信息管理学专业自荐信

信息管理学专业自荐信（通用12篇）

信息管理学专业自荐信 篇1

尊敬的领导：

您好!

首先感谢您能抽出宝贵的时间来看我的自荐信。

我是一名即将于20xx7月毕业于xx大学信息管理与信息系统专业的学生。在即将进入社会之际，我怀着一颗真诚的心与对事业的渴求，真诚的向您推荐自己。

从小母亲就教导我要诚实做人，刻苦学习。所以，多年的学生生活培养了我勤于思考的习惯和勇于创新的精神，让我拥有了积极乐观的生活态度与永不言败的精神。在大学期间，我努力学习专业及相关知识，获得了扎实的理论基础，因为只有好的基础才能建造好的建筑，同时我也不放过任何实践的机会。

在这个以知识经济为主的21世纪，需要更多的复合型人才，在校期间，我不仅深入的学习了专业知识而且还学习了市场营销学，管理学，会计学等其他学科。多年的学习生活铸就了我勤奋、踏实、责任心强的性格，培养了我团结协作、勇于拼搏的`精神，提高了自我判断与协调合作等多方面的能力，为今后的工作打下了良好的基础。

刚刚踏入社会的我因为年轻而有缺点与不足，但同样是因为年轻而拥有激情与热情。因为不足，我懂得要不断的努力与学习，要不断的完善自己。在这个世界上，没有怀才不遇的人，只有不够努力的人，而努力是每个人都能做到的!尊敬的先生/小姐，如果我能喜获您的赏识，我一定会用实际行动向您证明：我定会尽自己最大的努力为贵公司奉献我的心血与汗水!

再次致以我最诚挚的谢意!

此致

信息管理学专业自荐信 篇2

继20世纪60年代美国明尼苏达大学教授Gordon B.Davis创立了世界上第一个MIS学科的Ph.D学位课程后,许多大学纷纷成立了MIS学科,开设了相关专业,从事MIS的教学和科研工作。管理信息系统是介于管理科学、数学、信息科学与计算机科学之间的一个边缘性、系统性、综合性的交叉学科,系统的观点、数学的方法和计算机的应用是MIS的三要素,也是管理现代化的标志。

目前,全国各高校的许多专业都开设管理信息系统课程。因为专业背景不同,开设课程的面向对象不同,教学内容和要求也有很大的不同[1]。对于信息管理与信息系统的学生,不仅要了解管理信息系统的基本理论和技术、常见的管理信息系统的原理、功能和结构以及管理信息系统在管理和决策中的重要作用,而且要掌握管理信息系统的分析、设计、实施和评价方法。作为信管专业核心专业课程,“管理信息系统”是培养系统分析员的主要课程之一。[2]该系统虽然最终是以软件产品的形式呈现的,但却不能像计算机程序设计类课程的实验教学那样,由教师完成问题的分析、处理算法的设计等;也不能像软件工程的实验教学那样,仅重视单纯技术而忽视管理学科知识。因此,设计良好的实验教学体系一直是困扰该课程教学的重要因素[3]。

1 专业培养目标及课程特点

信息管理与信息系统专业培养具备现代管理学理论基础、计算机科学技术知识及应用能力,掌握系统思想和信息系统分析与设计方法以及信息管理等方面的知识与能力,能在国家各级管理部门、工商企业、金融机构、科研单位等部门从事信息管理以及信息系统分析、设计、实施管理和评价等方面的高级专门人才。这个专业主要是研究信息管理以及信息系统分析、设计、实施、管理和评价等方面的基本理论和方法。职业目标是系统分析员和企业信息管理师。管理信息系统是培养信息管理与信息系统专业本科学生在管理信息系统的应用、维护、管理和建设等方面的实际能力。具有如下特点[4]:

1.1 综合性

管理信息系统是一门新兴的综合学科,它的理论基础来源于应用数学、管理理论、计算机技术、运筹学等相关知识。因此它要求学生在学习本课程之前,不仅要学习相关的管理知识,还要学习相关的计算机技术,才能更好地学习管理信息系统课程。这个要求也是与本专业的培养目标是一致的。

1.2 实践性

管理信息系统课程是一门应用性和实践性非常强的课程。本课程不仅要求学生掌握管理信息系统的理论,还要通过实践掌握信息系统建模的全程,通过实践而更深入的理解理论知识。

2 信管专业管理信息系统实验教学现状

2.1 过分偏重管理,等同于一般管理类专业要求

授课内容没有与经济与管理类专业的管理信息系统区别对待。课程教学重点在于经济管理知识或信息学知识,对计算机技术在管理中的技术支撑不够突出,只介绍的MIS系统开发的常用方法以及如何组织系统开发,具体的系统开发技术和实现细节涉及不足,也没有专业的实验室从事实验教学。这样实验教学过程中势必只注重演示型的实验,学生缺乏真正的动手能力。

2.2 只重技术,忽略管理特征

由于学生缺乏管理的实践经验,加上许多前导的计算机类课程,使学生对于本门课程产生误解,认为管理信息系统就等同于综合的程序开发课程,把学习的重点放在信息系统开发技术方面,对管理思想、理论比较弱化,实验教学变成了管理信息系统开发[5]。实际上,信息管理与信息系统专业管理信息系统的学习应在管理思想、理论的支配下,应用计算机技术进行管理信息系统的分析、设计、实施和评价。将计算机技术与管理理论相结合起来,既要偏工又要偏管。

3 实验内容的具体设计

管理信息系统课程应该在学生学完了管理类课程(比如管理学、会计学、生产运作管理、企业管理等)和计算机技术(数据库技术SQL Server 2000、程序开发语言java、c++、c#、asp.net等等),掌握了管理学的基本理论和开发系统的技术后开设的,是前面基础知识的综合应用,是本专业的核心专业课。一般安排在大三下学期或者大四上学期。

3.1“管理信息系统”课程教学要求

管理信息系统综合性和实践性都很强,实验环节是课堂教学的有益补充,应当根据课程教学要求确定实验内容。根据教育部管理科学与工程类教学指导委员会提出的“管理信息系统”课程教学基本要求,该课程的主要知识单元有:

知识单元一:信息系统的概念和作用。该部分的实践环节,可以组织学生在校园或者到社会中调查、分析各种信息系统,加深对管理信息系统概念的理解,增强感性认识。这可以与管理生产认识实习相结合。

知识单元二:信息系统的技术基础。建设和维护信息系统的核心技术包括数据库技术、网络技术、和开发工具的使用。在实践环节中应使学生加深前面学的技术的了解。

知识单元三:信息系统的应用。使学生认识组织中常用的各种信息系统,熟悉其功能和组成,比如企业资源规划(ERP)系统,供应链管理(SCM)系统、客户关系管理(CRM)系统等。

知识单元四:信息系统的开发与管理(信息系统规划、开发方法、系统分析、系统设计、系统实施、系统评价与运行管理)。

前面三个知识单元相互渗透,相互结合,组成一个整体,目的是为了最后实现一个管理信息系统(知识单元四)。因此,第四部分是实验环节的重点,其他三个知识单元是贯穿于知识单元四的实现过程中。

3.2“管理信息系统”实验设计

根据管理信息系统课程的教学内容,实践教学分为三个层次和两个阶段。第一,是认知层次,通过演示操作和流程观察及案例分析了解有关应用理论,让学生感性认识管理信息系统是什么;第二,是应用层次,通过典型管理信息系统的模拟操作应用,构建学生的应用能力;第三,是开发层次,通过开设专门的《信息系统开发》课程及其课程设计,按照管理信息系统的基本原理以及开发方法,开发一个管理信息系统,实现开发能力的培养。一个阶段是随着教学进展的基础实验,另一个阶段是课程设计,实现一个真正的MIS系统。

3.2.1 基础实验

课程实验教学应该与理论教学相匹配,即:实验内容、实验时间应该与理论教学的进度一致[6]。因此应该伴随着课堂教学的进度,开展基础实验,目的是加强基本理论、基本知识的理解。这里采用“同个系统贯穿始终”的实验方法,在开始做实验时,学生就将系统确定下来,将这一个系统的开发过程贯穿在整个实验过程中。当然选做的系统应该是学生比较熟悉的,比如学生补考管理系统,图书管理系统,企业人事管理系统,运动会成绩统计系统等等。要求学生按照课程进展完成课题的系统分析和设计任务,所有图表都要用VISIO2003工具绘制完成。具体说来主要有以下几个基础实验(表1)。

3.2.2 课程设计实验

因为在开始基础实验前就进行了选题,每完成一个基础实验的同时,也就完成了课程设计涉及的相关部分。因此,课程设计实验主要根据前面的基础实验,进行系统的程序设计和调试,也就是系统实施部分。鼓励学生根据自己的特长,选择自己擅长的系统开发工具。实验的内容决定了实验室的配备,课程设计环节应该具有以下实验配备[7]。

硬件:实验室中,应配备一台数据库服务器、一台web应用服务器和一定数量的学生用机。将他们已TCP/IP协议互连成局域网,每台机器可连接到Internet。

软件:数据库服务器安装Windows 2000 Server操作系统和SQL2000 Server数据库。web应用服务器安装Windows 2000 Server操作系统和IIS等服务组件。学生机上安装Visual Studio.NET等必要开发工具和一些模拟教学系统,比如ERP系统等。

4 结语

管理信息系统是一门综合性、实践性很强的课程,是信息管理与信息系统专业的核心课程。通过这里设计的实践教学,真正使学生明确了管理信息系统的概念、结构和总体规划方法,掌握了研制管理信息系统的相关技术、研制方法和开发工具,增强了学生的动手能力,具有了系统分析员的基本素质,能够较快适用岗位要求。

参考文献

[1]严京滨,于明.管理信息系统课程的实验教学探索[J].实验室研究与探索,2005,24(9):72-74.

[2]薛华成.管理信息系统第5版[M].北京:清华大学出版社,2007.

[3]蔡淑琴,石双元,汤云飞,等.“管理信息系统”课程的实验教学研究[J].高等工程教育研究,2003(4):84-86.

[4]王晓煜,王倩.信息管理与信息系统专业“管理信息系统”课程教学探索[J].中国科技信息,2007,(20):221-222.

[5]吕永林.信息管理与信息系统专业“管理信息系统”课程教学探讨[J].中国管理信息化,2009,(07):108-110.

[6]郭零兵,余晓东.管理信息系统课程实验教学的改革实践[J].中国管理信息化,2008,(21):111-113.

信息管理学专业自荐信 篇3

关键词：信息管理与信息系统专业；实践教学；能力培养

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0043-02

信息系统是涉及计算机科学、管理科学、系统科学、行为学、社会学等多个不同领域的新兴交叉学科。目前大多数高校都开设了信息管理与信息系统专业。该专业一直以来以国家信息化建设人才需求为目标，培养系统掌握现代管理科学理论知识，掌握系统思想、信息管理与信息系统建设的基本理论和方法，具备较强计算机应用能力，能基于系统的观点，综合运用管理学、信息科学与信息技术研究解决社会、经济、工程等方面的信息系统建设与管理问题，能在企事业单位、国家各级行政部门和科研院校等诸多行业或部门从事软件开发、信息系统分析与设计、信息技术研究等工作的应用复合型人才。近几年来，许多高校信息管理与信息系统专业在招生和学生就业上遇到了一些困难，特别是有些高校实行大类招生后，在后续的专业分流中，好学生一般都不愿意选择该专业，有的甚至要靠调剂才能维持生存，导致了信息管理与信息系统专业学生素质下降，给教学质量和教学效果带来了很大影响。因此，根据自身特点，对学生能力培养和实践教学进行有关分析和探讨具有十分重要的意义。

一、现有课程体系

教育部高等学校管理科学与工程类学科专业教学指导委员会在《中国信息系统学科课程体系2011》（简称CIS2011）中的课程设置分为核心课程和推荐课程。CIS2011的课程体系反映了四个层面的专业知识：信息技术基础、信息系统与信息管理理论、信息系统与信息管理方法、信息系统项目管理应用。[1]

二、现有实践教学和能力培养体系

信息管理与信息系统专业现有实践教学一般都包括课内实验、课程设计、专业实习（认识实习）、毕业实习和毕业设计等环节，实践教学和能力培养体系如下页表1所示。

三、信息管理人才能力需求的新变化和能力培养重心的转变

互联网、移动互联网已经成为人们信息传播、交流和共享的重要平台。以手机为代表的移动互联网应用促进可视化、移动化、交互式阅读需求增大，人们阅读习惯的变化和数字化阅读的快速增长形成了对基于互联网应用的信息管理人才巨大的需求市场，凸显出信息管理人才能力需求的新变化。

1.互联网信息的生产、加工、组织和管理能力。近几年来，电子书、网络教育、数字期刊、手机阅读、动漫网游等新的媒体形态，给人们带来了新的阅读体验；智能手机、iPad等移动阅读终端的应用使人们享受着随时随地阅读的乐趣；微博、SNS、即时通讯（QQ、MSN等）、视频分享等改变了人们信息交流的方式和渠道，产生了数以亿计的“自媒体”，凸显了Web 2.0时代UGC（用户产生内容）的重要特征，这一切显示了信息时代数字媒体强大的生命力，也对信息管理人员能力提出了新的要求。互联网上信息的生产、加工、存储、组织和管理能力的培养已经成为信息管理人才能力培养得一个重要方向。

2.基于互联网海量信息的数据分析能力。国际著名调查机构Gartner Group曾在其高级技术调查报告中，将数据分析和商业智能列为“未来三到五年内将对工业产生深远影响的五大关键技术”之首。互联网、移动通信及云计算技术的发展加快了数据分析和商业智能技术的发展和应用，同时也改变了企业生产经营策略和决策方法。目前，网络营销、基于流量数据分析的精准营销已经成为企业营销的一种重要手段。因此掌握数据分析和商业智能的基本理论、方法，具备熟练操作和应用相关软件系统能力的信息管理类人才已经成为高校信息管理与信息系统专业人才能力培养的一个重要方向。

3.信息管理人才能力培养重心的转变。高校信息管理与信息系统专业一直以培养学生信息系统规划、分析与设计及实施能力为主。互联网时代，具备数字媒体技术和信息系统应用能力的信息管理人才已经成为企业事业单位和人才市场的宠儿。培养学生“造”信息系统能力向“用”信息系统能力的转变将成为信息管理与信息系统专业人才能力培养的重要发展趋势。

四、实践教学与能力培养改革

针对互联网和新技术应用环境下信息管理人才能力需求的新变化，我院信息管理与信息系统专业在能力培养与实践教学方面进行了相应的改革。

1.课程体系改革。在CIS2011课程体系的基础上，我们增设了《数字内容加工与管理》、《数据仓库与数据挖掘》两门核心课程，同时增设了《XML技术与应用》、《多媒体技术与应用》、《网站规划与设计》、《网络营销》、《信息分析与预测》、《精确营销》、《投资分析与决策》等面向互联网和商业智能应用的选修课程。

2.培养模式改革。为了培养和提高学生信息系统应用能力，我们制订了新的培养计划，采用“3+1”培养模式，即三年的基础理论和专业课的学习和一年的实践教学，一年实践教学主要包括专业实习、技能训练、毕业实习、毕业设计等实践环节。

3.实践教学与能力培养改革。在实践教学和能力培养方面，我们在原有的基础上新建设了数字媒体技术应用和数据分析与商业智能实验室，并购置了数字内容加工与管理、数据分析与商业智能平台软件，着重培养学生网络信息组织能力、内容编辑加工能力、内容资源管理能力、图形图像处理能力、多媒体信息处理能力和数据分析能力等。

互联网时代，信息技术的发展和应用日新月异，信息管理与信息系统专业实践教学与人才能力培养模式需要根据市场、环境及社会需求的变化而不断地进行调整，以满足信息管理人才面临的各种挑战。

参考文献：

[1]教育部高等学校管理科学与工程类学科专业教学指导委员会，国际信息系统协会中国分会.中国信息系统学科课程体系2011[M].北京：清华大学出版社，2011.

计算机信息管理专业自荐信 篇4

时代不断在进步，用到自荐信的地方越来越多，自荐信也有着不同的类型。那么应当如何写自荐信呢？下面是小编帮大家整理的计算机信息管理专业自荐信范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

计算机信息管理专业自荐信范文1

尊敬的领导：

您好!

首先感谢您在百忙之中抽出时间阅读我的自荐书。

我是一名即将于20xx年毕业的顺德区胡宝星职业技术学校学生，所学专业是计算机及应用。

三年中，我吸取了丰富的专业知识并锻炼了自己的能力。通过三年的苦读，我掌握了C语言、汇编语言、编译原理、Powerbuilder,数据库原理，并对面向对象的C++和VC++等Windows编程有一定了解。课外我还自学了Delphi编程，ASP动态网页及网络数据库。学好计算机必须有过硬的外语水平，我以较好的成绩通过了计算机一级及中级考试，并取得相应的技能证书和职业资格证书。另外值得一提的是我利用业余时间选修了市场营销课程，完成了相关课程的理论学习，掌握了不少实用的营销知识，取得了结业证书。

自入校以来，我充分利用业余时间广泛的参加社会实践活动。曾先后在两家网络公司做过网管和技术员等兼职工作。积累了丰富的实践经验，尤其是在网络管理及维护方面。

若有幸加盟，我可以致力于贵公司的局域网的设计实现以及维护，或局域网广域网的交换与路由设计实现和维护等工作。

最后再次感谢您耐心的阅读了我的求职信。

此致

敬礼

xxx

xx年xx月xx日

计算机信息管理专业自荐信范文2

尊敬的先生(女士)：

您好!

我是广州理工学院的毕业生，虽然不是来自第一流的名牌大学，但本人时刻以高素质的人才要求来锻炼自己，充分展示自己的个性，发挥自己的潜能。以下是我的：

回首走过的大学生活，看贫瘠变为繁荣，以自信取代迷茫，从幼稚走向成熟，培养了对专业和计算机的深厚兴趣，具备了奋发向上的精神品质和较强的自学能力，引以为自豪的是在大学期间我一直刻苦拼搏，孜孜不倦的学习，打下扎实的专业理论基础。就读期间我努力括宽知识面，并注重实践能力的培养，积极参加各种社团活动，拥有了健康的身体和良好的心理素质，具备较强的与人沟通的能力，相信能够适应快节奏的现代工作和生活，能够从事有创造性和挑战性的工作。

当今社会，方兴未艾的知识经济，入世后的体制改革，狒狒扬扬的网络狂飙共同编织了我们这个时代的生活背景，这个世界也因此充斥着残酷的竞争，物尽天折，适者生存，成为时代的主旋律。面对竞争和挑战，物色一名好助手是您的希望，而谋求一片理想的发展空间，是我三年来的梦想，所以我们都面临着双向选择。贵公司的业绩与良好的形象将我深深的吸引，而当年自信的我，有着一份激情，也有着一种稳重，"严于律己，宽予带人"是我的信条。"给我一个起点，我就能撬起地球"是我的格言，真诚肯干是我的准则，只要要您给我一个机会，一个舞台，您的信任与我的实力将为我们创造共同的`成功。

如果能与您携手同行，我将深感荣幸，纵使无缘合作，您让我认识到自己的不足，我也不甚感激，毕竟这是一个我终身学习的年代，再次感谢您在百忙中给予我的关注。随信附上，最后，谨祝贵公司事业蒸蒸日上，前程似锦!

xxx

xx年xx月xx日

计算机信息管理专业自荐信范文3

尊敬的先生/小姐：

您好!请恕打扰。我是一名即将从中国地质大学计算机学院信息安全系毕业的大学生。我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料。在投身社会之际，为了找到符合自己专业和兴趣的工作，更好地发挥自己的才能，实现自己的人生价值，谨向各位领导作一自我推荐。

现将自己的情况简要介绍如下：

作为一名信息安全专业的大学生，我热爱我的专业并为其投入了巨大的热情和精力。在三年的学习生活中，我所学习的内容包括了从计算机的基础知识到运用等许多方面。通过对这些知识的学习，我对这一领域的相关知识有了一定程度的理解和掌握，此专业是一种工具，而利用此工具的能力是最重要的，在与课程同步进行的各种相关时践和实习中，具有了一定的实际操作能力和技术。在学校工作中，加强锻炼处世能力，学习管理知识，吸收管理经验。

我正处于人生中精力充沛的时期，我渴望在更广阔的天地里展露自己的才能，我不满足于现有的知识水平，期望在实践中得到锻炼和提高，因此我希望能够加入你们的单位给我一个实习的机会。我会踏踏实实的做好属于自己的一份工作，竭尽全力的在工作中取得好的成绩。我相信经过自己的勤奋和努力，一定会做出应有的贡献。

感谢您在百忙之中所给与我的关注，愿贵单位事业蒸蒸日上，屡创佳绩，祝您的事业百尺竿头，更进一步!

希望各位领导能够对我予以考虑，我热切期盼你们的回音。谢谢!

此致

敬礼!

xxx

计算机信息管理专业自荐书 篇5

您好!

首先感谢您在百忙之中垂询我的自荐书，为以满腔热情的大学生开启一扇希望之门，给我一个迈向成功的机会。

我是XX工商职业技术学院计算机信息管理专业2010级的一名学生。在大学三年里，我已经学会了一定的专业知识，在校期间主要学习办公软件处理、网页制作、C语言、数据库设计、图形图像处理、网络组建、电子商务，网站后台管理，能熟练Word、Excel等MicrosoftOffice办公软件;同时我利用课余时间广泛的阅读了大量地书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。

社会主义现代化建设需要的是具有综合素质的管理人才，因此我在学好专业知识的同时，还学习了会计。经过几个月努力，我学习了财务的课程，考出了会计从业资格证。现在我又在为会计初级职称做准备。为了使自己所学的专业知识能够融会贯通，我还研读了有关的案例教材，如战略管理，公司管理，财务管理，资本运营等，并将其运用到自己的实习工作中。

我在认真学习的同时，还积极参加了学校组织的各项活动，并鼓励同学参与。暑假时，我参加了学校组织的社会实践活动，大学生三下乡活动，我们义务给那里的孩子们支教，参观社区，开展了一系列有意义的活动。在放长假时，我会去外面做短期的工作，我曾在超市做过食品促销员，以此来练习自己的口才。大二的时候，我做过办公室文员兼职，负责文字处理，整理资料，通知会议。

过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，在求学之路中养成积极乐观、进取的品质和满腔的热情，使我有信心能很快胜任自己的本职工作，并且在实际中不断学习，不断完善自己。我坚信真诚+勤奋可以创造奇迹。

再次感谢您在百忙之中一阅，并衷心祝愿贵公司蓬勃发展，蒸蒸日上!静候您的佳音!

此致

敬礼!

自荐人：xiexiebang

电子信息专业自荐信 篇6

您好!请原谅!我是一名即将从福建工程学院电子信息工程系毕业的大学生。我很荣幸有机会向您展示我的个人数据。

作为一名电子信息工程专业的大学生，我热爱自己的专业，并为此投入了极大的热情和精力。在我四年的学习和生活中，我学到了很多关于供应链管理的知识。通过学习，对该领域的相关知识有一定的了解和掌握。专业是工具，使用这个工具的能力最重要。本人在各种相关和实践课程中有一定的实际操作能力和技术。同时，在学校工作中，也注重加强自己与世界打交道的能力，学习管理知识，吸收实践和创新的经验。

我现在正处于人生中最有活力的时期，我渴望在更广阔的世界里展示自己的才华，所以我希望加入贵公司。如果给我一个机会，我会脚踏实地地做好我的工作。我相信，经过我的努力和努力，我一定会做出应有的贡献。

感谢您在百忙之中的关注。祝贵公司事业有成，大获成功。祝你事业有成。

希望各位领导能考虑我，热切期待您的回复。谢谢你

此致

敬礼!

推荐者:西门XX

信息管理学专业自荐信 篇7

随着信息技术的发展, 信息管理与信息系统专业应运而生。1998年7月国家教育部公布了新的《普通高等学校本科专业目录》, 目录将原先分属于不同学科领域的经济信息管理、科技信息学、管理信息系统、信息学和林业信息管理等5个专业整合成信息管理与信息系统专业 (以下称“信管”专业) , 归属于管理门类中一级学科“管理科学与工程”, 列为二级学科。从学科特点来看, 该学科是管理学、经济学、计算机科学与技术的交叉学科。从课程体系和教学内容来看, 各高校的侧重点均不同。例如, 清华大学和同济大学侧重于计算机科学与技术;又如, 武汉大学和北京大学侧重于情报学和信息学;再如, 中国人民大学和东北财经大学侧重于经济管理。

尽管各高校的侧重点均不相同, 但都属于管理学、经济学和计算机科学与技术三个学科课程的整合。目前, 信管专业尚未形成统一的专业人才价值认同, 教学模式和培养模式也没有统一化。

2 信息管理与信息系统专业人才培养模式存在的问题

虽然专业名称已经由五个专业融合成为信息管理与信息系统, 但师资队伍和培养模式并没有发生实质性的改变。人才培养目标的制定跟市场需要和专业背景之间尚存在差距, 课程设置上的针对性也较差。

培养目标是靠课程体系的整合与设计作为支撑点的。经调查, 信管专业的课程由不同学科中的课程组成, 学生普遍反映课程存在两方面的问题。一是学习内容方面, 知识面广但课程深度不够, 表现为什么课程都学, 而结果是什么课程都没有学会。二是就业竞争力方面, 学生无一技之长, 专业特色不明显, 表现为经济理论与管理能力上不如经济管理与工商管理专业的毕业生, 计算机实力上不如计算机科学与技术专业的毕业生。具体问题可以归纳为以下四点:

2.1 就业困难。

在四年的学习中学生大多没有掌握一技之长, 学生普遍觉得自己的竞争力不够强, 未能在某一领域做到精通, 在市场竞争中无法凸显自己的特点, 其结果为毕业的时候找工作困难, 就业率低。

2.2 课程针对性较差。

基于适应企业需要, 培养“复合型”人才的目的, 采用了多样性和复杂性的课程设置, 但这些课程并没有被有机的结合在一起, 而是多门不同专业课程的简单堆积, 课程之间的知识缺少融合性。

2.3 教师队伍不合理。

信管专业的老师普遍存在的问题是教师专业不对口。担任“信息技术”模块课程的老师大多来自计算机专业, 担任“管理知识”模块课程的老师大多来自于经济管理专业, 多数教师缺乏的是讲授多学科知识融合的能力。有些老师更是多年采用同一教材, 教学手段单一, 对新知识没有做到及时的更新, 造成学生未能掌握到最新的知识, 与社会脱节。

2.4 实验和实践环节薄弱。

对于信管专业来说, 实验和实践是非常重要的教学环节。有些以工科为主的学校, 学科专业之间发展不平衡, 存在重理轻文的思想, 对文科专业的实验和实践教学环节投入不足。实验教学方面普遍存在实验设备配备不足, 无法正常的完成实验项目, 达不到应有的实验教学效果和目的, 学生动手能力培养不够。

因此, 如何培养信管专业的学生, 使之能学有所长?能否针对某些学生的特点, 以一些老师的专长有针对性地对这些学生进行培养?有没有新的培养模式能改善现有的模式使学生更加适应社会的需要?以上这些问题, 应该引起学术界对信管专业人才培养模式的关注和进一步探索, 本文将在第三部分对这些问题进行深思和研究。通过本项目的研究, 结合河南科技大学信管专业的建设情况, 发现问题、分析问题, 提出可行的解决方案, 力求对该专业人才培养模式进行创新, 进而推动信管专业建设的进程, 具有很好的理论和实际意义。

3 信息管理与信息系统专业人才培养模式改革建议

为了使学生既具有“通才”的全面性, 又具有“专才”的一技之长, 在培养模式上引入了分支模式培养的理念。为实现分支培养模式的正规化、模式化、深入化, 需在专业中设计一些科学合理的培养方向, 这也是实现分支培养模式的关键所在。在具体培养方向的设计上, 应从两个角度进行考虑:

3.1 设置依据。

如何既考虑社会的需求和学生的特长, 又符合专业的培养目标?这是一个值得思考的问题。学校作为社会的一个组成部分, 最终应为社会服务, 因而在设置培养方向时, 应该根据社会对该专业人才素质的要求来对学生进行培养, 使学生毕业后能更快的为社会服务。但是, 如果脱离该专业的培养目标, 过分地强调社会取向, 这不仅会造成所培养出来的人才五花八门, 甚至不伦不类, 从而给高校教育、招生工作和分配过程带来混乱, 引起不良的社会后果, 而且会重蹈“务实求用”的老路。因此, 在具体实施时, 必须全面考虑, 综合兼顾。向用人单位、该专业的毕业生、该专业的在校生进行调查, 听取他们对设立培养方向的意见和建议。

3.2 设计角度。

可以从技术、功能职能、项目进度、系统平台、开发平台等角度来考虑培养方向的设计。按技术标准可设立系统分析与设计、数据库技术及应用、计算机网络及应用、信息资源管理等分支;按功能职能标准可设立生产管理系统、财务管理系统、人事管理系统、客户关系管理系统、电子政务系统、办公自动化系统等分支;按项目进度标准可设立需求分析、系统分析、系统设计、程序设计、系统测试、系统维护和管理等分支;按系统平台标准可设立Windows、Unix等分支;按开发开台可设立Java、.Net等分支。

从信管专业的培养目标出发, 教育部在《普通高校本科专业目录和专业介绍》中对信息管理与信息系统专业的培养目标给予了明确的规定, 对该专业的培养目标进行分解, 以此作为设计培养方向的依据。根据不同的学校, 分支培养模式可以通过课程教学、科研项目、实践环节等多种途径进行具体的实施。

在课程教学方面, 可以通过设计多个方向的选修课来实现分支培养模式。在高年级中将课程进行分类, 由有经验的老师指导学生选择自己感兴趣的方向作为主攻方向, 进行深入学习, 精通该领域的主干课程。在科研项目方面, 由指导教师带领学生组成项目小组, 完成项目或者撰写论文, 让学生有机会参加项目发生、发展的整个过程, 切实掌握“一技之长”。在实践环节, 从课程角度多增加实验课时, 以及与课程配套的课程设计, 给学生创造更多的实际操作机会, 提高学生的动手能力。在实习环节, 最好采用校企联合, 给学生提供更多了解企业、接触社会的机会。在整个实践环节中, 学生参与各项活动过程的同时将理论与实践相结合, 提高了自身的知识和能力水平, 使自己在毕业后能更快的适应工作环境。通过上述各种不同的途径, 分支教学模式得以发展, 不仅适应了专业自身的建设, 也迎合了社会的需求。

4 总结

信息管理与信息系统专业的人才培养模式是一个有待进一步完善的研究课题, 本文提出的分支培养模式是一个较新的理念, 可以在今后的课程设置及培养方案中尝试实施。在不久的将来, 希望通过改革后的信息管理与信息系统专业能够展现其专业特色, 培养出更适应社会发展的专业人才。

摘要：研究了信息管理与信息系统专业的人才培养模式, 分析了培养模式中存在的问题, 提出了具体的解决方案。在人才培养模式中引入了“分支培养”的理念, 并对具体的实施方法进行了探讨。

关键词：信息管理,信息系统,培养模式,分支培养

参考文献

[1]苏术锋.本科二类院校信息管理与信息系统专业定位与建设[J].中国管理信息化, 2007, 10 (5) :79-81.

[2]张伟, 李丹, 戚桂杰.信息管理与信息系统专业人才培养模式分析[J].情报科学, 2006, 24 (8) :1263-1268.

信息管理学专业自荐信 篇8

关键词： 信息管理与信息系统； 创新应用型； 培养模式； 社会服务

中图分类号：G40-057 文献标志码：A 文章编号：1006-8228(2012)09-51-04

Research on the creation of training mode of information management and information system

——using information management and information system in Dezhou university as an example

Li Haijun

（Department of Computer Science and Technology, Dezhou University, Dezhou, Shandong, 253023, China）

Abstract： At present, according to learning and employment situation of students majoring in information management and information system in Dezhou University, there exist irrelevance between students'' study condition in school and the needs of the society. Most students are poor in innovative consciousness and only know a little about company''s research direction. The current teaching mode needs to be further improved. A teaching mode of local undergraduate college is proposed, which combines students'' initiative with innovative requirement of enterprises. So it can provide better services for development of local colleges and make the ability of social service stronger and stronger.

电子信息工程专业自荐信 篇9

您好!

我是xx大学信息学院电子工程系xx届的一名学生，即将面临毕业，

四年来，在师友的严格教育及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了电路、电子技术、信号与系统、数字信号处理、通信原理、无线电通信以及电子测量等有关理论;同时也拥有一定的分析和设计能力;熟悉涉外工作常用礼仪;具备较好的英语听、说、读、写、译等能力;能够进行软件系统的分析和设计，能熟练地用C、C++、VB和VC++进行一些软件的开发，

同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。更重要的是，严谨的学风和端正的学习态度塑造了我朴实、稳重、创新的性格特点。

在大学的四年里，我还积极参加校内的各种活动以及校外的各种社会活动，抓住每一个机会，使我在竞争中获益;向实际困难挑战，让我在挫折中成长，借以去磨练自己，培养自己战胜各种困难的信心。我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为贵公司添砖加瓦;同时也在您的领导下发挥出我的实力与才能，在实践中不断学习、进步，在能力和素质方面进一步完善自我，为贵公司做出更大的贡献。

信息工程专业毕业生自荐信 篇10

您好！首先衷心的感谢您在百忙之中翻阅我的这份材料，并祝愿贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上！

我是江西农业大学信息管理与信息工程专业08届毕业生周甜甜，自从进入大学之后，高考后的轻松、获知被录取的喜悦随风而逝，因为我得从新开始，继续努力奋斗，迎接新的挑战。大学四年是我思想、知识结构及心理、生长成熟的四年。惠于江西农大浓厚的学习、创新氛围，熔融其中的我成为了一名复合型人才。时光飞逝，我将怀着我童年的梦想、青年的理想离开我的母校，走上工作岗位。

江西农大师生中一直流传着这样一句话“今天你以农大为荣，明天农大以你为荣”，从入学以来，我一直把它铭记在心，立志要在大学四年里全面发展自己，从适应社会发展的角度提高个人素质。将来真正能在本职工作上做出成绩，为母校争光。

我以“严”字当头，在学习上勤奋严谨，对课堂知识不懂就问，力求深刻理解。在掌握了本专业知识的基础上，不忘拓展自己的知识面，对课外知识也有比较广泛的涉猎。我还很重视英语的学习，不断努力扩大词汇量，英语交际能力也有了长足的进步。同时，为了全面提升个人素质，我积极参加各种活动，这些经历使我认识到团结合作的重要性，也学到了很多社交方面的知识，增加了阅历，相信这对我今后投身社会将起重要作用。

现在，我即将走向竞争激烈社会中去拼搏属于自己的一片天空，但我坚信，是金子总会发光！期望能得到贵公司的欣赏，期待贵公司给予发展的平台！再次感谢您的关注！

此致

敬礼!

求职人：周xx

信息管理学专业自荐信 篇11

关键词：系统开发；开放实验室；系统设计

中图分类号： TP315 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）34-118-2

1 概述

前些年的高校扩招导致如今高校毕业生日趋增多，2016年大学毕业生人数已达到了历史新高，上升到了创纪录的765万人。很多毕业生没有达到企业要求的技术水平，在毕业之前没有找到合适的工作，一毕业就失业，近几年的就业形势很严峻。一方面是很多企业求贤若渴，希望大学毕业生到企业能够上手直接工作；另一方面，很多大学毕业生在学校没有掌握企业要求的实践技能，不能满足企业的用人需求。用人单位感觉应届毕业生眼高手低，不能马上从事相关工作，离企业要求有一定差距。如此造成了人才市场的供需矛盾。当前很多高校将课堂学时压缩，将更多的自学时间留给学生，让学生有更充裕的时间进行课外活动。然而很多学生参与的课外活动却与学校的初衷相背离，一些学生沉迷于网吧，将大部分课余时间都用于上网聊天，打游戏，有的学生的笔记本电脑不是用来学习的，电脑成了影碟机、游戏机。如何让学生参与有益的课外活动，是摆在教育工作者面前一项很严峻的课题。

每所高校都有很多实验室，但大部分高校的实验室是用于教学与科研。当某些实验室闲着的时候，就造成了资源的浪费。高校管理者要考虑能否把教学与科研任务不满的实验室开放给学生使用，充分发挥实验室的作用。利用开放实验室将学生吸引到第二课堂里来，培养学生学习的兴趣，增长学生的实践操作能力。学校把学生的课堂延伸到课外活动，让学生对实践项目有切身的感受，让学生对实际技能的提升有切身的体会。

2 实验室建设目的

为响应国家“大众创业，万众创新”政策的实施，积极推动实践教学改革，本校信息管理与信息系统专业提出要建设信息系统开发方向的开放实验室。开放实验室要把学生较迷茫的课余活动时间充分利用起来，使他们接触到更广阔的天地，利用课外活动增长见识，开阔视野，学习更多的知识，掌握实际的就业技能，为将来就业打下坚实的基础。这样的课外活动还能丰富教师的理论知识，不断将新知识融入教学环节中，提高教学水平。

信息管理与信息系统专业并不是计算机软件、计算机科学与技术等能够系统全面学习软件开发知识的理工科专业，很多计算机课程设置并不全面，大部分高校的信息管理与信息系统专业仅开设C语言程序设计、Java语言程序设计等少量软件开发课程，由于受学时限制，只能利用有限的课时讲解基本语法。开发完整的信息系统所需要的全面知识，在课堂上无法覆盖。开放实验室要将课堂教学延展到课外，利用实践项目的开发培养学生的实际动手操作能力，提高学生的就业技能，培养学生的一技之长，为学生顺利就业打下良好的基础。

3 实验室功能设计

3.1 动态网站开发

利用Microsoft Visual Studio开发工具，Microsoft SQL Server 2008数据库管理平台，采用C#编程语言，使用ASP.NET技术开发动态网站。

开发案例来自于企业实战案例，要求具有非常高的实用性，开发后的成果可以直接用于企业实践。培养学生的实战能力，使学生的技能与企业无缝对接，毕业后直接上手企业的软件开发。

开发案例：客户档案管理系统。

①主页面。使用母版页面做主页面，采用menu做导航。

②系统管理：a用户信息添加。b用户信息编辑删除（在GridView中显示信息，增加编辑删除按钮）。c用户信息显示。

③客户信息管理。a客户信息添加。b客户信息编辑、删除（要求在显示信息页面有编辑按钮，点编辑按钮后，在新的页面显示原有客户信息，进行编辑、删除）。c显示客户信息（要求分页显示，并链接到详情页）。d简单查询客户信息（查询客户名称中包含查询关键词的信息）。e组合查询客户信息（将多个条件，如客户编号、客户简称、专营业务员等多个条件组合起来进行查询，缩写查询范围，进行更精确查询）。

3.2 安卓手机App开发

利用Eclipse开发工具，开发安卓系统的手机App。

开发案例：校园交友系统

①校园交友系统欢迎界面；②校园交友系统注册用户页面；③校园交友系统输入验证码页面；④校园交友系统设置密码页面；⑤校园交友系统设置生日页面；⑥校园交友系统设置头像页面；⑦校园交友系统主页面布局；⑧校园交友系统实现“附近的朋友”页面；⑨校园交友系统实现“附近的同好群”页面。

3.3 模拟实际软件开发项目管理

多人组成的软件开发项目团队，需要正规化管理。设置软件开发项目经理，主管项目团队建设、项目计划等工作。项目经理对软件项目进行工作分解（Work Breakdown），工作分解会对整体项目进行细化，每项任务的需求更加明确。项目经理将团队成员进行明确分工，每个成员赋予不同的角色和岗位，模拟企业项目开发实际运作流程。岗位分为：系统分析员、系统设计员、程序员、测试员、实施工程师等。对于软件开发流程设置里程碑管理，每个阶段都设置一项里程碑任务，要有成果交付物。可行性分析阶段的里程碑任务要制作可行性分析报告，需求分析阶段的里程碑交付物要提交需求分析规格说明书，系统设计阶段的里程碑交付物要提交系统设计规格说明书，系统实现阶段的里程碑交付物是软件代码及数据库，系统测试的里程碑交付物是测试报告。

4 实验室环境配置

①投影设备：投影仪、幕布一套。

②计算机：30台PC机（其中台式机20台，笔记本电脑10台），采用较高配置（开发工具及数据库管理软件耗资源较大）。

③服务器：2台，其中一台部署.NET Framework 4.5，用于开发ASP.NET动态网站；另一台部署Tomcat，用于开发Android手机App。两台服务器需连接外网。

④有线局域网与无线局域网（路由器、交换机等）。

5 开放实验室管理

系统开发开放实验室并不是对全校学生全面开放，主要针对信息管理与信息系统专业学生进行第二课堂活动。开放实验室有很多设备，如服务器、计算机、路由器、交换机等，如不加强管理，会造成学校财产损失。为对开放实验室进行有效管理，制定以下规则。

①实验室开放时间，必须至少有一名实验室管理人员值班。

②学生进入实验室要用本人校园卡刷卡。

③为防止学生将计算机病毒带入实验室，将文件拷入实验室计算机前，必须使用杀毒软件进行扫描杀毒。

④严禁使用实验室计算机玩游戏、看电影、电视剧、综艺节目等。

⑤严禁将食物、饮料带入实验室。

6 实验室负责人职责

①负责制定开放实验室发展建设规划；研究和制定开放实验室年度工作计划；设计和制定开放实验室教学工作实施方案，检查工作方案执行情况。②负责组织开展实验教学体系、教学内容，带领开放实验室辅导教师成员完成实验教学的教研、教改工作任务，探索全面提高实验教学质量、培养创新型、应用型人才的新途径和新方法。③负责开放实验室的实验辅导教师师资队伍建设，配合学校管理部门做好开放实验室教师、实验技术人员的考核与培训工作，不断提高实验教学队伍的整体水平。④负责组织制定开放实验室的各项规章制度，实现开放实验室管理的科学化、规范化。⑤负责开放实验室的安全管理工作。⑥负责开展与政府部门、兄弟院校、社会组织及企业的合作，推动开放实验室的对外交流。⑦负责开放实验室的经费预算与日常开支。⑧对参加开放实验室活动的学生进行考核，并从中选拔优秀学生参加中国大学生计算机大赛、中国大学生服务外包大赛、辽宁省大学生移动应用开发大赛、“互联网+大赛”、大学生创业大赛等学科竞赛。组织学生积极申报大学生创新创业训练计划。

7 结论

系统开发开放实验室的建立，为学生提供了学习实际软件开发技术的平台，学生能够在学校就直接参与到实际的软件开发实践中，提升自身的技术水平，开阔了眼界，拓宽了知识的宽度，探索了知识的深度，为今后就业打下了坚实的基础。开放实验室的实践活动，给教师提供了一个理论联系实际的机会，将开放实验室的实践活动作为课堂教学的案例，丰富了课堂内容，延展了课堂教学的范围，使课堂教学效果更好，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的听课效率。

参 考 文 献

[1] 王晓华，王杰，李海燕，杨会如，王红.高校开放实验室建设的探索[J].实验室研究与探索，2013（09）.

信息管理学专业自荐信 篇12

1信息管理与信息系统专业的发展历史

伴随信息技术的飞速发展与普遍应用, 信息管理与信息系统专业的形成进程也得到了显著的加快。该专业形成的背景充分说明了其与信息化建设之间密不可分的联系。20世纪60年代, 一些信息技术发达国家为推动IT行业快速发展, 扩大IT技术应用范围, 提高IT技术科技水平, 而开始迫切需求大量的专业人才。为满足这一需求专业化的人才培养教育应运而生, 并开始在各国家、各高校逐渐建立起来。

70年代后期, 是信息管理与信息系统专业在我国开始正式获得发展的时期。经过20年的发展历程之后, 教育部对管理信息系统专业、科技信息与管理专业和经济信息管理专业等整合成一个全新的专业, 即信息管理与信息系统专业。截止到2007年, 我国开设信息管理与信息系统专业的高校约有400多所。从这一统计数据中我们可以看出, 该专业发展十分迅速, 发展规模也正在不断的扩大, 这充分的体现出了我国社会发展对信息类专业人才的大量渴求, 也体现出我国信息化建设正处于飞速发展的良好态势。随着人们对信息及信息化认识的不断深入, 以及信息管理与信息系统专业建设规模的不断扩大和应用的日益普遍, 该专业在我国教育事业领域和社会信息化发展当中的地位也变得越来越重要。

2我国信息管理与信息系统专业发展现状

2.1专业无特色

就信息管理与信息系统专业人才当前培养情况来看, 它没有专门针对某一个具体的行业, 更没有针对某个具体的岗位, 对培养社会需要的人才缺少针对性的指导, 导致该专业培养目标抽象化、人才需求定位模糊化, 专业特长不清晰, 专业形象不突出, 专业缺乏鲜明的特色。这一问题在我国众多高校信息管理与信息系统专业建设过程中是普遍存在的, 它的存在给人才就业增加了一定难度, 同时也在一定程度上降低了就业的质量。

2.2学生能力不突出

在信息管理与信息系统专业教学过程中, 信息技术、经济与管理三者之间无法取得有效的平衡, 且缺少对信息技术、经济与管理整合的主线, 使得专业化的素养、思维与能力得不到系统的、有效的培养, 致使学生专业能力不突出。据有关某年毕业生调查统计, 有58%的学生认为该专业虽然涉及知识面广, 但课程深度不够;有25%左右的学生认为自己无一技之长。

2.3专业定位不清晰

专业定位不清晰, 主要表现在国家教育部出台的有关文件对信息管理与信息系统专业的人才培养目标表述形式具有高度的概括性且较为宽泛。这使得很多教师在培养方案的制定过程中, 由于对专业理解的模糊而导致方案的设置存在一定的偏差, 不仅难以满足人才培养的实际需要, 难以达成培养目标, 而且使该专业学生对自己所学专业未来的发展方向与就业方向充满了迷茫。

由于受诸多因素影响, 很多高校的信息管理与信息系统专业课程体系与人才培养方案都存在一定的不足。这主要体现在以下三方面: 第一, 没有意识到实践教学的重要性, 对该学科交叉性特点认识不充分, 缺乏有效的学生综合能力培养手段。第二, 专业课程设置不合理、 不科学, 没有严格按照知识获取行为习惯和逐层递进的教学模式来合理安排先导课程和后续课程。第三, 专业各门课程之间没有得到有效的衔接, 相互之间缺乏必要的联系, 从而给学生能力的提高造成了一定的限制, 给学生专业知识的实际运用也造成了一定的阻碍。

3如何发展满足社会需求的信息管理与信息系统专业

3.1专业需求

3.1.1专业定位

目前, 信息管理与信息系统专业的研究已经具有了一定深度, 并被定位在研究计算机技术等在经济与管理中的应用。伴随各国研究者对该专业研究的日趋成熟, 国际上已达到一个共识, 即信息管理与信息系统专业隶属于管理类专业。由于不同院校该专业的发展历史不同, 且在专业调整过程中其对专业范围和专业内容的认识与理解也存在较大差异, 从而导致各院校专业定位不明确、培养目标不清晰, 难以满足专业自身发展的需要。

3.1.2专业课程体系定位

信息管理与信息系统专业教学的主要目标是, 培养具备计算机技术与应用能力, 掌握信息管理系统设计思想与方法等方面知识与能力的技能型、应用型高科技人才。要想实现这一目标, 就必须明确该专业课程体系的定位, 就必须制定出科学合理的培养方案, 采取可行有效、 适用的教学方法, 来提高教学效率和质量。

我国颁布的有关文件中规定, 信息管理与信息系统专业主要课程包括经济学、管理学原理、计算机网路、信息管理学和信息系统分析与设计等。从该专业包含课程之多、类型之杂中可以看出, 多而杂是其具有的一个最为显著的专业课程特点。它与管理专业和计算机专业不同, 是基于现代管理理论, 通过借助先进的计算机工具对信息进行管理的一门综合性、交叉性学科。对于这类专业, 如果没有从根本上创造出属于自己的专业课程体系, 即对该专业的课程体系进行一个合理的定位, 就很可能会被竞争激烈的市场所淘汰。

3.1.3专业人才定位

根据教育部对信息管理与信息系统专业的规定来看, 其主要以培养两类人才为主, 其一是高级系统分析员, 要求能够熟练掌握信息资源开发系统、信息处理系统和信息管理服务系统等的分析、设计、运行与评估, 能够从系统分析与设计中开发出各种有用的信息资源, 协调企业内外环境, 改进与完善企业系统和确定企业发展目标;其二是从事信息管理行业的人才, 主要负责从企业战略管理的角度出发, 根据工作流程和信息资源的组织结构, 利用计算机技术、网络技术等对企业战略进行重组优化。

3.2如何发展

专业定位的实现。信息管理与信息系统专业研究的主要对象是计算机信息系统或一个信息组织, 其具有实践性、综合性等特点。它注重的是信息的管理与组织, 强调的是计算机技术的辅助性作用。虽然该专业课程体系具有多而杂的特点, 但这正体现了它的生命力与独特之处。另外, 它在实践中的迅速发展, 是其与社会实践相互促进、相互影响的具体表现。在变化快速的当今社会, 各种理论研究与学科建设必须要依赖于实践之上。因此, 只有与时俱进不断的实践、不断的进行理论研究, 并结合教育教学事业发展情况和各院校专业课程教学特点, 采用先进、科学、适用的分析方法对信息管理与信息系统专业进行准确合理的定位。

专业课程体系定位的实现。首先, 加强实践教学环节。通过为学生提供尽可能多的实践机会与渠道, 让学生积极参与到实践当中, 帮助学生意识到实践的重要性, 从而提高学生的实践能力、工作能力和专业知识的运用能力。其次, 突出专业特色。学校应根据自身特点、办学理念与办学思路, 采用科学的、适合的教学方法和教学模式, 设置不同的专业课程, 构建彰显本校特色的信息管理与信息系统专业课程体系。最后, 更新专业课程内容, 确保内容实用。为适应和满足当前社会日益增长的需要, 信息管理与信息系统专业对学生的计算机、网络等现代化信息技术的理论知识与实际应用能力进行重点培养。伴随计算机系统、计算机软硬件和计算机网络等发展速度的日新月异, 计算机等相关课程的内容也随之不断的更新与丰富。面对信息技术发展迅猛和社会需求不断增长这一趋势, 在该专业课程体系的构建当中, 只有高校不断的将当前社会信息化进程中研究的新信息技术和新信息管理理论, 以及信息管理与信息系统专业学科建设中出现的新知识、新理论及时、全面吸收到其中, 以确保课程内容可以得到不断的更新与完善, 最终才能实现专业课程体系的良好定位。

专业人才定位的实现。信息管理与信息系统专业应像会计、外语、 计算机等专业那样培养能够适应与满足社会需要的、具备较强的专业知识与能力的综合型、应用型人才。这就需要学校对社会需求进行及时、准确的了解与掌握, 对信息管理与信息系统这门专业有所充分、全面的认识, 并在此基础上制定合理的专业人才培养方案、确立合理的培养目标。通过加强与市场企业的沟通, 了解企业对各类人才的需求情况, 有针对性的开展人才培养计划。

基于社会需要, 通过文章对专业定位、专业课程体系定位与专业人才定位的论述, 及其具体实现方法的分析, 本人认为信息管理与信息系统专业课程在未来的发展方向将会是课程多元化、方法高效化的形式。总之, 在信息化的时代背景下, 在信息化的社会中, 信息管理与信息系统专业是高校教学所不可缺少的一门课程。文章从专业定位、 专业课程体系定位与专业人才定位对这一专业的需求进行了说明, 并具体说明了该如何实现这三个定位。在以后的研究当中, 文章应结合相关实例来弥补现在研究的不足。

参考文献

[1]蒋玲.信息管理与信息系统专业定位与培养方向探析[J].情报理论与实践, 2015, 04:40.