少儿英语课堂游戏汇总

少儿英语课堂游戏汇总（通用8篇）

少儿英语课堂游戏汇总 篇1

1.大小声

目的是让孩子读单词。家长大声的时候孩子小声读，家长小声的时候孩子大声。孩子适应这个之后，马上说我大声你也大声，我小声你也小声。如此反复调换。孩子不但读了单词，还训练了反应能力。

同样，家长也可以让孩子领着你读，故意失败，让孩子乐乐。这个孩子还是很喜欢的。2.2.跟读遍数

一个单词，孩子在我读的基础上多读一遍，或者少读一遍。比如apple 我读5遍，孩子就读6遍或者4遍，这个是可以每次变换的。开始的时候可以要求他们用手数，后来就不允许用手，可以在心里默数。不知不觉中，孩子就把一个单词读了好多遍，哈哈。句型也适用。跟上面一样，家长也可以让孩子先读，自己在孩子的基础上跟读，都要适当犯错误，然后表现出来很懊恼，孩子会感觉很有趣。（我当时教的是学前到3年级的）3.一口气说单词

接触一个新单词，尤其孩子觉得有难度的，可以让他用一口气的时间读这个单词，看他能读几遍，可以每次给他记录下来，让他破纪录，或者家长跟孩子一起比赛。句子也可以用一口气读。4.比比谁更快

好多课文里稍微长一点的句子孩子就会犯难，这个时候我会要求孩子熟读，之后选择两个孩子 一起说这个句子，看看谁先读完。在家里可以父母跟孩子一起比赛。5.掉马桶、大鲨鱼等等

如图，用画图画的大家将就看吧。原理都是一样的，只不过是变化了形式。

比如掉马桶，一边是孩子一边是家长，家长可以提问各种问题，这个也适用于其他科目，呵呵。孩子答对家长就往下掉一格，答错孩子掉一格，看谁先掉到马桶里。

大鲨鱼也一样，孩子错了自己的气球就灭了一个，孩子对了家长的灭一个，看谁先掉到鲨鱼嘴里。每次他们快掉进去的时候我还会落井下石的在马桶那画苍蝇，在鲨鱼那画口水，孩子就会更来劲，呵呵。

同样的道理，家长开通脑筋，可以变化成摘苹果啊，小虫吃苹果啊，猫抓老鼠啊都行。原理是一样的，小虫吃苹果就是答对的吃苹果，当时孩子们要是吃的多我就给他们画成大大的胖虫子，要是答不对吃不到苹果就画成小瘦子，然后还假装嘲笑他们，呵呵。6.看口型我来猜

家长不出声的读某个单词或者句子，然后让孩子猜是哪个。可以跟爸爸一起比赛。看谁猜的多。多数孩子不喜欢的句子我会这样，以非常夸张的口型读出来，让他们看我的口型来说出句子。7.小翻译 家长当一个不会讲外语的异乡人，来到一个新地方，孩子给你当翻译。多数是围绕当天学的句型。家长用手势或肢体语言来表达，孩子翻译给对方（可以用爸爸来）听。加入了表演成分

8.学字母的游戏

这个游戏当时是全班孩子一起来的。每个孩子说一个字母，就是按照26个字母的顺序来的，说错或说慢的都要被淘汰。最初别人跟我说这个游戏的时候我觉得相当没意思，后来自己参与其中的时候发现很好玩，很多时候我都不是最后一个胜利者。这个家庭中最后是全家一起来，或者两个人也可以，但是有点难度。主要为了让孩子掌握26个字母的顺序，加入元音之后，遇到元音字母就拍手，弄错的被淘汰。9.学数字的游戏

这个要从简单的开始入手。比如1-5这几个数字，家长打乱顺序后，一次只说其中4个，让孩子听听是少了哪个数字。之后适当加入难度，变成1-10个数字找缺少的。这个吧，还真有难度。我每次都要提前写出来，不然自己还真就不知道哪个说了哪个没说。这个适用于10以内的数字。

另外一个是适用于大范围的，是原来东南电视台开心一百很早的一个游戏。比如1-100选出一个数字28吧。

然后让孩子和爸爸在1-100之间随便说数字，然后把区间范围一点点缩小，谁猜对这个数字就受到惩罚。比如孩子说50，那么范围就变到1-50，爸爸在1-50之间再说，比如说了30，范围就缩小到1-30，接着孩子说了15，范围就缩小到15-30，可能其中某个人一下就说对了，或者范围缩小到26-30，或者27-29，呵呵，就这样看谁说中。10.传话

这个需要的人数较多

两组一起传同样一句话，不许第二个人听见，看那组传的快。这个没想到如何引入家庭中来。11.猜对受惩罚

这个一般是学习新单词的时候加入的，比如学了5个新单词后。我手里有只拿其中一个单词，让孩子来猜，猜对的要受到惩罚。因为当时孩子多，为了让他们说出不同的单词所以鼓励大家多说其他的单词就选择了猜对的受惩罚。这个跟猜牙签的游戏差不多，猜对的受到惩罚。这个可以孩子和爸爸轮流猜。直到一方猜对受到惩罚为止。

11.单词背诵

还是用apple举例。画出5个横向，让孩子猜字母，这个过程最好爸爸一起参与。一人说一次，看谁先说对。有人说出这5个字母中的字母的话，就在相应的位置上写出字母，看谁先猜对。如果孩子对单词熟悉，看到几个字母就可以直接猜出。

呵呵，这里给各位爸妈提个问题，同样的这个 游戏有没有更好的办法让孩子更喜欢呢？请想一想，下面是我的办法。探险家

比如画几扇大门，每扇门上都写横线，代表孩子需要猜的单词。但是我们告诉孩子这是密码，门后藏着宝藏，需要你破译门上的密码才可以获得宝藏，一扇门你只有5次机会（或者更多）来猜这个单词，猜对了就可以进入下一扇门，直到通向宝藏，如果其中哪个密码破译不了整个任务将失败，孩子是不是会更喜欢呢？这样也不用爸爸来参与，孩子自己就可以独立完成游戏了

同一个方法是不是创造了一个环境孩子就更喜欢了呢，我们也可以说门口有谁需要孩子营救，所以时间紧急，必须在多长时间内救出来，把次数的限制变成时间的限制。各位家长开动脑筋吧。12，能力拓展

我当时在课堂上，多数课文的句子是孩子自己说出来的，不是我直接教的。比如我们学习过一篇动物园的课文。句型就是There are pandas, the pandas are lovely.把单词和句型给孩子，让孩子自己把这个句子自己说出来，然后拓展一下，让孩子说说其他动物，比如There are peacocks , the peacocks are beautiful.等等。然后第二天我会通知家长给孩子带一张图画纸和彩色笔，当堂课就是孩子画一幅逛公园的图画，然后再旁边根据课文和句型写一个小作文。孩子没有背诵这个课文，但是通过句型学习所用到的句子已经不局限于课文。其实这个已经类似英语作文了。我当时是在一年级的孩子班级进行的，效果还是不错的。后来还把班级孩子的作品印成了一个画报发给家长，孩子和家长都很有成就感。

同样的，孩子喜欢画画，我们家长在家也可以引导孩子画一幅画，然后简单的写上几句话，这是不是最初的英文写作呢，呵呵。这个我会根据课文来选择，不是所有的都适合，孩子可能开始只能写几句到后来慢慢积累会越来越多，循序渐进吗。

时间久了，有的记不清了，我会及时更新想起来的，请各位多关注。

讲个我曾跟我的家长们提到的理念，不是我提出的，也是我看到的。比如背诵单词，如果要求孩子把当天要求的全都背诵下来可能有时候要花上很长的时间，但是如果你允许孩子有1、2个错误的话，他会很快记住。我们可以把剩余的几个单词单独攻克。也许是今晚也许是明天。我们往往就是有几个单词记不住，背不下来，这不影响大局的。不知道为什么我就是美味和士兵这两个单词怎么也记不住，现在也是。但是它没影响我过专四专八与六级，没影响我考研没影响我找工作。追求完美的时候我们要花很多精力与时间，如果能接受小的瑕疵再继续跟进的话，我们可以节省很多时间与精力，我们不是不要求门门一百分吗？

顺便讲两个我带学生的例子。

当时我们班级转来一个男孩，说实话我对他并没有特殊的喜欢。但是对于新加入班级的孩子我课堂上对他的提问会比其他孩子多一下，鼓励的话也会多一些，有时候还会摸摸他的头，那个时候他的成绩很一般。后来他的成绩有了很明显的气色，我跟他妈妈聊天的时候他妈妈告诉他，因为他回家说老师很喜欢我，我得好好学习。那个时候我很感动也很惭愧，因为我真的没有很喜欢这个孩子，感动的是我不经意间的话语和动作给了孩子很大的鼓舞。所以鼓励对孩子真的很重要！

少儿英语课堂游戏汇总 篇2

“All work and no play makes Jack a dull boy.” (只学习不玩耍, 聪明的孩子也变傻。) 可见游戏深受儿童们的喜爱。教学游戏不仅可以激发学生学习英语的兴趣, 还可以让学生在愉悦的氛围中收获更多的知识, 符合“乐学”原则。

一、游戏教学的实施

1. 教师课前精心规划。

台上一分钟, 台下十年功。没有教师课前的周密考虑与设计, 英语教学游戏就很难达到简洁而又实用的效果。教师课前的游戏规划必须包括三个方面:游戏规则、游戏方法、游戏奖惩措施。尤其是奖惩措施是教师制定规则中不可忽略的一点, 其中必须包括两项内容:一是游戏输赢双方的奖惩, 不论奖惩方式如何, 一定要有对胜利一方的表扬以及对暂时失败的一方鞭策和鼓励。二是对犯规一方的惩罚, 尤其是纪律上的犯规。这是使游戏规则有效的有力保障。惩罚力度要适当, 以免打消学生参与游戏的积极性。教师要积极引导, 做好思想教育。久而久之, 便会形成一定的游戏好习惯。

2. 适时地做恰当的游戏。

有一些教师为了让课堂显得更有气氛, 往往在上课一开始就进行你拼我抢的竞赛游戏。这样学生一开始就处于极兴奋状态, 在后面的环节中就很难再集中精力或者始终亢奋, 无法安心后面的学习。游戏是为了教学, 而非玩乐。教师可以在一节课中学生处于思维低谷的时候发挥游戏的作用, 用最短的时间开展学生最喜欢的游戏, 使游戏恰到好处。学生也不会像身处游乐场一般一心只想玩。

二、游戏教学的原则

1. 游戏的开展必须有一定的目的性。

游戏的设计是为教学服务的, 在设计游戏的过程中, 教师要充分考虑游戏的实施能否顺利突破教学重难点。例如, 在学习颜色的英语单词时, 可运用name of group的游戏, 完成了当堂课单词的教授后, 马上开始进入游戏状态 (以red, yellow, blue, green为例) 。

T:boys and girls, you are so clever.Now, Iwill give each group a name!Group 1, you'red.Group 2, you're yellow.Group 3, you're blue.Group 4, you're green.When I call your names, you will stand up, and speak it loudly!Now, Group 1, what is your name? (Listen to the students.)

Group 1:Red.

T:Group 2, what is your name?

Group 2:Yellow…

这个游戏要求教师速度快, 其诀窍就在于, 当学生熟练后, 教师的眼睛可以盯着A组, 却在说B、C或者D组, 游戏的速度由慢到快。教师的眼神起着决定性的作用。教师的眼睛要盯着学生, 让每个学生都要感觉到教师的召唤, 使游戏达到高潮。

2. 游戏的开展应有一定的灵活性。

教师在教学中要注意开展游戏的时机, 在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调节。如在教文具的单词时, 在图片上加上“眼睛、鼻子、嘴巴”, 让它们如真人一样逼真。这样, 在巩固文具单词时, 学生就可以和它们打招呼了:“Hello, Mr.Pen.”“Hi, Miss Rubber.”本来乏味、机械的操练过程, 就在轻松愉快的氛围中完成了, 也体现了趣味教学。

3. 游戏的开展应考虑到全体学生的参与性。

成功的游戏教学必须保证大多数学生都能参与。因此, 游戏的难度要适中, 太难、太易都会使部分学生失去参与游戏的积极性。游戏的设计也要考虑学生的年龄特点, 并设计出最适宜的游戏让学生参与。如在开展“Guessing Game”游戏时, 低年级的学生可以猜词, 高年级学生更适合猜词说句子。

4. 游戏的形式必须多样化。

俗话说:“把戏不可久玩”, 再好玩的游戏玩过几次后就没有新鲜感了。这就要求教师要不断设计新游戏, 不断更新游戏的玩法。因此, 我们要常常给自己充电, 让自己有更新的理念去搜索一些新颖的游戏运用到英语教学中。

5. 考虑游戏的可控性。

开展游戏时, 由于游戏本身的对抗性比较强, 学生好胜心切, 在游戏高潮时, 教室里难免会出现混乱, 因此开展游戏时教师应强调其规则, 适当地运用奖惩规则, 这有利于学生的组织性和纪律性的培养。教师还应有一定的预知性, 适时做好调控措施。例如, 可将比赛成绩与纪律成绩挂钩, 以表扬代替批评等来惩罚不守纪律的同学。

三、游戏教学的注意事项

1. 游戏既是手段, 又是目的。

游戏的目的在于激发学生的学习兴趣, 让学生真正地从愉快的游戏中获得知识, 让学生真切地感受到学习的快乐, 因此教师要注意寓教于乐的教学方法。

2. 处理好主体与主导的关系。

教师在游戏活动中处于指导地位, 学生是主体地位, 教师的作用是从旁帮助指导, 引导学生从游戏中学习新的知识。

3. 在精选游戏时内容要适量。

游戏内容太多不利于及时反馈和及时指导, 教师要突出重难点, 让每个学生都动口、动手、动脑的机会。

4. 将游戏教学与小学生的思维特点相结合。

小学生的思维是以形象思维为主, 善于形象记忆, 而逻辑推理能力较弱。教师要采用恰当的教学方法培养学生的逻辑思维能力。采用游戏教学能使学生由直观形象逐步向抽象思维发展。

例如, 学习数字thirteen-sixteen后, 教师和学生一起通过游戏来找它们的组合规律:基数词+teen结尾, 帮助学生理解这条规律, 以达到举一反三的目的。教师用同样的方法教学整十数 (twenty-ninety) 后, 帮助学生学会数字twenty-one的组成就是twenty和one之间用一条连接线组合而成的, 然后让学生思考twentytwo至twenty-nine的表达与组成。这时学生受到启示, 触发联想, 产生迁移和连结, 他们很快就会找出并掌握这一规律。学生一旦掌握了这一规律, 再学习三十几、四十几……九十几等知识时, 就能水到渠成, 化难为易了。这正如法国科学家巴斯德所说:“偶然的机会对素有准备的人有利。”

总之, 运用恰当的教学游戏虽然只占课堂教学的几分钟, 却能够带来显著的教学效果。尤其重要的是, 丰富多彩的游戏活动能符合儿童的好动的天性, 也有利于儿童想象力和创造力的培养。因此, 只要在运用游戏教学时充分掌握原则, 适当选用方法, 牢记几点注意, 英语课堂教学一定会达到最佳效果。

参考文献

[1]《浅谈小学英语教学游戏的设计艺术》

[2]吴晓燕, 《小学英语游戏教学初探》

让游戏融入英语课堂 篇3

一、巧设游戏环节，激发学生学习兴趣

《英语课程标准》指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务，英语教学要注意结合儿童的心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。而“玩”是儿童的天性，在教学中加入适当的游戏有利于培养学生的学习兴趣；有利于提高学生积极参与的兴致；有利于帮助学生挖掘自身的优势，发现自己的强项所在，增强其自主学习的能力，让学生成为一名带着积极情感学习课程的学习者。下面这篇案例就记录了我在教授3B Unit7 Where？ 在教学这一课时，巧妙设置了多个游戏环节，提高了学生的主动参与度。

Step1 Revision

a.Free talk：Good morning，boys and girls./How are you today？ Now，boys and girls “what’s this？”

b.Guessing game

简笔画“床”，一点一点的画出来让学生猜。（学生用句型Is this ……？来猜）

（设计意图：此处通过“Guessing game” 游戏的设置，既达到了复习旧知的效果，又能起到直奔主题，导入新知的目的，让孩子感到亲切而又自然。）

Step2. Presentation

A.看刚刚画出来的床

B.T：B-E-D，bed S：Spell it.

T：Where's the bed？（课件呈现bedroom） S：It’s …

T：If you don’t know，you can ask me：（出示并教学） Where's …？

S：（T引导） Where's the bed？

T：It’s in the bedroom.（出示单词并教学）bedroom

B.简笔画椅子

T：Look，what’s this？（学生猜） S：（猜出后，Spell it）。

T：Where's the chair？ （课件呈现dining-room） S：It’s …

T：It’s in the dining-room.（出示单词并教学） dining-room（提示“横线”）

C.简笔画书桌

T：Look，what’s this？（学生猜） S：（猜出后，Spell it）。

T：Where's your desk？ （课件呈现study） S：It’s …

T：It’s in the study.（出示单词并教学） study

D.出示沙发的图片

T：Look，what’s this？ S：It's a sofa.

T：Where's the sofa？ （课件呈现sitting-room.） S：It’s …

T：It’s in the sitting-room.（出示单词并教学） sitting-room（提示“横线”）

E.出示手表的图片

T：Look，what’s this？ S：It's a watch.

T：Oh，it’s my watch，Where's my watch？ Guess.S：It’s …

T：Let’s have a look.（课件呈现kitchen） It’s in the kitchen.（出示单词并教学） kitchen

F.出示狗的图片

T：Look，what’s this？ S：It's a dog.

T：Oh，it’s my dog，Where's my dog？ Guess. S：It’s …

T：Let’s have a look.（课件呈现bathroom）It’s in the bathroom.（出示单词并教学） bathroom

G.读单词

（同时出现B部分单词，让学生轮流去带读。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果有学生不小心跟读，就是踩到雷了，大家一起数one two，bomb，向他砸过去！）

（设计意图：这一环节既达成了D部分四会单词“bed，desk，chair”的要求，又达成了B部分三会单词的要求，但我完成这些教学目标的过程并非一味让学生机械地读和拼，而是通过“猜一猜”的游戏让学生一边玩，一边拼读D部分单词，符合小学生的爱玩的认知特点。我们都知道在英语单词教学过程中，学生不太愿意枯燥地跟读，因此针对这一问题，我设置了“踩地雷”这一游戏，使跟读单词这一过程变得有趣，活跃的课堂气氛也得以延续，学生在玩中也学得更为扎实！）

二、反思与讨论

兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。老师作为课堂教学活动的策划者、组织者、指导者，其作用在于：营造一种民主和谐活跃的学习氛围，调动学生学习的主动性，创设情境，使学生“乐学”，教给学生学习方法，使学生“会学”，鼓励学生质疑，进行必要的讲解，使学生“善学”。

当学生能主动参与到课堂教学中时，我又对课堂参与提出三方面要求：

1.强调参与广度。英语课堂上的听、说、读、写活动必须做到人人参与。针对学生水平的差异，可以模仿性参与、理解性参与、创造性参与，要因材施教，给每个学生自读、思考、发言、展现自我的机会，采用如：Guessing game，Chant，踩地雷，分角色表演等多种游戏活动组织形式，变单向交际为多向交际，保证学生参与的广度。在有组织的前提下，尽可能地把时间交给学生，增加学生的语言实践量，让学生主动参与到课堂教学活动中。

2.强调参与深度。语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，也才会有利于理解和掌握。克拉申在《第二语言》一书中曾指出：“教学第二语言实际上是为学生创造部分或全部的所学语言的环境。”

3.强调参与效度。美国教育学家布卢姆说过，“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。”如果师生之间心理相容，感情真挚，学生对教师就会更尊重，对教师的教学也更易接受。教师在课堂上应该是精神饱满、充满自信、和蔼可亲的。

少儿英语课堂常做游戏 篇4

游戏说明：学生与教师进行唱反调的游戏，教师声音大，学生声音小；教师声音小，学生的声音相应变大，可用于单词或简单句型的操练。

2.长大个 grow taller

游戏说明：学生的语音根据教师的手势变幻，声音由小变大，可用于单词操练并集中学生学习的注意力。

3.拍手停 clap hands

游戏说明：教师与学生边拍手边说单词，教师停则学生停；此游戏可用于单词操练，可以集中学生注意力。可以带领小朋友走成一个圆圈，边走边拍手

4.传话 whisper

游戏说明：可用于分组游戏，两组同学传不同的句子，看哪组传的又快又好，可以进行奖励。

5.拍后背 pad pad

游戏说明：老师背对学生站立，学生一边说单词或者句子一边向前走，教师回过头时必须停下来，谁先拍到教师的后背并且没被教师抓到就算赢。

6.背靠背(back to back)

游戏说明：教师给参加游戏的孩子在后背贴上单词或者图片，当孩子转过身来时，谁先说出对方的单词谁获胜。

7.找宝藏(hide and seek)

游戏说明:游戏之前先让学生把眼睛闭好,然后把要找的单词藏起来,让学生去找,并连说三次

8.考考你的记忆力(good memory)

游戏说明:学完的单词卡扣过来放在地上，让同学回忆放在地上的单词按顺序分别是哪些。

9.过山车(get on the train)

游戏说明:学生们手拉手围成圈边走边说要操练的句子或单词，老师和一个圈里的学生手撑手扣住哪个学生，学生需说出所操练的句子或词。

10.跳高(jump and say)

游戏说明:一边说单词一边用力跳，用头去碰老师的手

11.警察抓小偷(policeman and thief)

游戏说明:老师当警察，闭上眼睛，然后大家边说单词边围着老师走，然后老师随便摸一个小朋友的头，他读一遍单词，然后继续大家一起，老师来猜是谁

12.抢椅子(get the chair)

游戏说明:老师在教室前面摆三个椅子，然后叫四个小朋友到前面来，然后老师和学生一起读这个单词或句子，当老师停下来的时候学生就要去抢椅子，没抢到椅子的学生就要被罚读一个单词，然后回去。

13.坐卡片(sit on the card)

游戏说明:单词学完后，把单词摆在地上，然后叫两个学生到前面，当老师说其中一个单词叫这两个学生都跑向那个单词，然后坐在单词上。反应快的学生可以加分或得到Sticker.14.丢手帕(where is the handkerchief)

游戏说明:让学生站一圈并蹲下,老师围着学生转并一起说单词，句子,老师把准备好的手帕轻轻放在学生后面,一圈之后学生没发现,就要说句子/ 单词,然后回到座位上

15.传球(pass the ball)

英语课堂游戏 篇5

1、弹钢琴

绝对经典的课堂游戏，找几个同学拿着单词卡，教师说哪个单词，哪个拿着那个单词的学生就蹦一下，并且读一下那个单词，既让孩子读了又练了反映能力，经久不衰的课堂游戏。

2、萝卜蹲坑

和弹钢琴的玩法一样，不过是由向上蹦改为向下蹲，同

3、拍卡片

把几个单词写在黑板上，找几个同学上黑板上，教师说哪个单

4、鸵鸟游戏

两个同学背对背，教师在其后背各放两张卡片，数123，5 躲避老虎 老师请将所要复习的英语单词卡片按“一”字形整齐的放在样的游戏，变一下玩法就会有不同的效果。

词，学生就去拍并且读出来，比比看谁快。

学生同时转身看对方的单词，谁先说出对方的单词谁就赢，如果双方都没有看到，拿教师就再下一个口令，学生开始跑动的去看对方单词，谁先说出来算谁赢。

地上；老师对小朋友们说“Close your eyes.” 老师将事先画好的一只老虎头的卡片悄悄地藏在其中一张卡片的下面；然后老师请一个小朋友起来说出一张卡片的英语单词;如果那张卡片的下面没有老虎的话,那个小朋友就顺利的脱离了虎口.那个小朋友说出的那张英语单词卡片就Pass（捡起来），不再继续放在地上。如果那个小朋友说出来的那张卡片下面有一只老虎的话，那个小朋友就要受到一些小小的惩罚。

6、姓名数来宝（Names Chant）训练学生对句型：My /Your name’s „的快速反应。学生围成一圈坐在椅子上。保持一定的节奏和速度说自己的姓名，依次说下去。

2、用手做动作带出节奏。动作1：双手拍大腿。动作2：拍手。动作3：右手扣手指。动作4：左手扣手指。（说明：学生边做动作边数one,two,three, four，节奏要清晰响亮。）

3、学生一齐重复做这四个动作，到熟练时，转入前三拍说自己的名字，第四拍说下一个学生的名字。一个接一个依次说下去。

4、过一会儿，转换另一种节奏，前两拍说：My name’s„ 后两拍说：Your name’s „（说明：可以替换其它类似这样节奏的句型。）

7、电话游戏（Telephone Game）

1、听、懂得数字的顺序；

2、学习如何用英语接电话；

3、学习接打电话的技巧。[材料] 两种写有电话号码的相同系列的但颜色不同的卡片。（说明：必须是学生较熟悉的电话号码。[游戏过程]

1、混淆两种卡片后，给每个学生一张卡片。并告诉他们，红色的卡片上写的电话号码是他们自己的，绿色的是其它同学的。

2、持绿色卡的同学说出自己打的电话号码，持红色卡片的同学就要留意是否打自己的电话号码。

3、当听到自己的电话号码时，就做接电话的动作并跟打电话人进行对话。

4、由老师先打电话给持绿色卡片的同学，然后接到老师电话的同学就根据手持的电话号码打电话给其它同学。

5、如有学生拨错电话号码，他或她就必须重拨。当所有持绿色卡片的学生都接和打完了电话，就重新分配过电话号码。（说明：打电话的内容可由老师自定。）

8、颜色障碍赛(Colour Blindfold)[游戏目的]

1、通过游戏，使学生能够正确领会和掌握句型：What colour is „?及其答语。

2、复习颜色、衣物的单词。[材料] 一大块布 [游戏过程]

1、先让学生互相用句型：What colour is „?问答，先记一记其他同学的衣物颜色。

2、找两个学生拉开布做屏障。

3、找两位学生穿的衣服的颜色是差不多，容易混淆的躲在屏障后面，让其他的学生猜，猜对的可以做主持人问问题。

4、最后老师躲在屏障后面，让全班同学问老师问题。

9、扔豆子(Bean Toss)[游戏目的]

1、帮助学生复习数字。

2、训练学生的快速反应能力。[材料] 豆子；鸡蛋盒（依据学生的数字知识编上号码）；袋子；纸碟；球；桶。[游戏过程]

1、教师先示范如何扔豆子进去鸡蛋盒里。

2、分好组后，让每个学生扔五个豆子，扔进多少数多少，然后放进相应数字的洞里。例如，如果一个孩子扔进去五个，他就要把这五个豆子放进编号五的洞里。小组合作，最快将鸡蛋盒按编号扔进相应数量的豆子，就赢得这场比赛。（说明：

1、学生边扔边数数。还可以用球和桶进行游戏。

2、扔的距离要在学生的能力范围内。）

10、魔术火柴盒（Magic Matchbox）

1、放一些火柴棒在在盒子里，摇动盒子，分组轮流问同学：How many matches are there in the magic matchbox?

2、学生轮流猜，用Are there seven ? Are there four? Is there only one? Is it empty?等等的句型去猜。

3、如果猜中的，就可以获得一根火柴，最后看那组获得的火柴棒多，就是胜方。

4、还以用 How many matches have I got? Have you got „?来提问。（说明：要用用过的火柴棒，避免出现危险。还可以用玻璃球、小园石或抽认卡代替火柴棒进行游戏。）

11、画画、合作、传递（Draw, Fold, and Pass）

[游戏目的]

1、巩固复习句型：He’s got„? She’s got „? [材料] A4纸；颜色笔。

[游戏过程]

1、给每一组的学生一张A4纸，每个学生准备一盒颜色笔。

2、先示范如何画，然后告诉学生，先画一个头，然后传给后面的同学，一人画一个部分，合作画一个人物。

3、把完成的图画，让学生用He’s got„? She’s got „? 去描述。看那组画的有创意，并且描述得准确，去分出胜负。

12、同福客栈点菜记 食物类的单词的时候让他们来做这个游戏的老师在黑板上写上大大的：同福客栈！welcome！找一个演佟湘玉当老板！主要台词是“we have„„„„”向别人介绍自己店里的菜和饮料；一个演白展堂在门口当跑堂的`主要台词是“may I help you.sir？This way.please~”客官进门的时候这样给别人打招呼；一个演吕秀才专门记账，当客人问点过菜问多少钱的时候把钱给算出来~并用英文说出钱的数目；然后就是一个郭芙蓉一个陆无双~专门上菜的~一个上饮料一个上菜，上菜的时候报出菜的名称和价钱`用英文报；其他的同学可以当客官去点菜了，老师适当引导学生说一些句子，比如：I want some„„，how much is it？还应该鼓励他们自己说些其他的句子，由于是《武林外传》的改变，学生们玩的很开心，中间还喜欢加点经典台词，有的同学看菜太贵了还说“饿滴神啊！”

13、鳄鱼池逃生 老师让10个同学把椅子围成一个圈，在圈子中间的地上画条鳄鱼~把每个同学编上号~然后大家坐进去，老师拿出几个卡片，写上今天学过的9个单词，然后通过抽号的方式抽出5个同学，每人问他们一个单词，看他们会读没，读对的就从鳄鱼池出来~错的还留在鳄鱼池，也就是说有五个同学有机会先跳出鳄鱼池~剩下的人怎么办呢？我们开始用准备好的免死金牌！金牌的背面写上他们学的单词或句子~每人抽出一金牌~读出背面的单词就可以出来~否则就留在鳄鱼池被咬死`咬死的人不得参加下一轮~就这样看谁留到最后~

14、将错就错 学生坐在原位，注视着教师。教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个学生面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错)那个学生也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose.变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.学生则指着自己的铅笔说：This is my pen

15、“碰地雷”：在英语单词教学中，学生不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果学生不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，学生在玩中也学得扎实！

16、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。

17、此呼彼应 ：（1）全班学生坐在原位。(2)教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.学生就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，学生就保持沉默。(3)做错的学生暂且退出游戏。游戏继续进行。(4)剩下的一个学生即游戏的优胜者。(5)变化：The bike is coming.或 A cat can run.等。(6)作用：可用于现在进行时态和can 句型的教学，可训练学生的听力

18、拍皮球 ：(1)学生分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。(2)教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。(3)教师突然停下，问一个学生：“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。(4)哪组学生得分多，就为胜者。(5)变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”或“Four plus three is seven.”(6)作用：操练数词和加法运算句型

19、加减连算 ：(1)学生分成两组，互相出题，教师仲裁打分(2)由A组第一个学生先出题，如：Five plus five „„B 组第二个学生必须立即回答：Five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个学生再接着答题Ten minus four is six.如果讲错，该组就扣分。(3)数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。(4)变化：教师可让一个学生把所念算式写出来：5+5-4+8„„(5)作用：操练数词和加减运算句式 20、各就各位 ：(1)教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。(2)让几个学生担任对话课文中的角色（或人或人物）。(3)教师先把整段文章念一遍或讲一遍。(4)教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的学生就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon.The pupils are cleaning their classroom.The teacher is with them.(“Teacher”站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window(Wang Hai 站起来)。(5)变化：可编排其内容，如At the Zoo 或In the Park.(6)作用：培养学生理解短文内容，找出关键词的能力

游戏目标:所学的英语单词

游戏人群:3-6岁(可根据小朋友的年龄来设计游戏的难易程度)

游戏步骤:

① 由老师带领小朋友们用Flash cards（闪卡）的形式集体复习所学的英语单词；

② 老师请一些小朋友在前面站成一排（选一个小朋友做eagle，再选一个小朋友做

mummy，其他的小朋友跟在mummy后面做chicken（eagle和mummy每一轮都要更换

其他小朋友）；

③ 老师将事先做好的单词卡片贴在chicken的背上（有图画那面朝外）；

④ 老师说出其中任何一只chicken背上的单词，eagle就要迅速的去抓住那只

chicken，mummy要尽全力保护好那只 chicken；

⑤ 如果那只chicken被eagle抓住，那只chicken就做为eagle，那只eagle则做为

mummy，mummy则改做chicken（老师可以根据自己班上小朋友的情况来安排）；

⑥ 最后一个没被抓住的小朋友即为胜利者。老师给胜利的小朋友奖励

英语课堂小游戏 篇6

1.magic hammer 在黑板上贴出几张图片或单词，然后学生来拍，教师说单词，学生听到后，马上跟读，然后来砸相应的图片。

2.蒙眼读词。一个学生蒙眼，其它学生读单词或句子，离的近就大声，离的远就小声。3.传球读单词。

4.快乐传真。一个学生跟读单词，模仿老师的动作，传给下个同学并读出单词。

5.教师拍数在中间停顿，如先拍4下，停一停，再拍3下，让学生根据数量来读指定的次数。6.教师准备好一些单词卡片，有的写中文，有的写英文和图画，将卡片和图画放入一只不透明的袋子里，让学生们上来轮流摸宝，如果摸到的是写有英文的卡片，则要英译汉。

7.学生在纸上画一个九宫格，把单词填进去，再打乱顺序，学生边听边在听到的单词上画圈，当画的圈在横行、竖行或对角线上成为一条直线时，学生可以喊“Bingo”边将纸举起来。

8.给一些学生单词卡，老师念到的速度起来，读一次。

中专英语课堂游戏教学初探 篇7

一、在中专英语课堂进行游戏教学的必要性

(一) 中专英语课程特点

依据现行《中等职业学校英语教学大纲》规定, 中专英语课程教学更加侧重培养学生在实际生活中或职场上运用英语的能力。通过“听、说、读、写”四个方面的培训, 让中专生摆脱“哑巴英语”, 大胆地开口说英语, 大胆地运用英语, 是英语课堂的一个方向标。而游戏教学是实现上述教学目标最行之有效的教学法之一。

(二) 游戏教学对中专英语课堂教学的积极作用

在七年的职业学校教学中, 笔者通过调查观察发现, 在中专课堂上, 学生的听课率普遍不高, 很多学生都在玩手机或者睡觉中度过课堂。通过跟学生交谈和研究调查发现, 存在该现象的原因:一是听不懂, 二是没兴趣。

因此, 通过游戏调动学生学习的积极性, 激发学生学习的兴趣, 对中专英语课堂教学有其特殊的意义, 包括:合理的游戏教学能提高学生英语听说能力;适量的游戏教学可以训练学生的反应能力和智力;科学的游戏教学能够一扫课堂的沉闷气氛;难度适中的游戏教学能够提高学生学习英语的信心;有趣的游戏教学能加深学生对知识点的印象, 寓教于乐, 让其更好地习得语言。

二、中专英语课堂游戏的设计与组织原则

(一) 主体性原则

在教学中, 教师是主持人, 也是引导者。教师在游戏组织与设计中应该突出学生主体, 需要考虑以下三个方面:

1. 教师设计游戏与组织课堂游戏要面向所有学生

教师组织课堂游戏, 目的在于让所有学生轻松地掌握所学知识点, 但如果参与游戏的只是学习程度较好的一小部分学生, 游戏就失去了本身的意义。因此, 教师在设计游戏的时候要尽量以分工协作的方式, 让所有学生都可以发挥所长, 发掘所有学生的闪光点, 让学习程度较差的学生在课堂上不再沉默, 使所有学生都成为游戏的主体。这就要求教师在设计游戏前, 要了解学生除了英语水平以外的特长, 了解学生认知水平和心理特点, 做到深度适宜, 将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙地结合起来。

2. 教师要做好游戏材料道具和场地的准备

教师在课前要做好充分的准备。游戏过程中需要的教辅材料课前应准备完整。课前到授课地点布置场地, 以保证游戏顺利进行。

3. 教师要在游戏前讲清游戏规则, 必要时做示范

学生理解并且掌握游戏规则是保证游戏能够顺利进行的前提, 因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。必要时, 教师应该进行示范。

(二) 时机性原则

教师组织课堂游戏时, 要注意游戏的时机性。恰当地把握课堂游戏的时机性, 能够让游戏真正在课堂上锦上添花。一般情况下, 把握游戏时机可以注意以下三个方面:

1. 课前进行游戏作为热身活动

中专生往往处在被动学习的状态。为了吸引学生注意力, 让学生摆脱懒散情绪, 快速进入英语课堂, 教师在进入课堂内容整体之前, 可以安排几分钟作为热身运动时间, 调动全体学生的积极性, 让学生在愉快、兴奋的状态下迎接“正题”。尤其是学生发困或者快到就餐时间时, 如上午第四节、下午第一节, 在这两个时间段中学生的学习热情处在低谷, 如果教师能够设计些游戏调动气氛, 就可以大大地提高学生的学习热情 (辛斌2003) 。

2. 课中进行游戏帮助学生理解和巩固知识点

在了解学生的认知水平、心理特点以及其他专长的前提下, 教师备课时要把教学内容与游戏结合一起, 通过有趣的活动把抽象的英语知识具体化 (杨志群2010) , 特别是授课重点和难点, 让学生在游戏中理解记忆所学内容, 寓教于乐, 将会大大减轻学生的负担。

3. 临下课前进行游戏减轻学生的疲劳感

一堂完整的课一般包括五个部分:复习、导入、讲解、实践练习以及巩固复习。将近两个小时的学习后, 大部分学生身心开始进入疲劳状态, 如果在巩固复习环节能事先设计好游戏, 让学生在欢快、紧张的气氛中结束课堂, 可以让学生有意犹未尽之感, 并且期待下次英语课的到来。

一堂成功的英语课, 并不能一直依赖于游戏教学, 如果没掌控好, 游戏环节可能会浪费时间, 或者成为少数几个学生的游戏, 甚至成为教师的独角戏, 教师应该在课前做充分准备, 合理安排游戏, 掌握游戏时间。

三、适合中专英语课堂教学的游戏

(一) 猜词

让学生以小组合作的方式, 一部分人负责描述, 一部分人进行猜词, 教师可以视难易程度允许学生借助肢体语言来表达。教师课前在选词时要充分考虑到学生的兴趣爱好, 或者时下受中专生欢迎的流行事物。除了教材中的单词, 教师还可以把流行网络语或者电视节目等名称列入题目中。如:坑爹、宅男宅女、花千骨等。学生一看到感兴趣的事物, 注意力被吸引, 便会争相描述。在活动进行过程中, 若学生看着熟悉的事物却描述不清或者听不懂搭档的描述, 会有“书到用时方恨少”的感觉, 这对课后学生主动学习有积极影响。此类游戏对学生口语的训练也同样适用。

(二) 用中英文交替来数数

教师随意说出任意数字的中文或英文, 学生按顺序中英文交替往后数, one, 二, three, 四……在相同时间内数到的数字越多越好。该活动操作简单, 学生容易理解, 主要考验学生的反应速度, 可以作为课前的热身运动。

(三) 寻找丢失词

教师可以在屏幕上出示与讲授过的单词相对应的图片, 给学生指定的时间记住图片, 然后去掉几张图片, 要求学生说出与丢失的图片对应的单词。

(四) 哑剧描述与表演

教师事先准备轻松有趣的哑剧视频, 学生看完哑剧小组内讨论, 然后描述哑剧内容;或者, 让学生表演哑剧内容, 搭档描述刚刚所看到的哑剧。这种游戏对学生的英语水平有一定的要求, 比较适合英语程度较高的年级。

(五) 看图说话

教师准备好图片, 允许学生任意描述所看到的图片, 说出一句加一次分, 以此鼓励学生多说。

(六) 配乐表演

教师事先准备儿童英语电影 (儿童英语电影发音清晰、用词简单, 适合英语程度较低的中专生) , 先让学生观看一段视频, 然后让学生配乐或者表演。迪斯尼系列的儿童英语电影是理想的素材。

结束语

英语学习本身是枯燥的, 而中专生的英语学习自觉性大多有待提高。中专英语教师在授课中要尽量做到让学生快乐学习, 帮助学生克服英语学习畏难情绪, 培养学生的英语学习兴趣, 提高他们学好英语的信心 (苏文民2004) 。教师在备课的时候一切应以学生轻松掌握英语知识为前提, 让学生感受英语的魅力, 快乐、轻松地学习。

摘要：一堂英语课的教与学是否有成效, 教学方法起着先决作用。如何培养中专生的英语学习兴趣一直是英语教师们孜孜以求、不断探索的课题。通过探讨中专英语课堂中开展游戏教学的必要性, 分析了中专英语课堂中游戏的组织与设计原则, 并且列出一些适合中专英语课堂的游戏。

关键词：中专英语,课堂游戏,英语教学

参考文献

苏文民.2004.当前中专英语教学存在的主要问题及对策[J].企业管理学院学报, (4) .

辛斌.2003.当代语言研究中的游戏观[J].外语教学与研究, (5) .

让课堂英语游戏鲜活灵动 篇8

那么，对于一门心思期望不断调动孩子们学习兴趣的小学英语教师来说，如何使您的游戏设计合理、多样、灵活、有效呢？我在教学实践中，总结了几种“保鲜”的方法：

方法一：精选主料，挤出水分

为了增添趣味性而设置的游戏，首先应该具有科学性，有利于激发学生情趣、使之更好地掌握学习内容而设置，不能为单纯逗乐而盲目设置。目前，国内正在吏用的小学英语教材虽然种类繁多，然而基本知识点是相通的，教师不必拘泥于所教的那一本教材。要可能广泛地悉心地钻研各类教材，挑选出最容易为学生所接受、最新鲜灵动的活动、歌曲、童谣等利于烘托游戏氛围创造游戏环境的主料，在以期取得最佳的教学效果。只有善于“博采众家之长”，多用“他山之石”，才能达到深入浅出的教学境界。

挑选了主料，挤出水分也很关键。例如，有些教师教学时没有结合本班的实际，生搬硬套现成的游戏，当学习到“What's your name？”的句型时，明明本班同学之间已经相互熟知，却还要大家强装不认识，循环交际活动询问别人的名字，违背了模拟情景真实性原则，结果无法集中学生的注意力，不能激发他们积极参与；又如部分教师在warm-up exercises环节使用音乐游戏导入的方法，音乐游戏所涉及的内容本身，无论与本节新知还是与上节旧知都毫无联系，虽然能够把学生从课间10分钟拉回了课堂，却与所要教授的知识点脱节。没有起到教学暗示的作用，所以，不是成功的warm-up exercises，也应作为水分在备课时挤出去。

方法二：变化调料，旧菜翻新

即使是山珍海味，让你天天吃也会有吃腻的一天。游戏也是如此，不管它多有趣，长期单一重复地使用，也会索然无味。游戏“保鲜”可以在不同的阶段上进行翻新。比如，同样是教学数字1～10的游戏，操练时，就让学生玩他们喜爱的溜溜球，一边玩球，一边数数，玩球数数两不误，一举两得；复习时，安排擂台赛，比比谁能在最短的时间内，用英语准确地报出所给的电号码、门牌号码、身份证号码等。在激烈的竞争中，学生不会觉得老师是在“炒冷饭”，从而很乐意流利地数出学过数字。还可以用“变化调料，一菜多煮”的方法来“保鲜”。例如“跳舞毯”的游戏，它是利用“跳舞毯”的游戏规则，在有限的区域内，按不同的指令快速完成各个不同的动作，并跳到相应的位置上，以此来判断学生对语言点的反映速度。如果我们变化出各种音乐背景，配合不同的动作节奏，就可以一种游戏多种用途，不仅可以用来操练复习身体部位、颜色、方位词组，还可以用来操练一些基本句型。而且，通过从地上填词跳“毯”到在黑板上画“毯”填词跳，就等于给游戏添加了不同的调料，这样，个人、小组、集体活动还可以穿插进行，其乐无穷，虽然是“换汤不换药”，也能达到最佳的“治病”效果。

方法三：掌握时机，适时降温

英语课堂的游戏教学成功与否，不仅要看教师是否熟练运用游戏为教学服务，还要看教师是否能够掌握时机，在适当的时候及时收尾。不管是运动教学、情景教学还是游戏教学，都离不开一个“动”字，但“肢体带动思维动”的方法，如果一节课用得太多，让学生在40分钟里动个不停，就容易使学生感到疲劳。因此，师要处理好“动”与“静”的关系，注意“动”的幅度不太大，动过之后要引导学生静下来仔细听音，认真模仿，然后做一些书面巩固练习；为记忆基本词形和听说语音打下良好的基础。

方法四：用后详记，分类贮藏

俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”教学后记是教师进行教学反思和经验总结的必要手段。作为总结经验与不足的教学后记，应该记录评价游戏的效果，真实记录每一次教学游戏的效果和亟待解决的地方。如果能将成功的游戏记录下来，分门别类编上目录，编成一本自己的《教学游戏大全》，那么，将来无疑会给教学带来极大的方便与快捷。经过自己反复实践与啄磨的教学游戏，是任何广博的教学理论和他人总结的验所无法代替的，更是您的教学生涯中不可多得的宝贵财富，因此，学会贮藏也很重要。悬梁刺股““凿壁偷光”的苦读精神固然应该学，但现在我们更加倡导轻松愉快的教学方法。