注意力，由问题，“你们听出刚才的音乐是什么乐器演奏的吗？”引出对古筝认识。为调动学生的积极性，让熟悉古筝的学生说说古筝的音色特点并通过图片直观认识乐器古筝的形状，和演奏古筝的姿势。在此基础上再欣赏乐曲，进一步感受乐曲的速度、力度、情绪，哼唱乐曲旋律；哼唱乐曲主旋律，并进行简单的律动，体验乐曲的韵味。富有启发式的提问，激发学生展开丰富的联想，通过生生交流，师生交流，让学生在如诗如画的音乐意境中进一步感受江南音乐的独特韵味和迷人魅力。
二、唱江南
“江南的景真是美不胜收！描写江南景色的乐曲也是这样的美！那江南的歌又是怎样的呢？”教师用富有激情的谈话引入第二部分内容－唱江南
1、聆听歌曲，初步感受歌曲情绪。
2、听唱法学习歌曲。
因为音乐是听觉的艺术，所以首先让学生通过聆听歌曲，感受歌曲情绪以及江南小调音乐的细腻婉转优美，紧接着就采用听唱法来学习歌曲
3、突出重点，突破难点
在这首歌曲的教学中，重点和难点不是截然分开的，我在突出重点中突破难点，在突破难点中解决重点。下面我就着重谈一谈我是如何解决重难点的。
解决重难点的策略：
（1）设情境尝试体验：
演唱中，良好的呼吸能更好地抒发歌曲的情感。我创设美境，让学生置身在茉莉花丛中，满园芬芳，启发他们深深地嗅一口花香，说出感觉，啊……真香呀！引导气沉丹田，保持感觉，在缓缓地呼气，随着呼气时的感觉唱歌词，（表演）感觉好像闻到沁人心脾的花香后，从内心深处流淌出来的由衷的赞美于叹息。学生在尝试中体验，在体验中感悟，在感悟中领会，这样，呼吸顺了，声音位置也有了，演唱的感觉也就找到了。
（2）用动作带动呼吸，用歌声演绎情感。
歌曲唱的是茉莉花，于是引导学生每一乐句用不同的手的动作来模仿花瓣，并且加上呼吸，让我们的身边也开满茉莉花。（表演）这样既能营造一个茉莉竞放的场景，表现了茉莉花的美，又能让学生掌握呼吸一次就演唱一个乐句的方法。
（3）、以情带声，解决休止符的停顿。
我采用生动巧妙的启发式教学，精心诱导，变枯燥为生动，让学生在感知体验中突破难点。教师引导:美丽的茉莉花真是让人爱不释手！“让我来将你摘下，送给别人家。”听到这一句的时候，让学生谈自己的感受，引导他们想象自己闻着茉莉花的香味，急欲摘花，可爱花之人却又不忍摘花的矛盾心情，（表演）在这欲摘未摘的停顿之间，学习演唱第五乐句，顺势自然地表现出八分休止附的停顿。
（4）、巧妙启发，力度处理。
其中，两个相同的乐句：“好一朵美丽的茉莉花”，引导学生从远处看到一朵美丽的茉莉花，感叹好美，再仔细看，实在是太美了，更喜爱了加重赞美的语气，力度自然的增强。
以上的设计，有效地突破了教学难点，同时又蕴含对歌曲情感的处理把握，凸现了教学的重点。
4、师生有感情地演唱歌曲
接下来师生用纯真甜蜜的声音，完整演唱歌曲，尽情的抒发对江南的无限的赞美。
5、升华拓展：
由于《茉莉花》是一首誉满中外的歌曲，有很多的歌唱和演奏家都曾演唱和演奏过《茉莉花》。为拓宽学生的审美视野，感受多元文化，将其升华，我设计了升华拓展这一环节，欣赏中国的歌唱家宋祖英第一次站在维也纳金色大厅的舞台上，演唱的开场曲《茉莉花》精彩的一幕，激发他们民族的骄傲、自豪感。欣赏中国“女子十二乐坊”演奏的乐曲《茉莉花》和教师用萨克斯演奏的《茉莉花》，感受不同乐器演奏以及对乐曲全新的演绎带来的不同效果，让生对比这些演唱演奏形式，跟自己演唱的《茉莉花》在情绪、节奏、风格上有什么不同？
6、评价：把评价贯穿于教学的始终。
“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，由于学生的个体差异，他们的理解是不同的，因此，教师要给学生充分思考的空间，让学生在把握总的基调的前提下，自由讨论，鼓励学生大胆对歌曲力度与情绪处理，发表自己对音乐的独到见解。让他们真正地走进音乐之中，享受创造地乐趣。在教学穿插学生之间互评以及教师对学生的评价。由于音乐的特性决定了它的多样化和不定性，在评价中尊重学生的多元化理解。
三、舞江南（随歌曲《茉莉花》音乐歌表演）
风格迥异的演唱，各具特色的演奏方式，极大的调动了学生的激情，此刻，巧妙地引入一段江南女子翩翩起舞的身影，进入第三部分内容－舞江南。视觉的冲击激发学生用舞蹈这种艺术形式来抒发内心的感受，渲泄心中的激情，将课堂气氛推向高潮。在《茉莉花》清新婉丽的曲调中，学生用不同的肢体动作演绎着江南水乡灵秀的韵致，使课堂在流淌诗意的美感中结束。
预设效果：
江苏民歌《茉莉花》属小调类民歌，4/4拍，单乐段歌曲。歌曲为五声徵调式，启、承、转、合性结构，具有小调体裁的典型特征。第一乐句由两个乐节组成，二者旋律相同，歌词重叠；第二乐句承接上句并引出新的乐思；第三乐句为“转”、“合”功能，一气呵成。整首歌曲的旋律以级进为主，间以小跳，婉转流畅，给人以抒情秀美之感；歌词细腻含蓄的表达方式，使歌曲更具江南风格色彩。
《茉莉花》在我国历史悠久。据史料记载，《茉莉花》最早发源于江苏扬州，大概是明朝时期，原来的歌名是《鲜花调》。这首民歌轻盈活泼，淳朴优美，婉转流畅，短小精致，易唱易记，表达了人们爱花、惜花、护花，热爱大自然，向往美好生活的思想情感，既积极健康，又储蓄柔美。
教学目标：
1、能够用柔美连贯的声音，细腻的情感来演唱江苏民歌《茉莉花》
2、通过学唱《茉莉花》使学生了解和喜欢我国的民族音乐文化
教学方法：根据本课教学目标、教学重难点及学生的心理特点，在本课中，我采用体验性音乐教学方法（欣赏法、对比法）和实践性音乐教学方法（听唱法）来完成本课教学。
教学重点：采用多种形式帮助学生学会用柔美的声音，细腻的情感来演唱江苏民歌《茉莉花》 教学难点：附点四分音符的正确演唱 教具准备:钢琴、多媒体设备、课件、乐谱
教学过程：
一、情境导入
1、播放图片，让学生猜花名（茉莉花）
2、简介茉莉花
二、欣赏歌曲《茉莉花》
1、欣赏雅典奥运会歌曲《茉莉花》 师生交流（感动、自豪）
2、宋祖英2003年维也纳金色大厅演唱会
师生交流（让茉莉花的芬芳飘出国门，传递友谊）
三、学唱歌曲《茉莉花》
1、学生跟音乐伴奏轻声哼唱（m、a）
2、演唱歌谱（了解五声调式）
3、教师范唱
4、按节奏念歌词
5、学唱歌谱
6、难点解决（附点四分音符）
7、有感情的演唱歌曲
四、拓展欣赏
1、欣赏女子十二乐坊器乐演奏
用我们的民族乐器来演奏才能体现它的韵味。下面就请大家来听一听女子十二坊乐队用民乐演奏出的《茉莉花》。
2、欣赏歌剧《图兰朵》片段
100多年前意大利的歌剧之王普契尼创作了歌剧《图兰朵》，所用的旋律是我们江苏的民歌《茉莉花》的旋律。早在100年前，意大利人就在唱《茉莉花》的旋律，可见这首歌是很受欢迎的。
五、师生再唱《茉莉花》，音乐声中结束本节课。
下面, 我将从这首作品结构、作曲技法、演奏技法这几个方面去探索《茉莉花》的艺术魅力。
一、作品结构
钢琴曲《茉莉花》是一首融合了三部曲式和回旋曲式与变奏曲式, 具有多重性又融合中国民间因素的中国作品, 作曲家在对于江南曲调《茉莉花》加工的过程中, 并不是严格地遵循一种曲式结构, 而是极富艺术创造力地描绘出来一个极具民族意蕴的曲式图构, 犹如一幅中国水墨画缓缓展开, 它在曲式结构上有一个始由、初呈、延续、进展、转折、高潮、回落、再现、回味等段落的发展程序。并且, 每一个段落之间都会有一个简洁而含蓄的过渡, 它融合了三部性、回旋性与变奏性, 是一首独具民族特色的中国作品。
二、作曲技法
1.这首作品中, 储望华先生以五声徵调式为基础, 将中华民族的五声调式与西方大小调的和声协调地交织, 将民歌旋律与色彩性的和声相融合, 使这首钢琴独奏曲富有独到的创新与构思。
2.作曲家大量使用了二度、四度、五度等具有民族特色的音程, 并大量使用具有和声特色的音程, 增强了乐曲的民族色彩性, 焕发出色彩斑斓的音乐魅力。
3.作曲家还大量使用四度和弦、五度和弦、三和弦加六音、半减七和弦, 淋漓尽致地发挥了钢琴的色彩, 营造出更加丰满的音色效果, 使得这首钢琴独奏曲充斥着丰厚的诗情画意, 耐人寻味。
三、演奏技法
演奏这首钢琴作品, 需要演奏者扎实的基本功和丰富的音乐表现力。这首作品中, 很多部分都是在模仿古筝的音色与演奏手法, 所以, 民族意蕴的演奏表现非常重要。储望华在《谈钢琴独奏曲茉莉花的改编》中说过:“突出主旋律悠扬的歌唱性和和声的色彩性是演奏该作品的基本要领”, 所以, 在演奏这首作品的时候旋律的线条和音色的控制显得尤为重要。这首作品的情绪有一个始由、初呈、延续、进展、转折、高潮、回落、再现、回味等段落的发展程序。
始由:第一部分6小节的引子, 以p的力度缓缓奏出, 速度为Lento, 右手部分是模仿古筝的音色快速带过下行的装饰性旋律, 手指贴键, 运用指肚触键, 将力量轻推到指间, 连奏出一串柔美的旋律骨干音, 朦胧轻渺, 犹如清晨的茉莉雾水缭绕, 寂静地含苞待放。双音高八度轻触, 犹如远处的回音, 随后以pp的音量高八度模进奏出更加轻渺如水滴般的音乐, 随后的五连音式的双音和单元交替的跳音, 手指贴键轻触, 为主题的出现做铺垫准备。
初呈:主题部分 (A) 7-23小节, 主题由左手在mp的力度上倾泻而出, 琶音模仿古筝弹拨琴弦的感觉, 乐句的演奏要流畅如歌, 极具表现力。右手仍然延续引子部分的音型, 以跳音为主, 弹奏时要有种由外往里勾弦的感觉, 轻盈短促的声音, 不尖锐、但着力点要集中, 婉如点点露珠。音量控制在pp上将左手的主旋律突出。仿佛一幅茉莉出水图, 露珠点点, 花香弥绕。正如歌词所唱“好一朵美丽的茉莉花....谁也香不过它”, 用手指在琴键上深情歌唱。右手的五连音与左手的节奏对位是一个难点, 左右节奏均匀、配合协调、一气呵成。
延续:连接部分, 24-32小节, 节奏稍快一些, 音乐情绪由平静不断酝酿转到激动, 都是双音的跳音, 以二、四、五度为主, 民族风味十足。演奏在pp的力度上以轻盈的跳奏为主, 手指由外往内轻抓, 犹如拨弦。弱而不虚, 这需要演奏者很强的控制能力。左右手三对二的节奏要流畅自然, 配合踏板, 随后力度到达ppp, 力度有个小力度的渐强, 而后又平静下来, 速度放慢 (rit) , 最后是一个自由延长记号, 给人无尽的遐想。这个部分, 储望华先生的这种家国的情绪已经要喷涌而出, 但是还是有点含蓄有所控制。婉如一幅中国山水水墨画, “以形写神”注重音乐意境的塑造, 特别是指内力的传送、呼吸、与协调。
进展:33—47小节, 第一主题 (A1) 再次缓缓出来, 回原速, 主题再次出现, 右手高声部奏出主旋律, 声音绵长而柔和, 演奏时气息要流畅, 手指贴键, 力量从手臂推送达指尖, 以达到饱满绵长的音色, 犹如打太极般, 讲究一种内在的气与力, 音强而不硬、弱而不虚。随后, 高八度的双音跳音要在pp的音量上奏出透亮清澈的音响效果, 而后, 速度放慢 (rit) , 力度达到最弱ppp, 右手有多个自由延长记号, 左手多是自由的琶音式的跑动, 逐渐减弱到最弱, 在双音上自由延长, 犹如茉莉花被迷雾缭绕、渐行渐远, 想去伸手摘却又无法触及。随后左右手两个和弦强力度出来, 情绪发生转折, 预示着音乐情绪高潮的到来。
转折:华彩的片段 (4 8-5 8小节) , 为即兴演奏风格 (cadenza) , 以f的音量奏出, 速度加快, 右手的和弦饱满有力, 左手则是琶音式的快速上下行跑动, 犹如古筝的刮奏般, 一气呵成, 到达50小节的时, 力度达到ff, 情绪达到整曲的高潮, 要求演奏者在演奏过程中把握好力度与速度的层次, 层层推进, 到达音乐的亮点之后又慢慢渐弱, 带有一种音乐的摇曳感, 高声部旋律不断重复, 情绪慢慢平静下来, 力度到达pp, 速度不断放慢, 最终到达最后一个音符, 贴键轻轻推下, 保持住, 音量到达pppp。给人无尽的回味, 仿佛歌词中描述的的“我有心摘一朵, 又怕旁人来笑话”, 这个部分要把把各部分的音乐情绪、层次、因果关系连接起来, 流淌而出, 音乐自然而有生命。
高潮:59—75小节, 主题 (B) 在这里出现, 以Moderato的速度陈述, 《茉莉花》的旋律扑面而来, 音乐变得热情而奔放, 直接抒发着心中的情感, 主旋律用八度音型在高声部奏出, 力度和速度以及音乐情绪都发生了很大的变化, 由主题部分的慢板速度到达中板速度, 力度到达强。与前面的即兴演奏段落串联构成了整曲最辉煌的部分, 在演奏的时要注意八度演奏要将手臂的力量送到指尖保证音色饱满、深情。同时要突出高声部的旋律, 旋律线条要流畅、优美。在这一段中要表现出音乐中蕴含的激情与奔放。
回落:过渡部分 (76—85小节) , 音乐渐渐平静下来, 右手奏, 出B旋律的后两句, 语句清晰连贯, 呼吸与律动饱含深情, 在p的力度下, 手指贴键、运用指肚触键, 将旋律线条优雅地奏出, 旋律生动而有起伏, 演奏时的音色要如拉弦乐器般倾泻而出, 左手琶音的演奏要清晰透亮, 触键要弱而不虚, 控制好音色。
再现:8—23小节, 主题原样再现, 主题A再次出现, 茉莉花的主旋律再次倾泻而出, 优雅而又典雅, 一股清晰的民族风味迎面扑来。左手主旋律音乐线条流畅, 富有感情, 一曲江南风味十足的民间的小曲深情展现, 这要求演奏者以轻触键为主, 手腕轻松带动, 将力量轻推至指尖, 要演奏出作品中忧愁而又无限向往的感觉。
回味:尾声 (coda) 87-102小节, 乐曲渐渐安静下来, 回到一种静谧空旷的气氛中来, 音乐再一次回归主题, 87、88小节右手奏出主题旋律的片段, 音乐情绪悠远而宁静, 随后, 在在不同的调上重复奏出这一片段, 随后不断减缩到一小节, 力度也越来越弱, 手指尖轻轻往里勾触键, 如古筝轻轻拨弦的回声, 力度减弱最终到达ppp, 在最后一个音符上保持、回味。要求演奏者对于音乐的情绪与层次的理解都非常到位, 并且具备超强的手指控制能力, 以情带音, 以音绘景, 如一缕茉莉香拂面, 令人回味、留恋。
随后, 速度回原速 (Tempo) 右手和弦有力地奏出主旋律的后两句, 音乐深情而饱满, 仿若在说“又怕旁人怪”, 最后减缩再现, 完满结束。给人一种意犹未尽的感觉, 耐人细细品味。如品茶般清新淡雅而又回味悠长。情景交融, 塑造出一幅具有东方神韵的山水茉莉画。
储望华先生说:“钢琴曲《茉莉花》是想说一个中国的故事, 想描述一番发生在东方庭院、花开满园中的恋爱故事及至内心世界细致的坦露或写照”。表现了春色满园之中, 惟茉莉花之高雅、幽清、淡馨, 象征着东方之美、中国女性的温婉之美。这是一首非常具有音乐价值的作品, 相信在不久的将来会被越来越多的人熟知与喜爱。
摘要：储望华是中国著名的从事钢琴音乐创作的作曲家, 他创作与改编的一系列优秀中国作品, 广为传唱。《茉莉花》是一首家喻户晓的江苏民歌, 储望华先生以西方现代作曲技法重新演绎出中国民歌茉莉花的艺术气质与内涵。文章对钢琴独奏曲《茉莉花》从调式结构、创作技法、演奏技法等方面进行分析和研究, 从而更好地去感受该作品独特的艺术魅力。
关键词：储望华,民间音调,结构,演奏
参考文献
[1]储望华.谈钢琴独奏曲《茉莉花》的改编[J]钢琴艺术.2005
[2]刘楠.储望华钢琴音乐创作特色探究[D].武汉:华中师范大学, 2007.
[3]赵晓生.钢琴演奏之道[M].长沙:湖南教育出版社, 1991.
[4]楚歌.你是否留意?——储望华钢琴作品中的二度、装饰音和七和弦 (上) [J].钢琴艺术, 2008.
教学目标：
1、接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，能够从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠。
2、通过欣赏，让学生乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。
教学重点：感受不同地区的歌曲《茉莉花》。
教学难点：能够听辨并能用语言表述出它们在情感上、风格上的差异。
教学过程：
一、导入新课
民歌具有浓郁的地方特色，统一题材的作品在不同的地区会有什么样的区别呢?今天我们将一起走进东北、河北，看看那里的茉莉花开得怎么样。
二、欣赏东北民歌《茉莉花》
1.师播放东北民歌《茉莉花》，设问：
A歌曲在速度和力度上有什么特点?
B音乐的风格与东北人的性格有什么样的关系
C与江苏民歌《茉莉花》相比，歌词、旋律方面有何异同的地方?
2.小组讨论：
歌词基本相同，旋律变化比较大，显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。
3.师简介东北民歌《茉莉花》：
辽宁海城的《茉莉花》旋律进行中的大跳明显增多，衬词的处理也显出东北二人转的特点。
4.生学唱东北民歌《茉莉花》，感受二人转版的《茉莉花》。
三、欣赏河北民歌《茉莉花》
1.师播放河北民歌《茉莉花》，设问：
与江苏民歌《茉莉花》相比，歌曲的旋律有什么特点?
2.生交流：
旋律中加入了升“sol”和升“do”等音符，显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。
3.师简介河北民歌《茉莉花》：
河北南皮民歌《茉莉花》在旋律中保留了江苏民歌《茉莉花》中的一些主要因素、起始音也相近似。歌词的变化使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。
4.师用听唱法指导学生演唱河北民歌《茉莉花》的旋律。
四、小结。
茉 莉 花
教学内容：
1、演唱中国民歌《茉莉花》。
2、欣赏多种形式演绎的《茉莉花》。
3、在合作探究中进一步了解《茉莉花》相关的音乐作品，培养学生喜爱民族音乐的感情。教学目标：
1、能够在钢琴或录音的伴奏下，运用正确的演唱方法，较准确并富有感情的背唱《茉莉花》
（一）。
2、以《茉莉花》
（一）为实例，初步了解民歌的特点、体裁以及民歌的产生、发展与生活的关系。
3、了解《茉莉花》的源头、发展，对我国特别是家乡六合拥有优秀的民歌遗产感到自豪，产生浓厚的学习兴趣。
4、尝试、感受、演唱两首《茉莉花》的并唱。教学重点：
1、深入体验作品的情感，能够表现歌曲所要表现的音乐形象。
2、指导学生用抒情优美、流畅婉转的声音演唱歌曲。教学难点：
感受小调作品的音乐风格，充分表现歌曲的音乐形象。学情分析：
1、因为《茉莉花》国内外广为流传，为同学们学习这首歌曲奠定了良好的学习基础。
2、尽可能的提示学生把少女热爱生活的内心世界和羞涩腼腆的个性特点充分表现出来，男生及不同基础的学生应做不同的要求。教学过程：
1、导入：
师：请同学们伴随着音乐，有感情地朗读下面这着小诗。（播放背景音乐钢琴独奏《茉 莉花》）生：（齐声朗读）
师：刚才这首小诗中描写的植物是什么？ 生：（齐声回答“茉莉花”）
师：同学们回答得非常好，这首诗的题目就是《茉莉花开》。背景音乐我相信同学们已经听出来了，是钢琴独奏《茉莉花》，洁白的茉莉表达了人们对纯真情感的美好向往，或许正是对这种纯真情感的追求，使得一代又一代的中华儿女从未舍弃对茉莉的赞颂与歌唱。
2、了解植物茉莉花。
师：课前，老师让大家搜集一些关于茉莉花这种植物的资料，现在哪些同学来给我们介绍一下？首先，这种植物的外形是什么样的？ 生：叶片碧绿，花朵洁白，小巧素雅……
师：（结合多媒体展示）说得很好，这真是“好一朵美丽的茉莉花”啊！那它的气味又如何呢？ 生：芬芳、清香、淡雅……
师：（结合多媒体展示），真是“芬芳美丽满枝桠”啊！
茉莉花又香又白，不过天地间又美丽又芬芳的花朵还有许多，唯有茉莉花最惹人怜爱，因为它除了外在的美丽芬芳，对人们的生活也是很有作用的。哪位同学能给我们介绍一下茉莉花的用途呢？
生：制成茉莉花茶、茉莉花粥、护肤品、香水……
师：（结合多媒体展示）茉莉花有这么多的用途，难怪人们都要把它来夸一夸，这真是“又香又白人人夸”！师：小结植物茉莉花。
3、清香四溢《茉莉花》。
师：小小的茉莉花除了美丽、芬芳、有很多的用途以外，为什么会打动各个国家不同肤色人的心，茉莉花在传承民族音乐文化和世界音乐传媒方面立了哪些“功”？同学们能不能说出来？ 生：（答）师：（结合多媒体）
茉莉花在国内外一些重要场合出现了多次，主要的归纳：
“联欢蜚声海外”—— 1959年，前线歌舞团带着《茉莉花》参加了在奥地利维也纳举行的《第七届青年联欢节》，受到了各国青年的高度赞赏，纷纷传唱。自此，茉莉花走出了国门，走向世界。
“九七见证历史”—— 1997年7月1日上午10时中英香港政权交接仪式上，首奏江苏民歌《茉莉花》，这既是对沉痛历史的回顾，更是对辉煌未来的咏叹。
“上海申博成功”——2002年底，上海“申博”，张艺谋为此次申博制作五分多钟艺术片，以中国民歌《茉莉花》为主旋律。“申博”成功，《茉莉花》立了一功。“欢歌金色嘹亮”——2002年12月、2003年12月和2006年10月，我国著名民族歌唱家宋祖英分别在举世闻名的悉尼歌剧院、维也纳金色大厅和美国肯尼迪艺术中心举办了个人独唱音乐会，三台音乐会均以《茉莉花》做为开场曲，使东方的民族声乐艺术在西方的音乐圣殿大放异彩。
4、欣赏宋祖英演唱的中国民歌《茉莉花》。
师：《茉莉花》曾到过世界上最高的音乐殿堂之一悉尼歌剧院，下面我们欣赏著名民族歌唱家宋祖英演唱的中国民歌《茉莉花》。（播放视频）
5、学唱中国民歌《茉莉花》。
师：茉莉花芬芳美丽，歌曲悠扬动听，下面我们共同满怀喜爱之情学唱中国民歌《茉莉花》。
要求学生：（聆听范唱，同时思考。）（1）、歌曲中用了哪几个音？
（2）、歌曲的速度、情绪、风格各有什么特点？ 生：（答）
师：（1）（从学生答案中引导学生分析调性结构特点。）歌曲用了1 2 3 5 6 五个音，这是典型的民族调式(徵调式)，结构为单乐段，三个乐句。第一乐句强调徵音的核心作用，第二乐句落到宫音，出现新的色彩，第三乐句又回到徵音，并以一个补充乐句结束。
（2）民歌来源于人民生活，民歌中亲切抒情，委婉细腻柔美的我们将它称为小调，所
以《茉莉花》就属于民歌中的小调。歌曲速度中速，曲调流畅抒情，旋律婉转优美，歌曲形象地刻画了少女既想摘花又怕挨骂的天真神情，惜花爱花的纯洁心灵，热爱生活的内心世界和羞涩腼腆的个性。生：跟琴学唱。
跟伴奏完整地、有感情地演唱。
师：这首歌曲要求背唱，你会背唱了吗？跟着伴奏唱试试吧！
请全体同学背唱，请全体女同学演唱，大家评价。
6、了解民歌的特点、体裁以及流传形式。
师：《茉莉花》是一首民歌，那么什么是民歌？它有什么特点？它的体裁和流传方式又是怎样的？（结合多媒体）
民歌是人民反映生活、表达情感而“集体”创作的，在群众的口头传唱中不断得到加工，音乐语言简洁洗练，音乐形象鲜明生动，表现手法丰富多样。
我国各民族、各地区民歌绚丽多样。主要体裁有劳动号子、山歌、小调等。民间歌舞、曲艺、戏曲和民族器乐曲都和民歌有密切的关系。
号子：人们在体力劳动过程中创作并演的。（可结合欣赏小学学习过的民歌作品）山歌：人们在山野劳动生活中产生的。
小调：在劳动的闲暇或民间娱乐、风俗节庆等场合产生并演唱的。
7、了解民歌《茉莉花》的起源。
师：《茉莉花》不仅中国人会唱，出界上很多国家的人都会唱，那《茉莉花》的故乡到底在哪呢？（播放视频）
（播放江苏民歌《茉莉花》）1942年的隆冬，新四军淮南大众剧团来我们六合进行反扫荡宣传。一个叫何仿的小文艺兵在金牛山下听到一位民间艺人用胡琴自拉自唱了一首《鲜花调》，小战士被这优美的音调吸引，立即用简谱记了下来。1957年，当年的小文艺兵何仿已是南京军区前线歌舞团作曲兼合唱指挥，他将鲜花调加工整理成了《茉莉花》，在北京演出一炮打响。）
师：原来这首动听的江苏民歌《茉莉花》的故乡在哪啊？ 生：六合！
师：对，就在我们六合八百桥镇的金牛山下。对于我们家乡有这么好的音乐遗产，大 家怀有什么样的感情？ 生：骄傲、自豪……
8、梦想金牛湖。
师：湖因山而得名，山因水而增色，因与湖相伴的山酷似卧牛戏水，故名为金牛山，如今的金牛湖成为国家AAA级风景旅游区，同学们你去过吗？你知道金牛湖的地理位置吗？下面让我们放松心情，一起去梦想金牛湖。（播放视频）
9、异曲同唱。
师：同学们金牛湖美不美？ 生：（美！）
师：是啊！这真是《茉莉花》好听，金牛湖更美，今天我们学唱了中国民歌《茉莉花》，欣赏了咱们江苏民歌《茉莉花》，我们能不能同时把这两首歌唱出来，感受一下异曲同唱的效果。
（可让一名同学演唱中国民歌《茉莉花》，老师演唱江苏民歌《茉莉花》；或可由两名基础较好的同学示范演唱后，全班同学试着演唱一遍。）
师：同学们表现得非常出色，异曲同唱感觉两个旋律在交织，就象一对姐妹用音乐语言促膝谈心，娓娓动听。
10、教师小结：
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音乐教案－小学五年级音乐十册第二课教案11-08
