小学想象作文100字

小学想象作文100字（精选7篇）

小学想象作文100字 篇1

清晨，几只蚂蚁去找食物吃。它们来到小土坡上，走着走着，忽然一只蚂蚁发现了一小块面包，它大叫起来：“快来呀，快来呀!这里有一小块面包，我们可以运回洞里美美地吃一顿啦!”其它蚂蚁听了，口水直流。于是，它们开始搬了，可是面包太重了，它们搬不动，怎么办呢?它们左思右想，想了好多办法都不管用，最后终于想出了一个好办法。它们先派了一只蚂蚁回去禀报洞里所有蚂蚁，洞里所有的蚂蚁赶到后，一起齐心合力地把面包搬进洞里，大家一起开开心心地吃了一顿面包餐。

小学想象作文100字 篇2

简单细节想象的训练,有别于联想。联想只是由物到相关的物,由人到相关的人,由事到相关的事等;而细节想象,虽然也有“相关”的联系,但不是对应的比喻、比拟关系,而是根据自己在别的时间、地点见闻过的“相关”场面,进行再创造、再组合成从属于重点中心的新的细节的思维活动。这可以说是想象的最低“单位”了,只有从此起步,才能慢慢地展开想象的翅膀飞翔起来。

一、调节想象训练的注意点

(一)材料要简单普及

细节想象,适合选用最简单也是最容易见闻到的材料。所谓“普及”,是指大家都见闻经历过,不但材料本身见闻经历过,由材料辐射到相关的其他方面也都见闻过,了如指掌。这一点很重要,因为想象必须在自己见闻、经历过的基础上进行,如果没有这个基础,那不是想象,而是空想和瞎编。

(二)想象要面广有的

“面广”,指由选定的材料,涉及其它想象的面(事物、场面)要有多方位角度,这样才能进行诸多的想象,才能取得举一反三的效果。“有的”,指想象要有目的“靶子”,就是要围绕一个重点、中心进行想象。这样想象出来的细节才能为作文的中心服务,成为一篇作文的一份子,为以后篇的想象打好基础。

(三)指导要引练结合

想象,本来就比较抽象,如果指导只停留在讲方法,便会把想象弄得更抽象,在训练时必须采取教师引学生练相结合的方法进行。“教师引”,指教师出示材料,确定出中心;“学生练”,指学生根据教师出示的材料和中心,与自己见闻经历过的材料进行重新再组合,得到(写出)与中心相吻合的新细节。

二、一次教师引学生练的细节想象四实例

例1:

想象力,进而促进学生创造性思维的发展,可以写童话,可以写虚构的故事。

四、鼓励表达的自由和创意1.减少写作束缚

小学生在日常生活中都有自己的妙言趣语,亦庄亦谐,不乏童趣童真,然而,他们的作文中的语言却千篇一律、众口一词,缺少创意和个性,从中感受不到儿童对生活独特的感悟和活泼烂漫的天性。因此,作文教学应鼓励学生自由表达和有创意的表达,要因势利导,给学生营造宽松、民主的氛围,逐步引导学生树立“真实、真诚、自然地表达自己”的观念。大力提倡

教师引出的中心材料是:性格内向、平时不爱说话的小文迟到了。请想象小文从教室门口回到自己座位这个时空内,小文和有关人的行为情境。

学生甲想象的情境是:小文迟到了,在教室门口的一边站了好一会儿,老师没有发现他。小文站得久了,他才轻轻地叫了一声:“报告!”老师对着小文点了点头,示意他进教室。小文低着头,双眼直直地看着地上走进教室,回到了座位上。

例2:

教师引出的中心材料是:性格外向、平时爱说好动、经常迟到的彬彬又迟到了。请想象彬彬从教室门口回到座位这个时空内,彬彬和有关人的行为情境。

学生乙想象的情境是:彬彬又迟到了,站在教室门口正中叫了一声:“报告!”正在认真上课的老师似乎听到了,想惩罚他多站一会儿,没有做声继续讲课。彬彬以为老师没有听见,冲进教室两步更大声地叫了一声:“报告!”老师似乎想发火,但马上又克制了自己,有些无可奈何地说:“进来吧!”彬彬满脸带笑地望着大家,大摇大摆地回到了自己的座位上。

例3:

教师引出的中心材料是:平时严格遵守纪律的语文科代表丁文文迟到了。请想象丁文文从教室门口回到座位这个时空内,丁文文和有关人的行为情境。

学生丙想象的情境是:丁文文迟到了,她见语文老师正在聚精会神地讲课,就退到教室门的一旁,蹑手蹑脚地退到在教室门口外,拿出语文课本,听起课来。她的举动被老师发现了,老师朝她点了一下头,示意她进教室。丁文文挟着书包,有点不好意思地、用脚尖点着地,没有声响地回到了座位上。

例4:

教师引出的中心材料是:一个刚从乡下转学来的范水水迟到了。请想象范水水从教室门口回到座位这个时空内,范水水和有关人的行为情境。

学生丁想象的情境是:范水水迟到了,他在教室门外认真地做了个立正的姿势,对着老师叫了声:“报告!”接着解释起来:“老师,对不起,爸爸叫我帮助看店迟到了!”这时,全班的同学都笑了起来。老师急忙点头让他进教室。范水水毕恭毕敬地向老师敬了个礼,又向同学们敬了礼,快步地回到座位上。

在作文中多写“我想、我认为”,当学生说出有创意的话时,要用“这是你的,这是你的独立创造”等话语来鼓励,久而久之,学生就会树立创意表达的意识。

2.提倡自主拟题

农村小学作文想象力的培养 篇3

“望文生畏”这一现象普遍存在 ,这是由于学生的语言表达能力不强,更重要的是他们缺少发现力和想象力,大多数学生感到生活中没有什么可写,不愿写,不会写,一有作文作业,就拿出作文书籍模仿,而不动动脑筋、想象一下,久而久之,他们的写作能力很弱。著名作家巴金说:“没有想象就没有文学。”小学生的想象力活跃,他们天马行空地想象任何一件事情,一切创新活动正是从这些想象开始的,因而努力培养学生的想象力,鼓励学生多写想象作文意义非常重大。

一、增大阅读量,拓宽知识面

想象力是人类不可缺少的一种智能, 是人类活动中不可缺少的智慧。没有想象力就没有创新与突破可言。正如法国哲学家狄德罗所说:“想象,这是一种特质。没有它,一个既不能成为诗人,又不能成为哲学家、有思想的人、一个有理性的生物、一个真正的人。”所谓“想象力”,是指人在已有形象的基础上,在头脑中创造出新形象的能力。想象一般是在掌握一定知识面的基础上完成的,也就是说,想象不是凭空编造,不是无中生有的。作文想象力是以学生的知识积累和生活积累为基础的。要培养并提高学生的想象力,就要增大学生的阅读量,拓宽学生的知识面。鉴于农村教学环境的现状,如学校为学生提供的阅读书籍较有限,学生及家长的购买图书更是少之又少等情况, 这就要求教师有计划、有步骤地指导学生广泛阅读优秀的文学作品。如可以充分利用网络的便利为学生下载,提供优秀的文学作品,包括童话、诗歌、寓言故事、小作文等。“读书破万卷,下笔如有神”,这“神”就是想象力,它来源于广泛的阅读,来源于丰富的知识。我们在具体教学过程中,经常会发现那些酷爱阅读的学生非常喜欢写作,文字组织和表达能力很强, 甚至能够写出极有文化内涵的简短诗歌。正是因为他们喜欢阅读,才使得他们在原有的基础上大胆地想象和创新,才使得他们的写作能力高人一等。

二、重视引导,激活想象力

农村小学生的生活要比城市学生丰富、充实,生活是作文的源泉,以此推理,农村小学生的写作能力应好于城市学生,然而,事实并非如此,这是为什么呢? 究其原因,主要是缺乏想象力,缺乏教师的引导。因此,我们要高度重视引导,激活学生的想象力。可以通过学生最熟悉的事例进行作文指导,“保护环境,爱惜花草”、例如“田间劳动”等,让他们把活动过程中的所见所闻、获得的生活体验及对生活的感悟,感饱含激情地写下来,写出他们对生活的感知、认识与理解。在作文教学中,除了要努力培养学生的想象力外, 更要注意培养学生观察生活的能力和习惯,热爱生活的情感和宽广胸怀,创造生活的精神和品质,这样才能满足新时代素质教育的要求。

三、尊重学生,自由思维

“以人为本”是素质教育的要求 ,是新时代的教育理念。要求教师尊重学生。融洽师生关系,为学生创造深厚的学习氛围和自由发挥、自由思维、自由想象的空间,进而有效地培养和提高学生的想象力和创造力。“自由思维”不是让学生对事物或者人物进行胡编乱造,而是在一定基础上对想象的对象进行“舍旧创新”,进行合理的夸张或延伸。通常我会让学生改写内容或者是编写故事,让学生对图文资料进行观察和学习,以及合理的想象,丰富图文资料中的故事情节。例如在教学《凡卡》一课时,我就在结尾处放手让学生续写,让他们自由发挥想象,进行创作,写成一篇引人入胜的文章。孩子们对凡卡未来的生活和命运自由展开想象,有的写他的信未能寄出去,学徒生活依然辛酸而催人泪下;有的写他逃离了老板家,被好心人收留;还有的想象凡卡历尽艰辛,终于回到了爷爷身边,过上了幸福快乐的生活……总之,学生的文字处处体现思维的灵动性。在已有故事结局的基础上,引导学生展开想象,自由思维,不但能培养学生的想象力,更能提高学生创作的积极性。

四、培养观察与思考能力,提高想象力

“无米之炊”是小学生写作文时最常遇到的 ,也是最苦恼的事情。其实只要用心观察,每天发生在我们身边的新鲜事不计其数,可很多学生却对此视而不见、充耳不闻。这源于农村教学环境的制约, 学生的视野和见识相较城区而言自然保守很多,他们的观察和思考能力、自然也有限。因此,在教学过程中,应充分挖掘农村生活环境,引导学生学会观察,学会思考和发现,大自然中的花草树木、生活中的各种现象、身边的事情,都是观察和认识的内容,都是作文创作的最好素材。我们要引导学生充分运用视觉、触觉、味觉、嗅觉进行细致观察,并对观察的对象进行思考,发散思维,通过分析、判断、比较、综合,从中获取更全面、更深刻的认识,并把这些记录下来,长此以往,可写的作文材料会日渐增多,而且所写出的作文会活灵活现、生动有趣。

五、结语

想象力是写作中的一个极其重要的因素, 教师是学生想象力的开启者和引导者。我们要为学生创造条件,激发他们的求知兴趣, 在作文练习中经常有意识地加以引导、启迪和点拨,鼓励他们冲破条条框框,勇于探索,敢于创新,并且对于好的作文要及时地、公开地进行讲评和奖励,以提高他们的创造欲望,调动他们的写作积极性。相信通过不断努力,孩子们的想象力一定会得到质的飞跃。

摘要：作文教学是语文教学的一个重要组成部分。小学作文教学不仅能锻炼和培养学生的语言表达能力及文学能力,而且能在练习中激发灵感,提高小学生的想象力和创新力。然而,在教学过程中不难发现,小学生,特别是农村小学生,他们的作文都在模仿,没有自己的内容,严重缺乏想象力和经验。作者以如何培养小学生的写作想象力为出发点,结合自己多年的教学经验提出对策,希望抛砖引玉。

小学生想象作文的训练方法与技巧 篇4

一、小学生想象作文的几个特性

1.想象性

这是小学生想象作文的首要特征。与其他文章有根本性区别。想象, 作为一种心理过程, 强调的是在表象基础上, 经过大脑新的构思而创造出新形象, 然后运用汉语言文字, 把新形象完整地表述出来。而写人述事的记叙文, 要求必须真实, 凭空虚构是大忌。描景状物的文章, 虽然有时也添加一些想象成分, 但所占比例极小, 并且是为了衬托景物优美或有灵气等。

2.重要性

想象作文对于开发学生的智力大有好处。因为想象是人类社会实践活动中的必要条件, 并且在各个实践领域都离不开想象。农民栽种庄稼、工人技术创新、科学家的发明都需要有丰富的想象活动参加。小学生练习写作, 遣词造句、谋篇布局, 当然也需要想象。所以, 伟大的科学家爱因斯坦认为“想象力比知识更重要, 因为知识是有限的, 而想象力概括着世界上的一切, 推动着进步, 并且是知识进化的源泉。严格地说, 想象力是科学研究中的实在因素。”有例为证。瓦特从看到烧开了水的壶盖会动而设计出蒸汽机, 牛顿从苹果砸了头而发现了万有引力等等, 无不蕴含着想象的火花。从这点上说, 想象作文训练, 无疑是开发小学生智力的一种好途径。

3.必要性

小学生练习想象作文的必要性, 从两个方面来说。其一, 是为了落实新课标, 是每个语文教师必须完成的一项教学任务, 应该达成的重要目标。因为新课标要求语文教师“鼓励学生写想象中的事物”, 并且还告诫教师, 要运用各种方法与技巧, “激发他们展开想象与幻想”。其二, 是为了大力培养小学生的创新能力, 上文引用大科学家爱因斯坦的话, 也证明了这一点。假如, 离开了丰富的想象力, 爱因斯坦发明相对论也就无从谈起。同时, 根据心理学理论, 人的想象是有一个发展过程的, 而在这个发展过程中离不开教师的培养。每门功课的教师都有这个义务, 语文教师更不例外。想象作文训练, 正是提高小学生想象力的一条有效渠道。

4.合理性

中华民族是一个充满想象力的古老民族, 曾照耀人类的四大发明, 有哪一项不是建立在想象的基础上呢?伟大诗人屈原、李白的诗篇中天上人间, 夸张荒诞, 极尽想象之能事;毛泽东的“以农村包围城市”中国革命的战略思想、邓小平的“一国两制”伟大构想的提出, 都蕴含着想象的智慧。但是, 我们在大胆想象的同时, 还必须注意其合理性。所谓的“合理”, 并非说合乎平常普通的事理, 而是说其内在规律和本质的合理性——所有的想象要符合社会和人类思维发展的规律, 要符合人对世界的认识。这样, 想象才会有说服力和影响力。

5.多样性

小学生想象作文的多样性主要是从表现形式方面来说的。当想象基本成熟后, 需要选择适当的形式把所想象出来的材料最充分地表达出来。也就是说, 想象作文也同样应遵循作文的基本规律和技巧, 在掌握它的基本特点和特殊要求后, 首先涉及一个体裁选择问题, 或游记、或日记、或报告, 也可寓言, 也可童话等。因选择正确的表达形式, 有助于材料的组织取舍、思想的表达完善、突出文章的主题。所以, 在如此众多的表现形式中, 教师既要正确引导, 又不能硬性规定, 让学生自行判断选择。这样, 学生写出的文章也就多种多样, 呈现百花齐放的气氛。

6.愉悦性

学生学习语文, 最感头疼的是写作文, 而成人又何尝不是呢?小学生一听到“作文”二字大多数人就感到紧张、害怕, 从而厌烦。而想象作文或许能较好地改变学生的心态。试想, 来到其他有生命力的星球, 看到无所不能的外星人及无比辉煌的外星城市……原来懊怅的神情定能一扫而光。最后, 在这无比兴奋、欢快的情绪下, 将想象出的新形象描写下来, 岂不快哉!久而久之, 学生的写作兴趣也就被激发了起来。只有学生乐于写作, 文章才能文情并茂。

二、提高小学生想象习作能力的方法与技巧

1.异想天开法

异想天开法, 也可以叫做白日做梦法。或许有人认为就是消极幻想法。这种方法, 就是任由学生如何离奇地去想象, 哪怕是天真的甚至带点幼稚, 或者认为永远不可能实现的幻想。我们认为都应该热情地爱护、扶植, 只不过教师要加以引导, 积极地培养, 而决不能轻视, 更不能嘲讽。必须注意的一点是教师要求学生把这些奇特的想象用笔描述下来。一般来说, 首先随学生怎样去幻想。其次, 指导学生用自己的语言把头脑中创造的新形象与同桌或前后桌同学进行交流。最后, 经过进一步构思, 写成文章。这种方法, 我们在高段学生想象作文训练中经常使用。我们认为只要能促使学生想象能力的发展, 都可以去尝试。让学生多一些“痴心幻想”, 多做一些“黄粱美梦”, 对于减轻学生的心理压力和沉重的学习负担, 都有帮助。

2.移宫换羽法

我们曾记得一次中考, 将《第二次考试》改写成《陈伊玲的故事》。陈伊玲是文中的一位考生, 在第一次面试时, 歌声悦耳动听, 音质很好, 非常有音乐天赋。可是, 第二次考试即复试时, 情况非常糟糕, 音质沙哑。大多主考者认为不行, 可其中一位主考官为了不埋没人才, 进行了实地调查, 弄清了真相, 原来是居住地发生了火灾, 为了救火导致了声音失真, 最终决定录取她。从中得到教学启发, 假如在教学中, 将文本中的主要人物与陪衬人物颠倒, 或将主要事件与次要事件互换位置, 这不也是一种习作训练方法吗?此法与字里行间法有相似之处, 但区别清晰。字里行间法, 不改变人物主次性质, 不改变事件的详略, 只将其中一两句话, 经过想象, 加以展开。而这种方法则相反。我们将此法叫做“移宫换羽法。”从得到那次中考作文试题启示后, 一直沿用至今, 效果不错。这种方法可以从人的随意想象和再造想象中找到理论依据。所谓随意想象, 就是人根据一定的目的, 自觉地进行想象。小学生在学习过程中为完成某项学习任务获得某些知识的想象, 大多属于这种想象。而依照词或句的描述和根据图样、模型、符号等的描绘在人脑中产生新形象的心理过程, 则是再造想象。教师在作文教学中, 按照此法, 持之以恒, 定会有收获。

3.段落接龙法

把一篇结构完整的文章, 进行分解, 拿出其中一部分, 然后让学生经过合理想象, 重新填补进去, 使之与原文弥合无缝。此种方法, 把它叫做段落接龙法。学生掌握这种方法, 有一定的难度。因为, 可以抽出事情开端部分, 也可以是事情的经过和结果部分。鉴于小学生的思维品质的深刻性尚不足, 教师不能拔苗助长, 而要细心培育。首先, 从词的训练开始。比如一句话用顺序颠倒的词, 让学生进行分辨。待较好地领悟词序后, 提高要求, 从两个词开始, 逐渐加上去。经过一段时间反复练习, 然后把一段话的句序打乱, 让学生经过分析, 重新排列成意思连贯的一段话。第三步, 把意思简单的段落弄乱, 慢慢推进到较复杂的段序排列。最后, 可以运用段落接龙, 训练学生的想象能力。上述训练过程, 心理学上称之为原型启发。世上任何一个人对某一项发明创造或革新, 都不是凭空想象出来的, 在开始时总是受到一种类似的事物或模型的启发。传说中鲁班发明锯子、现代的仿生技术, 都是在生物的某些特殊机能的启发下引起了人们的创造想象, 从而产生了一门崭新的科学——仿生学。

因此, 采用段落接龙法, 促进了学生思维的积极性, 激发了学生创造想象, 从而提高了习作水平。

4.科学遐想法

小学生想象作文的科学遐想法, 也可称为“积极幻想法”。幻想是创造性想象的一种特殊形式, 它是与个人愿望相联系的并指向未来事物的想象。例如, 儿童幻想将来乘坐祖国的“神舟”号宇宙飞船遨游太空, 如宇航员杨利伟一般神采飞扬, 或幻想将来成为一名有发明创造的科学家, 这只是对未来的一种设想、一种向往, 并不与当前直接的创造行动相联系。积极的幻想却是创造想象的动力。在幻想中, 学生预见到小的成果, 也出现对今后社会生活中所希望的变化。幻想使学生积极地活动, 鼓舞他们顽强地去克服困难, 坚定地朝着既定的目标前进, 激发学生在学习中发挥创造性和积极性。正因为如此, 列宁把幻想誉为“是极其可贵的品质”。他指出“有人认为只有诗人才需要幻想, 这是没有理由的, 这是愚蠢的偏见;甚至在数学上也是需要幻想的, 甚至没有它就不可能发明微积分。”

我们多数时候引导学生进行此类积极的幻想。它是以客观现实的发展规律为依据, 实际上就是要求学生树立共产主义的远大理想。把这类幻想纳入学生的习作练习活动, 并且和学生的意志品质有机地结合起来, 就能成为实践活动的推动力。本学期, 在自行安排的习作训练中有意识地加重分量, 进行五次科学遐想教学, 三十多位同学, 对自己的未来作了精彩的规划。初步统计, 有十位同学幻想能成为宇航员, 像杨利伟一样能遨游太空, 到月球、土星上去栽种无公害粮食、蔬菜;还有十位同学幻想将来能当上大将军, 保家卫国, 维护祖国统一;另外, 诸如科学家、大律师, 不一而足。老师批阅这优美的文章, 生命力也旺盛起来, 上起课来也特别有精神。

5.游戏延伸法

小学生素质的提高依赖于他们积极主动参与各种教学活动的质量, 参与各项教学活动的质量依赖于教师的指导, 依赖于活动内容的丰富和形式的多样化。小学生有好动好玩好奇的天性, 各种内涵丰富的游戏正是发挥他们这一天性的理想场所。因此, “哑剧”、“独角戏”、“老鹰抓小鸡”、“猜谜”等游戏, 都能开拓学生的智力, 放飞想象。不仅能使学生兴趣盎然, 而且使他们乐于写作, 还忘却疲惫。采用此法, 一般有两种方式。第一种, 游戏前, 根据老师提供游戏形式, 猜想活动的过程, 作一事前安排。第二种, 游戏后, 想象除了玩过的形式外, 还有多少种方法和方式, 结果会怎样;再选择其中的一种想象, 将它描述下来。运用游戏接龙法, 唤起了学生求知的强烈愿望, 培养了他们思维的深刻性和发散性品质, 创设了一种适于他们自主求知的情景和气氛, 形成了一种融洽、宽松、愉快的学习想象作文的环境。也是实践新课程改革新理念的有益尝试。

小学想象作文100字 篇5

一、营造良好的课堂氛围, 提供学生自由想象空间

在开展小学语文作文教学过程中, 针对小学生的想象能力进行培养, 需要为学生营造一个良好的课堂氛围。让学生能够在这个良好的课堂氛围中, 能够更加自发地发挥自身的思想力, 来创造出更多的奇思妙想。老师在学生进行想象过程中, 应该给予适当的引导, 让其能够在以现实为基础的前提下, 进行大胆自由地想象。学生在进行想象过程中, 老师要与其进行互动与交流, 不仅有利于构建良好的师生关系, 还能够对学生在学习过程中所遇到的问题进行深入地了解。通过对学生及其学生认识能力的了解, 还可以及时发现不同学生的兴趣爱好, 利用好这些有利因素, 把学生的兴趣作为切入点, 在老师的帮助下让学生能够更好地进行想象, 有效地提高了教学效果。老师在整个过程中, 应该提供给学生相应的思考空间, 培养学生自由想象的能力, 让学生在一个充满欢乐的学习氛围中, 不断地提高想象能力。比如:老师要提供给学生一定的“布白”, 让学生能够有充分的思考空间与时间。鼓励学生自由思考, 让学生在一个良好的课堂氛围中, 参与到想象能力的培养中。例如:教师在讲解完《长城与运河》后, 可以对学生进行分组, 让其自由进行交流, 让坐过飞机或者去过长城的学生来分享他们自己的亲眼所见。然后喜欢学生发挥自己的想象力, 来想象假如你坐着飞机在蓝天中飞行, 所能看到的长城的景象是什么?然后让学生把自己所想象到的景象, 与大家一起来进行讲述, 或者布置作文, 让其写一篇简短的飞行日记。

二、组织丰富的课外活动, 丰富学生内心素材

小学生由于成长环境以及年龄的关系, 还无法让自身的知识结构形成一个有效的系统框架。为了能够更好地解决这一问题, 老师需要为学生提供更多的知识以及事物素材, 让学生能够通过对这些内容的观察与理解, 丰富自身的内心素材, 为后续培养学生想象能力提供有效的帮助。让学生能够在老师的引导下, 不断地积极丰富知识以及素材, 提高自身的想象能力。比如:语文老师可以利用好学生进行春游的机会, 让学生能够更多地接触到大自然或者景物, 并且要在整个过程中, 为学生进行讲解相关知识内容。让学生不仅亲身体验到了自然事物, 同时也能够在老师的讲解下, 了解到与其相关的自然知识。例如:老师在讲解《美丽的南沙群岛》后, 有条件的地区可以组织学生对公园中的人造海岛进行观察, 或者组织学生观看与海相关的多媒体视频, 让学生能够体会到大海的日出、日落的景象。同时也可以对海中的生物进行一定的了解, 让学生能够在心目中形成一定的具体形象, 有效地丰富学生内心素材, 为之后的作文写作提供相应的想象空间。此外, 老师也可以安排学生进行一些有价值的课外阅读任务, 介绍给学生一些适合于小学生并且具有质量的文学作品, 在学生的阅读过程中, 能够让学生体会到这些文学作品的写作风格, 以及对事物的描写手法。在今后学生进行写作时, 有利于学生的联想与想象, 促进了写作能力提高的同时, 也增强了学生的想象能力。

三、培养立体思维与自由思维, 提高事物描述的层次感

在开展小学语文作文教学过程中, 老师通过对学生的引导, 让其能够通过不同角度来对事物进行观察与分析, 并且要把不同角度的观察结果, 用自己的描写方式来进行表达。老师还需要在这个环节中, 组织学生进行分组交流, 让学生能够把自己所观察到的内容进行分享, 从不同学生、不同角度的分享中, 能够让学生更快地在脑海中建立起某个事物的立体形象, 有助于学生的想象能力的提升。比如:我们在讲解《荷花》这一课时, 老师可以为学生准备荷花的实物, 让其进行观察, 让其去发现荷花的不同形态。有的学生可能看出荷花开放时的形态, 有的学生可能发现了荷花半开时的形态。这些都是学生从不同角度所观察到的实物形态。教师可以鼓励学生对立体的事物进行描写, 让不同的学生从不同的角度进行观察, 在交流过程中, 学生会针对自己所没有观察到的形态进行了解, 有利于学生的立体形象的构建, 同时也是一种有效的想象能力培养方法。此外, 我们在开展语文作文教学时, 对于学生在写作过程中的想象力, 我们应该给予喜欢, 不要对其进行思维限制。但是需要对学生进行修辞手法的引导, 让其自由思维能够得到充分发挥, 同时也有利于其思维空间的拓展。在不断地培养与引导下, 学生的写作风格以及对事物的描述会更加具有层次感, 有效地提高了学生的作文写作水平。

四、结语

总而言之, 通过在小学语文作文教学过程中, 对学生想象能力的培养。能够打破传统的作文教学方法, 让学生能够以自由想象的空间来对事物进行描述。提高了小学生的想象能力的同时, 也提升了小学生驾驭文字的能力。

参考文献

[1]杨华.浅谈如何进行小学语文作文教学[J].学周刊, 2012 (4) .

[2]粘江芬.对小学语文作文教学的几点感悟[J].学周刊, 2012 (1) .

小学想象作文100字 篇6

那我告诉你，推出这一种新型玻璃“调节空气”玻璃。这能要到你想要的空气新鲜还是清新……它是由一种叫空气丝制作。只要把空气丝插头插入遥控器，把想要的空气输入进去。

可你又问如果有人吸烟影响了空气怎么办?这你不要担心了，这有一种叫“吸物器”的东西夹在玻璃里面。吸烟者一进来它就把烟吸走。

小学想象作文100字 篇7

1. 想象力在写作中的意义

根据小学生的特征, 他们拥有着活跃的思维, 他们往往不会“按部就班”地来考虑问题, 但正是由于这个特征, 使得小学阶段成为了培养学生想象力的关键阶段。想象力可以充分激发出小学生的写作兴趣。对于描写事物有关的作文, 大部分小学生都可以顺利完成, 同时在写作过程中表现的十分积极, 这就可以看出想象力可以使得小学生更好的表现自己。小学生在写作过程中, 充分利用想象力, 可以拓宽了其思维空间, 将平常的事物写出不同的感觉, 充分的实现了新颖性。小学生在这个过程中可以不断丰富自己的想象力, 提高了写作的兴趣。大部分文学成功人士, 他们都具有自己的写作风格, 从写作手法上就能够看出作品是出自谁的手笔, 这个与想象力息息相关的。同样, 在小学作文教学中也是如此, 提高学生的想象力能够使其具有更加宽阔的思维, 可以做到不断创新, 在写作手法和思路必然也会更有自己的特色, 在培养学生主体性的时代, 培养学生个性化写作是一种必然的趋势, 而想象力在其中显得至关重要。想要提高学生的写作水平, 需要经过一个漫长的过程, 学生必须经过不断的积累与练习, 才能真正地掌握写作技巧[1]。但是对于小学生来说, 写作技巧并不是最关键的, 好的文章有其真情实感, 小学生像一张白纸一样, 想要培养其想象力的方法有很多种, 生活中的很多小事情都恩能够激发起写作的欲望, 从而写出好的文章。因此, 有效地培养小学生的想象力, 是提高小学生写作水平的好方法。

2. 小学语文作文中培养想象力的策略

2.1 培养观察能力, 启发想象

想要写出好的文章, 观察力是十分重要的。在教学过程中, 老师应当积极地引导小学生仔细认真的观察身边的事物, 让学生学会用眼睛去看、用鼻子去闻、用心去感悟等等。并且还应当引导学生一边观察一边想象, 加入自己的思想情感, 不然学生就很难写出有感情的文章。比如, 老师在要求学生写《校园里的菊花》过程中, 老师可以带领学生细心观察菊花, 让学生用心感受菊花的香味与气质, 从而帮助小学生写出好的文章[2]。

2.2 结合生活实际, 激发想象

随着新课程改革的不断推进, 小学语文作文教学模式也有待改进, 需要充分培养小学生的想象力, 从而更好的帮助小学生的发展。小学生的思维正处于非常活跃的时期, 对外界的事物具有强大的好奇心, 通过培养小学生小学生的想象力可以充分激发出小学生对写作文的兴趣, 提高其写作水平。小学生在写作过程中, 会把自己在日常生活中所遇见的事物展开联想和想象, 通过写作的方法把他们认为感兴趣的时期记录下来, 给人新颖、活跃的感觉, 再通过老师的正确引导与鼓励, 可以使他们喜爱写作, 从而写出更多更好的文章。培养小学生的想象力还可以充分展示其个性, 小学生在对待每个作文题目时, 都有着自己独特的想法, 比如小学生在写“我的某某”时, 不同的小学生会想到“我的爸爸”、“我的老师”、“我的机器人”等等, 小学生对这种作文题目都有着自己独特的想法, 不会局限于某个特定的模式, 小学生可以充分发挥自己的想象力, 展现出自己“与众不同”的地方。

2.3 精心设计作文题, 培养想象

小学生思维活跃, 活跃好动, 对身旁的事物都充满了好奇, 倘若老师在教学过程中可以根据小学生的这些特点去激发出他们的写作灵感, 可以更好的培养其创新精神。小学生对童话、想象之类的文章比较感兴趣[3]。因此老师可以从童话故事开始培养其写作兴趣。比如《会说话的狗》、《流浪的鱼》等, 这些作文题目具有比较强的趣味性, 并且想象力丰富, 可以很好的调动起学生写作的积极性。

2.4 巧妙借助图画, 创设想象

小学生对于比较直观、形象的事物更加感兴趣, 当老师在上课过程中向小学生展示有趣、美丽的图片时, 往往能够完全吸引小学生的眼球, 小写语文老师在教学过程中充分利用图画来帮助小学生进行想象。比如, 老师可以向小学生展示一幅动物卡通的图像, 学生看到之后都会产生浓厚的兴趣, 然后老师向学生说道:“同学们, 你们觉得这些小动物都在干嘛呢?他们都在说些什么呢?请同学们把你们的想法写下来。”这样不仅能够培养小学生的想象力, 还能锻炼其写作水平。

2.5 通过情感体验, 活跃想象

小学生处于启蒙阶段, 对知识的积累还存在着很多不足, 在这个时候老师可以培养小学生的情感体验, 从而更好的培养其想象力。比如, 老师可以让小学生多阅读一些好的文学作品, 让学生感受了一下作者的写作情感, 观察一下作者是如何发挥想象力的, 同时引导学生学习描写事物的写作手法等等。并且, 老师在教学过程中可以让小学生多写写“我的父亲”、“我的母亲”类似的文章, 让小学生在教学过程中感悟到父爱母爱的伟大, 这样不仅能促进小学生感悟情亲, 还是促进其写出好的文章。

3. 结束语

小学语文作文教学是一种很好的培养想象力的方法, 因此老师应当改进传统教学方法的不足, 深入研究出如何才能提高小学生的写作水平。小学生正处于想象力十分活跃的时期, 老师在教学过程中应当利用小学生的这个特点, 着重培养其想象力, 提高小学生想象力以及写作水平, 为以后的学习打下夯实的基础。

参考文献

[1]张秀兰.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].吉林省教育学院学报 (中旬) , 2014, (02) :67-68.

[2]刘亚文.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[J].好家长, 2014, (48) :22.