三年级学生宣誓词（精选10篇）
一、学会观察，激发兴趣
三年级的学生认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细观察事物，写作时才有话可写，写出的文章才可能真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
1. 结合生活实际，创设观察环境。
三年级下学期第一单元的习作中，要求描写家乡的景物。笔者选择了家乡具有特色的景物图片：沙颍河两岸的四季美景、刘福通雕塑广场和“七七”纪念碑广场，以及大家熟悉的城区美丽夜景等，这些学生经常见到的景物引起了他们的观察兴趣。儿童习作本源应来自于日常生活，因此，教师必须引导学生从观察身边的人、事、物入手，进行有条理的观察，丰富学生的联想，最终写出优美的习作。
2. 走出教室欣赏，表达真情实感。
学习《画杨桃》一课以后，结合课文所表达的思想感情——看到什么就画什么。教师就带领学生“游览”学校：从主教学楼到东、西教学楼;从升旗台到两侧的花坛;从嫩丝轻拂的垂柳到枝繁叶茂的广玉兰;从郁郁葱葱的香樟到含苞欲放的月季……让孩子们看得有条理、有层次。赏心悦目的环境给他们留下了深刻的印象，当他们回到教室习作时，个个低头沉思，奋笔疾书，写出了自己的所见所闻，表达了自己的真情实感。
二、片段练写，循序渐进
作文活动是实践活动，学生写作技能的形成、写作水平的提高依赖于作文实践。对初学写作的三年级学生来说，应重视片段练习。教师要帮助学生选择写话的材料，把日常生活中所见、所闻、所感写具体。
1. 抓住特点，塑造形象。
为了让学生学会抓住特点来写人物，在学习三年级下册第三单元后，结合口语交际和习作要求，让学生来一个自画像，在自画像的同时让学生进行片段训练。在笔者的提示下，每个学生都充分观察、细心整理，写出来的语段水平明显提高了。非常腼腆的梅子涵说：“我是个怕羞的小男孩，特别是一回答问题就说不出话来……”一上课爱打瞌睡的李金辉同学这样描述自己：“……我上课爱打瞌睡，有一次老师都站到我面前了，我还不知道。当我流着口水抬起头时，同学们哄堂大笑……”这些明显的个性特点在孩子们眼中是那么的可爱，他们笔下的自我形象更是十分鲜明。
2. 依托文本，练习仿写。
小学生三年级开始写作文, 要有一个模仿写作的过程。从说到写, 以课文为范例进行仿写，从文中学习简单的构段谋篇的方法，帮助学生打开思路，这是逐步提高学生作文能力的有效途径。
人教版第六册《翠鸟》一文中，作者对翠鸟的外形进行了形象、具体的描述。教师指导学生在理解课文的基础上，让学生说说自己熟悉的小动物的外形特点，最后让学生写一篇《我喜爱的动物朋友》。通过仿写练习，学生不但掌握了观察事物的方法，而且学会了灵活运用课文中的写作方法。
3. 就地取材，随机引导。
平时有意识地抓住时机对学生进行引导，让学生进行多种形式的片段训练。有一天，我们遇到了彤云密布、雪花纷纷的天气，让学生细心观察空中晶莹的雪花，静听呼啸的北风……然后让他们以《雪》为题进行写话练习。同学们用自己稚嫩的手笔写出了真实的感受，有的这样写道：“雪下起来了。下课的时候，同学们跑到操场上，有的在欢呼，有的在跳跃，有的张开双手去接那飞舞的雪花。看哪，快看哪，雪给大地盖上了白白的棉被。”有的这样描述：“雪花像美丽的蝴蝶，像吹落的蒲公英，像洁白的小花儿。只见眼前的雪花像蝴蝶一样调皮，一会落在树枝上，一会飘在行人的脸上。”在抓住了丰富的教学资源进行教学实践的同时，许多平时怕写作文的同学尝到了写作成功的愉悦，他们从此对观察周围的事物和片段练习有了浓厚的兴趣。
三、引发想象，展示自我
丰富的想象是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，启发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，启发他们的想象思维，培养他们的想象力和创造力。
1. 根据课文续编故事。
学习了《小摄影师》《灰雀》等文章后，根据文中人物来续编后文：“那个小男孩还会再来找高尔基吗?会有什么样的结果?”“捉灰雀的小男孩以后会怎样对待这些朋友?”通过不同形式的片段训练，不仅为高年级的习作奠定基础，而且可以利用想象的故事情节拓展学生的思维。
2. 编写童话故事。
三年级上册《语文园地七》，根据图片任选几种小动物编写童话故事。笔者利用课件展示很多可爱的图片和动画，激发学生的兴趣，请学生以小组合作的形式为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话。学生在合作交流中互相启发、互相补充，使想象更加充实、生动，直到编写成一个完整的童话故事。在这种情境中，学生既得到了自主学习、充分表现的机会，又有了自由想象的空间，想象思维得到激发和锻炼，写作兴趣提高了，习作内容也充实、生动了。
四、反复修改，锤炼语言
作文修改是小学生习作不可缺少的一个重要环节，也是当前作文教学实施素质教育的一个重要目标。
1. 学习自己修改，养成良好习惯。
学生写完作文后, 教师要引导学生自己修改作文，要求学生首先检查自己的选材内容是否合题意。在课内，教师指导学生作文后，要求学生用铅笔写草稿。学生草稿完成后，要求学生自读自改，看看是否符合写作要求。在反复的阅读中把错字、不恰当的标点和语句修改过来，把不具体的地方补充具体，把多余的字、词、语句或段落删去等。这样，以改促写，能够有效地提高学生的写作能力，并且逐步使学生养成自我修改作文的良好习惯。
2. 同桌相互修改，提高合作能力。
指导学生相互修改，培养学生相互合作的精神。要让学生把自己的习作读给同学们听，虚心请同学们提出修改意见。在这一活动中，学生的思维最活跃，总想表现自己，千方百计地把别人作文中存在的问题找出来，有时连一个标点符号都不放过。由于充分发挥了学生的主体性，学生的潜在智能得到了开发，写作能力也得到了锻炼。这样，每个人都有机会看到其他同学的作文，多了相互交流的机会，培养了学生的交际能力。
3. 家长参与修改，提升学生信心。
学生回到家中把自己的作文读给家长听，既练习了口语表达能力，又会在家长的夸奖声中提高写作的信心。家长在批改作文时, 对孩子观察细致、表达得体的作文一定会给予充分的肯定, 写上赞扬、鼓励的批语;对语句不通或词不达意的作文, 也会出于爱子之情适当降低要求, 对孩子进行赏识教育，帮助孩子扬长避短，克服自卑、懦弱的心理。
我非常自信，努力就会成功，我非常刻苦，成绩证明一切，为了老师的关爱，我们必须努力拼搏，为了父母的希冀，我们必须永不言弃，书山有路，我们选择以勤为径，学海无涯，我们决定同舟共济，共创文明班级，再创段考佳绩。
日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。用更多的努力去拼搏，用最大的信心去争取，用最平常的心态去对待。以勤奋为桨，以执著为帆，把握年轻的冲力，驶向胜利的彼岸吾争第一。
我做为一高的学生，学习是我的天职，高考是我的动力，我敢立志，敢挑战，努力拼搏，誓夺第一，我用汗水证明自己，用努力成就明天。
用激情创造未来，用热血拼搏现在，把一切献给现在，创造美好未来。点燃激情，放飞梦想，踏书山坎坷，劈波斩浪，集胸中豪情，倾热血满腔，书生自有凌云志，书生自有壮志酬。选择了大海就要乘风破浪，选择了蓝天就要展翅飞翔，请相信没有比人更高的山峰，没有比脚更长的路。
我们是祖国的未来，是民族的希望，我们要在老师的教导下，争分夺秒，努力学习，报效祖国，为理想卧薪尝胆，拼搏三年，为信念披荆斩棘，搏击高考，为自己展翅翱翔，誓圆梦想。
我郑重宣誓：我拥有青春，我拥有梦想，面对挑战，我从容不迫，信念，让我们凝聚在一起，勇气，让我们一路拼搏，自信，让我们笑对风雨，我无愧于自己，我无愧于父母，我坚强，我刻苦，我优秀，我进步，我快乐，我成功。金色六月，我定扬名零九！
忘记昨天，笑迎明天；昨日早已一去不返，今日伤痛剧加；不知明日是否会好。可那过去了的终成为过去，努力忘记吧！明天的阳光依旧灿烂；明天的鲜花依旧绽放；明天的我依旧笑容满面。
为了父母的重托，为了师生情长，我要用顽强的拼搏打造理想，用无悔的汗水浇灌希望。一千天，我卧薪藏胆，三十月，我奋发图强。持之以恒的积累，石破天惊的畅想。拳胸中豪情倾热血满腔与雷霆碰杯同日月争光子弹已上膛，我定要一发中的，弯弓已搭箭，我定要百步穿杨，苦战三年，名题金榜，笑傲群雄中，再圆青春梦！
我是高三学生,我庄严宣誓:为了父母老师的期望为了以后更好的生活我要刻苦学习努力拼搏再苦再累无所畏惧战胜一切困难，知道最后胜利
为了父母期盼的眼神,为了老师殷切的希望,为了自己跨鱼成龙的梦想,充实每一天，不放过每一分,拼出我们的激情,成就我们的梦想!
父母过去的辛酸我已无法改变；我要努力奋斗，孜孜不倦；让父母体味未来的甘甜；让微笑写满父辈疲惫的脸庞；让骄傲挂在老师欣慰的脸上；让希望围绕在我身旁；让未来因拼搏更加辉煌；撒下汗水定有丰硕成果；努力拼搏定有金色收获；我自信，我自强，我努力，我成功！
我非常聪明，我要加倍努力，发挥自己的潜力用实力证明一切，我要从失败那一秒站起，艰难险阻永不言弃，校规校纪定铭记，竭尽全力，尽善尽美，相信未来，握在手心。
脚踏恩情手洒辛勤克服困难冲波岸怀抱希望心存梦想努力拼搏考天下以笔为枪以书为垒挑战高三赢六月
我要把握命运的航船，让希望从这里开始，我要撑起智慧的风帆，让理想从此运行，我要做生活的强者，让信念充实心灵，我要做学习的主人，让鲜花充满前程，我们有着同样的梦想与渴望，就要拼搏向上，我们始终坚信团结就是力量七班永远最棒！
起于晨日羲，志在未来，休于宁夜，学在今朝，锻就自我学有所成，我们要在老师的带领下，团结友爱，勤劳进取，刻苦钻研，文明用语，讲究礼仪，遵规守纪，励志图强，创建辉煌的班，今日的宣言，如永远的丰碑，铭记在心永垂不朽。
我自豪我是二高学生，我骄傲我来自十一班；我朝气蓬勃，我自强不息，我奋斗，我拼搏；艰难险阻，我永无退缩，我无悔，我自信；我要用青春换取理想，我要用智慧铸就辉煌；团结给我力量，信任给我勇气；为了那神圣的梦想，为了那期待的眼神；为了那美好的明天，我要拼搏奋斗，永不言弃。
青春似年，我会倍加珍惜；岁月如梭，我要努力奋斗，向着成功，一步一个脚印，瞄准目标，每时每刻拼搏，仰，无愧于天地，俯，无愧于父母，挺直铮铮铁骨，啸出朗朗正气，用汗水谱写，用辉煌照亮神州大地。
我坚信我是一名优秀学生，学习是我的天职，高考是我的方向。三军可夺帅，匹夫不可夺志，永不气馁，自强不息。相信自己，我有潜力。学而不厌，习而不倦。勤思善问，加强训练。诚实有信，严于律已。团结友爱，共同向前。决胜高考，拼搏努力。创造奇迹，唯我可以。父母为我自豪，老师为我骄傲。我行，我要行，我能行，我一定行！
脚踏实地奋力拼搏敢立壮志誓夺第一三班学生潜力无穷自强不息我要成功
人生由自己开拓！梦想，靠自己打造！请相信：天道酬勤请铭记：世界上没有不可超越的高度，只有不敢超越的高度，青春只有一次，高三只有一回，努力拼搏，誓圆梦想。
以博学为标；以笃行为志；以尚德为榜；以崇知为样；用我的温望去努力；用我的行动去见证；用我的汗水去浇灌；让我的成绩攀升；让我的品德升华；让我们用身体去实践；励志图强，拼搏竟失的信念。
团结奋进，勤学好问，比赶帮超，持之以恒；自律自信，立德立志，班荣我荣，班耻我耻；我不惧怕暴雨，也不逃避阴云。逆境是一所最好的学校；我为成功而生，不为失败而活；我为胜利而来，不向失败低头。
我坚信：没有比人更高的山，没有比脚更长的路，只要努力，一切皆有可能，相信自己一切皆有可能！
我以一个青年的名义宣誓：我要遵守纪律，团结同学，为集体荣誉而拼搏，为人生辉煌而奋斗。不辜负老师，不辜负父母，用汗水证明自己，用努力成就明天。
我勤奋好学，我自强不息，我无愧于父母的期盼；努力拼搏，挑战自我，做到早计划，早落实，早巩固，夯实基础，为创高考辉煌做准备。
博学健体，尚德启智，铸剑莫邪，力断金钢。今时我为二高而骄傲，他日二高为我而自豪。披靡斩浪踏书山坎坷，以苦为舟，过学海茫茫。
也许你曾经很辉煌，也许你有不堪回首的历史，但那只能代表：昨天的奋斗，昨天的足迹，昨天的你。在今天的征途中，前面每段路都是一个不能预知的力，再苦再难也要坚强，心若在，梦就在；励志照亮人生，知识改变命运。世上只有四个字顶得住生命历程中的压力那就是：问心无愧；我们的人生只有四个大字，那就是：后果自负。相信我的未来不是梦！
平静的湖面练不出精干的水手，安逸的环境造不出时代的伟人。我要超越平凡的自我，与生活的巨浪勇敢的拼搏，我相信，只要付出，就会收获。今天，我以二高为荣，明天，二高以我为耀。
为了明天的辉煌,为了将来的快乐,为了自己的一生不再碌碌无为,我宣誓:我要用自己聪明的大脑,勤劳的双手,以坚忍不拔的意志,去顽强奋战直至!
早誓：细节成熟完美，为此我们今天决心做到：上课：全神贯注，心无旁骛；踊跃答疑，细心做题；自习：不说闲话，不看闲书；悉心钻研，习有所得。午誓：我是三班学生，在这金秋时节，我着重宣誓：信心百倍，斗志昂扬；自我加压，补短扬长；争分夺秒，百炼成钢；全力以赴，铸我辉煌。
我不怕失败，我信心十足我喜欢奔跑在理想前面我向往飞翔在知识天空我骄傲，我是二班学生我自豪，我有青春作伴团结守纪，我做进步学生拼搏进取，我做勤奋少年我坚信：汗水证明我存在学习让我更可爱
我拥有良知我无愧于父母的养育我尊敬师长要对得起母校的培养我壮志凌云要成为祖国的栋梁我遵纪守法，保证健康成长我意志坚强，决不退缩彷徨我刻苦努力，决心天天向上我自信，我努力，我成功
我非常聪明，我潜力无穷，我要在老师的教导下，告别三闲，做到四远离七不准，严勤细实，刻苦学习，遵守纪律，加强锻炼，全面发展，为四十岁做准备。今日事，今日毕，态度决定一切。
潮湿的火柴划不出生命的焰；残损的小帆，驶不出大海的波澜；今天是一个用努力改写的梦幻；明天是一个用梦想编织的花环；枯藤能挥出美丽的孤线；努力能闪出成功的誓言；拥抱未来！把握今天。
十年寒窗，十年磨剑；吾父吾母，含辛茹苦吾师吾友，殷殷呵护，壮志在胸，热血贲张展翅高飞，为国栋梁师长翅首兮，望我凌空翔东风浩荡兮，待我舟帆扬我宣誓：闻鸡起舞，不废时光卧薪尝胆，奋发图强背水一战，全力以赴攻坚必克，百炼成钢高考，数我最强
信心百倍斗志昂扬自我加压补短扬长争分夺秒百炼成钢全力以赴铸我辉煌
有耕耘才会有收获有奋斗才会有成功有付出才会有回报克服一些甜,让自己成为一个高大的人忍耐那份甜,让自己成为一个伟大的人
我要把今天当作生命的最后一天我要忘记昨天的光荣和遗憾我要让真理埋藏怀疑我要用信心驱赶黑暗我要让这几百天的时间永远成为怀念让我们扬起希望之帆驶向梦的彼岸
我们要在每一次的活动中崭露头角，要在每一天的学习中有所收获，要在这次月考中艺压群雄，我们相信，我们必能成功。
我们来自不同的地方；却因梦想而聚在这里；我们共同奋斗，共同努力，只为明天更加美丽；我们团结勤奋；我们自强不息；我们要对得起自己；每天带着希望而来；揣着收获而归；我们相信明天会更完美！
以青春之笔描绘人生理想以理想之火点燃大学希望
我以青春的名义宣誓；即使成功远在天边，道路崎岖多变，我也要勇往直前，不畏艰难；即使失败就在眼前，我也要坚守信念，挑战极限；我深知胜利的果实需要汗水的浇灌；我保证为了父母的微笑，努力拼搏每一天；为了年理想的实现，再苦再累我也无怨；我自信，我努力，我成功，我自豪！
相信自己，不用犹豫，迎难而上，不必害怕；相信自己，我们最棒，我们会在困难中胜出；我们会在磨砺中发出光芒；我们会在师生的共同努力下，创造出无比辉煌；我们要在人生的记事薄上写下壮丽的篇章。
我是高三学生,我以青春的名义宣誓:不负父母期盼,不负老师愿望,不负天赐智慧,不负风华理想
我非常聪明,我潜力无穷,我要在老师的教导下告别三闲,做到四远离七不准,严勤细实,刻苦学习,遵守纪律,加强锻炼,全面发展,为四十岁做准备
我潜力无穷我努力拼搏我奋发向上努力实现人生目标!
我相信自己的实力我相信一切皆有可能我要努力拼搏我有足够的信心,证明我能!
少年狂，我自强挥斥方遒斗志昂披荆斩棘神飞扬渺挫折，笑风浪恣意青春我最狂冲刺巅峰我最棒剑出鞘，亮锋芒沙场点兵我为王决战高考我辉煌
对待今天我们分秒必争迎接明天我们士气高昂奋战高考，我们全力以赴面对未来我们无怨无悔
一个人的一生只有三天，昨天今天和明天，昨天已经过去，永不复返，今天已经和你在一起，但很快也会过去，明天就要到来，但也会消逝，抓紧时间吧，一生只有三天。
一、教材内容及特点
本年级教材在“每日一诵读”中, 上册诵读歇后语、对联, 下册诵读谚语、《增广贤文》。由于歇后语生动有趣, 贴近生活, 孩子们读起来朗朗上口, 特别喜欢。学生对对联理解较为困难, 恰好三四年级的“每周一大家”大概介绍到宋元明清时期, 而这段时间的大家们大多又擅长对对子, 所以, 我们在安排这些大家故事的时候, 又有意识地安排一些对联趣事, 增强可读性, 又便于学生理解。对于下篇诵读的谚语, 好读、好记也好用, 都是来自生活中形象生动的句子, 也颇受孩子们喜爱。而《增广贤文》让孩子们在传统文化的熏陶中, 明理懂礼。“每周一大家”这个部分介绍了32位大家, 结合儿童认知特点, 按照时间顺序编排, 以大家的生平、代表作品、趣味故事等形式呈现。这些小故事都具有短小精悍的特点, 便于孩子们阅读和讲述。“每月一名著”向孩子们推荐了8本书籍:《床边的小豆豆》《木偶奇遇记》《世界之最》《草原上的小木屋》《绿野仙踪》《少儿百科》《柳林风声》《夏洛的网》, 孩子们既可以沉醉于国内外的优秀儿童文学作品, 又可以从科普类的书籍中了解更多大自然的奥秘。
二、教学策略及效果
这套精心编写的教材, 我们可以怎样使用, 让中华文化的精髓更好地传承呢?
1. 家校合力落实每日诵读
“每日诵读”可以安排孩子周一至周四自己诵读书上的内容。可以请孩子每天诵读给自己的爸爸妈妈听, 父母在孩子书上做上记录和评价。实在有困难的孩子, 能熟读几遍也应该给予鼓励。家长首先要保护孩子诵读的热情, 有时甚至可以陪着孩子一齐诵读, 营造良好的家庭诵读氛围, 孩子就会自然而然地融入进来。
我们每天早上全校都有统一的国学晨诵时间, 此外, 学校每周一还安排了国旗下诵读活动。孩子们在这个时候表现尤为自信, 他们很喜欢感受这种气势磅礴的诵读, 很乐意跻身于这浓厚的学习氛围中。这样的活动给了每个孩子锻炼的机会, 他们觉得能在全校师生面前展示自我是一件非常重要的事。
2. 教材中积累生活中运用
三年级的孩子会积累很多歇后语和谚语, 这些句子都与生活有着紧密的联系, 孩子们觉得这些内容特别有趣, 诵读起来也很容易。但如果我们的教学仅仅停留在诵读这个层次上, 是否浅薄些了呢?对于小学中年级的孩子来说, 鼓励他们恰当地将这些句子运用到说话或者写话中去, 孩子们会感受到更多的愉悦。
老师应该有意识地鼓励孩子尝试自己运用。你会发现, 孩子们在课间活动的时候, 时不时地会冒一句出来;甚至在课堂上回答问题, 他们也会有意无意地使用。我们在学习《滥竽充数》一课的时候, 请同学们谈谈对南郭先生的看法。有个孩子说道:“南郭先生假装自己会吹竽, 想在队伍里蒙混过关。我想送他一句, 猪鼻子插葱——装象!无论猪怎么装, 它还是猪。南郭先生靠假装是不行的, 人要有真才实学。”对于孩子这种主动运用所学知识的意识, 我感到特别惊喜。
3. 班级故事会
教材每周都编排了“小故事”这个内容, 这些故事都短小有趣, 孩子们喜欢读, 也喜欢讲。鉴于此, 我们可以组织孩子开展班级故事会。老师可以利用午休的时间或者阅读课的时间请孩子们轮流讲故事, 每天2~3人为宜。三年级的孩子, 有些语言表达能力还不够强, 讲的故事可能会结结巴巴, 或者没有重点。老师不用要求过高, 只要孩子能讲就行。老师要做的就是多鼓励他们, 保护他们学习的热情, 让他们喜欢上这样的口头表达。其实在二年级的时候, 孩子们就经常讲成语故事, 班级故事会是他们非常喜欢的一项活动。到了三年级, 能上台讲故事对他们来说已经不是难事, 而且你会发现, 通过这样的活动, 他们的口头表达能力确实越来越强。
4. 班级诵读接龙
对联和《增广贤文》中有些内容对于三年级的孩子来说比较深奥, 孩子能诵读就可以了, 不需要都能够理解。为了提高孩子的诵读热情, 老师可以组织学生开展诵读接龙活动。先确定诵读的内容, 然后小组内的同学每人诵读一句, 比一比哪个小组诵读时间最短, 诵读得最流利、最准确。在活动中, 孩子们既熟记了诵读内容, 同时又培养了倾听能力和合作意识。
5. 班级读书会
三年级的孩子已经有了一定的语言组织能力和口语表达能力, 对于书籍中的人物和故事情节, 他们也越来越有自己的看法和主见。结合教材中“每月一名著”推荐的阅读书目, 我们可以组织开展“读书交流会”, 让孩子们在读书交流活动中, 感受班级读书氛围, 让阅读走向更深的层次。
我的青春，在这神圣的时刻剧烈燃烧，火红的烈焰，照亮了每一个角落。
我的理想，在这庄严的殿堂盘旋升腾。青春的脚步，敲响了出征的战鼓。(周璇)今天，我们用青春的名义宣誓，我们将用鲜花铺就辉煌。（合）
我们勇敢（男），我们乐观。（女）
我们已学会用自信承载未来，我们将带着从容的微笑，去赢得志在必得的辉煌。（合）百日拼搏，一朝圆梦。（男）捷报飞传，名题金榜。（女）
奋战一百天，让飞翔的梦在六月张开翅膀。（男）
奋斗一百天，让雄心与智慧在六月闪光。（女）
在这里，我们昂首蓝天；在这里，我们举起右手；在这里，让我们高呼——（奋斗一百天！）在这里，让我们庄严宣誓——
不负父母的期盼！不负恩师的厚望！不负天赐的智慧！不负青春的理想！信心百倍！斗志昂扬！全力以赴！铸我辉煌！
九年级（16）班中考百日冲刺誓师大会学生誓词
我的青春，在这神圣的时刻剧烈燃烧，火红的烈焰，照亮了每一个角落。
我的理想，在这庄严的殿堂盘旋升腾。青春的脚步，敲响了出征的战鼓。(周璇)今天，我们用青春的名义宣誓，我们将用鲜花铺就辉煌。（合）
我们勇敢（男），我们乐观。（女）
我们已学会用自信承载未来，我们将带着从容的微笑，去赢得志在必得的辉煌。（合）百日拼搏，一朝圆梦。（男）捷报飞传，名题金榜。（女）
奋战一百天，让飞翔的梦在六月张开翅膀。（男）
奋斗一百天，让雄心与智慧在六月闪光。（女）
在这里，我们昂首蓝天；在这里，我们举起右手；在这里，让我们高呼——（奋斗一百天！）在这里，让我们庄严宣誓——
不负父母的期盼！不负恩师的厚望！不负天赐的智慧！不负青春的理想！信心百倍！斗志昂扬！全力以赴！铸我辉煌！
九年级（16）班中考百日冲刺誓师大会学生誓词
我的青春，在这神圣的时刻剧烈燃烧，火红的烈焰，照亮了每一个角落。
我的理想，在这庄严的殿堂盘旋升腾。青春的脚步，敲响了出征的战鼓。(周璇)今天，我们用青春的名义宣誓，我们将用鲜花铺就辉煌。（合）
我们勇敢（男），我们乐观。（女）
我们已学会用自信承载未来，我们将带着从容的微笑，去赢得志在必得的辉煌。（合）百日拼搏，一朝圆梦。（男）捷报飞传，名题金榜。（女）
奋战一百天，让飞翔的梦在六月张开翅膀。（男）
奋斗一百天，让雄心与智慧在六月闪光。（女）
在这里，我们昂首蓝天；在这里，我们举起右手；在这里，让我们高呼——（奋斗一百天！）在这里，让我们庄严宣誓——
小学进入三年级, 学生面对的计算数据越来越大, 二年级数学学习的表内乘除法升级到两位数乘以两位数、两位数乘以三位数的乘法和三位数除以一位数的除法。学生所接触的计算类型越来越丰富, 计算数据也越来越大, 学习难度也在逐渐加大, 随之而来的便是学生计算正确率的下降。小学三年级学生学习的多位数乘除法, 是今后学习小数乘除法、分数乘除法的基础, 因此, 在教学中应注重计算知识的教学, 抓好学生良好计算习惯的养成, 提高计算的正确率, 为今后的学习打好基础。以下对小学三年级学生的数学计算正确率下降成因及对策问题作简单分析。
一、计算正确率下降的成因
1. 学生缺乏浓厚的数学学习兴趣
对一些学生来说, 数学的计算本身比较枯燥乏味, 小学三年级学生随着学习计算知识的难度不断加大, 学生的学习兴趣或多或少都受到影响。特别是学习基础较为薄弱的学生, 计算水平低下, 计算错误严重, 直接导致部分学生的数学成绩较差, 削弱了学习数学的兴趣。
2. 不良的学习习惯影响计算的正确率
对于计算题, 学生普遍存有轻视的态度, 主要表现在粗心大意, 没有养成严谨、慎密思维的良好计算习惯。对计算题, 学生并不是不会做, 而是做题过程中注意力不集中, 急于求成, 审题不仔细、不认真, 在计算时往往看错数字或运算符号等。例如, 把106看成100, 把6+6看成6×6等, 从而产生错误。有的学生除书写潦草、运算粗心、不及时检验外, 当计算数据大或者计算步骤多时, 就会产生厌烦的情绪, 缺乏耐心和信心, 这些毛病常常使学生在计算上出现失误。因此, 在计算教学中, 注重培养学生良好的学习习惯是十分必要的。
3. 基础知识不扎实
小学三年级学习万以内加减法和多位数乘除法的计算失误, 主要是100以内的加减法和表内乘除法计算不过关。有些学生计算失误的主要原因是计算法则不明确, 如1800-1700÷5, 计算成1800-1700÷5=100÷5=20。还有的是学生计算方法不明确, 学习掌握运用水平低, 没有形成基本的计算技能技巧, 从而造成计算失误。
二、提高小学三年级学生计算正确率的对策
1. 采用多种练习形式, 激发学生计算的兴趣
枯燥乏味的计算题很难让学生自觉产生喜欢的情绪, 这就需要教师设计形式多样的练习题, 调动学生学习的积极性, 激发学习兴趣。计算题虽然是枯燥的, 但在题型上设计形式多样, 符合小学三年级学生的心理特点, 有助于提高计算题对学生的吸引力。例如教学《多位数的加减法》, 我采用“活动—竞赛”的形式。先组织学生模拟在家电超市购买家电, 然后采用“我是计算小能人”形式进行计算竞赛练习 (快速出示算式, 学生口答得数;在规定时间内, 看谁的计算又快又对) 。这样的“活动—竞赛”能使学生保持高昂的学习热情, 使计算内容“活”起来。既激活了学生的参与欲望, 又活跃了学习氛围。
2. 培养良好的计算习惯
良好的学习习惯是提高计算正确率的保证。首先, 计算时要求学生认真审题, 做到“两看两思”, 即先看整个算式是由几部分组成, 有哪些运算符号, 然后想这道题应该先算什么, 后算什么, 有没有简便的计算方法, 这样能使计算正确有了初步的保证。其次, 计算时要严格规范计算过程。解题时, 要求学生做到计算格式规范, 书写工整, 卷面整洁, 即使是草稿, 也要书写工整, 字迹清晰。再次, 要求学生勤检查, 一查抄题, 检查抄的数据和运算符号;二查竖式, 竖式上数字与横式上的数字核对;三查计算, 检查计算过程;四查结果, 对计算过程中得到的每一个得数和最后的结果都要进行检查和验算。当发现计算错误后, 要让学生检查计算过程, 包括草稿, 让学生养成自我验算的良好习惯。长此以往地训练, 学生就能养成一种较好的学习习惯。
3. 加强基本功训练
一般计算能力的结构成分可以确定为以下五个方面:挖掘题目信息的能力 (即初步定向的能力) , 定义、法则、公式、定理等的运用能力, 选择合理方法的能力, 简化计算的能力, 估算能力。因此, 小学生要加强数学基本功训练, 需要从以下几方面着手。
(1) 注重理解算理和法则。算理和法则是计算的依据, 要使学生会算, 首先使学生明确怎样算, 也就是加强法则及算理的理解。学生掌握计算法则关键在于理解, 既要学生懂得怎样算, 更要学生懂得为什么要这样算。理解算理, 掌握算法是正确进行计算的重要保证。例如, 小学三年级学习三位数乘以两位数时, 涉及口算、估算、竖式计算, 对于这一知识的教学, 我改变计算题以做题为主的惯例, 鼓励学生多动嘴说, 说一说算理, 说一说计算的过程即数学思维过程, 目的在于使学生的思维高度活跃, 做到真正理解算理。学生通过说算法、说过程进行对比、区别, 就会建立起清晰的表象, 计算的正确就得到了保障。
(2) 坚持口算训练。口算是计算的重要组成部分, 是学生必须掌握的基本计算技能。口算是估算、简算和笔算的基础, 因此, 要重视口算能力的培养, 加强口算的训练。每堂课上安排听算练习。每节数学课视教学内容和学生实际情况, 选择适当的时间, 安排3~5分钟的听算练习, 学生每人准备一本听算本, 听算内容主要是课本里的口算题。这样长期进行, 持之以恒, 定会收到良好的效果。多种形式变换练习。例如, 视算训练、抢答口算、开火车、接力赛等方式, 多种形式的口算训练, 提高学生的应变能力。
(3) 注意估算能力的培养。估算能力是学生根据一定的题目信息, 对答案的大胆假设与猜想。培养学生的估算能力, 能促进学生数学思维、数感的发展。估算在计算教学中起着重要的作用, 在计算教学中应逐步渗透估算的意识和方法, 指导学生养成“估算—计算—审查”的习惯, 有助于学生找出自己在解题中的偏差, 重新思考和演算, 从而预防和减少差错的产生, 提高计算正确率。例如, 计算49×79, 先估算, 把49看成50, 把79看成80, 50×80=4000, 那么49×79的结果接近4000且小于4000, 如大于4000必定错误, 这样有利于培养学生一丝不苟、严谨的学习态度, 通过检验还可以加深理解题意, 提高学生的估算能力。
4. 重视错题分析, 让学生乐于改错
在教学中要重视错题分析, 做到对症下药, 让学生善于从错误中学习。在教学中引导学生改错, 我一般采用以下三种方式。
(1) 订正作业。作业或试卷批改完下发给学生后, 我要求学生首先查看自己是否有错题, 如有错题找出错误的原因, 然后再订正, 并交老师检查当面批改。批改的时候, 针对学生的错误, 让学生说说错因, 讲讲解题思路, 使学生能充分理解所学知识。这样做有效地避免了学生抄袭作业、抄袭订正、不懂装懂的不良行为, 逐步养成独立完成作业、有错认真反思纠正的良好习惯。
(2) 错例评析。一般地说, 学生在课堂练习时产生的错误, 都具有相通性, 即具有普遍性。在教学中及时了解、收集学生计算中存在的问题, 有针对性地选择常见的典型错例, 与学生一起分析、交流。小学三年级学生出现的错误一般有连续退位减法不熟练, 特别是被减数是整百数整千数减, 例如, 400-98, 4000-908, 在计算时, 第一题学生往往会算成312, 第二题会算成3002。运算顺序出错, 100÷25×4=100÷100=1等。让学生找出每道题的错误, 分析原因, 充分发挥生生、师生之间的交流反馈作用。
(3) 收集错例。要想提高学生计算的正确率, 就要积极引导并鼓励学生收集计算中自己容易错误的题目, 编成册, 勤反思。让学生对习题进行分析归纳和分类整理, 梳理常使自己出错的原因, 吸取什么教训, 今后注意哪些问题, 怎样才能避免下次不再犯同样类型的错误, 减少不必要的失误。日积月累, 积少成多, 学生的计算正确率就会有很大提高。
大家好!
“生命的意义在于运动”。今天，我们怀着十分激动的心情迎来了XXX学校XXXX年春季田径运动会。这是对我们体质的一次检阅，也是对我们意志的一次检阅。
在此，我代表全体运动员宣誓：
在运动会期间，严格遵守大会纪律，服从安排，听从指挥;在比赛过程中，严格遵守裁判竞赛规则，尊重选手，尊重观众，尊重客观事实，决不徇私舞弊，以良好的道德风尚和竞技水平，为我系运动会添上亮丽的一笔。
同学们，拥有知识也必须拥有一个健康的身体。那么，请以这次运动会为起点，向着更高、更远的目标，奋勇前进。
宣誓人：XXX
关键词：四年级,朗读,能力
在语文教学中,通过朗读,可以引导学生领会文章的主旨、神韵,受到熏陶感染;通过朗读,有助于学生对语言的积累,锻炼学生用语言描绘事物、表情达意的能力。朗读是阅读教学中最经常、最重要的训练。叶圣陶说过:“我们读一篇东西,无论诗歌词曲,总要像吃东西一样,细细咀嚼……把它的滋味辨出来。”四年级语文新教材所选篇目,文质兼美,有着丰富的内涵和深厚的人文精神,非常适合朗读。因此,小学四年级语文教学要把朗读训练作为阅读教学的基本形式,贯穿于阅读教学的始终。
一、四年级学生朗读能力现状及原因分析
两个学期以来,我对四年级学生的朗读现状进行了一些分析。正确、流利、有感情地朗读课文是小学语文教学的基本要求,是小学生学习语文的一项长期而稳定的重要作业。然而,有些老师受新课程改革中“人文熏陶”“感悟体验”等新理念的冲击,对学生朗读基本功训练有所忽视,朗读教学华而不实。比如,有的只关注朗读形式的变化;有的侧重于朗读次数的增多;有的只灌输朗读的技巧;有的教师一切都围绕考试转;上面要求考什么教师就教什么,学生也就练什么,功利化的目标指向使得阅读教学支离破碎,繁琐冗长,大大挫伤了学生的阅读兴趣。为了应付考试,学生死啃书本,不愿涉足课外阅读,更不懂阅读方法。
四年级的学生百分之六十是农民工子女,监护人及其家庭对学生的阅读学习不够支持,学生阅读兴趣不浓,主要表现在:首先,大多数孩子没受过正规的学前教育。其次,阅读面较为狭窄,人均占有课外书籍仅为一、两本,大多是作文书和学习辅助类书籍,儿童文学、科普类书籍和报纸杂志甚少。再次,阅读量少。根据我校调查,坚持课外阅读的学生仅占11.6%。作为教师,应该努力培养学生广泛的阅读兴趣,扩大学生的阅读面。正如鲁迅先生所说:“必须如蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来。倘若盯在一处,所得就非常有限,枯燥了。”
二、提高四年级学生朗读能力的有效方法
1.重视良好朗读习惯的培养
四年级是小学阶段一个不可忽视的阶段,起着衔接作用,低段语文朗读教学主要是为了巩固识字、写字,而中年级开始过渡到初步理解、感悟。所以,不管是课内文章的朗读,还是课外文章的朗读,都要求学生认真仔细,注意力高度集中,这是朗读最基本的要求。同时通过各种激励性手段和经常性反馈评价,督促学生努力做到不错、漏、添、改字,尤其在初读时稍放慢速度但尽量不回读。鼓励是最好的催化剂,因此,教师的激励性评价对学生朗读能力的提高至关重要,它能够增强学生对学习的积极态度,树立学好语文的自信心,并体会到成功的喜悦。另外,不管是自我练读,还是读给别人听,要时时做到自然大方、情绪饱满。教师要了解每一个学生的朗读情况,及时发现并指出个别学生朗读时的不良习惯,如,指读、感情不自然、尾音短促等,进行耐心细致的指导,课堂上应给每个学生朗读练习与展示交流的机会。
2.朗读目的性要明确,要体现层次性
我们评价一堂好课,往往会关注课堂上是否有“琅琅书声”,可是往往忽略朗读的背后是否有人“滥竽充数”,是否有人“有口无心”,朗读中可能也有许多无效的劳动。因此,教师应该根据教材的特点,在精心设计朗读教学环节的同时,更多考虑学生每一次朗读的目的意图,让学生在朗读中“读有所获”,不断提高朗读的质量,体现朗读的层层深入,提高朗读教学的有效性。教师在教学中可尝试体验性初读、感悟性品读和反刍性默读,分层次进行语文阅读教学,这样不仅重视学生初始阅读体验,也是对学生主体的关注,而且也体现了阅读的本质状态和过程,更是在尊重学生生命活动的前提下,确保了语文课堂更加和谐精彩。体验性初读是阅读教学的开始,教师要了解的是学生在初读课文时的第一感受,最有效的方法是预习和交流。教师安排学生在课下对课文进行预习,即初学课文自由读。预习的要求可以包括四个方面:(1)读一读。要求借助拼音、工具书读通课文;(2)写出自己读了课文之后获得的感受(长短不限);(3)依据学生的体验性初读情况,教师可对本次阅读教学的目标、下一层次教学主题、教学切入点等作进一步的调整和准备。感悟性品读是阅读教学的深化,是关键阶段,是学生积极、主动参与课堂的重要因素。通过对老师和同学观点、陈述的接受领会性反应,在情感上达到了与作者、课文的人物深刻、全面的交融。有疑处品读,明白其理。人的思维往往是从问题开始的。有的课文可以鼓励学生质疑,在阅读、质疑、解疑、生疑的过程中层层深入,引导朗读,完成学习目标;(4)一篇课文学完了,还要留出时间,让学生进行最后一次阅读,就是反刍性默读。它是阅读教学的总结阶段,也是深化、升华阶段,把感悟到的情感、老师讲授的知识点,通过理性的分析、阅读印证,积累成经验,形成自己阅读学习的技法。这是阅读教学必不可少的一个重要过程,时间不要太长,但是环节不能少。
3.朗读要把握文章基调,要体现学生个性
阅读是学生的个性化行为,每个学生对于文本都有着不同的感受、体验和理解,阅读理解要尊重学生个性。同样的,朗读作为学生对文章情感内省的一种外现形式,自然也带上了个性色彩。情感朗读也需要以尊重和张扬学生的个性为前提。其实,学生朗读的投入程度与对文本的理解是成正比的,不应强求一致。在指导情感朗读中,教师应该从学生实际出发,充分考虑到学生的朗读水平、个性特征,引导他们“入境入情”,因情而自得,按“得”去朗读,读出自己独特的理解和感受。一般来说,每一篇文章都有一定的情感基调。朗读时能把握住文章的情感基调,就基本上掌握了感情朗读的“金钥匙”,就能把文章所要表达的情感通过朗读较好地再现出来,达到读者与作者的情感共鸣,如,教学人教版四年级下册课文《七月的天山》,在备课时,应重点设计问题来进行优美词句的品读训练:文章写七月的天山,描写了哪些景物?请你把觉得作者写得最美的句子画下来,好好读读,想想你从哪些字词中体会到七月天山的美。学生通过理解、感悟之后,如果能读好这些描写雪山、雪水、溪流、原始森林、野花等景物的语句,课文的朗读也基本没问题了。
4.朗读要有教师“导”的痕迹,要体现学生成长的过程
《义务教育语文课程标准》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读,具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。”朗读无疑是培养学生良好语感的重要途径。于是乎,我们的语文课堂似乎寻找到了“救世主”———课堂以读为本,回归本真。甚至有人提出要“变着法子让学生一遍一遍地朗读”。更有甚者为了追求所谓的“尊重学生的个性化解读”,不敢提朗读指导,当然教师的朗读示范也就更别提了。综观当下的语文课堂,“读”领风骚,书声琅琅,这是好事。但问题是,由于误读了“课标”本意,朗读成了放任自由式:请用自己喜欢的方式读书,你想怎么读就怎么读,你能用朗读把作者的某种情感读出来……这样的声音在时下的语文课堂上随处可闻,已成为一种“新兴的时髦”。虽然教师在课堂上也注重了让学生评读,但大多仅停留在评价声音是否响亮、咬字是否清晰、音调是否有高有低、语速是否有快有慢、语气是否有轻有重等“浅表层面”上。由于大多教师不敢“理直气壮”地指导朗读,造成了学生的齐读“拿腔拿调”“拖沓刺耳”“有口无心”。每当早读时分路过教室,我的心里便憋得慌。新课标指出,朗读作为阅读教学中的“本”,究竟该怎样做到以读为本,在继承传统与顺应新理念中求得平衡呢?我认为,语文教师应发挥有效的朗读“导引”与“示范”作用,“光明磊落”地在学生个性解读的基础上对学生的朗读能力进行提升式的培养。朗读的形式多种多样,可以是角色朗读、根据提示语进行朗读……
角色式朗读指导就如别林斯基所说:“阅读时,你到处感觉到他的存在,但却看不见他本人,你读到他的语言,却听不到他的声音,你得用自己的幻想去补足这个缺点。”在指导学生朗读时,要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着,能闻其味、听其言、辨其色的活生生的具体形象的世界。在课堂教学中,教师可经常启发学生:“你要通过诵读把内心的感受传染给别人,这样的读才有价值。”以此唤醒学生沉睡的情感。角色朗读是学生最喜欢的朗读方式。读时,叙述部分可由老师导读,也可单独采用对话式练习。在教学《去年的树》时,分角色朗读小鸟和大树、门先生、树根和火柴的对话,这是学生最喜欢的环节。再如《称赞》《巨人的花园》的教学都可以用到。
有的教师对加提示语朗读曾进行了大胆的常识。教师在教学《去年的树》研读对话,训练朗读这个环节时,可先让学生快速地默读课文,学生自然就找到了小鸟寻找大树时的三组对话,然后指名三个学生交流(媒体出示三组对话)让学生在小组里面分角色合作朗读这三组对话,汇报点评。而后让学生通过加提示语的方法练习朗读。如,《去年的树》中:“树对鸟儿说:‘再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给你听。”(出示课件加提示语)熟读对话后,鼓励学生表演,师适时进行角色采访。这样让学生在潜移默化中感受小鸟和大树之间的那份真情,这种演绎朗读和情境表演等手段,利于学生体验小鸟当时的心情,实现对重点、难点的突破。实现了学生与文本之间的零距离接触。课堂上,教师应该根据文本的特点,采取多种的朗读形式,激发学生朗读的兴趣,提高朗读的质量,让课堂上回荡着琅琅的书声。
我们庄严宣誓：
从我做起，从现在做起，从小事做起，讲文明，树新风，坚决向不文明言行告别。诚实守信，遵纪守法，尊敬师长，孝敬父母，团结友爱，言语文明，健康上网，讲究卫生，爱护公物，衣着得体，举止大方。我们顺手捡起是的一片纸，纯洁的是自己的精神;我们有意擦去的一块污渍，净化的是自己的灵魂。我们得体的校服和发型，是我们青春、阳光的展现，让我们用自己的责任感和爱心，一起来创造文明、和谐的校园环境，做合格的学生，做优秀公民。
宣誓人：xxx
作为一名光荣的学生干部，我庄严宣誓：我志愿加入人文科学系团总支、学生会，遵守组织章程，履行干部义务，执行组织决定，严守组织纪律；坚持以人为本、服务为先，坚持求真务实、开拓创新；坚持以身作则、率先垂范；全心全意为广大同学服务；勤于学习，善于创造、甘于奉献，为人文科学系的发展而努力奋斗！
人文科学系学生干部就职宣誓词
一、用心观察, 有话可说
学生常见的一个问题是:面对一个作文题目, 不知道要写什么内容。究其原因是学生找不到材料, 思维没有打开。这就要求我们要引导学生用心观察, 做到有话可说。如在《秋天的雨》这篇课文中, 利用每一段的第一句话:“秋天的雨, 是一把钥匙。秋天的雨, 有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨, 藏着非常好闻的气味。秋天的雨, 吹起了金色的小喇叭。”我给出同样四个“春天的雨, ……”学生纷纷说出自己观察到的特点。我指导学生按照顺序重新说一次, 再有条理地写下来。这样做, 学生感到“胸有成竹”, 写起来比较顺手。学生对作文感到不是太“难”, 而是把它当成一种乐趣。
二、注重积累, 善于运用
俗话说:“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料, 即使是能工巧匠, 也无法造出精美的器物。儿童心理学研究表明:学生写作, 首先必须拥有写作文的有关的材料, 否则中心思想、段落层次、语言表达……一切都无从谈起。写作的材料从何而来呢?我认为:在于学生平时的积累。
1. 日积月累, 注重阅读。
新课标提出三年级阅读教学学段目标是:积累课文中的优美词语、精彩句段, 以及在课外阅读和生活中获得语言材料。养成读书看报的习惯, 收藏图书资料, 乐于与同学交流。三年级课文的课后练习中, 经常会出现摘抄、背诵喜欢的好词好句好段。学生在摘抄中, 积累了好词好句, 打下坚实的基础;在背诵过程中感受到语言文字的优美, 增强情感的体验;进而能够让他们在写作文时有词可用, 有话可说。如在教完《秋天的雨》这篇课文时, 我让学生用文中的“频频点头”、“你挤我碰”来写一处景物。
2. 坚持小练笔、写日记的习惯培养。
语文新课标提出三年级写作教学学段目标是:以构段训练为主。重在引导学生热爱、关注生活, 能不拘形式地写下见闻、感受和想象, 注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容。三年级是习作教学的起始年级, 小练笔以片段练习为主, 大作文写实、想象、日记并重。
写日记的练习, 一开始要指导学生把握写日记的格式, 进而让学生写。开始检查时, 要降低要求, 学生只要动笔了就行, 哪怕是只写了一两句话, 也要给予肯定。时间久了, 学生自然会养成爱动笔的习惯;有了动笔的习惯, 学生就会用眼去观察四周事物, 专心去思考自己的见闻了;久而久之, 学生就有丰富的写作素材, 更不用愁写不出作文。
三、借鉴范文, 增加信心
模仿是借鉴的一种形式。对于刚接触写作的三年级学生, 模仿不仅能降低写作的难度, 而且能培养学生的写作兴趣, 使学生循序渐进地沿着写作的道路走下去, 提高写作能力。当然, 模仿也不能毫无章法, 必须遵循从易到难的步伐。
1. 仿写句式, 发散思维。
在教学中, 让学生找出课文中的比喻句、拟人句, 启发学生想象, 用打比方的方法, 使眼前的事物变得具体、形象;用拟人的方法, 使眼里的动物、植物、玩具都变得有生命, 甚至会喜怒哀乐。另外, 还组织学生进行句式仿写积累优美词句。例如:学完《秋天的雨》时, 让学生使用“它把黄色给了银杏树, 黄黄的叶子像一把把小扇子”仿写句子。这样, 既激发了学生的仿写兴趣, 又促进了学生创造性思维的发展。
2. 仿写段落, 求同存异。
教学中, 我注重抓重点段落, 仿写段落。如教学《秋天的的雨》第2、3自然段, 其写作特点是围绕中心句按先总后分的方法来写, 讲完后我让学生按总分关系, 顺着总起句“下课了, 校园里真热闹!”写一片段。很多同学都能抓住中心, 描写出校园里热闹的场面和气氛。可见学生理解了课文的表达形式和方法, 明白总起句的意思, 展开自己的思路, 具体记叙。
在教学中, 通过句式和段落的仿写, 促进学生对课文的理解, 积累学生的文学素养, 不断鼓励学生在习作中运用自己平时积累的语言材料, 特别是有新鲜感的词句, 诱发学生的写作兴趣。
四、多鼓励, 少指点
学生的作文就如他辛苦养育的孩子, 总希望别人给予自己孩子更多的好评, 不容他人指指点点。因此, 我在批阅学生作文时, 无论学生写的质量如何, 我首先寻找其闪光点, 给予鼓励、表扬、赞美;在此基础上, 我再把作文中存在的一些问题, 委婉地指出来, 使学生能够坦然接受我的意见和建议。让学生知道自己作文的优点和缺点, 才能增强自信, 提高写作兴趣, 乐于多读多写。
实践证明:多开口, 多看书, 多积累, 多练笔, 多鼓励, 少指点, 能使三年级学生顺利地跨进“作文大门”, 使学生在写作道路上, 做到心中有丘壑, 下笔如有神。
摘要：针对小学三年级起步作文这个大难题, 通过一个学期的摸索, 总结出了几个方法来帮助学生愉快地跨进作文大门, 即:多开口, 多看书, 多积累, 多练笔, 多鼓励, 少指点。
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