园长资格证考试试题

园长资格证考试试题（精选6篇）

园长资格证考试试题 篇1

园长资格证笔试试卷

幼儿园名称： 姓名： 电话：

注意事项：

一、答案应写在答题纸上。字迹必须清晰、工整。可不抄题，但必须写清题号；

二、考试时间为 3 个小时。

一． 专业题目（每题40分）

一、案例分析：

据教育部基础教育司组织编写的《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》一书第194页—195页记载：“深圳某幼儿园每学期期末园长都对教师进行考评，考评分为德、能、勤、绩四大项，每大项又包含若干细项，标准由园长一人制定，园长根据考评标准对教师打分，并按分数的高低进行排队，排到前五名的教师将荣获园内先进，最末一名教师将成为„帮教‟对象，甚至面临调岗、下岗。”这样做以后，出现了一些问题。“后来，园长尝试改变考评方式，措施有三：①变园长一人评为教师自评占30%，年级组长、班组长他评占40%，园长评占30%；②考评细则由园长、教师共同商讨确立，减少了对教师纪律考核细项，增加了对教师教育能力考核细项；③不给教师排队，而是根据考评细则综合评定A、B两个等级，A级不封顶，凡超过85分以上为A级。”

请回答：

1．该园第一种考评方案的缺陷在哪里？一般情况下会导致什么样的问题？

2．与第一种考评方案相比，第二种考评方案的优点在哪里？

3．假设聘请您担任该园园长，您还会对第二种考评方案进行哪些优化？为什么要进行那些优化？

二、论述题（共40分）

在一些地区，幼儿园（以承担3--6岁的婴幼儿的教育任务为主）与托儿所（以承担0--3岁的婴幼儿的保教任务为主）、小学（以承担6--12岁的儿童的培养任务为主）的衔接出现了一些值得探讨的问题。特别是在幼小衔接方面，问题更为突出。在部分重点幼儿园，幼儿教育的特点被淡化，高度重视“教”，把在小学教科书中包含的许多学科性知识放到了幼儿园，并动员较多的孩子参与艺术水平较高的书画、歌舞、曲艺、器乐表演等艺术活动。您对此种做法如何看待？假设聘请您担任了幼儿园园长，您将如何妥善地处理上述问题？

三、有些学者把幼儿园划分为“传统型幼儿园”、“学习型幼儿园”和“发展型幼儿园”。目前的多数幼儿园被称为“传统型幼儿园”。有些幼儿园园长正在着力推动“传统型幼儿园”向“学习型幼儿园”发展。假设聘请您担任了幼儿园园长，您准备怎样推动幼儿园由“传统型幼儿园”向“学习型幼儿园”、“发展型幼儿园”发展？

四、公共题目：（共20分）

简答题，不用展开论述，任选两题，每题10分

1、新的发展观的主要内容是什么？

2、为什么说“三个代表”重要思想是马克思主义党建理论的新发展。

园长资格证考试试题 篇2

关键词：医师资格考试,考试管理,防范措施

目前, 医师资格考试是我国医师类人才的主要评判标准。由于医师资格考试难度不断增加, 考试过程中作弊现象屡见不鲜。随着信息传播技术的发展, 高科技作弊手段越来越多地出现在医师资格考试中, 为考试管理带来了新的挑战。如何加强医师资格考试管理, 已经逐渐成为现阶段考试管理工作的重点。

现阶段医师资格考试作弊现象及防范调查

现阶段医师资格考试中的作弊现象:在调查中发现, 传统医师资格考试的作弊形式主要有3点: (1) 夹带复习资料进入考场, 并在考试过程中抄袭; (2) 请枪手替考; (3) 在考试过程中做舞弊动作, 如偷换试卷、打手势暗号、偷窥别人答案、相互抄袭等[1]。

随着现代信息传播技术进一步发展, 现代医师资格考试作弊方式以新型信息传播技术为依托, 借助通讯工具进行作弊。通讯信息技术的发展与普及, 使通讯工具作弊成为现阶段医师资格考试中最常见的现象。主要的作弊工具有移动电话、无线发射器等, 舞弊考生通过作弊工具相互传递考试信息, 严重破坏了考试的公平性和公正性。利用高科技产品进行作弊也成为现阶段考试作弊的主要形式。

近年来, 一些新型作弊产品也频繁出现在医师资格考试的考场中, 如作弊笔、作弊眼镜、作弊手表等, 部分考生还穿戴藏有耳机的背心, 佩戴藏有信息接收器的钱包、皮夹等;部分舞弊现象严重的考生伪造证件找枪手替考。考生通过伪造准考证、身份证、资格证等证件实施考试作弊。考场管理人员为谋求利益, 帮助考生进行作弊。可以说, 考场管理人员协助考生作弊是医师资格考试中更为严峻的问题[2]。

现阶段医师资格考试中预防作弊措施的讨论:认真分析作弊原因, 并进行预防作弊管理, 是现阶段考试作弊管理的主要手段。在调查中发现, 受就业压力、医师考试通过率等因素的影响, 考生普遍对医师资格考试存在潜意识的“惧怕感”, 导致考生存在“投机取巧”的心理, 这是导致医师资格考试中频繁出现作弊现象的主要原因。在现代医师资格考试防作弊管理中, 政府发挥着决定性作用:会采取应对措施, 加强对考场秩序的管理;会及时制止社会上负面思想的蔓延, 打消学生考试蒙混过关的心态;会清理作弊市场, 在源头上杜绝作弊工具泛滥, 为考试创造更加文明、公平的环境。

现阶段医师资格考试防作弊管理已取得显著成效, 为医师资格考试管理提供了更加充足、有效的参考依据。

加强医师资格考试管理的几点措施

在上文讨论中可以发现, 导致医师资格考试中出现作弊现象的原因有很多, 相关部门对此采取多种预防措施, 加强医师资格考试管理, 但必须在符合国家相关规定的前提下, 并满足本地区的实际需求, 通过进一步规范考试管理中具体要求, 获得最佳考试管理效果。

突出市级医师资格考试考点办公室作用:目前, 我国医师资格考试管理机构分国家、省和市三级机构, 而考纪管理关键在于市级考点是否切实履行好自己的职责。我们认为市级医师资格考试考点应在报名和考试实施两个关键环节做好自己的本职工作。 (1) 加强医师考试报名审核管理。报名审核管理是医师考试管理的第一步骤。在报名审核管理中, 要完善毕业生学历信息审核管理, 严格按照国家相关报名资格规定内容执行[4]。市级医师资格考试考点办公室考点工作人员要加强现场报名资格的审核, 特别是对考生提交的毕业证是否真实有效进行严格审核, 还要加强对考生身份的确认, 从源头上严防替考行为的出现。 (2) 严密组织医师资格笔试。考试管理是考试环节中最重要的部分。监考员的素质及对监考工作的熟悉程度决定考场管理工作的成败。因此选聘责任心强、工作认真负责、有经验的人员担任监考人员, 加大培训力度, 使其熟悉各项监考业务要求、程序, 增强其责任意识[5]。监考员在考试过程中要特别强调加强对重点时段、重点对象的监管工作。要做好考点所在市级相关部门的协作, 在提供防高科技作弊的电子监控设备、金属探测仪、监考大师、无线电屏蔽车方面给予支持, 加强对考场周边的道路、民居的巡查。

强调社会诚信建设在在医师资格考试中的作用:考生作弊现象屡禁不止, 关键还在于社会诚信建设的缺失。要加快制定出台《考试法》, 并把是否诚信参考纳入公民的诚信记录, 并关联到社会的方方面面, 从而在国家层面营造诚信得利, 失信寸步难行的社会氛围。要建立专门考生的诚信档案数据库, 面向社会开放, 供用人单位查询, 这对考生今后就业和工作产生一定影响, 可对作弊行为有遏制作用[6]。

参考文献

[1]凌玉.医师资格考试作弊现状及防范探讨[J].华夏医学, 2009, 22 (4) :734-736.

[2]张哲.执业医师资格考试存在的主要问题与对策分析[J].继续医学教育, 2010, 24 (3) :3-5.

[3]凌玉, 梁远, 曾小立, 等.医师资格考试作弊问题调查[J].中国农村卫生事业管理, 2010, (12) :1021-1023.

[4]李旭光, 王晨.医师资格考试作弊行为分析及防范[J].山西职工医学院学报, 2012, 22 (2) :76-77.

[5]凌玉, 梁远, 曾小立, 等.从医师资格考试作弊与防范问题调查看医师资格管理[J].广西医学, 2011, 33 (12) :103-105.

园长资格证考试试题 篇3

[摘要]：音乐教育主要是通过音乐艺术形象，激励幼儿的情感，产生情绪体验、情感共鸣，进而有所领悟。幼儿时期是进行音乐教育，发展音乐素质、能力的良好时机。在音乐活动中培养和发展幼儿的听觉能力、节奏感、音乐感受能力、音乐审美能力、音乐表达能力等，为他们成年后的文化艺术修养奠定良好的基础。同时在音乐学习中丰富幼儿的情感，促进幼儿的思维、想象、领悟能力，在音乐练习中培养学习能力和意志品质。本文通过理论、实践与体会谈谈如何从音乐教育塑造孩子美的心灵

[关键词]：音乐教育、美的心灵、实践、体会

人类正在走向信息社会，网络社会，重视人的素质，促进人的全面发展，已经成为现代教育的首要任务。未来社会需要体格健壮，心智健全，情趣高雅，充满合作精神的人才。这样的人才不仅具有先进的知识的技能，而且具有正确的道德观、伦理观和价值观。音乐作为精神产品，它以旋律、节奏、和声构成声音形象，表达了人们对客观世界的各种感受、观念和情绪。它能陶冶人的情操，提升人的品位，它是塑造孩子美的心灵的最佳载体。它可以根据幼儿发展需要的特点，通过对幼儿有目的、有计划、有组织的音乐艺术熏陶，帮助幼儿在音乐活动中建立起初步的审美心理结构，从而提高其审美的素质，促进其人格完善。

一、理论基础：

1.用多元智能理论促进音乐教育，对幼儿实施美育教育

多元智能理论的倡导者加德纳教授指出，每个人与生俱来都在某种程度上拥有七种以上智力的潜能，即语言智能、数学逻辑智能、音乐智能、身体运动智能、空间智能、人际关系智能和自我认识智能。音乐智能是人人具有 的一种智能，但它们常表现为不同形式，有的喜欢唱歌，有的喜欢摆弄乐器，有的喜欢作曲„„音乐不应当是单纯、独立、封闭的学科，而应是多元、立体、开放的学科。我们教师应以音乐为中心，针对幼儿学习音乐方式的不同，寻求复合的、多变的、立体的教法，建立一座辐射广泛的立交桥，将孩子引领进一个立体、多元、形象的音乐世界。

优美的音乐在带给孩子感官上的刺激获得精神上的愉悦和乐趣的同时，感情体验逐步充实不断丰富，既满足了幼儿对真善美的追求，又使幼儿在个性不断发展与自我完善的过程中，获得前进的动力，既陶冶了情操又促进了个性和谐而良好的发展。音乐能使积极的性格特征得以肯定和发展，消极的性格特征得以转化与改变，音乐还具有改善幼儿注意力品质和培养想象力的功效，从而促使幼儿个性和谐发展。

2.实施素质教育，促进音乐教育对孩子的熏陶

社会的竞争归根结底是人才的竞争，而人才竞争的实质又是人的素质高低的较量。因此，培养高素质的全面发展的合格人才，是新世纪对我们提出的迫切要求，也是我们的国家和民族在国际大竞争中永远立于不败之地的关键所在。许多事实已经证明，艺术教育通过自身的诱发作用和感染力，能够培养孩子正确的人生观、世界观和价值观，有助于提高幼儿感性思维和理性思维的能力。艺术教育有助于培养幼儿的形象思维和逻辑思维的能力，形成艺术教育与综合素质教育相互促进的良性互动关系，进而促进幼儿综合素质的全面提高。因此，艺术教育是促进幼儿综合素质全面提高的重要途径，是加快应试教育向素质教育转化的动力。

音乐教育是全面实施素质教育过程中一条必不可少的重要途径。在音乐教学中，通过音乐本身具有的独特的育人功能，能提高幼儿的文化素质，培 养幼儿健康的审美情趣和高尚情操。

二、进行音乐教育，塑造孩子美的心灵具体实践

1.用多元智能理论促进音乐教育，开发孩子智力，（1）音乐智能与语言智能相结合

多元智能理论认为，语言也可以作为学习音乐的辅助语言之一。节奏是音乐的基础，语言本身具有的节奏美、韵律美与音乐相通之处。运用语言辅助进行节奏训练，不仅会让节奏训练饶有趣味，还能突破难点使孩子更容易掌握。如切分节奏：较难掌握，孩子运用语言智能，自编广告词：酸酸的、甜甜的。通过语言来帮助练习，孩子也就较容易掌握这一节奏型。低学段儿童学习节奏更应该融入语言来训练，这样会更生动，更有趣味。例如，在进行四分音符与八分音符训练中，可运用叫名字游戏、反义词游戏、叠词游戏来加以辅助。可见，运用语言帮助进行节奏训练，可以巧妙地解决节奏教学的难点，促进孩子音乐智能发展，同时也促进了语言智能的开发。

（2）音乐智能与视觉空间智能相结合

“音乐是流动的画面，绘画是无声的音乐。”音乐与美术同属艺术范畴。音乐是时间的艺术、听觉的艺术，绘画是空间的艺术、视觉的艺术、两者是相通的。根据多元智能理论，在音乐教学中可以利用美术的形象性、直观性来帮助孩子理解音乐。例如，可以运用色彩来帮助孩子认识、理解渐强、减弱。从浅红慢慢到深红表示渐强，从深红慢慢到浅红表示减弱。又如，学生在欣赏热烈、奔放的音乐时，他们选择暖色来表达音乐的情绪，在欣赏舒缓、宁静的音乐时，他们会选择冷色来表达音乐的情绪，在欣赏低沉、压抑的音 乐时，会选择暗淡的色彩来表示。通过这样的一些途径，孩子感受音乐的渠道多元化，音乐不仅有声音，还有色彩，不仅可以听，还可以看。视觉空间智能的参与，可以帮助孩子更形象地理解音乐。

（3）音乐智能与肢体运动智能相结合

音乐与舞蹈像一对孪生的姐妹，舞蹈一般都与音乐密切地联系在一起。但传统的音乐教育却常常让孩子们中规中矩，不喜欢孩子手舞足蹈。这对于儿童音乐教育是不恰当的。音乐是充满灵性、极富情感化的。当我看到孩子们在聆听音乐时，情不自禁、小心翼翼在下面摆弄的小手、小脚，我就像看到他们的每个细胞、每根神经都张开了，都沉浸在音乐中。我想，我应该解放孩子们的身体，让他们把小心翼翼的情不自禁变为大胆、自由的表现，让音乐智能和肢体运作智能充分融合，使身心达到和谐的发展。因此要鼓励孩子大胆用动作传递对音乐的感受。例如在欣赏《牧歌》时，孩子们用动作表示草原的辽阔，在欣赏《动物狂欢节》时，孩子们用动作表示各种可爱的小动物，传达内心的愉悦。孩子还用动作来认识、记忆八个唱名；用动作记忆、掌握、运用节奏。除了应用肢体运作智能感受音乐，除此还鼓励孩子利用生活中的小物品（可乐瓶、小盒子）自己动手制作打击乐器。音乐课不仅仅培养孩子的音乐智能，也培养了孩子的肢体运作智能。

2.运用奥尔夫音乐教学体系的理念，营造孩子在活动中的音乐氛围。奥尔夫教学法是当代全球最具影响力的儿童音乐教育体系，其教学模式实际上就是一种音乐创造活动。奥尔夫教学法不是一种很快地能教会孩子歌唱、奏乐的方法，而是让孩子接触音乐实践。它认为如果要孩子能唱得好、奏得好，首先要它们喜爱音乐，要使他们能够把自己的想法和幻想融合到音乐中去。它不要求孩子对老师所传授的一首歌曲或一个舞蹈去进行不折不扣 的模仿，而是要求师生在一起共同进行创造性的活动，共同来形成一些新的东西。因此奥尔夫教学法只是一种对待音乐教育的态度。奥尔夫教学法认为：在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的。

(1)创造默契的师生关系。不仅要让孩子体味音乐的迷人魅力，更能让孩子欣赏到教师精美的语言，折射出来的智慧之美、人性之美，这比音乐作品更能直接陶冶孩子的情操，促进个性和谐发展。教与学的过程是民主和谐、互动的双向交流的过程，它不仅是音乐知识、技能上的接收与反馈，更是师生间情感与情感的共鸣、心灵与心灵的呼应，智慧与智慧的召唤、个性与个性的影响，一旦这种新型的师生关系形成，一旦师生间民主平等、亦师亦友的情感纽带构成，音乐课堂教学就会象绿意盎然的清冽山泉，让人的亲情与爱心源源不断，那古今中外的名曲名歌的魅力就会在孩子自由想象的天地中得以最大限度的放大和展示。

(2)注重体验的教学模式。以孩子发展为主的教学理念必然要探索以孩子为主体的新型教学范式。就是它更需要孩子多层次全方位多感官的体验、感悟和亲身实践。音乐美的旋律、节奏、音量、音色、调式、调性，靠孩子来感知、模仿、借鉴，乃至于创造等丰富的个性化体验：学会歌唱、弹奏、表演、舞蹈等基本技能，它更多的靠凝听、静思、训练等多样化的实践，音乐作品的内在意境和审美价值所蕴含的人生哲理、生命真谛等等深层次内涵，更需要孩子个性化的体验、共鸣、感悟和升华。因此，相对于其他文化知识学科，音乐课堂教学更需要孩子主体的主动参与，更需要教师给孩子以更多的自主、自由、自觉体验的时空和亲身锻炼的机会。

音乐通过展示最美的智慧的精华，来震憾孩子的心灵，音乐教师通过展示美的气质魅力和个性教学风格来准确深刻的传递音乐，从而共同完成促进 孩子的个性和谐和良好的发展。

3.以音乐教育为突破口，培养幼儿综合素质，促进幼儿对美的发现，及对美的追求

我国古代教育家孔子就很重视乐教，他认为“兴于诗，立于礼，成于乐”。音乐具有潜移默化、美化心灵的作用，人们对音乐的教育功能运用得比较广泛。音乐教育除了有教育功能外，通过音乐教育，让孩子获得身体、智力、情感、个性、社会性的全面和谐发展。在平时的音乐教育教学中，我注意运用以下方法实施教学，以激发幼儿学习音乐的兴趣及爱好：

（1）情境教学

加德纳提出：教学如果不与现实生活环境中的实际事物发生作用，思维就不会产生。他们强调创设多元、互动、情境化的教学。因此，我创设情境对孩子进行艺术教学，让孩子接受音乐的熏陶。

一次艺术课上，我们班进行的四人小组分角色表演西游记片断，四个伙伴就是师徒四人，其中一个表演孙悟空的孩子凭惟妙惟肖的动态、神情引来了满堂喝彩。这是我们大家第一次见到这孩子在艺术活动中积极而精彩的表现。艺术学习中最多的活动就是唱歌、画画，而他在这两方面都没有优势，这次活动为他展示自己的身体运动智能提供了契机，也为我如何引起他的学习动机提供了切入点。“戏剧表演是艺术的重要组成部分，可以在这方面有所作为的孩子，当然也有能力在音乐、美术、舞蹈方面有所表现！”这样的鼓励给了孩子自信，给了孩子投入艺术学习的动力，取得了良好的教育效果。

（2）尊重儿童的差异性

儿童是与成人相互平等的主体，是有着很大自我发展潜力的个体，必须发挥孩子的主观能动性，尊重儿童的年龄特点和个体差异。“认真对待每个 孩子的特质、兴趣和目标，尽最大的可能帮助他们体会到自己的潜力”（加德纳）。由于家庭环境和受教育的差异，遗传素质的不同，以及儿童主观心理活动不同，又各有具体的特点，表现出千差万别的个性：有的文静，有的好动；有的反应敏捷，有的迟缓；有的表达能力强，有的不善言辞„„就象世界上没有两片完全相同的树叶一样，世界也没有两个完全相同的儿童，孩子里不会存在所谓的“笨”孩子，每个儿童都是独特的个体，发展水平和速度不同，兴趣和爱好不同，我们应视差异为正常，不可能以年龄或班级为标准来武断地划一。教师在充分尊重儿童个体差异的基础上，对他们进行因材施教。我们应意识到，在教育过程中，我们没理由要求所有的儿童按照同样的方式、学习同样的课程、追求完全同步的发展，更没有理由把所有的儿童放在一个智力测试标准上掂量，做统一比较。

（3）重视扬长补短。

同一个班上的孩子们，有的动手能力强，有的喜欢唱歌跳舞，有的则能说会道。好的老师往往会利用孩子们的长处来因材施教，发挥他们的特长，这样做很好。但是，发挥孩子的特长仅仅完成了培养全面发展的孩子的一半工作，另外的一半工作应当是最大程度上帮助孩子发展他们并不擅长的那些方面。

建立在多元智力理论基础上的教育，必然高度重视在一个民主、公平、多元的环境里培养所有儿童全面认识自己和他人，并学习如何理解和尊重不同的文化及其价值。在单一智力观支配的环境中，受到伤害的不仅仅是那些“缺乏能力”、“不聪明”的孩子。他们的自尊自信受到了严重的打击，但是更有破坏性的是他们以及其他所有的孩子，包括那些被孩子们肯定的聪明孩子在内，都被从小培养了一种封闭的、片面的、绝对化的思维方式。他们 无意识地以这种方式来看待自己和他人，来思考周围的问题。如果在今后的学校生活中，这种思维方式再被继续强化的话，带给他们的负面影响将是长久的。因为儿童面临的世界将是一个多元文化并存共荣的世界，他们需要形成与之相适应的认识世界的思维方式。因而，教师应重视培养孩子正确的思维方式，采取有针对性的方法和手段，引导他们正确地看待自己和他人，并最大限度地开发每个孩子各自的潜能优势，教会孩子慢慢懂得理解、懂得尊重，懂得全面地去认识自己和他人的长处与不足。

在音乐教育中，我们都会遇到五音不全的孩子，说到五音不全，我们不得不承认这是后天很难弥补的缺憾。艺术活动要求每个孩子都要参加呀，这样的孩子，该如何去评价他，让他乐于唱歌呢？没想到，一次偶然的机会，竟是一个孩子点醒了我该怎样做。

那是一次四人小组演唱结束，照例每人先自评一下，这个孩子先是有点难为情，看到有个别孩子在悄悄捂嘴笑他，脸红了，接着出人意料地大声说：“我唱得很有感情，而且节奏都对了！”我想，听到这儿，大家一定过的：任何一种智能，短了就要补，补不了就要避。瞧，这孩子做得多好哇，我们既然没有机会扬长补短，为什么不能扬长避短呢？当时对我只是在如何评价方面触动很大，现在从多元智能的角度分析，这孩子表现出的语言智能、人际智能和自我认识智能可都是强项呢。

（4）培养兴趣，自主参与。

“多元智能”理论的实践从孩子乐于学习的方式入手，提倡探究式、活动式、合作式等多种学习方式，努力营造一种鼓励孩子主动参与、独立思考、勤于动手、乐于探究、大胆求异、充满生机与活力的教学氛围。既在音乐教育中开展以孩子主动参与和体验为特制的充满自由、宽松、和谐的音乐学习活动，使孩子在愉悦、自由和谐的氛围中感知、欣赏、体验、理解美的音乐作品。

孩子学习音乐离不开身体活动、参与音乐活动时的身体动作，可锻炼大小肌肉、骨骼、韧带；对乐曲的记忆、感受、想象，能促进右脑的开发。同时，当孩子对所欣赏的乐曲将自己的感受用语言进行描述时，孩子的语言能力、感知力、记忆力等都得到了发展。孩子在接触音乐的过程中，大量性质各异的乐曲反复为孩子所用，久而久之，他们的情感也会随之逐步变得丰富起来。他们会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪等，懂得憎恨丑恶和追求真善美。在进行音乐活动的过程中，孩子有机会用他们所喜欢的方式来进行音乐学习，有机会来观察、思考、发表意见，也有机会得到教师、同伴和自己的肯定。这些活动能培养孩子对人和事物的初步的积极态度，从而促进孩子良好个性的发展。

4.以音乐教育促进了孩子的情感因素的全面发展（1）音乐教育发展了孩子的情绪情感

音乐能使人产生美感，受到美德教育、爱的教育，因而感到生活的乐趣。孩子年龄小，思维具体形象，生活经验和知识范围有限，我们要用音乐艺术的语言和富有感情的动作、表情让孩子从听、想、说、唱、动等方面去感受音乐，领悟音乐。如能拨动孩子的情弦，为孩子们所感受，便能在孩子的心灵上烙上道道印痕，产生相应的情感。例如在欣赏歌曲《拔萝卜》时，小班孩子一听到这段音乐，就随着鲜明的节奏前后左右摆动身体，就连拍手也拍的重重的。这说明孩子能根据乐曲的性质而表现相应的情绪。在老师布置的场景中，小朋友争着扮演角色上台去“拔萝卜”，嘴里还喊着：“要人多一点大萝卜才能拔下来。”整个活动孩子性质浓厚，在音乐的感染下，情绪高 涨，也理解了团结起来力量大的道理。中、大班孩子感受音乐的准确度更高，他们会根据不同性质的乐曲产生相同的情绪反映；还能将感受教准确的描述出来，从而产生相应的情感。中班的孩子在欣赏《水族馆》后，听到流畅的音乐便会用滑音在铝片琴上表现出来；听到断顿的乐曲，他们会说“小鱼在吹泡泡”，便用棒在琴上由低到高、由高到低的敲击。由此可见，音乐教育在孩子情感发展中的功能是何等重要。

（2）音乐教育发展了孩子的智能

当孩子产生了一种主动去感受音乐美的积极心态后，他们便会自觉、积极主动的去学习。孩子对音乐的感悟性很强，在歌唱、欣赏、节奏等方面，他们都非常容易进入音乐的意境。例如：在欣赏门德尔松的《春之歌》时，孩子听到音乐后会用“安静、流畅、优美、舒缓”等词语来准确的表达自己对音乐性质的感受。当老师告知孩子这是描写春天主题的乐曲时，小朋友很快就抓住主题进行联想，首先有身体动作来扮演春天的动植物，表达对乐曲的感受，然后用语言来表达联想。有的说：“小芽从泥土里冒出来了。”有的说：“金灿灿的迎春花开了。”有的说：“春姑娘穿这美丽的花衣群在花丛中跳舞呢！”„„为了促使孩子的联想向纵深发展，老师因势利导，孩子们则由简单的一句话引出一段话，语句优美连贯；孩子们在边叙述中边联想，由“一物”想到“多物”，由“物体”想到“物态”，再发展到“情节”，充分表现了音乐欣赏教育在孩子联想能力中的功能。可见，音乐教育对孩子智能发展有极其重要的作用。

（3）音乐教育发展了孩子的社会性

孩子活拨好动，总是蹦蹦跳跳闲不住。节奏活动是孩子喜欢的活动，打击乐器也是训练节奏的好帮手，他不仅可以帮助孩子用自己创编的节奏行为 乐曲伴奏，达到乐器与乐曲的和谐统一，还可以让小朋友学习与同伴协调合奏，互相关心，做到尽量与他人和谐统一。例如：大半小班在进行打击乐器的练习中，重点不是放在教师具体指导他们协调合奏，而是让孩子自己商量“如何为乐器配器、演奏”，包括选择何种节奏型，谁担任小指挥，什么乐器在什么时候打击较合适，都有小朋友自己商量解决。通过反复练习，直到大家都较满意为止。每当开展打击活动是，孩子就特别兴奋，因为他们是活动的主人。另外，形体练习对培养孩子的活泼、开朗的性格，一定的坚持性、意志力也起到了非常重要的作用。小朋友们由不会做动作、怕苦、怕累，到领会动作要领并努力坚持练习，不怕苦，胆小的孩子也变得活跃起来了，集体间和谐友好的氛围更浓了。

几年来，我们根据孩子身心发展的规律和孩子音乐教育的特点，培养了孩子健康的审美意识和审美能力，使孩子音乐教育真正达到了增智、养性、陶性、悦美之目的，由此促进了孩子身体、情感、智能、社会性等素质的全面发展。我们创设音乐氛围，是为了加速孩子从无意注意向有意注意过渡的进程。因为音乐具有渗透功能，因而可以量的积累来影响孩子，用音乐来陶冶孩子的情操、净化孩子的心灵。全体孩子耳濡目染与这样的环境中，都能收到良好的音乐教育。

5.实施音乐教育，健全人文素质，塑造美好心灵

音乐教育是面向所有孩子敞开大门的陶冶情操、滋养心灵的艺术教育，是提高修养、完善人格、优化人文素养，促进全面和谐的音乐文化教育。它主要表现在以下几个方面：

第一，艺术能帮助人们及早地取得在自我世界和外部世界进行上下求索的能力。我们的教育任务主要是艺术学习兴趣，艺术兴趣是孩子在艺术方面 可持续发展的前提条件，艺术教育可持续发展体现在它为孩子打下的音乐基础是使孩子终身享用。

第二，音乐艺术教育帮助我们接触学到有关我们自身和世界的知识、信仰和价值，对这些文明成果的知觉、理解、欣赏和评论有利于提高孩子全面发展的文化素质，音乐艺术教育的生动活泼还为其他学科的学习带来好处，孩子不仅学到知识，而且学得更愉快。它将逐渐发展成为一种综合式教育或以多学科为基础的艺术教育，它使人的知识和情感向纵深拓展。

第三，音乐艺术通过审美评价手段，帮助人们创造和改造环境。随着高科技的广泛应用，渗透音乐领域也越来越多，人们接触音乐的机会越来越频繁，音乐深入到普通人的心灵。音乐与人文知识、音乐与科学技术、音乐与生活、音乐与社会环境的发展也愈加密切。具有音乐素养的人发自内心地从听觉上、心灵上去接受音乐、喜爱音乐、理解音乐，把音乐融入自己的心灵，从而自学地去追求美、创造美，去追求高品质的精神生活，完整地深入地认识社会和环境、用审美评价能力去创造和改造环境，运用各类艺术形式丰富生活。

第四，音乐教育有助于塑造完美的人格和人文素养。美的人格的形成和塑造与教育息息相关。作为艺术教育重要形式的音乐教育，对人们智慧和心灵所产生的综合性影响，是其他手段所难以替代的。音乐教育所提供的优美的艺术作品及作品所渗透的积极的时代精神，个体音乐实践活动中体会到优雅纯洁、团结向上的情感积累和深化，都能使人的心灵得到体验、反应迅速等能力，对待他人的宽容心理、协作心理，在艰苦困苦之时勇往直前，在平凡的岗位上做不平凡的工作，影响和促使广大孩子奋发向上，不断朝着健康美好、高尚的方向前进。第五，音乐艺术有助于提高人的创造性智慧。音乐精品往往总是同社会进步相联系，总是充满着生机和创造性的。一首乐曲的主题可以向任何方向作无穷无尽的发展，激发人大胆地、跳跃式的设想，处于积极的最佳状态。随着想象的展开，潜在的创造力得到开发。

在全面推进素质教育、加强美育的过程中，音乐教育已成为学校教育不可缺少的组成部分，是完善、优化人格素质、人文素养的重要途径。当今时代最需要的是既有专业才能又有较高素质的人才。为了提高国民的艺术素质，为了让孩子们身心得到健康和谐的发展，作为音乐教育，应当义不容辞作出长期不懈的努力。

三、实践体会与反思

1.在幼儿园音乐教育活动中应注重促进幼儿整体发展，音乐活动应由浅入深，由易到难，形成完整的音乐教学系统。不仅要重视幼儿音乐知识、技能的学习，而且要注重情感个性的发展；不仅要重视个别教学，而且要注重面向全体幼儿；不仅要重视音乐教育活动的发展，而且要注重处理好音乐教学活动与幼儿园其他教学活动的关系，作到相互协调、相互促进，整体发展。

2.指在音乐活动中，要注重启发幼儿的想象力和创新精神，要给幼儿自由想象的时间和空间，让幼儿根据自己的生活感受和情感意识，随着优美的音乐进行想象。

3.指幼儿在音乐活动中并不受命于教师，而是在教师引导下，自己独立进行学习的，他们主动自发的学习，最好让他们自己找到和发现、发明自己的答案。4.在音乐活动中，教师应强调幼儿操作活动，要不止情境，提供各种音乐工具、材料和设备，让幼儿自由操作，摆弄实验、观察，让他们在操作中尝试、思考，自己认识事物。

5.我们在音乐教育活动过程中，要注意适宜性。目标要贴近幼儿，内容要符合幼儿认知发展水平和幼儿的接受能力。

6.音乐教育活动，如果缺乏趣味性幼儿就会觉得索然无味，以至觉得是一种负担。因此，在音乐教育过程中，要多采取生动有趣的形式，激发幼儿学习的兴趣。

音乐教育作为一门基础学科，通过听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使孩子对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受、表现能力和初步的鉴赏、创造能力，教会孩子如何认识生活、感受生活并在一定意义上创造生活，从而促进孩子健全的人格和健康的个性，塑造孩子美的心灵，促进孩子的全面发展。音乐教育是我们幼儿园培养孩子健康向上，陶冶情操，接受教育熏陶不可缺少的组成部分，它所蕴含的养成教育和一系列的激趣引导，可以多角度地陶冶孩子们的性情，培养孩子乐观向上、勇于挑战的信心。通过参加丰富多彩的音乐活动，可促进儿童集体主义观念、荣誉感和竞争意识的形成，懂得识书达理，相互礼让，团结协作，塑造孩子美好心灵，使身心得到健康发展。

[参考文献]：

1、《学前儿童的美感教育和艺术教育》

2、《加德纳“多元智力理论”的启示》 韶关学院韶州师范分院 许晓 梅

3、《构建幼儿园音乐教育模式的实践与研究》

园长资格证考试试题 篇4

【摘要】“三岁看大，七岁看老”的俗话，说明幼儿阶段的性格培育对一个人的性格起着极其重要的奠基作用。该如何在幼儿阶段培养孩子良好的性格，值得我们每个幼儿教育机构及幼儿教育工作者高度重视。顺应社会发展趋势及未来人才发展趋势，阳光性格应成为我们孩子性格培养的一个主要方向。本文拟在深入研究幼儿性格特征及幼儿园阶段对幼儿性格的影响的基础上，通过积极探索幼儿园篮球游戏对幼儿阳光性格塑造的途径，以篮球为载体通过各种游戏培养出更多性格开朗、心理健康、心胸开阔的未来人才。

【关键词】幼儿 篮球 运动 阳光性格

在职场，有这样一个观点，即性格决定成败。也许有些偏颇，但在具体的职场实践中却“屡试不爽”：性格内向的人，将无法获得更广阔的人脉资源；性格开朗的人，总是得到更多的成长甚至晋升机会。这个观点在理论界也屡屡为大家提及，如绪儒斯曾说：一个人的性格决定着他的命运。而约凯恩斯也说：习惯形成性格，性格决定命运。如此看来，一个人的性格对个人的未来确实影响至深，这也是当前无论是家长还是教育界，都非常高度重视幼儿性格培育的一个重要“现实”因素。尤其是在当前“不能输在起跑线”思潮的巨大压力下，如何培养幼儿的阳光性格，更成为“万众瞩目”的一个重大课题。

一、幼儿性格特征概述

从整体来说，幼儿性格可以分为内向型和外向型两种。内向型幼儿往往表现出安静、斯文，但可能自私、自卑、怯弱及优柔寡断、不合群等特点；外向型幼儿则往往表现得好动、诚实、谦虚、善良、果敢、开朗及做事积极、反应快等特点。这“一动一静”，都需我们加以合理引导或强化。但我们在引导和强化过程中有一点必须明确的是：人的性格是可变、可塑的，所以不能“先入为主”地将其固定归类，而应根据其“可变性”，加以合理引导与强化。这，应是我们塑造孩子阳光性格过程中必须注意到的一个重要问题。具体来说，可以细化出以下几种具体性格：

（一）安静型。这种性格类型的幼儿主要体现在女孩子身上。形成女孩子这种性格，与我们长期以来的传统观念有关：我们总认为女孩子就该安安静静、斯斯文文，不能像男孩子那样“闹”。这个观念不仅在我们家长中广为存在，就是在我们部分幼儿教师中间也有着一定市场。因此，我们总会下意识地提醒幼儿：注意，注意，不要太“闹”！在这种持续性灌输教育下，女孩子的安静性格也逐渐形成。

（二）好动型。这种性格类型的孩子主要体现在男孩子身上。同样，这种性格的形成，也和我们之前的家庭教育和社会环境教育莫不相关：我们总认为男孩子好动是天性，所以他的好动是可以接受的。好动型孩子固然有活波可爱、思维敏捷、比较合群、动手能力强的一面，但也会有霸道、霸气甚至蛮不讲理、自我意识过浓、唯我独尊的一面。因此，对好动型幼儿的性格培育和引导，同样需要我们尽心尽力，而不是任由其自由发展。

（三）自卑型。缺乏自信、充满自卑在一些幼儿身上表现较为明显：不敢举手发言，不敢与人交往，不敢表达个人意见，不敢去尝试，不敢与人争辩，以至于被人归纳为“怯弱型”或“孤僻型”。家长是幼儿的第一任老师，因此家长的性格、个性对幼儿的性格形成也有着极大的影响，家长首先要重视到这点并自省；对于幼儿园及幼儿教育工作者，应与家长保持高度的紧密沟通，在双方的配合下努力引导幼儿转变这种消极的性格。

（四）自信型。充满自信心理的幼儿往往会有一个自信的家长，也往往会有一个懂得鼓励他的好老师。自信型幼儿往往对一些问题的解决敢于提出个人观点和建议，或自认为自己能够胜任或做好。他同时也将是一种“领导型”人物：能很快在小伙伴中树立起自己的威信。拥有这种心理的幼儿往往心胸很开 阔，性情很开朗，心智很成熟。

（五）优柔型。这类型的幼儿往往表现出对麻烦或问题不知所措，拿不定主意，更不知道怎样去解决，也即我们常说的“优柔寡断”。这种性格的形成，同样和我们家长在日常生活中的相似表现密切相关：我们有些家长本身就做事不果断、不果敢、不坚决，喜欢拖、推。对这类型的幼儿的性格加以引导，同样很重要。

（六）果敢型。这种类型的幼儿很有自己的主见，能自己对周边的事务做出自己的判断和决定，并立即加以行动。这种性格的幼儿往往具有独立的思考能力，也具有较好的领导力：他的果敢与快速将迅速赢得小伙伴们的认可和信赖。但缺点也同样存在：会可能因为自负而产生一种傲慢心理或脱离集体。

在上文中，我们多次提及“家长的影响”。确实家长作为幼儿的第一任老师，对幼儿性格的形成负有不可推卸的责任。而当个性鲜明的幼儿个体进入到幼儿园，开始适应集体生活的时候，就多了一个环境影响力：幼儿园环境将对幼儿性格的逐步定型产生极大影响。因此，作为幼儿教育机构及其从业者，应担负起培育他们性格的重任。

二、幼儿园生活对幼儿性格的影响及作用

3—6岁的幼儿是模仿力最强的，也是最容易塑型的关键时期。幼儿在进入幼儿园后，生活环境也随之发生极大变化——开始要学习适应幼儿园的集体生活，这对幼儿来说是一种巨大的变化，所以这种环境的转变对幼儿性格的形成也将产生积极影响及作用。

（一）群居的集体性格。幼儿园首先给幼儿的第一堂课就是群居生活——有了很多小伙伴，有了一张规律的生活时间表，有了一起做早操、进餐、做手 工、讲故事、一边表演的经验。这种整齐规律的生活模式，会让幼儿逐渐养成一种群居的集体性格。这种性格的形成，对幼儿未来的团队意识、协作意识、守纪意识、守时观念等都会产生积极的影响力。

（二）活泼的开放性格。幼儿园是一个允许幼儿个性张扬的地方，也是一个尊重幼儿个性、培养幼儿活泼的开放个性的天堂。不仅有老师的乐观、向上及灵巧、好动的熏陶，更有各种各样的文体活动的登场。幼儿在“玩”中体验式学习，在一个又一个玩的活动中，曾经自卑、孤僻、不自信的幼儿会逐步融入其中，慢慢跟随着老师和其他小伙伴一起“玩”。在玩中学会交往、表达，在“玩”中释放自己的快乐，学会大胆表现自己，在不断体验成功的过程中变得自信，从而形成活泼的开放性格。

（三）勇敢的担当性格。在幼儿园，老师会创设一些“大带小”的混龄活动，让幼儿在活动中学会照顾好比自己小的玩伴。这种活动不仅能培养幼儿善良、礼让、理解、尊重、热情的品质，也会逐渐养成他们勇敢的担当性格。如排队不推不挤、玩具轮流玩、别人有困难时主动上前帮忙等，在活动中幼儿不知不觉学会了谦让、尊重他人、学会了自己解决问题等，培养了幼儿良好的勇敢品质和担当精神。

（四）好动的参与性格。好动是幼儿的天性，我们不能压制而更应充分地发扬他们的这种天性。幼儿园更多的是一种参与性活动的开展，这也是充分考虑了孩子们的天性，更充分考虑了孩子们阳光性格培育的需要。富有参与性活动的开展，不仅有利于培养孩子们的自信性格，也有利于培养孩子们的果敢性格。因此，如何开发更多的符合孩子们生理特点和心理特点的参与性强、娱乐性强的文体活动，应当成为幼儿教育机构的一项重要工作。

（五）强烈的模仿性格。幼儿的成长从模仿开始：在家模仿大人的言行举止，在校模仿老师和其他小朋友的一言一行。如何充分抓住幼儿爱模仿的特点，并给他们树立一个可以模仿的好榜样，是我们幼儿教师在日常教学中必须慎重的一个问题：教师乐观、开朗的性格，好学、好问、好思的学习品质都将是幼儿模仿的对象。同时，当幼儿出现不恰当的模仿行为时，教师也能循循善诱的引导和纠正从而让幼儿走上一条正确的模仿之路。

（六）好问的探奇性格。好奇作为幼儿的另一种天性，与他初涉尘世的生活经历不足有关——他们总是以一种新奇的眼光看待这个世界，且这个世界对他们而言永远充满一种新奇和神秘。对喜欢“打破砂锅问到底”的幼儿，我们应持微笑的鼓励态度，而决不允许粗暴的打断行为。让幼儿的好奇心得到满足，会让幼儿的心里洒满阳光。

以上种种性格的形成，都会促进幼儿阳光个性的逐步形成。因此，幼儿园的首要任务不是教学，而是幼儿的阳光个性的培育。阳光性格的培育，其根本是“动”——让幼儿“动”起来，在“动”中培养幼儿的阳光性格。

三、以“动”育“动”，用篮球游戏培育幼儿阳光性格

幼儿教育作为一项基础性工作，却担负着极其重要的责任：幼儿性格的最终形成，与他们幼儿园生涯息息相关。要培养幼儿的阳光性格，必须在充分认识、了解、认知和掌握幼儿性格的基础上，用一种动态的培育手段，逐步让幼儿“动”起来，并通过幼儿的“动”，逐步养成阳光心态。而篮球作为一种“动感十足”的运动，是我们培养幼儿阳光性格的首选之物。

（一）导入篮球游戏的条件

将篮球游戏有效地导入到幼儿阳光性格的培育当中，离不开以下几个条件 的具备：

1、对这个理念有充分认识。

理念决定行为。当前来说，“篮球游戏塑造阳光性格”的理念并不为人所周知或理解和接受：会有更多的理念和方案来阐述它对阳光性格塑造的重要性与可行性。也正因为如此，导入这个理念才有了一种阻力和压力。但敢于第一个吃螃蟹的人往往是能获得成功的人，对于践行这个理念的幼儿教育机构来说也是如此——能充分认识到篮球游戏对幼儿阳光性格有着积极的培育作用，是我们导入这个游戏的理念基础。因此，幼儿园的每一员，如果都对这个理念有充分的理解、认识，并从内心去接受它的话，那么执行的可能加上实践的动力一定可以获得成功。

2、具备了一定的硬件条件。

篮球游戏的开展其实是一件“物美价廉”的事情：篮球、篮球架和活动的场地即可开展。但我们同时也看到一个现实情况：很多幼儿教育机构尤其是在一些大城市中，由于场地租赁价格的昂贵，使很多幼儿教育机构的篮球游戏开展都受到了场地的限制。因此，要导入这个游戏并把它作为一个教学特色来培育，对一些幼儿教育机构来说，首先要解决场地问题。一旦这个问题得到了解决，导入篮球游戏就“万事俱备，只欠东风”了。

3、有完整系统的游戏规划。

要打造一个特色教育产品，必须有科学、完善的产品发展规划。篮球游戏的导入也是如此，需要一个系统的、完善的且据可操作性的游戏项目规划。这个规划必须包含：投资目的、投资额度、管理人员、责任人、教师聘用、游戏项目、游戏规则、安全保障、亲子活动、应急预案、成效检测、广告宣传、效 益预测等内容。要充分把商业效益与社会效益结合起来，既有商业运作的手段，也有社会效益的实现。只有这样，这个游戏才具有持久的生命力，也才能得到社会尤其是家长们的认可。

4、有丰富多彩的项目策划。

创新是一个游戏的永恒主题。篮球游戏也是如此，需要不断地创新。因此，有一个丰富多彩的项目策划，是我们扎实推进篮球游戏的一个重要保证。我们应充分调动群众的智慧，集思广益，设计更多的游戏项目。为此，我们可以邀请家长也参与进来。这样做的一大好处是：我们不仅借此宣传了我们的教育理念，传播了我们的育人新观，更有助于拉近我们和家长的心灵距离，使家长认可与接受我们的育人理念和方法。在充分收集群众智慧后，应加以深刻分析和整理，从中选出更具可操作性的游戏项目，并最终制成项目策划方案，使我们能在一定时期内保持稳定的活动开展，而不至于我们陷入一种“老套”无新的状态。

5、有专业的活动执行老师。

并不是所有的幼儿教师都能执行这项活动，它的执行更需要一种专业性做支撑。这种专业性，首先必须要求老师懂篮球：知道它的游戏规则，更懂得它的灵动性——当你把它看做一个有生命力的伙伴时，你才能从内心去接纳并爱上它。而我们知道：喜欢和爱，才是我们快乐去做某件事的持衡动力。所以在可能的情况下，必须聘请有篮球运动专业知识的老师来推行这项活动；如果实在一时难以聘请到合适的老师，对现有老师进行专业的培训是我们必须做的事情。因为专业性始终是家长的关注焦点，而家长的关注，才是这项活动最根本的一个推进动力。没有家长的关注，幼儿的阳光性格，不仅可能受损，其未来，也将蒙尘。

6、有持续的项目推进动力。

持续的项目推进动力的获得，归根结底，是孩子们是否具有持久的兴趣。它不仅考验着我们的游戏设计能力和实践能力，也考验着我们家长的支持度究竟有多高。我们很多家长总有一种不太全面、客观的认识：认为幼儿一旦入园就是幼儿园和老师的事情，大人就可以高枕无忧。这种认识不仅会挫伤幼儿园和老师的积极性，更降低了幼儿园与家长之间的配合度——幼儿教育始终是双方共同的事情，需要彼此的密切配合与共同努力。只有在密切的配合与共同的努力下，孩子们才能保持持久的兴趣，项目的推进也才能得到源源不断的动力支持。

（二）篮球游戏的成功导入。

要成功导入篮球游戏，并达到培育幼儿阳光性格的最终目的，需要紧密结合幼儿的特有兴趣与个性。尤其要高度重视以运动的“动”，去满足和激发蕴藏在幼儿体内的好动的“动”，使这项活动首先具有扎实的“群众基础”。

1、确保动感十足，切合孩子的好动天性。

篮球的最大乐趣就在于“你追我赶，你抢我夺”的过程体验和活动结束后的成就感满足。当前，市场上有很多适合于幼儿园阶段的孩子们玩耍的篮球及配套设施，且价格相比之下也比较低廉，这就为推广篮球游戏奠定了较好的物资基础。在篮球的追逐中，即便是内向的孩子也会逐渐放开，让自己好动的天性释放出来，而加入到篮球的追逐当中去；当幼儿的眼里只有篮球的时候，就是幼儿逐渐走出封闭状态、摆脱自卑心理的时候。

2、力求趣味十足，满足孩子的参与欲望。篮球游戏是可以设计的，因为会具有极强的趣味性。这种趣味性又具有极强的参与性：它既可以运球、抢球、投球、传球，甚至当足球一样来踢球，从而使这个“玩具”更具趣味性，也更能吸引孩子们的参与热情。在西方国家如欧美等发达国家，他们当今的篮球经济水平之所以能长期独霸一方、傲立群雄，与他们非常注重孩子的篮球运动开展有关：不仅在幼儿园有篮球课程，到了小学、中学乃至大学，都几乎组建有校级篮球队。因此，积极导入篮球游戏培养孩子阳光性格，既有理论基础，更有实践的验证。

3、努力变化多端，满足孩子的好奇心理。

篮球游戏具有极大的不确定性，这种不确定性会导致某项篮球游戏充满变数，而这种变数，则完全符合幼儿的好奇心理。譬如，幼儿对篮球的掌控技能训练，会让幼儿去思考究竟怎样才能更好的抓稳它；如何带球走跑，会让幼儿去探求身体与球的协调性；如何把球投进篮筐，会让幼儿去测量一个角度和距离，以及力度的把握。如此等等，都会让幼儿根本“停不下来”，而不停地去观察、揣摩。当他们成功地把篮球运动起来、掌控起来甚至投进篮筐的时候，就是自信开始根植他们心里的时候。

4、努力提高参与性，满足幼儿的群居需求。

幼儿其实是最怕被冷落、被边缘、被遗忘的，他们与生俱来有一种惧怕孤独的心理。篮球作为一项群体性文体活动，因为其强大的参与性，从而能有效地满足幼儿的这种群居心理。因此，篮球游戏的设计必须始终坚持好群体性参与原则，并附加以一定的竞技性，则更能提高它的趣味性和参与性。在这样的游戏中，幼儿会忘了所有，而只有开心和快乐。更重要的是，通过广泛的参与，他们可以与更多的小伙伴“深交”，可以拥有更多的好朋友，也逐渐可以拥有 一个阳光的心态。

可以这样说，一个阳光的心态或性格，离不开上述的好动天性、参与心理、好奇心理、群居需求；而篮球游戏的开展，能更有效地满足幼儿的这些性格成长需求。这也是为什么篮球之所以能在全球范围内尤其是在幼儿中间风靡的一个重要原因。这种大众性和廉价性，使我们更有了大力推广篮球游戏，塑造幼儿阳光性格的物资条件和基础。

幼儿的阳光性格至关重要，如何培育更迫在眉睫。篮球游戏的导入对我们来说是一次尝试，但更应值得坚决实践。它作为一种非常切合孩子心理特点和性格成长需求的游戏，也作为一项符合新教学大纲的教学探索，一定会伴随着我们的不断实践而走得更远。

【参考文献】

园长资格证考试试题 篇5

担任园长后，我有幸参加了龙岗进修学校与江门幼师学校合作组织的《第四十一期幼儿园园长任职资格培训》学习，在学习期间收获很大，进修学校的领导十分了解园长们的需求，为我们开设了有针对性地培训套餐，学前教育事业蓬勃发展的重要因素是教育质量，办好幼儿园、提高整体教育质量，关键在于园长，从某种意见上讲，一个好的园长就意味着一所好的幼儿园。我们作为幼儿园里的园长，深知所担负的重任，这次很高兴有这样的学习机会，通过这一段的理论学习，让我们切身感受到了很多，受益非浅，对我的启发很大。

这次江门幼师学校的老师从理论和实践两个方面对我们对进行了培训：理论部分：通过培训，使园长们对《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园创新经营与管理》有了更加深刻的认识，明确了如何用先进的教育理念指导教学，提高了园长的理论素养和各种能力。实践部分：为了把所学到的教育理论应用到教育实践当中，真正理解《幼儿园教育指导纲要》的内涵，根据园长的实际情况安排了专题讲座，园长现场讨论等。

这次的学习让我明白学前教育无论在理论上还在实践中，都必须深入改革，从观念到能力都必须深刻变化。因此只有进一步提高幼教队伍自身的水平，才能从根本上提高幼儿保教质量，才能顺利迎接21世纪的挑战。在园中，首先园长的思想、行为和作风能影响全局，作为园长，她所担负的管理是整个园所的教育、保育、后勤三方面的工作。首先园长要明确幼儿园的任务、性质、地位、作用、目标、职能等多方面的知识。在教育中，要求不断地更新观念、教育教学模式，组织教师们开展各类教学业务活动和幼儿一日活动，做好与家长的沟通工作；在保育上，把好安全和卫生观，严格按照保育员手册执行，做好幼儿的个人整洁卫生工作，并配合教师做好教育工作，真正地体现出保教结合的概念；在后勤上，做好园内的服务工作。针对这一系列的工作，园长必须建立一套正确可行的管理制度，同时一名园长还必须树立起正确几重观、发展观、教育观，一切以孩子为出发点，尽可能为全园幼儿提供良好学习游戏环境和高质量的教学水平，使他们在舒适的氛围中健康快乐的成长，也为他们入小学奠定坚定的基础。幼儿园的管理要逐步走向科学化、制度化、规范化。使各项工作有章可循、有法可依。使管理工作更加公正、公平、公开，形成民主的、平等的、和谐的集体。这次培训是我的管理上升了一个高度，希望这样的活动再次开展，使我们的管理水平能更上一层楼。

就国内外现有研究看，大家都认识到礼仪教育的重要性，觉得幼儿礼仪要早。从已有研究看，学者们往往将习惯的研究置于儿童道德的研究之中。就国内外情况看，在心理学、教育学等领域，关于儿童道德的研究一直受到广泛的关注和重视。在国外，有关这方面的研究已相当成熟，产生了一些影响广泛的理论成果。这些理论一般都注重儿童道德认知和道德情感等方面的研究，对于幼儿礼仪启蒙教育的实践研究甚少。国外的这些研究成果，为我们开展儿童道德和行为习惯养成方面的研究提供了可资借鉴的理论基础和研究方法方面的参考。这些研究被介绍到国内，一些国内的幼教专家结合实际开展了相关研究，如陈鹤琴关于儿童教育的研究，潘菽和朱智贤等人对儿童心理的研究等。近年来，从幼儿礼仪、行为习惯入手来研究幼儿德育受到国内学术界的关注。

综合国内外的研究，我认为在幼儿园开展礼仪教育非常重要，也很必要。同时，也感到，在幼儿期进行礼仪启蒙教育对幼儿的终身发展都有积极的意义，也是切实可行的。幼儿礼仪启蒙教育起点要低，训练要实，方法要灵活多样;应充分发掘潜在的教育因素，重视家庭教育对幼儿礼仪行为习惯养成的重要影响，但是对于如何从幼儿的身心特点和接受能力出发，开展礼仪教育，和如何使礼仪教育园本化的研究还是比较少的。所以根据学习、结合本园所在的社区周边情况及家长的素养以及国内外相关研究，认为把幼儿园特色定位于以幼儿日常在园学习生活为切入点，努力开发幼儿礼仪教育园本课程，构建幼儿礼仪教育园本课程方案，从而培养幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的行为规范。

从整个发展趋势来看，这个园本课程的定位还是有一定的实践价值。近几年，由于人口高峰不断升级，越来越多的新园所不断涌现，礼仪教育园本课程为幼儿园幼儿如何进行礼仪教育提供了依据。同时也可以为教师形成礼仪教育的科学教育观念，改善教育行为提供科学依据。在方案设计中注重幼儿学习方式的转变，设计更多适合幼儿年龄特点的学习方式，充分发掘潜在的教育因素，重视家庭教育对幼儿礼仪行为习惯养成的重要影响。

园长资格证考试试题 篇6

一、高科技作弊的现象

利用高科技通讯工具作弊的现象五花八门,主要表现有一是事先约定。凡是利用通讯工具作弊的考生,无一例外地都跟外部事先勾结。有的找参加考试的同志、同学、熟人,有的找“抢手公司”并互通联系方式和作弊方式与经验 , 有的甚至直接购买作弊电子设备。二是准备作弊工具。如:事先准备“电子橡皮”、“电子笔”、“电子腰带”、“带针孔摄像眼镜”等大量和常见的是配套使用的手机、对讲机、信号发射接收器和有线或无线耳机及微型反屏蔽仪等。手机一般是作弊考生本人的,对讲机、耳机、微型反屏蔽仪等,有的是作弊考生从通讯器材商店购买的,有的是从作弊团伙手里购买的,有的是所谓的培训班提供的,品种齐备,一应俱全。三是逃避检查。把作弊工具巧妙藏匿起来带入考场。在考场严格管理下,公开使用手机等接收接听的已很少见到,违纪考生采取了更加隐蔽的办法。有的将手机、对讲机放在口袋里,或用胶布粘在身上。使用有线耳机的,把有线耳机连线藏在领口、袖口里,使用时戴在耳朵上。女的用长发遮挡住耳朵。男的把连线直接从袖口接出,并拴一皮筋,握在手里,考试时手拄脸部接听,一遇检查,就立即通过皮筋收回袖中。使用无线耳机作弊的,将信号发射接收器和天线线圈挂在脖子上,或缝制到袖口里及胸罩里,或直接放在口袋里,把黄豆大小的耳机塞进耳朵内,一般很难发现。有的为使考场屏蔽器不起作用, 将微型反屏蔽仪带在身上进入考场使用,使整个考场屏蔽失效达到作弊目的。四是伺机作弊。团伙勾结作弊的,在开考后1时左右开始接收或接听考试答案。这种情况,一般是由作弊团伙成员以正式考生的身份进入考场,利用事前准备好的针孔摄像机、有拍照功能的高档手机、或高端设备带入考场,拿到试卷后,将考题拍照并发送到作弊团伙计算机上, 然后由专门的人员进行快速解答并编制成短信或语音答案,通过计算机群发的形式发送答案。

2014年在我省全国执业药师考试中 , 共查处使用电子通讯设备作弊考生8百多人,我们查获的作弊考生使用的“电子橡皮”,从开考后的40分钟直到考试结束,“电子橡皮”就不停地接收到作弊团伙传的试题标准答案, 每道题答案都十分详尽,直到考试结束。勾结个人作弊的,一般在考后1小时,先答完试卷的考生离开考场后, 用手机或对讲机向考场内的考生传递答案。利用对讲机、发射线圈、无线耳机、电子橡皮、电子笔等接听接看答案是近几年通讯工具作弊的新发明。由于对讲机的频率可以任意调节,考场内无法屏蔽。由此可见,考试开始1小时后到结束考试这段时间, 是高科技作弊的高发期,要特别注意这段考试时间。见于以上情况,吉林省人事考试中心相应制定了考场全封闭和开考5分钟后考生不得进入考场,考生进入考场后, 必须等考试结束才能离开考场, 效果非常好,考试作弊现象明显减少了。五是作弊考生考后完成交易。之所以考试作弊这么猖獗,是因为作弊的背后有巨大的利益。以一级建造师考试和二级建造师考试作弊交易为例, 传一科答案成功后, 作弊考生就要向传答案团伙交2000-2500元不等。团伙作弊的费用,通过汇款等方式交易,个人之间则直接进行交易。假设全国按15万人传接一科答案, 人均交易2000元,作弊团伙就可获非法收入3个亿,其败坏整个社会风气之广泛,给国家和社会带来的危害之严重,足以令人震惊。

二、防范的主要措施

1.切实加大严肃考风考纪的宣传力度 , 使考试纪律深入考生心里。由于利益驱使,在专业技术资格考试中利用高科技通讯工具作弊一直处于不减的状态。在这种严峻的形势下,首先要加大《专业技术人员资格考试违纪违规行为处理规定》(人事部3令 )的宣传力度 ,进行有效的考前教育 , 使考生了解国家考试纪律的严肃性,了解违纪处罚的严厉性,确实能起到超前防范的作用。在宣传中,仅靠下发考务文件、在网站上登载人事部3号令,新闻媒体定期宣传等形式是不够的。宣传人事部3号令不能有死角,应当使每个考生都知道人事部3号令,并形成约束力。应该在各种考试报名表的背面附加人事部3号令中的相关考试违纪违规的行为处理规定,供考生报名时学习和了解人事部3号令。同时,吉林省人事考试中心还在报名表正面,增加了考生承诺栏,内容为:1.本人已学习和熟知《专业技术人员资格考试违纪违规行为的处理规定》 ( 国家人事部3号令)。2.本人近3年内没有替考、使用手机作弊等严重违纪违规行为。3.本人保证考试中严格遵守考场纪律,服从考试工作人员管理。4.本人身体健康,能适应考试。5.上述承诺,如有不实,后果自负。最后由考生本人签字,增强考生严格遵守考试纪律的自觉性。同时,要求在报名表中加盖单位公章,使单位能及时掌握考生考试纪律和处罚规定,进而配合人事考试部门强化对考生的纪律约束。通过这些扎实的纪律教育过程,促使广大考生理解考试纪律,宣传考试纪律,支持考试工作,打消个别考生想有违纪违规的念头,使他们不想违纪,不敢违纪。实践证明,这些宣传形式简便易行,直截了当,考生的遵纪守法意识普遍增强, 违纪受到查处时无话可说,效果良好。

2.对考场采取通讯信号屏蔽等办法 。一是用手机信号屏蔽器,对考场进行屏蔽,能够切断考场内外的通讯联系,在较大范围内防范考生使用手机作弊,效果较为理想。但投入成本较高,存在一定死角。比如实行考场屏蔽,可以屏蔽部分手机信号,但不能屏蔽所有号段,更无法屏蔽自由调频的对讲机。如果考生使用反屏蔽装置,屏蔽就会失效。二是近几年有些商家推出了“作弊克”,即无线耳机探测器,对讲机信号干扰器等,效果如何还没有尝试过。这些年我们用“监考大师”(也是一种电子信号侦测工具)查处了上千起通讯设备作弊考生。在当今高科技作弊与反作弊的较量中,道高一尺,魔高一丈,永无止期,考试机构虽然投入了大量财力和设备,有时却难以取得理想的效果。我们在实践中体会到,不论采取何种高科技器材防范措施,监考人员都不能放松对考场的严格管理,都要加大监考和巡视的力度。

3.建立执纪严明的巡考 队伍。在目前的考试环境下 ,由人事部门和人事考试机构建立起一支执纪严明的巡考队伍,用人工方法防范高科技手段作弊十分必要,也很有效。巡考队伍应当由巡考人员、纪检监察人员、公安人员、保卫人员等组成,数量要足,素质要好,巡考业务要熟。要通过正式渠道,抽调那些政治可靠、原则性强、工作认真负责的人员,并认真进行考前业务培训和巡考技巧知识的培训, 使每一个巡视员都能达到敢抓会管的程度,保证巡考时的质量和效果。防范高科技通讯工具作弊的主要方法: 一是在每个考场前的黑版上公示考试纪律,我省的内容是“以诚实守信为荣,以见利忘义为耻,以遵纪守法为荣,以违法违纪为耻”。考场警告:1.考生不得将手机、电子设备等通讯工具及在本次考试规定以外的物品带入考场座位,上述物品必须放在考场前面物品存放处(通讯工具应设置为关闭状态),否则将按违纪处理;2.违纪不再警告,当场取消违纪人员的考试资格;3.替考、手机作弊等严重违纪违规者,3年内不得参加人事职考部门组织的任何专业技术资格考试,以此强化考生的纪律意识。二是由巡考人员协助监考人员逐个考场强调考试纪律, 责成考生关闭手机等通讯工具并放到考场指定位置,做好超前防范工作,这样能够减少作弊机会。三是巡考人员要善于察言观色,注意发现问题,并做好“三查”。即查袖口、查领口、查耳朵。一般作弊考生在开考后一段时间内不作答,等待外部传答案,作答时,往往不看题本,直接并快速地涂卡或答题。他们在开始接收答案时, 才将耳机戴上,巡考中应认真检查其耳郭内是否有无线耳机,如果耳机较小深入耳郭无法看清时,就应进行强制性检查,可以使用随身携带的铁制钥匙等,直接将高磁力的耳机吸出。使用有线耳机作弊的考生,一般作弊动作较大,只要注意观察到异常动作,就很容易发现。四是加强考点外围的巡视和清理外部作弊团伙。我们发现,有相当数量的考生离开考场后,在考点附近用手机和对讲机等向考场内传递答案。必须及时发现和严厉打击,及时切断作弊的源头。2014年的执业药师考试中,我们在公安部门的配合下,打掉了在外围向考场内传递答案的2个社会作弊团伙。