如何培养孩子的自信（精选13篇）
雯雯3岁了，漂亮可爱，在父母面前，无拘无束，唱歌跳舞无所不能。但在陌生人面前就表现得很拘谨，不愿意叫人，叫她在众人面前表演时怎么也不肯。她父母来信询问用什么方法可以帮助女儿大胆展现自我，培养女儿的自信力。的确，自信力是一个人将来立足于社会的一个重要能力。自信力并罪与生俱来，关键在于后天培养，而儿童期是最关键、最重要的时期。有哪些方法可以提高孩子的自信力，我们一起来探讨。
孩子不自信的根源：父母缺乏信任所致
信任，是一个多么令人感动的字眼。可是不少家长总认为孩子年纪小，这也不行，那也不行，不相信孩子。当孩子迈出独立生活的步伐，要求自己吃饭时大人往往怕孩子弄脏、浪费而喂他;当孩子满心欢喜地自己穿衣服时，大人却为了赶时间而麻利地给孩子穿上了;当孩子和小伙伴为抢玩具而发生争吵时，大人总会怕自己的孩子吃亏而挺身而出。父母的出发点自然是爱孩子的，但这种不信任的爱却让孩子丧失学会照顾自己，学会与人交往，甚至学会面对困难和挫折的机会，并造就以自我为中心，缺乏独立人格的不自信孩子。
要相信孩子，让孩子做力所能及的事
让孩子自己的事情自己做。这主要是培养孩子的生活自理能力，让孩子做好自己可做的事，如3～4岁让孩子逐步学会自己吃饭、穿衣服、鞋袜、入厕、依前便后洗手、收拾玩具等。到5～6岁可以进一步让孩子自己盥洗、洗小件衣物，如袜子等。放手让孩子去做，不仅能培养孩子的生活自理能力。还可以培养孩子的自信心。
多给孩子正面的常识、鼓励
哲人詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求是：渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人(特别是儿童)的具体表现，是帮助孩子树立自信心所必需的。在日常生活中，要善于发现孩子的优点和长处。例如表现对孩子的信心，可对他说：“我相信你做得到的”;当指出孩子的优点时，父母可以说：“我觉得你的数学能力很好”、“你会主动整理自己的房间，是很好的优点”、“你的字写得很工整，看起来很舒服。”
接纳孩子的原貌，不要有不切实际的期望
一、理解万岁
有些家长总是认为自己的想法是正确的, 不接受孩子的想法。其实家长应该试着去接受。接受孩子的想法、情绪、看问题的方式等, 对于孩子们培养自尊自信非常重要。所有的孩子在被他人误解时都会感到极度沮丧。起初, 他们只是恼怒。但是, 当误解持续下去时, 他们就会开始怀疑自己及对现实的理解。如果你孩子的愿望、想法或体验总是被忽略或误解, 他将会变得怨恨不平、愤愤不已。这时他的自信心也在减弱。
二、亲近他们
在这个竞争激烈的社会, 家长们只顾着工作而忽略了孩子。研究表明孩子们喜欢父母在他们身边, 即便父母并不和他们一起做些什么。处于压力和困境中的孩子, 更加需要父母亲近他们, 给他以安慰。
三、学会聆听
当他要和你讲话的时候, 请停下手里的活倾听不仅需要用耳朵听人讲话, 也同样需要拿眼睛注视对方。如果家长和老师没有用心听孩子说话, 或者压根儿就没听, 实际上是在向他表明, 你手头的事情比他更加重要。如果孩子被人忽视, 他会觉得自己无足轻重, 感觉受到伤害。他也因此不会对自己感到满意, 其自尊可能也得不到健康发展。
四、学会赏识
孩子们都喜欢表扬, 当孩子们做的事情受到肯定时, 他们下次会做的更好。他人的赞赏和鼓励, 使孩子获得该如何做事的正面信息。所以家长在生活中应该多鼓励少批评多发现孩子的“闪光点”。
五、学会分享
无论是谁有了成就或高兴的事情总愿意跟别人一块分享, 孩子们也是如此。孩子们通常喜欢做他们擅长的事情。其目的之一是想炫耀一下自己, 并感受自豪感。你在一旁看着他做事, 可以使你更深地融入他的生活。和他分享他的快乐。
六、时刻支持
给面临困境的他以特别的支持, 处于压力和困境中的孩子, 尤其需要大人给予特别的支持。
生活中的许多事件和变化都可能对孩子构成压力, 做父母的应该时时小心警惕。时刻在他的身边给与支持和关心。
参考文献
[1]丁钢:《教育与日常实践》, 《教育研究》, 2004年第2期。
1、尊重幼儿，信任幼儿。要培养幼儿的自信心，首先要尊重幼儿、信任幼儿，要和幼儿建立平等信任的关系，幼儿才能积极地学习、探索和创造，从而获得自信心。反之，幼儿如果得不到关注就会产生自卑心理，丧失自信。
2、创造良好的环境让幼儿在活动中获得自信。在活动中，让幼儿获得成功的体验，是形成自信的基础，多给幼儿一些展示自己的机会，比如：让幼儿自己穿衣服、叠被子等，让幼儿体验“我自己能行”“我很棒”在积极的肯定中促进幼儿心理素质不断进步。对于自信心较弱的孩子，我们要为他们创造条件获得成功。比如：我班有一个小朋友，他天性比较胆小，不爱在众人面前说话，缺乏自信和勇气，在上课的时候我总是让他回答一些简单的问题，回答对了就及时的给与鼓励，通过“嗨、嗨、你真棒”“你最棒”等形式让他逐步增强了自信心。
3、自信的孩子是从一次次成功走出来的。我国著名教育家陈鹤琴先生说：“凡是儿童能做的，应当让他自己做，凡是儿童自己能够想得应当让他自己想，给孩子机会，让孩子做力所能及的事，让他体验成功的喜悦，孩子的自信心就会逐渐建立起来，我们不能总以为孩子小，事事包办代替，这样会抑制幼儿自信心的发展。
4、赏识教育是培养幼儿自信的重要途径。兴趣是最好的老师。幼儿只有得到赏识，才会拥有了自信，才能发挥有的潜在能量，使幼儿能够自觉的主动的接受教育，激发幼儿好学上进勇于探索。教师的言行对幼儿自信心的树立有很大的影响。教师的点头、抚摸都是给幼儿信任和支持。
一位哲人说过：“谁拥有了自信谁就成功了一半。”千里之行始于足下。幼儿期是幼儿成长的关键时期，自信心使幼儿成长道路上的基石，因此，在日常生活中。我们要通过各种获得让幼儿在一次次的尝试、探索、创造中，不断的证实自己，增强自信心。
当孩子完成了一件事情或学会了一项新的本领，家长不要吝啬对孩子的赞扬。孩子需要身边最重要的人，特别是父母对自己的肯定。家长要注意，对孩子的夸奖是要具体而不空泛的，笼统的夸孩子“你真棒”，孩子根本就不明白自己到底好在哪里，很容易养成骄傲，听不得批评的坏习惯。
夸赞的原则是对事不对人，要夸奖孩子的具体行为。越具体，宝宝就会越明白什么是正确的行为，越容易让宝宝找准努力的方向。
正确对待孩子的失败
当孩子遭遇失败和挫折时，家长不要一味的指责孩子，对于孩子来说，父母的指责加上失败的经验，会让他彻底丧失信心。家长一定要冷静地对待孩子的失败，在孩子失败的时候家长要让孩子明白，爸爸妈妈不会因为这次的失败就减少对宝宝的爱。家长应该与孩子心平气和的交谈，找出失败的原因，并鼓励孩子继续努力，家长必须首先要对孩子有信心，孩子才能对自己有信心，家长的鼓励是孩子克服困难的勇气来源。
重视孩子表现的机会
家长多和老师联系，如果幼儿园要开展什么活动，要多鼓励孩子参加。向老师了解孩子能力有缺陷的方面，针对性的对孩子进行辅导。平时在家让孩子做一些力所能及的事，比如摆碗筷、洗手绢、整理玩具等，孩子做到了要给予表扬，树立孩子的自信心。
创造良好的家庭氛围
温暖平和的环境让孩子充满安全感，家庭成员之间应该相亲相爱，避免争吵和暴力行为，更不要对着宝宝吼叫或打骂，平时要注意和宝宝说话的语气，时常亲吻和拥抱孩子，让孩子时刻感受到家人对他的爱与关怀。
行为暗示法：
给宝宝一个属于自己的空间，让他有一个可以自由玩耍的地方。
买衣物、玩具，出门游玩等，让孩子有自主选择的权利。
偶尔让宝宝当当家，分配家里的劳动，或买东西时让宝宝付钱。
我们都能想到一个自信的孩子学习会积极、主动，却很少去想一个不主动学习、逃避学习的孩子拥有自信吗？
美希提示：不主动学习、逃避学习的孩子同样拥有自信，只是他相信他无论怎样他都是学不好的；
当我们谈论培养孩子的自信心，首先一定要弄清楚我们面对的孩子拥有的是怎样的自信；
人的自信心来自哪里呢？
一、最初的自信首先来自父母；从一出生父母便陪伴我们身边，或是赞赏，或是鼓励，或是批评、或是指责、、、、、等等父母给予我们的评价是建立自信的基础；
美希提示：父母客观的赞赏将有助孩子形成自信、积极的个性；
二、自信来自比较；比较中会产生差异，而正是这种差异缔造了人的成就感、激励人拼搏的动机和创造的意识；
美希提示：父母不要因为害怕孩子会失败，刻意为孩子营造理想的生活学习环境，在真实环境中竞争，逆境中成长的人往往拥有超凡的自信心；
三、能力是自信的根本
美希提示：一千句赞赏语言，不如孩子通过自己能力完成一件不太容易完成的事，所建立的自信心；
1.丰富他的情感表达词汇
和女孩子不同，家长很少问及男孩子的心理感受，所以他们把所有的事情、想法、感受都默默藏在自己的心里不告诉别人，也不能学到如何正确处理感情上所受到的伤害、挫折。通过表达自己的情感，你的儿子可能会发泄自己在工作中遇到的种种困难。如果他能经常跟你说出他的感受，这样你也能对他有更多的理解，知道他心里的想法，能更好的帮助他。
2.鼓励非力量的本质
由于各种媒体效应，男孩子常常有一种错觉，他们认为腹肌和力量是男人应具备的最重要的特性。这种想法当然是不正确的，所以作为父母你应该告诉你的儿子这一点，让他们意识到其实这一观点是错误的，教你的儿子真正重要的本质——智慧、同情心、善良等等，称赞孩子已经具备了哪些特性。
3.培养他的兴趣爱好
通过参与到孩子的各种兴趣爱好活动中来了解他，同时也给他传递一个信息：你很在意他所关心的、对他很重要的事。这样能让他觉得自己很重要，从而能增加他的自信心。
4.给他安排一份工作
这个方法目的并不是为了让他多赚些钱，当赋予一个孩子更多的责任时，即使是安排他做一些小事比如倒个垃圾，这就足够了。因为这样就能证明他是大人了，能承担一些事情，让他对自己的能力更有自信心，当然，这使他们对自己更有信心。
5.鼓励他独特的地方
镜头一:幼儿园要举行儿歌比赛,我们班要选几位孩子去参加,为此首先在班上进行海选。蕾蕾平时在集体练习中声音比较响亮,我们对他充满信心。可轮到他时让我们很失望,只见他赖着不肯,还而且紧紧抓着椅子背一个劲地说“我不会,我不要。”磨蹭了很长时间,无奈最后只好作罢。
镜头二:午餐后,我让大家搭雪花积木,一些能干的孩子马上就搭好了花或金箍棒,可乐乐却搭不像样。眼看别的孩子纷纷把作品交上来,他便无奈地说:“搭不好了,我不要搭了。”说着把积木往里一推。我忙问:“你怎么不搭了?”“我搭不好。”于是我又鼓励他:“别担心,老师相信你能行咱们试试看!”在我的鼓励和帮助下,他终于搭出了一根金箍棒。
以上两个镜头都是托班孩子缺乏自信心的表现,那么是什么原因造成自信心缺乏?
一、造成托班孩子缺乏自信心的原因
(一)家庭中一些不良的环境因素是导致幼儿自信心不足的重要原因
所谓环境因素是指一个组织的活动与环境发生相互作用的因素,而家庭环境因素就是家庭对孩子发展的影响。具体表现在:
1. 家庭的过度保护
孩子是家里的中心,家里人对孩子的过分关爱,使孩子失去了多种尝试学习的机会,试想事事都包办代替,孩子的能力还会得到发展吗?
2. 家长的过多批评
许多父母对孩子期望很高,一味地“高标准、严要求”,而孩子由于难以达到要求,逐渐养成了遇事畏惧退缩的心理。因此家长要面对现实,不能横向比较,否则会毁掉孩子的自信心。
(二)幼儿发展水平的差异也是导致幼儿自信心不足的又一原因
每个幼儿由于其遗传素质、家庭、环境和教育的不同,具有不同的能力、行为、性格、智力等,这样在幼儿之间就存在着个别差异。如果幼儿由于某些方面的差异或不足而又未及时得到弥补,则会导致自信心的不足。
(三)成人消极的评价和否定的态度,是造成幼儿自信心不足的再一个原因
由于幼儿的能力所限,做事会“力不从心”,甚至还会把事情做坏,因此作为家长不能随意批评、否定,也不能指责、训斥,更不能过高要求,因为这种经常性的挫折感和消极否定,会使孩子产生自卑感丧失信心。
由此可见,良好的家庭成长环境是培养孩子自信心的必然前提。
二、培养托班孩子自信心的方法
(一)为幼儿创设一个有利于自信心发展的环境
1. 了解托班幼儿心理特点,尊重、信任幼儿
两~三岁是儿童心理发展上一个比较大的转折阶段,作为教师应采取少批评多鼓励的方法,要满足他们的好奇心,允许他们自由联想、谈论,让他们用各种不同的方式去表达自己内心的想法,使自信心不知不觉形成。
2. 为孩子创设一个自由、宽松、和谐的环境
托班孩子年龄小更需要老师的爱,需要在平等、尊重、信任的环境中生活。因此我们应投以亲切的微笑,多给他们爱护和关心,尊重肯定他们的决定、做法,让他们得到心理上的满足产生自信。
(二)培养幼儿的能力,体验成功的乐趣
1. 应尊重幼儿的个体差异,鼓励他们大胆活动
在日常生活中我们应根据幼儿年龄特点和个体差异,提出合适的目标,使其经过努力能完成。对于幼儿的点滴进步,都要给予表扬和肯定,让幼儿确信自己能行。
2. 应相信幼儿有解决问题的能力
虽说托儿年纪小,但他们已初步有独立意识,因此作为老师,必须放手让幼儿尝试独立完成任务,相信他们的能力。对于自信心较弱的幼儿,则必须给予更多的关注,为其创造条件获得成功的自信。
(三)促进自我肯定,培养自信心
1. 培养耐挫精神和教给补偿办法
生活中怎样评价自己不同态度会导致不同的结果。因此在教育中要正确分析幼儿的情况,帮助正确对待不足和失败,培养大胆、勇敢、坚毅的意志品质。对于遇到失败要哭的孩子,要主动接近、帮助、鼓励来弥补弱点以获得自信。
2. 帮助发扬长处,建立良好的同伴关系
每个幼儿都有自己的长处,因此作为老师应了解每个幼儿的特点,尽量凸现他们的闪光点,鼓励他们互相帮助共同建立起自信。
(四)巧用妙法,培养自信
孩子到两岁后,会表现出一种原始寻求自我肯定的需要,为此我们巧用妙法。
1. 心理暗示法
当孩子对某件事缺乏信心如镜头一的蕾蕾有畏难情绪时,我们就应给予积极的暗示和鼓励。
2. 独立完成法
独立完成法是指让孩子独立完成应做的事。托班孩子年龄小,我们更要放手加以培养,无论结果怎样都给予鼓励,从而逐步增强自信。
3. 自由选择法
自由选择法是指允许孩子做出自己简单的选择,但当没有选择余地时应坚持正确要求,这样孩子也会对必须做的事有信心。
总之,自信心的教育是一项复杂而长期的工作,要真正实现这种教育的价值,必须从幼儿生活的具体问题出发来加以保护和培养。
摘要：自信心作为一种重要的社会心理品质,是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分,对幼儿的身体健康发展具有促进作用。
“明星制度”给孩子被重视的机会
在女儿上学的学校，我发现，老师特别尊重孩子的个性，会让每个孩子感受到被重视和被需要。
学前班实行“JeweloftheDay”制度，就是每天由一位小朋友出任当天的明星。在这一天，这位小朋友将享受优待：全天胸前佩戴小红花；去图书馆、体育教室、音乐教室、回家时排队都会在第一位；在老师讲故事、读书时，会坐在离老师最近的小椅子上，而其他所有小朋友都坐在地上；在做活动时，可以有权协助老师做各种工作，有需要时还可以自主挑选一个帮手；这位小朋友走到哪里，都会受到别人的夸奖。在这一天里，这位孩子感受到的是无上的荣耀，会认为自己非常受重视。
同时，老师还会推出一个“VIP”活动，即每个孩子轮流做一天班上的VIP。轮到哪个孩子，老师就会提前一周在班上贴出该学生的照片以及关于VIP的介绍等，并提前几天通知孩子的父母，协商当天的特殊活动安排一一请他的父母及兄弟姐妹到学校讲述他成长的精彩故事、分享旅游经历或见闻、展示才艺及照片等，老师还鼓励孩子和父母带一些Candies（糖果等）和小朋友分享。VIP活动过程中，老师会拍照片，之后挑选几张洗出来，配上文字说明在教室门外展示。孩子在这一天过足了明星瘾，父母和兄弟姐妹到场让孩子感觉特别荣耀，能展示自己的特长、才艺并得到全班同学的认可，让孩子非常地满足！
混班教学培养孩子的领导力
学校还有另外两种帮助孩子提高自信心的方式：Buddy制度和混班教学。Buddy，类似中国的“一帮一”结互助对子，即一个高年级孩子做一个低年级孩子的Buddy，在各个方面给与帮助，学校还安排固定时间进行活动，比如读书、做手工等。Buddy制度能培养大孩子的自信心、责任感、领导力，而让小孩子感觉有了依靠，减少初到一个新环境的恐惧。
混班教学是另一个培养自信的办法。老师虽然不会说孩子混班的根据，但是孩子的性格、信心、领导力等是主要考虑的方面。开朗自信、喜欢主导的孩子大多进入了高年级的混班；而那些偏于安静、害羞的孩子，都进入了低年级的混班。这种分班的目的是让内向的孩子变得自信、有领导力，而让喜欢主导的孩子学习协作，成为一个团结合作的团队成员。
推销活动培养孩子的交往能力
除了在学校进行各种培养孩子自信的活动，家长也会组织孩子在社区进行各种形式的推销活动或募捐活动。其中有很多是让孩子去向亲友、邻居等推销各种产品、优惠券等。而周围的成人也很愿意配合，对他们来讲，买东西不重要，重要的是这个过程对孩子的自信心和与人交往能力培养有很大的帮助。
学校、家长、社会通力合作，从各个方面去发掘孩子的长处并给予展示的机会，创造条件让孩子体会被重视的感觉，让孩子体验成功的喜悦。这份体验是多角度、多层次的，这也是加拿大的孩子们总能找到自信的原因之一！
今天我们又开展了美术活动《千奇百怪的手掌画》，活动开始了，小朋友们都开始了自己的创作活动，只见刘好一开始就用自己的大手掌画了一只章鱼，张子怡在画一棵手掌树，就连平时不怎么会自己动手画画的陈志忠、朱志悠等人也开始用两根手指画起了小兔子。更有小朋友两两合作在画大螃蟹呢!正在大家都干得热火朝天的时候，我突然听到了哭声，走过去一看，原来是萱萱在哭，我发现她的纸上干干净净什么也没有，我问她：“你怎么了?为什么要哭啊?”她边哭边说：“我不会画”。于是我就扶着她的手示范了一次，再给她一张纸请她再画一次，这次她说会了，所以我继续去看别的孩子画画。过了一会儿，又听到了她的哭声，我走过去一看，整幅画已经装饰好了，也已经涂好了颜色，可以说挺不错的。但她还是在哭着说：“我不会画!”我仔细一看，原来坐在她旁边的刘好和王子萱一起画了螃蟹和章鱼，确实是比萱萱的要好看一点，她觉得自己画的不好，所以她才会说自己不会画的吧!但是在我又共同表扬了孩子们画的都好时，她又露出了笑容。
这件事让我我想到了很多，上次大家在外面玩羊角球，她也是泪汪汪地跟我说她不要玩，她不会。玩踩高跷的时候也是，看着别的小朋友都玩得很好了，她也是拿着高跷站在那里不动，然后跟我说：“我不会!”但是只要老师稍微帮一下，她又能做的更好!我想这一切的一切都是她没有自信的表现吧，平时萱萱表现真的挺不错的，老师教的东西她学的也挺快，但可能因为在她边上坐着的是刘好、张子怡、王子萱等人，他们确实更优秀一些，所以让萱萱变得没有自信。
自信心是健康幼儿必不可少的性格特征，也是人才素质的基本要求。缺乏自信是一种消极的内心体验，久而久之，会形成自卑、焦虑、敏感的性格，影响个性的健康发展，甚至会对幼儿的一生产生不良影响。那么，我们该如何帮助幼儿培养自信心呢?
一、相信幼儿可以做到
自信心是在实践中通过各种亲身体验形成的，只有在实践中积累成功或失败的体验，才能对自己有所认识，从而信任自己的能力而产生动力与实现自己愿望。所以，在萱萱对我说她不会画的时候，我并不是扶着她的手画一遍就算完事儿了，而是再给了她一张纸让她再画一次，并且对她说：“老师相信你可以做的更好!”
二、多表扬鼓励幼儿
正确的表扬可以帮助幼儿树立自信心，减少心理紧张。在任何时候，我们都没有放弃萱萱，我对她说：“不会没关系，老师教你。你很聪明，一学就会的!”过程中我一直陪在她的身侧，并不停地说：“萱萱加油!你做得非常好!加油啊!真棒!”在萱萱觉得自己画的不好时也都加油鼓励：“萱萱画的很好哦!大家画的都很棒!”最终我看到萱萱的脸上浮现出了笑容时，我真的很欣慰。
三、给孩子创设成功的机会
幼儿的自信心是对他们自己的一种认识，幼儿时期正是各种能力发展的关键时期，想让幼儿自己有信心，让他们感受到自己实力，我们成人就必须先给幼儿充分的信心，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价。成功的实践活动可以使幼儿获得自信，在日常生活中，成人要有意识地让孩子做一些易完成的事，使孩子有获得成功的机会，成功后再逐步增加难度。
认真对待孩子的要求
当孩子在客厅站着满怀期望地提出：“妈妈，我要喝牛奶。
”你在厨房做饭一时不能满足他，告诉他具体时间：“妈妈把米饭蒸上，就去给你拿，好吗?”经常忽视宝宝的需要，会让他因不被重视而失去信心。
2
给孩子自己做选择的机会
周末带孩子出游，征求他的意见，如果你已经有了目标，可以采用二选一法，比如问“你想去动物园还是博物馆”，给他选择的范围，让他自己做出选择，会增添对自己的信心。
3
不要嘲笑孩子
如孩子刚学说话，你教他“大西瓜”，他却说“大西抓”。
不要嘲笑他，也不要当时刻意强调，换个时间再教他。
在孩子语言学习期，你的嘲笑会使他丧失学语言的信心和兴趣。
4
认真对待孩子的提问
孩子提出问题，你要耐心倾听，如果你回答不了，老实告诉他，妈妈也不知道，我们去查字典或者用其他的方法，千万不要按照自己的想法来回答。
让他知道任何人都有做不到的事情，打消他对别人的敬畏心理，从而增加自信。
5
让孩子感觉自己被需要
用商量的口气让孩子做力所能及的事情，比如“请把报纸拿给妈妈，好吗?”让孩子知道被人需要，是提高他自信心的最好方法。
6
在家陈列孩子的作品
让孩子在家中最醒目的墙面上张贴他的涂鸦之作;在柜子上为孩子做个陈列架，陈列他的小制作。
荣誉感最能激发孩子的自信心。
7
给孩子属于自己的一个领地
给孩子一个房间，没有条件的，可以给他房间的一部分，让他有一个自由玩耍、不受束缚的小天地。
因为拥有自己的“领地”的他心中充满骄傲感，这会让他平添自信。
8
妈妈的宽容是培养孩子自信的土壤
不要总是因为孩子房间里或者桌面上很乱而责备孩子，而是教他自己收拾散落的玩具，并且跟他一起做。
妈妈的宽容是培养孩子自信的土壤。
9
不要拿孩子和其他孩子比
不对孩子说：“妹妹已经会数数了，你还不会，你可真笨!”哪怕他真的比别的孩子差。
总是拿比他强的孩子和他比较，最能挫败孩子的自信。
10
让孩子偶尔当当家
带孩子去超市，把待付款交到他手里，让他交给收银员。
他还不会算账，但至少让他知道钱能买东西。
逐渐让孩子自己掌握零用钱，让他当家，会增加他生活的自信心。
11
让孩子选择自己的衣服
给孩子购买衣物，让孩子自己挑选颜色和款式。
也许他选的颜色你并不喜欢，但不要否定他的眼光。
孩子的意见被尊重是他自信的开始。
12
和孩子平等相处和交流
和孩子一起看他喜欢的动画片，和他讨论喜欢的人物和台词，对他的观点表示感兴趣。
平等的相处和交流是给他自信的阶梯。
13
让孩子做力所能及的事
让孩子独立清洗自己的小袜子、小手帕，哪怕洗不干净。
孩子的自信来自于每件小事中你对他的认可。
14
鼓励孩子表演特长
当孩子表演背诗、讲故事和唱歌的时候，给他打拍子，表示应和。
锻炼他敢于从容登台表演，就是锻炼他的自信心。
(要分年龄而定)
15
让孩子多和同龄人玩耍
让孩子接近陌生小朋友，积极鼓励他与各种年龄的人自由交往。
培养他的社交能力其实就是在培养他的自信心。
16
帮助孩子制定计划，并提醒他执行
比如帮孩子制订练琴计划，制订计划时和他协商时间。
执行时提醒他“宝宝，我们现在该练琴了，对吧?”让他养成按计划做事情的习惯。
做事胸有成竹，做人才能充满自信。
17
不要制止他探索他感兴趣的东西
孩子玩可乐瓶、鞋盒等各种废弃物，不要武断制止他。
孩子喜欢探索他感兴趣的东西，你制止他的兴趣，也就挫伤了他探索的信心。
18
帮助孩子发挥个性中积极的方面
帮助孩子发挥个性中积极的方面，让他成为有个性的人。
孩子是急性子，就锻炼他做事的速度;是慢性子，就锻炼他的条理性。
强迫他改变秉性会让你对他失去信心，更让他失去自信。
19
教他从小认可自己的长相
比如告诉他虽然他不是大眼睛，但小眼睛只要有神就很好看。
很多不自信往往源于对自己相貌的不认可。
20
尽量让孩子在生活中脱离依赖
上幼儿园要准时，争取让闹钟叫醒他而不是妈妈一遍遍呼唤。
生活能自理的孩子才能在没有依靠的处境中充满自信。
21
和孩子平等相处和交流
带孩子旅游时多给他讲述所遇到的动物、植物、地理、典故等各种知识。
见多识广才能自信倍增。
(知识面也很重要)
22
当孩子遭遇挫折时，帮他分析
孩子遭遇挫折，用缓和的语气同他一起分析这次经历，下次就不会有同样的错误。
重新鼓起他的自信心，尤其重要。
23
玩游戏时遇到困难，鼓励孩子自己解决
孩子在拼七巧板时遇到困难，要鼓励孩子自己想办法，解决这些困难。
实在想不出办法时，你可以侧面指点。
战胜困难可以让他自信倍增。
24
当孩子有进步的时候要具体表扬
和孩子相处时，经常寻找值得赞许的`具体理由，用赞许的语言鼓励他，但不要空洞地表扬孩子。
可以说：“宝宝知道自己小便了，有进步嘛。
”不要说：“宝宝你真聪明，妈妈好喜欢你。
”具体的称赞给他自信，空洞的表扬会让他自大。
25
重视自己对孩子的承诺
本来并不想带他去麦当劳，却随口答应他去，承诺了却不去实现。
你的失信让他失去自信，也失去对你的信任。
26
支持孩子的梦想
向孩子提供书籍和材料，支持他干自己梦想做的事。
让孩子认识到自己的才干和能力，他才会更有自信。
27
不用打骂来惩罚孩子的过错
打骂不仅打击孩子的自信，还让孩子产生逆反心理。
28
父母努力做受人尊敬的人
父母在社会中受人尊重，能大大增长孩子的自信心。
父母应遵循合理的行为标准，努力做个受人尊敬的人。
怎样帮助孩子建立自信?
1、父母在生活中尽可能不要说不相信、不认为的话。
一次参加家长会，幼儿园老师说，你的儿子有多动症，在板凳上连三分钟都坐不了，你最好带他去医院看一看。
回家的路上，儿子问她老师都说了些什么，她鼻子一酸，差点流下泪来，因为全班30名小朋友，唯有他表现最差;唯有对他，老师表现出不屑。
然而她还是告诉她的儿子：“老师表扬你了，说宝宝原来在板凳上坐不了1分钟，现在能坐三分钟了。
其他孩子的妈妈都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。
”那天晚上，她儿子破天荒吃了两碗米饭，并且没让她喂。
儿子上小学了，家长会上老师说，全班50名同学你儿子排在第四十名，我们怀疑他智力上有些障碍，您最好能带他去医院查一查。
回家的路上，她流下了眼泪。
然而，当她回到家里，却对坐在桌前的儿子说：“老师对你充满信心，说你并不是个笨孩子，只要能细心些，会超过排在第21名的你的同桌。
说这话时，她发现，儿子黯淡的眼神一下子充满了光，沮丧的脸也一下子舒展了。
孩子上初中后，又一次开家长会。
她坐在儿子的座位上，等着老师点她儿子的名字，因为每次家长会，她儿子的名字在差生的行列中总是被点到。
然而，这次却出乎她的意料，直到结束时都没听到。
她有些不习惯，去问老师，老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点高中有点危险。
”她怀着惊喜的心情走出校门，此时她发现儿子在等她。
路上她扶着儿子的肩膀，心里有一种说不出的甜蜜，她告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说只要你努力，很有希望考上重点高中。”
高中毕业了。
第一批大学录取通知书下达时，她有一种预感，她儿子被清华大学录取了，因为在报考时，她跟儿子说过她相信他能考取这所大学。
他儿子从学校把一封印有“清华大学招生办公室”字样的特快专递交到她的手里，突然转身跑到自己的房间里大哭起来。
儿子边哭边说：“妈妈，我知道我不是个聪明的孩子，可是，这个世界上只有你能欣赏我……”
这时，她悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打湿了手中的信封。
2、父母应鼓励孩子或者不断带领孩子去做一些之前不敢做、做不到的事情，让孩子养成超越、挑战的习惯。
我在一个会场讲课的时候遇到一个母亲，他家的男孩子胆小、内向、跟陌生人完全不敢交流，危险性的游戏也不敢玩。
他的母亲为了锻炼孩子让孩子自我超越、突破，一个40岁的母亲带着孩子爬山、学街舞、去欢乐谷玩刺激的游戏，经过她的努力孩子现在有了很大的突破。
3、用伟大的人物故事影响孩子，让孩子从小就有目标有榜样，而不是长大后喜欢明星、歌星造成价值观的错位。
我们都知道肯德基桑德斯上校在推销他制作的炸鸡配方的过程中，没有一家饭店愿意购买，他不但被人嘲笑并且接连不断地被人拒绝，可见这些经历对他的影响有多么巨大。
但他始终没有放弃，在没有找到买主之前，他开着车走遍了全国，吃住都在车上，就在被别人拒绝了1009次后，才有人终于同意采纳了他的想法，购买他的配方。
曾经他的连锁店遍布全世界，也被载入商业史册，这就是肯德基的由来。
关键词：情感因素；自信心的培养；初中英语教学；鼓励
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）11-0021
在我们的生活中，我们经常都会听到很多家长对自己的孩子，或者是教师对自己的学生说：“你真棒！”这三个字看似很普通，但是却对孩子有着很多非同凡响的效果。孩子们在受到教师或家长的鼓励和表扬下可能会有更大的兴趣和自信，对孩子的成长也是非常有利的。
在我们的英语学习当中也是一样的，在英语学习中有些孩子成绩好，有些孩子成绩相对来说就会弱一些，或许这些成绩弱一些的孩子在英语学习中相对于好的孩子来说缺乏一些自信。英语学习中虽然有很多的因素让孩子成绩跟不上，但是笔者认为一个学生自信心的树立对于其英语学习有着不可忽视的影响。心理学研究表明：积极的情感可以爆发出惊人的力量。具备自信心的孩子，往往思维活跃、记忆力强、观察力敏锐、想象力丰富，且大都是品学兼优的学生。反之，缺乏自信的学生常感到自己与周围的一些同学有明显的差距、自我评价低、学习主动性差。长此下去，有些学生悲观失望、自暴自弃。因此，作为素质教育一部分的英语教学，我们英语教师应该怎样帮助学生树立和增强自信是需要共同探索的一个问题。下面，笔者就结合自己的教学实践，从如下几个方面谈谈自己的看法。
首先，我们应纠正以往英语教学中重知识轻情感的情况，取而代之的应是重视和努力尝试以情优教和以情促知，这就要求我们更新教育观念，教师不是“高高在上”的“唯我独尊者”。教师与学生是平等的，要让学生成为学习的主人，不能把他们看成简单的认知体。要培养和发展他们的兴趣，使他们有高昂的情绪、饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习的动机，而且能促进智能的发展，达到提高教学效果的目的。由于年龄小、阅历少，除了加强学习英语目的性的教育，还要使学生在运用英语过程中增强学习兴趣，让他们在运用中尝到乐趣。如值日汇报、编写对话、英语游戏、戏剧表演和课文模拟等，对他们每一次语言的使用、每一次的开口及有意识地发音模仿都应报以真诚的赞许及鼓励的表情，要寻找他们的优点，尽可能多地为他们创造成功的机会，让他们尝到成功的喜悦，增强他们的自信心。同时，我们还必须要懂得理解、尊重学生的情感，正确处理英语学习中学生所犯的错误，要多使用“good”“excellent ！”“you are clever”之类的赞扬语。
此外，我们要不断变换教学方式，英语是看不见、摸不着的东西，英语教学本身是一个长期、复杂和枯燥的过程。要在这样一个艰难的过程中使教师乐教、学生乐学，最根本的方法是：一方面从语言表情达意的本质出发，创设生动、形象的语景，把抽象的语言具体化、情景化，使人感知易、认知牢，激发人想说的愿望，加深对所学知识的理解和记忆；另一方面，英语课堂教学的方式是从听说读写训练出发，大量的实践证明，在生动形象的语景中进行听说读写训练，能使训练生动化、情景化和多样化，激发学生学习兴趣，吸引学生积极主动、生动活泼地参与训练，从而有效地培养学生的听说读写能力。心理学证明，通过视觉感知情景与外语声音和文字结合，理解、记忆和掌握外语的效果远比单纯地读或听要好。然而，传统的教学模式使有的教师创设情景只凭一张嘴——三言两语就交待完事，其所设情景常因可视性、可感性极差，未能吸引和打动学生，从而难以达到预期的教学效果。综上所述，教师要从教学内容、学生实际出发，精心设计，多方筹措，充分调用各种直观教具、电化教学设备等，创设生动、形象的语景，通过视、听、感觉来吸引和启发学生。过去那种满堂灌思想是要不得的，充分利用各种教学媒体，挖掘英语教学资源，以便更有效地控制学生的注意力，充分调动他们的热情，以便他们更好地树立学好英语的自信心。
其次，要帮助和指导学生制定适宜的学习目标，围绕这样的目标，脚踏实地地分阶段去完成。目标的制定不能过高也不能过低，让学生在完成每一阶段的学习任务后，应有新的学习目标，以使学生保持适度的焦虑感，付出相应的实践行为，以达到最高的学习目标。教学研究表明：适宜的焦虑感能促进学习，过度的焦虑则适得其反。这在平常的教学中，笔者深有体会，一部分成绩好的学生在课堂上如果对教师讲的内容掌握之后，他们会表现得心不在焉，参与课堂交流较少，认为自己什么都会了，再加上他们利用假期请人辅导，所以对他们来讲我们教师仅停留在对课文内容疏通上是不够的，我们要挖掘教材的广度和深度，在备课上下点功夫，一节课上要满足不同层次学生的求知欲，反之，对于基础不好的学生，我们应该对他们重在基础上加强，在讲授句型、单词拼写、短语练习这块，他们发言的机会较多，基础好的学生参与课文复述机会较多，较优的学生一般在课文拓展上的机会尽量留给他们，这样一节课下来，力争让每一个同学都参与交流，让他们体会到掌握所学知识后的成就感，对英语学习有一种热情，最大程度上调动他们学习英语的自信心。我们的教学实践就是要面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们树立信心，使他们在学习过程中发展综合运用语言的能力，培养创新精神，采用激励式等教学模式，引导学生独立思考、大胆质疑、勤于动手动脑、乐于学习、倾力创造，使学生成为全面发展的人才。
最后，笔者认为自信心的树立还重在培养学生自己去提出问题、发现问题、解决问题的能力，把学习的主动权交给学生，培养学生自主、创新、合作学习的能力。这其实也是新课改所要求的。苏霍姆林斯基指出：“学生需要自由活动空间，就像健康需要空气一样”。学生的学习过程必须是主动获取、主动发展的过程，这样才能记得住、学得好。这就要求教师应营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，使绝大多数的学生主动积极地参与教学活动。对此，我们在平时的英语教学中，教师应多角度、多方位设置多种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等发散思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学内容的表层，而且能够利用现学知识，结合已学知识去创造、探索，培养发散思维，增强创新意识。
如在学习“Asking the way”时，教师可引导学生看图片或幻灯片，设置一些疑问，“Where is...？”“Which is the way to...？”“How can I get to...？”“Which bus shall I take？”“Where is the bus stop？”鼓励学生认真思考，积极回答问题，引导学生的发散思维和创新意识，特别在阅读训练中通常给出一定的时间让学生去通读，让他们找出文中主题句或关键词，如果要求学生机械地记忆和背诵课文，不仅加重学生的负担，也是不够现实的。所以，笔者在课文教学过程中，要求学生在抓住文中重要词汇、短语和句型的基础上，来复述课文。因为复述课文内容是一种培养学生多种能力、激发学生创新思维的有效方法。学生运用发散思维，对相关词语、句型进行替换或改写后按照一定的线索把课文口述出来。这样，对语言的再加工过程，不仅是强化记忆、前后联系、提高英语口语能力的过程，也是一个在思维过程中培养创新能力的过程；同时又不拘一格，无固定的标准答案，给不同层次的学生以个性发展的空间，在分层教学中激发了学生的创新思维。有时也让学生就文中的观点发表见解，有时为某个观点，他们各抒己见，这样就不是为了阅读而阅读，而是在阅读中培养学生一种自主运用英语的能力，激活学生的思维，触动学生的心灵，使课堂更为愉悦和民主，使学生的学习兴趣更加高涨，使学生真正成为学习的主人。
小学是基础教育阶段, 要着眼学生的终身发展, 为孩子良好的综合素质打基础。《语文课程标准》中明确指出:要求学生认真听别人讲话, 能用普通话清楚、响亮地说话, 注意学生说话时的仪态, 做到态度自然大方、有礼貌。所以, 培养孩子自信、大方说话的能力是教学目标, 教师必须担负起这个责任, 并深入研究和实施。笔者结合自己的教育教学实践谈一些具体做法。
一、创设氛围, 打通交流的绿色通道
作为教师, 肯定发现过这样的现象:当你亲切自然、面带微笑地走进教室, 孩子们会很热情地主动跟你打招呼;而你板着脸, 一脸严肃地出现在他们面前, 他们看看你, 会很自然地一声不响地把眼睛转开, 而失去跟你交流的欲望。不要说孩子多么会察言观色, 这是很自然的心态, 谁愿意去招惹一个看上去并不友好的人呢。所以, 让孩子在你面前自信、大方地说话, 教师应该用自己亲切自然的仪态给孩子带去美好的感觉。
但再亲切的笑容都只是外在的, 要想让孩子积极地表达, 教师还要用行动和语言去创设真正安全的学习交流氛围。课堂上, 孩子精彩的自我表达, 很容易得到老师和同学的肯定和赞扬。如果孩子认真学习而回答错了时, 怎么办呢?可以这样告诉他:不要紧, 学习难免会出现错误, 学习很多时候就是从错误走向正确的过程, 你动脑子了就值得表扬。课堂上, “让每个站起来发言的孩子都没有遗憾地坐下去”是培养孩子自信、大方说话的前提。
二、教给技巧, 形成良好的说话习惯
技巧之一:说话的基本姿势———站稳, 手不动脚不晃
刚刚进入小学的孩子, 他们就像一张白纸, 老师怎么指导, 这张纸上就留下什么痕迹。因此, 要非常重视孩子入学之初的说话习惯培养。还记得2009年9月1日开学报到, 9月2日正式上课后, 笔者就把习惯编成了儿歌和孩子一起朗读, 其中《说话歌》是:“回答问题先举手, 声音甜又亮。手不动脚不晃, 比比谁最棒。”老师提出具体的要求, 让孩子做最好的自己, 学会大方、舒服的说话姿势。除了背儿歌以外, 还要在实践中不断提醒运用。比如王天乐同学, 一站到老师面前背书, 脚就分开, 手就开始摸。老师提醒:“站稳, 手不动脚不晃, 开始背。”他果然自然多了。一段时间过去, 孩子们上课一站起来就稳稳的。有了正确的姿势, 自信、大方说话的气势就形成了。
技巧之二:学会用眼睛交流
还清晰地记着那个事例:上次, 编排朗诵《乡愁》的节目, 当时念一年级的来自台湾的孩子连加谊, 排练完爸爸来接她回家时, 她一边跟老师说再见, 一边往教室门口走。只见那位父亲, 停下脚步, 轻轻牵起女儿的手, 站回到老师面前, 郑重其事地对孩子说:“跟老师说再见, 眼睛要看着老师。来, 再说一遍!”没有指责, 但要求明确严格, 一丝不苟。孩子马上抬起小脸, 眼睛看着老师说了一遍, 然后父女俩离开了。用眼睛交流, 这对父女给作为老师的我们上了生动的一课。
当一个人眼睛看着地面, 双手不知所措, 他的内心是慌乱的, 语言必定是词不达意的。教会孩子用眼睛交流, 既提高了孩子的注意力, 让他的眼睛时刻处于对知识搜寻的状态, 更是自信、大方说话的一种积极的外显形态。
因此, 笔者告诉学生:向老师打招呼, 眼睛要看着老师。课堂上, 经常让孩子们用眼睛跟老师说话, 告诉老师:我朗读完了, 我写好作业了。小组合作讨论问题时, 在要求中也有明确的一条:说话和听话的同学, 眼睛要互相看着。
技巧之三:声音要清晰响亮
相信很多老师也向学生提出过这个要求, 但学生并没有像我们所期望的那样, 用响亮的声音说话。这有很多原因, 比如孩子家庭教育的差异、原来的说话习惯、思维发展的差异、表达能力的欠缺等。如何引导呢?不断提醒, 不断鼓励, 不断练习。
笔者认为要抓住小学阶段的学习契机, 通过练习朗读 (读词语、读句子、读课文) 来练习声音。主要的方法有: (1) 口腔打开一些。通过老师示范、对比朗读, 让孩子明白如何让声音像圆圆的珠子一样吐出来。 (2) 针对部分孩子拖音、发音缓慢的习惯, 主要提醒:咬字一下就到位, 不要滑;词语、句子的朗读, 尾音要收干净。 (3) 树立榜样。如班上的何柯宇同学, 天生音质高亢, 加上认真对待学习的态度, 他的读书、说话表现总让孩子产生心向往之的感觉。老师就及时表扬:“你的声音真响亮, 让我们听得很清楚, 很省力。老师真喜欢听你说话的声音。”同时引导其他同学向他学习。
技巧之四:遇到问题用交流来解决
自信、大方地说话, 是一种能力, 也是一种心态。课堂上, 老师给学生创设民主、平等、安全的学习交流环境是必要的, 但学习说话, 不单单是师生之间的练习。很多时候, 在孩子与孩子之间创设一种友好、平等的互动关系, 更利于他们说话能力的提高。
有一次, 一个孩子来告状:老师, 他总是来拉我的帽子。老师就教他:你去告诉他———我讨厌你拉我的帽子, 我很不高兴, 以后不要再来拉了!当孩子表达出“我讨厌, 我不喜欢……”这些字眼时, 他心中的郁闷就发泄出来了, 那被欺负时所压抑的自信又恢复了, 心态也变得勇敢了。而那捣蛋的孩子, 他清晰地听到了别人的感受, 自然收敛了他的行为, 也渐渐学会体会别人的情绪了。在这样表达的环境中, 孩子学会了用说话交流解决问题, 他们慢慢爱上表达并勇于表达。
三、搭建平台, 促进说话能力全方位提高
1. 每周一节诵读课
一年级, 从学完汉语拼音开始, 班级里便开始课外阅读, 每天朗读一首《日有所诵》中的儿歌或儿童诗。充满童趣的儿童诗, 既让孩子巩固了拼音, 识记了汉字, 更让孩子在朗读中感受到了语言的魅力。每周四抽出一节课作为诵读课, 请每个孩子上来, 朗读一首或一段这个星期中朗读过的诗歌。特别提醒他们, 要像小演员站在舞台上一样, 露出漂亮的小脸蛋, 响亮地读。老师根据他们读书的声音和熟练与否, 评选出每周的“诵读之星”。每周一次的坚持, 除了朗读水平的提高外, 进步最大的就是孩子们那自信、大方的姿态和声音。
2. 每节语文课前的成语小故事
尽量创造让孩子表达、展示的机会。每节语文课前3分钟, 请孩子自愿上来讲一个成语小故事。持之以恒, 孩子在众人面前说话的状态就大方多了。
3. 课堂上, 积极创造孩子自由表达想法的时空
课堂是孩子们到学校学习知识和锻炼能力的主阵地。自信、大方说话能力的培养, 主要还是靠课堂教学。能力不是靠说教完成的, 而要靠教学中不断的实践去练就。
(1) 鼓励质疑解疑。当聚焦品味某一段时, 先安排一个质疑解疑的环节:“读这一段时, 你哪些地方不明白 (有什么不懂的地方) ?”问的孩子主动探究, 回答的孩子不断增加自信。以这样的坚持, 增强孩子的学习主人翁意识。
(2) 运用问题对话。多提一些具有开放性和思辨性的问题, 让孩子畅所欲言, 产生思维的碰撞, 提高语言的表达能力。
10大保护孩子自信心的方法：
1、认真对待孩子提出的要求
这可以让孩子感觉到自己的要求受重视，比如孩子提出：“妈妈，你陪我玩一会儿!”如果当时家长忙，没办法陪孩子玩，可以明确说明原因，并告知：“等妈妈忙完了马上陪你”，让孩子感到提出的要求得到了重视。但如果妈妈说：“玩什么玩，没看到妈妈在忙吗?”孩子就会很委屈，有挫败感。家长经常忽视宝宝的需要，会让他因不被重视而失去信心。
2、适度让孩子自己做选择
在做决定之前，家长可以给孩子一个选择范围。以出去玩为例，可以给孩子一些可行的选择，让他来决定去哪里。比如说：“你想去游乐场还是动物园?”孩子做了一个选择，就会觉得自己受到了尊重。
3、不要嘲笑孩子
有些父母开玩笑似的嘲笑，有时候也会打击孩子。因为孩子分不清是玩笑还是真的嘲笑，有的家长会说：“你这个小笨蛋!”在大人看来可能是昵称，孩子却不太理解。
4、让孩子知道自己被人需要
比如父母适度请孩子帮忙做一些家务，事后表达感谢，这对培养孩子自信心也很有帮助。不妨说：宝宝今天帮妈妈洗碗了，妈妈非常开心。
5、在家里展示孩子的作品（画、手工等）或所获奖励（奖状、奖杯、奖牌等）
获奖行为是需要被赞赏的，奖状、奖杯、奖牌等放在家里比较显眼的地方，客人来了能一眼看到。对于孩子来说，赞赏的语言能使其好的行为得到强化，自信也会随之增强。
6、不要老跟别的孩子比
拿自家孩子的缺点跟别人的优点比，这对孩子不公平。家长正确的做法应该是，拿孩子跟他以前比，只要孩子这段时间有进步，就应该为他感到高兴。
7、教较大些的孩子学会用钱
学会用钱不仅是要教孩子理财能力，更是锻炼他自我控制和安排生活的能力。家长可以教他做零花钱的预算，如何节省钱，让孩子自己做消费决定。他如果想买一个东西，可以通过自己的努力攒钱买。这样也会增加孩子的成就感。
8、别过度干涉孩子的社交
家长应鼓励孩子主动去交朋友，但不必对孩子之间的交往过多干涉。有的孩子会觉得和同龄人玩无趣，喜欢跟大点的孩子玩，有的孩子跟大孩子一起玩会有挫败感，觉得自己能力不如人。所以要看自家孩子的实际情况，家长可以适当提参考建议，但不能以自己的喜好强行筛选孩子的朋友圈。
9、不要因怕脏等原因制止孩子探索他感兴趣的东西
很小的孩子习惯咬东西，大一点的孩子喜欢到处摸、到处玩。其实，只要孩子没有危险，应该多鼓励这种行为，不要怕脏怕麻烦而一味制止。
10、教孩子发挥自己个性中积极的一面，扬长避短
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