和我们一样享受春天教学设计

和我们一样享受春天教学设计（精选12篇）

和我们一样享受春天教学设计 篇1

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗。它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五小节，可以分两个部分，第一部分描述了战争给自然世界带来的种种不安宁，第二部分发出祈盼，让战争中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。

因本课是篇略读课文，所以在进行教学设计时，我紧紧围绕导读提示，采用感情朗读、补充材料、随文练笔这三种形式来进行。

一、成功之处

1、声情并茂的朗读必须是在有了一定的感情积淀的基础上才能喷薄而出。为了让学生体验生活的美好，我把1——4节中的前两行单独罗列出来，让学生边读边想象，说说你仿佛看到了什么？学生描绘的景色很美，那皎洁的月亮，那无边无际的蔚蓝色大海，那如钻石般闪烁的星星„„使大家深深地体会到我们的生活是多么美好，多么幸福！在此基础上再进行有感情地朗读，学生是愉悦的。

课文中所讲的战争给自然世界带来的种种不安宁，是一个抽象的概念，为了让学生更深地体验战争的残酷，我布置学生收集近些年来有关战争的资料。这样学生就可以从这些资料中了解到战争到底给人类社会带来了哪些不安定的因素。从这些资料中，以及课堂上播放的战争破坏世界画面，学生可以清楚地了解到战争让那么多的人无家可归、流浪街头；战争让那么多的亲人生离死别、国家沦丧„„这样，使学生更加深入地理解了课文内容，在朗读时表达的情感是沉痛的。自然，学生对四句“这究竟是为什么？”的理解就水到渠成了。

2、随文练笔，一举数得。于永正老师说：“阅读教学中写的训练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中一个有机组成部分。”因此，我以诗句的仿写作为突破口，学习课文对比的写法，让学生试着创编几节诗句，使学生学以致用，举一反三，实现了读写结合，发展了学生的思维，培养了想象和创新能力，也让学生们强烈地体会到战争的残酷，和平的可贵，为最后一节诗的学习做好了感情的铺垫。

二、不足之处

可能学生在学习前面四节内容时，兴致较高，所以在时间的把握上不够恰当，所花的时间较多，以至影响了最后一节诗句的学习，学生的情感没有得到进一步的升华。

和我们一样享受春天教学设计 篇2

《和我们一样享受春天》是人教版四年级下册一首呼唤和平的诗, 它以一个孩子的视角, 抓住自然界人们熟知的景物———大海、沙漠、夜空、草地, 将其原有的美好、宁静的景象与因战争而遭破坏的景象加以对比, 并发出痛心的疑问:这究竟是为什么?反复四次叩问, 一次次触痛儿童柔软的内心, 这是儿童对战争的控诉与抗议。其实残酷的战争摧毁的岂止大海、沙漠、星空、草地, 还有山川、平原、森林、田野……它无孔不入, 它摧毁了我们身边的每一寸土地, 生活的每一个空间。于是, 诗人在最后一个小节发出了内心的希望与祈盼———让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书, 和我们一样享受春天……读读诗尾这个省略号吧, 有人说从中还读出了诗人希望给孩子们一场快乐的球赛, 一顿幸福的晚餐, 一个温暖的家……是啊, 我们多么希望孩子们能拥有这美好的一切。但此时此刻, 诗人希望与祈盼的只是一张平稳的课桌, 一间洁白的教室。课桌原本就是平稳的, 教室原本就是洁白的, 可如今这成了诗人心中的希望与祈盼, 那是多么揪心, 多么酸楚啊!

基于以上解读, 我确立以下教学目标:

1.通过自由朗读, 读准4 个生字, 读通诗歌, 了解诗歌的内容。

2.通过“角色对读”“台阶图示阅读”“师生改编读”“模仿练笔”, 体会诗歌表达的方式与表达的情感。

3 . 通过质疑与拓展朗读, 感悟“ 春天”的特殊含义。

围绕以上目标, 我预设的教学板块如下:

第一板块:课前聊读, 走进“春天”1.

1. 提问:看到“ 春天”一词, 你的眼前会出现怎样的画面?

2 .阅读几首关于“ 春天”的童诗。 (《春天》《春天被卖光了》)

(设计意图:“春天”是一个充满诗意的词语, 儿童对于春天有一份发自内心的亲近与喜爱。课始, 让儿童与“春天”对话, 唤起流淌在他们心中的那一份甜甜的欢歌笑语、追逐嬉闹……在这份暖暖的积蓄之下, 再推荐儿童读两首关于“春天”的童诗:用“开火车”的方式读金波先生的《春天》, 感受童诗里“连环扣”的乐趣;以猜猜题目的方式读金子美铃的《春天被卖光了》, 感受童诗的奇思妙想。)

第二板块:课始预学, 读准字音、读懂内容

1 .出示课文题目:《和我们一样享受春天》。 请学生读题。自由朗读。指名分小节朗读。

2 .交流讨论:说说这首诗主要讲了什么。

(预设意图:踩着“春天”的步伐, 走进一首题目带着“春天”的诗歌, 开启“春天”之旅。)

第三板块:课中探学, 读出感情、读会形式

1.品读诗歌第1~4小节。

(1) 分组听写词语。

A组:大海、沙漠、夜空、草地。

B组:战舰、水雷、坦克、大炮、导弹、地雷。

(2) 同桌对读, 发现这两组词语背后隐藏着的诗歌表达的特点。 (板书:对比)

(3) 比较, 画出“这究竟是为什么”, 结合男女生对读, 体会作者表达的思想感情。 (板贴:这究竟是为什么;板书:反复)

(4) 依着“词语卡片台阶图”, 指导有感情地朗读第1 小节及第2~4 小节, 体会不同朗读方式下情感表达的不同。

如“上楼”的台阶:

(5) 追问想象:战争摧毁的岂止是大海、沙漠、夜空、草地, 还有……请学生模仿练笔。

(预设意图:诗歌教学始于“读”, 也成于“读”。两组词语对读, 学生感受到自然界美好的景象与四起的硝烟形成的鲜明的对比, 在对比中体验对战争的恐惧;四次角色对读, 学生感受到四次追问形成的非同寻常的反复, 在反复中体验对和平的渴望。“台阶图”式的导读, 通过“上楼”“下楼”“忐忑楼”的朗读, 让原本抽象的朗读指导变得可视、可思, 继而在朗读中提升儿童的语言能力, 发展语文思维。)

2 .品读诗歌第5 小节。

(1) 引言朗读。请学生齐读第5 小节。

(2) 聚焦词语。师:如果聚焦一个词语, 你会把目光定格在哪儿? (请学生圈词并说说理由, 学生板书词语)

(3) 师生合作朗读第5 小节。

(预设意图:在学生交流写作内容之后, 教师蓄势而引:战争摧毁了原本美丽、宁静的家园, 战争夺走了原本自由、快乐的童年。据统计, 从1990~2003年, 在这短短的13 年间, 就有200 万儿童因战争失去了鲜活的生命, 平均每天有400 多个孩子因战争离我们而去。让我们走进诗歌, 听听这一刻我们共同的心声……于是在这五分钟的教学板块中, 学生从朗读到定格词语, 再到朗读, 经历着属于自己的那一份真真切切的阅读体验, 最后在教师引领下回环诵读, 感受作者对“春天”的呼唤。)

第四板块:课末拓学, 读懂“春天”

1 . 回读题目, 教师质疑, 引导学生读懂“ 春天”的含义。

2 .拓展阅读《春日》, 感受这个“春天”的梦。

和我们一样享受春天 篇3

本来是海鸥的乐园，

可是巡弋的战舰和水雷

成了不速之客，

这究竟是为什么？

金黄色的沙漠，

本来是蜥蜴和甲虫的天下，

可是轰隆隆的坦克和大炮

打破了它们的梦幻，

这究竟是为什么？

蓝得发黑的夜空，

本来属于星星和月亮，

可是如今频频发射的导弹

把星星的家园搅得很不安宁，

这究竟是为什么？

绿茵茵的草地，

本该滚动着欢乐的足球，

可是如今散落着的地雷碎片

阻挡着孩子们奔跑的脚步，

这究竟是为什么？

我们希望，我们祈盼——

让战火中的孩子

有一张课桌，平稳的课桌，

不被导弹的气浪掀翻！

有一间教室，洁白的教室，

免遭炸弹的弹片击穿！

和我们一样在鲜花中读书，

和我们一样享受春天……

解读原创秀

在这首诗中，作者给我们展示了几幅不同的画面：蔚蓝的大海、金黄的沙漠、蓝得发黑的夜空、茵茵的草地。这让我们感受到了宁静、美好与欢乐。然而，这些画面上又出现了战舰、水雷、坦克、大炮,留给我们的是沉重与思考。进而，作者道出了自己的心声：让战火中的孩子，和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……

这首诗先是描述了战争给自然界带来的种种不安宁，然后表达出祈盼，祈盼战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一样享受春天的美好。其实，要和我们一样享受春天的，不仅仅是战火中的孩子，还有海鸥、蜥蜴、甲虫……

链接原创秀

高洪波，内蒙古开鲁人，毕业于北京大学中文系，著有《大象法官》《吃石头的鳄鱼》等。本诗在编选时稍有改动。

超级模仿秀

这首诗前四个小节结构相似，运用了排比的修辞方法，增强了气势。请你仿照前四个小节的结构，把下面这一小节诗补充完整，要表达出对战争的憎恨和对和平的渴望。

_______的_______，

本来是_______的_______，

可是_______，

______________，

这究竟是为什么？

《和我们一样享受春天》教学设计 篇4

一、教学要求：

1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

二、教学重难点：

1、理解诗句的含义。

2、读出诗歌的节奏和韵律。

三、教学课时：1课时

第一课时

一、播放课件，引入新课

(关于目前仍处于战火中的儿童课件。)

1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。）你有什么感想?

2、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。

二、自学诗歌，完成以下要求

1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。

2、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。

3、想一想诗歌主要讲了什么意思？

三、检查自学情况

1、请几位学生逐节读诗歌，注意正音。注意：“茵”的读法。

2、检查对部分词语的理解情况。

3、诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。

四、学习一至四小节

1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?

2、齐读第二小节，思考这一小节讲什么?

3、默读三、四小节，学生读后交流：

课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?

4、指导朗读一至四小节。

五、学习第五小节

学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？

六、总结课文

1、诗歌表达了作者怎样的思想感情?

2、指导有感情地朗读全诗，读出韵律和节奏。

3、“和我们一起享受春天”在表达上有什么特点？

七、拓展延伸，深化主题

1、组织学生读课后阅读链接，感受呼唤和平这是世界人们的共同心愿。

板书设计：

16﹡ 和我们一起享受春天

有洁白的教室

世界和平的期盼

平稳的课桌

鲜花中读书

《和我们一样享受春天》教学设计 篇5

1、认识4个生字。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读诗歌，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

教学重点：有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的思想感情。

课时安排：一课时

课前准备：利用活动课让学生观看战争的影片，了解战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况。鼓励学生收集有关战争的资料。

教学互动流程：

一、导入新课

1、课前，组织学生交流课前收集的资料，教师相机做适当的补充。让学生对战争，特别是对战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本了解，为理解诗歌的意思和体会诗歌的情感做铺垫。

2、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。

二、初步感知

1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。

2、查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。

3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。

三、交流反馈

1、指名读诗，看字音是否读准，句子是否通顺。

2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？

3、“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？

四、阅读示范

重点引导学生阅读第一节。在读的基础上，想象大海本来的是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读,表达维护和平制止战争的美好心愿。

五、自主阅读学习

1、回忆学习方法阅读其余各节。注意引导学生将读、思、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。

例如，读第三节，让学生联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？

有感情地朗读第三节，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

2、有感情地朗读全诗，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

3、读读写写

诗歌最后一节的希望与企盼，更让人揪心。“和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……”中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好无限的希望，用两个字概括，就是“和平”！让学生读诗句，展开想象，模仿这一节诗的格式，写一节诗，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。

六、升华总结 1、读了这首诗，你有什么感受？

2、诵读《儿童和平宣言》进一步加深对诗句的理解，激发学生从小维护世界和平的美好情感。

七、布置作业： 阅读选读课文《战争与和平》

课后反思：

1、教学理念：关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，努力营造充满生命活力的课堂。教师始终以饱满情绪关注全体学生参与语文学习的精神状态，多给他们朗读、想象、体验的时空；通过适时、适度的激励性评价调节课堂，调动学生学习的积极性，激发学生阅读的兴趣，让他们喜欢阅读，在阅读中享受快乐。读是理解诗歌的基本手段。因此，我在教学中，坚持以读为本，将朗读训练贯穿全课的始终，引导学生通过反复诵读来体会诗歌所表达的思想情感。以声传情，相互交流，相互感染，增强文本情感熏陶的力量，以此来体现语文学习重语感培养和情感体验的特点.

2、教法选择：

课前，组织学生交流课前收集的资料，教师做适当的补充，让学生对战争，特别是对战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本了解，为理解诗歌的意思和体会诗歌的情感做铺垫。

根据中年级学生性格和教材特点，采用图文对照的方法，增强直观性，培养观察与想象能力。以学生自学为主，教师适当点拨的方式进行教学。生字教学，采取检查预习法，引导学生通过自学掌握。围绕课前阅读提示，通过协作学习突出重点。加强朗读指导，通过范读，放声读等形式，让学生读中悟。放手让学生自读自悟，自己去研究、探索。

本课的朗读指导，我是这样做的：

（1）注意将读、思、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。如第一节，在读的基础上，想象大海本来的是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读,表达维护和平制止战争的美好心愿。

（2）诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟识的景物,将自然界的原样与现实加以对比,表达的意思是因为战争使大自然不再安宁,使人们不得安宁。最后发出疑问：这究竟是为什么?表达了诗人对战争的愤慨与不解。因此,我在教学中，重点引导读第一节，让学生自主学习第二至四节诗，自由表达允许学生采用多种方法来表达情感，真正使阅读成为学生的行为。

3、学法：

为改变传统的灌输教学，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主合作交流的能力，同时，根据学校确立的“学习方法研究”专题，重在培养学生自主学习的能力。

1、利用工具书（字典、词典），自学生字及词语。

2、通过汇报学习成果——质疑——讨论释疑进行学习。

3、通过学法提示，学生利用迁移法，自学课文。

4、通过图文对照，朗读，发挥想象能力，体会诗人表达的情感，帮助理解课文。

5、通过小组协作学习，讨论、交流，教师适当点拨方式完成教学任务。本课时安排两次合作学习，第一次是在“整体感知”环节中，让学生谈谈知道了什么。第二次是在学习第5节时，让学生谈谈想到了什么。

附：板书设计

16﹡ 和我们一样享受春天

安详 美丽

和我们一样享受春天教学设计7 篇6

一、课文简说：

这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节，可以分为两个部分，第一部分（１－４小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁；第二部分（５小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。

二、教学目标：

１。认识４个生字。

２。了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。

３。有感情地朗读课文。

三、课堂教学实录：

１。谈话导入：

师：同学们，上节课我们在学习《一个中国孩子的呼声》时，你们让我感动得泪流满面，因为战争给人们带来了巨大的痛苦，人们希望和平，渴望安宁。今天，我们继续学习第１６课《和我们一样享受春天》。板书课题，齐读两遍。

２。课题激疑：

师：读了这个题目，你们有什么想问的？

生１：老师，我想问：谁和我们一样享受春天？（板书：谁）

生２：老师，我想问：他们怎样和我们一起享受春天？（板书：怎样）

生３：老师，我想问：这里的“春天”是指什么？（板书：什么）

生４：老师，我想问：他们为什么要和我们一样享受春天？（板书：为什么）

„„

３。导读释疑：

师：同学们提了这么多的问题，我们该怎样解决这些问题呢？ 生：读课文，找答案。

师：真聪明，就这么办。现在，请同学们认真地读读课文，看谁最快发现这些问题的答案。

（生带着这些问题读课文）

师：哪几位同学能自告奋勇地来读读课文？

（生分小节读课文）

师：谁来告诉同学们，读了课文，你知道了哪些问题的答案？

生１：老师，我知道了第１个问题的答案是：战争中的孩子”。

师：你是怎么知道的？

生：最后一个小节告诉我们的。

师：你真聪明，懂得抓住重点来领悟。还有谁知道其它问题的？

（学生无语）

师：不知道？好，听老师把这首诗读一读，看看同学们又会有什么新的发现。

（师范读诗歌，引得学生一阵热烈的掌声）

师：同学们的掌声告诉了老师，你们听了以后，有了更多的发现。来，说说看。

生１：我知道了，他们能够像我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天。

生２：我知道了，这里的春天指的是“和平的环境”。

生３：他们享受的春天就是能像我们一样在和平的环境中读书。

„„

师：同学们真聪明，战火中的孩子们多么希望能在和平的环境中读书，那我们该怎样把这段话读好呢？

（生试读，评议）

师：听了同学们的朗读，老师也想来读读。你们可以小声地跟着老师读，注意停顿和重音。（师范读后生再读，读得精彩极了）

师：我们通过朗读理解了战火中的孩子们的希望。作者也给我们提了一个什么问题呢？你们知道吗？

生：作者的问题是：这究竟是为什么？

师：是啊，这究竟是为了什么呢？作者为什么要提出这个问题呢？再读读课文，看能不能找到答案。

（生读前四个小节，一边读一边思考）

生１：老师，我知道了，前四个小节都是讲战争给大自然带来了严重的破坏，你看，战舰和水雷破坏了海鸥的乐园大海，坦克和大炮破坏了蜥蜴和甲虫的天下沙漠，导弹破坏了属于星星和月亮的夜空，地雷阻挡了孩子们在草地上奔跑的脚步。

生２：这句话是作者对发动战争的人们的严厉质问。

生３：这句话表达了作者对战争的愤怒之情。

师：是啊，谁都不希望战争，但世界并不太平。作者在这里发出了愤怒的质问：这究竟是为什么？我们该怎样读好这句话呢？（生用愤怒的质问的语气读这句话）

４。拓展延伸：

师：同学们，世界并不太平，有些地区的人们还在饱受战争的折磨。读了这首诗，你们想说些什么呢？

生１：我想说，和平，和平，我们要和平，不要战争。

生２：我想说，战争让多少的家庭家破人亡，希望不要再发生战争了。

生３：我想说：我们渴望和平，让孩子们有一个安宁的环境，读书学习，把我们的世界建设得更加美好！

„„

和我们一样享受春天教学设计 篇7

1、认读4个生字。

2、了解诗歌内容体会诗歌表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，激发学生憎恨战争，维护和平的情感。

教学重点：了解诗歌内容。

教学难点：想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。

教具准备：课件光碟(动态板书及伴声音简介组图)

教学时间：1课时

教学设计：

一、激情引入

同学们，我想问问大家，《一个中国的孩子》这篇课文给你留下了怎样的印象?这个孩子发出什么呼声?

救救孩子们，要和平不要战争!

这仅仅是这个孩子的呼声吗?不，这也是千千万万孩子的呼声，这也是全世界热爱和平的人们的呼声!这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗《和我们一样享受春天》(板书课题，齐读)

二、质疑读文

1、读了课题，你想提出什么问题?

(学生自由提问)

2、解答这些问题，有什么办法呢?别忘了，我们语文口号是(生齐喊：歌曲是唱出来的，功夫是练出来的，语文是读出来的。)

3、请大家放声读课文，先把课文读准读顺。不懂的字可以问问旁边的同学或老师。

(学生自读课文)

4、检查自读情况并解疑。

先把本课要求会认的几个字词读准。请一个同学读给大家听。

谁能把第一节诗读给大家听?点评齐读

第二节

第三节

第四节

第五节

5、怎样才能把诗读得更好?引导学生喊一喊吟诵口号(虽不一定摇头晃脑，但却可以有意拖长腔调，夸张抑扬，读出节奏。)

6、学生自选一节诗练读

7、展示吟诵

三、理解想象

过渡：学习诗歌，光会读还不行，还要边读边想象，才能更深地理解诗意。请大家轻声读诗，看看能读懂什么?可以先自己比较喜欢的一两节诗细读、体会。

1、学生小组内学习。

2、交流汇报

自由汇报后师引导思考：这究竟是为什么?表达了怎样的感情?

这些会让你产生一句怎样的心里话?

如果让你读读诗句，把你的感受表达出来，你会怎样读?

小结：从大家的朗读中，可以知道同学们能较深地理解诗歌，体会到战争的可恶，和平的..可贵。

四、简析诗歌

如果让你把全文的内容分成两部分，你会怎样分?为什么?

小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。

这里都写了哪几个地方?用笔从每诗中画出来。那是什么?

小结：是啊，战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。

五、组画激情

1、下面请大家来看两组图片。

(课件出示第一组图)

2、看了这些图片，哪句心里话又要蹦出来了?你想发出怎样的呼吁?

3、那么，我们来看看作者祈盼的是什么?

请部分同学读第五节诗。问：祈盼是什么?如何理解和我们一样享受春天

六、配乐朗诵

让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。

七、总结拓展

同学们，维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们一起为世界和平而呼吁吧!我们可以为和平做些什么呢?

八、布置作业：

读一读课后阅读链接，把感想写下来。

板书设计

和我们一样享受春天

大海

战争

很不安宁

沙漠

夜空

《和我们一样享受春天》改写 篇8

那郁郁葱葱的森林，本来属于动物们的世界，可是如今那轰隆隆的大炮声把动物们都吓跑了，这究竟是为什么?那蔚蓝的天空，本来属于小鸟的天地，可是如今那一架架轰炸机让小鸟们不得不飞到别的地方去，这究竟是为什么?

那清澈的海洋，本来是鱼儿们的天下，可那一个个水雷打破了鱼儿们的幻想，这究竟是为什么?我们希望，我们祈盼—-让战争中的小伙伴们有一个环境，安静的环境，不被导弹声扰乱学习!有一个世界，一个好玩的世界，能让全世界的孩子在一起玩!和我们一样快乐的玩耍，和我们一样有一个舒适的读书世界。。。。。。

读《和我们一样享受春天》有感 篇9

这是一篇独立阅读课文，所以在教学中我尽力体现学生主体的思想，引导学生自主阅读。在学习前

四个小节时，我给学生充分阅读的时间，然后交流读书体会。学生都了解到这四个小节描写的都是自然界人们熟知的景物――大海、沙漠、夜空、草地。这时，有一个学生说：“老师，我发现这四个小节有许多共同之处。”一语惊醒梦中人，学生纷纷举手。有的说都有描写颜色的词，有的`说都有“本来(本该)……可是……”这一句式，还有的说，结尾的一句一模一样。我追问道：“从这‘本来……可是……’中你发现了什么呢?”通过对比，学生发现前面写的都是美好的景象，而“可是”的后面写的都是

因战争遭到破坏的景象。“从这鲜明的对比中，你感受到了什么?”“战争是残酷的。”“战争是令人痛心的。”“战争给世间万物带来很大的伤害。”“假如你是作者，你看到这一切，你会怎么样?”我趁热打铁，追问道。“我会不理解，为什么要战争。”“我会很愤慨，为什么要战争。”“我会战争说抗议。”“我憎恨战争。”……“是呀，所以作者发出这样的质问――生齐读“这究竟是为什么?”既读出了对战争的不解，又读出了对战争的愤慨、抗议等，也切身感受到战争给人们带来的灾难。课堂中给学生充分的阅读时间，充分地相信他们的能力，我想一定会生成出很多精彩。

和我们一样享受春天读后感 篇10

蔚蓝的大海，本该是属于水下动物的世界。可使巡弋的潜艇水雷，成了这水下动物的敌人。这究竟是为什么?

绿茵茵的草原，本该是属于牲畜的乐园。可使巡弋的坦克，打破了它们的梦幻。这究竟是为什么?

宽阔的大地，本该是属于我们奔跑的地方。可使巡弋的坦克和大炮，成了不速之客。这究竟是为什么?

和我们一样享受春天的名师教案 篇11

1、认识4个生字。

2、自主学习，了解课文内容，结合收集到的有关战争的资料，体会诗歌表达的思想感情，体会“春天”的含义，受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、交流谈话，导题质疑

1、交流谈话，导入课题。

同学们，请读这个词语“春天”。（板书“春天”）请你带着对这个词语的感觉再读一读。你能用哪些词语来形容“春天”呢？

同学们眼中的春天繁花似锦、富有生机、充满希望，多么美好呀！在这样的春天里，你会做些什么呢？

春天是美好的，同学们尽情地享受着春天带来的快乐、幸福！今天，我们共同学习一首诗歌，题目是《和我们一样享受春天》。（板书课题）

2、读课题，质疑。

和我们一样享受春天教学设计 篇12

一、我能看拼音写汉字。

wèilánhǎiōuxúnyìxīyì

()()()

pínfánlǜyīnyīnqípànzhànjiàn

()()()()

二、我能根据诗歌内容来填空。

()的大海()的教室

()的沙漠()的`脚步

()的草地()的课桌

()的战舰()的坦克

()的导弹()的地雷碎片

三、我会加量词而且不重复。

一()课桌一()教室一()鲜花

一()草地一()星星一()海鸥

一()坦克一()家园

四、我能写出下列词语的反义词或近义词。