有时候高三作文（精选17篇）
这个房间，简单而又舒适，却又不知为何有些淡淡的忧伤，这里的每一个角落，都有他的气息，有淡淡的薄荷香味，烟草味道，太多太多遗失的美好，无法割舍，早被抹去。花开，又花落，当再次见到他时，他不再那么阳光，不再那么有王者气息了，却有了一丝淡淡的惆怅，淡淡的忧伤，已不再是两年前那个朝气蓬勃的人了，不再是我曾经爱着，崇拜着的人了。那个他送给我的耳环，影集，我会保留着，里面承载着我们曾经的美好。看到这个耳环，影集，我又想起他了，眼泪不听话了，才发现他是，无法代替的。他，现在过得好那么冰冷，可是，我的存在却成了他的包袱，我舍不得，那些回忆，他走过的路，不再有他的脚印，事过境迁才领悟，那句我爱他再也说不不好，会不会偶尔想起我，会不会会心一笑，我好想他，这一秒，哪怕就只有这一秒，这个他待过的房间，一直都未变，他坐过的座位，依旧是出口，那张已泛黄的照片，点缀在未过冬的秋末。也许没有他，也不会有我的存在，他，救了我，我却任性的要求，我也只能积攒海岸的彼岸花等他回来。日复一日，一年又一年，刚盛开的花儿，又凋零了，于是花开之后，花落，他拖着疲劳、有些苍老的身体回来了，我却无能抱住他问他累不累，只能傻傻的站在那儿，冷笑一声。无数个对不起，对不起我的任性，对不起我的倔强，对不起我的执着。
但他永远不会了解，我有多害怕黑夜，我有害怕冬天，一盏一盏灯渐渐熄灭什么都看不见，这一个冬天很冷却没有飘雪，那年前的那个冬天我又是怎么熬过的，不知道。忆，很痛，会让人疯狂，我很痛，撕心裂肺地痛，这时的我，有多无助，有多寂寞，除了在他身上有安全感，有爱，别人只会专制、独裁的训练我，他们只会加倍的给我增加压力，只有他，让我真正体验过爱，曾经以为，我是一个冷漠，不会有爱的人，对任何人都无所谓，可他让我明白，人世间的爱很多，亲情，友情，爱情。可这三种感情，我不敢拥有，不配。
思念一个人，就像喝了一瓶毒药，让人无法喘气，那种感觉真的很痛，我已经习惯了，习惯了所有，我不会再懦弱，因为没有他，一直都是我一个人，一直都是，哭的时候是，寂寞的时候是，何时都是，没有笑，因为我不会笑
一、2011年作文题的特点
原题回放:据美国全球语言研究所公布全球二十一世纪十大新闻,其中有关中国作为经济和政治大国崛起的新闻名列首位,成为全球最大的新闻。该所跟踪了全球75万家纸媒体、电子媒体及互联网信息,发现其中报道中国崛起的信息有3亿多条。那么,中国的崛起主要有什么值得称道的和关注的特点呢?《中国青年报》和新浪网在中国网民中进行了调查,结果排在前六名的分别是:经济发展、国际影响、民生改善、科技水平、城市新进程和开放程度。
请根据以上材料,谈自己的所思、所想。选择一个恰当的角度,题目自拟,文体不限(除诗歌外);不要脱离材料的含义,不要套作,不得抄袭。
相比较于前几年的作文题,2011年的新课标作文题有两个明显的特点。
1. 更具现实针对性。
从材料上看,“中国崛起”成为全球最大的新闻,既是当今中国社会的热点,又是世界范围内的热点,主要考查考生对社会的思考,而要写出有真情实感的作文,还必须结合自己的生活实际,这又考查了考生的观察能力、想象能力和表达能力。而“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的书呆子面对作文题则无所适从,只能泛泛而谈、空发议论。
2. 主题明确,立意更宽泛。
材料中“中国的崛起主要有什么值得称道和关注特点呢?”是立意的中心。围绕这个中心,“经济发展、国际影响、民生改善、科技水平、城市进程和开放程度”六个方面,考生只要选择一个角度去写就行,这是前所未有的宽泛,可以让考生在不脱离材料的范围内尽展思维的强度和力度。但是,不会“化大为小”的考生也只能老虎吃天———无从下口。
总之,2011年的作文题很好地落实了《课程标准》的要求:“写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,注重发展学生的的思维能力。”
二、高三作文训练的误区
2011年的高考,一些考生之所以在作文上吃了大亏,我认为主要是因为在高三阶段作文训练存在以下误区。
1. 过多训练审题立意,占用大量时间。
考试写作文,最怕跑题。因为高考作文评分标准,审题立意占首位。如果这次作文审题有难度,那么老师一定会大讲特讲,再让学生大练特练,因为一到高三,作文训练就进入了紧急备战状态,老师们生怕学生有闪失,结构可以乱些,语言可以平淡些,就是不能写跑题。下次再有写跑题的,就会单独辅导,占用了大量的训练时间。其实近几年的高考作文题,特别是2011年的新课标作文题,并没有在审题立意上为难考生。
2. 过于追求材料丰富,缺乏对现实生活的体验。
因为高考作文字数要求不少于800字,且评分标准要求内容充实,所以老师就要求学生积累材料。学生们也买一些作文素材方面的书,写作时遇到哪方面的内容就搬哪方面的材料,“米”是准备够了,就等着高考时做一顿“熟饭”了。2011年的作文题却是“请根据以上材料,谈自己的所思、所想”,如果平时不关心时政,不关注社会发展,考生们平时准备的材料就很难派上用场。
3. 过多进行模式训练,忽视思维能力训练。
进入高三,时间非常紧张,作文占分又多,为使学生在有限的时间内写出一篇符合要求的优秀作文,老师们都不会忘记告诉学生一些写作的套路,比如一个故事后面一定要加议论,以突出主题;文章的开头结尾要有精彩之语句,以取得阅卷老师的好感,等等。考生们带着这些准备好的模式进入了考场,试卷却让考生把国家、社会和个人生活联系起来写一篇作文,如果不会联想,不会想象,缺乏思维,作文就只好空喊口号,无病呻吟。
三、高三作文训练的努力方向
高考是指挥棒,2011年新课标作文题给了我们一个明确的目标,对于来年的作文备考具有现实意义,指导我们再不能为高考而训练,学生再不能为考分而写作,一定要在学习中关注现实。“文章合为时而著”,只有关注现实生活,才能写出有真情实感的好文章。《高中语文新课程标准》明确指出,要引导学生学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然、社会和人生有自己的感受和思考。要充分发挥语文课程的育人功能,培养学生的创造力,形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。
学生写作“雷同”“造假”的问题一直存在。近日，中国青年报社会调查中心对2002人进行问卷调查。结果显示，90.6%的受访者觉得现在学生写作文时“撒谎”的情况多，其中，31.8%的受访者觉得非常多。
写作文的时候，你撒过谎吗？对于这个现象，你又是怎么看的？
@大脸猫爱吃鱼卡着了：很多人家里都没有传家宝，这个题目本身就出得不合理。让学生写生活中没有的或接触不到的东西，TA不编的话，难道交白卷吗？
@WITCH_WARMLY_：正是因为学生的视野过于狭窄，他们才不得不选择“撒谎”。我以前上学的时候，看的课外书不够多，出去走走的机会更少。每次写作文，“母爱”就是妈妈背我去看病，“秋”就是落叶、高粱，“我的理想”就是当老师、医生、律师，“第一次炒菜”炒的不是西红柿炒蛋就是酸辣土豆丝。
@shirely：我觉得写作文时完全不必“撒谎”。我写作的时候经常文思如泉涌，虽然我们的生活可能很无趣，但这不等于我们找不到好题材，关键在于我们是不是善于发现、善于思考、善于想象。
@fly_0816：虚构和撒谎之间很难界定。有的时候，写作需要我们充分调动想象力，即使是源于生活，也可以高于生活的嘛。
@叮咚不是不是谁：说实话，现在我们的父母都缺乏对生活的敏感度，这让他们如何引导我们仔细观察生活？周末和节假日也只是带着我们在家里蹲，夏天嫌热，冬天嫌冷，平时嫌累。等到我们写不出作文了，就一把把我们扔进辅导班或者买书仿写，写出来的自然是千篇一律、空有骨头而无血肉的东西，我以后有孩子一定不这样做！
@Zh平邱：最可怕的是像语文这门学科的参考答案经常以标准答案的形式出现，尤其是材料作文，和参考答案的主题稍有不同，即为离题——殊不知一千个人眼中有一千个哈姆雷特。面对作文造假的问题，需要反省的不仅仅是我们学生和家长，还应该是整个社会的教育体制与教学方法。
时间紧任务重，想来你的基础很弱，如果再要去全面提高，时间精力皆不允许。但这时候，历年学生中存在的备考误区是，想着要学好一切，提高一切。心情可以理解，但不现实，最终只能导致所有的科目都只是半生不熟。发力点在哪里?基础尚可，有信心学好的地方。假如你是理科生，一般情况下物理是硬骨头，它的答题就可以放弃了。而你的化学基础不错，至少不怕，那么可以重点学，但即使是化学，也会在模块上存在难度非常大的，可以继续避难就易。
2、有条不紊，学会放弃，理性看待奋斗目标。
如果你想着六门课各自有好几本书，很多内容都没有掌握，你可能会感到很紧张，不知道该抓哪里。这时候需要计划，果断舍弃那些复习了也不会有效果的内容。抓基础，只能抓基础。
3、持之以恒，赢在状态。
我们经常都在说，只有那些有求知欲的人，才会取得成功，而这些人往往都有着强烈的好奇心。你们知道吗?原来，狗狗也有这种好奇心哦!它们总是对待新鲜的事物特别的感兴趣，总是想要探索个明白。可是，殊不知，并不是什么事情你有好奇心，就能探索成功的哦。有的时候，你的下场会是很悲惨的呀!
这不，有位网友家里养了一只泰迪，这只泰迪真是活泼好动。除了睡觉的时候，能够安分一点，其他时间就是上蹿下跳的，主人也是拿它没辙。可是，这一次，却不一样了。主人就上厕所的一瞬间的功夫，似乎泰迪来了个彻头彻尾地改变。这到底是怎么一回事呢?是不是觉得非常的奇怪呢?因为我们经常在说“江山易改本性难移”，怎么才一会儿的功夫就变了呢?原来呀!主人从市场里买来了一盆龙虾，他就放到厨房里了。泰迪就趁主人上厕所的空隙时间里，悄悄地来到了厨房，看着这些玩意儿，觉得非常的新奇。要知道，不是放在厨房里的东西都是可以拿来吃的呀!泰迪就想着，这肯定是非常好吃的东西。趁主人不在的时候，就偷吃几个吧!谁知道，它把自己的爪子伸进去之后，这下子可糟糕了。那一只只的怪物竟然爬了上来，有的甚至还用自己的钳子夹住了泰迪，那个痛呀!可是，泰迪却不肯吱声，怕被主人听到，它只能咬紧牙关，一动不动地，任由龙虾捉弄。当主人从厕所出来的那一刻，主人真的是惊呆了!泰迪就像是被点了穴道一样，一动不动地站在那里。它的身上爬满了好几只龙虾。大概这些龙虾也觉得这是一个什么怪物吧!它们也觉得非常的新奇吧!也想研究一下吧!没想到，这泰迪也有克星呀!每天就知道胡作非为的，好像一副老大的样子。这下子，可好了。被这些小龙虾搞成这个样子。真是一物降一物呀!看到泰迪这幅样子，主人不由地笑出了声。没想到，今天买的龙虾还替自己报了仇，真是得好好治治这家伙了。
所以呀，有的时候，真的是好奇却没有好下场的`哦!如果不是好奇心驱使着泰迪去惹恼这些小龙虾的话，它也不至于惹火上身呀!
记得五年级的夏天，西瓜刚刚上市。眼见邻居们吃着红通通的、圆圆的大西瓜，我那个馋劲哟。终于，有一天，爸爸抱回了一个大西瓜。眼见日思夜想的西瓜时，我垂涎三尺，迫不急待地把西瓜切下一大块，拿起来就往嘴里塞。吃完了我随手把西瓜皮顺着窗户扔下楼去，立即拿起了下一块……爸爸看见了，当即批评我不应该这样做。可我哪能听进爸爸的话呀，我整个眼里，脑里，就只有西瓜了!
事隔不久，一天，我一边哼着欢快的歌，一边蹦蹦跳跳的走在放学回家的路上。突然，“扑通”一声，我应声倒地!哇，好痛呀!我龇着牙，咧着嘴，慢慢看看害我的罪魁祸首，一块悠然的躺在地上的西瓜皮!我摸摸摔得好痛的屁股、一大块青紫的胳膊，紧绷着脸，嘴里不停的骂着：“是哪个人这么没教养，这么没素质，竟然把西瓜皮随地乱扔，真不道德……”我沮丧的神情被我爸看到了，我的骂声被我爸听到了，他不由得哈哈大笑起来。他的笑声传到我的耳里，格外刺耳。我迈着沉重的脚步，对着他喊：“我还是不是你女儿?我都摔成这样了，你还幸灾乐祸的!哼!”“我看你能认识到自己的错误，能知道自己做错事，高兴呀!”“我做错事?”我忍不住吼了起来。“是呀，你不是说，扔西瓜皮的人没素质，没教养，没……”我眼前一亮，原来，爸爸是笑我前几天扔西瓜皮的事!我突然语塞!面红耳赤!吱吱唔唔说不出话来。
最典型的表现就是, 由于没有作文训练的计划, 每次该训练的时候, 大家就急着找题目, 一般都是凭借感觉, 灵机一动, 好, 就写这个。一般只是看重题目本身的好坏, 很少考虑为什么要选择这样的题目, 很少考虑这次训练在整个教学中处于什么环节, 要解决什么问题。一学期下来, 篇数是够了, 应付学校的检查没问题就行了, 大家几乎都如此, 也习惯了。说到应付检查, 应该澄清一下。我并没有指责的意思, 相反, 更多是同情。我们的条条框框太多的时候, 要求就成为了差使, 不应付又能怎么样呢。很多学校的校训里面似乎就有“务实”二字, 但实际上, 很多时候你不得不专心致志的“务虚”。单凭积累一些作文素材, 看几篇介绍作文技巧的文章, 背几篇考场满分作文, 是不能应付高考作文的。考场作文非练不能出成绩, 因此, 我们要适时适量地做好每一次作文练习。在作文训练中, 同学们要从以下三个方面进行强化训练。
1、加强审题训练。
审题, 就是要明确写作的意图, 这是写作行为的起始点。可以说, 对于考场作文而言, 如何准确地把握命题者的意图和命题本身的意义指向决定了作文的成败。在每年的高考中, 都有一些学生, 甚至是一些作文基础较好的学生, 因为审题不清、立意偏差而严重失分。
审题时, 同学们要抓住材料中的主要对象、事件和结果, 有结论句的更要加以注意;命题作文, 要抓住题目中的关键语素。要要追问意识, 要针对材料的结果或命题中的核心语素进行追问, 要从“是什么”“为什么”“怎么样”三个方面为作文命题、立意打好基础。
2、精心布局谋篇。
观点明确、突出, 文章条理明晰的文章总给人眼前一亮的感觉。高考阅卷时间紧迫, 如果中心不明、条理不清, 其结果可想而知。
应试作文的自然段要分得自然、清晰, 只有这样才能条分缕析, 得到阅卷老师的青睐。
应试作文开头要入题快、观点明;同时, 要能够展示自己的文采。可以采用比喻、排比、引用等修辞方法, 使文章开头成为一道亮丽的风景。
主体部分要有层次。散文可以采用小标题的方法;议论文可以设置分论点, 分层论证。要写好每一段的首句:首句犹如人的眉目, 把首句写好, “眉清目秀”, 整个段落就会精神抖擞。
作文的结尾是阅卷老师目光的收束点, 也要展示自己的文采, 写出韵味, 让评卷老师爽心悦目。
同学们可以找一些满分作文研读一下, 看看人家在谋篇布局上的长处, 在作文训练中大胆模仿、尝试。
3、增强文章文采。
高考作文要想在众多的文章中脱颖而出, 一个重要的方法就是增强文章的文采。因此, 我们要通过加强文采的训练, 使我们所盖的简陋的“房子”———作文“漂亮”起来。
常用的方法是:运用修辞方法表达自己的思想, 使用排比、比喻、拟人、夸张、引用等技巧, 使语言生动形象, 斐然成章。应用联想、想象创设文章新境, 使文章丰富、生动, 富有灵气。引用名言警句、诗词歌赋、名家语段, 增强文章的厚度, 丰富文章的内涵。使用不同句式, 增强文章表达效果。另外, 我们还可以采用在文前、文后加写题记、后记等方法, 增加文章的文采。
相反，父母和孩子之间还是需要角色明确、界线分明、规则清楚。为了建立良好的亲子关系，父母必须了解和理解孩子。了解孩子的兴趣、情绪、能力、愿望、烦恼等等，理解孩子行为背后的原因，例如，为什么孩子不善于或不愿意表达自己真实的思想和情感？为什么孩子总是喜欢做你不希望他做的事情？为什么“三令五申”还是不管用？为什么孩子经常说谎？为什么孩子的情绪突然变得很糟糕？为什么孩子会感到无聊？只有更好地了解和理解孩子，才能做到尊重孩子，也才可能做到赏识孩子。
否则“赏识”也可能成为孩子的负担和压力。但是，孩子不同于成人，不善于也不会主动通过语言与成人进行沟通，而且聪明的孩子往往用更大的错误来掩饰小小的过错。虽然有时候孩子也愿意和家长交流，但是他们很快就发现，这种交流常常给自己带来不利：如果是坏消息，父母可能批评和说教，甚至责骂，非但不能分担忧愁，而且增加烦恼；如果是好消息，父母就说“不能骄傲”、“继续努力”等，不能分享快乐。那么，亲子之间如何进行良好的沟通呢？下面几点建议供参考：
(1)积极创设机会（如入睡前），让孩子有机会并学会表达和倾诉自己的思想和感情（无论愉快与否）。对孩子来说，有机会说出自己的感觉，也是一种放松，因为有人与他分享、与他分担。
（２）积极倾听，去掉评价、去掉说服，让孩子毫无顾虑地表达自己的思想和感情。对孩子来说，有人听就足够了。家长要接受和认可而不是否认或拒绝孩子的情绪，特别是对待那些不愉快的情绪体验，家长需要静观等待，以后再适时指导。有的时候，听完孩子的话，抱抱他或拍拍他，给孩子带来的安慰大于你再给他讲什么道理。积极地倾听，有时候还需要一定的策略，需要你通过询问帮助孩子组织想说的问题，把事情具体化。比如当孩子的表述有困难的时候，你可以偶尔地插问：“那是什么时候呀？”“他怎么说？”“还有别人吗？”“他怎么这样？”“是吗？”“然后呢？”等等。这些问题可以帮助孩子把想说的话说出来。许多孩子都有交流的愿望，但当孩子说出一些对自己不利的事之后，家长往往急于指导、批评或评价，使孩子的自尊心受到打击。而孩子一旦发现不利，就会立刻中断交流，缩回来。对于孩子来说，这不见得是他的性格内向的问题，而很可能是“醒悟”，“说，不如不说好”。
（3）将孩子的情绪与行为区分开来。同一种情绪可以有多种行为表现，应当接受孩子的任何情绪，但不接受孩子的不合理行为。平时，要对孩子的行为（而不是情绪）提出要求和建议，等待适当的时机进行良好的沟通和指导。有时候对孩子“讲道理”可能不如你的行动更为有效。比如，当学步儿走向危险时，对他讲“不许动”也许还不如过去把他抱开有效，因为他的语言理解还不是很好；当幼儿在店里要买玩具而你认为不该买时，跟他说“家里已经有18辆小汽车了”或“你的娃娃都多得没有地方放了”经常是无效的，这时坚定地把孩子抱离现场，也许很快就能够解决问题；你不想让孩子看太多的电视，反复讲道理有时不如态度坚决地关掉电视。
（4）真正用心和孩子在一起，细心观察孩子的情绪表现，关注和了解孩子的情绪变化，及时调整孩子的生活内容和生活环境，但切忌过分敏感和反应过度。
有时候男人爱上一个女人，却不怎么懂她的心，特别是那种不拘小节的男人。男人很想制造浪漫让她快乐，但却不知道她想要的`是什么，因为男人从来没有问，女人也从来没有说。
缘份到了快尽的时候，有时候会说多错多，但道理永远都在女人那边，仿佛男人的一生本来就是一个错误。所以往后都要记住，有些话不必说出口，若能互相理解，日久便会明白;有些事不必太认真，只要默默付出，终究也会感动，有时候沉默真的是金。
男人，看上去都很开心，但其实每个男人心中都有苦闷，他的一生都要去承担很多他是否意愿的责任。男人很多事情他都不愿意说，因为男人喜欢在最爱的女人面前装坚强，男人都把自己当神，往那一站，什么事情都能摆平。
男人敲打键盘的时候，肯定只有他一个人，因为男人在写东西的时候不喜欢被人打扰，也许有朝一日，男人会把他写的东西整理成册送给她，但肯定不是现在。女人有时候真的不了解男人，其实每个男人都想有一份属于自己的空间，这不是逃避，只是厌倦了都市的喧闹和繁华，而想要短暂的安宁。
感情里说不清楚对与错，缘份到自然就会有结果。两个人相遇是缘，离别也是缘，如果彼此电话都不接，信息也不回，只能说明有一方执意要摆脱另一方。爱情有时候也会像花朵，开的越早就会越容易凋落。这时候不管谁都不必太忧愁，如果放手能给对方快乐，应该毫不犹豫的给对方自由。
那几页，有着我涂涂改改的.痕迹;那几页，有着海伦・凯勒独有的感触。有时候，我老是呆呆地想：盲人是怎样的啊?海伦・凯勒，瞎子阿炳，还有一些不知名的失明者。如果是我呢?我不由自主地笑笑，在通往学校的道路上，抬头看了看苍茫的天空，点缀着几朵飘忽不定的白云，又是新的一天吗……
我决定了!今天我要当盲人!
我兴冲冲地跑进校门，继续未完成的功课。但其实，上课的时候我都在偷偷地想，变成盲人我能做些什么呢……
“请各班体育委员组织好……”
广播操!好机会呀。
随着大部队慢悠悠的小跑下楼。然后调整好呼吸，站在原地，“第三套全国中小学生广播体操……”闭上眼，“舞动青春……”来了，“现在开始!”
随着广播操节奏，我闭起了眼睛，这是怎样一种感觉啊!我能清楚的感受到头顶的炽热，那是阳光洒落在我的身上，似乎我的眼皮也在发烫，成了红红的。风，围绕着我，包裹着我。带着我起舞，让我恍若翩翩仙子。嘴里不禁哼起调子，轻快的，或动感的。啊，还真是头一次感觉到大自然那么美好。阳光正好，微风不噪，就在身边。
午后是十分惬意的。鸟儿在树林中穿梭，阳光也依旧，照得树木闪闪发光，郁郁的树影引得我在下面躲一把。身旁没有人，我满怀期待地再次闭上眼。我迈开步伐，可是一种担心随即涌上心头：这可是路上，哪知道我会绕到哪去。我有点惊慌，觉得孤立无援。这就是盲人的感触吗。无助。茫然。世界是黑暗的。
如果我再也看不见了，我的画怎么办，我不能看漫画，不能看小说，甚至不能画画!那可是我的梦想啊!我的初衷啊!我惊慌地睁开眼，看着眼前这条路，有些乏力……
仅仅是因为好奇，但终究不是真的盲人，又怎会体会到更多的艰难和隐忍。
一.作文训练要有序、限时
1、有计划、有重点地进行高考作文复习
高考作文仅仅是高考语文中的一块内容,不可能分配到过多时间,因此时间的安排显得尤为重要。语文老师应当针对本班学生的实际情况,明确作文训练的重点,制定作文复习计划。以下几点是笔者训练中的分点,也是重点。
(1)审题、立意。要想写好作文,审题、立意是关键,许多学生文笔不错,却因审题偏差或立意不够新颖有高度而不能获得高分。审题和立意分散在每次作文训练中效果不明显,笔者主张用专门的整块时间专门训练,如将2011年全国各地的高考题集合起来,逐一进行点评,并不要求学生将作文写出,而是将自己对作文题的分析和作文的大致框架写出来,就能起到很好的训练作用。
(2)着眼大局,多方位训练。经过高一、高二的学习,学生一般都能写出一定水平的作文,而想保证学生考场写作水平发挥的稳定性,并稳中求升,就要有针对地训练。笔者认为,并不是每次作文训练都需要写出完整的作文,而可以是片段的训练,如描写景色,人物对话,论证过程等。如:训练景色描写,可以先让学生对照名篇像《荷塘月色》进行模仿描写,通过模仿体会名篇的布局和遣词用句,再根据自己的想法进行写作。
(3)收集资料,做到胸中有沟壑。我们看高分高考作文,往往引经据典,妙笔生花。要想做到自己写作时能够随时罗列出名人轶事和名言警句,自然离不开平时的积累。笔者要求学生看到别人使用的典故都要进行查阅了解,争取变为自己的知识。而笔者本人也会将大量时事及一些常见的论据总结归纳打印出来,发给学生。
2、作文训练要限时
高三作文训练就是为了复习迎考,为适应考试学生就应限时完成。并且,限时完成有助于学生高度调动积极性,激发灵感,让学生习惯写作的连续性,习惯一气呵成。事实也是如此,笔者在历年的高三作文复习课上发现,如果是布置作文课后完成,一部分学生会花费大量时间翻阅资料,写完之后改了又改再交上来,这些作文质量一般较好,但是考场上不可能有条件做到;而一些学生则是在交上来之前匆忙完成,马虎了事,根本没有起到训练的效果;还有学生反映平时写作没有压力,常常构思时还会走神,1个小时没写出几段话。因此,我常常限制时间,“逼”出学生的作文来。根据高考的做题安排,学生能用来写作的时间最多也就一个小时左右,因此我制定的时限也以此为准。这样缩短了时间,学生为了能够完成任务,往往一开始就能迅速静下心来,认真看题,构思,反而常能产生思维的火花。而这样的训练也可以帮助学生自己掌控写作速度,避免考场上匆匆结束作文发现尚有时间而后悔,或是时间没把握好作文没写完就必须交卷了。
二.作文训练要与学生共进退
以往都是老师布置,学生写作,而老师自己却很少动笔。这就像老师站在岸上教学生游泳一样,不能体会学生写作时遇到的困难,不知道学生哪些地方需要老师特别指导。因此在习作课上,我常常跟学生一起写作,并尽量从他们的角度思考问题。例如,2011年天津高考作文题:请从哈哈镜、望远镜、显微镜、三棱镜、反光镜中任选两种,以此为话题,写一篇不少于800字的作文。题目自拟,体裁不限,诗歌除外。按照笔者自己的思路,看到镜子首先想到的是这些镜子背后的寓意,而且题干中要求“任选两种”,为什么不是“一种”或是任选不限种类呢?这个“两种”又代表着什么呢?正因为笔者自己亲身体验了学生审题的过程,对于指导学生如何发掘题干内容,从何种方面思考有了进一步的了解。在后来的作文批改时,我发现有的学生根本没有发现“任选两种”这几个字,而是仅以一面镜子的寓意进行阐述,而有的学生直接写了镜子的说明文,虽然不能说错,但是立意就有了高下之分,并且说明文一般都不是学生重点掌握的文体,写出来难免干涩。批改时发现的诸多问题与笔者自己审题时的思路一对比,笔者就能明白学生的问题出在哪里,应该如何指正了。
高考作文复习需要老师和学生共同的努力。学生在老师的指导下认真完成习作或是考场作文,老师也不能隔岸观火,要参与到其中,体会学生写作的过程,从而发现问题,及时帮助学生解决。
阅读是写作的根基。在当下, 浅阅读、泛阅读、网络阅读在中学生中较为普遍。许多高三学生缺少自觉的阅读积累, 缺乏良好的阅读习惯, 只是依靠学校开设的阅读课和老师整理的大量美文、时文, 想以此扩大阅读储备, 进而提升写作水平。可是结果就是:对阅读的强化, 并未能带来丰厚的回报。究其原因, 有两点必须引起重视:一是教师推荐的美文、时文随意性强, 教师的阅读指导缺乏长远的规划与完整的系统;二是学生对阅读材料的被动性接受, 缺乏深层次的阅读和对文本写作技法的借鉴。
在高三功利化教学、应试化的背景下, 教师往往引发大量的满分作文让学生阅读, 模仿、借鉴, 让高考范文代替了中外优秀的文学作品, 这就造成了学生阅读视野狭窄, 眼界不宽, 写出的文章意蕴不深厚, 缺少大气与厚重感。
对策:首先, 发挥必修选修教材的最大功用, 充分挖掘教材文本的意蕴。将教材中的名篇从写作内容和写作技法两方面进行归类。对教材中出现的作家, 可以合理增加阅读该作家的其他作品, 拓宽阅读面。如学生在阅读《合欢树》时, 可以让他们延伸阅读《秋天的怀念》《我与地坛》, 这样有利于阅读的深度与广度。学生既更深刻地理解史铁生的生命哲理和个人情思, 又能通过延伸阅读综合分析作家的写作方法和语言特色;其次, 整合不同版本语文教材中的文本, 在比较阅读中深化对于作家作品的理解;第三, 关注学生个性化和深层次的阅读体验;第四, 要用辩证的眼光看待高考满分作文, 既要学以致用, 也要敢于挑刺。
误区二:重视了作文训练的量, 却忽视了作文指导与评价的有效性
在高三这一阶段, 许多老师深信作文训练的要义在于“量”的积累, 强化训练就能带来“质”的提高, 所以“两周一大作”的做法盛行。但是, 尴尬的是, “密集”的作文训练, 学生的作文水平却一如既往。究其原因, 是对于学生作文的指导、评价做得不够。作文课上没有指导, 作文写完, 只在本子上匆匆写个“阅”或是某个等级, 没有评语, 没有面批。有的写评语, 又因为自身写作水平有限, 又疏于写作, 写起来总是显得空泛, 没有指导意义。学生往往对那些千篇一律、“冷冰冰”的评语视而不见、颇为排斥。
关于训练量的问题, 梁启超先生曾指出:“我主张每学期少则两篇, 多则三篇, 每一篇要让他充分的预备, 使他在堂下做。看题目难易, 限他一星期或两星期交卷。”由此不难看出, 梁启超在作文教学的训练上是主张重质的, 他反对只讲“多写”而不讲“实效”, 认为在篇数上, 与其做得多而草率应付, 倒不如少做几篇, 抓细抓实, 让学生做一篇有一篇的收获。高三的作文训练力度确实应该大些, 但应是在“量”与“质”和谐统一的前提之下。
对策:首先, 应该将“作文”视作一个反复的动态生成过程:“初稿—讨论、修改—成稿—批改、评语—交流、展示—再修改”。《普通高中语文课程标准 (实验) 》对作文修改有这样的表述:“能独立修改自己的文章, 结合所学的语文知识, 多写多改, 养成切磋交流的习惯。”在高三阶段, 应强化学生的这种能力;其次, 应尝试评价体系多元化。可以采取教师评价为主、小组评价、学生互评、跟评等方式, 评语中多一些鼓励与人文关怀, 注重学生对评语的反馈, 关注学生完善习作的过程。让学生乐于相互展示和评价写作成果;第三, 关注学生谋篇布局的构思阶段, 让学生拟写提纲;第四, 教师自身应多写文章, 也可以写写限时作文, 以写作实践提升评改质量。
误区三:重视了作文指导, 却忽视了作文训练与指导的系统性与科学性
当前, 在作文训练序列方面的构建, 已引起了许多一线教师的关注和参与, 也取得了一定的成果。但是, 由于成果本身存在的缺陷, 未能成为语文教师作文教学指导的普遍意识。因此, 高三作文课在教学内容上往往因人而异, 教学内容的不确定性因素较多, 许多教师考虑较多的是作文训练的内容、过程和方法, 弱化了对写作具体能力及写作规范、写作思维的有序指导。对于学生作文训练也往往是较为随意的, 缺乏根据学生实际情况而制定的作文训练序列。作文的指导就不可避免地存在缺乏整体性和有序性的弊病。
对策:首先, 根据学生写作能力及现状, 编写适合本校学生的校本教材, 从文体的角度分类指导, 在注重作文训练整体性的同时, 强化阶段目标的达成, 循序渐进, 各个击破;其次, 加强集体备课, 针对各专题拟定各阶段训练的内容, 集思广益, 精心选择能唤起学生写作激情的题目;第三, 开展多种形式的作文训练, 如续写与仿写、整体构思训练、作文升格训练、片段作文写作等;第四, 收集各阶段的学生作文, 将其连同教师的点评文字印刷成册, 分发给学生, 将写作理论与学生的语文实践相联系, 增强阶段训练的有效性。
远离误区, 在矛盾中毅然前行
孙绍振教授说, “作文教学的特点是手工业, 是一把钥匙开一把锁。”教师在辛勤付出的同时, 要有极大的耐心、恒心与细心, 关注每一位学生, 充分发现他们文章的个性之美。《普通高中语文课程标准 (实验) 》则有这样的文字:“写作, 是学生最自由的表达与交流方式。表达与交流中要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达, 尽可能减少对写作的束缚, 为学生提供广阔的写作空间。”
然而, 在高考“指挥棒”的作用下, 高三作文教学却往往是批量化的“流水线生产”, 真正能对文章精雕细琢的老师少之又少, 更遑论对自由表达和个性化的尊重, 这样的困境是体制下的无奈。但是, 高三语文教师不应死死盯住成绩, 要在让作文教学远离误区、卓有成效的同时, 使学生写作的热情和张扬的个性在束缚中翩翩起舞。
摘要：高三教学任务重, 而作文教学作为语文教学中的“重头戏”, 贯穿于高三整个阶段。在这一阶段的作文教学中, 每个教师都有自己的教学方法和作文训练安排, 但最终取得的效果却不尽相同。有些教师在作文教学中存在一些误区, 导致了作文教学的效率低下, 学生作文质量难以提高。认真分析这些误区, 反思作文教学, 积极寻找对策, 方能将作文教学的效果达到最大化。
关键词：高三作文,作文教材,学生
参考文献
[1]梁启超.作文入门[M].北京:教育科学出版社, 2007.
[2]王荣生.新课标与“语文教学内容”[M].南宁:广西教育出版社, 2004.
有时候，我真想飞，特别是在我不自由的时候。像候鸟一样，自由的穿梭，可以徜徉在蓝天下，也可以结伴而行，白云在身边流淌，风儿掠过翅膀，心也在飞翔，什么也不能束缚住我前行的双翼。眼下是人间的千姿百态，山川秀美，想在哪里停留，就落脚在哪里。心中的拘束，因为这次自由的“飞翔”化作了一缕云烟，从我的翅膀下溜走了。
有时候，我真想飞，常常是在我难过的时候。像猎鹰一样，展开双翅，平衡着身体，保持一个姿势，在天空翱翔。我把眼泪丢落在风里，空气干净而清爽，我的心平静而又喜悦。可能我会缓缓地降落，在某一个高度上滞留；但很快我又会翕动翅膀，急速上升，因为我知道，高处的视野更广，更美的风景在呼唤我。
有时候，我真想飞，每当在我孤独的时候。像黄鹂一样，一边飞翔，一边歌唱。那声音仿佛是另一个自己，当我唱响的时候，我就有了伙伴，心底涌动着温暖，那歌声或许只有自己能听见，但我会因此而不再孤单……
雨下了一天一夜，很冷，像极了我此时的心情，我的心就像掉进了冰窟窿里一样。
数学成绩公布了，极其不理想，妈妈没有责怪我，我知道妈妈一向如此，只要我犯错了，就像今天这样的。妈妈会很沉默，不，应该说比以往对我更温柔，她让我自己反思，其实我真想让妈妈对我发脾气，这样我心里会更好受些。
雨还是不紧不慢的下着，我的心情越来越压抑，仔细想来升入五年级以来，我的心一直是浮着的，不知道怎么了心就是安不下来。真恨这样的自己。
讨厌自己的、还来得及
每一个新学期开始，我都会信心满满的计划着我的学习，可是我总是半途而废，总是不能坚持到底，老是觉得还来得及，还来得及，我就这样抱着这样的心态在还来得及的期盼下一天一天的浪费过去，明日复明日，明日何其多。到今天我才知道，今天过去了就再也回不来了。
讨厌自己的.、自以为是
有点小小的成绩，就把尾巴翘到天上去了，就找不到东南西北了。就以为整个世界都是我的了，就不把一切放进我眼里了，我就这样高高在上，把自己悬在半空中晃晃悠悠的自我陶醉着。
讨厌自己的、不在乎
老是仗着自己基础好，学习就是踏实不下来，看题老是瞟一眼就掂笔写答案，难一点的题我勉强还能读上一篇，特别是容易的题我基本上就是凭感觉，就拿这次考试失分吧，错的都是最容易的，都是连题都只读半截，完全凭感觉做的，就这样的不在乎让我这次付出了惨重个代价。
一、基本原则
三年级起步作文教学的出发点和归宿点是提高学生语文素养, 这就要从关注学生需要的角度出发, 走进学生实际, 设计可操作的作文练习方法, 让学生根据需要写实用型习作, 关注现实, 热爱生活, 且乐于在作文中尽情表达内心世界的独特感受, 写出生动真切的好文章。在作文的指导过程中, 从关注学生的角度出发, 应该遵循三个基本原则:
1.兴趣激发要浓一点, 习作压力要减一点。《语文课程标准》指出, 习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”, 让学生逐渐意识到习作是一种交流需要的工具。
2.习作步子宜慢一点, 练习速度宜缓一点。以《语文课程标准》为底限, 习作难度适当分解, 切实关注学生的需要, 把握学生的练习和进步的过程, 在学生需要的过程中完成持续发展。
3.习作步骤多分一点, 综合练习少一点。根据学生需要把习作内容分解成几个步骤来练习。如指导写《我喜欢的玩具》, 可分解为:玩具的样子、玩具的玩法、我与玩具的情感三个步骤来练习。之后再把三个步骤串联起来, 按“外形→玩法→我与玩具的感情”的顺序, 写成一篇文章。这样, 学生写起来就轻松自如, 当学生看到自己能写出一篇这样又好又长的文章时, 个个都非常自豪, 人人都体验到了成功习作的乐趣。
二、有效练习
叶圣陶说:“作文这件事离不开生活, 生活充实到什么程度, 才会做成什么文章。”因此作文教学要生活化, 要回归自然, 要回归主体。教师要有一双慧眼, 能及时捕捉学生生活中的亮点, 引导学生走进大自然, 走进生活, 指导学生观察生活、体验生活、感受生活。
1.在指导阅读中教作文。阅读, 是学生有效习作的基础, 是学生汲取习作营养的渠道之一。汲取营养, 是一个积极消化过程。有意识地指导学生从阅读中汲取写作营养, 首先要指导学生把阅读的对象作为范例, 不仅积累好的字、词、句、段, 还要充分挖掘其在选材和表达上的特点, 从点切入, 读写结合, 有机渗透, 从而提高学生选材和表达能力。
2.在游戏活动中教作文。小学生具有好奇、好玩、好动等特点, 教师应顺应儿童的心理需要, 构建作文过程。如班级开展的活动“我评选喜欢的一个游戏”, 学生们介绍的游戏丰富多彩, 趣味性十足。在这样的氛围中学生乐于用文字把游戏的过程介绍给他人, 乐于把游戏的情趣表达出来与他人共享。
3.在生活体验中教作文。生活是精彩的, 每一个学生都有独特的感受, 在生活体验中陶冶情操, 磨练意志, 形成态度, 实现价值。积极引导学生从自己需要的角度把生活体验用语言文字表达出来, 如班级开展活动“我的元旦祝福”, 活动要求学生想想要把这个祝福送给谁?赠送的理由是什么?学生有的把祝福送给父母, 有的送给老师, 有的送给门卫……作文中虽然话语不多, 但学生们都表达了各自的亲身感受, 祝福也显得更加情真意切。
4.在观察想象中教作文。学生不善于留心观察, 缺乏想象力, 教师在平日的教学中就要耐心引导学生养成观察的习惯, 掌握观察的方法。观察能力的培养来自于实践活动, 教师要积极创设条件。如班级开展活动“我最喜欢的一种花”, 要求学生观察自己喜欢的花, 然后给大家介绍, 要求介绍时按观察的顺序, 抓特点, 描述从不同角度观察到的情况, 适当把自己的感受表达出来。鼓励学生根据自己的需要进行创造性的想象, 让学生敢于去想, 想想无极限, 这样学生的想象力才能逐渐丰富起来。
三、科学评价
1.积极尝试《习作评价量规》。教学中, 根据我区制定的三年级《习作评价量规》, 让学生互相阅读作文, 根据习作评价量规进行作文评价, 鼓励找出优点的同时, 还要找出学生作文中带有共性的问题, 联系各自的实际需要, 有针对性地进行点评。我会选择学生的优秀作文, 让学生在班级朗读、讨论, 使每个学生都能从自己需要的角度看到自己的和别人的进步, 明确自己的努力方向。
2.积极搭建平台, 让学生享受习作的成功。 (1) 网页展示, 制作班级小报。为让学生更好关注作文习作, 我将每次习作进行班级网页展示和制作班级小报, 有计划地刊登不同层次、有个性特色的作文, 这样学生可以在网上看到每次的优秀作文。学生体验到自己的习作在网络展示或班级小报发表的成功感, 不再把作文当成一种应付, 而是变成一种自己的内在需要。 (2) 推荐学生习作在各级各类报刊发表。发现学生的优秀作文, 我便积极推荐到各级各类教育报刊, 学生看到自己的习作发表在报刊杂志上, 很大程度上激发起学生的习作兴趣, 让学生更加关注习作。
这话是谁说的，我一时查不着，相信它给广大男人造成了不小的压力，尤其是不英俊强壮富有智慧之辈。我有时候挺纳闷的，人为什么总给自己套上枷锁，定下指标。人无压力轻飘飘，可最后那句，带有威胁意味的结论，就不光是压力了，几近赤裸裸的讥讽与恐吓，让那些到了岁数还没达标的人郁闷。人还没死，就予以盖棺定论，有这样的道理吗?
相表之下，孔子也说过类似的话，“三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲。”好多人也很上赶着拿来当标尺。可人家孔子是说自己呢，没拿这个来要求大众。非哭着喊着向圣人看齐，那不是自己找罪受么。
都知道雷石东吧?不知道他总看过《阿甘正传》和《泰坦尼克》吧?对，就是派拉蒙和哥伦比亚公司的老板。此人30岁开始创业，买卖做得一直不顺，本来也准备凑合过下去了，谁知道50岁上，一把大火把家当烧了个精光，成了彻底的穷光蛋。若是按照格言的说法，他完了，死定了。可老雷可能是被火烧醒了，在沉寂了10年之后，60多岁开始发力，花了十几年做成了维亚康姆传媒集团。上述二公司，就是这个集团里的。
也有可能是雷石东命太好了，能在60岁上找到投资。那还有个命不好的，此人七八十岁还一事无成。他打小就是流浪汉，当过兵，烧过锅炉，结果老婆嫌他没出息还离婚了，顺便卷走了他为数不多的财产。到老了，他还穷酸得紧，只好拿社会保险金开个饭馆度日。但现在，几乎全世界都知道他的大名，此人叫山德士上校，88岁上，他的肯德基天下扬名。所以，现在哪位混得不如意的男人感觉压力大，可以去肯德基坐坐，看看山羊胡子上校，真正减压。
再往远说，汉高祖刘邦，斩白蛇造反的时候多大了?47岁。此前一直是沛县小混混，他爸都说他无赖，说他不如他哥哥出息，至少他哥哥小买卖做得还不错。刘邦当了亭长，负责押送劳工去骊山，结果这个差使也干不好，让劳工跑了。这下刘邦没辙了，只好造反。初衷也就是为了活命，没想到把天下打下来了。当皇上之后，刘邦还记得小时候的事儿，得意地问他爸：“你看我和我哥，谁更出息啊?”
这样的例子，就不继续举了，向前一直可以追溯到姜太公、黄忠、严颜，向后还可以提53岁得到诺贝尔文学奖的帕慕克，此人30多岁的时候还是啃老族，靠父亲过日子——但那又怎么了?还是把事儿干成了。
所以，格言不可全信，不可信的格言，那是谣言。给男人贴胸毛哄抬压力的谣言还特别多，比如李嘉诚说的“30岁以前要靠体力智力赚钱，30岁以后要靠‘钱’赚钱。”这句话是建立在30岁前已经淘到第一桶金的基础上的，但我相信，大多数男人到了30岁还是要靠体力智力赚钱，就现在这股市、这房价，谁敢把所有的本都押上去?
很多话，仅仅是说得巧，仅仅是出自名人之口，但却不能作为人生指南。成功了，自然有资格指点别人，但不成功的是大多数，完全不必用格言来打击大多数人的心情，自己打击自己就更没必要。
其实人生多姿多彩，富有不富有，智慧不智慧，乃至幸福不幸福，各有各的理解。干吗非得拥有什么?谁又规定多少岁不能拥有什么?胸有大志，期盼家财万贯固然好，但过小日子，随遇而安也未必是错。比如说吧，部分男人热爱挥金如土，身边美女如云，整日出入高档场所。而部分男人呢，则喜欢不受罪，打打麻将，看看书，玩玩游戏，陪陪老婆孩子……不爱折腾自己，很难说谁比谁更智慧吧?
可能是有些刻意，刻意避开了那些本该缅怀恸哭的时刻，刻意不让自己回想起那段连呼吸也变成窒息的日子。抱歉这五百多个昼夜没能洗净我的遗憾苦涩，也没能堆砌出心底最坚固的城墙。在某些痛楚面前我依旧只是一个失败的逃兵，无力地看着勇气在现实面前崩塌，却不忘把淡漠化作最坚强的武器。
不知道是原谅不了你，还是原谅不了自己。嘴角还有那么多没说的话，你怎么舍得不带一丝留恋地离去?曾经骄傲地说你是给我温暖给我天光的太阳，却不从料想它也会变成谶语，最终真的只能是遥远的太阳了。好可惜，太阳却永远不会知道，失去了它，再绮丽的世界也会黯淡失色。
前两天回家整理东西，突然翻到了小时候的旧照片，照片里两个小孩没心没肺地捧腹大笑着，让人不自觉地也跟着上扬嘴角，可笑着笑着，一滴眼泪就落在了往昔的笑颜上。我想我应该是一个不称职的妹妹吧，在你生命的最后一刻竟没能赶去见你一面。所以那些升上夜空的孔明灯，那些写在纸上再被擦掉的话变成了我的某种寄托。但遗憾却在每一个睁眼闭眼的瞬间里，在我的每一次呼吸里。
如果说每一个被哥哥保护的童年都是幸福的.，那我也曾不例外地幸福着，还以为会那样一辈子的。你说让我不要害怕，你会保护我。可而今我的每一次委屈，你看得见吗，你在哪?其实，我没说我是不害怕曲折坎坷的，因为再漫长的路也终归该一个人走，可是我却贪婪地留恋着被捧在手心的温暖。你离开之后，我或是成长了许多，似乎就像某一天清晨醒来突然决定要开始懂事了，再没有任何的过程，恍若与生俱来的某种天赋，他们都说我是成熟了。
生命中总有那么些人，就算把关于他们的记忆抹成一片空白，也依旧会有伤痛在某个不经意的时刻暗自涌动。有朋友说，如果身上背负的东西太重，今后的道路只会越来越累。我大概是没有一个坚定的心智可以说忘却，也没有最坦然的微笑去面对，所以只好选择了最蹩脚的方式，强迫自己刻意忽略掉最难过的那一段日子，幻想着我们只是好久不见。
哥，我已经原谅了那个亲手毁掉你的人，我已经不再是那个等待着被人保护的小孩。还有，我是真的想你了，可无奈上天却给不了我任何一种恩赐让你听见。那么，就把它们混合着眼泪一起放在忧伤的过往里好了，只等时间把一切风干。
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