祖国统一大业的推进（推荐6篇）
一．【导入新课】：播放《七子之歌》
问：这首歌曲与什么历史事件有关？（澳门回归）
师：闻一多所说的“七子”是指澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺和大连，到目前为止，它们都已回归祖国。其中，台湾和大陆虽然还没有统一起来，但在抗日战争胜利后，日本已经把它归还我国，台湾属于中国不可分割的领土，这是国际上公认的事实。今天我们将要学习的内容就是：祖国统一大业的推进（板书）二．【合作探究】： 1.回顾历史（板书）：
问：二十世纪九十年代，中国政府先后对香港和澳门恢复行使主权，在这之前，香港和澳门分别被哪两个国家控制？这些国家是如何占领香港和澳门的呢？ 首先谈谈香港问题的由来：
指明学生回答后，出示小黑板，香港被英国割占或租借的过程： 通过1842年中英《南京条约》割占香港岛。通过1860年中英《北京条约》，割占九龙半岛。
通过1898年《中英展拓香港界址专条》租借新界99年。那么澳门问题的由来呢？
指明学生回答后，出示小黑板，澳门被葡萄牙强占的过程：
1553年，葡萄牙殖民者借口船遇风暴，需要到岸上晾晒衣物，贿赂当地官吏，获取了在澳门的居住权。
1557年，葡萄牙殖民者在澳门私自扩展土地，建筑炮台，设立官署，开始了长期的殖民统治。教师：从上述中可以看出，香港问题，澳门问题都是历史遗留下来的，解决这些问题，实现祖国统一，是包括港澳同胞，海外侨胞和祖国大陆全体同胞的整个中华民族的强烈愿望。那么中央政府是如何解决这些问题的呢？
2、构想：（板书）
刚才同学们说得很对，1979年元旦，全国人大常委会在《告台湾同胞书》中，宣布了和平统一祖国的方针。1983年9月30日叶剑英在关于台湾问题的九条建议中，明确指出台湾在祖国统一后作为特别行政区享有高度自治权。80年代初，邓小平提出“一国两制”的伟大构想，后来，他又在多次谈话中，对“一国两制”的构想进行了全面的阐述。
那么“一国两制”的含义是什么呢？ 指名回答，出示小黑板：
（“一国”是指中华人民共和国。“两制”就是在中华人民共和国境内，大陆实行社会主义制度，台湾、香港、澳门实行资本主义制度。）问；它的提出有何历史意义？ 分组讨论、回答，教师小结：
“一国两制”是中国政府为解决台湾问题，恢复行使香港、澳门主权，以和平方式实现祖国统一而制定的一项重要战略方针。它的提出为香港和澳门回归祖国开辟了途径，为实现祖国统一大业指明了方向。
随后，双方进行了多轮艰辛的谈判。
3、谈判（板书）
掌声有请×××和×××同学为我们重温那段历史。（学生展示）时间：1982年9月24日.地点：人民大会堂福建厅.代表：邓小平、撒切尔夫人.内容：
邓小平：现在时机已经成熟了，应该明确肯定，1997年中国将收回香港.撒切尔夫人：根据国际公例，1997年中国收回的是“新界”.邓小平：主权问题不是一个可以讨论的问题。就是说，中国要收回的不仅是“新界”，而且包括香港岛、九龙。如果中国在1997年,也就是中华人民共和国成立48 年后还不把香港收回，任何一个中国领导人和政府都不能向中国人民交代,甚至也不能向全世界人民交代
。撒切尔夫人：如果这样，将会导致香港崩溃.邓小平：所以,现在,当然不是今天,但也不迟于一、二年的时间，中国就要正式宣布收回香港这个决策.我们还考虑了我们不愿意考虑的一个问题,就是如果在十五年的过渡时期内香港发生严重的波动,怎么办?那时,中国政府将被迫不得不对收回的时间和方式另作考虑。如果说宣布要收回香港就像夫人说的,带来灾难性的影响,那我们要勇敢地面对这个灾难,做出决策.中国希望和平收回香港,谈判收回。如果谈不成中国也要收回.撒切尔夫人：我们可以让出主权，但未来的香港应为“完全自治”和最大限度的自治，英国人员可以在未来特区政府中“担任文职中最高职位.”
邓小平：我们理解港人希望生活方式不变，而且，这种不变，还要有保证。我们多次讲过，我国政府在1997年恢复行使对香港的主权后，香港的现行社会，经济制度不变，基本法律不变，生活方式不变，香港自由港的地位和国际贸易、金融中心的地位不变，除了派军队外，不向香港特区政府派出干部，这也不会改变的。
撒切尔夫人：香港自治后，中国军队不应进驻香港，此时谈论中国在港驻军问题为时尚早.邓小平：为什么英国可以在香港驻军，香港回归后中国反而不能在自己的领土上驻军呢？驻军是主权的象征！如果这点权利都没有，还讲什么恢复行使主权？我们完全可以跟你们谈判，前提是香港1997年一定回归。
师生小结：小平同志的这番话，句句有千钧之重，充分体现了站起来的十亿中国人民洗雪国耻、收复失地的志气与决心。小平提出的“一国两制”构想，体现了原则性和灵活性的高度统一。1983年，撒切尔夫人致函我国领导人，表示：只要英国政府和中国政府之间能够就香港的行政管理安排达成协议，我就准备向议会建议，将整个香港的主权回归中国。
4、港澳回归（板书）
1997年7月1日对于每一个中国人来说都不会忘记那段历史，请问是什么历史事件？（香港回归）让我们进入第二个知识要点“港澳回归”请同学们看书，把你获得的知识告诉老师。师：1997年7月1日凌晨，香港会议展览中心灯火辉煌，举世瞩目的中英两国政府香港政权交接仪式在这里的五楼大会堂隆重举行。历史的时钟在1997年7月1日零点那一刻，经历了百年沧桑的香港回归祖国，标志香港同胞从此成为祖国这快土地上的真正主人，香港的发展从此进入了一个崭新的时代。
1999年12月20日零时，在雄壮的《义勇军进行曲》乐曲声中，中华人民共和国国旗和中华人民共和国澳门特别行政区区旗在澳门文化中心花园馆庄严升起。从此，澳门回到祖国的怀抱，中国人民在完成统一大业中又迈出了重要的一步。在雷鸣般的掌声中，中华人民共和国主席江泽民宣告：中国政府对澳门恢复行使主权。从这一刻起，澳门的发展进入了一个崭新的时代。三．【感想】（完成板书内容）
对于港澳回归你们有何感受，有什么心里话要讲的，现在掌声有请特约记者×××闪亮登场，对大家作一次现场采访
师生共同小结：香港和澳门的回归，一靠祖国日益强大，二靠“一国两制”的伟大构想。香港、澳门回归祖国，中国人民雪洗了百年耻辱，标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈
出了重要的一步。为解决台湾问题，实现祖国的完全统一提供了条件，我们坚信，在不久的将来台湾一定能回到祖国的怀抱，那时才真正实现了祖国的统一（板书）课后请同学们自学第三个知识要点，下一节课我们将具体讨论关于台湾问题。【附板书】：
祖国统一大业的推进
历史人物命运的变化是随着国家命运的改变而改变的,底层民众的历史就是国家历史最直观的反映。因此,在人教版必修一第22课《祖国统一大业》的教学中,我将社会史观应用于政治史的教学中,决定用历史人物来做点缀和渲染。通过社会史观的运用,主要是想让同学们感受历史人物丰富的人生经历,增强对历史人物的认识,从而更深入的理解政治史。
一、《祖国统一大业》教学设计节选
首先,我将教材内容重新进行了整理。经过归纳,教材内容分为四个部分:港澳台问题的由来;“一国两制”的伟大构想;“一国两制”伟大构想的实践;“一国两制”伟大构想的展望。在这里,我重点阐述第四部分,即“一国两制”伟大构想的展望的教学设计。
在讲第四部分内容“一国两制”伟大构想的展望之前,我进行了深入的思考。台湾问题属于中国的内政问题,也是目前仍然敏感的政治话题。政治性的敏感话题非常抽象,通常很难切入。如何将政治史上得生动,学生愿意听并且积极参与进来呢?我想到了社会史观。
鉴于这种思考,在讲新中国成立后大陆与台湾的关系轨迹时,我决定选取经历过这一段历史,并且目前生活在台湾的人物。这一人物不是显赫的政治人物,而是经历过海峡两岸分离的平凡人物。我在网上搜集资料,发现了高秉涵,找到了一些关于他的记载和报道。他被评为2012年感动中国年度人物,用他的一生作为材料,反映海峡两岸从隔绝到沟通的历史再恰当不过了。经过整理后,初步形成了如下的教学设计。
过渡:20世纪末,香港和澳门的成功回归向世人证明了“一国两制”的正确和中国人实现国家统一的决心是不可动摇的。“一国两制”的成功运用更为台湾回归提供了范例。台湾回归的条件越来越成熟!
接下来,我要向同学们介绍一个人物。(展示PPT)高秉涵,他是一名台湾老兵。他的一生凝聚了所有台湾老兵经历的坎坷和艰辛,同时也见证了海峡两岸从隔绝到沟通的一段特殊历史。他是2012年感动中国十大人物之一。他的家国情怀感动了两岸同胞。请同学们阅读高秉涵的故事,回答问题。
材料五:
高秉涵:执着归乡的台湾老兵
1936年出生于山东菏泽。
1948年,高秉涵的父亲高金锡被枪毙。当国民政府所属军队及地方各级政府开始陆续向长江以南撤退时,母亲宋书玉将曾经参加过“三青团”的儿子送到国民政府在南京设立的“流亡学校”。
1949年,13岁的高秉涵用了6个月,穿越6个省份,足足走了2000多里地,挤上了由厦门开往金门的班船。这是离开大陆开往台湾的最后一艘班船。
1979年,离家31年后,高秉涵写的第一封家书,由台湾至欧洲、经美国寄到中国,又经北京、广州、辽源,历时三个多月,于母亲葬礼的当天抵达亲人的手中。
1991年5月高秉涵终于回到故乡探亲,在村口,他一个人呆了半个小时,走不进去,因为他害怕。
如今,两岸已经开通直航。高秉涵开始奔波于大陆和台湾之间,义务为台湾老兵寻亲提供支持,20多年间,他先后抱回了54个老兵的骨灰罐,帮助他们完成遗愿,回归故乡的怀抱。
——根据《高秉涵:见证海峡沧桑的台湾老兵》一文整理
根据这一材料,为了让同学们更加清楚地认识到海峡两岸从隔绝到开放给下层民众带来的变化,我设计了下面的几个问题。
(1)高秉涵为什么在79年之前不能回到自己的家乡山东菏泽呢?
生:1949年,蒋介石退踞台湾,导致台湾与大陆的分离。长期以来,海峡两岸处于一种隔绝的状态。
(2)1979年,为什么高秉涵的第一封家书辗转3个多月能寄回老家山东?
生:1979年元旦,解放军停止炮击金门,实现了两岸30年来的真正停火。两岸关系逐渐有好转迹象。
(3)1991年,高秉涵为什么能够回到故乡探亲?
生:20世纪八十年代末九十年代初,两岸关系迎来一股暖流。1987年,台湾当局迫于形势允许台湾居民赴大陆探亲,并在经济文化等方面进行交流。
总结:从高秉涵的故事当中,我们深切地体会到一湾浅浅的海峡分隔的不只是大陆和台湾,它还把亲情、爱情、友情就此隔断,它使千千万万个家庭陷入了思乡之苦。两岸关系的转变惠及民众,越来越多的亲人、爱人、友人重逢。
思路分析:高秉涵的事例避免了单纯讲枯燥的大陆和台湾相分离的史实,而是让政治更加生活化,更贴近学生的实际。同学们从高秉涵的故事中,体会到了他思念家乡、思念亲人的深情,更体会到了政治的变迁对下层民众命运的影响。它有可能改变一个人一生的命运。
接下来,同学们结合高秉涵的故事和教材内容,梳理20世纪七十年代以来两岸关系的新进展。
1. 打破两岸长期隔绝状态
(1)1979年元旦,两岸停火;中央政府提倡两岸实行“三通”。
(2)1987年,台湾当局允许台湾居民到大陆探亲,并在经济、文化方面进行交流。
2.90年代两岸关系的新气象
(1)1990年,台湾成立海峡交流基金会。1991年,大陆成立海峡两岸关系协会。
(2)1992年,两会达成“海峡两岸均坚持一个中国原则”的重要共识,即“九二共识”。
(3)1993年,举行“汪辜会谈”。
(4)1995年,江泽民提出“八项主张”。
3. 新世纪,新突破
(1)2005年3月,《反分裂国家法》颁布。
(2)2005年4月国民党主席连战率团访问大陆;2005年5月亲民党宋楚瑜率团访问大陆;2005年7月新党主席郁慕明率团访问大陆。
(3)2008年,两岸直接通邮、通航、通商终于实现。
为了让同学们更深切地感受两岸“三通”之后带给人民的福祉,我展示了四幅图片。
第一幅图是大陆市场上出售的香甜可口的台湾水果。台湾水果运往大陆免收农产品税,即零关税。大陆是台湾最大的市场和贸易伙伴。第二幅图是2013年7月海峡两岸大学生荆楚文化之旅。目前,大陆和台湾的文化交流活动越来越频繁,增强了两岸大学生的情谊和共同的文化认同。第三幅图是内地30所中学使用台湾国学教材。台湾是中国传统文化保存得非常好的地方,尤其是国学方面,堪称经典。第四幅图是大陆居民赴台湾旅游。大陆人民也可以去宝岛台湾看日月潭,欣赏宝岛的美景,品尝宝岛的小吃了。这几幅图显示了两岸开放以来,不仅在经济方面加强交流,而且在文化、教育、旅游等方面的交流也在逐步深入。两岸民众是开放的最大受益者。
为了进一步了解学生眼中的台湾是什么样子。我现场采访了几位去过台湾旅游的学生。甲同学说道,台湾非常干净,墙上根本看不到小广告。那里的人民特别文明。那里的政党非常的亲民。乙同学说道,台湾民众的生活节奏非常快,台湾小吃也非常可口。丙同学说,台湾的学生口才都非常好,非常热爱中国的传统文化。从同学们的话语里,我感受到了台湾的神秘,感受到了台湾民众的文明和高素质,这也是值得大陆民众学习的地方。
思路分析:这里展示的四幅图片都是和我们的生活息息相关的,它也是两岸“三通”之后给两岸民众带来的变化,尤其是开通大陆民众赴台湾旅游。有一部分同学去过台湾,所以我直接设计了一个问题,就是问同学们去台湾的感受。一是可以了解学生对台湾的认识,二是体现政治的变化给我们生活带来的最直接的影响。
总结:台湾是祖国的一部分,政治隔阂导致了台湾与祖国大陆的分离。这一分离,让千千万万的大陆人远离故土来到台湾,与亲人、朋友、爱人相分离。民众不应该承受政治分离所带来的痛苦,这对于他们来说显然不公平。我们坚信,在党和政府“一国两制”英明政策的指导下,在港、澳地区顺利回归的实践下,在祖国的综合国力日益增强的情况下,在全国人民的支持和全世界所有华人、爱好和平的人们的推动下,祖国的统一大业必将实现,中华民族的伟大复兴也指日可待。
二、反思
《祖国统一大业》这一课的教学设计,只是社会史观在高中政治史教学中的一种尝试。我认为这种尝试是有可操作性的。从这个教学实例中,我发现社会史可以弥补传统政治史讲授的不足,将高高在上的政治通俗化、简单化、形象化,用学生喜闻乐见的形式展现出来,政治史的色彩就焕发出来了。
关注史学前沿学术动态,将最新的史观运用到高中历史教学中,这本身就是一种创新,一种实践,一种探索。历史教师要更加贴近学生的实际,用学生的眼光来看待政治史,才能将政治史讲的生动有趣。政治史的教学需要这样崭新的探索和实践,高中历史课堂也需要这样新的史学理念。
参考文献
[1]赵世瑜.中国民间文化探索:眼光向下的革命[M].北京师范大学出版社,1999.
[2]许爱华.社会史观在高中历史教学中的运用研究[J].时代教育,2015(16):198-199.
这是一节关于祖国统一的历史课，从总体上看这是一节比较成功的课，教师对这节课的设计意义比较深刻，对激发学生的民族自豪感、爱国主义情感，以及培养学生的责任感、历史使命感都起到了很好的作用。另外，也能体现教师的先进教育理念，学生基本能跟着老师的思路走。整节课显得井然有序、相得益彰。但在新课改的理念下，还有值得探讨的问题，本文就学生的学而言提出自己浅陋的看法。
新课改提出素质教育的理念，课堂教学要以学生为主体因素，要以学生为中心、以促进学生发展为目的。也就是说在教学过程中，不管老师采用何种教学手段都要贯彻落实“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”的理念。伍老师的这节课一开始以一枚邮票导入新课，给学生进入学习状态创设了一个情境，接下来便通过解决提出的一系列问题复习了以前学过的知识，将新旧知识有机地联系在一起，做到了温故而知新，但是，在整个过程中可以看出这是一个师生共同回答，甚至有时是老师自问自答，既体现不出学生的课前准备，收集资料的过程也张扬不了学生的个性特征。而且在整节课中都体现不出教师对学生课前准备的检查。现在的课本已经不再是学生学习的唯一教材了，已经满足不了学生的学习需求了。因此，在上课之前学生必须有一个收集资料的过程，这样既可以拓宽学生的知识面，培养学生学习历史的兴趣，又可以培养学生自主学习的能力，对终生学习品质的塑造，对生存课堂的形成有着积极的促进作用。这是我们关注学生学习非常重要的一个环节。另外，关注学生的需求在课堂中还要给学生创造自主探究的机会，但是在这节课上，对学生探究、创造的需求不够重视，整整一节课仅有一次五分钟的探究，即探讨了香港回归的历史意义。在这节课上更多的体现是学生在配合老师的需要，没有把学生的需要置于老师的需要之上，学生始终处于被动接受学习的状态之中。久而久之，学生的学习积极性得不到提高，创新能力更谈不上发展。要关注学生的发展还要兼顾到所有的学生，我们教育的对象是有感情的人，而且个性鲜明，层次不一，这就要求教师在备课的时候，不仅要备教材还要备学生，了解每一个学生的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向、学习、性格、家庭状况后，具体学生具体对待，在伍老师的课堂提问中可以看到，如此多的学生却两次提问到一个学生，这样容易造成学生心理上的不平衡，不能关注所有的学生，而我们在教学中更应该关注的却是一些学困生，老师的一句话、一个动作往往能影响到他们的学习态度和兴趣。虽然在课堂上我们不能照顾到每一个学生，但我们可以努力去做。
（作者单位 安徽省怀远县河溜中学）
教学目标
1．简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。
2．了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。
教学重难点
重点：“一国两制”，香港、澳门回归。难点：“一国两制”这一基本国策的含义。教学过程
导入新课
多媒体播放《七子之歌》。请学生一起跟着唱。
教师提问：这首歌同学们一定很熟悉，它的名字是什么？
学生回答后，教师指出：1925年，爱国诗人闻一多把被外国占领的澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺和大连这七处中国领土，比作与母亲离散的七个儿女，他们无时无刻不在思念母亲，母亲也一直在努力找回儿女。在母亲的努力下，漂泊在外的儿女绝大部分回到母亲温暖的怀抱。到上个世纪80年代，还有香港、澳门、台湾游子没有回到母亲的怀抱。今天，我们就来回望离散多年的游子是怎样回到母亲怀抱的？
推进新课
一、“一国两制”的构想
教师讲述：进入历史新时期后，早日实现祖国统一，成为中华儿女的共同心愿，邓小平从维护祖国和中华民族的根本利益出发，尊重历史和现实，以伟大的政治家、战略家的远见卓识，提出了“一国两制”的构想。
1．提问：“一国两制”的构想被认为是最富天才的创造。你认同这样的看法吗？为什么？
学生分小组学习讨论。
2．教师进一步指导学生从以下两个方面去分析理解。（1）阅读课文，说出“一国两制”构想的主要内容和
成功实践的例子。
（2）阅读课文后的“材料阅读”，归纳出“一国两制”利在哪里？
学生阐述。
教师进一步点拨：“一国两制”首先是针对台湾问题提出的。自1949年蒋介石集团败退台湾后，海峡两岸对峙了30多年之久。台湾同胞在与大陆分离的这30多年中，尽管已经逐步接受了资本主义思想意识，但也从未忘记自己是炎黄子孙。正是在这一基础上，改革开放的总设计师邓小平在20世纪80年代初才正式提出了“一国两制”的伟大构想。
3．思考讨论：港澳问题和台湾问题的性质一样吗？中央政府对台湾回归后的政策与对香港、澳门特别行政区的政策有何异同？
提示：港澳问题是历史遗留问题，台湾问题是内政问题。港澳台回归后都享有高度的自治权，都实行资本主义制度，但台湾可以保留自己的军队。
二、香港、澳门回归祖国 1．香港回归
教师过渡：“一国两制”的构想首先在港澳付诸实施，但港澳的回归经过了艰苦的谈判。特别是中英两国在1982年就香港问题的谈判，给世人留下深刻印象。
提问：邓小平在谈判中态度怎么样？谈判获得了成功后，中英两国就香港问题在何时达成共识？
学生回答：坚决捍卫主权等等。1984年签订联合声明。
多媒体展示：香港政权交接仪式片段。
教师讲述：香港，离开母亲150多年的孩子终于回来了。
请学生就交接仪式上英国米字旗降下，五星红旗和香港区旗在雄壮的国歌声中升起的场面，回顾近代历史上香港沦为英国殖民地的史实，发表三分钟即兴演讲。（要求语言生动，联系史实，感情充沛，体现真情实感）
学生自发上台演讲。2．澳门回归
教师讲述：16世纪中叶，澳门逐步被葡萄牙占领。中国历届政府都不承认葡萄牙对澳门的非法占领。新中国成立后，中国政府主张在适当的时机通过谈判解决澳门问题。
多媒体播放澳门回归十周年的庆祝活动。
提问：澳门是什么时候回到母亲怀抱的呢？（1999年12月20日）
学生讨论：（1）过去，澳门、香港为什么会被葡萄牙和英国侵占？（2）到20世纪90年代，中国为什么能收回香港和澳门？（3）香港、澳门的回归有什么重要的意义？
学生回答后，教师补充：（1）清政府腐败无能，国家落后。（2）香港、澳门自古以来就是中国的领土；全国人民的支持；中国综合国力增强；“一国两制”的伟大构想；等等。（3）洗雪民族耻辱；振奋民族精神；促进港澳发展；推动解决台湾问题。
三、海峡两岸关系的发展
教师过渡：这个时刻，母亲更加思念漂泊在外的游子，这个孩子现在是一种什么样的心情呢？我们来看在外的游子——台湾当代著名诗人余光中是怎么表达的。
1．朗读：《乡愁》
教师引导：这首诗表达了台湾人民的什么愿望呢？（渴望祖国的统一、亲人团聚）
2．指导学生阅读教材，回答以下问题。
（1）列举史实说明台湾自古以来就是中国的领土。（2）解决台湾问题的基本方针是什么？（3）目前海峡两岸交往的原则是什么？（4）目前海峡两岸交往的任务是什么？
（5）举例说明海峡两岸联系日益密切的史实。（经济与文化两方面）
3．展示材料：“一国两制”，展望台湾。
材料一 1979年以前，海峡两岸处于敌对状态，厦
门、金门互相炮击，断断续续长达20年。
材料二 据台湾官方统计，在2002年，台湾对大陆出口贸易额占其全部出口贸易额的25.3%，跃居第一位，台湾出口美国贸易额占其全部出口贸易额20.5%，退居第二位。
材料三 尽管受到全球金融危机和甲型流感等不利因素影响，2009年大陆居民赴台湾旅游仍取得长足进步。据测算，2009年大陆游客为台湾旅游业创造了近13亿美元的直接收益。
问题：海峡两岸关系有什么变化？为什么有这些变化？
参考答案：海峡两岸关系结束敌对状态，经济文化交流日益密切，人员往来日益频繁，两岸关系飞速发展。发生这些变化的原因很多，我国推行“一国两制”政策，促进两岸交流；1979年1月1日，中美正式建交，解除两岸关系的重大障碍；海峡两岸人民血脉相连，早就渴盼自由往来；海峡两岸经济互补；等等。（强调我国推行“一国两制”政策是主要原因）
本课小结
本课讲述了祖国的统一大业，通过邓小平的“一国两制”的伟大构想，实现了香港、澳门回归及稳定过渡和繁荣发展，并对台湾问题的早日解决进行了展望，为祖国的统一大业绘出了宏伟的蓝图。
板书设计
第13课 祖国统一的历史大潮
回顾历史→确定
方针→解决问题 “一国两制”香港回归：1997年7月1日
澳门回归：1999年12月20日海峡两岸关系的发展：联系密切
【典籍广角】 “一国两制”
“一个国家，两种制度”的简称。是中国共产党和中国政府为解决台湾问题，恢复行使香港、澳门主权，以和平的方式实现祖国统一而制定的一项重要战略方针。这项方针的内涵是，在中华人民共和国这个统一主权的社会主义国家里，在祖国统一的前提下，大陆实行社会主义制度，香港、澳门、台湾实行资本主义制度。1979年元旦，全国人大常委会在《告台湾同胞书》中，宣布了这一和平统一祖国的方针。1981年9月30日，叶剑英在关于台湾问题的九条建议中，明确指出台湾在祖国统一后作为特别行政区享有高度自决权。1982年9月，英国首相撒切尔夫人访华时，邓小平提出按“一国两制”的构想收回香港。12月，五届人大第五次会议通过的《中华人民共和国宪法》规定，国家在必要时得设立特别行政区。这样，“一国两制”就以根本大法的形式得到了确认。“一国两制”是对马克思主义的丰富和发展，是对人类历史和世界和平作出的巨大贡献。
【课堂实录】
“一国两制”和祖国的统一大业（背景音乐：《橄榄树》）
主持人：不要问我从哪里来，我的故乡在远方。五十多年前风雨的夜，枪炮声敲碎了你我的亲缘，从此你在那头，我在这头，盼你回还的双眼，秋水望穿。娘啊，回家的心不曾疲倦。请看小品《台胞归乡记》。
主持人：是谁造成了这母子的分离，是谁割断了这对夫妻的姻缘？团圆的日子究竟有多远？台湾是华夏子孙难以割舍的情结，是两岸儿女难以抚平的心痛。这结怎样解，这痛怎样愈？我们请志鸿中学“中国大一统研究会”研究员王静给我们介绍一下：什么是台湾问题，它是怎样形成的？中国政府解决台湾问题的基本方针是什么？
王静：◆元朝政府设立澎湖巡检司，管辖澎湖和琉球（今台湾）。
◆1662年郑成功从荷兰殖民者手中收复台湾。◆1684年清政府设置台湾府，隶属福建省。
◆1885年中法战争后，清政府在台湾正式建立行省。◆1895年《马关条约》割让台湾及其附属岛屿。
◆1945年抗日战争胜利，台湾回到祖国怀抱。[来源:学 ◆1949年解放战争后期，国民党败逃到台湾，台湾与大陆又被人为地分离了。
◆新中国成立之后，中美三个联合公报均承认一个中国原则。
◆中国政府解决台湾问题的基本方针是“和平统一，一国两制”。
主持人：“和平统一”将回归的时间缩短，“一国两制”犹如指明灯一盏，将团圆之火点燃。“一个中国，两制并存，高度自治，和平谈判。”邓公斩钉截铁的川音回响在耳边；“决不放弃武力”是江总书记惊天动地的誓言。九七、九九历史将团圆重演，港澳回归成为邓公模式的实践，紫荆白莲告慰祖先。请听诗朗诵《团圆》。
（幻灯片：香港、澳门回归回眸；背景音乐：《东方之珠》《七子之歌》）
主持人：“一国两制”的蓝图率先在香港实现，九九年的冬天，澳门也回到了中华的家园，一多先生的在天之灵可曾听见？忘记港澳被掠屈辱，就意味着对祖先的背叛。我们再次回忆一下港澳问题的由来及解决方案。
（幻灯片：香港、澳门的历史：三个不平等条约；背景音乐董文华《归航》）[来源:学科网] 主持人：“海上升明月，天涯共此时”印证着一种情感。亲缘虽被一片汪洋割断，同根同宗的两岸表达同一个心愿：统一是咱中国人的心，岂容“台独”政客肆意横行泛滥？下面进行专家座谈，我们有请“中国统一促进会”未来研究员张凯杰先生和台湾“中华统一会”朱瑛教授两位学者从大陆与台湾各自的角度谈谈对中国统一大业的一
些看法。
（幻灯片：祖国统一论坛、台湾历史、台湾人民反“台独”等图片）
尊敬的各位专家、各位评委：
我今天说课的课题选自人教版普通高中课程标准实验教科书必修一第六单元第22课。下面我将从学情、教材、教学设计、教学反思等四个方面来进行分析。
一．学情分析
我校是湖南省一所省级示范性高中，学生整体素质较高，基础知识较扎实；本节知识在初中的历史、政治甚至语文学科中都曾接触过；而且平时的生活中也时有所闻。可以说，这块知识是学生自认为比较熟悉的内容。但可能会受已有知识体系的影响，不愿主动地构建新的知识体系，更不愿用“一国两制”的理论与现实进行联系，从而产生情感的共鸣。因而适当增加课堂容量，拓宽历史视野，活化历史思维以及培养学生学史、用史的能力是十分必要的。
二．教材分析
本课的新课标要求是：简述：“一国两制”的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族的重大历史意义。1．教材的地位
本节教材讲述的是“一国两制”方针的提出和实践，香港、澳门回归祖国，海峡两岸的交流和阻碍两岸统一的因素。这些知识，既属于重大的历史事件，又属于关乎我国社会主义现代化建设的重大现实问题，涉及到许多时政热点；既属于对学生进行爱国主义教育，激发其自觉维护祖国统一，反对分裂行径的绝好素材，又属于近几年高考历史及综合能力测试的热点。因此，本节教材在整个历史教学中有着很重要的地位。2．教材的教学目标 ⑴知识与能力目标：
引导学生了解香港和澳门顺利回归的史实，理解香港、澳门回归的历史意义；了解海峡两岸关系发展的现状；引导学生学会总结归纳“一国两制”构想的形成过程，初步培养学生运用历史知识分析海峡两岸的现状及解决问题的能力。⑵过程与方法目标：
引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受；组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己的情感；指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。⑶情感态度与价值观目标：
通过感受港澳回归的庄严气氛，唤起学生的民族自豪感，强化学生的国家统一意识，并让学生认识邓小平的创造精神和非凡智慧，以激发学生实现中华民族伟大复兴的使命感和责任心。3．教材的重点和难点
（1）教材重点：“一国两制”的理论和实践 ①依据：“一国两制”构想是邓小平理论的重要组成部分，是完成祖国统一大业，实现中华民族伟大复兴的指导思想。
②突破方法：设计层层递进、有梯度并且能够联系现实、学生感兴趣能够解答的一系列问题来讨论突破。
（2）教材难点：认识“一国两制”理论和祖国完全统一对实现中华民族伟大复兴的历史意义 ①依据：有利增强中国综合国力，提高中国国际地位。
②突破方法：采用情境创设法、角色扮演法、史料阅读法等来引导而是领悟历史，感受现实。4．教学理论
建构主义理论非常强调人的主观能动性,本课的教学就是在建构主义理论的指导下,使学生在教师的引导下,能积极主动地参与到整个课堂活动中来,学生通过自身的情感体验,逐渐把教材的知识分化组合成自身的知识体系,同时培养了各种技能。本设计的最大特色也正在于充分发挥学生的主体地位，为学生的主动构建提供学习材料、时间以及空间上的保障。
三．教学设计
1．教法和学法
①教法：以主线整合资源；以情境体验历史；以探究认识规律；以交流升华情感。采用情景教学法、活动教学法、问题探究法、讨论谈话法等。
②学法：促进学生自主性学习，让学生“主动参与，乐于探究，积极交流与合作”，体验成功学习的快乐。2．设计思路
本课设计遵循以学生为主体的教学理念，紧扣当今时政热点，使历史与现实紧密结合。本课内容涉及学生熟悉并亲身见证的当代重大历史事件及热点问题，因此可以充分地整合丰富的课程资源，以“一国两制”的理论与实践为主线，使各种教学资源能在此主题下有机结合，发挥最优化效果。
本课设计突重点，化难点。设计层层递进，有梯度并且能够联系现实，学生感兴趣能够解答的问题。适当穿插师生的互动活动，调动学生主动学习，积极探究的求知精神，在潜移默化中得到爱国主义的情感熏陶。3．课前准备
教师：多媒体课件制作、音视频材料收集等。学生：相关材料收集或预习课前发放的学案。4．教学过程 导入新课
（放音像资料《七子之歌》，师生齐唱。营造特定的情景与氛围，调动学生的学习兴趣，激发学生的情感和探究欲望，体验祖国人民对于国家统一的强烈愿望与要求）
提问：闻一多在《七子之歌》中所呼唤的七子是指哪七子？如今都回来了吗？（引导学生思考回答，略）
（进一步置疑）那么，香港、澳门是怎样回到祖国的怀抱？海峡两岸的关系又是如何？祖国统一大业能否实现？
今天我们来学习第22课“祖国统一大业”。学习新课
情境探究一：统一之由----港、澳、台问题的由来。
引导学生通过自主回忆和合作探究解决第一组问题：
问题1：你对港、澳、台三地有何了解？港、澳、台问题的由来分别是什么？ 学生讨论并派代表简述，老师投影归纳展示
深入设问2：台湾问题与港澳问题的本质区别是什么？
学生回答后指出：港澳是外交问题，而台湾是中国内政问题。
教师过渡设问3：我们清楚了问题的由来，那么用什么方式解决问题呢？解决这一问题可以有“武力”和“和平”两种途径，它们各有什么利弊呢?如果你作为决策者，你将选择哪种方式解决这一问题？
(学生讨论)老师总结：一方面，由于历史的原因，失去了武力解放台湾的时机；另一方面，现
在如果武力解决，将会给岛内人民带来一定的损失，也会延缓我国经济建设步伐，而且会影响港澳台地区的繁荣与稳定。武力解决最终不利于亚洲和世界和平。正是鉴于此，党和政府决定和平解决历史遗留问题。
情境探究二：统一之策： “一国两制”的提出（形成、内涵、意义）（提出问题，指导学生看教材第一目，从中概括所提问题的答案）问题4：“一国两制”的伟大构想是怎样形成的？其内涵是什么？（幻灯片展示）
（请几个不同层次的学生作答，然后教师作简要评价，再将正确答案逐条展示在屏幕上）问题探究：据历史纵横分析“一国两制”下的香港，澳门，台湾地区和改革开放后建立的经济特区有什么不同？
思路引领：教师可设计一些问题引导学生思考，如材料中说在实现国家统一后，台湾地区可以享有高度自治权，这是针对什么权利而言的？而经济特区的特殊权利仅仅指哪方面权利而言？在这两种地方分别实行什么社会制度？
通过分析同学们可以知道：港澳台特别行政区的“特”是特在政治制度，它们与大陆实行不同的社会制度并享有高度自治权。而经济特区的“特”在经济制度和优惠政策，所以两者是有本质区别的，不能混为一谈。
（接着教师提醒学生注意）不知同学们注意到没有，“一国两制”形成过程有一个明显的特征，即它最初是针对哪一个问题而提出来的？（学生回答“台湾”后引出第五个问题）
问题5：解决台湾问题为什么要用“一国两制”的方式？如何评价“一国两制”构想？（幻灯片展示）
（对于第一问，不能直接从教材上找到答案，应努力调动学生的发散思维，鼓励学生畅所欲言，引导学生从台湾的历史和现状进行归纳：进行小组探讨，教师指导整理成答案。）学生回答后，应从台湾的历史和现状归纳，台湾同胞长期接受了资本主义制度但未曾忘记自己是炎黄子孙；再从长远的角度分析，“一国两制”是保持台湾经济繁荣和社会稳定的最好方案；是祖国昌盛的需要；符合国家发展和民族振兴的整体利益，是中国统一大业的需要，是维护世界和平的需要。
（然后自然过渡到第二问，这一问书上也找不到答案，教师启发学生从已有的知识和一些时政热点联系起来，进行小组探讨，整理成答案。）
不过，因台湾问题而提出的“一国两制”构想，却在解决香港问题上首先得到了成功的运用。
情境探究三：统一之路——港澳的回归意义
港澳回归的历程（幻灯片展示）接下来我们来看看一国两制如何在解决港澳问题上得到成功实践。
请看录像《中英会谈》，《香港回归交接仪式》。（看完录像后，引导学生结合录像及教材内容，图片理清香港回归过程中的几件大事。并用幻灯片展示。也可由学生扮演邓小平和撒切尔夫人，再见双方就香港问题进行会谈的情景，但课前由学生准备。）（接着指出）：香港问题的解决为澳门问题的解决提供了范例。1987年中葡关于澳门问题的联合声明签订。1999年月12月20日凌晨，澳门政权交接仪式在澳门举行，继香港后，澳门也回到了祖国的怀胞。（用幻灯片展示几幅有关澳门回归的图片）问题6：港澳回归的历史意义何在？
（这一问题课本也没作太多表述，可结合自已的所见所闻所知和江泽民主席《在中华人民共和国香港特别行政区成立庆典上的讲话》材料鼓励学生畅所欲言发言讨论，然后在大屏幕上展示
答案，请一位朗读能力较强的同学，以饱含激情的语调，表现中华儿女欢欣鼓舞、扬眉吐气的心情。也可通过角色扮演使学生真切地体会到香港回归重大的意义。如港澳回归，作为一个中国人，请你谈谈你的感想？2007年，作为新一任香港特别行政区长官曾萌权，在香港回归十周年纪念庆典上，一定会有许多话要说，请你简要叙述其发言的内容。）
讨论：我国政府为什么能成功解决香港、澳门问题？说明了什么?（幻灯片展示）
（组织小组讨论，三分钟后各小组推选一位同学起来发言，结合同学们发言情况评价各小组表现，表扬先进，鼓励后进，再用幻灯片展示答案要点）
如果说港澳回归是全体中华儿女的光荣,那么海峡两岸的统一则是我们挥之不去的梦想。问题情境四：统一之望----海峡两岸关系的发展
讨论：有人认为台湾将永远分裂下去，有人认为台湾很快就可以统一，你对此有何看法？为什么？
（学生讨论，发表看法）教师归纳：两种观点都不对。1949年国民党退往台湾后，开始割断了两岸之间的正常联系。但自十一届三中全会后，两岸关系缓解，交流逐渐频繁。展望未来，尽管有国际上反华势力和台独势力的阻碍，但统一是历史的必然，是大事所趋，是人心所向，我们坚信祖国统一大业一定能够实现！我们先来了解一下新时期两岸关系的发展情况。问题7：新中国成立以来，两岸关系发展的进程如何？
指导学生阅读教材并结合四幅时政图片分析，由小组代表总结出两岸关系发展的进程及具体表现：隔绝（1949-1979）---暖风（八九十年代）---寒流（九十年代）---契机（2005年）教师稍作归纳，指出海峡两岸关系的主流是由隔绝走向沟通。
问题8：目前影响海峡两岸统一的有利因素和不利因素有哪些？（学生归纳，各抒已见，教师总结。）
问题9：面对“台独”分裂活动，我国政府的态度和方针措施怎样？ 出示胡锦涛就新形势下发展两岸关系提出了四点意见：(2005年3月）学生齐读，感受到中国政府维护祖国统一的坚强决心。
本课升华：投影显示板书，让一位学生根据板书小结本课知识。反馈练习
课外拓展：中国已成功收回了香港和澳门，请结合台湾问题的历史和现实，写一篇小论文，阐述一下你的观点：为成功解决台湾问题，我能做什么？ 投影出示余光中的诗《乡愁》，并配以朗诵，学生在朗诵声中体会此诗所反映的强烈的爱国情感。
四．设计反思
我在设计本课时，希望通过情境的创设充分再现历史，并利用多媒体辅助教学，破重点、化难点，让学生主动参与到学习过程中，从而突破狭小的教室空间，让学生真正做到感知历史，立足现实，展望未来。
自主，交流、合作、探究是课程改革中着力倡导的新型学习方式。课堂教学中如何开展小组合作的探究学习存在着很多困难，首先是课堂教学时间有限，如何体现面向全体，给每个学生以机会？再次，历史问题的讨论只能依托于史料才能使讨论不沦为空谈，课堂上提供大量的史料（文字或其他），势必不能有充分时间让学生阅读分析。如何解决这些问题呢? 措施一：要形成较固定的历史学习合作小组。选定一位同学担任组长，负责协调 措施二：要设置有利于学生探究的问题情境
一、教材分析
本课内容包括“一国两制”、港澳回归和台湾问题三个部分，这些都有较强的时代感，也是学生比较关心和感兴趣的问题。“一国两制”的构想是邓小平建设有中国特色社会主义理论的重要组成部分。港澳问题采取“一国两制”已经得到了圆满的解决，对我国的社会主义建设事业有很大的促进作用。台湾问题更是当代的一个热点问题，对于台湾，有来自岛内和国际上某些反华势力的干涉，用“一国两制”解决台湾问题是人心所向，大势所趋。因此这三个部分的内容是一个相互联系的有机的整体。
1978年党的十一届三中全会召开之后，以邓小平为代表的党的第二代领导集体根据国际国内形势的发展变化提出了“一国两制”的战略构想。这一构想，首先是为解决台湾问题开始的，却首先在解决香港问题上得到了成功实践，之后澳门也顺利回归祖国。“一国两制”的构想既体现了历史与现实的可能性，也是邓小平运用马克思主义基本理论。坚持实事求是，把和平共处的外交原则运用于一个国家的统一问题，这种独创精神是对马克思主义学说的创造性发展。
课标要求：
1.掌握“一国两制”伟大构想的形成过程、理解“一国两制”伟大构想的背景和基本内容、认识“一国两制”伟大构想的重大意义。
2.了解港澳问题的由来、掌握港澳回归的过程、认识港澳回归的历史意义。
3.了解海峡两岸关系和缓与交流的表现，理解党和政府为推动两岸关系发展所采取的方针、政策及其影响，正确认识海峡两岸关系发展的前景，树立为完成祖国统一大业、实现民族振兴而奋斗的崇高理想。
设计意图：
新课程视教材为一种重要的而非唯一的课程资源。这就需要教师认真研讨课程标准，因为它不但是教材编写、考试的主要依据，规定着每个学习单元的学习要点和应达到的程度，也存在着过于笼统等方面的问题。因此，解读课标理应是备课的首要环节，备课时要将课标所列学习要点细化，并领会其在识记、理解、应用能力层次上的要求。这样才能以审视的目光分析、理解教材，进而用教材教，而不是教教材。
二、学情分析：
通过本课的教学，要使学生明确“一国两制”这一伟大构想的深刻内涵以及这一伟大构想的形成过程。要学生明白“一国两制”构想本来是针对台湾问题提出的，但首先在香港、澳门问题的解决上进行了成功实践。香港和澳门顺利回归祖国，充分说明了这一伟大构想的可行性。在“一国两制”方针政策的指导下，我国政府注重发展海峡两岸的关系，促进海峡两岸的交流，打破了几十年的隔绝状态，有力的维护和促进了祖国的统一。停止炮击金门，实现“三通”，“汪辜会谈”，连宋大陆行等都是两岸关系发展的历史性突破，坚决阻止任何企图制造祖国分裂的图谋，坚决维护祖国统一，培养学生热爱祖国，关心时事，树立为完成祖国统一而奋斗的崇高理想。
三、教学目标
(1)认知方面:“一国两制”构想的形成过程；香港、澳门问题的解决及历史意义。
(2)思想方面：使学生认识和平统一是不可阻挡的历史潮流，培养学生爱党的情感和民族自豪感以及完成祖国统一大业的使命感，树立为国奋斗的决心。
(3)能力方面：培养学生综合分析、归纳问题的能力和初步运用历史知识分析现实问题的能力。
四、教学的重点难点及其突破
1、重点：①“一国两制”构想的深刻内涵
②“一国两制”构想的成功实践——香港、澳门的顺利回归
策略：教师可以使用背景材料及影视材料，还原当时的情景，为学生创设情景从而更好的探究问题，也可以激发学生的内在情感。
2、难点：①台湾问题的由来以及两岸关系的发展过程 ②在坚持“一国两制”的方针指导下推进祖国统一大业
策略：结合时政知识，也可以通过比较分析法，得出台湾问题的由来及实质；对于海峡两岸关系的探讨，可以让学生通过已有知识展开讨论，各抒己见，并说明依据，凸显以学生为中心的课堂主体性。
五、教学资源
1、由教师制作PPT多媒体课件，并精选相关音像资料及图片丰富课件内容。
2、课前布置学生搜集资料，了解香港问题的由来、澳门问题的由来和台湾问题的由来。
六、教学过程设计
1、导入新课：师生共创情境，营造氛围，引入新课
[情境营造]：课前3分钟时，展示香港、澳门、台湾风光图片，可配轻柔的背景音乐。[课件展示]：台湾诗人余光中的作品《乡愁》和爱国诗人闻一多的作品《七子之歌-台湾》 [课堂设问]：余光中在《乡愁》中表达了强烈的思乡之情，希望台湾回到祖**亲的怀抱，今天诗人的愿望有没有实现呢？闻一多在《七子之歌》中所呼唤的“七子”是指香港、澳门、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅顺大连七个地方，如今七子都回来了吗？ 回答：诗人的愿望还没有实现，台湾还没有回到祖国的怀抱。
[教师过渡]：台湾自古以来就是中国的领土，但是由于历史上的某些原因人为地造成了现在台湾与大陆的分离状态，这就是所谓的“台湾问题”。建国五十多年来，台湾问题一直悬而不决，台湾还没有回到祖国的怀抱。历史的使命交到我们这一代人手上时，我们要怎样才能完成祖国统一大业呢？怎样才能实现我们中华民族的伟大复兴呢？这节课我们就一起来探究这个问题。
2、新课讲解
[情境营造]：课件展示：遥远的海岸，北归的候鸟，于右任的《望大陆》，意在突出这样一个主题——浅浅的海峡，国之大殇，乡之深愁，“一国两制”与祖国统一大业。
[课堂设问]：为完成我们祖国的统一大业，党和政府创造性地提出了一个什么方针呢？ 回答：“一国两制”。
（设计意图：可以较好的切入正题，为“一国两制”的提出做好铺垫。特别制作这张课题充满意境的幻灯片，使学生被台湾国民党元老于佑任老先生的诗歌《望大陆》中的悲怆气息感染，“尽早让思乡的游子回到祖**亲的怀抱”这个念头会很自然地出现在学生的脑海中。这时教师再设问“党和国家为让台湾尽快回归提出了什么方针政策”，学生一致回答：“一国两制”。那种敬佩、自豪的情绪就自然而然的体现。（一)、“一国两制”的由来
[课件展示]：展示几段邓小平关于解决台湾问题的材料
[课堂设问]：（从材料中我们可以了解到）邓小平同志认为我们应该怎样解决台湾问题？也就是说解决台湾问题的基本方针是什么？（回答完整）回答：和平统一，一国两制，但绝不承诺放弃使用武力。[课件展示]：
（一）、“一国两制”的由来
1、台湾自古以来就是中国的领土
2、解决台湾问题的基本方针：和平统一，一国两制，但绝不放弃使用武力 [活动探究一]：
什么是“一国两制”？“一国两制”的构想是在怎样的背景下提出的？它的理论形成的过程如何？这一理论又是怎样得到实践的？ 教学步骤一：
组织学生看书，小组讨论。根据教师提示的五个关键词“雏形”、“萌芽”、“提出”、“确立”“运用”，归纳“一国两制”理论的形成过程。学生找出答案后，教师再用幻灯片打出答案，肯定学生的回答。
（设计意图：这是本课教学的重点环节，重在落实，但教师并不能因此而采取“灌输式”的教学模式，应该将学习的任务交给学生自主完成。根据关键词找答案的教学方式既能培养学生由抽象到具体、归纳概括的能力，又能较好体现教师只是课堂的“引路人”，学生才是主体的新课改精神。）教学步骤二：
[课堂设问]：“一国两制”构想的深刻内涵是什么?提出这一构想的目的是什么? [教师总结]：“一个国家”是指坚持一个中国，这是大前提，两种制度是指在大陆实行社会主义制度，港澳台实行资本主义制度，保持原有的社会制度与生活方式不变。
（设计意图：学生在初中阶段的政治历史学习中已经学过相关知识，加之由师生共同回忆，难度并不大。）
[课堂设问]：“一国两制”下，对港澳地区与对台地区有无差别?（难度较大，考验学生的课外知识，教师可做提示）
教师总结：差别就在是否可以驻军。港澳地区的“驻军”问题属于国家主权问题，所以外国军队必须撤离。而台湾地区的的“驻军”问题属于内政问题，所以在保证对大陆不构成威胁的前提下，台湾可以驻军。(接着，教师可以就此话题点出下一个教学子目，虽然一国两制是首先针对台湾提出，对台湾也有很多优惠，但由于种种原因，最后构想还是首先在港澳地区实践。)（设计意图：这是一个过渡环节，让学生在轻松舒缓的心态下结束“‘一国两制’的伟大构想”子目的学习，也为后面“一国两制”首先在港澳地区的实践做一个平滑的转折。）[课件展示]：
（二)“一国两制”的内涵及实践
1、“一国两制”伟大构想的深刻内涵
2、“一国两制”伟大构想的成功实践——香港、澳门的回归 [活动探究二]：
香港问题是怎样来的?其领土是怎样被割让与租借的?香港问题的解决过程如何？香港回归的意义是什么？
（提示：用动画的形式简单演示香港岛、九龙司、新界被割让与租借的过程。）
（设计意图：这个部分的知识，本课教材没有涉及，但是之前已学习过相关知识。由于它是下面教学内容的一个必要的知识准备，所以教师可以利用小动画的方式，用直观形象的方式帮助学生回顾以往的知识。）教学步骤一：
学生观看幻灯片，根据画面内容归纳“一国两制”在香港实践的步骤。
（设计意图：本部分虽然也是教学重点，但纯文字讲授不免让学生感到枯燥，且这部分内容是几年前的时事热点，在初中历史第四册更是已经详细介绍过，不必再多重复。所以可根据教材内容搜集一些图片制作了几张幻灯片，按时间顺利播放并配以生动的讲解，让学生通过视觉、听觉同时接受信息，可以让学生身临其境地探求知识，在不知不觉中降低了学习难度。）教学步骤二：
[课堂设问]：香港的回归有什么重要意义?（以选择题的形式降低难度）
提示：香港回归洗刷了中华民族的百年耻辱，翻开了香港历史新的一页，中华民族在祖国统一大业上迈出了坚实的一步。另外，香港的成功回归，为澳门回归、台湾统一提供了借鉴意义。（设计意图：这是一个承上启下的环节。对香港回归意义的归纳既是对前面多幅图片的一个自然总结，同时因为香港回归的意义之一是为澳门回归提供借鉴，这也为后面的内容做了一个合理的铺垫。）教学步骤三：
[课件展示]：师生共同欣赏澳门的象征标志《大三巴牌坊》以及闻一多的《七子之歌-澳门》。教师可做简要的旁白，向学生介绍澳门问题的由来以及“一国两制”构想在澳门的成功实践。（设计意图：澳门回归的内容，教材着墨较少，但同样也是学生非常感兴趣的内容之一，教师可以用一个小动画对此部分内容做些必要的补充。动听的《七子之歌》与教师动情的旁白，整个课室会再度被爱国主义情绪渲染，学生的民族自豪感与自信心油然而生。）教学步骤四：
[课件展示]：香港、澳门能够顺利回归的原因。（可采取课堂讨论的方法，让学生各抒己见，最后由老师总结补充）
（教师总结：一共有四方面。改革开放以后，中国综合国力增强，国际地位提高，这是解决港澳问题的前提。“一国两制”的伟大构想是关键。港澳同胞心向祖国，渴望回归，奠定了群众基础。《联合声明》提供解决的法律依据。）教学步骤五：
[课堂设问]：香港、澳门回归有何伟大的意义？（以选择题的形式出现，可以降低难度）提示：A：洗雪了百年耻辱。B：开创了香港和内地共同发展的新纪元。C：标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步。D：标志着中国人民为世界和平、发展与进步事业作出了新的贡献。
[教师过渡]：香港澳门已经顺利回归，但是祖国的统一大业尚未完成。
[情境营造]：中国地图，在香港、澳门的大致方位贴中华人民共和国特别行政区的区旗，指出现阶段祖国统一大业尚未完成。
（设计意图：运用地图，并进行比较，使学生的接受过程更为直观。）[课件展示]：
（三）、坚持“一国两制”推进祖国统一大业
1、新时期海峡两岸关系的发展
2、坚持”一个中国”，坚决反对”台独” [活动探究三]：
为争取祖国统一大业早日完成，在党、政府和海峡两岸人民的共同努力下，两岸关系的发展如何？台湾问题的前景如何？现阶段妨碍台湾与祖国大陆统一的因素有哪些？应该怎样解决台湾问题？
教学步骤一：学生阅读书本，归纳分析，教师列表总结。
[教师过渡]：虽然台湾当局仍在很多地方设置障碍，但是两岸同胞冲破层层阻碍，交往越来越密切。
（设计意图；这些内容虽然也属于重点，但是书本上介绍详细，完全可以让学生自学，在看书过程中逐渐培养高度概括史实的能力。）教学步骤二：
[课件展示]：展示当代时事政治材料三段，加强学生联系教材和台湾当今实际讨论：当今海峡两岸关系发展的阻力有哪些？ 怎样解决台湾问题？政府的观点？你有什么好建议吗？ 提示：A、国际反华势力
B、“台独”势力（认识“台独”的实质及危害）
[情景设置]：展示图片——飞机，大炮，海军陆战队，潜艇等，面对嚣张的台独势力，怎样解决台湾问题？ 教学步骤三：
[课件展示]：“解决台湾问题的紧迫性”
介绍党和国家关于台湾问题的一系列政策方针，多媒体显示江泽民在十六大报告中关于台湾问题的片段，江泽民的谈话代表了党和政府对台湾问题的立场，对台湾问题的现状作了科学的分析并且明确表达了主张，既不给“台独分子”任何希望，又表达了我们热切盼望和平统一的愿望。我们坚信，既然我们能成功解决香港、澳门问题，在不久的将来，我们一定会解决台湾问题，统一大业必将实现![教师总结]：怎样认识台湾问题的重要性和紧迫性？
提示：重要性——解决台湾问题，完成统一，是中华民族根本利益所在，是维护国家主权和民族尊严的重大原则问题；解决台湾问题有利于社会主义现代化建设的稳定与发展。紧迫性——国际上敌对势力对我国的敌视还存在，台独势力猖獗，破坏国家统一和民族团结，导致两岸关系紧张。关于台湾问题的发展前景，教师启发学生想一想、议一议：台湾问题能否和平解决？为什么？学生的观点明显分为两派，彼此针锋相对，争论非常激烈。由于时间关系，教师引导学生下课后通过互联网、图书馆、报刊杂志等渠道查找资料，然后再进行交流。
[情景设置]：展望：在五星红旗的照耀之下，闪耀着“中华人民共和国台湾特别行政区”区徽。（设计意图：再次点出“一国两制”的深刻内涵：一个国家两种制度，在坚持一个中国的原则下，以和平统一，一国两制作为解决台湾问题的基本方针。做到了首尾呼应，体现了课程的完整性。同时也升华了主题。如果条件允许可设置课后活动，让学生组成学习小组共同设计区徽标志。）总结本课内容，然后幻灯片打出教者预先设计好的表格：“运用所学知识，你认为为了实现祖国统一，我国可以采取哪些具体措施解决台湾问题？”
（设计意图：这是本课的压轴戏。让教学在高潮中结束，会让学生产生意犹未尽的感觉，“快乐教育”、“和谐教育”的理念因此得到较好的体现。）
3、精选练习，课后延伸
单项选择。学生每做一题、选择一次答案，都会得到相应的反馈，1．中国政府第一次公开提出和平解决台湾问题的方针是在()A.邓小平访美期间的讲话
B.叶剑英《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》的谈话 C.全国人大常委会发表《告台湾同胞书》 D.六届人大二次会议《政府工作报告》
2．邓小平指出“一国两制”伟大构想，就是()①中华人民共和国实行社会主义制度②香港和台湾也要进入社会主义③香港台湾实行资本主义制度④中华人民共和国对香港、台湾行使主权
A①②③④ B①③④ C②③④ D①③
3．在中英关于香港问题的谈判期间，英国政府支持港英当局，大肆宣扬“主权与治权分开”，其实质是()A.归还中国对于香港的主权 B.维护香港现有的社会制度与生活方式 C.以主权换治权，尊重中国人民意愿 D.继续维护英国在香港的统治
4．撒切尔夫人说：“对英国来说，这不是也不可能是胜利，因为我们是同一个不愿妥协和实力远占优势的对手打交道”这段话表明()A.中国处理国际关系坚决不妥协 B.中国享有极高的国际地位和荣誉 C.英国霸权地位丧失
D.一个国家的综合国力越强，在国际关系中的主动权就越大
5．我国能恢复对香港、澳门行使主权的各种因素中，最为主要的是()A.中国国际地位的提高 B.殖民国家力量的削弱
C.中国外交政策的成熟 D.改革开放后中国综合国力的提高 6．香港回归影响深远，下列说法不正确的是()A.开创了香港和祖国内地共同发展的新纪元 B.香港人民从此过上了社会主义幸福生活 C.中国人民雪洗了香港被侵占的百年国耻
D.为国际社会以和平方式解决国家间的历史遗留问题提供了新的范例 7．我国的少数民族自治区与特别行政区的最主要的区别在于()A.自治权限 B.与中央的关系 C.社会制度 D.生产力发展水平8．人民解放军进驻香港和澳门分别在()A.1997年和1999年 B.1990年和1999年 C.1997年和2000年 D.1984年和1987年
9.1979年，全国人大宣布的以和平方式统一祖国的方针，推动了海峡两岸关系的改善，表现在()①解放军停止炮击金门等岛屿②美国断绝与台湾的外交关系，遏制了台独势力③两岸相互投资建厂④台湾当局对“三通”的限制逐渐放宽
A①② B③④ C②③ D①④
10．下列表述不属于台湾当局调整“不接触、不妥协、不谈判”的“三不政策”原因的是()A.中国共产党和中央人民政府和平统一、“一国两制”方针及相应政策措施的影响 B.海峡两岸侨胞、港澳同胞和海外华侨的共同努力 C.海峡两岸经贸、人员往来等交流活动的促进 D.台湾当局放弃“台独”主张
11．1993年海协会会长江道涵和海基会会长辜振甫在新加坡举行会谈，“汪辜会谈”得以举行主要是因为()A.两会达成了“海峡两岸均坚持一个中国原则”的重要共识 B.两岸授权海协会和海基会进行经济性、事务性商谈和政治对话 C.海峡两岸的和缓与交流
D.江泽民提出对两岸关系的八项主张
12．和平解决台湾问题的前提和基础是()A.和平统一，一国两制 B.坚持社会主义制度为主体 C.特别行政区拥有高度自治权 D.坚持一个中国的原则
2．开拓创新。“国家兴亡，匹夫有责”。你认为我们国家应该怎样解决台湾问题？请通过互联网、图书馆、报刊杂志等查阅有关资料，自主探究，并写下你的主张及建议。
七、知识结构(板书设计)
第3课 “一国两制”与祖国统一大业
一、“一国两制”的由来
1、台湾自古以来就是中国的领土
2、解决台湾问题的基本方针： 和平统一，一国两制，但绝不放弃使用武力
二、“一国两制”的内涵及实践
1、“一国两制”的深刻内涵和意义
2、“一国两制”伟大构想的成功实践 ——香港、澳门的回归
三、坚持“一国两制”推进祖国统一大业
1、新时期海峡两岸关系的发展
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