矩形1教案

矩形1教案

矩形1教案 篇1

一、教学对象：初三学生

二、教学时间：一课时

三、教学目标：

1．理解并掌握矩形的判定方法．

2．使学生能应用矩形定义、判定等知识，解决简单的证明题和计算题，进一步培养学生的分析能力

四、教学过程 课堂引入

1．什么叫做平行四边形？

演示平行四边形的移动过程，当移动到一个角是直角时停止，让学生观察这是什么图形？（小学学过的长方形）引出本课题及矩形定义．

什么叫做矩形？（生活中有哪些物体是矩形）

矩形定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形(通常也叫长方形)．

2．矩形有哪些性质？

矩形性质

1矩形的四个角都是直角．

矩形性质

2矩形的对角线相等．

例习题分析

例1（抢答）下列各句判定矩形的说法是否正确？为什么？

（1）有一个角是直角的四边形是矩形；

（×）

（2）有四个角是直角的四边形是矩形；

（√）

（3）四个角都相等的四边形是矩形；

（√）

（4）对角线相等的四边形是矩形；

（×）

（5）对角线相等且互相垂直的四边形是矩形；

（×）（6）对角线互相平分且相等的四边形是矩形；

（√）（7）对角线相等，且有一个角是直角的四边形是矩形；

（×）（8）一组邻边垂直，一组对边平行且相等的四边形是矩形；（√）（9）两组对边分别平行，且对角线相等的四边形是矩形．

(√)

矩形判定方法1：对角钱相等的平行四边形是矩形．

矩形判定方法2：有三个角是直角的四边形是矩形．

随堂练习1．（填空）

（1）矩形的定义中有两个条件：一是

，二是

．

（2）已知矩形的一条对角线与一边的夹角为30°，则矩形两条对角线相交所得的四个角的度数分别为

、、、．（3）已知矩形的一条对角线长为10cm，两条对角线的一个交角为120°，则矩形的边长分别为

cm，cm，cm，cm． 2．（选择）

（1）下列说法错误的是（）．

（A）矩形的对角线互相平分

（B）矩形的对角线相等

（C）有一个角是直角的四边形是矩形

（D）有一个角是直角的平行四边形叫做矩形（2）矩形的对角线把矩形分成的三角形中全等三角形一共有（）．（A）2对

（B）4对

（C）6对

（D）8对

*如图，在矩形ABCD中，AC、BD相交于点O，由性质2有AO=BO=CO=DO=AC=BD．因此可以得到直角三角形的一个性质：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半．

例2（补充）已知 ABCD的对角线AC、BD相交于点O，△AOB是等边三角形，AB=4 cm，求这个平行四边形的面积．

分析：首先根据△AOB是等边三角形及平行四边形对角线互相平分的性质判定出ABCD是矩形，再利用勾股定理计算边长，从而得到面积值．

解：∵

四边形ABCD是平行四边形，∴

AO=AC，BO=BD．

∵

AO=BO，∴

AC=BD． ∴ ABCD是矩形（对角线相等的平行四边形是矩在Rt△ABC中，∵

AB=4cm，AC=2AO=8cm，∴

BC=824243（cm）．

ABCD的四个内角的平分线分别相交于点E，F，G，12121212形）．

例3（补充）已知：如图（1），H．求证：四边形EFGH是矩形．

证明：∵ 四边形ABCD是平行四边形，∴

AD∥BC．

∴ ∠DAB＋∠ABC=180°．

又

AE平分∠DAB，BG平分∠ABC，∴ ∠EAB＋∠ABG=×180°=90°．

∴ ∠AFB=90°．

同理可证

∠AED=∠BGC=∠CHD=90°．

∴

四边形EFGH是平行四边形（有三个角是直角的四边形是矩形）．

随堂练习

1．（选择）下列说法正确的是（）．

（A）有一组对角是直角的四边形一定是矩形（B）有一组邻角是直角的四边形一定是矩形（C）对角线互相平分的四边形是矩形

（D）对角互补的平行四边形是矩形 2．已知：如图，在△ABC中，∠C＝90°，CD为中线，延长CD到点E，使得 DE＝CD．连结AE，BE，则四边形ACBE为矩形．

五、课后作业

矩形的教案 篇2

知识与能力：掌握矩形的概念和性质，理解矩形与平行四边形的区别与联系；会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题．

过程与方法：经历探索矩形的概念和性质的过程，发展学生合情推理的意识；掌握几何思维方法。

情感态度价值观：培养严谨的推理能力，以及自主合作的精神，体会逻辑推理的思维价值。

教学重点：矩形的性质．

教学难点：矩形的性质的灵活应用．

三、例题的意图分析

例1是教材的例1，它是矩形性质的直接运用，它除了用以巩固所学的矩形性质外，对计算题的格式也起了一个示范作用．例2与例3都是补充的题目，其中通过例2的讲解是想让学生了解：（1）因为矩形四个角都是直角，因此矩形中的计算经常要用到直角三角形的性质，而利用方程的思想，解决直角三角形中的计算，这是几何计算题中常用的方法；（2）“直角三角形斜边上的高”是一个基本图形，利用面积公式，可得到两直角边、斜边及斜边上的高的一个基本关系式．并能通过例

2、例3的讲解使学生掌握解决有关矩形方面的一些计算题目与证明题的方法．

四、课堂引入

1．展示生活中一些平行四边形的实际应用图片（推拉门，活动衣架，篱笆、井架等），想一想：这里面应用了平行四边形的什么性质？

2．思考：拿一个活动的平行四边形教具，轻轻拉动一个点，观察不管怎么拉，它还是一个平行四边形吗？为什么？（动画演示拉动过程如图）

3．再次演示平行四边形的移动过程，当移动到一个角是直角时停止，让学生观察这是什么图形？（小学学过的长方形）引出本课题及矩形定义．

矩形定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形(通常也叫长方形)． 矩形是我们最常见的图形之一，例如书桌面、教科书的封面等都有矩形形象． 【探究】在一个平行四边形活动框架上，用两根橡皮筋分别套在相对的两个顶点上（作出对角线），拉动一对不相邻的顶点，改变平行四边形的形状．

① 随着∠α的变化，两条对角线的长度分别是怎样变化的？

② 当∠α是直角时，平行四边形变成矩形，此时它的其他内角是什么样的角？它的两条对角线的长度有什么关系？

操作，思考、交流、归纳后得到矩形的性质． 矩形性质1 矩形的四个角都是直角． 矩形性质2 矩形的对角线相等．

如图，在矩形ABCD中，AC、BD相交于点O，由性有AO=BO=CO=DO=AC=BD．因此可以得到直角三角形的一质：直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半．

五、例习题分析

例1已知：如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，∠AOB=60°，AB=4cm，求矩形对角线的长．

分析：因为矩形是特殊的平行四边形，所以它具有对角线相等且互相平分的特殊性质，根据矩形的这个特性和已知，可得△OAB是等边三角形，因此对角线的长度可求．

解：∵ 四边形ABCD是矩形，∴ AC与BD相等且互相平分． ∴ OA=OB． 又 ∠AOB=60°，∴ △OAB是等边三角形．

∴ 矩形的对角线长AC=BD = 2OA=2×4=8（cm）．

例2（补充）已知：如图，矩形 ABCD，AB长8 cm，线比AD边长4 cm．求AD的长及点A到BD的距离AE的分析：（1）因为矩形四个角都是直角，因此矩形中算经常要用到直角三角形的性质，而此题利用方程的思决直角三角形中的计算，这是几何计算题中常用的方法．

略解：设AD=xcm，则对角线长（x+4）cm，在Rt△ABD中，由勾股定理：x282(x4)2，解得x=6． 则 AD=6cm．

（2）“直角三角形斜边上的高”是一个基本图形，利用面积公式，可得到两直角边、斜边及斜边上的高的一个基本关系式： AE×DB＝ AD×AB，解得 AE＝ 4.8cm．

例3（补充）已知：如图，矩形ABCD中，E是BC上一点，DF⊥AE于F，若AE=BC． 求证：CE＝EF．

分析：CE、EF分别是BC，AE等线段上的一部分，若AF＝BE，则问题解决，而证明AF＝BE，只要证明△ABE≌△DFA即可，在矩形中容易构造全等的直角三角形．

证明：∵ 四边形ABCD是矩形，∴ ∠B=90°，且AD∥BC． ∴ ∠1=∠2． ∵ DF⊥AE，∴ ∠AFD=90°．

对角长． 的计想，解12质2个性12 ∴ ∠B=∠AFD．又 AD=AE，∴ △ABE≌△DFA（AAS）． ∴ AF=BE． ∴ EF=EC．

此题还可以连接DE，证明△DEF≌△DEC，得到EF＝EC．

六、随堂练习1．（填空）

（1）矩形的定义中有两个条件：一是，二是 ．（2）已知矩形的一条对角线与一边的夹角为30°，则矩形两条对角线相交所得的四个角的度数分别为、、、．

（3）已知矩形的一条对角线长为10cm，两条对角线的一个交角为120°，则矩形的边长分别为 cm，cm，cm，cm．

2．（选择）

（1）下列说法错误的是（）．

（A）矩形的对角线互相平分（B）矩形的对角线相等

（C）有一个角是直角的四边形是矩形（D）有一个角是直角的平行四边形叫做矩形

（2）矩形的对角线把矩形分成的三角形中全等三角形一共有（）．（A）2对（B）4对（C）6对（D）8对 3．已知：如图，O是矩形ABCD对角线的交点，AE∠BAD，∠AOD=120°，求∠AEO的度数．

七、课后练习

1．（选择）矩形的两条对角线的夹角为60°，对长为15cm，较短边的长为（）．

(A)12cm(B)10cm(C)7.5cm(D)5cm 2．在直角三角形ABC中，∠C=90°，AB=2AC，求∠B的度数．

3．已知：矩形ABCD中，BC=2AB，E是BC的中点，证：EA⊥ED．

4．如图，矩形ABCD中，AB=2BC，且AB=AE，求证：∠CBE的度数．

【教学反思】

《矩形》优秀教案设计 篇3

知识与技能：

了解矩形的有关概念，理解并掌握矩形的有关性质．

过程与方法：

经过探索矩形的概念和性质的过程，发展学生合情推理意识；掌握几何思维方法．

情感态度与价值观：

培养严谨的推理能力，以及自主合作精神；体会逻辑推理的思维价值．

重难点、关键

重点：掌握矩形的性质，并学会应用．

难点：理解矩形的特殊性．

关键：把握平行四边形的演变过程，迁移到矩形概念与性质上来，明确矩形是特殊的平行四边形．

教学准备

教师准备：投影仪，收集有关矩形的图片，制作教具．

学生准备：复习近平行四边形性质，预习矩形这节内容．

学法解析

1．认知起点：已经学习了三角形、平行四边形，积累了一定的经验的基础上学习本节课内容．

2．知识线索：情境与操作→平行四边形→矩形→矩形性质．

3．学习方式：观察、操作、感知其演变，以合作交流的学习方式突破难点．

教学过程

一、联系生活，形象感知

【显示投影片】

教师活动：演示平行四边形的形状变化的动态效果，让学生观察变化，引出发现。

矩形定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形．（也就是小学学习过的长方形）．

教师活动：介绍完矩形概念后，为了加深理解也为了继续研究矩形的性质，拿出教具．同学生一起探究下面问题：

问题1：改变平行四边形活动框架，将框架夹角∠α变为90°，平行四边形成为一个矩形，这说明平行四边形与矩形具有怎样的从属关系？（教师提问）

学生活动：观察教师的教具，研究其变化情况，可以发现：矩形是平行四边形的特例，是属于平行四边形，因此它具有平行四边形所有性质．

问题2：既然它具有平行四边形的所有性质，那么矩形是否具有它独特的性质呢？（教师提问）

学生活动：由平行四边形对边平行以及刚才变角∠α为90°可以得到∠α的补角也是90°，从而得到矩形四个角都是直角．

性质定理1：矩形的四个角都是直角．

几何语言：∵四边形ABCD是矩形

∴∠A=∠B=∠C=∠D=90度

评析：实际上，在小学学生已经学过长方形四个角都是90°，这里学生不难理解．

教师活动：用橡皮筋做出两条对角线，让学生观察这两条对角线的关系，并要求学生证明（口述）．

学生活动：观察发现：矩形的两条对角线相等，口述证明过程是：充分利用（SAS）三角形全等来证明．

口述：∵四边形ABCD是矩形

∴∠ABC=∠DCB=90°，AB=DC

又∵BC为公共边

∴△ABC≌△DCB（SAS）

∴AC=BD

性质定理2：矩形的对角线相等．

几何语言：∵四边形ABCD是矩形

∴ AC = BD

教师提问：

1.图中有几个三角形?它们分别是什么三角形?

2.在直角△ABC中，OB与AC之间有什么数量关系？为什么？由此你会得出什么结论？

学生活动：观察、思考后发现AO= AC，BO= BD，BO是Rt△ABC的中线．由此归纳直角三角形的一个性质：

直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半．

直角三角形中，30°角所对的边等于斜边的一半（师生回忆）．

【设计意图】采用观察、操作、交流、演绎的手法来解决重点突破难点．

二、范例点击，应用所学

例1如图，矩形ABCD的两条对角线相交于O，∠AOB=60°，AB=4cm，求矩形对角线的长．（投影显示）

思路点拨：利用矩形对角线相等且平分得到OA=OB，由于∠AOB=60°，因此，可以发现△AOB为等边三角形，这样可求出OA=AB=4cm，∴AC=BD=2OA=8cm．

【活动方略】

教师活动：板书例1，分析例1的思路，教会学生解题分析法，然后板书解题过程

学生活动：参与教师讲例，总结几何分析思路．

三．随堂练习，巩固深化

1.矩形具有而一般平行四边形不具有的性质是()

A.对角相等 B.对边相等 C.对角线相等 D.对角线互相平分

2.判断对错

（1）矩形是平行四边形()

（2）矩形的两条对角线将矩形分成四个面积相等的等腰三角形()

3.已知△ABC是Rt△，∠ABC=90度，BD是斜边AC上的中线。

(1)若BD=3㎝则AC＝ _______㎝

(2)若∠C=30°，AB＝5㎝，则AC＝_____ cm, BD＝_____ ㎝.4.四边形ABCD是矩形

1.若已知AB=8㎝，AD=6㎝，则AC＝_______㎝，OB=_______ ㎝

2.若已知AC＝10㎝，BC=6㎝，则矩形的周长＝____ cm

矩形的面积＝_______

若已知 ∠DOC=120°，AC＝8㎝，则AD= _____cm

AB= _____cm

5.矩形的短边长为3cm,两对角线所成的角是60 °,则它的另一边长是_______cm

6.已知矩形对角线长为4cm,一边长为是_______ cm,则矩形的面积是________.四．课堂小结

矩形定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形．

矩形是轴对称图形。

性质定理1：矩形的四个角都是直角．

性质定理2：矩形的对角线相等．

直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半．

五．拓展应用

如右图，在矩形ABCD中，DE平分∠ADC交AC于E，交BC于F，若∠BDF=15度,求∠COF的度数.六．作业

必做题

教与学整体设计练案《矩形第（1）课时》

选做题

人教版八年级下册矩形教案 篇4

教学目标

1．掌握矩形的概念和性质，理解矩形与平行四边形的区别与联系．

2．会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题．

3．渗透运动联系、从量变到质变的观点

教学重点 矩形的性质

教学难点 矩形的性质的灵活应用

教学方法 讲练结合

教学过程

矩形的概念：有一个角是直角的平行四边形是矩形

思考：矩形和平行四边形的关系

学生举例矩形的实例

2学生分组讨论得出矩形的性质

矩形的性质 矩形的对边平行且相等

矩形的四个角是直角

矩形的对角线相等

3再探新知

已知：在矩形ABCD中，对角线AC、BD交于点O

AC是△ABC的 边 BO是AC边上的 线

BO与AC的数量关系是

结论：直角三角形 斜边上的中线等于斜边的一半

4活学活用

（教材P104例1）已知：如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，∠AOB=60°，AB=4cm，求矩形对角线的长．

解：∵ 四边形ABCD是矩形，∴ AC与BD相等且互相平分． ∴ OA=OB． 又

∠AOB=60°，∴

△OAB是等边三角形．

∴

矩形的对角线长AC=BD = 2OA=2×4=8（cm）．

5达标检测

（1）矩形的定义中有两个条件：一是

，二是

．

（2）已知矩形的一条对角线与一边的夹角为30°，则矩形两条对角线相交所得的四个角的度数分别为

、、、．

（3）已知矩形的一条对角线长为10cm，两条对角线的一个交角为120°，则矩形的边长分别为

cm，cm，cm，cm．

6归纳总结

矩形性质1

矩形的四个角都是直角．

矩形性质2

矩形的对角线相等．

7作业 P95 1 2 3

1会电1教案 篇5

——————————————————————————————————————---------会计电算化教案

第一章 会计电算化概论

一、教学目的与要求

明确会计电算化的含义及其在经济社会生活中的重要作用，了解会计电算化的产生与发展过程，分析其未来发展趋势，通过对会计电算化基本情况的了解，激发学生的学习兴趣，为后期的学习打下基础。

二、教学重点与难点

重点：会计电算化的含义、作用 难点：会计电算化的发展趋势

三、教学方法与手段

使用多媒体课件进行讲授，结合实际生活中会计电算化应用实例和会计软件使用情况进行讲解，加深学习印象，激发学生学习兴趣。

四、学时安排 讲授2学时。

五、教学内容 引入教学内容：

向学生提问：说到会计电算化，你的脑海中会闪现什么样的景象？你觉得在现实社会生活中，哪些情景下会出现会计电算化？你对承担会计电算化工作的人会有些怎样的联想（性别，学识，性情等）？

第一节 会计电算化基本概念

1、会计电算化的含义（1）会计电算化的定义

又称为计算机会计，顾名思义是计算机技术和现代会计相结合的产物。是以计算机为主的当代电子信息处理技术应用到会计工作中的简称。

“当代电子信息处理技术”，主要指以现代信息技术、计算机技术和网络技术为基础和基本工具。

“会计工作”，指现代企业所面临的财务会计工作的理论和实务各个方面。

会计电算化的基本含义是指将电子计算机技术应用到会计业务处理工作中，应用会计软件指挥各种计算机设备替代手工完成，或手工很难完成，甚至无法完成的会计工作的过程。

（2）对“会计电算化”含义的理解 A．总体性

其内容包括与计算机技术在会计工作中应用有关的所有工作，如系统的组织与建设；具体的工作实施；系统的维护；人才培训；制度建立；宏观管理；档案管理；会计电算化审计等。

B．渐进性

会计电算化的内容随着其发展是不断变化的。     

教 案 讲 稿

   ——————————————————————————————————————---------电算化的功能上：单项应用综合财务处理。

系统的功能结构上：财务会计电算化财务、管理一体化。系统的应用层次：会计管理信息系统会计决策支持系统。对会计数据的处理：数据库管理数据仓库管理。

C．动态性

随着计算机技术、现代会计理论的发展而不断发展。

（3）对“会计电算化”课程的认识

边缘学科：融计算机科学、管理学、信息学、会计学为一体。

学习该课程前，应掌握了“计算机基础”、“基础会计”、“财务会计学”等课程的学习。专科学历层次，以会计软件的熟练操作技能培养为主要教学目标。

2、会计电算化的作用

（1）减轻了会计人员的劳动强度，提高工作效率。

电算化后，许多工作由计算机自动完成，极大的减少了会计人员的工作量，如记账，手工方式下要求平行登记总账、明细账，需要大量时间进行转抄工作，电算化后，记账工作完成由计算机完成，人工的此工作环节基本取消。计算机处理数据具有快速、准确性高的特点，提高了工作效率。如电算化后，各种形式的会计信息查询工作，可以在计算机上快速实现；通过报表的格式定义，每会计期间可以由系统自动生成会计报表。

（2）促进会计工作规范化，提高工作质量。

采用计算机进行会计核算，就对会计数据来源提出了一系列规范化的要求。会计数据在电算化处理过程中始终由计算机控制，数据输出由计算机打印，使会计信息做到了规范化、科学化和现代化，解决了手工操作中不规范，易出错，易遗漏等问题。

电算化方式下，将会计工作规范融入到会计软件设计中，系统具有自动检测功能，不合规范的会计数据将无法输入到系统中。

（3）促进会计职能的转变。

促进会计职能由核算向管理转变。一方面，将会计人员从原来大量、繁重的工作中解脱出来，使其有时间和精力参与企业管理工作；另一方面，会计软件的管理子系统，如资金管理子系统、领导查询与分析子系统、决策与分析子系统等，将大量的决策模型、方法融入其中，辅助企业管理人员进行决策。

会计工作电算化后，会计信息由计算机处理，大大减轻了会计人员的劳动强度，使会计人员从繁杂的简单重复劳动中解放出来。这不但提高了会计工作的效率，而且会计人员可以腾出更多的时间和精力参与经营管理。以某企业为例，会计核算由计算机处理后，会计人员有了充分时间去做两头的工作，一是深入生产第一线了解生产经营的实际，及时组织节约控潜，二是加强经营分析预测，参与经营决策。

（4）促进会计队伍素质的提高。

一方面会计人员必须掌握先进的计算机技术、现代会计知识才能完成工作；另一方面，有更多时间学习。   

教 案 讲 稿

——————————————————————————————————————---------

（5）为整个管理工作现代化奠定了基础。

企业管理工作中的大部分数据来源于会计数据，准确、及时的会计数据是管理电算化的基础；由会计电算化带动的企业多方面工作的规范，是企业管理现代化的基础。

为实现管理信息系统奠定基础就企业而言，50%以上的会计信息是一个综合性指标，具有涉及面广，辐射和渗透性强的特点。会计电算化以后，会计信息就能及时、准确、适用地反映企业的经济活力，从而形成会计信息系统。会计信息系统是企业管理信息系统中较大和主要的一个子系统，它能完成向企业外部报告财务状况和经营成果；在企业内部起到反映内部经营管理的作用，这为建立企业管理信息系统奠定了坚实的基础。

（6）促进了会计理论的研究和会计实务的不断发展。

由计算机技术、网络技术、信息技术带来的新的因素，如电子商务、网上营销、实时质量控制等都会对会计理论和实务的发展带来很大的影响。

由计算机技术、网络技术产生的系统安全风险，对会计系统的内部控制提出了新的要求。

会计电算化不仅是会计核算手段和会计信息处理技术的变革，它还有利于将现代化的管理思想和管理方法引进来，建立预测、决策和管理控制系统，更好地为管理服务。

会计工作不但要对经济活动有事后核算和分析功能，而且要发展为进行事前预测和事中控制，这就可利用电子计算机及时处理技术，运用生产过程自控原理，把计划、预算或定额各项数据输入并存储在计算机中，作为标准项。当实际业务发生后，再把实际数据及时输入计算机，自动与计划、预算或定额标准项对比，如有偏离，及时输出信息，对受控系统进行调节，以保证计划、预算或定额的正常实施。为加强预测和决策功能，还可建立决策支持系统。该系统以三库为基础，即在日常核算基础上建立的数据库；把量本利分析、线。性规划、价值工程、投入产出、回归分析等方法以数学与程序存入计算机，建成方法库；对各项经济业务，在因素分析的基础上，运用方法库中的方法和数据库中的数据形成各种数学模型，建成模型库。通过数学模型求解，取得各种不同实施方案的预测数据，进行分析对比，为领导决策提供科学依据，为会计理论研究提出更科学的依据。

第二节 会计电算化发展概况

1、计算机会计的产生

1954年，美国通用电器公司首次利用电子计算机计算职工薪金，开创了利用计算机进行会计数据处理的新纪元。

1979年，长春第一汽车制造厂规模信息系统的设计和实施，是我国会计电算化发展过程的一个里程碑。

1981年，中国人民大学和长春第一汽车制造厂联合召开了“财务、会计、成本应用电子计算机问题讨论会”，第一次提出了“会计电算化”的概念。

2、国外会计电算化的发展

国外会计电算化的发展全球范围会计电算化，是从50年代开始起步的。70年代以后，由于计算机技术发展，机件价格不断降低，特别是微型计算机和网络技术的出现，给会计电算化开辟了广阔天地。会计人员不再把会计电算化看成是技术人员的工作，而是积极参加到这一工作中来，成为这方面的专家。国际会计师联合会（IFAC）1987年10月在日本东京召开的第十三属世界会计师大会的中心论题就是会计电算化，这标志会计电算化在全球范围内进入新的发展阶段。

日本通产省1986年对制造业、批发商业和零售商业会计电算化的调查表明，在日本大型企业中，教 案 讲 稿

——————————————————————————————————————---------上述三个行业会计电算化的比例分别是88.2%、88.5%和76、2%；在中小型企业中，上述比例分别是61.5%、41.3%和55.5%.此外，会计软件产业（包括服务业），在西方发达国家已成为软件产业的一个重要分支，从会计软件的开发、销售和售后服务，分别由专业会计软件公司承担。由于专业化、商品化、社会化的服务，减少了用户自己开发软件带来的一系列麻烦，加快了会计电算化的进程。另一方面，50～60年代起在日本、西德、法国、香港等国家和地区兴起了一种服务于税务审计的计算机服务行业——代理客户记帐业，即由会计师事务所等单位联合为中小企业代理记帐。由于这一方业的发展，促进了企业会计师事务所、计算中心三个层次的网络会计信息系统的建立。

由于会计信息处理关系到各方面的经济利益关系，工业发达国家对会计电算化管理非常重视。美国注册会计师协会（AICPA）1976年发布了“计算机应用系统开发实施指南”。

国际会计师联合会（IFAC）分别于1984年2月、10月和1985年6月公布了3个有关会计电算化的国际审计准则。这就是：“在电子数据处理环境下的审计”，“计算机辅助审计技术”和“电子计算机数据处理环境对会计制度和有关的内部控制研究与评价的影响”。

3、我国会计电算化的发展

（1）起步、缓慢发展阶段（----1983年）

普遍使用的是工资处理软件。少数大型企业使用。

主要是使用中、小型电子计算机。使用人员主要是少数计算机专业人员。未引起各级领导的重视。

（2）自发发展阶段（1983年----1987年）

掀起运用计算机的热潮。

会计软件开发项目较乱，未全盘考虑实现会计电算化。企业间缺乏交流，重复开发。

会计电算化的管理落后于现实需要。

（3）普及与提高阶段（1987年----1999年）

涌现一批会计电算化先进企业。

一大批单位用计算机代替了手工记账。1988年初，财政部对全国3万多个大中型单位的调查表明，有13.99%的单位开展了会计电算化工作。

会计软件的开发向通用化、规范化、专业化和商品化方向发展。如1989年9月和1990年4月，财政部通过了对先锋CP－800和用友会计核算软件的评审，以后陆续又有7、8个商品化会计核算软件分别通过了各省财政厅的评审。

各级财政部门和业务主管部门加强了对会计电算化的管理。各级财政部门和业务主管部门加强了对会计电算化工作的管理，制定了相应的管理制度和发展规划。如1988年8月中国会计学会在吉林市举行了首届会计电算化学术讨论会，议题是会计电算化的通用化和规范化问题。1989年12月和1990年7月财政部分别颁布了“会计核算软件的几项规定”和“会计核算软件评审问题的补充规定”（试行），初步确立了我国会计电算化管理的框架，对会计核算软件提出了如合法性、适应性、正确性、完整性、真实性、及时性、强制性、保密功能、恢复功能等要求。并对会计核算软件评审，对会计核算使用单位的基本要求，会计核算软件使用单位以计算机替代手工记帐的审批，计算机替代手工记帐单位的会计核算资料            

教 案 讲 稿

 ——————————————————————————————————————---------的生成和管理等都作了详细的规定。1991年4月财政部会计事务管理司又发出了“关于加强对通过财政部评审的商品化会计核算软件管理的通知”。制定和建立了相关配套制度。

会计电算化理论研究也取得了一定成果，一些会计电算化专著相继出版。

由于科技投入，电算化专业人才也脱颖而出，并开始广泛地为社会培训各类电算化人才。

（4）企业管理全面信息化方向发展阶段（1999年——）

开发以财务管理为核心的全面企业管理信息系统。

用友、金蝶等大型会计软件公司开发大型企业管理信息系统，并推向企业应用。

4、企业管理信息化与会计信息系统

经济越发展，信息越重要。激烈的市场竞争促使企业将信息技术运用于企业管理的各方面，建立一个以计算机网络为基础的，集业务处理、计划进程管理、资源管理、财务、会计和人力资源管理等于一体的集成化系统，即管理信息系统。

会计信息系统是管理信息系统的重要组成部分，除了能完成财务会计功能，还能充分发挥管理、预测、决策职能。

5、会计电算化的发展趋势

（1）会计软件由核算型向管理型发展。

由单纯的记账、算账、报账等会计核算功能，向分析、预测、决策、控制等会计管理功能转化。

（2）向网络化方向发展。

基于Web技术，以财务管理为核心，实现企业物流、资金流、信息流高度一致，支持电子商务，最终实现互联网环境下全新的企业管理信息化。

（3）会计信息的报告向实时化、模式向多样化方向发展。

打破原来的按会计期间编制会计报告的规定，为满足企业现代管理的要求，实时输出会计报告；突破原来的规范的报告模式，输出各种自定义的会计报告。（4）会计软件由手工型向智能型发展。

操作过程智能化：助记码；常用摘要；常用凭证；自定义转账凭证；报表模板定义等。业务分析智能化：通过明细科目和辅助核算设置形成多维的信息查询与分析；个人往来；客户往来；供应商往来；部门核算；项目核算。决策支持智能化：通过仿真技术模拟人脑进行决策。

六、思考题：

1、会计电算化的含义是什么？如何理解？

2、会计电算化有哪些作用？

3、简要分析会计电算化未来发展趋势。

1.2.1数轴教案 篇6

一.课程标准相关要求：

能用数轴上的点表示有理数，能比较有理数的大小。

二、目 标：

1.能说出数轴的三要素，正确地画出数轴。

2.会用数轴上的点表示给定的有理数,会根据数轴上的点读出所表示的有理数，体会在特定的条件下数与形是可以互相转化的。

三、教学过程：

（一）情景引入

高68米的温度计大家见过吗？温度计实际上可以抽象成一条带数字的直线，这就是我们本节需要学习的数轴。教师出示动画温度计变数轴的数轴，同时引出本节课题—数轴。

（二）．自主探究

（1）数轴的三要素是__________________（2）画出一条数轴（单位长度为1cm，必须铅笔作图）

（3）一般地，设a是一个正数，则数轴上表示数a的点在原点的 边，与原点的距离是 个单位长度；表示数-a的点在原点的 边，与原点的距离是 个单位长度。数轴是一条__________，它可以向________无限延伸.（三）．应用新知

101．画数轴，然后在数轴上表示下列各数：-1.5，0，-2，2，

2.下图中哪一个表示数轴？不是数轴的请把原因写出来．

分析：数轴的三要素原点、正方向和单位长度，这三者对于数轴来说是缺一不可．

3.数轴上表示-5的点在原点的 侧，与原点的距离是 个长度单位；

3124.在数轴上,表示数-3,2.6,,0,4,2,-1的点中,在原点左边的点

533有 个。

5.如图，a、b为有理数，则a 0，b 0，a b

b

（四）．拓展延伸

(1)数轴上与原点距离4个长度单位的点表示的数是。

（2）数轴上表示5与-2的两点之间距离是 单位长度.（五）．小结归纳

a 0

亲子教案1-1.5岁 篇7

课时：40分钟

桌面时间：20分钟

运动时间：20分钟 游戏一：桌面游戏：玩套环 要求：能将套环放在轴上 方法：成人做示范 运动技能：做竹杆操 第一节：踏步

立正，两手握竹竿。两脚原地踏步

拍。

（老师操动竹竿，随儿童手臂前后略摆动）第二节：上肢运动 两脚开立，手握竹竿。

1、两臂侧平举（老师左右拉开竹竿）；

2、两臂上举（老师将两竹竿向上举）；

3、两臂侧平举；

4、还原。

第三节：侧屈运动 两脚开立，手握竹竿。

1、两臂侧平举（老师左右拉开竹竿）；

2、右臂上举，上体左侧屈（老师将儿童右手竹竿上举，左手竹竿向下）；

3、两臂左右侧平举；

4、还原。

5、两辟臂左右侧平举；

6、左臂上举，上体右侧屈（老师将左手竹竿上举，右手竹竿向下）；

7、两臂左右侧平举；

8、还原。

练习走

要求：推着玩具车走 02周 桌面游戏 玩套环

要求：能将套环放在轴上再一个个取下来 方法：成人不做示范，孩子将环套在轴上

运动技能 做竹杆操

第一节：下蹲运动 两脚开立，两手扶竿。

1、下蹲（老师将两竹竿同时向下）；

2、站起（教师将两竹竿提起），如此轮换动作。

第二节：划船

两手握竹竿，两脚前后开立。

教师操动竹竿，前后移动，儿童随之配合上体前后移动。教师可边移动边唱划船歌。第三节：跳跃运动 两手握竹竿，两脚开立。

原地跳跃（教师随儿童跳动，上下挪动竹竿）； 跳跃时教师配合“一二、一二”的口令。练习走

要求：推着玩具车走 03周

桌面游戏 玩套环

要求：练习套环的速度

方法：成人做示范，孩子将环套快速套在轴上 运动技能 做竹杆操 第一节：踏步

立正，两手握竹竿。两脚原地踏步

拍。

（老师操动竹竿，随儿童手臂前后略摆动）第二节：上肢运动 两脚开立，手握竹竿。

1、两臂侧平举（老师左右拉开竹竿）；

2、两臂上举（老师将两竹竿向上举）；

3、两臂侧平举；

4、还原。

第三节：侧屈运动 两脚开立，手握竹竿。

1、两臂侧平举（老师左右拉开竹竿）；

2、右臂上举，上体左侧屈（老师将儿童右手竹竿上举，左手竹竿向下）；

3、两臂左右侧平举；

4、还原。

5、两辟臂左右侧平举；

6、左臂上举，上体右侧屈（老师将左手竹竿上举，右手竹竿向下）；

7、两臂左右侧平举；

8、还原。

练习走

要求：推着玩具车走 04周 桌面游戏 玩套环

要求：练习套环的速度

方法：成人做示范，孩子将环套快速套在轴上，再快速取下。

运动技能 竹竿操

第一节：下蹲运动 两脚开立，两手扶竿。

1、下蹲（老师将两竹竿同时向下）；

2、站起（教师将两竹竿提起），如此轮换动作。

第二节：划船

两手握竹竿，两脚前后开立。

教师操动竹竿，前后移动，儿童随之配合上体前后移动。教师可边移动边唱划船歌。第三节：跳跃运动 两手握竹竿，两脚开立。

原地跳跃（教师随儿童跳动，上下挪动竹竿）； 跳跃时教师配合“一二、一二”的口令。练习走

要求：推着玩具车走 05周（2月）

桌面游戏 玩套塔

要求：成人不做示范，孩子自己尝试着套 运动技能

目标：练习弯腰和走的动作。要求：不用扶，自己能弯身拾物。游戏：捡圆环

用具准备：各种颜色的塑料环或自制的圆圈，用彩色塑料带加以装饰；一根小棍。

玩法：将各种圆环套在小棍上，成人转动小棍，将圆环甩出，让儿童追赶在地上

滚动的圆环，捡拾起来拿回，又套在成人拿的小棍上，反复玩。

注意：不要让幼儿互相碰撞摔倒。06周 桌面游戏 玩套塔

要求：成人不做示范，孩子自己将环从大到小套在轴上。运动技能

目标：练习弯腰和走的动作。要求：不用扶，自己能弯身拾物。游戏：捡球

准备：各色小球，乒乓球，小篮。

方法：成人将篮中小球四散扔出，让幼儿捡拾回来，放回篮内。07周 桌面游戏

玩套木片（木片上只有一个洞）

要求：成人做示范，孩子将木片套在轴上。运动技能

目标：练习弯腰和走的动作。要求：不用扶，自己能弯身拾物。游戏：捡花片

准备：用纸做成的各色花片。

方法：成人将篮中花片四散扔出，让幼儿捡拾回来，放回篮内。

08周 桌面游戏

玩套木片（木片上只有二个洞）

要求：成人做示范，孩子将木片套在轴上。运动技能

目标：练习弯腰和走的动作。要求：不用扶，自己能弯身拾物。游戏：捡珠子 准备：珠子。

方法：成人将篮中小珠四散扔出，让幼儿捡拾回来，放回篮内。09周（3月）桌面游戏

玩套木片（木片上只有二个洞）要求：孩子能熟练地将木片套在轴上。运动技能

目标：练习弯腰和走的动作。要求：不用扶，自己能弯身拾物。

游戏：捡玩具

准备：一些形象玩具，如：动物、汽车、娃娃等。

方法：将玩具摆好，让儿童站在距离玩具一米左右的地方，走过去捡玩具，捡到

玩具后，可以自己玩一会儿，也可拿回交给成人。

10周 桌面游戏

玩套木片（木片上只有三个洞）要求：幼儿能将木片套在三个轴上。运动技能 滚球

要求：用手推着大球向前走。11周 桌面游戏

玩套木片（木片上只有三个洞）

要求：幼儿能熟练地将木片套在三个轴上。运动技能

滚球

要求：手推着大球向前会走。12周 桌面游戏

玩套木片（木片上只有三个洞）

要求：幼儿能熟练地将1—3个洞的木片套在轴上。运动技能 滚球

要求：双手推球快速走。13周（4月）桌面游戏 小丸和小瓶

要求：成人示范，让幼儿将小丸放入瓶内 运动技能

目标：练习弯腰和走的动作。要求：不用扶，自己能弯身拾物。游戏：小鸡吃米

准备：成人和儿童戴鸡的头饰。

方法：成人和儿童戴好鸡的头饰，成人做妈妈，带小鸡走来走去，边走边说：“叽

叽叽来吃米。”弯下腰，点点头做吃米状。

14周 桌面游戏 小丸和小瓶

要求：让幼儿将小丸放入瓶内 运动技能

目标：练习走的动作。要求：能独立行走。游戏：拉蝴蝶

准备：用彩纸摺成双翼蝴蝶状，用线扎着中间。方法：每个儿童有一个，拉着线随意走动。15周 桌面游戏 小丸和小瓶

要求：成人示范，让幼儿将小丸从瓶中取出来 运动技能

目标：走的动作。要求：能独立行走。游戏：踩小虫

准备：用彩纸做成小虫，用线扎着。

方法：成人在地上拉动线绳，让幼儿用脚踩小虫。当幼儿快踩到时，再移动，引着幼儿走动。16周

桌面游戏：小丸和小瓶

要求：幼儿能熟练地将小丸放入瓶中和从瓶中取出。运动技能

目标：练习走和弯腰动作 要求：能独立行走。游戏：收玩具 准备：各种玩具

方法：在室内不同地方放一些玩具，让幼儿去把玩具收起来，幼儿

拿了玩具可以交给成人，也可以自己放在筐里。17周（5月）桌面游戏：盖瓶盖

要求：能把瓶盖盖到瓶口上，但不会拧。运动技能 目标：练习走 游戏：踢球

准备：较大的吹气塑料球

方法：让幼儿边踢边跟着向前走。18周

桌面游戏：盖瓶盖

要求：把盖盖到瓶口，并有拧的意识 运动技能 目标：练习走 游戏：踢球

准备：较大的吹气塑料球

方法：让幼儿边踢边跟着向前走。

19周

桌面游戏：盖瓶盖

要求：把盖盖到瓶上并拧上。运动技能 目标：练习走 游戏：滚罐

准备：空罐头桶内装小铃，封好。可按上牵的绳。方法：牵着绳，使桶在地上滚动，或让幼儿边踢边追。20周

桌面游戏：盖瓶盖

要求：熟练地把盖盖到瓶上并拧紧；同时熟练取下。运动技能 目标：练习走 游戏：追追

方法：成人走在幼儿稍微前面一点，假装躲开幼儿，边走边让幼儿在后面追过来。21周（6月）

桌面游戏

盖瓶盖（两个不同形状的瓶盖，选择其一）要求：成人帮助下能完成 运动技能

目标：练习拉绳走

准备：用各种颜色的布条编成的彩绳。游戏：开火车 22周 桌面游戏

盖瓶盖（两个不同形状的瓶盖，选择其一）要求：独立完成 运动技能

目标：训练走。游戏：推风车

准备：做好的风车若干（与幼儿人数相等）

方法：让幼儿推着风车在地上随意走，促使风车滚动。

23周 桌面游戏

盖瓶盖（两个大小不同的瓶盖，选择其一）要求：自己尝试 运动技能 目标：走 捉蝴蝶

准备：制作几个颜色美丽的纸蝴蝶贴在墙上，高度适合幼儿手能触到。

方法：幼儿站在距蝴蝶一、二米远的地方，成人说：“小朋友看墙上的蝴蝶多好看呀，去捉住它。”幼儿跑到墙边，用手拍一下蝴蝶，然后回来。每次可轮流几个小朋友去拍蝴蝶。24周 桌面游戏

盖瓶盖（两个大小不同的瓶盖，分别盖上）要求：能熟练完成 运动技能

目标：训练走。穿大鞋走

准备：废旧鞋盒两只，剪刀子把、胶水落石出瓶。

方法：成人将废旧鞋盒的盒盖剪个洞（洞口大小以孩子脚能伸进去为宜），用胶水将盒盖与盒子粘在一起。孩子双脚（可穿着鞋子）伸进盒盖洞里，然后穿着“大鞋”来回走。可以比一比，看谁先走到妈妈那。25周 桌面游戏

盖瓶盖（三个大小不同的瓶盖，选择其一）要求：成人指导下完成 运动技能 目标：练习走 传递彩球

准备：每个幼儿彩球一个。

方法：妈妈手拿彩球，让幼儿帮助把彩球传递给另一个成人，再从另一个成人的手中将球传回给妈妈，反复做，让幼儿在两个大人之

间来回传递。26周 桌面游戏

盖瓶盖（大中小瓶盖，分别盖上）要求：成人指导下完成 运动技能 目标：练习爬 小马运粮

准备：枕头（作粮）

教案：鸡蛋变娃娃教案 1 篇8

活动领域：语言、社会、艺术 执教者：黄亚洲

活动目标：1.通过学习儿歌《鸡蛋变娃娃》，能说出鸡蛋可以变成鸡娃娃。2.在游戏情景中体验动物之间的亲子之情，从而感受到爸爸妈妈对自己的爱。

活动准备：1.教师自制草地场景。

2.鸡妈妈、小狗、小猫、小鸡蛋、小鸡图片各一个。3.小猫、小狗、小鸡头饰各5个，大鸡蛋五个。4.儿歌PPT、游戏音乐。

活动过程：

一、猜一猜，激发幼儿活动兴趣。

1.教师带领幼儿边听音乐边跳舞走进教室：今天的天气真好！和黄老师一起去做做游戏吧！

2.引导幼儿发现草地,提问幼儿草地上有什么？

3.出示小狗爸爸和小猫妈妈，教师操作教具并以故事形式讲述儿歌内容。4.教师提问幼儿：谁来做爸爸？谁来做妈妈？小狗和小猫他们是怎样做爸爸妈妈的？最后鸡蛋宝宝变成了什么？

5.教师总结：小狗和小猫很爱鸡蛋娃娃，就抱着搂着它，这样抱着抱着搂着搂着，鸡蛋娃娃感觉很暖和，慢慢的鸡蛋就变成了小鸡娃娃。原来啊，鸡蛋是可以变成鸡娃娃的。

6.教师：抱一抱楼一楼我们会感觉很温暖很舒服，老师很喜欢你们也想和你们搂一搂抱一抱。（教师和小朋友抱一抱）。现在小朋友们一起搂一搂抱一抱，看看是不是很开心呢。（小朋友之间相互抱抱）是的，平时，爸爸妈妈就是这样抱着搂着我们的，他们很爱我们，所以我们很幸福，要感谢爸爸妈妈对我们的爱。

二、欣赏理解儿歌内容

1.教师播放课件念儿歌《鸡蛋变娃娃》一遍，幼儿欣赏。

2.教师提问幼儿儿歌名称。3.教师完整播放课件一遍和幼儿一起念儿歌《鸡蛋变娃娃》。4.幼儿跟着老师一起表演儿歌《鸡蛋变娃娃》。

三、游戏：鸡蛋变娃娃

1.教师：刚才我们看了小狗小猫做扮家家的游戏，是不是自己也想做爸爸妈妈和娃娃啊！好，现在，我们的游戏也开始了，你们选择自己喜欢的角色，带上头饰吧，当音乐响起时，扮演鸡蛋的小朋友戴上小鸡头饰背上一个大鸡蛋背对着小朋友蹲下去，一只小狗找到一只小猫手拉着手做朋友，然后再一起去找一个大鸡蛋，抱一抱搂一搂，音乐停了时，扮演鸡蛋的小朋友转过身跳起来，和小狗小猫抱在一起。

2．幼儿游戏，注意提醒规则：音乐停时蛋宝宝要马上带上小鸡头饰站起来。

《1 科技带给我们什么》教案1 篇9

教学目标

情感、态度与价值观：感受并体会科学技术改变着我们的生活，反对封建迷信和邪教。能力：学会用辨证的眼光看待事物，用科学的眼光去判断和分析事物。知识：知道科学技术对人类生存与发展的重大影响，知道科技是把双刃剑。

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，这一阶段学生的思维能力已获得了一定的发展，他们已初步具备了主动学习、自主探究的能力。对于教师提出的学习任务他们有主动学习的内驱力，能根据具体要求有序地展开思考、讨论，获得丰富的知识。可以说他们有能力将尚不清晰的有关知识加以整理，内化整合，形成体系。并且六年级的学生已有一定的是非分辨能力。农村的学生对于科技对人们生活和社会的发展的影响的认识没有城市孩子那么丰富。他们无法更加全面地理解和感受到人类正是借助科学技术的发展，才使我们有可能追求和实现物质文明与精神文明。同时，对于科学技术的正面作用学生容易感受到，但是他们缺乏正反两面看待事物的能力，对于科学技术是一把双刃剑，一旦人类滥用某种科学技术，就会带来许多危害的认识明显不足。

从学生的社会环境与生活基础来看，农村的学生接触科技产品相对有限，对于科技产品服务于生活的认识相对狭窄。但是对于科技在农业中的广泛运用，有着较深的体验和认识。同时，迷信的思想在农村多多少少仍有残留，孩子难免会受到迷信思想的影响。

通过对学生的困惑和障碍分析，我们发现，小学六年级的学生缺乏辩证看待事物的能力，对科技的负面作用缺乏认识，不知道要讲究科学伦理，不懂得如何避免科技的负面效应从而将科学技术更好地运用于生活、服务于生活的方法。同时，对一些生活现象受迷信思想的影响，缺乏科学精神以及运用科学知识解决问题的能力和意识。

因此，本课针对以上的学情分析，确定的教学重点是引导学生感受并体会科学技术改变着我们的生活，知道科学技术对人类生存与发展的重大影响。学会用科学的眼光去判断和分析事物，反对封建迷信和邪教。教学难点是知道科技是把双刃剑，学会用辩证的眼光看待和分析事物。

要突破重难点，教师主要从两个方面入手：1．紧紧围绕“科技给我们带来的变化”，引导学生联系身边的生活，从不同的角度去认识、感受和探究科学技术对社会物质文明的促进作用。2．围绕“科技是把双刃剑”，引导学生学会从正反两方面看待事物。通过教学，引导学生关注科学技术使人们的日常生活、文化生活、社会生活得到了改善，变得有质量、丰富多彩、文明健康这一事实。启发学生从日常生活中寻找科学技术所带给人们的不仅是物质生活的变化，更重要的是精神生活的建设和提升。注重引导学生深入思考科学技术的发展和我们的物质生活、精神生活获得改善这二者之间的内在关系、因果关系，而不是仅仅停留于对现象的叙述。透过具体的社会生活现象，树立科技文明的魅力在于造福于人类，有益于人类的价值观。同时，透过一些科技成果给人类、自然所带来的破坏，例如滥用克隆技术涉及到人类尊严与道德伦理问题等内容，引发学生对科技成果与产生的问题的思考，引导学生能辩证地看待和分析科技的作用，树立尊重科学，讲究科技伦理，反对封建迷信的意识和价值观。

教学重点

感受并体会科学技术改变着我们的生活，知道科学技术对人类生存与发展的重大影响。学会用科学的眼光去判断和分析事物，反对封建迷信和邪教。

教学难点

知道科技是把双刃剑，学会用辩证的眼光看待事物。

教学准备

教师准备：收集科技不发达时期人们如何生活的资料或故事；查找科技广告的图片或者文字资料；寻找有关克隆技术的资料等。

学生准备：询问父母、爷爷奶奶儿时生活的情况；开展“科技在我家”的采访调查活动。

课时安排

2课时。

第1课时完成话题“科技给我们生活带来的变化”“科技是把双刃剑”的教材内容。第2课时完成话题“崇尚科学，反对迷信和邪教” 的教材内容。

教学过程 第1课时

活动一：科技给我们的生活带来的变化

1．[播放动画：洗衣方式的演变] 引导学生结合情境进行讨论：看到这些，你有什么想说的？

小结：从画面中我们可以看到，洗衣机的发明给人们的生活带来了极大的便捷。洗衣机就是科技带来的成果。科学技术成果深刻地影响着我们生活的方方面面。可以说，我们每时每刻都在享用着科学技术给我们带来的好处和方便。

2．[播放视频：科技改变我们的生活] 引导学生结合情境进行讨论：现代科技的发展是怎样改变我们的生活的，给我们生活带来了哪些好处？

小结：科学技术的发展，减轻了人们家务劳动的负担，节省了时间，丰富了人们的生活，增强了人们认识和抵御疾病的能力„„极大地提高了人们的生活质量，让我们的生活发生了巨大的变化。（板书：科技带给我们什么）

3.[播放课件：科技在我家] 学生结合表格，从生活、交通、娱乐等方面分组交流课前进行的“科技在我家”的调查结果。帮助学生多角度感受科技给人们生活带来的变化和进步。（板书：推动社会进步和发展 改变着人们的生活）

4．[播放视频：中国杂交水稻之父——袁隆平] 引导学生结合情境进行讨论：从袁隆平的事例中你感受到什么？你认为对我们生活影响较大的科技成果还有哪些？举例说说。

小结：科学技术的广泛应用，不断改变我国农村的落后面貌，给我们农村的生活、生产带来了翻天覆地的变化。我们不仅应该认识到科技的重要性，还应该努力学习科学技术，用科学技术来武装我们的头脑，让我们的家乡也伴随着科学技术的发展一步步走向文明、走向富裕。

活动二：正反感知科技是把双刃剑

1．[出示图片：农药] 引导学生结合情境进行讨论：他们在做什么？这样做有什么作用？

小结：农药可以用来预防、消灭或者控制危害农业、林业的病、虫、草和其他有害生物，是农业增产的重要因素。（板书：利）

2．[播放课件：农药的副作用] 引导学生结合情境进行讨论：农药使用不当会带来哪些弊端？

小结：不当使用农药不但会给土壤、农作物和环境带来污染，还会破坏生态，造成直接的经济损失，对人体健康也会带来极大的危害。（板书：弊）

3．在生活中再找找这样的例子，分析一下利与弊。小结：当我们在享受着科学技术给我带来的好处和方便时，也会感受到带给我们的伤害，科学技术有利有弊，真是一把双刃剑啊！（板书：科技是把双刃剑）

活动三：发展科技为人类造福

1．[播放课件：克隆技术] 引导学生结合情境进行讨论：看了这个短片，你对克隆有了哪些了解？克隆技术给人类生存发展带来哪些变化和影响？运用克隆技术会给人类带来什么好处？如果滥用这一技术甚至克隆人，会造成什么样的后果？

小结：克隆技术的研究应该在一定的限制内规范发展，让这一技术在有力的法律监督下服务于我们的生活。人类应该用科学技术造福人类，而避免其危害人类。（板书：利用科技为人类造福）

2．以“科技是把双刃剑”为主题，写一篇小论文。

总结：通过这节课的学习，我们知道了科技与我们的生活密切相关，正确利用它就会给我们的生活带来许多方便。我们应该把科技用在有利于我们生活、社会发展的方面，想办法避免和控制它的负面效应，减少对人类的危害。这样，科学技术就能够造福人类，推动社会文明的继续前进。

板书设计 科技带给我们什么

推动社会进步和发展 改变着人们的生活 科技是把双刃剑 利用科技为人类造福

第2课时

活动一：崇尚科学不迷信

1．[播放动画：天狗吃月、鬼火追人] 引导学生结合情境进行讨论：月亮真的是被天狗吃了吗？真的是鬼火在追人吗？说说你的理由。

小结：古时候，科技不发达，人们对很多自然现象无法解释。比如发生月食了，以为是“天狗吃月”；磷火燃烧了，却以为是“鬼火追人”。这些都是迷信的说法。其实这些让人害怕的自然现象发生的真实原因是这样的。

2．[播放课件：月食的形成过程、磷火现象的产生] 引导学生结合情境讨论：从上面资料中你明白了什么？

小结：古时候，科技不发达，人们对很多自然现象无法解释。比如打雷了，以为是天公发怒了；发生月食了，以为是“天狗吃月”；磷火燃烧了，却以为是“鬼火追人”。这些都是迷信的说法。只有掌握科学知识，才能破除迷信。

3．思考教材关于“非典”和“法轮功”两个事例，说说迷信和邪教对社会和人们的危害。

小结：我们要充分认识迷信和邪教对社会和人民的危害，做到学科学，用科学，以崇尚科学为荣，以愚昧无知为耻。(板书：崇尚科学 反对迷信)活动二：崇尚科学 抵制迷信和邪教

学生讨论制定“崇尚科学 抵制迷信和邪教”宣传活动方案。提示：宣传内容：歌颂科学、破除迷信，反对邪教等。宣传形式：演讲、小品、儿歌、板报等。板书设计