自然保护区学复习资料（通用8篇）
2整体性：自然资源之间相互联系、相互制约，构成一个整体系统。对于某种自然资源的开发利用，会因资源的整体特性，会对其它资源、环境形成影响。3地域性：自然资源的形成服从一定的地域分异规律，其空间分布是不均衡的；自然资源的地域性，导致了资源稀缺特性的丰富化，由此也派生出竞争性特征。4多用性：自然资源都具有多种功能和用途 5动态性：自然资源加上人类社会构成“人类-资源生态系统”，处于不断地变动之中6社会性
自然资源的本质特征 1资源价值随人类需要和能力的发展而变化.离开了人类、人类社会和地理环境，谈自然资源就毫无意义。自然资源从本质上是自然环境和人类社会相互作用的一种价值判断与评价，是以人类利用为标准的。自然资源的价值响应于知识的增加、技术的改善、人类需求的变化和文化的发展，呈现出高度的动态性；2不可更新资源的本质特征——使用后就消耗掉的不可更新资源：确定最佳的消耗速率问题。可循环使用的不可更新资源：确保资源总量的基本不变3可更新资源的本质特征 ——取决于人类的利用和管理能力，可更新资源的可得性依赖于不同时空尺度上的调控供需的政治、制度和社会经济系统。
增长的极限1 悲观派的主要观点：太空船地球说，地球能量循环与“热寂”说，世界模型32 乐观派的主要观点：历史外推论，市场响应论，替代的作用，耗散结构论。生态学是研究生物（包括人类）之间、生物与无机环境之间相互作用的科学。生态系统是由植物、动物和微生物群落，与其无机环境相互作用而构成的一个动态、复合的功能单位。生态系统研究的主要内容包括生态系统的组成、结构、物质能量联系、生产力、动态及管理等。生物因子：气候、地质、地形、土壤、水等 非生物因子：植物、动物、微生物、人类活动 限制因子：在特定的时空条件下，生态因子中某一个最主要的影响因子。生态占用：人类消耗自然资源或消纳废物所占用的具有生态生产力的地域面积（包括陆地和水域）。其实质是将人类对自然资源（包括生态服务功能）的消耗与生态影响联系起来。生态潜力：即生态供给，是自然界为人类提供的生命支持功能（用一个地区所能提供给人类的生态生产性土地面积的总和来度量）。自然资源承载力是指不损害区域生产力的前提下，一个区域有限的资源能供养的最大人口数。
生态赤字：一个地区的生态潜力小于生态占用。生态盈余：生态潜力大于生态占用。全球基准：扣除其他生物生存所需地域面积后的世界人均土地资源拥有量，为1.6hm2 供给是卖者在某一时间、一定价格条件下愿意并能够出售的产品、资源或劳务的数量 需求是买者在某一时间、一定价格条件下愿意并能够购买的产品、资源或劳务的数量自然资源的自然供给指自然存在自然界的各种资源的可得数量。自然需要：是指人们对自然资源的需要（欲望）有效需求：指人们对自然资源的需要和满足这种需要的能力 自然资源无价值论的根源1劳动价值论的绝对化：根据马克思的劳动价值论，价值取决于物品中所凝结的社会必要劳动量；2确定价格的市场机制不合理：如木材的价格只计采伐和运输成本，不计营林成本，更不用说地租了，因此造成森林资源无价；再如水资源，只计供水成本，不计排水成本和污水处理成本(外部性内化），更不计水资源本身的价值等；3历史因素：由于社会发展早期，资源与环境问题并不突出；4“公共财产”问题：诸如大气圈、江河湖海、荒野等。
自然资源无价值论的危害1导致自然资源的破坏和浪费；2导致财富分配不公和竞争不平等；3国家税收流失；4资源物质补偿（量值上的消耗）和价值补偿不足（现行的市场价远低于实际价值价格），导致自然资源财富枯竭；5国民财富的核算失真 自然资源价值理论构建1劳动价值论与效用价值论.劳动价值论的核心观点是：劳动是价值的源泉，自然资源是大自然的恩赐，不是人类劳动的产物，因而没有价值。效用价值论：认为商品价值并非由劳动决定而是由效用决定的。这一理论后来被进一步完善为边际效用价值论。
2、自然资源价值的构成 矿产资源的评价;地质评价：矿床类型，矿石储量，矿石质量，矿石开采条件与区位条件。经济评价：年开采能力与开采年限，投资与成本，价值与利润。环境影响评价：人类健康，生态系统，环境的美学与娱乐价值，环境污染，资源变化，自然要素，文物古迹，对周围地区或上下游地区的影响。报酬递减律：凡将某一变动生产要素连续投入附加到另一有限的固定要素上时，逐渐会达到一点，在此点后的每一单位投入的附加产出（边际产出）将减少并且最终成为一个负数.报酬递增揭示人力资源尤其是技术进步对整个GDP的贡献不断增长的规律 报酬递减主要说明一定技术条件下，对作为固定生产要素的自然资源不断追加资本和劳动投入的过程中，产出的变动规律 自然资源保护的含义道德伦理与生态伦理层次的保护含义：对子孙后代生存状况的关怀，保护自然资源和自然环境的价值和权利.管理与可持续性层次的保护含义：使自然资源对人类福利的功能具有可持续性，给后代留下同等的利用机会和条件.经济效益层次的保护含义：资源利用的长期效用最大化，实质是资源在目前和未来之间分配的决策。影响自然资源保护决策的其他因素 经营者计划期 ：资源利用的长期效用最大化，需要计划期长到足以能够采用带来最大经济和社会净收益的方案。但实际上计划期可能受到限制；租期与租赁协定；已投入的资本和劳动；抽回投资的需要 ；选择保护措施的能力和余地自然资源管理的主要社会目标
“自然分材教学”是由华东师范大学基础教育改革与发展研究所熊川武教授提出的理论.其主要内涵有以下几项:
1. 自然分材是相对于人为分层 (校、班、组) 而言
根据学生在课堂上掌握学习内容的情况, 随机分出“普读生’ (完成或基本完成了课堂学习任务的学生) 和“补读生 (没有完成课堂学习任务的学生) ”, 普读生继续学习新的内容 (主要是做新的练习题) , 补读生上黑板前与教师一起研究疑难, 进行补充式讲解和讨论.
2. 普读与补读是相对的概念
普读生与补读生是随着其学习情况的变化而变化的, 即当日为普读生者, 来日可能成为补读生, 反之亦然.也就是说, 普读生与补读生不是一成不变的.
3. 档案跟踪
每个学生都有学习进步档案, 记载的是各自的问题, 然后要求学生针对自己的问题学习.
二、自然分材教学法能有效帮助教师改变角色
自然分材教学法, 把教师的工作确定为指导学生学习的性质, 要求教师树立全心全意为学生学习服务的思想, 扎扎实实为学生学习搞好指导, 且将课堂教学确定为四个环节, 重在学生的自学, 使层次不同的学生都能有收获, 避免走“灌输式”的回头路, 顺利实现角色的转变.
人类已经步入一个崭新的、发展的、挑战的、竞争的数字化时代, 全球经济一体化进程急剧加快, 现代数学渗透到与人类生活息息相关的各个领域, 它不仅是科学知识, 而且是一项普遍适用的技术, 在收集、整理、描述信息, 创造、保存、传递、交流、发展人类文化中充当着重要角色.数学教学更重要的一个问题, 不再仅是教学内容, 而是如何掌握和操作这些内容, 重点应放在对教学过程的研究上, 突出学生在教学过程中的主动、积极的活动, 使学生不再把数学作为一堆死板、封闭的事实、步骤来记忆, 而应当作为动态的探索性的发展的学科来学习.“寻求解法, 不单是记忆步骤;探索模式, 不单是记忆公式;形成猜测, 不单是做些习题”.随着《新课程标准》的颁布与实施, 数学教学的任务已转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展, 为每个学生的终身可持续发展奠定良好的基础.课堂教学从传统的集中于数学的内容方面, 转变到数学的过程方面, “懂”数学就意味着会“做”数学, “学”数学就是“做”数学, 即“做中学”.其核心是给学生提供机会、创造机会, 通过“问题情境———建立数学模型———解释、应用、拓展”的学习过程, 让每个学生在生动具体的情境中都参与数学, 亲自体验数学的生存和发展过程, 通过学生自己动手去做, 通过积极主动的探索去建立自己的理解和意义, 在自身活动的过程中学习和理解数学, 掌握数学知识和技术应用的方法与途径.
三、自然分材教学法能使学生改变学习方式, 做到真正有效地学习
1. 数学知识的理解有赖于学生在“做”数学活动中加深
数学知识有着严密的逻辑性与高度的抽象性, 许多抽象的数学知识都是基于一定的情境而构建与发展的.围绕《新教材》教学目标, 创设使学生对自然界与社会中的自然现象有好奇心、感到真实、新奇、有趣的操作活动的情境, 满足学生好奇好动的心理要求, 如:通过“日历中的数学”的探讨, 在游戏猜测中掌握了列方程解决实际问题的方法与思路;因为“数怎么不够用了”?学习了小于0的数:负数;通过“有趣的七巧板”, 了解了平行线和垂直线;想了解“月球上有水吗”?学会了制作扇形统计图并从中获取有用信息;“去括号”这一节课的学习, 就是从探讨“小明是怎样计算火柴的根数的?”的问题开始, 通过学生的操作、观察、思考、表述、交流、比较, 归纳出“去括号”的法则, 有成效地学到了“去括号”的知识。又如:丰富的图形世界, 可爱的小猫, 从不同方向看, 教育储蓄, 打折销售, 你今年几岁?我变胖了……等等数学问题的学习使数学基础知识都镶嵌在具体的问题情境中, 使数学知识注入了生动的生活气息, 从而赋予了生动、丰富的意义, 实现“人人学有价值的数学”;“人人都能获得必需的数学”;“不同的人在数学上得到不同的发展”.使学生感到生活中处处有数学, 数学在我们身边, 给人惊喜、给人办法、使人聪敏, 可以用数学的思想、方法、语言、习惯去观察社会, 发现问题, 分析、解决问题, 理解周围的事, 可利用生活的素材加强数学概念的认识、数学方法的领悟、数学知识的理解.学生在探索问题的活动过程中, 要提取、分析、整理相关信息, 亲历了知识的发生发展过程, 对知识的概括来自个人的深层理解, 这样的知识“由于融入了个体特定数学活动场景中的特定心理体验, 对数学学习者本人而言是鲜活的、有生气的, 是能够灵活加以迁移的, 而不再是呆板、惰性或很难迁移到复杂的实际问题情境中.”这种接近生活的真实情境的活动, 激发了学生的参与兴趣, 激励学生有序、明确、互动、互助、充满好奇地进行操作过程, 完成一个又一个从感知到表象, 再抽象概括的认知过程, 在做数学过程中既学会了新知识、学会了探索的方法, 为学生理解、记忆建立了清晰的表象, 有效提高了课堂效率, 满足了学生的内在需求, 培养了学生的思维能力, 又加深了对知识的理解.
自然分材教学法紧紧抓住学生学习的个体性这个学生学习的规律, 突出学生学习的主人地位和教师为学生学习服务的指导地位, 将学生学习程序确定为五步 (自学——交流启发———理解记忆———一题多变———互批作业) .自然分材教学法以学生独立思考为主线, 最大限度的调动了学生学习的积极性, 增强了自觉性, 有利于培养学生的自学能力、思维能力和创造能力, 提高学习的效率.
2. 数学猜想的兴趣有赖于学生在“做”数学活动中提高
猜想是人们依据事实, 凭借直觉所作出的似真推测, 是一种创造性的思维活动, 它既是科学发现的先导, 又是问题解决的一种手段, 在着手解题之前能够进行大胆的猜想, 有利于培养学生创造性的思维和勇于探索的精神.新教材提供了大量富有数学含义的问题, 培养学生通过认真观察待探究的问题, 提出大胆猜想, 在经历真正“做数学”与“用数学”的过程中, 提高了从“做”中“学”数学的兴趣.如:用平面去截一个正方体, 怎样截可使截面是三角形?四边形?五边形?六边形?可能是七边形吗?学生分小组, 通过捏橡皮泥, 切截, 观察、实验、猜测、交流等活动, 获得数学切截几何体的知识和方法, 感受在数学活动中学数学的无穷乐趣.
波利亚说过:“只要数学的学习过程稍能反映出数学的发明过程, 那么就应当让猜想、合情推理占有一席之地.”数学的创造始于猜想, 新课伊始, 注重唤起学生的参与学习和竞争意识, 为课堂教学营造良好的氛围, 促进学生主动求知, 如:有一摞很厚的试卷用纸, 如何很快地知道它大约有多少张?又如:“有理数的乘方”这节课中, 为使学生感受乘方意义并进一步认识指数在乘方中的作用, 让学生动手对折一张厚为0.1mm的纸, 对折一次后, 厚为多少mm?对折两次后, 厚为多少mm?对折20次后, 厚为多少mm?若每层楼3m高, 对折20次后的纸, 有多少层楼高?激起了学生跃跃欲试的兴致, 使原本枯燥无味的内容注入了活力.
在数学课堂中要鼓励学生大胆猜想, 踊跃发表自己的不同见解、观点, 标新立异, 培养求异思维与创新精神, 如:在“可能性”一章中, 当提出“抛出的球会下落.”是确定事件还是不确定事件?学生的回答有三种: (1) 确定事件中的必然事件, 因为地球有吸引力; (2) 不确定事件, 如氢气球会上升; (3) 不确定事件, 当速度大于每秒9.8KM时, 也可以不下落.每次下课铃声一响, 学生总怨时间过得太快, 在“做”数学活动中学习兴趣愈来愈浓.
四、自然分材教学法能改善师生关系, 形成和谐课堂
1. 数学规律的探索有赖于学生在“做”数学活动中发现
罗杰斯认为:“人天生就有寻求真理、探索秘密、创造的欲望, 自我主动学习的潜能.学习过程就是这种潜能自主发挥的过程, 在合适的条件下, 个人所具有的学习、发现、丰富知识与经验的潜能和欲望是能够释放出来的”.新教材提供了丰富的、有吸引力的探索数量关系、探索规律的问题情景, 以学生为中心, 尊重学生的个人经验, 创设环境, 创设问题情境, 设法满足学生渴望学习的天性, 使学生处于一种“心求通而欲得”的境地, 引起学生的好奇, 诱导学生在思考中寻疑, 从概念的理解中、从定理的分析中、从数学公式的剖析中、从解题的方法中去寻疑, 让学生有充分的时间、空间去观察、测量、动手操作, 对周围环境与实物产生直接的感知、发现, 创造所学的数学知识, 从而使数学概念、意识、规律在自主探索中生成、发展, 在合作交流中有机会分享和巩固.如:日历中有很多规律, 在“日历中的方程”这节课的教学中, 给学生充分的空间、时间观察日历中的数的规律, 激发学生积极思维, 充分发表各自的观点, 动手、动脑、动口、动耳, 经历运用方程解决丰富多彩、贴近学生生活实际的问题的过程, 通过“做一做”分析计算, 培养了学生动脑动手能力, 获得感知上的认识, 调动了学生探索规律的兴趣;从“想一想”、“猜一猜”中培养了学生探究与思维的能力、发现规律、大胆设想、敢于质疑的精神;由“议一议”营造交流合作的气氛、发展了情商, 丰富了数学知识的情感态度与价值取向.不仅发现了日历中数的许多规律, 而且初步认识运用方程解决实际问题的关键是建立等量关系, 培养了学生抽象、概括、分析问题、解决问题的能力, 获得了方法, 享受到数学带来的惊喜、神奇、美妙.
如:“有一根很长的绳子, 它能绕地球赤道一周 (约4万千米长) , 试设计一个合理的解决办法, 将这根绳子连续对折多少次后能使每段绳长小于1米?”学生在借用计算器不断尝试及小组合力探索的活动中, 得出连续对折26次的结论.又如:两学生在踢足球休息之余, 发现足球是由白色六边形和黑色五边形的皮相间缝合而成, 一学生数得黑五边形共12块, 另一学生却总也数不清白色六边形到底有多少块, 谁有办法能帮他算出来?在探索过程中, 你发现了什么规律?你能用语言叙述这个规律吗?你能用代数式表示这个规律吗?你能用方程解答这个问题吗?通过设置问题串, 使学生经历了观察思考、建立猜想、交流讨论、用数学符号表示、给出计算推理等一系列的数学活动, 从而发现身边熟知事物中隐含的简单规律.
2. 数学教学方法的核心是学生在“做”数学中的“再创造”
荷兰著名学者费赖登塔尔说过:“学习数学的唯一正确方法是实行‘再创造’, 即由学生自己把要学的东西自己去发现或创造出来, 教师的任务是引导学生去进行这种创造工作, 而不是把现成的知识灌输给学生”.如:“从不同方向看”这一节课, 学生在6人一组先个人再小组的动手摆放过程中, 不仅掌握了三视图, 而且总结出:“俯视图定位置, 主视图、左视图定高度”的发现;如:《图案设计》一节中, 学生在熟悉了尺规技能后, 兴趣盎然地创新了许多有个性的美丽图案.
又如:“能追上小明吗?”这一节中有一个开放性问题:“8人分乘两辆小汽车赶往火车站, 其中一辆在距离火车站15千米的地方出了故障, 此时离火车停止检票时间还有42分钟, 而唯一可以利用的交通工具只有一辆小汽车, 连司机在内限乘5人, 这辆小汽车的平均速度为每小时60千米, 这8人能赶上火车吗?”没做任何点拨, 学生课后三三俩俩地自发交流, 提供了多个符合实际的方案.
在《生活中的数据》一章的学习中, 学生经过收集、整理、分析数据的实践活动, 不仅感受了身边熟悉的大数, 有现实意义的大数, 能用适当的形式表示大数, 能根据具体问题的需要制作适当的统计图描述数据, 并初步从统计图中学会获取有用的信息, 而且不少学生投入了极大热情和智慧.如:根据2001年1月13日《文汇报》报道:NBA官方杂志 (篮圈) 根据每位球员在7项技术统计上的成绩进行了总排名, ‘飞人’乔丹得分17102分, 列第二, 抢断1277次, 列第六.曾辅佐‘飞人’乔丹开创了公牛王朝的皮蓬, 出场第21位, 732场, 得分第10位, 13937分, 篮板球第21位5226次, 助攻第10位, 4330次, 抢断第4位, 1608次, 上场时间第3位, 27752分, 在6项中进入前25名.学生根据上面报道中提供的数据, 评价两人技术水平谁优时, 展开了创新研讨:有的认为打篮球最重要的是要得分, 即乔丹优于皮蓬, 且年轻体力好:有的则赞成技术全面的皮蓬更胜于乔丹, 认为这是一项合作运动, 需要集体力量, 强调全面发展, 乔丹的得分中渗透了皮蓬的功劳.并联想自己为适应社会也要朝全面发展的方向努力.通过小论文的形式用所学知识简要论述了统计在现实生活中的作用.
自然分材教学法以理解教育为基础, 以构建和谐课堂为目标, 实施学困生优先策略, 有利于教师逐渐克服往昔对学困生方法简单态度粗暴的毛病.教师的变化使不少学困生真切体悟到老师的良苦用心, 感激之情油然而生.那些以前因怨师而厌学的学生学习兴趣逐渐浓厚起来, 对老师提出的学习要求不再打折扣甚至主动申请学习任务.有利于师生交往, 交往产生理解、理解孕育感情, 便于消除一些基础较差的学生对数学的畏惧心理.
汉语 “博物 ”一词作为西学翻译的术语，首先出现在英国传教士合信（Benjamin Hobson，1816-1873）的《博物新编》（一八五五）一书中。这本书分初集、二集、三集共三卷，介绍了西方现代物理学（热学、光学、电学）、化学、天文学、气象学以及动物志的内容。此处 “博物”一词泛指自然科学，与 natural history无必然关系。日本人最早把 natural history译成 “博物学 ”。一八九七年康有为的《日本书目志》中载有以 “博物学 ”为题的日本著作七种，并特别加注，说博物学有开发民智的效果。蔡元培的《学堂教科论》（一九○一）一文中认为博物学包括全体学（包括生理学）、动物学、植物学、矿物学（包括地质学）。杜亚泉《博物学初步讲义》（一九一七）称“博物学者，即合动植矿物而研究之学问也 ”，又称 “博物学所研究者，以动植矿为范围，但通常以人身之生理卫生，与动植矿并重 ”，把博物学定义成动物学、植物学、矿物学以及人体生理学的总称。中华博物研究会一九一四年在上海成立，下设植物、动物、生理卫生和博物四部，一九二二年改称中华博物学会。值得注意的是，尽管它的研究内容以动植矿为主体，但学会的英文名称却是 Natural Science Association of China。学会创办的第一份以 “博物学 ”命名的杂志《博物学杂志》（一九一四至一九二八）英文名称也是 Journal of Natural Science。一九一八年，武昌高等师范学校博物学会出版了《博物学会杂志》，英文是 The Journal of Natural History。一九二四年，随着武昌师范大学博物系改名为生物学系，《博物学会杂志》也改名为《生物学杂志》。一九一九年，北京高等师范学校博物学会创办了《博物杂志》（The Magazine of Natural History），约发行了八期，二十年代末停刊。这些学会或刊物的英文名称，有时取 natural science，有时取 natural history，表达了 “博物 ”一词的广义和狭义的两种用法。商务印书馆一九一五年出版的《辞源》中有 “博物学 ”条，其释义说：“Natural History其说有广狭二义。广义谓研究自然界各种事物之学。狭义为动物学、植物学、矿物学、生理学之总称。普通皆用狭义。”
“博物学 ”一词在二十世纪三十年代之后慢慢消失，主要原因是，随着西方科学在中国本土的生根发芽，原先包含在博物学名下的植物学、动物学、矿物学、生理学等各门学科进入专业化发展轨道，从博物学中独立出去，使作为学术专业的博物学逐渐成为一个空集。除了在专科化尚未明显的初等科学教育中 “博物学 ”或“博物 ”尚有留存外，这个术语逐渐被科学界遗忘、废弃。到了八十年代，西学翻译进入新的繁荣时期，许多译者甚至不知道民国初年用 “博物学 ”来译 natural history这段历史，往往直接译成 “自然史 ”，结果出现了一批冠名为 “自然史 ”的著作，形成了一个中国近代科学文化的历史断层。我一向主张保留 “博物学 ”这个译名，以接续这段历史。但这个译名也有它固有的缺陷。缺陷之一是，“博物学 ”中既看不到原文中的 natural，也看不到原文中的 history，没有体现 natural history是与 natural philosophy相对的知识类型这个基本含义。缺陷之二是，“博物学 ”容易使人联想到中国传统的博物观念，使人误以为中国古代也有类似西方博物学的这门学科，从而抹杀了中西文化的差异。正是基于这两个缺陷，我的学生胡翌霖强烈主张译成 “自然史 ”。是译成 “博物学 ”还是译成 “自然史 ”，在今天仍然是一个问题。
“博物学 ”今天重新被提出来，并非科学共同体学科分化的要求，而是有浓厚的大众文化背景。目前翻译出版的冠名 natural history的书通常都不是科学专著，而是大众文化读本，因此继续译成 “博物学 ”还是合适的。在学术探讨中，可以根据具体情况通过加原文、加新译名等方式进行深层的复原和阐释。
在学术研究中，我建议把 natural history译成 “自然志 ”。英文 natural history来自拉丁文词组 naturalis historia。要准确把握这个词组的本来意思，需要考虑两个因素：第一，natural history是与 natural philosophy（自然哲学）相对的一种认识方式和知识类型；第二，这个词组搭配中的 history指一种特别的对待事物的方式，不同于我们今日所理解的 “历史 ”。就第一个因素而言，用“自然志 ”对应 “自然哲学 ”很合适。就第二个因素而言，我们必须注意到 historia并不是关于过去事件的 “时间性 ”疏理，而是对具体个别事物 “分门别类 ”的探究、调查、记述。中国传统上有 “史”与“志”两种记事类型，其中 “史”书强调历时意义上的纵向发展，“志”书强调共时意义上的分门别类，所谓 “史以时系事、志以类系事 ”，所谓 “志经史纬 ”。如果我们力求把这一层意思表达出来的话，把 natural history译成 “自然志 ”比译成 “自然史 ”更准确。十八世纪之后，natural history中的 history慢慢具有时间性意义。之后的著作家有些的确是在 “历史 ”的意义上使用 history一词，此时可以具体问题具体分析，译成 “自然史 ”。但是，我们需要注意到，即使在进化思想出现之后，natural history的基本意思仍然是关于个别事物的现象描述，作为时间性的历史性是派生的、附加的。
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这里还牵涉对西方 “历史 ”（history）观念的一个 “历史性 ”的理解问题。我们需要知道，希腊人虽然贡献了 historia这个词，但从根本上却不是一个有历史感的民族。他们的 historia所做的不是我们今天理解为 “史”的东西，而是对个别事物、个别事实进行记录、描述的 “志”。historia获得时间性的意义是在经过基督教洗礼之后的近代。霍布斯（Thomas Hobbes，1588–1679）曾经把 history分成两大类，一类是 civil history，仿照 “民法 ”（civil law），或可译成 “民志 ”;另一类是 natural history（自然志）。民志涉及人类事务，自然志涉及自然界。它们在近代获得时间性、历史性含义的时候，是相互促进、相互影响的。科学史家已经表明，在达尔文提出进化论之前一个多世纪，进化思想就已经风靡欧洲思想界。历史的观念与进化的观念在启蒙运动中齐头并进。
Natural history是最顽固地保留了 History之古意的词组。最早用 natural history这个词做书名的是罗马作家老普林尼，把这个词理解成关于自然物的包罗万象的研究。这本以 Naturalis Historia命名的百科全书式的著作，内容涉及天文学（卷二）、地理学（卷三至卷六）、人类学（卷七）、动物学（卷八至卷十一）、植物学（卷十二至卷十九）、药用植物学（卷二十至卷二十七）、药用动物学（卷二十八至卷三十二）、矿物学（卷三十三至卷三十七），既有自然物的研究，也有人工物的描述，可以译成《自然志》。如果考虑到他的 natura并不限于自然物，也可以译为《博物志》。
老普林尼关于 natural history的这一用法，代表了日后两千年欧洲语言中这个词组的基本含义。凡以此冠名的百科全书式著作，都应该译成 “自然志 ”或“博物志 ”。比如法国大博物学家布丰（一七0七至一七八八）的三十六卷本 Histoire Naturelle（一七四九至一七八八），包括《地球志》（History of earth）、《人类志》（History of human ）、《动物志》（History of animal）、《鸟类志》（History of birds）和《矿物志》（MineralHistory ），总称 “自然志 ”或“博物志 ”是合适的。有些书加上了地域限定，也可以如此翻译，比如 Historia Naturalis Brasiliae（《巴西自然志》，一六四八）、Cosmopolitae Historia Naturalis（《世界自然志》，一六八六）、 The American Natural History（《美洲自然志》，一八五五）等。有些书只是对某一类现象进行 “志类研究 ”，即使书名中使用了 natural history，但意思完全等同于 history，natural被虚化，翻译时则不应出现 “自然 ”二字。比如 The Natural History of the Birds of the United States（《美国鸟类志》，一八七八）。有些志类研究的对象不一定是自然现象，也可能是社会现象、文化现象，此时更不应该加上 “自然 ”二字。比如 Introduction to the Natural History of Language（《语言志导论》，一九0八）、The Natural History of Atheism（《无神论志》，一八七八）、The Natural History of Innovation（《革新志》，二0一0）。最近几年翻译成中文出版的 A Natural History of Senses（《感官志》）和 A Natural History of Love（《情爱志》），被分别译成《感觉的自然史》、《爱的自然史》，有点不知所云。很有意思的是，上述不适合加上 “自然 ”二字的地方，“志”替换成 “博物志 ”都合乎中文表达习惯，比如《语言博物志》、《感官博物志》、《情爱博物志》等。这从另一侧面表明，natural history译成 “博物学 ”切中了中国文化的理路。
当然，老普林尼并不是自然志（natural history）传统的开创者。
“志”（history）作为一种知识类型可以上溯到亚里士多德。它与作为理性科学之典型代表的自然哲学形成鲜明的对照。自然哲学（natural philosophy）是研究 “本性 ”（自然）的，注重发现现象 “背后 ”起支配作用的原理、原则、原因，希望通过观念的内在逻辑的推演，为世界给出系统的因果解释。透过个别 “现象 ”看普遍 “本质 ”是自然哲学的基本方法论。自然志（natural history）传统与之不同。它首先是收集和鉴别 “事实 ”，然后是对之描述和命名，最后是分类编目。它并不是要 “透过 ”现象看现象背后的本质，而是对现象 “本身 ”进行尽可能详尽的描述和了解。这种了解并不是着眼于原理的普遍性，而是着眼于现象和事实的个别性、独特性、不可还原性，以直接的体验和经验为最原初、最基本的依据。
亚里士多德无疑是理性科学的代表人物，但他也是西方志类研究（historia）的早期代表人物。他关于动物的志类研究著作有《动物志》（History of Animals）、《动物的器官》（Parts of Animals ）、《动物的运动》 （Movements of Animals ）、《动物的进程》（Progression of Animals ）、《动物的生成》（Generation of Animals ）等，占了他全部遗留著作的近四分之一。当然，他是把自然志看成自然哲学的准备阶段，属于 “非证明性知识”，因此认为自然志是一种比自然哲学低一级的知识形态。但是反过来，他的自然哲学重视范畴而不重视数学，与他的自然志准备不无关系。亚里士多德之后，他的学生、逍遥学派的继承人特奥弗拉斯托（Theophrastus）著有《植物志》（Historia Plantarum）和《论植物的原因》（On the Causes of Plants），被认为是西方植物学之父。与老普林尼同时代，还有一位著名的希腊 “志”作家迪奥斯科里德斯（Pedanius Dioscorides）。他的《药物论》（De Material Medica， On Medical Material），记录了五百五十多种药用植物，被认为是现代药物学的先驱。著名的罗马医生盖仑也写作了大量药物学著作，与迪奥斯科里德斯一起开辟了 “药用自然志 ”（Medical Natural History）传统。
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如何处理自然哲学与自然志的关系，西方哲学史上有不同的观点。它的背后牵涉的是如何看待理性与经验在科学知识中的地位。亚里士多德把自然哲学置于自然志之上，但又承认自然志的知识地位和意义，这与他关于理性与经验的特有立场有关。整个希腊理性科学传统，都是把理性置于经验之上。柏拉图学派甚至完全否定经验在构造科学知识中的作用。亚里士多德当然也属于希腊理性科学传统，把理性放在至高无上的地位，但与柏拉图不同的是，他承认经验在低层次知识构建中的意义。
经验主义哲学的大翻身与基督教特别是唯名论的洗礼有关。在全知全善全能的无限的上帝面前，人类理性肯定是有限的，人类不可能单凭理性就构建关于世界的真知识。在唯名论的无限意志的上帝面前，人类理性更是毫无用处：你根本无法凭借理性准确预测任何一件事情。正如休谟所说，就连太阳明天是否还从东边出来这样的事情，人类理性都无法保证。因此，对于唯名论者来说，经验才是人类知识的唯一来源。也就是说，只有去仔细观察、发现世界上究竟有些什么（上帝已经造就了什么），才能勉强编织出关于世界的暂时有效的知识图景。经验主义者都有怀疑论倾向，都相信知识只有暂时的有效性，而经验主义的神学来源就是唯名论。
在经验主义哲学的支持下，自然志研究获得了至少与自然哲学平等的独立地位。彻底的经验主义者强调直接的感觉证据胜过任何其他形式的知识，这为自然志研究作为合法的知识地位奠定了哲学基础。弗兰西斯 ·培根把归纳法确立为 “新工具 ”，而归纳法作为知识生产的新工具把 “经验 ”作为知识的来源和基础以及知识生产的起点。因此，在培根的科学发展蓝图中，自然志（包括实验志、宇宙志）是知识增长的基础。培根把自然志看成是自然哲学的基础。他在《新工具》中说：“在作为自然哲学之基础的自然志被较好的计划编纂完成后，也只有到了那个时候，我们才可以对自然哲学有好的期望。”
什么是博物学？博物学是对英文 natural history（拉丁文 naturalishistoria）的传统汉译，是来自西方的一种科学传统，更准确的译名是 “自然志 ”。博物学（自然志）是与自然哲学相对的知识类型，着眼于个别事物的具体描述，不追究事物背后的原因。典型的博物学包括关于自然界中各种事物特别是动物、植物、矿物的观察记录、考察报告、文献典籍汇编。亚里士多德把博物学当成比自然哲学低一个层次但仍然合法有效的知识，培根则把博物学看成是知识的真正基础和出发点。
师：这天，我们来学习一篇与大自然有关的课文，伸出手指一齐写课题。师生同写。
师：大家预习了课文，词语是不是掌握了，谁想读前两行?
生：真诚……巢穴。
师：最后一个字没读准，(师出示“穴”的读音)给你拼音，再读一次好吗?生读;全班齐读。
师：后两行谁想读呀?
生读：……愚不可及。
师：都读准了。“愚不可及”的意思，你明白吗?
生：表示很愚蠢。
师：有点接近了，字典里“及”是“比得上”的意思，谁再说说“愚不可及”的意思?
生：愚蠢得谁都比不上。
师：看，查字典理解了关键字的意思，就能准确理解词语了!
师：课文里还有个地名很不好读，请你读读。
生：加拉巴哥岛。(没读好)
师：还真不好读呢!它是南太平洋中的一个“龟岛”(师出示地图)，谁再读。生读。
师：全班一齐读。这些词语你们都会写了吗?老师从里面挑两个最难写的来听写，“愚蠢”，注意写字姿势。生写。
师：(实物投影出示学生听写的字)，这位同学都写对了，你能告诉大家要把“愚”字写正确，关键笔画是什么呀?
生：关键笔画是中间“一条长竖”。
师：(师在关键处描红)看，就是这一长竖，然后再写“提、点”。记住了吗?
师：预习的时候，不仅仅要读准字音，还要观察字形，试着写一写，这样预习就更有效了!
师：同是上下结构的两个字，怎样才能写漂亮呢?请先观察生字表里的字，先来说“愚”字?
生：下边的心字要大一点，要把上面的“禺”托住。
师：真会观察。那“蠢”字呢?
生：上面“春”字的撇捺要写长些，把下面的两个“虫”字罩住。
师：你观察真仔细。对，春字撇捺要舒展。看我写(师示范写)：写愚字要注意“中间一长竖，心字要托住”;写蠢字时，“春字撇捺要舒展，两只虫子藏下面”。试着再写一遍，看能不能写漂亮。
生：练写。(教师展示学生前后两次书写的字)
师：看，观察好了字形，掌握了方法，就比刚才写的漂亮多了。
(二)整体感知，自主质疑
师：字词没问题了，请自由读课文，思考：课文都写了哪些人物、动物，他们之间发生了什么事?把不明白的地方做做标记。
生：自由读。
师：课文都写了哪些人物、动物?
生：写了作者、七个同伴、向导、幼龟和食肉鸟。
师：找准确了。它们之间发生了什么事?请用简单的话说一说!
生：首先我们和向导来到了太平洋的加拉巴哥岛旅游，想观察一下幼龟是怎样离巢进入大海的，看到了食肉鸟在把幼龟往沙滩上拉，他们就跟向导说，你得想想办法啊!最后，他们让向导把这只幼龟抱入大海，结果却做了一件愚不可及的事!
师：他基本上能把资料说清楚了，但语言能够再简练些!看(教师边说边板书能揭示主要资料的词语)，我们和向导在加拉巴哥岛看到食肉鸟在啄一只幼龟，我们劝向导救了它，结果却害了更多的幼龟，大家很后悔。像这样，谁再说一说?
生说。
师：这次说的清楚、简练了。像这样，先找出课文都写了谁，再说清楚他们之间发生的事，用几句简单的话就把文章的主要资料说明白了!这是说清楚主要资料的一个好方法。
师：了解了文章的资料，你有没有读不明白的地方?
生：我们很急，为什么向导却若无其事地说自然之道就是这样?
师：你想明白原因是吗?还有吗?
生：文中说太平洋绿龟长大后在一百五十公斤左右，幼龟体重不到它的百分之一，我想明白幼龟体重到底是多少?
师：看来，你对动物感兴趣。就让我们一齐带着问题走进课文吧!
(三)细读文本，探究体验
师：刚才有同学问：我们很急，向导却若无其事，我们和向导的态度为什么会截然不同?究竟看到了怎样的情景?请两位同学读读三、四自然段!生读。
生：读“正当幼龟踌躇不前时……企图把它拉到沙滩上去。”
师：是啊，幼龟这样危险，难怪我们会着急，谁再读读。学生读。
师：嘲鸫很凶猛，连狗和人都敢啄，它正在啄一只小幼龟的头，多危急啊!谁再读?生读。
师：我听出了你的焦急，看到此情此景，游客们当然十分担心了，一齐读!(齐读)
师：我们这么着急，向导却若无其事?“若无其事”什么意思?
生：“若无其事”就是什么事也没有。
师：“若”的意思没解释出来。
生：好像什么事也没有。
师：这就理解准确了，再读读这句话，想想向导为什么这么说?说不定你就能读懂他若无其事的原因了。生读。
生：因为向导明白鸟啄龟是自然之道，他不想破坏自然界的规律。
师：是啊，食肉鸟啄幼龟，这是自然规律，向导心里有数，所以若无其事，谁想读读?
师：刚才我们在理解若无其事的时候，不仅仅借助了词典，还联系了上下文，读明白了意思，同时又解决了大家的疑问。我们分主角读读第四自然段吧。生读。
师：同学们，看到了幼龟这么危险，游客和向导却有着不同的态度，那咱们也去看看当时的情景，自己读读第三自然段，游客看到危险，你看到了什么?
生：我看到幼龟欲出又止，好像在侦查外面是否安全。
师：也就是不危险，是吧?小幼龟欲出又止还有这样的侦察本领啊?谁还想说?
生：我还看到了这只小龟在侦查外面是否安全!
师：恩，你是从哪个词看出来的?
生：侦查。
师：抓住关键词谈出了自己的看法。同学们，有没有关注到“探”，探是什么意思?
生：伸出
师：为什么不用伸出啊?
生：探在那里是不让别人看见他，能看出它很留意、谨慎。伸出，就看不出来。
生：探的时候欲出又止，能看出小幼龟很机警，有保护自己的生存方法。
师：让我们一齐来看看这只机警的小幼龟吧(师出示动画)。
生：我觉得是故意把头探出去要看看外面是不是很安全。
师：恩，这但是它的生存本领啊!谁能读出它的机警、留意和谨慎。
生：读。
师：听了你的朗读，我仿佛看到小龟把头探到了外面。谁再来读读。生读。
师：刚才我们抓住了一个“探”字，在和其他词语的比较中，看出这小龟会保护自己，多么神奇!但是游客们不明白，还劝向导救了它，导致了文中这样令人震惊的结果。
师：请同学们默读5—8自然段，看到了怎样样的情景，让大家极为震惊?画出相关语句。
生：默读课文。
师：同学们都读得十分认真，(出示一幅没有很多龟和鸟的图画)看，这就是南太平洋加拉巴哥岛海滩，在读了课文后，你觉得这幅图上还就应有些什么?结合你画的句子谈谈。
生：就应有许多的食肉鸟。
师：是啊，许多的食肉鸟让我们极为震惊。还就应有什么?
生：有许多幼龟。
师：从哪个词看出有很多幼龟。
生：鱼贯而出、成群的。
师：还有哪些词语也写出了幼龟很多啊?
生：成百上千、结对而出、争先恐后……
师：同学们，看(出示带有很多幼龟的画面)!这么多的幼龟，争先恐后地爬向大海，争着、抢着爬向大海的幼龟会想些什么呢?
生：大家快离开巢穴奔向大海吧!
生：我们最后能够看到美丽的海底世界了!
……
师：多么完美的愿望啊!一个“争先恐后”就给了我们想象的空间，幼龟是怀着完美的愿望奔向大海的，然而等待他们的，是许多的食肉鸟。接下来又是怎样的场景呢?拿出笔把想象写下来，最好能用上你积累的四字词语。
生练写。
师：谁来说说你写的。
生：可怜的幼龟不知所措，在无遮无拦的沙滩上无处可躲，它们在食肉鸟地追杀下，梦想就这样破灭了。
师：是啊，一个不知所措，让我们看到了小幼龟们是那样的无助!
生：食肉鸟立刻扑过来，扑向小幼龟，小幼龟立刻四处逃散，却无处可逃，只能眼睁睁地被食肉鸟啄食。
师：多么惨烈的一幕啊，但是同学们，这一幕原本是不该发生的，但是此刻却是这样，谁来读读。
生：读最后一段。
师：幼龟的完美愿望，就因为我们全都破灭了呀!谁再来读一读。
生：读。
师：幼龟入海原本有他们自己的办法，可此刻，看着沙滩上血迹斑斑的幼龟残体，回想我们的做法，如果你就是游客，想说些什么?
生：我们刚才做了那么蠢的事，很愧疚。
师：后悔不已啊。
生：我们再也不会干扰自然界的事了!因为自然界有自己的规律，我们不就应再破坏这些规律了!
师：是啊，我们要尊重自然!
生：早明白幼龟会这样惨，当初就不就应不听向导的话!我们对幼龟的了解太少了!
师：自责啊!作为向导你想说什么呢?
生：我不就应救那只幼龟，不就应听游客的。就应坚持自己的想法!
师：对，正如你们所说的，大自然原本是那样的神奇，每种动物都有他们自己的生存规律，这就是自然之道!我们就应遵循规律，了解自然，尊重自然，才不会好心办坏事，这也是自然之道要告诉我们的。
(四)拓展延伸，迁移运用
师：刚才同学们还提出了对自然感兴趣的问题，课后能够进行拓展性学习。(师出示作业)
生：作业1，读关于自然的课外书，探索大自然的奥秘!
生：作业2，读课文，摘抄好词佳句，体会用词的准确。能够运用我们这天在这节课上学到的理解“探”和“若无其事”的方法。
生：作业3，带着对自然现象、大自然的动物感兴趣的问题，到大自然中去探索、去发现。
一、填空题：
1.地球已经是一个40多亿年的老寿星了，她起源于 太阳 星云。
2.英国生物学家达尔文在1859年出版的 《物种起源》 一书中，揭示了生物由低级向高级进化的科学规律，认为人类就是由某种古猿 经过长期进化而来的。
3.在大约1400万年前，由于气候和地质条件的变化，森林地带的树木大批死亡，使一部分古猿不得不改变生活方式，下到地面寻找食物，逐渐能够 直立行走，并开始使用石块和木棒等天然工具。4.阿拉伯人在数学上的重要贡献,首先是创造了 阿拉伯数码。
5.中国的许多发明由阿拉伯人介绍给欧洲人，在欧洲获得了广泛的应用，并产生了 意想不到的后果。6.1487年，葡萄牙人的船队，沿非洲西岸南行，到达非洲的最南端，葡萄牙国王把这里命名为 好望角。7.1753年美国人富兰克林冒着生命危险，用他自己制造的风筝进行实验，终于发明了 避雷针。8.就在近代科学家 伽利略 去世的1642年，另一位伟大的科学人物
牛顿 诞生了。他出生在英国资本主义上升的时期。
9.正是在西方 地理学 知识和 测绘法 传入我国以后，清初，由 康熙皇帝亲自领导完成了中国全图的测绘工作。这在我国乃是一个前所未有的事件，在世界测绘学史上也是一个创举。10.1896年，法国科学家贝克勒尔在一种铀盐中发现了铀元素的 天然 放射性。它能使不透光的 底片 暴光。
11.电子、X射线 和 放射性 现象，这三大发现是19世纪末物理学的重要成就。在此基础上，20世纪初产生了原子物理学。
12.英国人卢瑟福在1911年经过实验，得出结论：原子中有一个非常非常小的核，它集中了 原子 99.99%的质量。他提出了原子有核模型---行星 模型。
13.爱因斯坦一生最重要的贡献就是 相对论。他在1905年发表的《论动体的电动力学》一文中首先创立了
狭义相对论。
14.人们把能够 全部 吸收辐射而无任何发射或透射的物体叫“ 理想黑体 ”。
15.1930年—1932年间，发明了能够获得 高速 粒子的回旋加速器、静电加速器和高压倍加器，为 核物理
研究提供了强有力的工具。
二、选择题：
1.人类最初使用的工具是-------（A）A．石器 B.铁器 C.铜器 D.银器
2.火使人类走向光明，原始的人工取火有------（C）A.雷电 B.太阳光 C.击石取火 D.气功发火 3.自然科学中的浮力定律是由哪一位伟大的科学家发明的（A）A．阿基米德 B 亚里士多德 C 哥白尼 D 牛顿 4．恩格斯指出：“劳动创造了人”。人和猿的本质区别就是（A）
A．能否制造工具 B 手脚分工 C 使用火的能力 D 农业生产的发展 5．人类学家将现代人种分为三类，我们中国人是黄种人属于（C）
A．欧罗巴种 B 尼格罗种 C 蒙古利亚种 D 印地安那
6．有人估计，现代人的衣、食、住、行所需要的技术，约有很多在原始的技术发明中可以找到它们的原形的（C）
A．80% B 50% C 70% D 60% 7．“条条大道通罗马”说明了在古罗马时代，实用技术方面取得了巨大的成就。特别是在公共事业上发达的（B）A．园林建筑 B 公路和水陆 C 浴室和广场 D 教堂
8．我国是一个古老文明的国家，早在春秋战国时期，秦国的李冰父子在前人工作的基础上，完成了举世闻名的水利工程是（B）A．三峡工程 B 都江堰工程 C 钱塘江工程 D 京杭大运河
9.牛顿第二定律又可以称为（B）A．惯性定律 B 加速度定律 C 能量定律 D 电子反射定律 10.蒸汽机的发明是大工业的开始，普遍应用的蒸汽动力机是由谁发明的。（A）
A．瓦特 B 牛顿 C 伽利略 D 史蒂芬逊
11.伽利略把什么作为科学研究方法的最基本的方法？（D）A．显微镜观察 B 望远镜观察 C 斜塔实验 D 观察和实验
12.1840年，德国化学家李比希发现了土壤肥力的化学成分，农业的工业化正是从（A）
A．化肥工业开始的 B “波兰特”开始的 C 机械化开始的 D 生物工程开始的 13.自然科学中的浮力定律是由哪一位伟大的科学家发明的（A）
A．阿基米德 B 亚里士多德 C 哥白尼 D 牛顿
14.DNA双螺旋结构的发现被称为是20世纪生物学最伟大的发现，是什么诞生的标志（B）
A．生物学 B.分子生物学 C.动物学 D.植物学
15.瑞典的化学家和工程师，通过极其艰苦的实验，发明了一种“安全炸药”而闻名世界，并以他的名字命名了许多科学奖项。他就是（A）A．诺贝尔 B 华盛顿 C 富兰克林 D 爱迪生
16.电力的应用在20世纪开始时正方兴未艾，一个崭新的弱电领域的新分支---则又刚刚兴起（A）
A．电子技术 B 计算机技术 C 卫星技术 D 航海技术
17.1860年英国化学家斯旺开始研究白炽灯。而有史以来最全面的发明家之一爱迪生，在经过了无数次的失败后，用什么作为灯丝材料，制造成功了耐用的白炽灯？（B）A．钨丝 B 碳化棉丝 C 铽丝 D 细铜丝 18.19世纪70年代，各种物理技术和发明不断出现，科学家已经和商业相联系，大大改进了人们的生活。发明电话 1 的科学家是（A）A．格雷和贝尔 B 爱迪生 C 爱因斯坦 D 安曼
19.美国人莫尔斯是个画家，原来对科学技术是个外行。可是，他1835年研制成功了他的第一台发报机。经过几年的努力，他又发明了用点、划代表字母和数字的一套符号---（D）A．计算机语言 B 计算机程序 C 计算机代码 D 莫尔斯电码
20.1869年，已知的化学元素达63种，而且这期间的研究表明，元素的原子量和化学性质之间有着一定的关系。原子---分子论确立以后，化学上又一个重大的突破是（A）
A． 元素周期表的发现 B 地球周期表的发现 C 潮汐周期表的发现 D 月亮周期变化的发现 22.法国化学教授巴斯德正是在对细菌的研究中建立了细菌学说，从此开辟了医学研究病因的新途径。他用病原菌毒素的接种法，防治炭疽病等传染病，开创了医学上的（D）A．病毒学 B 烧伤学 C 病理学 D免疫学 23.对子代与亲代的关系进行了系统的实验研究，成为现代遗传学创始人的是奥地利的修道士（A）
A．孟德尔 B 瓦斯敏 C 施莱登 D 布郎 24.1909年，美国生物学家摩尔根在孟德尔遗传学说的基础上，提出了基因说，把基因看作是位于染色体上的（A）
A．球状颗粒 B 线状颗粒 C片状颗粒 D丝状颗粒
25.在生物化学、生物物理、细菌学、病毒学等的相互渗透中，诞生了一门新的学科---（B）
A．生物学 B 分子生物学 C 动物学 D 植物学
26.1868年瑞士科学家米希尔首先从细胞核中发现了一种物质叫核酸。它又可以分为去氧核糖核酸DNA和（B）
A．核苷酸 B 核糖核酸RNA C 石炭酸 D 硫酸
27.美国科学家费米用中子轰击铀，实现了核裂变以后。在第二次世界大战期间，爱因斯坦建议美国试制（D）
A．激光导弹 B 自暴炸弹 C 执导鱼雷 D 原子弹
28.1960年，美国加利福尼亚的休斯研究所的梅曼，使用人造红宝石创造出第一个红宝石激光器。后来人们把它叫做（A）A．莱塞 B 梅塞 C 泰塞 D 尼塞
29.1819年，英国的一位煤矿工人，经过多年的劳动和研究，终于制出了实用的蒸汽机车，他是（D）A．瓦特 B.牛顿 C.伽利略 D.史蒂芬逊
30.在最早建立的科学社团中，最有影响的有佛罗伦萨的西芒托学院。它是由谁发起建立的？（A）
A．伽利略的学生 B.伽利略 C.西班牙国王 D.美国国会 31.显微镜的发明，使胡克在1665年，观察到了软木组织中的“小室或小盒”，他把它们称为（B）A．“包块” B.“细胞” C.“肿瘤” D.“气泡”
32.蒸汽机发明以后，出现了一批专门制造和修理机器的工厂，开始用机器制造机器，如车床。这种机器真正成为了机器制造行业的（C）A．蒸汽机 B.内燃机 C.工作母机 D.资本家
33.牛顿第一定律又可以称为（A）A．惯性定律 B 加速度定律 C 能量定律 D 电子反射定律 34.20世纪30年代，人们把量子力学的原理推广到多原子分子的研究上来。建立了两种化学键理论，它们是（A）A 价键理论和分子轨道理论 B 量子力学和量子化学理论 C 杂化轨道和分析理论 D 核物理和控制理论 35.考古学家将石器时代分为三个时代------（D）
A.上、中、下 B.左、中、右 C.早、中、晚 D.旧、中、新
三、是非题：
1．中国是世界上较晚由奴隶制度发展到封建制度的国家。√
2．北京的天坛中有回音壁、三音石和园丘，它们是声学效应应用于建筑的杰作。√ 3．郑和下西洋时，我国已经有了航海大船，但还没有使用罗盘等航海仪器。×
4.在东西方文化交流中，阿拉伯人起到了很好的桥梁作用，同时也发展了自己的科学文化。√ 5.马克思曾把火药、指南针、印刷术称之为“预告资产阶级社会到来的三大发明”。√ 航海探险活动首先在葡萄牙和西班牙兴起，意大利人哥伦布也是得到西班牙国王的资助后，才有能力去发现新大陆的。√
学习自然科学的发展过程，我们知道了哥白尼在16世纪发起的天文学革命。哈维医生的血液循环理论。它们从神学和宗教中解放出来，为科学的发展指明了方向。√
瑞典化学家和工程师诺贝尔，通过极其艰苦的实验，发明了“安全炸药”，这种“安全炸药”非常非常安全。×
明代郑和率领庞大的船队七次下西洋，访问了亚洲和非洲的30多个国家。这一点同近代意大利人哥伦布等的航海冒险活动是有相同之处的。×
10.唐代名僧鉴真东渡日本，不仅带去了佛教文化，而且积极传授了中国的医药学等方面的知识。我国的天文仪器、造纸法、印刷术以及瓷器、铜镜等工艺技术，也都在唐代传入日本。√
11.机械制造业、轻工业、建筑工业、铁路运输业等传统生产部门的现代化，对社会生产和整个科学技术的发展也是十分重要的。√
12.工业发达国家的机械业都很重视材料的质量，同时认真研究防止摩擦的方法，以节约原材料。√
13.20世纪初，人工制造的高分子材料已经开始生产。由于有机化学、固体物理、合成化学、高分子化学等学科的发展，使高分子材料处在研究之中。√
14.人类对材料的研究日益深入，摆脱了完全依靠理论的状态而深入到材料的本质，这是认识和创造材料的重大飞跃。√
15.现代化生产在农业上也有了大发展，现在许多国家的种植业的产值已经同畜牧业相等，有的还超过了后者。×
16.农业是最古老的产业。在法国、丹麦等农业发达国家，只有受过中学教育和农业基础学校教育，并在农场经过实践，再通过考试取得“绿色教育证书”的人，才能经营农场。√
17.美国大约用了10年的时间基本上实现了农业生产的机械化。而日本从1950年开始，用了大约30年的时间全面实现了农业机械化。×
18.控制论、信息论和人类学揭示了自然界、社会和人类思维这三个领域中许多现象的一致性。× 19.今天的社会是信息革命的社会，因为如果没有信息和学习传递就不会有组织的系统，也不会有有秩序的人口转化和交换。×
20.1965年，我国科学家第一次用化学方法合成了含有51个氨基酸的胰岛素，首先实现了蛋白质的人工合成。√
四、简答题：
1.在电子计算机的发展过程中，经过了哪几代？
在电子计算机的发展过程中，经过了五代： 第一代，电子管计算机；
第二代，晶体管计算机；第三代，集成电路计算机； 第四代，大规模集成电路计算机； 目前正在进入第五代，用超大规模集成电路装备的具有人工智能的巨型计算机和微型机。2．生物工程包括哪几个方面？P282-283 3.简述蒸汽--机器时代技术体系的特征。P132——133 4.什么是光电效应？P237，19世纪80年代，——都不会产生光电效应。5．论述哥白尼日心说的主要内容。P73 6.简述开普勒关于行星运动的三大定律。P90 7.达尔文关于生物进化论的主要观点是什么？P150，倒数第五行开始到p151段尾。8.简述爱因斯坦狭义相对论的两条基本原理。P231
五、论述题：（每题10分，共30分）
1．论述“埃及是尼罗河的赠礼”这句话对埃及发展的意义。P14，16，17，此只为要点。要点：
1.由于尼罗河每年定期泛滥，河边万亩良田不仅保证定期灌溉，而且带来大量腐植土，使埃及成为沙漠中的绿洲和古代文明的发祥地。
2.古代埃及的农业生活与尼罗河的泛滥和下落有着密切的关系。在长期的劳动生活中，古代埃及人发现每当天狼星与太阳同时在地平线上升起时，尼罗河水就开始泛滥。埃及人据此做了历法。
3.在古埃及，每当尼罗河泛滥之后，国王都要派人重新丈量土地以确立该年的租税。因此，古埃及人在几何学方面的成就很大。
2.瓷器、茶叶和丝绸是我国古代的发明并著称于世，请探讨一下他们的发展历程。P44最后一段，到段尾结束。
3.如何从“曼哈顿工程”去理解爱因斯坦“科学是一把双刃剑”的伟大意义。P247，此只为要点，请结合实际与自己的理解展开论述。要点：
美国政府为了研究和制造原子弹，实施了代号为“曼哈顿工程”的计划。
原子弹给人类带来了不幸；虽然它是20世纪以来核物理学的重要成果的应用。爱因斯坦“科学是一把双刃剑”的观点，是对科学的滥用和恶用的有力批判。
4．电子计算机的发展，出现了电脑和人脑关系问题的争论。谈一谈你对此的观点。P294，此只为要点，请结合实际与自己的理解展开论述。要点：
A 计算机再高级，它毕竟是以机械技术、电子技术等武装起来的机器，同在亿万年生物进化基础上形成的人类和人脑相比，有本质的区别。
B 电脑要完全代替人脑也是不可能的。
一．名词解释: 1.自然辩证法：是马克思主义哲学的重要组成部分，是关于自然界和自然科学发展普遍规律的科学，是指导人们认识自然、改造自然、协调人与自然的关系、推动科学技术发展的重要理论武器。它既是辩证唯物主义的自然观、科学观，又是认识自然、改造自然的科学方法论。2.自然界：是指有内在联系的“过程集合体”。
3.自然观：研究自然界、认识自然界的过程中形成的对自然界总体的、根本的看法。4.观察方法：指人们为了认识客观事物的本质和规律，通过感觉器官和借助一定的科学仪器，有目的、有计划的仔细查看、记载、叙述自然界发生的现象的一种科学研究方法。
5.实验方法：根据一定的研究目的，利用一定的科学仪器设备，在人为控制的环境中，或特定的条件下，对研究对象进行观察、检验的科学研究方法。实验：人们利用一定的仪器、工具，对研究对象加以人为改变以使精确认识研究对象。
6.科学方法：科学认识的主体为了正确反映、复制客体，使用主观手段的总和。
7.科学问题：科学研究过程中，科研主体在一定时代条件和背景下，提出的科学理论和科学实践中未解决的矛盾，它是科学研究的起点。
8.科研选题：在科学问题的引导下选择和形成今后所要研究课题的过程。9.观察：有意识、有目的地感知研究对象的过程。
10.实验：人们利用一定仪器、工具，对研究对象加以人为改变以便精确认识研究对象。11.科研中的机遇：科研中，特别是观察和实验中，由于某些意外和偶然发现，导致科学认识上重大突破的过程。
12.科学思维的逻辑方法：运用概念、判断、推理思维形式对研究对象进行间接认识的思维方法。
13.分析：在思维中把研究对象分解为不同方面、部分、特点和属性。
14.综合：在思维中，在分析的基础上，将事物的各个方面、部分和领域联系起来，形成对事物总体的认识。
15.归纳法：从个别到一般，发现每个个别事物都具有某种属性和特点，形成一般结论。16.完全归纳法：对一个事物的全体对象进行概括后，得出的一般性结论的方法。17.简单枚举法：根据某一属性在部分对象中重复出现，从而对该事物做出一般结论的方法。18.演绎法：从一般到特殊的推理方法。即从已知的科学原理、结论出发，推知某一事物的本质或规律的方法。
19.形象思维：具体反映事物形态形式的基础，通过形象联想和形象想像对事物本质认识的方法。可分为：形象联想和形象想像。
20.形象联想：不改变头脑中已有形象，由已有形象推知研究对象的形象。21.形象想像：对头脑中已有形象进行加工、重组形成新的形象。
22.直觉思维：不经过一定逻辑规定和思维程序，而直接把握事物本质。具有如下特征：a、认识产生突发性，无过多生理、心理准备。b、认识过程的突变性。C、认识成果的突破性。23.逻辑思维：运用概念、判断、推理思维形式对研究对象进行间接认识的思维方法。
24.创造性思维：思维对感性材料和已有知识进行思考时不受某种固定的逻辑约束，而是直接领悟事物本质的思维方式。具有多种表现形式：想像、猜想、联想、幻想、灵感等。25.科学概念：表达同类事物共同属性的认识形式。
26.科学定律：反映研究对象之间内在的、必然的联系的认识形式。
27.科学假说：依据一定的科学事实与理论对研究对象的本质和规律作出推断性的认识。28.科学理论：经实践验证的正确反映研究对象本质和规律的知识体系。48.科学：就是正确的反映自然对象及其规律的知识体系。49.技术：是人类为满足社会需要，利用自然规律在改造和控制自然的实践中所创造的历史劳动手段、工艺方法、技能体系的总称。
50.知识经济：是以知识为最基本的生产要素，以科学技术为核心，所有的经济行为（生产、分配、交换、消费）都依赖于知识的存在和知识的创新的新经济。51.知识体系：完整反映人类科学认识的知识体系。
52.格式塔转化理论：同一事物形态的观察，不同的人有不同的观点。
53.线性系统：系统内部各要素之间的关系简单，是一种单值单向对应性关系。54.科学事实：就是人们通过观察、实验而获取的经验事实。
55.科学问题：科学研究过程中，科研主体在一定时代条件和前景下，提出的科学理论与科学实践之间未解决的矛盾，它是科学研究的起点。
56.科学概念：是在科学认识中反映事物本质属性的思维形式。57.人化自然：是人类实践手段所及从而变革了的那部分自然界。
59、科学方法：在科学研究过程中，为了达到特定的研究目的，完成特定研究任务而沿着正确的道路进行，实行的各种主观手段的组合。
60、格式塔转换理论：同一事物形状的观察，不同人有不同的观点。
61、环境：对一个系统产生影响，又不是系统构成部分的外部条件的总和。62、功能：在内部关系和外部关系上表现出来的能力。
63、平衡系统：系统内部各个要素面临的条件，状态是相同的均衡的，无宏观的交换和交流关系。
64、近平衡系统：系统内部各个要素之间有差异，这些差异的相互作用是按线性关系表现出来的。
65、远离平衡系统：系统内部所具有的条件、状态存在明显的差异，有交流、交换，是系统进化的条件。
1、科学技术方法论：是关于科学技术研究中常用的一般方法的理论，是关于科学研究和工程技术研究一般方法的性质、特点、内在联系和变化发展的理论体系。
2、创造性原则：指选出的课题应是前人没有解决或没有完全解决的疑难问题，并预期能从中产生创造性的科学技术成果。
3、可行性原则：指选择的课题应与自己的主、客观条件相适应，即根据已经具备的或经过努力可以具备的条件进行选题。
4、科学性原则：指选出的课题要有一定的科学理论和科学事实作为根据，把课题置于当时的科学技术背景下，并使之成为在科学上可以成立和可以探讨的问题。
7、自然观：是关于自然界以及人与自然关系的总的看法、总的观点。
12、科学概念：是在科学认识中反映失望本质属性的思维形式，是思维结构的基本单位。
13、科学：科学是系统化、理论化的知识体系，是创造知识的社会活动，是一种社会建制。
14、技术：人类为了满足社会需要，利用自然规律，在改造和控制自然的实践中所创造的劳动手段、工艺方法和技能体系的总和，是反映现代技术形象的科学界说。
15、科学技术观：是关于科学技术及其发展以及科学技术与社会的关系的总看法、总观点。1系统: 是由若干相互联系、相互作用的要素组成的具有特定结构与功能的有机整体。P52
1、技术价值: 是指应用马克思主义的“价值”概念来考察和评价技术对个人与社会的作用和意义，是现实的人同满足其某种需要的技术的属性之间的一种关系。（P219）
2、高技术: 界定为建立在科学技术研究基础上，处于当代科学和技术发展前沿，具有重大战略意义，能够对发展生产力，促进社会文明产生重大经济效益、社会效益与生态效益的技术或技术群。（P245）
3、科学技术体制: 是在一定社会价值观念支配下，依据相应的物质设备条件形成的一种旨在规范人类对自然力量进行探索和利用的社会组织制度。（P256）
4、技术共同体: 是以共同的技术范式为基础形成的技术专家群体。（P268）
5、科学事实: 是科学认识主体关于客观存在、个别的事物的真实描述或判断，其逻辑形式是单称命题。（P97）
6、科学观察: 是人们有目的、有计划地利用自己的感官认识和描述各种自然现象，获取经验知识的基本手段。（P115）
7、科学实验: 是人们根据研究的目的，利用科学仪器、设备，人为地控制或模拟自然现象，排除干扰，突出主要因素，在有利的条件下获得科学事实的方法。（P115）
8、类比方法: 根据两个对象在一系列性质、关系或功能方面的相似，从已知其中一个对象具有其他的性质、关系或功能，推出另一个对象也具有同样的其他性质、关系或功能。（P138）
9、科学共同体: 是指某一特定研究领域中持有共同观点、理论和方法的科学家集团。
二、简答题：33个
4.怎样理解自然辩证法各项科学内容间的相互关系？
答：自然辩证法的基本内容有3个部分：自然观、科学观和方法论。
(1)它们是一个有机统一的整体，反映了客观辩证法与主观辩证法，世界观和方法论、科学观与社会历史观在自然实践基础上的统一性。（2)自然观和自然科学是对自然界的反映，自然观和科学观决定科学方法论，自然观导致科学观的产生。(3)科学观对自然科学具有指导作用，对自然科学的研究可提升为科学观。(4)自然观指导自然科学、自然科学的发展制约着自然观。(5)科学方法论既推动自然科学的研究，又推动认识改造自然界。5.辩证法的基本思想？ 答：（1）从辩证唯物主义和自然科学发展规律出发，主张物质是运动的，各种运动形式间是可以相互转化的；主张以科学知识为基础并在科学思想的高度上进行哲学抽象－自然观。（2）主张以科学社会学和技术社会学的研究为基础，进而对科学技术与其他社会子系统之间的相互作用做价值论分析，和对科学技术发展的外部动力及其社会控制进行研究，寻找出科技、经济、社会、环境协调发展的基本途径－科学观。（3）从辩证唯物主义观点出发，着力研究在科学技术活动中普遍使用的各种方法起作用的条件、制约因素以及它们的总体结构，概括和总结当代科学和技术研究活动进行认识论和方法论的抽象，形成对科学技术活动的系统认识－科学方法论。A、自然观：以各种不同形式相互转化为中心和流动循环的自然观。B、科学技术方法论：以实验和假说相结合的辨证综合方法论。C、科学技术观：科学技术是社会生产力的构成因素，它是推动社会经济发展的杠杆。6.辩证唯物主义自然观的基本特点是什么？
答：一切僵化的东西融化了，一切固定的东西消散了，一切被当作永久存在的特殊东西变成了转瞬即逝的东西，整个自然界是发展的、变化的。8.自然辩证法与自然科学的关系是什么？ 答：二者的区别：（1）研究对象不同：自然辩证法以科学技术本身为研究对象，自然科学则以天然物或人工物为研究对象。（2）研究目的的不同：自然辩证法探究科学技术活动中运用什么样的方法研究世界以及这种方法的有效性，探究科学技术究竟在社会生产和社会活动中发生了什么效应以及这种效应的价值。自然科学则通过抽象揭示研究对象如何存在、如何演化、进而对它们进行理论解释和行为预测。二者的联系：自然辩证法的研究以自然科学的成果为基础，而自然辩证法的研究成果反过来又对自然科学的研究起指导作用，二者相辅相成不可分割。13.科学思维的方式有哪几种 答：科学思维的方式分为逻辑思维和非逻辑思维两种方式。前者又可分为分析与综合和归纳与演绎，后者又可分为形象思维和直觉思维。16.科学和技术的区别与联系。
答：区别：⑴任务与使命不同，科学是揭示，去认识、解释自然界，说明外部自然界，形成新的概念定律原理方法；技术是改造，去用什么的手段，什么样的方法去改造自然界，形成新产品，发现新材料，选择一种新的生产方法。⑵存在状态不同，科学是主观性和意识性，在书籍上和头脑中存在。技术是客观性和物质性，物质工具，工具体系，规则方法。⑶社会需要的关联程度上不同。科学是长远的，根本的，长久的，即关联程度弱一些；技术与社会需求的关联程度比较紧强。⑷评价方式不同：科学用真理性，是否与理论相符。技术是效用性，是否满足社会的需要，是否满足实际需要。联系：⑴科学是技术的前提和基础。⑵技术是一种科学的发展，技术推动了科学的发展。17.科学性认识的特征是什么？
答（1）真理性。科学性认识要正确反映研究对象。（2）深刻性。科学性认识要正确反映研究对象的本质和规律。（3）实证性。认识成果要能为实验所证明，理论体系要经得起实验，观察验证。（4）系统性。科学性认识要整体反映揭示研究对象。它是完整的理论整体。18.科学认识活动的基本构成是什么 答：（1）科学认识的主体：它是一些活动的承担者和进行者。是具有一定知识经验，方法技能和价值观念的人（2）科学认识的客体：科学认识的对象，指进入人的认识范围与科学认识主体发生关系的哪部分自然对象，是否能成为科学认识的客体取决于自然对象是否时入人的认识范围，它不是既定的，也不是自然生成的。（3）科学认识的中介。指科学认识中可沟通主，客体关系的各种条件和因素，最主要的是工具，仪器，和语言符号 19.科学认识的总体结构是什么
答：选题---收集材料（观察和实验）----思维加工（概念，定律，原理，推论，假说）----验证（逻辑分析，实验）---科学理论建立 20.科学发展的形式有哪几种？
答：科学概念与科学定律、科学假说与科学理论。A科学概念：表达同类事物属性的认识形式，是连接感性认识与理性认识的桥梁，是全部理论体系的支撑点。科学定律：反映研究对象之间内在的、必然的联系的认识形式，在逻辑表达上是全称性判断，表现为概念之间的一种关系。B科学假说与科学理论：科学假说：依据一定的科学事实与理论，对研究对象的本质和规律作出推断性的认识，具有如下特征：⑴科学性，在任何假说不是主观猜测，而是以科学事实和理论为基础。⑵假定性，真伪性不能立即判定。科学理论：经实践验证的正确反映研究对象本质和规律的知识体系。既有如下特征：⑴真理性：正确反映研究对象本身。⑵普适性：揭示、说明某一研究领域中的所有事实。⑶系统性。26.科学问题产生的途径（来源）？
①科学理论与科学实验之间矛盾。②科学理论自身的矛盾。③理论之间的争鸣与讨论。④社会需要与现有技术手段之间的矛盾。28.系统的基本规定？ ①系统是由要素构成的
②要素之间的结合方式叫做系统的结构 ③系统的功能受要素、结构的影响
④环境对系统产生作用，但不属于系统的组成部分 33.系统要素、结构和环境对功能的影响。
答：系统是由若干要素组成的，各要素之间存在着特定关系，形成一定的结构。功能是由结构决定的，功能在系统与外部环境的相互作用中表现出来的，系统总是存在于一定的环境之中，要素、结构、功能和环境，都是完备地规定一个系统所必需的。这几种规定之间存在如下基本关系，系统地功能依赖于其要素、结构和环境。要素性质的变化，结构构型的变化，环境条件的变化，都会影响系统的功能表现，甚至导致系统的质变。5.试述科研选题的意义、步骤和遵循的原则是什么？
答：科研选题是在科学问题的引导之下选择或形成今后研究课题的过程。
(1)意义：a、在研究中有战略意义；b、科研选题决定了今后的研究方向，包含了今后的研究内容。C、决定了今后研究中应该运用的知识和手段。
(2)步骤：a、选题意向，思维倾向和初步打算。B、文献调研与实际考察。1了解有关选题研究状况。2了解有关研究课题的研究成果作为自己研究的基础。C、初步论证。D、立题。(3)遵循的原则：a、需要性原则。选题应满足某种需要以判断选题价值。1理论需要。为理论发展做出贡献或创新。2实践需要。能为现实生活或实践提供理论参考，满足社会需要。B、创新性原则。科研劳动是创造性劳动，其本质在于创新。所以，应力争第一次涉足，第一流水平，第一流质量。创新包括理论创新、技术创新、方法创新、工艺创新产品创新。C、科学性原则。选题以科学理论和科学事实为依据，一个选题不能与先前被反复证明了的理论发生矛盾，还要以事实为依据。D、可行性原则：1主观方面：科研人员的能力、个人品质、知识结构、分工协作人事关系。2客观方面：仪器、设备、图书情报、经费来源。E、需要性原则。选题既能使研究工作顺利进展，又能取得良好的经济、生态和社会效益。也就是要求用最少的钱，最少的时间，取得最好的效益。9.如何理解科学技术是第一生产力？（王有文）
答：这是邓小平同志提出的一个科学论断，再一次肯定了科学技术是属于生产力的范畴，而且从量上第一次阐明了科学技术存在于现代生产力中。
(1)科学技术是生产力诸要素中重要因素。劳动在生产中起决定作用，劳动者能力不仅决定体力，而且决定于劳力，它会创造出更多的使用价值。20世纪科学发展，劳动者技能也在发展，科技人员为主体劳动，以电子计算机控制的机械体系成为主要劳动者。生产力＝科学技术×（劳动力＋劳动工具＋劳动对象＋生产管理），科学技术放大生产诸要素，从这个意义上，科学技术已上升为生产力第一位。
(2)科学技术的明显超前性。过去是生产技术科学，现在是科学技术生产走向一体化生产的发展（特别是较大幅度的增长）离不开科学技术的超前发展。
(3)科学技术已经成为现代经济发展的最主要的驱动力。表现为a、产业高层次化，第三产业逐渐成为主导产业。B、产品科技含量高密化，生产周期缩短。(4)高科技及其产业的崛起和发展是科学技术是第一生产力的重要体现。A、高科技及其产业可以促进劳动生产力大幅度提高。B、高科技产业的每一个突破都会带动一大批产业的发展。C、高科技产业的发展改变了传统产业的发展，使传统产业换了面貌。2.学习辩证法有何重要意义？ 答：（1）提高哲学修养，进一步树立辩证唯物主义世界观，是提供给我们关于自然、自然科学总的看法、总的观点，是任何科学无法代替的。（2）能够使我们获得科学认识论和科学方法论的知识。（3）学习自然辩证法可以使我们掌握科学的思维方法，拓宽思路，增强科学创新力（4）有利于理解、贯彻党和国家的方针政策。（5）也是坚持和发展马克思主义的需要。第一章、举例说明推动自然界演化发展的动力在于自然界中。
答自然界不仅存在着，而且生存着和消失着，推动自然界演化发展的动力在于自然界之中，按目前公认的假说，以宇宙的起源和演化为例。从上述演化发展过程可以看出，自然界内部为其提供了动力。
（1）宇宙的起源：按照伽莫夫的大爆炸宇宙说和弗里德曼的暴胀理论学说，宇宙起源于100-200亿年的一次大爆炸中，在1秒钟宇宙时，宇宙温度达到100亿度，在上升到1%秒时，宇宙温度达到1000度，爆炸时间持续了10-32秒，体积扩大了1050倍随着宇宙不断膨胀和降温，真空发生一系列相变，在爆炸的10-11秒时，发生超统一相变，引力首先分化出，但强相互作用，电磁作用和弱相互作用仍不可分化，夸克和氢子互作用，弱相互作用分化，仅质子，正电子出现，大爆亻10-10秒时，弱相互作用和电磁作用分开，宇宙开始形成。（2）宇宙的演化：分3个层次。A，基本粒子形成阶段：当宇宙时为10－4秒时，最活跃的进行相互作用的离子时强子时代：当宇宙时为10－2秒时，宇宙进入轻子时代，宇宙中以电子、中微子成分存在。B、辐射阶段和核合成阶段：从宇宙时1秒钟到宇宙产生1万年，宇宙演化一是辐射占优势，另一个是当宇宙温度下降到10℃，宇宙时3秒时，开始进行核反应，合成化学元素如氢、氚、氘等。C、实物阶段：当宇宙时到1万年时，温度大约下降到1030，此时自由电子开始被原子核所俘获，形成稳定的原子自由电子消失，事物和万有引力开始在宇观领域起主导作用，于是在宇宙中形成了稀疏的气状物质。大约在宇宙时70万年形成原始星系组，宇宙时为50亿年时形成一个恒星。
二、简答和问答题：
1、古代朴素辩证法自然观的基本特点是什么？P27-28 答：基本特点是：直观性、思辨性和猜测性。
5、阐述系统自然观是对辩证唯物主义自然观的丰富和发展。P49-50 答：首先，系统自然观揭示了自然界的系统性、整体性和层次性，指出整体性是自然界最基本的属性。丰富和深化了辩证唯物主义的物质观。
其次，系统自然观揭示了自然界物质系统的开放性、动态性和自组织性，指出自然界的任何客体都是动态的开放系统。极大地丰富和深化了辩证唯物主义的运动观。
再次，系统自然观揭示了时间的不可逆性，提出了“内部时间”的概念。进一步丰富和深化了辩证唯物主义的时空观。
最后，系统自然观揭示了自然界在循环发展中有序与无序、进化与退化的辩证统一，论证了辩证唯物主义自然观关于运动、发展的大循环思想。
10、技术的特征。（P186-188）
答：技术的特征显现出独特的辩证性质：1．自然性和社会性；2．物质性和精神性；3.中立性与价值性； 4.主体性和客观性；5.跃迁性和累积性
11、技术体系的特征。（P195-196）
答： 1，功能的整体性。2，目的的社会性。3，构成的层次性。4，环境的制约性。
12、工程与技术的区别和联系。（P202-203）
答：工程与技术同属于改造自然的实践范畴，二者既相互联系又相互区别。工程一般强调的是改造自然的实践活动的实施过程，尤其指有较大规模且有着复杂的组织系统的实践活动的实施过程，而技术虽然也指技术活动，但对技术活动的规模没有要求，而且往往强调的是技术活动中的手段和方法。任何一项工程都包含了若干数量的技术活动。技术与工程是不可分离的，没有不依托于工程的技术，也没有不运用技术的工程。
14、技术的二重属性。（P219—220）
答：技术的属性是二重的，可分为自然属性和社会属性，技术属性是二者的对立统一体：一方面技术作为实现自然界的物质、能量和信息变换的手段、方法和活动，具有自然属性，并且是自然过程。另一方面，技术作为社会的人所创造、所应用，服务于一定的社会目的并满足其需要的手段、方法和活动，它具有社会属性，并且是社会过程。
18、科学事实的特点及作用（P98－99）
答：特点：其一.科学事实具有可重复性；其二.科学事实渗透理论；其三.科学事实应该是比较系统的；其四.科学事实具有相对独立性 作用：首先，科学事实是形成科学概念、科学定律、科学假说，建立科学理论的基础。其次，科学事实是确证或反驳科学假说和科学理论的基本依据，是推进科学进步的动力之一。
19、科学定律的作用（P100）答：科学定律在科学知识构成中发挥着重要作用。其一，科学定律揭示了事物的本质或规律。其二，科学定律有助于科学概念和科学理论的形成。其三，科学定律是科学解释和预测的有效工具。
20、科学假说的作用（P101）
答：其一，科学假说是形成和发展科学理论的必经途径。其二，假说是发挥思维能动性的有效方式。其三，不同假说的争论有利于科学的发展。
21、科学理论的特征有哪些（P102—103）
答：第一，客观真理性； 第二，全面系统性；第三，逻辑完备性；第四，科学预见性
22、科学选题的基本原则有哪些（P111－12）答：（1）.创新性原则；（2）.科学性原则；（3）.可行性原则；（4）.社会需求原则
23、科学实验在认识过程中的作用（P116）
答：第一，可以简化复杂的现象；第二，可以使实验对象处于强化的条件；第三，运用实验方法发现自然规律和寻求新的技术方法、技术手段是可靠的和经济的。
5、假说形成的基本条件有哪些（P120－121）答：（1）.一致对应性；（2）.可解释性；（3）.可预测性
26、科学观察的基本原则有哪些（P115）
答：第一，坚持观察的客观性； 第二，坚持观察对象的全面性 1.在人类历史上，自然观经历了哪几个重要形态？
答：自然观是人们对自然界的根本看法或总的观点，它既是世界观的重要组成部方，又是人们认识和改造自然的方法论。自然观的形成和发展同自然科学的萌芽、产生与发展有密切的联系。古代朴素辩证法自然观，17世纪、18世纪机械唯物主义自然观，19世纪马克思和恩 格斯创立的辩证唯物主义自然观，是唯物主义自然观发展的三个历史形态。5． 评述辩证唯物主义自然观的基本思想、特征及其重大意义。
答：基本思想：自然界是物质的，物质是万物的本原和基础，自然界除了运动着的物质及其表现形式之外，什么也没有；运动无论是量上还是在质上都是不灭的；意识和思维是物质高度发展的产物，即人脑的属性和机能；时间和空间是物质的固有属性和存在方式；自然界的一切事物和现象都是矛盾的统一体；自然界的一切事物都处在普遍联系和相互作用之中，处于永久的产生和消亡之中，处于不断的运动和转化过程之中；在自然的发展过程中，在自然的特定领域发展的特定阶段上，产生了人类和人类社会；随着人类的社会实践活动的深入展开，使原有的自然部分领域不断得到认识和改造，于是出现了一个与外在于人的活动的“纯天然”所不同的具有新质的“人化自然”，这种人化自然也就是进入人类文化或文明的自然界，是人的现实的自然界。
基本特征：
1、唯物论与辩证法的统一；
2、自然史与人类史的统一；
3、天然自然与人化自然的统一；
4、人与自然的对象性关系是能动性和受动性的统。重大意义：第一，辩证唯物主义自然观的创立，实现了自然观发展史上的革命性变革。第二，辩证唯物主义自然观的创立，为马克思主义的科学观、科学方法论以及科学与社会的研究奠定了理论基础。第三，辩证唯物主义自然观的创立，为科学与技术提供了世界观、认识论、方法论与价值论的理论前提。第四，辩证唯物主义自然观的创立，为自然科学与人的科学的结合提供了理论依据。1.什么是自然辩证法 答：
自然辨证法是马克思主义的重要组成部分,其研究对象是自然界发展和科学技术发展的一般规律、人类改造自然的一般方法以及科学技术在社会发展中的作用。自然辨证法的创立与发展同哲学与科学技术的进步密切相关，是马克思主义关于科学与社会关系的已有成果的概括和总结。
自然辨证法是研究认识自然、改造自然的方法论，其基本内容有三大块：自然观、科学观和方法论。
1）辩证唯物主义的自然观。自然观是人们对自然界的总体看法。辩证唯物主义自然观是马克思主义关于自然界的本质及其发展规律的根本观点。它旨在对自然界的存在方式、演化发展以及人和自然的关系，做出唯物的同时又是辩证的说明。
2）辩证唯物主义的科学技术观。科学技术观是人们对科学技术的总体看法。辩证唯物主义科学技术观是马克思主义关于科学技术的本质及其发展规律的根本观点。按照辩证唯物主义的观点，辩证法既是人类认识和改造自然必须遵循的规律，也是发展科学技术必须遵循的规律，科学和技术无论是作为一种认识现象或者是作为一种社会现象，其自身的发展规律，都是唯物辩证法的普遍规律在科学技术发展中具体、生动的表现。
3）辩证唯物主义的科学技术方法论。科学技术方法论是人们对自己从事科学技术研究所运用的认识和实践方法的哲学概括。辩证唯物主义的科学技术方法论是马克思主义关于人类认识自然和改造自然的一般方法的理论。它以辩证唯物主义认识论为指导，在现代科学技术发展的水平上对各门科学技术的研究方法做出概括和总结，来阐明科学问题与科学事实、科学抽象与科学思维、科学假说与科学理论、技术研究与技术开发以及现代系统科学的方法论，并揭示各种科学方法之间的联系和过渡。
4、试述辩证唯物主义自然观创立的重大意义
第一，辩证唯物主义自然观的创立，实现了自然观发展史上的革命性变革。
第二，辩证唯物主义自然观的创立，为马克思主义的科学观、科学方法论以及科学与社会的研究奠定了理论基础。
第三，辩证唯物主义自然观的创立，为科学与技术提供了世界观、认识论、方法论与价值论的理论前提。
第四，辩证唯物主义自然观的创立，为自然科学与人的科学的结合提供了理论依据。
7、从生态自然观的产生说明这种自然观是对辩证唯物主义自然观的丰富和发展。
马克思、恩格斯的生态思想是现代生态自然观的直接的理论来源。在19世纪，人类的生态环境问题尚没有像现在这样严重，马克思和恩格斯不可能就生态环境问题进行专门而系统的研究，但是在他们的理论体系中包含了极其丰富而深刻的生态思想。生态自然观，是对辩证唯物主义自然观的丰富与发展。生态自然观确立的现实根源：“生态危机”，生态自然观确立的科学基础：生态科学
生态自然观的基本思想大体上可以概括为下述几个方面： 其一，生态系统是生命系统。
其二，生态系统具有显著的整体性。其三，生态系统是自组织的开放系统。其四，生态系统是动态平衡系统。
其五，生态平衡是稳定性与变化性相统一的平衡。
生态自然观主张把人的角色从大地共同体的征服者改变成共同体的普通成员与公民，强调生态系统是一个由相互依赖的各部分组成的共同体，人则是这个共同体的平等一员和公民，人类和大自然其他构成者在生态上是平等的；人类不仅要尊重生命共同体中的其他伙伴，而且要尊重共同体本身；任何一种行为，只有当它有助于保护生命共同体和谐、稳定和美丽时，才是正确的；人与自然之间要协调发展、共同进化。
9、谈谈你对科学价值的认识。
科学价值的含义： 科学价值是应用马克思主义的价值观来考察和评价科学对个人与社会的作用和意义，是指现实的人同满足其某种需要的科学的属性之间的一种关系。当科学对人或社会的需要和发展起到肯定作用的时候，它就具有正面价值，否则，它就没有价值或具有负面价值。科学的价值是以科学属性作为客观基础的科学客体与一定历史时代人类社会的需要相结合的产物。科学价值的划分： 在马克思看来，科学是有价值的。科学价值既存在于科学的内在属性中，也存在于科学与社会的相互关系中。因此，科学价值可以划分为“科学中的内在价值”和“科学的社会价值”两个基本方面。（1）科学的内在价值： 科学的内在价值是指人类在探索自然界的过程中，在长期的科学实践活动中，形成的求真、客观与人文关怀的科学精神，怀疑、批判与创新的科学思想以及从实际出发，实事来是的科学方法。科学的内在价值是科学文化的核心，是不以时代、国家、民族、地区为转移的。（2）科学的社会价值： 科学的社会价值是指科学与社会相互作用过程中对人类社会的作用和意义。它主要表现为科学所具有的积极的、正面的社会功能：其一，科学能带来物质价值和精神价值。其二，科学对人类物质文明的发展有巨大的促进作用。其三，科学推动人类文明的进步。
5.结合自身专业阐释在选题过程中应如何贯彻有关原则（自己结合专业）答：科研选题应遵循的原则 ： 1）选题的需要性原则 2）选题的创造性原则 3）选题的科学性原则 4）选题的可行性原则 5）选题的灵活性原则
需要性原则——目的原则；可行性原则——条件原则；合理性原则——科学原则；创新性原则——价值原则。
1.需要性原则：是指选题要面向实际，着眼于社会的需要，讲求社会效益，这是选题的首要和基本原则，体现了科学研究的目的性，即目的原则。这里所谓需要，包括两个方面：一是根据社会实践的需要，尤其是工农业生产的需要，这是它的社会意义；二是根据科学本身发展的需要，这是它的学术意义。或者二者兼有。2.可行性原则：是指在选题时要考虑现实可能性。可行性原则体现了科学研究的“条件原则”。一个课题的选择，必须从研究者的主、客观条件出发，选择有利于展开的题目。如果一个课题不具备必要的条件，无论社会如何需要，如何先进，如何科学，没有实现的可能，课题也是徒劳，选题等于零。
3.合理性原则：是指选题不但要考虑是否满足社会和科学发展的需要，具有实用价值；确实可行；而且还要看课题本身是否合理。所谓合理性原则，也称科学原则。如永动机、水变油的研究永远都是徒劳。
4.创新性原则：即价值原则。就是指选题要有新颖性、先进性，有所发明、有所发现，其学术水平应有所提高，以推动某一学科向前发展。
科学研究是一种创造性劳动，不断创新是科学劳动的生命，其显著特点是一个“新”字，新观点、新见解、新思想；创新性原则，体现了科学研究的“价值原则”。课题具有创新性的大小，是衡量科研成果和学术论文价值的重要标准。一个没有创新性的课题是没有什么价值的。四。论述题（20分）（结合自己专业）
结合实际论述如何消除科技应用可能带来的消极后果。（自己结合实际）答：
我们应该具有的科技价值观是：
(1)充分认识到科技是一柄“双刃剑”，益处和弊端是相生的，尽可能地多发挥科技的正面效应——创造价值，尽量减少损失。(2)科技是一种复杂的社会现象，要正确看待它与社会其它因素的关系。
(3)科技并不是单向地决定着社会，它同样也受社会的影响，要解决它的负面效应，就要正确认识科技同社会的关系，要使科技和社会同时进步。
(4)科技是人的主观活动的产物，所以应该从根本处做起，即从人自身做起——科技革命和人自身的革命。
首先我们要认识到,造成消极后果的主要原因不在科学技术本身,而是在于人类本身,是人类如何运用科学技术的问题.人们受利益的驱使,受时代和认识水平与实践能力的局限,往往在利用科学技术时不顾后果,或者看不到严重后果,特别是不顾或看不到深层的,长远的后果.在阶级对立的社会中,先进的科学技术的发明创造,首先不是被用来造福全人类,而是被用来制造杀人武器,用来追逐高额利润,这应归咎于社会制度的不良.对于社会原因造成的消极后果是一定能消除的.至于科学技术本身不够完善所带来的消极后果,那更是可以通过发展和完善相应的科学技术来克服.我们应结合科学发展观，可持续发展战略,统一安排计划。（75分及格）
1.1 何谓自然观？它与自然科学的发展有怎样的联系？
（1）自然观是人们对于自然界的根本看法或总的观点，它既是世界观的重要组成部分，又是人们认识和改造自然的方法论。
（2）自然观是建立在科学的发展的基础上，是对自然科学的总结和概括，它随着科学技术的进步而逐渐发展；正确、科学、先进的自然观将指导科学取得更大的进步与发展。1.2 在人类历史上，唯物主义自然观经历了哪几个重要形态？试评述古朴和机唯自然观。（1）唯物主义自然观的演变经历了三个阶段：古代朴素辩证法自然观、机械唯物主义自然观和辩证唯物主义自然观。（2）古代朴素辩证法自然观的基本特点是直观性、思辨性和猜测性。它的产生，标志着人类对自然界的认识已冲破原始神话和宗教和藩篱，开始运用理性思维去探索自然的本质和规律。（3）近代机械唯物主义自然观摒弃了古代朴素辩证法自然观的直观性、思辨性和猜测性，是巨大的进步，对于近代自然科学和唯物主义哲学的发展有历史性的贡献。但它的局限性表现在机械性、形而上学性和不彻底性。
1.3 阐述辩证唯物主义自然观创立的自然科学基础和自然哲学思想渊源。1）自然科学基础：①“星云说”②地质“渐变论”③能量守恒与转换定律 ④尿素的人工合成⑤细胞学说⑥生物进化论⑦电磁场理论⑧元素周期律 从运用观察实验等经验方法收集积累材料阶段，进入到对所获经验材料进行综合整理并从理论上加以概括说明的阶段。（2）自然哲学思想渊源：
古希腊自然观中的辩证法观点，德国古典自然哲学特别是黑格尔的辩证法思想。1.4 论述辩证唯物主义自然观的基本思想和特征。（5星）（1）基本思想：自然界是物质的，物质是万物的本原；意识和思维是物质高度发展的产物；时间和空间是物质固有的属性和存在方式；自然界的一切事物都是矛盾的统一体；自然界的一切事物都处于普遍联系和永恒发展之中；在自然的发展过程中，产生了人类和人类社会；随着人类实践活动的深入，出现了“人化自然”，是人的现实的自然界。（2）基本特征：①唯物论与辩证法的统一
一方面辩证唯物主义自然观与唯心主义相对立，指出自然界先于人类社会而存在。另一方面辩证唯物主义自然观克服了机械唯物主义的机械性、形而上学性和不彻底性。
②自然史与人类史的统一。辩证唯物主义自然观将自然界、人类和社会历史统一起来，看成是一个统一的自然历史过程，遵循统一的辩证法规律。
③天然自然与人化自然的统一。这种人化自然界的思想，不仅超越了以往狭隘的自然观念，而且强调了人的参与。④人与自然的对象性关系是能动性和受动性的统一。在任何时候，人的能动性的发挥都不是不受限制的，不是无限的、绝对的。人类只能顺应自然的规律性而不能违背自然的规律性。2.1 试阐述系统自然观产生的自然科学前提。
系统自然观植根于相对论、量子力学、分子生物学和以系统论、控制论、信息论、耗散结构理论、协同论、突变论、混沌理论等为代表的系统科学的基础之上。
2.2 什么是系统？如何理解系统是自然界物质的普遍存在方式？系统的基本特点是什么？
（1）系统的含义：所谓系统，是由若干相互联系、相互作用的要素组成的具有特定结构与功能的有机整体。这一概念包含以下四个要义：①系统是由若干要素组成的，要是构成系统的组成部分或单元，单一要素不能成为系统，即系统内部具有可分析的结构； ②系统在于“系”，即系统内诸要素之间，系统要素与系统整体之间相互联系，相互作用，形成特定的结构； ③系统还在于“统”，即要素彼此之间联系成为一个统一的有机整体； ④系统作为一个整体对环境表现特定的功能，功能之所以为整体所具有，是由于功能以结构为载体，并在系统诸要素的功能耦合中突现出来。
（2）系统是自然界物质存在的普遍方式：
①不仅要把整个自然界看做一个系统，而且要认识到自然界中的所有物质客体都自成系统。②自然界的一切物质客体不仅自成系统，而且又互成系统。③系统与要素的规定是相对的。（3）系统的特点：①开放性
依据系统与外界环境之间是否存在物质、能量和信息的交换，可以将其区分为孤立系统、封闭系统和开放系统。自然界的物质系统都是与环境存在相互作用的开放系统。②动态性 现实的自然系统都是开放系统，都有物流、能流、信息流的不断运动，任何自然系统的这种运动、发展、变化过程，就是它的动态性。③整体性 整体性是自然系统最突出、最基本的特征。系统的整体性是指系统的各个要素按一定的方式组成有机整体，系统是诸要素的有机集合而不是各要素的简单机械相加。因此，系统具有各要素所不具有的性质和功能。④层次性
系统的层次性是指一方面系统由一定的要素组成，这些要素是由更小一层次的要素组成的子系统，另一方面系统自身又是更大系统的组成要素。1.5 辩证唯物主义自然观的创立有何重大意义？（1）实现了自然观发展史上的革命性变革。
（2）为马克思主义的科学观、科学方法论以及科学与社会的研究奠定了理论基础。（3）为科学与技术提供了世界观、认识论、方法论与价值论的理论前提。（4）为自然科学与人的科学的结合提供了理论依据。
3.1 从生态自然观的产生说明这种自然观是对唯物主义自然观的丰富和发展。
（1）马克思、恩格斯的生态思想是现代生态自然观的直接的理论来源。马克思、恩格斯的生态思想 ：①自然界是人类生存和发展的前提和基础； ② 环境创造人，人也创造环境； ③自然生产力是社会生产力的基础； ④人要与自然和谐一致。⑤ 改革不合理的社会制度，是实现人与自然协调发展的重要途径。（2）以生态科学为基础的生态自然观是当代人类对“生态危机”进行反思和对生态科学进行概括与总结的结晶。“生态危机”是指由于人类不合理的活动，在全球规模或局部区域导致生态过程即生态系统的结构和功能的损害、生命维持系统瓦解，从而危害人的利益、威胁人类生存和发展的现象。其表现为：人口激增、自然资源消耗、短缺、环境污染。（3）生态自然观的基本思想 ：
①生态系统是生命系统；②生态系统具有显著的整体性；③生态系统是自组织的开放系统； ④生态系统是动态平衡系统；⑤生态系统是稳定性与变化性相统一的平衡。
生态自然观是对马克思、恩格斯生态思想的继承与发展，是在人类反思全球性“生态危机”的过程中和总结现代生态科学的最新思想成果的基础上形成的。3.2 如何理解自然界是人类生存和发展的根基？
（1）人是自然界发展的产物，决定了人与自然之间结成了发生学意义上的关系。（2）人是自然界的一部分，人在自然界之中。（3）人类的生存与发展依赖于自然界。
3.3 现代生态学在协调人与自然关系问题上提供了哪些科学结论？
（1）人在生态系统中处于杂食性消费者的生态位置上人类改造自然的盲目性造成的生态失衡和环境污染，最终负反馈给人类自身。（2）人还是生态系统中的调控者和协同进化者 人类在调控和协同进化是创造自己和社会历史，还要维护地球健全的生态系统，不断提高生态系统维持生命的能力。
.1 如何理解科学的本质？
（1）科学的涵义：①科学和工业是“人对自然界的理论关系和实践关系”，即科学和工业是人对自然的能动的认识和改造的关系；②科学是一种社会的、精神生产领域的劳动；③科学是生产力；④科学既是观念的财富又是实际的财富。
（2）科学的性质：①科学是知识形态的生产力；②科学是特殊的社会意识形式。（3）科学的本质属性：①客观真理性；②可检验性；③系统性；④主体际性。4.2 科学知识有哪些构成要素？说明它们的特点与相互关系。（5星）
（1）科学知识的构成要素包括科学事实、科学定律、科学假说和科学理论。（2）特点：①科学事实具有可重复性，渗透理论，比较系统和具有相对独立性； ②科学定律是绝对真理和相对真理的统一，具有简明性；③科学假说是科学性与猜测性的统一，抽象性与形象性的统一，多样性与易变性的统一；④科学理论具有客观真理性，全面系统性，逻辑完备性和科学预见性。
（3）相互关系：①科学事实是科学知识体系的出发点和归宿；②科学定律是构成科学理论的基础；③科学假说是科学理论的过渡形式；④科学理论是科学成果的系统体现。4.3 什么是科学精神？举例说明它的重要性。科学精神是指从科学研究的过程和成果中所显示出来的科学本身所独有的一种精神气质，以及与之相应的科学思想、科学方法。它是科学价值的核心。科学精神有广泛而深刻的涵义，主要包括以下几个方面内容：其一，求真务实的精神，指在科学活动中应坚持实事求是，用于探索真理和捍卫真理；其二，有条理的怀疑精神，指提出的问题是有道理的、有证据的，而不是怀疑一切；其三，开拓创新精神，创新是在不断变化的环境中，对于新问题的分析和创造。
科学不仅改变了世界，而且改变了人类本身。作为最先进的生产力，科学必须产生出高于那个时代其他文化因素的科学精神，从而不仅缔造了科学本身，而且能提高人的认识能力，影响人的价值取向，形成一系列先进的行为规范，对人类精神生活产生决定性影响.5.1 科学问题在科学研究中的地位和作用如何？科研选题的原则？
（1）地位：科学问题是科学研究的起点，问题在科学认识的形成与发展过程中起着支配作用，问题是科学认识形成过程的核心。（2）作用：人们在实践的基础上，不断提出问题和解决问题，也就使科学认识不断地发展。在科学研究中如果没有问题，科学也就停滞不前了。（3）选题的原则：①创新性原则；②科学性原则；③可行性原则；④社会需求原则。9.1 如何理解技术的本质与特征？（5星）
（1）技术的本质：技术是人类为满足自身的需要，在实践活动中根据实践经验或科学原理所创造或发明的各种手段和方式方法的总和，它体现在两个方面：一是技术活动，二是技术成果，包括技术理论、技术工艺与技术产品。技术体现了人对自然的实践关系，是人的本质力量的展现，属于直接生产力。（2）技术的特征：①自然性和社会性 技术活动必须符合自然界物质运动规律，技术手段必须依靠自然过程，因此技术具有自然性。技术作为变革自然、调控社会的手段，必须服务于人类的目的，满足社会的需要才能为社会所接受，因此技术具有社会性。②物质性和精神性技术在物质生产过程中不仅是改造自然的资料和手段，包含物质因素，而且是运用于实践的科学，是实践的知识体系，包含精神因素。③中立性和价值性
任何技术都既具有中立性又具有价值性，其统一源于技术的内在价值与技术的现实价值的统一。④主体性和客体性 技术是主体的知识、经验、技能与客体要素工具、机器设备等的统一。⑤跃迁性和累积性 人类的不同历史时期占主导地位的技术不同，表现出技术的跃迁性。技术在发展变化过程中具有累积性。9.2 构成技术的基本要素主要有哪些？ 构成技术的基本要素包括：
（1）经验形态的技术要素：经验形态的技术要素指经验、技能这些主观的技术要素。（2）实体形态的技术要素：指以工具、机器等生产工具为标志的客观性技术要素。（3）知识形态的技术要素：知识形态的技术要素指以科学为基础的技术知识。9.3 技术体系有哪些特征？ 技术体系的特征：（1）功能的整体性
技术体系追求的不是其中某一技术的单个功能，而是不同技术组合而成的整体功能。
（2）目的的社会性 任何技术体系都是按照一定的社会目的而构成的，社会目的不同，技术体系的构成及不同技术之间的相互联系也就不同。（3）构成的层次性 技术体系可以分为不同的层次，层次性表现出技术体系构成范围的大小。（4）环境的制约性
现实的技术都具有地域性、民族性，都受某一时间、地点的地理环境、人才状况等因素的直接影响。分章总结： 绪论
1.简述自然辩证法的研究对象及研究内容。
答：自然辩证法以自然界及科学技术为研究对象，研究自然界、科学技术的性质和发展的一般规律，以及科学技术与社会的相互关系。
在当代，中国的自然辩证法已发展成一个学科群，包括内核学科与外核学科两大部分，内核学科是它研究的主要内容。这个学科群研究的主要内容是：自然哲学、科学哲学、技术哲学、科学技术与社会、科学技术史。自然哲学是以自然界为研究对象，是探索自然界最基本属性的哲学学说。这种哲学探索主要集中在两个方面的问题：存在与演化，即自然界万物由什么构成？如何存在？联系方式是什么？如何演化发展？
科学哲学是以科学为研究对象，对科学进行哲学分析而建立起来的理论体系。一是静态的分析科学，把科学看做事有研究成果组成的知识体系，分析他的性质、组成与结。二是动态的分析科学，讲科学看做是一个依照一定的方法进行的探索的过程，考察知识是如何获得的，怎样对他进行检验与评价。
技术哲学是以技术为研究对象，对技术进行哲学分析而建立起来的知识体系。
主要的研究内容：1，技术的定义核技术的本体论地位；2，技术认识的程序论；3，技术知识结构论；4，常规技术与技术革命；5，技术与文化；6，技术价值论与技术伦理学。科学技术与社会，国外与这个领域相对应的是STS，这是一个以科学、技术和社会的相互关系为研究对象的学科。
科学技术史是以科学、技术作为研究对象，研究他们的历史演进的一门学科。第一章 自然界的存在方式 自然界以什么方式存在？辩证唯物主义的自然观认为，自然界或自然界中的一切物质客体都是以系统的方式存在。
1.系统的含义是什么？如何描述一个系统？如何理解系统的普遍性？ 答：系统较为全面的定义应该具有如下涵义：（1）一切系统均由多个元素（至少是两个元素）组成，具有多元性的特点；（2）同一个系统的不同元素之间的相互关联，相互作用，而且联系具有某种确定行，形成一定的结构，人们能够据以认识该系统，并与其他系统相区别。就是说，系统具有相关性的特点；（3）系统的多元性雨相关性，产生了系统的整体性，具有整体的结构、整体的形态和整体的边界，并以整体的方式与环境相互作用，表现出整体的特性或功能。
根据以上的理解，可以给出系统的定义：系统是由若干具有特定属性的组成元素经特定联系而构成的、与周围环境相互联系的、具有特定的结构和功能的整体。
从系统的定义可知，要完整的规定或描述系统，必须包括如下五个基本因素：系统的组成，系统的结构，系统的环境，系统的功能，系统的边界。系统的思维要求我们在考察自然物质系统时，不仅要分析系统的组成，而且要分析系统的结构，系统的边界，系统所处的环境，并且从系统内部诸要素相互关联中，从系统与外部环境的相互关联中把握系统的功能和行为规律。
在自然界中，万物皆系统，系统无处不在。恩格斯在《自然辩证法》中指出：“我们所面对着的整个自然界形成一个系统，即各种物体相互联系的总体，而我们这里说的物体，是指所有的物体存在，从星球到源自，甚至直到以太粒子，如果我们承认以太粒子存在的话。”现代科学技术发展揭示出，不仅整体自然界形成一个系统，而且自然界中的所有物质客体也都自成系统或处于系统之中，系统是自然界和自然界的一切物质课题的基本属性。在现实的自然界中，系统是普遍的，非系统是相对的，非普遍的，没有一个现实的事物完全不可被看做系统。自然界中的一切物质客体都以系统的方式存在，都可用系统的方法研究，这是系统科学的基本信念。
2.电子也是一个系统，你如何看？
答：在特定的阶段，人们的认识是有限的，今天的科学还不能指出电子、夸克等是否有他的组成元素和结构，是什么样的系统。或者说，根据现有的科学知识还难以把电子、夸克看成是一个系统，但是，他们作为微观物理系统的一个一个组成部分，存在与系统之中，因而要对它们有确切的理解，也不能完全抛开系统方式。3.如何理解系统中整体与部分的关系？
答：整体与部分是自然界系统中的一对矛盾。这里的整体是指自然系统的有机整体，部分是指自然系统的组成元素。自然系统整体雨系统的组成部分之间的关系可以概括为如下两个方面：
1.整体与部分之间相互影响、相互作用和相互依赖
首先，系统整体是由部分（组成元素）组成的，整体不能脱离部分而独立存在。整体保留了其组成部分单独存在时所具有的某些属性，致使在质上系统整体中的个组成部分（元素）可以分辨，在量上系统整体的某些属性的量是它组成部分的量的加和，即在自然系统中，整体和部分之间存在着某种加和性关系或守恒关系。
第二，整体与部分之间相互关联的。部分有赖于整体，整体也有赖于部分。由于系统的整体是由部分组成的，没有部分就没有整体，而且在某些属性方面整体和部分之间存在着质的继承性和量的加和性关系。因此，系统的每一组成部分的性质和行为都会影响着系统整体的性质和行为，这体现出系统的组成部分对系统整体的制约作用。2.整体突现性原理
由于处于系统整体中的各种组成部分之间存在着相互作用，一方面使得处于系统联系中的组成部分的性质不同于出于自然状态下的性质，使组成部分的原有的某些性质呗屏蔽起来；另一方面使得系统整体产生出他的组分和组分总和所没有的，甚至对于组成部分来说是毫无意义的新性质。总之，由部分构成系统整体时，有新质的突然出现，旧质的突然消失（或被屏蔽），整体不等于部分之和。这就是系统的整体突现性原理，又称非加和性原理。系统整体的突现性是系统的组成部分之间的相互作用、相互激发而产生的整体效应，即所谓结构效应或结构增值，单个组成是不能产生这种效应的。4.系统的结构在何种意义上决定功能？
答：系统的结构决定系统功能可以从以下几个方面加以说明：
1.系统的环境和边界是系统功能存在和得以实现的条件，不是决定系统功能的内在根据。系统的环境制约着系统功能的发挥，在既定的环境下，不同的物质系统之所以具有不同甚至千差万别的功能，只能从系统内部的组成元素和结构去分析，系统的组成元素和组成元素的相互作用的结构才是决定系统整体功能的内在根据。系统的边界一方面将系统的质与环境的质区分开来，另一方面它又是联系系统和环境的输入输出方式的桥梁，系统与环境之间的相互影响和相互作用的性质与程度是由边界的性质决定。边界的性质将会影响系统的功能的发挥，而不影响系统的结构。2.系统的组成元素是系统具有某种功能的物质基础和物质载体，但它不直接决定系统的功能。组成元素的性质、种类和数量都决定着系统的性状和功能。同组成元素相比，系统的结构对系统性状、功能的决定作用更为直接。这是因为：系统的功能是系统整体所具有的，他是其组成元素本身不具有的，单从组成元素本身无法说明系统为什么会有这一功能。系统整体的性质，只能是组成元素之间相互协同作用的结果，而这些组成元素之间相互作用就是结构。以上分析说明，在决定和影响系统功能的诸因素中，结构对于系统功能的决定作用最为直接和根本。从这种意义上可以说，系统组成元素之间相互作用的结构是决定系统整体功能的内在依据，而系统的功能则是一定结构的外在表现。补充题：
结构与功能之间的多种相关关系：
（1）在不同的环境和边界条件下，同一结构产生不同的功能（2）同一功能可以通过不同的系统的结构去实现。
系统功能在实现和发挥的过程中对系统的结构还具有反作用，促进结构的改变。总之，系统的结构与功能的关系是辨证的。结构是功能的内在基础，功能是结构的外在表现；结构决定功能，而功能又有相对的独立性，甚至功能的发挥还会反作用于结构，这也是自然物质系统的一条基本规律。层次结构的含义：
层次结构指的是若干个有组成元素经相干关系构成的系统，在经过新的相干关系而构成新的系统的逐级构成结构关系。
对于某一特定层次系统来说，参与构成该系统的系统称为该系统的子系统（或低层系统）；由该系统构成的新系统称为该系统的母系统（或高层系统）层次结构的主要特点：
第一，底层系统对高层系统有构成性关系，低层系统必定是包含在高层系统中为高层系统的构成部分。
第二，同一层次的系统间存在着相干关系，同一层次系统之间只有通过相干作用，彼此约束、选择、协同和放大，才能构成具有特定功能的高一层次的系统。
总之，层次结构可以说是通过多级相干关系逐级构成多级整体的结构，从另一角度来看，是指可以逐次分解为子系统的集合的复杂系统结构。物质系统层次结构的基本规律： 特定物质层次结构与特定能量状态相适应的规律
特定层次系统的尺度与结合能成反比的规律
物质形态的多样性与风度成反比的规律
高层次物质系统与低层次物质系统相互关系规律
（1）低层次物质系统对高层次物质系统的上向因果关系（2）高层次物质系统的相对独立性
（3）高层次物质系统对低层次物质系统的下向因果关系 第二章 自然界的系统演化
物质、能量与信息是自然界的三大基本要素。
自然界的演化还具有混沌性、复杂性和突现性等特点。运动变化，分为可逆的变化与不可逆的变化。
可逆的变化是指其过程可以反转，状态可以回归、系统与环境可以修复的变化。或者说，可逆的过程是指系统的状态复原，且没有对外界产生任何影响的过程。即系统从初态经过某一过程到达另一状态，如果存在另一过程能使系统回到初态，同事消除原过程对外界环境的影响，这一变化称为可你变化。
可逆的变化是指其过程不能反转、状态不能回归、系统和环境不能同时复原的变化。现实的自然过程严格的说来都是不可逆过程。不可逆变化过程具有两个方面的作用：一是不可逆性导致有序结构的破坏；二是可以导致更加有序结构的产生。不可逆过程的双重作用，导致了自然界物质系统在演化过程中会有不同的方向。
1.如何理解有序与无序？如何理解“熵”？
答：序是描述客观事物或系统内部组成元素之间相互关系的范畴。所谓有序指的是客观事物之间或系统内部组成元素之间有规则的联系。例如：晶体空间点阵的有规则排列，行星绕着恒星有规则的运动，原子电子按不同的能级分成不同的壳层。所谓无序指的是客观事物或系统内个组成部分之间联系、组合或运动的无规则性和不确定性。例如一盘散沙、一堆垃圾、原子分子的热运动等。
有序与无序可以分成三类：空间序、时间序、时空序。这三类统称为结构序，与之相对应还有功能序，是指事物在发挥功能时所呈现出来的一定顺序和规则。
有序与无序是相对的，没有绝对的有序，也没有绝对的无序。事物的有序与无序可以在一定的条件下相互转化，任何事物或者过程，都是有序和无序的辩证统一，两者之间的转化，体现为从一种序向另一种序的转变。
系统的熵越大，系统微观状态数越大，系统的微观粒子运动越无序。
熵描述了微观粒子运动的无序程度。维纳说：一个系统的熵就是他的无组织程度的度量。熵越大，表示微观粒子运动的无序程度越大；反之，熵越小，表示微观粒子运动的无序程度越小。熵作为无序与混乱的度量的观点成为主流，成为许多理论的基础。（具体看书）2.如何理解自组织与他组织？两者之间有本质区别么？
答：所谓自组织是指一个系统的要素按彼此的相干性、协同性或某种默契，而不是按外界特定的干预而形成特定结构与功能的过程。
所谓他组织是指一个系统的要素按照特定指令而形成特定结构和功能的过程。他组织的实质在于执行指令，而自组织的实质在于相干协同。（具体看书70）
3.系统从无序向有序演化需要什么条件？
答：1.开放是系统进化的先决条件。保持对外部环境的开放性，与外界交换物质和能量是系统进化的先决条件，系统必须开放到一定的程度，以至于使系统的熵减少才有可能导致系统从无序向有序演化。但是，开放知识系统进化的必要条件，而不是充分条件。
2.非平衡是有序之源。从无序状态产生有序结构的另一基本条件与系统稳定性有关。从系统演化的角度看，完全稳定的状态，由于平息各种扰动，因而不会有出现新结构的可能，只有那些可以失稳的状态，才有可能孕育新结构的胚芽。因此，保证系统远离平衡是系统想有序、有组织、多功能方向演变的另一个必要条件。
3.非线性是系统进化的内在根据。非线性相干或非线性的相互作用，是系统进化的基础和根本性的机制。系统的非线性作用产生的相干效应，分岔效应和临界效应是系统存在和进化的重要前提和基本机制。非线性机制既是系统内诸要素之间相互维系形成有机整体的力量，也是导致系统失稳、就结构瓦解、新的有序结构得以产生的内在根据，他内在的规定了非平衡系统失稳的临界值和微观机制。它规定了系统失稳后有哪几种有序结构可能出现并稳定存在，成为系统演化的吸引中心；规定了系统演化可能经历什么样的分支，即规定了系统演化的可能方向和路线。
4.随机涨落是系统进化的直接诱因。涨落指的是在某时刻对系统状态统计平均值的偏离。涨落在系统进化中起着重要的作用，他是非平衡系统失稳的导火线，是非平衡有序结构的胚芽，是非平衡系统进化的驱动力，这就是通过涨落达到有序的原理。
以上四个方面就是自组织理论关于系统进化的条件和机制的基本思想。这四个方面是相互关联的。
非线性机制和随机涨落的存在是远离平衡开放系统失稳和新结构产生的内部依据，而非线性机制的发挥和随机涨落的放大又必须以系统开放和远离平衡为其前提条件。4.系统的演化是确定性与随机性的统一，你如何看？（89）
答：混沌现象是“确定性系统”的一种“内在的随机性”，它是有别于可能有系统外部引入的不确定的随机影响而产生的外部随机性。“确定性”是因为它有内在的原因而不是外来的噪声或干扰所产生：而随机性指的是不规则的不能预测的行为。5.如何理解系统的“突现”性质？（93）
答：所谓突现，是指由系统的各个要素（或主体）相互作用所生成的单个要素（或主体）所不具有的性质、行为、功能和结构。它是高层次事物具有而其要素不具有且事先不能加以预测的性质。
突现的基本特点：
突现是生成的，不是构成的。一个系统的突现性是由系统的内部要素（主体）、环境和他的演化等多种因素所生成的。
突现是一个有个组成要素经局域相互作用进行到全域相互作用的自发过程。
突现是一个受限的生成过程。
突现出来的稳定模式的功能是由起所处的环境所决定的。
有一种典型的突现现象：组成部分不断变化，而不改变系统的稳定模式。在突现现象中，其要素是可以变化的，但是其稳定模式不变。
产生突现现象的规律将导致存在差别的稳定性。
突现具有整体性与微观性。整体突现，是指所有部分都会带有整体突现的性质。微观突现，是指整体中的部分也会在整体的作用下，不等于部分，即在整体的作用先，部分大于部分或部分小于部分。第三章 人与自然
1.全球性生态环境恶化的根源是什么？
答：全球生态环境恶化的原因是多方面的，有人口的原因、经济的原因、科学技术的原因，而所有的原因都与人类行为的失当有关。行为的背后是观念，生态环境恶化的根本原因是人类的观念，是人类对待自然界的态度。1.生态环境问题的人口根源
生态环境恶化与全球人口剧增直接相关。人类要满足自己的基本生活需求，就要消耗资源。人越多，消耗的资源越多，对生态环境造成的压力越大，因为在 一定的时间空间内，自然环境的承载能力是有限的，当人类活动对自然环境系统的作用超过一定的限度时，自然环境系统的结构和功能就会发生质的变化，反过来危机人类的生存与可持续发展。2.生态环境问题的经济、技术根源
经济的发展，尤其是大规模的工业生产，必然要消耗大量的自然资源，同时产生大量的废弃物，废气、废水、废渣等废弃物排放到自然界中，造成了严重的环境问题。生态环境问题还有技术根源。人类通过技术制造了自然原来没有的，而自然界本身又很难，甚至完全不能降解的有机物，这些人工合成的有机物在环境中的积累会造成严重的环境问题。3.生态环境问题的观念根源
生态环境问题饿产生与人类行为的失当直接相关，人类行为的背后是人类观念，人类在人与自然的关系上，传统的价值观是生态环境问题产生的根本原因，这种传统的价值观就是人类中心主义。他把人看成是大自然唯一具有内在价值的存在物，是构成一切价值的尺度，自然及其存在物不具有内在价值而只具有工具价值。人类生态实践的出发点和归宿只能是人的利益，人类对自然并不存在直接的道德义务，没有道德责任去维护非人类的生物的利益。2.评论生态中心主义的主要观点？（具体看书103）答：1.人是自然中的普通成员，人对自然负有道德责任 2.大自然不但具有工具价值，还具有内在价值
3.以整体主义思想看待自然和处理人与自然的关系。3.简述生态自然观的核心思想？
答：1.生态系统是一个统一的整体。生态系统是由其组成要素（包括生物和非生物）通过相互联系和相互作用构成的一个相互依存、不可分割的整体。
2.人是生态系统中的普通成员。人不是处于生态系统之外，而是处于生态系统之中，是与生态系统的其他成员息息相关的一个组成部分。人不是处于生态系统之上，不是生态系统的征服者和通知者，而是生态系统中的普通成员，人与其他生物在生态上是平等的。
3.生态系统的利益包含病高于人类的利益。人类只是生态大系统中的一个子系统，系统整体的利益高于部分的利益，从长远来看，只有在整个生态系统的利益得到保障的前提下，人类这个子系统的利益才有保证。
4.维护生态系统的繁荣稳定是人与自然关系的最高伦理原则。有益于生态系统的完整、美丽的行为就是正确的，一切皮坏生态系统的和谐与稳定的行为都是错误的。生物的多样性有利于生态系统的稳定、完整和繁荣，因此人类必须保护生物的多样性。人类对大自然负有到得义务和道德责任。
4.可持续发展的基本原则？ 答：可持续发展的基本原则：
1.持续性原则。可持续发展的持续性不仅指自然生活，还包括经济和社会方面，持续性原则包括自然的持续性、经济的持续性和社会的持续性。自然持续性要求经济发展要与自然承受能力相协调。发展的同时必须保护、改善和提高地球的资源生产能力和考虑环境自净能力，保证以可持续的方式试用自然资源和考虑环境成本。经济持续性强调经济增长的必要性，而不是以环境保护为名取消经济增长。可持续发展不仅重视经济增长的数量，更关注经济发展的质量。提倡清洁生产、循环经济和文明精神。社会持续性强调社会公平是发展的重要因素和环境得以实现的机制。
自然持续性是前提，经济持续性是基础，社会持续性是目的，他们构成一个有机整体。2.公平性原则。在可持续发展中，人与人关系的基本原则是公平性原则，包括代际公平和代内公平两个方面。
代际公平强调在发展问题上要足够公正的对待后人，当代人的发展不能以损害后代人的发展能力为代价。
代内公平强调任何地区、任何国家的发展，不能以损害别的地区和别的国家的发展为代价，特别要注意维护发展中国家和地区的需求。
3.共同性原则。可持续发展着眼点不是某个国家或某个地区的发展，而是全人类的发展。人类有一个共同的目标：一切为了我们共同的家园——地球。而要实现可持续发展需要全人类的共同行动。在可持续发展理论中包含这样的内容：可持续发展是全人类发展的问题，任何国家和区域的经济发展都必须以全球行的可持续发展为前提，以可持续发展为基本方针。可持续发展战略是人类要从工业文明走向生态文明而作出的一项共同的战略选择，可持续发展理论是在对工业文明进行反思的过程中形成的，生态自然观称为可持续发展理论和战略的重要哲学基础。
《我们共同的未来》一书将可持续发展定义为：可持续发展是既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成威胁的发展。第四章 知识的分类和科学的本质
1.如何理解科学？科学仅是自然科学么？何为人文社会科学？ 答：科学的理解： 1.科学的基本含义。从科学的本义出发，科学就是自然科学。就是关于自然的系统化的知识，它通常满足逻辑一致性、经验检验性、解释性、预见性和可错性五个条件。
2.科学性质的多维透视。科学可以取若干形象，每个形象都反映到科学某一个方面所具有的本质。当代科学的主要形象有：a，系统化、理论化的知识体系；b,一种累积的知识传统;c,产生知识的实践活动；d.一种社会建制；e,一种方法；f,一种生产力；g,一种重要的观念来源，h.一种文化。
（具体看书，不详细）
2.为何科学的哲学研究成为理解科学本性的重要方面？
答：在人类文明中，科学为人们认识、理解世界做出了重要而独特的贡献。但是科学的本性是什么、经由科学研究所获得的知识是否可靠等问题，同样构成了科学之所以为科学的核心内容。对于这些产生于科学内部，但科学却无法回答的问题，需要另外一门学科、科学哲学，来为我们提供思考的土壤与方式，所以科学的哲学研究成为理解科学本性的重要方面。第五章 科学观察和科学实验
1.科学事实与经验事实和客观事实的区别是什么？
答：客观事实：这种作为感性认识对象而客观存在的现象和事物本身，称为客观事实，它不以人的意志为转移。另外，客观事实具有客观性，没有正确与错误之分。经验事实：是指人们用科学语言或文字对通过观察、实验而被感知的客观事实所作的描述和记录，也可以说是客观事实在符号系统中的表征。经验事实同时存在主观性和可错性。科学事实：是客观事实在人们头脑中反应的结果，是人们对所观察到的客观事实的感知、描述和记录，而且是真实的描述或记录。同时具有客观事实本体论和经验事实认识论的特点。科学事实与客观事实的区别主要在于：客观事实是客观的，而科学事实则是属于认识范畴，他作为观察与实验的结果反映到人们的意识中，其内容是客观的，而形式则是主观的；客观事实转化为科学事实不仅与客观事实本身的性质有关，而且还受人的认识能力和社会实践水平的制约。
科学事实与经验事实的区别在于：虽然科学事实也属于经验事实的范畴，但并非所有的经验事实都是科学事实，只有那些经过鉴定，被认为是对客观事实的真实或正确的反映的经验事实，才称得上科学事实。2.观察渗透理论说明观察完全是主观的么？如何保证观察的客观性？
答：观察的客观性的含义一般来说，是指观察陈述要能真实地反映观察对象，包括对象的状态、性质、规律等。但是，很多时间，客体的属性并没有直接显露出来，或者由于人类感官的局限，不能直接观察到客体。一般来说，要做到以下几点观察的客观性是有保证的。（1）要求观察结果可以重视
（2）消除可能影响观察客观性的各种主观因素（3）观察中应昼使用先进的食品设备和观测技术 3.如何正确认识观察实验中的机遇问题？
答：在观察实验中，由于偶然的事件而提供的有可能导致新发现的机会称为机遇。机遇的产生是有其客观根源的，能否捕捉到机遇有观察者主观方面的原因。机遇最大的特点是偶然性，有些人把意外出现的现象看作只是一种绿纯粹的偶然，对它置之不理。确实，如果完全是偶然的话，对科学认识没有多大意义。然而，自然界的现象都是偶然性和必然性的统一。在表面上偶然性起作用的地方，这种偶然性始终是受内部的隐藏的规律支配的，而问题只是在发现这些规律。偶然现象的背后可能会有某种必然性，如果认识到这一点的话，自然就会留心意外之事。能对意外的现象保持警觉性，并白领不放，深入研究，最后会有可能作出重大的发现。
第六章 科学发现的基本方法
1.演绎法的基本内容及其中的问题是什么？
（1）有一组公理推导出一个知识体系，伙食从一般原理推演出个别结论的思维方法叫演绎法。
（2）问题：它是建立在一些为数不多的公理基础之上的，然后从这些公理中推出定理。这其中的每一种、每一步推理，以及运用这些公理、定理证明任何题目的推理过程都必须严格遵守亚里士多德的三段论，否则就会犯错误。
2、归纳法的基本内容及其中的问题是什么？如何正确看待归纳法？ 答：基本内容：归纳法是从个别事实中概括出一般原理的一种思维方法，它是一种推理形式。它由推理的前提和结论两个部分组成。前提是对若干个别事物的认识，是单称判断，结论是从前提中通过逻辑推理而得到的一般原理，是全称判断。归纳法的问题：（1）归纳推理不能得到演绎主义的辩护；（2）归纳推理的有效性也不能归纳地证明；（3）归纳推理要以自然齐一律和普遍因果律为基础，这两者并不具有客观真理性。在科学研究中使用归纳法先要明确说明一点：（1）归纳推理是一种或然推理，归纳论证本质是不保真的论证；（2）归纳推理能为我们提供一种可能性的结论，大大减少了工作的盲目性；（3）在科学认识中，科学工作者不是单独使用归纳法，他们往往把归纳法和其他科学方法结合起来使用，这样可以克服单独运用归纳法带来的局限。总之，归纳法在科学认识中仍然是一种有用的方法，它不但过去是，今后仍然会是科学发现和科学理论确认的重要方法之一。
3、为什么爱因斯坦说：“提出一个问题要比解决一个问题更重要”？
答：科学问题是科学研究的真正起点，是科学研究程序的第一环节。解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新问题、新理论，从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步，科学研究始于问题。
4、科学问题的来源有哪些? 答：科学问题是指一定时代的科学认识主体在当时的知识背景下提出的，是关于科学认识和科学实践中需要解决而未解决的矛盾。科学问题的来源有：（1）由某个理论内部的逻辑矛盾而提出的问题；（2）由不同理论体系之间的矛盾而提出的问题；（3）在理论结构上不符合简单性与普遍性要求而提出的问题；（4）由现有理论与经验事实之间的矛盾而提出的问题；（5）对经验事实未能作出统一的理论说明所提出的问题；（6）由理论的实际应用与现有技术条件的矛盾而提出的问题。
5、科学选题有哪些基本原则？ 答：科学选题的基本原则：（1）需要性原则；（2）创新性原则；（3）科学性原则；（4）可行性原则。
6、回溯推理的前提条件是什么？
答：回溯推理又称“溯源推理”。它是由关于某个已知事实的命题退出可导致该命题成立的理由的一种或然性推理。亦即，是从已知的客观事实去探求造成该事实的原因，由果溯因。前提条件：尝试性假说为前提条件，即是，研究的节约规定我们应当我们研究的某个阶段尝试一种特定的假说，只要事实允许我们就可以暂时认可它，没有关于它的概率，它仅仅是我们尝试性接受的一个建议。
第七章 科学假说的检验和科学理论的评价 1.科学假说的特征和作用是什么？
答：科学假说的基本特征：假说是具有一定的科学性；假说具有一定的猜测性；假说具有变动性。科学假说的作用：假说是科学探索的重要手段，是通向科学理论的桥梁，具有导向作用；假说与假说之间的争论可以激发创造性思维，有利于学术繁荣。2.在科学家说的检验中证实、确证与证伪之间的关系是怎样的？
答：确证是对过去的判断，即表明在过去的检验中，检验蕴含与观察证据相符的，还未发现的反例，但以后的检验会怎么样,则什么也没说。证实则不仅是对过去的判断，也是对将来的保证。从某假说的一个或多个检验蕴涵为真的事实，不以逻辑得出结论：这个假说被证伪了。证伪和证实在逻辑上是不对称的，要证实一个规律性的假说不容易，但要反驳一个假说只要一个反例就够了。
3.证伪是一个科学理论是一件非常复杂的事情么？
答：证伪是一个复杂的过程。当检验蕴涵与观察试验结果不相符时，不能唯一的得出假说被证伪的结论，辅助性假说和观察、实验也是要被怀疑和被审查的。观察实验的结果与蕴涵不一致，有可能是辅助性假说或观察实验的错误造成的，所以不能简单的认为，假说已经被反驳了。
4.如何看待逻辑实证主义关于科学与非科学的划界？ 答：逻辑实证主义以经验为依据，以逻辑为工具，进行推理，用概率论来修正结论。它认为，科学的方法是研究人类行为的唯一正确方法。
逻辑实证主义以可证实性作为科学与非科学的划界标准，并将科学术语与命题分为两大类，一类是理论术语、理论命题，另一类是观察术语、陈述命题。前一类术语与命题对应于科学理论，后一类术语与命题则对应于经验事实，其划分的原则就是在于是否通过人的感觉直接观察到。逻辑实证主义关于科学理论只能在一定程度上被证实的观点，实际上肯定了辩证唯物主义关于实践标准既是确定的、有是不确定的观点，肯定了实践对真理的检验总是具体的历史检验。因此，在承认实践是检验真理唯一标准的同时，必须懂得个别的局部实践不足以完全论证局部实践的作法，在理论上是荒谬的，而在实践上必然是有害的。
6、如何区别科学与伪科学？
答：大凡广义科学（自然科学、人文社会科学和思维科学）之外的所有知识体系或概念都是非科学，其中包括形而上学、宗教、神学、灵学、迷信等。它们不具有或不完全具有科学的特征。伪科学在本质上术语非科学的范畴，当且仅当它冒充科学时。它与科学有着对立的原则：客观性；理性；可检验性；可重复性；逻辑完备性；批判性。第八章 技术观的基本问题
1.技术的基本界定可以从哪几方面加以理解？ 答：1.作为客体的技术 在此角度对技术理解为：技术（确切地说是技术产品）可以在人类学的基础上得到解释，即技术产品是人依照自己的躯体以及身体功能的规律行所创造出来的，是人体的外在化。技术就是外在化、客体化的人类器官。2.作为知识的技术 可以将技术解释为：技术是为了完成特定目标而协调动作的方法、手段和规则相结合的体系。知识的分析是现代哲学认识论研究的一个重要方向，作为知识的技术包含以下几个层面的理解：第一，技能，在制造和使用人工物过程中体现出的非知觉的感觉运动的技能；第二，技术规则，为达到某种类型的目标的带有普遍性的技术行为序列；第三，技术理论，技术规则的系统化。
3.作为活动的技术
在此主题下，技术就是制造和使用人工物的过程。
综上所述，关于技术的理解与界定，需要涉及技术人工物、技术知识（技术规则与理论）以及技术活动。在此基础上，采纳国内学者张华夏教授的观点，把技术看作是人类实现目标的实践智能体系，其中，人们设计、制造、调整、运作和监控各种人工事物及人工过程的知识、方法及技能等构成了这一智能体系的基本组成部分，也构成了理解技术的核心方面。2.技术人工客体具有什么样的性质，对于理解技术设计有什么意义？
答：技术人工客体具有物理的和意向的二重属性。一方面，它是带有特定物理结构的物理客体，其行为是由自然律来支配的；另一方面，也是技术客体的一个本质的区别，就是他定的功能。一个技术客体的功能是以目的论的方式来被描述的。技术客体是人类设计的体现，是用来实现一定功能的，而物理客体则是功能的载体，凭借着功能物理客体才成为技术客体。功能与物理载体合起来组成了技术客体。
技术客体二重性的知识对于技术设计来说也是重要的。设计的概念，首先的意思就是对一个物体客体作出完整的描述，使得在这描述的基础上这个客体能制造出来。但是，一个设计不仅仅是被设计事物的物理性质的完整描述，而且还应该包含（至少是暗含着）了关于这一物理系统怎样能够实现所要求的功能的理解。或者说，技术设计需要表明一个技术客体如何在物理结构的基础上实现特定的功能。从技术知识、技术设计对技术客体知识的要求来看，技术客体的二重性已经成为理解结束本性的一个不可无视的重要方面。3.技术与科学的关系如何理解？技术与科学的区别核心是什么？ 答：科学与技术的联系
科学与技术总是共同存在于一个特定的范围内，这是因为两者之间有不可分割的联系。科学提供知识，技术提供应用这些知识的手段与方法。科学与技术的进步会带来社会的整体性变化。科学与技术是辩证统一的整体，科学中有技术，技术中也有科学。
科学和技术总是有着不可分割的紧密联系。它们相互依存、相互渗透、相互转化。科学是技术发展的理论基础，技术是科学发展的手段。
科学常常可以启发我们提出新的、以前没有想到过的事物特性，进而导致新技术的产生。新技术常常需要新见解，新研究也常常需要新技术，人们运用技术，发明了越来越多的新仪器和新技艺，进而推动了各方面的科学研究。
技术不仅为科学研究提供了工具，而且还可以激励理论研究动机并提供方向。随着现代科学革命和技术革命的兴起，科学与技术越来越趋向一体化。技术与科学的联系就越紧密。许多新兴技术尤其是高技术的产生和发展，就直接来自现代科学的成就。科学是技术的升华，技术是科学的延伸。科学与技术的内在统一和协调发展已成了当今“大科学”的重要特征。
技术与科学的区别：二者在研究目的、研究对象、研究核心及社会规范上有着基本的区别。第一，研究目的不同。科学的首要目的乃是“求知”，它探求真理，尝试认识自然界或现实世界的事实与规律，以获得人类知识的增长。技术的基本目的是“求用”，它通过设计与制造各种人工事物，来达到控制自然、改造世界的目的。
第二，研究对象不同。科学的研究对象是自然界，是客观的独立于人类之外的自然系统，包括物理系统、化学系统、生物系统和社会系统。科学需要研究他们的结构性能与规律，帮助人们理解和解释各种自然现象。技术的研究对象是人工自然系统，即被人类加工过的、为人类的目的而制造出来的人工物理系统、人工化学系统和人工生物系统以及社会组织系统。第三，研究核心不同。科学追求万物之理，科学的理论与规律告诉我们事物是如何的，二关于技术的知识泽告诉我们如何做，应当怎么做。
第四，社会规范不同。科学是无国界的，他的知识是公有的、共享的，属于全人类的。技术是有国界的，未经公司或政府的许可是不能输出的。科学无专利，保密是不道德的，科学是长期的、广泛的社会协作的产物。而技术有专利，有知识产权，侵犯他人专利与知识产权是不道德、甚至违法的。当然技术共同体与科学共同体也有共同的规范，例如怀疑精神与创新精神、竞争性的合作精神，为全人类造福的精神即科学利益、企业利益与社会利益不能协调时，社会利益优先原则是新时代的科学精神和科学规范，也是新时代的技术精神和技术规范。第九章 技术方法
3、理解技术问题的核心是什么？技术问题如何进行情境分析？
答： 技术问题的核心是解决问题的过程，即问题的辨认开始。推动技术问题状态的深层次原因，主要来自人类目的与手段之间的满足。从目标状态到实现目标状态之间的矛盾，就是目的与手段之间的矛盾。它们产生于人类实际的徐奥或潜在的与当前条件不能满足这种需要的矛盾，要求使用工艺、材料、能源、信息等方面的技术手段加以解决。
考虑到环境的因素，技术问题除了自身的技术冲突与物理冲突以外，还需要识别系统问题、理想状态、系统环境。情境分析包括一下几个方面：
Who： 谁有问题？识别与问题相关的在系统制造、包装、运输、安装等过程中的人。What: 问题是什么？相关资源是什么？该问题主要致力于指明问题类型以及与问题相关的资源，以选择相应的解决方法。
When: 问题什么时间、什么环境出现？确认是运行前还是运行中、运行之后发生、以及可用的时间资源。
Why： 问题产生的原因是什么？ 分析技术系统的功能，建立物质场模型。How: 问题如何发生？找出问题的发生根源。
在技术设计中，问题分析得越清晰越明确，就越能有效地找到解决问题的方案，这是解决问题中不可忽视的关键步骤。
5、常规技术设计中哪方面的知识使之可以区别于科学知识？
答：技术常规设计中的基本概念中，运行原理和常规构型这两部分知识使之可以区别于科学知识。一般而言，基本的概念设计贯穿于整个设计过程，并且能够在方案设计阶段迅速有效地对结构体系进行构思、比较与选择，从而使方案概念清晰和定性正确。基本概念作为一种定性而非定量的分析，它提供整体宏观控制和细部构造措施，是方案设计的基础。由此，可以了解到，运行原理与常规构型是为了达到某种实践目的，说明应该怎样做的问题。它们可以有科学发现来触发，但并不包括在科学知识之中，它们的构成区别于科学知识的技术知识的实体。
6、技术规则有什么特点？其评价的核心是什么？
答：技术规则的特点有:(1)规则规定的是一个行动的过程，是人类行为的指令序，技术规则是达到某个特定的目标的某种普遍性的技术行为序列。（2）技术规则用规范的陈述表述。技术规则评价的一个核心指标，就是要看手段能否实现所规定的目的。作为人类某类技术行为的一个共同规范，技术规则体现为“目的——手段”链，是实现特定目的的行为规范。因此，技术行为与技术规则无评价上的真假之分，只有有效用和无效用之别，有技术价值和无技术价值之别。一种行为规则是依据一定的因果关系建立的，需要用因果律来说明它的合理性。技术规则的评价，一方面需要根据一定的因果律来为技术行为规则提供合理性支持；另一方面对于手段是否达成目的，则必须进行独立的技术试验，必须通过行为才能得到价值与效应的评价。
第十章 技术的演化发展
1．社会需求是推动技术发展的核心动力吗？ 答：社会需求不是推动技术发展的核心动力。社会需求刺激技术发明活动的信念不断被用来说明许多技术活动。人类为了满足自己基本的生活需要不断开发出各种技术手段。对关键原材料的需要推动了相关领域的技术革新：一方面，人们通过发展提高关键物质的单位产量，另一方面，寻求替代性材料取代现有短缺材料。国际间经济竞争的需要同样也推动了技术的发展如信息技术，现代通讯技术等高技术发展已经被提及到各国经济发展的战略高度。在其它领域技术发展也提示了需求对于技术发展的推动力量。对于技术的发展来说，仅仅考虑需要和实用并不能说明人类所制作的物品的多样性。汽车的发展历史已经表明，需求并非刺激发明者去发展技术的唯一理由。汽车的发明并不是源于马匹的严重短缺，也不是国家领袖或有权威的人物的引导，或社会与个人对汽车交通的需求所致。或者说，是以内燃机为动力的汽车的发明创造了对汽车运输的需求，而不是对新动力的需求导致了汽车的发明。这表明，技术的发展有其深刻的内在动因，仅仅从需求的角度还不足以完全提示技术发展的内在规律。
2．是否只有科学有了新突破，才带来技术的发展？你如何看待技术发展与科学发展之间的关系？ 答：不对。进入19世纪40年代和50年代以后，科学在技术发展过程中扮演了重要的角色。随着科学的分化发展，来自科学知识改变了技术发展的经验摸索方式，对技术创造起着规范和指导作用。科学研究在一定程度上影响着实际的应用过程，避免了无谓的劳动，使应用科学家和工程师们能够快速、高效、经济地实现其目标。在现实生活中，由于人类不同活动领域的复杂程度以及相关科学发展的不平衡性，科学对这些领域的规范和指导作用的深度和广度是各不相同的。基于上述认识，可以说科学是推动技术发展的重要力量。科学虽然能够作为技术发明的基础，但是并不像众一般估计的那样：新技术完全依赖于基础科学的进步。那种认为基础科学进步是技术创新的“主要源泉”的观点已经不能够对今天技术发展的来源做出完全的说明，来自其他方面的推动力对技术发展同样具有重要意义。基于技术与科学的紧密结合，以及现代高技术发展的特点，现代科学与技术的发展是协同进货的。一方面，重大的技术革命多半由科学理论的重大突破带来的，另一方面以应用研究为目的的研究推动了基础研究的发展，技术发展为科学发展提供了重要的条件与工具。科学理论导向型的技术发展为众理解科学对技术的推动提供了很好的说明。技术对科学的促进主要来自以下两个方面：其一，技术发明为科学提供可观察材料和平实验手段，从而促进了科学的发展。其二，出于解决技术问题的需要引发了相关科学研究，从而推动了科学的发展。如各自遗传疾病的治疗困难推动了基因科学的发展。正因为科学与技术之间相互促进的联系密切，里普认为科学与技术之间并非简单的线性关系，而是以“科学与技术共舞”的模式来协同发展的。
6．技术创新等同于技术发明吗？为什么？
答：技术发明不等同于技术创新。技术发明是新工具或新方法的发展，是完成一种新设计构想、一种技术方案或一种改进了的装置、产品、工艺或系统的模型。它的核心特征就是包含着新的构想或新的技术设计方案。但技术创新却是一个新想法或新的技术方案在商业上的实现，只有当新构想、新装置、新产品、新工艺或者新系统第一次出现在商业交易中时，才是一项技术创新。在发明未能转化为创新之前，发明只是一个新观念、新设想。换言之，技术创新是新工具或新方法的实施，是发明的第一次商业化。技术创新涉及创新成果的社会价值转化过程，要求实现市场价值，是一种经济活动或行为。发明不一定导致创新，但创新的前身大多是发明。
第11章 科学的社会运行
1、什么是科学共同体？
答：是指具有共同信念、共同价值和共同规范在同一领域内从事科学研究的科学家群体，科学共同体不受地域的限制。
2、简述莫顿提出的科学家的社会规范内容 答：莫顿提出的科学家的社会规范的有四种：（1）普遍主义
普遍主义表现在关于真相的断言，无论其来源如何，都必须服从于先定的非个人性的准则，即要与观察和以前被证实的知识相一致。普遍主义提出了判断科学知识真理性的一个重要准则：必须通过观察获得科学事实和先前的经过检验的知识一致，而不是以个人的标准而改变。（2）公有性
公有性要求科学家把自己的科学成果公开，“科学发现应该交流”。由于科学成果具有社会合作性和历史积累性，因此，科学发现都应该成为人类的共同财产。（3）无私立性
要求科学家为“科学的目的”从事科学研究，在研究中坚持求真求实的精神，在工作中坚持正直、城市，对科学负责，对同行负责的品格。莫顿指出，科学活动中虚假的主张，欺骗的行为和不负责任的态度与这种规范要求是不相容的。（4）有组织的怀疑
它提倡一种怀疑的精神，该规范要求科学家在工作中保持审慎的态度，对所有的知识，不管他的来源如何，在其成为确证无误的知识之前，都应经过思考，都可以作追问，不应该盲目推崇。
3、结合实际谈谈决定科学家在科学共同体内分层等级结构中位置的因素？ 答：科学共同体内的分层与科学家的声望密切相关，科学家的声望并不是由他们拥有的财产来决定的，而是由科学家可以拥有的一种财产替代性是——“承认”来决定的。科学家获得的承认主要由两部分组成：通过职位获得的承认和通过名望获得的承认。（1）通过职位获得的承认
通过职位获得的承认比较具体，只要从科学家所任职位的声望便清楚了。（2）通过名望获得的承认 包括科学家的“可见性”，同行间对彼此工作的非正式评价和科学家所获得的科学界的荣誉奖励。所谓科学家的可见性是指科学家的研究成果受到科学共同体关注的程度（结合实际略）
4、运用科学奖励系统理论并结合实际谈谈科学研究的激励机制？
答：随着科学从小科学时代到大科学时代，科学奖励系统实质的认识从承认发展到交换：（1）莫顿的“承认”理论
科学家把自己的科学成果贡献给科学界，科学上的任何发现属于社会所有，科学家对自己所发现的“知识产权”的要求，仅限于要求对这种产权的承认和尊重，科学奖励系统运作的实质是“承认”；
莫顿的“承认理论”揭示了科学社会运作的规律，对于理解科学运行的机制很有启发。不过，莫顿理论的适用范围主要是小科学，在大科学时代，对科学奖励系统的理解发生了变化，奖励不只再是名誉性的，因此承认理论显示出了其局限性。（2）“交换”理论 科学奖励系统的实质不仅仅是承认，而是交换，在科学外部，科学与社会的其他组织之间，在大科学时代，科学的社会运行同样也是在一种交换的基础上进行的。在大科学时代，既有共同体内部的科学交换系统的以“信息——承认”模式进行的交换，也有科学家共同体外部的社会组织之间的“信息——资助”模式进行 交换。（结合实际略）辨 析 题
1只要依靠科技进步就能限制或消除科技应用可能带来的负效应。
错！首先要看到，造成消极后果的主要原因不在科学技术本身，而是在于人类本身，是人类如何运用科学技术的问题。对于社会原因造成的消极后果，必须依靠社会进步来解决，而不能单纯依靠科学技术来解决。至于科学技术本身不够完善所带来的消极后果，那更是可以通过发展和完善相应的科学技术来克服。2科学与技术都是无禁区的。
错！对科学有狭义和广义的理解。狭义的科学指纯粹的基础研究，它揭示自然界的性质及规律，即基础科学；广义的科学包括基础科学、技术科学、广义的科学研究包括基础研究、应用研究、开发研究，已延伸到应用（属技术范畴）。狭义的科学，即进入应用研究之前的基础研究，一般来说无明显价值负荷，与应用关系密切的科学研究才会有较明显的价值负荷，但大多数科学研究，包括一些基础科学，一开始就又与应用密不可分。科学技术研究的禁区，根据不同的划分有：
第一、康德意义上的禁区：科学技术与道德信仰被划分在不同的范畴中。科学技术并不能解决道德、信仰问题，科学有禁区。
第二、价值目的指向性意义上的禁区：虽然科学本身并无道德之分，但其存在和发展受到社会存在的制约和影响，与社会的价值观相关。这个禁区是要为科学的应用确定价值的合理性前提，其实质性规定是只能为善不能为恶。若科学研究成果会使对人类造成的灾难大于得益、或是挑战了现存道德规范，则应属于科学禁区。如克隆人的研究在现有的道德规范下还是属于科学的禁区。
第三、纯粹科学、技术意义上的禁区。纯粹科学技术意义上的禁区是指在纯粹的科学范围内，由于科学本身的不成熟性、局限性而直接规定的科学禁区，它只能通过科学、技术的发展不断挑战禁区进而促进科学技术进步得到解决。
3、工业化是全球性问题产生的根源。错！人类面临的困境表面上看是工业化的产物，但是实质上却是与人类在人与自然关系问题上传统的价值观分不开的。这种观点，在理论形态上是以人统治自然为指导思想，一切以人为中心，一切从人的利益出发，以人为根本尺度取评价和安排整个世界。
4、发展即GDP的增长。
错！这种观点导致不计自然成本地追求经济的高速增长；高消费、高浪费的生活方式。事实上，发展不能以牺牲生态、资源等作为代价，发展不仅仅是经济增长数字的积累，更重要是社会进步的综合评价。我们要树立全面、协调、可持续的科学发展观。科学发展观的根本要求,就是强调发展要全面、协调、可持续,要统筹兼顾。实践告诉我们,一个国家要发展好,必须处理好经济发展、社会发展、人的发展之间的关系,处理好经济社会发展与人口、资源、环境之间的关系。
5.一个国家能否作出具有诺贝尔奖级的工作，取决于它的经济实力。错！
适宜的社会环境成为促进科学发展的重要因素1，充分的资金投入，2，高素质的人才队伍3，宽松自由的学术环境4，优良的学术传统5，激励创新的机制，是构成良好的有利于科学技术发展的社会环境的重要因素。一个国家能否做出诺贝尔自然科学奖级的工作，取决于上述因素。6科学研究始于观察。
错！科学研究的起点是问题而不是观察。科学研究是一种有目的的探索活动，探索的目的是由问题引起的。科学研究的观察是有目的的，而观察的目的，又是由所要研究的问题所确定的。故上述观点错。
7夸克以非系统方式存在。
错！今天的科学还不能指出夸克是否有它的组成元素和结构，是什么样的系统。但是，他作为微观物理系统的一个组成部分，存在于系统之中，因而要对它有确切的理解，也不能完全抛开系统方式。没有一个现实的事物完全不可被看作系统。自然界中的一切物质客体都以系统方式存在。故上述观点错。
8、全球性生态危机是人口剧增造成的。错！人口的发展不是孤立的现象，它在客观上受到物质资料生产和自然条件等各种因素的制约，反过来又给这些因素以一定的影响。如果人口增长不能同社会生产和生态环境相适应，就会造成社会关系的失调和不良的生态后果。随着科学技术的进步以及当今世界绝大部分国家日益卷入工业化过程，人类的各种活动正对大自然的生态平衡带来严重的破坏。现在人类活动已开始影响到整个地球生物圈，表现为复杂、总和的全球过程，由于人类有增无减的施加作用于自然界，导致了一系列的全球性生态问题的出现。产生全球生态危机的实质是人类在与人与自然关系问题上传统的价值观分不开的，这种价值观是以人统治自然为指导思想，一切以人为中心，一切从人的利益出发，以人为根本尺度去评价和安排整个世界
9、观察渗透理论。正确
在观察的过程中，观察者不是机械的、被动消极的接受客体发出信息的刺激，观察会收到观察主体理论结构的影响。但被观察对象是客观存在的，是第一性的。观察结果的内容是客观的，是由客体的性质决定的。中性的观察不存在，完全依赖理论的观察也是没有的。
观察渗透理论：观察者所掌握的理论（知识背景）及他的经验会影响观察陈述。原因：观察是一种物理过程与心理过程融为一体的感知活动。
10、技术创新即技术上的改进或发明。
错！“技术创新，是指企业应用创新的知识和新技术、新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，提高产品质量，开发生产新的产品，提供新的服务，占据市场并实现市场价值。” 技术创新是指企业应用创新的知识和新技术，新工艺，采用新的生产方式和经营管理模式，提高产品质量，开发生产新的产品，提供新的服务，占据市场并实现市场价值。（1）不等同于“技术的创新”
（2）是一个科技和经济结合的概念
（3）它不仅仅是指技术本身的革新，它还包括新技术的应用，把新产品、新工艺开发的成果转化为新的生产力并在市场上实现其价值的过程。
11、对同一观察对象，不同的观察者可能会作出不同的观察陈述。对！对同一观察对象，观察者由于各自背景知识与经验的差异而
做出不同的观察陈述的情况是常有的。观察是受理论影响的，观察者对感觉材料的反应，总是有意或者无意的用一种概念模式去套眼前的这些感觉材料，使它适应自己过去熟悉的材料。因而形成各人对同一对象的反映有各种程度不同的差异。
12、“在观察的领域里，机遇只偏爱那种有准备的头脑。”
对！机遇由一些偶然事件产生的，但机遇产生是有其客观根源的。能否捕捉到机遇有观察者主观方面的原因，自然界的现象都是偶然性和必然性的统一。偶然性始终是受内部的隐藏着的规律支配的，而问题只是在于发现这些规律。偶然性背后可能会有某种必然性。对意外的现象保持警觉性，并抓住不放，深入研究，最后会有可能做出重大发现。有准备的头脑对机遇产生的客观根源有充分认识，并且有敏锐的观察力和识别能力。
13、通过部分可以认识整体。
错！系统的整体是由部分组成的，整体不能脱离部分而独立存在。整体保留了其部分单独存在时所具有的某些属性，致使在质上，系统整体的各组成部分可以分辨，在量上，系统整体的某些属性的量时它组成部分的量的加和，即在系统中，整体和部分之间存在这某种加和性关系或守恒关系，但不能片面的认为研究了孤立的部分就足以完全理解整体，因为整体和部分之间还存在着另一方面更为重要的关系。系统整体突现的性质，一般来说，仅从其组成部分上是不能理解的，也不可能被发现。虽然由于系统整体与其组成部分是相互联系的，系统的整体性必定会以某种方式，在某种程度上反映在其组成部分上，使得处于系统联系中的组成部分与把它从系统中分离出来时有显著不同，使得处于系统联系中的组成部分或多或少包含这整体的信息。但不能一般的说整体的全部信息都反映在它的每一个部分中。
14、人口剧增造成了全球性生态危机。
15、系统的功能主要是由系统的组成要素决定的。
错！系统的组成元素是系统具有某种功能的物质基础和物质载体。但它不直接决定系统的功能。在决定系统功能的三个基本因素中，系统的内部结构对于决定系统功能，有更为直接的根本的意义。系统的功能是系统整体所具有的，它是其组成元素本身不具有的，单从组成元素本身无法说明系统为什么会有这一功能。系统整体的性质，只能是组成元素之间相互协调作用的结果，而这些组成元素之间相互作用就是结构，可见，元素的性质、种类和数量是通过结构决定和支配系统的整体性质和功能的。故上诉观点错。
16、经济效益是科研选题的基本原则。错！以下原则是对科研选题最重要的： 1，需要性原则，是评价和选题的首要原则 2，创新性原则，科研的本质在于创新
3，科学性原则，要求选题必须有一定的科学理论和科学事实作为根据
4，可行性原则，考虑完成课题的主客观条件，根据实际具备的条件确定课题 分析题
1.在欧洲战场上，拿破仑骑兵曾经与马木留克骑兵交战，马木留克兵个个强悍凶猛、骑术高超，如果一对一较量，拿破仑的军队必败无疑。这是一场骑术不精但有纪律的法国骑兵和最善于单个格斗但没有纪律的马木留克骑兵之间的战斗。但交战的结果却是人数少骑术逊色的法国骑兵战胜了对手。为什么呢?拿破仑评论说：“两个马木留克兵绝对能打败三个法国兵，100个法国兵与100个马木留克兵势均力敌；300个法国兵大体能战胜300个马木留克兵；而1000个法国兵则一定能战胜1500个马木留克兵。” 摘自：恩格斯：《反杜林论》，人民出版社1970年版，第126页。请用系统的观点分析上述材料
答：系统整体是由部分组成，整体不能脱离部分而独立存在，整体和部分之间存在加和性关系，同时由于处于系统整体中的各组成部分之间存在着相互作用，一方面使得系统中的部分的性质不同于处于自然状态下的性质，使组成部分的原有的某些性质被屏蔽起来，另一方面会使得系统整体产生除它的组分和组分总和所没有的新性质，总之，由部分构成系统整体时，有新质的突然出现，旧质的消失或屏蔽，这就是系统的整体突现性原理。所以，当很多骑术不精但是有纪律的法国骑兵组成一个整体时，会显现出强大的战斗力，从而打败马木留克骑兵，正是体现了系统的整体突现性原理。2.“反病毒软件”败下阵来 最新一期《新科学家》杂志刊登的一项首次针对“反病毒程序有效性”进行的调查指出，在病毒与反病毒无休止的斗争中，软件设计师们不得不承认“道高一尺，魔高一丈”，他们的反病毒软件面对快速传播、纷繁复杂的病毒总是疲于应付，眼睁睁地看着病毒大行其道。来自惠普公司的研究员马修·威廉森在调查报告中说，反病毒软件及其发布手段，完全不能应付如今快速复制、变种迭出的病毒们掀起的一次次“闪电战”。
《新科学家》介绍说，威廉森设计了一个计算机模型模仿病毒的传播模式，然后仿真反病毒软件在新病毒出现时的典型响应方式追杀病毒。结果显示，反病毒防卫从头到尾都显得“太过迟缓了”，从探测病毒、形成保护计算机的补丁程序再到发送补丁到用户终端，每个环节都有迟滞。
反病毒软件可能最后会把病毒全都“缝上了补丁”，也阻止了它进一步传播，但到这个时候，损失已经无可挽回，“亡羊补牢，已经晚了”。威廉森说，他的实验证明，目前反病毒的“基本策略存在缺陷”
摘自2003年9月16日《科学时报》
分析在病毒与反病毒的斗争中，出现“道高一尺，魔高一丈”现象的社会原因.要点：辩证唯物主义的科学技术社会价值观
（1）承认科学技术的社会作用具有两重性,充分肯定科学技术对社会发展的积极作用； P.266（2）科学技术应用产生消极作用的原因
① 人类认识能力和实践能力的局限（即科学技术的水平）；
② 更主要的原因在人类自身,某些人或某些集团受利益驱动,不顾后果地滥用技术。（社会原因）
（3）要限制和消极科学技术应用可能带来的负效应, 要靠科学技术的发展,更要靠社会进步。3.囚犯困境
所谓囚犯困境，直译为囚犯的两难处境。有合伙罪犯A、B二人，被警方分别隔离审查。（隔离后囚犯得知有关政策：）如果他们都不招供，警方没有足够证据判他们重罪，只能各判一年；如果他们都招了均被判6年。然而若一人招供，一人不招，招者将获释，不招者被判10年。这就是我们叫做“坦白从宽、抗拒从严、立功受奖”。写成一个支付矩阵（Pay off Matrix）就是：
A1（招）A2（不招）
B1（招）（-6，-6）（0，-10）B2（不招）（-10，0）（-1，-1）
这里从B的立场出发，他有两个方案B1和B2，哪个方案最好？如果A招供，对B来说，招比不招好（-6＞-10），如果A不招，对B来说，也是招比不招好（0＞-1），即从个人理性，即只关心自己不关心别人使自己利益最大化考虑，B采取了招供的方案。而同理，A也采取招供方案，结果每人都判刑6年。
张华夏.《现代科学与伦理世界》,湖南教育出版社,1999年版,第76页。运用系统科学的观点分析上述材料给我们的启示
启示：从集体理性出发，以合作的态度，争取双蠃。一般来说，遵循整体性原则和最优化原则，从整体考虑，统筹兼顾，协调平衡。
•1.人们往往从个人理性出发，首先追求部分最优，但部分最优不等于整体最优；
•2.最终的目标是追求整体最优，因为从长远来说，只有在整体最优的前提下，部分最优才有保证；
•3.实现整体最优的途径： a.从个人来说，要从集体理性出发，以合作的态度，争取双赢。b.从管理的角度看，要从整体出发，统筹兼顾，协调平衡。
4.我国云南怒江大峡谷仅次于美国科罗拉多大峡谷,以“世界第二大峡谷”闻名中外；怒江,在巍巍横断山的呵护下,成为中国最后两条原始生态河之一；“三江并流”以怒江、澜沧江、金沙江三江并行奔流170公里的奇观跻身世界自然遗产……怒江地区还是全球最大的生物资源库之一,拥有北半球几乎所有的生物类型.然而这块天赐瑰宝却要被有关开发部门拦腰截断,兴建装机容量超过三峡的13级水电站.环境、生态、地质专家纷纷质疑,位于地质板块交界的怒江大峡谷,地质和生态条件十分脆弱,怎经得住人类花费1000亿元的改造? <<怒江尚未发怒 人类却该三思>> 摘自<中国青年报>2004年5月12日 环保人士呼吁保留下这条原始生态河流……
“生态越好的地方老百姓越穷.过去,怒江就为了生态牺牲了很多发展机会.怎么轮到我们发展了,你们又不让了?”这是一位环保专家听到的抱怨.“不让发展就不发展呗.”当地一位官员的言语间,充满了情绪和遗憾.此前,他们雄心勃勃地说.”怒江水电开发之日,就是资源优势转变为经济优势之时,就是生态建设从贫困状况下的消极保护,向开发与保护并重的可持续发展转变之时.”
<<怒江漩涡里的发展观之争>> 摘自<中国青年报.>2004年4月19日
评论上述关于怒江开发的两种不同观点,并分析经济发展与环境保护能否并行。
5.“公用地的悲剧”是美国学者G·哈丁1968年在Science(科学)杂志上发表的一篇文章的题目。他在文章中描述到，由于每一个放牧者所想的都是在公共牧场放养更多的牲畜获利(即或想到会导致过度放牧，也会想到过度放牧的后果是由全体放牧人员分担的)，这样做，积以时日，结果却真正造成了牧场草地的退化，使各个放牧者都面临灾难。哈丁指出，“这就是悲剧之所在，每个人都被锁在一个迫使他在有限范围内无节制地增加牧畜的制度中。毁灭是所有人奔向的目的地，每个人都在一个信奉公用地自由享用的社会中追逐各自的最大利益，公用地的自由享用给所有人带来了毁灭”。
陈昌曙：《哲学视野中的可持续发展》，中国社会科学出版社，2000年，第88页。通过上述材料分析：
(1)部分最优与整体最优的关系；(2)一个系统如何才能实现整体最优? •1.部分最优不等于整体最优； •2.目标是追求整体最优；
•3.实现整体最优的途径：统筹兼顾，协调平衡；
•4.有时系统的某一薄弱环节会严重地影响整体效果。6.钟南山接受央视《面对面》节目采访谈抗击非典经过 ……
为何反对病原为衣原体？ 主持人：那2月中旬有关方面宣布这个病的病原有可能是衣原体的时候，你站起来表示反对。钟南山：我想一开始宣布这个衣原体的时候，他不是说有可能是衣原体，而是很明确地说，现在已经明确非典型肺炎基本诊断为衣原体的病因，而且治疗采用抗衣原体的药物足够的疗程，比如说两周就可以解决问题。我想这个看法是不是缺乏调查研究，没有认真地从临床的角度来认识。从我们临床感觉有两个大的不同，很难用衣原体的肺炎来解释，第一个就是衣原体引起的肺炎很少引起这么重的肺炎，第二个我们采取了足够剂量的治疗衣原体、支原体的药物，但是一点效都没有。当时我考虑，除非这个衣原体是一种特殊的变种，否则的话是很难用衣原体来解释的。
主持人：但是在当时来说，衣原体是一个很权威的声音。
钟南山：学术上就是真理，就是事实，但是我们看到这个事实跟权威的是不一样的话，我们当然首先尊重事实，而不是尊重权威。
主持人：但是你作为人际关系来说，作为从其他方面来考虑来说，你可以不说话，你可以我行我素。
钟南山：我完全可以，但这不是一般的学术讨论，是救命的问题。假如我们采取错误的治疗方法，我们的死人会更多，这种情况下我们是没有什么选择的，必须要按照我们自己看到的事实、我们总结的经验来进行治疗。
主持人：那你当时接受什么，你认为是什么？ 钟南山：从临床我相信这个找到的衣原体可能是他的死因，不是他的病因。但是我并不能说，因为你说不是衣原体，那你说是什么吧？我说不出来，所以这个时候我只能说不是什么，但是我并不能说是什么，当然现在就慢慢明确了。
4月12日，钟南山主持的联合攻关组宣布，从广东非典型肺炎病人器官分泌物分离出两株新型冠状病毒，显示冠状病毒的一个变种可能是非典型肺炎的主要原因，4天之后，这一结果得到世界卫生组织的正式确认。……
摘自《南方都市报》，2003年4月26日 通过上述材料，你理解什么是科学精神？科学精神具有哪些内涵？分析突出体现在钟南山院士身上的科学精神。
科学精神是人类认识自然、适应自然和变革自然活动的理想追求、价值准则和行为规范的集中表征。它包括理性精神、实证精神、怀疑和批判精神、创新精神。科学精神是科技工作者应当具备的精神。
第一．在研究自然的过程中，只有坚持崇尚数学论证和逻辑推理的理性精神，才能坚信和理解自然的秩序和规律；
第二、科学认识必须建立在科学事实的基础上，其检验也必须以科学事实为依据，而观察实验是发现科学事实的基本手段，因此，在科学研究中，必须具备崇尚实验的实证精神或求实精神；
第三，科学研究必须提倡怀疑和批判精神，反对迷信，反对盲从权威，不轻信书本，敢于在事实和理性的基础上对现存的一切知识进行批评和辩护，才能维护真理，发现真理； 第四，创新精神是科学的灵魂，科学的本质就是创新，只有在前人工作的基础上，大胆创新，才能有所发现，有所发明。
7.“从逻辑的观点来看，从个别的陈述中，不管它有多少，推论出一般陈述来，是显然不合理的。因为用这个方法得出的结论，总是可以成为错误的。不管我们看到多少只白天鹅，也不可能证明这样的结论：所有的天鹅都是白的。”
波普尔：《科学发现的逻辑》(1959年英文版)；第1页。转引自张华夏、叶侨健：《现代自然哲学与科学哲学》，中山大学出版社，1996年版，第388页。 分析并评论上述材料所阐述的思想。否定归纳法的观点。
8.不要过份陶醉于我们对自然界的胜利，对于每一次的胜利，自然界都报复了我们。 恩格斯：《自然辩证法》，人民出版社，第158页。
要把人类在共同体中以征服者的面目出现的角色，变成这个共同体中的平等的一员和公民。它暗含着对每个成员的尊敬，也包括对这个共同体本身的尊敬。
当一个事物有助于保护生物共同体的和谐、稳定和美丽的时候，它是正确的，当它走向反面时，就是错误的。
利奥波德：《沙乡年鉴》，吉林人民出版社，1997年版，第194、213页。上述材料阐述了什么思想? 9.人类中心主义的伦理认为，人类影响自然环境的行为是正当的，当且仅当这些行为有利于人类的福利或有利于保护与高扬人类的正义与人权。因此人类只对人类有道德责任，并且只有人类才有道德权利。我们关心(with regard to)动物、关心生命、关心自然只是为了人类的利益，而不是为了其他生物的利益，我们没有道德责任去保护和提高非人的生物的利益或内在的价值。
非人类中心的伦理学认为，人类影响自然环境的行为是正当的，当且仅当这些行为有利于生态系统或生命共同体的稳定、繁荣与发展，有利于尊重、保护和提高生命的内在价值与权利。因此作为生物世界一个部分的人类有责任维护生物世界的利益，维护生态系统的完整性，保护野生物种免受人类干扰而灭绝，保证地球生命尽可能不受人类造成环境污染的危害。这些道德责任来自地球生命和生态系统的内在价值，是独立于并复加在对人类的道德责任之上的。
张华夏：《现代科学与伦理世界》，湖南教育出版社，1999年，第330页。评论上述的两种伦理观。
人类中心主义的核心思想是一切以人为核心，人类行为的一切都从人的利益出发，以人的利益作为唯一尺度，只依照自身的尺度行动，并以自身的利益去对待其他事物。生态中心主义的核心思想就是要实现生态和谐稳定、健康持续进化，并以此为根本尺度去评价和安排整个世界。· 生态中心主义的思想基础
1、任何一个生命物种（包括人类）都不能离开生物圈而独立存在；
2、任何一个生命物种对生物圈系统功能的完善都作出了贡献，在生物链中都有它的地位与作用；
3、生物圈的利益包含并高于人类的利益。
为了地球与人类的长远发展，人类必须从工业文明中走出来，走向一种新的文明，这就是人与自然的和睦相处协同进化的生态文明。
10.譬如一只手，如果从身体上割下来，按照名称虽仍然可以叫做手，但按照实质来说，已不是对手了。黑格尔：《小逻辑》，商务印书馆，1982年，第405页。如果人体的某一部分出了毛病，那么，只有很好地了解整个复杂机体的人，才能医好他，……
摘自《爱因斯坦文集》第1卷，商务印书馆，1976年版，第513页。.分析上述材料所阐述的系统思想。
说明系统科学把整体性作为首要原则，要求人们无论研究自然系统，还是设计人工系统，必须自始至终把对象作为一个有机整体来考虑。根据系统的整体突变性原理，若干要素经相干关系组成系统后，系统有新质突现，出现组成要素本身所没有的新的性质、新的规律。这些性质和规律是系统整体所特有的，是系统的组成要素本身原来没有的。因此我们考虑对象时，必须把它看成是一个整体，把握它的整体特性。
1 资料与方法
1.1 研究对象
选择在我院不孕不育门诊就诊的164例有自然流产史的患者,平均年龄(30.8±4.9)岁,平均流产次数2～8次,流产均发生在妊娠12周内,所有病例夫妇染色体检查正常、患者抗心磷脂抗体阴性、盆腔超声检查或宫腔镜检查除外子宫畸形;对所有患者均采用经阴道盆腔超声监测卵泡发育;选择同期在我院治疗的74例男性不育患者的配偶及66例输卵管不通的不孕患者共140例作为正常对照,平均年龄(31.1±3.6)岁。164例中110例进行黄体期血酮测定或子宫内膜活检,有122例患者接受了81个周期的促排卵或黄体支持治疗。
1.2 研究方法
a)排卵监测:采用EUB-525型超声仪,探头频率7.5 MHz,于月经来潮第9 d开始由专人每1～2 d监测卵泡发育,测量卵泡的3个径线,并记录卵泡的透声性,边界是否清晰;当卵泡平均径线达15 mm时,或根据月经周期或基础体温在预计排卵日前2～3 d用喜可妮排卵试纸每日测尿促黄体生成素(LH)峰,以LH(+)后1～2 d卵泡消失或缩小为排卵。小卵泡排卵标准为:尿LH(+)日卵泡的3个径线平均值小于18 mm,同时有排卵的证据,包括卵泡突然消失或缩小,血孕酮大于4 ng/mL或子宫内膜活检有分泌改变。
b)黄体功能测定:对110例患者进行了黄体功能测定,包括106例排卵后5～7 d行血孕酮测定,38例行月经前子宫内膜组织学检查;黄体功能不全(luteal phase defect,LPD)的标准为:黄体期血孕酮小于10 ng/m L或内膜分泌延迟大于等于2 d。
c)治疗方法:对122例患者进行了81个周期的促排卵或黄体支持治疗加中药维持治疗。用法:常规克罗米酚首次剂量为50 mg/d,在月经第5 d起连用5 d,必须每日用B超监测,卵泡发育到直径18～20 mm时,加用HCG 1万U肌注,2 d后如超声确定排卵发生,即给黄体酮20～40 mg肌注支持黄体,加用中药当归芍药散,当归12 g、芍药10 g、川芎10 g、泽泻9 g、白术10 g、茯苓15 g,1日1剂,早晚分服维持;当日或次日性交可使妊娠率增高。
2 结果
2.1 超声监测卵泡发育情况
164例患者中有12例表现为小卵泡排卵,占73.2%,高于对照组37.1%(52/140),差异有显著性(χ2=19.52,P=0.000)。LH(+)日的平均卵泡径为(15.2±2.7)mm,最小的卵泡平均直径为8 mm,除卵泡径线小于18 mm外,还表现为排卵前的卵泡透亮度及张力差,而在卵泡径线大于等于18 mm时,卵泡的透亮度及张力均较好。
2.2 黄体功能不全的发生率
共有110例患者进行了黄体中期孕酮或子宫内膜活检,48例(43.6%)诊断为LPD;80例小卵泡排卵的患者中LPD的发生率为50.0%。
2.3 治疗周期卵泡发育情况及妊娠结局
对122例患者进行了81个周期的促排卵或黄体支持治疗,共有48例妊娠,其中14例再次发生自然流产,占29.2%。无论是否使用促排卵药物,根据HCG注射日卵泡径线的大小,分为大于等于18 mm组及小于18 mm组。大于等于18 mm组共96例,有38例妊娠,6例发生自然流产,周期妊娠率及活产率分别为39.6%及33.3%(2/66),差异有显著性(χ2=5.598,P=0.018);而再次自然流产发生率为15.8%(6/38),低于卵泡径线小于18 mm组80%(8/10),Fisher's检验P=0.014,差异有显著性。月经第14 d和月经第16 d的卵泡超声图见图1和图2。
3 讨论
卵泡发育大致与下列3方面因素有关:(1)排卵期垂体前叶分泌促黄体生成激素(LH)不典型;(2)垂体促卵泡生成素(FSH)分泌不足;(3)血清泌乳素增高。以上因素可能致卵泡发育不良,黄体形成不全及黄体本身分泌雌激素和孕酮的比例失调,有碍孕卵着床以致形成不孕,所以卵泡发育不良时,超声表现为LH(+)日卵泡径线小、张力及透亮度差。小卵泡排卵引起自然流产的原因尚不完全清楚,可能由于发育不良的卵细胞导致受精卵继发的黄体功能不全;以及体内的LH增高,导致卵泡发育不完全时即LH峰,引发小卵泡排卵,而高LH是引起自然流产的原因之一[1]。最近的研究发现大约有50%以上的不明原因反复自然流产患者存在内分泌及子宫内膜分泌的异常,主要有黄体期孕酮的降低,高LH峰、内膜分泌延迟等[2]。有人报道,诊断为黄体功能不全的不孕患者,如果卵泡径线未达18 mm单纯给黄体支持治疗后自然流产率高达80%[3],本研究中自然流产的患者小卵泡排卵的发生率明显高于对照组,达73.2%,说明卵泡发育不良是引起自然流产发生的重要原因之一。因此有必要将超声监测卵泡发育列为自然流产患者的一项重要病因学检查。
B超监测卵泡发育是目前诊断卵泡排卵的唯一方法,小卵泡排卵的临床诊断困难,相当一部分患者通过内分泌测定或子宫内膜活检不能发现异常改变,顾玲芬等[4]研究发现在小卵泡排卵的患者中约7.1%的子宫内膜发生分泌延迟,本组小卵泡排卵的患者中也只有50.0%表现为LPD,同时LPD也并不完全是小卵泡排卵,说明引起自然流产的原因可以是黄体功能不全,也可以是卵泡发育不良,而两者所选择的治疗方法是不同的。只有经B超监测LH(+)日卵泡平均直径小于18 mm,才是诊断小卵泡排卵的唯一方法。
自然流产患者经B超监测了解卵泡发育情况后,即可给予适当的治疗。如卵泡发育良好,仅表现LPD,则可以在LH(+)日给HCG以促进排卵及黄体的发育,同时在排卵后给黄体酮加中药支持黄体功能;而对卵泡发育不良的患者,则可给予促排卵治疗,通过增加内源性或外源性的促性腺激素水平而促进卵泡的发育,提高卵子的质量,纠正潜在的内分泌异常,从而改善妊娠结局。Li等[5]在一项小样本的研究中发现使用促性腺激素加中药治疗可以纠正习惯性流产患者的子宫内膜异常,显著降低自然流产的再次发生。治疗的目的是为了得到正常的卵泡。如果在主导卵泡未达到18 mm时即LH峰,则同样容易再次发生自然流产。本组资料表明无论是否使用促排卵药物,HCG注射日的卵泡平均径线小于18 mm者80%再次发生流产,而大于等于18 mm者只有5.8%再次发生流产,且前者的妊娠率(15.2%)也明显低于后者(39.6%)。因此在促排卵治疗中进行超声监测卵泡生长情况是必须的,可防止再次自然流产的发生。同时在促排卵治疗周期中如卵泡平均径线小于18 mm时LH峰,建议放弃妊娠机会,以免再次发生自然流产。
综上所述,小卵泡排卵是引起自然流产的原因之一,B超监测卵泡发育是诊断小卵泡排卵的唯一方法,是自然流产患者的一项重要的病因学检查手段,促排卵或黄体支持治疗中进行卵泡监测可预防再次发生自然流产。
摘要：目的探讨超声监测卵泡发育对自然流产患者的病因学诊断及指导治疗的意义。方法对164例有自然流产史的患者行超声监测卵泡发育情况,并对其中的110例进行黄体期孕酮测定或子宫内膜活检。有122例患者接受了81个周期的促排卵或黄体支持治疗,在治疗周期中同样行超声监测排卵,并分析其妊娠结局。140例年龄相仿的不孕症女性患者用作对照组。结果自然流产患者中小卵泡排卵的发生率为73.2%(120/164),高于对照组的37.1%(52/140),差异有显著性(P<0.01)。卵泡排卵的患者中黄体功能不全的发生率为50.0%(40/80)。治疗周期HCG注射日卵泡径线大于等于18mm时妊娠率为39.6%(38/96),活产率为33.3%(32/96),再次自然流产的发生率为15.8%(6/38),而卵泡径线小于18mm时的妊娠率为15.2%(10/66),活产率为3.0%(2/66),再次自然流产的发生率为80.0%(8/10),差异均有显著性(P<0.001)。结论小卵泡排卵是引起自然流产原因之一,超声监测卵泡发育是诊断小卵泡的唯一方法,治疗中采用超声监测卵泡生长情况可防止再次自然流产的发生。
关键词：自然流产,卵泡发育,超声检查
参考文献
[1]Regan L,Owen EJ,Jacobs HS.Hypersecretion of luteinizing hor-mone,infertility,and miscarriage[J].Lancet,1990,336(8724):1141-1144.
[2]Li TC,Ding SH,Anstie B,et al.Endocrinological and endometrial factors in recurrent miscarriage[J].British J Obstet Gynecol,2000,107(12):1471-1479.
[3]沈浣,雒雪,戴兆亨,等.小卵泡排卵不孕症患者的临床特征及妊娠结局[J].中国妇产科临床,2001,2(1):31-33.
[4]顾玲芬,张丽珠,顾方颖,等.卵泡发育类型和黄体功能关系的探讨[J].中华妇产科杂志,1995,30(7):539-542.
【大纲解读】
【重点剖析】
一、世界主要自然灾害的类型、成因、分布及危害
1.世界主要自然灾害的类型和特点。
（1）自然灾害按成因和特点可分为四类：气象灾害（干旱、洪涝、热带气旋）、地质灾害（地震、滑坡、泥石流）、海洋灾害（风暴潮、海啸、赤潮）、生物灾害（病害、虫害、草害、鼠害）。
（2）自然灾害的特点。
从空间分布看，具有广泛性与区域性的特点。
从时间角度看，具有频繁性与不确定性、周期性与不重复性的特点。
从各种自然灾害之间的关系看，具有联系性的特点。
从所造成的危害看，具有不可避免性与可减轻性、严重性的特点。
2.世界主要气象灾害类型及分布地区。
5.常见自然灾害的有利影响。
（1）台风：携带大量淡水资源，缓解旱情；在一定程度上降温，缓解酷暑；维持地球的热量平衡；增加捕鱼业产量（使江河湖海底部营养物质上泛，鱼饵增多，吸引鱼群聚集）。
（2）沙尘暴：削弱太阳辐射，延缓全球变暖趋势；中和酸性气体，降低北方酸雨发生概率；给海洋生物提供营养物质。
（3）寒潮：冻死越冬害虫，净化空气。
（4）雪灾：冻死越冬害虫；为干旱、半干旱地区提供水源，缓解春旱；增加土壤墒情（土壤湿度）。
二、我国的主要自然灾害
1.我国的主要自然灾害类型、分布区域及成因。
3.灾害链。
许多自然灾害发生之后，常常会诱发或同时爆发出一连串的次生灾害，这种现象就称为灾害的连发性或灾害链，如台风的二次冲击、大地震后的强余震等。灾害链可从自然地理因素及社会经济因素两个方面进行分析。
（1）自然地理因素包括气候（气温、降水、风等），地形（滑坡、泥石流、沙尘暴等），生物（虫灾、生物多样性减少、生态环境失衡等），水文（洪涝、干旱等），土壤（土壤盐碱化、水土流失等）。
（2）社会经济因素主要指导致财产损失的火灾、危害人类健康的疾病等。
三、自然灾害与环境
1.自然灾害损失的地域差异。
从自然灾害损失程度看，人口和城镇密集、经济发达、社会财富密度高的地区，灾害绝对损失严重，各项绝对指标高。相反，在人口和城镇稀少、经济不发达的地区，即使发生了强度较大的自然灾害，绝对损失程度也较低。随着时间的逐渐推移，全球重大自然灾害造成的经济损失呈上升趋势。从世界范围看，亚洲和非洲受自然灾害的危害较为严重。
2.我国灾害多发的原因归纳。
四、防灾与减灾
1.自然灾害的防御措施。
（1）非工程性防御措施。
（2）工程性防御措施。
通过修建防灾工程，改变自然灾害系统，从而达到减灾的目的，主要有以下三种方式：
2.自然灾害的应急方法。
（1）洪水应急方法。
①尽量逃向高处，登上坚固建筑的屋顶、大树、山丘和高坡等。
②如果不能逃脱，要借助家中的木制家具或尽可能抓住木板、树干等漂浮物，尽量不让身体下沉，等待救援。
③警惕和防止被毒蛇、毒虫咬伤以及倒塌电线杆上电线的电击。
（2）风灾自救的重点是不要外出，尽快回家，隐蔽在室内或地下。
（3）滑坡、泥石流大多发生在持续的暴雨后。山区、半山区的村庄，在暴雨过后应格外警惕滑坡现象的发生。在野外遇到泥石流时，要向垂直于泥石流前进的方向跑，切忌顺着滚石方向往山下跑；要特别注意保护好头部。在山区扎营，不要选在谷底排洪的通道以及河道弯曲、汇合处。
（4）大雾和沙暴均属于大气能见度低的灾害性天气。如果遇到大雾天气，尽可能减少驾车出行或减速慢行；如果遇到沙暴天气，出行时准备好防风用品，如风镜、口罩等，用以保护眼睛和口鼻。
【典例剖析】
例1.（2014年高考广东卷文综）近年来，我国南方沿海出现“填海造房风”，所建“海景房”将吸引居民居住在海岸线附近。“海景房”面临的灾害风险最小的是 （ ）
A.台风引发风暴潮 B.寒潮造成冰冻
C.海岸受侵蚀后退 D.地表下沉塌陷
命题立意：本题主要考查灾害的分布特征，涉及我国沿海地区主要自然灾害的知识。
解题思路：我国南方沿海地区受寒潮影响较小，所以“海景房”面临的灾害风险最小的是寒潮造成冰冻。
参考答案：B
例2.（2014年高考山东卷文综）阅读材料，回答问题。
三江源地区位于青海省南部，农业生产以草地畜牧业为主。20世纪50年代以来耕地面积比重增加。该地区是我国冰雹天气多发地区，但近60年来冰雹天气次数呈下降趋势，冰雹成灾次数却呈明显上升趋势。下图为三江源地区1950～2011年各月雹灾累积次数统计图。
（1）简述三江源地区冰雹灾害的年内分布特征。
（2）分析近60年来三江源地区冰雹成灾次数呈上升趋势的原因。
命题立意：本题主要考查我国青海地区的冰雹灾害以及考生读图能力和理解概括能力。
解题思路：第（1）题，灾害的年内分布特征一般可从均匀与否、集中时间等方面进行说明。第（2）题，影响成灾次数变化的主要因素有灾害天气、区域内生产生活的变化情况。
参考答案：（1）年内分布不均（雹灾发生在4～10月，其他月份无雹灾）；主要集中在5～9月；8月最多。
（2）冰雹对种植业的危害大于畜牧业；该区种植业面积增大。
例3.（2014年高考福建卷文综）下图示意洪涝年份鄱阳湖与长江相连河段的水位变化。读图回答问题。
（1）说出滨湖地区涝灾最可能发生的时间，简析产生涝灾的自然原因。
（2）简述滨湖农业区防治涝灾可采取的主要措施。
命题立意：本题主要考查河流与湖泊的补给关系、气候与涝灾的联系，以及防治涝灾的措施。
解题思路：第（1）题考查洪涝灾害的成因。降水集中、地势低平是形成洪涝灾害的主要原因。根据上页图可知，6月份到9月份河流和湖泊的水位都较高，所以夏秋季节容易发生洪涝灾害。第（2）题考查自然灾害的防治。洪涝灾害的防治可以从工程措施和非工程措施等方面进行分析。工程措施有修建分洪工程等，非工程措施有加强监测预报、提高民众的防灾减灾意识等。
参考答案：（1）可能发生在6月～9月（夏秋季节）。
地势低洼，排水不畅；6月～9月雨季，降水多且集中；河湖均处于高水位，且河流水位更高，湖水难于外泄，甚至河水倒灌入湖。
（2）完善抗洪排涝系统；合理退田还湖；培育、推广耐涝作物；调整耕作制度和土地利用方式，减少灾损面积；开展防灾减灾教育，提高监测预警水平。
【跟踪训练】
1.下图为我国某区域图。读图回答问题。
（1）指出A地洪水灾害多发的月份，并分析其气候原因。
（2）指出A、B两地预防洪涝灾害应采取的不同措施。
2.我国是世界上滑坡和泥石流灾害高发的国家。读图完成下列各题。
（1）分析A地发生泥石流的频率要高于D地的原因。B、C两地都是滑坡和泥石流高发地区，其发生的条件有什么不同？
（2）在滑坡和泥石流高发地区，为防治或减轻其危害，应采取哪些对策？
3.阅读下列材料，回答问题。
材料一 2012年3月～5月，广西大部份地区高温少雨，松毛虫灾害新发生面积为20.75万亩，同比上升10.45%。有报道称：数厘米长的松毛虫随处可见，每一根松树枝上，都有十几条松毛虫在蠕动。原本苍翠碧绿的山林早已变得枯黄焦黑，就像大火烧过一般，其间数以万计的松毛虫大肆啃食着鲜嫩的松针。
材料二 下图示意我国松毛虫危害区。
（1）本次灾害的松毛虫种类最可能是____________。
（2）结合图示及所学知识，说明我国松毛虫在空间分布上具有的特点及我国森林病虫害分布的主要影响因素。
（3）我国森林病虫害多发的人为因素有哪些？
跟踪训练参考答案
1.（1）6月份；受夏季风影响，进入梅雨季节，降水量大，多暴雨。
（2）A地：植树造林；修建水库；
B地：退耕还湖，疏浚湖泊；修建排水、分洪、堤防等水利工程。
2.（1）原因：A地气候干旱，植被条件差，地表松散，碎屑物质多，山脉海拔高，山顶冰川积雪融化易形成泥石流；而D地气候湿润，植被茂密，碎屑物质少。不同之处：B地位于黄土高原区，黄土疏松易被侵蚀，黄土高原地区千沟万壑，沟深坡陡，降水变率大；而C地位于横断山区，山高谷深，山体破碎，多地震，易引发滑坡和泥石流。
（2）加强科学研究，建立灾情监测预警系统；建立健全减灾工作的政策法规体系；各种施工建设应尽量避开滑坡和泥石流可能发生的地方；植树造林，保护生态环境；对陡坡采取加固措施；提高公众的环保意识和减灾意识等。
3.（1）马尾松毛虫
（2）具有区域性特点。影响因素：地形、气温。
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