招教考试人物总结

招教考试人物总结（精选10篇）

招教考试人物总结 篇1

1．其教学法被称作“产婆术”的教育家是(B)。A．亚里士多德 B．苏格拉底 C．昆体良 D．夸美纽斯

2．提出“有教无类”教育思想与启发式教学原则的大教育家是(A)。A．孔子 B．孟子 C．老子 D．庄子

3．马克思认为，正确的教育起源论是(C)。A．生物起源论 B．心理起源论 C．劳动起源论 D．神话起源论

4．马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是(D)。A．消灭旧式分工 B．机器大工业生产 C．手工操作 D．教育与生产劳动相结合

5．一个国家教育制度的核心是(C)。A．社会教育制度 B．国民教育制度 C．学校教育制度 D．基础教育制度

6．教师不仅要教书而且要育人，不仅要传授文化而且要发展学生智力，还要培养学生的品德，促进学生身心健康发展，这反映了教师劳动具有(B)。A．示范性 B．复杂性 C．主体性 D．创造性

7．课程计划首先要解决的问题是(A)。A．课程设置 B．课程开设顺序 C．教学时数 D．学年编制和学周安排

8．下列教学方法中，(C)是苏联教育家沙塔洛夫提出来的。A．合作教学法 B．“掌握学习”法 C．“纲要信号”图表式教学法 D．暗示教学法 9．根据课程标准系统表述学科内容的教学用书是(D)。A．教学指导书 B．教学参考书 C．教案 D．教材

10．知行统一的德育原则是遵循(A)而提出来的。A．德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程 B．德育过程是促进学生思想内部矛盾斗争发展的过程 C．德育过程是组织学生活动与交往，统一多方面影响的过程 D．德育过程是长期的、反复的、逐步提高的过程 ． 11．班主任工作总结一般分为(B)。A．学期总结和学年总结 B．全面总结和专题总结 C．课内总结和课外总结 D．学习总结和思想总结

12．课外校外教育与课内教育共同之处在于它们都是(B)。A．受课程计划和学科课程标准规范的 B．有目的、有计划、有组织进行的 C．师生共同参与的 D．学生自愿选择的

二、辨析题：13～14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。

13．素质教育是完全不同于全面发展教育的一 种新教育。错。因为全面发展教育包括德育、智育、体育、美育和劳动技术教育，而素质教育是发展学生基本素质的教育，即发展学生思想政治素质、道德素质、文 化素质和身心素质等，可见素质教育是实施全面发展教育的具体落实，而不是完全不同于全面发展教育的一种新教育。

14．目前，我国课程错。目前，我国课程实 施方式的改革目标就是改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知 识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，而不是完全否定接受式学习。以研究性学习代替接受式学习既不可能也不现实。实施方式的改革目标就 是以研究性学习代替接受式学习。

三、简答题：15～17小题，每小题8分，共24分。

15．教育具有哪些社会功能? ①政治功能。②经济功能。③文化功能。16．什么是教师专业发展?其内容与途径主要有哪些?(1)所谓教师专业发展，是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力等方面不断完善的过程，即由一个新手逐渐发展成为一个专家型教师的过程。主要内容：①专业理想的建立②专业知识的拓展与深化 ③专业能力的提高。④自我的形成。主要途径有①师范教育，参加教师的职前培训。②新教师的人职辅导和在职培训。③完善教师资格证书制度。④自我教育提高。

17．我国中小学德育的途径主要有哪些?(1)校内正式途径：①教学。②共青团、少先队组织的活动及课外活动。③校会、班会、周会、晨会、时事政策学习。④班主任工作。(2)校内非正式途径：①学生友谊团体。②校园文化氛围。(3)校外正式途径：①校外教育。②社会实践活动。③社区文化教育机构。④家庭教育。(4)校外非正式途径：①邻里。②非正式社会文化团体。

四、论述题：18小题，15分。

18．《学记》中提出“不凌节而施’’的教学要求，揭示出的教学原 则是什么?贯彻该教学原则的基本要求是什么?(1)揭示出的是循序渐进原则。(2)贯彻此原则的基本要求是：①按照教材的系统性进行教学。②教学要由浅入深、由易到难、由简到繁、由具体到抽 象、由已知到未知，引导学生扎扎实实地掌握知识和技能。③教师要经常有计划地布置作业、组织复习，有目的地检查学生知识和技能掌握的效果，有意识地养成学 生循序渐进地、系统地学习的良好学习习惯。

某种直接的情境引起的道德情感体验，从道德情感的表现形式分，主要是一种（）。

A、直觉性道德情感体验 B、形象性道德情感体验 C、想象性道德情感体验 D、伦理性道德情感体验

2、有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事。其主要原因是这些学生（）。A、缺乏正确的道德认识 B、缺乏良好的情感

C、道德意志薄弱 D、没有掌握正确的道德行为方式

3、学生从道德上理解道德规范并不很难，但是要真正把这种要求转化为个人的道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的“催化济”是（）。

A、道德动机 B、道德评介 C、积极的道德情感 D、道德行为习惯

4、“亲其师、信其道”，主要表明了（）的作用。A、道德认识 B、C、道德动机 D、道德意志

5、一个集体中多数的道德情感可以形成道德气氛，成为一种心理环境，对生活在其中的人起潜移默化的作用，这主要表明道德情感的（）功能。A、选择功能 B、鉴别功能 C、动力功能 D、陶冶功能

6、经过动机斗争，道德的动机战胜非，道德的动机这主要是（）的过程。A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为

郑州市公开招聘教师考试一 一,单选择

()

1、1806年出版的----标志着教育学已经开始成为一门独立的学科。A、《大教学论》B、《普通教育学论》C、《教育学》D、《新教育大纲》

（）

2、“教学相长”最早出现在我国的------著作中。（二七区）A、《论语》B、《师说》C、《学记》D、《劝学篇》

（）

3、最早提出班级授课制的是------（新高区）A、巴班斯基 B、夸美纽斯 C、凯洛夫 D、赫尔巴特

（）

4、推动教育学发展的内在动力是---的发展。A、教育规律 B、教育价值 C、教育现状 D、教育问题

（）

5、小宝活泼好动，乐观灵活、精力旺盛，但做事经常粗枝大叶、缺乏耐心和毅力，小宝属于-----气质类型。A、粘液质 B、胆汁质 C、多血质 D、抑郁质（）

6、利用图片、图表、模型、幻灯片等进行直观教学称为------（管城区）A、实物直观 B、模像直观 C、言语直观 D、动作直观

（）

7、教学的基本任务是------。A、使学生掌握基础知识，形成基本技能、技巧。B、发展学生智力，培养学生能力。C、发展学生体力，提高学生的健康水平。D、使学生养成良好的思想品德。

（）

8、小明既想参加演讲比赛，锻炼自己，又怕自己讲不好，被人讥笑、这时他面临的心理冲突是-----。（郑东区）A、双趋冲突 B、双避冲突 C、趋避冲突 D、双重趋避冲突

（）

9、--------《中华人民共和国义务教育法》颁布规定“国家实行九年义务教育”。（新高区）A、1985 B、1995 C、1986 D、1992（）

10、在我国当前课程管理的改革中，试行三级课程管理，其中新增的管理课程是----A、综合课程和分科课程 B、学科课程和活动课程 C、地方课程和学校课程 D、显性课程和隐性课程 二，多项选择

（）

1、知识学习的过程-----（管城区）A、知识准备 B、知识理解 C、知识巩固 D、知识复习E、知识运用

（）

2、课程现代化的代表人物----A、布鲁纳 B、赞可夫 C、杜威 D、克伯屈 E、瓦.根舍因

（）

3、长时记忆的主要编码形成-----A、图象记忆 B、声像记忆 C、按语义类别 D、以语言的特点为中介 E、主观组织

（）

4、教育目的明确了教育者的----A、发展方向 B、现在阶段 C、发展结果 D、发展进程

（）

5、班主任应该树立崇高的威望，影响班主任威信形成的因素有-----A、权力因素 B、情感因素 C、才能因素 D、品格因素

（）

6、影响人的身心发展的主要因素有----A、遗传 B、环境 C、教育 D、成熟 E、人的能动性（）

7、我国儿童和青少年的道德评价发展，一般经过----A、评价他人---评价自己 B、从结果---动机 C、从片面---全面 D、从自律----他律 E、从他律---自律（）

8、布置作业时，教师应当遵守的要求是------A、作业内容要符合教学大纲 B、作业分量要适当，难度要适当。C、要向学生提出明确的要求。D、经常检查和批改 E、作业内容要有代表性。

2006年中学教育心理学考试试卷

一、单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。在下列每小题的四个备选答案中选出一个正确答案，并将其字母标号填在题干的括号内。）1.心理学研究表明，个体的遗忘曲线变化进程是（）A.前后一样 B.先快后慢 C.先慢后快 D.没有规律

2.在教学中不断变换同类事物的非本质属性，以便突出本质属性的方法称为（）A.变化 B.改变 C．变式 D.突出

3.根据皮亚杰的认知发展理论，儿童同时可以从两个或两个以上角度思考问题这一特征

表明儿童认知水平处于（）

A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 4.教育心理学界普遍认为，西方第一本《教育心理学》出版于，（）A.1903年 B.1913年 C.1914年 D.1900年 5.儿童自我意识发展的第三阶段是（）

A.社会自我 B.心理自我 C.生理自我 D.精神自我 6.提出认知结构学习论的心理学家是（）A.奥苏伯尔 B.布鲁纳 C.加涅 D.桑代克

7.通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设并做出结论的教学策略是（）

A.合作学习B.发现教学 C.情境教学 D.指导教学

8.学习“直角三角形是一种特殊的三角形”，这种学习属于（）A.词汇学习B.符号学习C.概念学习D.命题学习9.先行组织者教学技术常用于（）

A.发现学习B.接受学习C.个别化教学 D.掌握学习10.按照迁移性质的不同，学习迁移可以分为（）A.正与负迁移 B.纵向与横向迁移 C.普通与特殊迁移 D.顺向与逆向迁移 11.布鲁纳的学习过程的第三个阶段是（）A.转化 B.获得 C.评价 D.同化．

12.布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据是（）A.知识与技能习得的心理过程 B.知识与技能的心理表征 C.知识向技能转化的规律

D.知识学习情境与其测量情境的变化程度 13．下列哪一项属于元认知的实例？（）A.学生在考试之后能准确地预测自己的分数 B.学生在学习中能举一反三

C.学生在阅读时遇到难点停下来思考，或回到前面重新阅读 D.利用复述策略记忆

14．数学教师在教应用题时，一再强调要学生看清题目，必要时可以画一些示意图，这样 做的目的是为了（）

A.牢记住题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征 C.有效地监控解题过程 D.熟练地使用计算技能

15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真按时完成作业的行为，最合适的

安排应该是（）

A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业 B.规定每周看电视的适当时间 C.规定每天看电视的固定时间

D.只有按时完成家庭作业后才能看电视

二、填空题（把答案填在题中的横线上。本大题共10个空，每空1分，共10分）

16.影响迁移的主要因素有相似性、和学习的心向与定势。17.元认知控制包括计划策略、和调节策略。

18．教育心理学是应用心理学的一种，是 的交叉学科。

19．我国心理学家在研究国外模式的基础上，提出了问题解决的一般认知过程模式，这一过程分为发现问题、、提出假设和检验假设。

20.教育心理学研究的系统是由学习过程、和评价与反思过程这三种活动过程交织在一起的。

21.我国心理学家对学习的分类是、技能学习和行为规范的学习。

22.我国心理学家将个体心理发展分为八个阶段，其中少年期的年龄范围是在。23.规则学习主要有两种学习方式：发现学习和。24.问题的三个基本成分：给定、和目标。

25.教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是。

三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）26.学习准备 27.心理发展 28.创造性 29.知识 30.复述策略

四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共30分）31.简述学习迁移的作用。32.简述心理发展的基本特征。33.简述最近发展区概念及其意义。34.简述人格发展阶段理论的教育意义。35.简述学校情境中成就动机的构成。

五、论述题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）36.试论述中学生品德发展的基本特征。37.试论述知识学习的作用。38.试论述青年初期的心理特点。

参考答案

一、单项选择题

1.B 2.C 3.C 4.A 5.B 6.B 7.B 8.D 9.B 10.A 11.C 12.D 13.C 14.B 15.D

二、填空题

16.原有认知结构 17.监视策略 18.教育学与心理学 19.理解问题 20.教学过程 21．知识学习22.11、12岁一14、15岁 23.接受学习24.存在的限制或障碍 25．呈倒U型关系

三、名词解释

26．学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人心理、心理发展的水平和特点。学习准备是一个动态的发展过程，包括纵向和横向两个维度。

27．心理发展，指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一

系列心理变化。

28．创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。29.知识就是主体通过与其环境相互作用而获得的信息及其组织。其实质是人类关于客观事物的属性与联系的反映，是客观世界在人脑中的主观表征。30.复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料上的方法。

四、简答题

31.学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或已经获得的知识经验对完成其他活动的影响。迁移的作用体现在三个方面：（1)迁移对于提高 解决问题的能力具有直接的促进作用。（2)迁移是习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。(3)迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指 导作用。

32.(1)连续性与阶段性。在心理发展过程中，当某些代表新特征的量累积到一定程度时，就会取代旧特征而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。但后一阶段的发展总是在前一阶段的基础上发生的，而且又萌发着下一阶段的新质，表现出心理发展的连续性。(2)定向性与顺序性。在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性与顺序性。例如，感知→运动→情绪→动机→社会能力→抽象思维。尽管发展的速度可以有个别差异，会加速或延缓，但发展是不可逆的，也 不可逾越。(3)不平衡性。心理的发展可以因进行的速度、到达的时间和最终达到的高度而表现出多样化的发展模式。一方面表现出个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程；另一方面也表现出同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。(4)差异性。任何一个正常学生的心理发展总要经历一些共同的基本阶段，但在发展的速度、最终达到的水平，以及发展的优势领域又往往是千差万别的。

33.前苏联的维果茨基认为，儿童有两种发展水平，一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平，如儿童已经完全掌 握了某些概念和规则。二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异，就是最近发展区。也就是说，最近发展区是指，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解

决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。教育意义：它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天 已达到的发展水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在发展的过程。所以，维果茨基强调教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，从而走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。34.埃里克森的发展理论指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施。同时提供机会让学生了解社会、了解自我。通过讨论的形式使他们解决自身所面临的问题。

35.(1)认知内驱力是一种要求理解事物、掌握知识，系统地阐述并解决问题的需要。它以求知作为目标，从知识的获得中得到满足，是学习的内部动机。(2)自我提高的内驱力是指个体想要通过学业成就来赢得相应的地位和威望的需要。(3)附属内驱力是指个体为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要。

五、论述题

36.第一，伦理道德发展具有自律性，言行一致。在整个中学阶段，学生的品德迅速发展，处于伦理形成时期。伦理是人与人之间的关系以及必须遵守的行为准 则，它是道德关系的概括，伦理道德是道德发展的最高阶段。（1)形成道德信念与道德理想。中学阶段是道德信念和道德理想形成、并以此指导行动的时期。中学 生逐渐掌握伦理道德，并服从它，表现为独立、自觉地依据道德信念、价值标准等去行动，使学生的道德行为更有原则性、自觉性。<2)自我意识增强。在 品德发展的过程中，中学生更加关注自我道德修养，并努力加以提高。中学生对自我道德修养的反省性和监控性有明显的提高，这为产生自觉的道德行为提供了有效 的前提。(3)道德行为习惯逐步巩固。由于不断地实践、练习，加之较为稳定的道德信念的指导，中学生逐渐形成了与道德伦理相一致的、较为定型的道德行为习惯。(4)品德结构更为完善。中学生的道德认识、道德情感与道德行为三者相互协调，形成一个较为完善的动态结构，使他们不仅按照自己的道德准则去行动，而 且也逐渐成为稳定的个性心理结构的一部分。

第二，品德发展由动荡向成熟过渡。(1)初中阶段品德发展具有动荡性。从总体上看，初中即少年期的品德虽然具有伦理道德的特性，但仍旧不成熟、不稳定，具 有动荡性，表现在道德观念的原则性、概括性不断增强，但还带有一定程度的具体经验特点。(2)高中阶段品德发展趋向成熟。高中阶段或青年初期的品德发展进 人了以自律为主要形式、应用道德信念来调节道德行为的成熟时期8宝贵知识经验，有助于学生的成长，有助于学生更好地适应现代社会对人才的需求。(2)知识 的学习和掌握是促进技能形成和能力发展的重要基础。心智技能作为通过学习而形成的合法则的活动方式，其掌握是以知识的学习为前提的。从大量研究也表明，知 识掌握水平越高，越有助于技能的形成和能力的发展。(3)知识学习是创造性学习的必要前提。创造态度和创造能力是个体创造性的两个主要标志，通过知识学习，个体体验着前人的创造成果，这对于创造态度的获得起到了积极作用。同时，缺乏知识的头脑是不可能有创造性的，创造性不会从无知无识的头脑中产生。

“招教考试”招来的官司 篇2

政府一纸招教考试，令导致40名协议上岗的师范毕业生被迫“下课”，面临错过就业最佳时机和失去教师岗位的“双重危机”。25名下岗教师集体将市政府和市教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)局告上了法庭，强烈要求“撤销政府的招教考试文件”，由此引发了一场令人瞩目的行政诉讼……

震惊教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)界的师范毕业生状告市政府招教考试纠纷案，日前在河南省郑州市中级人民法院审理终结，法院终审确认登封市人民政府对冯艳琴等25人进行招教考试的具体行政行为无效。

去年4月14日，已经协议走上教师岗位的冯艳琴等40名师范毕业生，因为在政府突然组织的招教考试中成为“落榜者”，失去教师职业的结果让他们感到很不公平，故25人联名将市政府和市教育(www.xfhttp.com-雪风网络xfhttp教育网)局推上了被告席，并最终赢取了这场官司。

招教考试主要教育法规汇总 篇3

主要教育法规

1．1986年4月12日，第六届全国人大四次会议审议通过了《中华人民共和国义务教育法》，自1986年7月1日起施行。义务教育法的制定标志着我国基础教育发展到一个新阶段，“国家实行九年制义务教育”从此成为法定义务。

2．1992年3月14日，教育部颁布施行《中华人民共和国义务教育法实施细则》。

3．1993年10月31日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过《中华人民共和国教师法》，自1994年1月1日起施行。

4．1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议通过《中华人民共和国教育法》，自1995年9月1日起施行。

5．1996年5月15日第八届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议通过《中华人民共和国职业教育法》，自1996年9月1日起施行。

6．1998年8月29日第九届全国人民代表大会常务第委员会第四次会议通过《中华人民共和国高等教育法》，自1999年1月1日起施行。

7．2001年6月7日，教育部通过《基础教育课程改革纲要》（试行），大力推进基础教育课程改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，新的课程体系涵盖幼儿教育、义务教育和普通高中教育。

8．2002年12月28日第九届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过《中华人民共和国民办教育促进法》，自2003年9月1日起施行。

9．2002年8月1日，教育部印发《中小学心理健康教育指导刚要》。

10．2004年2月10日，教育部发布《2003—2007教育振兴行动计划》。

招教考试人物总结 篇4

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2015年南阳市直招教85人考试公告

2015年南阳市直招教85人考试公告，报名时间：2015年8月18-20日。笔试时间：2015年8月24日。笔试内容：时事政治、教师职业道德、教育学、心理学。中公河南教师网是教师权威门户网站，提供历年中小学河南教师招聘、考试培训、面试辅导、最新河南教师考试讲座等全方位教师考试信息，更多招教公告点击河南招教网。南阳市直具体公告如下：

为促进教育事业持续健康发展，经南阳市人民政府同意，公开招聘市直学校教师85名。

一、招聘原则

招聘工作坚持德才兼备标准和公开、平等、竞争、择优的原则，严格招聘程序，严肃招聘纪律，确保招聘质量。

二、招聘范围

面向社会公开招聘。具体岗位详见《2015年南阳市直招教考试岗位表丨职位表》。

三、资格条件

1.应聘者应为未就业的全日制普通大中专院校毕业生，年龄在30周岁以下(1985年8月1日以后出生)，具有硕士学位的研究生年龄在35周岁以下(1980年8月1日以后出生);2.应聘高中教师的人员，应具有全日制普通本科及以上学历，且具有高中及以上教师资格证;3.应聘初中教师的人员，应具有全日制普通专科及以上学历，且具有初中及以上教师资格证;4.应聘小学教师的人员，应具有全日制普通中专及以上学历，且具有小学及以上教师资格证;5.所学专业或教师资格证专业应与申报学科一致或相近。其中应聘体育、音乐、美术学科教师的，要求所学专业与申报学科一致;6.热爱国家，热爱教育事业，遵纪守法，品行良好，思想进步，身体健康;7.岗位要求的其他条件。有下列情形之一的不得参加应聘： 1.受过党纪、政纪处分的;2.曾因犯罪受到刑事处罚的;3.涉嫌违法违纪正在接受审查，尚未作出结论的;4.其它不符合招聘要求的。

四、招聘职位(具体岗位详见《2015年南阳市直招教考试岗位表丨职位表》)

五、招聘办法

通过笔试、面试的办法，面向社会实行公开招聘。

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六、招聘程序

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(一)报名与资格审查

1.凡符合资格条件的人员均可报名。

2.报名采取网上报名和现场确认(缴费)的办法。报名网站为南阳教育网和南阳市人力资源和社会保障局网站。

3.每人只能选报一个职位，多报者无效。4.每人须缴纳报名考务费80元。

5.现场确认、缴费时，本人须持教师资格证书、学历证书、就业报到证、身份证等证件的原件和复印件一份及就业派遣部门开具的未就业证明一份等(2015年应届毕业生未签约者不需开具未就业证明)，同时上缴填写完毕打印的《2015年市直学校公开招聘教师报名表》两份并签名。符合报名条件者，由现场审核材料人员签字确认，并现场采集照片和指纹等信息。符合加分条件的考生，须经有关部门严格审核后出具签署有责任人姓名的证明材料，现场报名确认时一并上缴，逾期不予受理。

6.招聘人数与报名登记人数未达到规定比例的(原则上为1:3)，相应核减招聘职位。7.资格审查贯穿公开招聘工作的全过程,凡不符合报名条件的人员，一经发现随时取消其招聘资格。

现场确认时间：2015年8月21日。8：30至18：30。现场确认地点：南阳市十三中学院内。

(二)笔试。笔试异地出题，异地评卷。考试内容为时事政治、教师职业道德、教育学、心理学。笔试时间为2015年8月24日9：00至11：00。考试时间为120分钟。满分100分，笔试成绩占总成绩的40%。

符合加分条件的考生凭有关部门的文件规定和出具的相关证明，笔试成绩加5分。所有符合加分条件的考生，必须在报名确认现场提供符合要求的有关材料，审核人员签署意见。超出规定时间提供或受理有关材料的一律按作弊处理。

笔试成绩相同者，按学历层次高、师范专业毕业、本人专业与所报专业一致、文化课成绩高依次进入下一程序。

(三)面试(试讲)。根据笔试成绩，按拟聘用职位l:3的比例从高分到低分确定参加面试人员。面试使用异地评委，采用试讲办法进行，每人提前备课12分钟，试讲15分钟。

面试满分100分，面试成绩占总成绩的60%。面试成绩低于60分的不予聘用。面试时间及具体事宜另行通知。

考试总成绩=笔试成绩×40%+面试成绩×60%。

公示时笔试成绩、面试成绩和考试总成绩均保留两位小数。

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总成绩相同时，按面试成绩高、学历层次高、师范专业毕业、本人专业与所报专业一致依次进入下一程序。仍出现并列者，成绩向小数点两位后延伸。

1.小学教师面试指定教材为五年级上册现行教材;2.初中教师面试指定教材为七年级下册(物理为八年级下册、化学为九年级下册)现行教材;3.高中教师面试指定教材为一年级下册现行教材。

(四)体检和政审。根据考试总成绩按拟聘用职位1：1的比例从高分到低分确定参加体检、政审人员。体检按《河南省教师资格人员体检标准及办法(试行)》有关规定进行。

政审要严格按照《事业单位公开招聘人员暂行规定》进行。

政审主要是对考生的政治表现、学习、工作、廉政情况以及有无违法违纪现象进行审查，同时对考生报名资格条件进行复查。

体检、政审不合格出现职位空缺的，不再递补。

(五)公示与聘用。对通过笔试、面试、体检、政审的人员，按有关规定向社会进行公示。公示无异议后签订人员聘用合同。

报名者凡在规定的时间未参加现场确认、笔试、面试、体检、政审的，均视为自动放弃招聘资格。

上岗一个月后，集中验证聘用人员照片和指纹等信息，若有弄虚作假者，取消当年聘用资格，三年内不得报考市直事业单位招聘考试。

七、纪律和监督

(一)加强组织领导。成立由市人社局、教育局、编办、监察局、财政局等部门参加的市直中小学公开招聘教师工作领导小组，加强领导、密切配合、精心组织、规范操作。

(二)严格实行回避制度。聘用单位负责人员和招聘工作人员在招考过程中，涉及与本人有亲属关系或者其他可能影响招聘公正的，应当回避。招聘工作要做到信息公开、过程公开、结果公开。

(三)严格招聘纪律。严肃考风考纪，严格按照人事部第6号令《事业单位公开招聘人员暂行规定》组织本次招聘。无论是工作人员还是报考人员，要严格执行招聘教师政策，确保招聘教师质量。笔试和面试严格按照高等教育招生考试有关规定进行组织。严禁在招聘工作中弄虚作假，对替考等其他徇私舞弊人员，一经查实，将按高考违纪的有关规定，除从严处理当事人外，将连带追究相关工作人员的责任。

(四)教师招聘笔试、面试过程参照高考监考的办法，全程录像，阳光操作，接受社会监督。

八、有关情况说明

2015年南阳市市直中小学校招聘工作按市机构编制部门核定的“教师招聘控制数”进行，所招聘教师在市人社和市机构编制部门进行备案，暂时不办理人事、编制手续，其他所有待遇与河南招教网提供河南教师招聘咨询、真题资料，教师考试选中公，快速提分好轻松

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在编教师完全相同，所需经费由市财政部门根据市机构编制部门核定的“教师招聘控制数”和市人社部门招聘教师备案情况纳入预算管理，实行同工同酬、同步晋升职称、同步办理相应的各类保险(公积金)等，待调剂出编制时，直接按录取时间和考核结果逐步办理人事、编制手续。

油田教育中心学校招聘的22名为实际空余编制，可以直接办理编制、人事手续。详情可登录南阳市人力资源和社会保障局网站和南阳教育网查询。更多公告详情点击河南招教网。

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招教考试人物总结 篇5

本人参加了济源招教考试。

首先是人数。招95名，我们考试的时候有82个考场，每个考场30人，大家可以算一下比例。

科目。中午考教育理论，下午考行测。

教育理论单选多选比较多。然后一道论述，一道案例分析，上面两个答题时30分，论述题是一个好老师的标准，如何做一名好老师。

案例分析是运用归因理论分析案例。

小刚语文考的好，他总结是自己努力。刘明成绩不好，他说自己运气不好。

教育理论因为题多，所以考察的点也小，细，建议全面复习，认真看书。，每个点都有考的可能。

招教考试人物总结 篇6

我认为面试有几个窍门：

1.衣着得体，清新淡雅就可以，没必要扮成熟。上身浅色，下身略深，既显得有层次，又不沉闷。女孩子不要带任何饰品，甚至是手表，不穿高跟鞋，凉鞋最好不露趾，不化浓妆，不涂指甲油，长头发的最好束起来，干净利落。有一年考后报纸上就登出说这些都是扣分点。但是最好化一点淡妆，比如铺一点粉底，描下眉毛和眼线，这样显得有精神。

2.试讲时，要有条理，思路清晰。我认为自己面试有几个制胜法宝：普通话标准；导入新颖而且入题快，我常用一句话提出一个问题做导入，而问题都是与实际生活相联系的；板书有条有理，配合讲解，我本身粉笔字写得也很好；讲课过程中重点突出，我一般配合板书边讲边总结边重复；注意和听课的人的交流，不管是老师还是学生，注意讲解板书内容时要侧身，不要挡住黑板，同时用眼神跟他们交流，不要害怕。有人说短短几分钟怎么能注意这么多细节，我觉得习惯成自然。从教育实习开始老师就这样要求我们了，所以面试的时候会注意自觉。

3.讲礼貌是不可少的，答辩完向考官致谢，如果需要，记得擦了黑板再走。

招教考试人物总结 篇7

一建考试复习时是否总是走神？越临近考试越静不下来？通过103网校的调查发现，许多学员在做题时有这种情况发生。以笔者的经验来看，考试注意力不集中的确会使人紧张焦虑，从而影响考试。但是这并不是不可避免的，下面我们来说说如何对付考试不集中现象。

妙招一：培养对于一建考试的间接兴趣

研究表明，如果缺少对事物的间接兴趣通常可能会导致注意力涣散，可见间接兴趣的培养对考生注意力发展具有重大作用。

怎样培养间接兴趣？树立远大理想，明确奋斗目标；激发好奇心，对正在学习的知识持有探求欲望；树立正确的学习动机，用理想的目标鼓舞自己。以上，这些方法都可以帮助考生克服注意力走神。

妙招二：对自己实行自我奖惩办法

在复习之 前，给自己定个时间表，从一个时间到另一个时间要完成什么复习内容，一定要具体描绘好。如果自己在规定时间内完成了复习计划，而且始终专心，这时候可以自 己奖励一下自己，如听听音乐或看看电视或；与之相反，若因为分神导致复习不能进行，那你不妨惩罚自己做些讨厌的事情，例如跑楼梯或是洗衣服。人都是趋利避 害的，长时间下来你会为得到奖励、避免惩罚逐渐养成集中精力学习的好习惯。

妙招三：自我暗示法

什么是自我暗示？自我暗示可以激发内心潜力，能够调动心理活动积极性，克服注意力涣散。

如言语暗示：学习时自言自语，“一建考试很简单”、“集中注意”等；再如视觉暗示，在卡片上写上“精神集中”、“一建必过”等，然后把卡片放到容易看见的地方，复习时看到它们就会提醒自己：“别走神儿呀!”。妙招四：情境想象法

著名数学家杨乐说：“平时复习像考试一样认真，考试时就能像复习一样轻松。”每次学习时想象自己正坐在考场上，时间有限，单位时间答题效率要高，这样自己就会注意力集中了。

招教考试人物总结 篇8

我们在进行编写音乐教案时，首先我们要考虑好音乐的教学目标、重点和难点，要有一个大概的思路，那么关于这些目标、重点和难点如何去写，过程如何去写的更好，我们需要不断的去积累更多的优秀案例，在写教学的目标和重难点时，我们应该对教学的目标和重难点理清楚，你这节课的目的是什么自己应该非常清楚，上课无论是导入，新课讲授，所有的教学设计都应该为你的目的做铺垫，时间要分配好，重难点的地方一定要讲细讲清楚，还有，音乐是一个活跃的课堂，现在的新课标都是以学生为主体，所以想办法从学生的兴趣出发，能沟起他们的兴趣，加上你不断的引导，相信他们的思维会跟着你走的。

我们在做好前期的准备工作之后，其中教学过程也是非常重要的，教学过程中我们应该掌握以下几点：首先是导入：第一步：创设情境、激发兴趣、目的是调动学生学习的积极性。(要简介、精彩、也可开门见山、直奔主题)。同时可以从如何创设情境、激发疑问、引起主动学习的动机等因素去考虑。在这个过程中要考虑到如何提出问题，启发思考。感受教学内容。在教学过程中思考：如何分步理解(掌握)教学内容等，同时考虑如何利用主观教具、如何进行演示、实验。

第二步：(重点必须详细)根据内容环环相扣，层层推出;目的推导出新的结论。获取新知识(抓住重点、突破难点、解决疑点)，在这期间注意思考：每个环节该采用什么方法来帮助幼儿学习、实现教学目标?如何利用幼儿已有的知识与经验获取新知识?每一环节设计为的是什么?如何启发学生经过思考而探索推导出新的结论?要注意教学方法的采用等等。关于在课堂中的教学活动中，我们可以采用环境体验法、练习法、表现法、操作法、游戏法等等。

第三步我们要整合、延伸与拓展所学的知识。注意各领域内容的有机联系，同时要将获得的知识拓展到区域、家中、课外等其他方面。最后课程的结束部分可以根据不同老师结课的处理方式的不同做出不同的处理方式。因此要想备好一堂课不仅仅要认真研究《纲要》及学生的年龄特点，还要仔细的备课，注意备课中的八大忌也是备好课的一个关键。备课中的八忌：1.忌脱离教材;2.忌不管孩子;3.忌过于简单;4.缺少方法;5.忌出现纰漏;6.忌缺乏新意;7.忌字迹潦草;8.忌乱用序号。总之结合以上的点点滴滴，中公资深讲师相信要备一堂成功的音乐教案一定可以的。

中公资深讲师解析

招教考试人物总结 篇9

1.试述幼儿园教育工作过程的基本原则。

答：幼儿教育工作的基本过程主要是指教育的内容与要求、教育的组织与实施、教育的评价三个方面的一个循环过程。

(1)教育内容与要求方面

情境化。教育内容应充分发挥环境的教育价值，使其达到潜移默化地教育人、影响人的目的。

活动化。活动既是教育内容的载体，也是教育内容的本身。过程化。教育内容强调的是活动过程与方式方法本身的教育功能。经验化。教育内容强调要注重儿童的经历、感受、体验的教育价值。

生活化。教育内容强调与儿童生活的紧密相连，并注重教育与生活的沟通，让儿童在生活中得到教育，在生活中得到发展。

(2)教育组织和实施方面：平等原则、创造性原则、发展性原则、环境创设的原则、教学的原则、师幼互动的原则、托幼衔接、幼小衔接的原则。

(3)教育评价方面：各方协作原则、教师自评与他评相结合原则、方法的多样性原则、双重评价原则。

2.联系实际分析当前我国幼儿教育的财政问题，并提出改革的建议。答：当前我国幼儿教育财政问题：

(1)幼儿教育财政投入的短缺和结构性问题并存，教育资源分配不公且利用效率不高;(2)尚无独立健全的、顺应时势的幼儿教育财政投资体制;(3)对其他部门和社会力量办园的规范和引导不力;(4)成本分担责任不清，对幼儿园收费缺乏明晰的指导。

对中国学前教育财政体制改革的建议：

我国当前的幼儿教育财政显然具有新旧夹杂、过渡性、矛盾性、动荡性等社会转型期所普遍具有的特征。

(1)重构幼儿教育财政管理体制。我国可以进行幼儿园归属的层级调整，实行幼儿教育“地方负责，上级支持和指导”的管理体制。

更多考试备考资料和最新公告进入中公山西教师考试网（http://sx.zgjsks.com/)(2)加强幼儿教育财政投资决策的科学化、民主化和法制化建设。注意幼儿教育财政投资决策和立法的基本程序与规则，将有助于保障和促进幼儿教育财政投资决策和幼儿教育财政法规的质量。幼儿教育财政投资决策和制定法规过程中，要注意多方平等参与，兼顾各方利益;发挥教育主管部门的宣传和协调作用;幼儿教育财政决策要有法可依，执法必严;强化对财政投资方案和法规的执行过程的监控与管理。

(3)适当增加幼儿教育财政投入，并提高幼儿教育财政经费的使用效率。我国目前正推行幼儿教育成本分担政策，这是为了筹集更多的经费，而不是减轻政府的财政负担。我国幼儿教育尚需扩大规模、提高入学率，改善政府的财政经费的紧张状况，应更多地考虑如何“开源”，而不是“节流”。

(4)建立幼儿入学资助体系和转移支付制度，保障幼儿入学受教育的公平性。我国政府在财政上可以重点扶持公办园，但要规定公办园优先招收贫困儿童，规定公办园中贫困儿童所占的比例，对贫困儿童实行学费减免政策。

(5)有针对性地引导不同类型幼儿园渐进改革。首先，促使非国办园(包括部门办园、公有制、集体所有制企事业园，社会办量办园等)健康成长是我国幼儿教育财政改革的首要任务。另外，我国幼儿教育财政投资的对象，主要是教办园的市场取向改革最终不可避免。这种改革可以在公有制框架内进行，即不改变其公有身份，但要淡化其公办园的特权和待遇，促进其与其他所有制成分的幼儿园的合作与交流，引入市场竞争机制，运用市场的运行方式和管理方式，提高幼儿教育财政经费的使用效率。

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招教考试人物总结 篇10

2016河南招教考试教育学知识练习题四：教育与人的发展

一、单项选择题

1.儿童发展具有顺序性的特点，这要求在教育过程中要遵循（）

A.因材施教原则 B.循序渐进原则 C.全面发展原则 D.系统性原则

2.在教育过程中，要充分利用儿童语言、思维等发展的关键期，这是因为人的发展具有（）

A.阶段性 B.平衡性 C.不平衡性 D.个别差异性

3.强调内在因素在人的身心发展中起决定作用的是（）

A.高尔顿 B.爱尔维修 C.洛克 D.华生

4.格塞尔的爬梯实验表明（）

A.遗传素质的成熟程度对个体发展的影响

B.后天的教育和训练不起作用

C.遗传素质的重要性

D.后天的教育和训练的重要性

5.主张“环境决定论”观点的代表人物是（）

A.洛克 B.卢梭 C.华生 D.斯宾塞

6.教育万能论的代表人物是（）

A.爱尔维修 B.卢梭 C.华生 D.高尔顿

7.当前，有些地方把小学阶段的内容提前到学前教育的做法违背了儿童身心发展的（）

A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.互补性

8.中国古代“外铄论”的代表人物是（）

A.孟子 B.墨子 C.孔子 D.荀子

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9.“狼孩”的故事说明（）

A.环境对人的发展起决定作用

B.遗传素质对人的发展不起决定作用

C.环境对人的发展不起作用

D.遗传素质对人的发展不起作用

10.孟母三迁”的故事说明了下列哪种因素影响人的身心发展（A.遗传素质 B.环境 C.教育 D.主观能动性

11.人的身心发展的前提条件是（）

A.环境 B.教育 C.文化 D.遗传素质

12.对人的身心发展起主导作用的是（）

A.环境 B.教育 C.主观能动性 D.遗传素质

13.学校教育对人的影响具有（）

A.自发性 B.全面性 C.偶然性 D.随意性

14.环境对人的影响具有（）

A.自发性 B.全面性 C.偶然性 D.随意性

15.马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是（）

A.环境影响 B.教育作用 C.内在因素 D.实践活动

16.关于人的身心发展的动因，下列不支持内发论的人物是（A.高尔顿 B.卢梭 C.格塞尔 D.桑代克

17.学校教育在人的身心发展中起（）

A.决定作用 B.制约作用 C.主导作用 D.辅导作用

18.关于遗传素质在人的身心发展中的作用，正确的是（）

A.没有遗传素质，人不可能获得发展））http://henan.jingjia.org

B.具有遗传素质，人一定能获得发展

C.没有遗传素质，人也可能获得发展

D.具有遗传素质，人也不能获得发展

19.在幼年失去了双手的人，通过练习可以用脚写字画画，甚至比正常人用手写得好画得好。最能解释这一现象的是（）

A.遗传素质的差异性影响人的身心发展

B.人的主观能动性是人身心发展的动力

C.后天的教育和训练在人的身心发展中起主导作用

D.遗传素质具有可塑性

20.关于人的发展动因的理论和假设中，支持“内发论”观点的是（）

A.“白板说” B.性善论

C.环境决定论 D.行为主义心理学

21.在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求的相反道路；在恶劣的环境中，有的人却出污泥而不染。这种现象说明（）

A.人的发展不受环境的影响

B.人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程

C.好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利

D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定

三、简答题

1.简述人的身心发展的主要特点及对教育的制约。

2.简述学校教育在人的身心发展中的作用及根据。

3.简述什么样的学校教育和什么样条件下的学校教育才能对人的发展起主导作用。

【参考答案与解析】

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第四章 教育与人的发展

一、单项选择题

1.【答案】B

【解析】人的身心发展的主要特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。顺序性是指人的身心发展具有一定的顺序，比如身体的发展遵循从上到下，从中间到四肢的顺序；心理的发展总是由机械识记到意义识记，由具体思维到抽象思维等。儿童发展的顺序性特点，要求教育要坚持循序渐进原则，从简单到复杂，从具体到抽象。因此，正确答案为B。

2.【答案】C

【解析】人的身心发展的主要特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。不平衡性是指发展的速度在不同的年龄阶段变化是不平衡的，如青少年的身高体重有两个生长高峰。青少年的身心发展，不是匀速前进的，而是在某一阶段发展较快，在某一阶段相对平稳，从而呈现出发展的不平衡的特点。根据这一特点，教育要抓住儿童某一方面发展的关键期。因此，正确答案为C。

3.【答案】A

【解析】内发论主要强调遗传和个人的主观能动性在人的身心发展中的作用。高尔顿是遗传决定论的代表，他认为个人的能力乃由先天得来。爱尔维修是教育万能论的代表，洛克的“白板说”也是强调后天的环境和教育对人的影响，华生是环境决定论的代表，B、C、D强调的都是外在因素对人的影响。因此，正确答案为A。

4.【答案】A

【解析】格塞尔的爬梯实验表明遗传素质的成熟程度影响个体的发展，遗传素质成熟了，相应的能力才会发展。同时，实验也表明人的发展具有阶段性，超越人的发展阶段而进行提前教育和训练有一定的作用，但效果是不明显的。因此，正确答案为A。

5.【答案】C

【解析】关于影响人的身心发展的主要因素，有三种主要的错误观点，分别是“遗传决定论”“环境决定论”和“教育万能论”。“遗传决定论”的代表人物是英国学者高尔顿，“环境决定论”的代表是美国心理学家、行为主义的创始人华生，“教育万能论”的代表人物是法国启蒙思想家爱尔维修。洛克虽然提出了“白板说”，但他旨在强调后天的环境和教育对人的影响，并没有把环境置到决定性的地位。卢梭虽然重视环境，但他强调的是通过选

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择和设置好的环境，让儿童在良好的环境中接受教育，体现的是一种自然主义教育。斯宾塞则是非常重视教育对人的未来生活的作用。因此，正确答案为C。

6.【答案】A

【解析】关于影响人的身心发展的主要因素，有三种主要的错误观点，分别是“遗传决定论”“环境决定论”和“教育万能论”。“教育万能论”的代表人物是法国启蒙思想家爱尔维修。卢梭倡导自然主义教育。华生是美国心理学家、行为主义的创始人，他是“环境决定论”的代表。英国学者高尔顿是“遗传决定论”的代表。因此，正确答案为A。

7.【答案】A

【解析】人的身心发展的特点主要表现为：发展的顺序性、发展的阶段性、发展的差异性和发展的不平衡性。阶段性是指人在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。当前我国把小学阶段的教育内容提前到幼儿园的做法超越了人的发展的阶段，试图提前和加速人的发展。因此，正确答案为A。

8.【答案】D

【解析】外铄论主要强调环境和教育在人的身心发展中的影响。孟子主张“自求自得”，属于内发论。荀子重视环境对人的影响，属于外铄论。因此，正确答案为D。

9.【答案】B

【解析】影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。其中，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。学校教育在人的身心发展中起主导作用。主观能动性是人身心发展的动力。“狼孩”具有人的遗传素质，但由于从小没有在人类社会中成长，最终丧失了发展的可能性，这表明了遗传素质是个体发展的物质前提，但对人的发展不起决定作用。环境对人的发展具有一定的作用，人的生长脱离了社会环境，不仅不能正常发展，就连人的发展的起码基础也会遭到破坏，但环境对人的发展也不起决定作用。因此，正确答案为B。

10.【答案】B

【解析】影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。“孟母三迁”的故事旨在表明环境对人的身心发展的影响。因此，正确答案为B。

11.【答案】D

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【解析】影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。其中，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。环境是人的身心；发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。学校教育在人的身心发展中起主导作用。主观能动性是人身心发展的动力。遗传素质是个体发展的物质前提，为个体的身心发展提供了可能性。因此，正确答案为D。

12.【答案】B

【解析】影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。教育，尤其是学校教育在人的身心发展中起主导作用。因此，正确答案为B。选项A，环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用，但不起主导作用。选项C，主观能动性是人身心发展的动力。选项D，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。

13.【答案】B

【解析】影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。学校教育在人的身心发展中起主导作用。这是因为学校教育具有明确的目的性和方向性，学校教育具有较强的计划性和系统性，学校教育具有高度的组织性，学校教育对人的影响是全面系统的。因此，正确答案为B。选项A、C、D是环境对人的影响特点。

14.【答案】A

【解析】影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。但环境对人的影响是自发的。因此，正确答案为A。选项B、C、D是学校教育对人的影响特点。

15.【答案】D

【解析】关于影响人的身心发展因素的主要观点有单因素论与多因素论、内发论与外铄论、内因与外因交互作用论。马克思主义教育学说认为，离开人能动的实践活动，遗传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成为人发展的现实，主体自身的实践活动是人的发展的根本动力。因此，正确答案为D。

16.【答案】D

【解析】根据影响人的身心发展的动因是源于内还是源于外，可以将影响人的身心发展因素分为内发论和外铄论。主张性善论者、遗传决定论者以及成熟论者一般强调内在因素在人的身心发展中的决定作用，被称为个体发展动因上的内发论，代表人物有高尔顿、格塞尔。卢梭重视人的自然发展顺序，属性善论者，因此也属于内发论；主张人的发展主要是由外在http://henan.jingjia.org 的力量，诸如环境、学校的教育与行为训练等决定的，被称为外铄论，代表人物是行为主义者华生，桑代克、斯金纳等都是行为主义心理学家，都支持外铄论。因此，正确答案为D。

17.【答案】C

【解析】影响人的身心发展的主要因素，主要包括遗传素质、环境、教育和人的主观能动性。其中，遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。环境是人的身心发展的外部的客观条件，对人的发展起着一定的制约作用。学校教育在人的身心发展中起主导作用。主观能动性是人身心发展的动力。A是主要干扰项，认为学校教育对人的身心发展起决定作用，那是教育万能论的观点。因此，正确答案为C。

18.【答案】A

【解析】遗传素质在人的身心发展中的作用主要表现为：遗传素质是人身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性。如果没有遗传素质，人就不可能获得发展。由于遗传素质只为人的身心发展提供了可能性，具有遗传素质，人也不一定获得发展，还要取决于后天的环境和教育，例如狼孩具有遗传素质，但由于在早期阶段缺少了社会环境和教育，她也没有获得发展。因此，正确答案为A。

19.【答案】D。

【解析】失去双手的人通过练习可以用脚写字画画。本来用来走路的脚，经过练习可以胜任一部分手的功能，这说明遗传素质具有可塑性。这在残疾人中体现得尤为明显，盲人的听觉、触觉会特别发达，腿有残疾的人，手臂的力量会特别大。用脚写字与人的主观能动性和后天的教育和训练也有很大关系，但都要以遗传素质的可塑性为前提，如果遗传素质没有可塑性，主观性再强，教育和训练再多也不会起作用。因此，正确答案为D。

20.【答案】D

【解析】主张性善论者、遗传决定论者以及成熟论者一般强调内在因素在人的身心发展中的决定作用，被称为个体发展动因上的内发论；主张人的发展主要是由外在的力量，诸如环境、学校的教育与行为训练等决定的，被称为外铄论。行为主义心理学强调外在的环境和行为训练对人的身心发展的影响，属于外铄论。因此，正确答案为D。

21.【答案】B

【解析】环境是人身心发展的外部客观条件，对人的发展起着一定的制约作用，但人从来都不是环境的消极产物。人是具有主观能动性的，人在被环境决定和制约的同时，也改造环境和改造自己。可见，人们接受环境的影响不是消极被动的，而是积极的能动的实践过程。因此，正确答案为B。

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二、辨析题

1.【答案要点】错误。

教育的对象是人，教育的出发点是社会。培养什么人或如何塑造人不是从个体的愿望出发的，而是从社会的需要出发的。当然，合理的教育应该是社会需要和个体需要的一致。

2.【答案要点】错误。

人的身心发展是一个复杂多变的过程，有多种因素影响到人的身心发展，主要有遗传、环境、教育和个体的主观能动性四个方面。学校教育在人的身心发展中起主导作用，而不起决定作用。认为教育对人的发展起决定性作用，夸大了教育在人的发展中的作用，无视遗传、环境和个体的主观能动性对人的发展的影响。

三、简答题

1.【答案要点】人的身心发展的特点及对教育的制约主要表现为：

（1）发展的顺序性，要求教育要循序渐进地进行；

（2）发展的阶段性，要求对不同年龄阶段的学生，采取不同的内容和方法；

（3）发展的不均衡性，要求教育要因材施教；

（4）发展的差异性，要求教育要抓住儿童发展的关键期。

2.【答案要点】学校教育在人的身心发展中起主导作用，这是因为：

首先，学校教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向；

其次，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；

再次，学校教育具有较强的选择性和基础性；

最后，学校有专门负责教育工作的教师。

3.【答案要点】（1）学校教育在人的身心发展中起主导作用，这主要表现在：

首先，学校教育是一种有目的地培养人的活动，它规定着人的发展方向；

其次，学校教育给人的影响比较全面、系统和深刻；

再次，学校教育具有较强的选择性和基础性；

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最后，学校有专门负责教育工作的教师。

（2）学校教育对人的发展的主导作用是有条件的，取决于学校教育内外方方面面的条件。

从学校内部来讲：

首先，取决于学校教育的目的性、系统性、选择性、基础性和专门性的实现程度；

其次，取决于教师的专业化水平，取决于教师能否敬职爱业、能否充分发挥主动性和创造性；

最后，取决于教育过程中教师能否尊重学生身心发展的规律和充分调动并发挥学生的主观能动性。

从学校外部来讲：

首先，取决于社会影响与学校教育影响一致性的程度；