小学英语教师个人教研计划
以党的“三个代表”的要求为指导思想，以《化学课程标准》和课改理论为依据，制定本学期个人教研活动计划。全面实施素质教育，学习《新课程标准》，以课堂为中心，以探索课堂教学的新结构和新模式为着力点，以转变学生的学习方式，不断培养学生自主探究、合作交流的意识与能力为着重点，使学生的学习真正得以提高和发展。
二、活动要点：
以参加集中学习、培训和自学自研相结合为主要形式，进一步深入领会课改精神，加深对“课程标准”的理解，正确把握本年级的教学要求，以课改理论指导教学实践，认真及时进行反思，提高课改理论水平。
三、具体活动内容：
(一)、加强理论学习，更新教学观念。
1、本学期将以自学、交流、听讲座、写体会、网上讨论等形式认真系统地学习《化学课程标准》和《化学课程标准解读》，逐步树立符合新课程标准的教学理念，并用新的教学理念指导教学工作。
2、积极、主动地参加省、市、区、校各级的课改培训和学习，夯实自己的理论基础，切实转变观念。培训和学习中，要积极参与，深入反思自己的教学行为，以先进的课改精神矫正自己的教学行为，
3、学习《化学课程标准》，对本册教材进行分析。加深对教材的理解，并以新课改理念为指导思想，结合实际认真备课。
(二)、加强课堂教学研究，提高教学质量。
要切实提高教学质量，必须从提高教师课堂教学水平入手。合理运用现代化教学手段，形成符合课改精神的课堂教学模式，是本人的研究目标。具体工作安排如下：
1、要加强内部交流与学习。积极参与集体备课活动，积极参与听课、说课、评课，与其他教师共同探讨教学过程中产生的问题，寻找解决方法，发扬团结协作、互帮互助、共同进步的团队精神，从而真正提高自身的教学水平。
2、在课堂教学中，切实转变自己的行为，正确把握化学教学的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导开放的活动课程，全面提高学生的生物素养。
3、积极参加校本教研，按时参加学校和年级组织的教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动，集思广益，博采众长。
4、认真及时反思自己的教学行为，每月作好总结和课后反思。结合课堂实践撰写自己的心得体会、论文。
5、作好相关资料的收集和整理。
6、对各项工作进行认真的总结和评价。
2014年10月22日, “国培计划 (2014) ”—体育美育骨干教师培训项目北京教育学院小学、初中体育教研员班开班典礼在北京教育学院体育与艺术学院博士园举行开班典礼。教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰, 北京教育学院党委书记马宪平教授, 北京教育学院体育与艺术学院院长、项目负责人、首席专家陈雁飞教授等有关领导及专家出席了开班典礼。开班典礼由马宪平教授致欢迎词, 由体育与艺术学院副院长潘建芬主持, 来自全国25个省、市、区的135名中小学体育教研员作为参训学员参加了本次开班仪式。
作为项目的负责人, 陈雁飞教授就本次培训方案从培训背景、培训对象、培训过程和培训要求4个方面进行了深入解读, 不仅帮助参加培训的体育教研员进一步了解了整个学员团队本身的情况, 更明确了“国培计划”的重要意义与目的, 同时也明确了即将开始的短期集中研修学习的过程和方法。
了解培训背景, 激发参训学员学习动机
帮助参训学员了解培训的背景, 将有助于学员进一步明确培训活动的价值, 为培训活动的有效、有质开展奠定基础。在解读培训方案的过程中, 陈雁飞教授首先从“国培计划”是什么、教研工作面临的5大主要任务和教研员的作用和价值等3个方面, 解读了为什么要启动国培教研员培训。就教研员的价值所在, 她指出, 体育教研员是体育教师的一面旗帜, 是体育教师的一个影子, 是体育教师的领头羊, 在贯彻落实教育方针政策、帮助体育教师领会课程标准和教材编写意图、提高体育教师业务能力、组织开展区域性课程改革、总结推广体育教学经验等方面意义重大、贡献独特, 这不仅帮助参训学员更加深刻地认识了教研员的重要性, 同时也对所有参训教研员明确了角色要求。
掌握“学情”, 保证培训效果能“接地气”
要提高培训质量, 全面了解参训学员的知识、能力等情况是基础。针对本次教研员集中研修, 北京教育学院的培训团队从角色、担任教研员时间、性别与年龄、学历与职称、教研经历、培训经历、业务能力及有待提升的能力、开展教研训工作的途径等多个方面进行了调研和统计, 较为全面地掌握了本次“国培计划”参训学员的情况, 尤其是在业务能力方面, 调研内容涉及到策划教研活动的能力、看评课的能力、培养学科骨干教师的能力、体育科研能力等共计12项能力, 这些都是当前作为体育教研员必须掌握的能力要求, 针对这些方面进行培训方案设计将使培训具有针对性, 也反映了本次培训活动的实用性。此外, 培训团队还从教学实施能力、教学研究能力、自我反思能力、教学设计能力与专项技能5个方面进一步了解了参训学员心目中中小学体育教研员最需要提升的能力, 做到了从教研员的实际出发, 将有利于培训工作进一步贴近一线、服务一线。
陈雁飞教授解读培训方案
开展模块化培训, 全面提升参训学员能力
为了保证培训活动能够较为全面地提升参训学员的能力, 培训团队在明确主题与目标的基础上, 从“模块一:教研训专题引领与提升”、“模块二:问题碰撞与微讲论坛”、“模块三:观摩体验与听评互动”3个模块着力打造培训活动的有效性。其中, 在“模块一”中共设计了6个专题, 既有宏观的思想引领, 也有微观的教学质量聚焦;既有角色的认识与定位指导, 也有具体教研活动的策划与组织;在“模块二”中, 将立足体育教研训工作中的具体问题, 从“小问题、小策略、小故事”展开学习与交流;“模块三”主要是针对当前体育教研工作的重心与热点, 组织参训学员到不同的城区、学校进行观摩与交流。通过这3个模块的打造, 将在专业视野、研训理论、问题诊断与专业引领、主题研训活动策划与实施等教研训工作的核心领域上提升参训学员的能力。陈雁飞教授表示, 希望能够培养一批有思想特色、教研特色、专业特色的教研员。
明确培训绩效目标, 确保培训活动真实有效
为了保证培训活动取得实效, 本次培训从培训作业、网络研修、培训考核和生活学习等4个方面提出了明确的要求和操作方案。其中, 培训作业重点关注了参训学员对于教研活动的策划与实施能力;网络研修除了为学员提供一个交流学习的平台之外, 还将用于培训后的培训效果跟踪监测;培训考核则将立足参与状态、学习效果、工作应用、组织绩效、社会影响力等方面进行实施。此外, 培训活动还对培训期间的学习与生活提出了明确要求。这些具体要求和考核方法的明确, 作为对本次培训活动效果的综合考量标准, 将使本次培训活动的效果进一步量化和可测评。
在开班典礼上, 王登峰司长受邀为参训学员作了讲话, 讲话主要围绕“学校体育价值追求与实现路径”展开。他指出, 学校体育的价值追求主要有三点, 一是让每个学生提高体质健康水平, 并形成健康的生活习惯和锻炼习惯;二是应培养学生良好的运动技能;三是应促进学生健全人格的发展。同时, 针对学校体育的价值追求, 王登峰司长提出了改革评价体系、改进体育教学、扎扎实实改善体育办学条件共3条实施路径;并表示, 青少年学生体质健康水平持续下滑的根本原因就是评价体系不健全, 而评价体系的建设应该涉及学生评价、校长评价、地方政府评价, 以及文化部门等多元主体的全方位评价。
在开班典礼的最后, 河南省许昌市的小学体育教研员徐虹艳作为学员代表作了发言, 她代表全体学员表态:一定会把握住这次难得的培训机会, 按时上课, 以积极的热情和端正的态度参与到各项培训学习活动中, 收获知识和思想;同时, 更要做可以燎原的星星之火, 把本次学习的知识传递给更多的体育教师, 最终实现教师和学生共同成长的目标。并坚信, 通过这次培训班的学习, 一定会达到这样的目标。
关键词：培养目标；教学实践；反思；合作性教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-017-01
随着教育改革的逐渐深化，学习教科研之风已吹进广大校门。但是，现在英语教研的成效并不理想，英语教师在教研的道路上犹如 “雾里看花，水中望月”，不免有着种种迷茫和惆怅。审视其教研现状，一些问题仍不容忽视。
一．英语教师教研中存在的问题
在英语教师的培训中通过问卷和教师的访谈以及观察和经历发现，英语教师中经验丰富且教育教学效果良好的教师大有人在，但这些教师有丰富的感性认识，却不能上升到理论高度撰写成文指导实践，能通过各种信息传播手段广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验，但不善于结合教育教学实际，创造性地予以运用。究其原因发现英语教师的教研主要存在以下一些问题。
1、对“教研”认识偏颇
我们英语教师中有大多数把对教育教学研究视为教育科学研究，也就是说视“教研”为“科研”。一部分教师认为教研一定就是做课题，要有成果报告，要著书立说；另一部教师认为教科研是教研部门和教育理论工作者的事，与小学教师无关，小学教师只管夹着课本上课即可。这些已成为制约小学教育教学研究的毒瘤。
2、不能把常规教学中的“困惑”变成问题
调查发现，我们的英语老师在学科教学、班级管理、师生交往中都有很多“困惑”。如“为什么学习不好的学生学习习惯都差？”，“为什么学生对英语学习的兴趣难以维持”，“英语教材和我们学生的实际情况存在一定差距”，“英语周课时不足，学生掌握情况不牢固”等等，面对这些“困惑”只是说说议议，很少去深入地探究这些困惑背后的真实原因，也就是说我们教师当中许多人缺少问题意识。
3、不能把“问题”变成“课题”
我们心中藏着很多问题是不是都值得研究呢？我们时常不能做出选择。比如我们有些英语老师平常总是抱怨学生对英语学习的兴趣难以维持，那么是否值得我们去研究，怎样保持学生对英语的持久兴趣呢？能否总结出来让大家学习？等等一些问题，对于我们多数英语教师来说，除了找出问题外很少去认真钻研。
4、知识储备不够
课堂教学过程中，每当遇到一些对教育教学发展有重要作用的问题时，就想通过研究加以突破，可在研究中不是被某一专业知识卡住了，就是因缺少一定的理论知识指导或研究方法不当而半途而废。
5、不能很好地利用身边的教学资源
我们的教师都未曾意识到搞教研离不开学生、教材、课堂和学科教师伙伴等等，他们都是我们教研过程中可能求得帮助的对象，我们对这些教学研究的“资源”利用得怎样？我们在不经意中浪费了我们拥有的资源。
鉴于以上原因就英语教师的教研谈点本文的想法。
二．英语教师如何进行教研
1、首先明确英语教师教研能力的培养目标
对英语教师而言，目标应是凝炼教学风格，改革课堂教学。其重心既应积极反思和分析教学经验，进一步提高自身的教育教学能力，又应熟识现代教育理论和科研方法，积极参加相关的课题研究或实践，如申领中微观层次的课题，制定课题研究计划，编写调查提纲，组织专题调查，撰写论文或研究报告，检验相关的研究成果等。
2、立足教学实践，搞好教学研究
立足课堂教学。通过教学积累经验，是最好的教研究途径。切实落实常规教学的学生观，时效观和评价观。精心设计每一堂课，认真上好每一堂课。这是确保优良的教学质量和效果的前提，也是提高教师教学水平和能力的必经之路，更是教研的源泉。
重视教学实践基础上的反思。反思是促进教师专业发展最重要的高级思维能力。能否进行有效的反思是影响教师专业发展和自我成长的关键因素。自我反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心力量”，它将促进教师由外控的专业发展向内控的专业发展转变。教学研究的根本目的是促使教师在实践中积累、在积累中反思、在反思中学习、在学习中创新。英语教师要从日常教学入手，在分析英语教学中进行反思；从自我评价入手，在进行自我评价中剖析自我；从英语教学中的问题入手，在强化行动研究中明辨自我；从英语教学典型事例入手，在撰写教学案例中进行反思；从自己擅长的形式入手。通过反思、研究、改进，再反思、再研究、再改进，不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平和专业素养，同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和独到性见解，使自己真正成为教学和教学研究的主人。
虚心听课，成心评课。有人说：“公开课是教师专业成长的‘助推器’。的确实如此，教学之余听课评课是学习交流的好机会。经常去听同级或跨级新、老教师的课感受不同，受益非浅。各级各类的公开课价值更大。只有广泛汲取众家精华才能快速完善自我、提高理论水平和实践技能。而同事之间的随堂听课获取的是更为切合实际、真实有效的个性化教学技能技巧。靠自己去感悟——分析思考评价判断。虚心听课后更应诚心评课。评课要掌握评价标准，应联系对比他人的意见和观点，客观、真实、全面地分析判断及评价课堂教学的过程和结果，明辨是非优劣，得失功过。
加强沟通与合作，实施合作性教学。具有完善人格的教师，能善于吸取别人的长处，与人合作，以达到最好的效果，同时也会乐善好施，将经验与人分享，尤其是会指导缺乏教学经验的教师逐步成长起来。有良好的自我认识、完善人格的教师能处理好各种利益，建立融洽的人际关系，容易与别的教师结成良好的合作伙伴。此外，教师之间应增强沟通，互通信息，增进理解，消除教师之间的摩擦，建立良好的人际关系，有利于教师之间的团结合作。
3、尝试论文写作，展示教研成果
从撰写教学后记开始。我们一些英语教师不敢轻易尝试写教研论文。为了克服眼高手低的弊病，我们不妨先写些课后的教学后记，再记录些满意的课堂设计，再写些自己对教学中某些问题的看法，不知不觉你便会写起教研论文来了。
留心观察生活。随时发现写作素材。俗话说：熟能生巧。你越是经常练习撰写教研论文，论题就越可能时时向你涌来。我们要随时留心教学生活中的每一件看似琐碎的事，一旦有所感悟，就随时作好摘录。
博采众长。写作时应注意博采众长。在充分利用平时所积累的材料的基础上，你会掌握一些新的理论，并得到一些新的启发，从而激起写作的欲望，产生写作的冲动。有时鉴赏别人的文章，你会觉得某些地方有点不妥，便可对此加以评析，也对其中相似之处加以总结，进而形成了新的论题。
4、积极开展课题实验研究。
以问题为中心组织开展课题研究。最有价值的课题，是实践中产生的问题，课题研究的生命力，在于给实践以指导，解决实践中的问题。因此，我们英语教师应把自己在实践中遇到的问题作为研究对象，发挥集体力量联合攻关。
如英语课堂英语氛围的创设；英语课堂教学模式上由知识讲授型向语言运用型转变，努力提高学生的实际语言运用能力；让学生“学纯正英语，说流畅英语”在真正意义上提高学生对英语的综合运用能力。针对这三方面，摆在英语教师面前的问题就是：如何循序渐进的培养学生的语用能力，以促发学生创造性地使用英语。我们英语教师可以在教学中实践、探索、交流、合作，最后找到最佳方案，创建真正意义上的英语特色。
参考文献：
[1] 刘润清.撰写英语论文要注意的几个问题.英语教学通讯. [J]2006.1..
[2] 龚亚夫.英语教学科研发展趋势.英语教学通讯[J]2006.1.
一、指导思想：
全面实施素质教育，学习《2011化学新课程标准》，以课堂为中心，以探索生本教学的新结构和新模式为着力点，以转变学生的学习方式，不断培养学生自主探究、合作交流的意识与能力为着重点，使学生的学习真正得以提高和发展。
二、活动要点：
以参加集中学习、培训和自学自研相结合为主要形式，进一步深入领会课改精神，加深对“课程标准”的理解，正确把握化学的教学要求，以课改理论指导教学实践，认真及时进行反思，提高课改理论水平。
三、具体活动内容：
（一）、加强理论学习，更新教师的观念。
1、本学期将以自学、交流、写体会、网上讨论等形式认真系统地学习，逐步树立符合新课程标准的教学理念，并用新的教学理念指导教学工作。
2、积极、主动地参加学校、生理化组的生本培训和学习，夯实自己的理论基础，切实转变观念。培训和学习中，要积极参与，深入反思自己的教学行为，以先进的课改精神矫正自己的教学行为，（二）、加强课堂教学研究，提高教学质量。
要切实提高教学质量，必须从提高教师课堂教学水平入手。合理运用现代化教学手段，形成符合课改精神的课堂教学模式，是本人的研究目标。具体工作安排如下：
1、要加强内部交流与学习。积极参与集体备课活动，积极参与听课、说课、评课，与其他教师共同探讨教学过程中产生的问题，寻找解决方法，发扬团结协作、互帮互助、共同进步的团队精神，从而真正提高自身的教学水平。
2、在课堂教学中，切实转变自己的行为，正确把握化学教学的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，倡导开放的活动课程，全面提高学生的生物素养。
3、积极参加校本教研，按时参加学校和年级组织的教研学习、听课、评课、交流、讨论、座谈等活动，集思广益，博采众长。
4、认真及时反思自己的教学行为，作好总结和课后反思。结合课堂实践撰写自己的心得体会、论文。
5、作好相关资料的收集和整理。
1、紧扣“学习”：工作中要不断阅读、不断学习，学理论文 章，学他人实践，勤记录：做好文摘;善分析：理好所得。继续组织全组老师学习、实践《语文课程标准》，加强对课程标准的基本理念，课程目标，内容标准，实施建议等内容的认知、理解和应用。树立先进的语文课程理念。重点是处理好语文学科工具性和人文性的关系，实现三维目标的融合，倡导自主、合作、探究的学习方式。大练语文教学基本功。
2、把握“研究”：有教有研，有教必研，以研促教，以研兴教，要围绕“教学”工作开展一系列形式多样的“研究”活动。继续抓好西师教材培训工作。在积极参加区市各种教材培训活动基础上，各备课组要认真组织再学习，进行内化、反思。继续执行一人一堂研究课、骨干教师示范课、对外公开课制度，认真组织听课、评课，做好课堂即时指导。开展校内、外青年教师赛课活动，以赛促教，促进课堂教学研究，促进教师的发展。
3、注重“活动”：每周教研活动时间，语文教师要立即“看”起来，“说”起来，“议”起来，真正“动”起来。深化教研活动的质量。加强小课题研究，及教研论文 撰写工作。以有效教学为主题，各年级根据年段实际特点进行专题研究，写好有质量的经验论文，多写实践中有自己思考、做法的文章，加强对课堂教学行为的反思，同时认真撰写教学反思。强调“合作”：发挥备课组的职能作用。备课组既要加强组内研究，使备课组活动落到实处;又要注重组外交流，使教研组活动求得实效。
5、配合“检查”：谨记教学常规，尤其要在备课、作业、辅导这“三认真”上花力气，从而，降低月查难度。以“提升教学质量”为目标，加强质量监控。(第4周第一次教案检查;第8周第一次作业检查;第12周第二次教案检查;第16周第二次作业检查。)
6、开展师生同读书、读名著活动，组织演讲 、朗诵、作文、古诗文背诵，规范字晋级、手抄报等各项校级活动，积极组织学生参加校外、网上作文竞赛。有效利用学校网络资源的优势，人人参与。鼓励学生和老师将自己的习作、作品发表在网上。
8、围绕学校“古诗文诵读”这一特色，开展古诗文背诵大比拼活动。利用早读时间和课前两分钟，有计划的背诵《新课标》里小学生必背古诗，同时有所拓宽。
9、各班在本学期中都要有计划地举行语文综合性学习活动，如：中高年级的手抄报，低年级的生活识字等，把语文学习延伸到课外、社会。
10、开学初各班制订好本学期课外阅读活动计划。组织丰富多彩的学生读书活动，利用阅读课及课外阅读，设计一系列的阅读指导和训练，充分利用一起分享、探讨、思考、感悟，使学生步入美好的阅读境域，在广泛的阅读中，启智怡神，丰富人文素养，从而增长学生的课外知识，开阔学生的视野。
12、办好三次手抄报，根据年级不同由年级语文老师设计好模板。与学校开放日结合，进行学生课外阅读手抄报展示。
13、开展教师互相学习“一对一”结队活动，促进共同发展。
五、具体安排
二月份：
1、制订备课组及个人教学计划。
2、组织学习《新课标》解读材料 及西师版教材的编写原则。
3、上报“人人一堂研究课”安排表，并按表逐步实施。
三月份：
1、研究课展示、交流活动，组织听、评课。
2、课堂教学研讨月准备。
3、开展“古诗文诵读”活动及读书活动。
4、准备家长开放日的课及成果展示。
5、常规检查，反馈。
四月份：
1、中、低年级讲故事比赛，高年级演讲比赛。
2、单元测试质量分析、反馈。
3、中、高年级现场作文比赛。
五月份：
1、中、高年级学生古诗文诵读汇报。
2、读书汇报活动，成果展示。
3、优秀教案设计(每位老师至少一篇)
4、各年级规范字晋级活动。
5、常规月检查。
六月份：
1、制订复习计划。
2、上好复习示范课。
3、期末考试。
七月份
教研组、备课组交流总结 。
语文教师个人教研计划篇三
一、指导思想：
坚持以《基础教育课程改革纲要》为指导，认真学习贯彻课程改革精神，以贯彻实施基础教育课程改革为核心，以研究课堂教学为重点，以促进教师队伍建设为根本，以提高教学质量为目标，全面实施素质教育。
本学期教研组重点加强对教师评课的指导，使教师的评课规范化，系统化，定期举行主题教学沙龙和“会诊式行动研究”，促进新教师的成长，加快我镇小学语文教师队伍成长速度和小学语文教育质量的全面提高。结合区里的活动安排，开展各项有意义的学生活动，培养提高学生的语文素养，调动启发学生的内在学习动机。
二、工作目标：
1、以课改为中心，组织教师学习语文课程标准，转变教学观念，深入课堂教学研究，激发学生主动探究意识，培养学生创新精神和实践能力，努力提高学生语文素养。
2、进一步加强语文教师队伍建设，让“语文研究小组”，充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。
3、组织教师开展切实有效的说课沙龙、评课沙龙，提高教师说课能力，和评课能力，能够结合主题教研活动，对典型课例进行互动研讨，开展教例赏析活动。
4、加强教研组集体备课，每周以段为单位组织一次集体备课，分析教材，赏析重点课文，进行文本细读，交流教学心得。让备课不再是走场，形式主义，而是真真实实为提高课堂效率服务，提高教师的素质服务。
5、根据上学期制定的语文常规活动计划，开展形式多样的学习竞赛活动、过关活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的综合实践能力，促进个性和谐发展。
6、加强学习质量调查、检测工作，及时分析，寻找得失，确保完成各项教学指标。
三、主要工作及具体措施
(一)骨干教师示范、把关，当好“领头羊”。
1、本学期，语文研究小组成员继续充分发挥学科带头人、骨干教师的示范作用，重视团队合作智慧、力量。教研组将围绕“探索实效性语文课堂教学模式”这个主题，深入开展精读课文教学有效性研讨活动。低段(1-2年级)则继续进行识字教学的有效性的探讨。分层、有序地开展教研活动，使教研活动更成熟、有效，切实提高我校语文老师的专业水平。
2、开展“师徒结对”活动，以老带新，不断提高教师的业务素质。
(二)年轻教师取经、学习，争取出成绩。
1、为了提高教学质量，促成新教师迅速成长，1—5年教龄新教师每一学期上1堂模仿课和一堂校内研讨课。上模仿课的内容可以通过观看名师的关盘、视频或者教学实录等途径，根据个人教学需要，有选择性地进行局部模仿，从而使新教师形成个人的教学风格 。
2、组织年轻教师开展会诊式课堂教学诊断活动、同课异构活动、同构异教活动，有效，切实提高我校年轻语文老师的专业水平，获得快速成长。
3、选拔教龄2——3年新教师参加区教研室组织的区新生代课堂教学比赛，并做好指导、培训工作。
(三)教研形式稳中有变，踏实而生动。
1、继续组织两周一次的专题学习沙龙和互动式评课沙龙，结合教研活动的主题组织好教师学习、交流。听展示课的教师对听课内容进行精心、系统的评点，写成评课稿，在两周一次的互动式教学研讨沙龙中进行交流、探讨。与往年不同的是，在保证互动评课活动开展同时，不影响正常教学，本学期安排8次集体评课活动，其他评课通过qq群来交流、研讨。
2、在本学期，35周岁以下老师上校展示课，由语文研究小组成员打分确定本次公开课通过与否。如果有2/3研究成员认为本堂公开课没有通过，那么上课老师需要重新上课。
(四)学生活动丰富多彩，提高学生语文素养
《新课程标准》指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。上学年开展的“语文知识过关”活动，取得了良好的效果，
本学期，语文组继续把“语文知识过关”作为我校的常规活动。同时开展形式多样的学习竞赛活动，如1——6年级的“现场作文比赛”，“一年级写字过关”，“二年级看拼音写汉字、词语、句子过关”‘“三——五年级课内知识过关”等活动，激发学生学习语文的兴趣，在自主活动中提高学生的综合实践能力，促进个性和谐发展。
四、具体工作安排：
二月份：
1.教研组制订计划并开展活动
2.熟悉双册语文教材
3、教研组长培训
4、研究小组成员会议
三月份
1、探索实效性语文课堂教学模式系列活动(一)——青年教师上模仿课
2、现场作文比赛(其中1——2年级看图写话)
3、准备区新生代课堂教学比赛
四月份：
1、探索实效性语文课堂教学模式系列活动(二)——精读课文教学有效性研讨活动
2、会诊式评课活动(董洁敏)
3、五认真教学检查
4、学科期中质量分析。
5、同课异构活动(俞燕巧沈再钧)
五月份：
1、探索实效性语文课堂教学模式系列活动(三)——识字教学的有效性研讨活动
2、同构异教活动(高敏慧 孙莹 胡晓玲)
1. 一年级写字过关
2、二年级看拼音写汉字、词语、句子过关
六月份：
1、语文复习研讨活动
2、三——五年级课内知识过关
3、各年级准备资料复习迎考
4、期末考试，做好教学质量分析
5、五认真检查
唐明才
一、指导思想
本学期本人准备在数学教研组长的带领下，以本教研组工作计划为执行标准，以课程改革为核心，以课题研究为载体，以学生全面发展、教师业务能力不断提升为目标，以提高课堂教学效率、教学质量、减轻学生课业负担为根本，坚持科学育人，扎实有序地参与到数学教学科研工作中去。现依据本教研组教研工作重点，就本学期本人的数学教研工作安排如下。
二、配合教研组工作，完成常规教学
1、经常参与学习教研组的各项常规制度，坚决上课不迟到，不私自调课、挪课、占课等行为，保持良好的状态，不体罚和变相体罚学生，教学公正公平。
2、课前一定做到有计划、有备课、课后有反思、作业布置合理、批改及时、更正到位、认真细致完成好各项常规工作。经常与本学科老教师交流取经。
3、做好课堂知识提升工作，要不断发现有潜力的学生，提高优秀率。同时要抓好学困生的转化工作，补缺补差重在平时的点点滴滴，有针对性的全面提高教学质量。
三、主动参与有学科特色的工作
本学期的本人教学工作将在认真做好基本工作的同时把学生的“思维训练”
作为我的一个重点及特色工作来开展，利用思维训练课给学生进行知识提升学习的机会，同时，计划在任教班级都组织一个小型“智囊团”，由智囊团成员负责每日一题的收集工作，同时鼓励全班学生积极参与做题和思考，及时反馈总结学生的做题情况，并定时对一周习题进行讲解。我希望通过这样的工作来帮助学生提高兴趣，同时结合各类型的竞赛活动，激励学生学习的动力和主动性。
四、有效参与开展各项工作，力争不断提高教学质量
1、继续加强教学常规管理，及时反馈总结各种情况并正确做出改进，保证良好的教学秩序和教学质量。
2、从作业、练习的合理安排和批改反馈等各方面着手，认真落实班级补差情况。
2、积极参与各项教学研讨活动，讲究活动实效性，提升“质量”服务。
3、进行有效的单元检测并及时帮助学生巩固各项知识内容，以求每单元都有小结。
4、组织各类有针对性的学生活动，充分体现数学的趣味性的同时增强学生学习兴趣。
五、主要工作及安排
本学期所有工作都围绕“提高教学质量”这一主题来开展，各项常规及教研工作大致安排如下，如遇特殊原因可根据实际情况进行调整。
九月份：
1、根据实际情况制定年级教学计划，并有序开展教学工作。
2、根据学校教导处及本组的工作计划布置本学期各项工作。
3、参加各年级教材分析。
十月份：
参与集体备课，共同探讨分析本期的重难点及突破方法。十一月份：
1、合理安排教学进度，有序进行期中测试及反馈。
2、分析试卷情况并修改后段的教学方案。
十二月份：
完成各项常规工作
元月份：
1、调整教学进度，准备复习工作。
2、总结本期各项活动及特色工作。
1 教师教研能力与区域教研、校本教研的关系
教师的教研能力是教师在教学实践中发现问题, 研究问题, 解决问题的能力, 是教师专业发展的重要组成部分。在区域教研和校本教研活动中, 教师教研能力在一定程度上影响着教研活动的活动质量和实际效果, 比如活动主题的合理性, 挖掘、分析和研讨问题的深度, 针对具体问题而提出的解决方法或策略的效度等等。而且, 教师是否具备一定教研能力, 也影响着他们参加教研活动的积极性。造就一支教研型教师队伍, 不但可以增强教研活动实效性, 促进区域教研和校本教研活动的有效开展;而且为区域教研和校本教研提供智力支持和人才贡献, 为推动区域教研和校本教研的发展提供根本保障。
区域教研是以校际合作、区域联动的组织形式, 为学校搭建交流展示平台, 共同研究解决教学和校本教研中存在的共性或较深层次问题。校本教研强调通过实践反思、同伴互助、专业引领等方式来解决教学问题, 实现教学研究与教学实践、教师进修的有机结合, 是教师专业发展的实践形式。在区域教研和校本教研活动中, 大家放开视野, 打开思路, 交流看法, 表达观点, 呈现出不同思维的激烈碰撞。通过针对具体教学问题的充分研讨, 深入分析, 不但可以寻求解决教学问题的良好方法, 而且在广泛交流的研讨过程中潜移默化地使教师的思想得到解放, 教研能力得到提高, 促进教师的专业成长。
2 农村小学教师应具备的主要教研能力
2.1 教学反思能力
教学是一门反思性实践活动, 既要反思成功之处, 也要反思失败原因。课后自己总结是自我反思, 区域教研和校本教研活动是集体反思。对课堂教学的及时反思, 就是要对课堂上的具体教学行动及由此产生的一系列结果进行审视与分析, 作出进一步的策略调整, 以便对下一次课堂教学进行改进, 促进课堂教学的不断优化。只有不断重复“上课——反思——上课”这个过程, 才能推动教研活动持久深入的开展和教育教学实践的良性循环[1]。
2.2 群体备课能力
要把一节课备得充分得当, 最好的办法是群体备课, 这是当前许多学校倡导的做法。群体备课需要与同伴们一起针对某一节课、某一个知识点和学生的学习情况表达个人的备课思路和想法。只有在相互的交流与合作中, 新的观念与思路才会不断地产生, 只有取长补短, 相互补充, 才能准备更加充分。如果条件允许, 还可以通过论坛、博客、交互对话软件等途径实现更大范围内的网上群体备课。有效的沟通、交流与合作是解决教学问题的良好途径。
2.3 观课议课能力
当前课改的实施已经聚焦到课堂教学上, 课堂仍然是教师发展教学能力的主要阵地。没有一个人能掌握解决问题的所有答案, 而且每一个问题都可能有不止一种解决方法。通过观课对某些事先预设的或普遍关注的问题进行研讨, 或者针对课堂教学某一环节或某一问题的不同处理展开讨论, 表达不同看法和意见, 来改进教学行为, 提高教学水平。作为观课者的教师以学习者、研究者和指导者的多重身份进行观课, 使教师们在教学中研究、在研究中教学。
3 如何培养农村小学教师的教研能力
3.1 加强个人内在修炼1) 读书学习
知识逻辑是教学要遵循的逻辑之一。教师既要掌握学科的知识和结构, 又要掌握教学的知识、方法以及实践教学改革的新理念[2]。养成读书学习的习惯, 不仅要阅读学科方面的书籍, 还要阅读教学教研理论方面的书籍, 为培养自己的教学研究能力奠定理论基础。同时, 要积累教研专著、教研杂志等文献资料, 如果有条件应经常上网搜集相关资料, 可以收集到更多的某一领域的研究成果。并进行分类整理, 既促进了学习, 又便于日后对相关内容的查找。
2) 总结反思
小学教师的研究更多的是经验总结型研究。平时要养成积累教学经验、不断总结反思的习惯。坚持多动脑、勤动笔, 注重经验体会的记录。把写教学案例、教学日记、教育故事、经验论文、课后反思、读书体会等看成是一种必不可少的工作, 促使自己学习和思考问题, 把“教”与“研”进一步结合起来。在总结反思时要找到恰当的反思点, 反思教学亮点与不足。不但要注意反思的方法, 更要重视反思的质量, 总结反思的过程就是培养教研能力的过程。
3.2 加强教师职后培训1) 丰富培训形式和内容
各级教育部门要积极组织和支持教师参加各种在职培训, 如新课标培训、教学研讨会以及正在进行的国培和省培等。对在职教师的培训内容要实在有效, 注重培养教师教研的自觉性, 引导教师树立正确的教研价值观和教研意识。有针对性地组织教师学习教育理论, 使他们能用理论来指导自己的教学研究实践。向教师介绍常见的教研方法、策略以及有效的教研经验, 帮助他们尽快掌握较为先进的教研方法, 少走弯路。
2) 注重校本研修和培训
校本研修和培训是以教师所在学校为基本培训单位的一种在职继续教育, 它通过各种方式实现集体研讨和学习。校本培训的组织方式可以多种多样, 既可以邀请有关教研专家来学校开展咨询和讲座, 也可以邀请有关学科名师来学校开展研讨交流;既可以通过开展本校各教研组专题课题的研究, 实现教师的培训;也可以通过本校导师结对的帮扶对子形式, 实现新教师的培训。大量实践证明, 通过课题研究和结对帮扶是培养教师教研能力比较有效的模式。
3.3 加强教研活动历练
1) 重视观课评课议课活动
参加观课评课议课活动是农村小学教师培养课堂教学研究能力最重要的途径。观课前, 观课者必须要确定课堂观察的维度、视角和观察点, 做到有目的、有重点地观课。观课时, 根据事先确定的观察点, 看课堂教学落实具体教学目标的情况。评课时, 要客观评述执教者课堂教学的实际效果, 讲出教学亮点和不足。议课时, 深入讨论问题, 进行平等和谐地研讨和磋商。议课过程是分享交流经验的过程, 更是提高教研能力的过程。尤其是“互助性观课议课”十分有利于提高基层农村小学教师的课堂教学设计和实施能力。
2) 强化区域教研和校本教研
区域教研可以解决学校教研力量不足的问题, 发挥各学校骨干教研力量, 以强扶弱, 优势互补。校本教研研究的问题更具体, 更贴近本校教学实际情况, 有助于及时解决教学实际问题。教研活动可以多种多样, 如专题讲座、主题研讨、经验总结、示范观摩、竞技比武;形式也可以多种多样, 如听评议课、集体研讨、自我研修、网络交流等;教师的教研能力会在不同的教研活动中得到提高。如果在片区内能够实现城乡互动的教研能力发展模式, 建立区域、学校各种类型“教研共同体”, 将更有利于促进农村小学教师专业成长。
总之, 提升农村小学教师教研能力任重道远, 我们还将继续探讨与研究, 以期进一步增强农村小学教师素养, 逐步建立一支教研型农村小学教师队伍, 实现整个农村小学教师队伍的可持续发展。
摘要：我国深化基础教育课程改革, 农村小学教研工作薄弱, 农村小学教师教研能力亟待提高, 需要教育部门、学校、教师齐心协力, 充分发挥区域教研和校本教研的优势, 培养教师的教研能力, 实现农村小学教师队伍的可持续发展。
关键词：农村小学,教师教研能力,区域教研,校本教研
参考文献
[1]文君.在动态的教学设计中提升骨干教师的教研能力.[J].教师, 2010.10, 第28期:34-36
【关键词】教师专业发展 校本教研 建议
【中图分类号】G71【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0091-01
英语教师专业发展是英语教学改革顺利进行的关键，而校本教研则是推进高职英语教师专业发展的有效途径。针对当前高职英语教师专业发展存在的问题，可以从学校、教师、教研室三方面进行校本教研活动，从而有效促进高职英语教师专业发展。
一、校本教研的基本含义
校本教研，它是校本研究中教师专业发展的一种途径。它强调以学校为研究基地，以教师为研究主体，以促进学校、教师和学生的共同发展为宗旨。它以改进学校教学实践、解决课堂教学实际问题为指向而开展的教学研究活动。教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的具体问题为对象，以教师为主体，理论和专业人员共同参与。校本教研强调理论指导下的实践性研究，既注重实际问题的解决，又注重理论的提升、规律的探索、经验的总结和教师的专业发展，它是促进高职英语教师专业发展的有效途径。
二、高职英语教师专业发展的内涵
高职英语教师专业发展是一个以英语教师自我发展需要为动力，在教学实践中通过不断学习和反思，提升专业素养和完善教学理念的动态过程。它主要是指高职英语教师要不断更新教学理念，改进教学方法，提高科研能力，拓展专业知识，由一名专业新手发展成为教育家型教师或专家型教师的发展过程。
三、高职英语教师专业发展存在的共同问题
目前高职院校英语教师普遍存在专业知识不够完善、教学理念相对落后、教研能力欠缺等突出问题。面对这些问题，高职英语教学亟须改革，而教师专业发展则是教学改革的重中之重。目前，高职院校英语教师存在双师型和高职称教师比例低，缺乏提升的积极性；对英语以外的其他专业知识掌握不够，缺乏学习的自主性；教学和科研能力不足，缺乏合作性研究。
1.双师型、高职称教师比例低，缺乏提升的积极性
高职院校大部分英语教师的学历为本科或硕士，持有副高职称和高级职称的教师较少。另外，高职院校非常缺乏具有丰富企业工作经历的“双师型”教师。而且，高职英语教师缺乏外出学习和深造的机会，他们对于自身职称的提高也缺乏积极性。这些因素都在一定程度上影响和制约着高职英语教学水平的提高。
2.其他专业知识掌握不够，缺乏学习的自主性
各高职院校的英语教师大多是毕业于本科院校英语专业，他们能够胜任基础英语的教学，但由于缺乏对其他学科的专业知识的掌握，因此在实现“以实用为主，应用为目的”的教学目标过程中存在一定的困难，影响了高职英语教学尤其是行业英语教学的深入发展与学生就业能力的培养。而高职英语教师由于教学任务繁重，加上自身的原因，普遍缺乏学习的自觉性。
3.教学和科研能力不足，缺乏教研的合作性
当前，高职英语教师的教学和科研水平与高职院校的发展要求存在较大差距。有些英语教师除了基本的备课和授课，很少在课堂之外进行教学方面的学习。就论文、课题而言，能逃避则逃避，基本不搞科研。英语教师之间、英语教师与其他专业课教师之间、本校英语教师与他校英语教师之间缺乏合作性教研活动，也缺乏反思性研讨活动。
四、利用校本教研活动促进高职英语教师专业发展的建议
以合作为标志的校本教研为高职英语教师专业发展创造了条件，以主体性参与为特征的校本教研为高职英语教师专业发展提供了动力，以反思性实践为基本形态的校本教研为高职英语教师专业发展务实了知识基础。那么，如何进行有效的校本教研活动促进高职英语教师专业发展呢？主要从以下三个方面着手：
1.学校方面
第一，学校应该为英语教师提供学习的机会和平台，定期组织英语教师进行短期培训或进修学习。加强校企合作，安排教师定期到企业进行定岗实践，积累专业知识和实际工作经验，培养双师型教师。
第二，学校可以完善教学和科研奖惩机制，设立专项基金和惩罚制度，从而有效提高教师的教学和科研积极性，促进英语教师专业发展。
2.教师方面
首先，高职英语教师要将反思性教学纳入教学工作中。要定期或不定期地写反思性教学日志，对自己的教学过程、教学效果等进行反思。
其次，高职英语教师之间可以互相观摩听课，互相评价，相互学习借鉴好的教学方法，改进不足，提高教学水平。
再次，高职英语教师要有不断学习的自觉性，钻研科研，掌握更多的其他专业知识，提高科研能力和职称地位，从而促进自身的专业发展。
3.教研室方面
第一，教研室应为高职英语教师专业发展搭建良好平台。如请专家进行讲座或培训、集体编写英语校本教材、组织教师参加国内外学术研讨会，高职称、高水平教师给其他老师进行指导等。
第二，教研室应定期组织大家开展集体教学和科研探讨活动，营造一种良好的学术氛围，激励大家不断学习和进步，提高大家进行教研的热情。
五、总结
校本教研是实现高职英语教师专业发展的有效途径。针对于当前我国高职英语教师专业发展存在的现实问题，通过从学校、教师、教研室三个层面进行校本教研活动，从而使英语教师从单纯的教育者转化为自觉的学习者、主动的研究者、积极的实践者，实现高职英语教师的专业发展。
参考文献：
[1]张雁玲.校本教研是大学英语教师专业发展的有效途径[J].外语界，2007（4）.
[2]张晓梅.开展校本教研 促进大学英语教师专业发展[J].中国教育技术装备，2009（12）.
一、加强学习，提高认识。认真组织本教研组学习《英语新课程标准》，领会新课标理念，并运用新课标理念指导我们的日常教学。加强本组各学科的理论学习指导，积极参加教育科研、教改实验，勇于创新，注意教育理论的学习和教育信息的吸收，引进借鉴与总结创新并举，用所学理论指导和改进教学实践，以提高教育教学水平。
二、继续做好国家“中小学英语教育动态真实原则推广性实验”示范实验学校的工作，本学期重点是进行实验的理论学习、加强集体备课和听课交流，以备课组的教研为突破点，加大备课组的教研活动量，提高本教研组教研的实效性。加强学习交流，在课改实验的研究之路发挥力量，在年段间的合作教学研究之路力争迈出新的一步。
三、继续围绕学校研究课题——文明礼仪，积极配合学校做好汇报活动的前期工作，认真组织本组教师深入课题研究，认真进行实践、钻研，做好阶段性的总结，为学校课题阶段性汇报、结题做出贡献。将音体美及数学教学的部分内容与教学模式恰当地引进小学英语教学的课堂内，开始英语口语教学艺术和双语教学的实践与研究，让英语教学与艺术和礼仪携起手来。英语教师要学会根据课本内容自编游戏，让学生在玩中学，在学中乐;编写说唱(chant)，让学生出口成腔;可能的话编成歌曲，套用孩子喜闻乐见的旋律，用说唱和歌曲的形式让孩子尽量在课上熟悉，使课本内容活化，尽量使小学英语的.内容变得易学、易读、易记。
四、继续认真贯彻执行学校《教学工作常规管理条例》，规范教学全过程，辅助教导处抓常规，抓课堂，向“四十分钟要质量”，抓导优辅差，树立“质量第一”的意识，以学科阶段目标为质量标准，重视传统教学手段和现代教学手段的综合运用，精心设计每一堂课，以全面的质量观贯彻在教研组的教育教学当中。
以“更高水平的语文教学现代化、更加优异的语文教学质量、更加鲜明的语文教学特色”为发展目标，以“五优要求”(即一是队伍优良：培养优良的语文教师队伍，形成优良团队精神，壮大语文名师及骨干教师队伍，有效提升教师教学素养;二是质量优异：深入推进素质教育，深化语文课程改革，有效提升语文教学质量;三是学生优秀：坚持育人为本，促进学生语文学习全面和谐发展，有效提升学生语文素养;四是管理优质：优化“范式”管理，努力向学校语文活动、班级语文教学、学生自主习惯等管理延伸，采用评价激励方式，有效提升语文学科管理水平;五是环境优美：不断强化校园、班级学科文化建设，注重学校语文品牌打造，有效提升学校办学品位。)为工作重点，进一步履行“研究、指导、管理、服务”职能，以反思性教学理念为引领，走中小学语文学科内涵发展之路。
二、主要措施
1、创新语文课程建设工程，促进中小学语文教学规范化发展。
一是规范学校语文活动开展研究。各中小学每学期至少要开展3—5项全校性的大型语文集体活动，通过活动的实施促进本校语文特色的形成。区教研室负责对各学校活动开展情况进行有效的指导和督促。
二是规范教师语文教学活动研究。重点研究语文高效课堂，研究各年级语文教学实施细则，实施有效教学。①着手语文课程标准的细化研究，分年级建立语文课程的教学体系和评价体系，落实优秀诗文背诵、课外阅读、作文教学、综合性学习等操作体系。②推进语文备课改革，研究新教材体系，具体抓好课文备课、语文综合性学习备课、作文备课、语文积累备课、语文知识备课、课外阅读备课等，提升语文备课的层级。③深化语文高效课堂改革，更加关注学生，具体在教材理解、教法安排、教程落实、教学境界等方面，提升课堂效率。④落实作业设计改革，要求教师精心设计语文作业，即每册一次语文知识训练设计，每单元一次综合性学习活动设计，每篇课文对应四次练习(经典摘抄、笔记整理、积累链接、习作练笔)。
三是规范学生语文学习习惯研究。全面培养学生语文学习的良好习惯，包括查字典的习惯、良好的书写习惯、朗读习惯、语文积累习惯、整理笔记的习惯、课外阅读的习惯、编辑个人作品集的习惯、写日记(周记)的习惯、办手抄报的习惯等，提升学生语文学习的兴趣。学校有计划的对学生的语文习惯进行检查，通过评比竞赛等形式引导学生良好习惯的形成。区教研室将每年开展一次经典诵读竞赛和学生个人作品集、手抄报评比活动，促进各学校学生语文习惯培养工作。
2、创新青年教师成长工程，促进中小学语文教师队伍快速成长。
一是组织青年语文教师成立特别研究小组(每校推荐1—2人)，开展经常性的教材研究、课例研究、学科专题研究、教学竞赛等，鼓励青年教师多读书、读好书，提升教学思想，丰富教学底蕴。
二是开展网络教研，建好个人博客，建好“东宝语文人”博客圈(全体中小学语文教师都要加入圈友，积极参加圈内的教学交流，逐步使该圈子成为区内语文教师的内部保密圈子)，建立和完善中小学语文教研信息交流平台，使之真正成为我区中小学语文教师之家。
三是成立骨干教师巡回上课小分队(初中6—8人，小学10—12人)，通过现场上课说课等示范教学活动，互动交流，传经送宝，宣传课改新思想，整体带动全区语文教师提高教学水平。
3、创新经典诵读普及工程，丰富中小学师生语文教学内容。
建立区、乡镇、学校三级读经诵典活动体系，推广周集小学读经诵典星级评价经验，制定中小学读经诵典星级评价办法。全区每年12月为经典诵读成果展示月，由学校(乡镇)组织初评，然后推荐五星级学生参加全区复评，对达到规定要求的学生授予“经典诵读之星”称号。
4、创新复习备考研究工程，全面提高中小学语文教学质量。
重点抓好中小学毕业复习教学研究，特别是语文评价改革的研究，切实做好专题研究，解决复习备考中的实际问题。今年，初中主要抓好如何备考选择题、如何从科技作品中提取信息、文言文考点强化、如何写满分作文等专题研究，重点研究新中考语文命题的思路与策略，突出研究解决以往中考暴露的问题;小学主要抓好语文积累与运用、综合性学习、语文知识、满分作文等专题研究，研究导向素质教育的语文质量评价体系。
5、创新特色教学名片工程，增强我区语文教学的张力和影响力。
关键词：网络教研 体育教师 专业成长
目前农村小学体育教师教研能力的调查中发现，由于农村小学同校同学科的体育教师人数偏少，再加上长期缺乏优秀教师的“传、帮、带”等诸多因素的限制。农村小学体育教师的教研能力相对普遍较低，这不仅严重地影响了教师的专业发展，同时，也制约了农村小学体育教师新课程改革的深入实施而网络教研作为以促进农村体育教师专业发展为目的。以发现、研究和解决教育实践问题为着眼点，应用现代信息技术不断优化和改善教研手段、过程和结构，提高教育教学质量的一种新型教研形式。则能较好地实现跨区域的教学资源共享与同侪互助，实现课程专家、各级教研员和全国优秀教师的远程引领。因此，大力开展网络教研，是突破农村小学体育教师专业发展瓶颈的一个新平台。
一、农村小学体育教研问题呈现现状
1、农村学校因为体育专职教师人数少，课务重，每周小学是16节以上，中学12节以上，加上课余训练，很少有多余精力钻研科研。人数少，教研组凝聚力不高，业务缺少引领，外出听课学习机会少，新课程改革变成了“闭门造车”，缺乏专业监督的研修，教师专业提高幅度不高。
2、基本上农村学校的体育老师属于综合组，其学校的教研活动很难开展，一学期难得开几回课，往往又因为课后反思或者评议没有针对性而草草收场。
3、农村学校的信息相对闭塞，尽管各所学校都配备了计算机，但其利用律不高，椐笔者统计体育教师上博客的相对较少，在相关专业体育网站本地区体育老师活动的身影也不多。常常是要上公开课或者要查教案了，才匆匆在网上搜索一下。
以上，新课程改革实施以来，尽管农村教师对新课程改革抱着极大的热情，但因为诸如此类的原因，农村学校的体育工作相对效率不高。因此笔者认为农村学校应该寻求适合自己的教研模式，积极投身新课程改革，本着为学生高度负责与奉献的主人翁精神，确实有效地提升教研活动的质量，笔者认为必须对农村的体育教研活动进行从体育教师本人至整个地区的改革，以网络教研推进方式，全面提升教研效率。
二、网络体育教研活动与体育教师成长
1、网络教研有助于实现体育教师的自我反思和改进---专业成长
论坛使教师有了自由发表心声的地方。當教师将自己遇见的问题发帖到论坛时，阅读者要细心的读解，对帖子所介绍的问题、现象或进行询问，或进行解答，或表明自己观点，这些都促进了教师进步一步反思，实现了从现象观察到问题研究的“跃进”。网上的人不留情面，他们对任何帖子都可能提出自己的质疑批评。在反复问难中，促使个人进行教学反思，促进教师的专业化成长。
实践表明，在网络教研的系统中，区域性教研博客群的建立，课程专家引领下的专业网站及论坛的开通，为农村小学体育教师的专业发展、促进其进行教育教学反思提供了崭新的平台。现在例如中国学校体育博客圈、新思考教育博客等网络教育博客教师们可以利用这些网站的写录、分类、更新、下载、链接、搜索等功能，记录和发布个人的工作、思想历程。教学研究、记录个案、反思教育和讨论问题，在网络教研互动中，教师突破身份、地域和学科等方面的界限。在与同行的交流合作中实现深度沟通与碰撞，使教师由个体反思向群体反思、由肤浅反思向深度反思去转变。在调查中，一位偏远的农村老师说得好：“开展网络教研，不仅可以解决困惑，满足欲望。而且在与网友的互动交流中，启发了教学思维。特别是得到专家的点评后，笔者本人不得不去学习和反思在这些反思、学习和实践的循环中。提高了自身对课的认识。迫使自己去撰写论文并发表论文，从而体会到成功的喜悦。”
2、网络教研有助于实现体育教师与教师间的互动----同伴互助
网络研究以互联网为依托，促进不同地域的教师开展跨越时空的教研活动。所有上网的教师随时随地可以进行交流和沟通。共享教育信息资源许多教师在实施新课程中常常遇到一些教改热点问题或公认难上的课时，可以通过登录相关网站论坛、博客、视频聊天等方式在全国范围内寻找“志同道合”的合作者，合作者们群策群力，把自己教学困惑、教学观点、教学经验与大家一起分享，凝聚众人智慧。共享教学信息与教学资源，实现校际、同行间的同侪互助。例如： 笔者一个偶然的机会，加入了中国体育教师论坛群。在这里，笔者遇到了许多有着共同志趣的朋友，了解到了许多笔者不曾想到的新见解。每次到群里，笔者都对聊课乐此不疲，和来自五湖四海的体育人谈论教育理念，讨论教学问题。
这个群保持经常性的活动，每次活动前都会提前在群里发布活动信息，说明活动内容、主持人、时间、地点和注意事项。教师可以提前把自己需要解决的问题提出来，由主持人在收集到的话题中选取两三个热点话题放到群的公告栏中，所有的群友就公告栏的话题准备材料。活动的时候，大家就公告栏的话题发表自己的见解，主持人协助大家开展话题讨论。每次讨论完，主持人会把讨论的内容进行整理，公布在群中让大学系统学习。
三、置身实践，网络体育教研的新形式
1、以快捷的反应，培养网络体育教研习惯。
热腾腾的馒头是最能勾起人的食欲的，在人的热切期待时段作出适可的反应，会起到最佳的效果。教研员的教学评论，同样是需要以快捷的反应速度来赢得教师们的期待心理的。例如：最近的一次体育区级专题研讨会上，当施教者试课完毕后，教研员与其他体育教师，能快速而准确地作出评价，既是自己能力的体现，也提高了工作效率。而当教研活动从常规移到教师研修网，专题讨论版块“小学低段体育跳跃项目教学目标设计如何细化？”会后网络专题研讨更是激励，193人次的阅读量，45条专题留言，为我们网络研修达到了目的。在面对面的交流热情尚未减退时，就将相应的文章发布到网上，这样会使参与常规教研的教师有较强的继续参与网络教研的欲望，从而使网络教研真正为教师们所热衷。
2、以创新的干劲，拓展网络体育教研内涵。
科技的发展是日新月异的，网络的更新速度更是以分和秒来计量的，在信息时代运用信息技术进行网络教研，自然离不开不断的开拓、进取与创新。基于博客的网络体育教研，只是众多网络教研方式中的一种，利用网络的多种资源，开发或使用各种平台，可以拓展出更新型、更多样的方式。除了博客、QQ群，还有维客、播客等不少平台可以使用，再结合手机短信、E-mail、Ftp、校训通等渠道，网络教研更是前途宽广。本着更好地为教研服务，为教师服务的理念，合理地使用网络手段，创新网络体育教研形式，拓展网络体育教研内涵，把教师们“一网打尽”，让教师们迷恋上教研，迷恋上网络，就会为网络体育教研培育更充足的人气，注入更新鲜的活力，从而在充分发挥网络体育教研作用，挖掘教学研究程度，提高教学反思响应速度，扩大教学研究的参与面上，取得丰硕的成果，最终实现传统与网络相结合的高效的教研目标。
目前面向中小学教师专业化发展的网络教研平台在使用过程中存在许多问题，这需要我们进一步地探索。体育教师作为网络教研平台上的主体，必须认识到网络教研的巨大作用，充分发挥主动性，以一种主人翁的态度负责任地投入到网络教研中去。“采得百花方成蜜，淘尽黄沙始成金”。加大马力，直奔网络体育教研的高速路，相信，经过春的播种，一定会迎来秋的收获。
参考文献：
[1]黎加厚.教育Blog的反思与展望[J].中小学信息技术教育，2005（7）.
[2]钟志贤.曹东云.基于信息技术的反思学习[J].远程教育杂志，2004，（4）.
[3]朱慕菊.论网络教研[J].中小学信息技术教育，2007（5）.
[4]杨成钱.网络环境下教师校本教研的思考[J].现代中小学教育，2007（6）.
关键词：小学语文,网络研修,教师平台
一、网络集体备课———直挂云帆济沧海
网络集体备课是在个人备课的基础上, 融合集体的力量进行再构思, 紧紧围绕着预设一生成一实践一反思一研讨一再实践的螺旋式, 以团体的方式改变教师较为封闭的个人备课形式, 充分体现群体智慧, 资源共享, 提升团队的教科研能力。
以笔者所在的五年级语文备课组为例, 教学人物单元《彭德怀和他的大黑骡子》时, 授课教师第一次试上后, 觉得效果不够理想。备课组其他教师建议———这样的长篇幅课文应抓主线, 可设计以下几个问题:彭总喜欢大黑骡子吗?从哪些语句可以看出?他喜欢大黑骡子, 为什么还要杀它?同样一道命令, 彭将军却下了三次, 这其中经历了怎样的过程?在借助网络集体磨课, 授课教师二次授课后觉得收获颇丰, 写出教学反思, 再次形成教学设计定稿放在群内共享。网络集体备课有利于形成教师之间的交往、互助、合作的文化氛围, 不断提升教学智慧。备课组成员可以将随时将教学资源方便地通过拷贝和输入保存到相应的教学单元去, 形成备课组的动态的电子备课系统.通过不断更新、完善和积累, 就是十分完善的教学资源。
二、教育博客———天高任鸟飞, 海阔凭鱼跃
1. 拓宽了教学的展示平台。
教育博客的操作简易为广大教师提供了一个快捷的展示平台。教师可以把自己日常的教学设计、遇到的问题以及教学心得等记录到自己的教育博客中, 并且能够与更多的同行、学生或他人在更广泛的层面上进行分享与交流。如笔者在2009年就开始建立了个人教学博客, 加入圈子滁小课题研究之窗。
2. 拓宽教学的交流、联动平台。
教育博客打破了传统教研受时间和空间的限制, 让老师们可以随时在网上参与研讨, 大大提高了对课堂教学交流的广度。下面以我自己2011年研课为例, 摘选瑶海教研博客上的部分文稿及跟帖内容 (见下页) 。
在博客中进行交流时, 老师们能更充分地思考, 也能通过网络对相关交流问题进行理论查找, 再发表自己的独特想法, 实现了零距离的交流, 大大提高了教研工作的交流性与实效, 拓宽教学的平台。
三、QQ群主题研讨———远近高低各不同
在瑶海区教研室老师的引领下, 我加入了中国教师研修网中的小学语文网络教研二群。教研主题是教研活动的灵魂.以有效地解答课程实施中的教师的困惑。主持人确立群里研讨的主题后, 发布教研的相关信息, 讨论之前还要求教师先针对这一问题进行思考, 预先形成自己的意见和建议, 避免在讨论的时候东拉西扯没有实际的言论。教研群充满魅力凝聚了人气, 吸引了大批小学语文同仁参与到话题的讨论中来。在开放、民主的气氛中不断将话题引向纵深。群中的管理员还对群里的研讨进行实录并发布, 即使未能参讨的成员寻找这些只言片语背后的价值, 一边阅读一边深入思考, 让思想沉淀。下面来看教研群关于如何提高阅读实效性的实录。 (教师A下午19:31:36) 望文思义, 我觉得阅读教学就是教学生学习读书、学会阅读的教学。通过阅读教学, 让学生学会学习, 学会读书, 学会理解, 学会作文, 学会做人……最后让学生形成概括、理解、欣赏、作文的能力。这就是阅读教学要达到的基本目标。 (教师B下午19:34:49)
在读中学习, 在读中理解文本。低年级阅读以指导朗读为主, 加强词语理解及搭配训练, 逐渐培养学生阅读兴趣, 尽量少讲解。细心欣赏这些思维碎片, 恰似在体味写者在某一阶段的教学感悟, 引发参与者的“头脑风暴”, 促进教学智慧的生成。教师之间智慧的点滴交流, 一定能积沙成丘, 集腋成裘。视频听评课、微博教研……小学语文主题教研的网络教研方式在不断推陈出新, 催人奋进、促人反思, 充分满足了教师群体自主发展、交流沟通的需求, 改变着教师的学习、工作方式, 同时也减轻了教师的书写负担, 促进教师群体的和谐, 将成为新时期教师成长新平台。
参考文献
[1]张霞, 张成伟.依托QQ群进行网络教研[J].中小学电教, 2012, (7) :16-18.
一、研训指导思想
我校数学教研组将依据区教师发展中心和学校的整体工作安排，在学校政教处工作计划的指导下，以“轻负担高质量”主题，以“学本课堂”建设为重点，做好“一师一优课”和“新常规·新设计”推荐工作，深入常态课堂，认真搞好教学研究、教学指导和教学服务，扎实有效开展教研活动，促进教师、学生共同发展。
二、教研组成员分析：
目前我们数学教研组有8个教学班，有5位年轻的数学教师，是一支充满活力的队伍，教师们工作热情高、积极主动、学习氛围浓。
二、研训目标和研训重点：
1、通过专家引领、青蓝教师师徒结对、自我反思、同伴互助等形式，在组内扎实、有效、持久地开展教研活动，重点引导教师做好“学习目标”、“学习任务”、“学习检测”等关键备课活动，进一步助推学本课堂行动。加强课程开发与建设，积极探索小学数学拓展课研究，深化课堂变革实验。
2、加强骨干队伍建设，促进教师专业发展。加强落实《温州市小学数学教学常规》，开展“新常规·新设计·新作业”专题培训，继续鼓励教师创新教学设计，完善资源库，实现优秀教学设计资源共享。以“关键学习活动”、“关键任务”为抓手，优化备课、上课教学等常规建设，切实提高教学质量。
3、依据《数学课程标准》，开展数学核心概念与核心能力的专题研究，以学科研修活动为契机，引导教师从实际情况和学生特点出发，明确学生数学学习应该达到的程度要求，指导教师准确把握教学的深度和广度，把学科核心能力和学业质量要求落实到日常教学中，从而提高学生数学素养。
4、开展“小数学家”培养活动。开展丰富多彩的数学文化活动，倡导“做中学”，开展“数学益智游戏”活动，培养学生的数学兴趣，提高学生整体素养。同时，加强培养学生的学习习惯。规范低年级学生课前准备、课堂回答、课堂倾听、合作学习等课堂学习习惯。
三、主要内容和基本形式
1、备课：要求教师备课时除了自我备课外，还要积极参加集体备课。教案内容，包括教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教具、教学过程、板书设计、作业布置，教学后记等，教研组将定于期初、期中和期末三次对其进行教学检查。
2、上课：上课时要维持正常教学秩序，围绕目标组织教学。讲授要精练，突出学生主体地位，关注学生的学习状态和个体差异，提倡“课前预习、自主学习、合作探究”的学习方式，教师要做好课前准备工作。课中要明确目标，讲透知识点，训练要扎实有效，同时要注意学习方式的多样化，并及时反馈教学效果。
3、作业的布置、批改：作业布置要适量，每节课要有一次作业，作业形式要多样化，作业设计既要在量上有所控制，更要注意质的精要。批改要正确、及时，字迹要端正，书写格式要规范。
4、辅导：继续做好提优补差工作。教师要定时间、定计划、定内容地组织好学习有困难的个别学生的辅导工作，做到措施得力，效果显着，并做好作业批改记录的记载。
5、检测：改进检测的方法，对学生进行多方位评价，形式和手段可以多样化。除笔试外，还要注意运用口试和操作等方式，考查学生对数学知识的掌握情况和数学能力的发展。还要通过课堂提问、观摩、谈话、学生作业等方式，评价学生的学习态度、学习习惯等非智力因素，了解学生的学习过程，考查学生的学习状况，培养学生学习数学的兴趣。及时进行单元检测，做好检测分析、查漏补缺工作。
6、听课：本学期各教师每学期参加听课总节数不少于15节，要边听边思，及时评注。
四、保障措施和预期效果
扎实开展教研活动，努力提高教研效率。
1、根据学校教学计划，制定切实有效的教研计划，落实教学常规和教研组工作。
2、每次教研活动要求全体教研组成员准时参加，不无故缺席，并做好详细记录。
3、根据本校的实际情况，我们将采用灵活多样的教研活动方式，在加强教研组的建设的同时，把集体学习与自主学习相结合、专题学习与问题探讨相结合、经验交流与教学反思相结合，提高理论学习的针对性与实效性。
4、结合我校申办的培训活动，组织全体教师共同认真备课、磨课，以提升研讨课的质量，深化我校数学教研之风。
5、根据学校教学计划，安排好听课、评课活动。（每位老师一学期听课、评课达到15节以上）促使每位教师的教学理念和教学技能得到更新与提高。
6、组织本组教师参加校内外的教学教研活动和教师间的学习，做好学习笔记和听课笔记。通过教研活动促进教师的反思，促进教师的专业成长。
7、本着以“在借鉴中成长，在探索中提高，在发展中完善”的学习方针，教师要多问、多听、多看，写好记录及反思，学习他们先进的教学方法
8、丰富数学活动。以年级为单位开展口算过关、思维对对碰等活动，创设良好的竞争氛围。
四、行事历安排：
周次 日期 活动内容 活动地点 参加对象 区级 校级 区级/校级2.15—2.21教师报到，始业教育2.22—2.28
区“小数学家”评选申报、资格审查
一、青年教师现状分析
李慧、刘翠玉是我教研组最年轻的两位老师，经过几年教学摸索与实践，从整体情况来看，优势与不足并存：
优势方面：教师知识水准起点较高，思想观念较新，思维定势较少，接受新事物的能力强，热情高、干劲足，上进心和创新意识强。特别是在低段语文课堂教学中，识字教学有方法，老师的评价语言，富有鼓励与激情。
不足方面：由于参加低段语文教学不久，没有注意各个年级的衔接，特别在语文阅读教学上，尤其薄弱。刘翠玉老师刚从英语转交语文，经验不足。
二、指导思想
青年教师培养以党的教育方针为指南，以适应21世纪教育小学教育教学要求为标准，以教研组为培养主体，全面提高青年教师的政治素质、师德修养、业务能力，使之成为能独立承担教育、教学工作的骨干。
三、培养目标
1、热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，具有高尚的职业道德修养，爱岗敬业，教书育人，为人师表。
2、具有扎实的教学基本功，能够熟练运用现代教育手段。
3、具有扎实的基础理论和专业知识，具备一定的教科研能力，能够独挡一面，胜任毕业班工作。
4、具备较强的教育管理能力，能够胜任班主任工作。
5、具备对各种信息的捕捉、判断和重建的能力。
四、培养措施
1、加强组织管理，成立培养领导小组：刘校长、李校长、陈主任。
2、组织开展系列性专题培训，使她们掌握教育教学常规，了解教育教学规律。每两周至少学习一篇教育教学文章，观看一堂优质课视频，并分别写好感触最深的体会；加强自身业务素质的提高，每学年不少于5000字的读书笔记。
3、继续实施“师徒结对”活动，通过自己认师傅、自己确定提高目标，通过师傅针对性带教，使青年教师在指导老师的带领下，言传身教，健康成长。担任师傅的教师则要切实搞好“传、帮、带”，督促青年教师在业务上尽快入门并缩短走向成熟的路程。
4、李慧、刘翠玉老师每学期上一堂围绕主题的研究课，积极开展研讨活动，通过说课、听课、评课等活动，全方位提高李慧、刘翠玉老师的教学能力
【小学英语教师个人教研计划】推荐阅读：
小学英语教研个人计划01-04
小学英语教师个人研修计划05-25
小学英语教师个人研修计划202007-01
小学英语教师工作计划个人01-22
小学英语教师个人校本研修计划01-30
小学四年级英语教师的个人工作计划02-27
2024年小学英语教师个人专业发展计划09-23
小学英语教师教研心得体会09-22
小学个人教研计划06-17
教研组计划小学英语12-27
