计算机辅助教学的“两种模式”（精选14篇）
模式一：利用学校已装备的电脑和社会上能买到的一些“教育软件”，进行计算机辅助教学。这是最简单的一种方式，但也是最有局限性的一种选择。因为一来学校现有的电脑与那些“教育软件”性能要求的硬件基础不一定匹配；二来这些软件是否适合大部分学校的要求也是一个问题；再者这些不能体现教学特色和教师个性的软件是否受教师的欢迎也是一个障碍。
模式二：利用先进的多媒体开发平台和多媒体制作工具软件，以及多媒体资源库，制作个性化的多媒体课件。这是国外发达国家普遍选择的一种计算机辅助教学方式，因为它采用先进的多媒体开发平台，而不是普通的ＰＣ机，使用多媒体制作变得非常易学易用，操作简便使得任何一个没有电脑知识的普通教师均可以方便地用它，配合几种流行的多媒体制作工具软件，编制出丰富多彩的多媒体课件。这里需要强调一点，这种开发工作不需要编写程序，不需要熟悉计算机语言，只要会用鼠标即可。
不难看出，计算机进入学校教育是大势所趋，要在资金有限的情况下充分发挥学校最宝贵的“无形资产”（教师和教学经验）的作用，高档机和低档机适当搭配，计算机基础教育与计算机辅助有机地配合，用最小的投入换来最大的收益，走向面向21世纪的教学改革之路。
英语教师应该努力创设直观、有趣的英语学习情景，采取多种教学模式，引导学生积极参与进来，充分调动学生的学习积极性、主动性和学习兴趣，从而有效地提高教学质量，达到教学目标。
一、歌曲教学
“歌曲是语言的表达，有利于语言的发展，”陈鹤琴曾经指出，“小孩子生来就是好玩的，同时他们热爱音乐。”用歌曲刺激他们的思维是他们最乐于接受的方式。能极大地调动学生的学习兴趣， 激发他们对学习内容的全面了解和对其自身经验与知识的运用，变被动学习为主动参与吸收。
英语学习的一大难点，就是它的读写不一，很难掌握它的语音。著名教授王初明也认为，发音只是整个外语学习的一部分，但如果在初学阶段发音学得不好则会影响后续的学习。发音好的学生，能将学到的句型和单词很快上口，提高学习兴趣，增强学习动力。课堂上，要以学生为主体，积极创造多说多读的教学环境，高度关注学生的语音语调和表达交流的积极性、自信心。
英文歌曲是一种很好的语音知识练习材料，因为英文歌曲富有感情、节奏感强烈。听歌唱歌也符合小学生的兴趣特点，而且听懂了才能模仿，才能唱得准确，而模仿又有助于口语和听力的提高。此外，歌曲还能以其欢快的曲调和明快的节奏活跃课堂气氛。用于课前热身，可使学生进入良好的学习状态；用于课中，可以消除学生学习中的疲劳，调动学生学习的积极性，拉近教师与学生的距离。
英语教师在将歌曲融入课堂教学过程中，一定要结合学生的实际，做到有趣、灵活。比如在教学4AU8《What’s the matter？》时，为了让学生更快地记住所学句型和单词，可套用学生都熟悉的《两只老虎》的旋律，把学生所学的词句唱起来。What’s the matter？What’s the matter？ I’m hungry. I’m hungry.Here is a cake for you. Here is a cake for you.Thank you. Thank you.在节奏鲜明，富于韵律感的歌谣中学习，能起到事半功倍的效果。
二、角色扮演教学
我国大教育家陶行知先生提倡生活化教育。因此，教师首先得从学生的兴趣爱好和生活实际出发，努力创设生活化的教学氛围，引领学生有意趣地入门，帮助他们树立学好的信心。
语言学家克鲁姆说过：成功的外语课堂教学应该是创造更多的情景让学生有机会用自己学到的语言材料。语言来源于生活，把生活实例引入到英语学习的课堂上，对小学生来说是非常生动形象的。教师可以设计场景，让学生表演。
比如，在教学3BU8《I’m hungry》和U9《Shopping》时，在学习购物的交际用语时，单纯的教读，学生肯定是学完即忘，因此适宜布置学生课前搜集食物、饮料，学习用品，服饰和水果等学过的相关物品单词，请学生在美术课上分小组画好各个类别的图片，再打印一些模拟纸币。课前利用教室前后的两块大黑板，分块简单布置成了snack bar，fruit shop，clothing shop，supermarket，热身环节先给他们布置商品吧，再复习所学的单词，也为后面的情景表演准备语言材料。最后让学生分别扮演顾客和营业员，用所学语言购物，聪明的孩子还能结合生活实际讨价还价呢。学生在真实的语境中完成了英语学习，不仅能够提高学生自己的综合素质，同时在交际性的对话中也促进了他们英语思维的发展。
小学生生性好动，好表现自己。上课时，教师要尽量多创设情境，使学生在尽量真实的动态情景中使用英语，要使学生不觉得是在有意识学习，而是无意识中使用英语完成任务。比如：教师可让学生来扮演朋友见面，扮演医生和病人等生活中真实的角色和有意义的学习情境，使其必须用英语应付真实环境，这样学到的是自然的句型、句式，而不是矫揉造作的课堂对话。
教师在学生角色扮演过程中应注重观察，随时获得反馈信息，评价要简洁明了。如遇学生出错，不必立即打断学生，而应等学生说完后，先给予鼓励与肯定，再给出答案，要善于引导，帮助他们突破难点，并适当予以强化。
关键词：要素配置模型，劳动力转移模式，比较研究
对于中国这样的发展中国家，农民的福利状况不仅取决于他们所拥有的资源或要素，更重要的是取决于这些资源或要素的配置状况。要确保农民的福利能够伴随着经济的发展而不断增进，只有一个途径，就是优化资源或要素的配置。但是，如何实现要素的优化配置呢?阿瑟·刘易斯认为，应当把重点放在输出过剩劳动力；西奥多·舒尔茨则认为，应当把重点放在提高人口质量以及输入劳动力以外的其他生产要素。客观地说，这两种模型不是完全对立的，而是相互补充的，都有其存在的合理性与必要性。与此相联系，改革开放以来我国农村劳动力转移所形成的两种模式：异地转移与就地转移，也是相辅相成的。
一、刘易斯与舒尔茨要素配置模型的比较 威廉·阿瑟·刘易斯对发展经济学的卓越贡献是举世公认的。他的著作《经济增长理论》是战后最早探索第三世界国家发展问题的教科书之一。在这部著作出版的前一年，即1954年，刘易斯发表了《劳动力无限供给条件下的经济发展》这篇论文，首次提出了“二元经济结构”理论，其独特的思想观点一直被大量文献所引用。时至今日，发展经济学的大部分内容仍然可以说是以刘易斯这篇论文所形成的思想观点为基础的。根据刘易斯所创立的要素配置模型，由于在农业部门中存在着过剩的或者说是无限供给的劳动力，如果能够创造条件向城市工业部门转移，将会有效抵制城市工业部门劳动力价格的上升，促进工业资本的积累；而工业资本的积累又会创造更多的就业机会，进一步吸引和有效利用从农业部门转移过来的无限供给的劳动力。与此相对应的，在农业部门中，由于过剩劳动力的减少而产量没有减少，甚至还有可能增加，农业劳动的绝对生产率和边际生产率就会上升，农业劳动的效益和报酬就会提高，农业劳动与非农业劳动的比较效益就会趋于平衡，劳动力在农业部门与非农业部门的转移就会逐渐减缓下来。在刘易斯看来，这是一种只有正效应而没有负效应的劳动力转移模式，是一种良性循环机制。与农业生产与再生产的特点相联系，农业部门中的剩余劳动力往往表现为潜在性的剩余或隐蔽性失业。之所以称之为潜在性的或隐蔽性的失业，是因为实际上很难分清楚哪些劳动力是剩余的或失业的。虽然有些农业劳动力投入的边际产出为零甚至为负数，但因为所有农业劳动力平均产出为正数，平均净产出也可能是正数。然而，这并不排除存在着下述情况的可能性：即当一定量的农业劳动力从农业部门中转移出去，不仅不会引起总产量的减少，还有可能引起总产量增加。况且，由于农业劳动力数量的减少，农业劳动成本的降低，还有可能提高农业劳动生产率，增加农民的收入。我国改革开放28年来的农村变化现实，正充分说明了这一点。这应当说是刘易斯模型在中国农村改革实践中的运用。
但是，刘易斯的模型并不是十全十美的。这不仅表现在这种模型一提出，就遭到包括戴尔·乔根森在内一些学者的抨击，而且也不完全符合中国农村改革的实际情况。客观地评价，刘易斯在其所创立的模型中所得出的一个结论，即伴随着农业劳动力向城市的不断转移，必然会导致城乡劳动比较效益趋于均衡，并没有被包括中国在内的发展中国家的现实所确认。实践向理论提出这么一个问题，即对农民流动或农业劳动力流动的积极作用，必须有一个全面的评价。农民流动只是要素流动的一个重要方面。研究农民流动不能仅仅考虑农民流动这一因素，还要考虑伴随着农民流动，其他要素(如土地、资金、技术、信息等)的配置将会受到什么样的影响，而且劳动力以外的其他要素的配置状况，又会反作用于劳动力的流动，从而形成一种系统反馈或循环机制。
如果说刘易斯的主要贡献是创建“二元经济结构”理论，以及在这个基础上从理论上探讨了发展中国家应该通过什么途径来发展经济的问题，那么，舒尔茨的主要贡献则是创建穷人的经济学。舒尔茨以他毕生的研究得出如下原创性的结论：世界上大多数人是贫穷的，因而如果我们懂得穷人的经济学，也就懂得许多重要的经济学原理；世界上大多数穷人都是依靠农业为生，因而如果我们懂得农业经济学，也就懂得穷人的经济学。舒尔茨对农业经济学的突出贡献，特别是他对发展中国家农业政策的精辟分析，使他和刘易斯一起获得诺贝尔经济学奖。然而，刘易斯创立的经济模型与舒尔茨创立的经济模型所得出的结论似乎是相反的。如果说刘易斯强调农业部门劳动力过剩是农民福利低下的根本原因，那么，舒尔茨则断言，农民福利低下的根本原因并不是劳动力过剩，而是人口质量低和劳动力以外的其他要素(资本、技术、信息等)的供给不足。1980年，笔者曾经有机会在上海聆听舒尔茨对这个问题的讲解。舒尔茨说，把发展中国家农村经济落后的根本原因归咎于劳动力过剩，是用静态的观点看问题。随着经济社会的进步，工业化、城市化的推进，人们就会自觉地用提高人口质量来代替人口的数量，使人口增长率降下来。与此同时，随着人口质量的提高、智力的发展，人们就会有可能向生产的广度和深度进军，劳动力供给就会出现拐点，即由供大于求转向供不应求。这种态势必然会在未来的中国出现。舒尔茨由此断言：农民完全有可能在生产要素的重新组合下，实现尽可能高的产出。但是，其前提条件是，要形成有利于生产要素流入农业部门的宏观条件。如果现实的经济运行不是这样，这不能归咎于农业劳动力过剩，而是由于政府的不合理干预，妨碍诸生产要素流向农业部门，妨碍了农民的经营自由及其经济理性的实现。舒尔茨通过深入研究，发现人的能力和技术水平的提高是现代农业生产率迅速提高的重要源泉。因为农村土地面积总是有限的，它在经济发展中的作用是逐步下降的，而人力资本所起的作用则是越来越重要的。舒尔茨认为，土地本身并不是导致贫困的一个关键性因素，而人才是关键性因素；改善人口质量的投资，能够显著提高穷人的经济水平及改善穷人的福利。舒尔茨还创立了这样一个基本的命题：人均高收入与人均低收入各国的经济现代化的一个组成部分是农田的经济重要性下降，而人力资本——技能及知识的重要性上升。刘易斯把农村之所以相对贫困归咎于劳动力过剩；舒尔茨则把农村之所以相对贫困归咎于与人口质量低相联系的社会分工不发达以及劳动力以外的其他要素(资本、技术、信息等)的投入不足。换一种说法，刘易斯把农村之所以贫困归咎于劳动力数量过多；舒尔茨则把农村之所以贫困归咎于劳动质量太低。对于这两种不同的模型，人们很难作出厚此薄彼的简单结论，因为他们两人的研究成果同时(1979年)获得了诺贝尔经济学奖。
随着我国国民经济的快速发展和人民生活水平的日益提高，我国高速铁路的建设将全面展开，这不仅要求我们在高速铁路建设资金筹措、技术攻关等方面要克服重重困难，同时在高速铁路的管理模式与管理水平等方面也面临着巨大挑战。选择最佳的管理模式将是未来高速铁路建设与运营成功的关键，同时对加强我国高速铁路的运营管理将具有重要的现实意义。
一、高速铁路运营的两种管理模式
由于历史原因，我国铁路系统深受计划经济体制影响，多年来一直维持着高度集中、政企不分的管理体制，这种体制既不能满足我国逐步建立起来的社会主义市场经济的需要，又与铁路运输市场化改革的趋势相背离，更不可能在我国未来高速铁路的运营管理中发挥积极作用。结合我国未来高速铁路运营管理的需要，现提出两种高速铁路的运营管理模式。
1．“网运分离”模式
“网运分离”就是把具有市场竞争性的客货运输经营和具有 自然垄断性的铁路路网基础设施建设分离开。对于高速铁路的运营管理来讲“，网运分离”的模式有以下几个特点：一是在此模式下，负责高速铁路路网基础设施建设的路网公司与负责运输业务经营的客运公司是相互独立的；二是相互独立的路网公司与客运公司将各司其责，客运公司主要负责包括列车运营管理、市场开发、车票管理和其他技术管理等方面的旅客运输业务，路网公司主要负责高速铁路基础设施的建设和维护，包括道路的维修、通讯设备的维护、电力的供应等；三是路网公司、客运公司、各地铁路局之间会形成新型的经济关系，客运公司与各地铁路局是业务合作的关系，而路网公司与客运公司的关系则为市场交易关系。具体地说，高速铁路的客运公司与其相关的铁路局是合作经营的联盟关系，他们向这些铁路局支付代理销售车票的费用，而高速铁路的路网公司则向客运公司收取线路使用费。
“网运分离”的模式明确了公司与政府之间关系，真正体现了政企分开。不过，由于兴建高速铁路巨额投资的需要，以及出于对铁路运输所涉及公众利益的考虑，政府将会对高速铁路的建设提供必要的资金与政策的支持。但除此之外，政府仅负责制订行业发展规划和相关的政策法规，检查监督运输安全和服务质 量，规范运输市场秩序，而对铁路运营企业的生产经营不予干预，彻底实现政府宏观管理、行业管理的职能。“网运分离”的模式还能够使铁路部门中的运输企业从拥有与管理固定基础设施的繁重负担中解脱出来，从而允许这些企业参与市场的公平竞争，这不仅对铁路运输市场运行效率的提高有极大地促进作用，而且还会带来较大的社会效益。另外，这种模式还有利于企业加强对成本的控制，从而提高其获取利润的潜在能力。
不过“，网运分离”的模式对高速铁路的运营管理也有不利的方面，主要表现在独立经营的各公司融资能力与融资渠道有限，工程建设的巨额资金筹措困难；客运公司、路网公司、铁路局之间的关系复杂，政府的协调工作难度较大。
2．“网运合一”模式
“网运合一”就是铁路路网基础设施的建设、维修与客货运输经营全部由一个独立实体实行统一管理。对于高速铁路的运营管理来讲，“网运合一”的模式有三个特点:一是采用合资入股的形式组建高速铁路集团公司，这个公司应该是一个体现政企分开的法人实体;二是高速铁路集团公司需要承担高速铁路的路网基础设施的建设与维修、高速铁路的运营管理等所有业务，其中包 括轨道与机车管理、客运管理、市场开发以及资产保值增值等;三是高速铁路集团公司与各地铁路局之间是业务合作的关系，即高速铁路集团公司为了节省投资资金、提高经营效率，可以借用各地铁路局的车站及站内有关设备、设施，还可以充分利用传统铁路站点的车票销售网络，不过为此要向各地铁路局支付一定的代理费用。
需要说明的是，这里的“网运合一”，与我国铁路系统的现有“网运合一”有着本质的区别。我国铁路系统现有的“网运合一”是在目前铁路系统严重政企不分背景下的一种管理方式，而这里提到的高速铁路“网运合一”模式则是具有市场主体法人的一种管理方式。“网运合一”的模式有利于铁路企业建立起经济独立的法人实体，从而使高速铁路集团公司成为一个自主经营、自负盈亏的经济实体，同时还有利于综合管理高速铁路的各项业务，以减少内部不同部门之间的交易成本。不过，“网运合一”模式的不足之处是工程建设所需资金巨大，不利于引入市场竞争机制，也不利于成本的分析与控制等。
二、两种管理模式的比较
以上两种管理模式在未来高速铁路的经营管理中各有利弊，现从 以下6个方面对其进行定性分析与比较。
1． 融资
高速铁路的建设工程与所需资金庞大，以京沪高速铁路江苏段为例，其投资估算额将超过200亿元人民币。所以，在高速铁路的工程建设中，融资是关键因素之一。“网运合一”模式中的高速铁路集团公司承担着高速铁路建设与运营的所有业务，易于形成规模大、实力强、经济效益可观的集团公司，因此在融资渠道、融资能力等方面都会较“网运分离”的模式有着更为便利的条件。
2． 成本控制
尽管“网运合一”模式中的高速铁路集团公司总揽了高速铁路的所有建设与经营方面的业务，减少了内部不同部门之间的交易成本，但是由于建设与运营业务均由一个经济主体来完成，所以，其成本控制能力不如“网运分离”模式更强。
3． 资产保值增值
“网运合一”模式中的高速铁路集团公司能够根据客运需求的预测情况，更为有效地配置集团公司已有的资源，充分提高现有资产的使用效率，并通过合理开发、利用新资源而实现集团公司资产的保值增值。所以在这方面，“网运合一”模式较“网运分离” 模式更加优越。
4． 服务质量
提供高质量的运输服务以满足人们对客运的需求是铁路运输中较为重要的社会目标之一。在“网运分离”模式中，客运公司之间可以在同一线路上以不同的形式展开竞争。竞争的引入不仅提高了铁路运输市场的效率，更重要的是，竞争会极大地改善与提高铁路运输的服务质量。因此，对于高速铁路运输服务质量的提高来讲，“网运分离”模式较“网运合一”模式更好。
5． 部门间的协调
铁路运输是一个涉及铁路路网建设、各种设备设施维修、客货运营等多方面业务的系统工程，如何协调好各方面的工作是铁路运输成败的关键之一。在“网运分离”的模式中，路网公司与客运公司是相互独立的，需要利用系统外界的力量协调他们之间的关系，以确保高速铁路运营的顺利进行。而在“网运合一”的模式中，高速铁路路网的建设、维修与客运经营均由高速铁路集团公司实行统一的管理，无需借助外界的力量来协调各部门之间的关系，仅需高速铁路集团公司协调好内部工作即可。因此，考虑到铁路运输各部门之间协调的难度，“网运合一”模式较“网运分 离”模式将更为有效。
6． 未来发展趋势
“网运分离”模式因其在运输市场中引入了竞争机制，逐渐成为当今世界各国铁路运营与管理改革的趋势。我国铁道部门也从我国国情、路情出发，借鉴国外铁路改革的成功经验，并在多方考证与充分调研的基础上，确定了“政企分开、引入竞争、加强监管”的总体改革思路，准备用10年左右的时间在全铁路系统内进行改造。所以，从铁路系统未来改革的发展趋势看，高速铁路的“网运分离”模式应比“网运合一”模式更有前途。
结论
通过以上对高速铁路两种探索性经营管理模式的定性分析，可以得出如下结论：
首先，“网运合一”与“网运分离”这两种模式的评价结果相差不大，各有所长、难分胜负。其中，“网运分离”模式在成本控制、运输服务质量的提高、未来的发展趋势等方面有着优势，不过优势并不十分明显;“网运合一”模式在融资、部门间协调等方面的优势却较为明显。但是，结合我国现阶段的国情以及铁路系统的实际情况，考虑到高速铁路建设、运营的融资以及部门 之间协调的重要性，要比成本控制、运输服务质量的提高、未来的发展趋势等方面的重要性更大，尤其是考虑到我国发展高速铁路尚处于初期的特定条件下，所以，“网运合一”应该成为我国现阶段高速铁路运营管理较为适合的模式。
其次，随着我国综合国力不断增强和人民生活水平不断提高，以及社会主义市场经济体系的进一步完善，特别是在铁路系统管理体制改革的推动下，“网运分离”模应该成为我国未来高速铁路管运营理的最佳模式。
伴随着国家建筑市场化的发展进程，铁路运营企业在基本建设和更新改造管理工作中，不断地进行制度化、规范化、法制化改革，逐步形成了系统完善的内部基本建设和更新改造建筑市场，但在此过程中，仍然存在着一些矛盾和问题需要认真研究，切实化解。
1铁路基本建设和更新改造管理工作中存在的茅盾与问题 1.1基本建设和更新改造项目的统一规划与单项基本建设和更新改造工程近期建设存在矛盾
目前，铁路仍然实行铁路局、铁路分局、站段三级管理和三级财 务核算的体制，各种基本建设和更新改造投资项目经常是由下级单位向上一级单位申报，上级单位安排计划进行实施。由于资金投入缺口大，某些项目不得不采取分摊投资的方式来解决。这种方式在投资计划上通常叫投入包干建成方式。而这种方式又往往被包干建设实施方利用来做“钓鱼工程”。如果项目不能完成，按照统一规划的原则来分析，本项目就会残缺不全，达不到理想的结果。这种现象除出现统一规划与眼前实际效果发生矛盾外，还会滋生出另外两个问题。一是包干余缺部分要么采取挪用其他项目资金办法来填补，出现连环“残缺”工程项目；要么就是违纪挪用运输生产成本费用（从未发现有企业用工资或福利费用来投入生产性建设项目）。二是在无“鱼”补“缺”的情况下，造成“烂尾工程”，使大量投资处于无产出状态，给国家乃至企业本身都带来很大的负面影响。这种包干方式还有一种形式，就是站段为了争取到对企业有利的项目，往往盲目投资并开展大量的项目前期工作。当上级单位采取限量投入包干建设，而站段又不能作建设单位时，站段对该项目建设的积极性就会直线下降，造成项目无法收尾，导致前期工作中的投入无法收回，引起一系列的矛盾和财务问题。1.2基本建设和更新改造管理与企业管理的矛盾
目前基本建设和更新改造工程项目仍然沿用计划管理的模式，即中长期规划与发展规划—预可行性研究—项目建议书—可行性研究—设计任务书（局管简单项目）—项目设计—技术审查，在交付实施前有一个相当长的准备过程。由于设计计划与施工投资计划没有分开，从时间上来看：项目从计划下达到设计完成一般要用去半年时间，如果是局一级项目，最早也要在第一季度末才能正式下达计划，早则第三季度可以出设计概算书，迟则要到年度末才能完成设计。个别单项更新改造工程可提前到第二季度进行设计技术交底。如果工程项目涉及面广，参与专业部门多，技术质量要求高，要求在本年度完成竣工销号几乎没有可能，就更谈不上满足财务计划及审计提出的不准结转基本建设和更新改造资金的要求。如果不准结转基本建设和更新改造资金，又完不成工程项目，只有将项目计划结转下年度。这样，就形成了目前铁路运营企业基本建设和更新改造管理的两难境地。
这里要特别谈到当年计划项目结转到下年度再实施这一问题。从表面上看这是一项简单的财务操作过程，实则不然。当某一铁路企业在本年度接到上一级下达的铁路基本建设和更新改造投资 计划后，“计划投资量”是解决这个企业本年度运输生产过程中出现的问题和扩大再生产、提高运输能力的固定投资量。在这个投资量的限制下，如果当年完不成投资计划并要结转的话，那么第二个年度的计划中就会相对减少上年结转的投资量，就可能使本企业因减少投资而减弱解决安全运输生产中实际问题和降低扩大再生产的能力。假如某些项目是直接投入到解决影响企业生存及安全方面问题的，这种投入的减少（即结转），将给企业造成深远的影响。这就是很多单位冒着被审计重处的危险，在基本建设和更新改造工程项目没有完工前就进行验工计价、投入到应付款项目下，造成直接违反基建财务纪律的原因之一。
1.3基本建设和更新改造工程建设管理过程中出现的矛盾和问题
（1）基本建设和更新改造投入量大，投资时间跨度长的项目，往往由于主管工程技术人员或单位领导更替等因素，致使工程项目多次变更，反复投入，长时间处于“施工期”，无法进行固资转移管理。个别工程还出现了设备大修后仍未组资现象，轻者造成设备资产管理混乱，重者出现无法组资、死帐、呆帐。
（2）企业计划外自筹资金（如站段、多集经企业）项目的 立项，可研方案简陋粗放，未进行设计招标，未纳入统一规范的基本建设和更新改造程序中进行行业管理，致使项目的前期工作准备不充分，造成许多隐患。特别是一些为解决职工住房困难的住宅工程，开工、质检等关键手续不完善，地方政府的审批手续不到位，致使职工自筹经费的住宅多年无法办理产权手续，产生大量的不稳定因素。
（3）在目前路内基本建设和更新改造管理体制下，企业的基本建设和更新改造行业管理、建设工程管理、工程质量监督检查仍然是一套人马三块牌子，职能不清，责任不明。出现了企业职能部门既要代表企业法人行使建设单位的职责，又要代表企业行使建设管理的职能，还要代表政府对基本建设和更新改造工程项目行使质量监督检查的职责。
（4）基本建设和更新改造工程项目的施工招投标机制有待进一步完善。一是企业职能管理部门的招标资质存在问题。二是没有取得国家建设施工资质的站段参加基本建设和更新改造工程项目的投标存在一定问题。三是目前部分企业仍然没有在正式交易场所按法定程序公布交易内容和进行正规招投标交易工作。四是如何完善铁路企业内部的基本建设和更新改造工程公平竞争 市场，解决好既有企业内部建筑施工队伍资质等级低，面向社会大市场适应能力差的问题。
（5）铁路企业基本建设和更新改造工程的职能行业管理部门由于企业岗位定编限制，在项目多、管理人员少的情况下，如何充分调动各专业技术部门参办的积极性，共同确定方案，进行技术研讨，审查施工图纸，制定施工组织安全措施，从机制上完善协调配合体系和制约机制，仍有待加强。
2铁路基本建设和更新改造管理应达到的“四个结合” 2.1用改革的思路处理好基本建设和更新改造管理远近结合问题
铁路运营企业基本建设和更新改造管理出现的问题和矛盾，是由于铁路企业政企不分等因素造成的。解决上述问题和矛盾的惟一选择就是加快改革。
基本建设和更新改造工作的远期统一规划在这一变革时期，需高瞻远瞩，超前预想，充分论证，完全按照铁路进入市场经济运作方式进行思考和规划，这对运营企业未来的发展和占领市场尤为重要。统一规划的前瞻性和先进性将会给企业近期建设实施带来一些限制，但将大大提高企业整体的功能建设和企业总体能 力，避免为了建设“形象工程”而造成“交学费”现象的发生。在目前铁路企业资金投入紧张，客货运输市场竞争激烈的情况下，认真作好远近结合工作，显得尤为重要。
2.2用走出铁路，与国际接轨的方式处理好基本建设和更新改造管理的前后期结合问题
基本建设和更新改造的前期工作要引入业主投资机制，面向社会，由有资质的社会机构代行业主权力，代表投资业主对投资进行优化论证，让有限的投入获取最大的回报，这样可以避免现有企业决策发生失误。譬如，铁路运营企业如要扩大货运市场的占有份额，就必须认真思考规模化的货场建设布局以及货场作业成本等问题。目前，各企业都利用小货场、小车站、零星专用线，以及站段级单位开发的到发线、联络线、站特线“货场”增加货运量，存在着能力、安全、防盗、管理不便等诸多隐患。通过这种小而全、遍地开花的方式来实现大客运、大货运，显然是不行的，必须要建设规模货场。但在规模货场建成之前，这种状况仍然要存在相当长的一段时间，因此，必须考虑建设工程前后期的结合问题。
2.3用创新的思维处理好基本建设和更新改造管理的甲乙方 结合问题
铁路运营企业基本建设和更新改造工程的甲乙方协调配合，重点是甲方的规范化招标管理，乙方高标准的安全、组织、质量、施工管理和第三方代表社会行使监理权利的施工监理管理。在现有铁路运营企业内部，负责基本建设和更新改造工程施工的几乎全部为铁路内部施工企业，过去一直没有生存的忧虑，当然也没有大的发展。部分企业为了加强管理，也采用内部模拟市场形式进行招投标管理，取得了一些长足的进步，但这些施工企业仍然脱不开母体而独立生存。这种行业保护、企业内部保护机制，阻碍了施工企业与国际市场接轨的进程，从而面临丧失机遇、被市场淘汰的危险和政府行业规范化管理的巨大压力。
所以，在铁路加快整体改革，主辅分离后，这些内部施工企业应打破地域区划，全面放开，进行重组，成立与现有“母体”完全分离的独立施工公司，面向全路以及社会大市场。甲方应采用面对社会，公正、公平、公开的招标方式运作，真正形成有形的基本建设和更新改造工程竞争市场、管理机制和体系。乙方应按照高标准进行施工管理，在市场上形成竞争能力。另外，要真正发挥好甲乙双方的积极性，乙方在承包方式上要变更创新，主 动帮助甲方（业主）开展好项目的前期工作，并在可能的前提下，协助甲方解决项目资金的融资问题。在一定条件下，带资承包、承诺都有可能成为是否中标的可能条件。这将使非业主方提高建设工程实施的可能性和工程建设风险共担的可能性。这将对规范建筑市场，提高乙方—施工企业整体管理水平起到积极作用。第三方工程监理公司应与业主以经济契约方式相互依存，共同协商，在有限的资金投入前提下，确保工程的完美效果。
2.4要运用“精细化管理”理念来处理好基本建设和更新改造管理中行业职能管理与铁路专业技术管理间“修、管、用”的结合
铁路运营企业的基本建设和更新改造管理表面上由综合部门负责（总工室、计划、基建等），实际上应充分调动专业技术部门的积极性，使其参与到基本建设和更新改造管理中去，从运用管理角度去评价前期立项论证，介入项目施工的全过程，并确保建设项目投入使用的可靠性、经济性、安全性、实用性，从各个方面提出“使用者”的意见和建议，使建设项目在修建、管理、使用的过程中都能达到理想效果。基本建设和更新改造应注意“修、管、用”的有机结合，更应注意另外一种倾向：使用高标准或过 分超前的项目能力预留而导致一次性投资膨胀；要防止专业技术标准与项目设计标准的差异而导致的小而全或者大而全的设计倾向，以及因设计年度与施工年度相差太久而造成的项目功能中的某些差异，如环保、安全要求等级提高而导致矛盾等。这就要求有精细化管理、健全的机制和可靠的操作办法来保证，避免上述现象的发生。
3对策建议
3.1建立委托型的基本建设和更新改造投资咨询服务体系 从企业的投资额度或者功能要求出发，划定一个界限，对不影响企业投资产出效益的中小项目，落实专业技术管理负责机制。即由专业技术主管部门提出可行性投资报告，由综合行业主管部门进行评估立项，并逐步过渡到委托评价立项方式上来。大中型项目，采取委托企业外有能力的咨询中介服务机构，代表业主对项目进行前期论证，出具咨询论证报告，供业主立项。现阶段可以由现有的总工室、计划等综合部门模拟执行，并逐步试点推广放开，积累经验，为全面委托探索出路子。
3.2建立新型的投资项目管理体系
铁路局、分局两级单位对投资项目管理，可以按照安全管理的轻 重缓急程度，区分为红、紫、黄、白四色，采用基本建设和更新改造投资项目库方式进行分色管理。
原始报告申请书（下级申报）一律列为白色，由一定的委员会（安委会，办公会等）审定后再分为急办项目（红色），准备办项目（紫色），待办或暂缓办项目（黄色），其他项目为白色。对红色项目立即组织委托咨询立项论证，并投资实施。紫色项目也可以委托咨询论证，作好立项各种准备工作，一旦有投资可能，便可实施。其他项目入项目库储存。这样可以有效地将设计计划和投资计划区分开来，并解决远近结合的诸多问题和矛盾。
3.3建立在政府指导下的基本建设和更新改造项目公平竞争招投标市场体系
现阶段可以在铁路局一级模拟内部市场，让所有取得对应资质的施工企业在一个工作平台上公开、公正、公平竞标。打破现有的指令计划方式，充分调动施工企业的主动性和积极性，逐步向全路放开，从局间准入到面向社会，建立铁路运营企业基本建设和更新改造项目招投标交易市场并进行计算机管理。让施工企业在市场中自动重组，优胜劣汰，形成健康的招投标市场环境体系。
3.4建立“修、管、用”分专业技术的基本建设和更新改造 竣工交验资料库管理体系，充分利用铁路运营企业办公自动化（OA）系统技术，建立基本建设和更新改造项目竣工交验资料库，并建成项目使用投产追踪系统，对项目的投用实施综合评价，为运输生产设备的长寿命、高效率、少维护或零维护提供原始依据，并提供设备大修、中修的基础状态依据，为运营企业设备安全运转提供可靠保证。
3.5建立基本建设和更新改造管理工作可靠的服务保证体系 首先是要有满足国家会计制度、审计制度要求的财务保证制度。核心结算方式是打破投资年度的框框限制，采用流动投资方式，解决急办项目—以优先解决运营安全生产中的关键问题为目的。打破上下级单位在投资上的年度投入量概念，就可以较好地解决计划任务与年度投入量发生矛盾时无法处理的问题，也可解决基本建设和更新改造项目财务在项目审计和年度审计上产生的矛盾。更重要的是避免下级单位对上级单位投资总量的过分关注，而把主要精力放在准备办项目的前期准备工作上去，努力争取急办项目的论证立项。
其次是决策者要有更高的判断能力。这不仅仅体现在为业主提供决策咨询服务的中介机构的选择比较上，更重要的是体现在 决策者们对咨询报告的审视和评价认知上，这对铁路运营企业既是一种挑战，更是一种势在必行的要求。
作者：郭宏
东北师大附中 李桢
一、问题的提出
随着信息社会的到来，计算机的开发和应用正以前所未有的速度冲击着我们这个时代。把计算机技术应用于教育领域，在国外称为计算机辅助教学(CAI)和计算机管理教学(CMI)。我国有关CMI的研究刚刚起步，而对CAI的研究已进入推广和使用阶段，这标志着我国现代化教育技术手段的又一次飞跃。
CAI教学的发展，在国外始于60年代行为主义学习理论所倡导的程序教学法，即根据刺激反应―强化原则，及时获取教学信息的反馈，有效地实行个别化教学。由于当时的计算机发展刚刚起步，软件开发价格昂贵，操作难度大，并未受到广泛关注。80年代，计算机技术的飞速发展，为CAI创造了有利条件，尤其是认知心理学的兴起，使CAI软件开发更侧重于应用，注重知识的条理性和结构化，强调与学习者已有的认识结构相匹配，使其在原有认知结构基础上，通过计算机的辅助达到同化和顺应，从而形成新的认知结构。近几年，由于认知心理学理论的日益成熟及多媒体计算机技术的开发，使CAI更注重于学生学习能力的形成、学习策略的掌握和提供更多的个别化教学选择。CAI的发展趋势，正顺应了现代化教学的两个基本趋势，即强调教学的主体性，强调充分发展学生的个性，全面提高学生的整体素质。
目前，我国正处于“应试教育”向素质教育的转轨时期，坚持素质教育的基本观点，就要面向全体学生，即通过个体的发展，实现真正意义上的全面发展;同时，帮助学生具备各方面的基本素质，形成合理的素质结构，为学生未来发展奠定基础，使学生终身受益。而要实现个性的全面发展，必须立足于学生个体差异、因材施教，这不仅要有雄厚的知识基础，还必须掌握获取知识技能的方法，形成自学能力，这样才能适应未来社会不断变化的需要。
CAI教学的主要特点，为我们进行素质教育目标的实施，提供了有益的帮助。首先，计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境。学生能根据自己的学习能力理解和发展水平，调节学习进度和难度，真正实现因材施教。其次，计算机的模拟功能，可使抽象内容形象化，静止内容动感化，为学生创造生动、活泼、直观、有趣的教学条件;而教师的设问和强化刺激手段可极大地调动学生的.学习热情，激发学习动机，形成有意注意，消除学习的疲劳和紧张。这样做既有助于学生良好的心理品质的形成，又使学生获取准确、深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识，提高课堂教学质量。第三，CAI可以提供培养自学能力的条件。教师可根据学生已有的认识基础，构建问题情境，指导学生独立地上机学习，并辅之以必要反馈练习，及时肯定或解答，帮助学生总结学习方法，查找学习障碍，逐步提高学生自学能力和处理实际问题的能力。此外，CAI在提高课堂效率、增大课堂容量、进行全面即时性辅导、减轻学生课业负担等方面，还具有很好的功能。
CAI的这些功能，决定了它在化学教学中会发挥日益重要的作用。近年来，虽然很多学校在计算机硬件的配置上下了很大功夫，但在软件的开发和利用上明显滞后于硬件的配置。而且，相当多的教师对CAI在化学教学中的应用认识不足，参与不够，对CAI化学教学模式的研究更鲜为人知。为此，结合我校CAI化学教学的开发和实践，我们对CAI化学教学模式提几点看法。
二、计算机辅助化学教学的几种模式
(一)计算机模拟教学模式
CAI的模拟功能，是计算机辅助教学中较早开发和利用的一种功能。目前，很多学校的软件应用是这种教学模式。
模拟教学模式，主要是指利用CAI的模拟功能把一些抽象的理论内容，或不易观察清楚、危险性较大、难于操作的实验内容，通过二维或三维动画形式，进行信息处理和图像输出，在显示屏幕上，进行微观放大，宏观缩小，瞬间变慢，短时间内调动学生多种感官参与活动，使学生获取动态图像信息，从而形成鲜明的感性认识，为进一步形成概念，上升为理性认识奠定基础。
模拟教学只是教学过程中的一个环节，比传统的挂图、模型或录像都更真实地接近于事物的本来面貌，而且可反复播放，因此更有利于学生理解知识的本质，培养他们的形象思维能力，也有助于抽象思维能力的提高。
CAI在化学教学中的模拟教学，主要适用于理论性和抽象性较强的内容：如原子核组成、电子云、核外电子运动、化学键中离子键、共价键形成、溶解和结晶、原电池、电解池、离子反应和离子方程式、NH3分子结构、有机官能团的结构等。另一方面适用于实验难以操作、危险性大而观察不明显的内容，例如，溴苯制备、氢气还原氧化铜、氨氧化、乙酸乙醋水解等。此外，工业生产知识内容，如硫酸、硝酸工业制法，炼铁也可制成CAI课件进行教学。
(二)多媒体综合教学模式
计算机可以控制多种教学媒体，这是其优于其它教学媒体的特殊功能。实际上，传统教学模式的教学中，教师上课也有声音、形象、板书、文字、挂图和实物等，教师也可根据教学过程中学生的反映来调整教学策略。但我们这里所说的多媒体有二层含义，其一是把微机与其它教学媒体相互连接，赋于其它媒体交互性，同时使用幻灯、投影、录像等手段，使多种媒体有机地贯穿于教学的全过程。其二是多媒体计算机技术的使用，即“利用计算机交互式地综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息，使它们建立起逻辑连接，成为一个系统”，使之具有综合性，即一机多用，同时又可形成人机互动，互相交流的操作环境，形成一种身临其境的情境。
由于多媒体计算机技术是90年代在法国首先提出和使用的，我国高中配置多媒体计算机系统的学校不多。因此，主要的多媒体综合教学模式还是指前一种，但未来的发展趋势，应当是使用多媒体计算机平台，设计课件，操作使用鼠标，简单易行，而且教师并不需要有太多的计算机知识，因此具有更广阔的发展前景。
实际上，进行CAI教学，应当逐渐从单纯的CAI向多媒体组合的CAI发展。例如，在“原电池”一节的教学中，我们把原电池中原电池原理及形成条件作为本节课的重点，为了突出重点内容讲授，让学生从微观本质理解原电池的形成，不仅采用了传统的分组实验教学，利用投影给出原电池实验要求、观察步骤，指导学生实验，并利用微机模拟原电池所形成的闭合回路，通过电子转移的流动过程和声响，及两极不同颜色的Zn2+离解，H+析出标示出内外电路所构成的闭合回路，使学生认识原电池本质;最后利用录像播放不同新型原电池的工作情况，使学生最终形成对原电池比较深刻和全面的理解。
这种多媒体组合教学，可在一定程度上突破学生认识的时空限制，拓宽学生获取信息的渠道，使学生的视觉、听觉、触觉等多种感觉系统参与信息的收集过程，形成教与学的双向互动，更好地发挥学生思维的想象力和创造性，激发学习兴趣，极大地提高学习效率。
(三)计算机个别辅导教学模式
我们目前采用的主要是班级授课制，很难在全班实现个别化教学，而实现个别化教学，又是化学教学由“应试教育”向素质教育转化的重要途径。由于CAI的课件，主要强调人机交互功能，因此实现一对一的个别化教学有得天独厚的条件。
个别辅导模式，主要是用计算机部分地代替教师，按照程序教学的原则，设计不同的层次递进的教学途径，学生可根据自己的学习水平，选择不同的学习程序，提出需要学习的内容;计算机可向学生提问，并对学生的问题进行分析，作出正确与否的判断，给出高质量的反馈，如遇困难，还可以适当降低学习坡度，使学生循序渐进，得到知识的巩固和自学能力的提高。个别辅导教学模式，是一种适合自学的个别化教学方式。如果程序设计的分支越多，预想情况越丰富，越能帮助反复学习，克服障碍，共同达到教学目标，优化学习过程。
这种教学模式，虽然主要是以学生为主体，但也不能忽视教师的主导作用;教师不仅要指导学生寻找解决问题的方法，而且要针对学生的实际，精心设计程序，使学生能用最短的时间找到解决问题的途径，同时也可以帮助学生总结自己的个性特点、学习风格，从而帮助学生形成良好的学习品质和自学方法，真正实现个别化教育的目标。
个别辅导教学模式，由于受CAI课件的限制及学生计算机使用的熟练程度的影响，很难在短时间内得到大范围的推广，而现有的软件局限性又较多，因此可尝试在选修课教学中，进行小范围的试点，当课件使用比较成熟时再做推广应用。
以上我们只对现有的常用教学模式进行了归类，除此之外，CAI的问题解决、教学游戏及查询和问话等多种基本模式，在个别化教学的课件中都有所表现，在此我们限于篇幅，不再赘述。
三、计算机辅助教学的实践和体会
我校开展计算机辅助教学的时间较长，不仅在化学学科，在其它各科教学中，都设计过丰富的CAI课件，这主要源于计算机硬件的配置和得力于一批对软件开发兴趣浓厚的中青年教师群体。这样一个大的环境也在无形中推动了CAI化学教学的开发和应用。
在CAI化学教学实践中，我们感到主要是CAI课件设计比较困难。现在市售的课件，模式单一，价格较高，教师个人的教学设计和风格不同，课件使教师选择余地较小;教师本人又没有更多时间和精力参与设计程序，而要编程序，难度更大，由此需要有一个CAI教师备课系统，使教师便于选择、存储、检索加工组成课件。
在进行CAI化学教学，要注意展示的应是教学的重点、难点内容，只有这样，才能引发学生注意，提高课堂教学效率。如果一味地追求使用媒体，整个课堂教学变成视频图像，或频繁地更换媒体，都会成为教学的干扰因素。因此，传统的教学媒体也无需都被电脑取代。
模式一：教学目标重点的翻转
根据布鲁姆认知领域分类来看，认知过程类别是从低级到高级排列，认知过程类别越高，学生认知难度就越高。因此，在翻转学习过程中，考虑到翻转学习资源是新学资源，学生个人在家又是以独立学习为主，翻转学习可以将认知过程类别中低级级别翻转到课前。黎家厚教授也认为布鲁姆认知领域记忆、理解和运用属于低级思维活动，适合课前翻转，而认知领域中的分析、评价和创造，属于高级思维活动，适合课堂教学。段雪梅在执教《呼风唤雨的世纪》时，发现本单元要让学生弄清“发现”和“发明”的区别与联系，辨析用词的准确性，并体会科技促进经济社会发展的功能。教师若在课堂上花时间区分“发现”和“发明”，这不仅耗时，挤占了落实课标规定的教学重点的时间，而且还会影响阅读教学的整体性。于是，段雪梅老师设计了《呼风唤雨的世纪——区分发现和发明》微视频，将该课文中“发明”和“发现”两个关键词的内涵及其差异，翻转到了课前，让学生通过微视频自学。因为学生已经懂得这两个概念，教师上课时就没有必要再讲“发明”和“发现”两个词的内涵和差异了，上课的重点就落到对“发明和发现的应用分析及其评价”等高级认知思维层面。
通过段雪梅老师的设计，我们发现课前翻转的学习资源是以基本知识和基本技能为主，上课以应用、分析、评价与创造为主。无论是课前还是课后，教学都是按照布鲁姆教学目标顺序从低级到高级开展，即课前侧重于识记与理解等低级思维，课堂上重视创新、评价、分析等高级思维。这种内容分布模式与传统课相比，就是课堂教学的认知目标重点发生了变化，从传统课堂教学中的低级认知水平转移到高级认知水平，认知目标顺序并未发生改变，依然是从记忆开始，到创造结束。
模式二：教学目标顺序的翻转
知识和技能的高级部分，需要学生在心理上对知识进行组织或者重组，这就对学生的内化和心理结构提出了更高的要求。而在实际教学中，由于课堂时间的限制，教学目标大部分还停留在较低水平，评价和创造类认知水平很难达到，而创新、评价等高级思维更关系到学生的思维品质以及学习能力的培养。过去，我们指责课堂教学重知识轻能力。翻转课堂的出现，可以改变这一状况，帮助教师实现教学的高级目标。翻转课堂除可以按照上面所说遵循传统教学目标顺序进行教学外，还可以打乱布鲁姆的认知目标顺序，从创造、评价等高级思维水平开始教学。廖蓉老师设计的《人物描写一组》就是这种案例。因为六年级学生已具备一定阅读能力，所以她将分析和评价人物的特点翻转在课前；教师上课时，就侧重于理解重点语句，进一步品读不同动作描写的微妙差异；课后，又学以致用，让学生自由发挥，用动作描写的方法描写人物特点。这个案例，就是从分析评价开始，到识记、理解，最后到创造结束，这个教学案例已经实现了布鲁姆的整个认知目标，并且学生也学会了在复杂情境里如何运用所学知识。
这种基于布鲁姆教学目标分类的翻转课堂的内容分布模式，课前翻转的学习资源以创新和评价等高级思维为主，课堂上重视分析、理解和识记。与传统课堂相比，认知目标顺序发生较大改变，从以前的高级思维转移到低级认知思维。这种内容分布模式体现了翻转课堂比传统教学的更大优势，更有利于培养学生的创新性思维。
（作者单位：湖北省教育科学研究院）
爱的两种表现作文
。]，给孩子裹上了厚厚的棉被，扔了出去，自己却葬身火海。这个故事让人感受到浓浓的父母之爱，他们会为了孩子不惜一切。 我的父母也不例外。他们的爱有两种小学生作文大全 我还有个严厉的春天的风。温和的风，细小的雨。比喻方式和缓，不粗暴。]的一面。 那天，爸爸听说图书馆在打折卖书，就
现实中的存在是时时息息的陪伴，精神生活中的存在是萦绕不去的记得，只有现实的存在是麻木的乏味的味同嚼蜡的肉身;只有精神的存在是忧闷的暗藏的求之不得的虚妄，
资料
往往精神里的存在是在现实中已经不存在之后的自我慰藉，又因慰藉生出的.那团忧闷在现实中得不到纾解而更生唏嘘;而有时现实中的存在是精神中有所存在的一种填补，因到底终不似或者纵似而到底非是而再加一层不可言说之乏味与不可言说之虚空;又有时现实中的存在幸而实现了精神中的存在，而这两者独独不可同在，此时精神中的存在又变成现实存在的追忆和希冀。
关键词：心理健康教育；养成性教育；补偿性教育
一、养成性教育模式
所谓养成性教育模式，是指对幼儿实施心理健康教育时，由于受幼儿各方面能力的限制，教师应着重从良好的行为、生活习惯入手，以便使幼儿形成一种有益于心理健康的心理定势与反射。养成性教育模式的具体实施，主要可采用以下几种方式：
1.在日常生活中融入心理健康教育内容
对幼儿的心理健康教育要以培育健康心理和塑造健康人格为目标。教师要善于发掘幼儿日常生活中的心理健康教育因素，不断创新教育载体，改进教育方法。可以利用幼儿图书阅读时间进行责任感养成教育，教师可以事先设计教育内容和目标，并对幼儿提出具体要求，通过观察幼儿在看完书后如何放置书本，进行有针对性的责任感教育。有的幼儿会按原来的样子放置整齐，有的则会随便乱仍。老师要不失时机地表扬那些有责任感的幼儿，耐心教导那些缺乏责任感的幼儿，教育他们做事要有始有终，不要虎头蛇尾，要尊重老师的劳动成果。当然户外活动也是心理健康教育的一个载体，老师要利用好这样的教育时机，通过“独木桥”“学做解放军”等游戏培养那些胆小幼儿勇敢、不怕困难的性格。
2.典型教育，运用日常生活或教学中的典型人物或典型事例，对幼儿展开随机的、有针对性的教育
我们讲的典型教育，更多的是指教师在幼儿心理健康教育中所起的模范、榜样作用。正所谓：“师者，人之楷模也。”在与学生的相处中，教师不仅要传递社会道德准则，更要身体力行去践行社会道德准则。教师要做社会行为规范的体现者，就必须具备高尚的道德品格，做学生心目中的榜样和示范。这也是社会对教师这一职业的期待，这样，教师才配得上“灵魂的工程师”这一称号。幼儿教师的职业人格作为一种“精神教具”和教育手段，直接作用于幼儿，通过鲜明的活生生的榜样、示范来影响幼儿的心理及健康人格的形成。《幼儿园教育指导纲要》第三部分第十条就曾规定：幼儿教师在教育过程中的角色不应仅仅是知识的传递者，而应成为幼儿学习活动中的支持者、合作者、引导者。这一角色要求对幼儿教师的专业素质提出了极高的要求，指出“作为一名幼儿教师，要具备一定的专业素质和专业行为规则”。教师要能“读懂、看透”幼儿的内心世界并与他们积极互动，为他们的发展和权利的实现创设最适宜的环境和条件。
3.对幼儿行为习惯的巩固
对于幼儿来讲，行为习惯的养成需要反复练习才能加深对行为习惯及技能的理解和掌握，在此基础上逐步形成稳定的行为习惯。例如，在发展幼儿的社会交往能力方面，老师要有意识地为同龄段的幼儿创设条件，让他们自主交往和学习。老师可以积极利用教室里的语言区、计算区、表演区、美工区、玩具区等区域，引导幼儿自由进入这些区域，自主进行交流活动。在此过程中，要注意观察幼儿的行为，积极培养幼儿礼貌待人、主动交往、友好合作的技能。这样不仅可以培养幼儿的语言交往能力和社会认知能力，还可以增加彼此之间的情感交流，丰富幼儿的社会经验。
4.讲授教育
即教师针对幼儿的某一心理现象，具体形象地加以讲解，让幼儿了解一些较为粗浅的心理知识，帮助幼儿认识到自身心理健康的重要性，让他们改变对心理健康的态度。
5.家园密切配合，巩固和发展幼儿健康心理
在幼儿的心理健康教育中，家长是最重要的因素之一，只要得到家长的支持与配合，心理健康教育往往就能收到事半功倍的效果。我们可以创办“知识窗”园报、开办家长学校、创立家园联系栏、开展家访活动。
二、补偿性教育模式
补偿性教育模式，顾名思义，是指那些已经出现了心理障碍的幼儿，除了应加大养成性教育的力度之外，还应采取心理保健措施以及心理治疗。这种补偿式的教学模式在幼儿期的使用价值是非常高的，效果也非常好。补偿式教学模式的实施、行为问题的矫治，有以下几种方式：
1.对象的全面性与方法的针对性
在幼儿中存在着一些问题儿童，心理矫治是面向全体幼儿开展心理健康教育的不可或缺的一项工作。同时，针对幼儿存在问题的不同，应灵活运用各种矫治方法。
2.运用奖罚原则，改变或消除儿童的不良行为或症状并教给其适应社会的良好行为
我们的教育原则应该是教育儿童与严格要求儿童相结合，对待幼儿要平等。在运用奖罚措施时，应明确地让幼儿了解奖惩的原因，为什么要奖，为什么要罚，不能模棱两可。同时，运用奖罚原则还应该本着一致性、及时性原则，判断幼儿行为的标准应该是公正的、一贯的，奖罚的时机也应该是及时的。
3.通过游戏矫正
可以专门设置一个游戏室或活动角，幼儿在其内能够发泄情绪、抒发感受、放松精神，最终学会控制自我，以保证心理健康。为此，我们便创设了一个“娃娃家做客”的游戏场景，重点培养幼儿的礼貌用语。在游戏的过程中，幼儿逐步学会熟练使用礼貌用语，在交往中解决问题，交往能力也得到提高。
参考文献：
一、预测性准备
预测性准备，是在演讲之前有预见地做一些推测性准备，具体包括三方面的内容。
1.心理准备。在参加一个会议或活动之前，可以先设想一下:自己是否有可能需要讲话?如果讲，讲什么?怎么讲?在心理上做好准备。有了这种心理准备，可避免突然被“点将”后的那种吃惊、慌乱、尴尬或恐惧心理，能够迅速实现角色转换:由配角转向主角，由听者转向讲者，快速进入演讲状态。
2.材料准备。如果事先已经知道会议或活动的内容和主题，可以简单地翻阅一下相关资料，临时扩大知识储备量以充实自己的大脑。这样，在被突然“点将”发言时，你就能对某一问题旁征博引，讲得头头是道，从而赢得听众对你的刮目相看。
3.酝酿腹稿。如果时间和情况都允许的话，演讲者还可以先酝酿一下腹稿，形成一个大体框架，如迅速概括演讲的主题，组织演讲结构等，明白自己要讲一个什么问题，如何讲清楚，先讲什么，后讲什么，如何结尾，把要讲的内容有条理、有层次地组织起来。值得注意的是，这个腹稿并不是一成不变的，随着演讲内容的逐步深入，可能在讲话过程中会随时改变或打乱原先的设计。
二、临场性准备
有时，演讲者也可能在毫无思想准备、心理准备的情况下被突然“点将”，或者虽有事先准备，中间却突然出现意外，这时就要尽量争取临场准备时间。临场性准备的时间虽短暂，却为演讲者提供了宝贵的思考空闲。由于临场性准备是以拖延时间为目的的，所以又称为延宕法，主要有以下两种:
1.动作延宕。动作延宕就是利用某种动作来拖延时间，在施展动作的同时，让大脑快速进行工作，然后再开始讲话。比如:端起茶杯喝口茶水，拉拉椅子，向听众点头或招手致意，等等。这些动作拖延的时间虽然很短，却给了演讲者一个喘息的机会，让大脑去进行紧张快速的思考，同时调整了自己的心理状态。
2.语言延宕。语言延宕就是先说些与主题关系不大的、无须深入思考、易于表达的题外话，以便大脑迅速组织材料，确立讲话的主旨、中心等，然后再慢慢切入主题。这样，就可避免演讲中冷场的尴尬。比如，在一次演讲当中，忽然有人向演讲者问了一个挺刁钻古怪的问题，令演讲者一时难以回答，他就用了语言延宕方法解围:“这位听众问了一个很好的问题，我想大家也一定像他一样，很想知道我对这个问题的看法。那我就给大家做一下解答……”这样，在说这段话的同时，演讲者就可以使自己的大脑迅速活动和思考，等这段话说完了，他的答案也就组织得差不多了。
我们视信誉为生命，认为没有信誉的人是不可交的，没有信誉的单位是不长久的。我们这里是孔孟之乡，礼仪之邦，“仁、义、礼、智、信”优良传统悠久。我们都接受过高等教育，有一定的道德修养，做事都有自己的原则。更重要的是，我们隶属一家专业写作事务所——山东光华写作事务所，我们的行为是集体行为，受到国家法律的约束。如我们存在违约或违法行为，您可以通过法律途径解决。
还有一种倾向是重视读书，忽视运用。培养学生良好语感是阅读教学的一个重要任务。所谓语感，是在长期规范的语言阅读、分析和运用中形成的对语言比较直觉的感知、领悟和把握。语感的内涵极为丰富，一般认为它主要包含意蕴感、形象感、情味感和畅达感。语感是语文能力和语文人文素养的完美结合，它的.形成是语文基本素养形成的重要标志。语感又分为词感、句感和篇感，但对小学生来说，重点是形成词感和句感。从阅读教学的现状看，大多数教师比较注重学生的情感体验，比较重视通过文本阅读来丰富学生的积累，积淀语感，而比较忽视通过练习来运用语感，以为语感积淀好了就自然能运用。其实积淀和运用是两回事，积淀是运用的必要条件而不是充分条件，从积淀转化为运用必须有条件，这就是语文实践。为了加强语感的积淀和运用，教师要注意三点：第一，每篇课文学完后，最好腾出10分钟时间让学生学习和运用语言。第二，对学生在阅读教学中通过反复诵读和品读形成的语感，要让他们通过情境性填词、情境性造句等模仿性练习积淀下来。第三，一定要为学生精心设计运用语感的书面练习，这种练习要具有多样性、创造性、选择性、开放性和综合性。
（摘自：《小学语文教学》．2）
一、讲读课文循序渐进“四步法”
1.课内课外，粗识文字。这一步可分为课内和课外两部分。具体做法是，提前布置预习题，要求学生根据课本注释疏通全文，教师要进行检查并公布检查结果。上课时可采用竞赛的方式，把全班分成几个小组，相互提问、答疑。学生答不出的再由教师解答。为了提高学生的兴趣，各小组的得分可公布在黑板上。
2.有的放矢，我问你答。通过前面的“粗识文字”，大部分学生都能够基本了解课文内容，下面要做的工作就是突出重点，突破难点。教师可针对课文的重点和难点，设置一些有助于学生理解和掌握知识的问题，并由教师问学生答。
3.各抒己见，借鉴欣赏。让学生查阅有关书籍和参考资料，全面深刻理解课文。要充分发挥学生的积极性和主动性，鼓励他们发表对文章内容和写作特点的看法。也可以先由教师对文章中的精彩语句进行分析，然后引导学生对课文的精彩语句进行品读。
4.创设情境，读写结合。文言文教学还要和口头作文、书面作业结合在一起。在平时练笔中，可鼓励学生用文言或半白话写作小短文。可以在上完一单元后布置一篇与这一单元内容有关的小作文，要提示学生多引用课文中的句子。另外，教师还可举办小组背诵比赛，以促进文言文的学习，并在班级形成良好的学习氛围。
二、自读课文突出主体“四环节”
1.动手动脑，反向对应。教师先翻译课文，然后让学生根据教师的翻译疏通全文，并要求学生用笔在课文中标示出自己认为重要的字或词。这种对应翻译，既能让学生动手动脑，又能给学生留出思维的空间。学生在听教师翻译的过程中，需要动手动脑，加之教师的翻译和文言文的对照本来就有一个想象和变通的空间，因此可以锻炼学生的思维。
2.鼓励质疑，共同提高。在对全文有了基本的了解之后，一部分学生很可能对文章中个别句子的翻译存在疑问，教师应引导学生提出自己的见解。对学生的见解，教师应充分肯定其合理的部分。尤其是对文章内容的理解，应允许学生“见仁见智”，这样才能达到共同提高的目的。
3.总结归纳，举一反三。高中文言文的学习同初中阶段相比，最大的区别在于高中生应该学会总结归纳。总结归纳时，学生能做多少算多少，只要做了就应当予以鼓励。教师做了提示后，学生可根据自己以前的学习和积累，选择一部分字、词、句式、文章特点等知识进行归纳总结，最后教师再加以补充，使其完善。
1. 那是个阳光灿烂的早晨。
2. 她的笑容是那么灿烂，那么美丽。
3. 仰望星空，那灿烂的星光映在我的脑海中，让我想起了童年的生活。
4. 今天的阳光真灿烂呀!
5. 北京难得有一个阳光灿烂的好天气。
6. 我给他讲了一个笑话，他很开心，露出了灿烂的笑容。
7. 他受到表扬后，脸上露出灿烂的笑容。
8. 今天天气晴朗，阳光灿烂。
9. 知道我进步了，妈妈笑得很灿烂。
10. 在这个阳光灿烂的日子里，我们全校同学在老师的带领下到野外春游。
11. 灿烂的微笑，定格在灿烂的人生。
12. 她的舞姿灿烂多姿。
13. 六一儿童节，小朋友们玩得很开心，脸上露出了灿烂的笑容。
14. 春天的花朵开的像阳光般的灿烂!
15. 多好的一天!阳光灿烂，天朗气清，让我沉醉其中!
16. 我沐浴着灿烂的阳光。
17. 迎着灿烂的阳光，大家兴高采烈地去春游。
18. 那是一丛灿烂多姿的花儿，亭亭玉立，姹紫嫣红。
19. 看着她那灿烂的笑容，我的心也豁然开朗了起来。
20. 拿着妈妈买的糖葫芦，小姑娘笑的一脸灿烂。
21. 阳光灿烂，又是一个艳阳天。
22. 孔雀展开了它那灿烂夺目的尾巴。
23. 彩虹七色分明，灿烂夺目，仿佛一座节目的彩色拱门。
24. 园中五颜六色，灿烂华美。
25. 晴天的午后，夏日的阳光如水般音符一样灿烂的流动，湿澈了不同的妩媚的忧伤。
26. 春姐姐来了，花儿露出灿烂的笑脸。
27. 我们在阳光灿烂的阳台上谈了几分种。
28. 阳光灿烂，天空蔚蓝。
29. 蔚蓝天空，阳光灿烂。
30. 母爱像一缕灿烂的阳光温暖着我们的心。
31. 晴虹万里，阳光透过窗户，灿烂地折射在我的脸上。心情自然轻松愉快拉。
32. 今天天气晴朗，阳光灿烂，是个难得的好天气。
33. 后来天破晓了，光辉灿烂，万里无云。
34. 灿烂的田野如今已是浑然的一色。
35. 夏天，像是哼着小曲的少年，恶作剧般在大地上洒满每一种灿烂的颜色。
36. 八月的色彩是用阳光酿造的，芬芳而灿烂。
37. 这盆万寿菊正沐浴着阳光迎风怒放，你看!它笑了，像孩子一样，笑得那样灿烂。
38. 灿烂的阳光倾泻在明亮的水面。
39. 黑暗渐渐笼罩着大地，昔日灿烂的太阳失去了温暖、失去了信心，沮丧地堕下了山谷。
40. 灿烂的阳光普照大地。
近些年来，“三农”问题一直是社会关注的热点，而对于如何化解“三农”问题的困局主要存在两种思路：第一种思路是注重政府和社会对农村农民的援助，通过“外生”力量解决农村农民问题的“输血”方式；而另一种思路则是强调农民自我发展、自我实现的能力，通过自身素质的提高和努力来解决“三农”问题的“造血”方式。
应该说，两种思路针对同一个目标，以不同的角度给出了不同的路径，都有其现实意义。其中，“输血”是一种国家主导、社会参与的“外生”扶贫方式，凭借政府强制力保障实施，并能够在短期内实现脱贫。而“造血”则是一种“内生”的农村发展方式，是农民的自觉行为，有其稳定性和可持续性。但同时我们也应该看到，这两种模式并非都是“灵丹药”，“输血”带来的财政负担和农村的依赖性，以及实现“造血”的机制体制不完善，完成周期长等问题，都是摆在我们面前一道严峻的课题。
我们认为，在现阶段要真正解决我国农村农民问题，必须切实把“输血”和“造血”两种方式有机地结合起来，通过政府和社会扶持，增强农村发展能力，增加农民收入，通过农民自我发展，提升自身素质，提高创收能力，从而稳步解决我国的农村农民问题。在具体的落实中，我们还应该从以下几个方面切实抓紧落实好：
第一，积极推进农村乡镇体制重构，建立健全制度化的农民利益表达和司法救济渠道。通过明确乡镇自主权，保障农民自由；通
过利益表达和司法救济，充分保障农民权利。这些作为政治扶贫的主要部分，是农村实现有效“造血”的基本前提；
第二，进一步加大国家和社会的扶贫力度，优化扶贫资金的支出结构。加强基本农田、基础设施、环境改造和公共服务设施建设；为农民发展特色农业提供各项服务；
第三，充分保障农民工的基本权益。农民工问题是中国的大问题，农民工是社会经济发展的重要力量，更是实现农民增收、农村发展的重要渠道；
第四，切实加强科技扶贫和信贷扶贫的力度。信贷扶贫和科技扶贫是典型的“干细胞输血”，通过国家的金融支持和科技孵化，实现农民增强自我发展能力和创收能力。
第五，对农民的各项扶持应予以长期化，机制化，从而提高农民的积极性，增强对未来的预期性，加强对风险的把握性；
第六，定期对扶贫资金进行绩效评价，通过总结经验吸取教训，不断优化扶贫资金投入的效益，从而实现“输血”和“造血”的优化组合，实现良性发展。
千百年来，农民问题一直是中国最重要的问题，实现农民增收，农业安全，农村稳定，建设社会主义新农村具有战略意义。因此，我们应该用以人为本科学发展观统领改革发展全局，切实加大对农村农民扶持力度，并不断培育其自我发展能力，实现人与人的和谐，建设和谐社会。
评解决我国农村农民问题的两种思路
我国有世界上规模最大的农业，数量最多的农民和历史最悠久的农村。“三农”问题始终是关系党和人民事业发展的全局性和根本性问题。为解决农民问题，缩小城乡差距，国家出台了多种政策、办法。概况起来就是两种思路：第一，以国家扶持为主，增加财政支农资金和贷款，推进农村市场经济体制的建立和完善，鼓励多种所有制经济组织参与扶贫开发，转变政府职能，完善制度，为农民增收创造良好的制度环境。第二，以发挥农民农民自主性为主。在市场经济条件下，扩大农民的生产自主权，改变农民传统的经营理念，鼓励和扶持农村地区劳务输出，提高农民工的素质。
国家政策的积极扶持是解决农村农民问题最直接并且在最短期内最容易见效的办法，国家高度重视贫困问题，加大对贫困地区的经济扶持，采取多种方式支持贫困地区的发展，在很大程度上改善了农民的基本生产生活条件。事实证明，农村贫困地区的发展确实离不开国家政策的积极扶持，但是我们也要看到国家政策有其局限性和不足：第一，城乡分割的二元结构，是产生农民工问题的体制下根源。现行户籍把公民人为地分为农业户口和非农业户口，不适合社会主义市场经济制度的需要。因此，国家必须进行户籍管理制度改革，适当放宽农民工在城市落户的条件。其次，国家政策的扶持只是给贫困地区“输血”，不能从根本上解决农村地区的贫困问题。相反，过度的政策扶持不仅会加深贫困地区对国家的依赖，而且会造成国家的财政负担。
发挥农民自主性是解决我国“三农问题”的根本之路。贫困地区的农民发展特色养殖业，发展环保产业，进行产业化经营，进城务工都取得了巨大的成绩，有助于从根本上解决我国的“三农”问题。但是我们也要看到进一步发挥农民自主性还面临许多障碍：第一，农民在市场竞争中处于劣势地位，生产自主性遭到破坏，因此必须推进政府机构改革，转变政府职能。第二，农民科学文化水平比较低，是困扰农民自主性发挥的深层次问题，因此，必须加强对农民工的培训。第三，农民的权益没有得到有效的维护，在市场竞争中处于弱势。为此，必须解决脱扣农民工工资的问题，建立城乡统一、平等竞争的劳动力市场，建立和完善公民工社会保障制度，使农民工无后顾之忧地从土地、农村解放出来。
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