金色的草地优质课教案（推荐10篇）
金色的草地优质课教案精品
三、分小组自学，初步了解课文内容 1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。 2、教师指导提出学习方法。www.520xy8.com/youer/学习方法可概括为四读： 一读：扫读(扫除障碍读)。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么? 四读：选读。选择你最喜欢的.段落多读几遍。 3、在小组长的带领下，学生自学课文。(教师巡回指导) 4、检查自学情况 (1)(板书生字)在自学生字时，你有哪些困难?(在字音、字型、字义等方面的困难) 在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们? 师生共同解决困难，教师相机指导理解开心、一本正经、揪掉、合拢，可让学生做一做相应的动作，重点理解 下一页 温馨提示:本文章的地址是:www.520xy8.com/bsdwz/12/18017.shtml欢迎并请保留地址,非常感谢!
评析：
一、创设情景，激发兴趣
老师的导入没有太多的铺陈，很贴切近学生的实际，在谈话时把学生的生活体验与课文紧密联系在一起，设置了悬念，从而激起学生的学习兴趣。同时也进行了语言的训练，并在指导学生读轻声的过程中，对学生进行朗读的训练，从而训练学生的语感。
二、重视对阅读方法的指导，培养初步的概括能力
在初读的自读自悟中，加强培养学生自主读书的良好习惯（让学生在早读时多读）在上课时则重点指导学生在原有读书方法的基础上强化这种习惯的培养。并且老师很有意识地在三年级的起始阶段对学生进行理解文章大意的指导。便于学生在平时的阅读中逐步形成初步的概括能力。
三、严抓基础，落实到位
三年级学生本学期要学会200个字，会写300个字，在二年级的基础上，三年级的学生已经有一定的独立认字的能力，因此可以让学生试着去独立认字。但因为他们的观察仍是不够细的。所以在指导字记字方法时，仍可采用让学生做“我给同学提个醒”这种方法，让学生找出一些易错字，帮助学生在短时间内能更快地记住生字，不会出错。在三年级，开始让学生学习用钢笔或圆珠笔书写字，因此，在开始书写阶段，仍要求学生按田字格的要求来书写，并让学生在观察老师书写时要书空。并在课堂上给出一些时间来练习书写。这种方法是值得学习的。能让学生重视字体的书写。
四、运用表演方式重视引导学生对重点词句的理解，注重对文本的分析
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感受到大自然带给他们的快乐。
师：喜欢猜谜语吗?嘘!听好了，小小伞兵随风飞，飞到东来飞到西，降落路边田野里，安家落户扎根基。 对，谜底就是蒲公英。(出示词语：蒲公英)咱们再来读一读。
1.介绍蒲公英，
你们看到过蒲公英吗?你来说一说?
瞧，这就是蒲公英，(出示：蒲公英的图片)这上面白白的，一根一根的就是蒲公英的绒毛，(出示词卡片：绒毛)，大家一起读一读。这个“绒”字可不简单，在写的时候我们应该注意什么呢?(抽生交流)认真看老师写这个字。请同学们拿起笔，在本子上写一个。
告诉大家一个小秘密，其实呀，这绒毛里带着的白白的，是蒲公英的种子，每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。你瞧，这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的――(出示：花瓣)!一起读两次。这个“瓣”字，和我们以前学过的几个字很像，你来接着说，你利用他们的偏旁进行区分，真聪明。
这金色的花瓣簇拥在一起，不但美丽，而且把整片草地都染成金色的了。(出示课题：金色的草地)齐读课题。
二、检查预习。
1、字词
师：课前大家已经预习过课文了，现在同桌检查一下字词的预习情况。读错、写错的请及时纠正。
钓鱼 使劲 合拢 绒毛 花瓣
观察 有趣 手掌 玩耍 蒲公英
一本正经 引人注目
师：全都对了的举手，真了不起。我来抽查一下大家，这个字怎么读?(出示：耍)
“耍”字是我们本课的生字，你能帮助大家来记记这个字吗?(而+女)你用了加一加的方法。还有其他办法吗?(要的上面部分换成而)，你用了换一换的方法。同学们在书写的时候一定要特别注意区分这两个字。
(师指：一本正经)你来读读这个词，你有不同意见?你再来读读。你读的非常正确。
“经”字应该读一声，大家不要和口语混淆在一起，来一起读两次。
2、课文感知
师： 课文我们已经读过了，接下来我们交流一下课文主要讲了“我”在金色的草地上的哪两件事?
你来说。讲了我和弟弟在草地上玩耍，以及我们发现草地变色的原因。
师：你归纳的既简洁又明了。(玩耍 变色)
三、质疑解难，精讲点
(一)发现变色
1、师：小哥俩是怎样发现草地变色的秘密的?现在请同学们再次读读课文，找到相关的句子，用横线画出来。
交流：
(出示屏幕)“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”
师：为什么要强调很早去钓鱼呢?
生1：说明作者平常起得不是这样早。
生2：作者以前起得不是这样早，没有发现早上的草地与自己以往见到的草地有什么不同。
师：你说得真好!能够联系上下文理解句子。是呀，这里强调起得很早是很有必要的。所以作者说――(引生齐读)“发现草地并不是金色的，而是绿色的”。
师：我们品读文章就要做到咬文嚼字，一个“并”字你又能体会到什么?
生：“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为。
师：是呀，可是这一次的发现却打破了作者以前的认识
师：你能用下面的句式连起来说说，草地的颜色是怎样变化的吗?
我发现早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的时候，又变成了_____________。(板书：早晨绿色…，中午金色…傍晚绿色)
2、指导朗读
师：如果你是文章的作者，此时面对如此多变的草地你的心情怎样?
生1：我觉得太不可思议了!我一直认为这片开满蒲公英的草地是金色的，可是它也有变色的时候!
生2：我觉得太奇妙了!这片草地居然会变色!
生3：有了这样的发现，我感觉非常兴奋!
师：是呀!多么奇妙的“变色草地”，发现这样的奥秘怎能不让人感到兴奋，那么通过你的朗读把这份感受表达出来吧。(指名读)你来试试。从你语调的渐渐升高中，我感受到了你的惊讶，来，让我们也学着这位同学的方法一起读一读这句话。
(二)寻找原因
师：看到如此神奇的草地，你最想做什么?
生：我最想知道它为什么会“变色”?
师：让我们赶快再来读课文，结合相关语句说说作者又发现了什么?找到了用波浪线划出来。
(出示屏幕)“原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”
师：你能找到具体的词语来谈谈作者的发现吗?
生：我从“张开”可以体会到蒲公英开花时是金色的，“合上”时把金色包住，草地就变成绿色的了。
师：你真会读书，抓住了“张开”“合上”两个词语。我们读书的时候就要抓住重点的词语来理解句子的含义。
师：这里运用了什么修辞方法?
生1：比喻的方法。
师：真神奇呀!拿出你的小手，让我们来做做蒲公英花变化的样子。合上、张开，合上、张开。
花朵张开时，――(出示屏幕：花朵张开时，它是金色的，草地也是金色。)
一朵蒲公英张开，能让草地成为金色的吗?
那第二朵谁来开?你读
第三朵，谁来
第四朵，
所有的花朵一起张开时――引读
师：此时此刻你的眼前仿佛看到了什么?你说，你也来说说。 花朵一朵，一朵合上的时候，你又看到了什么呢?
师：看来，这奥秘就在这蒲公英身上了。
师：终于知道草地为什么会变颜色了!现在这样美妙的画面就展现在我们面前(播放不同时间不同颜色的草地)，那你能按照时间顺序，结合蒲公英这一特点，为这些美妙的画面配音，并介绍草地变色的原因吗?(学生练习复述)
出示提示语：蒲公英的花就像 ，可以 、。早晨，花朵 ，是 ，草地是 。中午，花朵 ，是 ，草地是 。傍晚，花朵 ，是 ，草地是 。
师：面对着这片草地，作者发出这样的感叹――
引读：(出示屏幕：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!)
师：所以作者说：“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”你能理解这句话吗?你觉得它好在哪里?
生1：这句话非常生动。我们起床时，蒲公英的花就开放了，到了晚上，我们睡觉时，蒲公英的花就合上了，就像和我们一起睡觉一样。
生2：这句话运用了拟人的修辞方法。
师：是呀!这怎么能是一株普通的蒲公英花呢?它就是我们一位可爱的朋友!面对这样可爱、神奇的朋友，我们怎么能不喜欢呢?那就通过朗读表现出来吧!(出示屏幕：蒲公英的花就像。。。。。。)
四、课堂小结
师：同学们，大自然是多么奇妙呀!这片金色的草地除了让小哥俩有所发现，还带给他们很多快乐呢。我们下节课再来继续学习。金色的草地获奖教案设计
五、拓展
课后，同学们把今天学过的喜欢的句子收藏在积累屋里。
板书：
金色的草地
绒 瓣
早晨 合拢 绿色
中午 张开 金色
1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
2、结合课文理解，学习四个生字。
3、有感情地朗读课文。
二、教学过程
（一）出示课题，读题质疑
1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。
2、读了课题你有什么疑问或想法？
（二）初读课文，整体感知
1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）
2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。
3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？
（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字绒。）
（三）、研读课文，体会情感
第一自然段
1、为什么草地会是金黄色的？
（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。
（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。
第二自然段
1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。
2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。
3、师生评一评，相机理解一本正经、使劲、假装几个词语。
4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。
5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）
6、一起在读一读本段最后一句，理解引人注目一词。
第三自然段
1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。
2、出示填空题：
蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。
早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。
中午，花朵--------，是-------，草地是----------。
傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。
（1）同桌互相说一说。
（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。
3、齐读本段。
第四自然段
齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？
（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）
四、小结：
学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？
五、机动：
摘抄好句子。
叶老师的建议：
因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？
【教学目标】
1.认识2个生字，会写13个生字。能正确读写“玩耍”、“一本正经”、“假装”“钓鱼”、“观察”、“花瓣”、“合拢”、“手掌、“有趣”、“绒毛”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的的乐趣。
4.初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
【课时安排】
两课时
【教学准备】
课前发动学生搜集有关蒲公英的图片、文字资料。
【教学过程】
第一课时
【课时要点】
1．认读2个生字，会写13个字，能正确读写“玩耍”、“一本正经”、“假装”“钓鱼”、“观察”、“花瓣”、“合拢”、“手掌、“有趣”、“绒毛”等词语。2．初读课文，理解感悟课文的第一自然段。
一、导入课文
1．同学们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？
2．你见过“金色的草地”吗？（板书: 金色的草地）草地是金色的，这是怎么回事呢？我们一起来读课文。
说明：联系学生的生活实际揭示课题，给学生造成悬念，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文
1．提出自读要求。媒体出示：轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。2．交流。媒体出示：
玩耍 一本正经 谢寥（liào）沙 假装 钓（diào）鱼 观察 花瓣 合拢（lǒng）手掌 有趣 绒毛 3．指导写字：
（1）让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。
（2）学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
“而”下加“女”，耍耍耍。
“扰”添一撇，拢拢拢。
“衣”服长肥，装装装。
“取”字会“走”真有趣。（3）小老师讲经验：各类字该怎么写。（4）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。（5）巩固检查。
说明：教师相机出示卡片，发挥学生的能动性，积极巩固生字、新词。4．分段指名读课文，检查朗读情况。
三、研读课文
1．指名读第1小节，思考：文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为“金色的草地” ？（板书：乡下 窗前 蒲公英）媒体出示：“金色的草地”的图片 说明：学习第一自然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文内容了解的欲望。2.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。（蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。）3．有感情朗读第一小节。
四、小结复习1.形近字组词。
耍（）──要（）假（）──暇（）
瓣（）──辩（）──辨（）2.多音字组词
劲：jìn（）
朝：cháo（）
假：jiǎ（）
jìng（）zhāo（）
jià（）
五、拓展作业
1.抄写生字词，自己认为难掌握的可以多写几遍。
2.有条件的同学去找一找蒲公英，仔细观察，写一篇观察日记。
【板书设计】 金色的草地 乡下 窗前 蒲公英
第二课时
【课时要点】
1．理解、感悟课文的第２、３、４自然段，有感情地朗读课文。
2．能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。
3．通过对内容的理解，增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们的生活带来的快乐。
一、导入新课
1.指名朗读第１自然段，说说大意。
2.为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是可爱的、有趣的呢？今天我们继续学习《金色的草地》。（板书课题）
二、研读课文
1．指名读课文第二小节，看看在这片草地上到底发生了什么事，让“我”和弟弟这样快乐呢？用直线划出相关句子。（１）交流句子。媒体出示：
弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样子，喊‘谢廖沙！’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。
弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
（板书：弟弟：跑、回头、打哈欠 哥哥：装、喊、使劲吹）（２）那咱们把这有趣的情景演出来怎么样？ ①分角色，自读自悟。
谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟；没举手的同学，请你们自己读读描写弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。②引导读，入情入境。
在学生充分诵读的基础上，教师抓住一个“骗”字，提出一个有趣的话题──你是怎么“骗”住“哥哥（弟弟）的”请你通过你的朗读表现出来。引导学生抓住“装着一本正经的样子、使劲一吹、假装打哈欠”等词句联系上下文理解，将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中，并通过朗读将自己独特的体验表达出来。让不同的学生通过不同的表情、语气读出自己不同的感受，或轻、或重、或急、或慢。“骗”出不同情趣，“骗”出不同的快乐。
说明：通过对重点词句的揣摩、通过切己体察，将眼前所读的语言文字与自己的生活经验相沟通，通过文字的桥梁，感受草地给我们带来的快乐。③合作朗读。
说明：全班起立，把这句连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自己的表情、动作。
④从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一起读读吧！
媒体出示：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐。课前老师提出“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是可爱的、有趣的”？现在你明白了吗？（板书：带来快乐。）
2.窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落伞飘起来了，飞得很远很远„„多美的景致啊！还有更有趣的事呢，“我”还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家轻声读课文第三小节，共同探究这个奥秘。（1）指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
（2）草地怎么会变色？（板书：发现蒲公英张合秘密）同桌间互相说一说。媒体出示： 蒲公英的花就像＿＿＿，可以＿＿＿、＿＿＿。＿＿＿，花朵＿＿＿，＿＿＿，草地就＿＿＿； ＿＿＿，花朵＿＿＿，它是＿＿＿，草地就＿＿＿； ＿＿＿，花朵又＿＿＿，草地就＿＿＿。
（板书：中午 金色 张开 夜晚 绿色 合上）（3）齐读课文第三小节。
3．自由轻声朗读最后一个自然段。体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？（喜爱、喜欢、爱„„）潜心品评，多元解读。（1）“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”
①老师将这两句话改了改。读读这两组句子，你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱？ 媒体出示：
多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！多么可爱的草地。多么有趣的蒲公英。
②再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅？是浓还是淡，你体会到了吗？
③是呀，可别小看了这两个“！”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！谁再来读读。
（2）“它和我们一起睡觉，一起起床。”
①请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗？（当作人来爱）
②自己再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢？读懂了吗？（把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最亲密的人、当作自己最要好的伙伴„„）
③过渡：是呀！作者哪里是把它当作没有感情的花草来爱呀！他分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱！再读一读这句话，把这份爱好好的读出来吧！（指名读）
说明：尊重学生的主体地位，引导学生多角度、有创造性地阅读，让学生凭借语言文字，对课文潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地与文本对话。
三、小结复习
1.大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱„„
2.人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。
四、拓展作业
1.把课文中自己喜欢的句子抄下来。
2.双休日和爸爸妈妈一起到郊外的草地上去踏青，仔细观察你所看到的草地，通过你喜欢的方式向同学们介绍你这次郊游所得。
【板书设计】 金色的草地
带来快乐 发现蒲公英张合秘密
中午 夜晚
《金色的草地》教案第一课时上
金色的草地 学习目标 1.认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。 3.抄写自己喜欢的句子。 教学重难点 1. 理解和感受大自然的奇妙，明白蒲公英的颜色变化 课时安排 两个课时 课前准备 1.课前发动学生寻找蒲公英的.图片及文字资料。 第一课时 一、设疑导入 1.出示填空：( )的草地 引导学生根据以前所学进行口头填空。 2.自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。 你见过“金色的草地”吗?(板书课题)草地是金色的这是怎么回事呢?我们一起来读课文。 二、自读课文，学习字词 1.请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。 2.分段指名读课文，检查朗读情况。 教师相机板书，检查巩固生字、新词。 玩耍 一本正经 谢寥(liào)沙 绒毛 假装 钓(diào)鱼 观察 花瓣 合拢(lǒng) 手掌 有趣 3.读词语，学习生字。 a.跟老师读词语，老师对于重点、难读词语进行必要的强调。 (“假、朝”是多音字，“瓣”与“辩、辨”的区别“ b.指名读词语 4.书写教学，教师范写。 “耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。 “绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。 “钓”，右边是“勺”，不是“勾”。 “瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。 (教师黑板范写“耍、瓣“) 的种子玩多有趣啊!让我们再去经历一回，齐读1.2自然段。
教学目标：
1.会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
4.初步体会课文中一些词句表情达意的作用。
教学重点：
文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱是本课的教学重点。
教学难点：
第四自然段草地颜色的变化及原因是本课教学难点。
教学过程：
一、补充词语,导入新课。
早有耳闻，我们三（2）班的孩子们是最聪明，今天老师出一道题考考大家。请看大屏幕，都可以用哪些词语来形容草地？（填空——（）的草地）
同学们眼中的这片草地可真美啊！生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。老师今天带大家一起去欣赏由前苏联作家普里什文给我们带来的《金色的草地》
齐读课题，你有什么疑问？草地一般都是绿色的,这为什么是金色的?。
二、播放课文朗读,整体感知。
接下来我们带着问题一起来听听课文朗读。要求：一边听，一边欣赏图片。（播放《金色的草地》课文朗读视频）听完朗读，这片草地给你留下什么印象？（学生自由发言）
三、品读段落，探究奥秘
1、那么草地变色的秘密藏在课文的第几自然段呢？ 真是火眼金睛啊！
2、我们一起去探寻一下大自然的奥秘，请同学们正确、流利地齐读第三段。出示朗读要求）
●“我”第一次发现草地会变颜色。
师：草地的颜色有什么变化？
生：有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，是绿色的，中午回家的时候，我看见草地的是金色的，傍晚的时候，草地又变绿了。
师：草地颜色的变化可真有趣，当时“我”会有怎样的心情呢？
生1：惊奇
生2：惊讶
生3：不解
（板书课题）
师：谁能把这令人疑惑，使人惊奇的草地通过朗读带到大家眼前呢？
谁能来读一读这段话，把这片草地给你的疑惑和惊奇读出来。（大家先试一试）
生1生2读课文，互评
师：这真是奇妙了，草地真像一位魔术师呀！谁能来说说还发现了什么秘密？
●生：蒲公英的花就像我们的手掌一样，可以张开、合上。蒲公英变色的原因是 ……（上一层动画）
师：变色的草地真是太神奇了，可它是怎样变色的，你探索到了吗？小组讨论。（课件显示填空）课件出示：生回答时板书
早晨，（），所以草地是绿色的。
中午，（），所以草地是金色的。
傍晚，（），所以草地又是绿色的。
作者为什么能发现蒲公英颜色的变化及其原因？
师：多么有趣的蒲公英，多么可爱的草地啊！大自然真是奇妙，老师想和大家一起合作来读一读这段话。男生读现象，师过渡，女生读原因 这段文字中有一个比喻句大家找到了吗？ 谁能用像说个比喻句吗？
四、再现情境,体会乐趣。
1.如果你来到在这样一片可爱神奇的草地中,你们会干什么?
2.出示课文插图:看,这哥俩在干什么?（出示哥俩玩耍图片）（1）点名读课文，其他同学用横线画出他们在草地上是怎样玩耍的?
生：（可以用自己的话回答，也可以用课文回答）
（2）他们的心情怎样？ 哪些词语描写他们动作神态的词语？【出示句子，给重点词语加横线（一本正经、假装
……）】表情解释一本正经，并造句。
3.小结:是的,蒲公英本不引人注目,然而作者通过“装着”“使劲吹”“假装打哈欠”这些动作描写,生动的表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐。让我们也学着兄弟俩互相吹蒲公英绒毛,板书：观察细致
感受一下蒲公英带来的快乐。请同学们自由地有感情的朗读这一部分。
五、体会情感
师：这片草地可真是有趣，你喜爱这片草地吗？那你觉得这哥俩喜爱这草地吗？
生1：喜爱之情
生2：实在是太喜爱这片草地了。
师：那你认为哪句话最能表达这种爱，试着读一读（多么……多么……）
生：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！
师：这两句话里还有有一个特别连标点符号，那请你来读一读。
师：是呀，别小看这两个小小的“！”，它分明表达我和弟弟对这片蒲公英草地浓浓的爱啊。男女生分开读。
师：还有哪句也写出了作者对这片草地浓浓的爱意。
生：从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花，它和我们一起睡觉，一起起床。（最后一段划线部分）师：其他同学有什么疑问么?
生：蒲公英也会睡觉也会起床，这是怎么回事？
生1：蒲公英的花张开的时候，就是它起床了，蒲公英的花合拢的时候，就是它睡觉了。
师：它和我们一样要睡觉、要起床，多么有趣呀！
这句话的确写的很生动，让我们一起把这句话读一读。生齐读
师：同学们，作者只是把这草地这蒲公英当成没有感情的花草来对待吗？
生：不是，把它当做人来爱
师：请同学们再读读，作者把他们当做什么“人”爱？
生1：当做自己的朋友
生2 ：当做自己的亲人
生3：当做自己最亲密人，当做自己最要好的伙伴 ……
师：是呀，作者哪里是把他们当做没有感情的花草来爱呀，分明是把这金色的草地当做自己的朋友来爱，大声读一读这段话，把我们的喜爱、赞美之情释放出来。
六、课堂总结。
老师感受到了你们那浓浓的喜爱之情，大自然中还有许多奥秘等着我们去发现，只要我们仔细观察，就会发现许多有趣的现象，你们发现过吗？
七、拓展:你还知道哪些神奇的植物,和大家一起分享。（太阳花、含羞草、向日葵）
八、作业:完成课后练习。
课后延伸:仔细观察自己喜欢的一种植物,再动笔写一写。
板书设计：
金色的草地
早 合拢 绿色
中 张开 金色 仔细观察
晚 合拢 绿色
【教学目标】
1.会认“掌、洼”等9个生字，会写“铺、泥”等12个生字。正确读写“排列、图案、规则”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
3.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。【教学重点】
通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。【教学难点】
1.学习课文内容，体会作者对大自然的喜爱之情；体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认“掌、洼”等9个生字，会写“铺、泥”等12个生字。正确读写“排列、图案、规则”等词语。
2.读课文，初步了解课文内容。
/ 9 【教具准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、出示图片，导入新课。
1.出示图片：法国梧桐树（课件出示）
同学们，见过这种植物吗？对，它就是法国梧桐树。2.交流收集到的资料。（课件出示）
法国梧桐树，大乔木，高20-30m,树冠阔钟形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片状剥落。幼枝、幼叶密生褐色星状毛。叶掌状5-7裂，深裂达中部，裂片长大于宽，叶基阔楔形或截形，叶缘有齿牙，掌状脉；托叶圆领状。花序头状，黄绿色。多数坚果聚全叶球形，3-6球成一串，宿存花柱长，呈刺毛状，果柄长而下垂。花期4-5月；果9-10月成熟。
是世界著名的优良庭荫树和行道树。适应性强，又耐修剪整形，是优良的行道树种，广泛应用于城市绿化，在园林中孤植于草坪或旷地，列植于甬道两旁，尤为雄伟壮观，又因其对多种有毒气体抗性较强，并能吸收有害气体，作为街坊、厂矿绿化颇为合适。
3.谈话导题。
这节课我们要学习的课文就与法国梧桐树有着密切的联系，板书课题：铺满金色巴掌的水泥道
（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？
疏疑：巴掌为什么是金色的？水泥道上怎么会铺满金色巴掌？
/ 9（2）联系对梧桐树的介绍，请你把梧桐树和巴掌连起来，说一句话。
预设：秋天到了，巴掌似的树叶从梧桐树上纷纷落下。
二、学习生字、认读新词。
1.读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2.检查字词
（1）出示生字（课件出示：第一行生字）
pū
ní jīnɡ yuàn tú àn pái liè ɡuī zé chí
铺 泥
晶
院
图 案 排
列
规
则 迟
指名领读，正音。
“则”是平舌音，“迟”是翘舌音。“院、案”是前鼻音，“晶”是后鼻音。（2）出示新词（课件出示：第二行词语）手掌 水洼 印着 规则 凌乱 zhǎngwāyìnguīlíngzēng增添 棕红色 雨靴 愉快 zōngxuēyú
自由读，指名读，相机正音：
“增、棕”是平舌音，“掌”是翘舌音，“印”是前鼻音，“凌”是后鼻音。
3.自由练读。开火车读。
4.去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。
/ 9 5.下面加点的词语，你是用什么方法理解的？交流一下。（1）啊，多么明朗的天空。
（2）每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。
（3）它们排列得并不整齐，甚至有些凌乱。
预设：我用联系上文的方法理解“明朗”就是“晴朗”的意思，因为上一个自然段有句话“天开始放晴了。”
预设：“熨帖”就是紧贴的意思。我是通过查字典查到的。预设：“凌乱”就是“杂乱无条理”的意思，我是通过上文的“它们排列得并不整齐”。
三、初读课文，了解内容。
1.自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。2.给课文分段，理清层次。（课件出示）
全文共十三个自然段，可分三部分。
第一段（第1自然段）：一夜秋风，一夜秋雨。
第二段（第2至11自然段）：“我”在上学路上看到的情景——铺满金色巴掌的水泥道。
第三段（第12至13自然段）：门前的水泥道真美啊。3.熟读课文。
四．识记生字，写字指导
1.（课件出示7）出示生字田字格课件：“铺 泥 晶 院 图 案 排 列 规 则 迟 ”。
/ 9 2.仔细观察，分析字形，说说有什么好办法记住它？
（1）形声字构字规律识字：铺、泥、院、案、列、迟。如“铺”，“钅”是形旁表义，表示这个字和金属有关，“甫”是声旁，表音。
(2)用熟字加偏旁的方法识记： 图：冬+口字旁
排：扌+非 规：见字旁+夫
则：贝+刂
（3）组词巩固：如“铺满、水泥 泥塘 水晶 图案 规则 排列 迟到”
3.怎样才能把这个字写好？
（1）引导学生观察生字田字格课件，弄清生字每个笔画在田字格中的位置。
并交流：
“铺、泥、院、排”左右结构，左窄右宽； “印 列 规 则 ”左右结构，左窄右宽。“图”全包围结构，写字田字格正中央。“迟”半包围结构，“尺”的最后一捺变成点。师重点指导“规、印、泥”。
“规”左右结构，左边的“夫”的捺变成了点，右边是“见”，不是“贝”。注意笔画的穿插和避让。
“印”字，左右结构，第二笔是竖提，右边是单耳旁，不是双耳。
“泥” 左右结构，第七笔是撇，最后一笔是竖弯钩。
/ 9 4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视 指导。
五．反馈检查，比赛认读。
1.师生合作，老师抽读生字卡片，学生比赛读，看谁读 的又对又快。
2.小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。
3.同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。读懂课文内容，体会并描述“我”在铺满金色巴掌的水泥道上行走的情形。
2.通过本课的学习，激发学生热爱大自然的感情和渴望了解大自然、走进大自然的愿望。【教具准备】
课件
【教学过程】
一、出示图片，导入新课。
1.（课件出示图片）：道两旁的法国梧桐树，掉下了一张张金黄金黄的叶子。这一张张闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上。
2.看完画面，给你留下了什么印象？（很美）
/ 9 3.（板书：铺满金色巴掌的水泥道）
把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
二、细读课文，体会情感。
（一）学习第一自然段。1.指名读，评读。
2.（课件出示）秋风秋雨图，让学生谈感受。（板书：一夜秋风
一夜秋雨）
预设一： 当我看见这些无比巨大的森林，被秋风吹落在地，心里头有一种甜滋滋的感觉，因为它美，瞬间会让我感到，这里才是世界上最美的地方，秋天的叶子会跟着秋风伴舞，它随风，轻轻的落下。落下。只到地上铺成一个金黄的“地毯”，在秋风之下，我也会跟着它奔跑。
预设二：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。
指导带有美好的感情读第一自然段。
（二）学习第二至十一自然段。
/ 9 谈话过渡：一夜秋风，一夜秋雨之后，大自然发生了什么样的变化？“我”有了什么新发现呢？
（1）自由读第第二至十一自然段，思考：“我”有什么新发现？（2）总结：（课件出示）道两旁的法国梧桐树，掉下了一张张金黄金黄的叶子。这一张张闪着雨珠的叶子，一掉下来，便被紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的，闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头…… 每一张法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，相反，很凌乱。然而，这更增添了水泥道的美。
（板书：彩色的地毯
金色的小巴掌）
（3）这个发现令“我”非常高兴，大家再来读读这部分课文。（4）有了新发现后，“我”是怎么做的？（我一步一步小心地走着，我一张一张仔细地数着。）
读读第二至十一自然段，读出我的喜悦之情。2.学习最后两个自然段。
此时此刻，作者又有什么感受？（我第一次觉得，门前的水泥道真美啊！）（板书：水泥道真美）
带有赞叹地语气读读这两个自然段。
三、拓展读文，阅读链接。1.（课件出示）
/ 9 从我家到小学要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子。我放学回家喜欢东看看、西看看，看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……百看不厌。
2.学生自由阅读，指名读，教师范读。
3.互相交流，说说“我”的上学路是怎样的？（要经过一条大街，一条曲曲弯弯的巷子）“我”在上学路上都看到了什么？（看看那些店铺、手工作坊、布店、酱园、杂货店、爆仗店、烧饼店、卖石灰麻刀的铺子、染坊……我到银匠店去看银匠在一个模子上錾出一个小罗汉，到竹器厂看师傅怎样把一根竹竿做成筢子，到车匠店看车匠用硬木车旋出各种形状的器物，看灯笼铺糊灯笼……）“我”有什么感受？（百看不厌）
第1自然段：“我们住在乡下，窗前是一大片草地。”讲这片草地出现在哪里？“当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”讲为什么称这片草地为金色的草地？
第2自然段：哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。
第3自然段：“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。这件事作者是从两个方面来写的：先写发现草地会变颜色，再写发现草地变色的原因。
草地为什么会变颜色？
时间 草地颜色 原因
早晨 绿色 蒲公英花瓣还没有张开
中午 金色 蒲公英的花瓣已经张开了，它是金色的
傍晚 绿色 蒲公英的花瓣已经合上，被包住了
第4自然段：我对蒲公英的感情发生了变化，我们大家都爱上了蒲公英。这段话直抒作者的胸臆，同时又是对全文的总结。以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化，进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。
㈠教学内容
《金色的草地》是鄂教版一班级下册第六单元的一篇课文，讲解并描述了一位小男孩子无意中发觉草地会变颜色，然后开头观看，发觉草地变色的缘由，并从今和蒲公英成了好伴侣的故事。本文语言美丽，再现的景色奇怪漂亮，是激发同学喜爱大自然，体验“美”的好教材。
㈡学习目标
1、学会8个生字，会认7个生字，熟悉1个偏旁“又”。
2、正确流畅地朗读课文，选择喜爱的部分背诵。
3、读懂课文内容，培育观看自然，了解自然的意识。
㈢教学重点
文章语言美，景色美，文中小男孩“发觉”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：让同学通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验发觉自然神秘的乐趣，激发同学观看自然，了解自然的意识。
㈣教学难点
小男孩通过认真观看发觉了草地变色的奥妙，但对于一班级同学来说，特殊是未见过蒲公英开放，合拢的同学来说不易理解，也难体会到发觉的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发觉草地颜色改变的缘由。
二、说教法
1、美读感悟法
文章语言美丽，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是同学个性化的行为，不应以老师的分析代替同学的实践。”对于一班级同学来说，更不必过多的讲解分析，最主要让同学多读，同时老师要奇妙地借助课件，借助对同学读书的评价，关心同学在读中去感受，领悟，使同学感受到语言文字中所描绘的鲜亮形象，引起同学对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进同学自悟得意，受到美的熏陶，激起观看自然的爱好。
2、多媒体情景法
由于一班级同学生活阅历少，但奇怪心强，简单激发爱好，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展现课文相关图片，使同学在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、开心、主动、主动的学习。同时，形象直观的课件展现，有助于同学读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3、质疑问难法
古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导同学质疑问难，能激发深厚的思索爱好和创新思维。
三、说学法
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要关心同学学习和把握学问，更重要的是让同学学会求知，让同学学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言美丽，情境奇怪的特点，我引导同学用“自读自悟、美读沟通、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
四、说教学程序
这里我主要说说其次课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情；二是自由朗读，寻草地之美；三是指导朗读，品草地之美；四是拓展延长，谈自然之奇。
㈠创境质疑，激探究之情
老师.导课：孩子们，喜爱竞赛吗？今日我们来一次“看图猜物说话”的竞赛，好吗？然后随之在电脑上勾画出一棵小草，并说：看到小草，你能说一说与小草有关的话吗？这样以“看图猜物说话”这一竞赛奇妙地导入新课，一方面注意同学“说话”训练，培育同学口头表达力量，体现语文学科“工具性”的特点；另一方面，同学所叙述的内容都融入了同学独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。当有同学说到“金色的草地”时，老师用自己肢体语言表现：皱着眉头，显出很惊讶的样子，以此激起同学质疑，同学自然会产生疑问：草地应当是绿色的，怎么会是“金色的”呢？这样激起同学学习之爱好，激起同学探究之欲望。
㈡自由朗读，寻草地之美
阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是同学潜心融入文本。因此，在同学产生了读书爱好、探究欲望后，让同学自读全文，并画出自己喜爱的词、句、段，美美地多读几遍，老师巡回倾听。这样同学有充分读书的时间与空间，同时，通过读、找、画等方式去查找文中的美丽语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。
㈢指导朗读，品草地之美
如何指导同学感悟语言文字的美，老师不必细细讲解、分析，尤其是对低班级同学，更应重视“读”。因此，教学中老师以读代讲，以评代导。
1、读第一自然段，赏颜色之美
①指名读第一自然段，说说小男孩发觉了什么？
②指导朗读第一句，让同学自由读，老师适时评价，在评价中让同学明白草地变成金色的缘由，进而读出草地之美。
③出示金色的草地图，老师说道：“看，这片金色的草地就在眼前，看着图，你想说些什么？”引导同学设身处地说出自己面对这块金色的草地想说的话，自然与文本情感产生共鸣，因而对草地的宠爱与赞美之情也就水到渠成了，自然就能读好“金色的草地太美了”这句话。
2、听其次自然段，悟改变之奇。
①老师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这景色真令人沉醉。孩子们，这块草地还有更奇妙之处呢。听听，小男孩向我们讲解并描述啦！
②老师利用课件边出示草地改变图，边播放其次自然段的朗读，让同学在听中发觉草地的奇妙之处。
③在听后鼓舞同学说出对课文的感知，知道小男孩发觉草地一天之中在不断变色，让同学产生探究之欲望。
3、读第三自然段，探改变之因
①老师.：可爱的小男孩发觉草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英认真观看起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉？同学读后很快就能找出小男孩的发觉。
②指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄颜色，要是攥成‘拳头’，黄色就被包住了，成了绿色。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让同学读中明理，读中悟情，读中享受？我充分发挥同学的个性，让同学采纳多种形式的读。如，可以协作表情读，由于同学明白了草地变色的缘由后，心情肯定很兴奋，可以笑眯眯地读；配动作读，边读边用动作演示，这样同学很快明白“张开”、“攥”的意思。可以配道具读，也可以配课件展现的图片读，调动多种感官，运用多种读的形式，让同学能在读中悟出草地变色的缘由。一方面让同学感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展现了同学个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为同学个性张扬的舞台。
③对比观赏读
为了进一步让同学明白草地变色的缘由，我用动画展现蒲公英开放的情景，并让同学美读“早晨，太阳升起来，我看到了蒲公英渐渐地张开了自己的‘手掌’，草地也就变成了金色。”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的对比图，同时，让同学做填空练习：傍晚，太阳下山了，蒲公英渐渐地（）了自己的（），草地又变成（）色了。这样在观赏对比读的过程中，同学更能明白草地奇妙的奥妙，从而感受发觉的乐趣。
㈣拓展延长，谈自然之奇
1、美读课文后让同学谈自己读后的收获：孩子们，今日我们到一块奇妙的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢？同学会说我们观赏了草地的美，我们知道草地为什么是金色的，我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放，随着太阳落下去而合拢。
2、在同学兴致盎然时，进行拓展延长。老师进一步.：是啊，蒲公英这种植物真奇妙，其实在大自然中这样奇妙的植物可多呀！认真回忆一下，生活中，你发觉了哪些奇妙的植物？
3、课件出示向日葵等植物，唤起同学的回忆。引发同学谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的奇妙之处。
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