群落的结构—公开课教案

群落的结构—公开课教案（精选12篇）

群落的结构—公开课教案 篇1

授课人：陶红梅

一、教学目标

1、识别群落，说出群落水平上研究的问题。

2、举例说出一个群落中不同生物种群间的种间关系

3、分析群落的物种组成，区别不同的群落

4、通过种间竞争的学习，教育学生要有竞争意识，要在学习上有进取精神。

二、教学重点、难点

（一）教学重点：

1、群落的结构特征

2、种间关系

（二）教学难点： 群落的结构特征

三、教学过程

一：引入新课

结合“某个池塘中生活的部分生物”图 教师：引导学生讨论：

这个池塘中至少有多少种生物？ 每种生物全部个体组成一个种群，那么由不同的生物种群又会形成什么呢？

通过池塘实例，使学生明白一个群落是共同生活在一个地区的生物大家庭，具有一定的组成和结构，其中的各种生物相互制约，又相互依存。为学生领会和把握群落的概念、群落的物种组成、群落的空间结构等知识做好铺垫。

二： 归纳提炼“群落”的概念

教师：结合问题探讨中池塘生物种群组成的例子，强调各个种群之间有着密切的关系，引导学生归纳群落的概念。根据学生的归纳情况，突出“同一时间”、“一定区域”、“各种生物种群”等判断要点。

提问：一个池塘中的鱼类是一个种群，还是一个群落或都不是。（都不是）池塘中的所有动物植物及微生物构成的群体便是群落

通过上节的学习咱们知道种群水平的研究集中于种群的数量动态，包括出生率、死亡率、年龄

组成、性别比例等。那么种群水平研究哪些问题？

三：探究群落水平上研究的问题

教师：结合课本P71研究群落图表

设问：（1）个体、种群、群落的相互联系？

(2)在群落水平上研究的问题和在种群水平上研究的有什么不同？

使学生领悟：研究种群是研究群落的基础；群落是更高层次的系统，在群落水平上进行研究，又会发现新的问题，获得新的认识。四：群落的主要特征

（一）探讨“群落的物种组成” 教师：（1）展示常绿针叶林、常绿阔叶林和其它相关图片和物种资料。引导学生理解群落在物种数目和组成上的差别，包括常见的物种、占优势的物种等。

（二）引导学生归纳丰富度的概念。学生：（1）观看课件展示的图片及相关资料，对比、回答：新疆北部的森林，主要是由常绿针叶树种组成，而福建武夷山森林的主要树种是阔叶乔木。

（2）归纳群落物种丰富度的概念，并理解物种丰富度的差异主要与气候有关。

（三）、探讨“种间关系”

教师：布置学生阅读课本P72-73的资料分析，再进行讨论： 1.如何解释资料1中的实验结果？ 学生：讨论、回答：

单独培养时，两种草履虫均能正常生长繁殖。当它们被放在同一个容器中培养时，起初两种草履虫的数量较少，而食物（杆菌）数量较多，因此表现为两种草履虫的种群数量均增加。但是，随着两种草履虫数量的增加，相互之间对食物的争夺表现为大草履虫处于劣势，双小核草履虫处于优势。随着双小核草履虫数量的增加，争夺食物的优势越来越大，最终大草履虫失去了食物来源而灭亡。

2.分析猞猁和雪兔种群数量的波动情况，你能发现什么规律？ 3.猞猁的存在对整个群落的稳定可能起什么作用？

4.资料1和资料2中，两个种群之间的相互作用结果有什么不同？

2.资料1中两个种群之间是通过食物间接地发生作用，相互作用的结果是一方处于优势，另一方处于劣势，最终灭亡。资料2中两个种群是通过捕食与被捕食直接地发生作用，相互作用的结果是两个种群数量相对稳定。

教师：培养学生读图、分析数据的能力。为下一环节学习种间的四种关系做好铺垫。

教师：引导学生阅读课本P73图4-10种间关系。

设问： 1.在资料分析中，大草履虫与双小核草履虫、猞猁与雪兔的种间关系分别是什么？ 2.请举出捕食、竞争、寄生、互利共生的例子。

种间关系（“＋”表示有利，“－”表示有害）关系类型互利共生寄生竞争捕食物种A B＋＋＋－－－＋－关系一般特征彼此有利，彼此依赖一方有利，一方受害彼此抑制种群Ａ得利种群Ｂ有害实例地衣、根瘤蛔虫和人水稻和稗草羊与草狼与羊学生：读图，理解竞争、捕食、寄生、互利共生的概念。

学生：思考、回答：

1.大草履虫与双小核草履虫之间是竞争关系，猞猁与雪兔之间是捕食关系。

2.列举捕食、竞争、寄生、互利共生的其他例子。

教师：及时对学生列举的例子进行评析。使学生明白种间的关系非常普遍；竞争不仅是对食物的相互争夺，还包括对资源和空间的相互争夺。

（六）探讨“群落的空间结构”

教师：结合课本P74-75图4-11、12、13，展示课前搜集的图片，引导学生阅读图片，并对不同群落的垂直结构、水平结构进行对比。

设问： 1.垂直结构和水平结构各有什么特点？ 2.这些结构有什么意义？

3.植物的垂直分层与动物的垂直分层有什么关系？ 学生：阅读图片，讨论、归纳：

1.垂直结构具有分层的特点，水平结构具有镶嵌的特点。2.可以更好的利用资源，如阳光。

3.在垂直方向上，动物的分布依赖于植物的分布。

教师：使学生认同不同群落在结构上的差异与气候、人为因素等有关；不仅陆地群落具有空间结构，水生群落一样具有。

（七）小结：小结本节课所学习的内容

六、板书设计

第三节、群落的结构

群落：同意时间内聚集在一定区域中各种生物种群的集体

一、群落水平上研究的问题：更高层次

二、群落的物种组成

丰富度：群落中物种数目的多少

三、种间关系

1、捕食

2、竞争

3、寄生

4、互利共生

四、群落的空间结构

1、垂直结构

群落的结构—公开课教案 篇2

所谓选课是指精选公开课的教学内容。由于公开课是探讨教学规律、研究教学方法、提高教研素养的课, 因此, 其具有示范性、指导性、引领性、前瞻性, 是交流、研究、提高的重要途径。那么, 选课要做好哪几方面的工作呢?综合参与讨论教师的观点得出如下结论:

(一) 选取自己擅长的课

教师对这类课的理解最深刻, 挖掘起来会更有深度。

(二) 选取容易组织与展示的课

如, 前滚翻比较容易组织与展示, 而长跑则难以组织与展示, 所以相比较而言宜选前滚翻, 而不选长跑课。

(三) 与教学目标相结合

要挖掘教学内容中的思想性、教育性, 体现先进的教学理念, 与教学目标紧密结合。

二、设计是基础

要想达到教学内容的最优化, 在教案设计时必须要统观全局, 做到既要备教材、备学生;又要备教法、备学法;还要备场地器材、备组织。在此, 笔者将参与教师提出的一些具有代表性的设计观点整合如下:

(一) 备教材

1. 研究教材重点和难点。

在备教材时, 可以设计各种必要的教学手段, 突出重点和难点, 以加速教学进程, 提高教学效率。

2. 研究教材的先后顺序。

教材的安排要旧, 因为精力充沛时更易掌握新技术;要先灵敏速度后力量耐力, 以有效发展小肌群;要先负荷大后负荷小, 以促进身心的快速恢复;应将易引发兴奋的内容置后, 以促进学生集中精力认真学习;上下肢练习要合理搭配, 以促进学生身体素质的全面提高。

(二) 备学生

1. 备学情。

要根据学生掌握教材的程度安排教学内容, 如, 如果学生的篮球水平比较高, 可安排行进间运球, 反之则安排原地运球。

2. 备人数。

备学生时, 要了解学生的总人数, 以及男女生的人数, 以便安排练习的队形和进行分组。

3. 备班级特点。

授课班级的特点是活跃型、沉默型, 还是调皮型, 对此, 教师要进行认真了解, 并根据不同的类型确定不同的教学方法。

(三) 备教法、学法

1. 设置教学情境。

应设置一个大的情境, 将教学内容有机地联系起来, 以调动学生的学习积极性。如, 常用教学情景包括故事情境、游戏和比赛情境等。

2. 教学语言要适当。

教师的语言对学生的练习积极性具有重要作用, 如, 儿童化的语言无疑能调动小学生的积极性, 幽默性的语言是初中生快乐的催化剂。

(四) 组织教学

1. 各环节衔接要自然。

教材之间的衔接是否合理, 决定了课堂教学能否顺利进行。如, 当部分学生还沉浸在前一个教材里兴奋不已时, 教师可以设计几句导语, 引导他们顺利地进入到下一环节的学习中。

2. 队形调动要准确。

应注意队伍的调动方式, 如, 可借助游戏法调动队形, 以保证课堂高效进行, 避免混乱现象发生。

(五) 场地器材

1. 提前做好准备。要妥善安排场地器材, 场地规划要做到简单易行。

2. 器材摆放要合理。器材摆放要便于教师观察、指导学生的练习, 否则, 指挥上往往会顾此失彼。

三、编写是关键

(一) 写文字教案

表格式教案的最大优点是简洁明了、层次清楚, 但是, 由于表格自身的限制, 需要教师抓住重点进行书写, 很多的细节难于在教案中体现出来, 因此, 书写公开课教案时, 建议写纯文字教案。

(二) 注意事项

语文公开课教案-语文公开课教案 篇3

语文公开课教案-语文公开课教案

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《荷花》的公开课教案 篇4

一、教学目标：

（一）、审美目标：通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。

（二）、语文目标：

1、学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的”造句。

2、有感情的朗读课文。背诵课文。

（三）、能力目标：学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。

二、视点：

1、知识点：抓住重点段，读懂每句话，感受荷花的姿态美。

2、关键词：挨挨挤挤、冒、才、露出、饱胀、破裂

3、审美点：姿态美、动态美

4、关键词：活的画

三、教学重、难点：

1、通过对荷花开放的动态的理解，把句与句联系起来想象一池荷花这“一幅活的画”。

2、体会俺忽然觉得自身仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

四、教具准备：投影片

五、教学过程设计

（一）、引入新课

1、今天俺们要一起去欣赏一池美丽的荷花，想去吗？走吧！

2、出示图片，整体感知荷花池的美景。荷花已经开了不少了，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看这朵，美吗？这朵呢？面对这一池美丽的荷花，俺们的小作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。

3、指名读第三自然段。

（二）、欣赏荷花的美姿。

1、欣赏荷花的外观美。A、作者把这一池荷花比作一大幅画，为什么？（美）B、自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？抓荷花的颜色美（绿叶、黄心、白花瓣）、姿态美（全开的、半开的、花骨朵儿）、整体美认识荷花池的美得像一幅活的画。C、指导朗读。

2、欣赏荷花的动态美。A、这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？B、再读第二自然段，从那些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）C、这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让俺们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。

（三）、想象荷花池的美景。

1、这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四、五自然段。

2、假如你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？

群落的结构—公开课教案 篇5

一、欣赏图片，谈话导入

1.有谁知道这是哪里的地图？（非洲）（板书：非洲）

2.课前大家都去收集了有关非洲的资料，谁愿意和大家一起分享？（生汇报）3.老师也收集了一些非洲的图片，你们看！（播放非洲风情风光的课件）4.看完这些图片，你们想说什么？可以是一个词，可以是一句话。（生说）5.特殊的地理环境造就了他的神奇与美丽。有一位作家看过非洲的部份景色后的感受是非洲是彩色的。（板书：彩色的）他还将所见所感写成了一篇文章，也就是今天我们要学的——出示课件（28课彩色的非洲）

6.来，我们一起读课题。

7.这是一篇略读课文，主要靠大家自己读懂它，你们有信心吗？

二、了解预习中字词掌握情况。

1.昨天已预习了，看看你们学得怎么样？ 出示词：

斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接

2.指名读，师生评价、指正。

过渡：同学们，预习还不错！现在我们走进课文看看吧。

三、初读课文。

1.请同学们快速浏览课文，用横线画出直接抒发作者对非洲风情文化的赞美之情的两个句子。

（生回答，出示课件：非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！）

（1）请同学们认真观察这两个句子，你发现了什么？（总述句，首尾照应，都是感叹句，两个表示颜色的词是近义词。）谁会写“色彩斑斓”和“多姿多彩”？请上来写在黑板上。

（2）为什么不都用“彩色”，而用“色彩斑斓”和“多姿多彩”？（用词丰富，更加优美）

我们写作的时候要像作者一样表达相同的意思用上不同的词，使文章语句更加优美生动。

同学们都有一双慧眼，仅仅两句话就能学到这么多知识。

2.请同学们再次快速浏览课文，思考：课文围绕“彩色”写了哪几方面的内容？画出有关词句，完成填空。（出示课件）

（生边汇报边上前板书：骄阳蓝天、植物世界、动物世界、日常生活、艺术。）（出示课件）

（1）同学们再观察一下，你又发现了什么？（文章结构是总分总）这样的文章结构严谨，给人一目了然的感觉。

（2）你们这么快就知道作者从这几方面介绍非洲是彩色的，老师想知道你用什么方法读懂的？（抓住重点句、过渡句）

（3）现在请你们把文章所有过渡句用波浪线画出来。（学生汇报后课件出示）我们一起来读读这些过渡句。（生读）过渡句起什么作用？（承上启下）（出示课件）

我们要学习作者写好过渡句，使文章段与段之间过渡自然，让读者很快就明白写什么。

三、细读课文。

过渡语：作者是如何把体现非洲彩色的五个方面写具体呢？只有细读课文后才知道。课文这么长怎么办？我们就以小组的形式进行学习。

1.小组合作学习（出示课件：1.各组从描写非洲彩色的几个方面中选一个喜欢的方面细读。2.交流自己认为写得最美的句子，说说这些句子好在何处，并有感情朗读。）

2.学生汇报交流。

（1）骄阳蓝天：a.用了表示颜色的词；b.比喻，展开想象。

（2）植物世界：a.比喻、拟人；b.用了表示颜色的词；c.从颜色、数量、种类三方面介绍。

你喜欢这些句子吗？请你选择一句你认为最美的读给大家听。（指名读）

作者一边观察一边展开丰富的联想，所以才能带给我们这么美的感受。同学们，你们也喜欢这句吧，那一起读一下吧。（生齐读）

（3）动物世界：a.用上表示颜色的词；b.有详有略。

有人说过：非洲是上帝创造的伊甸园。世界上最大的野生动物园，就在非洲！我们一起来看看非洲的动物吧。（播放课件）

看完有什么感受？(生说)（4）日常生活：从服装、食物、住房来介绍。

（5）艺术：介绍了绘画、工艺品、音乐舞蹈是彩色的，用了排比句；重点介绍了“篝火晚会”。

师：非洲的舞蹈是非洲艺术的灵魂，它特别质朴、清纯、火热，有着无穷的魅力。我们一起去欣赏欣赏吧。（播放课件）

3.这激情洋溢的舞蹈，来自舞者的心灵。它诉说着非洲的原始与神秘，诉说非洲的热烈与奔放。难怪作者发出了这样的感叹：

（出示课件

“非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！”

“啊，非洲，好一个多姿多彩的世界！”）（生读）

师：是啊！说非洲是彩色的在于它的色彩斑斓，更在于它的多姿多彩！让我们再一次赞叹这彩色的非洲吧！（生再次读）

四、小结：同学们，这节课我们不仅了解了非洲，还学到了许多写作方法，课件出示（齐读）

五、小练笔。

师：我们常说“学以致用”，下面我们进行小练笔。（出示课件）生写后交流。

六、作业

1.摘抄文中优美词句；

南充市区夏季鸟类群落结构调查 篇6

南充市位于四川盆地东北部, 嘉陵江中下游, 北纬36°06′~37°07′, 总面积为16 918.9 km2, 约为193.24万hm2, 由于受四川盆地地形影响, 又具有独特的盆地气候特点, 生活栖息在该地的鸟类数量较多, 种类也很丰富。南充市年总辐射量为3 300 MJ/m2, 其中以7、8月最强, 5、6月次之, 5—8月生理辐射总量占全年的50%, 中日照时数达1 348.8h, 平均每天3.7 h。5—8月总日照数达690.8 h, 占全年总量的51%, 平均日照数为5.6 h。该地区平均气温17.6℃, 5—8月平均为21.9~27.9℃。历年稳定超过20℃的初期为5月13日, 终期日为9月20日。5月中旬至8月底平均气温在20℃以上。该地区受夏季季风影响, 降水量有2个明显高峰。第1个高峰期是5月下旬至7月中旬。降水量年平均为10~140 mm。第2个高峰期是8月下旬至9月中旬, 降水量年平均为130~210 mm[1]。

2 调查方法

2.1 野外调查

通过观察鸟类形态, 倾听鸟类鸣叫, 观察鸟类飞行方式等确定鸟类种类、数量、分布, 对不确定的种对照《四川鸟类原色图鉴》予以确定。由于该次调查面广、时间短, 故主要选取农田耕作区、常绿针阔叶林区、河漫滩区等几处作为观察区[2]。具体地点是西华师范大学老校区、顺庆区西山及其后山、嘉陵江沿岸和中坝、高坪区松林公园、嘉陵区珠山。

2.2 内业分析

2.2.1 生境分类分析。

根据南充市郊区地貌、海拔高度、植被类型等特点, 将鸟类栖息的生境分为水域、河谷耕作区、丘陵疏林灌丛耕作区、丘陵人工林区4种类型[3]。

2.2.2 鸟类群落结构分析。

根据植物群落外貌, 将人工林从上到下分为林冠层、乔木层、灌木层、草本层、地面。丘陵疏林灌丛耕作区和河谷耕作区多样性较简单, 多草本, 乔木和草本植物相丛生。故把其群落结构从上到下分为乔木层、草本层、地面。水域生境异质性较差, 群落单调, 故其群落结构只有一层, 即水面。

3 结果

本次共观察到鸟类34种, 隶属鹳形目 (2种) 、鸽形目 (2种) 、鹃形目 (2种) 、雀形目 (28种) 。4个目16科, 其中非雀形目6种, 雀形目28种 (表1) 。

(1) 水域。调查了嘉陵江主要沿岸以及南充北山水库, 观察到的鸟类有苍鹭 (Ardea cinerea Linnaeus) 、白鹭 (Egretta gazetta Linnaeus) 2种[4,5,6]。

(2) 河谷耕作区。主要调查了嘉陵江的中坝及嘉陵江沿岸的农耕地, 观察到的鸟类有小云雀 (Alauda gulgula Franklin) 、白鹡鸰 (Motacilla alba Linnaeus) 、田鹨 (Anthus novaeseeland Gmelin) 、棕背伯劳 (Lanius schach Linnaeus) 、红尾伯劳 (Lanius ctistatus Linnaeus) 、麻雀 (Passer montanus Linnaeus) [5,6]。

(3) 丘陵疏林灌丛耕作区。主要调查了南充西山及其后山和嘉陵区珠山的耕作区, 观察到的鸟类有山斑鸠 (Streptopelia orientalis Lathan) 、珠颈斑鸠 (Streptopelia chinensis Scopoli) 、家燕 (Hirundo rustica Linnaeus) 、崖沙燕 (Riparia ripara Linnaeus) 、白头鹎 (Pycnonotus scnensis Gmelin) 、棕背伯劳 (Lanius schach Linnaeus) 、红尾伯劳 (Lanius ctistatus Linnaeus) 、白腰文鸟 (Lonchura striata Linnaeus) 、麻雀 (Passer montanus Linnaeus) 、喜鹊 (Pica pica Linnaeus) 、金翅 (Carduelis sinica Linnaeus) 、鹊鸲 (Copsychus saularis Linnaeus) 、白鵊噪鹛 (Carrulax sannio swinhoe) [6]。

(4) 人工林区。主要调查了西山, 高坪区松林公园和西华师范大学老校区, 观察到的鸟类有珠颈斑鸠 (Streptopelia chinensis Scopoli) 、四声杜鹃 (Cuculus micropterus Gould) 、大杜鹃 (Parus major Linnaeus) 、白头鹎 (Pycnonotus scnensis Gmelin) 、黑枕黄鹂 (Oriolus chinensis Linnaeus) 、暗灰鹃贝鸟 (Coracina melaschistos Hodgson) 、黑卷尾 (Dicrurus macrocerus Viellot) 、丝光椋鸟 (Sturnus sericeus Gmelin) 、灰椋鸟 (Sturnus cineracus Temminck) 、八哥 (Acrid otheres cristatellus Linnaeus) 、乌鸫 (Turdas merula Linnaeus) 、灰翅噪鹛 (Garrulaz cineraceus Godwin-Austen) 、画眉 (Garrulax canorus Linnaeus) 、棕头鸦雀 (Paradoxornis webbianus G.R Gray) 、褐柳莺 (Phylloscopus fuscatus Blyth) 、棕扇尾莺 (Cisticola juncidis Rafinesque) 、黑尾蜡嘴雀 (Eophona migratoria Hartert) 、三道眉草鵐 (Embreriza cioides Brandt) 、山麻雀 (Passer vutilans Temminck) 、大山雀 (Parus major Linnaeus) [4,5,6]。

4 讨论

调查表明, 人工林区鸟类多样性丰富, 鸟类群落结构多样可划分为5个层次[7,11] (表2) 。在丘陵和河谷耕作区群落结构较复杂, 可划分为3个层次[7] (表3) 。水域群落结构单调, 仅有1个层次, 故未分析。

由表2可知, 人工林群落中鸟类分层明显, 其中林冠层优势种有乌鸫、珠颈斑鸠, 乔木层优势种有白头鹎;灌木层优势种为白头鹎;草本层优势种为白头鹎;地面优势种为白头鹎和珠颈斑鸠。综上可知人工林群落的优势种为白头鹎[6]。

由表3可知, 耕作区群落中鸟类群落结构分3层[7], 其中乔木层优势种为麻雀、白头鹎、家燕、崖沙燕等;草本层的优势种为麻雀、家燕、白头鹎、白鹡鸰等;地面优势种为麻雀、白头鹎家燕、珠颈斑鸠等。

经过调查和分析, 南充市区鸟类的优势种为麻雀和白头鹎, 次优势种为崖沙燕、家燕、珠颈斑鸠、棕背伯劳、红尾伯劳、乌鸫等[7,8,9,10,11]。

(只)

(只)

摘要：近年来, 不少学者对南充鸟类多样性进行了研究, 但关于夏季鸟类群落方面的报道很少。2013年3—5月对该地区的鸟类采用路线统计法进行了调查, 共观察到鸟类34种, 隶属4个目16科, 其中非雀形目6种, 雀形目28种。

关键词：鸟类,群落结构,四川南充

参考文献

[1]国家环境保护局.水和废水监测分析方法[M].北京:中国环境科学出版社, 1994:123-127.

[2]鲁庆彬, 胡锦矗.四川丘陵地区鸟类群落结构的研究[J].华中师范大学学报:自然科学版, 2003, 37 (2) :233-235.

[3]罗祖奎, 刘伦沛, 王云, 等.贵州省云台山鸟类群落特征[J].华东师范大学学报:自然科学版, 2013 (5) :43-52.

[4]郑光美, 张词祖.中国野鸟[M].北京:中国林业出版社, 2002.

[5]高玮.中国鸟类研究[M].北京:科学出版, 1991

[6]李桂垣.四川鸟类原色图鉴[M].北京:中国林业出版社, 1993.

[7]王宗英.图们江流域林区居民点鸟类群落的研究[J].动物学研究, 1986, 7 (1) :5-13.

[8]高玮.长白山北坡冬季鸟类群落的丰富度及其群落的演替[J].动物学研究, 1982 (S2) :335-341.

[9]张晓爱, 邓合黎.青海省海北区高寒草甸鸟类群落结构的季节变化[J].动物学报, 1986, 32 (2) :180-187.

[10]孙凡.敦化南北不同景观生态类型鸟类群落的比较研究[J].动物学研究, 1986, 9 (2) :103-111.

0的认识教案公开课 篇7

教材内容：人教版数学一年级上册第30页《0的认识》

教材分析 ：《0的认识》是人教版九年义务教育六年制数学第一册第三单元“1～5的认识和加减法”中的内容。教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义──起点；然后教学0的写法。本节课是在学生认识了1—5的基础上进行学习的，而学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求，结合学生已有的生活经验和知识水平，在这节课中我力求体现：激发兴趣让学生乐学；联系生活使学生乐学；自主探究、合作交流使学生会学。刚入学不久的一年级新生，已有一定的生活经验，但这些没有提炼为数学知识，特别是对“0”表示起点的含义，知之甚少，所以这是一个难点。一年级学生以无意识注意为主,对生活中有趣的事物特别感兴趣。所以我力求从生活实例引入，通过让学生找生活中的“0”，从而知道“0”不仅表示“什么也没有”并且还有“起点”的含义。教学目标： 知识与技能

1.学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义； 2.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。过程与方法

通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。

情感态度与价值观

感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。教学重点：理解0表示的含义。

教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。教学准备：小红花、猴子吃桃子的图片、直尺。教学方法：创设情境，在活动中自主学习。教学过程：

一、创设情境、导入新课（引出0）

1.找找花儿后面的数：师：老师手中拿了几朵花？（5朵），我要把这5朵花送个5个小朋友，每朵花的背面有个数字宝宝，拿到花的小朋友就要向大家介绍他手中的数字宝宝。

2.当老师把所有的花都送完之后老师手上还有花吗？当一朵花也没有了，你认为可以用什么来表示呢？（学生答：用0表示）3.小结：当一朵花也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3……一样也是一个数，在这里表示一朵花也没有。

4.揭示课题：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。（板书：0的认识）

二、合作交流，解读探究。

1、揭示第一种含义——什么也没有。

（1）创设情境，理解含义。

① 小朋友们，今天林老师还请来了一位小客人，它是谁呢?（出示小猴子）② 小猴子最喜欢吃什么水果?当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？ ③ 吃掉一个还剩几个？用数字几表示？请举出相应的数字卡片。④ 小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？ ⑤ 请举相应的数字卡片。有吗？（举起空白卡片）⑥ 生小结：什么也没有用“0”表示。师板书：什么也没有。（2）发散思维，巩固含义。

① 老师竖起1根手指，问：用几表示？竖起2根手指，问：用几表示？手握成拳头，问：用几表示？

② 我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。谁能帮我把盒子里的铅笔变为“0”？

③ 你能不能用你身边的事物或学具来摆一摆、说一说呢？ ④ 游戏环节：小朋友们下面让我们一起来做一个游戏，好不好？小朋友们：我们来做一个拍手的游戏：老师手中有一些数字卡片，老师出示几你就拍几下，看哪个小朋友反应最快而且拍的最准确？（出示0，0表示没有，学生就不拍手）

⑤ 你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）

2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。

（1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？（出示 直尺图）

师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？ 是呀，0 在尺子的最前面，表示起点。

小结： 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书）师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？

师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。

（2）让学生举一些0表示起点的例子。

师：你见过还有什么表示起点的吗?的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。

运动员跑步的起点就相当于“0”起点。“0”也可以表示跳远的起点。

师总结：同学们，现在我们已经知道0表示什么也没有，还可以表示起点。

（三）“０”的写法

教师：小朋友们，我们已经认识了“0”，那你们想不想学着写一写“0”呀？我们应该掌握好“0”，写好“0”。1.请你说说0像什么？（鸡蛋）它有什么特点？ 2.那么怎样写好0呢？老师演示写法。3．学生跟着教师边念儿歌边书空。（应从上到下，从左到右，一笔写成。注意0要封住口，要写得长而圆，要圆滑，没有棱角）4.评价，写0时要注意什么。

5．描一描，写一写。（伸出小手和老师一起描一下，再翻到课本30页，在课本30页上的田字格里写一写）

四、应用迁移，巩固提高。

1、看图说一说：（出示苹果树的图片）

2、说一说：看图说出相应的数

3、数一数：（练习四的第1题）依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。

4、比一比： 0○1 2○4 3○4 5○4 3○0 2○0

5、排一排：操作活动，请小朋友们拿出准备好的数字卡片给0—5排一排队，请个别同学上台摆一摆，鼓励有不同的排法（可从小往大，也可从大往小排）。

五、总结反思，拓展升华。

1、小结：今天我们又认识了一个好朋友“0”：“0”表示什么也没有，“0”还可以表示起点。

2、拓展：你能用0说一句话吗？

3、延伸：我今年27岁，再过3年就30岁，请问“30”后面的“0”去掉行吗？ 板书设计

0的认识

1.什么也没有 2.起点

作业设计：1.正确书写“0”；

2.比大小：0○1 2○4 3○4 5○4 3○0

《端午的鸭蛋》公开课教案 篇8

授课人：哈丽瑶

班级：八(9)班

时间：2015、03、31 【教学目标】

1、朗读课文，理清课文思路。

2、合作探究，深入理解文章的内容以及作者的感情。

3、品味语言，体会本文的语言特色。

4、了解中华传统节日，提倡保护传统文化。【教学重点】

1、合作探究，深入文章的内容以及作者的感情。

2、品味语言，体会作者的语言特色。【教学难点】

品味语言，体会本文的语言特色。【教学方法】

导入——阅读——品评——拓展 【教学手段】

多媒体课件 【课时安排】

一课时 【教学过程】

一、新课我来入

下面我给同学们播放一段视频，请大家欣赏。

1．请你们猜猜这段视频的内容是哪一节日？来历如何？（学生介绍）2．问：你知道端午节有哪些风俗吗？在你的记忆当中，端午有什么让你回味无穷的东西吗？（挂艾草，插菖蒲，喝雄黄酒，吃棕子，吃蛋……），出示端午习俗图片。

3．我们今天来学习的一篇回忆性文章也是关于端午的，这篇文章是汪曾祺先生写自己过端午的一片回忆性的散文。

4.检测预习情况(1.)走近作者

汪曾祺（1920～1997），江苏高邮人，作家。文风闲适自由，平淡而有味，用适当的方言表现作品的地方特色，有淡淡的幽默。代表作有小说《受戒》《大淖nào记事》散文集《蒲桥集》等。(2)、字词检测

二、思路我来理

请同学们以自己喜欢的方式读课文。比一比，看谁又快又准。

1、作家列举了他们家乡端午的哪些风俗？分别用小标题概括。作者印象最深的是什么？作者这么喜欢家乡的鸭蛋，你觉得表现了作者怎样的思想感情？

2、小组交流讨论

三、鸭蛋我来品

1、文章开头介绍了端午节的哪些习俗？作用是什么? 第一段为下文预设了一个合理的背景，渲染除了“端午”的气氛，写出了家乡的风俗，引出下文端午的鸭蛋。

2.家乡的鸭蛋到底好在哪里?有什么特点? 以“这是

的鸭蛋，因为

（找出文中相关的语句”为句式说一段话。

示例：

这是与众不同的鸭蛋，因为“高邮还出双黄鸭蛋。别处鸭蛋也偶有双黄的但不如高邮的多，可以成批输出。”

小结：家乡的鸭蛋是与众不同的，声名远播的，历史悠久的，吃法多样的，美味可口的，色彩鲜艳的„„一提起家乡的鸭蛋，作者就用那平淡自然而又韵

味十足的语言诉说内心的赞美和自豪。这种赞美，这种自豪都缘于作者那浓浓的思乡之情，缘于那深深的故乡情结吧。

3、写端午节的鸭蛋时写了哪些日常生活趣事？ 挑鸭蛋——装鸭蛋——挂鸭蛋——吃鸭蛋——玩鸭蛋

4、文章结尾为什么要要引用囊萤映雪的故事，是否离题太远？

最后一段点明了中心，升华了中心，表达了对儿时生活的怀念和对故乡的热爱。

5、你认为本文表达了作者怎样的思想感情？——对儿时生活的怀想，对故乡的热爱。

四、语言我来品

1、学生有感情齐读2至3节

作者自己曾说他的语言“平淡而有味”，“幽默又风趣”，请你找出你觉得最能反映作者深爱家乡的句子，并有感情地朗读。

由课文内容联想到李白《静夜思》、贺知章《回乡偶书》，进一步体会思乡之情，进而让学生说一说假如有一天，你也离开了自己的家乡，首先想到的会是家乡的什么传统节日或土特产？ 根据下面句子概括汪曾祺的语言特色。请在文中再找出相类似的句子说明。2.（1）这叫什么咸鸭蛋呢！（2）高邮鸭蛋的特点是质细而油多。

（3）筷子头一扎下去，吱──红油就冒出来了

3.小结：

一代大师汪曾祺，方言俗语也入文。

平平淡淡显真味，幽默风趣抒性情

1、口语色彩浓厚2平淡而有味

3、淡淡的幽默

（用自己的慧眼去发现隐藏在字里行间的情趣和味外之味。本文的语言魅力主要靠反复朗读才能体会得出。指导学生读出语气语调、读出风味来。通过朗读，大多数学生都可以感受到本文的情趣。）

五、课文小结

人生并不总是惊涛骇浪,更多的是风平浪静“平平淡淡才是真”,平淡的生活中富含生活的情趣,人生意味;只有热爱生活,做生活的有心人,才能在平淡的生活中发现情趣,发现诗意，作者在小小的咸鸭蛋里尝出生活的滋味,悠然恬静之间,流露出的是对儿时生活的怀想,对故乡的热爱,对生活的热爱.我们要如汪曾祺老人一样，在平淡的生活中，在琐事、微物中学会发现情趣，发现诗意，尝出生活的滋味。

六、调查我来做

面对越来越多的洋节，家乡有哪些风俗正在淡化，你怎么看？

保护传统节日，珍视传统文化！民俗是我们和中国文化联系的血脉没有集成和积淀的民族是没有根的民族。保护传统节日，珍视传统文化！

七、作业我会做

用你的笔，把你家乡的风俗文化赞扬一番，写出自豪感，语言生动传神，有文化气息。【板书设计】

端午的风俗（预设背景）端午的鸭蛋家乡的鸭蛋名声久远质细油多热爱家乡怀念童年挑鸭蛋端午的鸭蛋

吃鸭蛋玩鸭蛋

《端午的鸭蛋》教案

授课人：哈丽瑶

学 校：阿热吾斯塘乡中学

时

群落的结构—公开课教案 篇9

1研究区域与方法

1.1采样时间和采样点布设

采样时间为2012年12月( 冬) ,2013年3月 ( 春) 、6月( 夏) 和9月( 秋) 。共设筷子基( 22°12' 29. 13″N,113° 32' 30. 19″ E ) 、 望德圣母湾 ( 22° 9' 7. 82″N,113°33' 47. 06″ E) 、莲花大桥滩涂 ( 22° 8' 29. 93″N,113°33'6. 88″E) 和南湾湖( 22°11'21. 08'' N,113°32'19. 72''E) 4个采样点。筷子基为半封闭型的海湾,水体与外海交换较差,污染比较严重, 底质为黑色腐泥,水深10 ~ 20 m; 望德圣母湾为小型淡水湖泊,浮水植物水葫芦( Eichhornia crassipes) 和挺水植物莲 ( Nelumbo nucifera) 覆盖大部分水面,水体较浅,但有较深的淤泥底质; 南湾湖为人工圈闭而成的半咸水湖,沙质底质,水深10 ~ 20 m,水体透明度较高; 莲花大桥滩涂位于澳门路凼城生态保护区,是在天然红树林的基础上加以人工种植的红树林湿地[5],潮滩底质为软相沉积物, 老鼠勒( Acanthus ilicifolius) 为主要优势种,伴生有无瓣海桑 ( Sonneratia apetala) 和桐花树 ( Aegiceras corniculatum) 等红树植物[3]。

1.2样品的采集和处理

定量样品采集用1 /16 m2改良彼得逊( Peterson) 采泥器采集底泥,每个点采集3次,在现场用孔径为40目的分样筛将沉积物样品中的泥沙冲洗掉,所获大型底栖动物及残渣全部转移至样品瓶, 用10% 甲醛溶液现场固定,贴上标签带回实验室。 定性采集是在定量采集位点附近尽可能多地采集生物样品,以补充定量采集生物种类的不足,并于现场记录环境因素,如底质、盐度、透明度和温度等。底栖动物鉴定工作参考相关文献,鉴定水平大部分到科或属,尽量区分至种[6,7,8,9,10,11,12]。标本经鉴定、 计数和称重后,换算成单位面积密度( 个·m- 2) 和生物量( g·m- 2) 。

1.3大型底栖动物生活型及功能群的划分

大型底栖 动物功能 群的划分 参考尤仲 杰等[13]、鲍毅新等[14]和王卉等[15]的研究,生活型划分依据杨泽华等[16]、范航清等[17]和王卉等[15]的研究。

1.4数据分析方法

使用PRIMER 6. 0软件进行群落结构的多样性分析,包括物种丰富度指数( Margalef's index, D) 、香农 -威纳多样性 指数 ( Shannon-Wiener diversity,H' ) 和均匀性 指数 ( Pielou' s evenness, J' ) 。参考王卉等[15]的研究,以季节和采样点作为自变量,采用SPSS 19. 0软件对大型底栖动物群落特征进行双因素方差分析 ( Two-Way ANOVA) ,以检验季节和采样点对大型底栖动物 的种类数、密度、生物量和 多样性指 数的影响, 显著性水平设置为0. 05。采用Excel 2013进行图表的制作。

2结果与分析

2.1透明度、水温和盐度

筷子基、南湾湖和莲花大桥滩涂水体盐度受雨季和地表径流的影响较大,在春、夏季丰水季节, 除南湾湖春季盐度较高外,盐度均较低,在秋、冬季枯水季节,除莲花大桥秋季盐度较低外,盐度均较高。望德圣母湾湖为淡水湖,盐度为零( 表1) 。 筷子基和南湾湖水体透明度较高; 莲花大桥滩涂水体多数时候比较混浊,透明度较低。

2.2底栖动物种类组成及分布

在澳门湿地共采集大型底栖动物共66种,其中环节动物9种、软体动物45种、甲壳动物8种、 鱼类3种,分别占种类总数的13. 6% 、68. 2% 、 12. 1% 和4. 5% ( 表2) 。

注: - . 水太浅,不能测量 Note: - . The water was too shallow to determine the transparency.

注: + . 表示在该采样点发现此生物; 生活型 IN. 底内型; CA. 穴居型; AD. 底上附着型; SW. 游泳底栖型; 功能摄食类群; Pl. 浮游生; Ph. 植食者; D. 碎屑食者; C. 肉食者; O. 杂食者 Note: + . species were found at this site. Life form composition: bottom type ( IN) ; cave type ( CA) ; benthic type ( AD) ; swimming benthic type ( SW) . Functional feeding composition: planktophagous group ( Pl) ; phytophagous group( Ph) ; detritivorous group( D) ; camivorous group ( C) ; omnivorous group( O)

2.3底栖动物物种组成以及种类数的季节变化

4个采样点中以莲花大桥滩涂底栖动物种类数最多( 46种) ,筷子基种类次之( 17种) ,南湾湖种类数最少( 14种) ( 图1) 。掘足类、软甲类和鱼类只在莲花大桥滩涂采集到,筷子基种类主要由腹足纲和双壳纲组成,望德圣母湾主要由腹足类组成,南湾湖底栖动物主要是由多毛纲和双壳类纲组成。

从季节变化上看,筷子基底栖动物种类数表现为秋季 = 冬季 > 春季 = 夏季; 南湾湖表现为冬季 > 夏季 > 春季 = 秋季; 在望德圣母湾采样点,底栖动物种类数表现为夏季 > 春季 > 秋季 > 冬季; 在莲花大桥滩涂,种类数表现为夏季 > 秋季 > 春季 > 冬季的规律( 图2) 。从空间分布上来看,最多的种类数出现在夏季的莲花大桥滩涂( 27种) ,最少的种类数出现在冬季的望德圣母湾( 3种) 。以季节和采样点为因素对物种数所作的双因素方差分析显示: 物种数采样点间( F = 6. 518,P < 0. 05) 有显著性差异,物种数季节间( F = 1. 189,P > 0. 05) 无显著性差异。

2.4大型底栖动物的密度和生物量的时空变化

澳门4个典型湿地季节间和采样点间的栖息密度和生物量变化见表3。以季节和采样点为因素的栖息密度和生物量无重复双因素方差分析显示: 栖息密度采样点间无显著差异( F = 2. 785,P > 0. 05 ) ,季节性差 异不显著 ( F = 0. 952 , P >0. 05 ) ; 生物量采样点间 ( F = 30. 573 ,P < 0. 05 ) 差异显著,季节间( F = 0. 762,P > 0. 05) 差异不显著。

总体而言,澳门底栖动物周年平均密度呈 现出秋季 > 夏季 > 冬季 > 春季的季节变化,生物量呈现出秋季 > 春季 > 冬季 > 夏季的季节变化( 图3) 。秋季底栖动物的栖息密度和生物量均为4个季节中最高,主要是因为在南湾湖采获的沼蛤( Limnoperna fortune) 数量最多,栖息密度达到了6 314. 67个·m- 2,生物量为289. 65 g·m- 2; 夏季由于采获质量较大而个数相对较少的纹斑棱蛤( Trapezium liratum) ,造成了夏季栖息密度较小,而生物量却偏大的现象。在空间分布上,南湾湖采样点的栖息密度在4个采样点中为最 大值,年平均密 度达到2 700. 42个·m- 2,主要是因为该 采样点采 集到较多 的双壳类,如沼蛤年均密度达到了1 939. 2个·m- 2; 筷子基底栖动物密度最小,是因为在该采样点的软体动物多为空壳,活体很少的缘故; 望德圣母湾底栖动 物生物量 主要由淡 水腹足类 组成, 密度相对较小; 作为人工栽植红树林的河口型潮间带湿地,莲花大桥滩涂底栖动物密度和生物量主要由多毛类羽须鳃沙蚕( Dendronereis pinnaticirris) 和甲壳类 的谭氏泥 蟹 ( Ilyoplax deschampsi) 组成 , 虽然密度高于望德圣母湾 , 但由于这2个物种个头相对较小,所以该位点底栖动物生物量低于望德圣母湾。

2.5底栖动物优势种

在筷子基采样点,萨氏仿贻贝( Mytilopsis sallei) 和全刺沙蚕属一种 ( Nectoneanthes sp. ) 占据优势; 在南湾湖,沼蛤大量附着生活在牡蛎空壳里或者栖息于泥沙滩中,其栖息密度最高,且该点其他优势种均为双壳类; 在望德圣 母湾,多棱角螺 ( Angulyagra polyzonata) 和梨形环棱螺( Bellamya purificat) 是最主要的优势种; 在莲花大桥滩涂,多毛类羽须鳃沙蚕为第一优势种,小型蟹类谭氏泥蟹也是优势种的重要组成部分( 表4) 。

2.6大型底栖动物的物种多样性

筷子基采样点活体动物很少,没有进行生物多样性的计算,此次调查只计算另外3个湿地的多样性指数。如表5所示,无重复双因素方差分析( 以季节和采样点为因素) 表明,物种丰富度在季节间 ( F = 0. 666,P > 0. 05) 和采样点间( F = 2. 518,P > 0. 05) 均无显著差异; 香农威纳指数季节间( F = 0. 211,P > 0. 05 ) 和采样点 间 ( F = 0. 114, P > 0. 05) 均无显著差异; 均匀度季节间( F = 0. 904,P > 0. 05) 和采样点间( F = 0. 907,P > 0. 05 ) 差异均不显著。物种丰富度以夏季的莲花大桥滩涂最高 ( D' = 1. 669) ,香农威纳指数以夏季的南湾湖最高 ( H' = 1. 000) ,均匀度指数以夏季的莲花大桥滩涂最高( J' = 1. 735) 。综合比较,莲花大桥滩涂的物种丰富度、香农威纳指数和均匀度指数均是最高的,南湾湖采样点的生物多样性指数则相对较低。

2.7物种生活型组成以及GS/GSB值

澳门湿地底内型底栖动物有35种,占据绝对优势。穴居型和游泳底栖型只出现在莲花大桥滩涂采样点; 在望德圣母湾采样点,底上附着型占据绝对优势; 在南湾湖,底内型优势较为明显 ( 表6) 。

不同采样点大型底栖动物的功能群物种组成百分比见图5。总体而言,浮游生物食者( 21种) 和植食者 ( 20种) 占据明显优势,杂食者次之 ( 11种) ,肉食者和碎屑食者相对较少( 同为7种) 。各采样点功能群组成相差较大,在筷子基和南湾湖浮游动物食者占据优势,望德圣母湾植食者占据优势,莲花大桥滩涂浮游动物和植食者最多。

3讨论

3.1澳门湿地底栖动物群落结构特征

近年来,中国学者对珠江口河口区大型底栖动物群落结构有较多研究[18,19,20],对澳门湿地底栖动物物种组成、群落结构及其与环境相互作用方面也有报道[2]。此次在澳门湿地调查中共鉴定出66种底栖动物,环节动物门多毛类、软体动物、甲壳动物和鱼类 所占的比 例分别为13. 6% 、68. 2% 、 12. 1% 和4. 5% 。从时间尺度上来讲,澳门湿地大型底栖动物密度季节变化整体呈现出夏、秋季较高而春季最低的规律,生物量的季节变化与密度的季节变化没有呈现明显的一致性,这种现象主要与优势种的消长有关,密度优势种如沼蛤和羽须鳃沙蚕,虽然有明显的季节变化,但它们个体小,对大型底栖动物生物量贡献不及纹斑棱蛤和谭氏泥蟹等生物; 从空间尺度来看,不同采样点大型底栖动物群落结构差异较大。莲花大桥滩涂底栖动物的密度和生物量主要由多毛类和甲壳类组成,表现出典型的河口滩涂底栖动物群落结构特征[21]。冬季羽须鳃沙蚕对莲花大桥滩涂的密度贡献最大,冬季珠江口处于枯水期,入海径流的减少削弱了河口动力学的条件,从而使得底质较稳定,同时这一时期盐度最高( 10) ,是底内栖型多毛类能够大量繁殖的重要条件[19]; 春、夏季温度和潮汐强度对底栖动物的干扰增加因而多毛类的栖息密度较冬季要小,但软体动物和甲壳类数量的增多丰富了底栖动物的种类组成,促使莲花大桥滩涂的物种数达到峰值,同时多样性指数也是全年最高,这种现象与彭松耀等[19]对珠江口大型底栖动物群落结构的调查结果较为一致。优势度和相对重要值的季节性变化主要与大型底栖动物的繁殖周期有关[22]。多毛类在冬春季繁殖产生大量幼体,夏秋季腹足类和双壳类繁殖[23]。望德圣母湾底栖动物种类组成单一,主要是植食性的淡水腹足类,生物多样性指数相对较低。传统的螺-草互利理论( mutualistic theory) 认为螺类、附生生物与水生植物之间能形成一个互利的子系统[24,25],冬季水生植物凋零,螺-草的互惠关系被打破,因此望德圣母湾的密度在冬季达到最低值。南湾湖与外海有良好的水体交换,具备一定的盐度( 周年平均盐度8. 5) ,且变化范围较窄,透明度高,沙质底质为底内生活型动物提供了适宜的生存环境,所以滤食性的双壳类在该样点占据优势。 大型底栖动物的物种多样性与营养水平呈负相关的变化趋势,即当水体从中营养型向富营养过渡中, 大型底栖动物多样性明显降低[26]。筷子基为典型的富营养化水体,底栖动物多样性与营养水平呈显著负相关效应。

盐度是影响底栖动物分布的重要非生物因 子[27],就适盐性而言,澳门4个典型湿地的底栖动物种类组成中,微红萝卜螺( Radix rubiginosa) 、 大脐圆扁螺 ( Hippentis umbilicalis) 和尖口圆 扁螺 ( H. cantori) 属于典型淡水种,多分布于水草丰茂的池塘和小溪中[7],这些种类只在望德圣母湾出现; 河蚬( Corbicula fluminea) 、梨形环棱螺、斜肋齿蜷( Sermyla riqueti) 、瘤拟黑螺( Melanoides tuberculata) 和多棱角螺等动物是生态幅较宽的淡水种, 它们既能生活在淡水水体中,也能够生活在低盐环境中,这些种类在望德圣母湾和筷子基水体中均有所分布; 脊尾白虾( Palaemon carincauda) 、光滑河篮蛤( Potamocorbula laevis) 等物种则是喜低盐性种; 沼蛤、凸壳肌蛤( Musculus senhousia) 、纹斑棱蛤和黑龙江河蓝蛤( P. amurensis) 等动物是半咸水型种类,多生活在沿海较深的10 ~ 20 m潮间带水体; 谭氏泥蟹等蟹类是典型的河口种类[28]。因此,河口低盐种、半咸水种和淡水种共存,反映了澳门湿地咸淡水过渡环境的特点。

3.2澳门湿地大型底栖动物优势种

在此次的4个季度调查中,莲花大桥滩涂主要优势种为多毛类羽须鳃沙蚕( Y = 0. 688) 和小型甲壳类谭氏泥蟹( Y = 0. 098) 。羽须鳃沙蚕是深圳河口潮间带底栖动物群落的优势种,是湿地鸟类的天然饵料[29,30],梁华[2]对澳门路凼填海区湿地底栖动物研究表明,多毛类在莲花大桥滩涂占据重要地位。黄建荣等[31]对珠海淇澳岛红树林蟹类区系进行了调查,结果显示谭氏泥蟹在红树林内泥滩的数量占据绝对优势。以往研究也表明,谭氏泥蟹是河口区典型的小型蟹类优势种[32,33]。莲花大桥滩涂虽然受到潮汐作用,但水文变化不明显,盐度偏低,底质类型为软底泥,适合多毛类和小型蟹类这样低盐的底内型生物生存,同时该站位底泥中有大量红树凋落物,这也为碎屑食者和植食者提供了大量的食物,促进了它们的生长。蔡永久等[34]调查了长江中下游4种不同类型湖泊的大型底栖动物的群落结构和多样性,研究表明草型湖泊具有最高的生物量和多样性,但密度最低,其特征种类为腹足纲动物。望德圣母湾站位属典型草型湖泊,水生植物丰茂,大中型螺类多栖息于水葫芦和莲之间,小型螺类栖息于水生植物的茎叶上,草型湖泊生境的高度异质性为大型底栖动物提供了良好的栖息、生活、摄食和繁殖的场所。由于摄食方式的不同,茂密的水生植物往往不利于双壳类的生存[35],因此淡水常见双壳类河蚬在该位点未见分布。植食性的多棱角螺和梨形环棱螺群栖于此,成为最主要的优势种,这与蔡永久的研究结果较为一致。浮游生物食性沼蛤( Y = 0. 786) 许多个体经常稠密的群聚在一起以足丝固着生活[7],致使单位面积内生物量和栖息密度达到相当大的水平。此次周年采样中沼蛤在该采样点全年均为第一优势种,密度在秋季达到了峰值6 314. 67个·L- 1,这可能与秋季是沼蛤的繁殖期有关。筷子基由于长期受到人类活动的扰动,水体遍布大量的生活和建筑垃圾,富营养化十分严重,底质环境的溶解氧常处于相对较低水平, 水体甚至出现死鱼现象[3]。已有研究报道,底栖动物种类的多样性指数与水中溶解氧呈显著正相关关系[36]。筷子基溶解氧明显成为大型底栖动物的限定因子,多数种类因不适应这种环境而逐渐消失,在周年采样中很难采到活体,物种多样性很低,能够容忍低氧环境种类的萨氏仿贻贝和全刺沙蚕属一种成为该采样点的优势种。长时间缺氧将导致深水带底栖动物消失,因此对筷子基环境的治理已经刻不容缓。

摘要：于2012年12月2013年9月对澳门4个典型湿地的大型底栖动物群落结构进行了研究。调查共鉴定出底栖动物66种,其中环节动物9种、软体动物45种、甲壳动物8种、鱼类3种。底栖动物种类组成具有河口低盐种、半咸水种和淡水种共存的特点;从物种生活型组成来看,底内型占据优势;从功能群组成来看,浮游生物食性和植食性底栖动物占据优势。最多的物种数出现在莲花大桥滩涂(46种),物种数于采样点间差异显著。沼蛤(Limnoperna fortunei)、多棱角螺(Angulyagra polyzonata)、梨形环棱螺(Bellamya purificat)、羽须鳃沙蚕(Dendronereis pinnaticirris)、谭氏泥蟹(Ilyoplax deschampsi)和纹斑棱蛤(Trapezium liratum)是主要的优势种。底栖动物密度呈现出秋季>夏季>冬季>春季的季节变化,生物量呈现出秋季>春季>冬季>夏季的季节变化。多样性分析结果表明,莲花大桥滩涂的物种多样性最高,多样性指数于采样点和季节均无显著差异。

美好的家园公开课教案 篇10

课前导入： 课前谈话

师：今天，胡老师真高兴能够到这里给你们上课。初次见面，我们来玩个游戏热热身好吗？ 生：好！

师：好，那请你跟我一起来做游戏吧！全体立正！请你跟我一起边念边做。（课件出示儿歌）眨眨你的眼睛，看看美丽大自然！揉揉你的鼻子，闻闻花的香味！捏捏你的耳朵，听听鸟儿欢唱！张张你的嘴巴，呼吸清新空气！（做动作）深呼吸，呼——吸，呼——吸。再来一次！眨眨你的眼睛，看看美丽大自然！揉揉你的鼻子，闻闻花的香味！捏捏你的耳朵，听听鸟儿欢唱！张张你的嘴巴，呼吸清新空气！师：好玩吗？ 生：好玩！师：舒服吗？ 生：舒服！

师：那就请小朋友们带着舒服、愉快的心情一起走进品德课堂吧！

一、导入（总体感受余姚山水美）（3分钟）

师：我初次来到余姚，听说余姚是个美丽的地方。你们觉得你们的家乡美么？ 生：美。

师：那你们都去过哪些美丽的地方，看过哪些美景呢？ 生1：我去过丹山赤水，那儿的山很高。师：那儿的树也一定很茂盛吧！

生2：我去过四明山，那儿的水很清澈。师：是么？我也好想去欣赏一番。生3：XX公园里的花儿很美。师：五颜六色的吧？ 生4：XXX草地很绿。

师：坐在上面呀，一定舒服极了。生5：XXX 师：哇，你们的家园好美呀，百闻不如一见。现在，我们一起坐上公交车去瞧一瞧吧！

二、走进美好的家园（10分钟）

1.播风景视频

师：孩子们，公交车在美丽的大自然中行驶着，看看窗外！放PPT 2.谈见闻

师：一路走来，我们的小眼睛看到了什么，小鼻子闻到了什么，小耳朵听到了什么呢？

A生1：有许多高达的树木。师：是呀，这儿有许多郁郁葱葱的树木（师贴）。谁还有补充？ B生2：看到了那里的水很干净。（师贴）师：那儿的水可真是太清澈了。C生3：小鸟在枝头叫。

师：你听到小鸟清脆的叫声，那你还看到了哪些小动物，他们在干嘛呢？ 生：兔子在森林里跑。松鼠在爬树。

师：哎呀，他们的生活真是太自由自在了。（师贴）D师：那你还闻到了什么？

生4：我闻到了花的香味。生5：我闻到了树木的香味。师：的确，大自然中充满了芬芳的花草。（师贴）3.想象体验

师：看到窗外如此优美的风景，现在的你最想做什么呀？ A新鲜空气

生1：去森林里走一走。师：好呀，那就去吧。现在我们来到了树林里，来，舒展一下身骨，深深地吸一口这儿的空气。感觉怎么样？（很新鲜，空气清新，脑子一下就清醒了。）

师：是呀，呼吸着这么清鲜的空气，顿时心旷神怡，还有助于我们的健康呢。看，连白云都笑了呢。（师贴）B玩水

生：想去玩水。师：你会怎么玩？ 生答。

师：清凉的溪水扑到身上一定舒服极了。4.谈感受

师：你们觉得在这边玩，感觉怎么样？ 生1：太开心了。生2：我很喜欢。

师：是呀，跟大自然来个亲密接触，我们的心情也更好啦！来，跟动物植物们说声拜拜，我们继续出发啦！4.公园、社区

师：你们哇哇的，在叫什么呀？ 生1：这儿的景色也太美了。师：我们来到了哪里呀？ 生2：这是我家的附近。

师:哇，原来，你们就生活在这么美丽的环境中呀？（板书贴房屋）生：是的。

小结：瞧，有清澈的溪水，葱绿的树木，五彩的花草，悠闲的动物，清新的空气，这就是我们余姚人的美好家园，我们的余姚真是人间天堂啊！

三、环保大讨论（20分钟）

1.空气污染（5）

师：可是，有一天，我们早上醒来，推开窗户，我们看到的却是（PPT雾霾天）师：这还是我们美好的家园么？生：不是 师：我们的家园怎么了？生：天灰蒙蒙的。（请两三个）师：这就是雾霾天气。师:被雾霾侵袭的这些天里，你感觉怎么样？生1：糟糕透了。生2：咳嗽，嗓子痒。生3：带上口罩很不方便。

过渡：我们的环境被破坏，我们的健康就受到了威胁。那么水遭到污染，鱼儿会怎样呢？

2.水污染（10）①金鱼实验。A观察

师：瞧，你们看到的是什么？

生1：干净的水。生2：鱼儿在悠闲地游来游去。生3：鱼儿很漂亮。B滴水 师：当我们的水变脏的那一刻，金鱼会有什么变化？仔细看。师滴水，立马救鱼。C谈感受

师：你们刚刚那么紧张，到底看到了什么？（快速点学生答）师：如果你是这条小鱼，你的第一反应是什么？生：逃。师：是呀，小鱼跟我们一样，也想立马逃出被污染的水源。D得救后

师：在你们强烈的呼救声中，幸运的鱼儿得救了。瞧，他们现在又在干什么呀？ 小结：你们的爱心让老师非常感动，其实我也不忍心伤害这些小生命。刚刚我用的只是实用色素，对他们不会造成伤害。

②师：小鱼生活在这么脏的水里，很快就会死的。我们在很多地方都见到被污染的水呢。（播放图片）

师：看到了什么？水怎么了？

生：水被污染了，上面漂浮着垃圾。师：这污染是怎么造成的啊？

生：人们把垃圾扔到水里。工厂把废水排到河里。师：鱼儿喝了这样的水都死了，人会怎么样啊？ 生：人会生病，也可能会死！

过渡：的确，水源的污染，不仅危害到了鱼儿的生命，还危害到了我们的健康。3.乱砍乱伐

①师：咦，什么声音？我们去瞧瞧吧？ 师：这两只小鸟飞来飞去在干什么？

生：它找不到自己的家了。它的家都被人们砍掉了。师：这到底是怎么回事？ 生：人们把树都砍光了。

②树被砍光了，小鸟失去了家园，那我们人类呢？ 生：也会遭到报应。

师：是的，你看。泥石流冲垮了稻田，冲垮了山头，冲走了房屋。除了泥石流，还会遭到什么呢？

生：会有沙尘暴 生：会发洪水

师总结：同学们，破坏动植物的家园，最终只会毁坏我们自己的家园啊！除了空气污染、水污染、、人们的乱砍滥伐在破坏着我们美好的家园，还有噪声污染、废气污染、垃圾污染、捕杀小动物等等都在使我们的家园不再美好！

四、环保加油站（10分钟）

1.师：收拾一下我们沉重的心情，为我们的家园做点事吧。我们该怎么做呢？小组讨论一下。生回答。

师：是呀，保护家园人人有责，这些方法我们要牢记心中。为了让它们更好地记在心理，我们再来玩个游戏。

2.大家先看大屏幕，仔细看看，你发现了什么？ 生：那些环保的行为都是向前进的。

生2：哪些破坏环境的行为都是向后退的。

师：小朋友们的眼睛真尖，那我想在这儿做个小小的改动。我觉得放飞小鸟是一个很好的行为，应该给他更多的鼓励，让他走6步，你们觉得怎么样？ 生：好！

3.师：待会我们玩的时候两个人一组。骰子扔到几就走几步。音乐一停，我们游戏结束。小朋友们立马坐好可以么？（如时间不够，老师给你们一个小礼物，飞行棋和骰子，带回去后和小朋友们一起玩好么？）生玩。

师：谁玩得最快了。生1：我玩到X了。

师：为什么你走得这么快？

生1：因为我总是扔到环保的行为，所以总是在前进。

情绪的管理 公开课教案 篇11

课题：第四课第二框题 情绪的管理 课时：1课时

授课时间：2017年03月20日 授课教师：南靖三中 黄建辉 【教学目标】

1．知识目标：认识情绪的感染性，明白情绪需要调控的道理，知道一些管理和调节情绪的方法。

2．能力目标：逐步掌握一些管理和调节情绪的方法，形成自我调适、自我控制的能力，理智地管理和调节自己的情绪。

3.情感、态度、价值观目标：学会管理和调节情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态；尊重他人、关注他人的感受，学会恰当地表达情绪并能安慰他人。

【教学重点】:人与人之间的情绪会相互感染 【教学难点】:合理调节情绪

导入新课：

创设情境：对月考优秀同学奖励，学生领奖表现夸张的情绪。（学生表演）引入情绪需要控制。讲授新课：

一、情绪的表达 多媒体给出学习目标

忆一忆：回想一件让你特别兴奋或特别愤怒的事情，你当时是如何表达自己情绪的？你周围的人又是如何表现的？（学生活动）

多媒体播放视频：“情绪可以感染周边人”让学生感受人与人之间的情绪会相互感染。

小组合作探究：多媒体给出案例：期中考试成绩出来了，王平考得很不理想，想着回家要挨父母的批评，心里很难过。同桌李红考得不错，她不禁喜形于色，对王平说：“这下我可以让父母给我买我最喜欢的那件衣服了。”说完，就高高兴兴地出去了。

问题：你认为李红的做法可取吗？说一说你的理由。预测一下她俩今后的关系会怎样？（学生活动）

教师：情绪表达是否是个人的私事？为什么？（学生概括）

多媒体给出小结：（1）人与人之间的情绪会相互感染，会影响周围的人。

（2）情绪表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。（3）我们在表达情绪时，要学会以恰当的方式表达出来。探究与分享：

多媒体给出案例：小平把自己的秘密告诉了好朋友，并再三嘱咐他不要告诉别人。可是没过几天，小平发现班里好几个同学都知道了自己的秘密。小平为此非常生气。

（1）小平会以何种方式表达自己的情绪？可能会带来什么后果？

（2）哪些表达方式是恰当的？（学生小组讨论）

教师小结：保持积极的心态，享受喜悦和快乐，让我们的青春生活更加美好。适度的负面情绪，可以帮助我们适应突发事件，但持续地处于负面情绪状态，则可能危害我们的身心健康。所以，情绪需要调节。

二、情绪的调节

学生活动：“帮帮他”

大家一起来帮助小平同学，怎样克服不良情绪，保持良好的情绪状态？

多媒体给出：面对不良情绪的一些做法。

小组活动：“情绪故事启发我”

多媒体给出案例分析，让学生悟出调节情绪的方法。

教师讲解调节情绪的方法：改变认知评价、转移注意力、合理宣泄法。多媒体播放视频“男子与女友分手砸36辆豪车 称为了发泄情绪”。

教师强调：合理发泄不等于放纵、任性、胡闹。不良情绪需要宣泄，要在道德和法律允许的范围内进行，并且既不能伤害自己的身心健康，也不能伤害他人和集体的利益。

也就是说，我们应该学会在合适的场合、用合理的方式宣泄情绪。多媒体播放音乐：世界名曲之 斯卡博罗集市----莎拉布莱曼 教师总结：调节情绪的方法（多媒体给出）

1、改变认知法

2、转移注意法

3、合理宣泄法

4、放松训练法

友情提示：调节情绪要做到喜怒有度：喜不能得意忘形；怒不可暴跳如雷；哀不能悲痛欲绝；惧不能惊慌失措。

教师：学习了情绪调节的方法，我们在生活中还应对别人的情绪给予更多的关心，尝试去分享彼此的各种情绪。

小组合作探究：

如果有同学、朋友遇到伤心、痛苦的事，你会怎么做？（学生活动）

教师：我们要学会安慰他人。如：为他做些体贴的事；做一个耐心的听众；设身处地，向他表示理解；帮助他转移注意等。

教师赠言：生活就像一面镜子，你对它哭，它对你哭；你对它笑，它也对你笑。

群落的结构—公开课教案 篇12

1研究区概况

滨州市地处黄河下游, 横跨黄河两岸, 地质构造属于河滩凹陷平原, 经太行山, 燕山运动的沉积物堆积和黄河、海河水洗携带的泥沙填充逐渐形成陆地, 以黄泛沉积物为主, 属于华北黄泛冲积平原微地貌土壤类型, 在黄河冲积母质上发育形成, 土壤主体为壤质潮土。气候属东亚暖温带亚湿润大陆性季风气候, 冬冷夏热, 雨热同期, 四季分明。平均气温13.7℃, 极端最高气温38.2℃, 极端最低气温-17.8℃, 年平均降水量537.2 mm, 平均日照2 526.9 h[1]。滨州学院占地162.4 hm2, 地处滨州市新老城区交界处, 环境优美, 设施齐全。

2研究内容与方法

2009年4～7月, 采用典型抽样的方法对校园园林植物进行全面调查, 统计植物种类及数量, 同时将校园绿地按功能划分为食堂区、教学区、学生生活区、运动区和道路, 对不同功能区内的植物群落结构进行比较, 考察其物种配置方式、外貌特征及其应用效果和功能发挥。

3 结果与分析

3.1 校园植物群落的物种结构

经调查, 滨州学院共有园林植物68种 (见表1) , 分属30个科, 55个属, 以蔷薇科 (14种) 、豆科 (7种) 、柏科 (7种) 、木樨科 (5种) 为主。数量最多的是毛白杨 (Populus tomentosa Carr.) , 有4 866棵, 响叶杨 (Populus tomentosa Carr.) 有890棵左右, 西府海棠 (Malus micromalus Makino) 有318棵, 柳树 (Salix babylonica) 有223棵, 紫叶李 (Prunus ceraifera cv. Pissardii) 有339棵, 石榴 (Punica granatum Linn) 有208棵。

3.2 校园植物群落的水平结构

校园内道路两旁的行道树多采用规则式的配置方式;教学区、学生生活区和食堂区总体配置较灵活, 无明显对称轴, 各个绿化小区多是自然式配置。在运动区, 则采用规则式的配置方式。校园周边的防护林带, 多采用规则式的配置方式, 大型乔木形成外围绿色屏障, 内侧灌、草混合栽植。

3.3 校园植物群落的垂直结构

行道树共有14种植物, 其中乔木有10种, 灌木4种。主干道上以单一的乔木为主, 形成宽阔的树冠, 从而起到遮阳降温的作用, 其它的道路则是乔灌相结合的方式, 道路两侧的基础绿带内则是乔灌草相结合的方式 (见图1) 。

教学区的植物群落多呈现乔灌草相结合的结构 (见图2) , 上层主要以小乔木为主, 有碧桃、杏树、樱花、紫叶李, 高大乔木如柳树、毛刺槐等数量较少, 下层植物主要有黄刺玫、木槿、连翘、月季、石榴等, 底层是草坪。

食堂区由于其特殊的环境和功能, 群落垂直结构主要以纯乔木和乔灌结合为主 (见图3) 。

学生生活区多以乔灌草结合的方式搭配植物 (见图4) , 乔木以合欢、苦楝、白蜡、柳树、龙柏等为主, 灌木则选择了一些四季变换的花木及耐荫植物, 如金银木、石榴、海棠、月季、迎春、桃树、女贞等, 底层是草坪。同时为了给学生创造优美的居住环境, 一般采用庭院式进行规化布局, 每幢宿舍楼周围的植物物种选择都不尽相同, 在硬化面积较大的情况下, 设计一些小型规模的花坛、树坛及小面积的封闭草坪, 适当布置一些桌凳、树桩及凉亭等进行点缀, 增加景观的多样性。

1-泡桐, 2-柳树, 3-毛刺槐, 4-黄栌, 5-合欢, 6-雪松, 7-苦楝, 8-黑松, 9-紫叶李, 10-樱花, 11-龙柏, 12-火炬树, 13-马尾松, 14-木槿, 15-紫薇, 16-红瑞木, 17-连翘, 18-杏树, 19-碧桃, 20-金银木, 21-石榴, 22-火棘, 23-榆叶梅, 24-大叶黄杨, 25-剑麻, 26-花球柏, 27-海州常山, 28-枸杞, 29-迎春, 30-紫叶小檗

1-毛刺槐, 2-白蜡, 3-黄山栾, 4-榆树, 5-响叶杨, 6-国槐, 7-龙柏, 8-黑松, 9-火炬树, 10-雪松, 11-枣树, 12-石榴, 13-柳树, 14-枸橘, 15-金银木, 16-柽柳, 17-紫荆, 18-西府海棠, 19-独干女贞, 20-碧桃, 21-紫叶李, 22-木槿, 23-连翘, 24-石楠, 25-枸骨, 26-榆叶梅, 27-大叶黄杨, 28-棣棠, 29-银叶女贞, 30-火棘, 31-迎春32-皱皮木瓜, 33-月季

运动区主要以乔灌结合的方式为主 (见图5) , 上层主要有柳树、合欢、马尾松等, 中下层有紫叶李、金银木、华北珍珠梅、迎春、石榴、火棘、剑麻、枸杞、大叶黄杨等。

3.4 园林植物群落外貌与季相变化

校园内的行道树植物群落结构单一, 主要种植单独的落叶乔木, 有明显的季相变化。而在道路两侧的基础绿化带内以及学生生活区、运动区、教学区、食堂区等区域, 由于物种结构丰富, 群落结构相对复杂, 形成了多样化的群落外貌和季相结构。乔灌草结构的植物群落, 包含常绿乔木、常绿灌木、落叶灌木、落叶乔木、冷型草坪、地被植物、时令花卉等, 植物或高或矮, 或观叶或赏花或观果, 或自然栽植或搭配以不同造型, 故其群落外貌多样, 季相变化丰富多彩。

4 结论与建议

4.1 结论

通过调查与分析发现, 滨州学院校园内共有园林植物68种, 分属30个科, 55 个属。依据其所在的功能区呈现不同的群落结构, 行道树多采用规则式栽培, 群落结构简单, 季相变化典型;在道路两侧绿带、教学区、生活区、食堂区和运动区多采用混合式和自然式的栽培方式, 其水平结构较复杂, 乔灌或乔灌草结合的方式, 构成了群落结构的多层次性, 而多样的植物生长型和观赏功能则形成了多样的群落外貌和季相变化。

4.2 建议

增加植物种类, 丰富物种多样性, 培育校园地方特色。乡土树种是构成地方性自然景观的主角, 山东省乡土树种资源十分丰富, 据《山东树木志》记载, 山东省野生及常见的栽培树种共74科、210个属, 其中乔木2 000多种, 灌木3 000多种。乡土树种也是反映地区性自然生态特征的基调树种, 最能体现一个学校、一个地方、一个城市的特色, 在校园绿化、美化建设中, 应广泛使用具有地带性特征的植物群落, 采用丰富多样且富有经济价值的乡土植物, 丰富校园的种质资源库, 营造独特的高校绿色文化[2]。因此, 应根据滨州自然条件, 充分运用本土物种和引进驯化外来物种, 尤其是一些抗旱、抗寒、耐贫瘠和耐盐碱的植物。在植物选择上, 要适当增加高大乔木树种, 根据适地适树的原则, 建设绿色林带, 营造校园森林生态系统, 更好发挥其生态效益。同时, 增加水生植物的种类, 构建校园水体立体景观结构。

合理协调、配置植物结构。适当改变植物的栽植方式, 提高绿化率, 改善校园环境。适当增加乔灌草结构, 达到植物丰富多彩、生态效益显著。校园绿化应遵循生态学原理, 植物的选用要考虑其适应性、抗逆性、长寿性与生态功能, 本着适地适树的原则, 实现多树种混交, 做到乔、灌、草、藤搭配, 速生、慢生, 深根系、浅根系, 喜光和耐阴等不同生理特性的树种合理配置, 并配置一定的果类植物、蜜源植物、野菜类植物, 进一步招引蜂蝶类、鸟类和其它小动物, 提高生态效益, 让校园成为鸟语花香的“森林公园”[3]。

加强绿化植物的养护管理。“栽植苗木, 三分靠种, 七分靠养”, 绿地的养护管理是绿化中的重要环节。在调查中发现一些植物常常遭受人为的践踏、破坏, 同时管理人员也没有及时地加强灌溉、施肥、修剪、防虫等日常管护, 造成植物生长不良或死亡。

参考文献

[1]王金芬, 刘雪梅.浅谈滨州市区立地盐碱条件下的绿化技术[J].北方园艺, 2008 (2) :160-162.

[2]郭晓.高校校园绿化规划中的植物配置[J].南都学坛 (自然科学版) , 1994 (3) :33-35.