学前教育专业体育教学技能培养论文

学前教育专业体育教学技能培养论文（精选8篇）

学前教育专业体育教学技能培养论文 篇1

摘要：在没有专门设立专门的学前(幼儿)体育教育专业的大环境下，学前教育专业学生在体育教学技能上需要进行针对性、适应性、应用性的培养。本文采用调查法和实证研究法对幼儿园的体育活动开展情况、体育师资情况和对幼儿教师体育教学技能的需求情况等方面进行了研究。研究结果显示：幼儿园对体育活动较为重视，但专门性的体育教师缺乏;幼儿教师的体育理论知识有待加强，需要夯实体育教学基本功及加强多媒体辅助手段的应用;体育教学需要将体育游戏创编及运动会组织为常规课程等。因此，本文研究建议调整人才培养方案中的体育相关课程设置，加强学生体育知识培养，加强校园实践环节，加强教师的实践指导等。

学前教育专业体育教学技能培养论文 篇2

关键词：学前教育,课程开设,快乐教学法

学前教育是综合性、实用性很强的教育事业。当前高职高专学校的学前教育专业培养的学生应该是基层幼教机构专业人员，要求学生不仅应具有专业理论知识，还应具有实际操作能力。在英语能力方面，学生不仅应该具备扎实的英语综合能力，更应具备结合学前教育专业基本知识和技能开展英语活动的技能。这就要求学前教育专业不仅应该注重培养学生的英语综合应用能力，更应注重培养学生在幼儿园活动中运用语言的能力。本文从“儿童英语教学法”课程的开设及一些具体教学方法和教学理念两个方面具体阐述了如何提高学前教育专业学生在幼儿园开展双语活动的能力。

一、“儿童英语教学法”课程的开设

“儿童英语教学法”课程应该是学前教育专业学生在学习了《幼儿心理学》《幼儿教育学》《儿童简笔画》《声乐》和《钢琴》课程之后必修的一门专业基础课。本课程应当不仅介绍国内外外语教学理论和我国儿童英语教学发展趋势与动态，还要对学生进行儿童英语教学技能训练，从而培养学生热爱专业、主动学习、善于思考和较强的幼儿园英语教育教学能力。

本课程教材可采用张志远主编的《儿童英语教学法》，本书分为理论篇、技能篇、实践篇三部分，共60课时。每周2学时。每单元从案例引入，可在多媒体教室边讲边看边讨论，教学由浅入深，从感性认识上升到理性认识，并以能力培养为中心，讲、练、做相结合。在作业的布置、考查与考试的内容与形式上，英语教学方法、技能训练都贯穿始终。学生在完成每单元学习过程中学会查找信息、利用网络资源、运用知识、解决问题。

此门课程的开设将从理论高度使学生总体把握儿童英语教学的理念，同时为其以后的教育教学实践打下良好的理论基础。

二、儿童英语教学的方法

教学有法，但无定法。在幼儿园英语教学过程中，教师应大胆探索各种新的教学方法，根据幼儿的特点以充分高效的师生互动、生生互动，使幼儿在情境中感知、在体验中积累、在互动中分享，呈现出“主动·高效“的课堂特质。孩子的天性是爱玩，因此快乐、互动在儿童英语教学中就显得格外重要。一名优秀的儿童英语教师必须具备3个灵魂：故事、游戏和歌曲，故事Story：通过生动有趣的故事进行幼儿英语教学，把单词、句型放在生动的故事中，在听故事的同时听英语，在讲故事的同时学说英语，故事中动人的情节吸引了幼儿，同时也极大地激发了他们学习英语的兴趣；游戏Games：游戏可以准确地搭建一个练习和再现知识点的舞台，在这个舞台上能帮助幼儿自发主动地达到教学目标；歌曲Song：儿童通过听歌曲、唱歌曲、表演歌曲，可以巩固和再现知识点。故事呈现知识；游戏再现知识；歌曲，再现知识。笔者根据多年从事英语教学和研究的一些总结体会，结合一些专家的观点提出以下几种做法仅供大家参考：

1. 情景剧教学：

幼儿的个性是好奇、好动，对一些光怪陆离的故事有很大的兴趣，所以根据不同的学习内容，在课堂上，恰当运用一些生动的童话故事，他们的英语学习踊跃性被充足地调动起来，他们就会和一个个栩栩如生的童话形象人物交上好朋友，他们的英语也会获得长足提高。例如童话剧《LittleTadpoles Looking For Their Mommy小蝌蚪找妈妈》，我们首先完整地给小朋友们播放一遍影片，以生动的故事吸引同学的参与性，然后分别找一些小朋友扮演剧中的人物：小蝌蚪、青蛙妈妈、小鸭、鸭妈妈、小鱼、鱼妈妈、螃蟹、螃蟹妈妈、小乌龟、乌龟妈妈等，在小朋友们妙趣横生的表演中，小朋友们可以收获很多单词和简单对话。

2. 音乐，律动教学：

认知心理学研究表明，在学习外语时运用音乐、运动、节奏，可以使人感到松弛愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时记忆的目的。在长期的教学实践中，我发现律动有其独特的内涵和魅力，深受孩子们的欢迎。将英语教学与幼儿喜欢的律动音乐有机地结合在一起，是一种符合儿童心理发展规律的有效学习途径。据此，我总结出一套行之有效的教学法———“听”“唱”“舞”。即将优美的旋律、动感的节奏、动听的歌曲、欢快的舞蹈与英语知识点巧妙融合，使枯燥的单词、句型丰满起来，让幼儿产生愉悦的心理体验，激发其浓厚的学习兴趣。“听”，在歌曲中辨别知识点，即教师将本课英语内容与恰当的歌曲结合，让幼儿在听歌曲中加之教师的引导以辨别知识点。“唱”，在学唱歌曲中掌握知识点，马克思曾经说“音乐是人类的第二语言也是全世界的通用语言”，因此教师根据教学内容选择难易程度适中的歌曲，在教幼儿学唱歌曲中，轻松掌握知识点。如：《Happy New Year》（新年好）、《Ten Little Indians》（十个印第安小孩）等，这些都可以运用在日常的教学中。“舞”，在舞蹈中巩固知识点，即将肢体语言与儿歌内容生动结合，通过形象的动作、优美的舞蹈表演进一步加深对知识点的理解和记忆。这三个环节互相渗透、环环相扣，可以有效地提高幼儿的学习兴趣。

3. 暗示感应教学：

保加利亚心理学家洛扎洛夫说过，“我们是被我们生活的环境教学和教育的，也是为了它才接受教学和教育的。”外部环境具有极大的可暗示性的，良好的环境是产生交流的重要因素，可收到良好的教学效能。对教室进行科学、合理的布置，为学生创设一个和谐、舒适的学习场所。如在教室内多展示一些学生的英文习作，以及与英语相关的图片、资料等，多给学生以“英语学习是实用的、愉快的”、“只要我努力，我就能成功”等一类的积极暗示。结合具体的教学内容，在教室布置一个类似的环境，运用实物，借助多媒体多种手段，激发学生的感知和记忆潜力。如在教学“认识小动物”时，在教室门窗上贴上一些小动物的图片，让学生置身于真实的氛围中。利用多媒体播放录像，并激发起学生强烈的参与欲望，在整个课堂上，学生的情绪高涨，心情愉悦，学生能体验到成功的快乐，激发学生的自我效能感。

4. 艾宾浩斯重复记忆教学：

根据艾宾浩斯的遗忘规律，孩子在识记后开始遗忘最快，随后遗忘驱于稳定。所以，我们只有及时帮助他们巩固，才能防止遗忘。如果只用简单的强化训练的方法对孩子进行巩固练习，往往会使他们感到疲劳乏味，从而抑制记忆。因此我们要想法设法地利用一些有趣的形式来强化记忆。其中通过朗朗上口的英语歌谣来刺激孩子们的大脑神经兴奋点，对巩固记忆有良好的效果。在句型操练中也可通过歌曲的形式进行情景问答、反复演唱，不断地重复可以使学生的瞬时记忆转化为长时记忆。

学前教育专业体育教学技能培养论文 篇3

关键词：中等职业学校；学前教育；教学技能

儿童是祖国的未来，民族的希望，培养祖国的栋梁之才就要从儿童时期抓起。近年来，国家和各省渐渐意识到发展学前教育的重要性，各地都纷纷办起了大批的农村幼儿园，相应的办起了很多职业学校，以培养更多的学前教育专业教师。

一、教学技能对于学前教育专业学生的意义

国家的发展靠教育，教育的发展靠教师。从一定程度上讲，学前教育专业的学生肩负着我国教育事业发展的重任。而教学技能是教师专业素质的重要方面，学生教学技能的高低关乎我国教师的素质，关乎我国教育事业的发展，关乎我国的发展壮大。此外，教育改革正如火如荼地进行，当前教育改革要求转变传统教育的观念和方法，实施素质教育，更加注重人的个性发展和心理素质的培养，这对教师的教学技能提出了新的要求。所以，加强中职学校学前教育专业学生的教学技能迫在眉睫。从学生自身方面来讲，当今社会的就业形势日趋严重，中职学校的学生只有努力加强教学技能，不断提高自身的素质，才能站稳讲台，在教育事业中占有一席之地，不被激烈的竞争所淘汰，实现自己的人生价值。

二、教学技能的内涵

教学技能是每一位师范生必备的基本素养，是教师专业发展的基础，主要有课堂教学技能、教学言语技能、多媒体课件设计技能、教学研究技能、课堂管理技能、教学反思技能，说课、听课、评课技能等，根据学生的具体情况，我将注重学生的课堂教学设计技能、教学言语技能、多媒体使用技能和课堂管理技能四方面的培养。

三、中职学生的特点

现在中考成绩稍微好一点的孩子都要进高中，而不会到中職学校读书，这就使得现在的中职学校招收的学生文化基础很差，导致中职学生基础太薄弱。也正由于基础差，学生渐渐地丧失了学习的兴趣，很多学生之所以坐在教室里，都不是因为自己想要来到学校，或是喜爱这个专业，多数都是家长要求孩子来学校。有些学生读中职，是不想太早就业，有些呢，则是觉得在家里自己一个人也不好玩。学生的学习目标不明确，没有自信心。综上所述，中职学生的学习具有基础太薄弱、缺乏学习兴趣、没有进取心、缺乏良好的学习习惯和学习方法、自制力差等特点。

四、关于培养本校学前教育专业学生教学能力的初步探索

1.称呼学生为老师，帮助其做好职业定位

每次上课时，我们应该首先向各位未来的老师问好，课间提问时，也不忘“×老师”的称呼。其实，“老师”这个名词不仅仅是个称呼，更多的是对学生的一个提醒，让他们时刻记住自己将来是一位教师，并以教师的身份来要求自己、约束自己的行为。

2.多看教案、多评教案、多写教案

写教案是每一位教师最基本的能力，也是学生在入职前必须掌握的一项技能。教学中，我通过多使用教案案例，让学生多看教案，多评教案，最终通过多写教案来提升自己的备课水平。每一个幼儿园的学科中都有很多种类型的教学活动，每讲完一种类型活动的设计，我就会找出相应的教案来和学生一起分析，让学生自己去评价教案，然后提出一些开放性的问题引导学生观察和改进教案。通过一定时间的练习，最后锻炼学生写教案的能力，再通过互评教案开拓学生的思维，提升学生的评教能力。

3.利用多种形式的活动，让学生自己上台讲解，提升教学能力

教学中一直提倡要以学生为主体，以教师为主导，但是真正该如何做到以学生为主体呢？在我的课堂上，利用多种形式的活动，让学生自己站上讲台，提升自己的教学能力。首先，要转变课堂教学方式，提升学生的主动性。教师教了不等于学生学了，学生学了也不等于学生会了！我们应该转变以往的教学方式，将学生的被动学习转化为主动学习。所谓授之以鱼不如授之以渔，这样的教学方式不但教会了学生学习方法，还在讲述过程中锻炼了学生的思维能力和讲述能力。其次，可以利用课前五分钟儿歌教学、讲课比赛活动、讲故事比赛等形式来激发学生的学习积极性。

教学技能作为教师必备的专业技能之一，不但在教育教学中具有十分重要的意义，而且在教师素质的提高中发挥着重要作用。此外，提高教师教学技能，还有利于提高学习效率，促进学生更好地学习。教育包括教与学两个方面，但从一定意义上说，学生的学习效果很大程度上取决于教师。培养学生的教学技能非常重要，培养的方法也是多种多样，我们应该积极探索更多合适的方法来培养学生的教学技能，让我们的学生成为一名更加合格的教师！

参考文献：

陈方.关于中职生就业质量问题的思考[J].中国教育技术装备，2010.

学前教育专业体育教学技能培养论文 篇4

叶萍

摘要：学前教育专业学生的教师专业技能概括起来主要有语言、艺术和教学三大类。我校作为当地唯一一所开设学前教育专业的学校，多年来一直注重学生的专业技能训练，从教学设施的改善，课程设置的调整、教材内容的研究和校园文化的建设等，加强职高学前教育专业学生的教师专业技能的培养，规范学生的教师专业技能训练和考核，全面提高学生的教学技能，形成教师认真指导和学生自觉进行教师专业技能训练的驱动机制，使学生在校学期期间重视练习和掌握教师专业技能，为将来从事学前教育教学工作打下扎实的基础。

关键词：学前教育教师专业技能职前培养对学前教育学生专业技能的阐释

教师的专业能力是教师在从事教育教学活动中，顺利地完成教学任务所表现出来的个性心理特征。概括起来不外乎一般能力和专业特殊能力，一般能力包括诸如注意力、观察力、记忆力、思维能力、想象力等。另外，教师还须具备从事专业活动所必须的特殊能力，即了解学生及同学生交往的能力、语言表达能力、运用现代教育技术手段的能力、组织管理能力、教育科学研究能力。

学前教育专业学生的专业技能是指幼儿教师在幼儿教育工作中因教育目标、教育对象的年龄特征的特殊性而要求具备的特有的从教能力。这里强调：幼儿教师专业技能与其它教师的专业能力有显著的不同，幼儿教师既要有教师的一股的专业能力，还要具备其它教师无需具备而其必备的特殊技能。例如，儿童化的语言表达技能、儿歌弹唱与鉴赏能力、舞蹈表演与创编能力等等。幼儿教师专业技能的内容

1996年6月1日原国家教委颁布的《幼儿园工作规程》对幼儿园保育和教育目标的规定，蕴含着对幼儿教师专业技能的要求。主要从三方面来指出了幼儿教师应具备语言、艺术、幼儿教学等方面的特殊技能。

2．1语言类技能

语言类技能是指幼儿教帅能够规范化、儿童化地运用语言、文字与幼儿进行交流及引导幼儿正确运用语言进行表达、交流的能力。主要包括书写、普通话、讲故事、英语口语等能力。

2.1.1书写能力是指幼儿教师应该具备诸如工作日记、工作计划、总结、教育研究论文等基本的应用文的写作能力，以及规范地用钢笔和粉笔书写汉字的能力。

2.1.2普通话水平要达到二级甲等以上的水平。讲故事技能要求幼儿教师能运用儿童化的语言和肢体语言，充分突出故事中不同人物性格特点为幼儿演讲故事的能力。

2.1.3英语口语表达能力是要求幼儿教师具备准确、生动、流利的英语会话与交流能力。这是双语幼儿园中对幼儿教师的基本要求。

2．2艺术类技能

艺术类技能是指幼儿教师具备的艺术表现及审美方面的基本技能。其主要内容有弹唱及儿歌欣赏，舞蹈表演与创编、绘画与美术鉴赏等。

2.2.1 弹唱及儿歌欣赏能力是指幼儿教师借助钢(风)琴，运用声乐技巧自弹自唱儿童歌曲及对儿童歌曲艺术性、思想性的理解能力。

2.2.2舞蹈表演与创编能力是指幼儿教师要掌握多种形式的民族舞蹈基本表演技巧和根据不同的儿童乐曲编制儿童舞蹈的能力。2．3教学类技能

教学类技能指幼儿教师为顺利实现幼儿教育目标所具备的适合幼儿特点的基本的设计、组织、制作、创编等能力。主要包括游戏组织与创编、幼儿活动设计、玩教具制作等技能。

2.3.1游戏组织与创编能力是幼儿教师根据达成教育目标需要自行编制并组织幼儿进行游戏的能力。幼儿园中游戏是幼儿的基本活动，各方而教育目标都要寓教于游戏之中。

2.3.2幼儿活动设计能力是教师根据教育目标、要求和幼儿的年龄特点及教育内容的实际，预先设计教育活动方案的能力。幼儿活动设计是实现幼儿教育目标的前提和基本保证，是幼儿教师最基本的教学技能之一．

2.3.3 玩教具的制作能力是幼儿教师根据活动、游戏的需要自己动手制作玩具和教具的能力。学前教育专业学生的教师专业技能职前培养的实践

我校自1997年开设学前教育专业以来，已经培养了近1000多名毕业生，目前在当地幼儿园从事教育教学工作的老师，占有很大的比重。其中还有一部分学

生成为幼儿园的园长、中层领导和教学骨干等。近几年，学校引进了“3+2”五年制的学生，在生源上有了很大的改变，学生的各方面素质也在提高。因此，在不断创新的管理模式下，学前教育专业的知名度也在不断提升，学校正努力将学前教育打造成精品专业的目标努力。边学习，边总结，边实践，我们在多年的教学实践中不断探索和积累经验，逐步实践对学期教育专业学生的专业技能的职前培养。

3.1 重视学前教育专业学生的专业技能课程建设

我校历年来非常重视学生的专业技能课程设置，开齐开足相关课程。同时为了保证课堂教学的实效性，充分利用现有的师资条件，采用小班化和分层教学，保证课堂教学的质量。学校还通过多种渠道强化学生的专业技能，一方面开设了校本课程，发展了学生的兴趣，强化了学生的技能，使得大部分学生都可以达到一专多能。另一方面在保证原有的课程基础上，充分挖掘新的课程内容。如我校积极争取，经上级部门任命为非物质文化——农民画传承基地，利用这一平台，我们鼓励一部分学生参与到农民画的学习和创作中，拓宽了学生的视野。还有我们还聘请了社会上与幼儿园课程相关的手工老师来我校授课，为学生的美术技能打好基础，学生学习积极性高涨，自制的作品也是琳琅满目。

3.2加强学生专业技能训练的管理

学前教育专业学生的教师专业技能，特别是艺术类技能，涉及到舞蹈、音乐、美术、美工、语言、体育等，这些技能的训练需要做到每天训练，周而复始，循序渐进的原则。因此，我们合理利用学校的作息时间，如晨读的口语训练，写字课的书法训练和晚唱的音乐训练等，同时要求学生每周完成一定时间的琴点练习，学生采用刷卡制度，做到一周一总结，一月一反馈。今后随着条件的不断完善，力争做到推出舞点、美点等技能训练时间，确保学生的技能训练有序推进，不断进步。

3.3 搭建各种平台，促进学生专业技能的发展

在活动中成长，努力遵循活动育人的原则，多方位开展各级各类活动，为学生搭建挑战自我、展示自我的舞台，使学生更加富有活力和自信。学校教导处每年推出传统与经典的活动，辅助一些创新活动，不断完善活动的实际效果。如历年来学校的红五月、集体舞、名家名篇朗诵比赛和元旦文艺演出等经典活动。我们也坚持群体和个体相结合的原则，注重班级的发展，也遴选出一批优秀的学生，进行大力的鼓励和宣传，起到极好的榜样示范作用。因而，我校学生在各级各类比赛中成绩斐然，学校也因此被评为“浙江省艺术特色学校。”存在的不足与建议

4.1 综上所述，学前教育专业学生的教师专业技能分成三大类，我们学校只在艺术类技能方面较为重视，并形成了具有本校特色的培养方式。对于语言类和教学类方面，我们还有很大的空间去探索，使得学生的专业技能更为完善。

4.2 我校现有的专业技能课的师资相对不足，如涉及幼儿园教学类技能和幼儿园理论课的师资应选择专业对口的教师授课。

4.3对于学生的专业技能的培养没有形成较为稳定的体系。如师资短缺，设施不足等一些问题阻扰了课程设置的合理安排，我们有时候也显得草率应付，缺乏一定的合理性。这样对于学生的培养往往过于牵强，没有遵循合理地培养体系进行实施。因此我们应依据科学的理论基础，探究各专业技能的学习内容和评价标准，形成一套完整的培养体系，势在必行。

参考文献：李云淑 关于构建我国幼儿园教师专业标准的思考 [期刊论文]-漳州师范学院学报（哲学社会科学版）2009(3)张建波 新《纲要》背景下高师学前教育专业学生专业技能的培养 [期刊论文]-学前教育研究2009(5)程利.李岩.张象林 高师学前教育专业学生专业技能培养的探索 [期刊论文]-世纪桥2010(19)张铁牛 教学技能研究的理论探讨 [期刊论文]-教育科学1997(02)

学前教育专业体育教学技能培养论文 篇5

全国职业院校技能大赛是由国家教育部组织的全国各职业院校在校学生参与的专项赛事。从开始，每年由相关部门联合定期举办一年一度的全国职业院校技能大赛。在指导学生参加全国汽车维修技能大赛过程中，针对高职院校汽车检测与维修技术专业学生，着重训练参赛选手们的团队协作能力、计划组织能力、汽车维修能力、汽车故障诊断和排除能力，以及效率、成本和安全环保意识等职业素养，促使学生崇尚技能、热爱技能。

一、教学设计突显专业技能培养

专业技术能力是汽车维修行业的学生应具备的核心能力之一，其中包括团队协作能力、计划组织能力、汽车维修能力、汽车故障诊断和排除能力，以及效率、成本和安全环保意识等职业素养，这些都是保证学生在企业工作中具备可持续发展的重要内容。“授之以鱼，不如授之以渔”，学生学习的不仅是知识，更重要的是获取知识的能力。针对学生职业能力与职业素养培养的教学设计有以下几个方面。

1、教学思路。根据汽车检测与维修行业对于职业院校学生的职业能力与职业要求，从行业的实际需要出发，以企业专家参与与课程建设为基础，实施理论与实际训练为一体的教学模式，在授课和训练的过程中发现和掌握学生的性格特点与思想的变化过程，结合实际操作中的问题有针对性的进行讲解和分析，通过学生个人评估掌握前后的个人变化，从而让学生达到熟练操作技能，增强个人自信，弥补性格缺陷，了解行业现状和具备职业素质的目的。

2、教学内容。根据技能大赛参赛项目的设置与要求，在授课内容与实际训练项目上进行有针对性的安排，主要内容分为：基本身体素质、综合理论知识、实际操作技能、团队协作分工与总结与交流等几部分。

3、教学实施。采取工学结合、任务驱动、项目导向、“教、学、做、练”一体化的教学模式，即以典型修理工作任务为载体，以大赛设立项目为载体，以工作情景为依托，以训练过程为导向，按照“任务分析—制定计划—收集资料—任务实施—发现问题—分析解决—强化训练—总结评价”的程序模式，在提高学生身体素质的同时突出学生实践技能和职业素质的养成，重在培养学生的综合职业能力。

教学实施过程主要有以下几个方面：

(1) 任务分析。任务分析是大赛训练的第一个步骤，主要是根据大赛某一个指定参赛项目的内容和要求，制定若干子项目，在理论内容讲解之后初步了解学生的掌握情况，结合学生的特点、水平和知识掌握的情况制定不同的训练项目，任务的难度、训练的要点以及最终达到的结果都会不同，但宗旨就是通过训练使学生掌握技术要求、弥补操作弱点、增强团队配合以及发现学生自身隐藏的一些问题。

(2)制定计划。通过教师对于任务的讲解，学生们以小组为单位根据任务的要求和内容制定工作计划和具体分工，目的是可以在后面的训练过程中达到任务清晰、分工合理、责任明确、提高效率的目的。

(3)收集资料。学生们根据前面制定好的计划，结合任务的要求和教师的讲解对任务进行分析讨论，然后列举出完成该任务需要准备的资料以及相关的工具和设备，然后分析整理，最后对列举出的内容进行搜集和准备，以便在后面的工作中使用。

(4)任务实施。学生们在这个阶段的任务主要是根据制定的计划和收集的资料开始落实到具体工作上。在实施过程中学生以小组为单位开始自主学习，并按照开始的分工进行有序的工作。

(5)发现问题。在学生们工作的过程中，教师始终在观察和记录各组学生的情况。展示完成后其他各组同学结合本组的情况和特点对其他组的同学的完成情况进行点评，使各组学生发现各自的优缺点，教师结合训练过程中的记录发现各组学生出现的较为集中的问题。

(6)分析解决。教师结合训练过程中的记录，对于各组学生出现共性的问题进行集中的讲解和分析，然后再对各组出现的个性的问题进行分开的.讲解和分析，使各组学生充分了解自身的问题以及与其他各组的差距，使后面的练习更加有针对性。

(7)强化训练。各组学生通过前面的练习和教师的讲解已经了解自身的问题点，接下来就是进行改进和训练。训练时可以把问题点分开进行有针对性的练习，解决一个问题后再继续下面的练习，最后再把整个项目进行强化训练，从而达到大赛参赛项目的要求。

(8)总结评价。总结评价是整个训练的最后一步，教师结合每个工作阶段存在的问题点进行共性和个性的讲解与分析，使学生们对于自身的问题有一个更加清楚的认识和理解，以便在后面的训练过程中进行调整和改进。

二、训练过程强化学生团队合作意识

选取本院汽车专业级的12名学生名进行大赛的准备和训练。将学生分为3个小组，每组4名学生。设其中组长一名，负责学习和训练任务的监督和协调;副组长一名，负责学习和训练的场地和设备维护;工具员一名，负责学习和训练用工具的准备和维护;资料员一名，负责学习和训练用的各种资料的准备和维护。针对于大赛项目的训练过程有以下几个环节。

1、每天上课之前，所有学生进行身体素质的训练，训练内容以跑步和增加上肢力量为主，使学生在进行动手操作时保持一个良好的身体状态。在简单休息后，教师对于一天的课程内容进行介绍，然后各组根据一天的学习内容进行相关准备。

2、根据大赛指定项目的要求进行项目分解，把一个大的比赛项目分解成若干个子项目进行训练。

3、对于一个子项目进行理论讲解，各组学生集中学习，分组讨论。

4、根据计划内容教师布置训练任务，以任务作驱动、项目作导向，各组学生接到任务后开始任务分析并进行相关准备。

5、按照“任务分析—制定计划—收集资料—任务实施—发现问题—分析解决—强化训练—总结评价”的程序模式，在教室与实训场地实施“教、学、做、练”一体化教学，教师在整个过程中进行巡回指导，发现学生的问题，根据问题进行分析解决并纠正学生的操作手法。

6、训练的过程中，我们还聘请了企业的专家到学校进行现场指导并对学生的学习效果进行评价，并帮助学生改正问题。

由于教学的内容来自全国大赛的项目，教学过程中，学生可以在教师的示范与指导下完成学习过程并由浅入深的逐步熟练，这样使学生的理论知识和操作技能在训练过程中不断的提升。

三、训练评估促进学生职业素养的形成

1、学生个人评估。通过自制问卷让所有学生对于自身理论知识与社会能力、身体素质与实际操作动手能力的学习效果进行调查。

2、教师评估。教师对于所有学生的自身理论知识与社会能力、身体素质与实际操作动手能力的学习效果进行评价。

3、企业专家评估。企业专家对于所有学生的职业素质与职业能力的学习效果进行评价，结果见表5。分析表格的调查结果不难发现，以大赛设立项目为载体，带给学生的是不仅是理论知识和动手能力的提高，还兼顾了各项社会能力的提高，对于学生掌握和提高专业能力与职业素质有着极大的帮助和推动的作用，而且对于学生的工作态度、敬业精神、责任心有着很高的认可。

四、汽修技能大赛教学与训练的思考

针对高职学生汽修技能大赛专业能力培养的教学与训练，我院学生在北京市高职院校技能比赛和全国职业院校技能比赛中均取得了较好的成绩，学生们在学习知识的同时也让学生在以技能大赛为背景的条件下尽早地接触真实环境的工作任务，对于学生综合素质和综合能力的培养和发展是非常有利的，不仅可以拓展学生的知识面，还可以扩大学生的眼界，增长见识。让学生在走上工作岗位之前做好充足的准备，这样也体现出我们职业教育以提高学生技能素质为目的一贯理念。实践证明，让学生早接触真实环境的工作对于学生综合素质的培养非常有利，同时还可以达到以下的效果。

1、调动学生的学习积极性，增加学生对于专业课程学习的兴趣。通过在参加技能大赛的整个过程中，学生们不断的学习和训练，在不断积累新知识的同时也会用到以前学过的旧知识，当学生把新旧知识进行融合并利用在大赛的项目之中，整体的学习效率和学生的自信心都会大大提高，这时学生的学习兴趣就被大大的激发出来，而且更加渴望学到更多的专业知识。

2、增加学生的动手机会，培养学生在真实环境下的工作能力。根据大赛指定的参赛项目，进行项目分解，把一个大的比赛项目分解成若干个子项目进行训练，再根据实际时间计划安排各个子项目的课程讲解和训练。

3、增强学生的学习能力，培养学生的团队合作意识。在大赛的训练过程中每个学生在小组里的分工是不同的，要想高效地完成学习和训练的任务，小组里的每名学生就要恪守自己的工作职责，并且要保证完成小组组长分派给自己的任务。

4、增强学生的沟通能力，培训学生自主解决问题的意识。在训练过程中，每个学生的分工不同，当训练中遇到一些问题时，组长会和所有组员进行沟通，每个组员提出自己的意见，然后一起讨论，最终确定一个解决的方案，然后实施解决问题。

学前教育专业体育教学技能培养论文 篇6

【摘要】英语教育的目标之一就是培养出具有良好语言应用能力的人，在具体实施教育教学活动过程中需要依据具体的教育、教学规律、人才成长规律和学科知识等方面进行教育研的理论与实践探究。

在这类教研探索的过程中会逐渐形成并制订出一套相对完善、科学并具有实效的方案，并通过这样方案的实施来提高学生的技能和思维能力。

英语教学中学生语言应用技能的提升、思维的开拓，就会使学生所学习基础知识与实际生活紧密的结合起来，从而达到其综合素质的全面提高。

学前教育专业体育教学技能培养论文 篇7

1 高职英语专业学生教学的相关特点及目标概述

1.1 该专业的主要教学特点

高职院校是我国输出人才的重要部门之一, 高职教育的英语教学目标主要是为了培养德智体美劳全面发展的人才, 从而适应当代社会对人才的发展需求。总的来说, 当代高职英语教育专业的学生必须具备一定的创新以及科研能力。所以在专业课堂教育过程中必须重视学生的终身能力培养, 强化高职英语学生的综合素质水平。

1.2 高职英语教育专业的教学目标

在进行高职英语教育教学专业学生课堂教学技能的培养中, 必须重视学生目标的建立。只有在进行教育教学的过程中为学生树立合理、正确的目标才能够激发学生的学习兴趣。一般来讲, 培养扎实的专业理论基础、较高的课堂操作技巧以及实践教学英语组织能力的人才, 才是高职英语的教学目标。

2高职英语教育教学专业学生课堂教学技能在培养中存在的问题

高职英语教育教学专业是高职教学体系中重要的组成部分之一。面对日益增加的学生数量, 高校在现实的教学过程中已经逐渐出现了各种问题, 这些问题的产生直接对高职院校英语人才课堂教学技能的培养产生阻碍, 影响了最终的教学质量, 导致学生以及社会对高职院校的教学质量以及相关的教学方法颇有说辞。以下将针对高职院校在英语教育教学中专业学生课堂教学技能培养存在的相关问题进行分析。

2.1 专业课程在设置时存在不合理性

在课程设置方面, 高职教育课程设置方式研习了传统的重理论、轻实践的教学方针, 导致了重视理论授课, 忽略了实践教学的重要性, 同时忽略学生的职业素质培养工作。高校沿袭教育学、心理学、科学教学、实践教学四步走的模式, 已经无法满足学生需求, 无法为学生培养更好的实践技能, 致使学生在激烈的市场竞争中处于劣势。

2.2 忽略了技能的重要性与校方考核单一的问题

当代职校大多数学生认为课堂教学技能并不重要, 他们认为只要会说话、写字, 掌握一口流利的英语就算是大功告成。教师在教学目标的建立上, 仅重视了技能的分析, 未能做好实践训练工作, 导致学生理论与实践技能的脱轨, 使得学生“光会说, 不会做”。其次, 学生能力考核标准仅为书面笔答测试与模拟说课的方式进行评分, 使学生的成绩评价过于片面, 导致学生为了考试而学习, 过于重视理论从而忽略了实践。

2.3 实践教学活动存在欠缺

高职院校在培养学生过程中, 往往与各部门之间的协调工作稍有不足, 对学生的实习工作缺乏重视, 相关导师较少去实习地点对学生进行监督指导, 学生只能自己摸索英语课堂教学的基本步骤, 寻找合适的教学模式。学生在课堂组织中出现问题, 不知道自己该如何使用教学语言与英语教学手段及方法, 加之学生实践教学经验尚浅, 一旦出现突发课堂状况, 往往缺乏随机应变的能力, 无法根据学生的学习状况进行课程的调整, 容易按部就班地完成课堂教学工作, 导致教学效果欠佳。

3 高职英语教育教学专业学生课堂教学技能的培养对策

高职英语教育教学专业在进行人才的培养中所出现的问题实际上是由于受到传统文化发展的制约以及体制的影响造成的, 如果不能够对其进行有效的解决, 必然会导致学生在学习中学不到真正的课堂教学技能, 影响学生综合能力的提升, 使学生在未来发展中受到阻碍。以下本文将提出一系列的培养对策。

3.1 调整课程设置方案

当代社会对小学及幼儿园教师的需求日益增加, 高校在课程设置中要充分结合社会发展需求。因此结合培养小学及幼儿英语的方向建立新的课程体系十分重要。在基于教育学、心理学等传统课程安排的基础上, 引入教学技能训练课程十分有必要, 例如, 舞蹈表演课、礼仪课等, 都应该添加在职业技能教育的课程体系中。教学内容的安排需要采用理论与实践双结合的方式, 将模拟与真实课堂授课情景结合在一起, 实行校内外实训互补方式。针对社会发展对教师所需要的技能进行选择性传授, 并根据教育部下发的教育教学岗位要求, 及时对教学内容及课程进行合理的安排, 确保教学内容与实际工作达到一致。

3.2 提高学生对技能的重视度, 改善传统评价方式

首先, 提高学生的职业素养, 让学生尊重并热爱自己的职业。其次, 强化学生的课堂教学专业技能训练。通过模拟真实课堂结合授课教学的方式, 让学生有机会对自己的教学技能与职业技能进行磨练, 从而培养健全的实践能力, 让他们在真实的教学授课环境中, 掌握知识与方法的运用, 从而为适应社会的要求, 提前奠定基础。再次, 教师在进行教学授课的过程中, 不能够总是沿袭传统的教学手段及方法, 应该积极尝试新型的教学方法。在教学组织的过程中, 教师应该成为学生的引导者, 帮助学生建立合理的学习模式, 采用案例教学、活动探究、专题研讨等社会上较为流行的新式教学方法, 积极调动学生的学习兴趣, 培养学生对课堂教学技能学习的好奇心, 从而为学生未来的工作打下坚实的基础, 进而提高学生的竞争实力。最后, 应该将学生能力评价的方式多样化, 形成日常与期末成绩评价、导师与实践单位评价、理论与实践评价、学生自主评价多样化结合的方式, 将公正、公平、公开、合理、全面的原则充分发挥出来, 带动学生学习的兴趣。将教师转变成教练的角色之后, 使学生成为学习过程中的主动者与主角, 将教学活动的中心转移到学生身上。

3.3 重视实践教学

在对高职英语专业的学生进行课堂教学技能训练时, 不能单单只训练其授课技能和教学方法的合理应用, 更应保证教育专业的学生可以学以致用。只有他们真正地将自己所学到的方法应用到实际中, 才能够体现出课堂教学技能的价值。所以在此过程中应该重视实践教学, 加大实践课程的课时和实践教学的比例。一般来说, 可以为学生在每个学期的期限之内提供实践授课的机会三次左右, 让学生在实践中获取经验。其次, 学生导师应该积极引导学生走进课堂教学, 帮助学生了解课堂, 引导学生合理地运用教学知识、使用教学手段及方法, 通过听课的方式, 及时有效地发现学生在授课中存在的错误, 并对其进行指正、提出相关的指导建议。学生实践调研结束之后, 应要求学生独立完成报告撰写, 使学生更加深层次地认识实践教学技能的重要性, 发现自己的问题所在, 为其在第一时间解决问题提供保障, 从而使学生真正获得实践感悟与知识的内涵, 让学生在实践中得到重生后真正成为一位综合型技能素质过硬的实用性人才。

4 结语

教师是一项神圣而又伟大的职业, 在进行高职英语教育教学中, 重视学生理论运用能力与实践操作能力的培养, 才能够真正地使学生掌握课堂教学技能, 不断提升自身的综合能力与职业素养, 从而适应社会要求, 为日后面对社会人才市场中激烈的竞争奠定基础, 同时也为我国未来英语人才的培养提供了一批优秀的导师, 使其真正成为社会认可及欢迎的人才。

参考文献

[1]李赛.谈高职英语教育专业学生实用性教学技能的培养[J].漯河职业技术学院学报, 2012 (1) .

[2]吴伟.谈高职英语专业学生少儿英语教学技能的培养[J].河北能源职业技术学院学报, 2009 (3) .

学前教育专业体育教学技能培养论文 篇8

【关键词】理论知识；弹奏技能；歌唱技能；课程安排

弹唱技能是幼儿教师职业能力之一。作为一名幼儿园教师，在幼儿教育活动中，能够较好地、熟练地运用弹唱技能为教学服务，则是一件不容易的事情。当前，中职学前教育专业毕业的学生儿歌弹唱能力普遍较差，鉴于以上现象，本文主要从理论知识和钢琴弹奏的技巧、演唱的技巧和课程的合理安排进行了分析与探讨，并建议以“唱”为主，以“弹”为辅，紧密结合教学的实际，围绕幼教音乐教材，在指导学生理论联系实际的基础上，迅速提高学前教育专业学生儿歌弹唱的能力。

一、加强音乐理论知识

现今中等职业学校的学生普遍来自农村，音乐教育在中小学基本是普及率非常低，上音乐课不是教唱流行歌曲，就是自习或写作业。所以她们认为在学校要学的也就是唱唱、跳跳、玩玩。对理论知识停留在认知上，难以对键盘进行实践运用。和弦方面更是一知半解，对键盘上每个大小调最基本的Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级还不够熟练，在伴奏中左手只能跟着旋律音弹八度或单音，有的甚至连节奏都对不上，没有用和声来烘托丰富旋律的效果。在和弦编配上大部分只会用Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ级，有的甚至就是只会用Ⅰ级。对调式一知半解只会弹C大调，弹到别的调式左手也一律用C大调配弹如：一首G大调的曲子，右手弹的是G大调一级和三级的位置，左手弹的确是G大调四级、六级和一级的位置。所以，强有力的理论知识是钢琴伴奏的基础。只有在拥有扎实的理论知识的情况下，才能清楚的了解什么样的歌曲风格应该配弹什么样的伴奏音型，用哪些和弦进行编配，和声织体才会丰富，弹奏的歌曲才会动听、悦耳。

二、加强钢琴弹奏技巧

大部分同学练习时对各种音阶、琶音不重视，虽然老师一再强调音阶、琶音的重要性，但同学们都认为不好听，有时间还不如弹弹曲子，致使基础不牢固手指跑动能力差。因此再为歌曲伴奏时显得手忙脚乱，更谈不上伴奏音型的丰富多彩。对伴奏音型的掌握较少，不能恰当地应用，有的同学更是千篇一律只用分解和弦或柱式和弦等，不能分辨是抒情歌曲还是进行曲。钢琴演奏水平的高低与自弹自唱能力水平之间是一种相互辅助、促进的关系。如果你的弹奏水平高，那么你在进行弹唱，钢琴弹奏方面的技术上就没有阻碍，可以尽可能的辅助声乐演唱完成弹唱，也能使音乐能得到充分的发挥和完美的表现。因此我们要打好钢琴学习的基础，不断的进行练习，为弹唱做好准备。只有这样，达到了一定的弹奏水平，我们才能顺利地进行自弹自唱。所以说，具备扎实的钢琴弹奏能力是学好自弹自唱的必备条件。

三、加强演唱技巧的训练

弹唱训练时应该注意演唱姿势、音色、气息、咬字和演唱情绪等几个方面。如弹唱的姿势基本以坐姿为主，两肩要放平，后背应挺直，双手自然地放在键盘上。按照歌曲的情绪需要也可在不影响弹唱的同时运用一些肢体语言以吸引幼儿的注意力，激发他们的学习兴趣。如一些律动感比较强的歌曲《玩具进行曲》《小青蛙》，教师可以引导学生根据歌曲的拍点，用头部左右律动，增加节奏感，吸引幼儿的学习兴趣。一首歌曲，不管是内容的表达，还是情感的抒发都需要弹唱者用歌声传递出去。歌唱是一种最直观的感性现象，它能够让我们直接的感受音乐、体会音乐，歌唱的能力对表达音乐作品起着关键性的作用。所以我们在进行自弹自唱之前，应该掌握声乐演唱的基础，具备一定的演唱能力。为了能完整的表现一首弹唱曲，需要在演唱上下工夫。而学习声乐演唱的技巧，其训练的目的是为了更好的把歌唱好，把歌唱好的目的又是为了更好的完成自弹自唱、更好的表现音乐作品。

四、课程的合理安排

钢琴弹唱具有很强的综合性，是集钢琴弹奏技能、音乐理论和演唱技能于一体的复杂课程，所以钢琴技能是必备条件，音乐理论是发展音乐思维的基础，演唱技能是表现音乐的必要手段。实际上很多幼儿师范学校或一些职业学校的幼师班都在临近毕业的最后一年或一学期才开设弹唱课也称即兴伴奏课。但由于钢琴即兴伴奏课对乐理、和声等理论知识都有一定的要求，而这些理论课程有的是在学生一年级的时候就学过的（如乐理），等到临近毕业时已经忘得差不多了；有的学生根本就没有接触过（如和声），再加上临近毕业学生都忙着找工作。这些情况就使得即兴伴奏课的开展遇到了很多阻力，效果也不是很好。所以幼儿师范学校需要建立钢琴和即兴伴奏体系并保证其长期性、彻底性。