语文S版小学六年级上册《稻草人》教学设计

语文S版小学六年级上册《稻草人》教学设计（共8篇）

语文S版小学六年级上册《稻草人》教学设计 篇1

目标导航：

1、指导学生默读课文，把握课文的主要内容。

2、体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物做出自己的评价。

3、激发学生对穷苦劳动人民的同情，教育学生有一颗善良的心，关心、体贴、帮助他人

重点难点：通过人物的心理活动描写展现人物的性格，介绍事件的背景，表现人物的生活遭遇。

学生前置性学习：收集作者的有关资料。教学准备：稻草人图片及相关课件 教学过程：

第一课时（预习课）

一、诱思导学

1、创设情境，导入新课： 展示资料，介绍作者

2、前置性学习检测：补充叶圣陶的资料

二、感知研学

1、学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没有弄懂？

2、小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。

3、集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。

4、思考：①要学会按一定的顺序去描写事物的模样。

②感受稻草人的形象，它是一位怎样的人？

第二课时（展示课）

三、读悟品学

1、抓对比→突出责任

有感情朗读课文第1、2 自然段，思考问题：

（一）课文是怎样介绍稻草人的样子的？请用横线在文中勾画出相关语句。你觉得稻草人美吗？

（二）稻草人的责任是什么？你喜欢稻草人吗？为什么？写牛和狗有什么作用？

2、抓飞蛾→突出善良

有感情朗读第3—5 自然段，小组合作交流：

（一）稻草人看到新出的稻穗一个挨着一个，心里为什么很高兴？

（二）哪些事让老太太笑不出来？这说明了什么？

（三）稻草人看到蛾子飞来，他是怎么想的？怎么做的？

（四）从描写稻草人的内心和动作的词句中，你体会到了什么？

（五）再次阅读这三个自然段。想想：稻草人的感情发生哪些变化？

3、抓祸事→突出忠诚

默读课文第6—8 自然段，自学并讨论：

（一）老太太“看一切事情都很好”，“一切事情”指的是哪些事情？想一想：老太太此时心情怎样？（指导观察插图）

（二）主人要走了，稻草人是怎么想的？怎么做的？

（三）再次阅读这三个自然段。想想：稻草人的感情发生哪些变化？

（四）从稻草人的动作和心理描写的词句中，你体会到了什么？

4、抓肉虫→突出悲惨 朗读第9 自然段，思考：

（一）稻草人看到了什么？听到了什么？想到了么？

（二）想一想：稻草人为什么而“痛心”？为什么而“哭了”？

（三）你从中体会到了什么？

（四）稻草人的感情又发生了什么变化？

5、抓变化→突出中心

再次默读全文，找出稻草人感情变化的语句读一读。

（一）结合课文，仔细体会他感情变化的原因是什么。

（二）想一想：《稻草人》这篇童话故事有什么特点？想要告诉人们什么？

第三课时（提升课）

四、得知博学

1、升华感情：稻草人的焦急的心理活动，表现了他对主人的关爱，他同情主人悲惨的遭遇。同学们，如果你也是这个故事中的一个角色，你希望自己是什么？你想怎样帮助老妇人？

五、反思促学：

想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，再写下来

追因分析：

板书设计：、稻草人

叶圣陶

语文S版小学六年级上册《稻草人》教学设计 篇2

师:今天, 我们一起研究一个词儿——男子汉 (师板书:男子汉) 。虽然在座的有男子汉, 也有“女子汉”, 但是, 并不影响我们研究“男子汉”, 因为“男子汉”不分男女。请同学们想一想, 男子汉应该具备什么特点?

生: (纷纷回答, 师板书) 勇敢、善良、自强、自尊、自信、顽强、诚信、宽容……

师:你们瞧, 难道只有男人才具备这些特点吗?这些优秀的品质, 女人一样拥有。所以, 我觉得“男子汉”这个词, 是对所有优秀的人的统称。今天, 我们要来认识一位外国的男子汉, 他来自世界名著《老人与海》。这本书里的老渔夫是世界文学长廊中最著名的男子汉之一, 《老人与海》的故事讲的是:老渔夫已经84天没有捕到一条鱼了。在一无所获的84天之后, 他钓到了一条巨大无比的马林鱼, 比他的船还要长两英尺。大鱼拖着他的小船在海面上漂流了整整两天两夜, 老人在这两天两夜中经历了从没经受过的艰难考验, 他一直与大鱼顽强地抗争, 终于把大鱼刺死, 拴在船头。可是, 大鱼流出的血却引来了一群鲨鱼, 老人与鲨鱼进行了殊死搏斗, 尽管他刺死了一条条鲨鱼, 可是马林鱼身上的肉还是被鲨鱼吃光了。最后, 当老人疲惫地回到家时, 船尾拖着的只是一副光秃秃的鱼骨架了。原文4万字左右, 我们的课文只有两千来个字, 经过了缩写, 但我们依然可以看到一个男子汉的风采。请同学们一边默读课文, 一边给文章分成三大段。

师: (默读之后提问) 你是怎么给文章分段的?

生:前三个自然段是一段, 后三个自然段是一段, 然后中间的自然段分成一段。

师:为什么这样分?

生:我认为, 前三个自然段是介绍老人出海前的事情, 中间的这些内容是讲老人在海上遇到的困难, 最后三个自然段是说出海归来后的情景。

师:你分得很正确, 解释得也很好。如果把这篇课文分成四大段, 你们知道怎么分吗?

生:前后两个大段不变, 中间的一段从“老人竖起桅杆, 挂起风帆, 开始往回划”这个自然段开始, 分成下一段。

师:知道为什么这样分吗?

生:老人战胜大鱼和打退鲨鱼是出海打渔过程中遇到的两件大事, 这样划分, 更好地看清了故事的梗概。

师:你说得真好!我们给文章分段, 不仅仅是为了考试, 更是为了准确清楚地理解文章。一篇长文章, 如果在我们的脑海中被划分成了几个部分, 变成了几篇短文章, 我们就很容易理解它的意思了。按照四部分的内容, 我们可以这样理解:一、84天, 老人没有捕到一条鱼, 连饭都要吃不上了, 只能把一杯咖啡当做一天的食物, 可怜啊, 老头儿!二、终于捕到了鱼, 却是一条很难对付的超级大鱼;虽然制服了大鱼, 老人也已经筋疲力尽了, 可怜啊, 老头儿!三、老人又遇到了“鲨鱼黑帮”, 疯狂抢夺他的猎物, 又是一场激烈的战斗, 可怜啊, 老头儿!四、当老人回到渔村的时候, 他费尽千辛万苦得到的猎物, 只剩下一根大鱼刺了, 可怜啊, 老头儿! (补充板书:的男子汉) 这是个什么样的男子汉呢?

生:可怜!

师:老人在这样危险的境遇下, 顽强地生存下来, 并且把那么大的鱼制服了, 他的失败是可怜的吗?

生:老人在危险的环境中不放弃猎物, 他是个可敬的男子汉。

师: (补充板书:可敬的男子汉) 既然他是个可敬的男子汉, 刚才我对段意的理解就要变变样了。按照四部分的内容, 我们应该这样理解:一、84天, 老人没有捕到一条鱼, 连饭都要吃不上了, 他仍然没有放弃, 每天坚持出海, 可敬啊, 男子汉!二、终于捕到了鱼, 却是一条难以对付的超级大鱼, 老人没有屈服, 经过两天两夜的较量, 终于制服了大鱼, 可敬啊, 男子汉!三、老人又遇到了“鲨鱼黑帮”抢夺, 老人一次次击退鲨鱼的进攻, 可敬啊, 男子汉!四、当老人回到渔村的时候, 虽然猎物只剩下了一根鱼刺, 但那鱼刺上写满了老人的勇敢与顽强, 可敬啊, 男子汉!

B、寻找男子汉

师:从文中的哪些描写可以看出老人是可敬的?

生:“老人的右手勒出血, 他把手浸在水里, ……痛苦对一个男子汉不算一回事儿”。老人的手都磨破了, 他还把手放到海水里, 海水是咸的, 他肯定更痛了, 但他却说这样的痛苦对男子汉算不了什么。他真勇敢, 真坚强呀。

师:你说得很好, 在海上漂泊这么久, 又与比船还要大的鱼搏斗, 老人或许是累得精疲力竭了, 他把手放到海水里, 用疼痛刺激自己清醒点, 继续坚持, 这确实是可敬的表现呀!还有哪位同学来说一说?

生:“我一定要让它知道什么是一个人能够办得到的, 什么是一个人忍受得住的”。从这句话可以看出, 老人要战胜这条大鱼的意志很坚定, 他从来没想过要放弃。

师:说得真好。老人拼出自己的性命, 也不愿意放弃大鱼, 他不断地鼓励自己坚持下去。还有哪句话可以看出老人是一个可敬的男子汉呢?

生:“两个钟头以后, 老人浑身被汗水浸透了, 骨头也累酸了”, 从这句话也能看出来。

师:骨头累酸了, 流出的汗水淌在伤口上, 咸涩的汗水让伤口很痛, 但老人依然没有放弃。几乎从整篇文章都可以看出老人的顽强的精神。

生:从题目就能看出来。

师:你是怎么从题目就看出来的呢?

生:老人是衰老的人, 而大海是强者的象征, 尽管老人与大海相比显得很渺小, 但可以通过这个题目想象得出老人的勇敢, 敢与大海搏斗。

师:你真是个爱动脑筋的孩子!同学们, 读文章就要这样, 读出自己的思考, 读出自己的发现, 也读出自己的疑问。谁有问题要向我提问?

生:老师, 我有一个问题, 为什么老人总在梦里梦见狮子呢?

师:这是个很重要的问题。老人梦见狮子的情节, 在课文的开头、中间和结尾三次出现, 这是作家的有意安排, 这样安排是什么目的呢?与老人的性格特点有什么关系呢?哪位同学能替老师回答?

生:因为狮子是百兽之王呀, 所以老人梦见狮子, 狮子最厉害了。

生:不对, 老虎才是百兽之王呢, 老虎比狮子厉害。

师:请同学们看文章的第二自然段, 文章交代说, 老人的童年生活在非洲。在非洲草原上称霸的动物就是狮子, 而狮子在文中是一种象征。你们想一想, 狮子象征了什么呢?

生: (纷纷回答) 威猛、勇敢、高大、雄壮、王者……

师:你们说得都对, 它也象征了老人的雄心壮志。老人希望取得辉煌的成绩, 他希望捕到大鱼。狮子是老人儿时最敬佩的动物, 他梦想着自己也变成一只威猛的狮子。所以他始终坚持和大鱼抗争, 但太可惜了, 大鱼被拖到岸上时, 已经只剩下白骨了。你们说, 老人的这次捕鱼的结果, 是胜利还是失败呢?

生: (争论) 失败!胜利!

师:我们还是到课文中寻找答案吧。老人自言自语:“一个人并不是生来要给打败的, 你尽可以把他消灭掉, 可就是打不败他”。

生:这是什么意思呀?都被消灭了, 怎么还说不可以被打败呢?

师:这句话读起来确实有点儿难懂。不过, 越是难懂的话, 越要认真品味, 这句话是整篇课文的灵魂, 故事的含义就在这里。“消灭”就是消失、灭绝, 已经死掉了, 可是他却没有被打败, 这样的事情你们见过吗?我来举个例子, 邱少云为了战斗的胜利, 烈火烧身, 纹丝不动, 他牺牲了, 你们觉得他是胜利者, 还是失败者呢?

生:他没有在烈火中屈服, 当然是胜利者了。

师:老人捕到的大鱼比他的渔船还长, 随时可能把渔船顶翻, 可是老人没有放弃, 他“要让它知道什么是一个人能够办得到的, 什么是一个人忍受得住的”。他“把鱼弄死不仅仅是为了养活自己, 是为了光荣”。最终, 虽然那条鱼只剩下了一根鱼刺, 但他仍然算得上是个胜利者。现在, 就请大家再读一读这句难懂的话:“一个人并不是生来要给打败的, 你尽可以把他消灭掉, 可就是打不败他”。把自己对这句话的理解写出来。

师: (5分钟后) 哪位同学来读一读?

生:一个人不能失去信念, 这个信念可以支撑一个人战胜所有的困难, 即使他一辈子都无法完成一个心愿, 但只要他一生都为此努力, 他就是成功的。

师:写得很好。信念是了不起的动力。谁再来读一读?

生:人也许在战争中牺牲, 但他那不屈的精神是永远也打不败的。

师:说得真好。只要同学们在这句话中提到了信念, 提到了勇气, 提到了信心或精神这样的词儿, 就是准确地理解了这句话。从古到今, 我们国家也有许多男子汉的光辉形象, 你们能说几个吗?

生: (纷纷回答) 司马迁的坚毅、董存瑞的勇敢、雷锋的善良……

师:你们能说几个女子的形象吗?

生:花木兰算吗?

师:替父从军, 这么勇敢, 当然算啦!

生:还有刘胡兰, 面对敌人的铡刀也不屈服。

师:无论男女, 他们都是可敬的英雄, 都可以称为“男子汉”。其实, 在我们身边就有许许多多的男子汉形象, 你们发现了吗?我给大家讲一个男子汉吧, 他就是我们班的一个同学。在课堂上, 他写好作文后, 让我批改。那篇作文的毛病很多, 我一一指出, 他回到座位, 没有休息, 而是认认真真地修改。改好之后, 又拿给我看。但这篇作文依然存在很多问题, 我提出来后, 这位同学又耐心地改, 下课时, 他没有和别的同学一起拎起书包就走, 而是依然认真地改作文。也许, 他不聪明, 但是他的行为证明他是一个男子汉。我想, 他将来一定会成功的。

C、寻觅无止境

师:《老人与海》的作者海明威是美国小说家, 曾获得诺贝尔文学奖。他是一个很特别的作家, 他每天上午写作, 而且以站立的姿势写作。他认为坐下写作太舒服, 坐得舒服就容易写废话。所以, 海明威的作品里, 语言都很朴实, 而且大多是简短的对话。同学们有时间时, 可以读一读《老人与海》的原著。海明威有自己的文学创作理论, 叫做“冰山理论”。他说, 作家在文学作品中, 只能描写很少的内容, 就像冰山, 露出海面的只是一少部分, 而在海面下隐藏着更加丰富的冰山, 要靠读者自己去发现。其实, 我们在阅读每一篇好文章的时候, 都是在透过冰山的一角, 寻觅隐藏在冰山下面的丰富宝藏。现在, 我们来读几段《老人与海》的原文, 感受一下名作的艺术魅力。当老人回到家, 睡了一宿觉, 那个曾经跟随老人出海捕鱼的孩子来看望他了, 文中写道:

老人终于醒了。“别坐起来, ”孩子说, “把这个喝了。”他倒了些咖啡在一只玻璃杯里。老人把它接过去喝了。

在这个片段里, 从孩子说的第一句话, 就可以看出老人是个男子汉。

生:怎么看出来的呀?

师:你们想想, 孩子说“别坐起来”, 说明老人在干什么?

生:老人要坐起身来。

师:老人已经在海上飘荡了三天三夜, 受了这么严重的伤, 根本就爬不起来, 可是有人来看望他了, 他不是躺在床上呻吟, 而是要顽强地坐起来, 这不正是男子汉的表现吗?

师:再看这段老人与孩子的对话:

“他们来找过我吗?”“当然啦。派出了海岸警卫队和飞机。”“海洋非常大, 小船很小, 不容易看见, ”老人说。

老人问孩子, “他们来找过我吗”?这里的“他们”, 文章没有交代指的是谁, 但孩子却明白, 告诉老人, 海岸警卫队和飞机一直在找他。老人说, “海洋非常大, 小船很小, 不容易看见”, 你们知道这句话表现了老人怎样的品质吗?

生:宽容。

师:真聪明!遭遇这么大的危险, 老人不但没有埋怨救援队, 还替他们着想, 可见老人是一个多么宽容的人, 男子汉就是这样宽容。

师:再看这段对话:

孩子说:“躺下吧, 老大爷, 我去给你拿干净衬衫来, 还带点吃的来。”“我不在这儿的时候的报纸, 你也随便带一份来。”老人说。

老人让男孩把自己不在时的报纸带给他, 这句话可以说明什么?

生:说明老人很爱读报。

师:但这与文章主题没有关系呀。好作家绝不会在文章里写下与主题无关的话。老人遇到这么大的灾难, 不是想着对别人讲怎么害怕, 而是平静地要男孩给他带报纸, 这说明老人没有受到惊吓。他很勇敢, 很坚强。男子汉, 经历再大的风浪, 都能马上平静下来。

师:最后再读一句, 海明威写道:

孩子出了门, 顺着那磨损的珊瑚石路走去, 他又在哭了。

男孩顺着磨损的珊瑚石路走去, 为什么要强调是磨损的珊瑚石路呢?

生:这条路已经走过好多次了。

师:老人捕了一辈子鱼, 他一次又一次地走过这条珊瑚石路, 一次又一次地与大海搏斗, 积累下了丰富的经验。这磨损的石路, 具有象征意义, 象征着老人一生经历的艰苦磨练。男孩走在这条路上时, 又哭了。第一次流泪, 是见到老人回来后, 满脸满身都是伤, 男孩心疼老人, 流下了眼泪。当他看到老人醒来时, 立刻不哭了, 因为在老人面前, 他也要像一个男子汉一样, 他要走男子汉的路。在小男孩心里, 老人是一个顶天立地的男子汉呀。希望大家在课后的时间里, 能够阅读原著, 好好感受一下男子汉的风采, 以及文学的魅力。下课!

备课笔记

我想在大地上画满窗子

一位旅居美国的妈妈, 讲了孩子学英语的故事。孩子入学不久的一天, 在家为一项拼写作业犯难。这作业要求做“单词船”, 她不知道这是什么意思。打电话问老师, 原来就是拼写单词, 但是得从一个字母开始, 每一行加一个字母, 排成的图形就像小船, 所以叫“单词船”。原来如此, 新鲜!再想一下, 回过味来:这不是变个花样让孩子抄单词么?还有一项作业, 跟“单词船”有异曲同工之效, 那就是“彩虹词”, 实际就是用彩色笔描单词。描了几种色, 就是抄了几遍单词, 其实也是变相的抄写。这些方法, 都是利用孩子对色彩和形状的直观喜好, 让孩子处于一种兴奋点上, 不知不觉地进入记忆单词的状态, 每一次重复, 都是在大脑皮层里加深印象, 像滚雪球似的, 越滚越磁实, 单词也就在不经意间记住了。

让孩子用他们喜闻乐见的方式学习, 学习就变成了一件快乐的事。我总觉得, 老师是为孩子们点亮路灯的人, 推开窗子的人, 总之, 是为他们带来光明的人。我想起顾城的诗《我是一个任性的孩子》里的句子:“我想在大地上画满窗子, 让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。”现实中, 许多老师为了保证学生的考试成绩, 为了便于评判分数、排列等级, 为学生设置了太多的围墙与栅栏, 使他们感受不到创造的快乐, 成功的喜悦, 他们幼小的大脑变成了机械化的储存箱, “听话”就是好孩子。有个学生写作文, 这样写不合格, 那样改也没通过, 老师又没告诉他应该怎样做, 只是命令他“重写”。走投无路, 他只好照“作文选”抄了一篇, 这回得了个“优秀”。从此, 他不再动脑筋构思作文了, 有一本作文大全足矣。当一个又一个孩子在某些教育模式的逼迫下, “幡然醒悟”, 找到学习“捷径”的时候, 他们以为那捷径通往阳光明媚的春天, 殊不知, 那一时的光亮只是坟地里的鬼火, 只能把他们引向地狱。

“也许, 我是被妈妈宠坏的孩子, 我任性。我希望每一个时刻都像彩色蜡笔那样美丽, 我希望能在心爱的白纸上画画, 画出笨拙的自由。”视频中, 顾城用深沉的语调朗诵着自己的诗句, 倾吐着自己的心声。突然间, 他疯狂了, 他大声地呼喊着:“我是一个任性的孩子, 我想涂去一切不幸, 我想在大地上画满窗子, 让所有习惯黑暗的眼睛都习惯光明。我想画下风, 画下一架比一架更高大的山岭, 画下东方民族的渴望, 画下大海——无边无际愉快的声音。”

语文S版小学六年级上册《稻草人》教学设计 篇3

【关键词】小学语文；《秋思》；教学设计

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

教学目标：

1.认识生字“洛”。

2.有感情地朗读《秋思》，并能背诵。

3.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗大意。

4.想象诗描绘的意境，感受诗人的思乡之情。

教学重难点：有感情地朗读诗词，并背诵；品味诗句，想象意境，领会诗情。

课前准备：了解张籍生平。

教学过程：

一、揭题导入

1.教师展示《静夜思》《九月九日忆山东兄弟》。

师：同学们还记得这两首学过的诗吗？谁能说出这两首诗是什么内容？生答：思念家乡、思念亲人。谁能找出和《秋思》有什么共同点？

生：诗中都有一个“思”字。对的，“思”是思想、思念、考虑、动脑筋的意思，那么诗人在《秋思》中思考的是什么呢？

2.师：同学们再看题目，秋字代表着秋天，秋天通常有什么节日？

生：七夕节、中秋节、重阳节……

师：秋天古往今来就是文人墨客最常寄托思念与哀愁的季节，那么大家想想，诗人在诗中是否也有这样的考虑呢？好，让我们带着疑问探寻张籍诗中那份思念是怎么样的感情。

运用学生已学诗句引入教学，让学生在同类题材的诗中找到共同点，对所学的诗做出大胆猜测，进入下一步的学习，也让学生有意识地把已学学以致用。同时，利用题目的“秋”字交代诗创作的背景时间，有助于借用环境、充满感染力的语言为学生创设情境，帮助学生找到了诗的情感基调，为进一步理解诗、了解诗人的生平、了解诗创作的背景，领悟诗的思想感情打下了基础。

二、古诗初步整体感知

1.指导学生根据课文插图的色调、人物的穿着、动作、表情等大胆猜测诗人在做什么。（大家请认真观察课文插图，画面是什么颜色的？里面都有什么景物？人物正在做什么？）

2.指导学生自由朗读古诗四遍，这里可以采用多种形式进行朗读训练，以读代讲，有层次地进行，由浅入深，让学生读得轻松，在读中感悟诗歌的情感，获得成功体验。

（1）前两遍要求学生读通、读顺，标出诗中的生字和多音字，读正确。（“洛（luo）”“意万重（chong）”）

（2）后两遍要求学生根据自己的理解划分小节，朗读时注意诗内部的停顿。

（3）检查读书情况，指导学生根据诗中故事发展的脉络，将诗读得字正腔圆、抑扬顿挫。

3.引导学生了解诗人的生平，了解诗创作的时代背景及诗人当时的境遇。（洛阳曾经是繁华之地，可到了张籍的时候却已是繁华不再。那到底是什么勾起了客居异乡的张籍的思乡之情呢？才让他写出这样一首思念情感厚重的诗呢？他是否也象图中人物是个身在他乡的人，只能托付别人向亲人寄去思念呢？）

三、品读诗句，了解古诗大意

1.让学生根据注释，对诗作初步的逐句翻译。

师：同学们，谁能告诉我根据注释，怎么翻译这首诗的意思呢？（请学生回答）

师：那么把四句诗连起来，整首诗讲了一件什么事？（生答：洛阳城里刮起了秋风，想写一封信给家里，要说的话很多很多。恐怕匆匆忙忙地没有把心里的话说完，捎信的人要走时，我又找开信封看看还有什么没写。你感受到了什么？）

师：好，现在我们再来读一遍这首诗。

2.逐句品读。让学生按照自己的理解标出每句诗的关键字词，并解释为何要标这个字，这个字的意思是什么？表达了作者什么思想感情？

师：你从诗中什么地方最能感受到诗人的情感？

（1）“洛阳城里见秋风”（秋风），让学生想象秋风中的洛阳城百花凋谢，黄叶飘零的凄凉摇落之景。

（2）“欲作家书意万重”（家书、意万重），安排学生先与同桌讨论，感受诗人心中的千愁万绪，重点解读“万重”，让学生体验到诗人说不完、写不尽的思念，因而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达的心理。

（3）“复恐匆匆说不尽”（恐、匆匆、说不尽）“恐”字表达了诗人的什么情感？为什么觉得家书写得“匆匆”？“说不尽”的是什么？

（4）“行人临发又开封”（又开封）让学生想象诗人当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封的情景。

四、想象意境，领悟感情

1.逐层感悟。

（1）秋风引发乡愁

①指读：洛阳城里见秋风；

②探究“见”字描绘了怎样情景；

③回顾《静夜思》——举头见明月，低头思故乡。《九月九日忆山东兄弟》——独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。

家书寄寓沉重思念

①诗人独在异乡，愁肠百结，只能凭家书传递亲情，他会有什么体会呢？你读了后又有什么体会？

②假如你就是张籍，你会对亲人、朋友写些什么呢？引导学生交流讨论。

（3）诉不尽的乡愁

①营造情境，再次感受行人临行，但诗人心中说不尽的思念及无法排解的孤独与寂寞。

②回读《秋思》。

2.整体朗读。

播放背景音乐，让学生带感情读诗。

师：闭上眼睛你的眼前出现了怎样的画面和情景？

3.小结。

师：同学们都看到了秋叶飘零，意万重、又开封的画面。透这些画面，我们为诗人这种思乡情深深感动着。

该环节目的在于培养学生的理解能力和口头表达能力，通过提问、讨论、想象让学生明白解决问题的方法有多种，同时也培养了群体合作意识；教师适时地点播，激励学生；采用多种形式的朗读，激发了学生的兴趣，一方面加深学生对古诗朦胧之解，另一方面推动学生将古诗熟读成诵。

五、指导背诵

1.让学生根据自己前面所学，看着带着对秋天的想象、对诗人情感的感悟朗读全诗。

2.指导学生根据板书多形式练习背诵古诗。（集体背、小组背、个人背）

3.小结：同学们，表达对家乡思念的古典诗词是非常多的，今天老师还给大家带来唐代诗人岑参的一首诗《西过渭州，见渭水思秦川》。

六、欣赏唐代岑参的《西过渭州，见渭水思秦川》

1.教师范读。

2.介绍作者岑参及写作背景。

3.学生读。

4.看到滚滚的渭河水流向故乡，诗人产生奇特的想象，想寄一样什么东西回去？

5.指导朗读。

6.小结：

师：什么是思乡情啊，那就是……的细节……那就是平添两行泪……那就是……

七、总结延伸，升华情感

1.回读这二首思乡诗。

2.山水相隔，隔不断我的思乡情；鸿雁传书，表达不尽我的思乡意；让我们一齐诵读这千古名作《泊船瓜洲》，《静夜思》，《九月九日忆山东兄弟》。（师生齐诵读）

3.“秋思”已经转化为文化的符号，成为古今文人吟咏不时的命题。思念让人感到幸福，也感到悲伤，有喜有悲，有聚有散，但这就是人生。

板书： 秋思

意万重 又开封

︸

思念家乡

点评：

本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。在教学中，本教案着力体现：1.引导学生通过插画、关键字词对诗中的“秋”感同身受。2.从诵读提升到品悟的高度，通过反复吟诵，想象补白。从字面上理解诗意，从感情上体悟诗境，从而体会诗句背后的内蕴。遵循这理念，本教案设计呈现出以下特色：

一、以学引思，由已学导入古诗学习情境。

让学生在对已学思乡诗的复习当中为学习该诗酝酿情绪，有意识地让学生在同类诗中找出共同点，引导学生大胆思考该诗的内容、诗人的情感，激发起学生学习新诗的兴趣，鼓励学生在新诗学习中找到不同点。通过在“旧诗”的引导，学生很快找到了理解新诗的“途径”，给下面的教学做了良好的铺垫。

二、调动多种感官感受古诗的氛围。

让学生根据插图“看图说话”，重塑了诗的情境，调动了学生的视觉，并促动学生充分发挥想象诗人创作的心情；在交流中，学生你来我往地“输出”自己的理解，不断修正着其他学生对本诗的理解；而在多种形式的朗读训练中，学生循环渐进地一次次在读中感悟诗人的情感，加深对诗句的理解；在配乐朗读中，优美动听的音乐则再次为学生重现了秋天萧条的氛围，让学生身临其境，尽情挥洒情感，实现与文本、教师和人物对话。

学生通过视觉、听觉的交替，一遍遍深入对诗的感悟，实现了多途径与文本对话，逐步深化感知文本。在生本对话的过程，学生经历了从“字正腔圆”、“有板有眼”到“正确”、“有节奏”，文本在对话中被学生解读出“味道”与“感觉”，实现了从“读通”到“读懂”的过程。

三、在吟咏反复追寻诗人的情思

教学中注重对学生的朗读指导，不只采用多种形式，并且注重读的层次分明，让学生逐步、逐词、逐字走进诗的意境，体会到诗人内心深处千回百转的真挚情感，在体会与一次次的吟咏中呈螺旋式上升地加深对诗人情感的感受，提高学生的语言理解能力，培养学生的语感能力。

小学语文六年级上册S版作文教案 篇4

理版

语文百花园一习作教案

教学目标：

1、学会列简单的提纲，把想象的故事写清楚。

2、从编拟故事的过程中接受自我教育，并通过故事说明一个道理或给人以启迪。

3、编写故事，培养学生想象能力和创造能力。

4、习作评讲，学习优秀作文。课时安排： 2课时

第一课时

一、回忆《尼尔斯骑鹅历险记》，激发写作兴趣。

1、我们学过《尼尔斯骑鹅历险记》，谁来说说这篇童话讲了一个什么样的故事？

2、指名说故事的大意。

3、教师：同学们都有过许多新奇的想法，比如希望能变成什么，或者拥有什么。读了《尼尔斯骑鹅历险记》一课，大家不妨想一下：假如你有一只尼尔斯的鹅，将会发生一些什么情况呢？为了帮助同学们练就一双想象的翅膀，在神奇美妙的故事里飞翔，让我们也一起试着编写故事，看看谁编的故事有意思。

二、回忆交流，领悟写法。

1、学生默读《尼尔斯骑鹅历险记》，体会写法。

2、小组交流，领悟写法。

3、各小组代表汇报。

出示编写故事的基本规律：

（1）采用拟人的手法，把物当作人来写（2）采用夸张的手法，想象大胆有趣（3）故事有一定的顺序，要完整（4）通过故事表达自己的意思

三、大胆想象，列出提纲。

1、说说读了《尼尔斯骑鹅历险记》这课，你从中学到了什么？

2、启发想象：假如你有一只尼尔斯的鹅，将会发生一些什么情况？

3、列出提纲：

（1）你编的故事中有哪些角色？他们之间发生了什么事情？怎样把这个故事写清楚、完整。

（2）想一想，你要通过你编的故事说明一个什么道理或给人什么启发？（3）把想好的故事互相说一说，交流评议。

四、依据提纲，完成初稿。

五、指导修改，完善写作。

六、作业：把自己编的故事读给父母听一听。

第二课时

一、提出学习任务 这节课我们要交流、评改自己的作文。

二、指导评改，体验成功。

1、启发谈话，激发兴趣。

2、全班交流评赏

（1）请写得好的同学上台朗读他们的作文。

（2）共同评议哪些地方写得好？哪些不足？讨论修改。（3）出示几篇中等程度的习作，请同学比较有哪些不足。（4）讨论如何修改。

引导学生从以下几个方面修改： ①有无错别字和病句 ②故事是否写清楚、完整

③想象是否合理有趣，情节是否具体生动 ④读后是否给人以启发

三、修改习作

第一单元作文：

假如我有一只尼尔斯的鹅

学了《尼尔斯骑鹅历险记》这篇文章，我十分羡慕尼尔斯，我也想拥有马丁。可是我没想到，马丁真的来到了我家，我变的像拇指一般大小，我骑上了马丁，和它一起去帮助那些苦难的人们。

我们先飞到了丹麦，四处寻找卖火柴的小女孩儿。终于，我们在一座房子的角落找到了被冻得哆哆嗦嗦的小女孩儿。我立刻从马丁背上跳下来，我又变得像正常人一般大小，穿上马丁给我变出来的棉衣，拿着马丁变出来的吃的，穿的，走向了小女孩儿。小女孩儿以为我是来买火柴的，赶紧迎了上来。为了让小女孩儿回家不挨打，我买了好几大把火柴，小女孩对我一口一个“谢谢”。我把棉衣，手套，围巾，帽子全给小女孩穿上了，又拿出了美味的烤鹅，小女孩吃的津津有味。最后我和小女孩又在一起玩了很长时间才依依不舍地告别。

我又变回了拇指小人儿，和马丁又飞向了稻草人管理的稻田，我和马丁打算帮助稻草人的主人拔掉今年的稻子，再种上新的稻子，到了稻田，我先对稻草人说明我的意图，然后我和马丁一起拔掉稻子，翻了翻土地，最后种下了马丁给我的种子，并把稻草人的“衣服”都更换了一遍。稻草人对我们十分的感激，他对我们承诺，明年一定要好好看管稻田，让主人露出笑容！

马丁把我送回家后就再也没来找过我，但是不管有没有马丁，我都会继续帮助那些苦难的人们！

语文百花园二习作

1、审题：读提示，明确写作要求。

题目要求有四句话，讲了三层意思；第一层说明这是自由作文：“可以不限内容范围，也不限文体样式”（第一句话）；第二层解释“两不限”的具体含义：“可以写你感受最深的人或事，也可以写你特别熟悉的景物或物”——这是“不限内容范围”，“可以写你感受最深的人或事，也可以写日记或诗歌”——这是“不限文体样式”（第2句话）；第三层提出写作要求：内容具体，感情真实，语句通顺，题目恰当，自作修改等（第3、4句话）

2、看“平台”，参与习作讨论。可按“习作讨论平台”的四点，先个体思考，再与同学交流。

3、自动笔，进行初步试写。根据各人选定的内容、文体动笔的练习，可先列提纲，也可直接写。

4、选例文，组织交流评改。

教师审阅全班学生的初作，从中选择内容、不同的问题理文若干篇，分类与点评，使学生从别人的习作中的优点或不足受到启发。注意：要让学生也参与点评、发表意见。

教学中要注重写作指导，更要重视作文讲评。

语文百花园三习作

1.本次习作要求以自传的形式写一篇文章。首先要弄清楚自传是什么？自传是叙述自己生平经历的文章。大家知道，生平经历是指一个人生活的整个过程。那么，怎样来完成这次习作呢？需要注意以下几点：

（1）写自己的生平经历，这次习作只要求讲述自己成长中的重要经历。可以请爸爸妈妈、爷爷奶奶帮忙回忆自己从小到大的往事，然后选择自己感兴趣的经历绝对真实地记叙下来。

（2）讲述自己重点经历不能写成流水账，除了写自己感受深的内容，还要适当穿插自己对往事的想法。

（3）为了展现自己成长的过程，我们可以按照时间的先后顺序来记叙自己的重要经历。这样文章就显得更有条理，别人看了自然也会清楚明白。

2.写完了要认真修改，还要读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，请他们提出意见。

我的自传

我来到人间已经渡过了12个春秋，我的出生给家里增添了许多欢乐。在温暖的家庭里慢慢地成长，从一个不懂事的幼儿变成了一个有礼貌守纪律的少年。

听妈妈说过，婴儿时的我胖乎乎的，好聪明，刚到了九个月就会说话了，把妈妈叫得很开心；10个月就会学走路了，摇摇晃晃，东倒西歪但不让我扶，有一次从床上掉下来至今脸上还留有伤巴；奶奶说我四岁开始就很有礼貌，路上遇见熟人都会叫人。

一眨眼的功夫，时间老人已把婴儿时期带走了，幼儿时期缓缓走来，我对幼儿园很不喜欢，妈妈送我去幼儿园很不甘愿，有一次下课后，想回家了就去爬铁栅门，被老师和妈妈批评后才慢慢地安下心来。小时候我有坚强的意志，记得六岁那年，眼科医生说我弱视，妈妈给我配了一付非常贵重的眼镜，我带上后感到已不好看又很麻烦，就不愿意带，结果我天天下午跟爷爷打羽毛球，不到一年的功夫奇迹就发生了，我的视力恢复到正常了，一家人都很高兴！

幼儿园毕业后，我进入了龙坪小学读书，在这座优美的校园里，我对学习有比较大的变化，表现比较积极，一年级第一批就加入了少先队，四年级参加了鼓号队，曾经当过体育委员、语文课代表。在学习上能多看课外书籍，经常去剑英图书馆借书或去新华书店看书，同时注意积累好词好句，坚持每个星期写一扁日记，因此语文成绩比较理想，对作文比有兴趣，作文经常被老师表扬；数学成绩还算可以，但是英语一直是我的弱项，总感到压力好大。

进入六年级以后，已使我渐渐懂事起来，我也不再贪玩了，开始练习毛笔字了，当了书法班长，喜欢在网上发表我的日记、作文；我也再不会抱怨作业的多少了，学会了化压力为动力，学会挤海绵似地挤时间了，遇到困难，我总是想：我小时候能克服困难写日记，现在这点小困难就不能克服了吗？正是这种信念，始终支持着我，使我勇敢地站起来。

我比起小时的我确实是进步，可是人生的道路是曲折而漫长的，学海无涯，我还有许多东西不懂，我想：只要有远大理想，带着顽强拼搏的意志和勇气走下去，就能够迈进成功的殿堂，就能对国家有贡献！

我的自传

我是一个聪明伶俐，活泼好动的小男孩。我长的高高的，长着一对灵敏的耳朵，一双小小的眼睛，一个小巧玲珑的鼻子和一张能说会道的嘴巴。

上幼儿园的时候，我总是哭哭啼啼，胆小怕事，不敢当着别人做一些事。记得有有一次，我们小区举办文艺演出，要我们幼儿园的同学上台表演。当我上台之后，看到台下挤着黑压压的人群的时候，心里紧张的要命，哭着嚷着要到下面去。之后，不知道是谁把我哭的样子拍了下来，这张照片至今还保留着呢！

到了上一年级的时候，我有比较强的上进心。记得刚上一年级的时候，只有一小部分同学才能加入，我想着：戴上红领巾是多么光荣的事啊！可是，我却在第一批少先队员的名单中落选了！这使我感到无比失落，心想：我为什么不能加入第一批少先队员呢？后来，我经过反思，终于知道了其中的原因。之后，我加倍努力，各方面都追的很好，终于加入了第二批少先队员。我在想祖国宣誓的时候，我感到无比光荣，心想：我的努力没有白费啊！加入少先队员后，我要加倍努力，做一个名副其实的少先队员。

到了五年级的时候，我开始迷上了电脑，一上网就是四五个小时不下线！整天就“浸泡”在电脑游戏的世界里。正因为我的“浸泡”，使我付出了沉重的代价——期末考试语文才考了82.5分！这次考试的“惨败”让我不敢再“浸泡”在电脑游戏的世界里，让我努力的学习。终于，功夫不负有心人，在第二个学期的语文期末考试中，我考到了95分的高分成绩！

现在，我要加倍努力，在毕业诶考试中取得优异的成绩！

我的自传

某年某月某日，随着一阵“哇哇”的哭声，我被迫离开了妈妈的肚子，一个可爱的婴儿来到了这个五彩缤纷的世界。于是我放声大哭，可是，等我睁开眼睛时，一张张笑脸看着我，所以我又喜欢上了这个世界。

一眨眼的功夫，时间老人已把婴儿时期带走了，幼儿时期缓缓走来。妈妈和幼儿园的老师都说我好动。为此我觉得自己得了儿童多动症，其实我确实挺爱动的。在幼儿园里，我基本不会规规矩矩的坐上三分钟；就算坐在椅子上，也是东摇西摆。结果一次在课堂上“发挥”多动时，老师误以为我在吃东西，我的脸烧了又烧，简直就像一只掉进油锅里的虾。

上小学的我是十二岁的我，会承担责任了；十二岁的我会像挤海棉一样挤时间了；十二岁的我，会自己面对困难了；十二岁的我，成熟了许多；十二岁的我已经长大了，一些鸡毛蒜皮的小事，我自己已经会应付了。面对十二岁的人生，我好像还有点混浊，但比起以前已经进步了许多。对于我来说，未来是一条坎坷的岔路，我一定要选择正确地道路，要一直努力认真的向前走。只要努力学习，就会有考上北江中学、北江高中、重点大学，的机会了。

俗话说：“功夫不费有心人。”

也许真正的未来，并没有我想的那么困难，迈开轻轻的一步，就是成功的殿堂！

我的自传

我叫曾思羽，是个风风火火的泼辣女孩。恍恍惚惚来到这个世界已经12年了！我的爱好可是很广泛的哟，有弹双排键、跳舞、画画、唱歌„„我现在的体质不好，但学习还是可以的！

快乐的婴儿时代

听妈妈说，婴儿时的我胖乎乎的，手臂就像莲藕一样，肉肉的，很可爱。我的眼睛大大的，像个小洋娃娃。当把我推上街时，总是有人围观我哟！不要认为我现在的体质不好，但小时候我是很健康的从出生就没生过病。我也很聪明，10个月就会学走路了，但还是摇摇晃晃的、东倒西歪的。

丰富多彩的幼儿时代

一眨眼的工夫，时间老人把婴儿时期带走了，幼儿时期缓缓走来，我上幼儿园了。一开始，我对幼儿园很不喜欢，下课后老想回家找妈妈，可是后来我慢慢喜欢上了幼儿园。但在3岁那年得了一场重病，天天高烧不退，就只能天天用抗生素压着，所以我才会很容易就生病哟！

压力山大的时代

小学我梦想的开始就是从这里起航的，小船带着我的梦想远行。进入六年级以后，已使我渐渐懂事起来，我也不再贪玩了，开始练习双排键了，喜欢在网上发表我的日记、作文；我也再不会抱怨作业的多少了，学会了化压力为动力，学会挤海绵似地挤时间了，遇到困难，我总是想：我小时候能克服困难，现在这点小困难就不能克服了吗？正是这种信念，始终支持着我，使我勇敢地站起来。

虽然比起小时候我的确进步了，可是人生的道路是曲折而漫长的，学海无涯，我还有许多东西不懂。我想：只要有远大理想，靠着顽强拼搏的意志和勇气走下去，就能够迈进成功的殿堂，就能对国家有贡献

语文百花园四作文教学设计 教学目标：

1．在实践活动中，加强对正确使用语言文字的重要性的认识，提高正确使用祖国语言文字的自觉性。

2．写一份调查报告。

教学过程：

一、导入：

同学们，昨天，我们布置了一项任务——做一项社会调查，调查错字与病句。今天我们就来进行整理汇报。

二、新课：

1以小组为单位，整理汇总问题：

先在小组内汇报发现的问题。

小组内进行整理、分类。（读错音、错别字、病句、不规范）

初步分析产生错误的原因。针对发现的问题，提出自己的意见或建议。

2各小组汇报交流。

每个组派代表汇报本组的调查情况、分析及建议。

同学们可补充发表自己的意见或建议。

3．每个同学写一份关于正确、规范使用祖国语言文字的研究报告。

同学们，作为一名中国人，我们每一个人都要为传承祖国文化做

出自己的努力，今天，我们发现了这些问题，有什么好方法，让大家都知道，都提高认识呢？

今天，我们就开展一项撰写研究报告比赛。

怎么写呢？出示研究报告

姓名调查时间

资料来源（书籍、报刊、辞典、影视、网站）

报告正文

问题提出：

调查与分析：

改进的措施

这三部分，哪部分有问题？

学生可能主要问：“问题的提出”

主要回答为什么要进行此次社会调查。简要写明原因。

书写研究报告。

调查中的小插曲

不久前老师给我们布置了一项作业，调查我们班同学正确使用祖国语言文字的情况，让我们在同学的练习本、作业本和作文本上查找错别字。并给我们取了个好听的名字叫“啄木鸟”捉“虫”队。

老师把我们分好组，我任组长。并指定了我们组查找的范围。我一看我们要查找的同学，马上傻了眼，这几个人都是我们班的尖子生，他们的作业可是很少出错的。虽然如此，我们也不能打退堂鼓。我就不信，我们这些“啄木鸟”就捉不出一只“虫”来。刚一下课，我们马上开始调查。我先找的是陈甜甜的，我把眼睛瞪得溜圆，一个字一个字地认真找起来。尽管我费了九牛二虎之力，把一本作业找完了，还是没找到一个错别字。我接着找尹航的，为了不放过任何错误，我一丝不苟、聚精会神地查找。一边找一边给自己打气：虽然尹航是好学生，可是也免不了会出错。真是功夫不负有心人，只见有一句写道：“我不能不佩服张老师。”他把佩字里面的一横写成一撇了。我有些激动地说道：“哈，好学生也出错！”我跑去找尹航改正。尹航却不服气，非说他没错，还说以前老师就这样写的。我清楚地记得现在的老师给纠正过。为了弄个水落石出，我去请教字典先生，果然我对了。在事实面前，尹航也变得哑口无言。他把错字改了过来，说：“谢谢你，让我学会了这个字。”我真高兴啊，我终于捉到一条“虫”了，我这个“啄木鸟”厉害吧，这么难找的“虫”都被我找到了。

之后，我又在其他的作业本、练习册等本中找到了错别字、书写不规范有语病的字或句子。并让他们一一改正过来

通过这次调查，我的感受很深，我明白了两点：一是发现了错误，要知错就改，虚心学习，向别人请教；二是我们一定要正确使用汉字，不要出现错别字、误读字等使用不规范的字。

.调查中的“小插曲”

生活中，错别字无处不在，广播中、报纸上、作业上„„人人都会写错别字，今天我就来调查一下。

我先来到好朋友面前，用央求般的语气求她把作业本给我看看，谁知我刚开口就吃了个闭门羹，但我仍不泄气，用极其温柔并带讨好的语调来求她把作业本给我看看，可她仍不给，没办法，只好使出第二招——骗“本”法。

我再次来到她跟前，用严厉的口气对她说：“把作业给我，老师让我帮你检查。”“不行就是不行。”唉，真是没办法了。别人都是吃软不吃硬，她却软硬都不吃。我只好扫兴的回到了座位上。

只好使出杀手锏——软磨硬泡。我再次来到她跟前，只要对我对她都有利的话全搬了出来。终于在我的威逼利诱下她交出了东西，我也得到了我的“战利品”——作业本。

翻开一页，只见到处都是对勾，看得我眼花缭乱，心想：她总不会连一个错字也没有吧。终于在我的“火眼金睛”下找到了一个老师没有批出来的错字，我给她指出了这个错误，她也及时改正了。

俗话说得好“亡羊补牢，为迟不晚。”意思是有了错误及时发现并改正还不算晚，也就是说我们有了错字及时改正，既摆脱了“讨厌鬼”，又可以加深你的印象。

调查中的小插曲

“哎呀，你怎么写错了这么多的字?“"就是呀,‘好像’的‘像’字怎么能写成‘大象’的‘象’呢?”„„听到这些话，你可别以为是家长在检查作业,告诉你吧,这是我们班最近正在进行的“啄木鸟”行动.“啄木鸟”行动,听其名便可知,我们像啄木鸟在消灭错别字。

不容分说，我们全组人员集体行动，打开了彭书文同学的日记本，哇塞，里面错别字连篇！“忘记”的“忘”写成了“眺望”的“望”，“天气”的“天”写成了“丈夫”的“夫”，“甚至”的“甚”写成了“胜利”的“胜”„„我真受不了他的作文，亏他还是一个六年级的小学生呢！

最可气又最可笑的是，当我们检查到《妈妈的爱》这篇文章时，发现他竟然把“说曹操，曹操到”这句话写成了“说操操，操操到”，把“曹”和“操”完全弄混淆了。我们大声喊：“笨蛋彭书文，你把‘曹’和‘操’写错了„„”他不等我们说完，就一把夺过作文本，更正好，长舒一口气：“这下总可以了吧！”我们凑过来一瞧，又异口同声地说：“错啦，错啦，你写成‘说曹曹，曹曹到’！”说完，我们都捂着肚子哈哈大笑起来。彭书文闻声走过来，瞅了瞅自己的日记本，红着脸改正了错误，也不好意思地笑了。

通过这一次的活动，给了我很深的感触。我们写错别字，多数时候都是因为写作业时的粗心大意造成的。我们以后写作业时一定要细心一点，不会写的字应该查字典，不要胡乱地填上一个字就不了了之。写错了字，应该多写几遍，加深自己对那个字的正确印象才行.语文百花园五作文教学设计习作

教学内容：习作

一、导入新课 激发兴趣

每一个地方都有不同的食品。每个人都有自己最兴趣的美食。有些美味，说一说都叫人垂涎欲滴。你想告诉我们什么美味呢？

二、讨论内容。

1、食品叫什么？外形怎样？用什么原料做的？是怎样制作的？

2、这种食品怎么吃？味道怎么样？吃的时候要注意什么？

3、你知道这种风味食品的来历或者相关故事吗？ 【内容是学生习作时最拿捏不住的东西，无话可说可写的原因就是老师不注意引导学生发现、积累可以写的、必须写的材料。习作指导要多让学生明白自己能够写的内容。】

三、学生根据各自准备的材料在小组里练习说上边的内容。小组成员边听边提问。

四、指名学生起来交流。

学生评价，抓住条理和内容两方面评价。

五、学生开始起草。

六、简单讲评，完成习作

1、学生继续打草稿。教师巡视。

2、教师选择有代表性的草稿展示。

3、学生听、评价。

4、继续完成各自的草稿并认真修改。

5、抄正。

书包的自述

Hi，我的名字叫书包。我是在过新年的时候，一个小女孩买回家的。

我是用化纤做成的。个头不算大，是长方形的。我的肚子上画着一只活灵活现的小白兔。那只小白兔红红的眼珠转个不停，好像在思考问题。一双长长的耳朵是粉红色的，这耳朵真调皮，老是乱蹦乱跳，仿佛决定甩掉小兔。

我里里外外一共有四层。他们按从大到小的顺序排列着。第一层里面住着音乐书伯母、美术书伯父等大书；第二层里面放着科学书叔叔、品德书阿姨一类的书；第三层里，一本本练习册和练习本正在翩翩起舞，它们跳得真欢快呀，嘴里大声唱着歌，脚下随着节奏声一步步地跳着；第四层里，大大小小的试卷兄弟们正在一起呼呼大睡呢！

我的本领可大了，可以防雨。有一次，天下雨了，小主人没带雨伞，回到家时，我的全身都湿透了，可我却紧紧地抱着书本，让它们不被淋湿。结果，它们一点儿没湿，还争着感谢我呢。

不知不觉，我已经跟了小主人三年了，我和小主人已经有了很深的感情。我衷心祝愿我们每天都能一起认真学习，开心玩耍。

小闹钟的自述

大家好！我是一个快乐的小闹钟，我的形状是长方体的像一间小房子。房子的外面涂上了黄白色的油漆，房子的中间一块透明的玻璃罩，里面住着三个友爱的好兄弟，大哥时针又矮又胖，跑起来慢吞吞的，二哥分针不胖不瘦，跑起来不慌不慢，三弟秒针又高又帅，跑起来飞快，好像要做什么急事似的。这里面除了三兄弟还有他们的好朋友数字1-12，你可别小看他们，如果没有他们，小主人就不知道准确的时间了。

我是小主人忠实的帮手，早上6点，我总会准时给小主人唱起动听的起床歌，小主人听到了我的歌声迅速地起床了，不过有时候小主人也会赖在床上不肯起来，每天晚上我都会给小主人唱催眠曲，小主人听着歌声慢慢地进入了甜美的梦乡。

时间在“滴答滴答”声中一分一秒地过去了，我时刻提醒小主人要珍惜时间，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。

俗话说“时间像一条小河永不停息地流淌，流过每一个人的身边，勤劳的从小河捞起无穷的宝藏，懒惰的人只能捞走后悔和失望。”我要对所有的人说：“珍惜时间就等于珍惜自己的生命”。

小闹钟的自述

大家好，我是一个小闹钟。去年，主人把我从商店里买了回来。

我穿着一身浅蓝色的外衣，有一双银白色的鞋子。在我的肚皮上，还有一块桃心形的玻璃，玻璃里住着时针哥哥、分针姐姐和秒针弟弟。时针哥哥胖胖的，走起路来慢吞吞的；分针姐姐不胖不瘦，走起路来不紧不慢；秒针弟弟长得很瘦，但走起路来却十分快。

我不仅长得漂亮，还有很大的作用呢！每天早上，我都会用美妙的铃声来叫醒小主人。小主人要是没有我，不知会迟到多少回呢。晚上，我坐在小主人 的书桌上，看着他做作业，并发出“滴滴答答”的声音，提醒小主人快点完成作业。到九点时，我就会发出铃声，提醒小主人时间不早了，快上床睡觉吧。小主人听到铃声后，便会很快睡觉。

虽然我作用很大，但有时也会“生病”。记得有一次，我的心脏（电池）突然不运转了，害得小主人差点迟到。还好小主人自己起来了，不然可就惨了。最后，还是小主人把我给“治”好的。

这就是我——一个可爱的小闹钟。希望大家喜欢我。钢笔的自述

大家好，我是一只平平凡凡的钢笔.我的名字叫英雄，我们钢笔家族可不止这个名字，有的叫永生，还有的叫白领.我们虽然相貌不同，大小不一，但还是人类的忠实助手.下面我来自我介绍一下吧.我穿着一身金光闪闪的新装，看起来富丽堂皇的，腰上还有一根紫色的腰带，我还是钢笔家族的首富呢．我的脑袋比身子大得多，胖乎乎的，非常可爱，但就因为胖，让我成为了钢笔家族的＂武大郎＂所以我一见到那些身材苗条的钢笔就羡慕得要死．

谈完了外表，现在就来说说内部够造吧．我们的头部是尖的，叫做笔尖．身体是一根管子，是用来装墨水的．外面还套有一个金属小管，这样就大大的提高了吸收力，使墨水能源源不断的贡给头部．

现在又要说说注意事项了．我们那么尽力地帮助人们，竟然有人不爱护我们．现在我宣布：第一不要让我们去喝墨汁．第二写完作业要把我们的笔冒盖好，放进文具盒里．有了这二条，我就放心了．

我的小主人非常爱护我．每周都要给我洗澡，那感觉真是爽呆了．每当我贪吃墨水喝多了，肚子非常难受，小主人都会给我挤出来一点．．．．．．

哦，小主人又要写作业了，我也要工作了．拜拜了

电脑的自述

大家好！我是一台电脑，随着人们生活的水平不断提高，我们电脑家族便来到家家户户。下面我来为大家介绍介绍吧！

我穿着一件黑黑的衣服。长着一张长方形的脸，人们都把它叫作“显示屏”，透过它人们可以看到许多东西；在我的两旁有两个黑色的小箱子，没错！它们就是我的耳朵“音响”，它可以唱出美妙的音乐，所以人们都非常喜欢它们；那椭圆形的“鼠标”和长长的“键盘”是我最好的朋友，如果没有了它们，人们就不能控制我了；瞧！我的母亲“主机”在小主人的柜子里，没有了它，我几乎是一块废铁。

我的功能可多啦！查找资料、学习、写日记、玩游戏、聊天、听音乐、绘画都是我的拿手本领。

我特别爱干净，每当晚上，小主人都会拿湿湿的毛巾帮我擦干净身子，让我变得精神起来，所以，我也非常喜欢我的小主人。

然而，我也有一个天敌“病毒”，它是一道有攻击性的程序，对我的危害很大，比如格式化硬盘、删除文件数据等，并以此来区分恶性病毒和良性病毒。为此，小主人还下载了360安全卫士和瑞星杀毒软件来对付它，让我健健康康。这就是我了！虽然我只是一台电脑，但是只要大家正确的使用我，我也一定会让人们的生活变得更方便。

语文百花园六作文教学设计习作 谈话导入：

同学们，在日常的学习生活中，你一定读过各种各样的书，说说最近读过哪些书?这些书的什么内容吸引了你？你和这些书之间有没有发生什么有趣的故事，能给大家讲讲吗？（学生畅所欲言。）

今天这节课，就让我们一起写一写你和书之间发生的有趣的故事。

（二）学习范文，进一步明确习作要求。

1、朗读《我和书的故事》一文，想想文中围绕我和书写了什么内容？

2、书给文中的我带来了哪些乐趣？

3、文中有哪些描写你比较欣赏？（画上波浪线）

4、指名朗读文章，引导学生展开讨论，看看别人是怎么写“我和书的故事”的，有哪些地方值得自己学习。

（三）构思指导。

1、回忆自己读书的经历，选择感受最深的与书有关的事情写出对书的认识。

2、学生自读本次习作的谈话导语，想想自己明白了哪些要求。

3、思考“习作讨论平台”的三个问题，与同学们交流。

（四）教师点拨，提醒注意事项：

1、用第一人称来写；

2、联系自己的实际时，一定要是真实的心得、体会，千万不要无病呻吟；

3、想想怎样才能把你和书之间的故事写得既清楚又能吸引别人；

4、标题要合适。

5、写之前，可以先列一个写作提纲。

（五）学生当堂习作，自己修改，教师巡视，酌情个别指导。

（六）同桌互改草稿，交由老师查阅。

我和书的故事

书给我打开了知识的大门，丰富了我的生活，把我带到了一个无限广阔的天地。正像高尔基说的那样：“书是人类进步的阶梯。”每当我打开书，就会走进一个奇妙的世界，那里有喜怒哀乐，有悲欢离合。

书使我懂得了什么是真善美，什么是假丑恶，书成了我的良师益友。提起我和书的故事，还得从我第一次去新华书店说起。一走进新华书店，我就被眼前的这一切惊呆了，我从来没有见过这么多书！无所不有，真是书的海洋。于是我一本接一本地看起来，我像一只贪婪的饿狼。

那一天，我第一次体会到读书的魅力。还有一件事更有意思。一天，我读着一本书，正读到入迷时，妈妈叫我去买一瓶酱油，我飞快地跑到小买店，张口就说：“小二，拿一瓶酱油来。”店主瞪大了眼睛，我又喊到：“小二，拿一瓶酱油来。”只见店主没反应，我这才恍然大悟，我竟用了书里的语言在说话。我马上改口说：“叔叔，对不起，我要买一瓶酱油。”

在回家的路上，我边走边忍不住捂着嘴笑，笑自己读书太入迷了。我在书的陪伴下一天天长大，我从书中学到了很多知识，书也教给我做人的道理，书是我永远的朋友。

我和书的故事

（一）莎士比亚说过﹕“书是全世界的营养品。”这是他心中的书；陈寿说过：“书尤药也，善读之可以医愚。”这是他心中的书。而在我心中，书是一盏明灯，指引我道路；书是我的家人，伴我成长。

小时候妈妈经常给我讲故事，后来我开始自己看一些有图画的故事书，我升入小学后就开始看一些《寓言故事》、童话故事„„

一次，我从同学口中听说《爱的教育》这本书很感人，于是我便让妈妈带我去看这本书，找到书后，我急忙打开书，当时的我就像一匹饿狼。看了一会儿，我对妈妈说：“妈妈，这本《爱的教育》很感人，你就给我买一本吧！”可妈妈却皱起眉头说：“你作业还没写完呢，回家写作业去。”于是，我只能不情愿的跟妈妈回家。又过了一个星期，我又对妈妈说：“妈妈，多看一些课外书又不是不好，你就给我买一本吧！”妈妈回答：“你都有那么多书了，还让我给你买。”终于，经过我几次苦苦哀求，妈妈终于同意给我买这本书了。哎，这本书可真是来之不易啊！

书，增长了我的课外知识；书，提高了我的写作能力；书把我带进了一个喜怒哀乐的世界里；书，让我在知识的海洋里遨游；我要做一只快乐的小鱼，在书海里遨游。

我和书的故事

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”莎士比亚也曾经说过：“书籍是全世界的营养品。”

在我读四年级的时候，买了一本《轻松作文400字》，里面有一篇作文是《秋天，秋天》，里面有一段写得很好：“我把秋天比作一个穿着金色衣裙的仙女，她那轻飘的衣裙拂去了太阳的焦热，将明亮和清爽洒给大地；她用宽大的衣衫挡着风寒，却捧起沉甸甸的果实奉献人间，人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。秋天，使农民的笑容格外灿烂。”我读完后很喜欢，把这一段背了下来，在那个单元，老师布置我们写一篇关于秋天的作文，我想，大多数的同学大概都千篇一律的开始写：秋天到了，树叶黄了，一片一片落到了地上。这样写多没意思啊，我不如把这段话运用到作文里去吧！

于是，老师在我的作文里又圈又点，还在班级里把我的作文当范文朗诵了一遍。我想，这些都是多看书所得的一点回报吧！这小小的光荣使我领悟出了一点道理：写作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。这些领悟自然也是多看书给予我的馈赠了。

从此以后，我更喜欢看书了，书，既是我的好朋友；书又是我的好老师。

我与书的故事

书，是我成长的伙伴，就像高尔基先生说的那样“书籍是人类进步的阶梯。”是啊，读书有很多好处，但是有时也难免因读书而误事。下面就是一个典型的范例。

去年的一天，妈妈因为厂里有事出去了，临走前叮嘱我说：“厨房里烧着水，水开了别忘了把壶拿下来。”我不耐烦的答应了。可妈妈哪里知道她的话，我左耳朵进，右耳朵出。妈妈走后，我大喊一声：“解放了！”跑到我的房间读起书来。我拿起一本《益智故事》津津有味地看了起来。过了一段时间，水已经开了，可我哪知道呢？还在房间里埋头读我的书。不一会，我觉得口渴了，这才想起了妈妈走前嘱咐的事，便腾云驾雾般的冲进伙房，只见伙房里早已热气腾腾，我见情况不妙，连忙伸手去拿壶，不拿不要紧，可是一拿，手上立刻起了几个又大又红 的包，疼得我在厨房里嗷嗷直叫。幸亏这时妈妈回来了，看见我这副狼狈相，急忙给我敷药，在问清了事情的来龙去脉后，刮了我一下鼻子，关切地说：“以后不要因看书耽误事了。”的确，从那以后，我再也没有因为看书而误事。

因看书虽然闹过笑话，但是读书对我仍有着极大的诱惑。平时，老师总表扬我的作文写得好，这都是多读书的结果。

语文S版小学六年级上册《稻草人》教学设计 篇5

第六单元提升练习

一、读拼音,写词语。

xīn zhōng bàn fǎ kě shìjǐ gè

() ( ) ( ) ( )

zhōng wǔxiǎo má fēn kāi shēng qǐ

() ( ) ( ) ( )

二、比一比,再组词。

三、按要求填空。

1.女,笔顺是 ,共( )画,组词:( )。

2.升,笔顺是 ,共( )画,组词:( )。

3.马,笔顺是 ,共( )画,组词:( )。

4.我,笔顺是 ,共( )画,组词:( )。

四、照样子,写词语。

赛龙舟

一颗一颗

五、照样子,写句子。

1.例:别的`小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着跑去找大人。

2.例:乌鸦喝不着水,怎么办呢?

六、按原文填空。

1.瓶子里有水。可是,水 ,瓶口 ,乌鸦喝不着水, ?

2. 牛郎会织女, 中秋桂花香。

3.平生不敢轻言语, 。

七、课外阅读。

时 钟 花

小白兔没有钟,不知道时间,它请小山羊帮忙想办法。小山羊送给它三盆花。太阳出来了,牵牛花开了,张开了小喇叭。

中午,午时花开了,绽开了笑脸。天黑了,夜来香开了,张开小嘴轻轻地唱起了歌。

1.短文共有 句话。

2.小山羊为什么给小白兔送花?送的是什么花?

3. 花早晨开, 花中午开, 晚上开。

八、看图写话。

提示:图上都有谁?他们在干什么?他们会说些什么?

第六单元提升练习参考答案

一、心中 办法 可是 几个 中午 小马 分开 升起

二、

三、1. 三 女儿

2. 四 升高

3. 三 奔马

4. 七 我家

四、划小船 吃米饭 打雪仗

一天一天 一粒一粒 一只一只

五、1.同学们玩得十分开心,有的唱歌,有的跳舞。

2.我没有时间继续答题,怎么办呢?

六、1.不多 又小 怎么办呢

2.七月 八月

3.一叫千门万户开

七、1.5

2.因为小白兔没有钟,不知道时间。送的是牵牛花、午时花和夜来香。

3.牵牛 午时 夜来香

六年级语文S版词语搭配归类上册 篇6

1安安静静地看着2直挺挺地站着3沙拉沙拉地响4欣慰的（满意的）笑容

5灰褐色的小蛾 6干瘪的脸夜深人静的时候金黄的头发明亮的火焰 奇异的火光摇摇摆摆地走着穷苦的小女孩 又厚又冷的墙 美丽的圣诞树 俊美的脸庞 挺拔的身影 明晃晃的蜡烛闪烁的星星 慈爱的奶奶强烈的光 美妙的笛声喜出望外地跑来眉头紧锁的样子 坚定地说哭哭啼啼跟着不屑一顾地说英俊的小伙子

牢牢地抓住冰冷的湖水诧异的问急得百爪挠心 无声无息地走去 出其不意的攻击恶狠狠地叫喊着 排山倒海的掌声 庄严的宣告 雄伟的声音 雷鸣般的掌声忠贞的灵魂

强有力的语调热烈的欢呼 漫长的岁月自强不息的华夏子孙 威武的雄关铮铮响的名字 思慕已久的地方 气势磅礴的雄关 险要的地形情不自禁地赞叹 连绵起伏的山峦 火辣辣的情感 神圣的疆土雄伟庄严的风貌 可歌可泣的历史迎风站哨的形象 爬冰卧雪的英姿 荒凉破旧的庙宇 龇牙咧嘴的菩萨 嘶哑的嗓子悄悄地问 曲曲折折的小路 兴高采烈地抱着 脏乎乎的身子 委屈地说伟大的体魄 清澈的小溪 童年的梦 徐徐吹来的晚风 甜美的歌声 憔悴的脸没有说完的话

兴奋地嚷着认认真真地写 奇妙的事 慈祥的母亲 严厉的父亲 好奇地看着

轻轻地捏 艰苦的岁月 浓浓的母爱 关切地问 气喘吁吁地跑着

脏兮兮、汗涔涔的小孩一字一顿地说 梦寐以求的礼物欢快地叫着 粗糙的手杰出的爱国工程师 轻蔑地说脍炙人口的诗句 炽热的爱国精神 崇高的民族气节

有理想、有抱负的青年 郑重地说骁勇善战的军队 铿锵有力的语句 大义凛然的气魄 宁死不屈的坚强意志 坚定地回答灰溜溜地走 被深深地震撼震天动地的号子 皎洁的目光 抑扬顿挫的诗句 激动得站起来 斩钉截铁地说 昏黄的油灯下

春暖花开的季节 热烈而持久的掌声 深沉激昂的歌声 柔嫩的绿翅膀 慢慢地跑过来可怕的事情晶莹的泪珠 焦急地说 若无其事的回答 极不情愿地捧起

愚不可及的蠢事 争先恐后地出去 成千上万的幼龟 博学的老师 狡黠的目光

语文S版小学六年级上册《稻草人》教学设计 篇7

《“红领巾”真好》这篇课文,用诗歌的形式和拟人的手法,表达了保护生态环境、禁止捕杀鸟类的环保主题。教学这篇课文,首先,要帮助学生有效地识字、写字,运用光盘中学习伙伴的交流作为引导提示;其次,要指导学生正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文,通过和光盘中的学习伙伴进行赛读、赛背激发兴趣、提高效率;第三,引领学生体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪,借光盘中的精彩动画将学生直接带入文中情境进行体验。

[教学环节的设计]

这一课的教学重、难点是:识记字形,读背课文。将光盘中的师生活动和本班的师生活动有机结合起来,有利于发挥光盘的示范作用、提高学生学习的积极性,较好地解决本课教学的重难点。在《“红领巾”真好》这一课的教学中,笔者利用教学光盘主要进行以下几个环节的教学:

1.利用光盘导入新课,创设情境

(1)播放光盘:展示画面,听一位学习伙伴交流观后感。

( 2)自由交流:看了录像,自己有什么样的感觉呢?

(3)播放光盘揭题。引导针对课题质疑。

(4)教师小结。

(设计意图:光盘中活泼的动画片能迅速地将学生带入文本情境,帮助学生进行轻松、有序的学习。)

2.利用光盘指导朗读,背诵课文

(1)播放光盘:按电视老师的要求初读课文。

(2)播放光盘:给学习伙伴正音。

(3)播放光盘:和学习伙伴赛读课文,其间按电视老师指导读准“叽叽喳喳”等词语。

(4)放光盘:展示画面,引导理解“红领巾”是谁,感受做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐。

(5)放光盘:观看电视师生引读第一节。

(6)师生引读第二、三节。

(7)同桌互相引读、试背。

(8)播放光盘:学生和学习伙伴赛背。

(设计意图:光盘中的老师指导学生对每一小节都进行了感情朗读,可让本班学生随机开展朗读比赛,有助于学生读懂、读好课文;而通过光盘中师生的引读示范过渡到本班师生的引读、再到同桌互读、互背,有利于提高学生学习背诵的积极性,提高背诵效率。)

3.利用光盘识字写字,掌握方法

(1)播放光盘:听学习伙伴谈识字方法。

(2)学生交流识字方法。

(3)播放光盘,游戏巩固识字:“开火车”、“抢读字”。

(4)播放光盘:听学习伙伴谈写字的注意点,看电视老师指导书写“领”和“跃”。

(5)教师范写,学生书空数笔画。

(6)学生在田字格本上练习,请学生在黑板上的田字格里写字。

(7)学生评价交流。

(设计意图:光盘中的老师利用多种方法指导学生识字写字,可直接播放让学生模仿;而光盘中的学习伙伴所提到的识字写字的方法,则可以和本班学生的交流互为补充。)

[我的执教过程]

在让孩子们和电视学习伙伴打过招呼后,这节光盘教学课正式开始了。

导入新课,笔者先播放光盘,电视上立刻出现了树林、小鸟和人类和谐相处的优美动画。发现此时孩子们一个个睁着大大的眼睛,聚精会神地坐在座位上。看完动画,在学习伙伴的启发下,孩子们尽情地交流起自己的观后感受:“我觉得这座大森林太美了!”、“我看见了许多小鸟,它们真可爱!”、“动画中还有许多小朋友系着红领巾,他们可真精神啊!”……笔者知道此时孩子们都已被动画带入课文情境,便趁热打铁让他们针对课题进行质疑。在这样的情境中,孩子们进入到轻松、愉快的学习之中。

文本学习阶段,笔者先利用光盘引导孩子们进行初读。在电视老师提出初读要求后按下“暂停”键,让学生复述要求,并按要求自由读准生字、读通课文。随后,笔者再次播放光盘,让孩子们听学习伙伴的朗读并默默跟读,随后进行评价。孩子们有的说:“我觉得学习伙伴朗读得很认真、也很整齐。”有的说:“学习伙伴读得很准确,没有读错的字。”还有的说:“学习伙伴只有六个人,我相信我们全班一起读,一定比他们读得更好!”呵,真够自信的。在几个回合的朗读后,学生已对文本比较熟悉了。在此基础上,笔者便开始引导学生再读课文,体会当“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪。笔者先通过播放光盘,让学生和电视上的学习伙伴分节赛读课文,并跟电视老师读“叽叽喳喳”等难读的词语。其中,在学习伙伴朗读第二节后,笔者引导学生再次进行评价,孩子们一下子就找到了学习伙伴读错的词“捕捉”。笔者知道此日时的学生已完全投入到学习当中,能这么快地找出错误的读音,既巩固了读音,又树立了自信心。笔者高兴地朝孩子们竖起了大拇指。随后,笔者再次利用光盘让学生观看动画片,直观认识到“红领巾”是谁,进而引导学生交流:“小鸟为什么夸奖‘红领巾’真好?”教室里顿时又热闹起来:“‘红领巾’来帮小鸟安家了,小鸟们都高兴坏了!”“‘红领巾’这么爱护小鸟,当然值得表扬!”“我们也要向‘红领巾’那样,做一个爱鸟护鸟小卫士!”……看到孩子们涨红的小脸和闪闪发光的眼睛,笔者知道此时他们已完全入情入境,当“爱鸟护鸟小卫士”的快乐和自豪也完全通过有感情地朗读表现了出来。

接下来是文本背诵环节。在这里不仅要教给孩子们背诵的方法,也要调动起他们背诵的积极性。笔者再次发挥了光盘的示范作用,首先引导孩子们观看光盘中师生如何引读第一节,接着笔者问孩子们:“谁愿意和老师一起来读第二、三节呀?”“我!”“我!”……孩子们跃跃欲试。为了让每个学生都参与其中,笔者再让同桌同学学着互相引读、试背,教室里顿时乐开了锅。最后,笔者再次播放光盘,让孩子们和学习伙伴进行赛背,此时孩子们和电视上的学习伙伴已融为了一体。

在文本朗读、背诵之后,就到了巩固识字、指导写字的环节。笔者让孩子们在学习伙伴的启发下谈识字的方法、写字的建议;指导孩子们在电视老师指导下书写、笔者亲自范写后练习写字,并引导他们进行评价交流,发挥了光盘的示范、启发作用。

教学的最后环节,是主体参与、引导实践,即引导学生投入到爱鸟护鸟的实践活动中。他们的点子可真多:“我们决定制作一块宣传牌,上面写着‘小鸟是我们的朋友!’”“我们小组要搞一次宣传活动,让更多的人来保护小动物!”,“我想设计一个漂亮的鸟巢放到树上做小鸟的家!”……整节课就这样在孩子们热烈的交流中结束了。

[我的执教感受]

通过运用农远资源中的教学光盘,笔者真切感受到了教学光盘中教学理念的先进、教学方法的多样和教学资源的丰富。它帮我有效解决了《“红领巾”真好》这一课在实际教学时遇到的问题。

但是,教学光盘的使用并不是光盘内容的机械播放,也不是固定模式的全盘套用,关键在于教师有无精心选择和科学设计。这其中,讲究教学程序的合理安排,注重师生之间的互动交流,显得尤为重要。教师要根据学生的实际,善于预见课堂中出现的各种情况,适时地利用“暂停”键、“播放”键和“快退”、“快进”键,空出大量时间和学生一起读书、思考、讨论、交流。只有这样,才能真正地提高学生的语文素养,实现教师与学生共同发展。

其一,在解决重、难点时“暂停”。识字教学要充分发挥教学光盘中师生的示范作用,特别是在光盘中老师教读生字读音、学习伙伴提出识字、写字建议时,及时使用“暂停””键,让本班学生跟读识字,或根据识字方法识字、依照注意点写字等,这对于帮助学生特别是农村学生学好普通话、正确书写生字、采用多种方式识记字形,都能起到重要的示范作用。

其二,在情感体验时“暂停”。语文学习要重视学生的情感体验,让学生入情入境,才能更主动地完成学习任务。在电视老师播放录像、引导体验时,及时按下“暂停”键,让观看光盘的学生们也来交流一下自己此时的感受,那么,学生就能集中注意力更快更好地进入情境,从而进行轻松愉快、自然有序的学习。

其三,在想象留白处“暂停”。新课程理念要求我们要善于培养学生的创新精神和实践能力,而想象力的培养则是其中一个重要的方面。利用光盘教学,不能只是让学生带着欣赏的目光去了解电视中学习伙伴的精彩想象,而要及时按下“暂停”键,留下想象的空间,让学生大胆地想象、充分地交流、分享想象的成果。否则,只能扼杀了学生的想象力。

其四,在互相评价中“暂停”。这是加强电视中学习伙伴和本班学生互动的一个重要方法。让本班学生在电视中学习伙伴的朗读、交流后进行评价找错。这样做,有利于集中学生的注意力,更重要的是通过和电视中学习伙伴的朗读比赛、对学习伙伴的评价找错,能够有效地激发学生的积极性,帮助学生特别是农村学生树立自信心,让他们认为自己并不比电视中的学习伙伴差,从而有效消除盲从的心理。

此外,对于教学光盘中无关紧要的内容(如学习伙伴的自由朗读、自由写字时间),可以用“快进”键跳过,甚至在教学光盘的基础上可以根据学生的特点进行教学程序或教学环节的修改;而对于教学光盘中有关学习重难点的内容(如电视老师对生字的书写指导),则可以用“快退”键和“播放”键让学生重复观看。

语文S版小学六年级上册《稻草人》教学设计 篇8

同学们，认真看老师写一个词语：琥珀。谁会读？你们见过琥珀吗？谁来说一说。（课件出示琥珀图片）这就是琥珀，谁再来形容一下？那你们了解琥珀吗？学生交流。（板书：奇异，理解意思）。补全课题，齐读。

二、检查预习

1.读词语：琥珀、松脂、渗出、包裹、澎湃、黏稠、详细。

2.指导书写：“澎湃”一词。书写时注意什么？学生交流。

3.抽读课文3、4、5、7、8、10、11、18自然段，思考课文主要讲了琥珀的哪些内容？从学生的交流中提取板书：形成、发现、价值。

三、细读文本，精读感悟

1.读描写琥珀样子的句子，说奇异之处。

（出示琥珀插图）这就是那块奇异的琥珀，文中是怎样描述的，请同学们迅速浏览课文，找出描写琥珀样子的句子。

结合插图，做填空练习。这块琥珀是（ ）的，一个（ ）一个（ ）好好地躺在里面，可以看见它们身上的（ ）。还可以想象它们当时在黏稠的松脂里怎样（ ），因为它们的腿的四周显出好几圈（ ）。

师：你觉得这块琥珀有何奇异之处？

生：苍蝇和蜘蛛是一对天敌，同处一室，非常罕见。

生：从“仍旧好好地躺着”“身上的每一根毫毛都清清楚楚”“腿的四周显出好几圈黑色的圆环”可以看出这块琥珀保存的完好无损，清晰可见，就像是昨天发生的事，我不得不为之惊叹。

师：那让我们带着惊叹之意再来读读这几句话吧。

2.理清琥珀形成的两个阶段。

惊叹之余，老师有一个疑问，这块琥珀的形成经历了哪几个阶段呢？请大家快速浏览课文1～12段，找出答案。生交流，小结：形成松脂球、形成化石两个阶段。

3.找松脂球形成的条件。

师：松脂球的形成需要哪些条件？自由读1～9段，找出相关的句子，可以小组讨论。

从学生的交流中提取板书：天气炎热、松树（松脂）、苍蝇和蜘蛛。

师：文中几处描写太阳的句子？找出来读一读。

师：从这3句话中体会到什么？你是从哪些词体会到的？

生：暖暖地照着、照得火热、太阳光热辣辣地照射着。

师：你能带着自己的体会读读这3句话吗？

课文中有很多生动形象的描写，请大家读3～4段，看作者是怎样描写小苍蝇的？

师：你读懂了什么？

生1：小苍蝇当时很快乐。

师：你从哪句话读懂的？

生1：一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在阳光里快乐地飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进树林。

生2：我读出了小苍蝇在精心打扮自己。

师：你是怎么看出来的？

生2：它伸起腿来掸掸翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋。

师：还是一只爱美的小苍蝇。谁能把自己的体会放到句子中读一读？

生：读句子、指生评价。

师：作者抓住了小苍蝇的什么来写的？

生：动作、外形。

师：是啊，作者通过描写了它的动作和外形，让我们看到了一只活灵活现的小苍蝇。那蜘蛛又是怎样出场的呢？出示第5段，指生读。你读懂了什么？

生1：蜘蛛很想吃掉小苍蝇。

生2：蜘蛛的动作很小心，生怕惊飞了小苍蝇。

师：你是从哪些词语读出来的？

生2：慢慢地、小心地。

师：你能把蜘蛛的小心翼翼读出来吗？

生2：读句子。

师：谁再来读一读？

生3：读句子。

师：蜘蛛一心想吃掉小苍蝇，可就在千钧一发之际，一件可怕的事情发生了。出示第七段，指生读。

师：你读懂了什么？学生说理解。

师：怎样理解“刚好”这个词？

生：正好，不早不晚，恰到好处。

师：如果早一秒钟会怎样？

生1：松脂只会包住小苍蝇。

师：如果晚一秒钟又会怎样？

生2：可能蜘蛛已经把小苍蝇吃掉了，只有蜘蛛包在松脂里。

师：是啊，真是“无巧不成书”，就在蜘蛛刚要吃掉小苍蝇的一瞬间，一大滴松脂落下来，包住了这两个小东西。如果只有一滴松脂落下来，能形成松脂球吗？

生齐答：不能。

师：文中是怎么说的？找句子。

4.看板書串联松脂球形成的过程。

5.分析成化石条件。

师：松脂球在各种条件的巧合下形成了，要成为化石还需要什么条件？大家自由读11～12段，找一找答案。

生1：还需要很长很长的时间

师：你能把表明时间的句子读出来吗？

生2：陆地渐渐沉下去，海水渐渐漫上来，水把松树林淹没了，松脂球被埋在泥沙下面。

师：你概括得很全面，我们把这些变化称为“地壳运动”。（板书：地壳运动）

6.说形成过程

经历了这么漫长的时间，在各种条件的互相影响下，这块奇异的琥珀终于形成了。你能看着板书简要介绍一下琥珀的形成过程吗？

生述说。

出示6幅图片，看图再来说琥珀的形成过程。

7.说价值

这块奇异的琥珀有什么科学价值呢？

出示句子（从这块琥珀，可以推测发生在一万年前的故事的详细情形；从这块琥珀还可以知道，在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。）什么是“推测”？

生1：就是推想、猜测。

生2：根据已知的东西推理不知道的东西。

师：在本文中指根据什么去推测什么？

生：在文中指根据这块奇异的琥珀去推测发生在一万年前的故事的详细情形。

师：你读懂了文章。而且我们还知道了在远古时代就已经有苍蝇和蜘蛛了。

四、谈收获

学生交流。师总结。

五、作业

背诵课文最后一个自然段。

参考文献：

李江彦.大雅鉴藏系列：人鱼的眼泪·琥珀[M].重庆出版社，2007.