班级学困生转化方案（推荐11篇）
孟令华
摘要：学困生的转化工作是教育工作者的职责之一，更是班主任班级管理工作的中重要内容。班主任要以尊重、平等的的态度，用发展的眼光看待学困生；分析学困生的学习困难的原因和类型，根据具体特点采取帮教措施。帮助学困生确立合理的学习目标；加强班级制度建设，帮助学困生养成良好的学习习惯，增强学困生调控自我的能力，激发他们的学习热情，使学困生体验成功，体会学习的快乐； 树立学困生中的榜样，带动其他学困生的发展。发挥班级文化的作用，为学困生提供精神力量。
关键词：班级管理 学困生 转化
从班级管理中探求转化学困生的措施
孟令华
有学校存在，有教育存在，学生的发展就会存在差距，学困生的存在是一个普遍的教育现象，这里的所谓“学困生”是指学习成绩暂时落后，提高成绩有困难的学生。学困生的转化工作成为我们班主任班级管理的重要工作内容。
一、教育转化学困生，班主任要从尊重和欣赏入手。
初中阶段是学生生命发展的关键期。孩子们在成长中，难免有这样那样的问题，此时他们迫切需要尊重和理解，宽容和善待，千万不能用言语伤害孩子心灵。班主任要树立正确的学困生观。要正确看待学困生，学困生并不是什么都很差的学生，学困生并不是无可救药的学生，教师不要岐视学困生，与学困生建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价，公平对待，要把机会留给学困生，让他们感到老师正期盼他的进步。学困生也有优点和特长，也会有闪光点，要捕捉亮点，多多赏识。对学困生一定要尊重理解以诚相待。班主任有意识地亲近学困生、关心他们、和他们建立和培养感情，了解他们，努力发现他们身上的闪光点，就会激起他们努力改变自己的愿望。如在班级活动中，像打扫卫生时玻璃擦得干净，学校新学期发书时积极去教务处搬书，积极参加校运会等等，都及时表扬，帮助他们找回上进心与自尊心。班主任要教育学生树立团队意识，让同学们认识到我们生活在这个集体，任何一位同学跟不上我们都要帮助他。学困生自己不放弃，老师和同学们不抛弃，充分发挥集体的力量，形成合力共同帮助学困生。学困生的转化就有了希望。
二、帮助学生确立合理的学习目标，目标是前进的灯塔和希望，有了目标就有了方向和动力。关于学习的一切活动都要围绕一个目标来进行，目标能够指引学生前进的方向，并且提供原动力。帮助学困生确立学业目标一定要合理，不要太高，要让学困生明确只要努力目标就一定能实现，让他们对未来充满希望。心理学认为，在比较容易的任务中，工作效率随动机的提高而上升；随着任务难度的加大，动机水平有逐渐下降的趋势。所以在学困生转化过程中要根据不同难度的学习任务调整相应的动机水平。另外学困生学习目标的确立必须具体清晰。在每一个阶段要有具体的阶段性目标。要善于把大目标分解成一个个小目标，分解后的小目标一般比较容易见成效，这种成效对学困生来说，可以增加学习的动力。帮助学困生制定合理的学习计划，将每天、每周、每月的学习任务量化，这样就不会产生过度焦虑，或者注意力涣散的情况，就能有计划、有步骤地完成学习任务。从而保持一种愉悦、充实的心境，这样有助于学困生学习目标的达成。
三、加强班级制度建设，帮助学困生养成良好的学习习惯 班级管理离不开制度，通过制度的调控可以培养和强化学生的规则意识。学困生的转化更离不开制度来规范。分析学困生学习困难的原因和类型，班上大部分学困生属于动力缺乏型和学习不得法型针对动力缺乏型学困生对学习不感兴趣，学习懒惰，学习过程中，缺乏自制力，不能坚持始终，不求甚解，耐挫能力差的特点，班主任和同学们共同制定了班级奖惩制度，学习懒惰，缺乏自制力，违犯了班规就依据制度进行惩罚，使学生增强了自控力；取得了点滴进步就奖励，使学生有了成就感。建立小组评优制度，充分发挥小组合作促学的优势，小组成员都成了学困生的监督员，小组的组长和副组长就成了学困生的小老师。有了大家的帮助，加上学困生自己的努力，学习成绩自然会有所提高。
针对学习不得法型没有良好的学习习惯的学习困难学生。班主任在可以制定制度帮助学生培养良好学习习惯。如：建立记事本制度，每天记作业，记老师的各种要求，并有家长审核签字，一旦学困生养成按时完成作业的良好习惯，学习成绩的提高就指日可待。还可以让学困生和他们的组长一起签订帮扶合同，有专人负责帮助他们解决学习上的困难，督促他们完成各科的学习任务，有利于提高他们的学习成绩。实践证明，签了“合同”，学生就会增强自我约束力，提高自我管理的能力。针对班里不同类型的学困生实行奖励制度，奖励晨测中取得较好成绩的学困生，激发了学生的学习热情。还可以利用校讯通进行家校联系，对成绩较好的学困生进行表扬，使学困生体验成功，体会学习的快乐。家长也有了为孩子自豪的机会，也愿意帮助孩子准备晨测，督促孩子学习。班主任可以及时告知家长孩子在学校的学习情况，告诉家长哪些方面需要家长配合，对于积极配合学校工作的家长表达谢意，使家庭教育与学校教育形成合力，共同转化学困生。
四、树立学困生中的榜样，带动其他学困生的发展。人们学习的榜样，其感染和辐射功能可以作用于每个学生的行为，影响每个学生的心理。学困生中的榜样的示范作用通过模仿、感染、暗示、从众、认同等社会心理机制，可以改变其他学困生的行为。学困生中的榜样，实实在在存在，可以看得见摸得着，其他学困生比较容易接受，也不会觉得遥不可及，他们完全可以从榜样的言行中汲取营养充实自己。班主任可以从进步比较大的学困生中树典型，一方面激励他继续努力，另一方面给其他学困生提供进步的样板，带动他们的发展进步。
五、发挥班级文化的作用，为学困生提供精神力量
班级文化犹如一双看不见的手，时时处处对班级学生产生影响、熏陶的作用。布置教室环境时，在班级黑板报，班级风采墙上，专门为学困生留出展示的空间。设专栏“期待你的进步，为你加油，为你喝彩”，使学困生感受到班集体的温暖，产生为班集体的荣誉而努力学习的精神力量。班主任还可以利用班会课对学生进行思想教育，集体主义教育，激发学生的学习热情。请进步大的学困生上台发言介绍自己取得进步的经验，增强他的信心，提振学困生的精神。
关键词：班主任,学困生,策略
随着新一轮课程教学目标、内容、方式等的改革和实施,班级整体教学水平的提高,需要我们关注新课程改革背景下“学困生”。“学困生”的疑惑解除了,班级管理和教育就会得到较大的突破。由于长期进行班主任工作,笔者有较为丰富的教学经验和教学实践,所以认为在班级管理工作中需要对学生做到:诚、爱、严、宽。现结合平时的工作,说说工作中的做法。
一、以诚待人
教师教育学生就要先做到以诚待人。教知识,讲道理是教师的任务,同时更是为促使学生成才,成人而创造条件。教师只有摆正自己与学生的位置,才能让学生相信教师,因此“以诚待人”是为人师表的必要条件。如外地刚转到我班的王同学,一方面刚来人生地不熟,另一方面,他的性格很内向,几乎一天说不了几句话,又加上我是班主任,所以她一见我就躲,对我敬而远之,鉴于这种情况,我主动找王同学谈心,主动与他先交朋友;侧面了解他的学习情况,利用双休日去他家家访;在周记中给他鼓励的评语,指导他一些好的学习方法;我主动为他补习语文,并想方设法为他请数学老师“家教”。我的“诚”意逐渐打消了他的顾虑,他开始跟我有话了。在老师们的关心和鼓励下,他学习上有了一定的进步,行为规范方面也有了一些转变。我还利用班级开展的一些活动主动邀请他参加。精诚所至,金石为开。现在的王同学已经成长为我班的一名班干部,班级活动有好多都是他出谋划策。在对王同学的教育中我体会到,只要诚心的付出就一定会有收获的,只要教师能晓之以理,动之以情,我想铁树也会开花的。
二、大爱无私
老师就应该热爱学生,对学生的爱是无私的,是高尚的,这是作为教师的内在精神修养和外在的形象素养决定的。由于学习好的学生总是受到教师的偏爱,所以教师爱的“甘露”洒向那些聪明伶俐成绩好的学生比较多,洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。作为长期从事一线教学的我注意到了这个问题,“对症下药”就一定会取得效果,我们要换一个角度来思考问题,我是这样想的,也是这样做的。其实“学困生”更需要“爱”,相对好学生来说,教师认为的差生更需要老师的关心,需要老师的爱的滋润。我半途接手的三年级班中有一名叫万××的同学,期中成绩是全班倒数第二名,家访后得知父母也经常为这个孩子而吵得不可开交。其实这样的学生根据学校升留级标准可以把“包袱”甩下去;但我不能这样做,而是先认真分析这名学生存在问题的根源,积极主动关心他、鼓励他,指出他的问题,帮助他树立信心,解决他的实际困难。功夫不负有心人,在她自己的努力和我的关心帮助下,万××同学不仅在期末考试中学习成绩有了大的进步,而且也变得爱说话了。
三、严格要求
俗话说:严师出高徒。对学生的教育就要关爱加严格。正在成长的学生犹如没有经过修剪的小数,只有经过园丁的培养和浇灌,小数才能茁壮成长为一棵参天大树。没有阳光雨露的滋润,没有施肥剪枝除虫的管理,小树就会受到外界的干扰,成长中就会旁逸斜出的。所以作为教师的我们就要按照中小学生行为规范来约束管理他们,培养他们养成遵守行为规范的好习惯。每个班级都会有犯错的同学,有些同学由于受到家庭教育和社会的影响,有如“牛皮糖”“大错不犯,小错不断”,所以会经常挨批评,经常写检查,错误过后就会原错照犯,不知悔改。放弃肯定是不行的,这时就要求老师去严格的要求他们,不断地规范他们的行为,经常性的对他们的学习和生活加以指导。当然,最重要的是帮他们分析犯错的原因,教育他们自觉培养坚强的意志。有付出一定有收获,我现在带的班级中有好几个所谓“思想行为差”的学生,现在已经成为老师的好帮手了。
四、宽容大度
宽以待人就能是学生有纠错的机会,人总是会犯错的,只有不断地纠正他们所犯的错误才能是他们学习如何做人,所以犯错误的学生不能“一棍子打死’,不能动辄定为“品质败坏”的问题,如我班的刘××同学,该生在班级里一直很少说话,又有点“口吃”,无论是穿衣,还是吃饭都很朴素,外表一看就是个可怜兮兮的老实人。他父母都在外地务工,我几次要约见他父亲,都被他以“父亲未回来”而挡驾,同学们也以为他是孤儿。有一次,我去家访,进了他们家一看,确实很艰苦,刘××一个人又要学习,还要自己烧饭洗衣,很不容易,看着他懂事的身影我感觉自己的工作还做的不够,回校后我专门找学校的领导反映该生的学习和生活情况,于是,刘××同学被学校确定为“两免一补”重点关注对象,也是学校特困生的补助对象。这个孩子独立生活很不容易,就目前的情况来说,刘××同学等于是既没有父爱,又没有母爱,我作为老师应该多关心点。学生的思想教育工作有时候真需要耐心。有一次,晚自习后,我去查学生的住宿情况,发现刘××没在宿舍里休息,我就赶快去找。结果一个小时后他酒气冲天的回来了,我一问他话,他还愤愤不平,一看气氛不对,我就过了一会儿等他心平气和后问他干什么去了,他居然说是去酒吧了。这次我的心里可真气坏了!从教多年,居然还有学生理直气壮的告诉老师自己去酒吧喝酒!我感到一种心灵上的震惊!正准备好好整治他一番,结果他居然哭起来了,问原因,原来是同学羞辱他,说他是没有父母的孤儿。我于是强压心头之火,细思量,觉得还是要教育从严,处理从宽,于是把嘲笑他的几个同学批评教育了一番,而对刘××只是进行了安慰,没有批评他喝酒的问题,没有想到我的宽宏大量对刘同学的触动很大。该同学认识到自己的错误后痛哭流涕,发誓决不再犯,于是我就没有处分他。后来该同学表现的确不错,以全优成绩顺利进入瓜州县第二中学学习。
一、正确看待学困生，热爱学困生
儿童的可塑性强，每一名学困生身上有很多积极的因素，以及许多不被人注意的闪光点。教师应该克服偏见，正确看待学困生，用爱去点燃他们心灵深处的火花，鼓励他们积极向上。我班有位学生，他起初学习目的不明确，学习成绩在班里常常倒数第一。我发现这一情况后，及时进行调查分析。我发现，虽然他的学习成绩较差，但是他性格活泼、兴趣广泛、关心集体。于是我便在“学雷锋、做好事”活动中，让他打扫厕所。他既不怕脏也不怕累，任务完成得很出色。我在总结会上积极表扬他那种一心为集体、不怕劳累的好思想，使同学们对他有了正确的认识。另外，我还发现他的嗓音特别好，在课堂上发言很容易引起同学们的注意，只是讲话不太流畅。我及时肯定他的长处，指出他的不足，并创造条件让他多发言，使他增强了学习的信心。为了帮助他学好功课，我在课后对他多进行辅导，作业当面批改，并坚持每周检查他的学习情况。当他取得一点微小的进步时，我就在班上表扬他，让他体验到成功的喜悦。经过努力，他在思想上、学习上都有了明显的进步，年终总评时被评为“三好学生”。
二、动之以情，晓之以理，提高学困生的思想认识
有些学生之所以成为学困生，主要是因为思想觉悟不高、辨别能力不强。对这类学困生，我坚持晓之以理，循循善诱，帮助他们逐步提高思想认识。班上有位女生，她性格较内向，平时不大喜欢同别人玩。有一次写作业向同学借笔，一时借不到，她就在日记中写道：“这个世界十分冷漠，人与人之间没有感情，都是冷血动物。”由于认识片面，她对同学和学校的各种活动都抱着冷漠的消极态度。我针对她的思想实际，耐心细致地对她进行说服教育，引导她用辩证的观点看问题，使她认识到在生活中，很多人是有感情、有理想、有奉献精神的。同时，我建议她平时多与同学们一起玩，积极参加学校的各项活动，并与同学一起为集体、为他人做好事，使她从中感觉到帮助别人和被别人帮助的快乐。通过这样的教育，她逐渐变得热情活泼了，与同学的关系也融洽了。我又根据她爱看书的特点，有意识地向她推荐一些好书，让她认识到人生的价值，正确对待现实生活。此后，她有了很大的变化，还主动承担了班级劳动委员的工作。因此，只有对学困生动之以情、晓之以理，才能有效地提高他们的思想素质。
三、对症下药，有的放矢
学困生的转化工作要对症下药，力争做到药到病除。因此，教师首先要着手“诊断”，对学困生进行全面了解、全面分析，从中找到根源，然后有的放矢，帮助他们改正。班上有一个学生上课就走神、打瞌睡，中午、晚上经常外出，从来不交作业，成绩较差。我找他谈话，他却闭口不言。经了解，他在家表现一般，经常向家长要钱，家长不给就偷，还乐于和社会上的“伙伴”一起玩。我多次证实之后，不急于批评他，而是研究他的心理特点，发现他具有叛逆心理，且胆子比较小。我于是寻找机会，心平气和地与他交谈，一次不够，两次、三次……通过几次交往后，得知他起初是因为欠某商店几十元零食钱，总是被店主追问。无奈之下，他只得向家里要钱。这件事也影响了他的学习。后来他就到处游荡,交了几个校外“伙伴”。针对这些情况，我连续找他谈话，帮他认识错误，并还了商家的钱。我还在班里有意识地表扬他，结果他逐渐改掉了身上的坏毛病，成为爱学习的好学生。
四、与家长密切配合，共同教育学困生
一位名人说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻人的心灵。”学困生的思想是复杂的。要做好他们的思想转化工作，既需要教师用爱去动其情，以理去晓其心，也需要家长的紧密配合。因此，我在教育学困生的过程中，很重视家长的支持。六年级有一名学困生，平时喜欢吃零食。一次，他拾到五元钱，被别的同学看见了，但他不交公。那位同学向我反映情况。我想，如果用简单的方法去处理这件事，不仅会给他心理上带来压力，还可能影响到他的学习情绪。因此，我一方面结合课文的思想品德教育，组织全班学生开展以“怎样做一个诚实的孩子”为主题的班会活动，并且多次与他谈心，耐心启发教育；另一方面与其家长反复商量，请家长也关心教育他。经过教师和家长的共同努力，这位学生终于承认了错误，并作了检讨。他的表现也得到了同学们的理解。
五、树立信心，把握成功
我在学困生转化工作中，深知成功是学困生最感到喜悦的事。因此我十分重视学困生的成功教育。每一次召开班会时，我都要把学困生的事迹向全体学生介绍，尽量将有进步或有进步倾向的学困生评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心。同时，我经常督促、激励学困生积极进取。班上一位学困生喜欢唱歌，并在一次歌咏比赛中获得第一名。我在班会上积极表扬了她，而且肯定她的学习也有了明显进步。结果她大受鼓舞，在学习中表现出色，并在期末被评为“三好学生”。
总之，对待学困生，我们要以“爱”字当先，“帮”字入手，立足于“拉”。我们只有用一颗赤诚的心、火热的心，才能融化学困生因受冷落而形成的冰冷的心，使他们朝着积极、健康的方向成长。
一、指导思想：为了深入开展我校对学困生的转化工作，结
合本学科的实际情况，切实解决学困生的实际问题，激发他们对学习好物理学科的学习热情，提高学困生的学习成绩，特别定制本学科的辅导方案。
二、工作目标：通过对学困生的辅导，使他们的学习成绩进
过努力不同程度的提高，并逐步使学生扬起自信的风帆，不断前进，在学习兴趣上得到激发，使之成为一名勤奋，会学，热爱物理这门学科的初中生。
三、学困生转化措施
1、确定学困生名单
2、培养学困生的自信心，通过名人典型事例从思想上加
以诱导。
3、要用科学的方法教育后进生，并对他们及时辅导，因
材施教，使他们学有所得。
4、对学困生多宽容，少责备。要做到“三心”：诚心，爱心，耐心。
5、培养后进生的学习兴趣。使之有恒心，有毅力，在学习中找到乐趣，品尝成功的喜悦，并将之作为自己前进的动力。
6、与家长多联系，多沟通，家校结合，齐抓并管。
7、根据大型考试成绩对学困生制定相应的阶段性分数
提高目标，以保证书形式提交。
8、再教育教学方法上进行大胆的尝试和改革，具体做
法：
（1）教师上课要想到学困生，让学困生也有回答问题的机会。
（2）布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半，二是从难易程度上来照顾学困生只需要做基础题，对难度大的题目可以不做。
（3）尽量采取面批作业的形式。
（4）对进步幅度大的同学要表扬鼓励。
9、在学生中开展结对子一帮一活动。
八年级物理学科学困生转化方案
一、课题提出的背景
1、素质教育的需要
素质教育的要义之一就是要面向全体，使每一个学生通过学习得到全面地、主动活泼的发展。但在我们常见的以班级授课制为基本形式的课堂教学中，同样的教师授课，同样的教学内容、要求与方法，而年龄大致相同的学生却呈现不同的效果。以学习效果或学习成绩划分，往往出现优等生、中等生和学困生三种情况。但素质教育却要求对这些学困生有效的转化，提高教育整体质量。
2、课程改革的需要
新课程要求教师在教学中关注每一位学生，关注每一位学生的学习情绪，学习情感，但随着学生年级的变化，学科知识的要求、能力的不断提高，在班级中出现了一部分学习态度消极、兴趣淡薄，缺乏信心的“学困生”。要改变这一现状，就有必要对这些学困生特点、成因、转化策略研究。
二、课题的界定
1、本课题拟重点研究怎样在课堂教学中转化学困生。建构不影响优生学习的前提下，加强学困生的转化，从而大面积提高教学质量的课堂教学模式。
2、本课题预定研究我校1--6年级数学学科的学困生，找出原因，实施转化对策，从而提高教学质量。
三、课题主要概念的含义及分解
学困生：学习困难的学生，是指智力正常，但由于生理、心理、行为、环境和教育等原因，在常态学习过程中，难以或无法完成学业任务要求的学生。它是个相对的概念，伴随学生群体存在，往往有鲜明的时代特征，因而也是个动态的、发展的概念。
学困生成因：是指造成学生学习困难、成绩落后的所有因素，有非学校教育因素和学生自身因素、家庭因素，社会环境因素；学校教育因素有办学思想，教育者自身的缺陷，学校内部各种教育力量没有形成合力等；学生自身因素有兴趣、动机、习惯等。这些因素并不是孤立存在的，而是彼此复杂地交织在一起，构成导致学困生的总体因素。
转化策略：针对成因，采取一把钥匙开一把锁的策略实行转化学困生，从而提高教学质量的方法途径等。
四、课题研究的价值与实践意义
1、针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，从而最大程度的降低低分率，大面积的提高教学质量。
2、有利于确立学生的主体地位，促进每一个学生的发展，真正体现平等教育和均衡教育。
3、把握学困生的认知特点及规律，寻求有效地教学对策，丰富当前教学论，促进教师反思自己的教学行为，有利于教师改进自己的教学方法，促进教师专业化发展。
五、学困生的分类
（1）生理缺陷型与心理障碍型（2）单一型与综合型（3）暂时型与持续型（4）兴奋型与安静型（5）过失型、攻击型和压抑型（6）基础薄弱型（7）能力低下型（8）动力缺失型（9）纪律松散型（10）品德缺陷型（11）意志薄弱型（12）自我概念消极型
国内外对学困生的成因、类型及转化策略研究与实践还有很多，要根据实际情况分类型系统地实施研究。
六、研究目标
本课题在推进素质教育的过程中，将素质的理念和实践相结合，将教育教学中的共性要求和个性创造相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构建符合本校特点，符合教育规律的“学困生”的转化模式。
1、学困生形成的原因，设计学困生转化的策略。
2、兴趣教学、分层教学、心理辅导、课后辅导，及时及早转化学困生。
3、及时总结，灵活调整，形成有效转化的多元模式。
七、研究的内容
1、学困生的成因及心理分析，主要研究导致学困的家庭、社会、学校及学生个体内部因素。
2、调查分析学困生的不良行为、学习习惯，研究转化措施。
3、课堂教学如何转变学困生，研究课堂教学中的指导策略。
4、学校、社会和家长形成合力，研究三者在学困生转化中的动态关系。
八、研究对象
焦口小学1--6年级数学学习有困难的学生。
九、课题研究方法
1、文献法：收集、检索国内国际相关理论成果，提供必要的理论学习和研究基础。积极参与兴安盟学困生研究课题的博客论坛，互相学习，取长补短。并把理论学习贯穿始终。
2、调查法：有问卷调查和跟踪调查，分析学生学困现象，确保研究对策，进行定量定性分析。
3、行动研究法：全体参与教师在实践中发现问题、解决问题、提高研究水平，总结经验，提高学习成绩。
4、个案研究：对具有典型特点的学生，进行调查、跟踪、从个性到共性揭示一般规律。
十、研究步骤
第一阶段：启动阶段（2014年11月）
1、组建前学困生学困成因及转化策略研究领导小组，开展研究和发挥辐射作用，保证研究工作有效开展。
课题研究领导小组 组
长：张霞
组
员：康成、杨正弟、李红。
2、研究制定学困生学困成因及转化策略研究方案。
3、课题组讨论、修改研究方案。
6、形成实施方案。
第二阶段：实施阶段（2015年3月）
1、制定研究计划、实施方案；
2、研究论文、工作总结、心得体会等文章；
第三阶段：总结阶段（2015年6月）
1、检测研究成效，整理过程性材料，作出定性定量分析，撰写课题结题报告。
2、召开课题研究成果现场会。
3、进行成果推广，建立学困生研究的长效机制。
十一、有关要求
1.研究内容
调查分析研究数学“学困生”产生的原因:学生自身原因、家庭原因、社会原因、学校原因等.探索合理有效的教育机制，为“学困生”心理健康的发展创造良好的环境;针对“学困生”身心发展及个性特征，增强他们的自尊心、自信心，提高他们的综合素质和发展潜力;为“学困生”创造良好的学习条件和氛围，正确引导“学困生”，尊重“学困生”，取得“学困生”的配合，通过融洽师生关系，带动“学困生”转化工作的顺利开展.
2.研究方法
首先对数学“学困生”进行心理问卷调查;然后把“学困生”心理问题的表现、成因进行分析;再把“学困生”按“知识基础差型”、“学习习惯差型”、“学习能力差型”等分类.根据数学“学困生”成因进行恰当的心理辅导，加强与“学困生”之间的交流、沟通，建立科学的“学困生”评价方式;建立平等和谐的学生、家长、老师三者间的关系.
二、学困生产生的原因
通过对学困生的分析，发现矿区数学学困生产生的原因是非常复杂的，既有学生自身的原因，又有家庭、社会、学校等方面的原因.
1.学生自身原因
首先，缺乏学习兴趣.数学知识抽象性、逻辑性强，学困生在学习过程中缺乏学习兴趣，对于抽象性较强的概念，更觉得难上加难，甚至失去学习的积极性而放弃学习数学.其次，学法不佳.调查发现，学法不当是影响学业成绩的一个重要因素，初中生年龄小，学习自主性差，没有养成课前预习、课后复习的习惯.面对问题不会分析，勉强做题后不反思，学习方法呆板，还有的学生做题马虎应付，甚至抄袭，最后导致数学成绩下降.再次，缺乏成功体验.数学学困生意志力差，怕吃苦，缺乏克服困难的信心，一旦失败的体验多于成功，数学学习无法获得快感，就变成了负担，长期处在失望、烦恼中，这些消极的情绪最终导致学生自我否定，丧失信心.
2.家庭原因
首先，家长自身的文化水平直接影响他们的教育思想和教育方法.有的家长觉得文化水平低了不好，希望孩子能出人头地，对子女的期望过高，如果子女学业不良，就不能面对现实.还有的家长认为没有文化也能挣大钱，不注重子女教育，对子女的学习听之任之.其次，家教缺乏正确的方法.家教对学生的影响很大，一些学困生的价值由于教育观念陈旧，缺乏适当的方法，对孩子要么百依百顺，要么体罚，这些方法最终导致学生成了学困生.
3.学校原因
学校原因主要指教师教法问题，首先，过分占用时间.有的教师为了取得好成绩，就大量占用学生的课内外时间，剥夺了学困生的休闲时间，导致学生苦不堪言.其次，加大作业量.有些教师认为熟能生巧，只要给学困生多布置作业，多辅导，就能提高成绩，其实这样更加重了学困生的负担，厌学情绪更重.再次，过多指责.每个学生都是一个独立的个体，面对深奥的数学，存在学困生是很正常的事情，但有些教师用有色眼镜看人，经常指责学困生，加重了学困生的心理负担，导致失去学习数学的动力.
4.社会原因
当前，社会上存在“读书无用论”、“拜金主义”等思想，受这些观念的影响，一些家长不重视孩子的教育.同时社会环境中还存在一些不利因素，阻碍孩子的成长，如网吧等，导致很多学生学习态度不端正.
三、学困生转化策略
1.激发学习兴趣
兴趣是最好的老师.有了兴趣，学生就有了学习的内驱力，就会积极主动的学习.激发学生学习兴趣的方法有很多，可以采用适当的教育手段辅助教学，提高教学效果.如为学困生制定可行的学习目标，如果达到目标就会获得奖励;采用多媒体辅助教学，用先进的设备使枯燥的数学知识形象化，这样既能降低学习难度，又能激发学生兴趣，让学生在愉悦的氛围中学习.
2.更新教学观念
数学新课标指出:人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展.要实现教育目标，教师必须更新教学观念，注重数学学困生，促进学生的共同发展.
3.开展因材施教
每个学生都是一个独立的个体，他们的基础水平、学习能力等存在差异，教学中教师要因材施教，开展分层教学，及时吸引、鼓励学生.如讲解例题时，教师可以由浅入深，让学困生有一个接受过程;布置作业时，教师可以分层，既有简单的练习题，又有挑战性的练习题.
4.加强学法指导
学困生的一个显著特点就是学不得法.因此在促进他们转化过程中要很重视“问”的指导.由于种种原因，如上课没有认真听讲，课后没有及时复习和巩固，学习上存在这样和那样的漏洞，如不及时查漏补缺，就会造成知识上的断层，给学习带来困难.因此要鼓励他们问问题，教育他们丢掉爱面子的思想，对学习上的疑难或是理解上的似是而非的问题大胆提问，养成勤学好问的习惯.
5.注重家校联系
家长对学生的影响很大，要激发学生的学习动力，必须注重与家长的联系，让家长认识到自己言行对子女的影响，引导家长以身作则，与学校一起形成教育合力，促进学生发展.
6.养成良好习惯
数学学困生一般缺少良好的学习习惯，教师指导学困生时，要让学生认识到良好的学习习惯的重要性，引起学困生对习惯的重视，并自觉培养自身习惯.
7.多用赏识教育
对学困生来说，很希望得到教师及周围同学的赏识与赞扬，教学中教师要善于发现他们身上的闪光点，进行表扬，满足他们的精神需求，激发学习兴趣，树立学生的自信心.
8.采用个性评价
教师对学生的评价非常重要，如果学生做法得到了教师中肯的评价，学生就会觉得自己受到了重视，就会愉悦.即使学生做错了也不要讽刺、挖苦，而要帮助他们查找出现错误的原因，鼓励他们战胜困难.教学实践证明，采用个性评价，更能客观、全面的评价学生，能促进学困生的健康发展，从而达到转化学困生的目的.
四、学困生转化研究取得的研究成果
1.经过一年的研究实践，很多学困生有了明显的进步，教学质量得到了提高.
2.本人共有多篇教育教学论文在各级刊物上发表.
一、内容：建立“学困生原因与家庭的联系”调查分析
二、方案：（1）设计制定《学困生问卷调查表》，并分发给各班体委，由体委根据班级情况分发至学困生，指导学困生完成或由其独立完成此表，填写完毕由各班体委回收并上交至负责人。
（2）为了与学困生有个对照，将在各年级还分别选取若干名学业优秀生，用同样的调查表进行了对比调查。
（2）针对学困生的家庭教育问题，设计制定《学困生家长问卷调查表》，具体实施程序同上。
（3）对回收的调查表分别进行整理、统计和研究分析。
2、利用家长学校，召开“学困生家长会”、“学困生家长恳谈会”、“优秀学习经验介绍”等转变家长帮扶观念的活动。
方案：（1）利用家长学校，定期组织家长学习系统的教育理论和方法，并倡导家长针对所学的教育理论和方法撰写心得体会。
（2）利用每学期的家长会契机，邀请专家进行专题讲座，组织家长认真学习，并建议家长撰写学习心得。科任教师针对班级及学生情况进行发言，与家长进行沟通交流，要求教师必须准备家长会发言稿或家长会教案，会后整理上交。
（3）采取家长互授教育经验的形式，由班主任组织实施，建议班级优秀学生家长事先准备好，将家庭教育的相关经验及看法，利用家长会，与其他家长进交流学习。优秀学生家长将家庭教育经验以论文形式上交。
（4）针对一年级刚入学的新生，由家长学校组织新生家长参加小学生家庭教育的系统学习，宣传和普及教育子女的科学知识和方法，推广成功经验。会后上交发言稿。
（5）加强家校联系，组织教师进行学困生家访或邀请学困生家长到校与改变学困生的关系。行老师交流，要求教师将谈话记录上交学校。
3、调查了解，进行数据分析：社区活动与获取成功，矫正行为，树立自信，方案：（1）为达到“一个学生带动一个家庭，一所学校推动一个社区”的家庭、学校、社会三位一体的协同教育效果，每学期制定《班级参加社区活动时间表》，由班主任组织，按时带领学生参加社区活动。
（2）组织参加社区活动的学生撰写参加社区活动的感想，并上交文稿。
（3）设计制定《学困生参加社区活动问卷调查表》
2010---2011年第一学期
学困生转化总结
毕家0小学 毕国霞 2011年1月
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。本学期我根据我开学初的调查问卷及转化学困生的工作特作如下总结：
1.在教育转化工作中对学困生充满爱心。
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以“朋友和志同道合者那样”的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。在教育转化工作中,教师晓之以理，动之以情，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。2.在教育转化工作中尊重学困生的人格。
自尊心是人的自我意识的重要标志之一，是进步的动力之一，教师应当尊重、信任学困生，逐步消除他们的疑虑。因为学习不好或纪律差，长期受冷落、歧视，他们一般都很心虚，对外界极敏感，外表虽套有一层硬壳，但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。教师应严于律己，走出心理误区，尊重学困生的人格。嫌弃、斥责、批评、挖苦或者变相体罚，都会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，也暴露出教师的偏狭和无能。让我们一起来重新温故半个世纪前人民教育家陶行知提醒教师的一句话：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。” 3.在教育转化工作中赏识学困生的优点。
美国心理学家威廉詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%--30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%--90%。可见，在转化学困生工作中，表扬激励的运用也极为重要。古人云：“教也者，长善而救其失才也。”学困生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，他在音乐、美术方面有特长，班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，适时的加以表扬。法国教育家卢梭曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。及时肯定表扬学困生，满足其自尊和正常的心理需要，可以为转化创造契机。
4.在教育转化工作中激发他们的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”因此在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对学困生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使学困生在课堂上“有饭吃”，“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；要注意知识的重点性、系统性，方法的启发性、问题的针对性和学困生的学习个性；此外还要经常与学困生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。
5.在教育转化工作中树立他们转化的信心。
歌德有这样一句名言：“你失去了财富，你只失去了一点点，你失去了名誉，你就失去了很多，你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此，使学困生进步，重新确立起自信心是转化工作的关键。教师要花功夫、下力气帮助他们改进学习方法，提高学习效率，在学困生通过努力取得成绩时既要立即肯定，又要提出新的目标。在班级工作中不要把所有后进排除在外，可有意安排一些适合他们干的工作，更可以让一些取得进步的学困生介绍经验，发挥作用，让他们看到希望，激发进步的内在潜力，确立起不断进步的信心。在这种情况下，教师不能只是“恨铁不成钢”，而需炼铁成钢。采取正确的态度和方法，不失时机的关心他们，引导和鼓励他们爬起来再前进。
随着新课程的逐步深入，我校开展的学困生转化课题也紧张有序的进行着。学困生的问题也越来越多的呈现在我们面前。如：课堂教学越来越活跃新颖了，但两极分化却越来越明显，班级“学困生”的数量呈现不断增加的趋势。下面就是我在转化“学困生”时的几点体会。
一、落实到位是转化“学困生”的基础。1.备课到位。
在转化“学困生”的过程中，“备学生”显得尤为重要。教师要根据本班学生的实际水平设计不同的教案，而不是一味的抄教案，要给“学困生”创造成功的机会，使其找回自信，激发其内在动力，开发其潜在的能力，问题的设计要具有针对性、难度要适宜。2.训练到位。
在课堂中，对于那些擅于思考的学生，所提问题要具有逻辑性和启发性，而对于那些缺乏勇气的学生，所提问题可以简单一些。对于“学困生”在回答问题时答非所问或模棱两可时，教师要根据反馈意见，调整提问角度，使学生排除思维障碍，理清思路，发挥才能，体验成功的喜悦。
3.没有爱就没有教育，学生希望从老师那里得到真诚的爱，“学困生”更是如此。
课堂上教师亲切的话语，面带笑容的提问，倾听学生的回答，幽默的谈吐，都能沟通师生的心灵，增加师生的了解；课堂上教师及时的表扬“学困生”是激发其积极参与课堂学习活动的有效方式，那些平时不善于发言的，不敢发言的“学困生”，他们偶尔的举手，偶尔的发言，若被老师肯定了，往往能使他们更加信赖老师，更加喜欢老师，从而喜欢学习。因此，在课堂上，教师不要吝啬一个点头、一次微笑、一句表扬鼓励的话语，要营造民主、宽松、和谐、温馨的学习氛围，让“学困生”能渐渐地摆脱阴影，产生进步的内在动力。
二、做好“长短”文章是转化“学困生”的关键。
1.作为教师我们首先要善于发现他们身上的闪光点。如有的学生遵守纪律的自觉性不够，但作业能及时完成，且乐于助人；有的虽成绩不理想，且自暴自弃，但内心也有争上游、争荣誉的欲望也希望自己能成为学习上的佼佼者等。这就需要我们全面了解，善于观察，从“短”处中发现“长”处，从而使其在同学中做到扬长避短，促进“学困生”的转化。2.要善于弥补短处。
我们在认清学生的长短处之后，要寻求补“短”的有效途径和方法。对经常违反纪律的学生--了解问题根源，开展个别谈心，经常找他们聊天，进行耐心的说理和引导，使他们能正确认识自我；对于“学困生”--降低要求，循序渐进。3.要善于创设取长补短的环境。
班级是由学生组成的群体，我们要发挥群体之间的相互影响感染作用。在班级体中，常常会出现这种现象，先进的学生踌躇满志，看不起学困生；而学困生则因自卑感作祟，不愿同先进的同学接触。面对这种情况，我就注意架起沟通的桥梁，连起友谊的纽带，针对双方的心理特点，抓住契机消除隔阂。同时，引导先进的学生主动去帮助学困生，让学困生向先进的同学学习，在班级中形成一种相互尊重，互帮互助，和谐一致，取长补短，共同进步的学习氛围。
三、“多点”出击是转化学困生的有力保障 1.感情投资增加一点。
学困生对自己的行为往往不能很好的控制，其心理压力大，多数学困生都存在着自卑感，虽然他们也希望能从老师那里得到真诚的爱，但他们却不敢去争取。老师对学生的爱，可使学困生的自尊和情感得到满足，由此激发出他们的学习热情。教师必须关心、爱护学困生，做他们的知心朋友，增加他们学习兴趣，帮助他们树立学好自信心。和谐的师生关系会促使学生把对教师的情感迁移到学习上来，由喜欢任课老师到喜欢这门课程。因此，感情投入是转化学困生的内在动力。2.学习指导优先点。
学困生主要是指在知识的掌握和运用上与教学目标和要求相差较大的学生。为了帮助他们进步，在学习指导上应对他们采取适当优先的“倾斜政策”：一是课堂上分层次教学，努力做到每一个步骤，每一个例题都让学困生当堂消化。二是采取提问、板演、游戏活动、作业面批、课后辅导“五优”先的做法。三是每次考试前，专门为学困生分析教材重难点，对于典型题给予重点辅导，给他们讲解题、答题技巧，并通过“跟踪辅导”的方法，让学困生慢慢掌握科学的学习方法，不断提高学习成绩，增强学习自信心。
发布：陈红霞
时间：2010-5-25 17:11:49 来源：宁夏灵武教育信息网
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10115 讨论： 学困生转化措施
陈红霞
一、学困生产生的原因：
学困生学习困难有自身的问题，由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较薄弱。另外，我们的学生家长大部分来自农村，家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动的地位。因而，学困生表现出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心。
二、转化学困生的目的:
俗话说“十个指头也有长短”，学生由于自身、家庭、社会等因素的影响，出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象。帮助学困生树立自尊、自信的信念，逐步转变失败的心态，形成积极的自我学习内部动力，因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任。那么老师要用发展的观点对待学困生，要用“爱心”温暖学困生，要有信心相信学困生有成功的潜能，也有成功的愿望，要用平等的态度帮助学困生，使学困生多方面提高素质。
三、转化措施：
1、以长补短，以优代困
面对后进生要 以鼓励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时 给予充分肯定，让他们也能感受到成功的喜悦。比如六（3）班 的马海特别聪明但表现欲极强，当有老师听课时他又举手又上黑板积极做提醒多次都无济于事。说明象这类学困生转化时只要认真听课一定能听懂。因此在课堂上我采用以下办法改变他：每天上课至少提问3到5次，让他没有开小差的时间；做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写好鼓励语言；合作组长课下给予帮助；画出例题自学后布置作业。转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩罚。上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学生，通过疏导促使后进生积极向上，同时在班内开展“一帮一”，“优帮差”的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，以激发后进生学习的兴趣，让学生在问中找学困生到乐趣，享受进步的喜悦。、用点滴的恩爱关心后进生，唤起他们学习的愿望
针对后进生，教师要加倍的爱护和关心，细心发现后进生身上的闪光点，了解后进的前
因后果，因人而异。
3、布置作业因人而异
把习题系统分类，采取难易筛选，让不同的学生从中受益。课堂上对于以些简单 题目给予他们机会，让这些学生从中找到学习的乐趣，作业有目的布置，使他们选择适合自己的题目，从而达到一定的效果。
4、教给他们一些有效的学习方法
实践表明，学困生在学习上主要体现为知识相对孤立，方法理解较肤浅，使用时模棱两可，似是而非，缺少系统的归纳与整活动内容。
告诉学生：① 要说明一个数学结论是否正确，无论验证多少个特殊的例子，也无法保证其正确性． ②要确定一个数学结论的正确性，必须进行一步一步、有根有据的推理．通 过学生的总结，使学生对证明的必要性有一个清楚的认识，数学杜绝随意性，数学是严密的科学。因此教师在平时教学过程中，应指导一些有效的学习方法，让学生感到数学并不可怕，数学很有用，自己也能用学到的数学知识解决一些问题，今天的教是为了明天的不
教，让学生从不会到学会，最后到会学。
5、通过面批的方法，让学困生学会数学思维方式
2011-12-01
转化对象：
问题及行为表现：
该生学习成绩比较差，而且在行为规范上也存在问题，如喜欢说脏话，骂同学，上课讲话做小动作，下课追逐打闹等
问题的成因分析：
该生成绩差主要是上课不认真听讲，总是开小差，不认真看书。
转化采取的方法和实施过程：
1．经常找他谈话，让他认识到骂人，说脏话在班级形成了很坏的影响，而且让他认识到经常骂同学的话同学也不愿意跟他交往。
2．施加压力，必须让他认识到就其目前的学习状态考试肯定不会有理想的成绩，并帮他制定学习目标，经常督促他。
3．利用课余进行补差工作。
4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合。
教育成果：
本学期以来，学校从工作思路上十分重视学困生的转化工作。我在教学和管理中也把这项工作纳入教育教学工作的各个环节中。根据班级学困生的实际情况，制定了切实可行的学困生转化计划，采取了得力有效的转化措施。在工作中不断摸索，积累经验，积极提高，总结出学困生转化的方法。经过一学期的努力，我所带班级的学困生工作收到了良好的效果。现就本学期工作总结如下：/r/n
一、尊重需要特殊关爱的学生。帮助他们找回自尊和自信。/r/n
需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信;孤独、烦恼又不便诉说。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如 果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。因此，我对需要帮助的学 生首要的工作是尊重他们。/r/n
第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。告诉他们生活中都 会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快 乐的人，一个自强不息的人。/r/n
第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。/r/n
第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。他们 对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。这时，最需要老师真 诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的 道路。/r/n
二、改进教法，指导学法,提高需要帮助的学生的学习兴趣。当代杰出的教育心理学家布鲁纳回答教师“怎样教”这个问题时提 出：“一定要培养学生的兴趣，要使学生对一个学科有兴趣的最好办法是使这个学科值得学习”。教师启发引导他们自悟明理，尝试成功，感受乐趣，给他们注入学 活知识的灵丹妙药，从而充分发挥脑力功能。在教学中我是这样做的:/r/n
1、联系实际，讲述知识在实际生活中的应用，讲课时注意增强趣味性，重视课堂练习的教学。/r/n
2、借用有关生活实例，为学生创设与教学内容有关的意境，提出有关的问题，以引起学生的好奇与思考。/r/n
3、在教学中引导学生寻找生活中的数学问题，既可积累数学知识，更是培养需要帮助的学生学习数学兴趣的、最佳途径。/r/n
4、应用多媒体辅助教学，充分吸引需要帮助的学生的注意力，注意运用艺术性的教学语言，用顺口溜、故事等引导需要帮助的学生进入积极思维状态。/r/n
5、教学中贯彻“因材施教”的原则，对需要帮助的学生合理定标，分层分组，加强辅导。平时布置作业、考查区别对待，平时布置作业、考查区别对待。/r/n
6、许多需要帮助的学生不愿动脑思考，一遇问题就问老师和同学。例如我班的 同学，意志力较差，平时做题在学习上遇到难题总不能认真思考，只想从老师和学生或家长那里寻求帮助。为培养该生良好的意志力，我平时就注重对该生单独进行训练，/r/n
例如，出两道难题，即比平时学的知识稍难一点的题，给该生一定的时间，让他攻克。在给题的同时首先给他讲出题的目的和锻炼要求，让该生能独立地克服困难完成。通过训练不仅激发了该生的学习兴趣，而且使学生体验到克服困难取胜的喜悦。/r/n
三、辅导方式和方法/r/n
虽然多数学生都接受过学前教育，但从平时的作业来看，以及从测试成绩来看，有俞春梅、吴建忠、黄书红、杨仁杰、李展洋等同学应该掌握的基础知识没有掌握，特别是拼音还不能熟练拼读，听写生字，写不出来，存在原因分析：一是由于家长缺乏辅导、甚至家长外出打工缺乏管教，二是自己不认真完成作业，三是本人对学习不感兴趣，没有动力，不愿接受新知识。所以，面对这些学生，首先从思想教育入手，引导他们从最基本的知识开始。如生字，每课一定要会读，会写，还要能听 写，一旦发现他们都能按要求掌握。立即给予表扬和鼓励。上课总要想到他们，一是课堂提问教师要把较小、较易、较浅的问题让他们回答，让他们也有表现的机 会，而不是将他们放在被“遗忘的角落”里无人问津。对他们身上迸发出来的闪光点要及时表扬，使他们增加自信心，对学习不再恐惧。布置作业时，先想到学困 生，让他们“吃小灶，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半;二是从难易程度上来照顾，后进生只需作基础题，对难度大的题目可以不 做。实行“优生带差生”活动，利用同桌的优势，让好学生管好后进生，促进后进生的转化。采用个别辅导与小组辅导相结合的方法进行后进生的辅导。教师辅导把学困生放在“优先发展的地位”，充分利用早读时间，对后进生进行耐心辅导。批改作业时，要想到后进生，后进生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不是简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加 以改正。评讲作业时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，还要充分发挥群体的力量，开展“一帮一、一对红”的 活动，帮助后进生进步。学校教育与家庭教育联系起来，充分利用家庭教育的力量，家校结合。要转变学困生，争取家长的支持是很重要的。因此，教师只有与家长 密切配合，才能收效显著。所以经常家访，加强与家长联系的强度，随时了解学生在家中的情况和思想动态，了解学生的家庭情况和家长的思想观念。/r/n
四、充分利用教材中平时应掌握的知识点/r/n
在每次的练习中，先引导他们做最简单的组词，练习说话，认真做作业，把字写工整，慢慢地培养他们的学习习惯。/r/n
五、收到效果/r/n
一学期以来，总体分析得出明显有一定效果，一部分学困生有了学习兴趣，习惯也逐步形成，不论是读书，还是写字，都有一定的进步，特别是吴建忠、俞春梅、黄书红也能考及格了，这充分证明他们有了好的开端。而良好的开端是成功的一半。/r/n
总之，转化学困生的工作是件艰苦的事，但只要有耐心，有信心，目的是一定能达到的。/r/n
【相关文章】帮扶学困生工作总结/r/n
学期我担任八年级的政治老师，为此我针对我学科学习上部分学生的学习特点，确立了赵小雨为我学科学习上的学困生，我把帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上，选取学习确实有困难，考试经常不及格的学生为帮教的对象，并制定了详细的帮扶计划，经过老师的耐心、细致的帮教工作，学生的帮扶，家长的支持，学困生取得了明显的进步。/r/n
一、具体帮扶措施/r/n
许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。/r/n
在平时的教学中，多关注这名学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓励该生的进步。经常与班主任和任课教师联系，密切关注学生的进步情况，并加以记录。/r/n
每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。/r/n
首先要告诉该生应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。对于该生起初会很困难，但要鼓励学生坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。/r/n
通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。/r/n
二、总结体会/r/n
(一)、要关心、爱护后进生。/r/n
任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对后进生则易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生进步的。作为老师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。应该用发展的眼光来看待学生：差生的今天比他的昨天更好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，而且更需要爱。后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱。/r/n
(二)、关爱后进生，就是真正做到以情动人/r/n
做到“真诚”二字，教师不应该有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发现“有假”，那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”，因为他们缺少辨别能力，他们会说：“老师是说给我们听的，才不是那么回事。”结果是真的也变成假的了。/r/n
做到“接受”，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓励他们自由讨论。/r/n
做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。正所谓外因通过内因起作用，教育者对后进生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。/r/n
要做好工作，必须全面调查了解学生，对其各方面情况做到心中有数，这是做好转化工作的基矗要充满信心地去亲近他们，成为学生真正的“朋友”和/r/n
“知心人”，并进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因。/r/n
