如何帮助学困生学好英语（共15篇）
摘 要：作为一名老师首先要全面的了解学生。明确学生学英语的困惑，对学生的问题有针对性的教诲，培养其自主学习的能力，全方位调动学生的学习兴趣和积极性，力图模索出让学困生学好英语的方法。
关键词：学困生 老师 英语学习
在英语教学中，我们常会遇到一些“学困生”。尤其是农村学校条件差加之又没有学习英语的氛围，“学困生”的数量越来越多。随着高中英语新教材难度的加深，知识量的增加，这部分学生学习英语越来越吃力。如何让学困生学好高中英语新教材，成为了一个重要的研究课题。
综合近几年的教学经验，谈谈我的心得体会。
一、良好的师生关系是创造和谐的教学环境的基本前提
学困生作为一个特殊的群体，由于学习成绩长期相对落后，往往被老师忽视，遭到同学的嘲讽与歧视，从而导致这些学生产生自卑感，而不愿与学科老师亲近。其实，在他们的内心深处，他们也渴望得到老师的帮助，同学的理解和关心。作为一位英语老师，要想让这一部分学困生学好英语，首先要尊重他们的人格，理解他们的心态，甚至要有所偏爱。让他们能够充分体验到老师对他们的浓浓爱心和殷切期望，从而使他们“亲其师而信其道”。更多的了解学生的生活和学习情况，时时参与他们的英语学习活动。通过长时间的关爱，他们对我产生了亲切感、信任感，进而培植了他们对英语这一学科的信心和学习热情。
二、培养学生对英语的兴趣
“兴趣是最好的老师“，兴趣是学习高中英语的巨大动力。为了提高学困生学习英语的兴趣，通过唱英文歌曲，做英语游戏，表演幽默戏剧，练习口头对话等形式，长时间在一起，既促进了交流，又对学困生起到了帮助的作用。学困生懂的多了，在优等生的带动下，学习英语有了动力，学好英语的欲望也大大增强了。
三、对学困生进行有针对性的教诲
学生学不好英语，一是心态问题，二是习惯问题。学困生学习心态端正了，还要考虑到他们的习惯问题。学困生普遍存在着许多不良的习惯，如：欠交作业、上课多动、注意力难以集中；对小测试、月考、期中、期末考试抱无所谓态度；抄袭作业等。我认为，只要老师重视并多花时间、精力和心思，学困生身上的这些不良习惯是可以纠正的。2013届毕业的张军同学就是其中的一例。为了提高他的英语水平，改变他的学习习惯，在课堂上我不时地让他回答一些简单但又必须认真思考的问题，回答对了，就给他适时的表扬；我还把给他布置的作业的难度适当降低，让他自己总结每次作业的错误率，只要他的错误率有所降低，就给他鼓励性的评语；我还有针对性的增加他的作业次数，别人每周两次，他每周三次或更多。这位同学在我的关爱与督促下，逐步培养了自觉完成作业的习惯，英语水平也在不断的提高。2013的高考中，他考了102分的好成绩。
四、重视语音教学，科学记忆单词
学困生之所以学不好英语，最大的拦路虎之一是单词不会读或读不准。为了解决这一问题，我专门针对部分高中生编写了英语音标，分时段、分单元、分类进行英语音标教学和巩固工作。学困生学会了音标，朗读、识记单词就有了依据。同时，我又利用我所创作的单词循环记忆法，利用周一至周五的早自习时间，让优等生每人值日一早晨，十位优等生两周轮流一次，既对他们自己，又对学困生进行单词听写。值日生每次听写20个单词，5个不规则动词的过去式和过去分词，听写内容为从必修1至目前所学的范围。听写到所学的内容时，再回过头来听写。如此循环往复，时间一久，学困生的单词记忆效果大为提高。我还通过学习，指导学生利用抽象记忆法，把单词想象成一个个具体的东西，通过活泼有趣的方式，让他们记住了单词。为了学困生能更好地记住单词，我利用各种时间定期与不定期地抽查他们对所学单词的掌握情况。我以我的勤奋感悟着学困生，让他们对偷懒有着愧疚的感觉，对英语学习不敢有一丝的懈怠，从而为他们打下了坚实的英语基础。
五、变劣势为优势，做好转化工作
年轻的学生由于年龄相仿，因此有着许多共同的兴趣和爱好。但是，最近几年随着手机，mp4、mp5在学生群体中的普及，这些现代技术产品也对学生产生了许多不利的影响。尤其是学困生带手机的更多。学生上课时偷偷接收、发送短信，使他们学习英语不能够专心致志。mp4、mp5本来是学困生练习英语听力的好工具，却被他们用来下载一些不健康的文字、图片内容，同学之间又互相欣赏、互相传播，长期以来极大地影响了学困生的健康心理。因此，为了让学困生学好高中英语，有必要与家长互相配合。在学校，老师常监督，多引导；课余时间，让家长多督促，对其动之以情，晓之以理。让这些学困生远离不健康的学生小团体，通过老师、家长、优等生的帮助，让他们重新和别的同学形成健康向上的学习英语的小团体，从而促进他们更好地学好高中英语。
首先帮助学困生找出学习困难的原因.其实造成学习困难的原因是多方面的:1.有不少同学自认为中考成绩很好 (其实最近几年的中考试卷挺简单的, 没有太大的区分度) , 进入了高中, 个个眼高手低、好高骛远, 认为稍微学学也能学得很好.2.他们认为数学学科是最枯燥无味的, 上课时思维很懒, 不肯去动脑筋.3.部分同学没有掌握好科学的学习方法, 没有良好的学习习惯, 甚至有不少同学还是利用初中的方法——死学.
了解了他们成为学困生的原因后, 我是从这几方面来帮助他们的.
一、帮助学困生树立信心
要让学困生学好数学, 关键要帮助他们树立好信心.我经常会对他们讲伟大的数学家华罗庚在上小学三年级时数学还不及格、物理学家爱迪生小时候曾被老师认为是弱智、齐白石大器晚成的故事.目的是告诉他们:有志者事竟成.在课上, 我经常设计一些简单的问题让他们来回答, 如果回答对了, 我就及时地予以表扬;如果回答错了, 从不指责更不去挖苦他们, 而是面带微笑地给他们来点小启示, 实在想不起来, 我会让他们坐下再想一想, 让他们也能感觉到成功的喜悦.苏霍姆林斯基曾经说过:“成功的快乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望.”对于学困生我总是拿着放大镜去发现他们的优点.
二、帮助学困生激起学习数学的兴趣
要想学好数学, 兴趣是关键.当一名学生对数学学科感兴趣时他才会积极主动地、心情愉快地去学习, 而不会觉得是一种沉重的负担.在平时的数学教学中, 教师可以适时地利用一些生动有趣的例子, 如数学家的故事、数学发展史、数学轶闻、数学趣题等引发学习兴趣.注意对学生进行成功教育, 当学生遇到挫折时要走近学生, 帮助学生克服畏难情绪, 保护好学生学习的信心.虽然数学很枯燥, 但我们数学老师可以采取多种教学方法让数学课堂变得丰富多彩.例如, 在一次立几课上, 要讲到一个 (两个、三个) 平面可以将空间分为几个部分时, 我没有先讲而是让同学们自由讨论, 班上立即热闹起来.我们的学困生坐在下面也不甘示弱, 个个讨论得热火朝天.一会儿, 一个平面可以将空间分为两个部分、两个平面可以将平面分为三个或四个部分的结论就讨论出来了, 对于三个平面可以将空间分为几部分时却有了分歧.正当他们讨论得热火朝天时, 我拿出了事先准备好的几块嫩豆腐和一把直尺, 教室里立即静下来了.告诉大家:我们不妨把一块豆腐看为一个空间, 现在只允许切三次, 切的块数就是我们这题的答案.同学们一下子来了兴趣, 个个都想上前去切, 最后一个学困生完成了这个工作并得到了正确的答案.这个问题没有要我讲都得出了三个平面可以将空间分为三个、四个、六个或八个部分.那节课的效果是不言而喻的, 从那以后同学们受到启发, 每当做到立体几何时, 总喜欢看看墙角中直线的位置关系或摆弄手中的文具来帮助他们理解.
三、帮助学困生用好手中的导学案
每次上新课之前, 我们总是及时发下由我们数学备课组根据我校的学情精心打磨的导学案.对于学困生我的要求是让他们先看课本认真预习, 然后合上课本各人独立完成导学案上的预习部分.这样做的目的是让他们知道本节课所要学的重点, 做到上课时有目的地去听讲.至于导学案后面探索研究的题目, 我让他们尽其所能从不强求.根据导学案预习的情况, 在课上我总是有针对性地讲解与点拨, 对于作业部分尽量当堂完成, 学困生可在课后去完成, 但每人都必须完成.为了防止少数同学不自觉抄袭作业, 我喜欢鼓励全班同学互相监督, 并且经常结合课本与导学案的题目进行抽查.由于学困生基础和接受能力不太好, 我对他们总是进行充分地讲解并及时地反馈, 帮他们找出其思维的误区, 每天总是抽出空余时间帮助他们进行单独课外辅导.
四、帮助学困生学会上课
“一听就懂, 一做就错, 一考就砸”.这是我们许多学困生共同的心声, 其实他们并未真正听懂, 而是浮于表面的听懂.很多的学困生不会上课, 在课堂上只听不记, 懒于动手, 代数计算嫌繁, 几何论证怕难, 不重解题过程的组织, 其结果表现为讲起来头头是道, 写出来漏洞百出、似是而非.有的同学对数学概念、公式、定理一知半解, 对题型解法似懂非懂, 却又羞于提问和回答, 日积月累, 结果是疑团成堆, 积重难返, 数学成绩每况愈下.为了提高上课效率, 一定要强调他们记课堂笔记.因为上课即使听懂, 过几天说不一定又忘了.有的同学上课时根本不会记笔记, 他们往往笔记记了一大本, 问题却留了一大堆, 再加上课后又不知道及时复习消化.我要求他们要配合老师讲课, 并且要向其他同学一样积极回答老师的提问, 让思维活跃起来.
五、帮助学困生发挥传帮带的作用
俗话说:“金无足赤, 人无完人.”每个人都有自己的优、缺点, 有的同学尽管数学很差但是双语却学得很好, 而有的同学恰恰相反.为了发挥他们自身的优点, 将他们“配对”建立互帮互学小组, 上课时互相提醒对方认真学习.因为这样做不但帮助了差生, 更加调动了对方的积极性.同时, 我会经常对数学学得好的同学进行培训, 教会他们帮助学困生学好数学的方法和技巧, 并经常了解他们的互帮情况, 对其中出现的问题及时给予解决.
六、帮助学困生用好手中的错题集
每学期开始我都发给学生一本错题集, 让他们平时把作业中不会的或练习中做错的题目及时地整理出来, 对于每个错题都要求他们写上错因以及注意点.在平时的教学过程中, 每个礼拜我检查一次.每次上晚自习时, 我让他们把错题集看上一遍, 当然不是漫无目的看, 而是叫他们看题目时先把答案遮起来, 如果该题会就直接跳过去;若一下子看出来什么思路, 就叫他们动动笔做做看, 若还做不出来允许看答案直到看懂为止, 并在该题之前用笔打上记号, 过几天再做.为了检查学困生的学习效果, 我几乎天天检查他们的错题集, 并从中抽取部分题目考查他们, 一段时间下来, 发现他们的数学成绩渐渐有了进步.
关键词:英语教学;学困生;成绩提高
英语作为一种世界通用语言,显得日益重要,因此许多人都想把英语学好。但是,在今天的英语教学中存在着一些英语学困生,所谓“学困生”是指他们在学习上常落后于别人,他们掌握新知识比别人慢;他们需要反复地做更多的练习;他们总是在家庭作业上花费大量的时间;他们的词汇量不够,英语成绩提高很慢,老师也常称他们为差生。那么我们英语教师该怎样帮助学困生提高英语成绩呢?在这里,笔者谈一下自己的看法和建议。
一、掌握学困生的心理,建立师生友谊
人人都有自尊,都渴望进步,学困生也是如此。但是,由于种种原因,他们的学习成绩落后于别人。作为教师,我们应该对症下药,帮助每一个学生。例如对于一些父母离婚的学生,教师对待他们要像对待自己的孩子那样。教师一定要主动与他们沟通交流,了解他们,给他们生活上的关心。有些父母没有时间来管孩子的学习,那么教师可以利用业余时间以组的形式给学生补课,如星期天英语学习小组,假期英语学习小组。教他们如何学好英语,更主要的是营造一种氛围改变他们的思想,淡化其心理障碍,在放松状态中重建信心。
教师要理解、尊重、宽容学困生。英语教学的效果不仅取决于学生的智力,还取决于他们的学习情绪、态度以及学习动力。教师要时刻注意自己的情绪。在课堂上,教师不要发脾气,不要说伤害学困生人格和尊严的话,不要向他们的家长或班主任告状。不要轻视学困生,他们不是负担,不是累赘。不然他们就会厌学,内心会很压抑。调查表明学困生有消极的一面也有积极的一面;有敌对学习的心理也有求知的渴望;有违背校规的行为也有遵守校规的欲望。因为他们仅仅是十几岁的孩子。
二、根据英语和学困生的特点采用科学的教学方法
教学方法多种多样,但根据教学心得我认为以下几种方法针对学困生比较有效。
我们可以帮助学困生养成一种课前预习的良好习惯。俗话说“笨鸟先飞”,但是多数学困生却做不到这一点,教师不得不在自习课上帮助他们预习功课,教师可以教会他们音标,告诉他们一些读音规则,也可以帮助他们学习一些新单词、读课文、翻译课文,老师和学困生一起预习新课是老师教学困生学好英语的科学方法之一。教师多花费一些时间来培养学困生的自学能力是非常有价值的,因为,教学的目的不仅是教授知识,而是教学生如何学。
督促学困生课后复习也是非常重要的。每个单元学完以后我总是帮助他们总结一些重点、难点和最常用的词汇,一个单元学完以后,我请他们提出一些他们不能及时回答的问题,告诉他们一定不要把这些问题带进下一个单元,否则问题越来越多,学英语也就变得越困难。
另外,教师还要努力与学生家长进行合作。英语是一种语言,学困生需要做更多的有关听说读写的练习,如果没有家长的配合,他们在完成作业方面就会有困难。因此,教师需与家长多保持联系,目的是让家长督促学生按时完成作业,例如督促他们听英语磁带、背英语课文等,这对英语成绩的提高特别有帮助。
最后还应该引导学困生养成课外阅读的习惯。教师要帮助他们选择阅读材料,要选择一些生词较少且故事性强的文章。还要教会学困生如何使用词典,当他们能用词典解决一些问题的时候,他们会有一种成功感,也就有了学好英语的信心。
三、激起学困生对英语的兴趣
课堂教学是学习英语的重要方式,如何在课堂上激起学生的学习兴趣是教学的关键。兴趣是最好的老师,对学困生更是如此。教师可以运用一些技法和幽默的语言抓住学生的注意力。在课堂上学困生有时听不懂老师在讲什么,所以总是不能专心听讲,自然对英语没兴趣,讨厌英语,英语成绩也就不会好了。作为老师应该想办法使英语简单易懂,使用幽默语言把他们的注意力转到英语上。在我的英语课上,我经常让学生听英文歌曲来调节课堂气氛,使用幽默的语言引起学生兴趣和注意力。例如当我教学生单词“accent”的时候,说了一句家乡话,结果学生们都哈哈大笑,精神饱满认真听讲。
一、作文的基礎在生活—學作文從家庭生活開始
1.從小講故事給孩子聽。
2.聽有聲書（如吳姐姐講故事）。
3.陪孩子看故事書。
4.與孩子共同分享心得（或聽孩子發表）。
5.小學時代鼓勵他背唐詩、兒童詩、名言、佳句、成語，以儲存寫作詞句。小學階段記性好，比較沒有課業壓力，背了不容易忘記，不開發他的記憶力很可惜。
6.鼓勵孩子從造句，短文學起，生活中點點滴滴都可以隨興造幾個句子，或講一段感言、或訴說一則故事。
7.有全家性的活動，如郊遊、旅行…等，可以鼓勵孩子寫比較長的文章。
8.寫作要用鼓勵自願的方式（陪孩子一起思考、創作是最好的方法），不要強迫，免得太早就扼殺其寫作興趣。不願意寫，則用讀或聽來代替。
二、作文的養分在閱讀—儲備作文能力從閱讀開始
1.閱讀習慣要從小養成，家長陪著一起讀最好，不能的話，也要買書（或借書）放在家裡，讓孩子可隨手拿來讀，以培養閱讀興趣及習慣。
2.小學時代適合孩子看的書：
（1）聖經故事（全套）
（2）童話故事（全套）
（3）中國古典小說兒童版（大部頭書）
（4）少年拇指文庫（全套16本）
（5）自然科學圖鑑（全套）
（6）其他小書如：童詩、寓言故事、散文集、小說，只要孩子喜歡看都可選。
三、作文能力的奠基在國小—小三開始最好，資優生小二開始亦可。
1.閱讀要早，寫作不要太早，太早學作文會有挫折感，而且學不到什麼，也很浪費時
間，最好的時段是國小三年級，萬一錯過了，四、五、六年級都可以開始，從頭學起，隨時起步都不晚。
2.孩子學作文，家長要參與（尤其是小學階段），不能只找老師教，就以為一切OK。
家長參與有下列幾個好處，都是學作文歷程中很重要的。
（1）了解孩子學什麼？
（2）幫助孩子構思、修改，陪孩子一起成長。
（3）陪孩子一起閱讀，一起討論，可以增進親子關係。
（4）孩子有好文章，適時讚美，幫他投稿，可以建立寫作信心。
四、作文能力的培養在持續學習
1.作文一定要持續學習，很多家長給孩子選擇學習各種才藝，在眾多選項衝突時，常
捨掉作文，非常可惜！給孩子選才藝班有兩個原則可以參考：
（一）實用
（二）興趣，作文屬於實用項目，不可不學。還好國小作文只要能選到好教材，一般家長都可以自己教，所以持續學習並不難做到。
2.作文即是生活，生活就是作文，一輩子都要用到，錯過最好的學習階段是得不償失的。作文是本國語文，對家長而言，和孩子一起閱讀，交換心得，指導寫作，是非常有意義的親子活動。
五、作文的學習順序是先重國語再重英語
語文學習愈小紮根愈好，可以雙語學習（國、英），但作文學習的順序一定要先國語再英語，本國語文要先奠基，再學外國語文。有些家長幼兒的時候，就給孩子學英語，國語不重視，由於國、英語文法不同，養成習慣後，很難改正，本末倒置，必得不償失。
六、作文學習的動力在讚美與獎勵
大人都喜歡讚美，何況是小孩，作文能力是一種潛能，如何將之啟發出來，寫作的信心很重要，讚美可以激發信心。千萬不要用大人的眼光看小孩，也千萬不要用比較的心態看老大、老二，每個孩子的潛能不同，長處也不同，批評、比較只會增加孩子學習的挫折感，一點幫助也沒有。讚美才能增加成就感，愈有成就感就愈有信心。其次是要多獎勵，孩子文章寫得好，鼓勵他投稿，刊登出來要獎勵，要與他共同欣賞，參加比賽得名，也要獎勵，只有你重視，才能要求孩子重視。作文能力要好，只有多讀、多寫、多改，讚美就像火苗一樣，可以點燃創作的火焰。
七、作文能力的培養非常重要
作文能力代表語文表達能力，這項能力非常實際重要，不僅國文科要用到，其他各科的解讀，口頭說明、寫報告，都與作文能力有關，學外語（例如英文）更需要作文的基礎，千萬不可忽略，否則將造成長久學習的障礙。
貳、學校老師沒教作文,如何指導孩子在家學作文
一、選擇好的作文教材
前程出版社出版的《國小作文訓練教材》有系統、有步驟、有方法、有特色，材料又豐富，就是好教材。
二、與孩子共同學習成長
如果家長有時間，和孩子一起學習、一起習作，就可以教學相長；如果家長沒有時間，孩子給別的家長教，也要隨時讓孩子分享他的學習。
三、鼓勵孩子閱讀並共同參與
閱讀非常重要，剛開始為刺激孩子閱讀，可以訂一些獎勵辦法；等他養成習慣後，取消獎勵，他也會閱讀。如果家長有時間，跟著一起閱讀，效果更好。
四、共同修改孩子的文章
初學作文，常常是無厘頭，句子也不通，就以家長的程度，和孩子一起思想、一起改，必要的時候可以討論，孩子會逐漸進步，這種學習會很紮實。
五、協助孩子尋找作文同伴
如果你是一對一自己教，沒有同儕可以比較激勵，很容易厭倦，學校同學或教會主日學都可以找到好同伴，彼此觀摩分享，若使用相同教材，就更方便了；如果你是找幾家的孩子一起教，那麼學習同伴就是好夥伴，不必另行尋找。
六、適時讚美與獎勵
口頭讚美是不可少的，即使只有一句寫得好，也要就那一句讚美，越讚美就越有信心，越有信心就越寫越好，這個道理很容易明白，但要做到才算。若有一個單元學得很令你滿意，就要獎勵，獎勵代表你的看重就好，不要獎勵太多，以免養成貪得
無饜的惡習。
七、學習欣賞並鼓勵孩子投稿
你越正面期許你的孩子，他就越能往正面發展，因此，孩子若寫出好作品，家長要懂得欣賞；要能懂得欣賞，就要知道孩子學的是什麼？所以我一再強調親子學習是最好的方法。如果你也很欣賞，就可以幫助他投稿，多投幾次，就有刊登的機會。作品被刊登出來，無論是校刊、雜誌或報紙，那種被肯定的成就感，是最好的催促劑，很多小作家都是這樣產生的。
叁、學校老師有教作文,家長應如何配合?
一、查看家長聯絡簿，配合指導在家作業。
二、查看孩子的作文習作，共同修改孩子的文章。
三、有好文章，應鼓勵並幫助孩子投稿。
肆、如何為孩子選擇作文補習班?
一、先看有沒有好教材。
二、再看有沒有好師資。
随着我国经济的不断发展，与世界其他国家的交往也日益密切。英语学习已日趋平民化，而作为一门课程其在学校教授的时间则更久了。作为一门外语，英语的学习对于我们来说必然存在着一定的障碍，不是每个人都可以学得非常好。所以和其他科目一样，自然也就存在学困生。英语“学困生”是指在学习英语的过程中有较大困难从而使其正常学习进程受到严重影响的学生。这部分学生如果不能及时克服学习上的困难，久而久之，就会放弃英语学习。为什么他们英语学得不好，觉得英语很难学呢？
国家教育部对全国中学生进行的问卷调查显示，86.3%的学生认为英语学习中最大的问题是“单词记不住，容易忘”，87%以上学生对英语失去兴趣是从英语单词开始的。单词记完就忘，英语学习中感到越来越强的挫败感。确实，单词在英语学习中起着举足轻重的作用！对于普通学生是如此，对学困生来说也一样。若英语是一座大厦，则底座绝对非单词莫属。没有单词，就没有了最重要的基础！单词不会，完形填空阅读理解作文也就无从谈起！
那么，对学困生来说，为什么英语单词那么难记呢？
首先：说起来英语中的单词并不难，无非就是二十六个字母中的某几个组合而成的。但在学困生的眼里，那些单词就是再怎么样都记不住，即使当时记住了过会也就忘了。通过对他们记忆单词的观察，我发现很多同学就只会死记硬背。比如，对engineer的记忆，学困生就只会一个字母一个字母的背，原本连贯的 engineer 在他的脑子里变成了 e--n--g--i--n--e--e--r，这是一种标准的机械的背诵。学困生只会机械的记忆单词，他们记忆的时候注意点就只是在每个字母上，而不是把单词作为一个整体来对待。他们记忆的方式就是纯粹的机械记忆。
其次，学困生是受教育者中的一个弱势群体。他们往往有着胆怯、自卑、内向、厌学等共同的不良情绪。每一个孩子都渴望成功，但成功似乎离学困生很远。长期的受挫心理也打消了他们继续努力的念头，只好过一天算一天，得过且过。英语学困生对待英语学习的态度也正是如此！通过与学生的交谈中可以发现，他们很多人其实已经对学好英语不抱任何期望，甚至是到了厌烦的程度！老师让他们背单词的时候，一般都是能躲过就尽量躲实在躲不过也是带着厌烦的态度去死记硬背。很显然，带着这种心理态度，他们怎么可能记得住单词，怎么可能会觉得英语容易学呢？
还有个很值得注意的因素就是：记忆规律。德国有一位著名的心理学家艾宾浩斯在1885年发表了他的实验报告，并根据报告绘制出了著名的艾宾浩斯遗忘曲线。这条曲线告诉人们，在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，并且先快后慢。观察曲线，你会发现，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。随着时间的推移，遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。日本的上冈雄光也通过实验创制了一个英语单词保持率曲线。实验证明，英语单词一旦记住，时隔一天可以保持90%，时隔3天保持60%，如4至7天不去复习，就会忘掉60—70%的单词，而3周之后不去复习，所记单词就所剩无几了。英语学困生单词记不住在很大程度上也在于他们没有遵循记忆规律，没有及时花时间去复习！这样一来，他们辛辛苦苦背下的单词，一两天就全部忘记了！结果更加会打击他们学习英语的信心，让他们觉得单词特别难记英语特别难学
从学困生记忆单词难的原因分析来看，教师还是可以为学困生记忆单词提供一定的帮助的。
一 ．教师帮助学生用正确方法记忆单词
单词是构成英语句子与课文的基本元素，单词的掌握与否，很大程度上也决定了对英语句子、课文的理解水平。了解了学困生在记忆单词的时候存在的问题之后，其实老师是可以给他们一些指导和建议的。老师可以帮助学困生学会用正确有效的方法来记忆单词。
1.根据读音规则记忆单词。大部分英语单词的拼写与发音有规律可循，教师要教给学生读音规则，利用读音拼写单词。如字母组合/i/在sit, picture, it, is, list, six, mix, fix, fit, pig, big, build, miss中都发/i:/。对于学困生而言，很多音标的读法都很陌生。老师可以从单元音开始教，教的时候要多举例多让他们读，让他们在读的过程中体会到英语单词拼写与发音之间的规律。而且要考虑到他们的接受能力，教音标的时候一次教的数量不能太多。每次教的时候要让他们试着自己去读，只有自己会的才是属于自己的。
2.根据构词法记忆单词。在他们有一定的单词量之后，教师可以教他们用构词法记忆单词。老师先总结出一系列常用的词缀，通过举例讲解意思。例如：动词后加“er”、“or”转换为名词。如work—worker, sing—singer, teach—teacher, clean—cleaner, play—player, write—writer, drive—driver, visit—visitor, interview—interviewer。这类名词表示执行这一动作的人；名词后加“y”转换为形容词。如 sun-sunny, cloud-cloudy, wind-windy, rain-rainy； 动词后加“ful”转换为形容词。如help—helpful, care—careful, use—useful, forget—forgetful.；形容词后加“ly”转换为副词。如careful-carefully, happy-happily, angry-angrily, quick-quickly, slow-slowly；前缀dis, un表示否定，如like-dislike, agree-disagree, happy-unhappy, pleasant-unpleasant等。如果记住了一个词缀，其实也就能记住很多单词了。这对学困生来说，无疑可以减轻了背诵的负担。在记忆单词的过程中就会相对轻松很多。
3.通过分类记忆单词。在一个班级里学困生的数量也不会特别多，教师可以根据他们的爱好，把单词进行一定的归类处理。让他们从最感兴趣的单词开始背，这样就可以使学生保持很好的学习状态。在我所教的班级中，很多学困生喜欢体育运动，我就将一些球类运动归类，让他们先背这些单词。如 basketball, volleyball, football, Ping-Pong ball等。二．教师帮助学生树立记忆单词的信心
信心是力量的源泉，信心是成功的前提。有了自信心，就意味着你已经成功一大半。现代教育心理学认为，一个人的成才与否，除去与其智力因素有关外，非智力因素也起着至关重要的作用，而自信心就是非智力因素中一个很重要的方面。自信心在外语学习过程中同样起着非常重要的作用。如果学生认为学习外语很困难，那真地就会感到困难；但是如果把精神放松，坚信自己一定能够达到目的，坚信自己有坚强的毅力和非凡的语言才能就会使学习变得更加容易。自信心会使人们自觉地在学习中想方设法克服各种困难，摸索行之有效的适合自己的学习方法，积极进取，不甘失败；反之，如果缺乏自信心，遇到困难则会灰心丧气，自暴自弃，最终一事无成。
相对于普通学生而言，学困生更有惰性，意志力更不坚定，而且往往有着胆怯、自卑、内向、厌学等共同的不良情绪。他们对于自己的学习往往没有信心，觉得自己没有能力学好很多甚至已经开始放弃了。在这种情况下，教师可以努力在课内外帮助他们找回学习英语的信心。教师要及时表扬他们的进步，哪怕只有一小点。这样他们也就会有成就感，会愿意为记忆单词付出！谁都不愿意没有回报的付出，都希望自己的付出多少有些回报。老师的表扬，对这些学困生来说就是最好的回报。有了成就感，自然也就有动力继续努力。久而久之，他们学习英语的自信心也就会慢慢的恢复。而对于有松懈现象没有很大进步的学生，万不能求胜心切，严厉批评，否则，学生就如刚破土的小苗，被人连根拔起，更别谈什么茁壮成长了。要知道，学困生出现懈怠放松现象是正常的，这在普通学生身上也时有发生，只不过不如学困生那么明显罢了。这时，他们便更需要教师的关爱。教师要给予他们更多的关心，让他们体会到自己还是被注意的还是可以进步的！教师要在学习上生活上帮助这些学困树立信心。
对于学困生的表现教师要及时做出评价，给予他们继续努力的信心。有了信心就会有动力，就会有成功的希望。帮助他们树立了信心，他们也就自然会更加用心的记单词。在记忆单词的时候，即使他还是不及格，但只要是有进步教师就应该及时表扬鼓励他，这样可以增强他记忆单词的信心。高中生也是需要老师关爱鼓励的，特别是学困生教师付出更多的关爱。三，教师帮助学生合理地复习单词 艾宾浩斯记忆法认为：新学某种知识或技能，若不及时加以操练巩固，几星期后就如同没学过一样。心理学也告诉我们，对于所学过的材料，要及时复习，方能取得好的效果。如果等学过的材料全部忘记之后，再进行复习，那就起不到复习的作用了，几乎等于重新学习。所以在没有忘记之前就要开始复习，否则所有的努力都将成为无用功。
所以复习也是记忆单词过程中不可或缺的一部分。单词不可能只记一次就能完全记住，需要通过复习来加强记忆。
而孩子的天性是好玩、爱动，无意注意占主导，没有长性，自觉性差。这些特点在学困生身上可以很明显的体现出来，在学习中他们不会很自觉的预习，复习。需要教师时时刻刻叮嘱，监督。教师要有意无意地提醒他们复习已经背过的单词，而且教师还可以通过听写，以及做练习等多种方式帮助他们复习。在记忆过程中不能机械重复。同样，在复习过程中也应如此，因而要经常变换复习方式，每次都要让学生感到新颖，而不烦气，每次都应感到有新的收获。英语单词的复习不能只采用英汉互译、听写这些都早已陈旧的方法，除此之外，还应多采用一些找同义词、反义词、单词归类以及单词游戏等多种方式复习才能起到好的效果。教师通过各种方式帮助学困生更好地复习单词。
孩子之所以对数学不敢兴趣，其实有一部分原因是不熟悉，不了解。虽然说，对待很多不熟悉，不了解的事情，人们会有很大的好奇心去了解，但是对于孩子来说，学习毕竟是枯燥的，更多的是因为来自于老师和家长的压力下，不得不去学习。在这样的前提下，增加孩子的熟悉感，是父母要做的一个功课之一。
像小学一年级开始，孩子开始学习加减乘除的运算。一开始，孩子对待这些算法可能更多的是头痛和不解，父母陀Ω迷谡馐焙蚣笆背鱿郑镏⒆颖乘蟹ㄔ蚧蛘呤浅鎏饪疾旌⒆樱煤⒆釉诒乘幸约耙欢砸唤涣髦校黾佣允У氖煜ぁR坏┦煜ず螅⒆泳筒换岫允Р目志澹不崧耐ü约旱哪芰饪坏烙忠坏滥烟狻?/font>
切记，在教导的过程中，切勿露出难看的神情。每个孩子的学习能力都不一样，有些快，有些慢，所以对待孩子，请宽容，耐心引导和教导，最终孩子会一点一点的进步的。
二、运用生活中的事物，开发孩子对数学的兴趣。
年幼的孩子是非常需要新鲜感的，对于一板一眼的事物，经常会面露难色，不敢兴趣。就像对待数学一样，如果单纯的以考试题的方式来问孩子的话，孩子可能就兴趣平平，甚至是产生抗拒，尤其是年纪大一点的孩子。我的建议是，在孩子还没有上小学的时候，父母就要有危机感，做一些准备，避免孩子上学后排斥数学。
我所说的这个准备呢，就可以用生活中的各种事情来教育孩子，提高孩子对数学的兴趣。例如，水果教育法，用水果的方式，教孩子加减法;发掘自然界中的一些数学题，考察孩子，鼓励孩子克服难关……无论如何，这些方式都是来源于生活，是孩子接触最多，最亲密的事情，对待身边的事情，孩子会比较容易接受，也会在不知不觉中进入到了父母的圈套中，在毫无防备之下，消除了对待数学的恐惧，慢慢从不排斥到感兴趣。
三、帮助孩子增强解决问题的欲望。
一、英语学困生自信心不足的原因
1.英语学习兴趣不高。很多初中英语学困生学不好英语的原因在于, 他们没有能够对英语学习产生兴趣, 不能够在学习兴趣的推动下进行高效的英语学习。我们经常讲, 兴趣是最好的导师, 缺乏英语学习兴趣, 学生的英语学习过程就只能在自律和老师的监督下被动的完成, 英语学习成绩当然没有办法获得有效地提高。以下三点是造成学生英语学习兴趣不高的重要三因素:第一, 教师的教学方法较为单一, 不能够吸引学生的兴趣。第二, 长久以来英语学习成绩差, 所以会对自己产生英语难学、自己不是学英语的料等负面暗示, 从而形成了畏难情绪, 畏惧英语学习。第三, 作为一门外来语言, 英语的学习较为枯燥, 需要不停的听、说、读、写才能够产生明显的效果, 很多学生缺乏毅力, 难以发现英语学习过程中的乐趣, 所以导致其英语学习自信心不足。
2.英语学习方法不科学。很多初中英语学困生没有能够学好英语的根本原因在于其英语学习的方法不科学。作为一门语言, 英语成绩的提高需要经过听、说、读、写等方面的练习, 需要学生们在教师的指导下综合利用这些方面的技能。但是, 很多学生的英语学习方法不科学, 只单独地通过记和背来完成英语学习, 使得整个英语学习过程即枯燥无味, 又难出成果。并且, 只通过记忆和背诵完成的英语学习即容易出现发音错误的情况又容易出现“哑巴英语”的现象, 更是打击到了学生的学习热情。例如, 在英语的学习过程中, 很多学生都重视到了语法的作用, 在老师的指导下认真地学习了语法知识, 但是, 这些学生在学习了语法知识之后并没有通过大量的英语阅读和听说训练来强化对这些语法知识的印象, 最终导致了整个英语学习事倍功半。
3.缺乏良好的英语学习习惯。由于语言学习自身的难度以及语言学习环境创造的困难性, 所以, 我们需要良好的英语学习习惯的支撑才能够学好英语。很多初中英语学困生难以学好英语的原因也是因为缺乏良好的英语学习习惯。很多英语学困生依然坚持的是小学的学习模式——在教师的监督下完成学习, 这导致很多学生没有养成良好的课前预习以及课后复习的习惯, 使得学生英语学习效果不佳, 英语学习成绩不好。
二、英语学困生建立英语学习自信心的方法
1.不断地激发学生的英语学习兴趣。我们要先提高英语学困生的自信心, 最重的就是培养学生的英语学习兴趣。教师在英语课堂上需要不断运用多种手段进行教学来培养学生的英语学习兴趣。教师需要采用多媒体教学设备, 将教学内容融入文字、动画以及影片中来充分激发学生的学习兴趣;可以通过进行情景教学来激发学生的学习兴趣;教师还可以通过组织教学活动促进学生的课堂参与来培养学生的学习兴趣等。通过这些手段的综合运用, 学生的英语学习兴趣能够得到有效的激发, 进而从心底热爱英语学习, 主动进行英语学习。
2.引导学生运用科学的学习方法进行英语学习。科学的英语学习方法能够使学生的英语学习产生事半功倍的效果, 从而促进学生英语学习自信心的提高。所以, 教师在平常的授课过程中, 应该引导学生运用科学的学习方法进行学习。首先, 通过讲解语法知识等来加快学生对于英语句子的理解和记忆。其次, 引导学生对于记忆规律进行掌握, 指导学生在掌握记忆规律的基础上进行学习。最后, 知道学生综合运用听、说、读、写等方式进行英语学习, 在与人进行交流中提升英语的各种能力。
3.指导学生养成良好的英语学习习惯。良好的英语学习习惯的养成不是一时的, 同时, 良好的英语学习习惯的养成对于学生来讲也是受益终生的, 所以, 教师一定要指导学生养成科学合理的英语学习习惯。首先, 促使学生养成课前预习以及课后复习的习惯。教师可以通过课前布置问题, 课后布置作业的方式促使学生进行课前预习和课后复习。其次, 鼓励学生养成勇于说英语的习惯。很多英语学困生畏惧说英语, 害怕出错, 这导致了其越怕错越容易错的现象, 教师要在教学的过程中对学生进行鼓励, 鼓励学生多少英语, 在对学生的说进行评价与改进的基础上促进英语学习成绩的最终提高。
综上所述, 英语学困生的很容易产生英语学习自信心不足的现象, 它是由多种因素造成的。我们需要对其学习自信心不足的原因进行深入分析, 从而不断地提出促使英语学困生自信心提升的策略, 最终促使所有英语学困生都能够树立自信心, 主动学习英语, 从而促使自己英语学习成绩的提高。
摘要：英语的学习是初中生掌握英语语言能力, 拓展交流空间的必要途径。英语学习对于初中生来讲意义重大, 但是, 很多学生在英语学习的过程中却产生了学习自信心不足的现象, 严重影响了英语学习成绩。我们通过对英语学困生的自信心不足的原因进行分析, 探索出了帮助其建立自信心的方法。
关键词：初中英语,学困生,自信心建立
参考文献
[1]陶峰.初中英语学困生的成因与转化方案[J].现代阅读, 2012, (9) .
关键词：英语；中职学生；学习
【中图分类号】G633.41
一、培养学生的兴趣，激发他们的学习积极性
1.让学生明确英语的重要性，从而培养学生的远大志向，帮助他们形成明确而强烈的学习动机。
中职学生上职校也是为了更好地择业、就业的，因而他们往往就有着重视专业课轻视文化课的想法。所以，大多数学生学习英语都是迫于学校课程的规定而不得不学的。在设计英语课的教学的时候，中职教师应当尽量把英语教学与专业学习结合起来，把英语教学与学生将来的就业结合起来。例如，可以把专业的词汇，lathe（车床）-， car maintaintenance（汽车保养） electronics（电子学科）等作为必学任务。设置了英语应用文写作，英文履历表填写等。在课堂内容的设置和讲授上，补充一些贴和当今学生生活的内容，尽量使课堂不枯燥乏味。以此来提高他们的学习兴趣对英语学习重要性的认识。
2.从教学方式上看，教师应该积极应用现代多媒体等高科技教学设备激发学生学习兴趣。
当今教师教师的教学手段是多样的，多变的。多媒体教学手段是用具体的图像、声音、动画方式使枯燥的知识变得生动有趣，使抽象的东西具化，复杂的内容简化，它可以绘声绘色地体现一节课的内容，学生很喜欢听、喜欢，势必就喜欢学 。另外，多媒体教学还能能帮助教师创设语言环境，对于英语语言教学非常有用处。采用这种手段教学，学生会很容易进入状态，在教师创设的环境中充分用英语表达自己的观点。教师还应当采用启发式教学，直观教学，打破传统的“满堂灌”的教学方式，把英语和要表达的事物直接联系，让学生直接理解，直接记忆，充分调动学生学习的积极性，激发他们的求知欲和好奇心。
3.掌握中职学生心理，建立真诚融洽的帅生感情。
中职学生进入职高时，英语已经学了好几年了，从前在中考考试中接连失败，使他们对英语失去了信心，他们产生了“破罐子破摔”的自卑想法。他们丧失了学习英语的自信心，连待人接物的自信心都不足。作为中职教师的我们应主动接近他们，用积极的态度，用真诚的笑容来缩短师生之间的距离。使学生走出心理上的“寒极”，建立融洽的师生情。
4.以学生为主体，把学生放在第一位。
要想切实提高中职学生的素质，使学生具有较强的英语语言运用能力和实际运用水平，就要彻底放弃那种以我为主，一个人说了算的落后观念，从课程设置、教学方法、时间安排以及角色关系等方面进行彻底改变，将学生放在英语教学的中心位置，作为教学活动的主体。尤其是一年级的新同学，他们的纪律性较差，不能及时的规范自己的行为，这就需要老师进行及时调整。
之后，还应重视教师的面授辅导，辅导内容以检查学生的自习效果为主，并根据学生的学习效果决定学生是否可以继续学习。对于辅导中出现的问题，应及时地做出解答，还要培养学生在探索中不时地产生疑问，只有这样学生才能不时地迸发出创新的火花。
二、培養学生的质疑能力
教师要鼓励学生放开手脚、广开门路，鼓励他们用自己的语言把想法和认识通过问题形式表达出来。教师还要根据学生的个体差异以及在阅读中所产生的好奇、好问、困惑、矛盾等心理特点，采用小组讨论争辩的方式来解决问题。在学生的质疑过程中，教师要有目的、有意识地让学生对所学知识的内涵和外延进行探讨和争辩，鼓励学生提出相互矛盾或两难判断的问题，然后通过师生间的相互启发，达到易中求同，最后，形成一个紧扣教学目标，有目的性、全面性的问题链，最后教师统筹解决，达到培养学生分析问题和创造性解决问题的能力。教师在每一个阶段都要抽出足够的时间让学生在组内进行相互合作交流，提出个人疑难问题，简单的当场解决，较重要的和较难的问题经过认真筛选后在全班交流。在组内交流时要求学生吧在思考问题时的思维过程描述出来，这对其他学生有一定的启发和帮助。
三、帮助学生养成良好的学习习惯
要想学好英语，必须养成良好的而学习习惯。比如，课前主动预习，上课转系听讲，勤于动脑，善于思考，认真做笔记，大胆提问积极回答问题，课后主动复习，善于归纳和总结，碰到问题要先动脑思考，然后使用工具书，要不耻下问。学单词要知其音，明其形，懂其意，做到词不离句，句不离文。要多听、多说、多读、多写，说要胆大、脸皮厚，不怕出错，不怕耻笑；写要真实地写。另外，还要养成按时完成作业，勤用工具书，科学利用时间等好习惯。
四、指导学生掌握正确的学习方法
在课堂上，教师应充分利用学生的主体作用，适时变换课堂角色，充分调动学生参与课堂活动的积极性，并尽可能多的为学生创造独立思考的机会，让他们跟着我们的启发走。比如，在教语法时，教师可通过设计背景，使学生在试图理解新语言现象过程中去悟出语言规律，给学生一次思考的机会。独立思考和独立完成任务的能力。无论是采取个人活动还是小组活动的形式，为了完成活动课所规定的任务，每个学生都必须要独立承担一定的责任。为了履行责任，他们必须依靠自己的头脑和身体，自主地思考和行动。对作业要态度认真，不要敷衍了事，应付对待。每天坚持说英语、写英语、读英语、养成一个良好的英语学习方法。
总结：
英语现今已经成为我们一个必备的技能了,要学好英语必须从入门开始抓好学习,只有有了好的开始,结果才会好.以下是我觉得对于初学英语的一些小建议:
首先.,学好英标很重要.只有学好了英标,读英语才不是难事.就像认识汉字一样,我们要把拼音学会了才懂得读汉字;
其次,不要用中文的谐音去记英语单词.很多初学的孩子们总是用谐音来方便自己的记忆,如good morning用“狗摸你”来记忆。这种做法将导致孩子们的发音不准确甚至错误，不利于学习；
?《中学英语教学大纲》就“听、说、读、写”对不同年级规定了不同层次的学习目标，同时，它们又是英语学习行之有效的方法。同时，它们又是英语学习行之有效的方法。这里，只谈谈听、说、读三个方面的问题
?1.关于“听”。听力训练的目的，一是听懂对方即接受信息，一是摹仿。课堂上听讲，包括听老师的，pair work或group work活动中活同学的;课外多呼录音。有机会也听外国人的。听的时候，注意语音、语调和句子重音。注意语音、语调和句子重音。注音语音和语调，是为了慕仿;注意句子重音，是为了听懂。初听时，只要抓住重音词汇(即信息词汇)就行了。如小对话：A：What are you doing? B：I am reading a book.只要听清What,doing,reading,book就行。信息词汇主要名词、动词、动词、疑问词、形容词和副词。特别提醒：
如果你是男生，而英语老师是一位女性，听录音，多听mans’voice;如果能找到适合自己的`声音形象，以便摹仿就更好了。
?2.关于“说”。语音的实践在于“说”。哪怕不会认，不会写，而会说英语，也是了不起的。学过一些词汇，背诵了一些句子文章后，一定要克服羞怯心理，不要怕犯错误，围绕一个话题，学会连续说几个句子。说的时候，学习运用“大”词汇替代未学过的“小”词汇，如用place代house,room等;运用粗略“注释法”代替具体词汇，如the man in the shop代“营业员、店主”，等等。
英语学困生多集中在男生，有的是内心抵制学习英语；有的是记不住单词，丧失对学习英语的兴趣；有的是不认可教师，进而不喜欢学习英语；有的是没有学习英语的天赋……分析以上英语学困生的特点，他们对于英语学习的认识存在偏差，学习英语没有兴趣，努力不够。那么如何才能激发学困生学好英语的兴趣呢？作为具有多年教学经验的初中英语教师，笔者认为应该从以下几方面着手。
一、让学习英语成为学生的内在需求，端正学习态度
学困生一般对学习英语存在抵制心理，认为“我不出国，英语对我而言没有用处”，甚至一些家长也存在上述想法，认为中国人没有必要学习好英语。作为教师，我们应该语重心长地跟家长和学生沟通，让他们意识到学习英语在当今时代的重要性。现在中国发展如此迅速，与外商沟通需要用英语，中国人出国学习和旅游的机会很多，到了国外如果不会英语，一方面沟通起来不方便，另一方面也可能被骗，所以学习英语具有非常强的现实意义。这些大道理对家长而言更具有说服力，对于初中生而言，稍显严肃。我就从流行歌曲、明星入手，通过他们的歌曲和事迹激发学困生学习英语的兴趣。我们班有一个非常聪明的学困生，喜欢学习，但是对学习英语毫无兴趣。我发现他喜欢周杰伦，于是和他一起分享周杰伦的歌曲。周杰伦的歌曲中经常有英文歌词，还有词组。我趁机就考他认不认识这些英语单词不，并启发他说：“周杰伦唱歌就好，为什么还用这些英语单词呢？”他若有所思，认识到英语的重要性，此后英语成绩有了长足进步。诸如此类的例子很多，教师只要和学生经常沟通，发现学生的兴趣点，再引导学生由兴趣点认识到英语学习的必要性，就可以达到事半功倍的效果。
二、教师要对学生充满爱心和耐心
英语词汇量非常大，对于初中生而言背诵单词是令人烦心的事情。很多学困生之所以不喜欢学习英语就是因为词汇太多，记不住。对于背诵单词没有特别的捷径，教师必须帮助他们下工夫去记忆单词。教师一定要对学生充满爱心和耐心。如果教师对学困生失去了耐心和爱心，那么学生更会自暴自弃，最终荒废英语学习。有的教师认为自己付出了，但是没有收获，往往就失去了对学生的爱心和耐心，产生了教学厌倦。我认为任何时候教师的爱心和耐心都会有效果，如果没有效果只能说教师用心不够。
我为了帮助学困生记住单词，经常在课下和学生做单词互动游戏，利用游戏让学生多记忆单词。有一个学生对我说：“老师，为了你，我也会努力多背诵单词的，因为你用心教我们了。”教师对于学困生尤其要多一些爱心和耐心，这种爱心和耐心一定会有好几倍的收获。
三、巧用策略，多鼓励，少批评
学困生相对于其他学生，内心更加敏感。他们听到的批评很多，鼓励很少。尽管他们表面并不在乎，但他们内心更加期待鼓励的话语、表扬的话语。作为教师，我们要针对他们的这种特殊心理来实现教学目的。比如在课堂上，别的学生回答问题出现错误教师可以直接指出，然后点明正确答案；对于学困生来说，只要他们肯张口，教师就给予肯定，不论回答得如何都要从不同方面给予表扬和鼓励。我曾经在课堂上表扬一名英语学困生发音非常标准，就像英语主播一样。之后该学生英语很有进步，尤其在发音方面。所以，教师不妨发现每个学困生身上值得肯定和表扬的地方，然后多给予肯定，收效肯定很好。
当然，这并不意味着批评就不起作用。对于学困生，该批评的时候批评，并且要狠批。因为一般的批评他们习以为常，蜻蜓点水般的批评不如暴风骤雨的批评更起作用。什么时候需要批评、什么时候需要否定呢？我认为这需要教师磨炼自身教学功底，多多和学生沟通，自然就会心中有数。
英语学困生的学习提高需要一个过程，教师在帮助他们提高成绩的时候要有适当的策略。比如单词的背诵，如果其他学生每次背诵十个单词，他们可以六个为起点，然后根据进步的情况逐步增加。学困生的成就欲望相对于其他学生来说更加浓厚，所以在某种程度上暂时满足他们的成就欲望，可以很好地激发他们的学习兴趣。教师在教学中要根据不同的学生，采取不同的教学策略。
四、教师要舍得拿出课余时间辅导学困生
英语学习的提高绝非易事，不是几句表扬和几个策略就能完全实现的。教师要舍得拿出自己的课余时间来辅导学生，进而帮助学生坚持下去。英语学困生的意志力需要逐步培养，教师的课外辅导就可以变相地提高他们的坚持能力，直至内化为他们自身的学习动力。每个人的学习都会有瓶颈阶段，在这个阶段，学困生尤其需要教师领路前行。当他们安稳地度过这个阶段，那么前行的道路就会比较顺利。
课堂内容对于学困生而言稍显困难，教师在课外要进一步给他们详细讲授，这样他们的英语成绩才能得到稳定的提高。教师在辅导学生的时候切忌生硬地重复课堂内容，对学困生而言，重复课堂内容在某种程度上是一种时间的浪费和心理的冲击。教师可以另起炉灶，帮他们从另外一个角度学习相同的知识点。如果教师确实没有多余时间，可以发动家长来完成。只要学生体会到了学习成功的喜悦，意识到了自觉学习英语的重要性，教师就可以真正放手了。
五、教师要相信每一个学生，要对学生有“不抛弃不放弃”的精神
只有教师充分信任，学生才有学习的动力和上进的心境。我在调查中发现一些学困生是因为教师的原因才放弃了英语的学习，他们认为是教师先放弃了他们，他们也就自我放弃了。教师要把自己的信任展现给学生来看，让学生在学习中和生活中感受到教师的信任，包括语言、行动上的信任。有的学生想参加英语演讲，教师嘴上说相信他的实力，结果并没有同意他去参加，这种行为不仅影响了教师的威信，更伤害了学生对教师的信任。
由此总结，教师要让学生感受自己的真诚和爱心，用语言和行为去感动学生，用魅力去征服学生，用爱心去升华学生。
一、理解学生正视差异
学生非智力因素的差异十分明显, 教师应正视差异, 善于找学生的闪光点, 适时地给予表扬和鼓励。通过学生乐于接受的语言和行为, 给学生以真诚的关爱, 尊重每一个学生, 相信每一个学生都愿意学习, 都愿意学好数学, 都愿意获得成功的体验。只不过这需要一个过程, 我们必须将工作做细, 做实, 真诚对待学生的每一点进步, 每一点收获, 鼓励学生敢于动手。有老师讲, 不提倡学生对老师的依赖性, 但我认为学困生对老师的依赖是必然的, 并不一定是坏事。我们鼓励他们去动手, 去探索, 但同时给予解题的安全感。所以数学教师能对学生每天多一点期望, 多一点亲近感, 多几分微笑, 也是很有必要的。
二、激发学生学习动机, 提高学习兴趣
通过对一些应用数学的实例, 可以激发学生学习数学的兴趣, 并使学生产生学好数学的责任感和使命感。因此, 在复习中, 仍需强化学生的“好奇心”。进一步培养学生的探索精神, 巧设问题, 在兴趣上做一些文章, 让不同层次的学生从中获得有益的信息, 主动投入到学习中来。学生有了成功的体验, 就更有利于培养学生数学学习兴趣, 调动学生学习积极性, 活化课堂, 使原本比较枯燥的复习工作充满几分生机。
三、养成习惯, 抓基础
多练习, 多总结。对各章节知识, 立足课本, 立足基础, 通
河北唐山●李婵娟
过老师的引导建立知识网络。纵观全局, 能把厚书变薄书;微观各知识点的考试要求, 也能把薄书变厚书。让学生通过解题实践强化重点知识, 重点应用, 使学生在多数知识的应用上能在对号入座的方式下进行合理的实践活动。当然, 这不是教学生刻板。比如对二次方程、函数、不等式相关题目, 学生历来易漏对不定二次项系数的讨论, 故而解题中要养成习惯, 首先对二次项系数为0时进行讨论, 基础好的学生能解决完整, 基础差一点的学生也能得一点分, 何乐而不为?
四、循序渐进多重复
许多文科生数学成绩差, 并不是与生俱来的。事实上, 他们当中不少人在学习数学的历史上也曾有过辉煌, 只是进入高中以后, 教材变得抽象, 对逻辑推理、形象思维等各方面的能力要求更高, 他们一时不能适应, 日积月累, 对自己的能力丧失了信心。教师要及时调节他们的心理, 要让他们知道, 在数学学习的过程中, 只有接受知识快与慢的差异, 没有行与不行的区别。对学困生, 教学起步宜“浅、慢、少”, 即课本内容不急于挖得太深, 进度不宜太快, 作业要少而精, 先让学生品尝一点“甜头”, 感受一点成功的愉悦, 然后因势利导, 由浅入深。另外, 要多回头复习重点、热点内容, 多看前面做错的题。
五、讲究方法, 培养能力
学生对数指数运算能力明显较弱, 应加强训练。一些常规运算技巧如分母有理化、分子有理化, 应培养学生养成习惯。教学过程中要纠正学生不管什么题, 只重思路, 忽视运算过程、运算结果的不良习惯。要重视学生算理的培养, 让学生把握快捷、方便的运算方法。
作为学生，在每次上课前，都要对要学的课文提前预习。首先在音标的帮助下试着拼读单词，也可以借助配套磁带反复听，对比一下，把握不准的要标出来，注意上课老师的发音，还要记一下单词的汉语意思和词性。借助课文的注释或辅导材料，预习一遍课文，找出不明白的地方，做到心中有数，在教师讲课时注意听这些地方。总之，预习的目的是熟悉要学的内容，找出不明白的地方，带着问题听课，做到有的放矢。
认真听课，积极配合
课堂是老师与学生一起学习、掌握、运用知识的主要场所。作为起主导作用的老师一方引导学生搞好课堂教学是很必要的，但也需要学习者的积极配合。上课要专心听讲、作好笔记、认真操练、积极思考。预习时出现的问题在课堂上教师没有讲到的，要向老师提出，把问题搞清楚，老师讲授的问题，先注意听，下课后整理一下笔记，反复思考一下这些问题，抓住老师所讲的重点，难点和考点。总之，上课时要做到耳听、眼观、嘴动、脑想，调动起多个感官来。
完成作业，找出问题
学完每一课，要认真完成课后作业。做作业时一定不要看参考书上题的答案，做完后再对答案，对于作业中所出现的不明白的问题，应该记下来，等下次上课时提出来。做作业是英语学习的很重要的环节，它是消化知识和巩固知识的过程，一定要认真完成规定的作业，笔头作业要动一动笔，口头作业要动一动嘴，提高听力要练一练耳，课文在听和读的基础上，最好背诵某些精彩段落。总之，要做大量的练习，英语是练出来的， 一定不要偷懒。
及时复习，巩固知识
学会了的东西随着时间的流逝会逐渐遗忘，但学语言有遗忘现象是正常的。更不必因为有遗忘现象而影响自己学好英语的信心与决心。问题在于怎样来减轻遗忘的程度。善于类比，总结知识，把新学的知识同过去学的有关的知识进行横向和纵向比较和联系。建立错误档案记录，加深印象，以避免再反同样错误。我们大部分知识和技能是靠重复获得的，及时复习对于记忆非常必要，学英语就是要坚持天天不断的练，不断地重复基本句型，常用词汇和基本语法等。学习英语的过程也是同遗忘做斗争的过程。
注意事项：
怎样才能学好英语，应做到“四勤”与“四多”，具体说来，有以下几点：
一“四勤”
勤背诵。
积极记忆高中课本中出现的生词及词组，理解其用法，并适当运用一些正、反义词对比，相似词对比等方式加强记忆。这一步虽然枯燥乏味，但少了它，学习英语就像折了翅膀的鹰，空有雄心却寸步难行。
勤朗读。
这是学好英语的法宝之一。朗读的内容一般说来只限于课本，并不以背诵为目的，而着重将注意力集中于自己的正确发音、连续语气等等。通过朗读可以熟悉单词及其用法，体会英语的语气、语境，增强语感。每天只需半小时左右，但须持之以恒。
勤练习。
虽然“题海”战术不足取，但适当做一些练习，尤其是针对自己不足之处的练习是必不可少的，比如完形填空这种难度较大、考查综合能力的题型，平时就应多做一些。每次做完后，认认真真地重新对照答案细细抠一遍，体会这些正确选项究竟合理在什么地方，出题者的意图又是在考查哪些知识点等等。只有在不断的练习、体会中，英语水平及应试能力才会不断提高。
勤总结。
相对于其它学科来说，英语的知识点相当零碎，一定要在平时的收集、整理、总结上下功夫。平时听老师提到或是在参考书上看到的一些零碎的小知识都要及时记录下来，以备以后复习时用
二“四多”
多看。
近年来英语试题的难度逐渐增大，试题的触角涉及到日常生活的各个领域，因此，从高一开始就应尽可能地扩大阅读面，广泛阅读，以求开阔视野，并在潜移默化中提高自己的英文水平。
多听。
近年的中、高考已逐步加入听力试题。其实，多听并不仅仅是为了应试，更重要的一点就是在听的过程中可以逐步增强语感。培养敏锐的语感将有助于增强辨析力和判断力，是英语学习过程中十分重要的一环。
多说。
多说可以增强口语能力，加深记忆，使学过的知识清晰地映在脑海里，不容易被忘记。
多练。
常有同学问：学英语有什么诀窍？说老实话，要想掌握一种语言，在缺乏必要的语言环境的条件下，学习英语其实并没有什么妙招或者捷径。全在同学们的兴趣与勤奋，同时也要要把握好英语学习的方法。作为一名执教多年的英语老师，我把自己的一些体会分享给大家希望对大家能有所帮助。
一、培养学习英语的兴趣
“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的巨大动力，有了兴趣，学习就会事半功倍。我们都有这样的经验：喜欢的事，就容易坚持下去；不喜欢的事，是很难坚持下去的。而兴趣不是与生俱来的，需要培养。有的同学说：“我天生就对英语没兴趣。”此言差矣。须知，有些兴趣并非与生俱来，而是后天培养的。为什么不试着通过你感兴趣的东西去靠拢你无兴趣的英语学习呢？开始时多参加一些英语方面的活动，比如，唱英文歌、做英语游戏、读英语幽默短文、练习口头对话等。时间长了，懂得多了，就有了兴趣，当然，学习起来就有了强烈的动力。
二、要有正确的学习态度
1、要勤学苦练。外语是一种交际工具。学习外语是学到熟练地使用这个工具的本领。掌握工具的主要途径是练。学外语的过程其实是一种练功夫的过程。语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。就像学游泳、学钢琴一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不会的。著名英语大师许国璋先生曾经说过：“学外语，要眼尖、耳明、嘴勤、手快。只要多读、多记、多讲、多写，自有水到渠成之日。”
2、要把学英语当作一个体力活，要尽可能多地去接触英语材料，不管是听的、读的、写的和说的，接触的多了，实践的多了，英语水平自然也会不断提高。
3、学英语要有积极的态度。如果你认为英语是个负担，它就是个负担！如果你认为英语有趣又刺激，你就会更经常地练习，进步得更快！
4.要持之以恒。学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻松。要不怕困难，坚持学习。学习如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。要日积月累，付出长期的努力。
三、要尽早突破词汇关
在所教的孩子中，大凡英语差的孩子基本都是词汇量不够，要么背不住单词，要么不喜欢背单词。孩子们老抱怨说单词背了又忘，忘了又背，背了又忘。
一、帮学困生树立学习的自信心
大量的实践证明, 学困生在学习和学校集体生活中, 成功的体验和感受很少, 作业中正确率少, 考试时失误多。致使他们在学习时感觉颓废, 垂头丧气, 对学习毫无兴趣。我们知道“气可涨, 不可泄”, 对这些学生, 我们要发现他们的“闪光点”或点滴进步, 给予他们激励和适当的奖励。我们可以创设情境, 让他们有成功的体验, 享受收获进步的喜悦。选一些简单的题目让他们练习, 帮助他们逐步树立自信心, 在解题的过程中, 当他们的思路正确时, 及时表扬他们并鼓励他们在以后力争全面、多方位思考问题。我们在教学中, 要多给他们创造成功的机遇, 使学困生把学习数学看做件趣事, 让他们在“小成功”的基础上争取“大成功”。
二、蹲下身子, 与学困生建立好的师生关系
从我们自己的学习经历, 可以体会到优等生的感受, 也能感到学困生的烦恼。他们由于经常遭受家长的指责、教师的批评、同学的冷落, 长期积累下来, 他们就产生了严重的自卑心理和消极的依赖心理、无奈的怠慢心理。从平时的学校生活中, 我们可以发现学困生怕见老师, 从不主动跟老师打招呼, 更不会主动向老师请教问题, 绝不向同学咨询问题, 导致他们学习上的问题日积月累, 每况愈下, 思想包袱更重, 学习更难。因此, 我们数学教师要主动蹲下身子, 靠近他们, 主动与他们沟通、交流, 和他们“以心换心”成为朋友, 建立和谐、民主、平等的师生关系, 让他们因喜欢老师而喜欢学习。比如, 我们班的一个学生, 他的父母长期在外打工, 逢年过节才也很少回来, 他就靠祖父母照应, 无拘无束, 过去教过他的数学老师都说他上课注意力不集中, 爱开小差, 爱随便讲乱话。当我接手时, 为了不让他掉队, 真正成为差生, 我开始找他谈话, 和他交换上数学课的意见, 指出他的存在问题和可取之处, 鼓励他认真学习, 在数学上有什么难题, 随时找老师。就这样, 缩短了我们之间的心理差距。在数学课上, 我通过语言、动作和表情传递给他亲切、信任、尊重和理解的信息。使他感觉到老师时刻把他放在“心”上, 渐渐地他和我成为了好朋友, 同时也坚定了他学好数学的信念。后来在一次语文调研测试的作文中, 他写到:“为了数学老师, 我也学好数学。”果然他的数学成绩在逐步提升。
三、指导并改进学困生的学习方法
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