初一数学教学计划 人教版（共12篇）
一、指导思想：
1、要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心,培养创新精神;
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;
3、突出学生主体，尊重个体差异;
4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;
5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。总之，让学生在使用英语中学习英语，让学生成为GoodUser而不仅仅是Learner。让英语成为学生学习生活中最实用的工具而非累赘，让他们在使用和学习英语的过程中，体味到轻松和成功的快乐，而不是无尽的担忧和恐惧。
6、以全面提高英语教育教学质量为目标。突出两个侧重，即侧重隐性效应，即苦练内功，转差培优。
二、所教班级学生基本情况分析：
本届七年级新生和以往初一学生相比在英语基础方面很薄弱，由于在小学英语课并未受到足够的重视，他们在写的技能方面基本上没有得到过训练，连音标和字母的拼读都没有掌握好。经过上学期的不懈努力，年段学生的基础知识得到了加强，学习态度也有所好转。但是学生整体的惰性还是很强，自觉性很差。另外，学生在情感态度,学习策略方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：很多学生不能明确学习英语的目的，没有真正认识到学习英语的目的在于交流;有些同学在学习中缺乏小组合作意识;大多数同学没有养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性;不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。
三、主要教学工作：
1、以优化课堂结构，提高教学效率为中心。向45分钟要质量，要做到这点我要做到提前备课，没有教案不得进课堂;认真上好每一节课。
2、转变教育理念，改变教学方式，以充分调动学生学习积极性为突破口，培养学生学习兴趣、进行学习方法指导、信心培养、沟通学生心灵为主，切实做好防差、转差工作(转差要“有计划、有目的、有组织”)。树立“教学是学校的中心工作，质量是学校的生命线”的意识，加大转差力度。(主要措施：提高课堂效率;培养学生自主互助学习习惯及兴趣;作好差生思想工作，鼓励其学习信心;加强学习方法指导;实施小组辅导与组长负责制;课后作业加大面批次数，勤检测，勤鼓励，单词亲自督促，组长负责检查，老师以单元过关检测为主)。加强检查及时评估。
一、在初中数学教学中实施兴趣教学法的意义
在初中数学教学过程中实施兴趣教学法首先能够激发学生的学习积极性,学生在学习的时候如果情绪高涨,就可以调动自身思维,集中大脑注意力,进而取得好的学习效果。相反,如果学生的情绪低落,便会影响到对知识的吸收。然而,兴趣是保证学生情绪、提升学生学习效率最好的方法。教育心理学中明确指出,具有趣味性的学习不仅能够使学生积极思考、全神贯注,甚至可以使学生对学习废寝忘食。数学学习需要学生运用抽象的逻辑思维,很多学生反应在自身学习过程中会出现思维阻碍的现象,如果这个时候学生没有学习兴趣,不能集中注意力,便无法提升学习积极性,很难对教材内容进行理解。因此,在初中数学教学中运用兴趣教学法十分重要,兴趣教学法不仅能够激发学生学习的积极性,更能够使学生注意力集中,积极地参与到思考之中去。其次,兴趣教学法还可以对学生创新思维进行培养,新课程改革十分重视学生创新思维,鼓励教师要培养学生反思和质疑的学习习惯。而兴趣教学法就是将学生作为主导,教师要注重活跃课堂氛围,塑造开放型课堂。以气氛带动学习,学生在活跃的课堂气氛中能够大胆提出自己的问题,并且对教师讲学和教材内容质疑,从本质上培养了学生的创新思维。
二、在初中数学教学中实施兴趣教学的策略
( 一) 以游戏丰富教学内容
与其他学科相比较,数学学科中的理论知识十分抽象,因此,数学也显得十分乏味和枯燥,很多数学教师反映在自身教学过程中很难调动学生的兴趣。想要解决这一问题,教师可以在教学过程中应用一些小游戏,使初中生积极参与到游戏中去,在游戏中学习,在娱乐的同时对所学的数学知识有更深地理解和记忆。
例如,在教师讲解到有理数加法运算律的时候,a + b = b + a是加法的交换律,教师可以通过组织课堂游戏的方式帮助学生更加容易和生动地对概念含义进行理解,教师可以选两个学生在讲台上站到一起,告诉台下的学生,张某某代表a,李某某代表b,张某某和李某某站在一起就是a + b,张某某 + 李某某 = 两个人,接着教师可以让张某某和李某某互相交换位置,再为学生讲解李某某 + 张某某 = 两个人,并且在黑板上写下两组公式,利用等量代换,张某某 + 李某某 = 李某某 + 张某某,由此推断a + b = b + a,教师通过组织小游戏,使学生在娱乐的过程中学习,并且将加法交换律形象地展示在学生面前。
( 二) 转变数学教学思路
传统的数学教学模式都是教师讲课、学生听课这种单向教学模式,在单向教学模式中,教师是课堂的掌控者,学生无论是否理解授课内容都要被动接受,由此可见,这样的教学模式很难将学生学习数学的积极性调动起来。其实,数学教学过程应该是双向的过程,是教师和学生之间的互动。所以,实施初中数学兴趣教学的时候,教师必须要结合学生学习实际情况,根据学生来制定数学教学目标,在数学课堂中,教师要注重调动学生学习的主动性,适时地根据教学内容提出相应的问题,然后让学生自由组合,针对问题展开讨论,教师要及时鼓励和引导理解偏差的学生。最后,教师还可以组织小组分享学习的经验,做到取长补短,鼓励学生互相帮助,共同进步。
( 三) 布置作业要统筹兼顾
学生喜欢有选择地学习,教师在布置作业的时候要改变常态,传统的教学模式中,教师布置完作业以后,有些学习程度浅的学生反应作业很难,直接放弃。为了杜绝这一现象,教师应该根据学生的实际情况来布置作业,教师可以布置两种作业,让学生自己选择完成,同时,在布置作业的时候,教师要保证布置的题目60% 的学生都可以解答出来,30% 的数学题目是学生通过自身努力可以解答出来的,剩余10% 的题目是对数学知识掌握比较好的学生努力解答出来,教师还可以在作业中融入新课程和新内容,使学生在完成作业的过程中对新知识进行预习。在学生完成60% 作业的时候会产生自豪感,增强他们解决其他题目的自信心。这样的作业模式可以帮助学生树立起自信心和自豪感,使他们真正热爱数学学习。
三、结语
综上所述,为了满足初中新课改的要求,初中数学教师必须要在教学过程中突破传统,对教学策略和教学方法进行创新。在初中数学课堂上,要将学生主体地位突出出来,教师作为教学的引导者,要不断鼓励学生对学习内容进行思考,激发学生学习数学的积极性。与此同时,教师还要想方设法将枯燥、复杂的数学概念转变成为生动、形象的数学知识,这样能够在加深学生理解抽象概念的同时,挖掘学生潜在的想象力和创造力,进而提高学生数学学习兴趣。
摘要：与小学数学相比,初中数学增加了很多抽象的运算和概念,因此,很多初中生无法适应这样的转变,他们认为初中数学的理论概念过于枯燥,并逐渐失去了学习数学的兴趣,再加上一些初中数学教师在教学方法上存在问题,导致初中生学习效果不理想,甚至有些学生产生了厌学的心理。伴随着新课改的逐渐实施,数学教师必须要对教学方法进行改进,激发初中学生学习数学的兴趣,从而提升数学教学效率。本文就人教版初中数学兴趣教学进行浅析。
知识与技能：巴西是南美洲最大的国家，属于“新大陆”上国家之一，人口组成与其它“新大陆”国家有共同性——“民族的大熔炉”，各色人种俱全。教材除描述性语言外，一个“家庭”的案例是了解巴西种族特点的材料。通过实例认识种族融合、文化交流的意义。
过程与方法：经济发展需要一定条件，巴西依靠自身自然条件因地制宜发展经济，成为全世界的典范。时间线索图体现了巴西“单一经济”的发展历程；地图中纬度信息隐含着热量、气温等条件，图形中有海拔、矿产资源的信息，可以对应上升至农业生产条件、工业资源与布局因地制宜的原则；前后对比形成“发展中”巴西的概念。
情感、态度与价值观：巴西是现今地球上热带雨林面积最大的国家，在热带雨林开发方面是其它国家各地区环境保护的前车之鉴。
二、教材分析
1.大量混血种人的社会
巴西人口组成的特征——多样混杂，是“新大陆”的共性。巴西土著居民是黄种人。1500年殖民后，欧洲人、非洲人、亚洲人纷沓而至，仅1884至1962年间迁居巴西的移民即达497万余人。然而巴西印第安人却死于屠杀和疾病，至1922年仅存26万，而后略有回升。现在巴西人口组成中白种人占一半多，黑白混血种人约占40%，黑种人约占6%，印第安人不到1%，还有少数日本人和华人等黄种人。由于这种历史原因，巴西人口的种族构成十分复杂。不同种族、多种肤色的人生活在一起，组成了一幅绚丽多彩的画面。一个小朋友“卞卡”家庭成员的人种组成恰似“联合国”，是千千万万巴西家庭人种组成的缩影和真实写照。
2.发展中的工农业
殖民者在巴西发现红木后，大量砍伐运回欧洲。此时砍伐巴西红木成为当地主要生产活动，也被称为“巴西红木时代”。“红木（Brazil）”一词慢慢成为这个国家的名称“巴西”。在随后的两个世纪，砍伐了大约5 000万株，导致巴西红木数量剧减。至18世纪时这种经济活动终于崩溃。目前红木在巴西大部分地区绝迹，成为濒危物种。
1532年葡萄牙殖民者将甘蔗引种、非洲黑人劳动力贩运到巴西后，巴西就成为世界上最大的甘蔗产区和欧洲主要的蔗糖供应地，也是当地传统甘蔗酿酒的开始。20世纪70年代巴西开始实施甘蔗酒精生产计划，甘蔗主产区的2/3被用于生产酒精，目前甘蔗及其副产品是位居石油之后的第二大能源来源，并用于生产塑料等；蔗渣大量用于还田和造纸等方面。17世纪巴西首次发现并找到含有金刚石的砂砾层后，掀起了百年的“采金热”。欧鲁普雷图因有黑金矿被命名为黑金城，仅在其后的50年间靠采金富裕的当地人不惜用成吨的黄金装饰教堂，创造了体现殖民时期巴洛克艺术南美教堂的巅峰，也因此被联合国确认为世界文化遗产城市。仅在18世纪的100年中，黑金城就产出200万克拉金刚石、1 200吨黄金，有些年份黑金城黄金产量达到世界总产量的40%。淘金高潮时黑金城人口多达11万，而当时美国纽约才只有5万人。咖啡在巴西18、19世纪之交得到大发展，1810年起咖啡庄园连片兴起，19世纪50～80年代成为咖啡盛世，那时约有40亿棵咖啡树，前后共持续近一个世纪之久的“咖啡繁荣期”，一直左右国际咖啡市场的价格。20世纪初，巴西咖啡产量占世界总产量的75%以上，从而赢得“咖啡王国”的美称，成为咖啡世界的“巨人”和“君主”。在较长时期内，咖啡占巴西出口总收入的2/3。巴西是天然橡胶的故乡，种植业在第二次工业革命时期才得到大发展。19世纪末巴西曾是世界最大的橡胶生产和出口国之一。二战后汽车、飞机对天然橡胶需求增大，巴西天然橡胶重新出现振兴的局面。
巴西曾一直是“单一经济”，依赖某一种农矿产品，现代工业不发达。19世纪末巴西开始了工业化进程，直到第二次世界大战后，依靠国外资本和技术成就了“巴西奇迹”，建成比较完整的工农业体系，在世界所有国家中均占一席之地。钢铁、造船、汽车、飞机制造等已跃居世界重要生产国家行列，咖啡、甘蔗、柑橘等亚热带、热带经济作物产量大都居世界首位或前列，优先发展出口创汇农业，如柑橘果酱在国际市场占统治地位。
3.热带雨林的开发与保护
亚马孙河流域靠近赤道，丰富的降水量使森林生长得特别茂盛。这块丛林是世界上最大的雨林，有700万平方千米，它从安第斯山脉低坡延伸到巴西的大西洋海岸，大半位于巴西。由于开发不当和保护不利，巴西的亚马孙雨林正在遭受惊人速度的破坏，平均每8秒就有一个足球场大小的森林消失，森林覆盖率已从原来的80%减少到58%。最严重的1995年一次性毁林近3万平方千米，到目前被毁森林总面积已近60万平方千米，并导致水土流失、暴雨、旱灾、土地荒漠化等一系列环境问题。这已引起巴西以及国际环保组织的密切关注，专家们说，这种情况对物种保护和全球气候的平衡有可能构成威胁。
三、图表利用与活动建议
1.“巴西文化的多元性”（P83活动）
巴西的白人最初来自欧洲，也带来了欧洲宗教及节日。狂欢节原是基督教的节日，巴西的狂欢节可能融入了非洲黑人对本土文化的崇拜，也可能已经是非洲和伊比利亚两种文化的混合体。狂欢节现在成为盛况空前的非宗教全民联欢活动。桑巴最早起源于非洲土著带有宗教仪式性的舞蹈，也有说从非洲的安哥拉第二大部族基姆本杜语中的“森巴”演变而来，原是一种激昂的肚皮舞，通过被贩卖到巴西的黑人奴隶带到巴西，再与流传至当地的其它文化混合，渐渐演变成今日的桑巴。20世纪初，巴伊亚州的妇女们将这种舞蹈带到当时的巴西首都里约热内卢。从此桑巴从沿海流向内地，从贫民窟流向上层社会，从黑人、混血传播到白人中间。同时，一直以西班牙六弦吉他和尤克里里四弦琴为主伴奏的乐器，逐渐被里约热内卢贫民窟中的铜鼓、大锣、钹等打击乐器所取代。桑巴现已被公认为巴西和巴西狂欢节的象征，是最大众化的巴西文化表达形式之一。巴西足球是从欧洲传入的。人种的通婚为巴西人造就了足球运动先天的身体和运动优势，融入各种技能甚至舞蹈动作的全民性运动将足球技巧发挥到极致。可见，多民族的融合交流，利于文化的大发展；尤其是包容性更大的现代社会，使文化更加多姿多彩。
2.“巴西的地形和主要农产品分布”（P85图9.20）、 “巴西工业分布与原材料（农、矿产品）的关系”（P86活动）
农业需要依赖土地资源，土地资源是气候、水文、地形、植被等自然要素的综合体，这一综合体的特征极大程度上决定了农业生产空间布局。工业生产需要原料，矿产资源分布、农业生产空间特征，直接影响着工业的地域性。
低平地势、深厚土层、肥沃土壤等是农业生产的首要因素，亚马孙河流域具有水热优势，且河流谷地、赤道低气压带风速不大等条件，共同造就了亚马孙平原的天然橡胶集中种植区。巴西热量丰富，东南沿海地势较低平，季节性降水适宜，成为热带、亚热带经济作物及粮食主要种植区，如棉花成就了东南沿海城市的纺织工业和商品工业；东南沿海中部的铁、锰、石油等矿产，奠定和支撑了里约热内卢、圣保罗、贝洛奥里藏特“工业三角”的钢铁、汽车、造船、化学等产业部门。
3.“亚马孙热带雨林的环境效益和经济效益”（P87图9.25）、 “亚马孙热带雨林的开发”（P88图9.26）、“讨论雨林应该开发还是保护”（P89活动）
亚马孙雨林对于全世界以及生存在世界上的一切生物的健康都是至关重要的，这里产生的氧气占全球氧气总量的1/3，被称为“地球之肺”。这里蕴藏8亿立方米的木材，经济价值超过7 000亿美元，占全世界木材总蕴藏量的45%。生物物种占全世界总数的1/5，植物种类和鸟类各占世界的一半，淡水资源占世界总量的18%，河里有2 000多种淡水鱼，是人类非常珍贵的生物资源宝库。亚马孙平原的野生动物种类非常繁多，而且数量丰富。森林还具有改善气候、涵养水源、保持水土等功能。
大量移民涌入亚马孙地区，造成农业耕地紧缺，为了种植经济作物如天然橡胶，为了满足更多人的粮食需求，为了生产更多的乳畜产品，亚马孙外围地区毁林造田现象十分普遍。另外，无序采矿、修路、建房等毁林占地的现象以及人为或自然因素引发的大火也使森林面积不断减少。
去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1，这仅是解一元一次方程的一般步骤，针对方程的特点，灵活应用，各种步骤都是为使方程逐渐向x=a形式转化。
2.解一元一次方程时先观察方程的形式和特点，若有分母一般先去分母;若既有分母又有括号，且括号外的项在乘括号内各项后能消去分母，就先去括号。
3.在解类似于“ax+bx=c”的方程时，将方程左边，按合并同类项的方法并为一项即(a+b)x=c。
使方程逐渐转化为ax=b的最简形式体现化归思想。
将ax=b系数化为1时，要准确计算，一弄清求x时，方程两边除以的是a还是b，尤其a为分数时;二要准确判断符号，a、b同号x为正，a、b异号x为负。
14、一元一次方程的应用
1.一元一次方程解应用题的类型
(1)探索规律型问题;
(2)数字问题;
(3)销售问题(利润=售价﹣进价，利润率=利润进价×100%);
(4)工程问题(①工作量=人均效率×人数×时间;②如果一件工作分几个阶段完成，那么各阶段的工作量的和=工作总量);
(5)行程问题(路程=速度×时间);
(6)等值变换问题;
(7)和，差，倍，分问题;
(8)分配问题;
(9)比赛积分问题;
(10)水流航行问题(顺水速度=静水速度+水流速度;逆水速度=静水速度﹣水流速度).
2.利用方程解决实际问题的基本思路：
首先审题找出题中的未知量和所有的已知量，直接设要求的未知量或间接设一关键的未知量为x，然后用含x的式子表示相关的量，找出之间的相等关系列方程、求解、作答，即设、列、解、答。
列一元一次方程解应用题的五个步骤
(1)审：仔细审题，确定已知量和未知量，找出它们之间的等量关系.
(2)设：设未知数(x)，根据实际情况，可设直接未知数(问什么设什么)，也可设间接未知数.
(3)列：根据等量关系列出方程.
(4)解：解方程，求得未知数的值.
19.解方程组：
(1) ;
(2) .
【分析】(1)①×3+②×2消去y后求出x，再将x代入①求出y即可得;
(2)令x+y=m，x﹣y=n可得关于m、n得方程组，解方程组即可得m、n的值，从而得出关于x、y的方程组，解之可得x、y.
【解答】解：(1)解方程组 ，
①×3+②×2，得：19x=114，
解得：x=6，
将x=6代入①，得：18+4y=16，
解得：y=﹣ ，
∴方程组的解为： ;
(2)令x+y=m，x﹣y=n，原方程组可变形为 ，
将②整理，得：3m+n=6 ③，
①+③×4，得：13m=28，
解得：m= ，
将m= 代入③，得： +n=6，
解得：n=﹣ ，
则 ，
④+⑤，得：2x= ，
解得：x= ，
④﹣⑤，得：2y= ，
解得：y= ，
∴原方程组的解为： .
【点评】本题主要考查解二元一次方程组的能力，熟练掌握加减消元法是解方程组的基本技能，解此题的关键在于灵活运用换元法求解.
20.解不等式组 ，并写出不等式组的整数解.
【分析】首先解每个不等式，两个不等式的解集的公共部分就是不等式组的解集，然后确定整数解即可.
【解答】解： ，
解①得x≥ ，
解②得x<4，
则不等式组的解集是 ≤x<4.
则不等式组的整数解是0，1，2，3.
【点评】此题考查的是一元一次不等式的解法，求不等式组的解集，应遵循以下原则：同大取较大，同小取较小，小大大小中间找，大大小小解不了.
21.在我市中小学生“我的中国梦”读书活动中，某校对部分学生做了一次主题为“我最喜爱的图书”的调查活动，将图书分为甲、乙、丙、丁四类，学生可根据自己的爱好任选其中一类.学校根据调查情况进行了统计，并绘制了不完整条形统计图和扇形统计图.
请你结合图中信息，解答下列问题(其中(1)、(2)直接填答案即可)：
(1)本次共调查了 200 名学生;
(2)被调查的学生中，最喜爱丁类图书的有 15 人，最喜爱甲类图书的人数占本次被调查人数的 40 %;
(3)在最喜爱丙类学生的图书的学生中，女生人数是男生人数的1.5倍，若这所学校约有学生1800人，请你估计该校最喜爱丙类图书的女生和男生分别有多少人.
【分析】(1)由丙的人数除以占的百分比求出调查的总学生数即可;
(2)由总学生数求出丁类的学生数，求出甲类占的百分比即可;
(3)设该校最喜爱丙类图书的女生和男生分别1.5x人，x人，根据题意列出方程，求出方程的解即可得到结果.
【解答】解：(1)根据题意得：40÷20%=200(名);
(2)根据题意得：丁类学生数为200﹣(80+65+40)=15(名);最喜爱甲类图书的人数占本次被调查人数的 ×100%=40%;
(3)设该校最喜爱丙类图书的女生和男生分别1.5x人，x人，
根据题意列出方程得：x+1.5x=1800×20%，
解得：x=144，
此时1.5x=216，
则该校最喜爱丙类图书的女生和男生分别为216人，144人.
故答案为：(1)200;(2)15;40
【点评】此题考查了条形统计图，扇形统计图，以及用样本估计总体，弄清题意是解本题的关键.
22.一个正数的x的平方根是2a﹣3与5﹣a，求a和x的值.
【分析】根据平方根的定义得出2a﹣3+5﹣a=0，进而求出a的值，即可得出x的值.
【解答】解：∵一个正数的x的平方根是2a﹣3与5﹣a，
∴2a﹣3+5﹣a=0，
解得：a=﹣2，
∴2a﹣3=﹣7，
∴x=(﹣7)2=49.
【点评】此题主要考查了平方根的定义，正确把握定义是解题关键.
23.如图，已知AD∥BC，∠1=∠2，求证：∠3+∠4=180°.
【分析】欲证∠3+∠4=180°，需证BE∥DF，而由AD∥BC，易得∠1=∠3，又∠1=∠2，所以∠2=∠3，即可求证.
【解答】证明：∵AD∥BC，
∴∠1=∠3，
∵∠1=∠2，
∴∠2=∠3，
∴BE∥DF，
∴∠3+∠4=180°.
【点评】此题考查平行线的判定和性质：同位角相等，两直线平行;两直线平行，内错角相等;两直线平行，同旁内角互补.要灵活应用.
24.如图，方格纸每个小方格都是边长为1个单位长度的正方形，在平面直角坐标系中，点A(1，0)，B(5，0)，C(3，3)，D(1，4).
(1)描出A、B、C、D四点的位置，并顺次连接A、B、C、D;
(2)四边形ABCD的面积是 10 ;(直接写出结果)
(3)把四边形ABCD向左平移6个单位，再向下平移1个单位得到四边形A′B′C′D′在图中画出四边形A′B′C′D′，并写出A′B′C′D′的坐标.[(1)(3)问的图画在同一坐标系中].
【分析】(1)根据已知点坐标得出四边形ABCD;
(2)分割四边形，进而利用梯形面积求法以及三角形面积求法得出答案;
(3)利用平移的性质得出对应点位置进而得出答案.
【解答】解：(1)如图所示：四边形ABCD，即为所求;
(2)四边形ABCD的面积是： (4+3)×2+ ×3×2=10;
故答案为：10;
(3)如图所示：四边形A′B′C′D′，即为所求，
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但在学生心中, 初中物理是一门相对较为困难的学科, 学生对初中物理教学有着一定的畏难心理。所以要真正做到与时俱进, 适时转变教育教学态度以及改善现有的教育教学方法至关重要。
一、与时俱进, 及时更新教学理念
传统式的物理教学侧重教师的“教”, “填鸭式”的硬性教学模式使课堂显得生硬。新形势下, 传统性的教学模式显得格格不入, 这就要求物理教师与时俱进, 不断更新教学理念。人教版初中物理注重学生综合素质的培养, 在这其中突出强调学生的探究能力, 培养学生具有乐于探索、敢于创新、不甘失败的精神。物理教学过程中不能急于把物理规律、原理直接教授给学生, 而是引导学生从事物的本质出发, 运用现有的表面现象, 分析、归纳、总结、概括出原理和科学规律。通过设计探索性实验充分调动学生的求知欲望, 使他们在轻松、积极、活泼和兴奋的状态中积极思考, 并在这个过程中使创新意识和创新能力得到培养, 同时锻炼了学生的动手能力和合作精神。
二、转变教学态度, 拓展教学思维
物理是一门应用学科。作为一名教师, 要想实现成功的教学, 就不能只局限在课本内容, 要联系生活实际, 从生活现象出发引出物理知识, 提高学生兴趣, 便于理解。如, 在讲解光速、声速等内容时, 就可以用雷电现象、飞机在头顶飞过的情景等生活实际来解释, 这样简单易懂, 便于接受。同时物理教师一定要认识到, 学生学习知识的目的在于运用学到的知识来解决问题。这也就是“科学、技术与社会”“课题研究”等适应实际生活与学生需求的板块出现的原因。因此, 我们要有效利用这些板块。例如, 在讲解新能源时就与时代联系得十分紧密, 现如今中国作为人口大国, 发展需要很多的能源, 而能源短缺与化石燃料的使用带来的环境污染问题严峻。我们在讲授这部分内容时, 就可以积极地引导学生思考相应的解决方案。
三、注重正面教育, 改善现有教育教学方法
初中阶段是学生身心发展的关键期, 自尊心很强, 心理较为敏感, 思想易于极端化, 加之面对着繁重的学习任务和来自学校、家庭、学校以、自身等多方面的压力, 使他们的内心更为脆弱。由于物理学科相对于其他学科学习难度较大, 因此更需要物理教师讲求授课方式的技巧性与科学性, 注重采取正面教学的方法, 使学生的自尊心得到充分的尊重, 树立自信心。当学生在学习过程中遇到难以理解的知识、无法解决的问题时教师要耐心有效地辅导, 循循善诱, 适时鼓励学生, 帮助学生建立起克服学习难题的自信。对学生提出的疑难问题问题要百讲不厌, 成为学生的良师益友。当学生进步时, 教师要及时表扬, 让学生感受到学习进步的快乐, 进一步增加学习动力, 同时起到对其他学生推进鼓励的作用。当学生犯错误时, 教师要掌握批评方式与力度, 让学生意识到自己的错误, 但不能使其自尊心受到伤害。通过正面教育, 激发学生的学习潜力, 促进科学文化知识与身心素养的双向提高。
摘要：针对初中物理教学中存在的问题, 认为更新观念, 转变教学态度及改善教学方法, 才能提高物理教学效率。
一、活动教学的理论指导
活动教学法，即在教师正确的引导下，学生积极主动地参与到课堂教学活动中，真正成为学习主人的教学方法。
体验学习理论：美国著名教育家杜威提出“生活即教育”、“在做中学”的教育思想。他认为，行动是获取真知的惟一途径，只有当学生主动从事活动，积极去“做”，才能注意周围世界，探索世间万物之间的联系，才能去思维。人们最不容易忘的知识就是关于“怎样做”的知识。
智力活动内化理论：该理论认为，在学习过程中，只有将观察、操作和语言三者有机结合，通过外部操作活动，促进内部心理活动，才能有效实现智力活动的内化。对于刚从小学走上初中的学生，他们的直接经验少，思维形式正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段。因此，教学中要通过活动将学生的真实体验和观察转化为抽象概念。另外，西南大学苏迎春教授也通过调查统计分析得出，学生参与活动的教学效率最高。
二、活动教学的形式设计
地理课堂活动教学有助于培养学生动口、动脑、动手的习惯，激发学生的好奇心和求知欲，通过亲身体验参与，从而学有所乐、学有所得。地理课堂的常见活动有游戏、演示实验、角色扮演、模型制作、知识竞赛、课文朗诵、辩论活动、视听欣赏活动、拼图等。
1.设计活动，激发兴趣
针对初一学生爱动好玩的心理特点，可将部分教学内容设计成游戏活动，让学生在游戏中体验地理的乐趣，在活动中获取知识，在轻松愉快的氛围中完成教学任务。
例1：七年级上册第二章第一节“大洲和大洋”P35活动，要求学生在图上认识“七大洲和四大洋的位置和轮廓”。
活动形式：学生快速抢答、拼图游戏。
活动过程：第一环节：按照6人一小组进行组内比赛。由组长根据空白的世界轮廓图轮流提问大洲和大洋位置及名称（教师可做提问方式的示范），组员抢答，答对一个问题加一分，时间5分钟。第二环节：将全班按照座位分成3个大组进行快速抢答，每个大组派代表抢答，看哪个小组回答得又快又多又准，坚持到最后的小组全体成员加1分，时间2分钟。第三环节：每大组派代表在电脑上进行拼图游戏活动，顺利完成活动，加1分，时间2分钟。第四环节：引导学生创作七大洲、四大洋的记忆口诀，时间3分钟。
总结反思：“大洲和大洋”的位置和轮廓记忆，采用游戏活动的方法，让学生体会地理学科的趣味性和实用性。
2.实践操作，在动中学
学生自己进行活动操作，既增强体验性，又培养学生的地理实践能力，体现地理学科的实践性。
例2：“地球的运动”一课中P15的“活动1”，用地球仪演示地球的公转，说明地球公转产生的地理现象。
活动形式：操作体验、板图展示、角色扮演。
活动过程：第一步，采用flash动画演示地球的公转运动，让学生观察“地球公转运动的旋转中心和方向是什么”，思考“地球公转运动可能产生怎样的地理现象”。第二步，教师结合地球仪进一步讲解示范，同时请一位学生扮演“太阳”角色，提醒全体学生仔细观察“地球的公转运动有何特点”。第三步，请2位学生参与示范，一个扮演太阳，一个操作地球仪，其他学生观察点评。在演示的过程中，学生常弄错地轴的空间指向。可以多请几组学生参与体验活动，直到所有学生发现错误的根源，教师再总结演示一遍。第四步，教师在黑板上画出“地球公转演示图”，让学生结合教材P13图1.18用箭头标出“公转方向、太阳直射点的位置”。
总结反思：这种让学生示范的活动式教学，学生真正参与进来、“动”起来，得到一种真实的体验，使教学更加有效。
3.模型展示，体验参与
现代多媒体技术的融入，给地理课堂注入了新的思维和血液。在利用高科技的同时，地理课堂活动式教学的开展，还可有效利用实物模型进行展示，让学生在画面和实物感官的刺激下，积极主动地参与到地理课堂习中，增强体验感，从中收获知识。
例3：“地形图的判读”一课，教材“活动”建议让学生参照图1.37和1.38用橡皮泥制作等高线模型，在模型中找到陡坡、缓坡、山峰、山脊、山谷，并对照图1.37观察其等高线特征。而对于本堂课的活动设计，笔者结合初中生的好奇心理和实际情况，采用新的教学方式。
活动形式：体验参与、板图展示。
活动过程：第一步，展示预先搜集的一些学生比较熟悉的山体图片，让学生结合教材弄清楚“海拔、相对高度、等高线”的含义。给予学生视觉上的冲击，让学生感到不会陌生。第二步，实物模型展示“肉松蛋糕”。在这里值得注意的是，学生对实物模型有着强烈的好奇心和兴趣，因此，实物模型在上课前应该藏好，到该用的时候再拿出来，更能达到刺激感官的效果，学习欲望也更强烈。第三步，教师采用启发引导式教学法，充分扮演好“导”的角色。把蛋糕置于手掌平放，假设手掌是海平面，蛋糕是某一山体。观察整个实物模型的形状、正面、侧面和底部。教师手持实物模型引导：“假如在侧面垂直咬一口，黑板上的等高线应该怎样变形？”请一位学生参与体验活动，画出变形后的山体部位是陡崖。当黑板上的等高线地形图效果出来后，引导学生总结等高线的特点和变化规律，同时结合教材P25图1.36掌握几个山体部位。flash动画展示等高线地形的三维立体图。完成P26活动1，引导学生比较得出陡坡和缓坡的等高线疏密差异。第四步，让全体学生以“手背”为实物模型，在教师的示范引导下，完成形象直观的等高线地形图（图1）。
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另外，在讲授“气温的变化与分布”时，可准备一条长绳，请12位学生体验参与“气温年变化曲线图”的活动，让学生通过直观感受体会气温年变化。
总结反思：体验参与的活动式教学，需根据学校的教学条件开展，针对初中生的心理和学校教学条件，笔者准备的实物模型，能够吸引全体学生的注意力，同时还能让大多数学生参与活动体验。
4.“看听说唱演”，活跃课堂
对于11～13岁的学生来说，他们喜欢新奇的事物，对未知的世界充满好奇，同时还比较喜欢表现自己。抓住这一心理特点，教师可充分借助多媒体技术，精选一些与教学内容联系紧密且有效的资料进行播放展示，如图片、视频、动画、flash等。
例4：七年级下册P6“亚洲的自然环境”中插入歌曲《亚洲雄风》的部分歌词，课上播放《亚洲雄风》的音乐视频并邀请学生一起大声唱出来，学生对亚洲的自豪感油然而生，对地理课堂更加好奇。这种寓教于乐的方式比让他们简单地看或听更有趣、有效。
例5：讲授八年级上册P15“民族”一节时，播放56个民族的服饰图片和歌曲《爱我中华》，带领学生了解“我国的民族文化”，可以请班上擅长舞蹈的学生示范表演少数民族舞蹈，如新疆舞、傣族舞等。
总结反思：“看、听、说、唱、演”是教师与学生的双边活动，不只是单方面的独角戏，通过此类型的活动，不仅可以让学生展示自己的能力，还可以充分绽放教师的人格魅力，同时拉近与学生的距离。
三、活动教学的方法创新
在新课改理念的倡导下，各个学校都在不断探索适合本校发展的活动式教学模式。如杜郎口教学模式、昌乐二中“271”教学模式、导学案教学模式等。而笔者通过教学尝试发现，“有效”的教学其实并没有一种固定的模式，活动式教学也没有固定的模式，它的形式多样且灵活。
1.提高引导艺术，让学习有趣
教师作为课堂的组织者和引导者，要发挥好“导”的艺术，才能让学生对教学充满好奇、感兴趣。可使用一些调动式语言，如“咱们一起来做个游戏”、“大家猜一猜”、“我们试一试”、“比一比，谁最快”等。调动语言最好以第一人称为主，因为学生刚进入初中，初次接触地理学科。若能使其对地理感兴趣，学生便能积极、主动、自信地参与到活动中。
2.增强预设能力，重因材施教
活动式课堂最易出现的问题，就是“活”而“乱”， “活”而“无效”。要防止类似情况出现，就要求教师做好课前准备工作。首先，要认真钻研教材、解读课标。其次，针对各班学情，做到因“材”施教。“材”不仅指学生，还包括教材。相同教学内容的活动方式也许并不适合所有班级，因此，需考虑到各班学生的水平层次、个体差异、纪律情况等，做好课前预设，为可能发生的情况做好防范准备。最重要的是，千万不能走进满堂课活动的误区，教师可以只针对某一个问题预设几分钟的活动。这种“预设”的能力，即要求教师能够进行同课异构。
活动式课堂教学既可充分体现学生学习的主体性，激发学生的学习热情，又能锻炼学生的能力，促进学生素质的全面提高。因此，教师在教学中一定要为学生创造“活动”的机会，让孩子从做中学，在活动参与中得到体验、感悟，收获知识，快乐成长。▲
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另外，在讲授“气温的变化与分布”时，可准备一条长绳，请12位学生体验参与“气温年变化曲线图”的活动，让学生通过直观感受体会气温年变化。
总结反思：体验参与的活动式教学，需根据学校的教学条件开展，针对初中生的心理和学校教学条件，笔者准备的实物模型，能够吸引全体学生的注意力，同时还能让大多数学生参与活动体验。
4.“看听说唱演”，活跃课堂
对于11～13岁的学生来说，他们喜欢新奇的事物，对未知的世界充满好奇，同时还比较喜欢表现自己。抓住这一心理特点，教师可充分借助多媒体技术，精选一些与教学内容联系紧密且有效的资料进行播放展示，如图片、视频、动画、flash等。
例4：七年级下册P6“亚洲的自然环境”中插入歌曲《亚洲雄风》的部分歌词，课上播放《亚洲雄风》的音乐视频并邀请学生一起大声唱出来，学生对亚洲的自豪感油然而生，对地理课堂更加好奇。这种寓教于乐的方式比让他们简单地看或听更有趣、有效。
例5：讲授八年级上册P15“民族”一节时，播放56个民族的服饰图片和歌曲《爱我中华》，带领学生了解“我国的民族文化”，可以请班上擅长舞蹈的学生示范表演少数民族舞蹈，如新疆舞、傣族舞等。
总结反思：“看、听、说、唱、演”是教师与学生的双边活动，不只是单方面的独角戏，通过此类型的活动，不仅可以让学生展示自己的能力，还可以充分绽放教师的人格魅力，同时拉近与学生的距离。
三、活动教学的方法创新
在新课改理念的倡导下，各个学校都在不断探索适合本校发展的活动式教学模式。如杜郎口教学模式、昌乐二中“271”教学模式、导学案教学模式等。而笔者通过教学尝试发现，“有效”的教学其实并没有一种固定的模式，活动式教学也没有固定的模式，它的形式多样且灵活。
1.提高引导艺术，让学习有趣
教师作为课堂的组织者和引导者，要发挥好“导”的艺术，才能让学生对教学充满好奇、感兴趣。可使用一些调动式语言，如“咱们一起来做个游戏”、“大家猜一猜”、“我们试一试”、“比一比，谁最快”等。调动语言最好以第一人称为主，因为学生刚进入初中，初次接触地理学科。若能使其对地理感兴趣，学生便能积极、主动、自信地参与到活动中。
2.增强预设能力，重因材施教
活动式课堂最易出现的问题，就是“活”而“乱”， “活”而“无效”。要防止类似情况出现，就要求教师做好课前准备工作。首先，要认真钻研教材、解读课标。其次，针对各班学情，做到因“材”施教。“材”不仅指学生，还包括教材。相同教学内容的活动方式也许并不适合所有班级，因此，需考虑到各班学生的水平层次、个体差异、纪律情况等，做好课前预设，为可能发生的情况做好防范准备。最重要的是，千万不能走进满堂课活动的误区，教师可以只针对某一个问题预设几分钟的活动。这种“预设”的能力，即要求教师能够进行同课异构。
活动式课堂教学既可充分体现学生学习的主体性，激发学生的学习热情，又能锻炼学生的能力，促进学生素质的全面提高。因此，教师在教学中一定要为学生创造“活动”的机会，让孩子从做中学，在活动参与中得到体验、感悟，收获知识，快乐成长。▲
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另外，在讲授“气温的变化与分布”时，可准备一条长绳，请12位学生体验参与“气温年变化曲线图”的活动，让学生通过直观感受体会气温年变化。
总结反思：体验参与的活动式教学，需根据学校的教学条件开展，针对初中生的心理和学校教学条件，笔者准备的实物模型，能够吸引全体学生的注意力，同时还能让大多数学生参与活动体验。
4.“看听说唱演”，活跃课堂
对于11～13岁的学生来说，他们喜欢新奇的事物，对未知的世界充满好奇，同时还比较喜欢表现自己。抓住这一心理特点，教师可充分借助多媒体技术，精选一些与教学内容联系紧密且有效的资料进行播放展示，如图片、视频、动画、flash等。
例4：七年级下册P6“亚洲的自然环境”中插入歌曲《亚洲雄风》的部分歌词，课上播放《亚洲雄风》的音乐视频并邀请学生一起大声唱出来，学生对亚洲的自豪感油然而生，对地理课堂更加好奇。这种寓教于乐的方式比让他们简单地看或听更有趣、有效。
例5：讲授八年级上册P15“民族”一节时，播放56个民族的服饰图片和歌曲《爱我中华》，带领学生了解“我国的民族文化”，可以请班上擅长舞蹈的学生示范表演少数民族舞蹈，如新疆舞、傣族舞等。
总结反思：“看、听、说、唱、演”是教师与学生的双边活动，不只是单方面的独角戏，通过此类型的活动，不仅可以让学生展示自己的能力，还可以充分绽放教师的人格魅力，同时拉近与学生的距离。
三、活动教学的方法创新
在新课改理念的倡导下，各个学校都在不断探索适合本校发展的活动式教学模式。如杜郎口教学模式、昌乐二中“271”教学模式、导学案教学模式等。而笔者通过教学尝试发现，“有效”的教学其实并没有一种固定的模式，活动式教学也没有固定的模式，它的形式多样且灵活。
1.提高引导艺术，让学习有趣
教师作为课堂的组织者和引导者，要发挥好“导”的艺术，才能让学生对教学充满好奇、感兴趣。可使用一些调动式语言，如“咱们一起来做个游戏”、“大家猜一猜”、“我们试一试”、“比一比，谁最快”等。调动语言最好以第一人称为主，因为学生刚进入初中，初次接触地理学科。若能使其对地理感兴趣，学生便能积极、主动、自信地参与到活动中。
2.增强预设能力，重因材施教
活动式课堂最易出现的问题，就是“活”而“乱”， “活”而“无效”。要防止类似情况出现，就要求教师做好课前准备工作。首先，要认真钻研教材、解读课标。其次，针对各班学情，做到因“材”施教。“材”不仅指学生，还包括教材。相同教学内容的活动方式也许并不适合所有班级，因此，需考虑到各班学生的水平层次、个体差异、纪律情况等，做好课前预设，为可能发生的情况做好防范准备。最重要的是，千万不能走进满堂课活动的误区，教师可以只针对某一个问题预设几分钟的活动。这种“预设”的能力，即要求教师能够进行同课异构。
一、空间立体几何（复习）+空间点、直线、平面之间的位置关系
1.初步对空间里立体几何的空间构型有一定的认识，熟练地掌握空间立体几何的三视图，培养空间立体感；
2.熟练地掌握常用空间立体几何的表面积和体积的公式；（注：以上属复习内容）3.初步理解平面的概念，了解平面的基本性质（公理1~3）；
4.能正确使用集合符号表示有关点、线、面的位置关系，能应用平面的基本性质解决一些简单的问题。
二、点、直线、平面之间的位置关系（直线、平面平行的判定及其性质）
1.进一步熟悉掌握空间直线和平面的位置关系。理解并掌握直线与平面平行的判定定理及直线与平面平行的性质定理；
2.掌握由“线线平行”证得“线面平行”和“线面平行”证得“线线平行”的数学证明思想；
3.通过运用定理解决具体问题，培养学生的空间想象能力、判断思维能力、逻辑推理能力，使学生进一步掌握直线与平面平行的判定定理、性质定理，并能正确运用之解决一些具体问题；
4.培养学生的认真、仔细、严谨的学习态度。建立“实践――理论――再实践”的科学研究方法。
三、点、直线、平面之间的位置关系（直线、平面垂直的判定及其性质）
1.掌握直线与平面垂直的定义，理解直线与平面垂直的判定定理，并会用定义和判定定理证明直线与平面垂直的关系； 2.初步掌握面面垂直的判定及简单应用； 3.掌握二面角的定义并能熟悉的应用。
四、直线与方程（直线的倾斜角与斜率、直线的方程）
1.理解直线的倾斜角与斜率的定义，并能在坐标系中明确的指出；
2.明白两直线平行与垂直时倾斜角之间的关系,能够通过代数的方法,运用斜率来判定两直线平行与垂直关系；
3.明白直线可以由直线线上的一点坐标与斜率确定，会由直线的一点坐标与斜率求直线的方程，会根据直线的点斜式方程求直线的截；
4.掌握直线方程的五种表达方式，学会在不同的条件下应用不同的表达式。
五、直线与方程（直线的交点坐标与距离公式）
1.能用解方程组的方法求两条相交直线的交点坐标；
2.掌握两点间的距离公式、点到直线的距离公式，会求两条平行直线间的距离．并学会灵活的应用；
六、圆与方程（圆的方程）
1.理解圆的定义，掌握圆的标准方程和一般方程，了解圆的参数方程；
2.比较三种圆的方程特点，能够根据给出条件和题目特点选择圆的方程表达式。
七、圆与方程（直线、圆的位置关系）、空间直角坐标系
1.会判定点和圆、直线和圆、圆和圆之间的位置关系，会根据比较简单的已知条件求出圆的切线方程，能解决与圆有关的简单的实际问题；
2.理解切线的判定定理；并学会初步运用切线的判定定理．通过演示直线和圆相切，培养学生观察图形并能从图形的位置去判断图形的性质的能力； 3.熟悉掌握并应用圆的切线方程及其求法；
1.运用图像图示说明天体系统的层次，以及地球在宇宙中的位置。
2.运用图表资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。
3.分析地球在宇宙中的位置及自身条件，理解地球上存在生命的原因。
教学重点、难点：
1.通过图片、视频引导学生认识天体及天体系统，并描述地球所处的宇宙的环境，认识地球在宇宙中的位置。
2.运用太阳系行星的运动特征、质量与体积等数据的对比资料，说明地球是太阳系中的普通行星。
3.结合资料，从地球自身条件和行星际空间条件等方面说明地球是一颗存在生命的特殊行星。
教学方法：讲授法、图表分析法
教学课时：1课时
教学过程：
高中阶段我们学习的地理与初中时有了很大的不同，它不仅仅是学习某个地理事物在什么地方，更重要的是通过对地理环境中地形、气候、水文、生物、土壤的特征、运动变化规律的了解，使同学们能够正确认识人类活动与地理环境的关系，了解不同地区实现可持续发展的途径。
人们总是用“上知天文下晓地理”来形容某人知识的渊博，今天就先带你们到浩瀚的宇宙去遨游一番，从宇宙看我们的地球。
(板书)第一章 行星地球 第一节 宇宙中的地球
一、地球在宇宙中的位置(板书)
【导入提问】什么是宇宙?
学生回答，教师引导、总结
人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。从最早对宇宙的认识“天圆地方”开始，到 “地心说”、“日心说”等学术说法的不断涌现，体现着人类对宇宙的不断探索和思考， 18世纪天文学家开始引进了“星系”一词，之后随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大，对宇宙的认识不断地完善。
我们现在认为：“天地四方”──宇──无限空间
“古往今来”──宙──无限时间
宇宙是包容天地万事万物的总称
宇宙是物质世界──天体是宇宙物质的存在形式
1.天体及天体的类型(板书)
最早人们用肉眼进行观天，看到天空中日月星辰的变换，有看起来不动的，人称其为恒星;有移动的行星;还有彗星、流星等。后来，人们借助于光学天文望远镜，又发现了星云和星系。再后来，加上射电望远镜，人们还发现了中子星、类星体和黑洞等。除了我们能够观测到的天体外，宇宙中还有一些弥漫于星际空间的物质，如气体、尘埃等。所有这些都是宇宙中存在的物质形式，人们通称天体。(此部分可以采用多媒体手段演示各种天体，通过直观的图片使学生初步了解各种天体的形状和特点，教师边演示边讲解)
转折提问：6月21日，我国航天飞行员在“神舟十号”飞船上给我们上了一节生动的太空课，同学们说“神舟十号”飞船是天体吗?
学生回答。教师进行概念辨析。
总结：天体的类型可以分为自然天体和人造天体。前面我们看到的行星、恒星、星云等都是自然天体，自然天体中最基本的类型是恒星和星云。
恒星和星云的比较表格：
人造天体包括航天飞机、人造卫星、飞船、太空垃圾等。但是需要区别：地球作为整体是一个天体，但地球的一部分或者附属物就不能叫作天体。例如按航线飞行的飞机、发射架上的人造卫星、天上的云、地上的汽车等。
正是由于以上所述天体和星际物质构成了地球的宇宙环境。宇宙中的各种天体是否孤立存在的呢?经过科学家的实验证明：天体都在高速的运动着，邻近的天体彼此之间相互吸引，形成以质量大的天体为中心，其他天体围绕这个中心旋转的天体“集团”，科学家们称它们为天体系统。
2.天体系统(板书)
(多媒体演示、讲解)地球和月球的质量比约是81:1，因此月球绕地球旋转，形成地月系。地球是地月系的中心天体。月球是地球唯一的天然卫星，也是距离地球最近的自然天体。地月平均距离为38.4万千米。
同理，质量较轻的地球带着其卫星，以及其他行星、小行星、彗星流星体等天体围绕恒星太阳旋转，构成太阳系。地球是距离太阳较近的一颗行星。日地平均距离为1.5亿千米。
太阳系又是银河系的一部分。太阳和千千万万颗恒星组成庞大的恒星集团──银河系。在银河系中，像太阳这样的恒星有1000多亿颗。太阳系与银河系中心的距离大约为2.7万光年。
在银河系以外，还有大约10亿个同银河系相类似的天体系统，天文学家称他们为河外星系。银河系和现阶段所能观测到的河外星系，统称为总行系。它是目前人类所执导的最高一级天体系统，也是目前我们能够观测到的宇宙部分。通过老师的讲解，并看教材P3，请同学们思考并回答一下3个问题：
1. 宇宙中的天体是如何相互作用的?(相互吸引、相互绕转)
2. 天体系统的规模相差悬殊，按大小可以划分为几个级别?(划分为四个级别)
3.请你设计框图，正确表示天体系统不同级别之间的关系。
4. 天体系统的级别中，包含地球的级别有哪些?
答案:总星系、银河系、太阳系、地月系。
任何天体在宇宙中都有自己的位置，同学们通过认识宇宙中不同级别的天体系统，以正确了解和描述地球在宇宙中的位置。
二、太阳系中的一颗普通行星
1.太阳系的组成
(展示教材P4图1.4 太阳系模式图)太阳系的中心天体是恒星太阳，周围由八颗大行星、众多小行星及彗星、流星、星际物质组成。其中八大行星，按照他们与太阳的距离，由近及远，依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。地球是太阳系中的一颗普通的行星。
练习：识记辨认八大行星
填出图中字母代表的行星名称。
A b c d
e f g h
2.八大行星公转的运动特征
描述行星围绕太阳公转的运动特征，一般从运动方向、轨道平面和运动轨迹等方面进行了解，下面老师带同学们一起认识八大行星的运动特征。
多媒体演示太阳系八大行星运动示意图：同学观察并说出八大行星的运动方向的特点。
八大行星绕日公转运动方向的特点是：均是自西向东运动，运动方向相同，具有同向性的特点。
第2页 /(共2页)出示教材P5表格1.1 行星轨道倾角与偏心率，引导学生分析比较公转轨道平面的特点与轨道形状的特点。(注意需介绍讲解轨道倾角与偏心率的概念)
八大行星公转的轨道平面之间的倾角大多小于4°，说明八大行星在公转运动过程中，几乎在同一个平面上运动，具有共面性的特点。
而八大行星公转轨道形状的偏心率大多接近0，说明八大行星的公转轨道形状是近似正圆的椭圆形，具有近圆性的特点。
3.八大行星公转的结构特征
展示教材P5图1.5 太阳系其他行星与地球的质量比和体积比
读图指导：注意该图的图例，图中注记所标数字是指与地球相比，其体积、质量的大小。
教师指图讲解：按照八大行星的距日远近、质量和体积等结构特征，通常将与地球结构特征相似的水星、金星、火星与地球一起划分为类地行星。将体积比和质量比远远大于地球的木星和土星划分为巨行星;将离太阳较远的天王星和海王星划分为远日行星。
请同学们结合图1.5 太阳系其他行星与地球的质量比和体积比所示内容，填写表格1.2三类行星距日远近、质量、体积等特征比较
行星类别
距日远近
质量
体积
类地行星
巨行星
远日行星
我们把每项特征分为三个等级，按距日由近及远、质量由小到大、体积由小到大，依次用1、2、3来表示。
答案：
行星类别
距日远近
质量
体积
类地行星
巨行星
远日行星
提问：为什么说地球是太阳系的一颗普通行星?
通过上述分析，可以看出，在太阳系的八颗行星中，地球的质量、体积、平均密度等结构特征和公转的运动特征与太阳系中的其他行星相比，并不特殊，因此地球是太阳系中的一颗普通的行星。
三、存在生命的行星(板书)
现代宇宙探测的结果表明，地球是宇宙中目前已知的唯一有生物，特别是存在着高级智慧生物的天体。从这种意义上说，地球是宇宙中一颗特殊的行星。
(思考提问)生物存在的基本条件有哪些呢?
学生回答，如充足的水分，恰到好处的大气厚度和大气成份，适宜的太阳光照和温度范围等。
地球具备了生物生存所必需的条件。
(小组讨论)
1.请从八大行星的运行特征分析，地球所处的行星际空间是否稳定和安全?
2.说出地球的结构特征对地球上生物存在产生的影响。
3.假如太阳突然消失了，或者太阳光照条件变得不稳定，地球上将会出现怎样的情形?
4.地球与太阳的距离是多远?这对地球上的地理环境有什么影响?
5. 地球最初的单细胞生命出现在海洋中，地球上的大量液态水是怎么形成的呢?
总结：
1.八大行星绕日公转具有同向性、共面性、近圆形，其他小行星的公转方向与八颗行星也基本一致，行星及小行星各行其道，互不干扰，因此地球所处的宇宙环境很安全。
2.地球的体积、质量适中，其引力可以使大量气体聚集在地球周围，形成包围地球的大气层，原始大气主要是二氧化碳、一氧化碳、甲烷、氨，缺少氧气，经过漫长的演化过程，地球大气转化为以氧和氮为主，适合生物呼吸的大气。
3.如果太阳消失或太阳的光照条件一旦发生变化，那么地球上所得的热量也将发生变化，从而影响到温度和水的相态，以至于影响到生命的存在，地球上的生命也可能随之而消失。
4.日地距离大约1.5亿千米，距离适中，使地表平均气温为15℃，有利于水呈液态状态和生命过程的发生、发展。如果距离太近，地表温度太高，由于热扰动太强，原子根本不能结合在一起，也就无法形成分子，更不用说复杂的生命物质了;相反，如果地球距离太阳太远，地表温度太低，生命物质也无法形成。适宜温度存在的另一个原因为昼夜更替的周期不长(24小时)，使得地面白天增温时不至于过分炎热，夜晚冷却时不至于过分寒冷，从而保证了地球上有机体的生存和发展。
5.大量液态水的形成： 由于地球内部放射性元素衰变致热和原始地球重力收缩及地球内部的物质运动等形成了原始大洋，地球最初的单细胞生命就出现在大洋中。
总结：(板书)
地球所处的宇宙环境很安全
地球具有适宜的温度条件
地球具有适合生物生存的大气条件
地球上有液态水
知识与技能：会分析中东地区重要的地理位置，知道中东地区的范围、主要国家及城市，重要的临海、海峡及运河，记住石油的分布、生产和输出情况及其路线。
过程与方法：通过运用地图分析本区地理位置的重要性，运用地图、统计数据分析中东地区石油资源对本地区经济及对世界经济的重要影响，通过中东河流图及气候图，分析本区产生水资源匮乏的原因和由此可能产生的地区争端，通过阅读材料和图片，使学生了解中东地区文化差异和宗教矛盾产生的原因，通过学习，能归纳本区成为热点地区的主要原因。
情感、态度与价值观：使学生养成关注世界上焦点地区和焦点问题的习惯，学会从地理角度分析问题的形成原因，培养学生树立可持续发展的资源观及人与自然协调发展的观念。引导学生树立民族平等观念，呼吁世界和平、反对战争。
二、教学重难点
重点：总结、归纳中东长期成为热点地区的原因;中东地区战略性的地理位置;石油资源的分布、生产、输出及其在世界中的地位和作用;气候和河流分布特点;文化宗教的差异。
难点：运用相关资料，总结、归纳一个地区对世界影响较大的原因;正确看待和使用各种自然资源，初步形成可持续发展的观念。
三、教学过程
【课前准备】
①提前一周通知，宣布比赛规则，公布比赛环节，学生选择最感兴趣的环节作准备。尤其是PK“最佳新闻解说员”、“最具表演力选拔赛”这两个比赛环节的学生需提前报名、分组准备（从写稿到表演排练）。②自愿报名做评委的学生制定评分准则并公布于全班。③学生做好预习工作，教师做PPT、教学设计及预期设想。
【新课导入】
各大选秀比赛节目在全国热播，应广大观众强烈要求，今天进行全校“快乐学生”的选拔赛，主题：中东。
【展开新课】
师：首先进行“最佳新闻解说员”选拔赛，有请第一位挑战者。
生1：……
生2：……
生3：……
师：三位挑战者比赛结束，评委可以打分。从刚才的几段新闻中可以用哪4个字概括中东地区总的特征？
生：战乱不断。
师：这节课“快乐学生”选拔赛就围绕中东“5W”来进行具体研究与比赛。
师：PPT展示。
1.What？中东指什么（概念、范围）
师：“中东”是指从地中海东部到波斯湾的大片地区，是以欧洲为立足点划分的地理区域。16～17世纪欧洲国家向东方扩张时，按距离的远近，将部分东方国家分为近东、中东、远东。观察对比两幅图片（图略），回答中东是否等于西亚？
生：不等于。
师：看看中东与西亚相比，多了什么？少了什么？
生：少了阿富汗，多了埃及，还有土耳其的欧洲部分。
师：用数学公式如何概括？
生：中东=西亚-阿富汗+埃及+土耳其的欧洲部分。
2.Where？ 中东在世界地图中的地理位置——“两洋三洲五海”之地
引导学生从世界地图中判读出中东的地理位置（纬度位置、半球位置、海陆位置），学生先看地图，然后参加“最敢于挑战的学生”比赛，看谁能又快又好地说出“325111”分别是什么？
生：3——三洲（亚非欧）。
生：2——两洋（太平洋、印度洋）。
生：5——五海（黑海、地中海、红海、阿拉伯海、里海）。
生：1——海峡（土耳其海峡）。
生：1——运河（苏伊士运河）。
生：1——海湾（波斯湾）。（此处学生可能难以回答，教师可提醒中东的石油主要分布于什么沿岸？）
师：正是由于中东处于“两洋三洲五海”之地这样非常重要的地理位置，交通发达、战略位置重要，因而成为世界热点地区。
3.Why？为什么中东是一个长期的热点地区
师：中东地区非常重要的地理位置是其成为长期的热点地区的重要原因之一，那么，还有哪些原因导致呢？首先来进行“最具表演力的选拔赛”，从中能感悟到什么？
PPT展示：主题：好东西，大家都想抢。角色：①普通老百姓②国家领导人。
生：小品表演（抢盐、抢石油）。
生：观众观看小品后谈感悟：好东西大家都想要，石油是工业的血脉……
师：展示中东石油饼状图，先让学生看图说话。
师：中东是目前世界上石油储量最多、生产和输出石油最多的地区，是世界石油宝库，在世界上占有重要地位。因此，正如几位同学在小品表演中所示，中东丰富的石油资源也是这里长期战乱不断的重要原因。这里的石油如何运往世界各地？主要输往哪儿？
师：展示中东石油输出路线图及分布图。
师：中东地区主要的产油国家有哪些？集中分布在哪儿？
生1：伊拉克、伊朗、阿联酋、沙特阿拉伯、科威特。
生2：集中分布在波斯湾沿岸。
师：下面进行“最佳组合——最具团队合作精神的学生”比赛，全班分为三组，每组同学先讨论、交流与合作，3分钟后请同学们依次“犹如传篮球”般分别说出航线A、B、C依次经过的重要海峡、大洋等。
生：先思考、交流与合作，后玩“传球游戏”（教师边听学生讲边在黑板上记录）
航线A：波斯湾—霍尔木兹海峡—阿拉伯海—印度洋—红海—苏伊士运河—地中海—直布罗陀海峡—大西洋——西欧、美国。
航线B：波斯湾—霍尔木兹海峡—阿拉伯海—印度洋—好望角—大西洋——西欧、美国。
航线C：波斯湾—霍尔木兹海峡—阿拉伯海—印度洋—马六甲海峡—南海—太平洋——日本。
师：大家玩得都比较High，静下心来思考航线A与B目的地都是西欧和美国，为什么还要开辟两条航线？它们之间有什么区别？
生：航线A，苏伊士运河地峡水浅，限制运量;航线B，一直在大洋上可行驶巨轮。
师生共同总结：航线A，路程短，运量小;航线B，路程长，运量大。
过渡：（小笑话）有人曾在沙特茫茫沙漠里打井找水，然而每打一口井，井里冒出的不是水而是黑色的东西——石油。你是否有过这样的运气？这样的运气一定是好运？
生：阅读教材第55页活动3，谈谈感想。
师：“最具阅读能力的学生”比赛开始，首先在图中分析中东地区的气候（热带沙漠气候为主，炎热干燥）。其次找出麦地那，进而展示麦地那的气温—降水量变化图，请学生分析。
生：气温炎热，年变化大，降水量极少。
游戏：“找水”—“争水”。
师：展示中东地区的水资源图片，“最善于发现的学生”比赛开始。
生：睁大眼睛在水资源图中找水，并找出共享这一河流的几个国家。
师生共同总结：中东水资源匮乏，导致中东内部各国家之间为争夺水资源战争不断。
师：有没有什么好办法解决？
生1：海水淡化。
师：可以开源。
生2：滴灌 。
师：有开源就可以节流，如以色列先进的农业滴灌、喷灌技术设备。
过渡：刚才所说的以色列以什么人种为主？
生：犹太人。
4.Who？ 哪些人导致了战争（文化差异）
师：展示犹太人图片，提问：中东还有哪些种族？
生：阿拉伯人、波斯人。
生：阅读教材第55页，思考当地有哪些文化差异？
生：中东地区是犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教的发源地，民族成分复杂，宗教派别之间文化差异很大。
师：这也是导致此地战争不断的重要原因之一。除中东地区内部的人外，还有哪些人关注中东？
生：美国人、欧洲人……
师：他们是以什么方式关注的？
生：武力、暴力战争去干涉。
师：中国人也关注中东，只不过我国主张以和平方式解决问题。
5.How？ 如何解决中东问题
学生畅所欲言，讨论激烈，教师适时引导。
师生共同总结归纳：要以和平的方式，而非武力;要合理分配水资源;寻求文化认同;解决巴勒斯坦难民问题;大国的中东政策……
抢答题：“思维最敏锐的学生”比赛（单选题略）。
新课小结：“最具分析概括能力的学生”比赛。
师：PPT展示“热”点地区的“热”字，看谁能够通过回忆比赛以来的所有内容，联系教材，分析概括出中东成为长期热点地区的四大主要因素（争地、争油、争水、争心）。
课后评委把评选结果汇总到课代表处，最后交由教师下节课公布选拔赛结果。
【板书设计】（图1）
【探索与研究】
引导学生探索：这些因素相互之间是否存在内在联系？如位置与石油分布之间……
专家点评：亮点一：以学生感兴趣、社会流行的娱乐比赛形式组织整节课（“快乐学生”选拔赛），在各比赛环节中穿插学科知识，寓教于乐，极大地提高了学生的参与度，收到较好的教学效果。这种形式对教师的教学组织、引导、管理以及教学进度掌控等能力提出更高要求。亮点二：以简单的英语“五W”为线索贯穿整个教学活动，条理清晰，层次鲜明;同时突出学科相互贯通（英语与地理、数学与地理等）的教学理念，鼓励学生从小树立全面发展信念。亮点三：引导学生探索地理因素间是否存在内在联系，培养学生树立地理环境中自然与人文要素相互联系、相互制约的整体性观点。亮点四：教学评价突破传统单一的教师评价方式，通过学生自愿当评委制定比赛规则及评分标准体现生生互评，通过课堂小练习自我检查体现学生自评，在教师引导及评价下，体现新课改“以人为本”理念，充分发挥学生自主性及教师主导作用。（江苏省常州市教育科学研究院 朱志刚）▲
作者单位：1.江苏省常州外国语学校（213000）
2.南京师范大学地理科学学院（210023）
那么如何实现语文园地的有效教学呢?笔者以为必须坚持“把握目标, 丰富内涵, 突出实践”的策略。
一、基于单元, 把握目标
教学目标是教学的起点和归宿, 是判断教学是否有效的直接依据。制定明确的、恰当的、切实可行的教学目标是实现有效教学的首要条件。语文园地教学当然也不例外。离开了明确的、恰当的、切实可行的教学目标, 语文园地教学就会失去方向, 也就谈不上教学的有效性了。
围绕专题整合教材内容是人教社新课程教科书的最大特色。而且, 围绕专题安排的各项学习内容与学习活动, 前后联系, 互相照应, 环环相扣。这样, 就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。如人教版 (四上) 教科书第五单元的主题是“我国的世界遗产”, 课例有《长城》《颐和园》《秦兵马俑》。语文园地安排了这样的内容:“口语交际”的话题是“讨论如何保护文物”;“习作”要求“给世界遗产写导游词”;“我的发现”是学习“比照”这种修辞手法, 例句来自《长城》;“日积月累”是关于中国“世界遗产”的对联;“宽带网”建议学生继续搜集关于中国“世界遗产”的资料。教科书的这种编写体系, 决定语文园地的教学目标必须基于单元目标。
基于这一点, 一位教师将四上语文园地五的教学确定为如下四项目标:
1.联系《长城》《颐和园》《秦兵马俑》, 交流自己对保护文物的看法, 交流时尽可能运用课文中和资料中的语言;
2.学习给长城、颐和园、兵马俑以及其他了解的世界遗产写导游词;
3.发现运用“比照”的手法能够把事物写得更具体, 尝试在习作中运用这种手法;
4.积累对联, 搜集有关中国“世界遗产”方面的信息并与同学分享, 在此过程中进一步感受灿烂悠久的中华文化, 理解劳动人民的勤劳与智慧, 增强民族自豪感。
四个目标较好地落实了知识与能力、情感与态度、过程与方法的三维目标, 体现了新课程的思想。更为重要的是, 有了这样的教学目标, 语文园地各项看似毫不相干的内容被统领在“世界文化遗产”这一主题下, 串联成一个整体的、丰满的文本。教学中, 教师的引领与学生的自主学习就有了明确的方向, 语文园地的有效教学就得到了保障。
二、链接生活, 丰富内涵
语文学习决不能仅仅局限于课本, 局限于课堂, 应该把语文学习引向生活, 拓宽语文学习的途径。
本着这样的思想, 教科书中语文园地的编写也加强了开放性, 注重把语文学习与生活实际紧密联系起来。就四年级上册的语文园地而言, 开放性主要表现在:一是结合学生的生活提炼口语交际话题, 练习写作。本册教材的口语交际中有交流自己了解的自然景观、自己喜欢的动物、自己的奇思妙想的;有讨论如何保护文物的;有模拟生活情境学习如何感谢和安慰别人的;有带有比赛游戏性质的看图比眼力;还有讲成长的故事、演成长的故事。这些话题都与四年级学生的生活息息相关, 有着浓厚的生活气息。二是结合学生生活语言, 发现语言规律, 加深对语言文字的理解。本册“我的发现”, 安排了“明贬实褒表达手法”“比照的表达方式”“通过查字典和联系上下文理解词语”等语言形式, 提高学生的语言运用能力。三是结合学生的日常阅读, 积累语言。本册“日积月累”, 编排了对联、歌谣、小诗、成语、名句等内容, 这些内容既丰富了学生的阅读内容, 又帮助学生实现语言的积累。四是结合学生的生活实践, 培养学生搜集信息。本册“宽带网”引导学生搜集、了解有关我国世界遗产和科技成就方面的资料, 有利于扩大学生的视野, 提高学生的实践能力。
语文学习与生活实际这样的编排体系紧密结合, 为丰富语文园地的内涵提供了可能。但要实现有效的教学, 必须坚持两点:
1.立足教科书。教科书是最重要的教学资源。语文园地的各项内容的设置遵循了语言学习的规律且符合学生身心发展规律。语言表达准确规范, 是学生学习的典范。因此, 教学时我们要立足教科书, 最大限度地发挥教科书的效益。
如四年级上语文园地五“我的发现”安排学习“比照”这一表达手法。有一位老师是这样体现立足教科书这一指导思想的: (1) 指名朗读一些短语。如“高大的宫殿”“巨大的兵马俑”“宽阔的长城”, 然后提醒学生:“读着读着, 你想到了哪处文化遗产?脑海中出现了怎么样的画面?” (2) 结合学生的回答, 教师出示教材中的两个例句。 (1) 城墙顶上铺着方砖, 十分平整, 像很宽的马路, 五六匹马可以并行。 (2) 兵马俑面积近20000平方米, 差不多有50个篮球场那么大。学生独立思考“读着这两个句子, 有了哪些发现?” (3) 阅读教材中的“小林和小东的对话”, 小组交流:什么是比照?运用比照的手法有哪些作用?教师在学生交流的基础上进行概括总结。 (4) 同桌合作:从所学习的课文中寻找运用比照手法的句子, 朗读句子, 体会句子的表达作用。 (5) 回顾交流生活中运用比照手法的语言, 指出其他说明的效果, 尝试着运用比照手法自己写一个句子或者修改自己作文中的一处写法。
2.链接生活。语文园地的教学如果脱离学生的生活, 就会失去灵性, 陷入机械的训练中。
如上面提到的语文园地的教学, 教师就注意把“发现”与学生的生活链接在一起。学生从教科书上发现“运用比照能够把事物描写得更具体”后, 教师让学生联系生活说说类似的句子。学生纷纷举手发言, 举出了许多的例子, 从而深切地感受到祖国语言的丰富多彩, 也就乐意进行这种表达手法的尝试。
三、立足主体, 突出实践
学生是语文学习的主人, 是课堂教学的主体。在语文园地教学中, 学生的主体地位主要体现在多种形式的语文实践中。因此, 要想进行有效的语文园地的学习, 教师应努力营造实践的氛围, 引导学生开展丰富多彩的语文实践活动。实践是语文园地教学的灵魂所在。
语文园地教学中学生的实践活动要坚持两点:1.保证个体实践。使学生的主动意识和进取精神得到充分的发挥。只有先开展个体实践, 合作学习才有基础与保证。2.倡导合作研究。让学生在互动中碰撞思想, 发展能力, 提高语文素养。
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