课文《圆明园的毁灭》教学建议

课文《圆明园的毁灭》教学建议

课文《圆明园的毁灭》教学建议 篇1

《圆明园的毁灭》讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。

1.本文对圆明园当年辉煌景观的介绍语言简洁，内涵丰富。

因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生对圆明园有更多、更形象的了解。教师还可紧扣语言文字适当补充一些内容帮助学生理解课文。

2.“分清文章的主次”是前组教材的重点训练项目，在本组教材教学中应得到进一步训练。

“分清文章的主次”首先应该理清文章的脉络，了解文章的内容。教师应引导学生带着问题自读课文，整体感知，知道课文每部分写的是什么，使学生能了解介绍 “圆明园辉煌的过去”是文章的重点内容。

3.在阅读教学中，继续引导学生按照上一单元就词、就句、就段质疑的方法进行质疑，进行自主探究，从而完成对文章重点内容，也是难点的理解。

抓住关键词“举世闻名、博物馆、艺术馆、瑰宝、精华”及“平湖秋月”“雷峰夕照”“安澜园”“狮子林”“蓬莱瑶台”“武陵春色”“西洋景观”等词加以理解。方法可以多样，如：联系上下文来、结合自己的生活实际、借助自己搜集的资料和播放的媒体资料来理解。)如“金碧辉煌”是说建筑物光彩夺目，异常华丽。这是殿堂的特点。“玲珑剔透”是说小巧玲珑，结构奇妙。这是亭台楼阁的特点。“买卖街”热闹非凡，“山乡村野”显得十分幽静。教学时要让学生明白园内的景观分为哪几类，可用填空、引读的方法帮助学生概括，从而体会圆明园是“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”的含义。抓住关键句理解，出示“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车和牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”让学生在读中感悟理解带点词的意思。“凡是”“统统”是说全部，表示一个不剩。从中看出侵略者的贪婪。“任意”，想怎样就怎样，说明侵略者的野蛮，不讲道理。紧接着播放影片《火烧圆明园》的片段或圆明园遗址图片，直观感受侵略者的残暴与野蛮。最后以“文中连用两个“不可估量”说明什么呢?”问题的讨论，加深对课文的理解。

4.教学本课要注意渗透近现代史教育和爱国主义教育。

首先要通过理解课文内容，知道圆明园是怎样毁灭的，激发学生对侵略者的愤恨。然后再使学生初步了解，侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败、无能，从而激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。

5.这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，要重视朗读训练。

第二至四自然段朗读时应体现欣赏、赞美、自豪之情，语气自然、从容，语速宜缓，娓娓道来，通过品读、引读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之中。最后一个自然段情感起了变化，带着历史的悲愤，朗读时应体现痛惜、仇恨之情，声调可提高，“闯进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。全文背诵有一定难度，应分散难点，讲求方法。第二自然段的背诵可用图示法，抓住“众星拱月”帮助记忆;第三自然段可用填空法、引读法概括出几种建筑风格;第四自然段抓住“总—分—总”段式进行背诵。

拓展阅读：《圆明园的毁灭》课堂实录

一、引入课题，引导质疑

师：同学们，你们知道吗?在北京西北郊，曾经有一座被人们称为“万园之园”“人间天堂”的园林，它就是圆明园。可现在，我们看到的只是残垣断壁。因为它被英法联军毁灭了。今天我们一起来学习第21课《圆明园的毁灭》。(齐读课题)

师：通过今天的学习，你想知道什么?

生：为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林?

生：英法联军为什么要毁灭它?

生：我想知道圆明园没被毁时是怎么样的?

二、创设情境，教会方法

师：你们真会提问题。现在有一个旅行团来到了北京，他们要去的一个地方就是圆明园。你愿意当他们的导游吗?

师：好，请先选择一种自己喜欢的读书方式读课文2-4自然段，然后小组讨论准备导游词。

师：提示(一般导游介绍一个景点的时候总是先介绍它的具体位置，然后介绍它的整体布局，即它由哪几部分组成;最后具体介绍的是这个景点的建筑特色和主要景观。)你们能按照这样的/顷序向各位游客介绍一下圆明园吗?

生：游客们，大家好!欢迎大家来到举世闻名的圆明园。圆明园座落在北京西北郊，它由圆明园、长春园、万春园组成，旁边还有许多小园像星星一样围绕在圆明园周围。圆明园的景观多而美，有的金碧辉煌，有的玲珑剔透，有的热闹非凡，有的显得非常幽静。圆明园内还收藏着许多奇珍异宝，不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。请大家细细观赏!

[点评：“请选择你喜欢的读书方式读课文”，把选择的权利还给了学生，尊重了学生的心理需求，真正体现了以学生为本的教育理念。]

师：听了导游们的介绍，你对圆明园的哪一部分最感兴趣?

生：我们对圆明园的景点最感兴趣。

师：请大家自由读第3自然段，思考这段告诉了我们什么?

生：我知道了圆明园的景观很多。

生：写游览时的感受。

师：让我们齐读第一句话，看看你能体会到什么?(景观多)

师：你们再读读这句话，看看还能体会到什么。(生自由阅读)

生：我体会到圆明园内的景观各有各的特点。

师：各有怎样的特点呢?具体说说。

生：殿堂的特点是“金碧辉煌”;亭台楼阁的特点是“玲珑剔透”;“买卖街”的特点是热闹非凡;“山乡村野”显得十分幽静。

师：你们看，他眼睛多亮!一看就知道他特善于思考。圆明园的景观各有各的特点，真可以说是风格迥异。

师：接下来作者具体地介绍了哪几个景点呢?快速浏览，然后告诉大家。(学生浏览课文)

师：读了这段话，你仿佛看到了什么?能不能抓住其中的一个景点，结合搜集的资料，描述一下你看到的画面。

[点评：通过让学生结合资料想象说话，做到课内课外相结合，培养学生初步搜集信息和处理信息的能力。]

生：我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面像镜子一样平静，一轮皎洁的明月倒映在湖面上，多迷人的.景色呀!

生：我仿佛看见乾隆皇帝正在安澜园里赏花呢!

课文《圆明园的毁灭》教学建议 篇2

1.认识6个生字, 会写14个生字。

2.理解课文内容, 了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过, 激发热爱祖国文化, 仇恨侵略者的情感, 增强振兴中华的责任感和使命感。

3.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。

4.有感情地朗读课文, 背诵课文第3、4自然段。

【教学重点】

让学生了解这一屈辱的历史, 激发爱国之情。

【教学难点】

在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观, 体会作者安排材料的匠心。

【教学方法】

运用多媒体课件, 把学生带入特定的情境中, 引导学生围绕主题进行自主探究。

【学习方法】

读文、感悟、想象相结合。

【教学准备】

搜集有关圆明园的文字、图片、音像资料、课件。

【教学过程】

一、导入新课

1. 出示课文115、116页插图:

同学们, 你们知道图上画的是什么地方吗?对, 这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。现在我们看到的只是残垣 (yuán) 断壁。那么圆明园以前是什么样儿, 它又是怎样被毁灭的呢?今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》, 让我们一起来了解圆明园的昨天与今天。

2. 板书课题, 齐读课题。

二、初读课文, 学生批注

请大家打开书本, 用你最喜欢的朗读方式把课文读一遍。读书时要学会做记号, 留下你思考的痕迹。写得特别好的地方, 感受特别深的地方, 还有不懂的地方都可以做记号。 (教师巡视) 为什么画这些呢? (对, 加上批注, 写一写你的理解和体会, 这才叫会读书。)

三、讨论交流, 激发情感 (学习第5自然段)

1. 同学们已经读完了课文了, 现在我想问问大家, 你读了这篇课文, 心里是什么滋味?

(对“英法联军无耻”“清政府腐败无能”等痛恨的情感)

2. 那么, 同学们, 你读到课文哪一段最恨呢? (第5自然段) 教师让学生个别读、齐读, 读出一个“恨”字来。

3. 你最气愤的地方是哪里?请用横线画出来。 (课件出示)

(1) 1860年10月6日, 英法联军侵入北京, 闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西, 统统掠走;拿不动的, 就用大车或牲口搬运;实在运不走的, 就任意破坏、毁掉。采用换词、删词法, 把“闯进”换成“进入”, 把“凡是、统统、实在、任意”等词删去好不好?通过朗读, 比较, 讨论:你从这些加点的词中体会到了什么? (侵略者的野蛮、贪婪、无耻、残暴)

(2) 小结:是呀!“价值连城的国宝被掠走”, 这个“掠”字刻画出了侵略者丑恶的嘴脸, 这是第一可恨;第二可恨的是, 人拿不动的就用牲口搬;第三可恨的是, 实在运不走的就任意破坏、毁掉。最可恨的是, 他们企图放火烧毁罪证。罪证能销毁得了吗?请同学们再看书, 一齐把最后一段读一读。

四、品味辉煌, 感情朗读 (学习第2、3、4自然段)

1. 学生默读第2、3、4自然段并找出这几段的中心句。

2. 圆明园在什么位置?它的总体布局怎样?

3. 圆明园内有哪几种不同风格的建筑景观?这些景物给你留下了怎样的印象?

4. 出示课件:圆明园的全景图。 (配上教师解说)

5. 园中收藏了哪些珍贵的历史文物? (教师适当解说)

6. 指导感情朗读2、3、4自然段。

7. 正因为圆明园建筑宏伟、文物珍贵, 所以说它是我国园林艺术的瑰宝, 建筑艺术的精华。

可是这座园林艺术的瑰宝, 建筑艺术的精华却被英法联军化成了一片灰烬。让我们时刻铭记这一天———1860年10月6日。 (播放火烧圆明园的视频) 老师读第5自然段。

五、损失惨重, 令人痛心 (学习第1自然段)

这场大火不仅让人愤怒, 让人憎恨, 还造成了无法弥补的损失。 (齐读第1自然段) 想想哪个词最能说明损失的巨大? (理解“不可估量”:指损失大得无法计算, 说明圆明园的损失之大。) 那么, 造成这一巨大损失的罪魁祸首是谁呢? (英法联军) 他们实在是太霸道, 太可恨了。

六、拓展延伸, 读写结合

1. 同学们, 圆明园的毁灭仅仅是个损失吗?

(板书:损失) 你们可知道, 英法联军, 还有后来的八国联军, 他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海, 用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人, 然后, 逼迫清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约———割地赔款。这仅仅是损失吗?他们为什么敢在中国的领土上如此放肆呢? (清政府腐败、无能、落后)

2. 由于清政府的腐败、无能、落后, 使得这个举世闻名的皇家园林变成了一片废墟 (课件出示废墟图) 。

这片废墟给中国的历史抹上了屈辱的一页, 此时此刻, 作为一个中国人, 作为一名建设祖国的接班人, 你的感受如何?面对这片废墟, 你又最想说什么呢?请把你此时此刻的感受和最想说的话写在课本的废墟图旁。 (可联系清朝政府的腐败无能, 侵略者的残暴和今后怎样建设祖国三方面来写)

3. 指生回答。

4. 教师总结:

同学们说得多好啊!是呀!这场大火, 这段屈辱的历史将永远烙在我们每一个中国人的心中, 我们要铭记这段国耻, 为振兴我们的中华民族而努力奋斗。 (板书:不忘国耻、振兴中华)

七、作业 (课件出示)

1. 讨论交流:课文的题目是“圆明园的毁灭”, 但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?

2. 搜集文字或图片资料, 了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大。

课文《圆明园的毁灭》教学建议 篇3

教材简析:

《圆明园的毁灭》是篇精读科文，本文描述了圆明园的昔日辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的仇恨，激发人们不忘国耻，振兴中华的责任感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，内涵丰富，构思颇具匠心。因为当年的景观已不复存在了，在教学时我引导学生凭借语言文字展开想象，让学生对当时圆明园辉煌的景观有大致了解。我还紧扣语言文字适当补充了一些内容，帮助学生理解课文。

课时目标：

1.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增加振兴中华的责任感和使命感，

2.有感情的朗读课文，领悟文章的表达方法。

课时难点：

理解文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反应祖国的强盛和衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。

教学过程：

一、激情导入，揭示课题

1.激情导入：有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时又在每一个中国人内心里烙下了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候中国人却只能握着空拳，眼睁睁的看着这万圆之首被化成一片灰烬，同学们猜猜老师说的是什么事件？（火烧圆明园）

2.师：同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟，它是怎样变成废墟的呢？圆明园原来是什么样的呢？今天，我们就来学习《圆明园的毁灭》。（板书课题：21.圆明园的毁灭）

二、品赏圆明园辉煌的过去

1.指明读第二自然段，了解圆明园的地理位置和布局等。

(1)圆明园的地理位置

(2) 理解"众星拱月"

(3) 教师补充讲解圆明园的建造情况

2.學习第3自然段，品赏圆明园内美丽的景观和风格各异的建筑。

(1) 指名读第一句，感受园内美丽的景观。

师：此句以排比的句式罗列了圆明园内主要景物，富丽与朴素、热闹与宁静在这里形成了完美的结合，读时语气应抑扬顿挫，体现出欣赏、赞美之情。

(2) 指名读第二、三句，感悟院内景点之多、景色之美。

教师补充讲解：

蓬莱瑶台，这一景是仿照唐代著名画家李思训的"一池二山"，寓意建造的。园盛时，福海端午龙舟竞渡时，皇帝率王公大臣在西岸"望瀛洲"亭观阅，皇太后及后妃则在蓬莱瑶台欣赏。

"西洋景观"，西洋指欧美各国，在长春园内有一个景点叫："西洋楼"，这是一座西式宫殿建筑，仿罗马建筑，庭院中的松柏也是模拟欧洲几何图案修剪的，围墙、道路以及石雕也都是西洋风格。

(3) 师问：漫步园内的感受怎样？ 请同学们读最后一句。

过渡：

圆明园内不仅有许多美丽的景观和风格各异的建筑，这里还收藏着珍贵的历史文物，那么，它都收藏者什么呢？学生齐读"上自先秦……下至……"

3.学习第4自然段，明白圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

(1) 从收藏时间看

先秦——清两千多年

（2）从收藏文物看

有两千多年前祭奠用的青铜礼器，有历代名人书画，而这些绝大部分是真迹，许多是孤本，还有很多珍宝及国外进贡的珍稀礼品，这些文物对于研究中国的社会发展和中国古代文明都有极其重要的价值,不少都是无价之宝。

过渡：

师：多好的园林啊，可是这一切已不复存在了，早被两个强盗一把火给毁了，（板书毁灭）同学们，此时你们的心情怎样？（恨）

三、感受侵略者的野蛮，贪婪

1.浏览第五自然段，想想侵略者采用了哪些野蛮手段毁灭了圆明园？用文中的词语简要概括。

（抓住"掠毁、烧、凡是、统统、所有……"等词语理解）

2.师：面对强盗，皇帝只顾逃命，把这偌大的园林留在烈火中痛苦的呻吟，同学们想象那惨痛的一幕……

3.师：这把火烧毁了什么？谁来说一说

（预设）生1：最珍贵的文物，珍品。

生2：世界闻名的皇家园林。

生3：最大的博物馆，艺术馆。

4.师：侵略者的罪行令人发指，清朝政府腐败无能，我们为国家失去这样一座静令的园林惋惜。历史的教训告诉我们一个真理：贫穷受欺压，落后就要挨打。侵略者烧掉的不仅是中国，也是世界文明！

四、学习第1自然段，感受圆明园的毁灭损失巨大

理解:"不可估量"

五、总结课文，揭示主题

师：如今一百多年的风风雨雨已经过去了，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史。为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：勿忘国耻，振兴中华。（板书）

六、课文拓展，了解今日祖国之强大

师：今日的中国已不是一百多年前的中国了，2008年奥运会在北京举行，在世界强大的金融危机面前，中国的老百姓生活并未受到影响以及"神七"的成功发射都证明了中国综合国力的强盛。

七、学习写法

课文的题目是《圆明园的毁灭》而作者为什么用呢么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？

（文章描写圆明园昔日的辉煌壮观，是为了让读者了解这座园林艺术的瑰宝，引起读者共鸣，从而让学生记住这段屈辱的历史，增强民族使命感，激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。）

八、板书设计

21.圆明园的毁灭

辉煌 毁灭

<爱> <恨>

不忘国耻 振兴中华

课文《圆明园的毁灭》教学建议 篇4

课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。写作时，首尾呼应，题目是“毁灭”，但主要写它的辉煌，更能激起读者的痛心与仇恨。第一自然段概括阐明了圆明园的毁灭是中国乃至世界文化史上不可估量的损失，与文章的结尾提到的“这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化成了灰烬”，首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。第二至四自然段详尽地介绍了圆明园的布局、建筑风格及收藏文物的珍贵，再现了圆明园当年的宏伟壮观。最后一个自然段用精练、准确的语言介绍了圆明园毁灭的经过。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一惨，爱恨交织。圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文，感悟，想象，在脑海中再现它昔日的景观是本文的教学重点，也是教学难点。文章的题目为《圆明园的毁灭》，而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。

学习本课时，要引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。

课文《圆明园的毁灭》读后感 篇5

圆明园是我国举世闻名的皇家园林，它建筑伟，局部精细，是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。它还收藏着最珍贵的历史文物，所以，它又是当时世界上最大的博物馆，艺术馆。可是，1860年，英法联军侵入圆明园，把所有的东西抢走了，拿不动的用车子运走，实在运不走得就任意破坏，毁灭。真是太可恨了!

英法联军的行为把我气得咬牙切齿。圆明园是我国的宝库，却被他们抢夺一空，可见我们当时的清政府是多么败无能。圆明园里收藏着各种奇珍异宝，那是我国历史文化的见证!一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有一亿万双有力的和亿万双泪汪汪眼睛的民族，却只能手握空拳，眼睁睁地望着万园之园化为灰烬。记忆永远不能忘怀的一段沧桑史，这耻辱与沧桑回落阴宅每个中华儿女的心上。

课文《圆明园的毁灭》教学建议 篇6

●运用多媒体创设情境, 激活课堂气氛

我将这节课作为一堂激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感, 增强振兴中华的责任感和使命感的教育课, 为了更好地达到教育目的, 制作了多幅内容各异的多媒体画面。首先用动画闪现出“圆明园”三个字, 让学生解释这三个字的字意, 然后再引出课文导语:“一座圆满无缺的皇家园林, 一座光明普照的皇家园林, 它的名字就叫圆明园。”我接着创设情境, 渲染氛围, 通过对圆明园毁灭场景的再现, 在沉重的音乐刺激下, 学生在思想上产生了强烈震动, 迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。正由于这种情感内驱力的作用与影响, 学生定会产生一种强烈的学习需求与学习动机。

●利用多媒体可以超越时空, 化难为易

在讲解圆明园辉煌的过去时, 为了让学生直观地了解它的布局结构, 我利用多媒体展示了圆明园的俯瞰图和平面展示图, 学生较容易地理解了圆明园规模宏大的布局景观。讲授圆明园的建筑风格时, 我让学生熟读课文后概括出圆明园的中式建筑和西洋景观各具风采的特点, 然后又利用多媒体技术展示了它的建筑美景, 使学生在视觉上真切地感受到了圆明园被称之为举世闻名的“万园之园”真是名不虚传。接着我设置了这样的问题:“想想, 为什么说圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?”然后继续播放配乐课文中关于圆明园珍贵的历史文物段落, 多媒体课件上展示了圆明园珍藏的青铜礼器、名人书画、奇珍异宝等的代表, 激发了学生对祖国灿烂文化的热爱。在圆明园教学设计中, 我巧妙地把新授内容和课程资源的开发利用相结合在同一个环节里, 把学生从感悟带到理解, 从课内带到课外。让学生在多媒体教学中理解, 在拓展中提高, 在交流中升华。

●利用多媒体适时引导, 突破难点

在理解圆明园的毁灭时, 我没有过多地讲解课文有关内容, 而是让学生观看电影《火烧圆明园》片断, 让他们谈感受, 然后把感受带到课文里读第五自然段, 激发学生对侵略者的愤慨和仇恨的情感, 再用《火烧圆明园》电影解说词里的一段话结束本课教学, 有效地渗透了“爱我中华, 勿忘国耻”的情感教育。

课文《圆明园的毁灭》教学建议 篇7

一、导入

1、在北京的西北郊，有一座举世闻名的皇家园林，它足足建造了151年，动用了千千万万的人力物力，凝聚了千千万万劳动人民的智慧和创造力。它就是——圆明园。让我们一起来呼唤它的名字。

2、但是，就是这样一座完美无缺、超乎人类想象力的皇家园林却被英法联军这两个强盗给毁灭了。板书：的毁灭

应该怎么读？

3、指名读，齐读。

过渡：那么，圆明园是怎么毁灭的呢？让我们一起去读读课文吧。

二、初读

1、自由读课文，要求：

⑴读准字音，读通课文，遇到难度的地方多读几遍。⑵想一想：读了课文，你有什么感受？

2、3、检查字词：

交流反馈：引导：同学们，被英法联军毁灭的，是一个怎样的圆明园？

板书：举世闻名

4、过渡：总的来说，这是一座举世闻名的皇家园林。那么它凭什么举世闻名呢？

三、精读

（一）请同学们默读课文，思考：圆明园凭什么举世闻名？

（二）、交流：凭建筑宏伟 凭文物珍贵

过渡：就让我们一起，走进圆明园，去感受它宏伟的建筑，迷人的风景吧！

（三）、学习第三节

1、这段文字中，描写的景物很多，运用的词汇很丰富，好好地读一读，好好地记一记。

2、同学们读得很认真，老师来检查下你的读书情况。谁来读一读这部分文字？

板块一：风格各异的建筑

1、自己读一读，想一想：你发现了什么？

A、句式对仗工整

B、用了“有……也有……的句式”C、建筑风格有对比。

引导：如果把金碧辉煌的殿堂比成贵妇人的话，那么玲珑精致的亭台楼阁就是——窈窕淑女，小家碧玉，金枝玉叶。

引导：如果把热闹街市的买卖街看成是繁华都市的话，那么田园风光的山乡村野也是一幅怎样的景象呢？请同学们想象一下，假如你置身在如此美丽的山乡村野中，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？又想到了什么呢？

2、课前老师把这部分文字改了改，请你自己好好读一读，想一想：你更喜欢哪句？

3、是啊，同学们，圆明园的建筑真是风格各异，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁，有热闹的买卖街，也有宁静的山乡村野，让我们一起来读读吧。

板块

二、仿照名胜

诗情画意

1、同学们，圆明园的景物除了风格各异，园中还有许多景物都是仿照各地名胜建造的，有——，有——，有——，还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，有——，有——。

2、想看看这些景物吗？播放图片，教师旁白。（要求：用眼睛仔细地看图片，用耳朵认真地听老师讲解，看谁能把这些美景全都记下来。）

3、用“有_____,也有____”句式说话：圆明园中，有_____________，也有________________。

4、同学们，这么美的景物，你想把它们留在心中吗？就让我们好好地来读一读吧！

板块

三、西洋景观1、2、板块

四、作者感叹

1、同学们，面对这些风格各异的建筑，面对这些美轮美奂的名胜古迹，面对这些如诗如画的景致，面对这些雄伟的西洋建筑，所以作者情不自禁地发出感叹：漫步园内——，流连其间—— 同学们，圆明园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。播放图片，介绍西洋水法。此时此刻，你想说什么？

2、同学们，这么多的美景，我们要慢慢地走，细细地看，久久地回味，漫步园内——，流连其间——。

（四）学习第四节

1、同学们，圆明园不但风景迷人、建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。引读：有上自——，也有下至——

2、你知道圆明园收藏了哪些珍贵文物吗？ “初唐四大家”之一的欧阳询的行书作品《仲尼梦奠帖》、张旭的《古诗四帖》、怀素的《论书帖》、宋徽宗的《瑞鹤图》这些作品总估价近20亿元；据资料显示,当时圆明园内收藏的文物超过150万件，这些只是圆明园中的九牛一毛而已。

3、反复读：所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

（五）整合3-4节

1、同学们，读着圆明园就像读着一首精美的小诗，那么美好，那么令人震撼，作为一个中国人，我们不禁为拥有如此伟大的工程而骄傲，而热血沸腾。课前老师把3-4小节改编成了一首小诗。让我们一起自豪地来读一读吧。

2、同学们，假如此时此刻，你置身在圆明园中，面对看不完的宏伟建筑，面对数不清的珍贵文物，你最想说什么？

相机板书：骄傲

(六)学习第5节

1、圆明园是一个奇迹，一个伟大的奇迹，但是，这个奇迹已经不复存在了，有一天，两个强盗走进了圆明园，他们一把火把圆明园烧成了一片灰烬。

板书：化成灰烬

2、请同学们闭上眼睛，听老师读第五节，边听边想象当时的画面。我们永远忘不了这一天……

3、听了以后，你的心情如何？

相机板书：悲愤

4、自己好好地读一读，想一想：哪些字词让你难受，让你悲愤不已？ A、凡是，统统掠走：贪婪的丑陋嘴脸，强盗。指导朗读。B、任意破坏、毁掉的是什么？（奇珍异宝，无价之宝，园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，举世闻名的皇家园林。）

指导朗读。C、这一烧，烧毁了什么？（心血，智慧结晶，灿烂文化，自尊）留给我们的又是什么？（仇恨，悲痛，屈辱）

指导朗读。D、虽然英法联军把圆明园烧成了灰烬，但是他们烧不毁的是？（罪证，振兴中华的决心，他们在历史上留下的污点，这段屈辱的历史和一个民族的觉醒）E、同学们，正是英法联军的这把火，从此，没有了，也没有了……（出示课件）

5、是啊，这一切都没有了，这一切都化成了一片灰烬，举世闻名的圆明园被彻底毁灭了。让我们拿起书本，怀着无比沉重的心情，怀着无比悲愤的心情一起来读最后一节。

6、同学们，任何一个中国人读了这篇文章，心里肯定有很多话要说，想一想：你想对谁说？给大家2分钟时间，可以自己独立想，也可以同桌合作商量，待会请你来说。

圆明园的毁灭教学反思 篇8

备课时我认真研读了教材和参考书，参考了大量的时代背景资料，并结合课后练习，确定了教学设计。本课的教学设计，有几点比较满意：

一是在感情朗读上。第三自然段讲的是圆明园中风格各异的建筑，比较有美感，我就把课外变成了一首诗，配上舒缓的音乐，让学生读出自豪和赞美;学习完第五自然段，观看《火烧圆明园》的视频后，我又出示了第三和第四自然段的相关内容，但原来的“有……还有……”变成了“没有了……也没有了……”，配上伤感的音乐，起到了很好的对比作用，激发了学生的情感，让学生深感痛惜和悲愤。

二是在重点问题“为什么说圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”的体会上。我把这个问题贯穿始终，从开始的点题，提出“不可估量”，到中间的“建筑的辉煌”和“文物的宝贵”，艺术价值“不可估量”，还有毁灭的过程“掠夺”的不可估量和“毁坏”的不可估量，反复让学生体会圆明园的历史地位和文化价值，为感情的激发做好了准备，最后的“写心里话”就水到渠成了。

但是令人遗憾的是，教学实施过程中，由于我的失误，把本该安排在写话前的动情朗读遗忘了，导致感情激发不够，准备的伤感的音乐也没有用上，学生写话就显得不那么触动心灵了。

课文《圆明园的毁灭》教学建议 篇9

一、潜心会文, 做到心中有数

1 援教学内容、学习难点心中有数。

打开课本, 跳入眼帘的是这样一句话:“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失, 也是世界文化史上不可估量的损失!”再读一遍, 两个“损失”震撼人心。紧接着下一段“圆明园在北京西北郊, 是一座举世闻名的皇家园林” (皇家园林:皇亲国戚才能游玩娱乐的地方) , 后边又说“它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”, 结尾是“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华, 就这样化成了一片灰烬”。“不可估量的损失”“举世闻名的皇家园林”“世界上最大的博物馆、艺术馆”“瑰宝”“精华”, 这一系列的评价、美誉冲击着我的大脑。对于十来岁的孩子来说, 怎样才能到位地理解、明白这些评价和种种美誉呢?我不禁问自己。

我情不自禁地又将课文读了一遍。第二自然段介绍了圆明园的组成、布局, 第三自然段以列举的方法介绍了园内风格多样的建筑和景观, 第四自然段概括介绍了园内收藏的文物、珍宝种类繁多, 末段写圆明园在英法联军令人发指的暴行下毁于一旦。这样一篇记刻着中华民族百年耻辱的课文, 对于十来岁的孩子, 怎样才能让他们感受到这一份厚重、这一份沉重?

2 援表达特点心中有数。

再次轻轻翻动书页。课题的中心词是“毁灭”, 而文章却用三分之二的笔墨写圆明园昔日的辉煌, 这是为什么?作者用意何在?“毁灭”的是什么?圆明园里原有的景物世人已无法看到, 只能凭借史书的记载和民间流传下来的说法去想象。所以作者要用大量的篇幅去写圆明园里有什么, 去写圆明园的辉煌:

“圆明园中, 有金碧辉煌的殿堂, 也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”, 也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的, 如, 海宁的安澜园……蓬莱瑶台, 武陵春色。园中不仅有民族建筑, 还有西洋景观。漫步园内, 有如漫游在天南海北, 饱览着中外风景名胜;流连其间, 仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园不但建筑宏伟, 还收藏着最珍贵的历史文物。……所以, 它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。”

语文课程的总目标之一是让学生“认识中华文化的丰厚博大”。仅此而已吗?想起鲁迅先生在《再论雷峰塔的倒掉》中说:悲剧就是把人生有价值的东西毁灭给人看。是啊, 将有价值的、美好的事物撕碎以示人, 这就是悲剧。看似“顾左右而言他”, 实则有意为之。“辉煌”不写出来, 读者不知道毁灭了什么;“辉煌”不写出来, 哪有毁灭的悲痛?当你还在慨叹圆明园的辉煌时, 一把大火已将它毁于一旦, 这是何等的悲愤、痛惜!这是一种深入骨髓的悲与痛!

二、反复读文, 找好学习抓手

然而, 不足500字的课文, 怎么容纳得下这么浩大的一个圆明园?不足500字的文字, 怎么完满地诠释圆明园是“举世闻名的皇家园林”“世界上最大的博物馆、艺术馆”“园林艺术的瑰宝”“建筑艺术的精华”, 它的毁灭是祖国乃至世界“文化史上不可估量的损失”?课文只是让我们蜻蜓点水地了解了圆明园的布局、建筑、收藏、毁灭。说实话, 要想上好这一课, 教师自己首先得充好电, 不能昏昏然。什么办法可以辅助教与学, 让学生很好地“认识中华文化的丰厚博大”, “在语文学习过程中, 培养爱国主义感情”?

回顾单元导读:“通过多种途径搜集有关资料, 学习整理资料的方法, 并在语文学习中加以运用”;翻看课后练习:“读下面的句子, 联系课文和有关资料, 说说从加点的词语中体会到了什么”, 还有选做题:“搜集文字或图片资料, 了解旧中国曾经蒙受的耻辱和今日祖国的强大”。由此可见, “搜集资料”正是解决这一课诸多“怎么办”的绝好办法。“搜集资料、整理资料、学习运用资料”也是课标对于高年级学生明确提出的一个能力培养点。

三、把握整体, 明晰教学策略

打开电脑, 关于圆明园的资料浩如烟海, 令人目不暇接。所以, 搜集资料这项大工程一定要提前一周甚至更长时间布置给学生。而且, 不能简单地说一句“回家搜集关于圆明园的资料”就完事, 应该在通览本单元时和学生一起读读课文, 让他们自己想想应该搜集哪些方面的资料, 而不是教师告之。实际上, 学生们自己读文章, 自己确定搜集的内容, 就是一个了解课文的过程。而且尊重学生的选择, 可以充分调动学生的学习积极性。在接下来的日子里, 教师可随时询问学生的搜集情况, 提醒学生依据课文内容整理相关资料, 其他资料可稍作了解。

基于本课资料较多的情况, 可建议学生分组搜集。让学生自愿结成小组, 不同组搜集不同方面的资料, 这样既能保证资料的质量, 又能资源共享。基于教材是以单元的形式编排的, 所以解读教材、设计教学、实施教学, 教师都要有强烈的单元意识、整体意识。教学中可由单元导入课文, 体现单元主题。如本课的教学, 开课伊始, 教师可以以情激情:

“同学们, 今天我们将走入一个新的单元。这个单元, 揭开了祖国百年屈辱史的累累伤痛, 更见证了令无数中华儿女扬眉吐气的历史瞬间。这个单元有曾令无数国人滴血的悲愤, 更有铮铮铁骨的壮士们的拼死抗争。‘我是中国人!’百年之后, 这五个字眼已深深烙印在我们每一个人的心中。‘我们是中国人!’这节课上, 让我们在血与泪中一起去回望《圆明园的毁灭》。”

鉴于本课的特点, 如何在学习中运用好资料, 帮助学生充分领略圆明园的辉煌, 深刻体会作者浓厚的爱国情 (对祖国的无比热爱, 对侵略者的无比痛恨) , 激起学生勿忘国耻、振兴中华的豪情壮志, 是本课的教学重点。可以设置这样的环节:

“同学们, 一周前当你初次读到这篇课文时, 你有什么感受?一周后的今天, 在你搜集了大量资料, 对圆明园有了一定的了解后, 再读到这篇文章时, 又有怎样的感受?”

接下来可以引导学生边读文边参看资料, 先是自学思考, 然后分组交流, 进而全班交流。相信, 当学生们读到课文第二自然段“它由圆明园、万春园和长春园组成, 所以也叫圆明三园。此外, 还有许多小园……”, 再读到“圆明园周围连绵10公里……圆明园的陆上建筑面积比故宫还多一万平方米, 水域面积又等于一个颐和园, 总面积竟等于8.5个紫禁城”的课外资料, 立刻就会对圆明园规模之“宏大”、建筑面积之“大”有了具体、全面的认识。

相信, 当学生们读到“据目睹过圆明园的西方人描述:园中富丽辉煌之景象, 非予所能描色揣称, 亦非欧洲人所能想见”等课外资料时, 也会对“博物馆”“艺术馆”的理解深入一二。法国大文豪雨果说:即使把我国 (法国) 巴黎圣母院全部宝物加在一起, 也不能同这个规模宏大而富丽堂皇的东方博物馆媲美。

“圆明园中, 有金碧辉煌的殿堂, 也有玲珑剔透的亭台楼阁……流连其间, 仿佛置身在幻想的境界里。”第三自然段是对圆明园内不同景致的描写, 可以在参照资料学习的同时, 引导学生边读边想象画面:金碧辉煌什么样?玲珑剔透什么样?“买卖街”上都有些什么商铺, 商家怎么吆喝?象征着田园风光的山乡村野具体是什么样子的?仿照各地名胜和古代诗人诗情画意建造的, 以及充满西洋味道的建筑, 除了文中提到的, 还有些什么景致?……

圆明园的毁灭教学反思 篇10

一.清晰的思考，前后呼应。

（I）走近圆明园从雨果写给巴雷特船长的信开始，让学生谈论他们的感受，激发他们的情绪。

（二）进入颐和园，并在文本中查封了三句话来评价颐和园被世界称为皇家花园。它是世界上最大的博物馆和艺术博物馆，是中国园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精髓。了解“圆明园辉煌的39年历史”和“圆明园的毁灭”，让学生们感受到圆明园的破坏是中国文化史和世界文化史上不可估量的损失

（III）走出圆明园学习课文后，原声带展示了圆明园的废墟，并进行了扩展和升华，想象并写道：如果你站在圆明园遗址旁，你会说什么？最后，用雨果的话结束这节课。教学理念简洁明了，前后呼应。

二，刺激情感的感性知识。

为了达到本课程的情感目标，突破难点，我在课前收集了大量关于颐和园的资料，向同学们展示了颐和园的辉煌。它是园林艺术的瑰宝，是建筑艺术的精髓。它是世界上最大的博物馆和艺术博物馆。让学生见证和感受其万园园的独特魅力，从而萌生强烈的民族自豪感。只有当你深爱时，你才能深恨。在教学过程中，我将这些视频材料分三步使用：一是在课前五分钟进行渗透交流；第二，在学习第五自然段时观看焚烧圆明园的视频，促进学生情感的爆发；第三，在开始学习课文自然段落2、3和4时，大声朗读并观看相应的图片。丰富而感性的视频教材缩小了学生与教材之间的距离。看到这些照片后，学生们大吃一惊。当播放在圆明园大火中烧毁的影视资料时，学生们感到遗憾和愤慨。最后，部分情绪阅读不需要太多指导。

三、以阅读为基础，体验阅读。

语文课程标准指出：；阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应取代学生的阅读实践。学生应在积极进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有一定的感知和思维，受情感影响，获得思想启蒙，享受审美乐趣。要珍惜学生的独特感情,，经验和理解,“古人也说过：“百读不厌”，在这门课的教学中，我注重突出语文课的特点，“读是基础，读代替说，熟读变成背诵，读中理解”留出足够的阅读时间，采用自由阅读、点名阅读、默读、同声阅读、示范阅读等多种阅读形式，充分调动学生的学习主动性，让学生在阅读中思考理解，让学生大声朗读，表达自己的感受。在给学生朗读的时间后，我们可以了解作者是如何表达自己的情感的，让学生感受到自己的情感，理解自己的理由，再次唤起他们的爱国热情、悔恨和仇恨，从而进一步体会情感，与作者产生强烈的共鸣。

四.扩展文本，整合理解。

在学生、老师和课文之间进行了深入的对话后，我引导学生介绍了圆明园被毁的真实史料，包括“被抢材料”和“被毁材料”。阅读后，请谈谈你内心的感受，这引发了学生们更深层次的思考。

不足之处：

1“想象花园里的美景，畅谈”学生在这个教学环节的想象力太苍白了。

2.学生主动性未充分调动，师生互动不到位。

圆明园的毁灭教学设计 篇11

【教学目标】

１.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。２.有感情地朗读课文。背诵课文。

３.理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去，激发热爱祖国文化的情感。【教学重点】

让学生了解圆明园昔日的辉煌。【教学难点】

圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。【课前准备】

课前搜集圆明园的相关资料。【教学过程】

一、导入

法国著名作家雨果曾说：在世界的某个角落，有一个世界奇迹。为什么说是奇迹呢？他说艺术有两个来源，一是理想，理想产生欧洲艺术；一是幻想，幻想产生东方艺术。而雨果口中的这个奇迹就是梦幻艺术的代表。同学们知道这个奇迹是什么吗？没错，它就是我们的圆明园。大家回去自己有收集关于圆明园的各种资料，有谁能够分享一下你所了解的圆明园。这节课我们一起来学习《圆明园的毁灭》。

板书课题，学生齐读。在读“毁灭”这个词时要加重语气融入感情。

二、初读课文，整体感知 1.一读扫生字障碍 生字认读和释义

好，你们收集的信息很全面。接下来请大家自由朗读这篇课文，要求读准字音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。现在检查一下大家的预习效果如何。出示生字生词。

同桌合作读一遍，开火车读词语两遍。这些词中有没有不懂的词语？

解释学生提出的不懂的词语，着重讲解不可估量（量的声调为轻声）、众星拱月（拱是环绕的意思）、金碧辉煌（词语替换：美轮美奂、光彩夺目、富丽堂皇）。2.二读说梗概分段落

好，大家再默读全文，要求说出文章大意，给文章分段，然后和同桌交流。

学生汇报交流结果。

第一部分（1），讲述圆明园的毁灭是不可估量的损失。

第二部分（2、3、4），讲述圆明园昔日的辉煌，从布局、建筑风格和历史文物三个方面说明圆明园的举世闻名之处。第三部分（5），圆明园的毁灭。

三、详读课文，细细品味 教学第一部分

读了第一自然段，你知道了什么？ 圆明园的毁灭是不可估量的损失。大家把第一自然段齐读一遍。

不可估量的意思我们刚刚解释了，那么这里说不可估量的损失又是什么意思呢？

无法计算的损失，也就是说损失非常巨大。往往能用数字说明的，价值还不是特别大，价值最大的我们通常用什么词来形容啊？对，就是无价之宝。这里也是如此。

这里说圆明园的毁灭不仅是中国文化史上的损失，也是世界文化史上的损失，还连续用了两个“不可估量”，请大家酝酿一下感情，再齐读一遍。教学第二部分

想想作者为什么说圆明园的毁灭是不可估量的损失呢？我们一起来走进昔日圆明园。

请大家齐读课文2—4自然段，找出原句说明为什么圆明园的毁灭是不可估量的损失。

原句：圆明园是一座举世闻名的皇家园林。

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。

读了第二自然段，你获得了什么信息？ 圆明园的组成、布局。

结合圆明园的平面图解释众星拱月。请男生一起再把第二自然段读一遍。

那些小园如众星拱月般环绕在圆明园周围，我们一起来看看究竟圆明园这个月亮有多美。指名读第三自然段。谁能说一说圆明园美在哪里。

这段话里，用了两个同样的关联词语“有„„也有”，它们的意义一样吗？ 第一个“有„„也有”是介绍两种样式不同的建筑。第二个“有„„也有”是介绍两种对应的景观。

由此可见，圆明园既金碧辉煌，又玲珑剔透，集各地名胜古迹于一身，还诗情画意，不仅有民族建筑，还有西洋景观。不愧说它是举世闻名的皇家园林。

请女生把这段齐读一遍。

我们的祖先曾建造了这么美的圆明园，我们感到很——自豪，骄傲。好，我们再把这一段读一遍，读出我们的自豪，读出我们的骄傲。除了这些，圆明园还美在哪里？ 请看第四自然段，说出理由。

齐读第四自然段。说说圆明园中有哪些珍贵文物。

第二课时

教学目标

1、有感情地朗读课文，并背诵课文3、4自然段

2、重温昔日辉煌 教学重点

引导学生想象圆明园早侵略者肆意践踏而毁灭的景象 教学难点

激发学生勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感 教学过程

一、重温昔日辉煌

导入：同学们，上节课我们一起领略了圆明园昔日的辉煌，这节课我们再次回到课文，重温它的辉煌，齐读2—4自然段

师:

1、同学们试着想象一下，你现在进入了圆明园，站在了金碧辉煌的殿堂，你都看到了什么？

2、此时的你漫步在玲珑剔透的亭台楼阁，你又看到了什么样的美景？

3、走在热闹的街市，你看见了什么？听见了什么？

4、来到山村乡野，映入你眼帘的是什么呢？闭上眼睛你闻到了什么？

二、引导背诵

三、重现毁灭场景

师：多美的景啊，当我们都还沉浸在这样的仙境时，来了两个强盗，毁灭了我们的幻想。生：默读5自然段（指名读）

师：谁能说说你看到了什么画面？ 生：想象（指导说具体）师：能用一个词来概括他们的行为吗？ 生：野蛮、粗鲁……

师：你们从哪些地方看出来的？ 生：掠走、破坏……

（对比去掉凡是、统统、任意）

三、情感升华

师：在这场掠夺中，在这场熊熊大火中，曾经举世闻名的皇家园林消失了。生：补充填空

师：所以说圆明园的毁灭是“不可估量的损失”

师：假若你就在毁灭现场，你看到这样的情景，你想说什么呢？ 生：自由表达

圆明园的毁灭教学设计 篇12

一、教学目标

1.认识“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”6个认读字和“杭、损、皇” 等14个生字；理解并积累“举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、一片灰烬、不可估量”等四字词语。

2.了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。

3.有感情地朗读课文，了解昔日圆明园的辉煌和毁灭的过程，感受民族精神和爱国热情。

4.学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。

二、教学重点

1.根据阅读的需要从课文中提取关键性信息，并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌。

2.学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。

三、教学难点

学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。

三、教学过程

（一）导入新课

在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是敦煌的蒙难，还有一件，便是这圆明园的毁灭。

（二）初读文本，理清顺序与结构

1.初读课文，了解文章写作顺序，明晰各段间的联系。

自读提示：轻声读课文。注意读准字音，想想每个自然段讲了什么。

2.根据学生对自然段内容的认知进行整理，梳理出基本结构。

（三）感悟文本，激活语言与情感

1.感悟昔日圆明园带来的震撼与自豪。

（1）自读自悟，联系词句表达看辉煌。

提出自学要求：

默读2、3、4自然段，看看昔日的圆明园给你留下了怎样的印象。圈画出相应的四字词语，并想一想，从中感受到了什么，做简单批注。（2）交流分享，联系结构安排看辉煌。

第2自然段重点感受圆明园是举世闻名的皇家园林。

第3自然段重点感受圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

①学生初谈感受。②老师相机点拨。

Ａ．师生合作读，感受风格迥异之美。

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象

征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。

Ｂ．生生对比读，感受风格迥异之美。

园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏

州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。

C．师生整合读，感受集大成之美。

圆明园中——

圆明园中——

圆明园中——

这大大小小、古今中外、虚幻现实的景观，就融在这一座圆明园

中！

③形成联想朗读

漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

第4自然段重点感受圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。

（3）资料拓展，结合语言运用看辉煌。

你还可以怎样描述昔日圆明园的辉煌？试着写一写。大家可以充

分运用搜集的资料和平日读书的积累。

2.感悟圆明园的毁灭带来的沉痛与反思。

（1）视频引入，拨动文字背后的情感。

（2）自由朗读，抒发文字包蕴的情感。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园

内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

（3）整合前后内容读，延伸文字的情感。

3.揭示辉煌与毁灭的关系，解决课后问题。课文题目明明是圆明园的毁灭，为什么用这么多笔墨写昔日的辉

煌呢？

（四）收合：布置作业与延伸

1.抄写本课生字新词。

2.对比课文和你所搜集的资料，写下你对圆明园的补充描述。

五、板书设计

昔日辉煌圆明园的毁灭

…… ………… ……