环境艺术设计专业自荐书（推荐15篇）
尊敬的领导：
您好!
首先衷心感谢您在百忙之中浏览我的自荐书，为一位满腔热情的大学生开启一扇希望之门。
我是__师范大学视觉艺术学院的一名即将毕业的本科毕业生。我很荣幸有机会向您呈上我的个人资料。在投身社会之际，为了更好地发挥自己的才能，谨向各位领导作一下自我推荐。
伴着青春的激情和求知的欲望，我即将走完四年的求知之旅，美好的大学生活，培养了我科学严谨的思维方法，更造就了我积极乐观的生活态度和开拓进取的创新意识。课堂内外拓展的广博的社会实践、扎实的基础知识和开阔的视野，使我更了解社会;在不断的学习和工作中养成的严谨、踏实的.工作作风和团结协作的优秀品质，使我深信自己完全可以在岗位上守业、敬业、更能创业!我相信我的能力和知识正是贵单位所需要的，我真诚渴望，我能为单位的明天奉献自己的青春和热血!
21世纪呼唤综合性的人才，我个性开朗活泼，兴趣广泛;思路开阔，办事沉稳;关心集体，责任心强;待人诚恳，工作主动认真，富有敬业精神。在四年的学习生活中，我很好的掌握了专业知识，学习成绩一直名列前茅。在学有余力的情况下，我阅读了大量专业和课外书籍。
自荐书不是广告词，不是通行证。但我知道：过去并不代表未来，勤奋才是真实的内涵，对于实际工作，我相信，我能够很快适应工作环境，熟悉业务，并且在实际工作中不断学习，不断完善自己，做好本职工作。尊敬的先生/小姐，如果我能喜获您的赏识，我一定会尽职尽责地用实际行动向您证明：您的过去，我来不及参与;但您的未来，我愿奉献我毕生的心血和汗水!再次致以我最诚挚的谢意!
期待您的反馈!
此致
敬礼!
自荐人：
关键词：环境设计,毕业设计,改革,研究
一、毕业设计选题
环境设计专业毕业设计首先由指导教师按照所指导学生人数与选题数目为1:3 的比例建立题库, 然后由学生进行选题。教师建立毕业设计题库的来源主要有以下几个方面:1. 结合实际项目选题。与设计公司进行合作, 让学生选用真任务、真工程, 也可以是投标任务作为毕业设计的选题;2. 结合指导老师的科研项目选题;3. 结合本学科设计竞赛选题;4. 结合学生就业选题。
二、毕业设计作品要求
(一) 标书一本, A4 规格, 横排左侧装订, 26 页以上, 主要包括封面、封底、目录、设计说明、设计草图、成品效果图等, 全硬质封面、封底, 并设计版面, 彩色打印。
(二) 展板一张, 规格:1200mm×2400 mm, 输出时最低分辨率:72dpi。展板中不少于6 张电脑效果图, 6 张手绘效果图, 展板正标题统一为“湖南人文科技学院** 届**专业毕业设计”, 副标题自定或指导老师拟定, 并设计版面、装裱;需要模型展示也可提交模型。在毕业设计完成之后, 必须提交展板版式的JPG压缩图形文件一份;有模型展示的, 提交模型照片;上述电子文件刻成光盘上交, 光盘为每人一份。光盘上要注明:毕业设计题目、专业、班级、姓名。
(三) 如果项目较大, 可以由几个同学组成设计团体集体设计, 但图纸量必须按以上图纸量乘以人数。
(四) 按专业每人必须完成一套完整的设计, 可由三种展示形式组成, 即展览版面、印刷册页、模型 (建筑或工业产品) 或各类包装等。
(五) 提倡毕业设计表现形式的多元化, 作品应尽量突出创意新颖独特的个性化设计。
三、毕业设计指导工作进度
(一) 确定毕业设计工作日程安排
(二) 动员阶段。毕业设计工作正式开始之前, 要组织动员。通过动员, 使学生了解毕业设计工作的目的、意义、方法、步骤和要求, 调动学生的积极性、主动性。
(三) 配备指导教师阶段。要选派或聘任有一定的专业理论水平、实践经验丰富的教师或专业人员担任指导教师, 毕业设计创作过程中, 学生与指导教师的联系应不少于4 次, 每次不少于1 小时。
四、毕业设计答辩及评审标准
为使各组在答辩时把握的尺度相对一致, 评定标准分别定为优秀、良好、中等、及格、不及格五个级别:
(一) 优秀 (90 分-99 分)
观点正确, 设计构思新颖、严谨, 具有独创性, 设计主题突出, 很好地进行了设计元素的提取与推演、空间节点的功能分析、人物流线分析、采光通风分析, 实现了艺术与技术的完美结合, 表现手法熟练、多样, 标书册子精美大方, 能综合运用所学的理论与本专业的有关知识和技能。答辩中回答问题正确。
(二) 良好 (80 分-89 分)
观点正确, 设计构思新颖、严谨, 具有一定独创性, 有设计主题, 进行了设计元素的提取与推演、空间节点的功能分析、人物流线分析、采光通风分析, 表现手法熟练, 标书册子精美大方, 能综合运用所学的理论与本专业的有关知识和技能, 答辩中回答问题正确。
(三) 中等 (70 分-79 分)
观点正确, 设计构思严谨, 有设计主题, 进行了设计元素的提取与推演、空间节点的功能分析、人物流线分析、采光通风分析, 表现手法熟练, 标书册子精美大方, 能综合运用所学的理论与本专业的有关知识和技能。答辩中回答问题正确。
(四) 及格 (60 分-69 分)
观点基本正确, 设计构思一般, 有设计主题, 进行了设计元素的提取与推演、空间节点的功能分析、人物流线分析、采光通风分析, 表现手法较熟练, 标书册子精美大方, 能综合运用所学的理论与本专业的有关知识和技能。答辩中回答问题正确。
(五) 不及格 (60 分以下)
【关键词】环境艺术；设计；发展研究
一、环境艺术设计专业面对的挑战
（一）环境艺术设计专业自身存在的不足。
1.学科内涵模糊。一般认为环境艺术设计是一门综合性学科，设计领域突破了室内设计的范围，突出了以建筑为主体的区域环境设计。但是对环境艺术设计所涵盖的具体内容，学者们却各持己见。郑曙旸认为环境艺术设计包括室内与景观设计两个方向，吴家骅则将城市设计、景观和园林设计、建筑与室内设计的有关技术与艺术的问题归为环境艺术设计的范畴，尼跃红界定环境艺术设计的范围是室内设计、景观设计与居住区规划。不难看出，中国的环境艺术设计专业与已有的建筑、城乡规划、风景园林等专业在研究领域上有一定程度的交叉。
2.学科快速发展引发的问题。随着城市建设快速的发展，中国环境艺术设计高等教育遍地开花，无论是艺术类、综合类，还是理工类、师范类、农林类，甚至一些财经类高校也增设了环境艺术设计专业；办学涉及专科、本科及研究生等多个教育层次。在“大干快上”的学科发展热潮中，环境艺术设计教育暴露出了严重的问题。首先，学科理论发展滞后，缺少持续的、广泛的、系统的理论性研究，并且缺乏一些权威的学术组织在学科建设、教学、科研、学术交流上进行指导。其次，师资力量不足，学生比例过大，有经验的教师颇为稀缺；许多教师终日疲于上课，分配在科研与实践的时间就会相应减少，影响其专业水平的提高。这些现象严重影响和制约了环境艺术设计学科的进一步发展。
（二）风景园林专业成为一级学科对环境艺术设计专业的影响。
风景园林是一个与环境艺术设计有着密切关系的专业。在2011年新学科目录中，风景园林专业（可授工学、农学学位）从三级学科一跃成为与建筑、城乡规划、设计学等地位相同的一级学科。专业的核心内容大体是以“土地及土地上的空间和物体所构成的综合体”为研究对象，“对有关土地及一切人类户外空间的问题进行科学理性的分析”，提出“设计问题的解决方案和解决途径”，并“监理设计的实现”。因为环境艺术设计与风景园林在设计范围上有重叠，所以对两个专业进行对比，有利于探究环境艺术设计专业的发展之路。
1.专业特色的对比。目前在中国高等教育中，风景园林专业多设立于工科的建筑类院校与农科的农林类院校。在建筑院校中多称之为景观学专业，注重培养学生在空间规划设计方面的能力。农林类高校的风景园林专业更加重视园林植物在专业中的基础地位。学生通过大量的理论课程与实践认识的训练，牢固地掌握了园林植物的知识。我国的环境艺术设计教育突出了艺术设计专业的特色，在学生的艺术素养、艺术技巧和艺术创作等方面给予了足够的重视。但是与风景园林专业相比，环境艺术设计专业涉及室外环境领域的时间相对较短，在解决设计问题时，科学、理性的分析稍显不足，更多的时候是依赖于设计师的艺术灵感。
2.学科发展空间的对比。风景园林成为一级学科后，发展空间将更为广阔，专业划分将更为细致。同济大学刘滨谊教授在谈及对风景园林学二级学科的认识时认为“风景园林学应下设5个二级学科即风景园林理论与遗产保护、大地景观规划与生态修复、园林与景观设计、园林植物应用、风景园林工程与技术。在艺术学成为独立的门类后，环境艺术设计专业可以随着学科地位的提升而进一步细化专业方向。但是，面对学科体系日益完善的风景园林学，环境艺术设计专业在室外环境领域该如何发展，如何强化自己的专业特色，如何提高毕业生的竞争力，这是环境艺术设计专业亟待解决的问题。
3.生源对比。环境艺术设计专业招收的生源主要是具有文科背景的艺术生，即入学考试需要加试美术。依托建筑学的景观学专业和农林院校的风景园林专业，招收的学生多为理科背景。两个专业的生源相比，艺术功底较好、思维活跃是环境艺术设计专业学生的特点；而逻辑思维能力强是景观学或风景园林专业学生的长处。但不可否认，在报考环境艺术设计专业的考生中，有相当一部分学生是在高中期间文化课成绩比较差，为了能考上大学转而去学习的美术。因此与风景园林专业的生源相比，环境艺术设计专业学生的综合素质较弱，知识面较窄，接受新知识的能力也较弱。
二、对环境艺术设计专业发展的思考
1.凝练学科核心。环境艺术设计专业学科建设和发展中最关键的是确定学科核心，通过凝练学科核心，使专业特色更加鲜明。环境艺术设计专业已经实现了从室内环境到室外环境的延伸。与有限的室内空间相比，室外空间范围更加广阔，如果将这些都纳入到设计范畴之中，那么环境艺术设计专业不仅无力承受这样的重担，还会与风景园林、城乡规划等专业产生冲突。环境艺术设计专业应将研究范围限定在以建筑为主体的有限的室内外空间环境之内，即室内环境与建筑周边环境；其研究重点在于沟通室内与室外的关系，实现室内外环境一体化设计；其研究目的是解决建筑室内与建筑周边小型尺度空间的问题，为人们营造舒适、美好的生活环境。
2.完善专业理论体系。中国环境艺术设计教育脱胎于工艺美术教育。因为长期以传统美术为基础的艺术文化作为主导，环境艺术设计专业对科学技术理论不够重视，所以完善其专业理论体系十分必要。首先，应加大理论研究的力度，通过各种形式鼓励和促进专业理论的深度研究；其次，可以借鉴相关专业已有的科学理论作为有益的补充。只有以完善的学科框架和成熟的专业理论为基础，环境艺术设计专业才能取得长足的进步与发展。
3.建立合理的培养目标。当前，环境艺术设计专业应该扭转学校只是在培养“设计单位实习生”的理念，应该以培养学生的全过程的设计知识与自主创新的能力作为基本目标。通过系统的训练，使学生逐步认识到环境艺术设计工作从方案构思到最终实现的全过程，初步建立起与各专业、各工种协调的概念，逐步积累作为设计师的基本素质。
4.加强师资队伍建设。目前在我国大部分具有环境艺术设计专业的高校中，师资队伍无论是在生师比、职称结构、学源结构还是年龄结构上都不尽如人意。环境艺术设计专业的发展迫切需要加强师资队伍建设。首先，应建立一个培育高层次人才的环境；其次，组建知识结构合理、学科背景丰富的教师队伍；再次，引进和培养高水平、高学历、高职称的教师，提高师资队伍的专业素质和能力。
5.提高学生的综合素质。作为一名环境艺术设计专业的学生不仅应该具有很强的艺术创作与设计表达的能力，还应具有敏锐的观察力、严密的逻辑思维能力、科学的分析与归纳能力、较强的接受新事物与新思想的能力。为了提高环境艺术设计学生的综合素质；首先，应提高生源质量，加大文化课成绩在综合成绩中所占的比重；其次，应重视对学生科学文化的教育，改变学生对专业理论知识的错误认识；最后，搭建校企合作平台，使学生在实际项目中得到强化训练，提高设计能力。
三、结语
首先，我是XXXX大学的一名毕业生，所学的专业是资源环境与城市管理。在四年的学习生活中，掌握了许多专业知识，多次获得国家助学金，并能熟练操作计算机办公软件。在抓好专业课学习的同时，我更注重的是综合素质的提高。在校期间，我选修了公关礼仪、应用写作等课程;培训学习了计算机AutoCAD、计算机photoshop等，通过了大学英语四级;并阅读了大量与专业有关的书籍。
我很平凡，但我不甘平庸。我坚定地认为：天生我材必有用，付出总会有回报!基于我所学的专业及意向，我志愿到乡镇农村去，到基层去，到祖国最需要的地方去，从事人民教师及其乡镇、农村管理等相关工作，争取能在最贴近老百姓的岗位为人民服务!
在思想上，我积极要求进步。实践是检验真理的唯一标准，我深深地懂得实践的重要性。业余时间，积极参加了许多社团社会活动，从中锻炼自己，抓住每一个机会，锻炼自己。宝贵的社会工作经验，使其学会了思考，正因为如此，使我积累了丰富的实践经验，而且更加注重团队合作精神和集体观念，同时也更加明确了我的人生目标。
本着检验自我、锻炼自我、展现自我的目的，我来了。也许我并不完美，但我很自信：给我一次机会，我会尽我最大的努力让你满意。我将以自己的青春和智慧无悔地奉献给贵单位。
祝贵公司事业蒸蒸日上!
此致
敬礼!
在快速变化和不断变革的今天，我们很多时候都不得不用到自荐书，自荐书根据用途的不同也有着不同的类型。你知道自荐书怎样写才规范吗？以下是小编为大家整理的资源环境与城乡规划管理专业自荐书，欢迎阅读与收藏。
资源环境与城乡规划管理专业自荐书1尊敬的领导：
你好!我是一名即将于XXXX年毕业于XXX学院的学生，我的名字叫XXX，我的专业是资源环境与城乡规划管理。
我学习良好，主要学习资源与环境经济学、城市地理学、城市规划原理、区域分析与规划等，以及计算机在土地资源管理中的应用等专业理论知识，并参加实习和实践进行实际锻炼，在课余时间自学了经济与管理类的知识，努力向复合型人才方向发展。
大学期间在学院学生会和社团中担任过职务，曾任资源与环境学院学生会学生组织部部长等职务。多次成功组织各项大型活动，如两次组织学院迎新晚会等，并收到良好效果，得到了领导和同学们的肯定。
我具有较强的工作能力及组织协调能力，以及较强的责任心，能够吃苦耐劳、诚实、自信、敬业，并且力求脚踏实地的努力的做好每一件事情。在寒、暑假，积极进行社会实践活动，我知道在学校里学的知识是很有限的。
我在四年大学中做过很多的工作，学到了很多书本上没有的东西来丰富自己，并在平时课余时间里常常去图书馆翻看专业报刊，浏览网上文章，了解学习最近专业动态，以获取新知识了解新产品，关注专业前景。
宝贵的四年间，我收获了很多，无论是学习、处事、交际能力培养方面，还是丰富自我，提高自身素质方面，我都得到了不同以往的迅速的成长，这是一种质的飞跃，一步一个台阶的提高。
从知识体系开始构建到开设专业课主干课，一直都有贯穿于其中的文化素质，再从知识到能力的培养，我所掌握的技能在不断增长，丰富自身与兴趣结合的同时，专业领域在精深发展，并在浓厚的学术氛围的熏陶下内化为一整套阅读、写作、学习的能力，前辈、导师们“授之以渔”的精华，将使我终身受用。
资源环境与城乡规划管理专业自荐书2尊敬的hr：
你好!我是一名即将于XX年6月毕业于广东商学院的学生，我的名字叫xx，我的专业是资源环境与城乡规划管理。学习良好，主要学习地质学、气象学与气候学、自然地理学、人文地理学、测量与地图学、遥感概论、地理信息系统、资源与环境经济学、资源环境管理法规、环境科学概论、土地资源评价与管理、水资源保护、环境监测与评价、城市地理学、城市规划原理、区域分析与规划等，以及计算机在土地资源管理中的应用等专业理论知识，并参加实习和实践进行实际锻炼，在课余时间自学了经济与管理类的知识，努力向复合型人才方向发展。
大学期间在学院学生会和社团中担任过职务，曾任资源与环境学院学生会学生组织部部长等职务。多次成功组织各项大型活动，如两次组织学院迎新晚会等，并收到良好效果，得到了领导和同学们的肯定，具有较强的工作能力及组织协调能力，以及较强的责任心，能够吃苦耐劳、诚实、自信、敬业，并且力求脚踏实地的努力的做好每一件事情。在寒、暑假，积极进行社会实践活动，我知道在学校里学的知识是很有限的，我在四年大学中做过很多的工作，学到了很多书本上没有的东西来丰富自己，并在平时课余时间里常常去图书馆翻看专业报刊，浏览网上文章，了解学习最近专业动态，以获取新知识了解新产品，关注专业前景。
宝贵的四年间，我收获了很多，无论是学习、处事、交际能力培养方面，还是丰富自我，提高自身素质方面，我都得到了不同以往的迅速的成长，这是一种质的.飞跃，一步一个台阶的提高。从知识体系开始构建到开设专业课主干课，一直都有贯穿于其中的文化素质，再从知识到能力的培养，我所掌握的技能在不断增长，丰富自身与兴趣结合的同时，专业领域在精深发展，并在浓厚的学术氛围的熏陶下内化为一整套阅读、写作、学习的能力，前辈、导师们“授之以渔”的精华，将使我终身受用。
此致
敬礼!
自荐人：
资源环境与城乡规划管理专业自荐书3尊敬的领导：
你好!我是一名即将于20xx年X月毕业于XX商学院的学生，我的名字叫XX，我的专业是资源环境与城乡规划管理。学习良好，主要学习地质学、气象学与气候学、自然地理学、人文地理学、测量与地图学、遥感概论、地理信息系统、资源与环境经济学、资源环境管理法规、环境科学概论、土地资源评价与管理、水资源保护、环境监测与评价、城市地理学、城市规划原理、区域分析与规划等，以及计算机在土地资源管理中的应用等专业理论知识，并参加实习和实践进行实际锻炼，在课余时间自学了经济与管理类的知识，努力向复合型人才方向发展。
大学期间在学院学生会和社团中担任过职务，曾任学生会学生XX部部长等职务。多次成功组织各项大型活动，并收到良好效果，得到了领导和同学们的肯定，具有较强的工作能力及组织协调能力，以及较强的责任心，能够吃苦耐劳、诚实、自信、敬业，并且力求脚踏实地的努力的做好每一件事情。在寒、暑假，积极进行社会实践活动，我知道在学校里学的知识是很有限的，我在四年大学中做过很多的工作，学到了很多书本上没有的东西来丰富自己，并在平时课余时间里常常去图书馆翻看专业报刊，浏览网上文章，了解学习最近专业动态，以获取新知识了解新产品，关注专业前景。
宝贵的四年间，我收获了很多，无论是学习、处事、交际能力培养方面，还是丰富自我，提高自身素质方面，我都得到了不同以往的迅速的成长，这是一种质的飞跃，一步一个台阶的提高。从知识体系开始构建到开设专业课主干课，一直都有贯穿于其中的文化素质，再从知识到能力的培养，我所掌握的技能在不断增长，丰富自身与兴趣结合的同时，专业领域在精深发展，并在浓厚的学术氛围的熏陶下内化为一整套阅读、写作、学习的能力，前辈、导师们“授之以渔”的精华，将使我终身受用。
此致
敬礼！
求职人：
您好!
我冒昧占用你宝贵的时间。感谢您在百忙之中阅读我的推荐信。我是xx学院环境工程专业xx年应届毕业生。当我即将结束大学生活，翻开人生新的一页的时候，我很兴奋的向你推荐自己，接受你的选择和考验。
十几年来，父母的努力、善良、淳朴和系统的学习，培养了我吃苦耐劳、自强不息的精神和诚实勤奋的品质。四年来，在“好学务实”的校风影响下，努力学习，取得了优异的成绩，获得了一些宝贵的经验，掌握了污染控制、污染治理、环境监测、环境规划与管理、环境评价等基础理论知识。在思想上，我对共产主义有坚定的信念，并不断提高自己的政治和理论素质。在学习上，努力学习理论知识和专业技能，注重理论与实践的结合，积极参加社会实践和各种实习，具有良好的环境工程专业知识和实践经验。通过不懈的努力，掌握了windows操作系统、officexx、autocadxx、photoshop等应用软件的操作。
抱着锻炼自己的想法，做过家教，参加过金工实习，电工实习，专业实习。
乘风破浪，显天鹅之志;言行谨慎，做一个事业创造者。虽然没有名牌大学的光环，但理论知识扎实，吃苦耐劳，不怕困难。回顾我的大学生活，我的知识结构已经通过充分的学习完善了，不断的思考和学习让我一步一步走向成熟。请给我一个机会，我会给你一个满意的回报!
最后，祝贵公司事业有成。祝你身体健康，万事如意
自荐人：xxx
一、突出特色，强调课程设置的针对性
（一）学科特色的针对性
不同高校的师资力量、科研状况不尽相同，因此与环境艺术设计专业相关的学科配置也不一样。尽管有的艺术设计专业已经独立成为一个学院，有些还依然包含在建筑、林学或者其他学院里面，但是从环境艺术设计特色出发，可以考虑充分利用学校其他相关学科的已有优势，加大对应相关教学资源的借鉴和利用。与我们环境艺术设计专业联系密切的学科有建筑、规划、农学、林学等，所以一些院校开设的环境艺术设计专业可以依托这些已有的强势专业，形成自己的专业特色，在市场的快速发展中做到快速准确的定位。相对来说，农林专业院校对于环境设计会比较侧重植物配置，而建筑规划类院校则更倾向于建筑、场地设计，各有所长。因此，环境艺术专业应结合学校的特色优势教育资源，为专业学科发展所用，有针对性地拓展本专业课程体系，提升其在同类院校和社会上的影响力，从而形成更突出的学科特色，加大在专业领域的竞争力。
（二）专业课程的针对性
环境艺术设计专业课程的改进主要是在专业基础课程和专业设计课程两方面进行。专业基础课程改进体现在色彩静物课程中以设计色彩为主，用结构素描代替全因素素描，“三大构成”设计理论结合专业设计表现循序渐进，为学生在专业初期做好引导，使其逐步形成设计从业人员的四种基本素质：1.敏感，关注周围世界，能设身处地为他人考虑，对美学形态及周围文化环境的意义怀有浓厚的兴趣;2.智慧，一种理解吸收和应用知识为人类服务的天生才能;3.好奇心，驱使他们想搞清楚为什么世界是这样的，而且为什么必须这样;4.创造力，在寻求问题最佳解决方案时，有一种坚韧的独创精神和热情的想象力。专业设计课程改进体现在启发学生的设计思维及拓展实践技能。专业理论课程在保留原有内容中有价值的知识的同时，强调从当代科学的最新成果中汲取新知识，如新技术、新材料或新的设计理念等，在课程设置中及时体现出来，为我所用。同时增加专业实践课程的比例，注重专业理论课程与实践课程的互动关系，突出环境艺术设计专业实践性强、实用性强的特色，使学生通过课程学习能够掌握完备的专业技能，具体包括方案设计能力、语言表达能力、综合管理能力以及项目运作能力。
二、注重融合，增加课程设置的多样性
（一）课程体系的循序渐进
越来越多的高校相继开设了环境艺术设计专业，但是配套的师资力量却没有完成到位，学生多，师资少，并且有些课程体系设置明显欠妥。一般情况下环境艺术设计专业课程主要分为公共基础课学习阶段、专业基础课学习阶段、专业设计课阶段、毕业设计阶段四个部分，它们之间环环相扣、联系紧密。但是有些学校只是按部就班地上课，忽视了它们之间的内在融合性。如“计算机辅助设计”课程作为专业基础课，有些院校排课比较靠前，而学生们缺少必要的设计常识，课程练习就只能是照葫芦画瓢，最终学习效果肯定不尽如人意。另外一个弊端就是课程设置过于密集，一个学期开设五六门课程，每一门课程只用3到4周的时间，教学效果也是大打折扣。类似的这种课程设置体系很不科学，对学生的培养也很不利，最直接的影响就是学生不能灵活掌握相关课程彼此之间的联系，达到举一反三、触类旁通的效果，这样的教学无疑是失败的。所以，我们在专业课程的制定中应做到循序渐进，由浅入深，同时注意知识的连贯性和合理性，充分考虑课程设置的合理衔接和巧妙融合。
（二）课程设置的多样化
环境艺术设计教育培养的是“一专多能”的高素质应用型技术人才，学生必须具备相应的知识和创新能力，而增加多样性课程类型是全面实现课程价值的一种重要方式，多种课程类型的有机结合将有助于学生的全面发展。学生们应该熟练掌握专业设计的知识，并且对相关学科知识有一定的把握和了解，能够运用这些学科已经取得的研究成果并在横向的多学科联系融合中进行整合，实现其综合价值。具体实践中我们可以在学生接受全面、完整的专业设计课程的基础上，由学生根据各自的喜好选择不同的课程，进行专业知识的补充和延伸，拓展学科深度，通过加深其在科学、文化、技术、艺术等方面的修养，开阔学生的视野，构建一个比较完整的文化结构和知识体系，促进学生综合素质的提高。
三、与时俱进，注重课程设置的适用性
（一）课程设置的适时性
要根据市场反馈，在实践教学环节中及时做出调整，也是优化课程设置的重要措施之一。面对当下热门的低碳环保需求，环境设计的生态化、节能化无疑是行业的热点问题。环境艺术生态化包含两方面的内容：一是设计师要有环保意识，尽可能多地节约自然资源;二是设计师要尽可能地创造生态环境，让人类最大限度地接近自然，满足人们回归自然的要求。很显然，这正是需要我们在教学环节当中去大力倡导的。绿色生态设计不仅可以带动相关的产业升级转变，也直接促使了新的绿色科技成果的产生，如不断更新的环保技术、绿色材料等的开发使用，所以也要强调从当代科学的最新成果中汲取新知识。同时注重与市场的互动关系，面向市场、面向经济与生活，使课程内容与社会实践形成良性关系。
（二）课程设置的实用性
实践课程对环境艺术设计这门具有较强应用性的学科是非常必要的。要按照其专业教育特点，结合社会对艺术设计人才的实际需求，强调专业课教学、理论教学的实用性、实践性，大力培养技术应用型设计人才，这对于促进行业的发展具有重要的作用。要按照“学以致用”的原则，以现代社会经济、行业发展需求为中心，强调理论与实践紧密结合来建立理论教学体系，使学生能贴近社会、走向市场。在学时分配上，强调理论知识的应用，来构建教学内容和理论体系，既要建立专业必需的基础理论平台，促使学生专业素质的全面提高，又要尽力避免过于强调课堂讲授，而忽视学生实际操作能力的培养。具体可以依托专业相关的实习基地，如家具制作实验室等，让学生在学中做，在做中学，通过实践，提高动手能力，能够初步掌握操作规程、施工方法和施工机具的使用以及相应的工程质量的控制方法及检查、验收标准，做到理论联系实际，培养学生的实践应用能力。
结语
综上所述，优化课程配置、充实完善教学内容的实质就是重新认识社会总体环境对于环境艺术专业发展提出的新要求，以利于逐步解决涉及的诸多环境问题，所以培养未来设计师的大学教育担负着很大的责任。环境艺术是一种创造性的行为，它既是感性的，类似一般的艺术活动，又是理性的，类似于科学的活动，所以与其相应的设计教育模式也需要不断适应调整，顺应时代的发展要求。高等设计院校要加大教育改革的力度，完善和发展设计理论体系，完善和发展现代设计教育体系，培养学生的创新精神和更为全面的素质，为推动中国的环境艺术事业早日走在世界的前端做出应有的贡献。
摘要：环境艺术是一种创造性的行为, 它既是感性的, 类似一般的艺术活动, 又是理性的, 类似于科学的活动, 所以与其相应的设计教育模式也需要不断适应调整, 顺应时代的发展要求。环境艺术设计专业要从强调课程设置的针对性、增加课程设置的多样性、注重课程设置的适用性等三方面进行改进, 以培养具有开阔视野、勇于创新及实践经验丰富的设计人才。
参考文献
[1]李瑞君.环境艺术设计十论[M].北京:中国电力出版社, 2008
[2]郑曙阳.环境艺术设计[M].北京:中国建筑工业出版社, 2007
[3]潘鲁生主编.荆雷编著.设计艺术原理[M].济南:山东教育出版社, 2002
高校环境艺术设计专业实践环节一、环境艺术设计专业的介绍和发展方向
1. 环境艺术设计专业
“环境艺术”是一个大的范畴，综合性很强，是指环境艺术工程的空间规划，艺术构想方案的综合计划，其中包括了环境与设施计划、空间与装饰计划、造型与构造计划、材料与色彩计划、采光与布光计划、使用功能与审美功能的计划等，其表现手法也是多种多样的。
环境艺术设计作为一门新兴的学科，是二战后在欧美逐渐受到重视的，它是二十世纪工业与商品经济高度发展中，科学、经济和艺术结合的产物。它一步到位地把实用功能和审美功能作为有机的整体统一起来。
教育理念与人才培养目标设计。教学应强调设计中的人文，强调挖掘继承传统文化，民间文化。只有首先是民族的，才是世界的。这是一个纯粹的艺术方向指导法，也适用于艺术设计，得出一般性设计艺术学院的目标定位标准。首先，根据“优质教育”、“个性化教育”，培养和促进艺术设计的创新和创造力。其次，根据社会主义市场经济的发展和市场需求，及时调整专业方向、专业目标，优化课程体系和专业结构，对市场的发展也有前瞻性的，冷、热专业相互调剂、合理的配置。最后，结合当地经济的特点，从实际出发，逐步形成自己的专业教育的功能和特点，以服务地方经济。
2.高校环境艺术设计专业教育的发展方向
随着时代的发展，环境艺术设计水平不断提高，一方面是室内和室外环境设计教学系统化和专业化；另一方面，相关行业逐渐成熟，在环境艺术设计实践领域，已经形成例如室内装饰和设计两大行业，对更多的专业人才的需求变得越来越迫切，设计实践对人才培养的声音也越来越高，可以说，社会分工的不同使原始的教学结构分化着。同时，先进的环境艺术设计教育，由于有限的读书时间和逐渐涨增多的课程之间的矛盾日益严重，整合现有的环境艺术设计专业十分必要，在强调基础宽厚、积累厚实的教学理念的基础上，加强专业方向的学术研究与实践，建立相对独立的室内设计和景观设计教学结构。
二、环境艺术设计专业实践环节的研究
1.讲授时应理论和实践相结合
设计教育的最终目的，是使学生真正获得解决实际问题的能力。在理论知识的基础上，去解决解决问题。但是，低年级的学生是很难理解一些枯燥的理论，从而失去学习的兴趣，所以应考虑将理论教学内容分成若干单元，每个单元都密切与设计过程进行有机结合，课堂教学与现场教学相互结合起来，把枯燥的理论知识的融入每个有代表性的工程实例中。通过参观访问，老师现场指导学生，让学生零距离感受每一个设计原则在工程实践中的应用效果，从而直接提高学习效率，如“装饰材料和施工”就可以用这种方法教学。另外，现场教学，能够使学生学习一些日常的课堂教学无法描述的知识、无法感受的设计理念，如空间感，装饰材料的质感、材质的对比等。
2.进行市场调研并分析资料
任何创新意识的建立都出现在科学的思考之后，因此市场调查和研究是培养学生的独立工作能力的重要环节。这个过程是基于对设计项目的整体环境、功能、背景、数据收集、调查和分析收集到的数据，再比较、归纳。科学的结论是在充分调查研究的基础上，如果市场调查不深入就会造成数据分析不全面，项目的市场定位不准确。因此，深入细致的调查研究，设计提出更合理的发展方向，对市场定位的项目设计起关键性的作用。更重要的是，研究可以使学生的思考，同时也将提高学生的综合能力，如观察、勇敢、独立意识和团队合作意识等。
3.确立合适的课题，再展开设计
目前，很多环境艺术设计专业的课程设计中，普遍有一些利用虚拟的课题进行联系的情况。作为一个合格的设计师，为项目设计的过程中，一定要充分了解项目的实际情况，如该项目的招标、投标、可行性研究、投资估算、初步设计、施工图设计、现场施工协调和监督等都需设计到，甚至一块玻璃的成本应该知道。课堂上的虚拟课题，没有实际设计项目真实，解决不了真正的技术问题。因此，建立设计课题时，应结合实际工程中，实题实做，要在教学大纲规定的内容和范围中，让学生到社会去联系及设计项目，还可举行实际设计项目的设计比赛，更加调动学生的设计热情。
4.加强能力和自身修养的提高
加强跨学科，跨专业的课程建设。艺术设计是一门交叉学科，涉及范围广，要提高学生的艺术修养和设计水平，就必须涉及到多学科，如现代科学、建筑、历史、文学等。目前，各种新的学科、边缘学科的整合了各种传统专业知识的，因此我们必须在很多方面的对其需要进行立体研究。在这一点上，我们不妨学习美国的一些课程经验，。环境艺术设计专业，在教学内容和课程体系建设等方面，朝着多面化、宽广化的方向发展，应该是具有很大的优势。
三、結语
环境艺术设计有较强的实践性，其中培养专业水平高的环境艺术设计的人才最重要的环节就是要建立理论教学和实践的相互关系。高等院校不是游玩的乐园，当代的大学教育要在加强素质教育的同时，也万万不能忽视学生的基本技能的培养训练，这是由于环境艺术设计具有很强的实践性。因此，对于高校中的环境艺术设计的教育，我们应该倡导注重培养学生的引领设计市场方向的信念和理想，同时也应该具备适应设计时间的基本技能。我们相信，在国家建设的大潮中，环境艺术设计会占据较为重要的一席。
参考文献：
[1]赵琛.设计艺术教育与社会实践关系辨析[J].曲靖师范学院学报，2006，（04）.
[2]谢麒.论环境设计中的用户参与机制[J].装饰，2006，（12）.
[3]李晓敏.建筑绿色景观与现代建筑环境设计[N].中国房地产报，2004.
[4]李川，荆福全.论环境艺术设计人才创新意识的培养[A].科学发展与社会责任（A卷）——第五届沈阳科学学术年会文集[C].2008.
在如今这个中国，自荐信出现的次数越来越多，自荐信是一种特殊的书信。来参考自己需要的自荐信吧！以下是小编帮大家整理的环境保护与污染治理专业的自荐信范文，欢迎大家分享。
尊敬的领导：
你好！
首先，真诚地感谢你从百忙之中抽出时间来看我的自荐信。
我叫应届毕业生求职网，是XX师范专科学校的毕业生，所学的专业是环境保护与污染治理，主攻的方向是水污染治理工程。
我来自农村，艰苦的条件磨练出我顽强拼搏、不怕吃苦的坚韧个性。我很平凡，但我不甘平庸。未来的道路上充满了机遇与挑战，我正激越豪情、满怀斗志准备迎接。我坚定地认为：天生我材必有用，付出总会有回报！
大学时期，在抓好专业课学习的同时，我更注重的是综合素质的提高。在校期间，我选修了中国革命史、公共关系、领导科学、写作等课程；自学了网页制作、计算机编程等，掌握了制作网页的技能，通过了全国计算机二级；并阅读了大量与专业有关的书籍。专业上，我扎扎实实地学好了有关水污染治理、大气污染治理、固体废物处理等相关知识，并多次获得奖学金。
实践是检验真理的唯一标准。我深深地懂得实践的重要性，我担任过宣传委员、实践部干事、邓研会干事、环保协会理事等职位。暑假期间，我积极地参加了学校组织的深入社区的`社会实践，受到当地居民的一致好评。20xx被评为优秀学生干部，20xx被评为优秀团干和入党积极分子。
我深深地懂得：昨天的成绩已成为历史，在这个竞争激烈的今天，只有脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得明天的辉煌；只有不断培养能力，提高素质，挖掘内在的潜能，才能使自己立于不败之地。
本着检验自我、锻炼自我、展现自我的目的，我来了。也许我并不完美，但我很自信：给我一次机会，我会尽我最大的努力让你满意。我将以自己的青春和智慧无悔地奉献给贵单位。“敢于创新，勇于开拓”是我执著的追求。“天道酬勤”是我的人生信念。
基于我所学的专业及意向，我求职的方向为：环保类工作或计算机类工作及其相关方向。
最后，祝贵单位事业更上一层楼！全体员工健康进步！
此致
敬礼！
自荐人：
您好!非常荣幸您能展阅此求职信!
我叫XX，毕业XX大学环境科学专业，普通的院校，普通的我却拥有一颗不甘于平凡的心。我，自信，乐观，敢于迎接一切挑战。虽然只是一名普通的本科毕业生，但是，年轻是我的本钱，拼搏是我的.天性，努力是我的责任，我坚信，成功定会成为必然。
经过大学四年锤炼，在面对未来事业的选择时，我对自己有了更清醒的认识，由于我在大学中锻练了较好的学习能力，加上“努力做到最好”的天性使然，四年中，我在班级的考试中均名列前茅，在班级40名的学生中，我一直保持了前五名的好成绩，在学年230人中，我也总是能排在学年前30名，与学校三等奖学金有着不解之缘。
在大学四年中，我也练就了较好的我实验操做技能，能够独立操做紫外可见分光光度计、核磁共振仪、高效液相色谱仪、气相色谱仪、气相色谱与质谱联机等仪器。但我并没有满足，因为我知道，在大学是学习与积累的过程，为了更好适应日后的工作，还不断地充实自己，参加了大学 英语 四级考试，并顺利通过，
在大四时由于专业课成绩较好，被列入班级保送研究生的名单，可惜的是，在班级只有四个保研名额的情况下，我仅以一分之差与之失之交臂。 但是，我知道，一切的辉煌与失败早已成为过去，我将要面对的是更具挑战的未来。听闻贵校 招聘 环境科学专业的教师，我冒昧地投出自己的 求职 简历 ，四年的寒窗苦读给了我扎实的理论知识、实验操做技能及表达能力，我虽然只是一个普通的本科毕业生，但大学四年教会了我什么叫“学无止境”，我相信，在我不断努力刻苦的学习中，我一定能够胜任这份高尚的职业，通过我的言传身教，定会为祖国培养环保方面的专业 人才 。
我渴望学有所用，渴望自己的知识能够得到实践的检验，更憧憬实践能够丰富我的工作经验和能力的美好未来。
如果能与您携手同行，我将深感荣幸，纵使无缘合作，您让我认识到自己的不足，我也不胜感激，毕竟这是个终身学习的时代。
祝公司事业蒸蒸日上，再创辉煌!
此致
敬礼!
自荐人：
当今社会背景下的设计专业类企业是一种特殊的企业类型，针对设计专业类企业的日渐增多，以企业特征为背景，从设计专业角度出发，其独特性使我们不得不思考设计类企业该如何去最大限度地做好与市场、目标受众、设计师之间的沟通，使设计师在一种合理的管理模式下发挥自己的才能，创作出更加富含感情的作品。如何使高职院校环境艺术设计专业的学生能够适应企业的需求。管理不是一个全新的学科，而对于现在面临全新形势的中国环境艺术设计界及高职院校环境艺术设计专业教学来说却是一个全新的课题。
一、设计专业类企业管理特点的研究
1. 设计类企业的管理构架
就图示内容确定在设计类公司整体的企业管理是分层阶梯式管理，各部门负责所属部门及人员的管理，目的是提高工作效率，各部门的专业化程度越来越高，过程成本就会相对降低，是企业管理的关键点所在。
2.设计类企业管理的分类
设计类企业它所需求的人才及它的整体企业内容：
（1）业务部
业务经理：对外，与客户进行谈判、联络、提案、收款等；对内，制定策略、协调资源、分派工作、监督进程等。及下属的业务助理。
（2）项目部
项目经理：以责任制为核心，对项目实行质量、安全、进度、成本管理的责任保证体系和全面提高项目管理水平设立的重要管理岗位。包括设计部、软装部、产品部，设计部又分为：
设计师：特定的专门领域创造或提供创意工作，从事艺术与商业结合在一起的人。
助理设计师：配合设计师完成设计材料和设备筛选，根据市场销售、设计、组合流行元素开发研究新的内容，协助制定策略、协调资源、分派工作、监督进程。
渲染师：用高科技手段、程序和方法从事三维动画设计与制作，具有特定艺术效果的数码影像的专业人员。
（3）培训部
负责培训管理的部门经理及培训所需求的专业授课教师。
（4）合作部门
工程部门：专门负责项目工程的施工任务，包括工程队的人员及施工安排管理。
网络管理：通过网络管理程序对网络上的资源进行集中化管理的操作，包括配置管理、性能和记账管理、问题管理、操作管理和变化管理等。
3. 设计类企业管理的创新
对设计类企业管理构架结构的分析，企业管理的创新可总结为以下几点：
（1）系统性管理 （2）全员性管理 （3）变革性管理
总之，根据设计类企业的构架得到在企业中，整体是以团队的形式出现，在团队的作用基础上对现实管理层级的分析进行研究，设计类企业所需求的人才是众多的，但针对于高职院校环境艺术设计专业的人才需求，只有业务部及项目部是专属培养目标，所以在高职院校环境艺术设计专业教学的管理特点上应该就此做具体探索及研究。
二、高职院校环境艺术设计专业教学管理特点的研究
高职院校环境艺术设计专业根据国家教育政策、社会发展要求及自身条件，开展人才培养模式改革，主动从社会需要出发，立足于促进学生发展，针对性开展教学改革，按照环境艺术设计工作岗位的职责与能力素质要求，积极调整课程设置和课程的教学标准，强化学生职业岗位知识的学习，不断充实、完善教学内容、突出学生实践技能的培养。例如在我院环境艺术设计专业有以下几大教学模块：
1. 绘画基础理论课程模块 2. 设计基础理论课程模块
3. 设计理论课程模块 4. 平面基础课程模块
5. 考察调研课程模块 6. 谈判能力培养课程模块
7. 家装设计课程培养模块 8. 公装设计课程培养模块
9. 公司实习鉴定模块
本着加强实践教学，提升学生实际操作能力，将实践教学作为教学体系的一个重要组成部分和教育过程中必不可少的重要环节，对培养学生专业技能及实践技能具有重要作用。
综上所述，设计类专业企业管理特点与高职院校环境艺术设计专业教学管理特点有着直接的关系，在企业中工作任务是由团队协作来完成，在团队的作用基础上进行高职院校教育教学上的提升，应着重锻炼学生的团队协作能力，设计类企业中所需求的人才是众多的，在高职院校环境艺术设计专业教学的管理特点上根据企业的需求来进行人才培养，制定人才培养计划，制定专业教学体质，提高高职院校学生的就业率，为环境艺术设计领域做应有的贡献。endprint
当今社会背景下的设计专业类企业是一种特殊的企业类型，针对设计专业类企业的日渐增多，以企业特征为背景，从设计专业角度出发，其独特性使我们不得不思考设计类企业该如何去最大限度地做好与市场、目标受众、设计师之间的沟通，使设计师在一种合理的管理模式下发挥自己的才能，创作出更加富含感情的作品。如何使高职院校环境艺术设计专业的学生能够适应企业的需求。管理不是一个全新的学科，而对于现在面临全新形势的中国环境艺术设计界及高职院校环境艺术设计专业教学来说却是一个全新的课题。
一、设计专业类企业管理特点的研究
1. 设计类企业的管理构架
就图示内容确定在设计类公司整体的企业管理是分层阶梯式管理，各部门负责所属部门及人员的管理，目的是提高工作效率，各部门的专业化程度越来越高，过程成本就会相对降低，是企业管理的关键点所在。
2.设计类企业管理的分类
设计类企业它所需求的人才及它的整体企业内容：
（1）业务部
业务经理：对外，与客户进行谈判、联络、提案、收款等；对内，制定策略、协调资源、分派工作、监督进程等。及下属的业务助理。
（2）项目部
项目经理：以责任制为核心，对项目实行质量、安全、进度、成本管理的责任保证体系和全面提高项目管理水平设立的重要管理岗位。包括设计部、软装部、产品部，设计部又分为：
设计师：特定的专门领域创造或提供创意工作，从事艺术与商业结合在一起的人。
助理设计师：配合设计师完成设计材料和设备筛选，根据市场销售、设计、组合流行元素开发研究新的内容，协助制定策略、协调资源、分派工作、监督进程。
渲染师：用高科技手段、程序和方法从事三维动画设计与制作，具有特定艺术效果的数码影像的专业人员。
（3）培训部
负责培训管理的部门经理及培训所需求的专业授课教师。
（4）合作部门
工程部门：专门负责项目工程的施工任务，包括工程队的人员及施工安排管理。
网络管理：通过网络管理程序对网络上的资源进行集中化管理的操作，包括配置管理、性能和记账管理、问题管理、操作管理和变化管理等。
3. 设计类企业管理的创新
对设计类企业管理构架结构的分析，企业管理的创新可总结为以下几点：
（1）系统性管理 （2）全员性管理 （3）变革性管理
总之，根据设计类企业的构架得到在企业中，整体是以团队的形式出现，在团队的作用基础上对现实管理层级的分析进行研究，设计类企业所需求的人才是众多的，但针对于高职院校环境艺术设计专业的人才需求，只有业务部及项目部是专属培养目标，所以在高职院校环境艺术设计专业教学的管理特点上应该就此做具体探索及研究。
二、高职院校环境艺术设计专业教学管理特点的研究
高职院校环境艺术设计专业根据国家教育政策、社会发展要求及自身条件，开展人才培养模式改革，主动从社会需要出发，立足于促进学生发展，针对性开展教学改革，按照环境艺术设计工作岗位的职责与能力素质要求，积极调整课程设置和课程的教学标准，强化学生职业岗位知识的学习，不断充实、完善教学内容、突出学生实践技能的培养。例如在我院环境艺术设计专业有以下几大教学模块：
1. 绘画基础理论课程模块 2. 设计基础理论课程模块
3. 设计理论课程模块 4. 平面基础课程模块
5. 考察调研课程模块 6. 谈判能力培养课程模块
7. 家装设计课程培养模块 8. 公装设计课程培养模块
9. 公司实习鉴定模块
本着加强实践教学，提升学生实际操作能力，将实践教学作为教学体系的一个重要组成部分和教育过程中必不可少的重要环节，对培养学生专业技能及实践技能具有重要作用。
综上所述，设计类专业企业管理特点与高职院校环境艺术设计专业教学管理特点有着直接的关系，在企业中工作任务是由团队协作来完成，在团队的作用基础上进行高职院校教育教学上的提升，应着重锻炼学生的团队协作能力，设计类企业中所需求的人才是众多的，在高职院校环境艺术设计专业教学的管理特点上根据企业的需求来进行人才培养，制定人才培养计划，制定专业教学体质，提高高职院校学生的就业率，为环境艺术设计领域做应有的贡献。endprint
当今社会背景下的设计专业类企业是一种特殊的企业类型，针对设计专业类企业的日渐增多，以企业特征为背景，从设计专业角度出发，其独特性使我们不得不思考设计类企业该如何去最大限度地做好与市场、目标受众、设计师之间的沟通，使设计师在一种合理的管理模式下发挥自己的才能，创作出更加富含感情的作品。如何使高职院校环境艺术设计专业的学生能够适应企业的需求。管理不是一个全新的学科，而对于现在面临全新形势的中国环境艺术设计界及高职院校环境艺术设计专业教学来说却是一个全新的课题。
一、设计专业类企业管理特点的研究
1. 设计类企业的管理构架
就图示内容确定在设计类公司整体的企业管理是分层阶梯式管理，各部门负责所属部门及人员的管理，目的是提高工作效率，各部门的专业化程度越来越高，过程成本就会相对降低，是企业管理的关键点所在。
2.设计类企业管理的分类
设计类企业它所需求的人才及它的整体企业内容：
（1）业务部
业务经理：对外，与客户进行谈判、联络、提案、收款等；对内，制定策略、协调资源、分派工作、监督进程等。及下属的业务助理。
（2）项目部
项目经理：以责任制为核心，对项目实行质量、安全、进度、成本管理的责任保证体系和全面提高项目管理水平设立的重要管理岗位。包括设计部、软装部、产品部，设计部又分为：
设计师：特定的专门领域创造或提供创意工作，从事艺术与商业结合在一起的人。
助理设计师：配合设计师完成设计材料和设备筛选，根据市场销售、设计、组合流行元素开发研究新的内容，协助制定策略、协调资源、分派工作、监督进程。
渲染师：用高科技手段、程序和方法从事三维动画设计与制作，具有特定艺术效果的数码影像的专业人员。
（3）培训部
负责培训管理的部门经理及培训所需求的专业授课教师。
（4）合作部门
工程部门：专门负责项目工程的施工任务，包括工程队的人员及施工安排管理。
网络管理：通过网络管理程序对网络上的资源进行集中化管理的操作，包括配置管理、性能和记账管理、问题管理、操作管理和变化管理等。
3. 设计类企业管理的创新
对设计类企业管理构架结构的分析，企业管理的创新可总结为以下几点：
（1）系统性管理 （2）全员性管理 （3）变革性管理
总之，根据设计类企业的构架得到在企业中，整体是以团队的形式出现，在团队的作用基础上对现实管理层级的分析进行研究，设计类企业所需求的人才是众多的，但针对于高职院校环境艺术设计专业的人才需求，只有业务部及项目部是专属培养目标，所以在高职院校环境艺术设计专业教学的管理特点上应该就此做具体探索及研究。
二、高职院校环境艺术设计专业教学管理特点的研究
高职院校环境艺术设计专业根据国家教育政策、社会发展要求及自身条件，开展人才培养模式改革，主动从社会需要出发，立足于促进学生发展，针对性开展教学改革，按照环境艺术设计工作岗位的职责与能力素质要求，积极调整课程设置和课程的教学标准，强化学生职业岗位知识的学习，不断充实、完善教学内容、突出学生实践技能的培养。例如在我院环境艺术设计专业有以下几大教学模块：
1. 绘画基础理论课程模块 2. 设计基础理论课程模块
3. 设计理论课程模块 4. 平面基础课程模块
5. 考察调研课程模块 6. 谈判能力培养课程模块
7. 家装设计课程培养模块 8. 公装设计课程培养模块
9. 公司实习鉴定模块
本着加强实践教学，提升学生实际操作能力，将实践教学作为教学体系的一个重要组成部分和教育过程中必不可少的重要环节，对培养学生专业技能及实践技能具有重要作用。
关键词：山区高职院校,环境艺术设计,教学改革,人才培养
房地产的兴起带动了许多行业的快速发展, 环境艺术设计就是在这样一个大背景下快速发展起来的。行业的发展也带动了高校的专业建设, 环境艺术专业在各大院校争相开办, 很多高职院校也开设了这个专业。环境艺术不仅是欣赏的艺术, 更是实用的艺术, 是一门综合性、技术性很强的学科, 这对办学环境和办学条件提出了很高的要求。但是对于落后的山区高职院校而言, 办学环境、师资水平与本科院校相比, 与经济发达的沿海地区同类院校相比存在明显的差距和不足。实习条件也因为地方经济落后, 企业数量和规模不足而难以实现。这些山区职业院校在这种环境下教学面临着一些突出的问题:招收的学生素质偏低, 学习能力差;师资力量薄弱且难以引进;教学理念落后, 教学模式单一。由此可见, 专业改革已刻不容缓。本文针对偏远山区高职院校环境艺术设计教学中存在的主要问题, 提出应立足区域经济所需, 从自身定位开始, 改变传统授课模式, 加强师资队伍建设, 采取以地方人才需求为中心, 开发一套符合当地人才需求, 拥有自身特色的课程体系和人才培养方案, 培养出高技能设计人才。
一、山区环境艺术设计专业的发展现状及面临的问题
(一) 社会需求大、就业形势好
经济的快速发展, 城市化建设不断加快, 在物质水平发达的今天, 人们越来越重视自身的精神需求, 这一需求最直接地反映在空间环境上, 人们希望生活、工作、学习的环境更加健康、舒适, 环境艺术设计就在这个时候悄然兴起, 并逐渐形成一门独立的学科。
从2010年至今随着房地产的兴起, 带来的是装修行业的蓬勃发展, 2010年中国建筑装饰行业总产值达到1.4万亿元, 全国装饰工程量每年以30以上的速度递增。[1]社会对环境艺术设计人才的需求急剧增长, 目前行业从业人员为850万, 实际需求1500万, 仅设计师就需20万的增量, 而目前全行业专业技术人员仅为从业人员总量的1.3%, 人才的短缺已成为行业发展的瓶颈问题可见, 环境艺术设计行业是非常有发展前景的行业。[2]
(二) 自身层次定位不明确、培养模式针对性不强
在各大高职院校开设环境艺术设计专业, 培养设计人才的同时, 也暴露出若干不足, 其中就有对自身定位模糊、人才培养同质化的问题。首先, 山区高职院校多是近些年组建或者从中专学校升格而来。这些重组或者升格的学院本就因为前身办学条件基础薄弱, 以及长期的办学理念思维定势, 无法满足市场经济下人才的需求, 导致生源素质和数量急剧下降, 被迫重组或升格。其次, 各大职业院校设立环境艺术专业的时间并不长, 大都在这5~7年内跟风开设。他们没有考虑自身的办学条件、师资队伍、生源的素质, 盲目跟风, 只为热门专业好招生。
人才培养模式大都没有针对性, 在教学计划和课程结构很大程度上是引用本科院校的, 或者以本科院校的培养模式为蓝本, 稍作修改, 没有自身的定位, 既不符合高等职业教育培养人才的目标, 也不符合地方对人才的需求。最终导致学生专业理论、学习能力不如普通高校学生, 实际应用环节能力与社会需求差距甚大, 学生适应社会能力不强。
(三) 生源质量偏低, 学生学习动力不足, 学习能力不高
随着高校的扩招和生源数量的下降, 学生选择高校的面非常宽, 高职院校的生源成为这几年制约学校发展的一大瓶颈。特别是山区学校, 学生填报志愿基本上也是重点本科为先、沿海发达城市次之, 最后才不得已选择山区。就以福建省为例, 全省高职院校共有57所, 绝大部分集中在沿海地区, 山区高职院校只有7所。2008年全省高职院校在校生数为180960人, 7所山区高职院校在校生数为18377人, 山区高职院校数量约占全省的12%, 山区高职院校在校生数量约占全省的10%。[3]这两项数据表明在同类院校中, 山区学校所面临的巨大压力。这种流落到山区学校的学生高考成绩非常低, 有些总分甚至还不如别人一门考试的成绩, 他们其中大部分在高中时就不怎么学习, 纪律性较差。这些学生来到大学, 脱离了父母的监督和管教更是成天沉迷于电脑、手机, 丧失学习的动力。
(四) 师资队伍不完善、专业技能水平不高
大部分高职院校的环境艺术设计专业都是跟风办学, 招生是第一驱动力, 完全忽视了最为重要的师资条件。由于很多教师是从其他专业转型到环境艺术设计方向或者是大学毕业后直接从事教学工作, 所以他们普遍缺乏实践经验, 专业技能水平偏低, 在教学过程中只能照本宣科, 脱离社会, 脱离岗位需求。但是山区经济欠发达, 地方财政有限, 导致技术性人才引进相对困难。使得对应的师资配备得不到有效解决, 从而影响了专业的建设和发展。
(五) 缺乏有效的课程实践和校企合作
在很多职业院校的环境艺术专业教学中, 理论教学和实践教学脱节严重, 大都还停留在传统的课堂讲授模式, 实践环节偏少甚至没有。这个问题的出现一般有两方面的原因:一是学校自身的问题, 学校在教学计划设置过程中没有重视实践;二是对大多数山区高职院校来说, 山区企业由于规模和效益的影响, 也不需要或者不愿意与高职院校合作, 担心接受学生实习实训会影响正常的营业。山区企业少, 工资水平低, 大多数高职毕业生流向发达的沿海地区[4], 很难留在山区工作, 影响了校企合作基础, 校企合作流于形式且后劲不足。
二、山区高职院校环境艺术设计专业改革措施
针对环境艺术专业办学过程中出现的若干问题, 专业教学改革势在必行, 山区职业院校应该从自身的角度出发, 结合当地的实际情况, 从教学理念、人才培养模式、教学大纲、教学计划、课程实践等方面做改革创新, 把培养一专多能、符合市场需求的设计人才作为终极目标。
(一) 转变教学理念
环境艺术设计专业综合性极强, 不但要有相对全面的理论知识, 还要掌握多项技能技术, 因此高校针对环境艺术设计专业需要开设很多课程内容。但是高职院校主要任务是培养技能型人才, 这就要求我们在适当理论教学的基础上加大技能教学的比例。只有转变这种教学理念, 才能改变培养人才的模式, 才能有针对性地培养出适用技能型人才。
(二) 明确自身定位, 制定有效的针对性强的培养方案
1. 明确自身定位, 确实有效的培养实用型人才。
明确山区这一地理环境定位, 明确职业院校这一办学层次定位, 围绕区域性, 地方性、技术性、实用性制定规划。坚持专业发展与地方行业互动, 以地方行业人才需求为中心, 制定、调整环境艺术专业人才培养方案, 使之培养出符合市场需求的专门性技术人才。
2. 改变传统授课模式, 大胆采取先实践后理论再实践的新型教学模式。
环境艺术设计实践性非常强, 涉及的知识点多、知识面广。这些知识大部分是需要通过实践才能理解。因此, 通过一定的实践课, 让学生了解本行业的整个工作流程, 每一个环节都需要掌握哪一些知识, 进而找到学习方向。然后带着这些问题回归到理论的学习中, 那么一些专业的名词、一些专业的工序就能获得清晰的理解, 从而提高学习效率。最后带着这些理论知识返回到实践中, 真正做到实践出真知, 实现“从实践中来、到实践中去”的良性循环。
(三) 采用项目式教学手段, 重视学生岗位能力培养
环境艺术设计专业中的项目式教学是在教师的指导下, 将一个相对独立的真实的设计项目交由学生自己处理, 包括信息的收集整合、方案的创意设计、项目的实施表现以及最终评价等方面, 都由学生自己动手实践为主, 教师作为指导。[5]通过项目式教学, 培养学生的团队协作能力, 成员的沟通能力、责任分工明确, 积极主动地推进项目的开展, 遇到问题, 遇到困难, 自己寻求方法解决, 而这正是环境艺术设计岗位能力的需要。通过项目式教学, 学生能够在项目实践的过程中找到自己的方向, 发现自己的强项和不足, 进而自觉突破和完善。
(四) 多举并进, 强化师资建设
虽然山区引进教师不易, 但是可以采取多渠道的方式, 加强师资队伍建设, 打造一批“双师型”和“专家型”教师。[6]一方面可以从院校所在地出发, 所谓就地取材, 可以采取外聘设计师入校授课的方式来缓解师资不足的问题;另一方面就是通过定期输送一些老师到企业培训, 从现有教师队伍中强化本专业师资水平, 特别是技术水平。最后为了长远考虑, 让师资不脱节、不断层, 可以采取“老帮青”的政策, 通过师傅带徒弟的方式帮助年轻教师快速成长。
(五) 立足地方, 开门办学、加深校企合作
根据本专业的特点, 选择不同的校企合作模式, 山区企业小, 特别是设计公司, 公司能同时容纳的人员有限, 针对这一情况, 需要把学生拆散重组, 以3~5人为一个小组进入意向企业实习、实践。这样一来即解决了企业规模小的问题, 同时又解决了企业对学生指导工作量的大的问题, 还便于企业管理, 同时也便于学校跟踪实习效果。山区条件落后, 学校办学相对困难, 这在短时间内无法改变, 但是山区学校有山区学校的优势, 应该充分把自身优势挖掘出来, 提高与企业合作的能力。为企业提供有效的技术、人才等方面的支持和服务, 借此提高企业参与校企合作的积极性。
综上所述, 山区高职院校环境艺术设计专业建设是一场持久战, 不是一朝一夕就能够完成的, 改革创新过程中要避免急于求成。更需要从长远的角度出发, 以市场为导向, 充分挖掘自身的有利条件, 在人才培养模式、课程设计、教学实践、师资建设、校企合作等方面逐步改革创新, 这样才有利于培养出社会所需要的专门型技术人才。
参考文献
[1]张超.以实践为主的环境艺术设计专业教学之改革[J].闽西职业技术学院学报, 2011, 13 (1) :31-35.
[2]万学汇.环境艺术设计专业学生专业素质教育与就业分析[J].甘肃联合大学学报 (社会科学版) , 2008 (3) :89-91.
[3]罗三桂.高职院校实践教学存在的问题与对策[J].广东工业大学学报 (社会科学版) , 2004 (3) :11-12.
[4]周启良, 张权.经济落后地区高职院校校企合作模式的选择和创新[J].四川职业技术学院学报, 2014 (5) :127-130.
[5]赵一.环境艺术设计专业项目式教学法探索[J].美术大观, 2012 (2) :179-180.
您好!
在做好本职工作的同时，还积极参加学校组织的各项活动，并鼓励同学参与，为他们出谋划策;在日常生活中，我能够紧密团结同学，我相信集体的力量是强大的，只有大家拧成一股绳，才能把各项工作做好。
作为大四即将毕业的学生，虽然工作经验不足，但我会虚心学习、积极工作、尽忠尽责做好本职工作。
自荐书不是广告词，不是通行证。大学生活并不是我们想象中的乐园，更不是我们理想中的天堂，而是一个锻炼人的大火炉。值此锻炼机会来临之际，特试自荐，给我一个就业锻炼的会，还你一份成绩。一颗真诚的心在期望你的信任。一个人的人生在等你的改变。
此致
敬礼!
您好!我叫xiexiebang，是江南大学设计学院工业设计专业2013届本科毕业生。得知贵公司为积极谋求发展招贤纳才，我真诚的渴望能加入贵公司，为贵公司的发展壮大贡献我的才能和智慧。
三年的大学生活，在师友的严格教益及个人的努力下，取得较突出的成绩。校综合测评三等奖学金;校大学生科技协会优秀干事称号;CET-4。
主要学习了：大学 英语，设计启蒙，设计概论，素描，色彩，CAD，pROe,工业设计史，产品设计原理与方法，人体工学，产品形态设计，产品设计开发，产品语义设计，人机工程学、设计心理学、消费者行为学，快速表达，民族艺术考察与研究，模型制作，计算机辅助设计RHINO，3DSMAX，产品设计分析，产品系统设计，设计管理等。
系统掌握工业设计的基础理论、知识与应用能力，具有应用造型设计原理和法则处理各种产品的造型与色彩、形式与外观、结构与功能、结构与材料、外形与工艺、产品与人、产品与环境、市场的关系，并将这些关系统一表现在产品的造型设计的基本能力。
同时，我利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实了自己，也培养了自己多方面的技能。能为企事业单位、专业设计部门、科研单位从事工业产品造型设计、视觉传达设计、环境设计和教学、科研工作。
大学三年多来,我始终严格要求自己,大一参加各种学校社团活动,因此接触了很多人,懂得了怎样处理各种人际关系,这点为我在后来的兼职工作中派上了大用场。从竞选演讲开始一路打拼得以在最后的复试通过名单中出现，大一那会儿的我稚气和锐气好像并驾齐驱。经过一年的努力工作，大二很快就被提升为干事，成为下一届学弟学妹们的小前辈，同时也更忙了，社团部门的工作和专业课的展开，让我每天节凑加快，不久渐渐适应了这种快节凑高效率的工作和学习，很充实也很有挑战性。由于工作表现优秀，大三开学不久被评为优秀干事，同时也获得学校综合测评三等奖学金。大三下学期被推荐参加党校 培训 学习，每周都有阅历丰富知识渊博的资深教授为我们讲课，他们就像我们的长辈一样慈祥开导式的讲课风格深深地触动了我，让我思想上提高一个层次，并顺利结业成为预备党员。
明年六月我以饱满的热情、一丝不苟的态度迎接新的挑战，并运用自己所学的知识和技能，为公司的发展和祖国的富强奉献自己的青春!
此致
敬礼!
随着高校扩招的浩浩大势, 当今的中国大学生之地位已与高中生无异, 不少专科院校也一跃而为本科。于是, “民办三本院校”实质上被大众定位为“高中生”中的底线教育机构。尤其是艺术类教育, 更成为了不少学生获得学历的便捷通道。这样说, 并不是笔者一个人的观点, 林林总总的各类传媒上, 学者们专家们早已屡次正色地告诉过我们国民了。很荣幸的是笔者也加入了底线教育的队伍。
然而, 不多的工作时间里, 亲历的教学实践让笔者之情怀大为改变。可以说, 当今的民办三本院校, 既面临不可避免之困境, 又不乏各种机遇。现结合本专业———环境艺术设计, 讲几点不成熟的想法与诸君分享。
先来探究一下, 在民办三本院校艺术设计教育面临怎样的现状, 进而再挖掘一下那些隐隐作、又心照不宣的真实困境。
多数三本院校在制定办学目标之初, 便想当然地把自己的格局定性为:“培养实用型人才”。艺术设计专业的教学课程自始至终漫漫四年的安排, 就是围绕“实用”二字做文章。这不能不说是一种无奈之选:毕竟生源的素质普遍处于掌握初级绘画阶段;教育机构的经费又往往少得可怜。“实用型人才”是既保障就业率, 又能引起家长学生最大兴趣的金子招牌。
民办三本高校的设计学院里, 教师队伍的结构是清晰有趣的 (让人无奈的) 两块:基本可分为已退休公立院校教师和刚毕业应往届高校毕业生。这其中, 50岁及以上年龄层的有不少是纯绘画专业出身的老教师, 缺乏全面完善的设计教育认知。而该层级的教师, 有教授副教授的职称, 顺理成章地便成为制定教学大纲的核心成员。青年教师队伍基本年龄为25~35岁之间, 热情有余、经验不足。需要在几年的教学过程中历练提高。
前面提到, 生源的素质普遍不高。文化课姑且不谈, 单就专业水平来讲, 也处于仅掌握初级绘画能力阶段。对设计为何、环境设计为何一概不知。为数不少的一部分学生甚至明确地表示不愿在毕业后从事设计工作。
当然, 现实情况远远不止如此几点。但让我们从这三个最为重要的方向展开话题。会看出我们的“困境”是否真的只是“困境”。现在就探讨一下民办“三本”高校的艺术设计教学的“机遇”与对策。
首先, 谈谈“实用型人才”的教育方向定位。这样的定位在如今的艺术设计市场真的适用么?以环境艺术为例, 环境艺术设计的主要方向大致为两项:室内环境设计 (含公共建筑室内环境设计、居住空间室内环境设计等) 和室外环境设计 (含景观规划设计、园林设计、建筑外立面设计等) 。这两个大方向的确缺少足够的设计师。但其原因绝不是高校输出的数量不足, 而是没有合格的环境设计系毕业生可以快速进入工作状态、胜任公司的项目。多少高校高举“培养实用型人才的”旗子, 却往往还是需要设计公司投入精力和时间成本, 对新员工进行“再教育”。设计公司是讲求高效的地方, 除个别大公司以外, 很少有耗得起时间、精力、财力去培养人才的。
那么, 既然我们的口号是“实用型人才的摇篮”, 我们的学生必须得到真正实用的课程训练, 并至少参与过实践项目, 这就要与时俱进的调整我们的教学计划与课程内容。
现有的情况是, 学校看得到设计行业广阔的用人市场。但不明白, 这样的用人市场到底缺乏怎样的人才?具体而微得说, 到底我们的学生会哪个软件、懂哪些理论、图制成什么水平, 才可以迅速找到工作?我们又该怎样有针对性的培养市场紧缺的人才呢?想必, 传统绘画科班出身的老教师们也会稍稍摇头:毕竟, 他们也几乎从未踏进过设计公司的大门。
所谓“知己知彼方可百战百胜”。那么知道彼方诉求的人是谁呢?自然是近年在设计市场上打拼过的“小青年们”。设计行业知识的新陈代谢速度惊人的快。掌握最新行业信息与技术的教师, 才能够带给学生真正有用的专业知识。
年轻的民办高校有着一个得天独厚得“优势”, 那便是:新教师的岗位空缺。并非讽刺, 这确实可视为某种“优势”。庞大而累赘的公办院校, 教师队伍挤挤嚷嚷, 早已“多年如一日”人满为患, 没有下脚的地方了。再要招聘一个“实用型”、能带来最新设计产业经验的教师, 充满障碍。应聘的千军万马之中, 又往往是证书最漂亮的那位, 机会最大。 (当然, 顾着战斗在设计一线的人们, 没有把专注力放在一张“漂亮的”最高学历纸上) 但在设计行业里, 一个博士不过是搞美学 (设计学) 批评研究的。他很可能从没有动过画笔、软件、或者真实的图纸!试问, 如此之“非实用型”教师, 又怎能教出“实用型”的学生呢?
回看民办院校, 我们便能欣喜地发现:这里, 为有过一些实践经验的青年设计精英们, 提供了宽松得多的准入机会。新兴院校没有偌大包袱的拖累, 可以迅速而准确地找到设计教育的新核心命题。由于人才的难能可贵, 学校也就对人才的真实潜能有着很高的要求。
由于经费自筹、招生优势不足等外界的压力, 是否有优异的教学成效, 成为一所民办院校是否能长足发展的最大标准, 当然, 也是他们最大的资本。每一位从业教师, 在严格的考核奖惩机制下, 全面地调动积极性、发挥创造性、竭尽所能地不断追求教学质量。这使得民办的三本院校, 比很多公办院校更有活力、向心力。
笔者认为, 有着如此机遇的民办三本院校, 切不可再效法公办院校的陋习, 墨守陈规地拿硬性指标作为教师工作的唯一指导。例如:既然老牌“油版雕”专业出身的老教师们, 对新兴设计专业的了解不系统。那么, 就放权给青年教师, 多提建议制定修改教学大纲。当然, 老教师们多年的教学经验是宝贵的财富, 他们的厚积与渊博、稳健与从容, 又是青年教师仰止之标杆。
迅速灵敏的反应力, 取精华去糟粕的豁达精神, 更灵活更高效的教学分工, 必然成为民办高校“独步院校之林”的一大竞争优势。
当然, 生源素质问题是一个不可避免的问题。虽然学生基本功不扎实不是我们所乐见的, 但也不可因此而想当然地认为, 学生学习效率一定堪忧。
经笔者观察, 这样的学生未必不适合设计行业。虽然他们的学习稳定性差, 但普遍有较为灵活的跳跃思维能力, 丰富的想象力, 兴趣广泛。万事万物都有两面性。我们把学生的这种特点理解为“好奇心”。那么, 这就可以成为引导他们创意的源泉。
作为教师, 我们应当因势利导地改革教学方法, 融合学生的特点, 想办法提高学生学习的兴趣, 培养学生的能动意识。下面以笔者的教学实践为例, 谈谈教学方法的改进。
景观规划设计是一门实践性很强的课程。在课件的制作过程中, 除了吃透教材, 找对找准重点难点以外。笔者请教了很多从事于景观规划设计工作的设计师朋友, 收集了大量的实际案例与设计要则。并拿出自己曾经做过的真实案例, 作为整个课程的虚拟实践作业, 以保证课程内容的前沿性。从作业内容的完整性, 到作业的完成时间要求上, 都尽可能地模拟了真实的设计项目。
专注力不够的学生, 最听不进教师平铺直叙的说教。语言的节奏和教学内容的节奏应该有张有弛, 难易适度。笔者最为习惯的方法是举实例引导学生理解理论。往往手舞足蹈, 语言与手势的结合, 可以达到事半功倍的效果。
学生对于景观专业几乎没有接触过, 基础较差。到了三年级又养成了一些不良的学习习惯, 这就形成优生不优、中生面窄、差生扩大的态势。针对如此现状, 笔者实施“抓中间, 促两头”的方法, 将学生分为两到三人一组的设计团队, 共同完成一个设计项目。每组都合理配以优、中、差不同水平的学生, 以缩小优、中、差之间的差距, 努力达到理想的目标。
针对学生们基础设计技法和知识比较薄弱的问题, 笔者进行了专题训练:
手绘表现, 可利用课程中的设计项目, 进行有计划的训练, 引导学生进行边想方案边手绘到图纸上的训练。从设计平面开始, 设计到哪里, 就把手绘的技法练习到哪里。借以提高学生的提笔出图的能力。
另外, “积累”是提高学生设计素养的关键点。如何快速积累?笔者是这样做的:对每组学生的设计思路做开放式的引导。让每一个人去探索自己的生活兴趣, 由个人的兴趣入手, 去广泛地、深入地了解兴趣点及相关的知识。比如, 喜欢三国演义的学生, 可以从三国时期的用具、纹样、色彩、文字等方方面面做深入的了解。然后, 学生将这些元素体现在景观空间中, 凸显空间的鲜明个性, 做到潜移默化, 扩大知识积累。
针对现实设计工作中, 设计师必备的另一个素质:口才。在这样一个设计课程中, 也可以进行训练:平均一周进行一次汇报课程。各组派代表作关于设计思路的演讲, 为未来的设计师职业对口才的要求进行训练。
喜欢新颖的形式, 临场应变力强, 是艺术设计专业学生的普遍特点。那么, 笔者对于每一组的汇报工作, 都进行引导性的提问, 要求他们临场发挥解答疑问。并请台下的学生积极参与到提问中, 引导学生主动思考问题、发现问题。
对此, 学生们表现出了空前的热情。原本计划一个人10分钟的演讲时间, 往往因为热烈的讨论和思想火花的不断碰撞, 而持续半小时左右。学生们欢声笑语的探讨, 也让每一位学生都体会到了, 设计原来是一件如此有趣的事情。一个设计师独立的思辨习惯, 也随之渐渐潜移默化为学生的本能了。
参考文献
[1]张晶.浅谈高职室内艺术设计专业教学模式改革[J].科学导刊, 2010 (29) .
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