数学兴趣小组活动工作总结（推荐18篇）
数学兴趣活动小组是数学教学的一个重要组成部分，是数学课堂的延伸与拓展。它打破统一的课堂教学模式，满足了不同性格不同天赋的学生对数学的不同需求。学科教学是班级授课制,教学目标面对全体学生,教学过程按照统一的大纲和教材进行.而数学兴趣活动具有灵活多样的特点，很好的弥补了 课堂教学的不足。
数学兴趣活动小组培养了学生注意观察、实验、猜测的探索能力，使学生养成良好的数学学习习惯。如以小组为单位研究幻方时，同学们先认真阅读幻方有关材料，然后尝试在三成三的正方形方格中填写，唤醒了学生的数学思维，之后又变式成四级幻方，学生们饶有兴趣的爬到桌子上研究着，还时不时的互相交换着思想，活动氛围达到高潮。
选择的活动内容贴近学生生活。数学来源于生产生活，又实践于生产生活，在活动中我尽量选择与实际生活联系紧密的题目，激发学生们的学习兴趣，使得他们热爱生活，阳光生活。如在列代数式的这节活动中，设计的题目有募捐问题、销售问题、利率问题、国防教育问题等等，非常贴近学生的生活。学生体会到学好数学很有用途，同时培养他们的情感态度价值观。又如在观察图形找规律列代数式环节中，学生大胆提出自己的想法和设想，同学们自由的讨论，探索，使他们深深地感受到：以前做数学或许只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈妈“交差”，而现在他们深深地喜欢上了数学，变被动的接受学习为自觉主动的学习，提高了学习数学的兴趣，增强了学好数学的信心。
数学兴趣活动小组的开展给了我一个学习的机会。台上一分钟，台下十年功。准备一节活动需要投入的时间精力是平时上课的几倍，学生提出的某些问题不是我一时能解决的，这样的话老师就要蹩足着劲自己查阅资料，花大量的时间研究。在开展活动以来，我的解题能力也有不同程度的提高，同时扩大了我的知识面。
当然，自开展活动以来，也发现了一些问题。数学兴趣活动小组的收益需要师生长期坚持，一时兴起或短期活动是没有效果的。在活动中很多同学遇见了稍有难度的题目，心里素质差临阵脱逃。这时我又摇身一变成了一名心理辅导员，做学生的心理工作，教育同学们课外兴趣小组，可以陶冶情感、磨炼意志、增进同学间的友谊，教育同学们咬牙坚持，困难只是暂时的，阳光总在风雨后。通过心里疏导，孩子们坚持了下了。
数学兴趣活动小组作为数学教学的延伸与拓展已初见成效，我将本着一切为了学生，为了学生的一切，继续努力
数学兴趣小组活动总结
吴
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一、注意数学兴趣小组的结合性
“良好的开端是成功的一半.”这是新教材编写者的指导思想.七年级学生翻开刚拿到的数学课本后, 一般都感觉新奇、有趣, 想学好数学的求知欲较为迫切.但是不久就发现很多学生学数学的兴趣慢慢变淡, 甚至产生一些逆反心理.这个问题如果不及时解决, 对初中数学的教学会产生很大的影响.针对这个问题, 我提出创建数学兴趣小组的建议, 得到了学校领导的支持.于是我着手创建数学兴趣小组, 重点在学生数学兴趣小组的结合上下工夫.
1. 做好优秀生和较差生的结合
我根据学生的入学考试成绩, 把一些优秀生和较差生按比例结合到一起, 组成班级五个数学兴趣小组.让一名优秀生做小组长, 并选派一名较差生当副组长.给较差生鼓励、信任, 让他们的自尊心得到充分的张扬和肯定.他们之间互相比着劲学习, 甚至一度有的差生在考试时超过了优秀生.
2. 做好家长和学生的结合
在课堂教学时, 把一部分学生家长请到课堂, 观摩教学时学生的表现, 特别是对来到课堂学生家长的孩子提问, 让他们的课堂反映能力和学习能力, 给家长看看.让家长心中有数.和孩子一道有针对性的解决数学上问题, 帮助老师一道做好数学教学.有不少学生家长对这种方法给予充分肯定, 并提出很多好的意见和建议.避免了数学兴趣小组创建的盲目性.
3. 平时考试和课堂提问的结合
对每一个兴趣小组每一堂课都有提问;每一次考试都把他们以小组为单位成绩和课堂提问的表现结合起来, 让班级的兴趣小组都为自己的小单位取得的成绩感到骄傲和自豪.不让兴趣小组的任何一个成员掉队.从这个意义上讲, 创建兴趣小组一定要有科学性、可行性.
二、倡导数学兴趣小组的创新性
七年级数学比较贴进生活实际, 具有很强的知识性、现实性和趣味性.因此, 它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母.新教材还抓住了七年级学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点, 要求以“活的东西去教活的学生”, 来培养学生持久的学习兴趣, 全面提高他们的素质和能力, 因此倡导数学兴趣小组的创新性就显得尤为重要.
1. 注重课堂教学中的引入环节
在课堂引入中, 设计各种形式、运用各种手段把学生学习数学的积极性调动起来, 唤起他们的参与意识.如通过简单的表演, 把问题设置于适当的情境下, 从而营造了一个生动有趣的学习环境.相信在这样轻松的环境下, 学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中.
2. 充分让学生参与实践操作
新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征, 安排了大量的实践性内容.要求尽可能利用自制教具优化课堂结构, 以激发学生的学习兴趣.在教学中, 我选五名学生的数学兴趣小组, 分别请他们做我的助手, 一道准备实验器材、进行实验演示.通过实验操作, 既规范了学生的思考能力、行为习惯, 又使他们在参与活动中认识“自我”, 以产生兴趣和求知欲.
此外, 在教学中教师的语言的精练, 语调的变化得当, 板书设计合理, 字体优美雅观, 知识丰富等都能激发学生和学科情感, 达到“亲其师, 信其教”的效果.更主要的是通过这些活动的开展, 让学生在兴趣小组活动中充分增强自己的创新意识, 展示自己的创新能力.
三、注重数学兴趣小组的激励性
新教材以“指导教法, 渗透学法”的思想, 在每章节内容的编排上都安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”、“读一读”等栏目, 其独具匠心、面目一新.其宗旨是设法使学生学有趣、学有法、学有得, 同时对教师的教法提出了更高的要求.在教学实践中, 我从兴趣教学入手, 侧重于从以下几个环节中进行:
1. 培养阅读习惯
具体方法是阅读前给各个数学兴趣小组出示阅读题, 如教学“角的度量与表示”时, 可出示阅读题:我们以前用刻度尺测量线段的长短, 那我们用什么来度量角的大小呢?角的表示方法有几种?表示的过程中应注意哪些问题?阅读完毕, 或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织数学学习小组以讨论的形式探讨阅读内容.同时, 激励学生在阅读中找出问题, 并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生, 使学生有获得成功之喜悦, 从而产生更浓厚的兴趣, 养成阅读的习惯.
2. 培养讨论的习惯
教师通过有针对性、合理性的提问, 引发学生进入教学所创设的教学情境, 引发他们积极探讨数学知识, 逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯.
3. 培养观察能力
学生对图形、对实验的观察特别感兴趣, 缺点是思维被动、目的不明确, 这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动地去观察.可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论;也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察.
4. 培养小结习惯
根据教材的要求, 在实际教学中或让各兴趣小组的学生上讲台进行小结评比, 或以板报的形式张贴兴趣小组的学生的小结, 或在课余时间对兴趣小组双方的小结进行评比, 从章节、小节慢慢过渡到课时小结.由于经常强调自己去归纳、小结, 使学生记忆效果明显, 认识结构清晰, 学过的知识不易遗忘.教学实践表明, 只有正确的学法指导, 才能使学生站在教学的主体位置上, 学有所获, 才能养成良好的学习习惯, 同时还能保持他们对数学的学习兴趣.
另外, 还可以以讲故事的形式、质疑的形式、列举生活中数学现象的形式引入教学, 以简单明了、深入浅出、气氛畅然的开课调整学生的心理状态.
四、做好学生兴趣小组的实践性
七年级数学的自然性、实用性, 决定了开辟各数学兴趣小组在第二课堂的重要性.根据新教材的提示与要求, 我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动, 举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏, 等等.丰富多彩的课余活动生动有趣、吸引力强, 可以拓宽学生的知识面, 发展他们的个性特点和创造力, 也可以挖掘学生的潜能, 在他们的闪光点上做文章, 让他们领略成功的喜悦, 感觉路就在脚下.这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地去继续追求成功.特别要给学生多打气, 多鼓励他们, 要充分肯定其动手能力, 找到成功的地方给予表扬, 使其心理在表扬中受到振动, 开始对学习数学感兴趣.这时就要趁热打铁, 教导他们上课要认真听讲、行为要规范, 做个好学生, 引导他们逐步学好数学.
关键词：初中音乐；兴趣小组；小组活动
音乐既能陶冶学生的情操、丰富学习生活，还能促进学生身心的健康发展。调查表明，在苏北的不少农村学校，对于音乐教学缺乏重视，音乐教学方式过于陈旧，音乐课往往都是语数外科目的“自习课”或是变成“午睡课”，据多数学生反映，音乐课无非就是趴在桌上听听轻音乐，学不到什么知识。新课改要求重视音乐教学，不能只重视音乐方面的教学，而忽视了通过音乐进行直观教学的辐射作用。要求教师激发学生对音乐课的学习兴趣，挖掘学习潜能，因此，教师应在以往教学的基础上开展音乐兴趣小组活动，开辟农村音乐教学的新天地。笔者就初中音乐兴趣小组活动话题，谈几点看法与同行交流。
一、明确小组活动的重要意义
音乐兴趣小组活动是提高和发展学生的音乐潜能，使学生更加热爱音乐。在活动中，学生可以选择和积极参与自己有特长喜爱的项目，从而激发其学习兴趣和热情，开阔音乐视野，丰富文化生活和音乐艺术修养，促进身心健康发展。
培养学生集体主义思想和团结友爱精神。在活动中，学生会自觉地感受集体协作、相互配合的力量，感受到只有相互配合、相互协作，才能完善地表达音乐形象，从而培养学生关心集体、团结友爱、遵守纪律等优良品质。
开发学生的智力和创造力。丰富多彩的各种类型的活动，能深化学生在课堂上所学到的知识、技能，从而更好地开发智力，激发音乐想象力和创造力。
二、掌握小组活动的原则要求
音乐兴趣小组具有开展活动的群众性，参加活动的自愿性和安排活动的多样性等特点。因此，开展活动要遵循的原则是：活动要面向大多数学生，有组织、有计划地进行；要坚持自愿参与和普及提高相结合的原则。
开展音乐兴趣小组活动的基本要求是：活动内容要富于教育性和艺术性，适合初中生年龄特征，并在辅导教师指导下，充分发挥学生的积极性和创造性，开阔学生视野，陶冶学生情操，发展学生个性特长，提高学生素质。
三、组织小组活动的全面开展
根据学生的爱好、特长和知识水平，结合学校实际条件成立若干个小组，然后以小组为单位进行合作学习。如：合唱队、歌舞队、乐理知识学习班、器乐队等小组。合唱队、歌舞队是学校最常见的、最主要的音乐兴趣小组活动形式，是较容易开展的一项活动，一般学校都具备条件成立，对于条件较好，师资雄厚的中学，开设乐理知识学习班也是很适合的。
用分组合作的形式团结学生。兴趣合作小组可以极大地激发学生的学习兴趣，而且能够发挥全体学生的积极主动性，集合所有学生的智慧，还能使学生的优缺点互补，使活动教学效果达到最佳。活动时由学生自由组合成学习小组，不管是欣赏，还是唱歌，都可以放手任由他们自己讨论、取舍，然后选取最佳方案或答案。如学习“用音乐编织故事”这内容，可让学生分组进行创作，每组自己推选一名组长，再由组长来组织、分配备人的创作任务，活动前笔者担心七年级的学生是否有这样的组织能力及合作精神，但是最后的结果令笔者大吃一惊：小组长组织得井井有条，同学们的创作出乎意料地好，有的声音创作是笔者根本想不到的，他们的想象力非常丰富，创造能力非常强。活动后可由教师或音乐科代表组织音乐兴趣小组，通过教师指导和学生自由活动，探究课程要求之外的音乐创作活动，拓展学生的思维和认知面，培养学生团结协作意识。现代社会越来越需要集体意识和团结协作意识强的人，而集体意识和团结协作意识不是随便就有的，这是需要在人的一生中慢慢培养，而初中阶段又是人生中的重要阶段，所以培养学生的团结精神和集体意识是每位教师义不容辞的责任。总而言之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂”，实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。兴趣不到“着迷”的程度，就不出现灵感，更别谈思维的创造性。所以在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣，教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现、研究、探索，使之成为自己的兴趣中心，从而要有效地去激发学生的认知兴趣。有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活、多变、流畅。
兴趣小组要按时开展活动。根据学生的爱好分类成立小组后，定辅导教师，定学习内容、时间、地点，一般不要随意调换，要按时开展活动。发展学生的个性特色，上好音乐教育活动课，以此推动学生音乐素质的全面发展。如：合唱队星期一、星期三活动，歌舞队星期二、星期四活动，乐理知识学习班星期五活动。这样合理安排，要考虑学生身心特点，讲究科学性，每次时间不宜太长。在选材上，合唱队歌曲在考虑思想性和艺术性的同时，还要符合学生的声音特点和实际水平；歌舞队尽量编排一些少年的集体舞、歌伴舞，并注意作品的思想性、趣味性、动作性以及“舞蹈形象”的鲜明、“舞蹈语言”的生动等。乐理要有计划，有目的、循序渐进的传授。
四、做好小组活动的真实记录
辅导教师每次活动，对活动的时间、地点、参加人数、活动内容、效果如实记录，以便见证活动的开展。除此之外，社会也是学生学习音乐的大熔炉，许多学生参加了社区、少年宫、艺术团体等各种音乐学习，教师也应了解到这类信息，定期调查，建立学生音乐学习档案。如：特长爱好、参加何种音乐学习，参加何处何类艺术团体，比赛、活动情况，爱听什么音乐，订阅音乐报刊情况，爱看的音乐书籍等。
总之，为了激发学生的音乐学习兴趣，教师要组织开展好音乐兴趣小组活动，要能根据学生特点，选择适当的活动内容，制定切实可行的音乐小组活动计划。在活动中教师要发挥好主导作用，充分挖掘学生的音乐潜能，让学生发挥特长，张扬青春个性；也要做好对活动过程的反思，力求找到更好的教学方法，可以在日后的教学活动中得以有效利用，让音乐成为学生的学习乐园，开辟出农村音乐课教学的新天地。
参考文献
[1] 杨永欣.自主探究性学习[J].培养学习能力的最佳模式.
[2] 徐勇，龚孝华.新课程的评价改革[M].首都师范大学出版社，2001.
[3] 曹理，何工.音乐学科教育学[M].首都师范大学出版社，2000.
本学期，我们初一成立了数学兴趣班，我总的感受是：学生的数学意识加强了，大部分学生学习数学素养提高了。作为兴趣活动小组的负责人，我从以下几方面入手：
一、以激发兴趣为出发点来开展活动
为了提高学习数学的兴趣和自学能力，提高课堂教学效率，使数学兴趣班学生既打好数学基础，又开拓视野、开发智力，我经过探索实践，力求做到具有特色的以目标教学为中心，以优化课堂教学结构为突破口，以全面提高学生素质为目的的教学思路，在实施课程改革的过程中，尽快实现教学方式的更新，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我经常向他们举一些生活中的数学例子，让他们感受到生活中处处有数学；向他们介绍与小学阶段不太一样的数学课堂，某些结论由他们自己去亲身经历或与同伴合作交流，得出自己的结论。另外，我还给他们讲了一些数学家的故事，介绍了学习数学的一些参考方法，并提出了新学期的要求和目标。
二、精心准备，以新方式上好每一节课
1、加强基础知识教学，培养他们对数学难题的直接兴趣。我要求学生更深一步地熟练掌握基础知识，在深入理解的基础上灵活运用。对于那些抽象的概念、定义、公式，直接给出时的效果总不太理想，在教学中，引导学生的思维从形象逐步过渡、上升到抽象，在获取知识的同时发展能力。
2、个别学生的重点辅导。
重点辅导是一个非常重要的问题，也是关键问题。兴趣班中不可能所有的学生都同等优秀，总会有几个特别出色的，对待他们不可能跟其他同学站在同一角度出发，要求要高一些，在正常的课堂辅导外还要求他们自发学习有关内容，扩充自己整体的知识面。
3、引导学生养成总结的习惯。
我要求他们随时记录感受体会，留言点滴灵感，以形成数学知识技能的结构。数学课堂上，我允许学生对问题有不同的理解，爱护学
生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，积极培植学生深入探究的热情。
三、成绩与收获
经过一个学期的努力，兴趣班的学生对数学兴趣更浓了，学生的数学素养得到了一定的提高，课堂学习气氛比较浓厚，师生关系融洽和谐。
1、学生的交往能力得到很大发展。
学生的合作意识加强了，遇到问题能够主动找同学、老师。在活动中交往的机会越来越多，在交往中懂得了沟通与包容，尊重与信任，懂得了创造与分享。
2、学生的创新潜能得到充分挖掘。
学生在学习过程中，能够从多种角度思考问题，敢于提出自己独特见解、想法，敢于向学生、老师争辩发表意见的情况，学生的创新潜能得到充分挖掘、培养。
四、今后努力方向
实际操作中，由于教学时间、学生基础等因素，有时很难达到预期的效果。
1、需继续加强专业理论和教法方面的学习；
2、继续培养学生学习数学的兴趣；
本班学生性格特点差异较大，部分学生活泼好动，而有部分则性格孤僻，不合群。
课外兴趣活动是小学生学习和生活的重要内容，活动开展得是否成功严重影响着学生能力素质的提高。本期来，我把学生的课外兴趣活动工作列入本期教育教学工作中的一个重要内容，根据小学四年级学生的.身心发展特征，结合本班学生的实际情况，拟写了切实可行的课外活动计划，在工作中严格按计划执行，一学期下来，取得了可喜的成绩，但还存在着很多的不足，有待在以后的工作中进一步的提高。
二、取得成绩
1、 通过课外活动的开展，使学生在各方面的能力素质都得到一定程度的提高。
2、本期的一些活动我是放手让学生自己组织，通过活动培养了学生自我管理意识，提高了学生的自主能力。
3、 通过活动，实现了课堂知识与社会实践的整合，学生在实践中进一步理解所学知识，提高了学生利用所学知识解决实际问题的能力。
4、 通过活动，培养了学生团结协作的意识，增强了班集体的凝聚力。
三、存在问题
1、 由于学生性格上的差异，影响了某些活动的正常开展，这一特点也使得某些活动开展的效果不佳。
2、 本班学生全部来自农村，家庭条件较差，家长多数文化水平较低，长期外出打工，对课外活动缺少一些正确的认识，不知道课外活动对孩子成长的重要作用，不积极地支持学校课外活动的开展，有的甚至拒绝让自己的孩子参加课外活动，这些不良现象也给工作带来阻碍。
四、今后的打算
1、 在下期初召开家长会，让家长们知道课外活动的重要性，使他们能积极地支持自己的孩子参加活动。
一、活动目的：
通过寻找生活中的趣味数学，提高学生学习数学的兴趣，让学生理解到生活中有数学，数学来源于生活。提高学生理解数学知识和运用知识解决问题的能力，展示自己的数学才能。充分调动学生的动手、语言表达的能力，养成多问，多思的学习习惯。
二、活动形式：
以学生课余时间解决问题为主，学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找到与数学知识有关的数学趣题、数学魔术、数学游戏、数学谜语、数学小实验等，可以做成PPT展示。学生可以几人组成一个小组，在完成后，先交给科任教师检验，修改，最后选择有代表性的，质量高的作业在课室展示，在展示中，学生要简要说明作业的特点，与数学的什么知识有关等等。
三、活动宗旨：
以课堂教学为基础，创设新环境，巩固加深第一课堂的知识，提高实践应用能力，开阔学生视野，开发学生的智力。
三、奖励办法：
最后评出一等奖一名，二等奖二名
四、活动规模：
两个班，每班30人。每班一个辅导教师。
五、辅导教师工作：
1.辅导教师两人一组，前一人辅导第一兴趣班，后一人辅导第二兴趣班。2.同一组的两位辅导教师共同确定教学内容。提前编制学案，认真备好课，及时上好辅导课。
六、活动时间： 4月26日。
七、活动地点： 高二（6）班课室。
一、开展数学建模兴趣小组的意义
1.有助于培养学生掌握和运用数学知识的意识
数学知识与生活实际有着直接的相互联系, 数学建模的相关问题来源于实际生活中, 进行数学建模便是将这些问题通过应用数学知识转换成为数学模型.因而, 高中数学教师加强学生数学建模的学习, 不仅可以帮助学生更好地掌握和应用数学知识, 同时也能够促进学生增强应用数学的意识, 在实际生活中遇到问题时, 可以熟练地运用数学思想和方法去解决.
2.有助于培养学生自主性学习
高中开展数学建模兴趣小组强调让学生积极主动地参与数学建模, 注重学生在教学中的主体性地位.要建立数学模型, 需要通过引导学生自发地对数学知识点与概念进行分析和归纳总结.学生在学校的学习只能获取需要的一些知识和能力, 在社会中, 仍然需要学生进行自主地探索和学习, 这样才能更好地适应社会的发展.
3.提高学生的综合能力
数学建模问题没有一个统一的答案或现成的模式, 具有开放性.因而, 需要学生自己去查阅各种有价值的资料, 在网上或者通过其他途径收集相关数据, 然后去分析数学知识与问题之间的联系, 确定相应的数学模型, 再利用数学知识进行解决.同时, 许多数学模型的建立都需要依靠计算机才能完成.比如说, 复杂的计算、画图、建模论文的打印、排版等.不仅需要学生能够熟练运用计算机, 也需要学生有一个良好的表达能力.这些基本的要求对提高学生的综合能力有着重要的引导作用.而且, 数学建模兴趣小组往往都是几个学生相互合作、讨论才能完成任务, 这对于培养学生的团队协作精神也有着重要的意义.
二、开展数学建模兴趣小组活动的策略
1.积累建模教学素材
在高中开展数学建模兴趣小组的前提和关键在于教师如何去选择以及积累能够适应中学生水平的相关教学建模素材.在积累素材时要注意以下几个原则:第一, 可接受原则.有作用的数学建模素材应该符合一般高中生的数学知识水平;第二, 有代表性原则.基本的教学素材应当能系统地诠释建模的全过程;第三, 实用性、开放性原则.数学建模与实际生活相结合, 在选取建模素材时应选取具有广泛教学背景和层次的素材.
2.开展多形式教学
在确定好教学素材后, 教师开展数学建模兴趣小组也应当选取合适的组织形式.在高中建模兴趣小组一般有三个形式: (1) 组织专题教学.这是指教师根据教材以及教学进度, 准备相关的数学模型专题.在这个组织形式中, 教师需要选择相关的实例引导学生主动参与建模. (2) 合作探究教学.建模兴趣小组一般以小组为整体, 利用合作的学习方式让学生在观察和讨论中发现生活存在的实际问题, 通过相互合作去收集相关的信息和数据提出问题, 相互质疑, 从而对问题进行相关的建模, 撰写建模小论文, 详细记录解决问题的方案. (3) 开展数学建模报告交流会.每个小组之间的成员相互合作评价和讨论交流.让小组以建模的形式公开展示成果, 促进小组之间的评论和交流, 让小组内的成员产生集体荣誉感, 更加积极主动地去参与讨论建模的过程, 主动提出问题, 分析问题, 解决问题.从而提升学生的综合能力.
摘要：新课程改革后, 在高中数学教学中越发注重对学生应用意识和实践能力的培养.但在应试教育的背景下, 这一环节仍然相对薄弱.教师如何在课堂教学中创建和谐、轻松的教学氛围, 让学生在合适的数学环境中更好地进行自主学习和探索, 主动去发现问题、提出问题、解决问题是中学教学重要的研究内容, 且在高中开展数学建模兴趣小组对培养学生的数学意识和数学能力有着重要的作用.本文简要叙述高中开展数学建模兴趣小组的几个重要作用和意义, 深入探讨在高中开展数学建模兴趣小组的策略.
关键词：化学；興趣小组活动；内容选择原则；内容的类型
普通高中开展化学兴趣小组活动是对传统班级授课制的一种必要补充，是新课程改革的必然要求，是实施素质教育的有效途径。它是学生自主活动，体验科学探究的过程，是掌握科学探究的基本方法。高中化学教育教学实践中开展兴趣小组活动，将有助于激发学生学习化学知识和探索自然、理解自然的兴趣，从而提高化学教学质量，但很多老师在教学实践中常常苦于没有经验、对活动效果无法预计、活动内容如何选取等原因而未能实施，笔者通过近几年的开展化学兴趣活动的实践从活动内容选择原则和内容的类型两个方面谈普通高中开展化学兴趣小组活动的内容，希望能给大家一些帮助。
一、化学兴趣小组活动内容的选择原则
1.开放性原则：化学兴趣小组活动是以学生的自主活动为特征的，所以内容必须是开放的，要有利于学生自主决策、自主操作、自我体验，让学生通过亲身实践，获得实验结论。
2.适用性原则：作为以学生自主活动，直接体验为主的化学兴趣小组活动，其内容的选取应根据不同地区和不同学校的实际情况，要联系社会和生活，具有一定的实用价值，有助于学生适应社会和生活的需要。
3.有趣性原则：化学兴趣小组活动教学的一个目的就是要培养学生学习化学的兴趣，充分发挥学生的创造性和想象力，关注学生情感、态度的教学，这就要求所选内容必须有趣。能激发学生的学习热情。
4.可行性原则：活动内容应具有可行性，是否符合学生的年龄特征，心理特点以及可接受能力，所需时间适度，不需要过多的原料和仪器，活动内容绝对安全。
5.全面性原则：内容的选择应考虑其全面性，既有理论的内容，又有实践；既有知识的介绍，又有技能的训练；既有个体独立的操作，又有群体的合作；既有探究求真的研究活动，又有走出校门步入社会的宣传、公益活动，只有这样才能使学生全面发展、健康成长。
6.与学科课程相融合原则：化学兴趣小组活动与化学学科教学相辅相承，体现在教学目标上的一致性。新课程标准中提到的化学课程目标是：“以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，尊敬和促进学生的个性发展，帮助学生获得未来发展所必需的知识、技能和方法，提高科学探究能力；在实践中增强学生的社会责任感，培养学生热爱祖国、热爱生活、热爱集体的情操；引导学生认识化学对促进社会进步和提高人类生活质量方面的重要影响，理解科学、技术与社会的相互作用，形成科学的价值观和实事求是的科学态度；培养学生的合作精神，激发学生的创新潜能，提高学生的实践能力。”这些目标很显然符合化学兴趣小组活动目标。所以两者在目标上是相融合的。化学兴趣小组活动与化学学科课有机结合，所以所选内容也应该达到两者的相互融合。
二、化学兴趣小组活动内容的类型
上述的内容选取原则就决定了化学兴趣小组活动内容有如下类型：
1.趣味性的化学兴趣小组活动：以培养学生兴趣、体验、引导学生入门为主。例如介绍有趣的化学事物、化学及其周边学科的重要作用和意义，组织学生解决不太复杂的化学问题、进行化学探索活动等。
2.拓展知识视野的化学兴趣小组活动：以配合课堂教学、适当拓宽加深为主。例如组织配合课堂教学的课外阅读活动；配合《硝酸》的教学，组织探索实验《铜与稀硝酸反应产物探究》；配合《元素周期表》的教学，举办《门捷列夫与元素周期表》讲座；以及配合化工生产教学组织参观活动等。
3.侧重学生口头表达能力的化学兴趣小组活动：如化学演讲，化学表演，化学晚会，专题报告会。
4.侧重实用性的化学兴趣小组活动：例如组织化学实验活动、联系生产生活的化学制作活动和实践活动等。如：肥皂、合成洗涤剂的制备，化学除渍。
5.探究性的化学兴趣小组活动：如探究化学实验，课题研究等。
6.侧重交往、合作的化学兴趣小组活动：如社会调查、参观等。
7.以开发智力、培养拔尖人才为主的化学兴趣小组活动：例如组织化学竞赛和化学竞赛辅导，组织小论文，小制作活动等。
一、指导思想：
在数学教学中探求问题的思考、推理、论证的过程等一系列数学活动都是数学教学中实施思维训练的理论依据之一。因此，趣味数学能更好的促进学生数学思维能力的发展。
二、目的要求：
1、培养学生学习数学的兴趣和爱好，使学生在学习过程中获得成功的体验，建立自信心。
2、使学生掌握一定的学习方法、学习技能。
3、使学生获得一些初步的数学实践活动经验，能运用所学知识和方法解决简单问题,感受数学在生活中的作用。
4、培养学生与人合作、与人交流的意识和能力。
5、培养学生积极参与数学学习活动、敢于质疑、独立思考、不怕困难等良好的学习习惯。
6、培养学生数学思考能力、观察能力、动手操作能力
三、时间安排：单周四下午第一节
四、主要措施
1、以新课程的理念和新课程纲要为指导思想,以学生的年龄特点和现有知识水平为依据，采用丰富多彩的形式，让学生对数学产生浓厚的兴趣，愿意主动去发现生活中的数学现象，在日常学习生活中敢于质疑，乐于讨论探究各种现象，喜欢和他人合作解决问题。
2、逐步养成良好的数学思维习惯，培养和强化解决实际问题的能力，让学生在应用中感受数学创造的乐趣，增进学生学好数学的信心。
3、课前让学生准备好学具，课上组织好每一个教学活动，把每一个教学设计都落实下去。
五、内容安排
1、补砖块
2、七巧板游戏
3、我和老师打牌
4、整理书包
5、比一比、说一说
6、我会买东西
7、小括号
8、生活中的规律
一、指导思想
1.培养学生学习数学的兴趣，增强学生的数学应用能力。
2．增强学生学习数学的信心，并能取得更好的成绩。
3.培养数学拔尖人才，组织参加全国数理化学科能力竞赛。
二、辅导对象
在全年级进行宣传发动，确定报名条件，进行自愿报名，限制人数，控制在30人以内。
三、辅导时间
下午大课间活动。
四、辅导地点
七年级3班教室。
五、辅导内容
在七年级和小学所学数学的基础上进行拓展，另外补充整数的性质、角、线段等知识，以学科能力竞赛大纲为准。
六、辅导方法
1.按计划设计专题训练题，学生合作探讨完成训练题，其中存在的的问题应及时请教老师个别辅导。
2.教师根据在个别辅导中发现的普遍存在的问题，进行必要的集中辅导。
七、指导老师
[关键词]提高；数学；兴趣，开展；小组合作学习
在大多数小学生心里，都认为数学是门极其枯燥的学科。如何才能让他们认识到数学的趣味和奥妙所在呢？这正是我们数学教师急需解决的一个问题。经过了解，同学们不喜欢数学课的原因是多方面的，因此要让学生彻底改变对数学课的认识必须下大工夫。数学来源于实践又服务于实践，因此只要我们仔细观察身边的事物，多思善问，就会发现很多与数学知识有关的东西，数学绝对不仅仅只是和枯燥无味的文字符号、抽象演绎打交道，或者是玩那些酷似好玩的数字游戏，所以我们应尽可能地让小学生和实际生活联系起来，挖掘生活中的资源，应用于数学教学，让数学更加具体化、趣味化。如今小组合作已经成为学生学习数学的一种重要方式，成为现代数学教学的科学教学法之一。开展小组合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动，积极承担在完成共同任务中个人的责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要、也是新的课程标准的需要。那么针对目前小学生在数学学习中遇到的问题，如何进行小组合作学习呢？
一、创设情境
创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。一、二年级的学生才6、7岁左右，天真、爱幻想、是他们的天性。因此教学中为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。新教材编辑了大量的情境教学内容，图画精美、生动细腻，非常贴近学生的生活，为我们创设情境提供了生动有趣的素材。
案例1：《比一比》教学时，可以创设了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事情境；案例2：《9加几》教学时，可以创设了运动会上给运动员送饮料的生活情境；案例3《乘加、乘减》教学时，可以创设了“小熊掰玉米”的故事情境……象这样的例子还很多很多。总之，创设情境，可以将数学知识融入孩子们的生活，学生乐于接受。
二、明确学习任务
为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定要有明确的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务除了具有一定的合作价值外还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，人人都有事可做！学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。案例4：在教学第二册《统计》这一内容时，可以向学生提出了学习任务：明天下午第二节课是体育锻炼课，老师想安排一些你们喜欢的运动项目，到底安排哪些运动项目呢？请你们以小组为单位，调查与统计一下吧！孩子们明确了学习任务，便在组长的带领下分工完成自己的任务去了。
三、合作、探究
学生明确了学习任务后，教师就应立即引导学生开始合作、探究，这是小组合作学习中最重要的一个环节。在这个过程中，每个学生根据自己的理解互相交流，形成小组的学习成果。并且学生每个人都必须有一定的责任分工，都应担任一种特定的角色，也就是说，学习任务已经落实到个人，小组的成员共同合作完成学习任务，以保证小组合作学习的有效性。
例如：在学习“量长度”时，我让孩子们分组测量，于是孩子们有的指挥，有的手拿粉笔做记号，有的充当标杆，有的用尺子量……每个人都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。小组合作学习的优势更是发挥得淋漓尽致。孩子们不仅学会了如何测量，也锻炼了动手能力，更尝到了合作的乐趣！
四、交流、评价
交流、评价也就是学生间总结学习成果、教师接受信息反馈并做出判断的过程。在学生交流时，我要求学生尽量清楚表达个人或小组的意见，同时还要求学生学会真诚的征求其他组的意见或评价其他组的见解，以博采众长，积极总结。在倾听了学生的交流、汇报后，我也要给各小组的合作过程及结果进行简单的评价，并用小五星或小红旗以示奖励。
五、教师要参与学生的学习活动并作出指导
合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，在学生开展合作学习的时候，教师应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组合作学习有了教师的参与与指导，就能避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！
总之，通过开展小组合作学习，提高了小学生学习数学的兴趣，调动了其学习的积极性和主动性。小组合作学习为课堂注入了活力，越来越受到很多教师的首肯，也越来越被学生所喜欢。这种学习方式不仅体现了学生的主体作用和教师的主导作用，而且激活了学生的思维，训练了学生的语言，交流了情感，锻炼了学生学习的能力，融洽了师生关系，使课堂教学更加科学合理。
关键词：小组合作学习,数学,学习兴趣
兴趣是一个心理学概念, 来自一个人内心的体验, 是一个人的好恶体现。兴趣是最好的老师。合作学习依赖的是一个团队, 一个集体。将个人的兴趣融入到一个集体性的学习中, 而一个需要组员团结合作的集体又需要顾及个人的兴趣, 一个微观, 一个宏观, 看似矛盾, 但其实教育本来就是让宏观和微观相互结合, 使人得到教化的过程。然而, 如何在合作中培养兴趣, 培养小学生的数学学习兴趣, 还是有很多需要并且值得思考的。
一、小组合作学习与数学学习兴趣相互影响
1.改变了单一的学习方式, 对数学的兴趣越发浓厚。
《数学课程标准》提出:“倡导自主、探究、合作的学习方式”, 合作学习让学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 担负起明确的责任, 进行互助性的学习。由于它在改变了以往单一的授课方式, 改善了课堂气氛, 帮助学生形成良好的品质等方面产生了良好的效果, 越来越多的学生开始喜欢数学课, 对数学产生兴趣。
2.弥补了个人能力的不足, 激发了对数学的学习兴趣。
小组合作中的互动学习方式, 生动活泼, 学生容易克服在传统集体性教学中的压抑感, 从而使得每个学生都有自由发挥的平台, 也只有亲自尝试了, 才会知道看起来显而易见的东西其实是自己不懂的。例如, 一题多解的情况, 个别学生想到了一种计算的方式, 会轻易地以为不是这种方式的解决办法就是错的。在小组合作中, 通过大家的讨论, 让只想到一种方法的学生能够重新审视题目, 激发学生探索不同解法的兴趣。表扬给出不同思考方法的小组, 从而激发学生的求知欲, 积极的培养对数学的学习兴趣。
3.一个人的激情、兴趣可以调动每个学生的学习兴趣。
一个人如果对正在学的某个问题很感兴趣, 必然会带有积极地精神状态, 在克服困难、个人探索方面往往会表现出特别的优秀。当小组中出现了这样一个“精神领袖”时, 组员会不自觉地以他为榜样, 并以他已经取得的成果为基础, 比其他小组更快地取得结论。一种领先的优越感会让组员以这个小组自豪, 并积极地设法保持这种领先。于是, 每个组员的积极性都被调动起来了。
4.一个小组的兴趣可以感染每个学生。
一旦一个小组形成一种默契, 对某一个难题拥有共同的兴趣, 那将是一个对克服困难的充满了坚定意志的, 充满了精神力量的团队。特别是面对难题, 可以利用阶梯的题组一点一点地把学生的好胃口吊起来, 尝试着把更广阔的思维舞台让给学生的。题目虽然难, 但是学生之间的合作, 使得每个人的脑子都动起来了, 通过电话, QQ交流分析题目等, 大家万众一心解题目, 那种思维的碰撞让他们聪慧, 而那种自觉地团结让所有人感动, 老师真诚地鼓励和评价, 也让他们对学习产生了最单纯的兴趣, 而这种产生自意志努力的学习兴趣滋润出的心灵也将是灵活的, 丰富的。
二、在合作学习中培养兴趣
兴趣是学习的动力。怎样提高小学生的数学学习兴趣?第一, 选取密切联系学生生活、生动有趣的素材, 并采用多种多样的形式;第二, 充分利用学生的生活经验, 设计生动有趣、直观形象的数学教学活动;第三, 激发学生参与丰富多彩的活动, 在观察、操作、实验等活动中学习相关知识;第四, 采用多种多样的以鼓励为主的评价方式, 让学生获得成功的体验, 树立学好数学的信心, 提高学习数学的兴趣。在小组合作中培养学生的数学学习兴趣要注意以下三个方面:
1.形神兼备 。
一般小组合作的形式是好掌握的, 按照规定要求坐好就可以为小组合作做好准备。但由于合作学习在形式上与以往教学方式差别较大, 一些现象值得关注:优秀的学生让其他的学生沦为“三陪”——陪听, 陪说, 陪制造气氛, 教师往往缺少等待学生活动的耐心, 留给学生讨论交流的时间过少等这些问题反映出, 小组合作学习不仅要在形式上取得优势, 更要有一股子“精神”, 即促使大家团结合作的契机。只有大家亲身经历了形神兼备的小组合作, 才会真正为这种学习方式叫好, 才能在合作中提高学习数学的兴趣。
怎样才能做到形神兼备呢?其一, 以问题凝聚小组成员, 一个好的问题不仅可以激起学生探索的欲望, 更由于个人能力的有限, 使得学生将依赖团队的力量解决问题。其二, 以小组长凝聚组员, 组长不一定是最聪慧的但需要祈祷以下作用:引领, 协调, 服务。一个小组的活动需要组长的带头和引领。活动进程需要组长协调与调整。组长应该为组员的活动做好服务工作, 如记录、整理成员交流的情况, 汇报交流小组讨论的结果等。
新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 让学生处于积极、活跃、生动的课堂教学氛围中。但是, 在班级集体教学中, 由于课堂气氛的活跃, 有的学生可能会一时兴起, 违反教学纪律, 做一些小动作, 扰乱他人正常学习。这种情况在小组合作的学习方式中尤为明显, 如果教师严厉规范课堂秩序, 有让课堂回到以前的“一言堂”的危险, 但如果教师放任自流, 那么个别学生的叛逆将会扰乱整个小组的秩序, 甚至全班的秩序。所以, 一个师生关系融洽的课堂才可以保证大家合作愉快又有所得, 进而增添对数学课的好感, 增加对数学的学习兴趣。
2.气氛融洽。
那么, 怎样使得课堂气氛融洽呢?教学气氛活跃与课堂教学纪律之间是相辅相成的, 总的目的是要促进学生的成长和社会化。即使学生的学习存在一定的自由, 学习纪律也是对学生学习活动的基本要求, 否则再活跃的课堂教学气氛都会失去本来的教育意义。所以, 既要把学生看成学习的主人, 也要严格的提出要求, 在纪律、规范、态度、教学结果等方面丝毫不能放松要求。
3.真实有效。
合作学习是课堂上真实的学生活动, 由学生的合作产生的经验是真实的生成。没有什么理由让教师可以用虚假的合作来博取眼球, 而让学生依然是单调的接受。合作学习中的求真思想, 可以有效地维护学生学习的热情, 积极地培养学习数学的兴趣。在一切保证是真实的前提下, 我们可以做到在独立思考中求真, 在倾听悦纳中求真, 在小组讨论中求真。
引导学生独立思考, 在小组中充分展示自己的思维过程, 不管是正确的还是错误的, 都会给别人新的启发。引导学生敢于质疑, 对老师、其他同学发表的意见有不同的见解时能够主动质疑, 积极地投入到数学讨论中;在合作学习中, 教师不仅要耐心的倾听各小组的代表意见, 还要引导小组成员之间学会倾听, 进而尊重他人的思维方式和行为方式, 虚心接纳他人的合理建议;在小组的讨论中, 教师做好规范引导就可以, 不应有过多地干涉。在合作学习中, 对于一些平时发言较少的学生, 教师需要深入到小组中, 让他们说一些简单易懂的问题, 并给予肯定和鼓励。
参考文献
兴趣小组活动总结
伴随着冬日里温暖的阳光，满怀着喜悦的心情，我们又将迎来2012年元旦！值此新春到来之际，我校各兴趣小组向大家进行兴趣活动成果展示，特色是品牌，特色是标志，特色是统领学校发展的灵魂，本学期，为了打造我校教育特色，我校深刻领会上级精神，在校长的正确领导下，积极开展了音乐、美术、手工、舞蹈、乒乓球、电脑、篮球、毛笔字和英语兴等趣小组活动，张扬学生个性特长，丰富校园文化生活，走出一条具有余坊特色的素质教育之路。
学年初，在校长的安排部署下，学校组织各教研组制定了兴趣小组活动方案，确立指导思想，安排了辅导教师，规定了活动时间，活动场所，保证了各兴趣小组活动正常开展。按照学校要求，各兴趣小组在周二至周四每天下午第三节课衙在各自活动场所，由辅导老师认真辅导，有序进行。各兴趣小组辅导老师严格要求，精心辅导，制定了活动计划，安排了活动内容。原则上是从最基本的入手，手把手教，使学生逐步掌握了基本方法与要领。在兴趣小组的活动中,特别注意保护学生的个性发展,尊重他们的个人创意,在他们自己比较喜欢的作品中加以指导，让他们能尽快拿出自己的作品，这样他们很快就有了成就感。使学生在自己原有的基础上有了长足进步和发展。通过参加兴趣小组的学习，不仅使学生掌握了一些最基本的方法，更重要的是让他们多多掌握生活中的技能技巧。
平时积极参加领导班子会议，认真学习学校下达的上级文件，关心国内外大事，注重政治理论的学习。每周安排一次美术兴趣小组培训，从不缺课。服从安排，人际关系融洽。不乱收费，业余不从事有偿家教及第二职业。
二、教育教学情况
在教学工作中，我注意做到以下几点：
1、深入细致的备好每一节课。在备课中，我认真研究教材，力求准确把握难重点，难点。并注重参阅各种美术杂志，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。
2、认真上好每一节课。上课时注重学生主动性的发挥，发散学生的思维，注重创新能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质。保证每一节课的质量。
3、认真及时审阅作品，并及时的反馈。注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。
4、坚持听课，注意学习别的老师的美术教学经验，努力探索适合自己的教学模式。本学年平均每月听课二到三节，对自己的教学促进很大。
5、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。一年来，我在学校开了一次公开课。课通过开公开课，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处，在这次农村组学生命题绘画中团体总分第七名，其中六年级组王娇同学全县第三名。他们的好也就是我的好这次的好评我也受到各位老师及领导的好评。
关键词：物理；兴趣小组；辅导
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-072-01
物理是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固物理知识，培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力；帮助学生掌握一些常用的物理实验的探究技能和一般的科学方法；培养学生实事求是、严谨细致的科学态度。多年的教学实践告诉我们：课外实验和实践过程是课堂教学的有效延伸和扩展，是“从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化”的真正体现。课外兴趣小组工作，就是在教师的引导下，让学生在自己的学习和生活中去发现并提出有探究价值的课题，结合自己的实际，对问题进行较深层次的探究，培养学生的探索创新意识和创新精神，提高学习物理的积极兴趣，自觉优化学习方式，挖掘自身的学习潜能。笔者就如何辅导物理课外兴趣小组工作方面的做法归纳如下，与广大同行商榷：
一、如何选择课外兴趣小组探究课题
探究课题的选择既具有开方性也是受到一定的约束和限制的，所以在课题选择中应当遵从一定的原则：
1、从相关性原则出发：教师在引导学生选择探究课题时，应该结合近期所学的知识内容选择日常生活、自然界和社会中涉及的相关内容，从学生的现有的知识水平和实际出发确定课题。
2、从可行性原则出发：教师在引导学生选择探究课题时，应该根据学生现有的知识水平和实际条件等自身条件所具备的原则出发，充分考虑到器材的易得性原则和可取性原则出发，即探究所需的器材和一些设备都是学生自己能从家庭、社会和实验室中能够获得或是通过学生自己创造制作的。并且课题的选择内容不要过大或过繁，要具体到某一个或两个知识点上。
3、从发展性原则出发：教师在引导学生选择探究课题时，应该选择那些能开发学生智力，能扩大学生的知识面，能培养学生一般科学探究方法，能培养学生的动手能力和创新能力的课题。通过探究，无论是知识方面，还是能力方面，都能够使学生有所发展，有所提高。
二、如何实施课外兴趣小组探究课题
课题确定之后，课外兴趣小组可分为几个小组或以个人为单位，在小组成员中先独立思考、研究，提出探究实施的初步方案（解决问题的方法和观点），然后在本小组长的负责下展开集体讨论研究，形成最终的可行性实施方案。统一协调、分工合作，查找资料、收集数据，实施探究活动。最后各小组长负责将探究活动实验报告，在各小组讨论会上再进一步讨论总结，可让学生质疑，对典型的、共性的问题也可开展再讨论，经过共同讨论后，归纳总结，得出科学的结论，同时，由各小组长负责将科学结论反馈到各小组成员中间，使学生的探索活动逐步走向深入。
探究活动的整个进程需要教师予以组织引导和辅导，教师可以从侧面诱导或举一反三地加以科学引导，切不可直接指导学生如何设计，如何去做，这样虽然能提高实验成功率，但与探究活动目的是背道而驰的。教师依据探究的目的、实验原理、实验器材、方法和步骤、现象和数据收集整理、科学分析、讨论、结论归纳、交流与共享几个方面入手，注重培养学生科学的学习、探究方法，真正体现以“学为主体”的理念；强调学生独立自主地学习、思考，鼓励张扬个性；强调学生学习方面的“责任性”，把“学习的主动性和建立自己知识与能力结构的自主性”结合起来，力求培养学生自己动脑、动手、自主学习的良好习惯，学会学习。
在小组间交流、共享、总结时，教师既是整个活动过程的导演，也是从头到尾的参与者，在讨论中发表自己的观点，与学生一起展开讨论，最终还要把结论汇总到同一个焦点上。这才是真正体现教师创新意识和创新能力的地方，也唯有这样才能积极地影响学生学会学习，学会思考，学会总结成功经验，学会创新，才能培养出创新型的学生。
三、如何评价课外兴趣小组的探究活动
教师及时正确的评价，恰当地运用表扬的方法，是激发和培养学生学习兴趣和学习动机的有效手段之一，哪怕是对方法、步骤中闪现的一丁点创新和发展的表扬，都是诱发学生积极思维，大胆开拓创新的力量源泉。适当的对学习较好的学生的失误、缺点加以批评和责备也有一定的积极效果。批评是在肯定学生优点、成功的基础上，对不应该出现的失误、缺点的适度的否定，这样做的目的是让学生有戒备心理，自发地改变自己的学习习惯和习惯性思维方式和思维方法，对形成更有效的学习方法和更科学的思维方式有重大作用。
在这一学期中，我组织开展了“奇思妙想”小组，我们年级共有59人参加。活动中，同学们的学习兴趣得到了提高，学生的知识面得到了拓展，综合能力得到提高，也给我提供了再学习的机会。下面就这一学期的活动做如下总结：
一、培养了学生学习数学的兴趣。
“数学家小故事”“比眼力” “找规律”等内容深深的吸引了学生。在活动中，学生大胆提出自己的想法和设想，同学们自由的讨论，探索，使他们深深地感受到：以前做数学或许只是应付老师的作业，有时甚至是为了向爸爸妈妈“交差”，而现在他们深深地喜欢上了数学，变被动的接受学习为自觉主动的学习，提高了学习数学的兴趣，增强了学好数学的信心。
二、拓展学生知识，提高学生能力。
在小组活动中，我们不但加深了课堂数学知识，而且更多的是拓展知识的深度和广度。如：趣味逻辑问题，图形的转换问题，解方程的技巧等，使学生提高了分析为题和解决问题的能力。在活动中适当渗透各种数学思想方法，如：分类讨论、数形结合、知识转换，归一问题等等，数学思想的渗透，为学生以后数学知识的学习奠定良好的基础。学生在数学知识的学习过程中拓展了知识面，对其他学科的知识也有不同程度的理解，使学生综合运用知识解决问题的能力得到提高和发展。
三、增加了实践锻炼的机会。
由于小组的活动内容，不仅有数学知识的学习，而且还有学生动手实践的活动，如：剪一剪，两个完全一样的三角形转换平行四边形，两个完全一样的平行四边形转换成梯形等。这些实践性的活动给学生提供了更多动手的机会，使他们认识到数学并不仅仅是“无聊”的计算，也有更多趣味的动手操作活动，使学生体会到了“知识来源于实践，又服务于实践”这一数学理念，学生意识到数学与现实生活存在着的密切联系。在活动中学生在享受成功喜悦的同时，学习数学的兴趣也得到了提高。
通过组织课外兴趣小组，激发了学生学习数学的兴趣，陶冶了情感、磨炼了意志、增进了同学间的友谊，数学爱好者和特长生的队伍扩大了。，实践性和综合性，在 “趣”字上下功夫。组织课外兴趣小组活动可以使学生乐学、会学、健康发展。
本学期我校认真组织活动，培养了学生兴趣，发展了学生能力。现就本学期信息技术第二课堂活动总结如下：
一、本兴趣小组活动情况
根据学生自愿报名与教师选拔相结合的原则，兴趣小组成员由4——6五年级学生组成，兴趣小组在每双周三下午进行（学校另有全校性活动或教师活动除外）
二、本兴趣小组的组织与教学进展情况
电脑应用分支广泛，为了充分尊重学生的兴趣爱好本兴趣小组在本学期进行了绘画创作、动画创作、Word使用的学习，简单的网页制作等内容。
三、开展活动的一些具体措施
1、按计划开展活动，做好活动课题资料的收集、分析工作。
2、因材施教，根据学员的不同状况采取不同的教育方法，制定不同的学习目标。
3、活动以自学为主，个别指导，鼓励学员互帮互学。
4、创造和谐民主的活动气氛。
5、创造气氛，利用信息技术直观、形象、具体、能动的特点激发学生的学习兴趣。
6、与家长紧密联系，为有潜质的学生提供更优越的发展条件。
四、取得的成效。
经过一学期的活动，进一步激发了学生对信息技术知识的兴趣，增长了学生在信息技术方面的知识，提高了学生对计算机的操作水平。同时，提高了信息技术教师教学能力，掌握了新的教学方式，为今后工作积累了宝贵经验。
五、存在的问题和不足。
1、经济条件的制约，设备更新滞后，电压不够稳定，不能充分满足活动的开展，学生的上机练习较少，影响了活动的效果。
2、学生层次不一，致使活动的开展不能同步，增加了活动的难度，导致在活动中不同层次的学生取得的成效不一，在很大程度上影响了活动成效。
【关键词】小组合作学习 小学生 数学 交流能力
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0079-01
一、小组合作学习的概述
小组合作学习是一种新兴的教学方式，被越来越多的人应用到课堂教育中，在小学数学中，小组合作学习主要体现在逻辑推理、问题解决、数学交流等方面。与此同时，小组学习也广泛应用到各种类型的教学工作中，具体有技能训练、命题证明、概念学习、问题解决等，实践证明，人们逐渐重视小组合作学习的作用，并开始将其运用到日常的教学活动中。
二、合理分组，提高人员配置有效性
在开展小组合作学习时，首要考虑的问题就是如何进行分组？从理论上而言，学生参与小组交流的机会随着人数的减少而增加，所以对小组人数进行限制是很有必要的。经过调查发现，数学课堂开展小组合作学习时，因为数学课程的自身特点要求，学生非常自然的聚在一起讨论，而4个人组成的小组是最佳的形式，既可以凑成一桌，也可能保障每个学生的参与发言机会，充分发挥了小组合作的优势。这样的分组形式不需要刻意去选出一个组长，大家的机会都是均等的，也不必担心人数少观点不足，恰好因为这样才能更好的实行讨论，集中力量解决富有针对性的问题。4人小组面对不同的教学任务时，能迅速的分成2人组，分别开展学习工作，节约时间的同时，提高了计算应用的准确度。
三、把握时机，适度进行小组合作学习
在数学课堂中，小组合作学习活动并不是贯穿于整个教学过程中的，它总是和其他教学模式进行组合，比如：教师示范、概括、学生自主学习等，因此何时使用小组合作教学成为重要问题。只有在合理的时机使用小组合作的方法，才能收获更好的结果。
（一）当学生独立操作遇到难题时。在数学课堂上，会涉及到大量的实验，获取准确的数据，这时如果每个学生都单独完成，时间显然不够充足，采用小组合作学习活动，可以弥补这一缺陷，完成布置任务的同时，极大的提高了效率。例如，在探究平行四边形的面积计算公式时，可以以小组作为单位，先经过探讨分工完成各种情况下的作图、剪一剪、拼一拼、计算以及比较等一系列操作，最后得出计算公式，便于学生理解记忆。
（二）当学生独立思考遇到难题时。面对全新的知识内容，独立思考是必然经历的过程，在探索问题中，难免会出现瓶颈，如果老师直接给出结论，即使当时明白解题思路，在以后遇到相似的题目还会出现错误，不利于理解记忆。此时使用小组合作学习方法，通过学生的共同交流讨论，集思广益一起解决难题，老师再加以适当的指导，使学生经历解题的思考过程，增强印象，可以促进学生更好的学习理解数学。
（三）当彼此间出现解题分歧时。由于学生的文化背景、思维模式都存在很大的差异，经常出现不同的解题策略，甚至会由于解题方式不一发生争执，这时是实现小组合作学习的关键契机。通过讨论，“乱而不散”的课堂能使数学问题逐渐明确，收到良好的学习成长效果，并且充分尊重学生的差异个性发挥，提高了学生的积极性。
（四）当对数学认识不全面时。因为认识的局限性，仅靠一个两学生很难全面概括，这时采用小组合作学习活动，使同学们各抒己见，补充不足之处，增强对数学的全面认识，而且还能在其他小组中学习，培养思维方式多样性和多角度思考问题的方式，扩展学生学习数学的思路。
四、制定反思问题，有效开展数学交流
为了使学生更好的进行数学交流，老师要设立一套符合教学内容的要求，当组内讨论出现问题时，就可以参照制定的要求，指导学生的行为。有效提高小组学习交流水平的重要手段之一就是注重反思，反思组内交流过程中出现的问题，及如何更好的发挥合作优势，笔者根据教学内容和小组合作学习交流过程中出现的情况，有针对性的制定了更为适合的反思问题：
1.小组成员找到解决这一问题的方法了吗？有几种解题思路？
2.组内的成员都理解具体的解题过程吗？能否使用数学语言表达这一技巧？
3.同学有不懂的地方，是否予以指出，其他同学的态度呢？
4.对于一题多解的算法，你认为他们的优势和劣势分别是什么？
这一系列问题中，是否存在某些内在的联系呢？有没有规律可寻等等，老师通过这些问题，加强小组成员之间更好的交流合作。
例如，在运用知识解决实际问题时，针对同一道题，考察学生的掌握情况，就可以按照上述的问题，了解学生的学习状况。
五、有效参与，发挥数学教师的引导作用
数学教师在小组合作学习中，要充分发挥引导组织的作用，深入到每个小组内，了解其具体学习情况和每个学生的参与状况，并及时对学生的成果进行检查，出现差错时进行纠正，帮助学生更好的进步。对学生采取鼓励教育的方法，树立他们的自信心，把游离在组外的学生第一时间拉入小组中，共同参与讨论。在小组学生讨论时，老师要掌握好自身的干预程度，既不能全盘否定学生的思考结果，也不能放任学生自由发挥，扮演好督促者的角色，增强学生的认知能力。
数学老师要认真听取组内成员反馈的问题，解决学生的困难，经常对学生的各种观点进行整合，提供更多的知识情境，增强学生的兴趣和参与热情，和学生建立良好的关系，了解学生的需要。
六、结语
综上所述，小组合作学习方法是提高学生数学交流能力的重要手段，通过对小组合作学习活动的研究，不难发现其在教学中的重要作用。通过全面认识小组合作学习的内容，合理编排分组形式，开展学习活动，加强交流措施，发挥老师的指引作用，从而提高学生学习数学的兴趣，增强数学成绩，促进整体的教育事业快速发展。
参考文献：
[1]寇冬泉，刘电芝，曾欣然.培养小学生数学自我效能感的实验研究[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2012，05：76-80.
[2]莫远婷，廖鸿盛.小组合作学习对提高小学生数学能力的实验研究[J].基础教育研究，2011，11：30-32.
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