我从哪里来小学教案

我从哪里来小学教案（通用13篇）

我从哪里来小学教案篇1

1．细胞

主备人：王业芹单位：涧头集中心镇中心小学

修改内容备课内容

学习目标：

1．通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。

2．培养学生的观察能力和分析综合能力。（有条件的学校，可以教给学生用显微镜观察微小物体的方法。）教学过程：

一、定向示标

1、引入

（1）谈话：在自然课中，我们已经认识了很多自然事物。其中哪些是有生命的？

（2）讲解：植物、动物、人都是有生命的。由于它们都是有生命的，所以把它们归为一类，统称“生物”。自然界中无生命的物体——砂、岩石、水、空气等，称为无生物。

植物、动物、人，从外表看是很不相同的，那么它们的身体是否有什么相同的地方呢？这节课我们就来认识这个问题。

2、出示目标

这节课我们的学习目标是：

①通过本课教学，使学生初步知道什么是细胞，生物体都是由细胞构成的。

②培养学生的观察能力和分析综合能力。（有条件的学校，可以教给学生用显微镜观察微小物体的方法。）

师讲述：要想达到目标，要靠大家的自学。你们有信心学好么（生：有）

二、自主学习、合作探究、拓展延伸

1、自主学习⑴出示学习指导讲述：下面，我们先来进行一项观察。每个组都有一块洋葱（俗称葱头），用镊子在洋葱表面撕下一层薄薄的膜（教师演示一下），这是洋葱的表皮，观察它是什么样的？分组观察。

⑵学生观察、思考，教师巡视。

2、合作探究

①学生汇报观察结果。

教师讲述：用肉眼看，我们只能看出洋葱表皮是一层薄薄的、软软的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通过显微镜来观察。（出示显微镜或图）

②分组观察。学生在显微镜中看见了什么？能在黑板上简单地画一画吗？

③教师出示洋葱表皮细胞构造图，或指导学生看书。指导学生认识植物体是由细胞构成的，指导学生认识动物体、人体也是由细胞构成的。

④总结关于细胞的知识。

三、当堂训练

1、各种生物外表不同，身体构造有什么相同？

2、说一说，关于细胞你都知道了哪些知识？学生独立完成科学探究第一课的内容。

教后反思：

小学六年级科学下册第一单元

2．我从哪里来

主备人：王业芹单位：涧头集中心镇中心小学

修改内容备课内容

学习目标：

1、能从“为什么”,“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题,会查阅书刊及其他信息源。

2、想知道，爱提问；愿意合作交流，能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。

3、了解人的生育方式知道繁殖是生命的共同特征。教学过程：

一、定向示标

1、引入课题

让学生准备一些自己从小到大的照片；展示《西游记》中悟空出世的片段,使学生由此提出问题,产生想知道自己是从哪里来的想法,激发学生的求知欲望。

2、出示目标

这节课我们的学习目标是：

①能从“为什么”,“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题,会查阅书刊及其他信息源。

②想知道，爱提问；愿意合作交流，能珍爱生命，通过体验妈妈的辛苦感悟亲情。

③了解人的生育方式知道繁殖是生命的共同特征。师讲述：要想达到目标，要靠大家的自学。你们有信心学好么（生：有）

二、自主学习、合作探究

1、自主学习

⑴出示细胞的分裂过程示意图

要研究“我从哪里来”先让学生发表自己的看法,学生课前搜集了资料,已经有了些知识储备,在让学生谈看法时,学生自然会将自己获取的信息发表出来。⑵展示了两个资料卡一是胎儿发育过程的图片；

二是介绍胎儿的形成,发育出生过程的文字资料。让学生了解这方面的知识。教学中,可以用大屏幕展示的形式,全班共同学习。

简单介绍：精子和卵子的受精以及着床情况，以及相关问题。

⑶学生自学、思考问题。教师巡视。

2、合作探究

让学生系上沙袋,扮成怀孕妈妈的样子,让他们做一些日常生活中经常做的动作,如弯腰,拿东西,走路,甚至可以让学生到室外去爬楼梯等,让学生谈谈自己的感受,从而体会妈妈十月怀胎的辛苦。

①什么是双胞胎？ ②什么是试管婴儿？

③让学生将通过搜集信息——交流信息——再度获取的科学知识以及经历游戏体验后的感悟,动手整理下来,形成一份生命手册。

④探究总结。

三、当堂训练

学生独立完成科学探究第二课“我的收获”的内容。

我从哪里来篇2

“医生叔叔送的!”“垃圾堆里捡来的!”……当时，你一定相信了，可现在，你会翻翻书本、问问老师，还可能和小伙伴们一起“研究研究”。

晓云给大家讲了亚当和夏娃的故事，说夏娃是亚当的一根肋骨。亮亮大叫：“那是童话，不是真的!”张老师从他们身边走过，听到亮亮的叫声，笑着说：“还是我来告诉大家吧!”张老师讲起生命的来源——

生命的来源很奇妙，我们能来到这个世界真是太幸运了。我们的生命、我们的智慧，都是父母给的。生命是如何诞生的呢?小时候，妈妈对我们说是医生送的，是捡来的，那是妈妈不好意思给我们解释，因为生命的诞生涉及了男女的隐私。简单地说，男女成年结婚后，通过性交、妊娠、分娩的过程，新生命就诞生了。新生命的诞生，是精子和卵子的功劳。

先来认识一下精子吧!男性的睾丸产生精子，精子在显微镜下才能看到。它50～60微米长，拖着一条长尾巴，就像小蝌蚪一样。妈妈的卵子是球形的，它是人体内最大的细胞，可以用肉眼看到，直径约0.1毫米。卵细胞内有卵黄，是胚胎发育的营养物质。

健康成熟的女性，每个月都能从卵巢排出一个成熟的卵子。这叫排卵。相爱结合的男女发生性行为，男性将精液通过阴茎射入女性阴道，精子沿阴道进入子宫，有些精子会进入输卵管。这时如果正逢女性的排卵期。精子就有机会在输卵管里和卵子相遇结合成为受精卵。受精卵不断分裂，并由输卵管逐渐向子宫移动。分裂后的受精卵发育成胚胎，在子宫内膜上着床，胚胎继续发育成为胎儿。胎儿要在妈妈的子宫里“居住”大约280天，这期间，胎儿通过脐带和胎盘与妈妈的子宫内壁相连，从那里获取营养和氧。妈妈怀孕近10个月后，胎儿就成熟了，通过妈妈的阴道分娩出。就这样。新的生命就诞生了。

中班我从哪里来教案篇3

1、通过看看、讲讲，初步了解自己的成长过程;了解家长在养育自己的过程中所付出的艰辛劳动。

2、在日常生活中能体谅、关心孕妇及自己的父母。

活动准备：

1、录像带(宝宝的成长过程)

2、班上联系怀孕的老师

3、请家长、幼儿共同完成调查表：小时候，爸爸妈妈为我做了什么?

活动过程：

(一)初步了解孕妇在行动上的不便，激发幼儿关心、帮助孕妇的愿望。

1、小宝宝在出生之前，生活在哪里?

幼儿：生活在妈妈的肚子里。

2、我们幼儿园姜老师肚子里有了小宝宝后，生活上有哪些不方便?

幼儿1：做操不方便，弯腰不方便。

幼儿2：姜老师上楼梯很累，我见过她扶着栏杆很累的。

幼儿3：她重一点的东西会拎不动。

3、小朋友，你怎么关心姜老师?你能为他做什么?

幼儿1：看到她的东西掉在地上，我会帮她捡。

幼儿2：我帮她擦桌子、我帮她擦椅子。

幼儿3：如果我和姜老师一起乘汽车，我就把座位让给她。

我从哪里来小学教案篇4

活动目标：

1、初步了解自己是从哪里来的，体验爸爸妈妈的艰辛。

2、激发幼儿主动探索的欲望。

3、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

4、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

活动准备：

课件：我从哪里来

活动过程：

一、以提问的形式与幼儿交流。

“宝宝们，你是从哪里来的呢？猜猜看。”

回答各异：有的说捡来的，有的说妈妈生出来的。

不同的回答给予不同的评价

二、看课件。

1、爸爸的种子和妈妈的种子结合在一起。

师问：爸爸的种子像什么？（像小蝌蚪）师：这些小蝌蚪游得可真欢啊！学小蝌蚪游呀游的动作。

它们住在妈妈的肚子叫什么？（子宫）

2、妈妈吃东西的情节，认识脐带的作用

3、宝宝在妈妈的肚子里的情节，宝宝在肚子里会干什么？

幼儿：会睡觉，会伸手，也会翻身……我们一起来学小胎儿做做动作吧。

师：妈妈为了宝宝要改变许多不好的习惯。

4、宝宝出生时的样子。

有的宝宝自己爬出来，有的需要医生帮忙。

宝宝出生了，大家叫他婴儿或新生儿。

三、感受妈妈的辛苦，表达对妈妈的爱。对妈妈说一句感谢的话。

妈妈我爱你！

妈妈真辛苦！

我要帮妈妈做事。

我要听妈妈的话。

反思：

成功之处：上好一节科学活动，特别是有关宝宝出生方面的课，有一定的难度。如果把握不好，会变得很枯燥，我充分利用课件将深奥的知识简单化，使孩子明白一个生命史如何起源的，更体验到母亲的艰辛，在孩子的言行中有不少宝宝明白自己是妈妈生出来的。相信这节课后，他们明白，一个生命创造是爸爸妈妈共同努力的。

不足之处：如果能请一位怀孕的妈妈或医生阿姨讲述妈妈怀孕时的艰辛，讲讲宝宝出生时的故事，幼儿会更感兴趣，记忆会更深刻。

我从哪里来小学教案篇5

【活动目标】

1、让幼儿初步了解自己从哪里来，是如何长大的。

2、激发幼儿探索自身奥秘的好奇心。

3、教育幼儿爱好妈妈的情感。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。

【活动准备】

幻灯片、音乐《世上只有妈妈好》、小枕头若干。

【活动过程】

一、谈话引出主题。

请小朋友观察一下老师的肚子和其他老师的肚子有什么不一样。

师：你知道你是从哪里来的吗？

想不想知道你们在妈妈肚子里到底是什么样子的？

二、观看视频《我从哪里来》，了解自己的成长过程。

师：小朋友你们在妈妈的肚子里是什么样子的？

小结：爸爸和妈妈结婚以后，爸爸把身体里一种叫精子的东西送给了妈妈，和妈妈身体里叫做卵子的东西友好地结合在一起，留在了妈妈肚子里的小房子里，在小房子里一天天长大，这个小房子叫子宫，经历了280天左右，就从妈妈肚子里出来了。

三、出示图片，了解自己在妈妈肚子里的样子。

种子—芝麻—花生—葡萄—西瓜

师：宝宝在妈妈肚子里是怎么吃东西的？（靠脐带）

宝宝在妈妈肚子里做什么？（刚开始是睡觉，到后来会运动）

四、小游戏《变魔术》，学学宝宝在妈妈肚子里都干些什么。

请幼儿表演：我要做个魔术师，把小朋友们都变回妈妈的肚子里，在妈妈肚子里做个小捣蛋鬼，听我口令（教师语言提示）：肚子里的宝宝像个小蚕豆，紧紧地抱成一团，一动也不动。慢慢慢慢长大了些，宝宝说，我要当个拳击手，左边两下嗨嗨，右边两下嗨嗨；我还要学习踢皮球，左边两下，右边两下；我还会生气皱皱眉撅起我的小嘴巴；我还经常舔舔我的小脚丫，揪揪我的小耳朵；好困啊，打个哈欠睡一觉吧。妈妈妈妈我要出去，外面的世界很精彩，出来出来终于出来了。

五、小宝宝终于出生了，哇真可爱，小宝宝出生了以后就会慢慢长大可以坐起来了。那让我们一起来看看小宝宝是怎样如何长大的。（看电脑图片）宝宝—坐—爬—走—跑。

六、情景剧表演《我来做妈妈》，体验做妈妈的辛苦。

请小朋友每人自己的衣服里塞上一个枕头，跟着老师的台词表演一位怀孕的妈妈。”〈教师按照慢慢起床—小心走路—弯腰打扫卫生—扶着肚子散步—弯腰捡东西—轻轻坐下〉

七、妈妈从怀你们到生出你们一直到把你们抚养这么大付出了很多心血，也很辛苦，你们要如何报答妈妈呢？（幼儿自由讨论）

八、我们小朋友长大了、也懂事了呢！今天回家就请你们大声的把心里话对妈妈叫出来，好不好。音乐《世上只有妈妈好》结束活动。

教学反思：

引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。

轻松回应“我从哪里来？” 篇6

“等你以后长大了就会知道的。”

“可我现在就想知道嘛……”

看着不依不饶的壮壮，妈妈着实犯了难，怎么告诉他呢?

需要回避吗?

实际上，“我从哪来”，“我是谁生的”这些问题，一直是孩子们极关心的问题。但大人们总觉得难以启齿，因此经常采取回避的态度。

西方童话故事中告诉孩子们“小孩儿是鹈鹕用嘴衔着从温暖的国度里带回来的”；而含蓄的中国人却将同样的意思表达得更加简单，“你是树杈中长出来的”或“路边捡回来的”等等。

随着时代的发展，科学的进步，各种各样的传媒已经将我们完全包围。孩子也经常在媒体或流行文化(如电子游戏和电影)中接触到遗传、繁殖或生殖等概念。

一方面是无限丰富的信息源(刺激)，另一方面是遮遮掩掩的父母，二者间的巨大反差更是激起了孩子们的好奇心和求知欲。因此，适当地为孩子们讲解一些有关生命、遗传和生殖的知识是十分必要的。

孩子能明白那些遗传和生殖的知识吗?

别担心，儿童发展心理学家们已经给出了答案：大部分5岁左右的儿童能够知道动物和人类的子代来自同种亲代，能够判断孩子与父母在生理而不是心理特征方面相似，并且理解这种相似是由出生造成的。

一些研究也证实，对幼儿园和小学低年级的孩子进行指导，以丰富他们的生命遗传和繁殖的概念，是完全可能的，而且非常有效。这不仅能够促进学前儿童科学生物概念的发展，而且还会为他们日后的生物学学习打下重要基础。

如果他问：“我从哪里来?”

可以这样回答：爸爸身体里有许多小鱼鱼，这些小鱼鱼叫做“精子”，妈妈身体里有个小泡泡，叫做“卵子”。当这些小鱼鱼遇到小泡泡时，都争先恐后地冲向小泡泡。那个身体最强壮、反应最灵敏、跑得最快的小鱼鱼冲到了小泡泡的跟前，一下子钻进了小泡泡的身体里。现在，小泡泡和小鱼鱼共同组成了一个新的细胞，叫“合子”(受精卵)，这个新的细胞只有铅笔尖那么大。于是，妈妈怀孕了。慢慢地，这个细胞越长越大，长成了一个小宝宝。所以，每一个孩子都是最棒的，因为在成千上万的小鱼鱼中，只有跑得最快的冠军小鱼鱼才能和小泡泡结合在一起，长成爸爸妈妈的宝贝!

小宝宝住在妈妈的肚子里，依靠脐带来从妈妈体内汲取营养。他／她长得越来越快、越来越大。200多天过去了，小宝宝已经从妈妈肚子里吸取了足够的营养，长得也足够大了，他／她可是从铅笔尖儿那么点儿长起来的呀!妈妈的肚子再也住不下了。小宝宝现在很想从妈妈的肚子里出来，看看亲爱的爸爸妈妈，看看外面的世界，再换一间大屋子，于是，他／她开始使劲儿了……

哎呀呀，妈妈的肚子开始痛了。爸爸赶紧把妈妈送到医院，在那儿，会有医生和护士帮助妈妈。妈妈使出全身力气，宝宝也使劲儿往外钻，终于，随着一声嘹亮的啼哭，宝宝出生了!

小宝宝一出生，就会从妈妈的乳房里吮吸乳汁，所以医生剪掉了没用的脐带。在医院住了几天后，小宝宝回到了自己的家。

如果他问：“为什么我和爸爸妈妈长得像?”

家里的亲戚都来看望妈妈和小宝宝，所有人都很喜欢这个小宝宝。有的说宝宝鼻子长得像爸爸，有的说眼睛长得像妈妈，这到底怎么回事呢?小宝宝真不明白，“我可是从妈妈肚子里出来的呀!”

可以这样回答：还记得小鱼鱼和小泡泡吗?他们俩不是后来变成一个细胞了吗，这个细胞最后不是长成小宝宝了吗?这个细胞一半来自爸爸，另一半来自妈妈。所以小宝宝长的一部分像爸爸，另一部分会像妈妈。

如果他问：“为什么我是男孩，而贝贝是女孩呢?”

可以这样回答：妈妈身体里的小泡泡只有一种，而爸爸身体里的许许多多的小鱼鱼却有两种，一种是女孩小鱼鱼，另一种是男孩小鱼鱼。如果女孩小鱼鱼钻进了小泡泡里，这个宝宝将来就是女孩：如果男孩小鱼鱼钻进了小泡泡里，这个宝宝将来就是男孩了。

你是爸爸身体里的男孩小鱼鱼和妈妈身体里的小泡泡长成的，就是小男孩；而贝贝是她爸爸身体里的女孩小鱼鱼和她妈妈身体里的小泡泡一起长成的，她就成了一个女孩。成长的信号：

孩子们的提问，不仅仅是好奇心的体现，更是他们不断成长的信号。给孩子讲述遗传和繁殖的概念时应强调以下几点：

遗传是通过代代相传发生的：

父母的先天生物特征是可遗传的，而后天生物特征(如受外伤等)是不可遗传的；

不仅仅是母亲，父亲对下一代生物特征的传递也有贡献。

当孩子理解了以上几点，即意味着他们在遗传概念的理解上获得了极大的发展。

另外，我们在回答孩子的提问时，应避免使用“路边捡回来的”等话语来敷衍孩子。因为成人一旦作出一个错误解释，就不得不用更多的错误解释去应对孩子。而这样的误导会对儿童理解科学概念产生不利影响。

注意倾听弦外之音

有时候，孩子提出这类问题并不仅仅是为了获得知识。温和地问一声“你怎么会这么问呢?”或许，我们会听到许多意料之外的声音——

“毛毛说他妈不是亲妈，我是不是也不是你亲生的?”

“爷爷说我是从垃圾里拣来的孩子，要是不听话，就把我送回去。”

《我从哪里来》说课稿篇7

府谷县四小：杨伟成

《品德与生活》课程强调生活的味道。新课程标准提出“以儿童的生活为基础的；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏等为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”

一、对教材的认识

《我从哪里来》是我今天说课的内容，是江苏版九年义务教育六年制小学教科书实验本《品德与社会》一年级上册第三单元的第一个主题活动。我设计的这节课力求最大程度地体现生活的气息。

上好一节课，不能只看这节课的内容，而应纵观全局，把握整个单元的结构，总体目标，教学重点、难点。下面我们首先来看看《品德与生活》第一册教材的第三单元——我像小树苗，有《我从哪里来》、《坐立走，有精神》、《皮诺曹的鼻子》、《小马虎旅行记》四课组成，是根据生理、心理到品质、行为习惯的逻辑顺序安排教材的，寄托着老师、父母共同的祝福：愿孩子们的身体健康成长，希望孩子们的身心健全地发展。《我从哪里来》以活泼形象的形式向孩子揭示生命的由来，明确告诉学生“我”是从哪里来的。目的是告诉老师和家长，不要避免孩子最最关心的问题：“我从哪里来？”，“妈妈生我，为什么我像爸爸？”等等，告诉学生生命的常识。以此给孩子建立一个科学的、正确的生命观。它渗透着珍爱生命、孝敬父母、接纳自己、为自己的成长而感到高兴等多层面的教育。

二、对学生的认识

童年是一个蕴藏着巨大发展潜力的生命阶段。童年生活具有完全不同于成人生活的需要和特点。一年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，以形象思维为主。“我从哪里来”这简单又神秘的问题困惑着诸多孩子。在传统教育中，教材里也没有答案，老师对学生“我从哪里来”的提问予以回避，父母那里得到的是呵斥或误导。

三、教学目标的定位

把握整个单元的命脉，了解了学生的认知起点，我确定了教学的三维目标：

1、知识与技能。

帮助学生了解浅显的生命科学知识，初步掌握一些收集资料、获取信息的技能。

2、行为与习惯。

培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。

3、情感与态度。

引导学生认识到生命来之不易，懂得父母养育之恩，培养学生热爱父母、珍爱生命的情感。

四、教学重点、难点

本课属于“负责、有爱心地生活”的范畴。这一课主要是生理和品质的学习，因此本课的教学重点难点是使学生在活动中了解浅显的生命科学知识，体验到生命的来之不易，感受到成长的快乐。

五、预设的教法

本课以现实生活为主要源泉，以体验父母幸福与艰辛为主线，通过各种课程资源的整合和利用，通过录像、体验游戏、实物展示、资料比较等，以形象直观、生动活泼的形式向孩子揭示生命的由来，感受父母给予了自己来之不易的生命，让学生懂得珍爱生命，热爱父母。

六、对学生学法的思考

根据“用儿童自己的眼睛观察世界、用儿童自己的心灵感受世界、用儿童自己的方式研究世界”设计思想。在“玩玩游戏，体会妈妈十月怀胎的艰辛”这一环节中，学生把气球塞在衣服里，模仿妈妈怀孕的样子走一走，学着妈妈挺着大肚子干家务活，让学生去亲身经历、体验，获得直接的感受。在汇报交流中，体会父母养育的不易。

七、说教学流程

新课程提出的“源于生活、高于生活、发展生活”的理念，必须通过教学这个重要渠道得到体现和实施。本课教学流程主要有四大版快：图片导入，走 2近生命——→声像同步，认识生命——→创设活动，感激父母——→课外延伸，珍爱生命。

八、有待进一步思考的问题

1、教学内容应该是富有弹性，学生的发展是一个完整的过程，应根据学生发展的需要，让不同的学生得到不同的发展。例如在观看录像前，有的学生早已从电视、书刊等媒体上或多或少了解了一些相关知识，这远出乎教师的意料，他们渴望发言的热情被忽视了。因此，课堂教学教师应该从学生实际出发，不被教学预案所左右，使教学更富有弹性。

大班科学活动我从哪里来篇8

我从哪里来

郧西县城关幼儿园

郑武玲

设计意图

在生活中，不少父母被孩子问到“我从哪里来？”都会感到难于启齿，或不知所措。事实上，孩子对于自己的由来感到好奇，是十分自然的，这种求知欲应给予满足和认可。但敏感的话题常常让年轻的父母因为尴尬而回避，甚至拿“街上捡来的”“河里捞上来的”“商店买来的”等答案来搪塞幼儿。因此，为了正面引导幼儿的好奇心，从小培养幼儿健康的心理，促进幼儿身心健康成长，我设计了大班科学活动《我从哪里来》根据孩子的理解能力简略真实的回答。这样不仅满足了孩子的好奇心，而且还达到了教育孩子热爱母亲、尊重母亲的目的。活动目标

1情感目标：.对身边的科学感兴趣，培养幼儿的合作探究意识。2 认知目标：通过看、听、讲的形式，让幼儿了解自己在妈妈肚子里的生长过程。能力目标：让幼儿大胆表述操作的结果。

活动重点：了解宝宝的生长过程

活动难点：体会妈妈抚养自己长大的辛苦。活动准备

课件，大皮球若干个，胎儿成长照片。活动过程

〈一〉幼儿随音乐《幸福拍手歌》进入活动室。〈二〉引出课题，激发兴趣：我从哪里来

1、教师提问：“小朋友，你们知道自己是从哪儿来到这个幸福的世界吗？有几个小伙伴也在讨论这个问题，我们一起来听一听。播放《大耳朵图图》

2、幼儿自由讨论，得出结论：每一个小朋友都是从妈妈的肚子里生出来的，小宝宝在出生以前都住在妈妈的肚子里。（孕妇照片）

〈三〉通过问题“爸爸为什么生不出小宝宝？”引出幼儿对子宫的认识。妈妈的肚子里，有一间温暖的小房子，没有出生的孩子就住在那里。那里面应有尽有，就像是一座宫殿。因为那个宫殿是给孩子住的，所以我们管它叫‘子宫’----就是孩子的宫殿。小宝宝出生以前就住在这间“子宫”房子里。

〈四〉通过欣赏课件、初步了解：胎儿的形成及成长过程，并讨论：

1小宝宝每天在妈妈的肚子干什么？（睡觉，有时会动一动）2小宝宝在妈妈的肚子里饿了怎么办？（吃东西）

3小宝宝没有牙齿，会吃东西吗？“宝宝在妈妈的肚子里还不会吃东西，可宝宝的肚子上有一根长长的带子，叫„脐带‟，妈妈把营养送给脐带，脐带再把营养送给宝宝。〈脐带图片〉〈五〉讨论：小宝宝是怎样生下来的。

妈妈打开子宫的门。孩子走出门后，经过一条又长又黑又狭窄的小路，在医生的帮助下宝宝就沿着小路出来了，费尽千辛万苦，终于

来到了这个世界。还有的小宝宝舍不得离开妈妈的肚子，就是不出来，医生只好在妈妈的肚子上开一扇门，把他抱出来，然后再把这扇门关上。这个孩子就是你了。（播放婴儿的哭声）听，宝宝被妈妈生出来了。好可爱哟！（小婴儿图片）

（六）操作活动：请幼儿按自己的成长过程进行排序，并鼓励幼儿大胆说出自己的生长过程。

在爸爸妈妈的精心照顾下，小宝宝喝着妈妈甜甜的奶水一天天长大了，学会了吃饭，可以坐了，学会了爬---走---跑，接着上了幼儿园，中班，大班，学前班 ——长成我们现在这样了。活动延伸游戏：我来做妈妈。

我从哪里来小学教案篇9

网友晒“身世”

@林更新：垃圾箱里捡的。

@路遥Moira：我也是！我们的垃圾箱可能还是挨在一起的。

@郑翊豪：好巧呀，咱们该不会是一个垃圾桶里捡的吧。

@芝麻儿：我是隔壁张木匠的女儿，捡来养的……

@月下抚琴80：依稀记得爸爸说我是从铁路边的煤堆边捡的，我也信了，一度伤心的咧……

@叶儿弯弯飘澳洲：我妈说的是“石头堆”，我最爱的姨说是“垃圾婆手里”，一度哭得我天昏地暗的！想离家出走都没地方去啊！

@桔子瑾：我妈说她是在天桥底下第二个绿色垃圾桶里捡到我的。

@guoguo寧：妈妈在河边洗衣服的时候，一只青蛙跳进了脸盆里，然后被妈妈带回家变成我了，小时候很怕自己会再变成青蛙。

@hitomi点点：移动充话费送的。

@南木happy：灰堆里，因为我妈嫌我黑。

@维尼豆儿：小时候总被人说在路边捡的，还说亲生父母是卖烤红薯的，因为我很爱吃烤红薯。

@天才LUCK咩：超市里买了一篮苹果，没想到里面搭卖了一个娃。

@花栗耳LH730220：妈妈说，我是她在超市买东西，买满38元送滴。

@NanMan：买奶粉附送的，而且买的还是三鹿奶粉。

网友晒“苦命”：

绝大多数都是“捡来的”

其实不止现在的孩子追问父母“我从哪里来”，几乎每代人在小时候都问过这样的问题。而得到最多的答案就是“捡来的”。至于从哪捡来的，答案五花八门。有的说是从河边捡来的，有的说是从垃圾堆、垃圾箱捡来的，还有网友哭诉，说自己是被父母从粪坑里捡来的。网友“我的秦老师爱读伤寒论”发微博说：“一开始我妈招供说是胳肢窝生的我，后来又翻供了。只一句深沉的话：等你长大了就知道了。”他说，小时候他妈妈不想骗他，但又不想告诉他就用这句话来堵他，于是他的思考方向就变成了“什么时候才能长大呢？”

网友“吴健Stella”在微博里晒出他小时候的经历：我妈肚子右下方有个疤，小时候我一直以为我是从那儿出来的。后来长大了一点，我觉得我是我妈拉屎拉出来的。再大点儿后，我想明白了，我还是从那个疤的位置出来的，我很确定。我爸实在听不下去了，对我说“你以为你小名叫阑尾吗？”

“80后”父母：会如实告诉孩子

如今，不少被家长用善意的谎言哄骗过的“80后”已为人父母，当自己的孩子问这个问题时，如何回答呢？刘先生的女儿已经上小学，他告诉记者，孩子曾经问过，他的回答是从妈妈肚子里来的。“那时孩子没有再追问，我也就没再往深处说了。当然如果孩子继续追问，作为父母的要如实地回答，不能像我们的父母对有关性的问题总是遮遮掩掩。但我不主张主动给孩子灌输太多。”

而已有2岁女儿的贾女士告诉记者，将来如果孩子问起她是从哪里来的，她会给孩子看她大肚子时候的照片，“我就告诉她是从妈妈肚子出来的。具体情况，还要看孩子问什么，如果不问就不说。”

专家提醒：孩子其实骗不住，性教育要讲技巧

对于父母该如何回答“我从哪里来？”著有《成长与性》《善解童贞》等书、从事儿童与青少年的性健康教育研究的胡萍认为，家长要根据孩子的年龄来回答问题。“一般来说孩子从3岁开始问，这时候家长只要回答孩子是从妈妈肚子里来的就好了。如果孩子不追问，父母就不要往下回答。随着孩子的年龄增大，孩子继续追问的时候，家长就必须如实地回答问题。”

但胡萍提醒家长，要注意的是，家长要用孩子明白的词语解释，不要用“做爱”、“性交”等字眼。“因为如果你的答案中有了孩子不清楚的词，孩子会继续问下去，这样你就等于给自己挖个坑跳了进去。”

对于家长告诉孩子是捡来的，胡萍不认同这样的做法，“这样会给孩子的心理带来错觉。孩子会认为父母是在撒谎，因为他们会看到有的阿姨大着肚子，大家都告诉他们阿姨肚子里有小宝宝，这会影响孩子对父母的信任，让孩子没有归属感。”胡萍对记者说，“孩子如果再大一些，他就会知道父母撒谎，就会觉得说谎是理所当然的。”

“90后”孩子：

小学一年级就知道自己的“来历”

记者随机采访了几位年轻人，他们普遍都曾听过父母说自己是捡来的。但“90后”得到的正确答案是来自课堂。在上海工作的福建人、22岁的张小姐告诉记者，她不记得小时候有没有问过父母此类问题，但是父母对她说过，她是从垃圾堆里捡来的。她知道自己是怎么来的，是因为上了生理卫生课，并且周围有怀孕的阿姨，也能让她明白是怎么回事。“但我父母一直比较回避这个问题，我也没有追问过他们。”

22岁的姜小姐对记者说，她上小学一年级的时候，学校就开了生理课，她是从课堂上知道自己从哪里来的。“在上生理课之前，我没有问过父母这个问题，我父母也不会给我讲有关这方面的知识。但当我想知道答案的时候，我已经知道了。”

大班科学《我从哪里来》活动反思篇10

大班科学《我从哪里来》活动反思

幼儿对生命的起源充满了好奇，“我从哪里来？”经常有幼儿会问到这个问题，那我们如何既科学又简单的为幼儿解答这个问题呢？怎样让幼儿了解自己在妈妈肚子的生长过程？怎样让幼儿感受到妈妈孕育自己的辛苦从而加深自己对妈妈的爱呢？这里多媒体技术的运用就显现了它独有的优势。多媒体技术利用计算机及其配套设备、数字化技术，把图像、图形、文字、声音、和视频等多种媒体结合起来给幼儿创设了一个融声、图、文于一体的认知环境，让幼儿可以身临其境“立体”的认识事物。

幼儿在科学活动中的思维是形象的，他们对于抽象的知识或是抽象的概念往往不易理解，而运用多媒体辅助教学却能摆脱这种困扰，它能巧妙地解决教学难点，把抽象变为形象，化虚为实，把原本较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体可观事物，从而使幼儿进一步形成概念，较快地掌握知识。在这里运用多媒体技术，让幼儿看清楚爸爸的种子如何与妈妈的种子相结合的，结合后又变成了什么，然后住在什么地方了，接着有了这个小圆球之后妈妈要干什么？看妈妈可以把营养输送给我，我可以健康长大。在讨论“我在妈妈肚子里会做什么？”问题时，幼儿观看了一段录像。录像里的宝宝，安静的舒适地蜷在妈妈肚子里，时不时的动一动，偶尔还会轻轻地伸伸腿、伸伸胳膊。幼儿一个个好奇的盯着大屏幕，为自己的惊奇发现感到兴奋。在随后的讨论中，幼儿积极地发言，说了许多自己在妈妈肚子里做的事情，有的说：“我在妈妈肚子里会跳舞，因为妈妈在听音乐我也喜欢。”有的说：“我在妈妈肚子里睡觉，因为妈妈的肚子里很舒服。”还有的说：“我在妈妈肚子里游泳，妈妈肚子里有好多羊水，像游泳池一样。”随后在舒缓的音乐中，幼儿能大胆、有创意地表现各种自己在妈妈肚子里的状态。

孩子在妈妈肚子里的状态是不可见的，幼儿对此也没有已有经验，所以在回答这个问题时，如果仅依靠几幅图片和教师的解说，幼儿不仅不能全面正确的感知而且很容易失去兴趣，当然也达不到理想的教学效果。多媒体为幼儿创设了一个生动、形象的认知环境，不仅为幼儿提供了直观的感受，而且有效的调动了幼儿观察的积极性，使学习更加主动，有效扩大了幼儿视野，促进了幼儿想象力创造力的发展。科学活动《我从哪里来》的重点是：让幼儿简单了解宝宝在妈妈肚子里的生长过程。难点是：怎样让幼儿对宝宝在妈妈肚子里的状态有直观的感受。在解决本次活动的重难点时，多媒体动画功能是其它教学媒体无法比拟的。计算机可以有效地将抽象的知识形象化，具体化，使教学内容变的可视、可听，易感知，易体会，并能扩大教学信息，拓宽幼儿知识面，有利于幼儿理解新知识，在探索中了解事物的发展规律。幼儿通过动画演示，对宝宝在妈妈肚子里的生长有了直观的感知，也大大提高了教学效率。

我从哪里来小学教案篇11

一、案例的设计说明

“妈妈我从哪里来？”“你是怎样生我的？”幼儿常常会向家长提出这类问题。这些现象都说明了幼儿开始了对性的好奇。但是，幼儿的性问题往往得不到科学的回答，许多家长感到与幼儿讨论“性”是难以启齿的，或者认为幼儿长大后就会明白，所以对幼儿的性问题要么进行哄骗，要么给予错误答案。因此，为了正面引导幼儿的好奇心，从小培养幼儿健康的心理，促进幼儿身心健康成长，我设计了大班科学活动“我从哪里来”。

二、案例的分析

1.以科学的态度对待幼儿提出的性问题

在这次教学活动中，我抓住幼儿的兴趣点，利用图片、课件等直观的教学手段，对幼儿进行科学的启蒙知识。故事中涉及的所有名词均使用学名，以保证其科学性，并为幼儿提供了大量的，不同时期的图片，引导幼儿主动观察，自由讨论。打破了以往“老师提问，幼儿回答”的课堂模式，让幼儿自主提问，共同解答，大大地激发了幼儿的探究意识。

2.根据本班幼儿的年龄特点，选择合适的教学方法

大班幼儿的年龄特点是：活泼好动，充满了好奇心，总有问不完的为什么，他们的思维以直观形象思维为主，因此，在向幼儿介绍小生命的形成、成长过程中，我采用了图片和课件的形式，让幼儿直观地了解生命的形成过程。通过游戏，幼儿亲身感受到了妈妈怀胎十月的辛苦，从而激发了幼儿用一颗感恩的心来回报爸爸妈妈的情感，这正是思想性和趣味性的结合。

3.在幼儿的一日活动中，处处皆教育

孕妇妈妈在我们的生活中处处都有，关键是教师如何把握这一教育契机。教师及时地对幼儿进行基本的性教育，避免了幼儿对其错误的认识，使孩子们对生命的形成过程有一个科学的认识。为孩子一生的发展打好了基础。

三、体会和反思

1.从观与做这两方面来组织活动

在“观”这一方面讲得比较多，有趣的卡通录像引起了孩子们浓厚的兴趣，使得他们不断地向我提问，我也挺乐意回答他们的问题，这说明他们在思考，看着他们专注的眼神，不知不觉就讲得比较多了。而在“做”方面，由于前面部分用时太多，没有给大多数幼儿发言的机会。没有让更多的幼儿体会到妈妈怀胎十月的辛苦。幼儿好像有些失望。所以，在时间的把握上还要注意。

2.在“我的成长相册”这一课件中，准备不充分

我设计的是用在场幼儿的照片，这样会让幼儿亲自感受到自己成长的变化，也会让其他幼儿感到真实、可信，但由于照片没有及时采集到，所以没有更改。

3.语言不够精练，讲解过于??嗦

经过以上几点的修改，我想活动一定能达到更好的效果了。所以在今后的教学活动中，我要不断地反思，大胆尝试、创新，更好地开展每一个教学活动。

水从哪里来教案篇12

水是幼儿日常生活接触最多的课题之一，但是幼儿对水却不一定有深刻的认识和了解。本次活动的设计旨在让幼儿明白我们喝的水是从江河中、地下开采水等过滤而来的，并结合身边的资源：太湖水数年饱受蓝藻的侵袭，已严重威胁周边水域的用水安全，教育幼儿明白水资源不是“取之不尽、用之不竭”的，应该从我做起珍惜水资源，从小树立保护环境的意识。

陈鹤琴先生曾说过：幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭或幼稚园单方面能胜任的，必须要两方面共同合作方能得到充分的功效。本次活动幼儿园与家庭密切合作，紧紧依靠家长的力量，亲子参与环保，以家庭带动社区，使环保活动在家庭和社区间互动起来。

二、活动目标：

1、知道谁来源于地下水和天上的雨水。

2、通过观察显微镜下面的水，了解水中有许多我们眼睛看不见的微生物，得经过工厂的加工、过滤等程序，才能饮用。

3、通过体验活动让幼儿知道要保护水资源;家、园、社区携手环保。

三、活动准备：

多媒体课件;通过“家长园地”让家长了解活动的目的、要求、方法;家长配合采集水样;显微镜若干

四、活动过程：

(一)、组织谈话，揭示活动

1、师提问：我们喝的水从哪里来的?

幼儿两人互相讨论，集体交流

2、师指出：水可以从天上的雨水落下来，也可以从江河中、湖水中来……

3、谈话：这些江水、湖水、雨水可以直接喝吗?我们今天来进行观察和学习。

(二)、观察实践，开展活动

1、出示湖水样本，供幼儿在显微镜下观察

指出：水中含有的一些微生物和细菌，对我们人体有害，不能直接饮用，得经过过滤。

2、师谈话：我们请某自来水厂的技术员阿姨为大家介绍一下“我们喝的水”

3、多媒体播放某自来水净化和输送水的影片资料，组织幼儿观看

4、师幼交流：通过影片的观看，你知道江河里的水、天上的水要经过怎样的处理才能饮用呢?

幼儿讲述刚才获取的间接经验。

5、师小结：自来水厂的叔叔、阿姨用一些特殊的设备把这些江河里的水经过加工、过滤使水变得干净，再传输到地下水管中，水龙头就和这些水管连接着，通过水龙头我们就能用这些干净的水了。

6、幼儿用显微镜比较河水、自来水两种水样。

(三)、互动体验、深入活动

1、师谈话：我们附近的太湖，远近闻名，让我们去看看。多媒体播放太湖美丽风景。

幼儿交流：景色美、湖水蓝、闪闪的……

2、出示太湖水水样，幼儿体验：看一看、闻一闻、蘸一蘸，说一说

交流：太湖水臭臭的、粘粘的、黑乎乎的颜色

3、提问：这样的水我们能喝吗?

4、师讲述：以前的太湖风景秀丽，鱼虾成群，现在的太湖受到污染，经常大规模爆发蓝藻，严重影响了人们的用水安全。

5、多媒体播放：夏季太湖水爆发，无锡地区缺水的各种情景，没有洗澡水、喝的水靠外地输送……

6、师幼互动讨论：让太湖水变干净，我们小朋友能做什么?让爸爸、妈妈和身边的人做些什么?

7、师总结：节约用水、不往河里扔垃圾、工厂不排放污水、进行漂流物的打捞……人人都应该为保护水资源做出努力。

四、家园倡议、延伸活动

小班科学教案：泡泡从哪里来篇13

前几天，我班的陆思为小朋友带来了一罐泡泡水，当他吹出五颜六色泡泡的时候，周围孩子立刻沸腾起来了：他们中有的拍泡泡，有的吹泡泡，有的追泡泡……没想到，第二天，更多的小朋友带来了泡泡水，他们和泡泡玩得很开心，“泡泡”成了孩子们谈话的热点。由此，我想也许是小班幼儿的年龄特点喜欢新奇、好玩、会变的东西，何不凭借着泡泡的特性，预设成一个集体的教学活动，使孩子们了解事物之间的简单联系，运用动作、语言表达自己快乐的情绪，感受到探索的乐趣。

于是，关于泡泡主题活动就这样开展了。随着主体的开展，许多孩子的泡泡水用完了，无法继续玩泡泡游戏。于是，孩子们设法想自制泡泡水，那么用什么来做泡泡水呢？趣味探索的主题就这样自然而然的产生了。我把孩子们感兴趣的话题作为一种素材设计了这一次活动，旨在通过活动让孩子简单了解事物之间的简单联系，充分调动孩子运用以有的经验积极思维，尝试探索，体验成功的快乐。

活动目标：

1、能结合已有的生活经验和各种材料，大胆尝试制作泡泡水，体验探索的乐趣。

2、愿意在同伴面前交流自己的发现。

活动准备：

幼儿自带的洗手液、洗发水、沐浴露、洗衣粉、吸管、带小孔的瓶子、一次性杯子等若干。

活动过程：

一、交流材料，回忆经验。

这几天，我们小朋友对吹泡泡特别感兴趣，大家还找到了许多会变泡泡的东西，跟好朋友说说你都找到哪些会变泡泡的东西？

二、分类介绍，丰富经验。

1、谁愿意给大家介绍一下你带来的是什么？你发现它什么时候变泡泡出来的？

2、（当介绍到幼儿带得较多的材料时，如沐浴露）还有谁带来的也是沐浴露？你带的是什么沐浴露？

三、运用经验，积极探索。