青年教师普通话演讲稿（推荐12篇）
青春的个性需要展示的舞台，胸中远大的志向需要坚强的自信，慷慨豪迈的情怀需要蓬勃的力量。为了全面提高青年教师的综合素质，塑造良好的青年教师形象，激发、鼓励我们每一位老师都能“学好普通话，讲好普通话，用好普通话”，学校特举办青年教师普通话演讲比赛，以弘扬职业道德、谱写无悔青春为主题。现将比赛程序通知如下：
一、活动内容：本次演讲比赛以现场演讲，评委打分的形式进行。
二、比赛主题：“弘扬职业道德谱写无悔青春”
三、比赛程序：
本次参加人员32人。根据抽签结果，我宣布参赛选手顺序。（宣读名单）为了节省时间，选手一次上2人，例如：1号、2号直接上前，1号开始演讲，2号在主席台上做准备，1号演讲结束，2号开始演讲，同时3号上台做准备，依次类推。
四、评委：
评委在前二位演讲结束时统一打分，以后每演讲一位打一次分。
评委根据评分表直接打总分，并将总分写入评分表，比赛结束后交至教务处存档。
五、评分标准：
1、普通话基本功：要求普通话标准，口齿清晰，表达流畅。
2、演讲风格：仪表大方，举止得体，激情昂扬，发挥出色，振奋人心。
3、演讲内容：立意新颖，内容生动，能紧扣比赛主题。
4、时间和脱稿：演讲时间4分钟以内，最好能脱稿演讲。
七、奖励办法:
本次比赛本着公平、公正的原则，将推选出特等奖5名、一等奖10名、优秀奖若干名。
教务处
一、自我成长分析
我出生在一个美丽的小城市一一贵阳。作为家中的独女, 童年时期我一直成长在爷爷奶奶、爸爸妈妈姑姑的保护伞下。大家的爱和关怀让我幼年时期爱的需要得以满足, 由此也形成我对他人的信任感和对生活的满足感。但是小时候爸爸妈妈时常争吵, 之后便是令人窒息的冷战。那时的我很无助、很恐慌, 不知道如何是好, 更多选择逃避, 这令我内心中一直潜藏着极大的不安全感。虽然生活中有这样的插曲, 但是总体上, 我的童年还是让我在以后的发展过程中拥有相对积极的人格特点。虽然家里只有我一个孩子, 但是父母对我的爱并不是盲目的溺爱与放任, 在我六岁的时候, 父母便将我送入校门, 开始接受学校教育, 在小学阶段, 得到在父母、师长的关爱, 使我德、智、体、美全方面发展, 小学阶段的成绩一直处于班级前列。
中学的学习不同于小学, 除了勤奋之外, 更多的是学习方法、技巧方面, 我是一个感性思维的人, 而理工科偏理性思维, 导致我理工科:数学、物理、化学的学习成绩平平, 给我带来了学习上的沮丧、焦虑、迷茫, 尤其在高考临近时, 人生目标很渺茫, 不敢畅想未来的人生。在我的那段困惑的时间中, 我得到了我的一位师长的帮助, 帮助我度过了那段学习成绩和情绪低谷期。现在的我每次回想起那段时光, 那位师长的印象深深印在我的心中。而今, 作为一名教师, 倍感教师责任的重大, “学高为师, 德高为范”, 教师不仅要“传道、授业、解惑”, 还要懂得关心学生心灵成长, 高中阶段那个师长的关爱, 使我坚定了帮助他人成长、使他人生活变得更加美好的心愿。
上大学后, 我选择了护理学专业学习, 走进大学殿堂的我, 带着对知识的好奇和获得知识的渴望, 我不断丰富自己的知识层次, 打牢理论基础, 不管是解剖学、生理学, 还是基础护理学、医学心理学, 每门课都认真学习和思考。大学的学习, 让我的专业知识和社会能力得到了巨大提升, 由于大学离家较远, 我也学会了独立生活的能力。大学的生活, 让我学会了理智、平静, 更懂得了尊重他人, 与人相处, 积极乐观的生活态度。
大学五年的生活很快结束了, 工作成为摆在我面前的头等大事, 我的专业是护理学, 主要工作对象是医院, 为了找到一个满意的工作, 我跑遍了城市的每一所医院, 参加了无数场的招聘会, 投递了无数份简历。但我所在的城市里人才济济, 工作机会变得那么渺茫, 那时的我觉得, 自己是那么的渺小, 自己的力量是那么的有限。最后, 在家人的帮助下, 我到了一家部队医院工作, 工作以后, 我很快体会到医院工作巨大的压力, 尤其看到正式工与合同工工资和待遇的差距, 使我坚定了考事业单位, 于是我毅然的辞掉了医院的工作, 参加了现在学校的一次招考, 成功考进了学校, 成为了一名教师。
回首既往, 我很感谢这些经历、体验, 是它们让我逐步的长大成熟, 在这一过程中, 更多的要感谢亲人的陪伴, 支持, 师长、朋友的帮助、理解。冰心曾说过:“每一朵鲜艳的花儿背后都有流过鲜为人知的鲜血和泪水。”人生的道路并非一帆风顺, 每一次的痛苦之后都会给我带来新的感悟和体验。现在的我, 还有许多需要完善, 在生活中, 做好自己、快乐自己, 关心家人、帮助朋友, 从而让自己的人生更有价值。坚持每天多看书、看好书, 不断提升自己, 严以待己、宽以待人, 把握当下, 志存千里。
二、职业行为分析
(一) 我需要做的准备工作
1.学好专业知识:基础理论及实训操作知识;同时应具有人文社科知识、相关医学知识;
2.掌握实训操作技能:要掌握护理基础、内科护理、外科护理、儿科护理等等的实训操作技能、教会学生运用相关知识解决问题的技能;
3.处理好自己的情绪, 保持心理健康;
4.经常参加相关培训班、专业学术会议, 了解行业发展新动态。
(二) 我的从业优势
1.接受了护理学的专业系统的教育, 基础扎实, 专业优秀;
2.身心健康、情绪稳定, 有社会责任感, 和善可亲乐于助人;
3.头脑清晰、思维敏捷, 对事物反应迅速, 有良好的表达能力;
4.有较好的文化背景, 求知欲强, 热爱学习, 经常参加学术活动, 愿意接受新事物;
5.有良好的人际关系, 喜欢结交不同年龄段的朋友, 对生活保持平和、乐观的心态, 对界容纳, 对他人宽容。
(三) 我的从业优点不足及奋斗目标
1.我的从业优点和弱点从业优点:身心健康, 为人真诚, 思维有序, 善于沟通, 乐观开朗, 情绪稳定, 对人尊重宽容, 注重亲情友情爱情, 有责任心, 乐于团队合作和予人帮助。这是我需要保持和发扬之处;
从业不足:知识储备尚少, 自我期望高, 追求完美, 面对高层次的人群有心理压力, 偶有紧张、焦虑。这是我需要调整和改进之处。
2.我的职业奋斗目标
近期目标:努力学习尽快成为一名合格的教师和辅导员;
中期目标:经过学习和实践成为一名优秀教师和辅导员;
远期目标:学习不同的专业领域, 除了在自己的专业上取得成功外, 在其他领域也去的好的成绩。
摘要：时代的变迁伴随着反思和总结, 而作为社会的一员, 个人的成长总离不开过去的影子, “树德、树人”这一人生的目标便在那“酸、甜、苦、辣”中得到升华和展现, 文章就如何成为一名优秀的老师进行了思考, 并希望通过全面的成长分析, 鞭策自己, 成长自己。
关键词：个人成长,学习,分析,教师
参考文献
[1]郭念峰.国家职业资格培训教程心理咨询师 (三级) [M].北京民族出版社, 2005, 8 (1) .
【摘要】当前，我国正处在由高等教育大国向高等教育强国战略转变的关键时期，提高教育质量、促进教育公平成为这一时期的核心任务。普通高校青年教师群体的发展状况直接关系到高等教育质量的提升，因此，把握普通高校青年教师的群体特征，深入研究其结构特点，对于优化青年教师群体结构、提高教师综合素养并最终反映到高等教育质量提升当中，具有重要意义。
【关键词】普通高校；青年教师；特征结构
一、概述
（一）关于普通高校的概念界定
本研究中，对普通高校的界定是确定研究对象（青年教师）区域和范围的重要依据。普通高校是指：“按照国家规定的设置标准和审批程序批准举办的，通过全国普通高等学校统一招生考试，招收普通高中毕业生为主要培养对象，实施高等教育的全日制大学、独立学院和职业技术学院、高等专科学校。”①
（二）关于青年教师的概念界定
目前，关于青年教师的年龄区间国内外尚无统一的规定。1999 年教育部颁布的《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》中指出高等学校优秀青年教师教学和科研奖励基金的奖励范围是“35 岁以下……的优秀青年教师”②。2014年国家自然科学基金“青年科学基金项目”对于青年教师申请的年龄规定是男性35周岁以内、女性40周岁以内。根据我国现行教育结构体系推算③，一般情况下博士毕业为27岁，但是根据实际情况，对于“青年”的界定已经远远超出三十岁左右的年龄。一方面我国人均寿命普遍增加，另一方面，随着学术能力要求的提高，博士生毕业之后继续进站做博士后从事研究，甚至是去国外知名高校读博（年限为四到五年）毕业之后再回国任教，已经越来越普遍，尤其是女性青年教师，在面临学业就业压力的同时还面临着最佳婚育年龄内的生育压力。综合以上信息，结合我国青年联合会的年龄界定，本研究进一步确定研究对象为40岁以下的普通高校青年教师。
二、我国普通高校青年教师特征分析
（一） 思想政治特征
青年教师思想素质逐渐成熟，但也容易受一些利益因素的干扰，目前供职于高校的青年教师大多求学于20 世纪80-90年代，他们拥护党的基本路线、方针和政策，对市场经济建设、三个代表重要思想、科学发展观等有着清晰准确的认识，但也有部分青年教师受到市场经济发展的影响，思想政治素质呈现不稳定性，功利主义倾向泛化。
（二）文化知识特征
青年教师学历层次高，经过正规系统的培养教育，基础知识扎实、知识面宽、有较高的外语水平和计算机应用能力，多媒体和现代教育技术使用能力强。绝大多数高校青年教师是硕士或博士毕业，具有良好的科学研究能力，但由于更多的是非师范类毕业生，在研究生教育阶段很多高校并不开设专门的教育学方面的课程，大量新入职的青年教师缺乏必要的教育教学知识和技能培养，对教育规律把握不准、教学方法和教学经验不足。
（三）心理素质特征
青年教师一般来说都有上进心，热爱教育事业，心怀教育思想，这是青年教师进取和成长的重要动力。但不同于过去的是，高校青年教师的自我实现意识日益增强，表现为普遍关心自己的前途，考虑问题日趋实际，既注重精神层面的追求，又注重物质层面的需求。选择工作岗位时，尤其关注工作条件、经济收入、发展前途等。
（四）职业发展特征
高校青年教师在学业上出类拔萃，具有较强的自尊心，期望得到领导、同事和学生的肯定与尊重，这在一定程度上表现为希望在教学和科研上有所建树。但由于青年教师刚进入教师岗位不久，受限于自身能力水平和经验，面对教学、科研和生活中出现的实际问题，往往表现出难以驾驭。在市场经济发展和高等教育大众化背景下，教学任务重、科研压力大、经济收入低成为高校青年最为突出的职业阶段特征。
三、我国普通高校青年教师队伍结构概况
（一）规模结构：青年教师人数逐年上升，但青年教师占教师总人数比重呈下降趋势。
伴随着我国高等教育大众化进程的推进，高等教育毛入学率由2002年的15% 骤增到2012年的30%，为适应不断增长的学生规模，各高校纷纷增招新教师，如图一所示普通高校教师从2001年的53万人增长到2014年的153万人，14年间增长率为188.49%。其中，虽然青年教师占全体教师的比重从2001年68.38%下降到2014年56.87%，但青年教师仍然占据高校教师队伍的半壁江山。与我国普通高校四年学制安排相适应，高校青年教师比重基本以四年为一个变化周期，从03年到06年，07年到10年，10年到14年分别经历了缓慢下降、保持平稳、明显下降的阶段。
（二）性别结构：女性青年教师的比重逐年上升，并超过男性成为青年教师队伍的“半边天”。
在传统教育体制中，中小学教师队伍中女性教师占了很大部分，而高等教育系统中男性偏多。我国高等教育由精英化走向大众化，女性接受高等教育，人数和比例不断增长，使得高校女教师的来源更加丰富，女性教师以其特有的思维和性格特点在具有比较优势的擅长性学科和教学上发挥了不可或缺的作用。
近十年，我国普通高校青年教师性别结构发生明显变化，从总体层面观察，男女比例由阳盛阴衰走向男女均衡，甚至出现了比重逆转的现象。从表3可知，2001年女性青年教师占全国普通高校青年教师的44.89%，以2006年为界点，男女比例首次达到基本均衡并且女性比例超过男性，随后，女性青年教师人数逐年稳定增高。但从学科层面观察，由于男女先天思维差异和学术专攻方向差异，人文社会科学女性青年教师所占比例较高，理工科女性青年教师所占比例较低；逻辑性强的学科女教师所占比例较低，语言类学科女教师所占比例较高。
（三）职称结构：青年教师职称晋升竞争激烈
职称是青年教师职业发展道路上重要的评价指标之一，也是对其科研教学能力、工作水平认可和激励的手段。科学的职称评价体系直接关系到青年教师的晋升渠道和职业发展道路。由表4可知，高校青年教师在各级职称上的比例和人数规模由高到低分别为——中级、初级、副高级、无职称和正高级。
近十五年来，全国普通高校青年教师职称结构中初中级职称变化幅度较大，正高级和副高级职称基本稳定，没有显著的增减变化。究其原因，一方面归咎于青年教师自身缺乏科研积累，学术潜力有待挖掘，另一方面由于当前职称评价体系较为单一。尤其是近五年来我国普通高校青年教师中级职称人数大幅度增长集聚，而正高级和副高级职称的比重较低且长期维持在原有比例变化较小。一方面青年教师数量大幅度增长并逐渐成为高校教师的中坚力量，与此相对应，青年教师中高级职称获得者所占比重的增长幅度远远低于教师数量的增长速度。大量的青年教师聚集在中初级职称，使职称评定竞争更加激烈，狭窄单一的晋升渠道缺乏对青年教师的有效激励。
四、普通高校青年教师队伍结构优化途径
在当前背景下，只有构建一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化青年教师队伍，才能更好的提高高等教育质量，建成世界一流大学。
（一）继续全面贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）和《关于全面提高高等教育质量的若干意见》，统一认识，科学规划新时期高校青年教师队伍建设。
从高校青年教师的实际出发，解决好维护好发展好青年教师工作生活中最关心、最迫切、最现实的问题，结合高等教育发展规律和青年教师成长发展规律，科学规划新时期高校教师队伍建设工作。
（二）从制度和学校层面，全方位多角度加强对女性青年教师的引导，帮助其解决角色冲突问题，处理好教学、科研与生活的关系。
一是高校应开展对女性青年教 师的人事制度改革，在“非升即走”的职称晋升体制中，依据实际情况，综合考虑女性青年教师生育哺乳等特殊时期，增强人文关怀；二是开展有利于女性青年教师教学学术能力提升的教师发展项目。重视女性青年教师学科专业的特点，给予在不同学科教学中开展科研的指导，提供更多的学习机会，提升她们的教学科研水平；三是针对心理亚健康女性青年教师实时进行心理疏导。
（三）以建立现代大学制度为导向，深化高校管理体制改革，创造有利于青年教师脱颖而出的制度环境。
一是科学制定、严格执行职称评聘制度，坚持公平公开透明的原则；二是积极探索教师分类评价机制，根据青年教师的特点，有重点的引导其发挥长处，依据其教学能力、科研能力、服务能力，设立教学为主型、科研为主型、教学科研型、社会服务与推广型等岗位；三是多渠道筹集资金，努力创造条件，解决青年教师在中心城市一房难求、子女入托入学难等实际问题，尽力为青年教师教学科研解决后顾之忧。
注释
① 普通高校[EB/OL].[2012-07-14].http：//baike.baidu.com/view/191178.htm.
② 教育部.关于印发《关于新时期加强高等学校教师队伍建设的意见》的通知
[EB/OL].[2012-07-14].http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_307/200511/12993.html.
③ 我国现行教育体系：0-2 岁为婴幼儿早期开发阶段，3-5 岁为学前教育阶段，6-11 岁为小学阶段，12-14
你们好！
今天郭老师国旗下讲话的主题是“自觉推广普通话，人人用好规范字。”
同学们，我们正处于二十一世纪，这是一个信息化的时代，它需要大批具有创新能力的人才，更需要国家语言文字的统一和规范。因为我们所处的时代，是知识、经济飞跃发展的时代；是信息化、国际化的时代；是科技、人文相融合的时代。说普通话，用规范字，是时代发展的必然趋势和要求；是提高国民素质，营造改革开放环境的前提条件；也是提升国家形象的一项重要基础工程。二十一世纪，每一天都是新的，每一天都面临新的机遇和新的挑战。尤其在今天，我们面对的是具有新视野、新思想、新观念、新思维的群体。在学习交流中、工作、业务联系中、结社聚友中、人与人之间的来往接触中，都离不开讲普通话和运用规范字。
中华人民共和国宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。”你们是祖国未来的花朵，我们的d2大家就理所当然地成为推广普通话、运用规范字的重要场所。教师也理所当然地成为说普通话、用规范字的先行者。我校已走在了推广普通话的前列。
“种瓜得瓜，种豆得豆，这是人生的哲理。”我校推广普通话活动正常开展，成绩喜人。瞧！每天早晨书声朗朗，读的是那么地清晰标准，读得是那么的富有感情，人人都自觉地担当起“推普员”的工作。“同学，请你讲普通话好吗？”
因为每个孩子都把说好普通话作为自己的责任。听！是谁在绘声绘色地讲故事？哦，原来是学校一、二年级的小朋友正在进行校园小导游的比赛。字正腔圆的发音，流畅生动的表达，配上活泼可爱的动作，不时引来评委老师们的阵阵掌声。三至五年级的同学们也正在角逐“故事大王”，也是精彩纷呈。我校的师生们已养成了在校内外坚持说普通话的习惯。流利、发音准确的普通话也得到了学生、家长的好评和称赞。
使用规范字，是国家法律的规定，也是教育教学的重要手段。教师不仅要通过教学，教会学生使用规范字，还应该通过传授知识培养学生从小养成书写规范字的良好习惯。教师在教学过程中书写一手漂亮的规范字，还可以提高学生的学习积极性，也可以为学生书写规范字起到表率作用。美观规范的字体还能满足学生的欣赏欲望。学生在耳濡目染中，在接受知识的过程中，也能自觉养成写规范字的良好习惯，因为“榜样的力量是无穷的”。我校老师规范字体的板书，也为同学们坚持写规范字作出了榜样。学生每天的练字不仅陶冶了孩子的性情，而且也培养了孩子一手好字，一种追求完美的认真的态度，整个学校学生的书写水平都上了一个新台阶。
乐民中心小学 樊彩霞
当今社会是一个开发的社会，人与人的交往在我们的学习、生活中正变得越来越重要。说话在日常生活中是不可缺少的活动，比如人们在家里，要与家人接触谈话；在课堂上，要回答老师的问题；在课间，要与同学交流学习心得体会，彼此的所见所闻所想；在社会上，要与他人沟通思想等等。将来走上工作岗位，开会发言，汇报工作，交流经验，也离不开说话。只有说得正确、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互协作，做好工作。
一、在语文教学中培养小学生口语交际能力的意义
义务教育语文课程标准（实验稿）》提出：口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语交际情境中，培养小学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。语文教育应该而且能够在培养小学生口语交际能力方面具有重要作用。提高学生的口语能力，从语文课堂入手。学生口语能力不高，某种程度上是因为长期以来在语文教学中，口语训练不受重视的原因。小学语文教学的主要目的是指导学生学习、掌握母语这一思维和交际的工具。听和说的本质是人们相互之间交流活动信息、情绪、情感等活动，所以从小学开始在语文教学中培养学生的口语交际能力是小学语文教师的重要任务之一。
二、语文教学中培养小学生口语交际能力应遵循以下几点原则
三、通过小学语文教学培养学生口语交际能力的途径
四、培养口语交际能力的方法
尊敬的领导、老师：
下午好！我今天演讲的题目是《追逐梦想》。
从幼时到现在，听过无数美好的词语赞美教师职业的崇高，无数动听的诗篇歌颂教师职业的伟大，带着对教师的崇拜，带着对教育事业的憧憬与热爱，我选择了教师这一职业。
初入教坛，梦起飞的地方，乘青春之翼、追逐梦想，希望成为一名“最美”教师。那一次最美教师的报告会上，让我对那些“德才兼备，爱生如子” 的最美教师们心怀敬佩，他们捍卫教育的尊严，彰显师爱，成为学生心中最美的身影。
当杨文纪老师，以平淡的口吻说出村里39户人家，家家都有大学生时，我震惊了，震惊于陌生且遥远的私塾式教学竟然创造出如此辉煌的战果。为了山沟里的孩子们，10年，将自己的房屋无偿借给学生上课；未能及时送儿子就医，而落下终身遗憾;甘为人梯，桃李芬芳，儿子却上三流大学。他是学生的榜样，是村里父老乡亲口口相传的名人。
他用10年坚守的爱心，书写着乡村教育爱的华章。是啊，“每个人都需要爱”，像金七仙老师，如妈妈一样爱每个学生，6年来坚持给全班学生批改1500多本“爱心日记”；像曲立娟老师，冒生命危险，感召和挽救聋哑学生，学生的点点进步，都让她收获着教师别样的幸福。
这些平凡的教师用真爱为生命奠基，这不是美妙的文字，而是崇高的使命。因为有爱，教育是真实。坚守这份师爱，心灵才幸福。
感动于无数前辈的默默奉献、骄傲于自己已是一名老师、却又担心成为不了他们般优秀的教师，因为需要的不仅是知识和高于知识的智慧，1
不仅是方法和高于方法的能力，更需要修养和高于修养的人格力量。在座的每一位老师，都是我学习的榜样，你们都用自己的一言一行诠释了师德师风的内涵。没有惊天动地的豪言壮语，只是脚踏实地的工作；没有望洋兴叹的感慨，却用滴水石穿的信念在前行；没有身为人师的骄傲自负，却在收获着一季又一季的桃李芬芳。我，幸福，可以在如此优质的环境中成长；我，幸运，领导、数学组老师们的倾囊相助，我才能听到无数精彩的示范课；我，感恩，师傅吴老师和高老师，毫无保留的指导。此情此景，我将铭记于心，并将成为鞭策我前行的动力。
榜样在前方，路在脚下，而我刚刚起步！不管漫长的路上是鲜花密布还是荆棘丛生，我都一如既往，绝不退缩。因为，我深爱教师这个平凡而又神圣的职业。因此，我将无悔地在教育的路上追逐梦想。
随着教师入职门槛的提高, 身处普通高中的青年教师的素质在入职之初并不逊色于实验性、示范性高中的青年教师, 但随着他们教师生涯的延续, 与一般身处实验性、示范性高中的青年教师在30岁左右开始脱颖而出不同, 普通高中这个年龄层次的青年教师在区域内少有冒尖者。而传统校级师徒带教中的师傅能力的局限性制约了青年教师的成长速度;青年教师自我发展愿景不足;青年教师教育视野的狭窄;因为学校影响力不足使得青年教师在区级以上平台上缺乏竞争力等等, 则是制约这些普通高中青年教师专业发展的瓶颈所在。由此, 学校借用“工作坊”的形式, 以跨学科为基础, 设计了有领衔人 (坊主) , 以“任务驱动”为实施手段, 对青年教师进行一系列个性化的“打造” (分工作坊) 和通识性培养 (总工作坊) 相结合的学习共同体, 探索普通高中培养优秀青年教师的路径与方法。
二、“青年教师成长工作坊”的实施过程
1. 设计“青年教师成长工作坊”的组织结构
通过学校学术委员会的讨论, 设计“青年教师成长工作坊”的组织结构:“青年教师成长工作坊”项目管理组和“青年教师成长工作坊”项目实施组。
项目管理组负责设计各类课题实施方案、督促实施、考核和评价, 每月进行一次工作坊领衔人的工作会议, 总结、汇报、讨论工作坊的运作情况。
“青年教师成长工作坊”架构起总坊下面跨学科的四大青年教师成长工作坊:人文教育工作坊, 科学教育工作坊, 学生教育工作坊, 艺术教育工作坊。校长担任总坊坊主, 每个工作坊设正、副坊主各1人, 支持成员2人, 学员若干人。总工作坊另聘有校外专家指导团队。
2. 招募“青年教师成长工作坊”的成员
通过校园公告和教师大会的宣传平台发布“青年教师成长工作坊”项目信息, 公开招聘校内优秀教师担任各工作坊正、副坊主, 然后由全校青年教师填报入坊学习意向, 各位坊主对报名参加学员和支持团队人选进行分组, 双向选择, 学校统筹。最后, 学校公示工作坊成员的组成。
3. 制定“青年教师成长工作坊”的工作目标
团队组成后由各个工作坊坊主制定各自的工作目标。
人文教育工作坊:人文教育工作坊以“学—思—行”为主线, 以“人文教育”为研究重点, 通过研读学习、学术沙龙等, 在课堂教学中探索本学科对人文精神和内涵的挖掘, 以此引领学员关照原点、反观课堂、关注自我、关注社会、关注生命, 开阔视野和胸怀。
科学教育工作坊:结合学校“校本训练体系”的推进, 根据各学科教学特点以及学员需求, 提升青年教师对学生研究性学习的指导能力, 提高青年教师学科作业设计与优化能力。
学生教育工作坊:以“学生教育”为研究重点, 通过学校德育和班主任工作的研究和管理, 提升教师管理素养和工作成效, 培养学校德育研究的骨干力量。重点加强学生德育工作研究和德育论文 (案例) 撰写的研究。
艺术教育工作坊:注重培养青年教师艺术素养, 关注青年教师生命成长。让青年教师们的教学生涯能够成为诗意的存在, 寻求教师自身的完满与幸福。工作坊开设一系列的讲座 (音乐、美术、摄影) , 展开摄影采风活动, 参观博物馆、画展、音乐会等。
在工作目标的框架下, 再来制定学员的成长规划。
4. 开展“青年教师成长工作坊”的学习活动
四个工作坊既有统一的总坊学习活动, 也有各坊主持人设计的个性学习活动。
总坊每月安排一次专题讲座作为全体工作坊成员的通识学习活动。同时也为各工作坊的青年教师们提供展示风采的平台:编印学校的科研杂志《竹苑》, 刊发青年教师们的研究成果;召开学校教育教学论坛等。
场景一:人文教育工作坊
人文教育工作坊以马丁·路德·金的《我有一个梦想》为素材, 进行了一次同课异构课堂实践活动。同是《我有一个梦想》, 语文课着眼于文本解读, 挖掘思想内涵;英语课着眼于词汇和句法教学;政治课着眼于民主思想和社会责任;历史课则解读人类社会发展进程的必然性。角度不同, 但课堂教学都真实有效, 参与者能够寻找到一个既契合教材又能体现学科特点的教学状态。
场景二:科学教育工作坊
生物教师姚老师是科学教育工作坊的一位学员, 她本来对如何指导学生进行研究性学习没有方向, 但通过工作坊支持成员的帮助, 她不仅指导学生进行了一系列的小课题研究, 之后又以指导学生实施的一个成功案例《温度对酒酿质量的影响》为全校教师作了《如何指导学生进行研究性学习》的讲座。在这里, 这位教师其实有两个收获, 一是获得了指导学生进行研究性学习的能力, 二是获得了能在全校教师或公众场合宣讲自己教学经验的自信。
场景三:学生教育工作坊
学生教育工作坊要求学员分组研究学校分年级德育目标和内容, 撰写《基于分年级德育目标的研究与实践》的方案, 使每位学员工作有抓手, 有突破的“点”, 再由这个方案文本为基础, 要求每位学员不论是否班主任, 都上一节主题教育课, 并进行课后研讨, 做到了德育理论与实践的结合。
场景四:艺术教育工作坊
艺术教育工作坊进行了一次摄影学习活动的系列安排:先是请摄影老师给工作坊成员进行了两次摄影知识讲座, 然后组织了一次赴绍兴两天的摄影采风活动, 仓桥老街、鲁迅故居、柯岩……在教师们的相机中留下了美的倩影。回来后, 教师们的摄影成果在学校橱窗里进行了“艺术教育工作坊绍兴摄影作品展”, 引起了全校师生的“围观”。最后, 《信息教研周刊》又以图文形式对这次摄影采风活动进行了报道。
5.“青年教师成长工作坊”的考核
“青年教师成长工作坊”每年由各坊坊主按照学员参与学习积极性和学习成果进行考核, 考核等第分为:优秀、良好、合格。学校对优秀学员进行表彰奖励。
三、“青年教师成长工作坊”的实施效果
“青年教师成长工作坊”运作两年来, 工作坊成员共开设区级以上公开课20节, 开设市级公开课1节, 在区、市、国家级刊物发表论文30多篇, 各级获奖论文多篇, 出版教学专著一部 (《最美, 艺术课》) 。学校有3名青年教师晋升中学高级教师, 多位青年教师被评为浦东新区骨干教师、浦东新区学科带头人、上海市名师培养对象, 1名青年教师被聘为上海市中学教师高评委音乐学科评议组专家。
学校由此也建立起了一套“青年教师成长工作坊”的有效管理制度, 有利于培养优秀青年教师人才, 有利于发展青年教师团队建设, 为青年教师培养工作的可持续发展提供制度保证。
四、“青年教师成长工作坊”实施的启示
普通高中优秀教师资源比较缺乏, 能够通过“青年教师成长工作坊”这一学习团体, 把现有优秀教师资源进行整合使用, 是一种基于普通高中校情的教师研修方式。
“青年教师成长工作坊”是从传统学科内师徒带教向打破学科界限的基地导师制研修模式的转化。首先, 跨学科式的培养方式显然是符合教师需要综合素养这一历史潮流的。其次, 基地导师制研修模式关注青年教师个性需求, 激励团队互动, 不仅使学员获得了成长, 也能使坊主与支持成员获得成长。
五、存在的问题与打算
“青年教师成长工作坊”还有一些问题需要在项目实施后期进行解决:由于区级以上骨干评选、职称评审等有名额限制, 所以对青年教师成长与成功的定义需要进一步界定;各青年教师成长工作坊 (人文、科学、学生、艺术) 之间如何加强交流, 如何进行合理的学员转坊学习问题, 等等。
[朱宏陈璞上海市祝桥高级中学201323]
摘要：基于促进教师专业成长的需求, 探索培养普通高中青年教师的路径与方法。学校通过整合校内外资源, 建立集学、研、训、教于一体的跨学科专业活动组织“青年教师成长工作坊”。由此, 学校建立起了一套“青年教师成长工作坊”的有效管理制度, 并取得了一系列的青年教师专业发展成果。可见“, 青年教师成长工作坊”是一种基于教师综合素养能力提升, 并符合普通高中校情的教师研修方式。
今天站在这里，我心中惶恐不安，因为我的教学成绩太差，没有资格慷慨激昂;个人事迹平淡无奇，无法打动人心;语言匮乏，穿不上华丽的外衣。然而我想，只要我用心，朴实的语言也会放出光彩。
还记得刚刚踏上讲台的那天，我便默默地给自己定下了三个目标，第一个就是做学生喜欢的好老师。因为在我们读书时，往往因为讨厌某个老师而厌恶这一门课。所以我坚信：只有学生喜欢自己，才会喜欢自己的课。然而在工作中我却发现，要让学生喜欢并不难，难得是让学生一直喜欢自己。还记得刚来到学校那阵，我简直成了学生们的焦点，走到哪都有一群“粉丝”跟着。随着日子一天天过去，“粉丝”越来越少了。当我发现时，心情甚是沉重，后来我换角度思考了一下，顿时豁然开朗，因为我与学生的交流、沟通少了，不经常和他们玩了，不因他们的喜悦而高兴，不因他们的伤感而难过了。从那以后，我一有空就找他们聊天，玩耍……努力去做他们心中永远的天使。
我的第二个目标是做领导和同事喜欢的好老师。在读大学生时，虽然备受老师宠爱，却与同学的关系不是很好。因为我老是以自我为中心，所以同学们都渐渐的疏远了我。来到这里以后，因为需要，我被调换了幼儿班班主任、语文老师、科学老师、品德老师、大队辅导员、教科研主任等，每一项交到我手里的工作我都会尽心尽责的去完成，因为我最怕别人对我说“不”。因为争强好胜，我惧怕落后!虽然这里远离城市、偏远落后，但我认为秦校长是我遇到的最好的校长。不管是生活上、工作上，凡是你能想得到的地方，他都会为你排除万难，想尽办法助你成长。除了领导，热心的同事们也给了我无数的帮助。有时我会想，如果没有他们的指点，没有跟他们出去学习的机会，我也不会在县征文中屡屡获奖，也不会有幸参与优质课大赛，县里的教研员也不会认识我一个名不见经传的小人物。他们对我的帮助让我铭记于心，秦校长的对我班级管理的热心帮助，李老师对我语文教学的细心指导……我的成功里渗透着他们的汗水，所以我用我最真诚的心，对关心和帮助过我的领导和老师说声“谢谢”。
大家好！
能够在这“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”的春末夏初之际和大家谈话让我受宠若惊。
因为此情此景，首先让我想到两点。第一，是 “十年树木，百年树人”这一古训，使我这一刚上岗不到两年的年轻教师教学的压力感、责任感与紧迫感又增加了不少。第二，是“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”这一春风化雨、师生爱睦的教育理想，让我对未来的教学事业又增添了几分憧憬。
其次，我想借此机会向在座的各位兢兢业业、勤勤恳恳奉献教育几十载的老前辈们，向各位呕心沥血、团结友爱无私忘我的同事们诚挚地道一声：“亲爱的老师们，你们辛苦了！”正是你们，在教学工作中给予了我悉心的指导并提出了中肯的意见，让我迅速地成长起来，在有限的时间内，由一个刚出校门见到生人说话还有几分扭捏的大男孩，成长为一名合格的具备一定教学水准和管理经验的人民教师；正是你们，在我日常生活中给予了我无私的关怀和细心的呵护，让我充分的意识到双龙一中是个有爱的大家庭，并心甘情愿地把一腔热血抛洒在这片热土上，再次感谢。
说到这里，印象中有两碗饭让我感触颇深，思绪良多。
第一碗饭出现在去年我担任X班的班主任时期。一次早读，因为班里的一些学生又犯了一个让我觉得不能容忍的错误，略带情绪化的我便在愤怒中惩罚这些学生集体不能吃早饭。早饭时间早已过去，但我和这些学生仍呆在教室里为他们的错误买单，值周领导发现后，立马把我喊出去谈心，一方面，抚平我的情绪，让我意识到不让学生吃早饭这件事的严重性；另一方面，协调人员，重新生火，不计成本，为这些学生又补上了这碗早饭，一碗热乎乎的饭，让一些平时调皮捣蛋的学生眼睛里闪烁着泪花。这碗饭，也让我看到了双龙一中“对学生负责到底”的人文主义精神，并让我贯彻到以后的教学生活中去。
第二碗印象深刻的饭是每次我在值周时，要看饭队到全体学生都吃上饭才能去用餐，很多时候，看到饭场内稀稀拉拉的身影，才突然意识到：糟了，忘了让师傅留饭，这下怕是要饿一顿了！然而，每次让我感动的是这一想法都会落空。刚到走廊，便有同事和我打招呼：赵阳，赶紧去，XXX知道你值周，特意给你留了饭。端起那碗还热乎着的饭，好几次，我都差点掉下眼泪，因为对于一个大学期间屡次外出打工、饱尝世间冷暖的年轻人来说，这碗饭犹如冬日里的阳光，暖化了他整个的心扉。这碗饭，便传递出了双龙一中人与人之间的和谐与友爱。
在座的各位同学，你们从所吃的每碗饭里感受到了什么呢？是挑食与浪费的快感，还是爱的博大与伟岸？同时，也请你好好想一想：我到底是习惯于被动地接受爱，还是习惯于主动地去关爱别人？如果你也和我一样，感受到了双龙一中给你带来了爱的教化，认为它是一所充满爱的学校，那么，请你和我一起，为这所学校鼓掌。
其次，我想借此机会，向在座的各位披星戴月、生无所息、勇夺第一的同学们由衷地说一声：“亲爱的同学们，你们辛苦了！”为了不辜负在家里含辛茹苦、起早贪黑、挣钱养家的父母那殷切的希望，为了给自己一个充满理想、充满信念、充满活力的未来，我们中的大部分人付出了艰辛的努力，甚至是沉重的代价，更让人觉得无法接受的是这种努力与代价有时让人觉得是没有任何回报的，取得的成绩并不能让自己满意，在这时，你所要做的只是坚定自己的信念并继续努力下去，要相信，付出终有回报。
这是我高三时摘抄本，当时，做摘抄的目的仅仅是为了应对高考作文，遗憾的是，这些摘抄对当年我写的作文几乎没有任何帮助，然而，今天再去翻这本摘抄，里面有很多内容让我对于人生、工作有了新的看法与感悟，下面，与同学们分享几段：
同学们，请你再扪心自问：我努力了吗？我的努力都是值得的吗？我愿意为了一个坚定的信念奋斗一生吗？如果这些答案都是肯定的，那么，请你为自己报以热烈的掌声。
老师们，同学们，双龙一中的的史诗还在续写，而续写这一史诗的笔就握在在座的各位英雄手中，愿我们在这个热情如火的季节里发扬双龙一中自强不息，厚德载物的精神，坚定信念，力争上游，续写英雄的篇章，奏响胜利的凯歌，收获累累的硕果。
我的演讲完了，谢谢大家！
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大家下午好!
又是一年长空鸣雁，又是一年柳絮飞扬，又是一年霜风雨雪，又是一年桃李飘香。在这美好的日子里，天高云淡，金风送爽，秋天不仅有收获的幸福，更意味着耕耘的甜蜜，不仅有饱满的果实，更意味着深情的祝福。今天，在这里，我以不同于前20几年的身份，向大家讲述我初为人师的感受。
当我第一次以教师的身份踏进一中时，我的心情是多么激动，多么自豪!然而，俗话说得好：醉后方知酒味浓，为师方知为师难。当教学的担子沉沉地压在我肩头的时候，当教育的烦琐深深地困扰着我的时候，我才真正体验到了教师平凡生活的滋味，体验到了其中的艰辛和压力。不当老师，不知道当老师的辛苦。以前，只知道老师不过每天上两节课、批几本作业而已。谁想到，两节课的背后，是无休无止的备课、查资料、做练习，夜深人静时，整个城市伴随着人们的美梦而静谧下来，但我还在为教学中的问题苦苦思索着。因为经验不足，很多意想不到的事情也会让我手忙脚乱，这对我这样一个刚刚完成学生到教师这个角色转换的人来说，无疑是一种挫折。可当我静下心来仔细思考，我开始明白，其实少年天性，本无执着，若方若圆，是在教者。每个学生都是一个新的世界，都有丰富而脆弱的心灵，都有哪怕是稍纵即逝的闪光点，有时，教师一个鼓励的眼神，一句赞美的言语，一个会意的微笑，一次耐心的辅导，比起一味地灌输传授更加让学生怦然心动。“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切孩子”，以前这句话在我眼里只是一句口号，如今却成了我的座右铭。我终于明白满树的花朵只源于春天的一粒种子。
幸福是春天，因为它拥有了新生;幸福是秋天，因为它已满收获;而我要说：幸福是付出，因为在我付出后我可以满载一船星辉回家。我为我是繁花似锦的教育百花中的一朵小花而骄傲;我为我是人才辈出的教育战线上的一名小兵而自豪。我的生命之花在这片土壤中绽放，拥有这片天空，是我最大的幸福。我幸福，我是光荣的人民教师!
冰心说过：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开。”这种爱是教育的桥梁，是教育的推动力，是学生转变的催化剂，我试图以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门，因为我知道，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙，每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。在我眼里，每个学生都是一座宝藏，而我就是发掘宝藏的人;每个学生都是含苞的花蕾，而我就是辛勤的园丁;每个学生都是千里马，而我就是那慧眼的伯乐。我深知我的一举一动会给学生带来不同程度的影响，甚至影响学生的一生!所以，我努力做到智高为师，德正为范，智高德正，为人师表。我不仅将知识在课堂上传授给学生，更在课堂之下教他们做人的道理。我的教学生涯才刚刚开始，我的教学道路还很漫长，今后，我要更加努力工作，更新教育思想，掌握现代教育手段，努力提高教育质量，用心血点燃希望，用行动实现理想，为国家为社会培养栋梁之材。我将努力突破传统的课堂模式，不断注入活水，使教学常教常新，继续用自己的爱去培育学生，用爱去熔铸师魂!
因为有了教师的付出，孩子们才能由幼稚走向成熟，从娇枝嫩叶茁壮成长为祖国的栋梁之材，这样，哪怕付出了青春，又何需后悔?生活或许是单调的、枯燥的，身体或许是疲惫的、虚弱的，但我一定是幸福的，一定是值得骄傲的。我骄傲，我是光荣的人民教师!
尊敬的各位领导、各位老师，亲爱的同学们：
大家好！
能够在这“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”的春末夏初之际和大家谈话让我受宠若惊。
因为此情此景，首先让我想到两点。第一，是 “十年树木，百年树人”这一古训，使我这一刚上岗不到两年的年轻教师教学的压力感、责任感与紧迫感又增加了不少。第二，是“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”这一春风化雨、师生爱睦的教育理想，让我对未来的教学事业又增添了几分憧憬。
其次，我想借此机会向在座的各位兢兢业业、勤勤恳恳奉献教育几十载的老前辈们，向各位呕心沥血、团结友爱无私忘我的同事们诚挚地道一声：“亲爱的老师们，你们辛苦了！”正是你们，在教学工作中给予了我悉心的指导并提出了中肯的意见，让我迅速地成长起来，在有限的时间内，由一个刚出校门见到生人说话还有几分扭捏的大男孩，成长为一名合格的具备一定教学水准和管理经验的人民教师；正是你们，在我日常生活中给予了我无私的关怀和细心的呵护，让我充分的意识到双龙一中是个有爱的大家庭，并心甘情愿地把一腔热血抛洒在这片热土上，再次感谢。
说到这里，印象中有两碗饭让我感触颇深，思绪良多。
第一碗饭出现在去年我担任X班的班主任时期。一次早读，因为班里的一些学生又犯了一个让我觉得不能容忍的错误，略带情绪化的我便在愤怒中惩罚这些学生集体不能吃早饭。早饭时间早已过去，但我和这些学生仍呆在教室里为他们的错误买单，值周领导发现后，立马把我喊出去谈心，一方面，抚平我的情绪，让我意识到不让学生吃早饭这件事的严重性；另一方面，协调人员，重新生火，不计成本，为这些学生又补上了这碗早饭，一碗热乎乎的饭，让一些平时调皮捣蛋的学生眼睛里闪烁着泪花。这碗饭，也让我看到了双龙一中“对学生负责到底”的人文主义精神，并让我贯彻到以后的教学生活中去。
第二碗印象深刻的饭是每次我在值周时，要看饭队到全体学生都吃上饭才能去用餐，很多时候，看到饭场内稀稀拉拉的身影，才突然意识到：糟了，忘了让师傅留饭，这下怕是要饿一顿了！然而，每次让我感动的是这一想法都会落空。刚到走廊，便有同事和我打招呼：赵阳，赶紧去，XXX知道你值周，特意给你留了饭。端起那碗还热乎着的饭，好几次，我都差点掉下眼泪，因为对于一个大学期间屡次外出打工、饱尝世间冷暖的年轻人来说，这碗饭犹如冬日里的阳光，暖化了他整个的心扉。这碗饭，便传递出了双龙一中人与人之间的和谐与友爱。
在座的各位同学，你们从所吃的每碗饭里感受到了什么呢？是挑食与浪费的快感，还是爱的博大与伟岸？同时，也请你好好想一想：我到底是习惯于被动地接受爱，还是习惯于主动地去关爱别人？如果你也和我一样，感受到了双龙一中给你带来了爱的教化，认为它是一所充满爱的学校，那么，请你和我一起，为这所学校鼓掌。
其次，我想借此机会，向在座的各位披星戴月、生无所息、勇夺第一的同学们由衷地说一声：“亲爱的同学们，你们辛苦了！”为了不辜负在家里含辛茹苦、起早贪黑、挣钱养家的父母那殷切的希望，为了给自己一个充满理想、充满信念、充满活力的未来，我们中的大部分人付出了艰辛的努力，甚至是沉重的代价，更让人觉得无法接受的是这种努力与代价有时让人觉得是没有任何回报的，取得的成绩并不能让自己满意，在这时，你所要做的只是坚定自己的信念并继续努力下去，要相信，付出终有回报。
这是我高三时摘抄本，当时，做摘抄的目的仅仅是为了应对高考作文，遗憾的是，这些摘抄对当年我写的作文几乎没有任何帮助，然而，今天再去翻这本摘抄，里面有很多内容让我对于人生、工作有了新的看法与感悟，下面，与同学们分享几段：
同学们，请你再扪心自问：我努力了吗？我的努力都是值得的吗？我愿意为了一个坚定的信念奋斗一生吗？如果这些答案都是肯定的，那么，请你为自己报以热烈的掌声。
老师们，同学们，双龙一中的的史诗还在续写，而续写这一史诗的笔就握在在座的各位英雄手中，愿我们在这个热情如火的季节里发扬双龙一中自强不息，厚德载物的精神，坚定信念，力争上游，续写英雄的篇章，奏响胜利的凯歌，收获累累的硕果。
大家好！我演讲的题目是《书香情怀》。“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。读书是快乐的，读书之乐，乐在开阔眼界。眼界有多大，世界就有多大。有的书像陈年佳酿，百读不厌；有的书像品评香茗，先苦后甜。烦恼时读书，清新的墨香伴着花草的芬芳滋润你的心田；失意时读书，忘怀的是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感叹。桌上打开的是人生，窗外流逝的是岁月，灯下独坐的是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的情怀。动人婉转的曲赋，意境优美的诗词，惊心动魄的小说，形神兼备的散文，都使人如醉如痴；发人深省的教育理论，精彩绝伦的教学案例，顿然醒悟的教育叙事，充满智慧的教学随笔，筑成了我专业成长的一步步阶梯。没有教育专长的教师很难获得职业尊严，也谈不上通过教师生涯获得幸福。关于读书，清高者说：“万般皆下品,唯有读书高”、实用者说书中自有颜如玉，书中自黄金屋。培根总结的最好“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。一个人的一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个时代所有的痛苦。特别是在现今知识爆炸的年代里，不能接触新的知识便会被时代所淘汰。对于我们教师,学习新的知识来面对新的挑战，更是不可忽视的。它能提供我们精神动力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。读书就成了我们最有利的知识武器，通过书本我们可以充分利用业余时间，也不受空间的限制，方便的学到新的东西，扩展新的思路。
我爱读书，因为书籍可以带领清贫的教师远航。带我们仰望埃及金字塔的灿烂，感受尼加拉大瀑布的震撼，领略万里长城的雄伟，欣赏云岗石窟的精美。我爱读书，因为不同的书有不同的情志。读《史记》，体会“风潇潇兮易水寒”的悲壮；读《泰戈尔》，发现爱竟能让世界如此美好。我曾在《红与黑》中听到司汤达对腐朽社会的声讨，也曾在《平凡的世界》中惊叹像少平、少安这样的平凡者的伟大。
我爱读书，因为我的职业是教师。抛却功利，忘记浮华，坚定信念，细心体味红袖添香的雅致、青梅煮酒的风趣、雨夜耕读的清幽。仁者爱人，智者知人。没有渊博的学识怎能懂得我们的学生，没有常流常新的知识如何全心全意为我们钟爱的教育服务。
沈从文说，读书的关键是学以致用。站在巨人的肩膀上，我们看得更远；用书作垫脚石，我们攀得更高。我用魏书生的“责任包干制”和“心理穿透法”管理自己的班级，使我有了更多的时间读书。读朱永新的《新教育之梦》，面前仿佛呈现出一幅理想的教育蓝图，促使我以饱满的热情进行理性的思索。读加德纳的《多元智能》，我明白了因材施教的最终原因。亚米契斯的《爱的教育》在向我诉说崇高纯真的人性教育的真诚。李吉林老师的《情境教育的诗篇》使我第一次明白了小学教师的快乐。读李镇西的《爱心与教育》，我懂得了用教师的心灵赢得学生的心灵、用教师人格塑造学生的人格才是真正的教育。“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”大量地读书，让自己拥有广度，更要具有思想的深度。读书可以开阔视野，激发情感，让我们拒绝平庸；读书可以优化人生层次，提高生存质量，升华人生目标。站在巨人的肩膀上，我们可以看得更远；以书作垫脚石，我们可以攀得更高！让我们挤一点时间给读书；留一点空闲给思考；献一份热情给学习。相信明天的你我，将魅力无限！谢谢大家！
辛安镇第二小学于 赛 赛篇二：青年教师读书演讲稿 书 香 情 怀
尊敬的各位领导、老师：
大家好！我演讲的题目是《书香情怀》。“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”。读书是快乐的，读书之乐，乐在开阔眼界。眼界有多大，世界就有多大。有的书像陈年佳酿，百读不厌；有的书像品评香茗，先苦后甜。烦恼时读书，清新的墨香伴着花草的芬芳滋润你的心田；失意时读书，忘怀的是“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的感叹。桌上打开的是人生，窗外流逝的是岁月，灯下独坐的是“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的情怀。动人婉转的曲赋，意境优美的诗词，惊心动魄的小说，都使人如醉如痴；发人深省的教育理论，精彩绝伦的教学案例，充满智慧的教学随笔，筑成了我专业成长的一步步阶梯。
我爱读书，因为书籍可以带领清贫的教师远航。带我们仰望埃及金字塔的灿烂，感受尼加拉大瀑布的震撼，领略万里长城的雄伟，欣赏云岗石窟的精美。我爱读书，因为不同的书有不同的情志。读《史记》，体会“风潇潇兮易水寒”的悲壮；读《泰戈尔》，发现爱竟能让世界如此美好。我曾在《红与黑》中听到司汤达对腐朽社会的声讨，也曾在《平凡的世界》中惊叹像少平、少安这样的平凡者的伟大。
我爱读书，因为我的职业是教师。抛却功利，忘记浮华，坚定信念，细心体味红袖添香的雅致、青梅煮酒的风趣、雨夜耕读的清幽。仁者爱人，智者知人。没有渊博的学识怎能懂得我们的学生，没有常流常新的知识如何全心全意为我们钟爱的教育服务。
高尔基说过，没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不可战胜的。而读书则是我们最有利的知识武器。书能提供我们精神的正能量。翻开那些凝聚着伟大思想的教育著作——在教育家马卡连柯的书中，我们读到了对学生的充分信任是要拥有一颗博爱之心；在孔子与学生的对话中，我们读到了这位智慧的老人在几千年前就对弟子进行因材施教和拥有“三人行必有我师焉”的谦虚；在陶行知先生的书中，我们读到了“千学万学，学做真人，千教万教，教人求真”的高尚师德以及“捧着一颗爱心来，不带半根草去”身体力行的奉献„„沈从文说，读书的关键是学以致用。站在巨人的肩膀上，我们看得更远；用书作垫脚石，我们攀得更高。我用魏书生的“责任包干制”和“心理穿透法”管理自己的班级，使我有了更多的时间读书。读朱永新的《新教育之梦》，面前仿佛呈现出一幅理想的教育蓝图，促使我以饱满的热情进行理性的思索。李吉林老师的《情境教育的诗篇》使我第一次明白了小学教师的快乐。读李镇西的《爱心与教育》，我懂得了用教师的心灵赢得学生的心灵、用教师人格塑造学生的人格才是真正的教育。“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。”大量地读书，让自己拥有广度，更要具有思想的深度。读书可以开阔视野，激发情感，让我们拒绝平庸；读书可以优化人生层次，提高生存质量，升华人生目标。站在巨人的肩膀上，我们可以看得更远；以书作垫脚石，我们可以攀得更高！让我们挤一点时间给读书；留一点空闲给思考；献一份热情给学习。相信明天的你我，将魅力无限！谢谢大家！
《教学现场与教学细节》却一下子把我推进了书的海洋。这册书最吸引我的是精彩的教学现场的呈现和反思、发人深省的教学细节的分析，从师生关系、教学互动、主动探究、预设生成、回归生活、合作学习、信息技术与学科整合、多元评价这些我们最关注的方面进行剖析，不失时机地提升教学智慧。读书，然后才有育人的底气”、老师们，有这样一句话与大家共勉：一个教师究竟能够在教育这条路上走多远，将在很大程度上取决于他对读书的态度。让我们与书本同行，它将带你去飞翔；让我们与书本共舞，舞出一片绚丽多彩的人生吧。如果有一天，我们真的觉得读书成了我们必须的生活，那么我们就如一颗颗晶莹的晨露，生命充满着盎然的绿意。篇三：青年教师读书演讲材料演讲稿
《我读书，我教学，我快乐》 单位：九台市城子街中心学校
姓名：霍奎斌《我读书，我教学，我快乐》
尊敬的各位领导、各位老师、大家好： 我是来自城子街中心学校的霍奎斌。
今天，我演讲的题目是《我读书，我教学，我快乐》。
书，是我们人类文明的结晶，是我们全世界的营养品。如果生活里没有了书，就好像大地没有阳光的沐浴；如果智慧不需要从书中汲取，就好像鸟儿不需要翅膀助航。曾经在书中读过这样的文字：读书不可以改变人生的长度，但可以拓宽人生的宽度；读书不可以改变人生的起点，但可以辉煌人生的终点！所以，我一直坚信：以书为友，是我们为人师者明智的选择！2001年，我以优异的成绩结束了师范生活，怀揣着对教育事业的热爱和渴盼，我满腔热血地跑回了生我养我的家乡。成为了农村基础教育教学的一员。初为人师的我，非常渴望能在真正的讲台上展露锋芒，成为孩子心目中那个最可爱的人！可是事与愿违。我精心的备课，认真的授课，都在学生的不积极、不踊跃、没兴趣中凸显着自己的徒劳，让我倍感教学的乏味。眼看着孩子们渴望而又迷茫的眼神，我真正地体会了什么是心有余而力不足了。面对农村薄弱的教学环境，面对自己所处举步维艰的困境，我暗下决心，不管怎样，不管多难，我都要克服，要改变这一切。但眼前所面对的重重困难，又不是只用所学知识就能解决的！怎么办？千百次地扪心自问，千百次地纠结求索。最后，在茫茫然中，我选择了读书。并且在书中我找到了自己想要的答案。
书，教会了我用“爱”去教学。
教学中有了困惑，我就向一些有丰富教育教学经验的老教师请教，向他们讲述自己在教学中遇到的实际困难。真心聆听他们每一个人给出的意见和建议，认真地记述他们给出的每一种可行性方案。老教师不厌其烦的讲解，谆谆的教诲，真心的关爱，让我再一次在工作中找到了落差。从而给了自己一个新的定位。接下来的一年多，我翻阅了著名教育家李镇西的《李镇西班主任日记 》、《爱心与教育 》、《做最好的老师 》等大量的教学资料，购买了大量的教学理论光碟和我省优秀班主任优质课光碟。从中我看到了他们轻松幽默的教学，惟妙惟肖的模仿，再加上合适的教学手段。真正让学生们在乐中学，在学中体会到了快乐。他们的成功给了我极大的鼓舞和帮助。他们一个传神的动作，一下轻轻的抚摸，一个微笑的表情。无不延续着爱的力量！他们用爱诠释着自己的事业！于是，我也尝试着改变了教学方法，改变传统的填鸭式教学方式，请学生们到讲台上来，猜字谜、编故事，利用生活中熟悉的东西自己动手做教具。久而久之，变孩子怕上课为盼上课。孩子们的前呼后拥、嘘寒问暖，都让我倍感到爱的温暖、爱的魅力？ 书，教会了我用“智”去取胜！
从书中，我得知了又一宝贵财富。学生就好像一本会走，会跳，会思想，会叛逆的书。一本时时在更新，时时在变化，时而让你快乐，时而让你懵懂的书。有的可能篇篇都精彩，吸引你读下去；有的开头平淡无奇，可中间让你出乎意料，给予你无限的震憾。也许平淡无奇的会突然精彩纷呈，原本精彩无限的也许会突然让你惋惜垂怜„„这些需要我们精读。于是，我作为年青的教师、班主任，我常常捧走“书”，用脑阅读，用眼去捕捉，用笔去铭记，用心聆听，用爱感知，用智获取！如今，我在教学中变得得心应手，班里的“精鹰”“猛虎”队常常为一朵荣誉小花争的面红耳赤，为一道小题吵到办公室，为成绩低哭泣流泪。从学生们萌动的眼神里我读到了快乐，从学生的声音里我听到了春天般优雅的节奏，从学生的行为上看到了他们努力的足迹，从学生联合会性格上找到教学的方向，从家长那里也得到了收获的信息„„ 书，教会了我用“德”去育人！俗话说：“班主任是世界上最小、又是最大的主任！作为班主任，德育教育尤为重要！农村贫瘠的土地上，百姓认知的溃乏，加上环境的影响，孩子的行为习惯都欠缺引导！于是，我常常从《爱的教育》《感动成长的108个小故事》《小智慧、大人生》等一些青年读物中找一些励志、亲情、友情的小故事读给他们听。孩子们从小故事中，读懂了母爱的伟大，父爱的粗旷，亲情的温暖、友情的诚挚。如今，我给孩子们讲《疯娘》的故事，他们木讷的眼神会折射出晶莹的泪花。母亲节时，孩子们用稚嫩的笔笨拙地画出他们的爱！
读书是一种享受。读前辈们用几十年的摸爬滚打所凝练的书，会让我们在折服的同时，历练自己人生的精彩，读学生的这本没有写完永远会有序的书，需要我们用智慧去赢得时间，用经验去引航孩子的前程，用爱去抚慰人们稚嫩的心灵，用德去教诲养育后人。所以我们应该用书籍武装自己的头脑，用知识丰富孩子的灵魂，用智慧去滋养孩子羽翼。作为教育工作者，我愿担当这份责任，甘当攀登的云梯，愿扮读者的角色，为孩子们保驾护航！谢谢大家！
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