学生经常不完成作业怎么办

学生经常不完成作业怎么办（精选9篇）

学生经常不完成作业怎么办篇1

首先应该从制度上加强监督反馈，防患于未然。按照我的经验如果一个学生从第一次不完成作业到经常性不完成作业，中间如果一直没有制度监督和反馈给学生，那该生就已经养成不完成作业的习惯了，这时候再施教就比较困难了。

当然如果一个学生真的出现这种情况，那我们是不是就没办法了，只能听之任之呢？这很显然是我们教育工作者不愿见的，我们不会放弃，不妨从以下几个方面尝试着努力：

一、把脉诊断

发生在学生中间的情况是千变万化的，不能一以概之，也不能从经验主义出发去判断一个老问题，常见的问题。调查询问清楚后才能“对症下药”。

二、对症下药

有些学生比较狡黠，作业经常性不完成，完全是他的主观意愿，不存在其他原因的，我们应该以逐渐改变其不良习惯为目的，或揭穿或顺杆爬，循序渐进；有些学生确实是记忆能力比较差，老师这节课布置的作业，下节课他就遗忘了，对于这种情况我们应该要加强指导，指导他们准备一本小便笺，随时随地记录应该和已经完成的作业情况；也有些学生经常性不完成作业是因为对任课老师有意见，纯粹是私人恩怨的，对待这部分同学应该加强教育，并在适当的时机，架起任课老师和这部分同学沟通的桥梁；还有些学生经常性不完成作业是因为大部分作业对他们来说困难太大，没法完成，对于这种情况我们应该与任课老师商量为了不使这部分同学失去学习信心，要区别对待，可布置一些难度值比较低，比较适合他们的作业，以提高成就感、增强自信心。

三、追踪管理

针对经常性不完成作业的学生，根据导致其经常性不完成作业的原因，分门别类的加强追踪教育，班主任要发动其他同学、任课老师的积极性，形成“学困生人人有专人负责监督帮助”的机制。尤其是要注意生生互助机制的构建，比如可以在班级学生间构建以互助小组、师徒结对等形式为基础的生生互助机制。

总之对待经常性不完成作业的学生，我们应该先防范，尽量把这样的坏习惯消灭在萌芽阶段，其次如果出现这种情况我们班主任应该耐心、细心、积极应对，绝不轻易放弃一位学生。教育的实质就是设法给孩子以希望，激发他们自求上进的动力。孩子有了动力才能从根本上解决问题。我们的做法才有教育因素，才包含“管理”中的“理”的含义，否则只管，只是外控早晚有一天要反弹。

要努力维护作业“质”与“量”的和谐度

作业，常常是令学生、家长、老师三方面都头疼的问题。我认为作业是小到完成学业，大到做学问所必须的。所谓的“无作业论”是不成立的，因为做学问是没有捷径可走的，客观地说，作业必须有一定的“量’，尤其是基础知识、基本技能的学习与训练，只有达到一定的“量”，才有可能实现“质”的飞跃，内化为学习者自身的一种知识或技能；同时，从某种程度上说，学生对待作业的态度、处理作业的灵活性，将直接影响对待事业的态度、处理实际问题的灵活性，从而间接地决定他未来事业的成败。我承认作业的必要性，但是我又是竭力反对题海战术的。因为人（尤其是孩子）在长时间重复某项机械而枯燥的活动（比如作业）时，情绪容易烦躁，结果造成注意力分散、意志弱化等非智力因素的一些问题，使效果背离初衷，得不偿失。由于作业对于人的智力发展、非智力因素的影响都有不可低估的作用，所以，科学把握作业的质与量问题就成为一个很有意义的课题。

我在实践中，努力采取以下措施尽力激起学生完作业的兴趣，尽力维护“质”与“量”的和谐度：

1、作业要以人为本，量要尽可能小，质要精。可以选择针对性强、代表性强的练习，不易掌握的、易错的知识点作为作业，决不做简单重复的无用功。

2、要利用艾宾浩斯遗忘曲线，适量、梯度重复练习一定的知识与技能。拿生字来说，三遍可能不会记住，可以每学两课重复一遍，学一单元再重复一遍（巧妙利用周末时间），经过科学的强化，这些生字就逐渐被孩子们消化了。

3、布置作业要呈现出一定的规律性，最好这些规律能被学生识破、掌握，以激起他们伺机提前完成的欲望。

4、作业形式尽可能多样化、多元化。既有常规作业，有利于良好学习习惯的养成，又要有临时作业，以利于当日所学知识的巩固；既要有书面作业，着眼于文化科学知识、智力因素，又要有实践作业，着眼于动手能力和情商培养；既有课堂练习，以利于及时消化，又要有家庭作业，以利于及时巩固；既要有一般性的作业，重视基本知识、基本技能，又要有研究性的作业，重视学问精神的培养；既有预习作业，又有温故作业；既有传统作业，又有创新作业；既动手，又动脑、动口，甚至动心、动情„„

5、作业要在保证平均量的前提下因人而异，增加一定的弹性。比如可以让家长用足够的理由说服老师减去（针对特定的对象，如已然掌握所练习知识的或完作业主动性不强需慢慢培养习惯的）一定量的作业，甚至允许不完作业的现象出现。

6、也要抓住适当时机，提供不做作业的机会，既是一张一弛的学习节奏需要，又是赢得学生支持的必要手段。

7、对于完作业不主动的学生，宜采取以下策略：低起点——慢动——逐渐加速——养成习惯。

8、可以把完作业与培养良好的学习习惯科学地绑定，一举两得，甚至是多得。比如只要能书写认真，得够若干个“优”（我规定五个），晚上作业可以减半，减半够若干次，可以取消一次家庭作业。

9、布置作业可以采取超市购物式的措施，提供数套方案，加强学生的自主选择权。

10、布置作业要遵循循序渐进的科学规律。

11、要善于将统筹方法的原理运用到作业的布置上来，合理分配时间，适。

12、尽量分层次布置，最好因人设置作业（这个难度较高，不易操作，需要熟练掌握学生基本学情，做好充分的准备）。

当然，有作业的布置，就必然会带来批改的问题。作业的批改可以采取全批全改、面批、抽人批、学生互批等多种形式。我比较认可魏书生老师的做法：建立监督检查系统和反馈系统。所谓监督检查系统，即魏老师常说的“五道关口”：①学生自检；②同学互检；③班干部检查；④班集体检查；⑤教师抽查。所谓反馈系统，即四种反馈形式：①个别讨论反馈；②班干部反馈；③班集体反馈；④家长反馈。

另外，我建议批改作业要把握以下原则：

1、激励性原则，最好是持续激励性的暗示体系（根据实际，评价级别有起有伏，但是总体性的轨迹必须是渐进型的、上升型的，还要每隔一段引导总结学生看出这个规律，以增长其信心）；

2、有错必改原则，及时纠错会避免形成错误的心理定势，避免付出更大的不必要的精力代价；

3、互动原则，不要像电脑作业一样，照程序一丝不苟地做完工作就成了，应该在批语中尽可能与学生互动，或鼓励、或关心、或嗔怪、或劝勉，体现出教师的责任心、宽容心，拉近与学生的心理距离比详尽的批改更重要；

4、及时反馈原则，及时反馈能和学生形成高效的互动，教与学会更好地实现有叫有应；

5、归过与扬善适当的原则，注意“归过于私室，扬善于公庭”。

一直这样走过来，我感觉总体来说效果还不错，今后还要根据工作实际继续深入探讨，及时作出相应调整，尽量使孩子们的作业负担相对合理一些，甚至是不成为负担。

我们班的孩子是小学生，班上也是这种情况，老是有孩子不完成作业的情况，该怎么办呢？我细细思索，觉得要从以下几个方面来思考：

1、我们的作业布置是否适合所有的学生？有没有针对性？

2、我们的作业内容注意了层次性没有？有没有由易到难的梯度？

3、不做作业的孩子是什么原因不做？我们把不做作业的调查清楚没有？

针对这些问题我们要做出相应的策略调整：

一、如果是我们的作业布置不适合所有的学生，可不可以设计一些灵活性的作业安排，就是我们作业的梯度，针对不同层次的孩子给出不同的作业要求，让学生各自定位，让学生各自有发展，要充分相信孩子的主体能动性。

二、如果是孩子本身的原因，没有做作业的习惯，那就对不起，必须严厉地进行教育，要让孩子明确做作业是每一个学生应尽的义务。哪天天没完成，哪天就要补好作业。在必要的时候，请家长来守着完成，同时也警告家长要对孩子的作业留心，不能做甩手家长！如果还有其它原因，那也要根据不同的原因进行相应教育。一个原则：作业可以有弹性，但作业必须做！

做作业拖拉也是问题学生的一个重要问题。仔细回想孩子的学习过程，在学校我们多数老师还是会包揽40分钟，课上的做作业时间不多，课堂作业也经常让孩子课下完成，还有家庭作业，几科合起来孩子们每天要集中写一段时间，小学低年级少些，但孩子承受能力弱，因此国家规定不留书面作业，可生字及计算题是一点不留吗？现在家长的学历水平相对高些，家长是否在老师之外还留呢？孩子不愿意写，或者为了拖延时间而逐渐开始拖拉呢？我只是根据个别情况，总有家长向我反映孩子不听话，就是老师留的作业他写，我留的他不写，您帮我说说。没有真正的调查。可是每年培训新一年级的家长时，我都会诚恳的提醒家长，不要自己做主给孩子再留作业，要关注孩子的心灵，上学是否高兴，高兴说给家长听孩子会更高兴，问题跟家长说，家长要设身处地的为孩子出主意，这样孩子才会健康成长。作业拖拉真的需要仔细研究，才能找到根治的方法。

实际真是如此，谁都会说十个指头不一边齐，可那个老师不是一刀切的留作业。承认差距，尊重差距很难，即使着了很多急，写了半天也没有效果，也不舍得降低标准。我还记得全国特级教师孙维刚老师，不留作业，每天备课到10点以后，学生的水平却很著名。我们的老师很敬业，受了很多累，是不是好刚没有用在刀刃上，仔细思考教师的工作足迹，备课、上课、批改作业、复批。备课相对来说是薄弱环节，而它恰恰又是上课和效果的关键环节。其实每个教师自己也应该有体会，我们听过多场报告，有时想睡都睡不着，实在爱听。而有时怎么也是困，困时总是归因于讲的不精彩。学生的问题归因哪里呢？一个教师的性格特点、教育教学方法不可能完全适应全班的几十名孩子，要求完全适应那是神话。我们的班级分好后，雷打不动。学生没有一点选择权。我教班时允许差生自己选择学习小组，有的差生换了组就真的明显进步。今天说的都不是解决拖拉问题。

“作业拖拉”的问题，我觉得还应该注意——

1、找找“设计”“布置”的环节是不是有问题。

2、分析一下学生的实际水平如何，这些“作业”是不是已经超出或落后于他的实际水平。

3、家长、老师在学生完成作业之后，有没有“追加”的意思和要求？

——这看上去好像和学生的作业习惯无关，但许多学生“作业拖拉”的根子，往往就在这里——因为“拖拉”有时候是学生消极抵制的表现！

——越是低年级——这是在“作业习惯”养成阶段——尤为重要。我们许多时候，由于教师、家长在这方面的失误，使这一时期的学生没有能够养成“良好的作业习惯”，到后来，要纠正也难！

学生作业拖拉怎么办？

先观察他拖拉的表现：1.是边玩边做吗？2.是为了把字写的特别工整，一个字要反复写，造成拖拉吗？3.根本没有听懂当时的课，为了拖拉到下课后，请教别的同学。4.是写字慢还是思考慢？5.是从心里就不愿意写？

观察后有症结了在上课前就指出努力方向，加之奖励慢慢促使学生提高速度。

我还记得有人说过孩子的短处越批越短，越跨越进步。不能浮夸，要切实际的夸，尤其是孩子想努力提高速度时，给与理解、支持、相信的鼓励。

拖拉在同伴中显眼了，就说明已经有习惯了，改起来是个慢功夫，教师要用持之以恒的精神带动学生。冬季跑步时，好多学生想掉队，我总是说：我这个老婆子了能跟上队，你一定能！做好学生的思想工作如鼓舞学生的志向，让他们知道要实现理想，必须要靠努力学习。。。。2，老师做以下方面的调整

提高自身的业务水平如通过降低教学的难度；活跃课堂气氛；培养学生学习的兴趣；对学生多表扬少批评；学生在学习上遇到困难可以及时解决。。。

3，和学生建立良好的师生关系

怎样让孩子真正爱上学习？

我的感觉是，孩子本来是爱学习的，只是后来因为许多原因，使他远离了学习。我们如果能从这个角度来看，也许会更好。即培养孩子的持续学习力。

1、前面网友说了：培养孩子的学习力；

2、学习内容的选择与调整。

3、学习目标的层次性与延伸性。

4、正强化作用。

5、同给孩子布置作业时要难易适中，让孩子能体会到学习的快乐。他一有进步，要及时表扬。他遇到学习中的困难时，老师、家长要主动去帮助他，要他知道，老师、家长都很关心他。长此以往，孩子会慢慢找回自信，喜欢上学习的。

学生经常不完成作业怎么办篇2

一、学生不完成家庭作业的原因分析

学生不按时完成家庭作业, 原因是多方面的, 但我认为主要有以下三方面的原因。

1. 学生学习不自觉

除一部分学生是因为基础差, 听不懂老师上课的内容造成不能完成作业之外, 更多的还是没有养成良好的学习习惯。这部分学生对于老师布置的作业抱着可写可不写的态度, 没有很强的完成作业意识, 即使不完成也认为没有什么大不了的。

2. 家长没给予应有的监督

在学校有老师监督, 学生通常都能完成课堂作业, 而一旦回到家里, 缺少了家长的监督, 学习不自觉的学生就不做作业了。这部分学生的家长普遍存在“孩子一切交给老师”的依赖思想, 平时或忙于生计, 或忙于应酬, 不能很好关注孩子的学习, 没能承担起家长应有的监督学习的责任。

3. 教师布置作业失当

家庭作业作为教学过程的一个环节, 作为学生巩固知识、提高能力的一种形式, 不仅有利于前后章节知识学习的衔接和过渡, 而且有利于增强学生的学习责任感。然而一些教师在布置作业时, 没有从学生个性发展的角度出发, 而是“一刀切”———统一作业的内容、形式、数量和要求, 使作业成为“无效”或“负效”的作业, 最终使得学生丧失学习兴趣。

二、教师布置作业的策略

要让那些学习不够自觉的学生按时完成作业, 教师首先要与学生进行交流, 帮助他们树立信心, 培养他们养成良好的学习习惯;其次要深入了解学生的家庭, 与家长协商, 进行合作, 让家长监督孩子学习, 按时完成家庭作业;再次要注意合理地布置家庭作业。怎样才算合理地布置家庭作业呢?具体来说, 要注意以下四点。

1. 作业要体现典型性和代表性

作业应该是教师所教内容和学生所学知识的典型代表, 因此, 留作业要尽量做到少而精, 提高含金量, 使作业真正起到以点带面、以一当十的作用, 避免因重复练习、无效练习而造成学生时间和精力的浪费。

2. 作业要体现个性化和针对性

“一刀切”式的作业设置, 忽视了学生的个性差异、文化基础等, 脱离了他们的实际情况, 从而使作业没有针对性。这就要求教师在作业内容的设计方面, 做到“因材而设”。

3. 作业要体现开放性和探究性

教师要给学生多留“活作业”, 调动学生亲身实践的积极性。通过动手操作、调查走访、实验问卷等途径来完成作业。这类作业本身没有现成的答案可抄, 体现开放性和探究性特征, 是对学生实践经验的锻炼和社会交往能力的提升, 是一种至高的作业境界。

4. 作业要体现系统性和激励性

理想的作业要使学过的知识得到整合与巩固, 最终促使学生知识体系建设得丰富和广博。同时, 作为教师要充分认识到布置作业的目的, 是为了促使学生热爱学习, 使他们形成正确的自我意识。基于以上所言, 教师要克服布置作业的盲目性和随意性, 要充分考虑作业的难易程度和取向, 考虑不同学生的知识背景和文化基础, 考虑不同学生的兴趣爱好等。

农村学生不完成作业的原因及对策篇3

一、学生自身的四个主要因素

许多农村学生不注重学习成绩，认为学习成绩的好坏对自己的将来影响不大，无关紧要。有的学生虽意识到学习的重要性，却没有领悟到做作业真正的目的和作用，导致他们在做作业时缺乏动力；也有的学生由于智力或其它一些原因，造成了学习障碍，干脆破罐子破摔；还有的学生脑子灵活，所学知识也已掌握，却因贪玩好动，管不住自己，不能按时完成作业。

二、老师的三个主要因素

许多农村学校教师在布置作业时，一味从考试需要或自身需要出发，不考虑学生学习的实际情况，以致作业的难度太难或太易、作业的数量过多、作业的内容缺乏趣味性等等。而有的教师没能及时批改作业或过度信赖学生的自批自改、互批互改，也是造成学生不完成作业的原因之一。还有的教师批改作业过于机械化，除了打“√”和“×”之外，就是一个分数或“阅”字加日期，缺乏人文关怀，少了鼓励与赞扬，无法调动学生学习和完成作业的积极性。

三、家庭的几个次要因素

现如今，许多农村家庭为了改善生活条件，年轻的夫妻双方或单方到外地打工挣钱，留守儿童较多。双方出去打工的，就把孩子留给爷爷奶奶看管，甚至学生本人就是“家长”；单方外出打工的，另一方在家务农兼照顾小孩。大部份家长因文化水平低（大部分年轻的家长只有初中文化，祖父一辈更是以小学文化居多，甚至文盲）再加上受读书无用论思想的影响，致使他们对孩子的学习不够重视，对孩子按时完成作业的重要性更是缺乏足够的认识。这使得大多数家长对于孩子作业的关心仅停留在口头上而已，并不会像城里的家长一样监督并陪伴孩子完成作业。家庭监督的缺失或监督得不得法，使得部分农村孩子不完成作业的现象成了家常便饭。

四、五种解决问题的对策

根据十几年来的教学经验，笔者在如何能让学生自觉、独立、及时地完成作业方面总结归纳了一套方法。

策略一，耐心指导

1、针对农村学生不注重学习成绩、认为成绩的好坏不会影响自己的将来这一点，可以运用身边的具体事例让学生明白：虽然现在不包工作分配，但现实生活中的大部分成功人士都是学习成绩好、基础扎实的人，而且他们学知识、学技术时特别注重主动完成“作业”；再列举生活中的反面事例让学生明白：今天不努力学习，今后即使有机会找到一份好工作，也会因没有文化基础而不能胜任，甚至会因此而失去这份工作。

2、让学生明确做练习的目的。有的学生重考试轻练习，针对这种现象，要正确引导他们重视平时的练习，并告诉他们，做练习对于学生来讲，是为了检测课堂所学知识的掌握情况，从而达到巩固并掌握知识的效果。最后要向学生阐明做练习的目的：为了更好地学习。

策略二，精心设计作业

在备课时，老师应有意识地把每一道课后练习的设计意图、训练目的都研究透。在设计作业时，即可从学生的实际与教师自身研究出发，研制有趣味性、知识性的作业。布置作业时若采用“统一式作业”，必然造成有的学生“吃不饱”、有的学生“吃不了”的现象。因此提倡教师布置“弹性作业”，即分层次布置作业。可根据本班学生的成绩高低把学生分为A、B、C三组，然后分层布置作业。“弹性作业”分必做题(基础题)和选做题(提高题)共四大题，题型由易到难。第一大题为C组的基础题，第二大题为B组的基础题同时又是C组的提高题，依此类推。这样的作业就能让两头和中间的学生都能“吃饱”。

策略三，用心批改作业

在批阅作业时，教师对不同层次的学生应采用不同的要求去批改，尽量抓住作业中的闪光点，多用赞扬或鼓励的话写评语，如“你愿交作业了，有进步”“你的字写得很漂亮”、“你上课很专心”“你的作业写得非常好”等等。

策略四，家校协作

多管齐下之后，如果仍有部分学生依然不完成作业，这时最好的方法便是联系家长，互相沟通学生在家、在校完成作业的情况，在这一过程中如发现家长的教育存在问题，则应纠正家长不得法的教育方式。在取得家长信任的情况下，应针对学生不完成作业的情况商讨出相应的对策并实施，并要求家长在家督促孩子，检查孩子的作业完成情况。

策略五，建立作业约束栏目

教师可在教室设立一个栏目，里边张贴作业完成登记表（每星期或每月一份），要求组长给当天完成作业的本组成员打勾，不完成的打叉。如有学生不完成作业，就扣该小组的分。对于作业完成得好的小组要给予表扬，并在评比栏中做上记号，教师每月进行总结并奖励。如此把每一个学生都置于一个小集体中，他们会为小集体的利益而努力，由老师督促学生转换为由小组长或组内专职人员来督促，这样既减轻了教师的负担，又可以收到良好的效果。

学生不完成作业的原因和对策篇4

在现阶段，不论小学还是初高中，都存在个别学生逃避作业完成的现象，譬如有的学生不交作业;有的学生只完成感兴趣的作业，不喜欢的学科就不完成;有些学生在对待性格不同的教师的作业时，也是有选择地去完成;有些学生作业应付差事，如数学作业就随便填个数，语文作业就故意丢字落句，写作文时就惜墨如金，能少就少，英语作业乱填字母，遇到老师检查就谎话连篇。如何针对这些学生进行教育及转化呢?

一、小学生不完成作业的现状分析

作业是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识，培养学生能力的一种手段，是教学的一个重要组成部分，是学生理解、运用知识的过程。然而现实中，孩子在家庭写作业中的表现却让家长们伤透了脑筋，也让教师感到无奈和不解:学生的课堂作业和家庭作业质量反差如此之大。学生的家庭作业主要表现在:不按时、按要求写作业;任意漏写错写;边写作业边娱乐;叫人代写等等。不认真的家庭作业让学生一不小心养成了一些坏毛病，作业的有效性也无从谈起。

作为教师，我们总在感叹现在的学生越来越难教了。著名的小学语文特级教师高林生说:人之所以要学习，其目的是为了让学生学会生存和发展的本领，打好学习与做人的底子，让他们拥有可持续发展的势能，最终使他们成为一个适应未来社会需要的具有较高语文素养的人。这里的关键词之一就是“可持续发展”。试想学习的优势可持续发展，这是一件多么美好的事呀，然而目前学生学习主体性泯灭，学习兴趣逐年消减!有报道这样形容“小学生说:学校是一块空地，有几幢房子还有一堵很高的围墙;初中生说:学校是教师最得意的地方，他想骂谁就是骂谁;高中生说:学校是考试的地方，一周一小考，一月一大考。”这不是笑话，而是事实，令人痛心的事实，学校这片伊甸园竟成了小学生眼中的“刑场”，初中生耳中的“骂场”，高中生心中的“考场”。这不得不令我们深思。作业何以步入如此尴尬的境地:学生厌作业、恨作业;教师绞尽脑汁编作业同时又为泱泱大班的批改而焦头烂额。

从家庭条件来看，有多数父母在外打工，与孩子沟通交流的时间较少，很多学生都是留守儿童，或交给隔代的爷爷、奶奶抚养教育，而爷爷、奶奶年岁大了，文化水平普遍偏低，加之缺乏科学的家庭教育方法，教育、辅导学生能力差。

其次，部分家长对家庭教育的认识不够，方法了解不够，孩子有不对的就简单粗暴打骂。还有一部分家长文化素质底，也辅导不了孩子。

在我的身边就有这样的一个例子:林林是小学二年级学生，刚入学时，活泼的他对新学校产生了浓厚的兴趣，也喜欢和小朋友们玩。然而在二年级下学期，却多了一个坏毛病:回家后不能好好地写作业。写一会儿作业，就玩一会儿，或者吃一会儿零食，或者看一阵电视。作业写不到一半，又惦记着去摆弄玩具，半个小时的作业磨磨蹭蹭地写2个多小时也写不完。爸爸妈妈在一边陪着他就能好一阵，可一离开，林林就又开始淘气。

在我们周围，常常有这样的孩子，也有很多家长遇到类似的问题，越来越多的孩子不能独立顺利地完成家庭作业。贪玩的孩子们都有自己的“小算盘”:他们或者认为做作业占用了玩耍时间，产生抵触心理;或者由于不能及时完成作业受到父母的责备，从而产生逆反心理。

二、按时完成作业对小学生学习的重要性

著名教育家叶圣陶先生说:“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”习惯有好有坏，好的习惯可以使人获得幸福和成功，坏的习惯会导致人生的失败和不幸，良好的习惯一旦养成之后，便能很容易很自然地起作用，就会成为我们终生享之不尽的财富。教书育人，重要的是培养一个个好习惯，同样，小学生按时完成作业也是在培养学生一个按时完成作业的好习惯。

小学阶段学习是人一生中最基础的学习，学生能否及时完成作业不仅影响儿童整个小学阶段的学习，而且将会影响其一生的学习。及时完成作业习惯的形成，对于成人来说，常通过有意的自我控制和努力，自觉地实现，对于儿童，由于其自觉性不强，自控意识和能力较低，要依靠外界力量，主要是通过教育培养方可达到目的。因此，在小学教育中，对学生要从小养成及时完成作业的习惯是非常重要的。

作业的布置在我们的教学过程中起着举足轻重的作用.如果说教学是知识给予的平台，那么作业就是检查学生课上接受知识程度的评价表。《新课标》明确指出:“学生是学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”。作业的过程是学生复习的过程，有利于学生消化和记忆老师讲述的知识和课本中的知识。作业的过程，又是学生扩展知识的过程，有利于发展学生的创造性思维,作业的过程，是学生把知识转化为技能和能力的过程，只有一堆死知识，不会在实践中运用，知识是不全面的，也是无用的。

作业的完成是学习过程中重要的一环，作业既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是在教师的指下，由幼儿独立运用和亲自体验知识、技能的教育过程。通过作业教学，使幼儿巩固、内化学得的知识技能，充分发挥双方的主观能动性，自然产生新的学习欲望。

及时完成作业能够及时检查学习的效果，知识有没有领会，有没有学以致用，有没有牢牢掌握，都只有通过作业才能及时检验。如果作业做的很顺利，那么在一定程度上说明这部分的知识掌握的很好，相反，那说明没有掌握好，要分析原因，及时调整。用过对课堂的学习，可以把知识初步掌握，而作业正是对知识的具体运用，是知识掌握的更加准确，把容易混淆的概念区分开来，把联系了解的更加清楚。可以说及时完成作业促进了知识的及时消化，使知识得到不断的巩固。

三、小学生不能按时完成作业的原因

小学生的一些自身原因、家长望子成龙望女成凤的愿望以及教师没有好的教学方法等都是小学生不能按时完成作业的原因。

(一)学生本身

1、小学生学习困难

这样的学生由于知识上的缺陷，所以完成作业感到有困难。有的教师对全班学生的要求是一样的，即使比较难的知识点也要求所有学生都必须完成。在这样的情况下，学习困难的学生越做越不会做，越做越没有自信心，越做就会对学习越来越失去兴趣，长此以往就会造成他们不想学习。

2、小学生写字、句的速度太慢

同样的一个题目或一个句子，别的同学看一遍，记住整句，然后再写。他们则不然，不会记忆整个题目和句子，抬头看一个字，低头写一个字，这大大延长了作业时间。

3、小学生性格顽劣，不爱学习

小学生由于心理发育不成熟，社会适应能力差，缺乏荣辱感和上进心，因此有些小学生无法长时间的安定下来做作业，而对于他们来说完不成作业并不会使其感到羞耻，教师的苦口婆心也不会起到任何作用，久而久之这些小学生就养成了不按时完成作业的坏习惯。

(二)教师原因

1、教师没有及时与家长沟通

有的家长不经常去学校了解自己孩子的情况，学校也不与家长沟通，这样就会使家长不清楚孩子在学校的具体情况，特别是孩子每天的家庭作业情况。这样就无法使家长很好的监督与检查孩子的作业。有的孩子说自己做完了(实际没有做完)，家长也以为做完了。孩子去学校因为没有做完作业而受到批评，家长也不会知道。孩子长期在隐瞒家庭作业的情况而获得玩的时间。

2、教师没有及时督促学生

有的学生在老师叫其交作业时，会大呼一声忘记拿作业。有的老师会让他下次拿回来，并记得到时催促学生交作业，而有时老师会忘记让他交回来。几次之后，他就会侥幸地不写作业，认为老师也不知道。长此以往下去，他就会不想写作业。

3、作业布置过多

有的教师为了能提高成绩，布置的作业超过了学生的承受能力，学生不能按时完成，自然就会受到老师的批评，同时也容易产生厌烦情绪。作业过难，也会导致学生不能按时完成，学生想完成作业，却不知道怎么下手，不会做。

(三)家庭因素

1、小学生没有时间完成现在的父母为了不使自己的孩子输在起跑线上，给孩子报了各种名目繁多的辅导班。有舞蹈、美术、奥数、英语、钢琴??一放学，学生就从教室走进了辅导班的课堂。一般情况下，辅导班至少要上一个半小时，多则达两个多小时。辅导班老师为了保证辅导的质量。也要布置相应的作业。辅导班占用了学生大量的课余时间。等到辅导班结束后，回到家里面，已经是筋疲力尽了，吃完饭，只想睡觉了，根本不想再写作业。除非特别自觉的学生或者有家长及时督促的学生，才有可能按时完成作业。

2、家长不负责任

有的学生作业没有完成，跟家长有关。家长不关心孩子的作业。例如:有时家里停电了，负责任的家长会去买蜡烛，督促孩子完成作业，而有的家长会因为停电，任孩子作业不完成，让其第二天补作业。有的是因为跟朋友聚会出去吃饭，带着孩子一起去，回来晚了，孩子作业还没有完成。让他写吧，自己得陪到很晚，也担心孩子休息不好影响第二天的课，于是就让孩子第二天早上补。到了早上，看孩子睡得香，就不忍心叫他起来，于是给教师写便条，证明一下孩子没有完成作业的原因。孩子的作业不能交。让其补，老师得记着。不然，这作业也是要不回来的。你想，家长都睁一眼闭一眼了。孩子又怎么会自觉呢?久而久之，孩子就会以此为借口，多次不写作业。不交作业。

3、家庭条件差

孩子的学习环境、桌椅高矮舒适、文具性能等都能影响到学生的学习。有些家庭条件太差，没有良好的学习环境，甚至有些高年级的小学生回家之后还要干家务，没有足够的时间去完成作业，自然就影响学生不能按时完成作业。

四、怎样帮助小学生养成按时完成作业的习惯

(一)教师引导

1、常与家长沟通，及时家访，发挥家庭教育的作用。有效地利用家长会，在家长会上，向家长介绍有关家庭教育的知识，为无教育经验的家长指明方向，同时还要鼓励家长积极发言，请家庭教育效果显著、对孩子思想品质、行为习惯培养良好的家长谈谈自己在教育孩子过程中取得的经验;还可请经验不足的家长提出他们的困惑，教师将问题梳理后，再结合平时的观察给家长提出有效的合理的建议。

2、加强学生的思想教育，建立良好的师生关系。

教育学生，就要了解学生，要了解和熟悉学生的情况，一要善于观察，二要深入到学生中去，和学生建立良好得师生关系，使学生敢于吐露心声，以便更好得对症下药，采取切实可行的思想教育。老师要积极地和学生交朋友，对学生进行潜移默化的教育。点燃学生心中学习的热情，激起学习的欲望。

3、惩罚与奖励并重，让学生享受完成作业的快乐。

每个孩子内心深处都希望得到别人的肯定和赞扬。当“学生”作业完成了，如果老师常常以各种方式来予以肯定，加上激励的语言，会让他们享受成功的喜悦。对于后进生需要教师的更多呵护，除了采取一些适合他们特点的教学方法外，还应当从“心上”着手，对他们多几分关心，从心底打动他们，多给予鼓励，表扬，给予自信，使他们感觉到:老师一直在注视着自己、关心着自己，我应该好好学习，取得一点一点的进步都能够得到老师对我的称赞、同学的喜欢和信任，从而使他们享受到完成作业的快乐。

4、对作业加以辅导，帮助学生克服困难。

在布置作业前将难题进行辅导，选优生做“小老师”对学困生进行帮助。同时，在作业布置的量和质上进行改革，尽量做到少而精。要多方改革作业，让学生有自主选择作业的权利，多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐。

(二)家长指导

有些家长提起孩子做作业就头痛，孩子作业常常敷衍了事。因此，为了培养孩子良好的习惯，指导孩子做作业便成为父母的日常工作了。前提之下，不管父母是工作轻松还是工作忙碌，孩子的学习和成长父母必须要高度重视，只有认识到其重要性，才能有一颗责任心去辅导孩子，培养孩子良好的习惯。

1、营造良好环境

对于“爸妈正在______，我在悲催写作业!”这道可以引发不少父母反思的填空题，虽然当前很多家长都渴望孩子学习，但却没有从心理和环境方面为孩子树立一个“学习很重要”的氛围，家长在孩子旁边不适宜做一些干扰性过大的事情，比如玩电脑、看电视、打电话、玩手机游戏等，而应该看书读报或者做一些其他安静的事情，这样既可以创造一个较为安静的环境，也给孩子树立正面的榜样。孩子的天性是贪玩的，小学生的自制力不强，当家里的影响、诱惑过多的时候，孩子就会无心写作业了。

2、陪读要不要

有些家长为了不让孩子三心二意，就坐在旁边监视，这样做可以理解，但这种“陪读”会引起孩子的紧张，不利于学习。有些家长在孩子做作业的过程中，一旦发觉作业有误或不会做时，马上就指出来，这样做会阻碍孩子独立思维能力的发展。有些家长怕孩子累着，常常代替孩子做作业。小学生的作业往往是一些打根基的内容，父母的代劳削弱了这种根基。同时也容易形成孩子对家长的依赖，形成习惯，长此以往，不利于孩子的学习。父母要逐渐培养孩子的独立做作业的的能力，对于低年级，父母可以多花点时间进行指导，但随着年龄的增长，时间要缩短。也要培养孩子检查作业的习惯，鼓励孩子自己检查作业，让孩子说出错在哪里，为什么会错，这样可以是孩子记住错误，以免下次再犯。孩子不检查作业，就不签字。

3、遇上难题家长指导时要注意分寸。

可以采取分步法，即家长先给予提示，让孩子思考正面如何做。当孩子弄懂后，再出些类似的题目让他巩固。在孩子们的学习生活当中势必会遇到不少难题，有的家长可能借助网络或者翻阅资料替孩子解决学习路上的“拦路虎”。借助网络为孩子解决学习困难的家长不在少数，但家长需要注意的是，网络只是手段，跟孩子请教老师一样，最终一定要做到孩子真正理解、消化和吸收，否则这种得过且过和应付的态度，会对孩子的学习习惯甚至人生态度产生不好的影响。

4、建立家庭作业制度。

完成家庭作业是学习的重要内容之一，不管老师布置的作业多或少，难或易，完成是应该的。如果一些学校不布置家庭作业，家长自己也应该结合孩子的学习的内容给孩子布置作业，对此，家长不能含糊，要有清楚的认识。我建议家长和孩子“签订合同”，只有完成了家庭作业才能娱乐。当然，家长要注意不能因为做作业就放弃孩子生活能力的训练和做家务的义务，做一定的家务并不影响孩子的家庭作业。孩子可能有为了获得某项权利(如看动画片、玩游戏)而潦草地做完作业的现象，或者孩子有时根本就没有做完作业。对此，可以采用必须先做完作业才能从事自己喜欢的其他项目，或者剥夺孩子的权利。如果孩子今天家庭作业完成得不好或没做完，要剥夺他明天看电视的权利，娱乐的权利。

5、保持耐心，注意方法

督促和辅导孩子的家庭作业是一件非常辛苦而有重要的任务，在这个过程中家长应保持耐心，注重自己的方法，应尽量少“事倍功半”，多“事半功倍”。与老师保持联系，了解孩子家庭作业的数量，以及孩子所交作业的质量。对孩子完成作业好的表现及时表扬，注意表扬要具体、直接。经常性的和孩子进行沟通，去了解孩子的世界，家长千万不要把自己的观念强行灌输在孩子的身上。

五、总结

总之，作为教师对不做作业的学生绝不能放弃，要积极采取多种有效的措施应对。创设条件去激励学生，调动学生，他们是可以比较好的完成作业的。相信只要老师付出努力，用真诚和爱去教育学生，用有效的方法实现学生的主动学习。学生发自内心的愿望就是学习不断进步的真正原动力。学校、教师、家长应通力合作培养孩子按时完成作业的好习惯，为他们以后的人生奠定好基础。

学生不完成作业的原因和对策

一、追寻学生不愿做作业的原因

经过多年的教学经验，我了解到不爱做作业的学生有些是已养成了习惯，但大部分学生通常都不是故意的，而是在某个环节遇到了问题或困难基本上有这几个方面。

1.学生由于智力或其他一些原因，造成学习障碍，可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。

2.写作业效率较低，因时间不够导致完不成所有作业，或者因自控力差而贪玩。

3.教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事或更甚者就抄作业。

4.教师没有及时收作业和批改作业，导致有些学生没有压力就不交了。

学生不完成作业的原因和对策

一、追寻学生不愿做作业的原因

1.学生由于智力或其他一些原因，造成学习障碍，可是又不想方设法去解决，而是“遇到困难绕着走，绕不过去就不走”。

2.写作业效率较低，因时间不够导致完不成所有作业，或者因自控力差而贪玩。

3.教师布置作业一味从自身需要出发，不考虑学生的实际情况和兴趣爱好，造成学生敷衍了事或更甚者就抄作业。

4.教师没有及时收作业和批改作业，导致有些学生没有压力就不交了。

5.家庭缺乏应有的监督。

针对以上种种情况，教师就要有针对性地对学生进行帮助，使他们跨过所谓的“作业难关”。

二，学生不完成作业的引导和对策

(一)提高学生的学习兴趣

学习兴趣是引起和维持注意的一个重要内部因素。对感兴趣的事物，学生总会愉快地去探究它，从而使学习和认识过程变得积极主动，进而获得良好的效果。对学习缺乏兴趣的学生，教师和家长要互相配合，采取多种手段培养和激发其学习兴趣。

英国儿童心理学家博茨勒提供了提高学生学习兴趣的几个方法，或许能给我们启示:

1.使孩子尝到成功的滋味。孩子一旦灰心失望就永不会进步。

2.欲速则不达。不要过于强迫或逼迫孩子做功课或学习，这样孩子会变得焦躁、不耐烦，产生反抗情绪。

3.不要吝啬赞美之词。过于批评他的错误，会令他情绪低落，而犯更多的错误。

4.不要总拿成绩优秀的孩子和孩子比较。这样容易造成孩子的反抗心理，不自觉地放弃进取。

5.不断刺激孩子的好奇心和求知欲。

6.做功课时，不要让孩子依靠父母的帮助以解决困难，要让他从经验中吸取教训。有困难的时候，要采取积极的态度去鼓励孩子积极思考，不要使孩子养成依赖性，因为做功课是他的责任。

7.父母和教师是孩子的榜样。如果要让孩子对学习发生兴趣，首先要让他知道教师或父母很喜欢读书，求知欲很强，并且不断学习。

(二)科学地指导学生做作业

1.端正学生的作业态度。教师必须帮助学生提高其对家庭作业的认识和重视程度，努力消除诸如应付差事之类阻碍孩子自觉完成作业的低级动机，让他们从内心接受作业这项任务。

2.完成作业制度化，并及时纠正学生不完成作业的毛病，防止蔓延。对学生约法三章，提前提出完成作业的要求以及未能完成作业时对学生的惩罚，一旦发现有个别学生不能及时完成作业，就立即查询原因，并让他们及时补上，使学生知道不完成作业并没有省事。这种方式的目的是弥补这一次，预防下一次。

3.指导学生合理安排作业的完成。为了能顺利完成作业，可要求学生先复习一下所学知识。同时要指导学生对做作业的顺序有所选择，要适合自己的学习能力和情况。

4.与各科教师配合，制定因人而异的作业，形成分层次教学，分层次作业，既能让学生完成作业，达到做作业的目的和效果，又能避免学生找不完成作业的理由。

5.与家长配合，要求学生参与家务劳动。目的是通过家务劳动，让学生学会统筹安排，学会坚持，学会承担责任，他会把这种经验迁移到学习中去。

6.加强家校联系。不爱做作业的学生，他们在改正的过程中，7.父母和教师是孩子的榜样。如果要让孩子对学习发生兴趣，首先要让他知道教师或父母很喜欢读书，求知欲很强，并且不断学习。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。

因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制学生不做作业现象的苗头。

以学生阳艾利为例，在我接这个班时她的成绩较低，导致该生对学习完全没有兴趣。上课总是睡觉，有时老师都叫不醒，经常引得全班哄堂大笑，更别说家庭作业的完成了。这个学生具备所有上述分析的不做作业的原因。针对这样的特殊学生，我采取循序渐进的方法对他进行转化。首先我要求她上课不睡觉，因为它不符合校纪班规，更不能体现对教师劳动成果的尊重，在多次提醒下，这个学生基本做到了上课不睡觉。在这个成果下，作为班主任的我每节课都仔细观察她，有一天发现她没有神游四海，而在听课，并在我提问时，能和全班同学一起回答问题，我当堂表扬了她，并提出既然她听了课，也能回答对简单问题，那能不能也写作业呢?数量和难度由她自定。往往会出现反复。这时，我们非常需要取得家长的配合，“协同作战”。只有这样，才会形成合力，让不做作业的学生“无处藏身”。因此，学校与家庭应经常联系，双方对学生的一举一动皆能了如指掌，及时扼制学生不做作业现象的苗头。

以学生阳艾利为例，在我接这个班时她的成绩较低，导致该生对学习完全没有兴趣。上课总是睡觉，有时老师都叫不醒，经常引得全班哄堂大笑，更别说家庭作业的完成了。这个学生具备所有上述分析的不做作业的原因。针对这样的特殊学生，我采取循序渐进的方法对他进行转化。首先我要求她上课不睡觉，因为它不符合校纪班规，更不能体现对教师劳动成果的尊重，在多次提醒下，这个学生基本做到了上课不睡觉。在这个成果下，作为班主任的我每节课都仔细观察她，有一天发现她没有神游四海，而在听课，并在我提问时，能和全班同学一起回答问题，我当堂表扬了她，并提出既然她听了课，也能回答对简单问题，那能不能也写作业呢?数量和难度由她自定。第二天，她完成了一道大题的三个小题，我又及时对她进行了表扬，并在课间对她作业中的错误进行讲解。此后，做作业的次数在增加，但也仅限于班主任的作业。再后来，英语老师告诉我，该学生在英语课上听讲并回答出了全班唯一的正确答案，我与英语老师分别表扬鼓励了她，并引导她完成英语作业。此后，该生的各科作业完成情况有了大幅度的改观。当然，在这个过程中，她也有反复和懒惰的时候，这时，教师和家长就要起到监督作用。

总之，教师对不做作业的学生绝不能放弃，要积极采取多种措施应对。“精诚所至，金石为开”，只要我们是真心为学生的发展负责，总有一天，学生会明白老师的一片苦心。同时，教师要多方改革作业，让每个学生都能体验到成功的快乐，这样才能从根本上解决学生不完成作业的现象。

学生不交作业怎么办？篇5

教学以来以来对了困惑最大的就是有很多学生不按时交作业。为什么？真的搞不懂。开学初前几周，我布置的都是预习和背诵作业，所以在检查方面也加大了难度，那么难道不用检查吗？如果英语的背诵作业，老师只是布置，而不检查的话，又或者以家长签名的方式上交来证明学生完成作业的情况的话，我告诉你，没有做的依然没有做，所以家长的签名也只是一个表面的工夫而已，没有起到真正的作用。所以在本学期我打算自己亲自来检查，怎样检查？检查什么？这又是我首先要思考的问题。对于对话的预习，如果学生能够读出一两个新的句子，那么就证明学生已经完成了听力作业；对于单词的预习，学生能说出两、三个新单词，那么证明学生能按时按量地完成了作业。一开始的时候，学生的反映都不太好，学生不重视这个作业，很多学生都还存在侥幸的心理，或许老师不会提问到我呢？当碰到这个问题时，真的很头痛，问到学生，他回答不上来，那就证明他没有完成听力作业，那么老师怎么办呢？现在义务教育制规定了学生的权利，却没有规定老师的权利。曾经有人这样说过：未成年人保护法既害老师也害学生，这如何解决？所有的人都跟你说不能体罚学生，学生也清楚现在老师是不可以体罚我的，所以如果你一不小心“动”他一下，那么学生就会跟家长说，而家长无疑就到领导那里告状，那么到时真的是吃不了兜着走了。所以用体罚学生的方式强迫学生完成作业是不可能的，更是不可行的。那么怎么办？在没有找到很的办法之前，一方面，自己在不断地尝试着新的方式；另一方面又上网学习别人对这个问题的经验之谈。自己在尝试的过程中，发现了一个方法有一点效果：平时上课，我没有发奖励的贴纸，而是在检查学生预习作业的时候再奖，而且一奖就奖多几个，加大那个影响力，而且在学生说出新句子或者新单词的时候，我立刻把新内容板书，然后让该生做小老师，教大家学习新内容，这样既提高了学生的积极性，又减轻了老师的工作。在我这样尝试了之后，能够说出新内容的学生越来越多了，这就证明做听力作业的学生越来越多了，我把自己的感受告诉了学生，还把自己的期望告诉了他们，希望每一个学生都认真地预习，把自己学到的新句子和新单词在课堂上与大家一起分享。而在网上学习的方法当中，我认为有一个老师的方法说得挺具体的，而且操作起来也不难，值得我们去尝试的：

一．先把老师的问题摆给学生，然后说老师想制定一项班规。

二．每天派专职人员检查作业，对没有完成作业的学生进行统计然后汇报给老师，而且没有完成作业的学生要当天把作业补上交给老师。

三．设置“每月作业全勤奖”，到月底进行总结汇报，对在这一个月中每次都能按时交作业的学生进行表扬和鼓励。

四．如果有学生在这一个月中有三次或三次以上没有完成作业的点名，并且要说出没有完成作业的原因，还要说一说下一个月的关于作业问题的计划。

学生经常不完成作业怎么办篇6

有老师说，不交作业的学生不值得去教育，学校教育不是万能的，让他在以后走进社会的大学校去磨练吧....有老师说，学生不交作业，也是一种违纪现象，应该叫家长....老师们众说纷纭，可仔细思考这些说法都是值得探讨的，很明显，持“教育不是万能的”观点的老师涉嫌推卸教育责任，而“叫家长”的观点，更是行不通，对孩子的成长会造成伤害，更会让学生以后犯错误的时候的教育无所适从。针对不写作业的学生我自己总结出以下几点：

第一类是书写速度慢的学生，虽然能按时写作业，但是因为书写慢，总是落在后面。

第二类是学习差，对老师布置的作业不会做，导致不按时交作业，因为基础知识差，又不愿意去问别人，问老师，而且回到家中无人辅导。

第三类学生是懒，不想写作业，你说他学习成绩也不是差，但是就是有一种不良的学习习惯，不爱写作业，在老师的督促下才能完成。

对于学生不交作业这件事情。我个人总结了以下几点方法。

1、单独找谈话

找个别学生谈话，问其不写作业的原因，给与教育，让他感觉到教师对他的重视和关心，及用爱去感化，同时要让学生感到只要是不交作业的学生，都会被找谈话，不是针对他个人。而且谈话中一定要平静，如果老师和学生发生冲突，最后吃亏倒霉的还是老师。所以一定要心平气和。

2、请求家长配合这一条，我基本上不会用。因为许多学生家长不会汉语，对孩子作业中不会的题不能加以讲解。

3、制定一些制度措施。

（1）、对不写作业的学生采取了一些罚的手段，如当天的作业当天交，写不完的话老师亲自陪着这些学生一起做，直到做完为止。

（2）、谁不交作业就选谁当小组长，我发现这个办法非常的好，因为每个学生都有较强的自尊心，当知道自己明天要收作业，也只好完成作业，如果自己都不写作业如何去收别人的作业，因此我采取了同学们相互监督的办法去减少不

交作业的人数。

（3）、汉语大练习册和小练习册有些题较难，如果让学生回去做，肯定会因不理解而不能完整的书写，因此把练习册中习题就在课堂上完成，家庭作业就布置一些书写词语和简单习题，这样一来不交作业的学生就减少了。

作为汉语老师除了监督学生的学习外，还应更好的督促学生的作业书写，不光要交齐，好要书写好，有质量，这样才能更好的提高我们的教学成绩。

学生不交作业怎么办

2013年12月21日

作业做完了并不等于完成任务篇7

做作业是教学的一个大环节，学生做作业的目的是及时巩固当天课堂学习的内容，是学生检查自己课堂学习效果的一种基本方法。课堂认真听，学习方法对头，则作业就会轻而易举地做完，如果课堂不注意听讲，学习方法不对头，则作业很难按时完成。当然还有其他原因，如一些同学上课爱走神，有些同学爱做小动作。

老师批改作业也是老师工作中的一件大事，每天老师要用几个小时的时间来改作业，所以改作业占用了老师工作的大量时间，但老师只是把作业改完并不能算完成了任务，就像同学们做作业一样，作业做完了并不等于完成任务了，等老师批改完还要改错，查找出错原因;老师批发作业也是一样，批改完后，还要找学生谈话，做错的还要找个别同学纠错，当面让学生找出原因。我把做错的同学和不交作业的同学专门列出来，并记录在作业批改记录上，下一步怎么办呢?这就需要有一个老师和学生交流的时间，那么这个时间放在什么时候更合适呢?课间。只要下课铃一响我就拿着教案、课本、作业批改记录到班里去，然后就根据作业批改记录上登记的情况，逐一把学生叫到前边来，老师指出错误，学生查找原因，这样等上课开始的时候，学生作业中的错误基本上可以处理完了

如何督促学生按时完成作业篇8

以前，我总认为学生不做作业就是偷懒，然后千篇一律地进行批评和相应惩罚。慢慢地，我发现这样做的效果并不明显。我开始思考原因，我发现，学生个体之间的差异被我忽视掉了。学生不做作业的原因是不同的，只有找到“病因”,对症下药，才有疗效。以下是我个人的做法:

一、从点滴抓起，养成学生的习惯

好习惯不仅能促使一个人的成功，而且能改变一个人的命运。要想获得成功，就必须培养良好的习惯。为了培养学生的良好习惯，我从以下几方面抓起：

1.记好作业，养成习惯。为了让学生记住每天的作业，我引导学生把家庭作业记在作业本上，这样，推说作业忘记的学生就再也没有理由不交作业了。

2.分项评价，鼓励上进。采取客观评价与鼓励上进相结合的批改策略。当学生通过努力，在某些方面有进步时，或者在特殊困难面前没有退缩，能照常完成作业时，教师可以不失时机地适当抬高评价等级，使其体会到战胜困难取得成功的快乐。

3.家校合力，促好习惯。家长是家庭作业完成的督促者，不妨请家长帮助孩子养成按时认真完成作业的习惯。不做作业的学生，在改正的过程中，往往会出现反复，需要取得家长的配合，“协同作战”形成合力。

4.榜样激励，形成风气。榜样的力量是无穷的，在严抓作业的同时，注意树立典范，从正面引导。发现优秀作业，及时表扬鼓励；定期展览学生的优秀作业；经常朗读优秀作业；打印范文，共同欣賞。有了榜样激励，学生才会更积极主动地写好作业。

习惯的培养是一个长期而艰苦的过程，也是磨练学生意志.性格.品质的过程。只有从严.从实.从点滴抓起，抓住学生的最佳时期，才能使学生养成良好的习惯。

二。寻找问题根源，提高作业效率

怎样把作业变成有效学习呢？我认为，教师留给学生的作业首先是精品作业，留作业也要因人而异，不能一刀切，作业要体现出梯度和层次，以满足不同学生的需求，让学习成绩好的学生不因题简单而感觉受益不大，也不让学习成绩稍差的学生感到题海茫茫，无从下手，失去自信。其次，学生要端正课堂听课态度，重视课堂学习效率。课堂学习效率高，课后就可以用较少的时间来巩固课本内容。再次，学生放学回到家急于写作业，不见得是行之有效的学习方法，如能先复习当天所学功课，把课本理解透彻，准确记忆，复习到位再做作业，不仅免去了边做题边翻书的过程，而且这也是把知识储存到大脑中的过程，更是提炼知识，把知识升华到永久记忆的过程。最后，学生要是有自己的错题集，集中记录自己在学习中遇到的难点，逐一攻克，也不失为一个好的学习方法。

三。改变作业形式，体验成功快乐

教师是家庭作业的直接布置者，也是作业负担轻重的调度者，提高家庭作业效率的关键在教师。作业的布置力求适量适度，讲究形式，注重新颖，避免千篇一律笔头作业。控制数量和时间。重视作业的批改，因为学生都希望教师及时批改作业，及时看到自己的成绩和老

师的评价，从中看到自己的进步，受到鼓舞，改正缺点，进一步努力。教师还要多设计一些开放性的作业，让每个学生都能体验到成功的快乐。