高一关于春天的作文（精选13篇）
是万物复苏的季节，瞧，那原本光秃秃的地上有了嫩绿的小生命，它们刚刚来到这个世界，似乎有些害羞，一直不肯把头抬起来。一阵风吹过，它们神奇般地把头抬起来，啊，是春，还是春!
它们虽然显得有些凄黯，但不久的将来，它们会迅速生长，直到把地面撑满，因为是春的力量，让它们坚定;是春的光芒，让它们感到温暖;是春的召唤，让它们从酣睡中醒过来。呵，这就是春，美好的春!
看，路两旁的开得正艳，风一吹，微微拂动，像是翩翩起舞的仙子。花瓣随风而落，不免让人有些伤感，那漫天的花瓣，不禁让人遐想到：这会不会是天上的那位仙子撒下的几片碎纸呢?闻一闻，一阵清香扑鼻而来。放眼望去，风虽大，花虽落，但不动的是的意志，难道是春给了它那坚贞不屈的信念?是春吗?春的力量确实强大，也许是吧，也许……
“嘀嗒嘀嗒”，我猛然醒过来，发现自己已经站在雨中多时，连自己都感到奇怪。
，呵呵，下吧!冲走的肃杀，冲走的孤寂，冲走冬天的寒冷吧!
路上的人，急匆匆地往家赶，春雨仍在下，风仍在吹，花仍在落。咦，那是什么?我走上前去，哦，原来是一朵小红花。周围的花瓣柔软润滑，中间的花蕊上滴落着几颗雨珠，更显出它的娇艳。
它伫立在那里，任凭风吹雨打，丝毫不动，是春吗，是春，是春在做它坚强的后盾，是春给了它无穷的力量，春无所不在，无所不能。
一、有效教学的前提是激发学习兴趣
笔者在与高一新生的交谈中, 发现一部分学生虽在初三学习了一年的化学, 然而他们对化学学科的兴趣却不高, 而且或多或少对化学产生畏惧、甚至是恐惧的心理。他们认为化学物品既不环保的, 又有污染, 而且带有腐蚀性。因此在实验室里就会经常出现学生做实验时缩手缩脚的情景。国家课程标准研制组第一负责人王祖浩教授指出, 高中化学第一节课, 教师要告诉学生化学是一门作用巨大, 对整个世界都有深远影响的学科, 而不要急于向学生传授知识。也就是说教师要让学生懂得化学对人类的贡献。例如:对化肥的认识, 教师首先可以让学生了解使用化肥, 可以使农产品的产量大幅度地提高, 然后教师向学生阐述如何合理使用化肥, 最后引导学生得出结论化肥并非有害物质, 并非污染物, 而是对人类影响重大的有用产品。多举一些此类化学有益的例子, 可以促进激发学生学习化学的兴趣。此外教师在教学中应构建”开放式”的教学模式, 让学生通过自主性学习和自主性思维来主动获取化学知识。在这种“开放式”的教学过程中, 学生并非是被动地接受知识, 而是参与探索知识的形成过程。学生学习化学的兴趣因此会得到极大的激发, 学习的主动参与性、思维的独立性与创新性精神都可以得到很好的培养和提升。
二、有效教学的基础是学生掌握学法
有效学习是高中课改的主要任务。在化学教学中, 教师既要教给学生知识, 又要教给学生科学的学习方法, 也就是教会他们怎么学化学。教学实践表明, 高一学生学不好化学的瓶颈之一, 是学习观念和方法上的落后。刚升入高中的学生墨守成规, 总是按照初中已形成的学习方法, 把以记忆为主要特征的学习方法原封不动地照搬到高中化学学习中来。然而由于高中化学知识内容多而深, 靠死记硬背的学习方法已不能奏效, 结果使得成绩急剧下降。为此, 在化学教学中, 教师要加强对学生进行科学学习方法的指导, 其目的就是让学生学会思考, 这也是新高考方案的重要指向。联想、总结、对比是思考的主要方式。
何谓联想?在理解的基础上把各方面知识和事物的本质联系起来, 同时扩大到同一类事物的过程就是联想。例如:在教学制取氯化氢时, 教师可引导学生进行这样的联想: (1) 从制气的装置上可以联想到制取氯气、氧气、氢气, 并进行分析比较, 从中找出制气装置的一般规律。 (2) 观察反应物, 并联想到其它氯化物和其它高沸点酸可做替代物。这样的联想可以更好地促进学生了解知识的内在联系, 从而起到触类旁通、举一反三的效果。因此, 教师在设计教案时要设计出可以联想的知识点。
笔者在教学中, 经常发现一部分基础较好的学生在解答问题时顾此失彼、漏洞百出, 其中一个很重要的原因就是学生不注意知识点之间的归纳联结。因此, 笔者认为在平时化学教学实践中, 教师要重视和加强引导学生对所学知识进行广泛联想, 深刻思考, 在进行课堂小结、单元复习和综合练习的过程中强化训练指导。例如:卤族元素以氯为代表, 这样学生就可以将卤族元素的相关知识点联结起来。
内容零散、知识点多是高中化学特征之一。因此, 教师在教学中要注重引导学生通过总结来加深对化学知识点的认识与理解, 通过总结来抓住知识的重点, 掌握学习的规律。学生一旦学会总结, 而且善于总结, 他们的自主性学习能力和抽象概括的能力就会大大提高。英国科学家达尔文说:“世界上最有价值的知识就是关于方法的知识。”教师在化学教学中对学生不断渗透上述思维方法的指导, 持之以恒, 就能使学生养成抽象思维的习惯, 并能很好地适应高中化学的学习。
三、有效教学的关键是抓好基础重视能力培养
按照高中化学新课程标准的精神要求, 学生在化学模块学习中的学分, 一要看其考勤情况;二要看其在终结性的考核中的成绩和过程性评价中获得的成绩。
但从目前总体情况来看, 高中化学教学的最终评价还是决定于高考。从知识型转向能力型发展是近几年来高考试题凸显的发展趋势。因此, 在传授知识、发展智力和培养能力的过程中, 高中化学教学的主要目标是指导学生完成由知识向能力的转化。然而相当一部分高一学生感到学习化学的难度越来越大, 都有“解题难”和“没思路”的苦衷, 这表明学生在知识向能力的转化过程中遇到了很大的障碍。所以, 教师在化学教学中要构建题示信息→基础知识→逻辑思维→心理素质的教学模式。在某种意义上其也是一种能力模式, 而这种教学模式的构建, 应该从高一就做起, 运用于平时教学之中, 循序渐进。具体的做法是:
1. 强化基础知识的训练, 认真做好“讲、练、评”结合。
根据教学目标, 精心选编练习题和测试题, 而且要分出练习的层次, 注意从多种层面多种角度多练学生易错、易模糊的知识点。
2. 冲破思维定势的桎梏, 培养多种思维能力。
教师在教学中要强化多种思维能力的训练与培养。教师可通过逆向思维训练, 使学生加深对知识的理解和巩固;通过变形思维训练, 培养学生灵活变换信息的能力, 锻炼和提高思维的敏捷性;通过发散思维训练, 使学生学会“一题多解, 一题多法”, 将一道题演变为若干题, 这样就能达到触类旁通的效果。
3. 教会学生解题技巧。
教师在教学中不但要教会学生会解题, 更要教会学生巧解题。例如化学计算, 可以使用关系式法、差量法、估算法、平均值法、极值法、十字交叉法、守恒法、讨论法等几种技能技巧。
四、有效教学的精神动力是科学与人文的融合
确立科学与人文融合的新教育价值观是高一化学教学中需要认真探讨与解决的问题。化学教育要实现科学人文价值, 应处理好这样几个方面。
1. 培养学生求真、求实、求善的良好品质。
如教师可以介绍门捷列夫、居里夫人在科学上的巨大贡献及其无与伦比的个人魅力, 真正让学生懂得化学理论推断、实验证明的严谨性, 结论的准确性, 体验和感悟到“求真、求实”是一切行为的准则, 感受到人性中“善”的一面。
2. 培养学生奋发向上的精神和坚韧不拔的意志。
如介绍“燃烧学说”史料时, 教师可以介绍有具有科学严密实验设计、实事求是科学态度的拉瓦锡;有无法打破陈旧观念而留下终生的遗憾的舍勒、普利斯特里;还有陷入“无人喝彩”深深寂寞的罗蒙诺索夫;更有人们对自然奥秘艰苦卓绝并锲而不舍的追求。所有这些都将激励学生大胆去探索实践, 从而形成积极向上的人生观。
3. 以化学史来唤起学生的民族自豪感。
例如在教学《钠的化合物》时, 教师可以向学生介绍侯德榜制碱法等事例, 以激发他们的爱国主义情感和民族自豪感, 增强他们的民族使命感和责任心。
4. 充分体现化学的美感, 使学生形成良好的情商。
缤纷的实验现象、精美的结构模型, 这些都可以使学生置身于美的欣赏、享受和感悟之中, 唤起学生对美的向往和追求, 塑造学生美的心灵。
“从自然到化学, 从化学到社会”、“从自然界到实验室, 从实验室到社会生活”, 这是教师应该遵循的高中化学教学的认知框架。教师应有机地将学生对自然界的认识、对社会生活实际的了解和对化学实验室的科学探究紧密联系起来, 拓展学生认识元素与物质的视野, 提高学习能力, 实现有效教学。
摘要：有效教学是提高教学质量的首要因素。高一是整个高中阶段学好化学的起点和关键, 高一化学有效教学的前提是激发学习兴趣, 有效教学的基础是学生掌握学法, 有效教学的关键是抓好基础重视能力培养, 有效教学的精神动力是科学与人文的融合。
关键词：高一化学有效教学,学习兴趣,基础能力,科学与人文融洽
参考文献
[1]吴百含.关于有效教学的思考[J].教育探索, 2007.7.
[2]周景芝.有效教学的教师行为探析[J].现代教育科学, 2007.8.
关键词：数学；原因；方法
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-164
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.028
一、高一学生数学学习困难的原因
（一）新旧知识的跨度大，衔接不够自然
初中教材对二次函数要求较低，而且在高中教材中又不再讲解，但二次函数贯穿了整个高中数学，使用频率非常高，配方，画图，解二次不等式，求指定区间上的最值或值域又是高中必须掌握的解题技能与方法。二次函数，二次不等式，二次方程之间的关系，韦达定理初中要求不高，只会简单地运算，但在高中却被列为重点内容，但又没有安排章节专门讲授。因式分解也是初中不讲的内容，特别是十字相乘法运用较广泛。还有立方和差公式，分母有理化，含绝对值不等式方程的求解，含参问题的解决，图形的对称问题，初中教材中都淡化处理，要求不高，甚至不讲，这些都是学习高中数学的拦路虎，这些知识一旦断层学生就感觉高中数学难学。
（二）教材内容难度加大，知识面广，思维要求高
首先高中教材与初中教材内容相比难度明显增大，初中的内容大部分都来源于现实世界，与我们的生活非常贴近，很容易理解和掌握，但高中教材内容一开始就是集合，映射函数这些概念都非常抽象摸不着，许多学生觉得无从下手，难于掌握。高中的内容更加具体严格，定义定理表述更严谨。而初中的一些定义定理都是用通俗易懂的描述性语言来表述，所以刚上高中阅读课本时就觉得语言艰涩难懂。再就是高中学习对学生的思维要求较高，初中大部分知识通过直观感知来获取，学生的认知仅停留在感性认识的层面。而高中不仅要感知，还要升华到理性层面，数学语言的抽象化对思维的要求提出了更高的要求，当然能力的提升不是一朝一夕就能到位，随着年龄的增长和知识的积累思维能力也就会逐步提升。
（三）不良的学习习惯、懒惰的思想和死板的学习方法不适应高中学习
一方面，初中生学习依赖性强，主动性不够，初三教师为了提高升学成绩占用了所有的时间，每分钟都在教师的掌控中，教师拼命地讲，将各种题型总结出一个模型，让学生记住模型套模型解题，初中由于知识点少，题目难度不大，这样训练在短期内肯定会出成绩，但长期这样下去，学生思维僵化，懒于思考，在这种定势思维的模式下，扼杀了学生的发散思维和创新能力的培养。学生在这种模式下变得越来越懒，题目稍微变个样就不会做，甚至懒得做等着教师讲。但在高中这种模式完全不能适应高中的学习，坐等教师讲解，不能掌握学习的主动权。另一方面，学习方法不当，教师上课都要讲清知识的产生发展和知识的应用，剖析概念的内涵与外延，分析重点及难点以及渗透的数学思想方法。
二、学好高中数学知识的方法
（一）课前预习
课前预习是提高学习成绩非常有效的方法，我觉得课前预习要做到以下几点：一读，就是对教材内容粗读和细读，弄清本节课主要讲了哪些知识。二画，就是画出本节课涉及了哪些定义定理公式，不懂的知识做上标记。三查，就是利用手头的资料做那些概念辨析和简单的小题，看自己掌握了多少。预习是为上课做准备，带着问题听课就会有的放矢。
（二）认真听课
上课要根据预习的情况带着问题听课，认真听教师讲知识的来龙去脉，如何突破重点和难点，如何破解题目，学习教师分析问题的方法。
（三）及时复习
高中内容多，课程进度快，由于对知识的理解不透彻遗忘速度非常快，及时复习是非常必要的环节。复习的时候可以依据笔记资料，多层次地分析总结概括寻找知识之间的内在联系，形成知识体系以达到对所学知识的融会贯通。
（四）重视作业
做作业时先看书，回顾概念，掌握要求，了解解题时注意的事项，再动手做题，这样才能达到做题的目的，强化所学知识。再者做题时要限定时间，在有限的时间内完成定量的题目，经过长期训练就会提高解题速度，自习课上节省出时间再钻研其他。最后是做完题后要反思总结。
（五）整理错题
一阵阵微风吹拂过一片红梅，轻声说：“红梅姑娘，春天到了!”红梅姑娘轻轻地把花朵舒展开。在一片绿丛中，隐隐约约地看见几朵粉色的花朵。太阳出来了，照射在红梅上，红梅骄傲地抬着头，对太阳述说它的美丽。
雨滴滴答答地洒落在红梅身上，又从花瓣上滑落下去，红梅很舒适地挺着身子，高傲地着头，好像在与雨点儿比美。这让我想到一首诗：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”
迎春花也开了，在一片绿丛中点缀着几颗小小的，嫩嫩的花。过了几天，花儿渐渐地变多了，像黄宝石似的镶嵌在绿丛中。有时，从远处看，茫茫的一片绿叶，好像一片大海，花朵成了小舟，微风一吹，绿叶在随风飘荡，如大海里的水波在荡漾，小舟却随风飘到远方。没准儿过不了多久，迎春花就长满整个枝头呢，那我们在操场玩耍时，就可以看见迎春花在满天飞舞了。
清晨，很宁静，只听见几只小鸟的叫声，没过多久，太阳升起来，把四周的云朵染成了很淡的粉色，渐渐的，四周的云由淡粉色变为了桃红色。四周桃红色的云围绕着一座高楼大厦，过了一会儿，高楼大厦的上面出现了一朵红彤彤的太阳，发出灿烂的光芒，射得人眼睛发痛。这时，人们开始行动了，大人们右手上挂一个背包，眼睛看着左手的手表，跑着，样子很焦急;有的小朋友们背着书包蹦蹦跳跳去上幼儿园，有的中学生背上背着书包，骑着自行车去上学;还有的小学生手拉着手，一边说，一边笑。
硝烟又在和平的家中燃烧了。
“啪!”这是一个响亮的巴掌，他的脸上竟出现了泪水。
不就是期末考试那点小事吗?考试挂科，这是每个学生多多少少都经历过的。看看人家家长，考试没，一个接着一个安慰，怎么自己就摊上了一个这样的妈妈呢，要是爸爸还在这个家里一定会安慰我的。他越想越心寒。
“好啊，你倒是哭上了!你老娘我一个人一泡屎一泡尿把你拉扯大，辛辛苦苦赚钱是为了什么?你不知道吗?老娘给你赚学费!贵族学校的学费!”她停顿了一下，“你妈这辈子没有什么能和别人比的，就是想让我的儿子有一个比别人更好的前途!”
“哼，你说的真有道理!你考虑过我的感受吗?你说的话永远有条有理，我说的话永远是无理取闹!我故意想考试不及格吗?我故意想打架吗?你什么都不知道!什么都不知道!我要离开这里!离开这个家!”
“砰!”天乐把门一摔，出去了。
考出个年级倒数，还和同学打架，他倒有脸摔门出去。我难道错了吗……妈妈越想越委屈。
“我要离开这里!离开这个家!”这句话让妈妈的心颤抖了，这是妈妈决定离开爸爸时牵着刚满六岁的他说的话。这孩子，越来越像当年的自己了。
这句话把妈妈拖回了十年前那段痛苦的回忆。
“去哪了，这么晚回来。哟，可千万别跟我说在办公室加班啊。这个理由你已经用过一万次了。”妈妈讽刺到。要知道女人的第六感是最灵敏的，丈夫每天的晚归，她早就猜到一二。
“我去哪用得着你管啊!没有我的房子你能整天在家闲着看肥皂剧?没有我的钱你去喝西北风吧!”
“姓朝的，你别太过分了，什么叫‘整天在家闲着’，带孩子叫闲着?那月嫂的工资是白拿啊!煮饭是闲着?厨师的工资也白拿啊!你别太过分了!”
“我太过分!我过分?!你……”爸爸一下子词穷了。
“说不上了是吧，理亏了是吧?我要离开这里!离开这个家!”在妈妈眼里打转的泪水像珍珠一样一颗颗掉下来了，她把孩子抱在手上只拿了个包就准备走了。
“天乐是我们朝家的后代，你凭什么带走!”
“天乐他是在我的肚子里长大的，我当然要带走!”
他们此时此刻只记得撕心裂肺的叫了，完全没有顾及已经懂事的`孩子的感受。
“天乐，你跟谁走?”现在想想也真是可笑，他爸爸竟然让一个五六岁的孩子自己抉择，未免有些残忍。
“我要妈妈!”天乐说。天乐只知道他不会跟给他零食的妈妈分开了，但他不知道自己面对的是与爸爸长期的分离。
上了高中，他就变得桀骜不驯，大家都奇怪他的变化。也许他只是想引人注意，他希望大家都爱他，渴望得到爱。而我却从没有用他想要的方式给予他爱。妈妈在想。
妈妈出门去找他了，他躲在小池塘边上的小洞里苦。
“乐乐，对不起。相信妈妈，妈妈会一直爱你的。”
孤独的心情在瞬间蒸发了，取而代之的是妈妈满满的爱。
春风迈着懒洋洋的步伐来到人间，她眨着好奇的眼睛看定边的人们各忙完各的活，坐在房前的台阶唠着家常。人们的交谈有趣温暖，她就忙“呼——呼——”将这温馨吹开在半空，像花儿般瞬间绽放在世间中。
瞧——她跳起了华尔兹舞，踮起脚尖，带着杨柳桃花，拉着花儿小草一起舞动。她摆过纤细的手儿，抚摸我们的脸颊。清清凉凉的手，拂过大地、人儿、天空。星星点点的小绿儿瞬间泛滥;羞羞涩涩的小红儿瞬间大方，却毫无肆意;平平淡淡的人们瞬间露出了最美的微笑，人的心胸瞬间如这浩瀚的天空，呦，看不到头了!
春雨怀揣着满身的潮气欢笑着走来，她旋转着脚尖，从这边跳到那边，双手洒下了颗颗透彻的明亮的雨点，如同钢琴上的乐谱，春雨借着她灵巧的双手，将小小的雨点一颗颗谱进了我们心中。末了，还有淡淡泥土的芳香，睁开眼睛，呦，何时我竟看到了你赤红的心——在跳动!我听到了春雨在朦胧中又欢笑着，高歌着，渐渐离去，带给了我们湛蓝的天空。咦，那团黑点——嘻嘻，那何曾不是有个大白兜的燕子呀，它是在寻找春雨走过的痕迹，要将她揪回，谱完这未有叹号的乐曲吗?——不，这个叹号是留于劳苦工作的人儿添上。
小燕儿，你快看——农民伯伯挥动着锄头，不停抬、落那创造丰收的手;工作者打着键盘的个个字母，飞舞着创造业绩的手;老师紧握着粉笔，扶着黑板，轻提着传递知识的手;台下，小小的人儿听着老师的教诲。不可否认，我们当中一定有那趴在桌上淌着口水，在梦中与春“约会”的调皮人儿。呦，别太迷恋春色喽!
夜晚，静悄悄的，我在春的怀抱中，甜甜入梦，我看到了定边形形色色的人儿将那创造奇迹的手——紧紧握在了一起，添上了那个铿锵有力的叹号!
一、高一新生英语学习中存在的主要困难及成因分析
(一) 听力方面
由于受中考指挥棒的影响, 初中英语教学过分重视读、写能力的训练, 忽略了语音知识的学习、听力技能的培养及听力训练中的学法指导, 学生听力水平普遍较低, 给高中英语课堂教学造成一定的困难。
(二) 单词记忆方面
大多数初中学生没有接受过语音、单词识记方法等方面的系统性训练, 没有很好地掌握单词发音和拼写规律, 单词记忆仍以死记硬背为主, 造成基本语音知识和词汇运用能力较差, 不能很好地结合语义语境理解单词。面对大量的高中英语词汇, 高一新生不仅记起来困难重重, 而且不懂如何使用, 对于一词多义的现象更是不知所措。
(三) 阅读方面
在英语阅读教学中, 高一新生普遍表现出阅读能力不强、速度不快, 对复杂句子理解不透, 找不出相关信息和段落大意, 难以把握文章主旨等的现象。究其原因, 主要是初中英语阅读教学中涉及的材料内容单一, 篇幅较短;好多教师把阅读教学变成了语言知识点的讲授, 造成阅读教学重心偏差, 不同程度上弱化了英语阅读材料应有的功能。
(四) 语法方面
学生在语法方面存在的问题主要表现在知道的语法术语较少, 对抽象的概括性的语法过于陌生;词性掌握不准, 甚至个别学生没有词性概念, 对词性与句子成分之间的关系不明确;多数学生不知道简单句的五种基本句型, 能弄清楚复合句结构并能区别使用的学生是少之又少。
二、有效推进高一新生英语学习转型的探讨
(一) 认真钻研和领会《英语课程标准》, 明确各级知识和能力要求
《英语课程标准》对教师提出了心的教学要求, 教师必须根据《英语课程标准》确定的总体目标、实施原则和建议, 准确把握教学方向, 制定科学合理的教学计划, 以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养为核心, 提高学生的语言运用能力。
(二) 贯通初、高中教材, 对教材内容做到心中有数
初高中英语教材跨度较大, 这使大部分高一新生很不适应高中英语学习。高中英语教师要善于结合教学实际的需要灵活地和有创造性地使用教材, 对教材的内容、编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整, 把“教教材”改为“用教材教”, 让教材真正成为一种教学资源, 为教学服务;要熟悉初中教材, 了解学生在初中英语学习中应掌握的词汇、句型和语法, 这样才能在高一英语教学中做到有的放矢, 逐步引导学生贯通知识经络, 矫正学习方法, 提高学习兴趣, 提高学习效率。
(三) 引导学生养成良好的英语学习习惯
良好的学习习惯是高中生学习品质的重要表现。教师要引导高一学生养成良好的预习、复习和记课堂笔记的习惯以及课外勤阅读、勤练笔、勤思考的习惯。
(四) 优化教学模式, 提高教学效率
初中英语课堂教学注重学生的主体地位, 学生参与课堂教学的积极性高, 课堂教学氛围活跃。高中英语课堂教学过分重视知识的传授和语言点的讲解, 学生只是被动地听讲和记笔记, 课堂成了教师个人的舞台, 课堂教学沉闷, 不易于调动学生的学习积极性。因此, 教师应采用多种方式活跃课堂气氛, 鼓励、引导学生积极参与教学活动, 激发学生学习英语的兴趣;要加强教学反思, 依据反馈信息, 调整教学方法, 提高课堂教学效率。
(五) 强化语音教学, 提升听力水平
“听懂会说”是一个人表达思想情感的前提。首先, 教师要通过强化语音、词汇、语法教学, 帮助学生突破语音知识关, 增加学生词汇量, 提高学生语法知识水平;其次, 教师要按照由易到难的原则, 精选听力材料;再次, 教师要采用听读、听说、听写结合, 精听与范听结合等形式, 有效开展听力训练, 培养学生的听力技巧。
(六) 加强阅读训练, 提升阅读能力
《普通高中英语课程标准 (实验) 》中明确提出:“根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求, 高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上, 着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力, 特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力, 为未来发展和终身学习奠定良好的基础。”教师要培养学生正确的阅读习惯, 引导学生依据自己的学习水平, 选择适合的阅读材料, 并坚持每天阅读, 同时在阅读技巧、速度方面做好学生的指导工作。
(七) 倾注爱心, 情感共鸣
智力、意志、情感是心理构成的三个基本因素。情感因素在培养学生学习兴趣, 促进学生积极主动地接受知识的过程中起着关键作用。高一新生对新环境既好奇又畏惧, 教师要抓住学生这一心理特点, 用自己渊博的知识和对所教学科的热爱, 赢得学生的尊重, 用自己真心的付出和对学生无私的关爱, 获得学生的心理认同, 与学生取得心灵上的沟通, 产生情感共鸣, 从而顺利完成教学任务。
总之, 教师只有提高自己的知识素养和教学能力, 激发学生的学习兴趣, 培养学生良好的学习习惯, 帮助学生逐步掌握高中英语学习的特点, 形成适合自己的学习策略和方法, 才能顺利地推进高一新生英语学习的转型, 出色地完成高中英语教学任务。
参考文献
[1]杜东华.如何让高一学生在英语学习中快速转型[J].中学生英语:高中版, 2014 (15) .
【关键词】高一化学；教学效果；策略
随着新课标的实施，高一化学课本知识内容结构发生了很大变动。不管是教师教学方面还是学生知识学习方面都增添了不小的难度。因此在新时期，为了解决学生学习化学难的问题，教师应结合新课标的要求对化学课本知识内容进行深入的研究，积极地教学实践中探索化学教学的新方法和新途径，使学生尽快地适应新课改下的化学知识学习节奏，进而促使学生化学成绩的不断提高。笔者结合自己实际的教学经验，认为提高高一化学教学的有效性需从以下几个方面入手：
一、注重结合教材内容，将知识点有效衔接
高一化学教材内容知识和初中的化学教材内容知识有着明显的区别，初中化学教材内容注重的基础性知识，联系生活实际的内容较多，重点和难点知识比较分散，知识系统性较差，而高一的化学教材内容同初中教材内容相比，比较抽象化。因此有效地将初高中的化学知识链接起来，给学生一个学习化学知识的过渡时期在教学过程中是很有必要的。这样能够有效地激发学生学习化学的兴趣，不至于学生学习起来感觉吃力，丧失学习化学的自信心。在高一的化学教学中，对于初中化学知识点的导入要注意方法和技巧，不能简单地认为初中化学知识点的导入就是所谓的复习，而是在初中教材中筛选一部分和高一化学教材内容有关联的知识点，让学生在“温故而知新”的情形下慢慢地融入到高一化学知识的学习中。
二、注重实验、培养学生知识探究能力
探究式教学模式是以尊重事物发展的客观规律为前提条件而得出的教学模式。犹如自然科学研究一样，对于自然现象的产生科学家都要不断的观察，不断的实验，不断的计算才能对自然现象做出解释与定论。在高一化学教学过程中，教师的教学理念就是让学生以一名“自然科学研究者”的身份投入到学习过程中，对于课前的准备工作，教师要精心设计，尽可能的在课堂上制造出“科学研究室”的氛围来。美国探究教学专家萨奇曼曾经说过：学生本能地对一切新奇的事物感兴趣，他们会想方设法弄清这些新奇的事物的背后空间发生了什么。因此，教师在教学实践中所作的那些“设计”是非常有必要的，使学生以“科研者”的角度去积极主动对课本知识学习，不仅激发了学生对学习的兴趣，而且对培养了学生的动手能力、观察能力、创造能力都有一定的帮助。
三、注重课堂导入环节，提升学生学习状态
实践证明，课堂导入能有效的提高学生对本节课程的关注度。在课堂上，由于学生受思维定向的影响，很难一时间从上节课的思维模式中给释放出来，当面对新一节的课程，学生的注意力不够集中。对于这样的情形，如果教师直接去讲授知识时，会起到事倍功半的效果。因此，对于学生注意力不集中的问题，课堂导入是很有必要的一个重要环节，教师可在课前收集一些能让学生感兴趣并与本节课程相关的资料或者是做一个有趣的化学小实验，让课堂教学一开始就能引起学生的注意力，让学生的思维快速地从其他思维停留上给收回来，融入到本节课程的学习状态中。然而，化学是一门自然科学，必须要用严肃的态度去认知它，但科学的认知过程又是用积极主动态度去做研究学习的，因此，教师在课堂导入时要特别的注意所选用的教学素材，对于学生引导要起到课堂气氛活跃而又不失对科学研究的严肃性。课堂导入的运用，在一定程度上对教学目标的完成起到事倍功半的效果。
四、充分发挥学生的自主性
在化学教学中，需注意的是，教师只是对学生起到引导作用，学生才是教学活动的主体。同时教师也因该意识到，只有学生自己理解了化学反应后所产生的微妙变化，才能真正地激发其对化学学科学习的浓厚兴趣。因此，教师因该让学生成为教学中的主体，而不是教师自己。同时不同的学生对知识点有不同的理解，可能与教师的理解不尽相同，甚至相差特别大。教师应该注意到，对于高一学生来讲，他们正处于思维非常活跃的阶段，有不同的理解很正常，这是很正常的现象。遇到这种情况时，教师不应该批评学生，就算学生的理解是错误的，反而应该鼓励学生这种有自己独特见解的行为，多鼓励学生，学生才会喜欢化学，才学主动地融入到化学知识的求知中。
五、结束语
总而言之，对于高一化学教学活动，教师要紧密地结合新课标，以学生为课堂主体激发学生学习兴趣为教学主导方向，积极地在教学实践中根据高一学生的心理特点制定有针对性的教学方案，才能有效地使课堂气氛活跃起来，提高了课堂教学质量。
参考文献：
[1]杨光辉.《网络技术下的化学教学模式的探讨》[J].《化学教育》，2002
[2]曾清勇.《制作实验设化学实验设计复习网络整合案例》[J].《教育信息化》，2005
春天的景色
冬天是单调的，只有雪的白；冬天是寂寞的，只有麻雀和乌鸦陪伴着你。送走孤寂冷寞的寒冬，又迎来了春光明媚的春天。我不禁欣赏起这个美丽的春天。
春雨淅淅沥沥地飘落大地，用她灵巧的手织出了一张无涯的绿茸茸的地毯，整个大地一片嫩绿。
雨雾弥漫，如烟似雾般笼罩着一切。快乐的小燕子为了享受这美丽的春天，就算把自己的羽毛全都润湿了，也仍然在天空中翱翔着。其实我们也应该像小燕子一样，拥有远大的理想，并为着理想，努力翱翔。雨雾像珍珠，一滴一滴的从刚冒芽的柳枝上掉在河面上，平静的水面便泛起了粼粼涟漪。活跃的鱼儿在河水里活蹦乱跳，好像在畅颂春的喜悦。
春雨绵绵，落在树叶上。“沙、沙、沙”的声音像少女在轻抚琴弦，又像是蚕在吃嫩绿的桑叶，更像一群小孩在那里嬉戏喧闹。水珠落在花瓣上，抖动着，滚动着，刹那间，那花瓣上像长满了珍珠，闪闪发亮，那光还刺你的眼呢。
这就是春雨，美吗？其实我觉得春风的美也不比春雨逊色。
早春的风是冷风，是冷空气南下吹来的风，它肆虐的时候，像玩劣的孩子因不顺心而手舞足蹈；像泼妇耍泼，横行无忌；像被激怒的雄狮、受困的猛虎在怒吼；更像那林海的波涛，此起彼伏；那刮风气势也犹如千军万马在奔腾、在咆哮，一直刮到天昏地暗。
和煦的春风就像一个母亲抚摩着自己的孩子的小脸蛋，轻轻地拍者孩子的肩，让他静静的入睡。它是那样轻柔，像害怕把孩子吵醒似的。呼……呼……呼……，它舞动着柳树的腰枝，吹动着松柏的头发，掀动着杨柳的裙子。那景象是一幅连绵不断的画卷，多么地动人，多么地诱人。
此时，我多么希望我就是那一滴春雨，去滋润祖国大地，让万物更茂盛，人们在春天活得更滋润。
我也多么希望我就是那春风，给地震灾区重建家园的人们带去一些凉爽的风，去拂平灾区人民那颗受伤的心，并带去乐观面对生活的精神，让他们乐观的面对生活。
又是一年春好时，我习惯性地又来到这熟悉又亲切的地方——峨眉。伴着花香，踏着山涧，踩着索道，我缓慢悠闲地在这嫩绿当中前行。天还是那么蓝，松还是那么挺，水还是那么清，猿猴的啼叫依然在山谷中回荡。
到了半山腰，我盘坐在一块巨大的岩石上休息。突然一个灵动的脑袋探了出来，争抢我手中的水瓶。我笑了笑“也只有峨眉的猕猴胆子才有这么大，敢从人手中抢东西。又或许它知道我是善的，是不会对他构成威胁的，才与我如此近距离的接触……”随它去吧，水瓶也就只当作与它想见一场所留给他的纪念品吧。
应该快到山顶了。我感觉有些疲惫，并同时伴有口渴。此时想起之前的水瓶，心中不由还有几分后悔。悠扬的蝉声传到了我的耳朵里，循着这蝉声望去，一棵粗壮的桑树就在不远不处。我慢慢踱步过去。树上挂满了桑葚，虽还没有完全成熟，只是略微泛深红，但还是可以生津止渴的。吃了一些桑葚，感觉舒服了许多，酸甜的味道又很提神醒脑。看着树梢鸣叫的蝉，我感觉十分欣喜。仿佛这蝉知道我口渴故意指引我来到这桑树下的。
终于到了山顶，眼前一片平坦开阔。放眼望去，满山春色尽收眼底。躺在柔软的草地上，蝴蝶从头顶飞过，好不悠闲自在。我完全沉浸在这缤纷的环境中，忘记了城市的喧嚣，忘记了事物的烦琐，忘记了生活中的悲伤与挫折。我只愿这时光过得慢一点，再慢一点，更慢一点。
我扎了帐篷等待第二天的日出。果然功夫不负有心人。当清晨第一缕光辉升起时，我掀开了帐篷，晨辉映在我的身上，我不知为何，有着救世主一般的骄傲与自豪。深呼吸一口，我汲取着这天然氧吧带来的养分。伴着鸟鸣与朝露，我踏着这嫩绿，下了山。
关键词：分层教学法；信息技术课；高一学生
一、茂名市高一学生信息技术水平状况
由初中到高中角色的变换，不仅对学生是一个挑战，对教师教学更是一个挑战。选择科学合理的教学方法，提高教学质量，应对好挑战，是每一个高一教师义不容辞的责任。对高一信息技术课程而言，应该怎样授课呢？
我们到学校听课调研时了解到：高一学生刚入学的时候，各学科基础差别很大，信息技术学科尤为严重。一个班中，有些学生对常用软件应用自如，但也有些学生连指法、文字输入等基本操作都未掌握，甚至还有个别学生连正常的开关机都不懂。这给高一教师的教学带来了很大的困难。教师纷纷表示，如果授课时无视学生的个体差异，肯定会有部分学生很快就能完成任务，但也会有部分同学一节课下来，却连任务的边都还没摸着。这样下去，必然会使学生对信息技术学科失去兴趣。
为了更好地了解茂名市高一学生信息技术的学习水平，2011年9月，我们对茂名市第十六中学、茂名市实验中学、高州市第三中学的高一入学新生进行了信息技术水平调查。
所调查的三所学校，既有茂名市直属学校，也有农村中学，基本代表了茂名市高一学生信息技术水平的现状。从调查表中可以看出，能熟练掌握信息技术基础知识的，只占很少一部分，非常不熟练的还占很大一部分。为什么会出现这种状况？我们随后对初中和小学的信息技术学科开设情况也做了调查。据调查，目前茂名市共有小学2007所，其中配备电脑室的学校只有101所。没有电脑室的小学，其中也有少量按课程要求开设了电脑课，但在课堂上，学生只能看教师演示，无法进行操作练习。这样的教学，教学效果可想而知。而即使有电脑室的学校，电脑设备也远远不能满足教学的要求。比如，茂名市第九小学，全校有3000多名学生，但只有一个电脑室，能正常使用的电脑只有50多台，根本无法满足教学要求。全市只有少之又少的小学配置了足够的电脑设备。如信宜教育城小学，有三个电脑室，基本可以满足信息技术课的要求，因此，他们从小学一年级就开设了信息技术课，从他们学校走出来的学生，信息技术素养明显比较高。可见，信息技术教育的不均衡，从小学阶段就已经开始了。初中的调查结果与小学差不多，城区的学校一般能正常开展信息技术教育，但大部分农村中学没有正常开展信息技术教育。这种情况加剧了信息技术教育的不平衡。
二、分层教学法的概念及特点
分层教学是指针对学生现有的知识基础、智力水平、非智力因素和学习成绩等差异，划分层次，并相应制订出不同的教学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方
式，以最大限度地调动每一个学生的学习积极性，充分促进学生智能发展的一种教学法。
分层教学模式主要有四个特点：
1.分层教学法符合人文主义的教育理论
“分层教学法”以学习者为中心，根据不同的学习者制订不同的学习目标、教学计划和教学手段，使基础接近的各层次学生有共同的努力目标，克服教学流程中的那些离散因素和负面效应，从而创立一个优化的教学环境。在这个优化环境中充分发挥学生学习的主体作用，并激发学生学习新内容的动机和欲望，激发学生在学习中的创造能力。
2.分层教学法符合因材施教的原则
不同的学生由于受遗传因素、家庭因素及社会环境等方面的影响，他们的发展也必然存在客观差异性。分层教学法着眼于人在发展过程中的个性差异，在教学中应充分考虑每个学生的能力和素质并采取区别对待，这样有利于学生在各自原有能力的基础上得到不同的发展和提高。
3.分层教学法有利于充分调动各个层面学生学习的积极性
分层教学法的立足点是面向全体学生。分层教学要求适合每一个层次学生学习的最近发展区，使学生在学习中获得成功与自信。这必然能更好地激发学生的求知欲望，从而激发学生自主学习的积极性，有利于学生健康心理的形成，符合学生学习心理的需要。
4.分层教学法有利于发挥教师的主导作用
检验教师主导作用发挥得如何的重要标准是能否使学生积极主动地参与教学。因此，只有使教师的“教”适应学生的“学”，学生才能真正地发挥主体作用，而分层教学能使教师的“教”适应各个层次的学生的“学”，促使“教”与“学”互应，这就为发挥教师的主导作用提供了广阔的舞台。
三、分层教学法的实施
综合茂名市高一信息技术学科的现状和分层教学模式的特点，茂名市信息技术学科在课堂上可这样实施分层教学：
1.学生分层
要做好分层教学，首要任务是对学生的知识水平、学习能力等有一个全面深刻的了解。在学生刚进入高一时，教师要对学生的信息技术基础进行测试，然后根据测试结果，把学生分为高、中、低三个层次（分别以A、B、C代表）。当然，这种分类应该是模糊的、不公开的，只是为教师掌握学生的情况，为设计教学目标及课堂练习提供参考。而且分层是发展变化的，同一学生在不同的学习阶段，针对不同的学习内容，所在层次也不一定相同。教师要以发展的眼光来看待学生，要以激励的措施对待每一位学生——特别是C组的学生，激发他们的上进心、进取心，帮助他们不断跃上新台阶，向高层次目标迈进。
2.教学目标分层
教师要按高一信息技术课程标准的要求，确定与各层次学
生学习水平相适应的分层教学目标，并设计好分层次教学的全过
程。对不同层次的学生应从认识的深度、广度，接受新知识的速度，以及练习、应用的强度等方面提出不同层次的要求。分层时应做到“下要保底，上不封顶”，既能达到基本要求一致，又能鼓励个体发展。低层次学生要达到课程标准的基本要求；中等层次学生要能进行较复杂的分析和应用；高层次学生要具有自学、探索、分析、综合问题的能力，能进行创造性学习和实践。
3.任务分层
分层任务设计是分层教学法实施最重要的一环。教师在设计任务时，必须关注个体差异，设计分层任务。一般可以设计三种不同层次的任务，第一层为知识的直接运用和基础练习，是全体学生的必做题；第二层为简单综合题，以中等程度的学生能达到的水平为限；第三层为综合题或探索性问题的拓展练习。同时将基础知识点及操作要领通过网络教学平台下发到学生电脑上，要求起点低
的学生能通过自主学习和在教师帮助下完成第一层任务，中等程
度的学生自主完成第一层任务，在教师帮助下完成第二层任务。起点高的学生可以在完成第一、第二层任务的基础上，思考并尝试完成第三层任务。这样就可以让全体学生都有不同的任务，让不同层次的学生能“各取所需，各有所获”，使每一个学生都有充分发展的余地，都能享受到成功的喜悦。
4.辅导分层
在课堂教学过程中，教师要对不同层次的学生给予针对性的指导。对C组学生而言，除了帮助他们找到学习困难的症结之外，还要对他们的学习方法进行分析，帮助他们树立学好信息技术的信心。如，对键盘输入、汉字输入都还没掌握的学生，可以让他们每节课抽10分钟进行输入练习。对B组学生，既要表扬其取得的成绩，又要指明努力方向，使他们积极向上，追赶A组学生；对A组学生要指导他们提高掌握知识、应用知识的能力，长久地保持对信息技术学科的兴趣，提高自学能力。
四、分层教学中应该注意的问题
1.必须树立以学生为主体，为学生服务的意识
实施分层教学，无疑会给任课教师增加很大工作量。不但教学目标分层的分析与研究、任务分层的分析与研究、评价分层的分析与研究等要花费教师大量时间和精力，在课堂的教学组织上，也要比普通“一刀切”的课堂教学“麻烦”得多。只有教师树立以学生为主体，为学生服务的意识，才能更好地实施分层教学。这就要求教师不仅要有精湛的教学方法和扎实的基本功，更重要的是要有正确的师德信念和教育思想，并且要具有高度的工作责任感。
2.必须注重培养学生的合作精神
实践证明，教学中培养学生的合作精神，有利于学生主动参与教学过程，增强课堂教学中的人际交往，最终达到提高学生素质，大面积提高教学质量的目的。实施分层教学要树立“生生合作观”，因为学生之间的差异是一种客观存在的现象，它为教学中实施合
作教学提供了可能。因此，在分层教学中，可将全班学生分成若干个层次不同的小组，开展合作学习。分组时，要尽可能做到两两优势互补，让小组间、组员间充分参与合作、竞争，同学之间可以取长补短、互相学习，使每个学生在原有基础上都能有所提高。
3.必须开发相关教学辅助资源
茂名市高一信息技术采用的教材是广东人民教育出版社出版的《信息技术基础（必修）》，该教材是按新课标进行编写的，与新课程改革目标相适应，强调以提升学生的信息素养为目标。该教材也是与初中信息技术教材相衔接的，它要求学生必须完成小学、初中信息技术的学习，是“非零起点”的教材。针对茂名市高一学生现状，教师必须在钻研教材、吃透教材的基础上，结合教材开发辅助教学资源。
总之，面对水平参差不齐的学生，分层教学的优势是十分明显的，既使每个学生对自己的信息技术学习状况有一个明确的定位，从模糊走向清醒，又打破了“优生差生一锅煮、优生差生无法在课堂兼顾”的教学困境，每个学生都能受到与其相适应的教育，为每个学生都创造了进步的机会。相信，通过在高一信息技术课堂广泛实施分层教学，一定会使全市高中学生的信息技术素养得到较大
的提高，促进全市高中信息技术学科的全面发展。
参考文献：
[1]谢明茹.分层教学的实践与思考.延边教育学院学报，2007（6）.
[2]胡玉芝，杨小梅.分层次教学模式的特点及实施条件.科技信息，2010（25）.
[3]曾继耘.差异发展教学研究.首都师范大学出版社，2010-01.
[4]李晓华.分层教学模式的理论依据及其实施.文学教育，2006（8）.
你瞧，春姑娘已经悄悄的来到了我们身边。她向大地轻轻一吹，小草便偷偷地露出它们绿油油的小脑袋，向外打听这个全新的世界。树木也抽出了新芽，它们是那么的清新，那么的可爱。
柔和的风吹着，它把美丽的.杏花吹开了。杏花在太阳的照耀下，原本就十分美丽的粉红色小脸蛋儿，变得金光闪闪、耀眼夺目。它的那种阿娜多姿和妩媚动人的美一下子都表现出来了。一朵朵杏花，有的正含苞待放，就好像一个淘气鬼，怎么也不想让别人看清它的真面目；有的快开啦，就像再过一分、一秒马上就会开放。开放的杏花，有大朵的；有小朵的；有三五朵成群的，他们挨在一起，就像几个亲密无间的姐妹；有的一枝独秀，显得十分冷清，却又增加了几丝神秘感。有的颜色深，有的颜色浅，白的似雪，粉的似霞，真是美丽极了！
柔和的风吹着，它把松花江唤醒了。松花江的冰雪融化了，融化的冰雪以排山倒海之势顺流而下，往下流动的冰雪相互碰撞，发出了巨大的声音：“哗——哗——刷——刷——碰——碰。”江雪融化了，小鱼也恢复了往日的活泼，在江中自由自在的游来游去。春天那么美丽，燕子们怎么能错过这个大好时机呢？他们从南方飞回来了，边飞边叫，好像在说：“春天来了！要换春装了！春天来了，要放风筝啦！”孩子们来到草地上放风筝，天空中五颜六色的风筝让人眼花缭乱。有展翅高飞的老鹰风筝，有色彩斑斓的蝴蝶风筝，还有大眼睛的小蜻蜓……看着满天的风筝，我让我不由自主的想起了“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”的诗句。我看着美丽的风筝，心情也美了起来。
这只小鸟每天都活在痛苦与伤心中，他不明白为什么妈妈要嫌弃自己，他不明白为什么自己的兄弟姐妹要嘲笑自己。他有太多的不明白，但是他知道，既然老天不让它飞，它就要飞，因为自己的命运由自己掌握。
那天起，它努力学飞。在学飞的过程中，曾被自己的同类嘲笑，就凭你也想要学飞，白日做梦啊!可是它自己却不以为然，以它人的嘲笑讽刺当自己前行的动力。日复一日，年复一年，不论春秋，冬夏，自己都在努力学习飞翔，因为这是它的梦想，它绝对不能放弃。几次它曾死去，但它依旧不曾放弃，以微笑面对所有的苦难。因为它相信自己，自己一定会成功的。
老天不负苦心人。终于，有一天它成功了，它终于和自己的同类一样可以在天空中自由飞翔，它十分的激动。因为它的努力让它的母亲和它的兄弟姐妹们对他刮目相看，也从此改变了，对他的看法。
其实只有敢于拼搏，才能取得成功。生而不幸，本就可悲，若是沉溺其中不能自拔，自暴自弃，就永远也走不出人生的低谷。只有改变心态，心存希望才能走过风雨，拨开云雾见月明，迎来人生的艳阳天。动物亦是如此，何况人呢?所以在不幸面前，与其去抱怨命运不公一蹶不振，还不如微笑着唱一首属于自己的歌谣，让生命之花灿烂绽放。同时也一定要坚信，开在苦难这片土壤上的花朵会格外美丽。
人是高等动物，连一只鸟都能用自己的实际行动来证明成功。为什么我们不可以呢，?因为我们怕，怕所有的苦难，怕所有苦难的考验，怕所有的失败，怕所有失败给我们带来的打击。却往往忽略了，没有寒冰哪来梅花扑鼻香?
多精彩的事，自苦难中着磨，多少旷世奇才，要在悲怆中诞生。所以我们一定要有着对梦想的不懈追逐，通过自己的努力来改变自己的命运。
想做一个什么样的人，一切全在于自己，幸运，只留给有准备的人。如果没有过硬的本事，没有对梦想的执着追求，就无法把握人生那难得的机会取得成功，谱写自己春天的歌谣。
无论过去，现在，还是未来。那都是一支春天的歌，属于我们的歌。我们应该趁青春还未老，把握今天，憧憬明天。，响亮唱出属于我们的歌谣。让所有的心酸和泪水都为成功的喜悦，挥洒篇章。
【高一关于春天的作文】推荐阅读：
关于进步的高一作文05-28
关于高一励志的作文07-20
关于团结的高一作文10-19
关于礼仪的作文高一10-27
关于人性的作文高一11-10
关于感悟自然的高一作文05-29
高一关于春节故事的作文06-16
关于写风筝的作文高一10-22
关于学会的高一作文10-27
高一关于秋天的作文700字06-24
