农村初中学生学习英语兴趣调查报告

农村初中学生学习英语兴趣调查报告（通用9篇）

农村初中学生学习英语兴趣调查报告篇1

及调查问卷分析报告

《英语新课程标准》明确提出：在义务教育阶段，英语课程的目标是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略......对此，我们课题组在2012年11月对课题实验学生进行了“农村初中学生学习英语兴趣”的问卷调查。

一、调查的目的

为了进一步准确把握当前农村初中学生学习英语兴趣的现状，加强针对性研究，有效推动我校《提高农村初中学生英语写作能力的培养研究》课题的深入开展，并为该课题的研究提供客观依据，以期探索农村初中学生学习英语兴趣的方法与途径，从而提高农村初中学生的写作能力。

二、调查的对象及内容

对象：七年级四个课题实验班学生，七年级班学生。

内容：主要从英语教师、学生、英语语言学习环境等多维设置方面，内容涵盖了学生学习英语的兴趣及原因；学生学习英语的目的；学生学习英语时对教师的看法；学生学习英语中的困难；英语教学内容、教学方法、教学手段、教学评价以及课外学习资源等多方面，设置了主、客观两种问题。（详见《农村初中学生学习英语兴趣调查问卷》）

三、调查的结果

通过本次对学生的问卷调查，有31.3%的学生对学英语感兴趣，有29.5%的学生不感兴趣，回答一般的占39.2%，但这只是七年级的学生，随着年级增高学生对英语学习的兴趣会逐年级递减，而且男生比女生更容易失去兴趣。大部分学生学英语的动力来自考学需要、社会就业需要或家长老师意志，只有26.8%的学生出于个人兴趣爱好学习英语。并且学生把影响学习英语兴趣的主要原因归咎于课程内容或设备环境等方面，但同时也有教师方面的原因。学生学习英语的主要困难集中在单词和句型运用（占50.7%），听说能力（占25.2%）。学习方式上主要是课前预习和课堂认真听讲，课后复习巩固和自学的学生偏少。主动找机会学习英语和说英语的学生比率相当低。在激发学习英语兴趣方面，绝大部分学生希望教师使用多媒体教学和多开展英语课外活动来提高他们学习英语的兴趣。关于学生学习英语过程中遇到问题时，大多数学生选择积累起来经常复习，创造环境有意识运用和忽视不理的也有一部分学生。遇到困难时，大部分学生选择请教同学，少数主动请教老师和自己查阅有关资料和参考书。

四、调查的分析

综合调查结果分析，主要存在以下方面问题：

1、学生方面

学生学习英语的问题可以归纳为“四缺”：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。

农村地区，人们思想观念不积极，读书无用不如出去打工，在这些观念的影响下，部分学生学习无目的，更不知学英语干何用。部分学生是迫于家长或老师的压力而学习，惰性十足，学习兴趣低下。尤其是英语这种语言学科。这是“缺目的”。

七年级学生刚接触英语时有新鲜感，对英语兴趣较浓，但随着学习难度加大，词汇过多、课文过长，学生渐渐跟不上老师的节奏，慢慢失去学习英语的兴趣，到最后干脆放弃学习。这是“缺兴趣”。

由于小学英语教学的不均衡，学生英语基础参差不齐，有些学生会对英语学习失去信心乃至丧失兴趣，从而产生放弃的念头；加之现在许多独生子女，他们自小在溺爱的蜜瓶中长大，心理脆弱，受不了挫折，学习遇到问题，自暴自弃，懒于思考，懒于练习，从而导致恶性循环。这是“缺信心”。

农村初中绝大部分学生采用死记硬背的学习方式来学英语。他们背单词、背课文、背语法、甚至背题目。除此之外，就是做大量英语题，通过做题学英语。这样，违背了语言学习的特点，失去了语言的交际性。这是“缺方法”。

2、英语教师方面。

由于现在学生还是要通过考试入学，在中考的指挥棒下，农村初中英语教师英语教学重教材、重讲解、重传统、重优生。

农村学校受社会经济条件限制，缺少现代教学资源。“一本教材，两支粉笔，三尺讲台，四十分钟”就是我们的真实写照。从备课到上课，日复一日，年复一年，不管教材内容符不符合学生学习实际，教科书上出现的单词短语、句型结构、语法现象，再枯燥再乏味，也得灌。这就是“重教材”。

教学过程中，以教师为中心，教学目标的制定、教学过程的推进都以教师为“主体”。平时都是老师讲，学生听、记、背，把学生当做被动接受知识的容器，压制了学生好思、好动的天性，渐渐打击了他们积极参与课堂的积极性，学习英语兴趣也慢慢消失。此所谓“重讲解”。

虽然现在农村初中都配有一些多媒体教学设备，但这些仅限于教师上公开课、观摩课时使用，平时利用率不高，大部分教师基本上只运用最传统的教学手段，没有给学生直接的体验，不能更好地激发学生学习英语的兴趣。此所谓“重传统”。目前学生学英语只是为了考试，教师教也只是为了应试，教师教的仅限于考试考的，为了尽快出成绩，出好成绩，教师一般喜欢把注意力集中在班上英语成绩好的。课堂教学中，包括平时的辅导中，也只注重这些优生。许多英语基础差的学生，缺少学习与训练的机会，得不到应有的合理评价，特别是来自老师的鼓励性评价，所以他们体会不到英语学习的乐趣，逐渐失去兴趣，以至于最后放弃英语学习。此所谓“重优生”。

3、学习英语的环境方面

当前，农村学生家庭整体素质不高，对孩子的教育管理缺少有效的方法指导，对孩子的个性发展缺少有效关注，对孩子的健康成长缺少关注，对孩子的英语学习更是无能为力。而农村初中学校英语课又是在专业师资力量不足、教学条件不充分、教学实验较少、经验更为缺乏的情况下开设的，存在许多问题，尤其是学生学习英语兴趣的培养问题最为突出。同时，学生缺少获取课外英语学习资源的途径，缺少学习、使用英语语言的环境。

五、建议

综合上述实际调查和具体分析，我认为初中生学习英语的兴趣与其各方面的条件因素有直接联系，教师在不断完善自己业务水平的同时，还应强化素质教育，通过各种手段来激发学生的兴趣和潜在智慧，使师生的水平都能得到很大的提高。随着社会的发展和素质教育的深入，今天的英语教学已经不再像往日一样，只是为了应付一张试卷的“哑巴英语”。培养和激发学生学习兴趣，让他们敢说英语、能说英语、会说英语，打下良好的语音、语调和语感基础，这才是我们英语教师的责任所在。现实的教学实践使我深深明白：英语教师不仅要能说一口流利的英语，还要能运用例如背顺口溜、讲故事、唱歌、跳舞、画画、比赛、游戏、情景表演等多种多样，生动有趣的教学手段，这样才能真正做到把教学内容与学生的兴趣点结合起来，学生才能因为教学内容的吸引而兴奋起来。只有这样，我们的英语教学才能更具科学性，才能更加符合语言学和初中生心理发展的规律，在全面提高学生素质的同时，让他们的个性得到最大限度的发展，从而为社会培养出更多、更广、更优的接班人。

附《初中学生英语学习兴趣调查问卷》表

初中学生英语学习兴趣调查问卷

一、性别：（）男（）女

二、年级：（）七年级（）八年级（）九年级

三、英语成绩：（）很好（）一般（）差

1、你喜欢学英语吗？为什么？（）非常喜欢（）喜欢（）一般（）不喜欢原因：

2、你学习英语的主要动力是什么？

（）个人兴趣爱好（）考学需要（）社会就业需要（）家长老师意志

3、你认为影响你英语学习兴趣的主要原因是什么？

（）个人原因（）教师原因（）课程内容本身（）设备环境

4、你认为现在初中英语教学主要存在什么问题？

（）教师水平有限（）学生自身问题（比如基础差，兴趣低等）（）教学模式呆板（）教学与实践脱离

5、你认为哪些措施可以有效激发学生的学习英语兴趣？（）使用多媒体等教学手段（）开展英语课外活动（）教师多鼓励帮助（）强调英语学习的重要性

6、你喜欢老师用什么方式上课？

（）主要用英语（）主要用汉语（）中英结合

7、你认为初中英语教学中什么环节最重要？

（）单词和句型运用（）语法（）听说能力（）阅读和写作能力

8、在学英语中，你遇到的主要困难是什么？（）听力（）口语（）语法（）阅读（）写作

9、你经常以什么样的学习方式学习？

（）课前预习（）课堂认真听讲（）课后认真复习（）自学

10、你会主动寻找机会学习英语吗（如：收听、收看英语节目，自觉做英语课外习题等）？

（）经常（）有时候（）很少（）从不

11、对学英语中出现的错误，你会怎样对待？

（）积累起来，经常复习（）创造环境，有意识运用（）忽视不理

12、学习中遇到困难，你会怎样？（）主动请教老师（）请教同学

（）自己查有关资料和参考书（）不请教任何人，不会就不会

13、日常生活中你是否积极主动说英语？

（）不好意思，不说（）大胆地说，不顾忌（）别人说才说

14、你认为在英语学习过程中，你有什么好的学习方法或经验注：

1、请各位同学在以上自己选择的（）内打“√”。

农村初中学生学习英语兴趣调查报告篇2

一、在课内培养学生学习英语的兴趣

1. 运用丰富多彩的教学模式和教学手段。

根据学生的年龄特征,初一年级的学生比较活泼好动、好奇心强。笔者运用丰富多彩的教学模式吸引学生的注意力,调动学生学习的积极性,让学生主动参与课堂活动。初一的英语教学主要以对话为主,强调学生积极模仿。虽然农村中学地处偏僻,但是也引进了先进的多媒体教学设备,在英语课堂上,笔者积极运用多媒体进行学习内容的视频播放、收音机跟读、运用PPT中丰富多彩的图片吸引学生的注意力,满足他们的好奇心,激发他们用英语表达的欲望。同时设计各种各样生动有趣的课堂活动,促使他们积极参与课堂学习。比如在教学U-nit6 Topic1“There is a study next to my bedroom”的时候,笔者引入巧虎学英语中的一段视频介绍房子内部结构的词汇,如bedroom,living room,washroom等,让学生感受与生活息息相关的学习内容,学生非常喜欢并且积极地跟着视频学习,很快地融入学习的氛围中。在教学Unit 6 Topic3“How can I get to the library?”这节课时,笔者引入一段英语的问路对话视频,生动有趣的画面马上就吸引学生的注意力,学生尝试着模仿,不断地感受学习英语的乐趣。

2. 在课堂上引进各类英语小游戏。

“学生参与学习活动是体现教师主导、学生主体的一个方面,参与性的大小是衡量教学指导的一个指标”(黄远振,2003),黄远振教授指出学生参与学习的重要性。这个年龄段的学生童心未泯,对于游戏很有热情,在课堂教学中引入游戏能更好地带动学生参与英语学习的活动。比如在教学仁爱版七年级上册第二单元第一话题“I have a small nose”时,学习用英语表达身体各个部位,笔者引导一个学生到讲台前用英语说出nose,eyes,head,face,mouth,neck,hair等词汇,让讲台下的学生根据该学生的指令指出自己的身体部位,学生学得很开心,同时很好地掌握这些词汇。在教这个单元的对话时,笔者根据本单元1a对话中“Who am I?”改编了一个有趣的游戏,请学生上台玩“Who is he/she?”的游戏,由一名学生上台描述另外一个同学的外貌特征,然后全班同学一起猜猜看这位被描述的同学是谁?全班同学都积极参与游戏活动,在游戏中达到学习的目的,体现寓教于乐、激趣乐学的教学手段。

在教学Unit6 Topic1“There is a study next to my bedroom”的时候,为了让学生学会运用There be结构,笔者采用一个小游戏“What’s missing?”,运用两张图片来介绍书房中的各种摆设,让学生对比两张图片,查看第二张图片中比第一张少了什么东西,学生都能运用简单的语句描述:“clock in Picture 1,no clock in Picture 2.”由于学生还没有学到There be结构的句型,只能表达出具体的词汇,而没有完整的句子。于是笔者给学生示范完整的句子表达:“There is a clock on the wall in Picture 1,but there is not a clock on the wall in Picture 2.”学生通过辨别图片不同之处的游戏,逐渐掌握了表达“某处有某物”的句型,并且能一连串地说出很多句子:“There is a sofa in Picture 1,but there is not a sofa in Picture2.”“There are some books on the desk in Picture1,but there aren’t any books on the desk in Picture2.”学生非常开心地玩这个小游戏,同时很快地学会There be的句型。游戏结束了,学生还意犹未尽。

根据低年级学生好胜心强的心理,笔者在课堂上引进小组竞争和个人竞争活动。把学生分成几个小组,然后用小组合作的方式引入竞争机制,给学生的每个活动如回答问题、积极参与课堂、课堂表演等加分,看哪个小组表现较好、得分最多就给予该小组一定的奖励,评选每组学生的优秀之星,不断地提高学生参与课堂学习的积极性和主动性。通过这种方式非常有效地促进课堂师生、生生之间的互动,营造热爱学习、积极参与的课堂氛围。

二、丰富的课外活动让学生爱上英语学习

1. 教学英文儿歌、童谣。

语言的学习往往有共同之处,中国有着各种各样大家耳熟能详的儿歌、童谣,如“摇呀摇,摇到外婆桥”,英语学习也是一样。“在加拿大,孩子们在阅读之前先试听各种儿歌童谣,然后在教学以后开始学习Phonics,这种学习也是和儿歌童谣结合起来学的,或者说是把韵律节奏唱出来”(安妮鲜花)。在每周一次的英语趣味活动中,笔者都会播放儿歌或者是童谣来达到培养学生对英语学习兴趣的目的。童谣节奏欢快、词汇量小、韵律感强,朗朗上口,学生能轻松愉快地掌握。有些歌曲如“Wheels on the Bus”,“Ten Little Indians”,“Old Macdonald Had A Farm”,“Head,Shoulders,Knees And Toes”等,学生都非常喜欢并开心地唱出来。同时这些歌曲能帮助学生学习农场里各种动物的名称及身体各部位的英语表达。初一课本中很多单元都有英文歌曲或者是小诗歌,如“I Can Sing it Well”;“The Light Rain”等,都可以结合教学的内容充分地利用。

2. 组织各种英语竞赛。

为了激发学生学习英语的热情,同时有展现自我的机会,倡导学生积极参加各种比赛,如英文书写比赛、英文儿歌大赛、英文词汇拼写比赛、英语演讲比赛等。通过参加比赛,学生全身心地投入比赛的准备中,在这个过程中学生既学习了英语,又锻炼了胆量,还增强了自信心。书写比赛可以督促学生养成自己平时英语书写规范的习惯,演讲比赛可以拓展学生的词汇量、扩大他们的知识面,学生在比赛中收获经验,得到进步,得到肯定,增强自信心、自豪感,不断地感受到学习英语的乐趣。参赛的学生往往都是积极主动地、尽全力拼搏,在各种比赛活动中,这些参赛学生往往都能得到同学和老师的肯定,对英语学习更有兴趣,今后会更积极主动地学习英语。在比赛中,赋予对荣誉的追求,让更多的同学通过参加比赛活动,尝到成功的喜悦。

3. 观看生动有趣的英文动画片,阅读英语绘本故事。

迪士尼英语有许多优秀的动画片,如“冰雪奇缘”,“世纪冰河”,“极地特快”等都深受学生的喜爱,笔者通常给学生播放这些影片,当然都是先做好介绍和推荐工作让同学们挑选,播放之后稍微加以讨论。有时候帮助他们理解影片中的一些语句,学会地道的表达。同时鼓励学生每一个周末在家里观看原汁原味的英文动画片,在观看影片时不断地积累单词,同时有利于提高学生英语听力和口语表达的能力,对英语国家的风俗习惯等都会有所了解,拓宽知识面。

为了培养学生基础的阅读能力,笔者在班级为学生提供了一些英语绘本读物,如贵州人民出版社出版的“理查德·斯凯瑞”双语阅读和金色童书第一辑的“会讲故事的单词书”等书籍,学生在阅读中增长了见识,丰富了英语的学习生活。

三、结语

《新课程标准》要求教师应当是学生学习英语的引领者,应当充分考虑到学生的年龄、现有英语水平,根据教材充分设计课堂教学,同时设计丰富多彩的课堂活动、良好的学习环境和学习气氛,让学生在轻松自然的环境下有趣高效地学习英语。面对基础薄弱的农村学生,初中英语教学更需要农村中学教师多思考多努力,在现代教学理论的指导下,充分利用各种途径培养学生英语学习兴趣。

摘要：农村学生在小学阶段学习英语不规范,到了初中阶段,得从26个字母开始学起,加上学习外语没有真实的语言环境,很多学生对英语学习并不感兴趣。因此,在初中阶段培养养学生学习英语的兴趣十分重要。有了学习英语的兴趣,才能保证学生每天投入充足的学习时间。兴趣是最好的老师,也是激发学习的持久动力。

关键词：农村学生,初中英语,学习兴趣

参考文献

[1]安妮鲜花.不能错过的英语启蒙.北京:外语教学与研究出版社,118.

[2]中华人民共和国教育部制订.英语新课程标准.北京:北京师范大学出版社,2005,7.

农村初中学生学习英语兴趣调查报告篇3

一、诱发学生的内在学习动力

在教学过程中，学生是教学活动的主体。学生要学好一门功课，关键是要有明确的学习动机。外语学习中的动机是学习者学习外语的愿望和推动力。它是推动和维持行动的一种心理状态。教育学家认为，学习动机包括四个方面：学习的目的性、学习的努力程序、达到目的的愿望和学习态度。目的性是推动、指引学生学习的重要因素。学生的学习目的是根据他寻学习的社会意义和个人意义的认识而确立的。有了自觉、明确的目的，学生就有可能以极大的热情和毅力去努力学习。有动机的外语学习，效果好，而无动机的外语学习，往往把学习当作是一种负担，学习效果自然不会好。动机是兴趣的前提，他们是息息相关，相辅相成的。因此，我在每年的英语教学活动过程中，特别重视学生学习英语的动机的培养。在每届新生的第一节课中，不直接强调英语学习的重要性，而是通过看一部英语短片，或用英语讲一个有趣的故事来激发他们的兴趣。然后给他们讲讲当前国际发展的特点，讲讲英语的地位及应用范围。再结合我国当前的实际，告诉学生现在中国也加入了WTO，与世界的联系也日益密切。因此，如果你学一点英语，会觉得它很有用。学生听后，更加明确了学习英语的目的，从而有了远大的志向，产生了学习英语的动力，从“要我学”变为“我要学”。

二、创设情境。激发兴趣

新教材与旧教材相比有了很大的改变，增加了新鲜的、贴近学生生活的话题与内容。教师应充分利用先进的教学资源。让学生在愉快的气氛中掌握语言知识和语言技能。听说是学习英语的基础，但口语一直是中国学生较为薄弱的环节尤其是农村的孩子在课堂上更是张不开嘴、开不了口。让他们上台表演更是难上加难。为了激发学生练习口语的热情，每一模块都围绕中心话题为学生创设一种情景，让他们进行英语口语交流。例如：七年级学生年龄小，好说爱动，记忆力和模仿能力强，笔者就重点培养他们开口说话的能力，要求他们响亮清楚、正确地说英语，坚持Dai-lyTMk，FreeTMk，又要求学生轮流有准备地讲趣味式小故事，然后由其他同学回答简单问题，学生们要认真准备，聚精会神地听，争先恐后地回答问题。另外，注重培养学生的阅读能力，并进行听说读写的综合训练，培养学生的阅读习惯，对课本和课外文章进行精读和粗读，增强学生的理解能力和培养学生的学习兴趣。

三、精心设计语言情景，不断激发兴趣

课堂上教师可根据教学内容，联系学生生活实际，从课文情景中取材，创设不同层次的情景，模拟生活主题形式实施情景教学，为学生的语言实践营造一个真实的氛围，使他们在一种真实的情境（如从买东西、问路、打电话、看病到应聘、评论等）中感受到真正的语义，真实的语感，让他们利用所学知识进行逼真语言实践（感情、思想、语言交流），从而活跃课堂气氛。教师要精心设计适合全体学生参与的多层次、多形式的教学活动，调动学生的积极性和主动性，让不同层次的学生都能参与到教学活动中来，学生通过在不同的语言情景中运用英语，使英语教学生活化，这样不仅活化了教材内容，而且培养了学生的参与意识，使其感到其乐无穷，并且印象深刻；而且课堂中师生互动，学生互动，既要有教师的教，更要学生的练，讲、练结合，及时反馈，使学生取得的收获变成有形的事实：不断积累运用英语的经验，掌握一定英语语言应用技巧，提高他们学习英语的主动性和实际运用英语的能力。从而增强他们的学习信心和兴趣。

四、优化教学活动，提高运用能力

学习语言的最终目的是运用。在英语教学活动中，切忌死记硬背，而要千方百计强化语言运用能力的训练。若能将知识溶于游戏之中，让学生在情趣盎然的游戏中练习所学的知识，在蹦蹦跳跳中学习英语，学生是非常愿意接受的。虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。英语课堂活动有语法活动、词汇活动、拼写活动、听能活动、言语活动、读写活动等等。在长期的教学实践中巧妙运用具体的课堂活动，如猜测、预测、图表、传话、交流信息、小品、描写与辨认、接龙、辩论、记者招待会等等。这些活动形式深受学生喜爱，在教学中取得了良好的效果。但活动不应该是固定不变的，应该是不断发展更新的。在实际运用的过程中，教师应根据学生的实际情况和教材内容确定适当的形式，创造出适合自己教学的活动。在日常教学活动中，提问方法非常重要，如训练造句能力，教师可以提问，“What are you going to be when you grow up”学生根据各自的志愿做出不同的回答：“I am going to be a teacher/a worker/an offi-cer/a cleaner，etc.”教者还可继续问：“why”通过训练，学生不但可以巩固已学词语，而且能学会根据语境变化，做出相应的反应，正确的应答，从而提高英语运用能力。

农村初中学生学习英语兴趣调查报告篇4

永州市零陵区石山脚乡中学黄孝香

【摘要】农村学校教育观念的滞后，教学方式的陈旧，使得学生学习的积极性、主动性得不到充分的发挥，导致了课堂教学效率的低下。如何激发学生的学习兴趣，是构建农村初中语文高效课堂亟需解决的一个课题。

【关键词】学生兴趣语文课堂高效构建

新课程改革已推行了多年，但新课程理念在许多农村学校还没有得到很好的贯彻实施。在绝大多数学校，做教师的依旧是一本教案、几支粉笔，做学生的依旧是一支钢笔、一个笔记本；依旧是教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，学生消极被动地接受知识。教师唱主角，学生当配角，填鸭式，一言堂，禁锢了学生的思维能力，折断了学生想象的翅膀，挫伤了学生的主动性、积极性，其结果是教师累了，学生苦了，教学活动收效甚微。因此，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，是构建农村初中语文高效课堂的一项重要任务。

一、激发学生学习兴趣的必要性

激发学生的学习兴趣是提高学生学习积极性，开发学生创新思维的重要条件，浓厚的兴趣能提供不竭的强大的学习动力。我国古代伟大的教育家孔子说过：‚知之者不如好之者，好之者不如乐之者。‛他曾根据自己的多年实践经验总结出‚寓教于乐‛的教法，培养出了曾参、仲由等著名的七十二弟子，他的教育思想在中国的教育史上闪耀着智慧的光芒。科学巨匠爱因斯坦读中学期间成绩并不好，甚至连许多测验都不及格，是他的母亲教他把问题变成一种游戏，使他对各种知识产生了极大的兴趣，并在此推动下不断探索，奠定了自然科学的基础，最终成为了举世公认的大科学家。发明大王爱迪生仅接受了三个月的正式教育。是他母亲的引导和他自己对一些不解之谜的浓厚兴趣吸引他坚持不懈的探索，最后成就了1093项发明，给人们的生产生活带来了极大的帮助。

俄国大作家列夫•托尔斯泰十分肯定的说：‚成功的教学，所需要的不是强制，而是激发兴趣。‛著名语文特级教师钱梦龙曾经深有感触地总结说：‚优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们不约而同地都十分精通如何从激发兴趣入手来提高学生的学习欲望和热情。‛因此，作为一名语文教师，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能调动学生的学习积极性、主动性，才能发挥他们的巨大的潜能，才能提高我们的教学效率。

二、激发学生学习兴趣的方法与途径

初中生正处于生理和心理成长的阶段，好奇心强，可塑性强，只要教师在教学过程中注重营造良好的课堂气氛、采用形式多样的教学方法、开展别具一格的教学活动，就很容易激发他们的求知欲望，学生就会以积极探索的姿态，在愉悦的氛围中收获累累硕果。

（一）营造良好的课堂气氛，激发学生学习兴趣。奥地利教育家贝尔纳曾强调：‚没有情感的教育不会成为成功的教育；没有情感的课堂不是成功的课堂。‛

教师进课堂前必须是衣冠整洁，精神饱满，使学生望之而精神一振。讲课时，语气要和蔼可亲，语调要抑扬顿挫，给学生一种美的享受。教师还要充分尊重学生：学生答题正确时，要加以鼓励；思维受阻时，应善于启发诱导；出现错误时，应给予指导。

课堂上，教师既要做慈祥的长者，更要做知心的朋友，要建立起一种自由宽松、民主平等、健康友好的师生关系。教师在教学过程中，要多方面的为学生创造表现自己和获得成功的机会，要善于发现学生的成功和进步，及时给予肯定，使学生在享受成功的快乐中增强学习兴趣。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如超常规的加分、给他优先提问的‚特权‛等等。‚好极了！‛‚就是这样！‛‚棒极了！‛‚你真行！‛‚真不错！‛‚精彩极了！‛这些美好的话语，我们要毫不吝啬地‚奉献‛给学生，让学生如饮甘露，如沐春风，平添一股强劲的学习动力。

融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能快乐地学习，积极地思考，因此教师要善于创造一种和谐、融洽的学习氛围。

（二）运用丰富的教学手段，激发学生学习兴趣。

1、充分利用资源。

农村学校条件落后，地处偏僻，信息闭塞，但通过‚普九‛，基本拥有图书馆、多媒体教室等教学设施设备，我们绝不能让其当摆设、装门面，而是要充分利用这些资源，做到物尽其用，而且‚好钢用在刀刃上‛。

例如我在教学人教版七年级语文上册第四单元‚综合性学习〃写作〃口语交际—探索月球奥秘‛一部分时，指导学生到学校图书馆借阅揭示宇宙奥秘方面的书籍，学生们遨游于浩瀚的书海之中，如饥似渴，如醉如痴，饱餐了丰富的精神食粮，对月球的起源、地质构造、月貌、月相、月食、潮汐、月球与人类的关系等奥秘进行了深入的了解与探究。

又如在课外阅读活动中，我搜集资料制作课件《望天门山》，进行多媒体教学。如果让学生直接阅读，学生很难理解‚天门‛的形象、‚开‛和‚回‛是怎样与山水联系在一起等问题。我根据诗的内容设计出这样的情景图：两座高山犹如巨大的石门，两山夹缝中滔滔江水急流回旋，冲破山的阻隔，一泻千里；远处，红日碧水间，一叶白帆飘荡而来……运用物象直观，由文到图，由静到动，让学生理解‚门‛、开‛、‚回‛等关键词语的意义，把学生的思维带到青山碧水、红日白帆的情境中，从而恰当地理解了全诗的意境。这样，既释疑窦，又启蒙昧，激发了学生们对祖国壮美河山的热爱之情。学生在动画的刺激下，始终保持着浓厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习积极性，收到了良好的效果。

2、创设情境氛围。

学生的兴趣源自于具体情境，教师应着意创设各种有效情境，使学生觉得‚学而有味‛，主动参与到教学活动中，加速学生完成认知过程。

文言文的学习是农村初中学生很‚感冒‛的事情，按常规教学方式费时费力，我在教学时采用创设情境氛围这一方式，结果出乎意料，收到了事半功倍的效果。

例如，我在教学蒲松龄的《狼》一文时，我指导学生编排课本剧，一人扮演屠户，一人扮演狼，一人旁白，随着情节的推进，屠户遇狼时的恐惧、避狼时的机智、杀狼时的果敢，狼的阴险、狡诈、贪婪、愚昧，被扮演者表演得淋漓尽致，其余的学生则时而胆战心惊，时而屏声静气，最后欢呼雀跃，他们在被扮演者制造的气氛所感染的同时，加深了对课文故事情节的把握、对人类聪明智慧的理解。

又如，在教学实物说明文《核舟记》中‚船头坐三人‛一段时，我把课堂变舞台，让三个同学以课本、桌椅为道具，互相协作表演佛印及‚苏黄共阅一手卷‛的动作神态。全班学生边朗读、边指导演示，通过课堂即兴表演，学生在角色转换中理解了课文的大意，弄清了人物的身份、从事的活动、相互之间的关系，弄清了船头的空间布局，古文背诵这一教学难点也迎刃而解。由于改变了以往那种单一的枯燥乏味的讲授方式，一堂课下来，教师教得轻松，学生学得放松。在教学法国著名小说家都德的《最后一课》的结尾时，我也采用了这一方式。我先放录音带，并让学生看课本上的插图，低沉悲愤的朗读，加上栩栩如生的画像，创造出一种如临其境，如闻其声，如见其人的境界。教室里顿时鸦雀无声，学生的感情随之进入高潮。这时，我用低沉的声音分析：韩麦尔先生在与学生分手时有千言万语要讲，但他激动得说不出，悲愤得道不出，他的心在颤抖，血在沸腾，他无法控制自己对祖国的挚爱之情，无法表达对侵略者的切齿之恨，于是尽全身之力写出‚法兰西万岁‛几个大字。这几个大字有什么深刻含义？学生响亮地回答：‚表示了坚信法兰西祖国必胜的信念，这是韩麦尔先生爱国精神的集中体现。‛不难看出，在这样的氛围中，主人公的崇高品质得到了学生充分的理解。

3、引入竞争机制。

开展各种具有竞争性的语文活动，充分利用学生的好胜心态，使活动变得富有刺激性、挑战性，从而有效地激发学生的兴趣。如‚纠错大王‛活动：成语是语文学科不可或缺的组成部分，它们是约定俗成、不能随意更改的，但现实生活中有的生产厂商为了取得‚出奇制胜‛的效果，就在成语上面‚大动手脚‛、‚大做文章‛。某制药厂的广告‚‘咳’不容缓‛，某服装厂的‚‘衣’鸣惊人‛，某热水器的‚随心所 ‘浴’‛……另外，还有近两年物价上涨催生的‚豆你玩‛、‚姜你军‛、‚蒜你狠‛等网络热词，我要求学生留心现实生活中的语文信息，搜罗汉字的误用现象，并开展评比展览，学生们踊跃参加。这次活动共纠正了285个误用的汉字，蒋红花同学因纠正53个错误用字而赢得了‚纠错大王‛的称号。‚我是小小书法家‛、‚诗歌朗诵擂台赛‛、‚我是小小故事家‛等活动也深受学生的欢迎。

4、联系生活实际。教师在教学过程中，应尽量多引导学生把课本上的知识与实际生活联系起来，让学生能感受到语文知识与我们日常生活息息相关，非常有用，从而产生求知欲望，激发学习兴趣。

比如，我给学生举了这样一个小例子：有两村民甲和乙，原本关系不错，但为了还钱的事儿，弄得反目成仇。当年村民甲向村民乙借了5万元，立了字据。两年过后村民甲还了3万元给村民乙，也立了字据。又过了数年，村民乙要村民甲还钱时，矛盾终于产生了。说到这，我顿了一会，问学生：‚你们猜怎么着？‛学生一时摸不着脑儿，但又想知道个究竟，我说：‚问题呀，就出在村民俩立的字据（就是通常所说的借条）上！借条上除了函头、借主、借款日期外，只有这样一句‘还欠款2万’，村民甲坚称自己只欠2万（‘还’读hái），村民乙认为村民甲欠自己3万(‘还’读huán)，二者相差1万元，这不闹翻了吗？‛学生恍然大悟：原来这是多音多义字在‚作怪‛啊！

又如我曾问学生，假设你有一个邻居老奶奶，她是空巢老人，她的儿子汇了一笔钱给她做生活费，老人家叫你帮她取一部分出来使用，你能帮得了她老人家的这个忙吗？能替她老人家填写好一张取款单吗？

这些生活中看起来很普通但又与语文知识密切相关的事情，经过教师的点拨，竟引起了学生那么强烈的兴趣！

新课改提出，学生是学习的主体，是发展的主体，作为语文教师，必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，保护好学生在探求新知过程中的好奇心、求知欲，充分激发学生的学习主动和进取精神，让学生唱主角，体验到发现知识的兴奋感和完成任务的自信心，这样就会激发学生学习语文的兴趣。我们要通过多种方法和途径，培养和维护学生的学习兴趣，以追求学生的最大限度的发展和获得，实现课堂教学的最佳效果。

参考文献：

(1)朱幕菊《走进新课程》北京师范大学出版社（2006年版）

(2)蔡梓权《成功之法成才之路》龙门书局出版（2008年版）

初中学生英语学习兴趣的探讨篇5

【摘要】本文从心理学、教育学和语言学等角度分析了初中学生在英语学习过程中兴趣的变化特点，并就如何从学生的认知水平、年龄特点等实际出发，对学生英语学习兴趣的培养和维护进行了有益的探讨。

【关键词】兴趣培养：引言、激发、维护

就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。学习兴趣是学习动机的重要心理成分，是学习积极性和主动性中最现实、最活跃的部分，是学习的动力，也是发展智力潜能的契机。

兴趣是最好的老师。只要那些对外语学习有浓厚的兴趣，把学习外语看成自己的愿望和需要的人，才能使自己的整个认识活动激活起来。学生的学习兴趣直接影响学习质量。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，以获取更佳的教学效果。初中学生英语学习兴趣在整个学习过程中存在以下几个特点：

（1）学前阶段，学生对英语学习有一种新奇感和神秘感，因对英语学习充满了向往而兴趣高涨。（2）在学习字母、音标、单词的阶段，由于学生学习心理上的超前意识破坏了心理平衡的状态，会导致兴趣的下降。（3）在学会了一些基本句型后，因学生对英语学习产生了

得意感和自豪感，又会使他们的兴趣有所上升。（4）在进入学习基本语法阶段后，会因为语法规则多，严谨，要求精雕细刻，学生出现“畏难”情绪而使兴趣下降。（5）到学习篇章结构时，由于学生渴求新知识产生的结果，如希望了解别国文化等，兴趣又呈上升趋势。

针对以上特点，在教育教学中，我们可以从以下几个方面来培养和维持学生的英语学习兴趣，去争取获得更好的教育教学效果：

一、引“趣”

明确学习英语的社会意义和了解英语在社会改革发展中的广泛用途，是形成学生认识兴趣的重要条件。针对学生初次接触英语时总是充满好奇、兴奋和向往这一特点，教师在上初一导言课之前要认真准备，搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义的例证（如商务、科技、文化等等），在导言课上进行演示和讲解，让学生感知英语的广泛用途和学习英语的重要社会意义，使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望，为今后积极、主动地与教师配合，学好英语打下基础。

随着教学的深入，教师还可以不断地引导学生去搜集身边能接触到的生活、商务、科技、文化、旅游等各个领域中使用英语的素材，并通过这些素材让学生理解随着社会的发展，外语学习不仅是学校内作为“重要学科”的需要，而且已成为社会生活和个人发展的迫切需要。

这样，在日常的教育教学中，时刻不忘从学生的个体内部动力激化和外部环境感受进行引导，来坚定学生学好外语的信心和决心，从而使学生端正学习动机和明确学习目的，以利于培养持久的学习兴趣。

二、激“趣”

我国外语教学中的特点之一就是缺乏语言应用和习得环境，尤其是边远地区，英语学习主要在课堂。因此，教师在课堂教学中如何激发和培养学生的学习兴趣直接影响到学生的学习品质和意念，进而影响到教育教学质量。

在教学中，教师必须精心备课，以教材所提供的语言素材为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与语言实践，把语言的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。如在进行由学生用教师提供的各种职业名称来做“Jim’s father is a teacher.”的机械替换练习后，教师提问：What does your father do?要求学生根据自己父母的真实职业来回答。这样就形成了从机械到交际操练的过渡，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察、记忆和语用能力。

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑

选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果也就越显著。教有定则，但教无定法。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。在处理知识与技能的关系上，对重点、难点及关键性的知识，要精讲多练，引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既热烈又严肃，让学生在愉快轻松的氛围里高效掌握知识，发展他们的语言运用能力，培养成就感，从而更有兴趣地投入语言学习。

另外，从心理学角度来看，人的认知过程分为感觉、知觉、表象、记忆、思维、想象等具体过程。感觉、知觉、表象是记忆的基础。在记忆过程中根据起主导作用的分析器官的不同，可分为视觉型（视觉识记效果较好）；听觉型（听觉识记效果较好）；运动觉型（动觉识记效果较好）；混合型（运用多种表象时识记效果最好）。实验研究证明；只听能记住60%；只看能记住70%；看听说结合能记住86%。因此，教师要充分利用直观教具（如实物、图片、投影、简笔画等）或电化手段（如录音机、投影、多媒体等），来辅助教学，调动学生的多种感官同时运用，强化对所学语言材料的感知，以提高学生的学习兴趣。

三、护“趣”

对初中学生来说，引导和激发其学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使其能保持浓厚的兴趣一步步地进入更高层次的学习活动。

首先，本着创设和谐宽松的语言环境和减少学生学习心理障碍这一原则，教师在教学中须重视充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言习得创设条件，指导学生广泛接触英语素材（如教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、名言等）。开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动，来培养学生的学习成就感和竞争意识，以达到维护学习兴趣的目的。

其次，加强学习方法指导，提高学生自学能力，使学生有效习得语言和文化是维护学习兴趣的重要环节。在教学中，教师要经常帮助学生归纳总结语言规律，把握其内在联系，使学生对所学知识有一个比较系统的知识网络。帮助学生提高对语言的认识能力、观察能力和辨析能力，提高复习质量，掌握科学记忆规律，逐步养成用科学的方法和思维最大限度地习得英语知识，以促进学生学习兴趣的发展。

再次，英语教学是在双层次上的情感活动，语言材料蕴涵着丰富的情感代码，师生内在的情感迸发相互影响，相互制约。学生的学习动机很大程度上需要教师的情感激发。情感教育是教师与学生建立友好合作关系，共同承担任务和解决问题，促进学生语言学习的基础，也是学习兴趣得以维护的保证。在日常教学和生活中，教师通过自身的言行，充分利用语言及非语言手段，加强师生情感交流，向学生示

以关心，加以鼓励，从而激发学生对英语学习的情感，培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格，排除心理障碍，鼓励积极进取，也可以达到交较好地维护学生学习兴趣的目的。

农村初中学生学习英语兴趣调查报告篇6

上海市实验学校东校毕守红

一、调查的缘由

于漪曾说过我们的语文教学和其他学科相比，已排到小五子小六子了。这是说语文在各学科中地位的落差问题。还有人说“误尽苍生是语文”！言下之意，语文教学不仅不能给学生带来语言知识的增长、语言能力的提高，甚至要误人子弟。勿庸讳言，中学语文教学确实存在问题。但问题究竟在哪儿？

笔者从事初中语文教学工作已有十来年了。对于语文教学，既有言论上的困感，也有实践上的不满。为了把握学生学习语文的问题症结，有针对性的改进语文教学，我开始对初中学生学习语文的兴趣与动机进行调查，以定量的方式获取初中学生语文学习的兴趣和动机存在的问题。

在本次调查之前，我用观察法、谈话法以及网上论坛等方式，对学生就学习语文的兴趣和动机进行了一定的了解，为本次问卷调查做了先期地准备工作，以利于调查的顺利开展。

二、调查的基本情况

为了使调查客观真实，笔者选择了自己任教的初二(9)班和未任教的初二（7）班学生作为调查的样本。学生基本状况如下：

两班共有学生65人，其中男生32人，女生33人，上海籍学生49人，外地学生16人，年龄最小13周岁，最大16周岁。男女生比例基本持平，上海与外地的比例大致为3：1，年龄跨度较大，学生语文的水平也参差不齐。

对学生学习语文的兴趣和动机的调查，笔者是从以下几个方面进行的。

第一组问题：①你是否喜欢语文，为什么？②现在的H版语文教材，你喜欢什么样的篇目？③你喜欢哪一种作业方式？

第二组问题：①有哪些情况会激发你学习语文的热情？②哪些情况会挫伤你学习语文的积极性？③你最喜欢什么样的语文教师？④你最不喜欢什么样的语文教师？

第三组问题：①你觉得学习语文是不是件很有意义的事。②你是否希望将来从事和语文有关的职业，为什么？

本次问卷调查共回收问卷65份，所有问卷都是有效问卷。以下的分析即基于此进行。

三、调查结果与分析

（一）学生对现行初中语文课本学习兴趣的调查情况与分析

1、关于现行教科书（沪H版八年级第二学期课本）的选文内容。笔者设计的问题是：①哪些是你最喜欢读的篇目？②哪些是你最不喜欢的篇目？③你认为读哪些篇目对你有用？

调查结果是：学生喜欢的篇目排前四位是《小巷深处》、《背影》、《范进中举》、《藤野先生》。最不喜欢的前四篇文章是《一件小事》、《茶花赋》、《给孩子们的信》、《理想的阶梯》。学生认为“学习有用”的是古文。

在学生喜欢的四篇课文中，《背影》、《范进中举》、《藤野先生》都是经典之作，他们或以情感真挚感人取胜，或以情节曲折、思想深刻取胜，既可读又耐读。看来选择文质兼美、贴近生活、真情动人的适合教学的课文，才符合孩子认知年龄特点和语文学习的需要。学生特别不喜欢说教式的思想修养类课文，如《给孩子们的信》、《理想的阶梯》等等。有些文章如《一件小事》则可能因为文章描写的时代跟学生的生活距离较大而让学生索然寡味。虽然古文读起来有点累，但学生觉得“有用”，一方面可能跟老师的日常教育（强调古文传承了中国的历史文化）有关，另一方面则应归功于这些文章千锤百炼，历久弥新，学生读来朗朗上口，余味无穷。

12、关于语文作业的完成方式。我设计的问题是：在下列8种作业方式中，即“背诵默写、考试、参观查资料、作业练习、去图书馆、读课外书、运用电脑与调查采访”中，你最喜欢并认为最有效的一种作业方式是什么?

调查结果见表一。由于此问题是开放的，学生可以多项选择，下表中统计的数据不完全闭合。

调查结果显示：学生最喜欢的作业方式，排在前3位的是“查找资料”、“网上阅读”、和“购书自读”；而学生认为最有效的作业方式则是“做练习题”、“考试考察”。可以看出，所谓“有效”的学习方式，其实也就是应付目前考试和完成作业的主要方式。为数众多的学生还不能利用自己喜欢的方式来进行语文学习。

我们常说要将探究式学习方式引入语文学习中来，与接受式学习方式结合起来，但是如何引导学生运用图书馆和网络资源，如何让学生在广阔的生活中体验、习得语言，依然是一件任重道远的事。

在调查中我还发现，32%的同学认为沪H版教材的课后题目分量适中。他们认为通过答题便于加深对课文内容的理解和对所学知识的巩固，其中有一部分开放性题，提倡学生有自己的见解，不少部分学生对此兴趣最大，他们认为这类练习能够充分调动其学习语文的主动性和积极性，培养了他们的创造精神。语文Ｈ版教材明确地反对把语文课上成语文研究、分析课，反对把语文课上成随意性很大的讲讲读读，强调学生的能力训练。但一味强调对学生的训练还不行，如何充分调动学生的主动学习，是一个重要的课题。

（二）、对激发学生语文学习动力的认知调查情况与分析

１、学生对激发语文学习热情的因素认知情况。我从外部因素和内部因素两个维度设计了一些问题。外部因素项包括：①教师优良的教学技巧；②教师对学生的良好态度；③能及时得到外部鼓励；④其他学科的影响；⑤丰富的语文课外活动．内部因素项包括：①学生良好的语文个性品质；②升学的愿望。

调查结果见表二和表三。

从表二中可知，激发学生语文学习的外部影响因素，排在前两位的依次是“教师对学生的良好态度”（４３％）、“教师优良的教学技巧”（２７％）。

表三：激发学生语文学习热情的外部影响因素

从表三种可知，激发学生语文学习的内部因素主要是“良好的语文个性品质”（53%），但与“升学的愿望”（47%）相比优势不明显。

2、学生对削弱语文学习热情的因素认知情况。我也从外部与内部两维设计了问卷问题。

外部因素项包括：①教师缺乏教学技巧；②教师对学生的态度不好；③其他学科过重的压力；④不良的学习环境；⑤教材的难度。内部因素包括：①学生不良的语文个性品质；②学生迷恋与语文学习无关的事；③缺乏良好的学习方法。

调查结果见表

四、表五。

从表四中可知，“教师对学生的态度不好”（25.5%）与“教师缺乏教学技巧”(24.5%)是削弱学生语文学习热情的主要外部因素。

表五：削弱学生语文学习热情的内部影响因素

从表五中可知，学生认为“缺乏良好的学习方法”是削弱语文学习热情的主要内因。

根据归因分析，初中学生特别强调“语文教师的教学技巧”和“对学生的态度的优劣” 对语文学习的影响。他们把语文教师的特点放在首要的位置上，认为这是影响他们学习语文积极性的最主要因素，而把自己的内在因素则放在一个比较次要的位置上。在阅读问卷中，很多学生明确指出，教师应以正面教育为主，应爱护和关心学生，态度应和蔼可亲，不对学生随意实施体罚，教师讲课应做到生动易懂。调查还表明，学生不喜欢教师上课时照着备课本或教参书上宣读，教师下课应经常接近学生，对语文成绩不好的学生教师要一视同仁。学生最不喜欢不公正、偏爱、粗鲁的语文教师。由此可以看出，学生对教师作用的肯定和强调反映出初中学生的自我意识水平有待提高，学习过程中的内在动机也较贫弱，他们在很大程度上要受到语文教师特定的教学情境和教学方法所左右。因此，作为一名初中语文教师应在这些方面给学生以有意识的引导和启发，“教师爱心”的重要，不能搞“无情教学”。学生的满足、自卑、逆反、权威、厌学心理，一句话，学生在语文学习中没有兴趣、激情，不主动。还应创设民主和谐的教学环境、怎样激励学生、怎样实施情景教学。这些都是阐述语文创新教育中的情感激发的问题。培养学生独立自主的学习语文的能力，激起他们旺盛的语文求知欲。

另外，一定的外部环境在学生学习语文兴趣的形成中也起了相当的作用。如父母管得过严，其他科目作业负担过重，教学中的死记硬背等。就良好的语文兴趣而言，调查显示学生语文成绩取得进步时应得到相应的鼓励，语文课堂教学师生关系要和谐，要有生动有趣的语文课外活动等。这表明学生有着被别人承认和获得良好的人际关系的需要。因此，为了提高学生学习语文的积极性，教师应善于发现并肯定学生的优点，在班级形成良好的语文学习风气。

我们发现，56%的学生对语文表示喜爱，29%的学生表示喜爱程度一般，15%的学生表示不感兴趣。笔者分析了喜爱程度一般的同学的语文学习状况。这些同学语文成绩在班级处于中等偏下，由于他们语文成绩不太好，对语文的学习缺乏主动性和积极性，缺乏对身边生活的认识和理解，他们一般对教科书所选文章的内容不能较好的感悟。极少数对现行教科书所选文章内容不感兴趣的同学，有的是智力因素，有的是从小学就没有养成良好的学习习惯，对什么都抱无所谓的态度。

（三）关于学生学习语文动机的调查情况与分析。

这一调查是通过谈话法进行的。笔者在班级从男、女生中分别选出语文成绩上、中、下三个等次的学生各8名，共24名。笔者逐一对他们进行谈话并做了详细的谈话记录。分析谈话记录，学生学习语文的动机大致可分为:

1、为了成为对社会有用的人

2、学习语文对个人发展的意义

3、学习语文有实用意义

4、通过语文获得升学和就业的愿望

5、为了完成九年义务教育的任务调查结果见表六。

表六：对于学生学习语文动机的调查

语文学习的动机是学好语文的前提和关键。我们发现有22.6%的同学回答是为升大学，22.6%的同学回答是为了掌握一种语言工具，22.6%的同学选择了为家长，有13.2%的同学认为是为国为民。这种结果表明：学生们学习语文的动机是非常功利的，这将影响语文能力培养的潜力。不过有相当一部分学生认为学语文是为了掌握一种语言工具。

由此可以看出学习语文的意义和愿望是促使学生学习语文的一个重要因素。初中学生通常都能意识到学习语文可以丰富知识，开阔眼界，使自己成为对社会有用的人。语文学好有助于学好其他学科，语文成绩好的学生希望通过学好语文在高中的升学考试中取得一定优势，来弥补其他科目的短缺。普遍认为学好语文进入以后的工作实用性最大。

交往动机和成就动机经常得不到满足和肯定，学生的学习就推动了驱动的力量。我们对上述65名学生的调查发现，8名学生（约占15%）的交往动机和成就动机常得不到满足和肯定，或因为学习不努力，或因一贯马虎粗心，或因长相有缺陷，或因家长与老师关系紧张。这些学生普遍存在程度不同的心理疲劳现象：有的某些学科考试屡屡失败，就不愿再学那门功课了；有的被家长关在家里读书，一拿起书本，倦意就油然而生，而且迅急弥散；有的对班集体产生厌恶情绪，一进班就感到压抑、郁闷、精神紧张；有的害怕某些老师，不敢接近„„这样，学生的心理疲劳现象便越来越重，严重的会形成一种动力定型，具有很大的危险性。

农村初中学生学习英语兴趣调查报告篇7

一、关心、关爱学生

农村学校大多偏远, 农村到城市打工的人数越来越多, 大部分孩子从小就不在父母身边, 老一辈对孩子非常溺爱, 致使孩子得不到良好的家庭教育。他们疏于管教和引导, 又缺乏亲情沟通, 容易导致性格内向、不思进取, 极有可能使学生对教师产生厌恶情绪, 从而对该教师所教学科不感兴趣, 特别是理论性强、枯燥无味的思想品德。反之, 如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度, 那么学生就会从内心升腾起对教师的信任和爱戴, 喜欢他所教的学科, 达到“爱屋及乌”的效果。正如古人云:“亲其师, 才能信其道”。

二、明确学习目的, 激发学习动机, 培养学习兴趣

“凡事预则立, 不预则废”, 学生学习兴趣的产生与明确的学习目的是分不开的。在农村由于家庭教育落后, 小学人生教育未提上日程, 有相当一部分学生刚入初中时, 没有明确的学习目的。初中学习科目忽然大增, 部分基础差的学生本能地拼搏一下便放弃了, 如果教师们不知情地批评, 他们往往因厌学而辍学。如果我们教师, 特别是班主任和思想品德教师能及时为他们树立正确的人生观、价值观, 就给了他们学习动机, 使他们对学习产生兴趣。还有一部分学生虽然知道为什么要学, 但不知怎么学, 也会因难学而弃学。我的做法是从本学科开始, 根据学生实际、指导学生具体做好预习、上课和复习关, 培养学生良好的学习习惯和方法。要求学生根据教师提供的预习提纲, 通过预习、并查找与本课相关联的内容, 对教材有一个比较完整的了解。上课时结合自己的体会和认识, 与同学、教师进行交流。课后结合作业进行复习和反思。这样学习目的明确了, 学习动机产生了, 学习兴趣就有了。

三、选择恰当的教学方法和教学手段, 培养学生的学习兴趣

教学有法、教无定法, 教学方法不可能有固定的、一成不变的模式, 在教学中教师针对不同的内容应采取不同的教学方法, 让学生产生一种久而不厌的学习心理。以丰富有趣、逻辑性、系统性很强的学习内容及生动的教学方法来吸引学生, 教师应该改变教学指导思想和教学态度, 努力去尝试教学上的创新, 以丰富多样的手段, 如辩论、讨论、情景设置、演小品等让学生在自己的世界中进行朝气蓬勃的活动, 多采用现代化教学手段, 让他们得到丰富的精神享受, 提高教学效率。如在学习七年级《思想品德》下册第八课“法律护我成长”里面的家庭保护内容时, 使用情境教学, 让学生以漫画“孩子怎么还没回来”为情境进行讨论, 这样一下拉近了学生与现实生活的距离, 使学生认识到家长只顾自己一时的快乐, 忘记对孩子应尽的保护职责违反未成年人保护法的行为, 学生应该以未成年人保护法为后盾维护自己的合法权益。创设这样的教学情境, 使学生怀着极强的好奇心进入听课角色中, 引发学生的学习兴趣, 从而激发他们主动思索的欲望。

四、多鼓励学生, 给学生信心

农村初中学生学习英语兴趣调查报告篇8

【摘要】学习兴趣是获得知识的动力。小学英语课程已普及了十多年，农村地区小学生英语学习兴趣现状如何？本文通过问卷对农村小学生英语学习兴趣的现状进行调查，发现了学生的学习态度不端正、农村小学英语教师的课堂教学枯燥无趣、缺乏激励、学校对英语学科不重视以及家长对孩子的英语学习关心不够等问题，并提出了相应的改进对策。

【关键词】小学英语学习兴趣影响因素对策

一、问题的提出

随着社会信息化和经济全球化，英语已成为国人参与国际交流、学习西方文化科学知识、获取国际信息的必备语言，并成为中国教育重要的课程之一。要让学生学好英语，就要提高学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习的积极性。心理学家认为，学习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向，这种倾向是和愉快的情感体验相联系的 [1]。爱因斯坦说：“兴趣和爱好是获得知识的动力”[2]。杜威提出“以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同”[3]。还有研究表明具有浓厚学习兴趣的学生，有很高的学习积极性，不管课内还是课外都喜欢学习[4]。《小学英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣 [5]。2001年，国家教育部决定从小学三年级开始开设小学英语课程，从城市小学逐渐扩大到乡镇小学，经历了十多年的小学英语普及教育之后的今天，农村地区小学生英语学习兴趣现状如何？针对这一疑问，本文设计了问卷，对农村地区小学生英语学习兴趣进行了调查和分析。

二、研究对象与方法

（一）研究的对象

考虑到不同学校环境存在差异，为了力求调查研究具有客观性和代表性，本文选取了不同类型的三所农村小学作为调查研究的对象，分别是黑水镇中心完小、和平片区完小和梨子水村小。参与调查的总人数232人，调查对象为五、六年级的学生。

（二）研究方法

本文主要采用问卷调查法和访谈法开展调查研究。

问卷调查：本文选取英语学习相关的学生、教师、学校和家长四个维度编制调查问卷，共21个问题，面向学生开展调查研究。本次调查共发放了问卷232份，收到有效问卷232份。

访谈：本文还就英语教学、学校管理、家长态度以及学生学习积极性等几个方面，与十位英语教师进行访谈。

三、调查结果分析

影响农村小学生英语学习兴趣的因素是多方面的，本文从学生、教师、学校和家长四个方面进行调查分析，结果如下。

（一）学生学习态度不端正

1. 在232名学生中，有192名学生能正确地认识到英语学科很重要，占总体的82.8%。有37名和3名学生认为英语学科不是很重要或不重要，分别占15.9%和1.3%。

2. 只有75名学生表示喜欢英语，占总体的32.3%。有147名和10名学生表示不是很喜欢或不喜欢，分别占63.4%和4.3%。

3. 在232名学生中只有8名学生回家后经常学习英语，占总体的3.4%。有183名和41名学生回家后很少或从来不学习英语，分别占78.9%和17.7%（合计96.6%）。

可以看出，虽然大部分学生都认为英语重要，但是并不是主动喜欢英语，而且没有从思想落实到行动上，96.6%的学生学习态度不端正。

（二）教师课堂教学缺乏吸引力

调查发现，在农村小学英语学习兴趣上，教师教学方面存在以下问题：

1. 在232名学生中有48名学生认为英语课有趣，占总体的20.7%。有96名和88名学生认为不是很有趣或无趣，分别占41.4%和37.9%（合计79.3%）。

2. 有13名学生能经常参加英语课堂游戏，占总体的5.6%。有59名和160名学生很少或不能参与游戏，分别占25.4%和69%。

3. 只有21名学生在英语课堂中获得过表扬，占总体的9.1%。有157名和54名学生很少或从来得不到表扬，分别占67.7%和22.3%（合计90%）。

从以上调查结果可以看出，农村小学英语教师的课堂教学枯燥无趣、缺乏激励。另外，通过对所在学校的英语教师的访谈得知，他们上课大部分时间使用的是翻译型教学法，而且很少使用教具和多媒体等教学手段，基本不使用全英文教学。

（三）学校对英语学科不够重视

在学校因素方面，本文主要针对英语课时安排、学校举办英语相关的课外活动情况以及学校开展英语课程教研活动情况对英语教师进行访谈。在访谈中了解到，英语学科被作为“副科”，上课时间一般安排在上午最后一节或者下午，学生总是在疲倦的情况下上英语课，课堂参与积极性容易受到影响。同时，英语课时太少，周课时只有两节，有的老师反映很难完成教学任务。其次，学校对英语学科不够重视，很少组织开展英语教研活动，也从未举办英语课外活动。

（四）家长对孩子的英语学习关心不够

针对家长因素，本文通过问卷设计相关问题，对学生进行调查，得出结果如下：

1. 在232名学生中，有124名家长经常询问孩子的英语学习情况，占总体的53.4%。有94名和14名家长很少或从不询问孩子的英语学习情况，分别占40.5%和6.0%。

2. 有27名家长给孩子买过超出三种的英语学习资料，占总体的11.6%。有64名和141名家长买过一至三种或从来没有买过，分别占27.6%和60.8%。

以上数据表明，虽然社会对学习英语的热情日益高涨，但农村地区由于经济条件、文化水平以及留守儿童等原因，家长对孩子的英语学习还是关心不够。

四、农村地区小学生英语学习兴趣的培养策略

根据调查分析，影响农村地区小学生英语学习兴趣的因素有学生、教师、学校和家长等几个方面。学生是学习的主体，但对于小学生来说，他们活泼好动，注意力不集中，需要教师和家长的培养和引导。孔子曾在《雍也》中提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是获得知识的重要源泉，为了激发学生英语学习兴趣，提高英语学习效果，可以有针对性地采取以下策略。endprint

（一）端正学生的学习态度，养成良好的学习习惯

态度是激发行为的内在倾向，包括认知、情感和行为倾向[6]。有了对英语学科正确的认识、积极的情感和行为倾向，才能激发学生的学习英语的主动性。在教学实践中，我们可以从以下几个方面来做：

1. 让学生正确认识英语学科的重要性。

有了正确的认识，才会有正确的学习态度。教师应该让学生明白，虽然小学英语没有升学考试的要求，但随着国际化趋势的发展，人类世界变得越来越小，国家间的交流和交往日益密切，英语已成为日常生活和工作的必备知识。

2. 让学生在学习过程中体验成功。

每个人都有获得成功的愿望，在教学中运用形成性评价，让每个孩子都有实现成功的机会，都有获得成功的体验。从而让学生从被动的强迫的学英语的状态中解放出来，转变成主动的积极的学习英语状态。

（二）提高教师的教学吸引力

教师是教学活动的具体实施者、组织者和引导者，教师的教学能力在教学中起着至关重要的作用。Harmer（1991）认为，“教师的能力对动机和兴趣的增强影响很大”。提高教师的教学吸引力，有助于激发学生学习兴趣。

1. 采用灵活多样的教学方法。

在课堂教学中，教师可以采用灵活多样的教学方法，如：（1）情景教学法。英语是一门实用性较强的课程，在英语教学中，应该紧密地联系生活，模拟贴近学生生活的场景，力求使课堂教学生动、形象和活泼。（2）游戏教学法。小学阶段，学生活泼好动，把英语学习的内容融合到充满趣味的游戏中，既可以满足学生的身心需要，也可以使学生在游戏中运用和掌握语言技能。（3）任务教学法。使学生积极地参与到自己的学习活动中，在一步一步的成功中获得信心。总之，教无定法，只要教师做个有心人，总有办法提高教学的吸引力，激发学生学习英语的兴趣。

2. 采用丰富的教学手段。

随着现代教育技术的发展，教师可以采用的教学手段不再是传统的一支粉笔、一本书和一块黑板。英语课程实用性的特点，适合采用卡片、录音、动画等丰富的教学手段，以满足学生视觉、听觉上的需要。（1）合理运用多媒体教学，将静态的课本，通过动画和声音展示给学生，让学生真正融入英语环境中去。（2）丰富教师的肢体语言，既能活跃课堂气氛，又能帮助学生理解语言要表达的意思。

3. 教学中多使用表扬、鼓励的语言。

由于小学生的英语学习处于入门阶段，加上自身的自控性不强，有的学生无法积极主动地学习英语。英语教学中，可以尽量多使用表扬、鼓励的语言激发学生学习兴趣，

如 Good！/Very good！ / Great！ /Well done！ /Wonderful！ /Good job！ /Clever boy！ /girl！学生一旦听到老师用到这几个词，原来枯燥无味的内容在学生看来也会异彩纷呈。

（三）学校转变观念，提高对小学英语的重视程度

21世纪学校的任务是培养国际化人才，不再是停留在升学考试上。在培养学生方面要注重学生的全面发展。所以学校应该转变过去重视语文、数学等升学考试科目，而忽视英语等其他所谓副科的观念。提高对英语课程的重视程度。

1. 合理安排英语课时，保证教师高质量完成英语课程任务。

英语课程标准指出，小学英语课程要合理安排课时，做到长课时与短课时相结合。小学高年级以长课时为主，配以短课时。

2. 开展丰富多彩的课外活动，发展学生的学习兴趣。

学校可以组织开展一些英语歌曲比赛、英语朗诵、英语手抄报、英语口语角等活动，营造英语学习氛围，促进学生英语听说读写技能的发展；也可以在圣诞节、万圣节等英语节日活动中，学习和体验英语文化，激发学生英语学习兴趣。

（四）积极发挥家庭教育作用

英语学习，仅仅依靠在学校的学习时间，仅仅依靠教师在课堂上的45分钟教学是远远不够的，还需要家庭的共同配合。良好的家庭教育在孩子成长过程中起到很重要的作用。学校可以通过家庭的作用帮助学生提高英语学习兴趣。可以从以下几个方面入手：

1. 加大宣传力度，提高家长的认识水平。

学校可以通过写标语，开家长会等，加大英语的宣传力度，提高家长对英语学科的重要性的认识。

2. 加强家校的沟通，了解孩子的学习情况。

通过家访、电话访问、家长会等形式，加强家校沟通，根据孩子在家的表现，了解学生在英语学习方面的困难和需要，以便教师开展有针对性的课堂教学。

总之，英语是一门重要的学科，要激发孩子的英语学习兴趣不是一蹴而就的，它需要一个过程。在这个过程中，需要教师、学校以及家长的共同努力。只有大家共同努力，才能改变现状，激发起孩子学习英语的兴趣。

【参考文献】

[1]孟四清.兴趣是最好的老师[M].2009.

[2]杜威.教育中的兴趣与努力[M].1913.

[3]张珊.农村初中生英语学习兴趣调查与分析[D].漳州师范学院，2012.

[4]教育部.义务教育英语新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[5]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[6]袁强.初中英语教材《新目标》的施教与任务型语言教学研究[D].山东师范大学，2012.

[7]颜廷飞.兴趣是小学英语课堂的导航仪[J].读写算（教育教学研究），2012（96）.

农村初中学生学习英语兴趣调查报告篇9

随着改革开放的步伐，中国加入世界贸易组织之后，人们对英语的热情一浪高过一浪。不管从老师到学生、家长到孩子，他们对英语的学习越来越感兴趣。因此，不管在城市还是在农村，假期的英语辅导班办得异常的红火。

我利用暑假，大约半个月的时间，对我所在的学校的学生进行调查，关于他们对学习英语的情况调查，通过调查研究结果，对农村初中生学习英语有了一定的了解。

一、调查的具体目标和方法

（一）具体目标、农村初中生学习英语心理现状、当前农村初中生学习英语的心理特点、当前农村初中生学习英语的心理成因

（二）调查方法、问卷调查

学生问卷，内容包括教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查主要是针对农村初中生，问卷共分发300份，回收285份，问卷内容分为两方面。一方面：问为什么你们要学习英语，你们学习英语的目的是为了什么？你们学习英语的态度是什么？另一方面：他们学习英语的教育观是什么？、座谈会及个案调查

整个调查过程共召开了两次座谈会。第一次与学生座谈，他们学习英语的目的出发哪？第二次与学生的老师进行座谈，问学生的学习态度如何。个案调查主要是针对成绩好与成绩后进的学生进行调查，他们学习英语的动机在哪里。从两次座谈会和个案调查，不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且也为理性分析了当前农村初中生学习英语提供了很大的基础。

二、调查结果分析

通对学生问卷调查分析，以及和学生座谈结果显示，农村初中生学习英语的心理具有明显的时代特征。

（一）农村初中生学习英语心理的现状分析、教育价值观

调查结果显示，大部分农村初中生有较为明确的教育价值观，70﹪的学生认为学习英语的作用是提高自身素质，充实自己的头脑，20﹪的初中生认为学习英语的作用就是为了考上中专或大学，过后就没有用处了，10﹪的学生认为学习英语对自己的前途没有多大的用处。

调查结果还告诉我们，农村初中生的教育价值观还带有明显的经济社会特征。他们认为，学好英语对他们以后走出社会，参加工作会起到很大的作用。他们认为现在外资企业很多，自己在英语方面有特长，他们的工作环境会比较好，而且工作比较轻松，收入也会比其他的人高。所以他们都有一个共同的认识，农村青年的经济收入与受教育程度是成正比，尤其在英语有特长的青年，他们都能获得较高的收入。、学习态度

调查结果表明，农村初中生一年级学生对学习英语的热情没有多高，因为年龄较小，对学习还没有什么明确的目标，他们只好在老师和家长的督促下学习，不过，又因为英语对他们来说是一门新的科目，他们带有一种好奇、新鲜感来对待英语这门科目，因此，他们对英语还是有很大的兴趣，一般来说初中生七年级的学生上学期段考前英语成绩都比较好。到八年级的时候，他们对学习英语的热情就没有那么高了，因为，要记的单词越来越多，而且单词越来越难记，他们面临着各种各样的考试，没有时间记单词，所以他们对英语没有太多的兴趣了。对于农村教育来说根本不是什么素质教育，而是应试教育。为了追求升学率，学校组织了各种各样的考试，如周考、月考等等，甚至把每一个班的同学从高分排到低分，从班级排名到学校排名，给学生和老师带来很大的压力。学生为了应付各种各样的考试，他们对学习再也没有兴趣了。他们为了能进高一级的学校求学，没有一点热情地埋头看书。很多农村的孩子都是留守儿童，父母亲担心孩子在家无所事事，或上网玩游戏，或者跟社会上的不三不四的社会青年学坏，所以，父母亲在孩子有空闲的时间逼着他们去上辅导班。中学生科目繁多，英语单词越来越多，他们没有太多的时间记单词，并且他们还有一种想法英语对于他们以后的生活几乎没有用处，再加上他们知道没有知识去打工同样也能赚钱的思想作崇，他们为了学习而去学英语罢了。

3、学习需求

当前，英语成绩好坏是师生共同关心的热门话题，许多中学生把“英语成绩好”看做是他们引以自豪的科目。因为，对于学生来说，英语是一门很难学的科目。在调查中我们发现，大部分初中生英语成绩好是因为自己对英语感兴趣和为了进高一级的学校读书而拼命地学习。同时，在调查结果中，我们还得到一组令教师们震惊的数据，大多数学生认为学校这了追求升学率，运用填鸭子的教学方法无法满足他们的学习要求，并且这样的教学方法越来越严重地束缚着他们的创造力和想象力。

4、学习的目的从调查结果得知，对于农村孩子来说，他们的愿望单纯而且简单，就是自己的成绩能在班里排前三名，到九年级的时候，他们的思想比较成熟，希望能够上一所理想的学校或毕业后能够找到一份合适的工作。

（二）当前农村初中生的学习英语心理特点

调查显示，当前农村初中生的学习英语心理特点与以往农村初中生的学习英语心理相比较，有明显的不同。

1、教育价值趋向多元化、务实化、功利化

他们的思想就是自己跳出“农门”走向城市。他们中的大部分人已经意识到国家要走出世界，教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识，以增强自己在未来社会的竞争能力。所以部分家庭经济条件比较好的家长，他们的父母亲就会花钱让他们的孩子去上辅导班学习英语。初中生越来越烈地追求未来教育输出的经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值，继而决定自己在不同课程上的努力程度。

我们知道，由于年龄和学识的制约，孩子的认识、分析、判断等能力不稳定。他们见到很多中专生和大学生难以就业，使他们对考中专或大学失去信心，再加上许多孩子是独生子女，他们处于一种优越的生活环境中，备受家长的宠爱，他们怕吃苦，在学习中，他们遇到困难就想退缩，他们追求的是对将来自己有利的科目去学。

2、学习目的明确，但具有主观性和不协调性

对学生的问卷调查表明，大多数学习具有明确的学习目的。由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异，学生的学习目的具有严重的主观性和不协调性，他们主要表现为思想与行动不协调，他们很多人想进入外资公司比较体面的地方工作，但他们在学习上呈现出一种消极对待的学习态度。

三、对调查结果的思考

当前农村初中生的学习英语心理状况成因分析

当前农村孩子的学习英语心理状况，其主流是积极向上的，他们正在健康地成长，同时也存在消极的一面，不容忽视。

1、市场经济发展的影响

市场经济在农村的逐步深入，农民外出打工使农村人的生活发生了变化，孩子对这些变化很高兴，使他们不愿生活在农村，且有些孩子幼稚地想及早结束学业外出打工。

2、农村英语教育全面实施素质教育的影响

素质教育是一种突出生存能力和生活能力的教育。其对学生有积极作用，但农村的素质教育并没有得到实施，而是片面的追求升学率的教学方式，是使部分学生过多地追求学习的功利性，而忽视了学术性较强的文化课程的基础性意义，这样对学生有极大的消极作用。

3、家庭教育的影响

农村中，现在一部分是独生子女，生活于优越的环境里，他们的意志不坚强，缺乏进取精神，只顾于生活享受，而且学生的家长对学生的要求较低，只侧重于纪律方面。