实训教学管理系统

实训教学管理系统（共9篇）

实训教学管理系统篇1

——08信管

实习小组：李春丽；

程俏

占珍珍

一、实训目的:

以SQL SERVER数据库管理系统为平台，通过设计数据库概念模型、逻辑模型以及利用标准SQL语言的数据库实现，掌握关系数据库系统的设计与实现方法，用Visual Basic6.0做数据处理设计和输入输出设计，设计一个管理信息系统《教学成绩管理系统》。

二、实训要求

《教学成绩管理信息系统》，包含了学院、系部、教研室、专业、教师、学生、课程等信息管理和课程设置、教学成绩信息管理等方面功能。

包括如下功能模块：

系统登录

档案录入

学号与姓名查询

系别专业查询

组合查询

成绩录入与维护

学号与姓名查询

系别专业查询

课程查询

课程信息维护

课程安排

系别与专业维护

密码设置

考虑到只有一周一时间，可只完成部分核心模块。

三、课程设计时间

2010-11-17-2010-11-2。

四、实训内容：

（一）开发环境：

Visual Basic6.0和SQL Server 2005

（二）运行环境：

1.VB环境设置：

（1）.将cell32.ocx复制windowssystem32目录中，然后在[开始][运行]输入：regsvr32 cell32.ocx，单击[确定]，在Visual Basic中单击菜单[工程]-[部件]，单击[浏览]选择cell32.ocx，单击[打开];

(2).ADO设置：工程—部件—Microsoft ADO Data Control 6.0);

(3).将“工程-引用-教学成绩管理系统中的Microsoft ActiveX Data Object 2.6 Library”“添加进来；

2.SQL Server数据库：

打开SQL，首先建库：将“资源—建库”打开，建立教学成绩管理数据库；然后进行初始化；

3.VB与数据库连接

在VB环境中，将所有的窗体和模块（Module1.bas）添加进来；

实训教学管理系统篇2

2014年5月, 国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定 (国发〔2014〕19号) 》, 提出职业教育要“服务经济社会发展和人的全面发展, 推动专业设置与产业需求对接, 课程内容与职业标准对接, 教学过程与生产过程对接, 毕业证书与职业资格证书对接, 职业教育与终身学习对接”。五个对接充分体现了现代职业教育发展的本质特征与内在规律, 贯彻落实好这五个对接将直接关系到现代职业教育培养质量的提升, 是现代职业教育内涵发展的路径选择。

近几年来, 由于中职生源的文化基础和行为习惯越来越差, 加之学校实训场地不标准 (包括地面的不平整、工具箱不统一等) 和学生实训人数较多而且集中等, 在教学过程中总是出现地面脏、学生乱窜和做事拖沓、应付了事、工量具和工件随意摆放、教师考核无标准、教学任务随意性大、学生迟到早退现象严重、随地坐谈玩手机学生较多等现象, 这就给实训教学的日常管理甚至安全带来一系列的困难。

为加强学校全面、规范管理, 2013年, 学校特别邀请了市质量技术监督局的技术人员, 对全校中层以上干部进行了为期半年的“ISO2000质量管理体系”专题培训。培训结束后, 各管理部门编制出了相应的规范管理文件。

在上述背景下, 学校于2014年4月在机电实训教学与管理中试行企业的“6S”管理。

2 推行企业“6S”管理的目标

职业学校的实训场地与企业车间的布置极为相似, 这就为在实训场地推行“6S”管理营造了“企业氛围”、能够培养学生的“员工感”, 从而提升学生的职业素质, 提高适应企业环境能力。因此, 我们提出在学校实训实作室推行“6S”管理的目标是:模拟企业生产车间, 建设规范实训场所;提供安全实训环境, 营造舒适实训氛围;激发学生实训热情, 提高学生职业素质;规范操作流程, 延长设备使用寿命;打造精品实训场所, 提升学校良好形象。

3 实施企业“6S”管理的措施

实施“6S”管理做起来容易, 可坚持难, 它不是一个制度问题, 关键要让师生形成习惯。为此, 我们根据“6S”管理的推行原则, 制定了一系列的推行措施。

1) 制定“6S”管理推行方案。为培养学生良好的行为习惯和职业素质, 实现校企无缝链接, 塑造学校良好形象, 增强市场竞争力, 明确“6S”管理推行范围, 制定了详细的推行步骤, 成立了以教学副校长任组长的“6S”管理推行小组, 制定“6S”管理实施方案, 组织老师培训, 制定奖惩措施;同时, 积极准备、完善相关制度、更新设备设施、添置物资用品等, 确保此项工作顺利推进。

2) 有效开展师生“6S”管理知识培训。对实训教师的“6S”培训是让他们了解“6S”相关知识, 增强教学现场管理的员工意识。让他们知道“6S”管理做容易, 坚持难, 明白教学生不仅仅是教会他们的技能, 更重要的教会他们怎样做人, 实训时首先是对学生整顿秩序、规范行为、强调纪律, 然后才是任务教学。只有培训好教师的意识, 让大家明白推行“6S”管理的深远意义, 才是“6S”得以推行的动力来源。

3) 制定《实训室“6S”管理实施细则》。我们首先选择在车工、钳工、汽车场地进行试验, 采取边探索边推广边改进的方法, 制定了详细的《实训室“6S”管理实施细则》, 并按此标准严格实施。

4) 制订实训场地《“6S”管理检查标准》。为便于操作和实施“6S”管理工作, 根据各个实训实作室的具体情况, 我们制定了具体的检查标准, 让师生一目了然, 并采取每周一和五必检查、中途随机检查的方式。

5) 逐步完善实训管理制度, 以确保“6S”的顺利推行。在每周一次的教师实训例会中都要对上周的6S推行情况进行总结和讨论, 及时提出问题和解决措施。进一步制定了一系列管理制度, 如《实训管理员工作职责》《实训指导教师工作职责》《学生实训要求》等, 从“总体要求”“课前准备”“实训过程要求”“设备维护”“安全规程”“6S要求”等方面作出了可操作、可执行的相关规定。

6) 定期和不定期开展检查、评比, 平时考核与教师年度考核挂钩, 与学生学业评价挂钩。从“强制意识”到“自觉意识”。

4 实训场地实施“6S”管理取得的成效

学校的实训场地自推行企业“6S”管理以来, 取得了一定的成效。

1) 实训场地的设备安放进一步规范。布局比较合理, 能最大限度地利用有效空间。

2) 提高了实作场地、设备的运行效率。“整理”“整顿”及“清扫”让实习实作场地更清洁, 物品摆放更有序, 从而大大缩短了在实作过程中寻找实作器材或设备的时间, 让实习实作更加有效的开展。

3) 提高了学生实训效果。杜绝了学生在实训中串岗、玩手机、迟到、任务不明确、随意摆放工量具等现象, 质量意识和企业意识大大提高。

4) 使学校实习实作场地的管理迈进了一个新台阶, 让学校的实习场地成了一张对外宣传的名片。实作场地长期保持一个干净、明亮、整洁的实习场所, 对内提高效率, 对外树立了良好的学校形象, 起到了良好的宣传作用。

5) 确保了实训安全。由于从软件和硬件上都有了保障, 实习实训工作未发生过一起安全事故。

5“6S”管理重在持之以恒, 意义深远

“6S”管理开展起来比较容易, 可以搞得轰轰烈烈, 可以在短时间内取得明显的效果, 但要坚持下去, 持之以恒, 不断优化各个环节管理。因此, 开展“6S”管理, 贵在坚持。为将这项管理坚持下去, 学校要求全体教职员工, 特别是行政管理人员要充分认识、高度重视、紧密配合、积极参与, 不要做旁观者和看客。其次学校将“6S”管理纳入岗位责任制, 使每一部门、每一人员都有明确的岗位责任和工作标准;再次, 做到严格、认真地搞好检查、评比和考核工作, 将考核结果同各部门和每个人员的经济利益挂钩;最后, 坚持PDCA循环, 不断提高现场的“6S”水平, 即要通过检查, 不断发现问题, 不断解决问题。因此, 在检查考核后, 还必须针对问题, 提出改进的措施和计划, 使“6S”管理坚持不断地开展下去。

摘要：加快发展现代职业教育, 教育教学要坚持五个对接, 这是当前职业教育发展与发展所积极倡导的。在重庆市轻工业学校, 用企业的“6S”管理实训教学就是具体的落实。本文介绍了学校用企业的“6S”管理实训教学的具体方法、内容和取得的成果, 希望能得到更多职业学校的推广。

烹饪专业实训教学的管理与成效篇3

成绩的取得绝非偶然,源于对实训教学工作的长抓不懈。作为见证该专业成长的骨干教师和主抓实训工作的笔者,对此深有感触。

一、合理设置课程,激发学生对烹饪专业的兴趣是实训教学的前提

笔者所在学校根据《中等职业学校教学指导方案》,结合自己“立志、育德、习艺,烹饪演绎未来”的专业办学理念,按三年制课程设置计划来设置课堂教学课程。

第一学期因为大多数学生选择烹饪专业的目标不明确、对专业了解较少、对未来学习生活欠指导性意见,因此设置面塑艺术、蔬果雕刻、烹调基本功等实践性课堂教学课程,以提高学生对烹饪专业的了解和对本专业学习的兴趣。

第二学期进一步提高学生对烹饪专业深度的认识,并掌握烹调常用原料的初步加工和面心基本工艺。课程设置有烹饪原料初步加工工艺、面心基本功工艺。

第三学期主要掌握常用烹调方法和日常点心制作。熟悉烹调法的使用,训练烹制实操技能,为岗位尖子打基础。课程设置有热菜烹调方法、面点加工。

第四学期强化烹调技能,按厨房五大主要岗位职责要求有针对性地培养训练岗位尖子。课程设置有烹调工艺、面心工艺、粤式烧腊和八大菜系代表菜制作。

第五、六学期到企业对口专业顶岗实习与技能等级考证及毕业设计,志在培养学生的就业意识和创业本领。课程设置有岗位责任制、职业意识、职业道德、风味菜肴制作、厨房管理实践、毕业设计。

合理的课程设置有效地激发了学生的学习兴趣,提高了学生的专业技能,最终让学生在技能竞赛和工作岗位上能够大展身手。技能竞赛方面,2008～2010年麦福文、邝章忍、陈代略三位同学参加广东省中等职业学校学生技能大赛均获蔬果雕刻一等奖;岗位训练方面,2009年、2010年学生顶岗对口实习率达100%;就业方面有:2008届学生麦福文刚毕业就担任珠海度假村宴会雕刻师一职、黄俭文任大连海丰大酒店粤菜总厨,2009届毕业生余剑兴、邝章忍分别任烹调和面点主管,2010届毕业生陈代略任西餐领班一职。

二、抓好课堂实训教学管理,练就扎实基本功是实训教学的基础

实训性教学是烹饪专业课程设置的核心,是烹饪专业课堂教学的动态集中体现,是培养学生动手能力的重要组成部分。组织管理好实践性课堂教学可以使学生的学习与应用能力得到明显提升。

根据近几年的经验,课堂实训教学主要是狠抓专业技能训练,在保证常规质量的同时让每一堂课都有亮点。具体做法是:

(1)以技能培养为主,要求做到每一堂课学生对专业有进一步的了解。

(2)求每上完一堂课,学生必须领会一项技术要点或一个知识点。

(3)要求实践课只做正确规范的演示,多留时间给学生自主练习,但必须现场巡堂指导及引导。

(4)要求实训课必须重视过程的指导与结果的客观详细点评相结合,课后写操作报告使课堂所学的知识得以巩固提高。

每一位学生上完一堂课,当品尝自己亲自动手完成的作品后都能体会到成就感,而且课后通过回顾上课内容而写的报告让学生感受到真正的收获。让学生每一堂课都学有所获是我们烹饪专业实训教学的追求。

三、重视学生的技能培训,提高竞赛获奖成绩是检验实训教学的标准

前教育部长周济在2008年6月28日全国职业院校技能大赛开幕式上讲过:“通过定期举办全国职业院校技能大赛,把多年来职业教育发展过程中逐步探索出的具有中国特色的‘工学结合、校企合作、顶岗实习’的经验和做法加以制度化和规范化,形成‘普通教育有高考,职业教育有技能大赛’的局面,这是职业教育适应经济社会发展新形势的需要,是我国教育工作的一次重大制度设计与创新,也是新时期职业教育改革与发展的重要推进器。”

为了更好地提高学生的专业水平和动手能力,笔者所在学校非常重视实训教学,积极组织学生参加技能大赛。一方面让教师也从重理论传授到重动手实做,另一方面教学内容发生变化,专业课教学与生产实际相吻合,与学生的就业岗位相吻合,与职业资格的内容相吻合。专业教学不再停留在书本上,而是充分利用设备和学生的实习实训,提高技能水平。学生从中受益,技能学习的时间多了,动手训练的机会多了,技能水平也提高了。在2007～2010年广东省中等职业学校技能大赛烹饪技术竞赛中,笔者所在学校学生取得了不俗的成绩:2007年获得三等奖2名;2008年获得一等奖1名、二等奖2名、三等奖1名;2009年获得一等奖1名、二等奖6名、三等奖2名,参加2009年全国职业院校技能大赛烹饪技术竞赛获三等奖1名;2010年获得一等奖1名、二等奖7名、三等奖2名。

四、规范学生实习管理是实训教学的关键

学生实习,主要是指中等职业学校按照专业培养目标要求和教学计划的安排,组织在校学生到企业等用人单位进行的教学实习和顶岗实习,是中等职业学校专业教学的重要内容。中等职业学校三年级学生要到生产服务一线参加顶岗实习。烹饪专业学生的顶岗实习是实训教学的延续和深化,也是实训教学的重要环节。

实习期间做好实习生的心理辅导,规范实习管理是实训教学的重要环节。

实习场所与学校的学习环境存在着很大的区别。在学校学习由老师手把手教,老师对学生非常有耐心、细心、讲技巧;但实习时用人单位是以经营为主要目的,遇到不会或者弄错,实习指导师傅就不会很有耐心,往往会动粗口辱骂,而不是以教育为主。此年龄阶段学生属于未成年人,心理承受能力有限,需要成年人即我们实习指导教师给予人文关怀。帮助学生在适应不同学习环境时必须学会转变、学会适应、汲取教训、学会处世,从中了解未来工作竞争是如何激烈残酷。若不及时对学生给予正确的思想引导,学生就会对实习环境产生厌倦心理甚至想逃避。

笔者调查统计了我校近几年烹饪专业的实习情况。自2006～2010年按学校实习计划完成实习任务和达到实习要求的比例分别82%、83%、84%、90%、95%,逐年上升;实习时间不满一年的比例分别是18%、17%、16%、10%、5%,逐年下降。从上述数据可以看出:在实习阶段给予学生正确的心理引导很有必要。

五、建设校企合作实训基地,提高学生的就业率是实训教学的保证

提高学生的实习效率不仅需要提高学生的专业技能、规范学生的实习管理,还应该给学生提供良好的实习环境。因此,笔者所在学校不断致力于走校企合作化之路,为学生的实习和就业拓宽渠道。正如2010年3月18日袁贵仁部长在全国职业教育与成人教育工作会议讲话提到的:“校企合作既体现了职业教育与经济社会、与行业企业最紧密最直接的鲜明特色,又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式和评价模式的关键环节,更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划,促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应的重要途径。”

近年来,笔者所在学校烹饪专业本着走内涵发展道路、办精品专业的思路,通过“校企合作、工学结合”等途径,不断进行整体教学改革,根据学生特点开设课程,构建理论与实践教学相融合的课程体系,形成以实践教学为主线、理论知识服从于技能培养的教学组织方式,突出对学生技术应用能力和职业技能的培养。先后与珠海度假村酒店、海湾大酒店、中邦艺术酒店、海泉湾度假城、常胜酒店管理有限公司、珠海蝶恋花餐饮事业有限公司等建立了校外烹饪教学实训基地,对学生进行定单式培养。通过“做中学,学中做”的实践教学,使学生成为既具扎实的理论基础又有较强实践操作能力的中等技术应用型人才。

校企合作的举措大大提高了笔者所在学校学生的实习效率。据统计,我校2006年对口实习率为48%,2007年上升到55%,2008年建立校企实习基地、规范实习管理以后实习生对口率提高到98%;2009年、2010年在酒店对口实习的学生更高达100%。可见拓宽实习渠道对安排学生的实习人数和解决实习环境至关重要,是实训教学的关键。

校企合作的举措完全提升了笔者所在学校学生的就业档次。建立校企实训基地后,2005届毕业生对口就业率为70%,在五星级酒店对口就业率达50%;2006届毕业生五星级酒店对口就业率为88%;2007届毕业生对口就业率95%;2008年、2009年和2010年连续三年应届毕业生一次就业率均为100%,对口就业率均为100%,稳定就业率100%。教育部部长袁贵仁明确指出:“衡量职业教育的唯一标准是学生的就业、创业能力。”

笔者所在学校的校企合作化模式不仅有效地保证了学生的实习数量,也大大提高了学生的实习质量,是我校实训教学的重要保证。

珠海旅游市场的潜力和需求,为笔者所在学校烹饪专业的发展提供了广阔的发展空间。抓住契机,为社会多培养实用型人才是学校教育部门的职责,通过实训教学提高烹饪专业学生的专业技能,培养有文化的、综合素质高、技术全面的中级烹饪应用型人才是我校烹饪专业的长远目标,也是我们的不懈追求。

教学楼网络布线系统设计实训篇4

一、实训目的：

1、以教学楼为例，进行综合布系统设计。

2、学会总体方案设计、各个子系统设计。

3、撰写设计方案。

二、实训方法：

通过上网查询相关资料，参照其他实例进行设计。

三、要求

1、独立完成。

2、垂直主干路达到千兆，水平干线和工作区线缆达到百兆。

3、学楼每层楼信息点以23个计算。

4、以标准的设计方案为模板。

四、完成时间

高职校内实习实训教学管理规定篇5

校内实习实训教学指在校内进行的占用整个教学周的时间连续进行实践性教学环节。

1、在实习/实训前一周，教学系应根据指导教师同时承担理论或实验教学任务的情况，安排其他具有指导能力的教师代替其完成指导工作，做好替代安排，保证指导力量充足。

2、指导教师应提前选定课题，并经领导审核同意，联系设备管理人员提前完成设备采购和实训准备。实训教学的课题要求来源于工程实践或生产实际，不允许是日常实验的简单重复。指导教师应提前一周向教学系上缴实践环节指导工作计划。

3、指导教师应编制实训任务书并下发学生。实训任务书包括课题来源、课题的工程背景、课题的技术要求、课题进度总体安排、报告要求、参考资料、考核标准与成绩评定办法等，对学生完成实训课题提供指导。

4、校内实习/实训由指导教师提前通知学生动员地点，在实习/实训开始前由指导教师完成动员和安全教育，明确实习/实训目的要求、相关内容、考核标准。

5、校内实习/实训指导教师应认真指导学生完成各项操作，帮助学生解决遇到的问题；指导教师应加强安全教育和管理，培养学生的职业素质。

6、校内实习/实训指导过程中，教师应严格考勤，填写实训教学记录，记载实习/实训进行情况，登记各单项成绩。

7、教学系和教务处对校内实习/实训开展情况进行日常教学巡查。

8、指导教师应在实习/实训结束后 2 周内完成报告批阅和实物质量审查，按评分标准综合评定成绩，通过网络完成成绩上报，并将纸质成绩单上报教务处；同时将实习/实训教学指导工作总结、实训教学记录一起上缴教学系，存档到学生毕业后一年。

9、教学系存档实践环节指导工作计划、实训任务书（实习手册）和指导工作总结，同时存档实习报告/实训报告（或光盘文件资料）。

外国语学院实训教学管理办法篇6

实训是实践教学的重要环节，是实现“以就业为导向”的办学方针、培养应用型人才的关键举措。实训对培养学生爱岗敬业的精神、团队协作地意识和开拓创新的能力，以及对于学生专业技能的提高、职业素质的养成和社会责任的认识具有重要意义。为了加强学生实训工作的管理，提高实训教学的质量，特制定本管理办法：

一、实训类型

根据学生实训场所不同，分为校内实训、校外实践和小学期制实践。1.校内实训

校内实训是指根据专业人才培养方案和教学计划，英语系部组织开展的校内技能训练实践教学环节。2.校外实践

校外实践教学主要包括专业调查与实践、企业认知实习（商务方向）、顶岗实习（应用方向）和中小学教育见习（教育方向）。（1）专业调查与实践

本专科学生按专业计划要求进行社会调查。社会调查是学生到专业对口的行业和部门，进行社会实践，用所学的专业知识，进行专项调查研究或对英语专业毕业生的就业前景进行市场分析，写出调查报告。通过社会调查巩固和加深所学理论，达到提高分析问题、解决问题能力的目的。（2）认知实习

学生通过参观、考察、咨询、听讲等方式了解本专业或相关专业在现实社会中的意义、价值、环境和实际运行等情况，增强对专业的感性认识。认知实习（商务方向）的内容包含以下几个方面：

① 了解实习单位组织机构设置及岗位职责。

② 了解实习单位各部门间的联系、业务流程内容、工作内容等。③ 了解实习单位对英语专业毕业生的需求和要求等。（3）顶岗实习

应用英语专业学生（酒店方向）校外顶岗实习是指在学院“2+1”教学模式的框架内，根据应用专业人才培养方案和教学计划，学生完成在校全部课程后，采用酒店与学生双选和学校推荐方式，系部组织学生到校外酒店进行为期一学期的实践学习。（4）教育见习

本实训是学生学习和掌握英语教学的原理、原则、方法、方式和手段之后，到校外中小学实习基地进行为期一周的实际英语教学见习，重点实训学生的英语教学能力和课堂组织能力。3.小学期制实践

各系（部）可根据实际需要安排以下“实践教学小学期”教学内容：（1）专业实习实训。集中时间开展传统“二学期制”中难以开展的综合专业实训、实习等实践教学活动，尤其是整体性、连续性强的实践教学活动。（2）学科竞赛培训。集中时间开展大学生等学科竞赛的培训、模拟竞赛和选拔活动。

（3）产学研合作。组织学生到相关企事业单位进行学习和调查研究，或者模拟实践，熟悉业务流程。

（4）技能培训及职业技能鉴定。组织学生开展相关的专业技能培训、职业技能鉴定以及专业资格证书考试和培训活动。

指导老师利用校内资源对学生进行模拟实训，指导学生利用暑假时间进行社会实践。实行实践教学小学期制是有效地利用暑期时间、合理地利用校内外资源、有针对性地培养学生实践能力、创新能力的有效手段，是一项重要的教育教学改革

二、系部管理责任

1、按照各专业人才培养方案制定实训教学计划和教学大纲。明确实训教学目的，实习实训内容要求，时间安排和考核办法。

2、依据实训教学大纲及实际条件，于各学期末统筹编制下一学期实施性教学计划及各实践教学工作量，填写《湖北理工学院集中性实践教学环节安排表》，主管院长审核签字后上报校教务处。

3、组织本系有实训教学经验的教师提交各实训大纲和实施计划，汇总后编写成册，并根据实际情况适时调整、修订，为以实践教学的开展提供一定的指导。

3、各类实训项目在实施前，各实训小组负责人要根据教学大纲和教学计划的有关规定，分别制订实训大纲、指导书、实施计划、学生分组以及每组的指导教师名单等，一并发放到学生手中，同时报系部存档以便检查。实训大纲和实施计划的内容应包括：实训班级、时间、地点、任务、目的、要求、具体实施内容以及成绩评定等级及各等级的平分标准等；实训指导书的内容应包括：学生完成实训任务应遵循的步骤、程序、操作方法以及需查阅的参考资料等，为学生完成实训任务奠定基础。

4、各类实践教学指导教师必须是专业教师，原则上15名学生配备一名指导教师。另外可在相关单位聘请一定数量的具有丰富生产实践经验的工程技术人员为专业指导教师。指导教师要有详尽的指导记录和学生考核记录。各系要不定期抽查指导教师的出勤及指导情况，并作为教师学期考核内容之一。

7、具体实践教学过程中，指导教师每周不得少于两次指导，小学期制实践实训指导教师每周不得少于四次指导，并认真填写《外国语学院实训指导日志》。实习结束后，指导教师要按照实训期间考勤、表现、实训作业、实习报告等诸方面因素严格按照评定等级和等级标准，公正、公平地评定学生的实习成绩，系部审核后上教务系统录入成绩。

8、实训成绩应以百分制计算，分为平时成绩和实训成绩两部分，便于成绩登陆。

9、实践教学结束后，各实训相关负责人要做出实习总结，提出改进意见和建议。同时根据《英语专业实训上交材料核查表》进行各相关教学文件自查，并填写《实训项目自查表》。

三、指导老师职责

1、爱岗敬业，有实训教学经验，有“双师”资格的教师优先。

2、原则上每位指导老师最多参与两个项目实践教学，但可根据实际情况做适当调整。

3、参加制定实训计划，做好各项实训准备工作。

4、认真执行实训计划，保证实训任务完成。

5、组织实训考核，评定实训成绩。

6、指导教师要对学生严加管理，加强纪律考勤，对违纪学生要及时批评教育。实训期间除极特殊的原因外一律不准请假。对表现突出的学生要上报学院给予表奖，对表现不好的学生根据情节给予批评或处分。

7、指导教师要鼓励学生进行现场调研，增强学生的社会参与意识，加强学生的社会责任感，培养学生的专业定位方向。并为学院提供有价值的科研信息、教改信息以及毕业生就业信息等。

8、指导教师要做好学生实习前的思想动员、安全教育。要教育学生严格遵守实习单位的规章制度，尊重师傅，勤学好问，文明礼貌，维护学院声誉。

9、指导教师要与实习单位搞好协作关系，取得实习单位的支持与帮助，为建立长期的校外实习基地而努力。

10、实训结束后，全体指导教师总结工作，提交总结材料，将有关教学文件及成绩交系部存档。

四、学生纪律

1、遵守各项规章制度，按时出勤。请假时间超过实习实训总时间的三分之一，或者无故缺勤三天以上者，实习实训成绩视为不及格。

2、严格按照实习实训实施计划完成规定的学习任务和实习实训任务。积极主动地学习专业知识和操作技能，按时完成实训作业或报告。

3、要积极主动与指导老师通过各种方式保持联系，要随时接受教师的指导，否则视为未参加实训。

4、尊重校内指导老师和校外专业指导人员，听从他们的指导，虚心向他们学习。

五、考核和成绩评定

1、各种实践教学课程不能免修，成绩不合格者，在校期间需要重修。

2、学生完成全部实训任务后进行考核。考核内容应严格依据各实训大纲和计划。

3、实训环节考核办法与成绩评定的标准应统一制定执行。

六、实训指导教师工作量

实训指导教师工作量按照学院《关于英语专业集中性实践教学环节工作量指导性意见执行》。

英语专业教研室 2013年7月7日

附：

1、《实训项目自查表》

2、《英语专业实训上交材料核查表》

将“5S”管理融入实训教学初探篇7

1“5S”管理的含义

“5S”管理来自于日本,是一种较为优秀的企业管理办法。是指对生产现场中的人员、材料、工具、设备、以及管理方法等生产要素进行有效合理的管理,实现企业的最大效益。“5S”是整理(SEIRI)、整顿(SEITON)、清扫(SEISO)、清洁(SEIKETSU)、素养(SHITSUKE),5个词的缩写。

简单地说,整理就是把有用的物品与不需要的物品分开;整顿就是将有用物品做好标识,有序地放置在规定的位置;清扫就是清理现场的垃圾废物;清洁就是整洁卫生的体现;素养就是文明高效的工作涵养。

该管理模式逐渐走进高职院校,将“5S”管理融入实训教学,效果显著。能够帮助学校理解现代企业的管理套路,提高人才培养的针对性;同时,能够以企业的管理模式来培养学生,以企业文化氛围熏陶学生,有助于学生养成职场人的职业素养。

2 在实训教学中融入“5S”管理模式

2.1 建立有领导牵头的“5S”管理机构

推行“5S”管理,首先要有相应的体制机制。建立“5S”管理推行机构,有领导牵头,实训中心主任、实训老师、学生组成。制定出“5S”管理的总体规范要求,设计推行计划,明确各自分工,具体到每个实训场所及相关管理人员的“5S”管理规范。上实训课的教师要掌握“5S”管理方法,并把“5S”管理融入实训教学中;教师在管理好学生的同时,也要遵循该场所的“5S”管理,而且要成为学生的表率;学生在实训场所操作实践,要严格遵守实训制度,执行该实训场所的“5S”管理,培养良好的行为习惯和职业素养。

2.2“5S”管理的培训教育

利用各种的宣传教育形式,如张挂标语,让这种良好文化气氛充斥实训场所的每个角落,使学生领悟“5S”管理的精髓。也要通过宣传板报、讲座、企业认知实习活动来加强学生的“5S”管理理念,让学生认识到“5S”管理的意义。这种宣传教育的对象是全体人员,“5S”管理是领导、老师、学生共同参与的活动。

积极主动邀请企业管理人员来校开展培训。我们学校就请欧姆龙公司的工程师给我们“欧姆龙”班学生上课,同时也给教师和学生对“5S”培训和实训,按企业“5S”规范,对我们电气系的每个实训场所进行整改;也可安排教师进入企业参观,亲身感受企业的“5S”企业文化氛围。这种构建起学校和企业“5S”管理的教育培训体系,不仅使学校搞清楚企业的管理套路,也使学生更熟悉企业的管理模式和管理要求,使毕业生进入企业时就能适应用人单位的要求。

2.3 将“5S”管理实融入实训教学的实施

在实训教学中开展“5S”管理,不是单纯整理-整顿-清扫,而是要有步骤地严格执行。

第一步,现场检查。按“5S”管理要求,学生以小组为单位去查找本实训场所可改进地方,并订出整理方案、整顿措施、清扫对象、清洁要求等。

第二步,组织实施“5S”管理。实训教学中把“5S”管理融入其中的实施过程,就是将“5S”细化工作任务与实训教学工作有机地开展。在实训不同阶段合理地进行“5S”管理的活动,整理实训教学场所中杂物,分类好有用的物品如耗材、工具、设备、仪器、垃圾箱,暂时不需要的物品做好标识归置到仓库柜子里,并做好记录,不需要的物品及时清理,使师生在没有垃圾、宽敞明亮的环境中开展实训教学;对实训现场进行彻底地整顿,确定各物品的标识、放置的位置、放置方法,以便寻找物品的时间减少为零,如异常情况如丢失、损坏能马上发现;实训课结束时,对每个实训岗位都要做彻底的清扫,同时对所操作的设备认真检查,并对其进行维护保养,责任到人,不留死角;确定清洁责任和清洁区域,使整洁有序实训场所的要求成为日常行为规范的一个标准;“5S”管理制度化规范学生的行为,提升了学生的职业素养。

第三步,实训结束时“5S”管理的考核评价。学生的实训成绩包含有其“5S”管理取得的分数,为了取得好成绩,学生必然会努力做好“5S”,逐渐地将“5S”管理由强制性的被动行为转化到自觉自愿的行动。“5S”的评价可以安排学生自评或者小组相互之间评价,实现考核多元化评价模式。

大家知道“5S”管理“推行一次易,反复坚持难”,只有坚持不懈,才能养成良好的习惯和素养。实训教学通过不断推行的整理、整顿、清扫、清洁、提高素养的现场管理,实现对实训场所中的所有要素的有效管理,为学生实训创造了一个干净、整洁、舒适、高效的实训场所和真实的职业环境,使实训教学提高一个层次。

3 融入“5S”管理后的教学效果

3.1 全面提升学生的职业素养

“5S”管理不只是一个制度,更重要的是要让师生通过实施逐步形成的习惯。在实训过程中,按“5S”管理要求学生逐渐培养良好的行为习惯,如爱护设备、保持环境整洁、实训操作动作规范、安全意识的形成等,有助于学生养成良好的工作习惯和生活习惯、有助于学生练就优秀的职业品质。素养的培养是“5S”管理方法的核心,是整理、整顿、清扫、清洁前四种习惯培养的升华和目的。

3.2 提高实训教学效率

大家公认,“5S”管理提高了企业生产效率和产品质量。同样,“5S”管理也能提高实训教学效率,因为,实训教学场所就是“校中厂”,是与真实企业职业岗位相接近的技能训练地方,实训教学活动就是职业岗位生产活动所需的能力训练。只有加强实训教学的过程管理,减少时间浪费,才能最大限度地提高实训教学工作效率。

在实训教学中融入“5S”管理。首先,物品有标识、放置有序、摆放动作规范,缩短了操作动作的时间;其次,及时清除不需要的废物、垃圾,减少了集中大扫除的时间;再有,操作设备的检查和维护保养,保证实训设备的完好率,才能保证实训教学正常有效运行;还有,教师的备课、讲授、操作示范等教学工作贯彻“5S”管理,提高了实训教学的工作效率。

3.3 提高了实训安全性

工科类的高职院校实训过程中,使用工具及耗材都较为繁杂,实训的电气设备、机械设备操作安全规范要求高,因此在管理中确实存在一定的难度。实施“5S”管理后,安全警示标语时刻提醒着每个人;标准化、规范化“5S”管理落实在实训中的每一个环节;并有检查监督防范安全隐患;干净、整洁的实训场所和摆放有序的工具仪器;这一系列条件促使学生按照既定的步骤开展实训活动,能够有效避免意外情况的发生,提高了学生的实训安全。

4 结语

在实训教学中融入“5S”管理后,有效地解决了实训过程中涉及的人数多且使用耗材、工具及设备繁杂难题,不仅提高了实训安全性,而且提高了实训教学的有效性和工作效率;在改善实训环境的同时还培养了学生的专业技能,并使学生逐步形成良好的工作品质和职业素养,成为社会和企业欢迎的人才。

摘要：工科类的高职院校实训过程中使用耗材、工具及设备繁杂,操作安全规范要求高,管理确实存在一定的难度,在实训教学中实施“5S”管理后,提高了实训教学效率,提高了实训安全性,进而全面提升学生的职业素养。同时也改善了实训场所环境,提高了实训教学质量。

关键词：“5S”,实训教学,管理

参考文献

[1]李红斌.企业“5S”管理融入高职实践课程教学的研究[J].职业,2015(36).

实训教学管理系统篇8

【关键词】技工学校；实训；实习；改革；管理

我校设置的维修电工专业，按照国家教学大纲和教学计划要求，理论课教学与实训操作课教学的课时应各占50%。但是由于前几年我校实训设备较少，实训操作教学受到了很大影响，同时也影响了顶岗实习教学。

随着我校新校区的建成，区、市两级政府投入了大量的资金，购买了大量的实训设备。使我们的实训条件有了很大的改观。因此为配合中等职业学校的教学改革，我们制定了新的教学计划，对实训、实习教学进行了改革，将教学过程分为“理实一体化教学”、“强化训练”和“顶岗实习”三个阶段。同时制定相应的管理措施，并且严格执行。经过实践取得了一定的成效。我校维修电工专业成功申报了乌鲁木齐市中等职业学校精品专业。获得了12万元的专业项目建设资金。

一、修改教学计划

（1）新生第一学期就增加理实一体化课程。将《电力拖动控制线路技能与训练》放在第一学期，增加学生的学习兴趣。基础课、理论课教学与实训操作课教学时间调整为4∶6。第二学期、第三学期和第四学期全部为理实一体化教学。这部分教学有几周是在企业完成的。第五、第六学期为顶岗实习，其中第六学期的最后一个月，返回学校参加毕业实习报告的提交，和高级工鉴定考试前的强化训练。

（2）因为新疆的企业受季节的影响较大，夏季企业开工率较高，为了更好的完成学生的实习任务，我们将理论课安排在冬季和春季，夏秋两季多让学生在工厂里进行实习教学。

二、教学实训的改革与管理

（一）理实一体化教学

我校自2008年开始，对08级机电一体化（电气方向）专业的教学进行改革，即把专业理论课与基本技能训练操作课融为一体。由专业理论好动手能力强的双师型老师上课，使学生较好的掌握了设备的工作原理和操作技能。

（二）强化训练阶段的管理

强化训练阶段是使学生强化复习理论知识，提高技能操作水平的特殊阶段。参加高级工鉴定考试并且通过率不低于78%。为学生顶岗实习或毕业工作奠定了基础。为保证强化训练工作的有效进行，我们采取了以下措施。

（1）加强学生在校内的基本功训练，严格考勤制度，分项目、分阶段进行强化训练，保证每天上午4个课时的训练时间。每个项目的训练内容和考核都按照课程标准进行检查，合格后才能进入下一个训练项目。

（2）实行校内强化训练与奖学金、操行分以及毕业考试挂钩（拟与国家助学金挂钩）。强化训练结束后，由教学处组织考核，检查教学效果。在强化训练过程中对老师的工作进行全程跟踪，随时掌握教学动态。

对中级工考试成绩优异、训练积极、没有违纪的学生，奖励操行分和奖学金。优先推荐实习单位。对没有通过考试，并且在强化训练时缺勤违反纪律的学生，扣操行分且只发助学金（拟对确实较差的学生停发国家助学金）。

国家对高级工的考核要求很高，高级工的鉴定考核一般都是在第三年，学生面临即将毕业参加工作。在毕业前一个月由实习基地返回学校，参加高级工鉴定考试。最后一个月的强化训练是非常重要的，学生训练的好坏直接影响通过率的高低。由于学生刚从外面回来，对校园教学环境还要适应几天。因此还要拿出几天时间来使学生熟悉课堂环境。

通过二年的实践证明，效果显著，中级工一次通过率为92%，高级工一次通过率为78%。

三、顶岗实习阶段的改革与管理

顶岗实习阶段是培养合格技术工人的关键阶段。是学生认识世界观、掌握方法论的重要时期。一个好的实习场所、好的实习环境和正确的工作引导，会使学生产生积极向上的人生态度。因此对实习项目、实习时间、实习地点、实习中的管理以及实习工资等问题必须高度重视。

（1）在学校与实习单位签订的实习合同中，应该明确实习教学内容，规定该专业的学生应该掌握的知识要点和专业技能。要求实习单位尽量少安排零杂工作，零杂工作量控制在10%以内。同时要求实习单位创造较好的实习条件，少出现或不出现停工的状况。

（2）尽量联系与学生所学专业相近的实习任务，既能保证学生知识的连贯性，又能达到技能操作训练目的。在实习过程中不同岗位的学生，在学习一段时间后要轮换，达到所学知识的均衡发展。

（3）对于有生产定额的实习单位，学生进入生产实习的第一个月，为了使学生逐步适应工厂的管理制度和体力劳动的强度，要求学生每天完成标准定额的50%，同时产品质量必须达到合格。以后可以根据实际情况逐步增加定额。

（4）生产实习过程中，要进行阶段性的技能考察。可以通过技术比武的方法，调动学生学习的兴趣，培养学生学习操作技能的主观能动性。学生在生产实习满两个月后，进行一次比技术、比质量、比速度、比安全规程的现场竞赛，使学生自己总结经验，找出不足，接受教训，提出新的目标，激励学生进一步练好技能操作。作为教师要了解学生进入实习单位后的思想、身体、技术变化过程，对学生毕业后的工作分配打好基础。

（5）在生产实习过程中要把课堂搬到生产现场，现场要有专门的授课教师，教师最好聘请实习单位的技术人员，答疑解惑现场学生提出的问题。针对一些较复杂的技术问题，可以聘请更高级的技术人员开展专题讨论。

（6）在生产实习期间，由学校和企业商谈实习工资，尽最大的努力为学生争取利益。在管理上以用人单位管理為主，学校管理为辅。在保证基本实习工资的前提下，培养学生的团队精神，采取以小组为单位，相互竞争共同学习。实行质量效益承包，奖勤罚懒。

（7）加强企业文化建设。本着艰苦奋斗、勤俭节约的精神，在保证质量合格、力争创优的前提下，节约生产资料。将生产资料的节约和浪费与学生的收入、实习指导教师的生产实习补贴直接挂钩，促使学生养成勤俭节约的良好作风。

在生产实习过程中，采取实习指导教师的生产实习补贴与学生的思想教育、日常管理、技术指导、安全教育、产品质量、生产进度、经济效益等项目挂钩的方法，促使教师在生产实习中充分发挥主观能动性、增强责任感，积极努力搞好生产实习教学。

实训教学管理系统篇9

实验教学是高等学校人才培养的重要实践环节，是理论教学的继续、补充、扩展和深化，是训练和提高学生创新创造能力和科学研究能力的重要手段。科学、规范地进行实验教学，在培养学生动手能力、解决实际问题能力、实践创新能力等方面有十分重要的作用。为了切实提高实验教学质量，加强和规范实验实训教学管理，深化实验教学改革，充分发挥实验室作用，特制定本规定。

第一章总则

第一条实验教学是在教师的指导下，学生借助于仪器设备，进行独立操作，掌握实验方法，获得直接经验，培养技能、技巧的一种教学形式。通过对学生进行实验技能的基本训练，使学生了解科学实验的主要过程和基本方法，培养学生的观察力、创造力和动手能力以及严肃认真的工作态度、主动积极的探索精神；实验教学是培养学生专业技术应用能力及分析问题和解决问题能力的重要途径，是教学过程中不可缺失的重要环节。实验课是学生重要的课程之一，不得免修。

第二条实验教学应贯彻以学生为主体、教师为主导、实验技术人员密切协助配合，坚持知识传授、能力培养、素质教育全面协调发展的实验教学理念。增强学生获取知识、运用知识，提高其运用现代科学技术和科学方法探索新知识的能力，达到巩固理论知识，训练基本实验技能，培养创新能力的目的。第三条加强各级实验教学师资队伍建设，形成高素质的实验教学队伍，建立高效运行的管理机制，以先进的实验教学理念为指导，积极改革实验教学的内容、方法与手段，构建新的实验教学体系，实验实训教学人员在实验实训教学过程中起主导作用，应认真对待实验实训教学工作，精心设计实验实训教学过程，启发和调动学生的积极性和创造性，要运用各种教学手段加强学生的操作技能训练。

第四条加强实验教学工作的管理和领导是提高实验教学质量的根本保证。各级管理人员都要深入教学一线，注重调查研究，勇于探索和改革，努力提高实验实训教学管理水平。

第二章教学管理

第五条实验教学校、实验实、分院三级管理。

（一）学校负责制订实验教学计划和成绩审定等工作；

（二）实验实训中心负责负责统筹规划，制定实验教学和实验室管理的有关规章制度，并组织、协调、督促、检查实验教学工作。

（三）各分院负责学生的组织和管理工作及其他相关工作。第六条各分院（部）应根据人才培养方案和专业培养目标，制定实验教学计划和实验教学大纲，教学内容应严格按照教学大纲进行，并根据教学大纲规定的内容、学时和要求，开出全部实验课程，杜绝实验教学的随意性。第七条各分院（部）应在每学期末（17周至19周），将下学期的实验教学计划、实验教学大纲报送至实验实训中心综合管理科备案。凡独立开设的实验的课程必须要有实验教学大纲，并制定学期实验教学进度计划，未独立开设实验课的课程，其《实验教学计划》作为课程教学计划的子计划附于教学计划之中报送。各分院（部）应依据实验教学计划和实验教学大纲的规定，完善《实验指导书》、《实验教材》或《实验指导书》、《实验任务书》等教学资料，安排实验指导人员，保证实验教学顺利进行。

实验教学计划内容包括：实验教学环节的课程名称、实验内容、专业班级、人数、分组情况、授课时间(周次)、授课地点、主讲教师、指导教师等。各分院（部）要按照实验实训教学计划，做到有布置、有检查、有总结。

第八条所有实验课程都应有《实验教材》或《实验指导书》，并在正式开课前发给学生。《实验教材》或《实验指导书》应包括实验目的、原理及方法、所需仪器设备、操作步骤、预习要求、注意事项、思考问题等基本内容，一般由任课教师根据实验教学大纲要求确定，经各专业学科带头人及实验实训中心审核批准后使用。

实验选修课应具有《实验指导书》，可采用电子版和纸质版相结合的方式，向选课学生公开。

《实验教材》或《实验指导书》应随教学计划和教学大纲的变化随时作相应修订。

第九条所有实验课(含独立设课、非独立设课)的每个实验项目均应有实验报告，实验报告必须由各分院（部）妥善保存，保存期为五年；在实验课程结束后应及时填写实验教学效果表两份，一份交分院保管，一份交实验实训中心归档。实验教学资料作为考核教师教学工作的重要依据；实验选修课参照独立设课实验课程管理。

第十条实验实训中心对实验教学环节进行监督、检查。各分院（部）应严格按照所报的开课计划授课，原则上不得随意变更实验课程，如有特殊情况需要更改时，应由各分院（部）提前写出变更计划申请，经实验实训中心审核批准后方可执行。

第十一条为贯彻教学计划的实施，规范管理实验教学工作，便于实验教学进度的了解与检查，各实验指导教师应认真填写《实验课堂教学手册》，并按规定时间报送实验实训中心，以备核查结算。

第十二条

实验课表一经确认下达，任何部门、任何人未经批准不得随意改动。各分院（部）教务及实验实训中心将按课表进度检查计划执行情况和实验教学质量。如有特殊原因需要调课，须由实验指导教师提出书面申请，经院教务及实验实训中心审核批准后办理调课手续，否则按私自串课处理。

第三章实验教师

第十三条

各分院（部）应选择业务能力强、有一定实验教学经验、具有主讲教师资格的教师或实验技术人员担任实验教学工作。首次上岗的指导教师应在实验实训中心的统一安排下试讲和预做实验，经考核合格后方能上岗。

第十四条各门实验课的教师上第一次实验课时，必须结合该实验室的具体要求向学生宣讲《学生实验守则》和实验室有关规章制度。对违反操作规程者应予教育和指导，对不听教育和指导的学生，指导教师有权责令其停止实验；对违反规章制度者应予批评，对造成事故者或人为丢失或损坏仪器设备者，应追究其责任，并按有关规定处理。

第十五条

实验教师要严格按照实验教学大纲认真备课，写出指导实验讲稿（教案）。每次实验实训课之前，实验实训指导教师和实验室管理人员要做好一切准备工作，包括检查仪器、设备运转是否正常，检查安全设施、备齐实验用材料和工具对实验实训目的、要求、原理、步骤、实验实训装置等做到心中有数，对实验实训难度较大或新开的实验实训项目要进行预做。

第十六条

教师应提前一周将实验项目告知实验学生，并布置预习任务。学生在做实验项目前，指导教师要检查学生预习情况，预习不合格者不得参加实验实训。

第十七条

实验实训教师在实验前应对实验实训的有关理论、方法做系统讲解，实验实训中，要让学生独立操作，培养学生动手能力，独立分析、解决问题的能力，实验实训指导教师要巡回检查，进行规范指导。

第十八条

凡因各种原因没完成必做实验实训项目的学生，必须在理论课考试前进行补做，否则不得参加理论课考试。

第十九条

上实验课时，指导教师和管理人员要严格要求学生遵守实验纪律，保持肃静和实验教室卫生，未经允许不准私自动用与实验内容无关的仪器设备。实验课程中要注意人身安全和设备安全，严格遵守操作流程。学生准备就绪后，必须经实验指导教师检查许可后方可进行实验。

第二十条

实验课程结束后，指导教师要认真检查、整理仪器设备，如有损坏、丢失，要立即组织有关人员调查，了解仪器设备丢失、损坏原因，根据有关规定提出处理意见，及时报主管部门。第二十一条

每次实验结束，指导教师和实验室管理人员要及时填写《实验(实习/实训)记录》，切断实验相关电源、水源，关好门窗，保证实验室财产安全。

第二十二条

实验实训指导教师要认真批改实验实训报告，对不合格的要根据具体情况要求学生重做实验实训或重写实验实训报告，要按照学生实验成绩考核内容和考核标准评定学生成绩，并将登记成绩上交到实验实训中心备案。

第二十三条实验实训中心负责制定实验教学检查细则，并组织有关人员对实验教学进行经常性检查；广泛听取指导教师和实验学生意见，及时做出实验教学检查的总结。实验指导教师及实验室管理人员在学生实验过程中，要巡视、监督实验场所，注意观察学生的实验操作情况，发现异常情况和不当操作及时纠正、处理。

第四章实验学生

第二十四条实验学生应按时到达实验室，不得无故迟到早退。因故不能参加实验课，应办理请假手续，否则按旷课论处，本次实验项目以零分计，请假学生由指导教师安排补做实验。第二十五条学生进入实验室，必须做到以下要求：

（一）应做好实验前必需的准备工作，在实验指导教师讲解并宣布开始实验后方可动手操作。

（二）严格遵守实验室的各项规章制度及实验操作流程。未经指导教师或实验室管理员同意不得随意调用仪器设备，如发现异常情况应及时报告指导教师或实验室管理员。因违反操作规程或不听从指导而发生仪器设备损坏等事故者，按学校有关规定赔偿损失，情节严重者交学校有关部门处理。

（三）实验学生应独立完成整个实验过程，不允许冒名顶替或抄袭他人实验成果。一经发现，视情节轻重给予批评、扣分，直至取消本次实验成绩。

（四）认真观察和分析实验现象，如实记录实验数据。实验完毕后，需经指导教师审查数据并签字，然后再将仪器设备按原样整理，清理实验室，在得到教师允许后方可离开实验室。

第二十六条学生应及时完成实验报告或课后作业，并附指导教师签字的原始数据，否则该实验报告无效。凡实验报告或作业不符合要求者，均须重做。缺交实验报告者以零分计，缺交累计达应交数三分之一及其以上者，该门课程实验成绩以零分计。

第五章成绩考核

第二十七条实验课成绩考核是检查学生实验实训课学习质量的一个重要手段。

第二十八条考核的评定：学期实验实训课时达10学时及以上的课程，要随堂进行独立考核，考核成绩单列；不足10学时的，不进行独立考核，但教师必须根据学生参与实验实训的情况进行评定。

第二十九条实验考核成绩按等级制(优秀、良好、中等、及格、不及格)记分。第三十条考核内容包括：实验内容预习、学习态度、试验出勤率、课堂纪律、实验记录、实验报告等方面。学生实验成绩依据上述几个方面进行综合评定，再参照实验学时在课程总学时中所占比重，按比例计入课程成绩(实验成绩一般占10－30%，具体计入比例由各专业《实验教学大纲》中确定)。凡实验成绩不及格者，不得参加本门课程的学期考核。

第三十一条旷课(实验)学生，其实验成绩按不及格处理。第三十二条各分院院（部）可根据本专业实验课程的特点及上述要求，制定相应的实验成绩评定标准和考核细则。

第六章质量监控

第三十三条成立实验教学督导组。由学校聘请若干治学严谨，实验教学丰富，责任心强的人员组成，督导组成员要不定期到实验室听课或检查实验室工作情况，并提出相关意见和建议。

第三十四条实验实训中心将结合实验教学改革与发展趋势，加强对实验教学过程和实验教学质量的监督；对实验教学质量进行定期或不定期的检查考核。稳步推进实验教学、实验队伍、管理模式、设备与环境、安全与卫生保障的考核和综合评价。

第三十五条各分院（部）除加强日常检查外，在每学期开学前和学期中要安排实验教学检查，学校组织有关专家进行抽查，全面了解实验教学状况，及时解决实验教学中存在的问题，改进教学方法，并形成书面总结报告。

第三十六条实行实验教学听课制度。分院（部）和有关职能部门领导、教学管理人员及各实验室负责人每人每学期至少听3次实验课，了解实验课程实际授课情况。

第三十七条各分院（部）和实验实训中心要定期对实验教师和实验室管理员进行考核，奖优惩劣，有关奖惩按学校有关规定执行。

第七章

实验资料

第三十八条各分院（部）和实验室管理人员要严格按照学校及上级主管部门关于实验教学的管理规定，做好实验教学基本信息的收集、统计、整理、上报和归档、保存工作，对实验实训的原始材料要认真管理，妥善保存。

第三十九条收存本课程、本专业实验教学的文件、教案及实验报告、实验教学方面的经验以及实验项目、实验开出率及成绩统计等资料，同时还要注意收集国内外本学科科技发展信息、趋势及实验教学改革的经验和动向的资料。为了便于了解各实验室实验教学状况与实施过程，要求每门实验课程都要填写《实验(实习/实训)记录》。

第八章附则