探索成功的体育教学

探索成功的体育教学（共8篇）

探索成功的体育教学 篇1

沛县大屯中学

唐 金 民

在目的篇“谈为什么而教”中，本篇首先对“体育=体质教育”进行了思考，有人把这种观点称为“体质教育论”。分析了产生这一理论的两大历史背景，但在现实中仍用这一理论来指导体育教学，显然是不符合实际的，我们应把这一理论不断更新。

从“打破”说起一节中通过分析一些人对在安排体育教材时，要打破以运动竞赛为中心的编排体系的思想的认识，提出了自己的观点“打破不等于不要”，即打破以传授竞技运动技术为目的的教材体系，提出了打破的真正含义是指我们不应把运动竞技技术传授当做体育教育目的的全部。这节最后的几个不等式，其意义和指导作用也是非常重大的，即打破≠不要运动技术的传授；改革≠不要运动技术的传授 ；快乐≠不要运动技术的传授；成功≠不要运动技术的传授 育人 ≠不要运动技术的传授。

在话说体育学科的特殊性一节中，首先，讲述了体育学科学科目标建立方面的特殊性：

1、体育学科目标的内容抽象而宽泛内容界定含混；

2、体育学科的目标缺乏递进性；

3、体育学科的目标有较大的流动性。通过讨论以上三方面，归纳出：体育在教到什么程度算是完成目标这一点上，呈现出一定的模糊性，进一步分析了出现这种情况的原因，提出了四点假说。其次，说明了体育学科在内容上的特殊性有以下几点：

1、体育学科内容不是依托体育学，而是依托体育项目的说法；

2、体育运动素材数量极大，且层次不清，筛选教材困难；

3、同一素材里内含的教材因素很多；

4、体育教材中很大一部分内容来自于竞技。第三讲述了体育学科在实施教学上的特殊性有以下几点：

1、教学实施形式更加多变，教学模式多样化；

2、情报信息量、生理负荷量和情感刺激量，都是体育教育教学实施中的不可忽视的要因；

3、人际关系、学习能力表现更为外露，学生的相互作用因素更为重要。以上这些特殊性也是体育学科的基本属性。

在体育学科的特殊性与教学改革一节中提出几点思考：

一、要根据时代的要求，具体而明确地制定某一时期的体育学科目标和任务；

二、在明确学科目标的前提下，应紧紧把握住一条教材的认识、研究和排列的新思路和主线；

三、把握体育教学实施的特殊性，创造出以身体活动为形式，完成综合教学目标的教学模式。这些思索的确应引起每一个体育工作者去积极思考，对我们以后的教学工作，明确新的课程标准，如何搞好学校体育工作，如何进行课堂教学有很好的指导作用。

在成功体育的目标理论一节中，提出了对成功体育目标理论的一些见解。

一、要从“现在”和“将来”两个空间考虑教学。在本部分提出了学校体育教学目标首要任务的两种观点：一是主张把增加体质列为体育教学首要任务的基本观点；另一是主张把传授三基放在第一位的观点。通过进一步分析，最后总结为二者的分歧完全可以用“现在”和“将来”两个方面统一起来，从这两个空间来解决体育教学目标多元化的问题。这是成功体育考虑教学目标的第一条思路；

二、要从“教”、“学”两个方面把握目标。为了解决由于学生厌学困扰体育教学这一问题，主要要在教学中体现学生的主体地位，所以在把教学目标划分为“教”的目标和“学”的目标中更要重视学生“学”的目标，通过教师组织让学生实现自己的学习目标继而达到“教”的目标使教和学完美的统一起来，这也是成功体育考虑教学目标的第二条思路。

三、要正确区分和把握“期望目标”与“行为目标”两个层次。期望目标是学生通过在校期间的体育学习应达到的目标，是比较宏观、比较原则、比较抽象的。行为目标是在每个教学单元和每个课上要达到的具体目标，是可具体操作的、可以检查评价的目标，通过行为目标的逐一完成才能最终完成期望目标。在考虑教学目标时正确区分和把握目标的层次性，并把期望目标行为化,追求最佳的教学效果，这是成功体育对目标的第三条思路。

四、要从主观和客观两个方面考虑目标和评价目标。体育教学即完成一些客观的显在的任务，也要完成培养学生人格的任务，使学生获得良好的情感体验和体育运动乐趣的任务。成功体育主张学生获得成功的体验，教学中良好的情感体验主要来自四个方面：

1、是充分的运动在生理上获得快感；

2、是学到新的知识明白了新的道理；

3、是在技术上有所提高；

4、是在运动中与同伴相处和睦、愉快。体现了教学中客观和主观是相辅相成的。从这两方面来考虑体育教学目标是成功体育对目标的第四条思路。

通过这篇学习，使我对体育有了更深一步的认识知道了体育素材和教材的区别和联系，掌握了体育学科表现在诸多方面的特殊性，以及带给我们的启示，为我们的教学改革提供了一条很好的思路。通过本篇学习，还让我学会了如何去确立教学目标，怎样才能更好转变教学观念，如何才能实现理想的教学课堂。

在教材内容篇《从为什么要教滑步推铅球谈起》一文中，主要针对滑步推铅球对完成学校体育教育的五大目标起到的作用进行了论述，通过与其他同类教材的比较，总结归纳出：铅球这一运动素材由于其运动项目本身的特点，在作为体育教材完成体育教育的几个任务时非但没有什么特殊功能，反而显得力不从心。最后是问题的提出：“不是任何一个体育运动项目都可以作为素材成为体育素材”。深刻的提醒大家必须站在育人的角度上去精心科学地选择与组织教材，应先考虑为什么教再考虑教什么。用什么教和怎样教的问题，在卢元镇教授《也谈为什么要教滑步推铅球》一文中，首先对毛振明教授向传统的体育教学思想内容和方法大胆的质疑给予了充分的肯定。又通过对体质和身体素质的概念进行剖析（因为这也往往是被人们容易忽略和混淆的问题），说明了身体素质只是体质的一部分，如果把一些简单的动作练习组合来用与增强学生体质的话，那就大错特错。我们应把学习掌握和运用运动技术放在了重要的位置，因为他们是提高身体素质的重要手段，同时也提出了对运动技术教学的看法，即要让学生掌握一定难度的运动技术是十分必要的。文中还对当前我国技术传习课作了分析，提出存在的一些问题，但这些问题并不是运动技术本身的问题。两位教授在各自文中谈到了体育教学承担着文化传播和传播的任务对教学方法上又各有自己的观点，从这方面看来体育教学是在不断探索中成长，在逐步的探究和分析中慢慢的走向成熟。

体育教学应和其他各科各类一样，只有不断的改革，和适应不同历史时期社会需求，只有这样才会更加成熟。教材需要吸纳多种素材满足不同时期的学生，这样才能激发学生的练习兴趣。本文对是否要教滑步推铅球的没有提出自己的观点，但肯定了滑步推铅球的优点，调了体育教学不能排斥技术传授。

在以下四片文章中，作者们对教材的选择和运用各自提出了自己的观点，各自的认识都非常深刻。卢元镇教授还归纳了选用教材的应考点的几个问题：一.要有利于提高学生的运动技能。二.要有利于体育文化的继承。三.要有利于形成学生身体锻炼的习惯。四.要符合我国学校华育的实际。五.要为学生未来的生活服务。

在“讨论华育教材的选优程序”中毛振明教授对以上的探讨进行了分析总结，对卢元镇教授提出的选编中小学华育教材考虑的几个问题是完全赞同的。同时又提出了“合格标准”与“选优标准”，对“合格标准”作了详细的分析，但教材不能只要合格体育运动素材，更需要的优秀。“选优标准”是什么呢？通过对当前国际形势和情景的分析，由于在不同历史时期、不同国情等原因，对“选优标准”下一个绝对的定义实属不易，只是提出了对教材的选优程序。选优程序分为五个过程：第一，运动素材要从教育的基本观点去审视；第二、是根据“体育的基本功能”进行分类，主要是依据体育教育传授技能、锻炼体能、娱乐身心、文化几个功能对素材进行了分类。经过这道程序完成了初步的教材化。第三、是“典型性分析”，即在第二道程序的基础上进行典型性选择。找出每类内容中最凝聚其特点的代表性最强的几个项目；第四、是“具体教学任务”，这是最为重要的教材选择、优化标准。第五是教材的实施条件，学校的实际情况以及师资情况等。

在第三章中，首先介绍了日常教学中出现的误区“把体育运动的素材当教材”，指出了其危害，如果走进这一误区就会阻障学校体育教学的改革。其次剖析了“运动教材”与“体育教材”的区别，分别下了定义。体育教材定义为：是体育深重为实现教育目标而精选组织的身体活动的内容体系；运动素材定义可被选择的身体活动内容。提出了二者本质区别，即有没有培养人的教育目的。

在教材研究的层次、意义和过程一节中，提出教材研究的两个层次：一是大纲的制定和教科书与教学参考书的编写过程；二是“小规模教材研究”，根据大纲要求和教材特点，根据具体情况把大纲规定的内容变成学生可以接受的学习内容的过程。对于教材研究的意义，德国的教育家们认为在于“范例的精选”；美国教育家也是同样的认识：应选出最具有代表性的东西让学生进行彻底的学习。

对运动素材研究角度包括：1、从文化的角度研究素材；

2、从历史的角度研究素材；

3、从运动学的角度研究素材；

4、从创造性的角度研究素材；

5、从社会学的角度研究素材；

6、从心理学的角度研究素材。文中最后对素材与教材作了总结，认为素材是教材的基础，但素材不等于教材，只有充分的研究筛选和改造才有教材。

在体育教材的真意——“用什么教什么”章节中，首先介绍了教材的常见用法。

1、指教科书和课本；

2、指具体的教学内容；

3、指抽象的教学内容。但在教材选用时我们常有种种的困惑，文中列举了几个例子，迫使我们必须搞懂用什么教与教什么的区别，他们是教材的两个重要方面，不能混同的。用什么教是教材作为媒介的一面，“教什么”则是教材内容的一面，用什么教是素材的选择和加工，而教什么则是我们对教材意义的认识和处理。只有搞清了这二者，我们才能避免选择教材的盲目性，在教学前我应选清楚教什么，然后去考虑用什么教。紧接下文，提出了教材的真义“用什么教什么”。通过分析论述，说明二者既有区别又是对立统一的一个整体，是不可分割。在教材含义赋予教材研究的两个任务一节中，讲述了教材研究的两个任务：

1、在明确为什么而教的基础上，研究教什么。这一任务中明确提出：要在充分认清学科意义和学科目标的基础上，将应该教什么加以明确。要用国家要求什么、学生能接受什么和教材的可能性三者进行交叉，找出其交汇点，这应该就是教什么的内容。

探索成功的体育教学 篇2

1. 歌曲导入, 创情激趣

《语文课程标准》教学建议指出:“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。”这就要求我们语文教师在阅读教学中要想方设法, 激发学生的阅读兴趣, 调动学生的学习积极性, 提高阅读教学的效益。

在教学朱自清的散文《背影》时, 笔者选择了崔京浩的歌曲《父亲》来导入。“那是我小时候, 常坐在父亲肩头……想儿时一封家书千里写叮嘱, 盼儿归一袋闷烟满天数星斗, 都说养儿能防老, 可山高水远他乡留, 都说养儿能防老, 可你再苦再累不张口……”优美的歌声让我们领略到父亲高山一样的情怀, 以及儿子对父亲的深深感激之情。这样走进《背影》, 感受一下这位伟人笔下的父爱, 学生自然就兴趣盎然了。

2. 视频导入, 身临其境

语文阅读教学中, 尤其是一篇课文的第一教时, 采用视频导入, 可以有效地激发学生的阅读探究兴趣, 提高阅读教学效率。

在教学高尔基的《海燕》时, 选用关于海燕的视频剪辑编辑到课件中去, 通过播放, 让学生亲眼看到波涛汹涌的大海, 黑色如闪电一般的海燕, 听到海燕的响彻云霄般的叫声, 看到海燕高傲地飞翔, 看到低飞的海鸥、肥胖的海鸭和蠢笨的企鹅……一下子拉近了学生和文本的距离, 令其阅读兴致大增。

二、释题导入, 引发疑问

有些文章的标题意蕴深厚, 直接提挈了文章的主要内容。从标题入手, 可以引发学生的疑问, 推动学生为探究问题的真相而进行高效的阅读。

譬如, 国学大师季羡林的《幽径悲剧》一课, 导入可以这样设计:“幽径”各是什么意思?作者写了哪儿的一条“幽径”, 发生了一件什么事?说这是悲剧, 表明作者怎样的态度?除“幽径”“悲剧”两个词外, 其他从整体感知角度设计的主问题, 需要学生认真阅读文本, 整体感知文本主要内容, 从文本中提取主要信息解决。或者从文本中提取关键信息, 通过提炼、概括和综合解决问题。在疑问的推动下, 学生通过阅读、探索、合作与交流, 学习兴趣高涨, 解决问题的效率很高。

三、回忆导入, 降低难度

初中语文课本中入选课文多是文质兼美的经典作品, 多是出自名家之手, 有的是同一名家的不同时期的作品, 有的是同一名家同一时期的作品。在文章风格、思想情感倾向上有相似性, 通过回顾过去学过的相关作品, 降低阅读难度, 提高阅读效果。

初中阶段学习苏轼的作品较多, 可以通过回忆进行导入, 使学生化难为易, 起到渐入佳境的效果。教学苏轼的《记承天寺夜游》时, 笔者让学生回忆了苏轼因“乌台诗案”被贬黄州、密州后的几篇作品, 如《浣溪沙》《水调歌头》等作品, 并回顾了苏轼当时的思想倾向和感情基调。弄清苏轼仕途失利, 一再被贬, 一心报国, 希望被朝廷重用, 却又报国无门, 苦闷中又自我排遣的思想情感倾向, 这对学习《记承天寺夜游》是一个很好的铺垫, 降低了本课阅读教学的难度, 提高了学生阅读的兴趣和效率。

四、设置悬念, 引人入胜

谈话导入法, 是初中语文阅读教学一种常用的导入方法。

如教学七年级张之路的《羚羊木雕》一文时, 笔者利用谈话, 设置了这样一个悬念:上课铃响了, 张老师迈着轻快的步子走向教室。刚到班级门口, “啪”的一声, 一个粉笔头飞了过来, 正好打在他的脸上。聪明的同学请你发挥丰富的想象, 接下来会发生什么事?张老师处理得很恰当, 既缓解了紧张的气氛, 教学又秩序井然。怎么处理的, 老师暂不说, 后面会讲。可是有一件小事, 由于处理不当, 带来了伤害。这样既导入了本课, 又为本文涉及如何处理生活中的矛盾作了很好的铺垫, 打下了坚实基础。

探索成功的体育教学 篇3

一、精心设计任务，使教学简易、合理化

在教学中，有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，心智活动就会少阻滞、多流畅，就会在较少的时间内表达较多的思维言语。因此，教师应力求每节课创设任务，培养学生的创造性思维能力，鼓励他们运用所学的知识来解决新问题。我针对学生的心理特点，设计了几种任务。

1. 比较性任务。比较任务是通过对比，找出事物之间的相同点与不同点而设计的任务。例如：4A Module1 设计Chinese Food与Western Food的比较任务；3A Module5与4A Module5，设计比较庆祝生日时东西方文化的异同；3B Module5 Seasons，比较不同的季节特点及衣着服饰变化。

2. 信息差任务。教师要创造一种信息差活动来调动学生的学习积极性，使其投入到交际活动中。在这样的环境里，学生带着渴求获得信息或传递信息的心情去运用语言。例如：3A Module11 Games and Toys可根据学生喜好的不同，由小记者来提问、采访、调查；3B Module2 Routines依据学生作息时间进行调查。

3. 组合任务。在任务教学中，很多任务都是通过pair work和group work合作完成的。要让学生学会先在小组中表达运用语言，交流思想，而后在同学面前说与表演。我们形成了四人合作小组的基本模式。在这一模式中，学生们分工负责，互帮互助，共同完成一定量的学习任务。例如：3A Module9，几个学生每人拿熊猫身体部位的图片，然后向同学介绍：This is a head. This is a nose....一个组员介绍，其他组员就将熊猫各个部位的图片贴在黑板上，当全部句子说完后，黑板上便出现了一只可爱的小熊猫。其他小组的学生看到之后便抢着要上台演示了。

4. 创造性任务。创造性任务具有较强的探索性、开放性和实践性，一般以实践性的课外活动为主。例如：在学习了3B Mo-dule1 Festivals后，举行英语贺卡制作比赛，大部分学生制作了“Happy New Year！”“Merry Christmas！”的贺卡，还有的学生在向别人请教后写出了“May you succsess！Plain sailing！”等英语祝福语。

二、创设英语情境，使任务具体、形象化

教师要创造逼真的教学情境，使学生身临其境，见景生情，在情境中不知不觉地完成英语学习任务。

1. 要营造良好的课堂气氛。利用课前的Warming up，精心设计Greetings，Free talk与Chant，使这些内容与任务相一致。我们每天坚持联系一小段英语对话，并将3A、3B、4A的Chants与Songs剪辑下来，在课前、课中、课后放，朗朗上口的韵律诗与好听的歌曲，学生每次都唱得兴致勃勃。这不仅能起到复习的作用，而且能创造良好的语言学习气氛。

2. 要创设良好的英语环境。我们要通过布置校园英语环境，让学生随处可看到英语、学到英语。如在学校橱窗上贴上学生英语作品；在教室内要设立“English Corner”、英语小书橱，出好每周一期的“Daily English”（一天一句英语）；在广播站中播放英语小节目，如每周一篇小对话，两周一首英语歌，创造出浓浓的英语学习环境。

三、引入活动与表演，使任务轻松、趣味化

教师要精心组织、指导、调控、安排课堂上各种综合性操作演练，将舞台艺术引入课堂，将书本知识外化为生活用语，促进学生表演，内化所学语言知识，发展语言技能。表演时，学生思维灵活、开阔，教师只要努力营造英语表演气氛，将学生的表现欲望外化为参与教学活动的行为。我们要帮助学生准备一些简单的道具，如头饰、电话、手机、风筝等，使表演更加有趣、逼真。如教catch一词，可拿一只布娃娃，对同学说：Hi！Lilei，catch？说完就扔给他，教师再边示范边说：Hi. Peter. A Dog. Catch？再把小狗宠物扔给他，学生便一下子学会了catch这词，有的学生在课间玩沙包中也学会了大胆地运用catch单词，大声地说：Hi，X X，catch！；再如教学4A Module2 Ability这篇课文，大胆地带学生走出教室，来到室外。请3组同学坐下，一组同学在前面做jump跳动作，并偷偷地告诉学生：I can jump.而后跳起，然后问下一名同学Can you jump high？学生回答“Yes，I can.”之后跳起，依此法一个一个练习；学run时，教师比示动作，由慢到快，并边说run，run，run，run fast！有节奏又带有动作，学生说得不亦乐乎。

四、开展课外活动，使任务真实、生活化

英语教学的最终目的是综合运用，我们要多多开展课外活动，让学生带着任务在真实的生活场景中学英语、用英语。

1. 鼓励课外学习，培养自主学习能力。学生的自主思维很大部分是在自主学习中不断挖掘出来的，在不断小结中逐步提高的。我们鼓励学生利用课外时间学习书本以外的内容。如：要学习3A Module10 Animals，布置学生去查找动物的单词。上课的时候，许多学生津津有味说出了课文里没有的单词：eg-gret，camel，parrot等。在教师的鼓励下，很多学生经常收看CCTV的希望英语，有的学习了阶梯英语，有的学习了剑桥英语。实践证明，有课外学习的孩子知识面广，学习热情高，学习成绩好。

2. 组织丰富多彩的课外活动。我们要有步骤、分阶段地安排学生的课外活动，培养他们的自主性和创新意识。我们可依据教学内容请学生收集街道上的英语招牌、商标以及服装、学习用品中的英语；组织学生收看CCTV-10、CCTV-9及电视频道中的儿童英语节目；组织学生每月唱好一首教材之英语歌，开展“我教爸妈一句英语”活动。如学习英语节日时，请学生制作英语贺年卡，收集西方的节日文化趣闻，组织学生上网与外国小朋友聊天，发送E-mail等。

（作者单位：福建省厦门市同安区第一实验小学 责任编辑：林彦 程思）

可贵的探索成功的实践范文 篇4

——新版赣剧《牡丹亭》教育实践改革的意义

徐希茅

众所周知，戏曲是中国传统的、民族性的戏剧艺术，它有着古老的传统，从公元12世纪左右宋金时代的杂剧和南戏作为戏曲成熟的标志算起，至今已有800余年历史，在中国，戏曲有300多个剧种，数以万计的剧目，有着深厚的文化积淀，这笔宝贵的财富是任何一个国家都无法相比的。然而现实却是人们没有很好享用这笔财富。“戏曲危机”已是人们谈论多年的话题，观众，特别是青年观众对它她的冷遇，票房价值的不景气，也是不争的事实。难道戏曲真的要成为有些人说的“戏曲虽是国宝，迟早要进博物馆”？从江西师大此次打造新版赣剧的《牡丹亭》的成功实践中，让人们看到了希望，特别是在教育实践改革方面，她向人们展示出许多可贵的探索。

一、实践证明在高等教育的实践中，若能给予传统戏曲，足够的发展与创造空间，大胆创新，赋予她新的形式意义，传统戏曲便能产生新的艺术活力，获得青年观众的喜爱。

爱尔兰世界音乐中心迈克尔博士曾多次呼吁“应将传统音乐整合进入教育系统，尤其是高等教育系统之内，并应依靠自身的力量重新焕发出勃勃生机。但如果要想这种教育改革真正成功，就应该设法避免将传统音乐硬塞进高等教育系统里去的做法。同时，在高等教育的实践中，应当留给传统音乐足够的发展与创造的空间，使传统音乐与其他音乐形式具有同等重要且平等的地位，这是传统音乐在教育系统中生存的关键。”此次新版赣剧《牡丹亭》的教育实践，在保护传统音乐，发挥其教育作用，具有首创而深远的意义。

认真考察一下我们现行教育中的教学内容，可以说传统戏曲方面的内容

是极少的，中小学的音乐教材中，含有极少的戏曲音乐，但也多是现代题材的现代戏曲，如“沙家浜”、“红灯记”等，纵使是音乐专业的学生，她们从正规教育中所能获得的戏曲知识也是少得不能再少，这种状况下的大学生们必然对传统民族文化艺术缺乏情感，不可能期望他们会对戏曲产生热爱，这不是学生的责任，而是教育的问题。

此次新版赣剧《牡丹亭》的创作，演出实践充分地证明了这一点，只要充分重视，给予其发展创造的空间，大胆改革，传统戏曲便能产生新的艺术活力。首先是剧本的改编者在保留原剧精髓的前提下，充分注意当代观众们的审美需求，在表演设计上，导演大胆运用了不少大场面和别具一格的中国戏曲舞。服装、舞美、灯光的运用更是让观众深切感受到高科技所带来的强烈的艺术表现力和感染力，所有表现形式上的大胆创新，换来了三场演出的座无虚席，特别是第三场学生专场，两个半小时的演出无人提前退席，这在传统戏曲的当代演出史上可说是少见的，演出后不少学生们都发出这样的感叹：“没想到赣剧有这么好看，有这样强的吸引力，看了还想看。”我们研究传统音乐的专家更是连看三场。

二、戏曲与高校联姻的运作模式，是充分利用双方的优势资源，对学生进行传统音乐文化教育的有效模式，也是高校肩负起重建当地传统音乐文化生态职责的一种好形式。

我国是个多民族的国家，各地区都有着丰富的地方文化资源，虽然近些年来，国家对收集整理地方文化资源做了大量工作，但是仅限于文化专门机构在从事此项工作，许多方面也还存在不少问题，而人才众多的高校却从未介入过此项工作，更谈不上树立起建设当地传统音乐文化生态观念和责任意识，这与世界多无化音乐教育发展的大超势是不相适应的。美国社会预测学家约翰·奈斯比特指出：“各国经济的全球化将伴随产生语言的复兴和强调文

化的特点。”在多元文化世界中，如果没有对中华传统文化艺术的深入研究、继承和发展，没有建筑好雄厚的民族文化基础，要想在多元文化的世界中。有自己独特的一席之地是不可能的。

此次江西师大与戏曲联姻，邀请从纽约大学表演系留学归来的曹路生博士；指导过豪华版越剧《红楼梦》的一级导演董薇薇；担任过中国APEC会议文艺演出舞美设计和灯光设计的韩生教授与伊天夫教授，以及赣剧的嫡系传人童丹加盟，充分利用社会上的优势资源，与高校师生一道进行创作与教学实践，一是起点高，二是见效快，三是能充分发挥名人效应，使青年学生们很快就能被他（她）们新颖的创意，敏锐的艺术洞察力，深厚的传统文化功力和超前的审美眼光所折服，参加此次实践过程的音乐学院的学生们普遍反映：“虽然排练很辛苦，拉琴累得手抬不起来，吹号嘴唇吹出血泡，但我们认为值得，我们学到了许多书本上学不到的知识，我们懂得了传统戏曲中的博大精深，对她产生了感情。”

通过此次实践，也改变了我们专业音乐教师和院系领导对传统音乐文化的旧有观念，从青年学生一开始对传统戏曲的陌生和参加排练的不自愿到后来的喜爱，这一转变中，我们深感到要认真审视我们现有的音乐教育观和民族音乐文化观，以此为契机，建立开放的、积极的音乐教育观，用发展的眼光去看待传统戏曲文化，发扬其可贵的价值，舍弃其消极面，大胆探索其发展提高的各种途径，以不断创新的独特面貌，去创立有自身特色的民族传统音乐文化的课程体系和新型民族音乐人才培养新模式。

三、以创新传统文化，激活青年学生对戏曲音乐的审美情趣和深层鉴赏力，是高校美育的有效形式。

傅修延教授指出：“将《牡丹亭》请进大学校园，不仅仅是为了弘扬赣文化，更主要是因为汤剧的精神品格与高校的美育宗旨正相契合，与今日大学

生的艺术需求正好遇合。”他又说：“把中国的‘梦剧’引进高等学府符合‘高雅艺术进校园’的目的，是用高尚的情操影响人的具体实践。”

剖析我国当代音乐教育的现状，不论是专业音乐教育还是普通音乐教育，均重视理论知识的传授和形式的抽象分析，导致音乐文化教育成为浮在表层的纯技术性操作，学生们的审美情趣被音乐的有关知识和技巧牵引着，难以获得深层鉴赏力。而传统戏曲音乐的教育现状表现就更甚，课时少，教学形式单一，教学观念与青年学生的需求不相适应，人们难以真正进入到戏曲文化层面进行感知。试想将一种有其特定生命形态和存在方式的文化产物，让其音乐与生存的文化分离，产生的结果是可想而知的，刘承华先生认为：“音乐的最本源的动力正是文化与生命。生命是音乐乃是一切艺术的根，只有把艺术的创造深深扎根自身的生命冲动，生命感悟之中，才会创造出对别人的生命状态具有冲击力和震撼力的作品。生命是音乐的终极本体和最深层的动力，文化则是生命得以表现的一种方式。所以，要想使音乐的形式充分展示出其固有的活力，只有借助文化这一艺术原创力的冲击才有可能。”本次《牡丹亭》的创作、演出实践。便是一次很好地将传统戏曲音乐与产生它的文化相联系的教学实践，以其特定的文化模式向学生们加以活的阐释，从而激活了学生们对地方传统戏曲音乐的审美热情，从而对它产生了深层的艺术赏鉴力，学生们在实践的过程中，能主动提出不少对戏曲修改的建议。参与实践的学生们都反映说：“没想到江西的传统戏曲有这么美，我们从亲身的实践中，了解了自我的文化，理解了传统音乐，从反观中又加深了与传统相对的现代文化的理解。更增进了对地方戏曲文化的认识，被艺术经典的艺术魅力所折服，对生活、对爱情有了更深的认识，受到了美的熏陶。”

四、新版赣剧《牡丹亭》的实践是一种更好地使传统戏曲音乐文化，传承与发展的新模式。

如何有效地使传统戏曲音乐文化在当代教育中进行实践？如何有效地推进发展传统戏剧音乐文化的“活态传承”？传统的口头传承方式在当代教育中的文化价值如何？教育、传媒在传统戏曲文化的保护中应担当怎样的角色？如此等等的许多问题都是摆在有责任心、有历史使命感的教育领导和教育工作者面前的问题。

人们越来越深切的认识到，教育在传承中的作用。“教育是传承的手段，没有传承，便没有传统音乐文化的延续。”从亚欧传统音乐保护培训班研讨中我们获知，当今世界，许多国家都在积极探索传统音乐文化的保护与传承问题。

探索成功的体育教学 篇5

范 世 涨

摘要：近年随着天台经济的发展和城市的扩张，天台农民祖祖辈辈依赖的土地在不断缩小。农民在新时期面临许多新问题，天台学院认真探索提升农民素质，帮助农民成功转型。五年来天台学院陆续开设了农村行政管理、乡镇企业管理、园林技术、畜牧等适合农民的专业帮助农民成功转型。培育出了葛林腾、郑洪飘、林晓静、陈荣强等优秀农民大学生。

关键词：天台学院农民转型农民大学生

浙江天台县是一个闻名全国的山区县，总面积一千四百二十一平方公里，其中耕地面积二十三万亩，人口五十六万，农业人口四十六万，近年随着城镇化建设和相关重点工程的陆续上马，赤城、始丰、福溪三个街道及平桥、白鹤、三合、坦头、洪畴等五大镇周边大量土地被征用。以始丰街道为例近年被新城建设就征去了五千亩土地。据统计，全县全部失去土地的农民已有一万多人，而且还在不断增多，正在形成一个新的特殊群体。这个群体处在比较尴尬的状态中，他们再也不是传统意义上的农民可以全家守着一亩三分地过日子，又还一下子成不了真正市民，因为他们的思想意识、能力素质还跟不上一般市民，居住环境、生活习惯仍带有明显的农村色彩，他们是“下岗的农民”“城市的农民”，失土农民如果引导不好就会让他们陷入“收入无门，支出无底”的生活贫困状态。目前，失土农民主要面临以下几个问题;

一、就业困难。由于农民受教育程度和生活环境差异等因素影响，失土农

民在自身条件、文化素质、职业技能等方面明显不如其它市民，在就业竞争中处于劣势地位。从就业方式看失土农民大多只能从事重体力劳动和劳动技能要求不高的工种，如到企业务工或从事商贸、运输、建筑等。但无论是二产或三产，均存在稳定性不高，流动性大的问题，重新失业威胁性大。要是退一步往别的农村谋生，可随着农业新技术的推广和农业机械化的普及，农业接纳新增劳动力的余地很小。另外由于天台地处浙江民企较发达的台州市，近年四川、江西、湖北等地的大量民工涌入天台，以肯吃苦低报酬的优势与当地农民争就业机会，对企业来说外来劳动力肯吃苦、好管理、对收入期望又不高，用工成本低，从而使失地农民就业门路面临更加激烈的竞争。

二、土地补偿金使用不当。失土农民除了拿部分补偿金交了失土养老保险

外，有的农民在拿到征地补偿金后就开始大兴土木，将到手的钱花在建房上有相当一部分甚至是违章抢建，三改一拆就让他们负债累累。有的突击性花钱购物，许多年轻人得到征地款后立即给自己配置了先进的手机、及摩托车等，出现即时消费、一次性消费现象。只有部分有眼光的农民才去投资生产谋发展，许多农民认识不到失去土地的严重性，他们对今后怎么办没有打算抱着船到桥头自然直、过一天算一天的态度对待生存与发展。没过几年征地款一旦花完了失土农民就会成为城市贫民。

三、村两委管理无法到位。传统的村两委就管村里的计划生育、宅基地分

配及左邻右舍纠纷等等琐事。由于在征地和土地补偿金分配过程中部分农民总会闹一些不满情绪一些基层干部在工作中顾虑重重，前怕狼后怕虎，采取回避态度，不积极探索出路，寻求解决办法。许多村两委对农民失去土地后怎么办心中无底、脑中无谋、手中无策，在谈及今后的出路时一脸茫然，更不要说有发展壮大村集体经济、为村民谋利益的打算，少数村干部还存在钱分光了人也不管了的想法对村民采取放任自流的太度。

天台学院近年认真分析了天台农民的现状，结合中央电大一村一计划，在省电大及县委组织部、县农办的大力支持下，利用远程教育平台大规模培养农村急需人才特别是为失土农民提供了强劲支持。具体措施有：

一、建立失土农民素质培训体系。失土农民之所以会茫然失措主要是素质

不高造成的。提高失土农民整体素质既是当务之急也是长久之计。天台学院近年坚持面向市场、突出重点、因人而异、提高质量的方针，推动市场引导就业、培训促进就业机制的形成。天台学院从天台实际出发陆续开设了农村行政管理、乡镇企业管理、园林技术、畜牧等适合农民专业，面向农村招收农民大学生对他们进行培训，使他们学后成为村里的领头雁。农民大学生一迈进天台学院大门他们就会被班主任告知进电大读书有三个好处一是学知识二是交朋友三是拿文凭，学知识不仅要从电大课本上学还要去电大实践基地学还要从其它学员那里学。例如赤城街道妙山村由于地处老城区土地征用得较早土地补偿款早就被村民消耗空了，村领导参加了电大行政管理专业学习参观了街头镇后岸村农家乐后得到启发，在同班同学后岸女村长林晓静帮助下启动了老城旅游项目，老城旅游包含的内容既高雅又其乐无穷，到孔庙诵读三字经，到让巷学礼让文化，到武状元故居弘扬武德，到老县堂体会古代如何办案，到天台嫂麦饼店品尝天台山小吃，收到了意想不到的效果，解决了相当一部分村民的就业问题。

二、引导学员走自主创业的道路。电大学员郑洪飘家住城镇随着天台经济

增长方式由量的扩张到质的提高转变，他也成了农村里剩余劳动力。他从田里拔出泥腿相继干过摩托车修理、保险员，进电大学习后他担任乡镇企业管理班班长，组织全班同学创办了全国电大首个班级经济合作社，经过几年的不断探索这个班级经济合作社今年已在天台美丽山乡雷峰乡结出了硕果。春季有桃花节夏季有蓝莓采摘游等观光农业秋季有水蜜桃，由于是高山水蜜桃成熟晚味甜美产品卖到十五元一斤还供不应求。葡萄大王葛林腾原本是跑长途运输的，自从参加了电大学习后创办了九穗儿葡萄园，运用所学的知识不断提高自己种葡萄水平，他的灯光灭虫、滴灌、二次挂果技术得到了全国专家好评，自己也被电大聘为客座教授为电大学员讲授有关课程，九穗儿葡萄园也被浙江电大当做省级实践基地。电大学员后岸村村长林晓静只用了几年时间就带领全村致富，把一个原本只是靠打石板为主业的山村打造成了全省闻名的美丽乡村，现在全村有农家乐四十多户吸引了来自上海各地的大量游客，今年的游客将达六十万人次，每户收入超十万。全村紧扣农的特色，家的感觉，乐的天地这个主题，实施农家乐配套项目。一是建设休闲乐园，开发始丰溪漂流，村内公共区域成片种植观光植物，打造银杏林、红枫道、腊梅丛等景观，让游客游玩在山水，吃住在农家，体验生态美景和农家乐趣。二是建设幸福家园，全村对旧建筑进行穿衣戴帽，使各类建筑渗透文化元素，呈现古民居风貌，建造了一千多平米门球、气排球综合体育馆，成功承办全国中老年气排球夏令营、全省老年门球赛等大型赛事。三是建设心灵瑜伽园。唐代诗僧寒山子在村前的寒岩洞隐居近七十载，留下了诗满山的美誉，更留下了体现人和自然相和谐、表达淡泊自由的和合文化。作为远近闻名的石板村，石已经融入了后岸村的点点滴滴，形成了特殊的石文化。发掘寒山神隐的隐逸文化，在小溪两侧铺设石板游步道，修建了石文化一条街和部分石板小屋。深入挖掘特有的自然风光、农耕文明、和合文化，着力打造摄影基地、创作基地、采风基地、和写生基地。全村坚持统分结合、公私共赢、整体发展原则，创建农家乐经营机制，围绕人人勤劳、人人创业、人人致富目标，以推进美丽乡村建设为抓手，依托得天独厚的生态文化资源优势，大力发展农家乐休闲旅游业，成为集漂流、登山、观光、餐饮、商务及接待于一体的综合性旅游度假村。该村探索的是一条农村转型的新路，创立的是一套新型农村经营机制，搭建的是一个产业融合发展的模式，实践的是一个共同富裕的典范。省委书记夏宝龙来视察了，台州市各县区一把手都过来了在这个原本不起眼的山村开起了美丽乡村建设现场会。

三、尽力教给学员实用性强的知识。天台学院上到院长书记下到普通教职

员工都充分认识到农民大学生具有开放性、成人性、农民性的特点，授课教师想尽千方百计让学员能学得起、用得上、干得好、留得住让学生留在当地用在当地。学院根据因材施教原则不断改进教学模式，采用农民喜闻乐见的方式进行授课。专业教师经常带他们去园林、果园、田头进行授课。学院还经常聘请专家采用讲座方式授课，涉及土地问题的聘请县国土局叶海明局长讲座，涉及畜牧的请畜牧局专家来校解疑，涉及财务的有财政局领导专家把关。这样各村两委通过电大学习后就能不断完善村级财务管理制度，按照民有、民管、民享的原则，严格财务收支制度，杜绝管理上的漏洞，切实维护农民利益，确保社会稳定。普通失地农民也会运用所学知识维护自己已成为市民的权利。顾名思义失地农民已不是真正意义的农民，自失去土地那一刻起就应将他列入城镇居民行列，如在子女上学、享受城镇公益设施等方面失地农民应享受一般城市居民应有的权益。

四、让村两委成员优先就读。天台农村要创新转型发展需要更多的基层狮

子型干部。天台学院充分认识到火车跑得快全靠车头带的道理，新农村建设建设好坏村两委是关键。近年在招收农民大学生过程中天台学院让村两委成员率先就读乡镇企业管理、农村行政管理、园林等涉农专业。通过在天台电大学习，许多村干部远离了酒局和牌局，围绕照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病的总要求，改变了过去身上存在的形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风。他们开始在村里狠下心去干、埋下头去抓、沉下身去做，不再像过去那样遇事难字当头，遇难退字当先，尽量逃避工作，想办法推卸责任。天台学院给这些村两委注入了一股新风，他们不再是平平安安占位子、忙忙碌碌装样子、疲疲沓沓混日子的干部，他们开始以狮子率队的狠劲、燕子垒窝的恒劲、蚂蚁啃骨头的韧劲、老牛爬坡的拼劲去破解农民失土后的难题，通过

学习这些村干部谋划工作开始有高度、破解难题有高招、推动工作有高效。他们开始为自己安于现状感到不安，开始意识到凭借以往的惯性难以突破，重复常规工作难以超越。面对失地农民，农村也只有靠转型创新才能营造新的竞争优势。早创新早得益、慢创新就被动、无创新则无出路，只有加快创新转型，抓紧行动，争取主动，才能迈出跨越发展之路。电大学员天台妙山村村主任陈荣强自从电大学习后就一改以往风格，被村民称为敢碰难题会解难题的好干部。他充分挖掘本村所在地的文化底蕴，掀起了一股弄堂旅游的新风，让人们在旅游中有所悟，让巷游让人们学会礼让，武状元故居让人们懂得武德。他还成功举办天天嫂麦饼节、好邻居节，邀请中国好声音学员来村里的助阵，经济效益和社会效益都超过预期。

参考文献：1天台研究

2天台县乡风文明读本

探索成功的体育教学 篇6

打击预防犯罪、化解社会矛盾、维护社会稳定、保障人民群众安居乐业、促进经济社会健康发展，为构建社会主义和谐社会服务。XXX乡社会治安综合治理与平安建设工作在乡党委、政府领导下，充分认识到预防化解社会矛盾的重要性。并且经常性深入到各村各单位和企业，开展矛盾纠纷排查调处工作，及时的预防和化解社会矛盾，不断提高预防和处臵不稳定事件的能力和水平，形成了一套较好的工作方法和经验。

一、XXX乡基本情况

XXX乡是XX县唯一的革命老区乡，位于县北部，北与南平市塔前毗邻，西部与东部分别与本县X镇、X镇接壤。“福银”高速公路过境乡内13.6公里，乡政府所在地距高速公路XXXX互通口处13公里，交通较为便利。同时也是一个人多地少、乡情较为复杂、经济发展相对滞后。全乡土地总面积159平方公里，辖有12个村，46个自然村，173个村民小组，总人口2.1万左右人。随着改革的不断深入，XXX乡的新农村建设进程也加快，农村市场主体变的多元化，农村民间纠纷问题逐渐增多，出现了许多新情况和新变化。若得不到及时有效的预防化解有可能发展成为群体性的事件。甚至激化为刑事犯罪案件，从而严重干扰党和政的中心工作，影响社会稳定。

二、新形势下矛盾起因及表现形式

新形势下矛盾的起因及表现形式，呈现出以下值得注意的新趋势、新动向、新特点：

1、利益矛盾是引发矛盾的根本原因。随着改革发展的不断深化和利益格局的不断调整，利益主体多元化、利益关系多样化、利益诉求复杂化的趋势越来越明显，由经济物质利益引发的矛盾 1

大量涌现。如近年我乡的集镇建设与去年灾后重建在征地工作中，涉及到被征地农户的得失与征地补偿费的发放方面，出现被征地户与政府之间的利益，还涉及到同一个产生小组农户之间的利益，如处臵不当及易引发矛盾纠纷。

2、群体性事件是矛盾的极端表现形式。群体性事件是矛盾发展到激烈程度的一种极端表现，其敏感性、关联性、对抗性、扩散性较强，对经济社会会产生连锁性的负面影响。从我乡近年来的情况看，主要是群众与企业间、群众与政府间的矛盾。由于我们采取有效的预防措施，各种矛盾引发的各类群体性事件数量较少，但仍有一些矛盾尚未根本解决，成为群体上访的隐患，如去年我乡灾后重建工作中出现X村郑XX、郑XX、张XX、郑XX等四户要求享受灾后重建户补助，多次重复上访既是一例。客观的分析这件信访件：一方面是对政策的理解因素。许多群众对2010年“6.18”暴雨洪灾后的,灾后重建工作抱着不信任的态度，认为上级政府不可能会补那么多资金给老百姓，是乡村干部在变花样收取老百姓的钱或者说干部想要政绩。另一方面是上访者的心里因素。上访者认为现在政府是为人民服务的，应有求必应，下级政府做不到就找上级政府，有抱着不达目的不息访的心理。还有就是群众的自身素质因素。又如这次县乡两级政府为我乡去年受灾户的安臵房进行统规统建，现已把全市价格最低（套房每平方米474.05元、独立楼栋每平方米499元），设计又漂亮的房子交了给受灾户。为了美化小区，我乡请县城管人员为小区进行环境整治。在整治过程中个别重建户不但不听城管人员不说，还煽动其他重建户，故意制造整治现场混乱局面，个别重建户趁机打了城管人员，当然城管人员也还手了。可就因为城管人员的还手，就上访到市长信箱说是干部打人，要求市长帮助处理。虽说城管人

员还手是不对的，但从这件事看出有些群众缺乏的是公民的素质教育。

3、非直接利益者参与是当前值得关注的新情况。有的群体性事件，参与者中有不少是与事件无直接利益关系、在事件中无直接利益诉求的普通群众。非直接利益者参与群体性事件，事发突然、升级较快，导致预防难、排查难、处臵难、善后难。如我乡于2010年下半年在做灾后统规统建工作中，就发现一些群众故意阻挠重建工作。发生这种现象，原因在于灾后重建户一般都是比较偏远的农户搬到乡集镇中心，而所在乡集镇中心的农户或田地是在乡中心的农户并不能享受到灾后重建利益，因而产生怨气和不公平感。一旦遇到与已相关或不相关的事端，他们便借机表达不满，客观上使事态不断扩大。

三、预防化解社会矛盾的有益方法

要做好矛盾化解工作，就要提高防范与化解矛盾的能力和水平，实现矛盾纠纷由被动调处到主动化解的转变、由事后处臵到事前预防的转变、由治标到治本的转变。

1、注重源头预防。对发展中出现的问题，要认真研究反思，以实现矛盾在源头能得到有效化解。

2、把握矛盾特点。社会矛盾产生的原因多样、表现形式复杂，必须针对矛盾纠纷的特点进行妥善化解。对其中合理合法的诉求，要全力解决；法度之外、情理之中的，要理顺情绪、尽力关怀；既不合理又不合法的，要加强法制教育、心理疏导，并采取相应的防范措施。

3、推进工作创新。面对矛盾纠纷的新特点新趋势，要以与时俱进的精神，积极推进工作理念、工作机制、工作模式的创新。

四、我乡预防和化解社会矛盾的经验

我乡近几年在开展社会治安综合治理，预防和化解社会矛盾的主要工作经验是：

1、加强领导责任，落实各项工作任务。一是领导责任制。抓社会治安综合治理由乡党政主要领导负总责，把平安建设作为“一把手”工程来抓，明确乡副科领导挂包村指导平安建设工作，将平安建设工作列入领导干部考核内容。在每年年初全乡经济工作会议上，乡党政主要领导与分管综治领导对本的平安建设工作作专题部署，要求乡村干部认真履行“保一方平安”的工作职责，切实把维护社会稳定作为全年的一项重点工作来抓。二是责任分解制。我乡始终把落实平安建设工作责任作为一项关键措施来抓，认真实行“一岗双责”，严格落实维护稳定工作责任制，对各村各单位落实综治工作坚决兑现“一票否决”，作为评先评优各项工作的前提条件。制定和实行科级以上领导分片包干负责制，相关部门和工作组负责片区平安创建的各项具体工作，每年年初向各村、各单位、企业厂场颁发责任状，各村向村民小组、学校向班级签订责任书，将工作任务分解到项，包干到户，责任到人，层层落实责任制，列入干部月中心工作考评和年终总评的重要内容，做到平安建设工作与经济工作同规划、同部署、同检查、同评比，使各项工作落到实处。三是建立社会稳定风险评估机制与处臵群体性事件应急机制。

2、加强综治宣传，营造浓厚平安氛围。在每年综治宣传月与“12﹒4”全国法制宣传日期间，我乡以踩街、法律咨询、到中小学校讲座等形式，向广大群众与学生宣传平安建设目的与意思和如何做好治安防范。同时还开展 “平安XXX”建设宣传一条街活动，发放各类农村适用法律法规、治安防范、禁毒、反邪教等宣传材料，并张贴各类宣传标语、制作永久固定宣传牌

3、围绕“321”工程，加强基层基础建设。一是加强综治信访维稳1+N中心建设。整合乡有限资源，成立了乡综治信访维稳

1+N中心，把原本比较分散的综治成员单位相对集中在一起，进行统一调配使用，重点抓好信访和矛盾纠纷排查调处工作，社会治安综合治理工作，中心的主任由综治副书记担任，副主任派出所所长、司法所所长、综治办常务副主作担任。并按照五个运行工作机制：联调机制、联防机制、联勤机制、联治机制、联创机制，围绕职责任务和工作目标。同时抓好以下三项工作：首先，按照综治工作中心要求，建立严格的值班考勤制度，并对综治工作中心值班人员提出要求：○1值班人员要做好接待来访群众、处理来访信件、认真填写接访记录。○2对一些简单问题，通过解释能使群众满意的要当场进行解释答复或给予调处。○3对一时解释不清或需中心其它部门处理，填写《案件转办通知书》报中心主任批准；其次，建立信访接待制度。每月16日确定为固定接访日，向社会公布，由党政主要领导坐班接访；第三，成立三支信访、矛盾纠纷调处小组：○1综合调处小组，组长由综治副书记担任；○2林权纠纷调处小组，组长由分管林业副乡长担任；○3土地建设调处小组，组长由分管土地建设人大主席担任。各调处小组由党办、纪委、信访办、团委、妇联、财政所、民政办、国土所、林业站、卫生院、计生办、文明办、中学、中心校、安办、劳动保障所、乡治安巡逻队组成。二是在建立健全综治黑点“211”排查整治机制上，规范综治“黑点”排查认定机制和整治运作机制，形成覆盖社会治安重点地区各个方面的综治“黑点”整治局面，同时完善综治“黑点”考评内容，引入红、黄牌机制，建立综治“黑点”问责制度，提高各方参与综合治理的积极性和责任心。三是在建立健全流动人口“122”服务管理机制上。完善“一站式”服务管理工作。同时各村聘一名流动人口协管员15人，确保工作有效进行；通过强化流动人口社会化采集和落实分类分层次服务管控“两项工作”，实名、实数、实情、实时采集人口流动信息。四是在大

调解体系建设方面。着力抓好基层组织和队伍素质建设。首先，在各村换届选举后对人员的变动及时调整充实了各村治保会、调委会和村巡逻队成员。充分发挥其在维护社会稳定第一道防线作用，并且每年集中在乡政府进行培训一次。其次，开展派出所、司法所内强素质外树形象活动，不断提高派出所、司法所干警的内在素质与外在形象，不断增强干警为人民服务的意识。促进XXX乡的平安建设。五是在大防控体系建设方面。着力抓好“四防”建设，特别是近两年来，我乡在财困难的情况下，投入了十几万元安装了乡集镇周边十个监控视频系统，并向卫生院、中小学校、信用社、部分企业厂场等单位下达安装监控视频系统。同时进一步完善治安防范体系，建立XX工业园区警务室和高山片区警务室与企业联防；村与村联防，各村也组建村级义务巡逻队共12支66人，护林防火协会7个193人（户）联防面积52149亩；还设立了吉木村、集镇二个报警点，方便群众报警。

XXX乡综治办

幼儿早期阅读的成功之路的探索 篇7

一、学习“阅读经验”,寻找差距,明确方向

我们学习了《 幼儿园工作规程》( 以下简称“ 规程”) ,根据“ 规程”中的“ 合理地综合组织各方面的教育内容,渗透于一日活动之中,充分发挥各种手段的交互作用”,再结合阅读教学经验,逐步地提高了认识。 我认为“ 规程”中要求我们充分发挥各种手段的交互作用, 而我们在幼儿口语的培养方面所使用的方法却单调而无力,致使幼儿的口语发展不快。 目前随着社会的飞速发展,陈旧的教育思想所带来的种种弊端已暴露无疑,明显不适合21世纪人才竞争的需要 。 而培养幼儿早期阅读能力 ,是促进幼儿身心发展的一个重要方面,必须予以高度重视。 因此,通过不断学习,明确方向,教师们对抓好幼儿早期阅读充满了信心。

二、结合本园实际,大胆地尝试对幼儿阅读能力的培养

我们园的幼儿比较多,针对这一实际情况,我们采取了如下措施开展对幼儿早期阅读的培养。 一是开展分层次的研讨活动。 第一层次是根据各年级的共性问题, 制订开展阅读的专题目标。 如托班围绕“ 运用卡片培养2岁~3岁小儿阅读兴趣”,小班围绕 “ 小班幼儿阅读能力的培养”等。 第二层次是把制订的培养幼儿阅读计划,根据本班的实际情况,具体研究教学活动,落实各种阅读的措施并有针对性地进行推广和实施。 二是外出参观学习活动。 在有关专家的论著指点下,弄清楚了“ 早期阅读”的概念就是指0岁~6岁学前儿童书面语言的语言行为,是他们凭借变化着的色彩、图像、文字或凭借成人形象的解读来理解读物的活动过程。相对于婴幼儿来说, 早期阅读是幼儿开始接触书面语言的行为表现,也是他们开始接触书面语言的途径。 同时,我还外出学习取经,看优秀教师们进行幼儿阅读能力培养的活动,深受启发。在实施对幼儿阅读培养的过程中,我们着重从以下几方面入手:( 1) 自制大量的图文并茂的阅读材料。 从学前儿童认识的特点出发, 早期阅读活动必须为幼儿提供有具体意义的、形象的、生动的阅读内容。 由于有些购买的幼儿图书内容比较深、语言比较复杂, 幼儿阅读有困难。 我们发动全体教师自制了400多本供幼儿阅读的彩色故事书,这些故事书内容简单,都配上了简短的文字, 一般页数不超过20页, 有的只有10页左右……在教师的指导下,幼儿容易掌握阅读的方法并学会讲故事,有利于培养幼儿的成功感和对阅读的自信心。( 2) 创设幼儿阅读的环境。 帮助幼儿创设一个轻松愉快的阅读环境是相当重要的, 它能使幼儿们在愉快的氛围中开展阅读活动。 根据幼班幼儿的年龄特点,我们在布置活动室墙饰时适当配上文字。如在“ 娃娃家”贴上红房子、 绿房子等文字标签,不断更新图书架、图书角的内容,每天利用饭前饭后留出一定的时间保证幼儿的阅读。 把阅读内容制成各种形状的图书,如扇子书、卡车书、魔方书等挂在教室墙壁上供幼儿随时翻看,这类书不易损坏、不易撕破、翻阅方便,又具有一定的立体感,深受幼儿的喜爱。 ( 3) 对幼儿进行适当的早期识字培养。 实践证明,适当地教幼儿一些汉字或词汇,不但能促进幼儿语言的发展, 而且更有助于开展早期幼儿阅读能力的培养。 为此,在小、中、大班按年龄特点进行阅读识字的教学尝试,每周利用兴趣班时间进行识字教学活动, 以帮助幼儿们提高阅读能力。 通过实践,我们发现在教师形象具体的识字教学中,不光大班的幼儿识字的速度较快,小班的幼儿对汉字的识别也比较快。 这一识字阅读活动目前我们正在进一步摸索实验之中。 但有一点可以肯定的是, 幼儿的识字教学有利用于帮助他们进行早期的阅读。

三、收获和体会

经过多年的学习、探索,我们渐渐有了一点经验,也获得了培养幼儿早期阅读的一些体会。 一是教师教育观念的转变是搞好幼儿早期阅读的关键。 教师是教学改革的主体, 只有真正转变教师的教育观,充分发挥每个教师的积极性,引导他们带着疑问和需求投入学习和实践,教师们才能主动地、有目的地去进行探索和研究, 才能带动整个园所的工作。 在早期阅读的培养过程中,许多教师认真学习有关理论,大胆探索培养幼儿阅读的成功之路,放弃休息时间制作了大量的图书、卡片等有利于幼儿阅读的教玩具,逐步形成了一系列培养幼儿早期阅读能力的方法。 这说明教师教育观念的转变是促进幼儿阅读活动的前提。 二是一个园所要跟上教育改革的新形势, 向先进姐妹园学习是必不可少的。 俗话说:“ 个人的能力是有限的, 只有大家的智慧才能有所收获。 ”幼儿园成功的早期阅读经验使我们受益匪浅,也从中认识到只有不断地吸取人家的长处,抱着诚恳、认真的态度去探索,取长补短,一个幼儿园才会有生命力,才能有一种不断进取、开拓创新的良好园风。

四、结束语

多年来的幼儿阅读活动的开展, 不但促进了幼儿各方面的发展,更可喜的是提高了教师队伍的素质,推动了各项工作的顺利进行,促进了幼儿的健康成长。

摘要：幼儿期是语言发展的重要时期,早期语言的发展将影响到今后一生语言的发展。通过采取各种有效的措施,教师发现阅读能促进幼儿认知水平的提高,丰富幼儿的生活经验,进而促进幼儿的个性的良好发展。

关键词：幼儿,早期阅读,成功之路,探索

参考文献

[1]肖建霞.论绘本阅读与幼儿成长[J].山东教育,2008(12).

探索成功的体育教学 篇8

关键词：幸福；成功；教学改革。

中图分类号：G807.4

获得佛山科学技术学院教学改革项目“高校人才培养的幸福工程教育模式的探索与实践” 资助。

一、 引言

中国计划生育的特殊性，引发较多青少年问题，不断出现一些极端问题，专家认为这归根于心理问题，因此各高校均设置与大学生心理咨询有关的机构。但是这样只能是解决个别的心理咨询问题，不能普遍化。人们的物质生活水平随着改革开放和社会发展得到提高的同时，人们的精神生活水平下降，体现在心理问题越来越突出，心理生活质量受到严重影响，而学校作为社会的重要组成部分而担当重要作用，特别是大学阶段的学生感受到巨大的学业、人际交往、就业指向、实现梦想等压力。不正确处理这些压力时就会产生消极情绪，能否有效处理这些消极情绪对大学生身心健康和社会化的顺利完成产生重要影响。大学生心理如果健康，就能找到积极的问题解决办法。提高心理的健康程度是一个漫长而需持久的过程，其中幸福感就是最重要的心理状态之一。中国有学者如此说“幸福问题是人生哲理乃至人生科学的集中处、枢纽处” [1]。目前高校的教育任务是培养具有创新精神和实践应用能力的高级人才，因此大学生的培养质量问题逐渐成为社会关注的焦点。近年来学生的就业不断遇到不顺心、不对口、不是所期待的现象，不断出现负面埋怨，有的学生因此而在精神上受到打击，无法正常就业，因此虽然是好的发展专业，學生的心若不强健，即便学到了真本领技术和专业知识，也会因心理问题而被拒绝之外。国家当前的状况既是前所未有的好，又是前所未有的坏，全国范围内的忧虑抑郁、绝望、 失落等对精神家园的寻找同物质文明空前高度的发展双峰并峙，需要作为教育者的我们理性地正视人才培养与幸福性成功型教育理念的关系。提高人才培养质量，除了要提高教师的教学能力[2]，院校的教育理念也是非常关键的因素。各高校的教育理念大多是侧重培养学生的技能和实践，更多关注学生的物质性成功，较少关注与学生心理健康成长密切相关的幸福性成功。

在学校里提倡幸福性成功型教育理念，首先要有幸福理念的教育。国外对大学生幸福观教育的研究主要集中在幸福的涵义和几种具有代表性的幸福观，国内对大学生幸福观教育研究的内容较多，包含幸福概念（如快乐论、意义论、满足论、状态论等）[3-4]高校的教学实践内容较少见到报道。本文的研究不是侧重幸福观教育的研究，而是侧重通过幸福感的焕发体验引入高校教学改革中的幸福性成功型教育理念的理论内容以及实践授课，提出该理念的基础理论内容并在大学一年级进行课堂实践，取得一定的效果。

二、 幸福性成功型教育理念的教学改革理论内容

扩招后地方院校生源质量今非昔比，学生普遍缺乏学习上的自信，学习兴趣不浓厚，这种情况下如何培养应用创新双型人才是我们需要解决的重要问题，我们的改革措施侧重在教学过程中落实幸福性成功型教育理念的幸福课程。探索的思路是通过转变教育观念、改革教育方法，以大学课程课堂的教学实践为培养学生专业知识、专业技能和创新思维的主阵地，以系列心灵培训讲座为提高教师和大学生心理的正面能量和积极情绪的通道，以座谈讨论和个人跟进交流为提高师生的幸福感的形式，以科技活动、课外学术科技作品设计为培养学生学习科技创新技法技能的学习组织形式来奠定成功基础和经历成功过程，实现师生课内课外均拿着积极情绪和幸福心态面对生活和学习。大学的教育采用幸福理念和成功理念必是高校教育教学不可阻挡的改革趋势。推进幸福性成功教育理念不仅保障大学生在校的心理健康，且能给他们日后的生活和工作带来极大的积极影响。下面侧重阐明该理念在课堂的教学课程理论基础内容及教学导向。

（一）幸福性成功型教育理念的定位

一个人要成功，必须具备三要素：强健的心、足够的智慧包括知识、人脉组织关系，学校培养的人才首先要有成功的基础，但是多数高校培养的人才只能满足第二第三个要素，往往忽略了第一个要素。成功并不等于幸福，许多成功人士过得并不幸福，心灵不流淌无法体会幸福，因此没有幸福感的成功成为学校和社会的一个大问题，许多学生虽成绩和技能各方面都优异，却无法体会快乐，正如创建了现在广泛流传的哈佛幸福课程的作者TalBen Shahar（泰勒·本——沙哈尔）博士所说自己一样：虽然在有名的哈佛学校读书，学习和生活都很顺利，荣誉也多，却感不到幸福。许多学生不是焦虑就是觉得乏味。因此幸福性成功型教育理念不断得到专家的青睐，高校教育必须关注学生的幸福感。

（二）幸福性成功型教育理念的课程结构

引入师生间的幸福课程教育理念，提高师生幸福感，幸福课程大胆触摸师生的内心深处，发掘潜意识能力，提高学习效率，增强人才培养的应用创新双型的培养教育理念。课堂教学的改革课程共有七个内容。

1.心灵课程。

心灵如同河流，人的心灵也有流向。让师生意识到心灵有6个阶段：相信自己、怠慢与放纵、失败、痛苦、悔悟、幸福。阅历不足的人很容易停留在第一阶段。尤其是大学生，比起没有考上的同学，就以为自己真的是很了不起，或者是以为进大学后可以随心所欲地生活，他们相信自己，自以为是，坚信自己定会成功，所以一意孤行。这样的心里一层一层地堆积，容易变得居功自傲。人一旦心高，就变得怠慢、放纵，容易目中无人，任凭自己随心所欲，放任自己，最终以失败告终，失败带来痛苦，如何整理才是关键。本课程传递的信心是大学生即使不慎染上赌博、网络游戏，只要正确认识心灵世界，就能从中摆脱出来。人生变化的首要关键不是取决于决心和努力，而是取决于心灵变化。本课程是让学生正确认识心灵流向和心灵地图以确立正确的幸福性成功理念和人生价值观。

2.自闭课程。

有些大学生性格内向甚至紧闭心扉，不与人交流，变得不幸。人的想法以外有更加广阔的世界，人若只停留在自己的内心世界，心灵世界就会枯萎，而自负和过于相信自己都会阻碍内心世界发展。大部分学生和老师之间、生生之间只说客套话，不交流心，不表露自己的真心，喜欢选择隐藏。如同死水变臭，自闭的心也会生病。心灵交流应该畅通，不应该堵塞，同心合意才能收获幸福，反之，痛苦一般都源自交流不顺畅。本课程原则是无论困难、恐惧、悲还是欢乐的时候，人都需要有一个交流心的对象，当心交流时，就能阻止不幸发生。

3.沟通课程。

大学生的烦恼实际很简单，但不寻求别人的帮助才变得严重。问题并非是自己想解决就能得到解决，很难时只需要接受他人的真心即可。因为人的想法不一定都正确，他人的建议可以帮助我们摆脱自我封闭状态下的想法。通过沟通接受引导，就能轻松解决心理问题。本课程教会学生懂得深层次思考，自负的人常常只有表面的第一层思考。换个角度思考问题时就会提升到第二层思考。不停留在第二层，再换个角度思考第二层思考的问题就会拥有更加成熟的第三层思考，会发现第一层思考包含即兴和错误的成分。思考越深入越能得出正确的想法。大学生要学会思考才能进步，才能感受幸福，才能获取成功。

4.变化课程。

接受爱，自然会打开心扉，紧闭心扉生活的人是最愚昧的人。外表改变不是根本的改变，重要的是心态的改变。当感受到别人的爱时，内心就会发生变化。大学生较多比较逆反，与父母隔阂，虽然父母有时发火和责骂，但是通过与父母交流，倾听父母的心声，就能感受到父母爱。子女若感受到父母的爱，生活就会发生变化。沉迷于网络游戏的大学生，只要打开心扉听一听父母和老师的关爱，就能改变。本课程教会大学生如何敞开心扉倾听他人沟通心灵，变得健康美好。

5.发现课程。

心心相连，会迎来新生活。在大学里，大学生接受什么样的心，决定着过什么样的生活。如果接受健康、阳光的心，生活就是阳光的。大学生给自己打分容易会高出别人的客观评估，持有这种想法的就会经常和周围人发生冲突。如果把心态降到自身实际水平以下，就能与周围人和睦相处，生活也会幸福。重要的是发现自己。困扰大学生的问题不过是游戏成瘾、赌博、异性问题、朋友关系、自卑感和憎恨離异父母等，看似复杂，但一剖析其实很简单。他们的内心世界分为几种类型，只要稍加纠正，心态就会迅速得到好转。有问题的学生只要让他们参加各种活动，包括欣赏优美音乐、与世界各国学生交流、也和班里朋友谈心等，他们的心就会不知不觉中改变了。有沉湎于恶习的大学生接受别人美好的心灵，让别人美丽的心灵来引导你，使你远离恶习。如果想自己改变生活，就会太难而半途而废，几次失败之后就会气馁，从而陷得更深，本课程教学生学会发现这个秘密。

6.幸福课程。

品味他人，就会幸福。每种水果都有其独特的味道，每个人也都有自己的味道。无论是谁，只要以诚相待，就能品出他独特的魅力。人的一生中，不满和抱怨并非源自恶劣的环境，而是来自内心黑暗的一面，快乐与幸福也源自心中的那份盼望和爱，并非源于环境。我们之所以遭受困难和痛苦，是因为缺乏智慧和思考。本课程传递因与人用心相处、挑战越过环境而得到幸福的秘密。

17.成功课程。

成功不等于幸福，幸福需要心来流淌感受，本课程改变学生的成功标准，传递成功的三要素以及身心的强健方法，帮助大学生面对任何困难。

（三）幸福性成功型理念的实践应用方案

幸福性成功型教育理念在教学中的改革重点在于实践，本文选择大学一年级学生为探索和实践的对象，结合上面课程采用的具体实施方案和措施如下：

1. 确定2014级光电信息科学与工程专业1班为普通班级，不参与这种教育理念的课堂，2班定位为实验班级，2014年9月入学后对学生和本班的班主任老师进行系列的幸福理念和成功理念培训，让2班学生首先面对自己的情感世界和心理需求，掌握成功的三要素，建立幸福感；进行实践时，我们选择大三年级的一个班跟着大一实验班进行培训以比较。

2. 将幸福理念融入2班的部分课堂教学，教师与学生在传授知识的课堂上侧重心灵的流淌，穿插5分钟学习与本教育理念的课程内容有关的视频或交流或讨论等，目的是让学生打开心扉。

3. 定期考核学生的心理感受和学习效果，比较实验班级和普通班级的结果，学期末总结学生的心理变化过程、学习目标的确定，分享各自的心理经历对学习的影响。

（四）实践效果

从大一年级开始进行这种教育理念的改革教学取得的效果比从高年级开始进行的效果强，因为从大二开始大多数学生对人生价值观、成功理念、幸福感和体会已经有了一定的属于自己的看法，要改变相对大一需要更多时间，所以效果差些。大一学生普通班级的补考率、重修率比实验班级高出好几倍，普通班级学生在大一第一学期就有了沉迷于网络游戏或别的嗜好而影响学习的学生，在大二有留级学生，而实验班级没有这种现象，学生对学习普遍保持积极态度。因此在2015年9月对2015级学生均进行这种教育理念教学，第一学期的考试结果显明补考率比去年2014级学生的补考率低，不再出现极端个别厌学的学生。

三、结论

本文提出的幸福性成功型教育理念的理论基础课程内容较全面涵盖了幸福和成功的关系理念，在高校教学的改革实践，主要体现在寓幸福性成功标准于教学课堂，针对大一学生先进行一系列幸福课程学习，大二大三大四学生的教学改革体现在寓幸福性成功型教育理念于穿插不同课堂以及增加其他形式如科技活动、课外学术科技作品设计等方式，这种理念经实践证明可以改变教师对学生的抱怨、无奈态度，改变学生的负面情绪，提高幸福感，建立正确的人生价值观、世界观；最重要的还能激发学生的潜意识能力，为以后的成功打下基础。这种教育理念明显使得大学生的心灵变得强健，视野拓宽，降低心态，减少许多恶习和沉迷，提高幸福感，提高学习效率，有利于被培养成为应用创新双型人才，为以后的成功奠定扎实有效的基础，为未来的工作和生活打下非常健康明朗的态度，造福于社会。

参与实践的大学生比没有参与的学生幸福指数高、成绩显著、表现技能更好。面对困难和负担，他们能进行高层次思考，容易成功。其优势还在于这种影响是伴随一生的。如果这种教育理念在高中开始实践，相信中国的青少年问题必能得到有效的控制和减少。

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