《拉德茨基进行曲》第一课时教学设计
一、教材分析：
《拉德茨基进行曲》是老约翰施特劳斯于1848年创作的。拉德斯基是奥德利的陆军元帅，老约翰?特劳斯所写的这首进行曲正是炫耀了奥地利哈布斯堡王朝的武力和拉德斯基的威风。《拉德茨基进行曲》由管弦乐队演奏。这首曲子既有进行曲的节奏，又比较轻松诙谐，它没有太多的军队战斗的进行曲特点，反而更接近幽默、欢乐的风格。乐曲一开始是一个简短的序奏，紧接着第一部分的A段，是用带装饰音的八分音符和八分休止符写成，伴有战马奔腾的节奏，描写拉德斯基在马上的威武形象；第二部分B段的主题比较活泼，与A段形成对比，描写拉德斯基骑在马上漫步奔跑、检阅部队时的既轻松又严肃的形象。
二、设计思想：
1、将知识与技能目标的学习渗透于音乐的鉴赏、表现与创造的全过程，使学生对《拉德茨基进行曲》有较深刻的感悟与体验。
2、通过多媒体教学，提高了音乐欣赏的针对性，为重点的突破、难点的解决构建了平台，增强学生对音乐的体验。
3、体现学生学习的主体性，尊重学生感受与见解，并以多样化的感受与体验方式实现学生音乐欣赏方式的变革，提高课堂教学效率。
三、学情分析：
进行曲这种音乐体裁是在小学时已涉及过的内容，但由于以前的知识点比较散乱，导致学生们对进行曲还不甚理解，本节课以学生较为熟悉的并且很具典型的军队进行曲《中国人民解放军进行曲》为导入，明确进行曲的概念及现在的广泛应用，重点欣赏《拉德茨基进行曲》。
四、教学目标：
1、情感态度与价值观：
（1）喜欢聆听进行曲，简单了解进行曲在生活中的应用；
（2）通过欣赏进行曲，让学生振奋精神，以积极进取的精神投入生活。
2、知识与技能：
（1）掌握进行曲的相关知识；
（2）熟悉《拉德茨基进行曲》的两个主题；
（3）感受并领会音乐表现要素在乐曲中的作用；
（4）启发、引导学生用不同的方式去表现音乐，最大限度的激发学生的参与意识。
3、过程与方法：
通过聆听体验法、模唱法、模仿体验法、比较法、律动体验法让学生理解音乐作品，其次通过教师的示范与引导，激发学生表现音乐，参与音乐的意识。
五、教学重点及突破重点的措施：
用不同的方式来启发学生理解《拉德茨基进行曲》。
1、熟悉两个主题旋律；
2、分析音乐要素在音乐作品中的作用；
3、教师的示范引导；
4、启发学生，让他们用肢体、线条或借助一定的道具，来表现音乐；
六、教学难点及突破难点的方法：
引导学生学会分析音乐表现要素在《拉德茨基进行曲》中的作用。
1、熟悉A、B两个主题；
2、对乐谱的分析；
3、对比演唱法
七、教学过程：
导课：
1、播放歌曲《中国人民解放军进行曲》：
（提问：）刚才大家进教室时老师播放的那首歌你们听过吗？知道他的歌名是什么吗？用于什么场合？
2、、欣赏：阅兵式
3、（提问：）《中国人民解放军进行曲》在阅兵式中起着怎样的作用？
（设计意图）：课前播放《中国人民解放军进行曲》一来振奋同学们的精神，让大家有节奏有秩序的进入教室，二来直切本节课进行曲主题。从同学们较为熟悉的阅兵式入手，让他们更能真切的感受到进行曲在实际生活中的作用，从而为学生自己总结进行曲的概念打好铺垫。
进行曲 ：
1、提问：（引入进行曲的概念）
2、教师总结归纳：
进行曲：由步伐节奏写成，多用于伴随队伍行进的（歌）乐曲。
（设计意图）：由教师引导，学生用自己的语言理解性的说出进行曲的概念及特点，教师再加以总结归纳，学生印象较深，不易遗忘。
欣赏 ：
1、简介作曲家：老约翰?施特劳斯：
2、欣赏全曲：
3、分段欣赏：主题A：
a、复听；
b、跟钢琴唱主题；
（1）弱：女生 “la”
（2）强：男生“bang”
（设计意图）：通过复听，模唱，变换母音等方式来让学生熟悉A主题的旋律，并让学生能深切地感受到拉德斯基的形象，从而更好地理解音乐。
c、能从音乐当中感受到拉德斯基及他的队伍的形象吗？（体会音乐表达的内容）
d、分析音乐表现要素在音乐中所起的作用：
提问：你能从曲谱当中捕捉到是哪些因素决定了拉德斯基高大威武的形象？
休止符――跳音――速度――节奏
e、感受节奏在这段音乐中所起的作用：
×× ?颉痢? ×× ×○ ×× ?颉痢? ×○ ×○
创作表演：
你们能用肢体或一些线条甚至借助于一定的道具来表现音乐吗？可以表现音乐的情绪，也可表现音乐的特殊节奏等等。试试看吧。
教师可示范引导：
（设计意图）：分析音乐要素在音乐表现中的作用这是本堂课的难点，教师可采用引导法，对比欣赏法等，让学生感受到音乐要素在音乐中的作用。
主题B：欣赏：体会音乐的情绪和所表达的内容。
1、唱主题：用“bang”模唱
2、创作表演：
还能用身体的其他部位或线条来表现音乐吗？
再次完整欣赏：
1、全曲再次赏析，并在A、B主题处加入表演。
2、再次欣赏维也纳新年音乐会的《拉德茨基进行曲》
（设计意图）：发挥学生的想象思维和对音乐的表现力，让学生的创作能力、表演能力得以提高。将刚才欣赏的音乐完整的串联起来，并加入表演，使学生加深对音乐的印象。
一、教学设计的概念、分类和主要工作
关于教学设计概念的解释, 不同的教学论专家有着不同的解释, 但其中主要的解释定位在教学规划、课程开发等含义上。广义的概念教学设计是以获得优化的教学效果为目的, 以学习理论、教学理论和传播理论为理论基础, 运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。狭义的概念, 所谓教学设计就是为了达到一定的教学目的, 对教什么 (课程、内容等) 和怎么教 (组织、策略等) 进行设计。通过对教学设计的概念认识, 可以知道教学设计是对教学宏观与微观的规划。体育教学设计可以通俗地理解为根据教学目的和教学条件, 对某个过程如学段、学年、学期、模块 (高中) 、单元和学时的教学, 进行各方面的最优化研究工作和计划工作, 即可将教学设计分为:学段教学设计、学年教学设计、学期教学设计、模块 (高中) 教学设计、单元教学设计和课时教学设计一些怎么样的工作, 如何跟更能实现体育教学最优化, 保证教学设计的科学有效, 进而提高教学质量的提高。当前的教学设计主要工作有: (1) 教育教学发展规律的分析 (2) 教学内容的选择 (3) 学情的分析 (4) 体育教学目标的设计 (5) 教学策略的设计 (6) 教学媒体的设计 (7) 教学过程的设计 (8) 教学评价的设计等这八个主要方面的工作。无论从学段还是到单元或课时教学设计均需要从这几个主要方面进行展开研究与阐述。 (如下图所示)
二、如何有效进行课时教学设计
体育课时教学设计一般从以下几个方面设计入手, 主要有新课程的指导思想与要求 (或设计思想) 、目标制定、内容选择、学情分析、教学策略的制定、场地器材的运用、运动负荷的安排和教学评价等八个元素, 在实际的体育教学工作中, 研究比较多的是教学目标制定、教学内容的选择、教学策略的设计、教学方法的运用和教学评价安排等五个方面, 这需要重点研究探讨的。
1. 从教育教学规律出发设计科学教学目标
教学设计首先重点从设计教学目标开始, 因为课时教学目标是整个课堂教学的灵魂, 直接导空课堂教与学。在进行教学设计制定课时教学目标时, 要遵循教育教学规律重点把握以下几个方面: (1) 把握课时目标制定的层次。现行体育教学课程教学目标可分为课程目标、单元目标和课时目标。课程目标是上位目标, 它是规定总的教学要求, 具有比较宏观和笼统的特点, 是我们编下位操作目标的依据。单元目标是围绕以一项教材或以一个主题进行制定的操作性的目标。而课时目标, 是实施教学的下位目标, 具有微观、具体、好操作。因此在制定教学目标时需把握目标制定的层次性。 (2) 目标的表达需明确具体, 具有可操作性。教师制定教学目标时一定要体现体育学科特点, 明确、具体、可操作、适宜。教学目标的制定必需明确而具体, 便于操作, 便于检阅, 让人一目了然。 (3) 目标制定关注学生差异。进行教学设计时体育教学目标确定要符合学生实际情况, 充分考虑到学生的个体差异, 关注每个学生现有的水平和能力, 允许学生以不同方式、在不同程度上达成, 根据每个学生的实际水平, 设立不同等效的、层次的、学生能达成的相应教学目标。 (4) 把握好五个纬度之间的关系。体育学科中教学目标可分五个纬度进行陈述, 也可从认知、技能、情意、负荷四个目标方面阐述。在重视知识与技能传授的同时, 还要对能力与情感目标提出明确要求, 不能忽视情感、个性、意志等其他方面的学习内容, 目标要符合新课标的要求, 符合学生的实际。也不可一味关注了情感态度、方法与过程又弱化了运动技能目标的达成, 因此我们在制定课时教学目标时要统筹兼顾。
2. 从学生内需发展出发设计适宜的教学内容
教学内容设计主要从目标制定的要求来选择的, 从各种体育运动项目、各种身体发展练习手段、各种愉悦身心的体育游戏中挑选, 组成我们的体育课程教材, 适时地为完成教学目标而服务的。教学内容的设计, 我们需要注重以下几个方面: (1) 注重内容选择的发展性。新的课程标准里对于学生的健康发展十分重视, 在选定教学内容时从目标中按照学生身心发展特征进行选择的, 选择地内容能够提高学生的主动性和积极性;其次要在符合学生身心发展中, 我们选择的内容要能够激发学生的学习兴趣, 对现有的运动项目进行适当的改造, 如简化规则、降低难度等, 同时, 尽可能引进一些学生喜欢的新兴、时尚体育项目, 激发学生体育学习的热情;同时也不可抛弃我们传统的一些体育项目, 只要能体现发展性的内容都是我们选择的对象。 (2) 注重内容选择的实效性。内容的实效主要体现是否与现阶段学生身心发展水平一致;能否为学生现实的生活奠定基础或终身的发展提供一定的条件, 因此我们选择的内容一定要注重实际的效果, 切切实实为学生的健康发展创造条件。 (3) 注重内容选择的科学性。这里的科学性主要指:教学内容能使学生在愉快的活动中促进身体发展;其次是教学内容能否有利于学生了解科学锻炼的原理与方法, 从而增强学生锻炼的自觉性和积极性;再是教学内容本身的科学性, 基本的动作技术规范, 无论是塑造学生形体, 还是培养合理的动作技术, 都是必须的。
3. 从教学改革中设计有效的教学策略
教学策略是指在一定的教学思想的指导下, 或在一定的教学实践经验的基础上, 为有效达到一定的教学目标, 而对教学活动的操作程序、方法、手段等方面作出的概括性规定。在现行的体育课堂教学中, 选择好的教学策略, 科学有效的实施课堂教学是体现教师能力的最主要也是最关键的方面, 对于实际的教学中教师如何突破重难点, 利用怎样行之有效的手段与方法使学生能够对运动技能的掌握?在平时的教学中都需要优化教师的教学策略, 新课程改革强调学生自主、合作探究学习, 强调学生在学习中的主体性, 强调教学过程的有效性, 因此教学策略选择是否有效可直接影响一节课教学的质量, 学生对重难点的掌握程度, 影响教学目标是否快速有效的达成。在教学改革中有效的教学策略主要有:发现式教学法设计、学导式教学法设计、程序教学法设计、情境教学法设计等几种有效的教学策略。
4. 从辩证主义观点中设计有效的教学方法
教学方法是教师在教学活动中具有科学性、艺术性和创造性的劳动, 是教学策略的下位概念, 是教学策略进一步具体化。教学有法, 但无定法, 贵在得法, 对于新课程改革下对于体育教学方法的设计教师需要用辩证主义的观点加以选择设计。在体育教学方法选择设计上, 不可一味地抛弃传统, 求新, 求奇, 求新颖。一些传统的模仿与接受的“传习式”教学模式依然在一些课堂教学中非常适用, 如传统的教学方法重复练习法, 在有些项目中只有利用此种方法才能让学生学习的技术加以巩固定型。现在在很多优秀的课时教学设计中新型的教学方法层出不穷, 如探究学习、合作学习、启发式学习、体悟式学习, 确实这些新的教学方法能够为促进学生的身心发展、提高课堂教学实效提供极大的帮助。因此, 在课程改革的进程中, 在不断地关注教学进程的活跃性、可观赏性、艺术性的前提下, 一定要辨证地选择设计的体育教学方法, 依据不同的课的类型、不同的教学内容选择适宜的教学方法, 提高课时教学设计的质量。
5. 从人的发展的需要设计教学评价
随着课程改革的不断推进, 体育课堂教学评价的逐渐转向重视发展、激励、反馈和个体差异等功能的转变。如今的教学评价所赋予的功能发生了较大的变化, 在课堂教学实施过程中需要体育教师要善于分析学生的具体情况, 从人的发展层面设计相应的评价方法和手段, 这样才能促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的全面提升。在实际的教学设计中, 要让及时评价、过程性和终结性评价有机的相结合。在进行课时教学设计时对教学评价这部分注重设置的合理性、人本性, 关注学生间的个体差异, 切不可大一统的评价。课堂教学中好的教学评价可以激发学习动机, 可以创立宽松和谐的课堂氛围, 可以激发学习困难的学生部断的超越自我, 教师的情感激励, 学生间团队协作、相互鼓励和相互竞争, 让学生舒适、安全、融洽、向上的环境氛围学习技能不断提高学生的健康水平。因此需要从学生的心理需要、学生的发展的角度巧妙地设计课中的每部分的课堂教学评价。
三、进行课时教学设计的几个注意点
1. 理清课时教学设计与教案的关系
课时教学设计是教学实践中的最直接系统的实施规划, 是所有教学设计中最小也是最系统的科学组合。它可以直接指导教学实践, 教案则是课时教学设计中的一部分, 重点是对教学过程的中的教与学的阐述。也可将教案归类为对课时教学设计的简化, 课时教学设计比教案则更具体、更全面、更深入, 课时教学设计能让听课者、看课者很清晰地了解制定者的意图, 对教师教学技能有着最直接的评定。切不可将编写教案笼统的归纳为课时教学设计, 也不可将制定课时教学设计直接定为编写教案。
2. 在设计中有效地安排运动负荷
如今很多对于优秀课的设计中将运动负荷的参量列入评估指标。在教学设计中运动负荷表述主要是运动心率和练习密度参数。好的课时教学设计一定有适宜的运动负荷设计, 它是一堂好的体育课存在的重要因素之一。设计一堂体育课对于运动负荷这部分, 练习密度一般为30%～35%左右, 平均心率一般为130～135次/分钟。设计出的适宜运动负荷有利于学生身心发展, 假如运动负荷超过学生身体适应能力范围, 学生会产生过度疲劳, 影响学练效果, 甚至有可能运动损伤发生;相反运动负荷小, 学生身体就不会产生应有的刺激变化, 身体素质就得不到相应的提高, 这违背了体育课的基本的要求。
3. 注重提高场地器材的经济性与实用性
在课时的教学设计中要巧妙的使用与安排场地器材。场地器材使用一定要体现经济性、合理性、实效性。一份好的课时教学设计能在有限的场地和器材下, 使学生的练习的密度, 运动技能学习效果都能达到相应的要求, 发挥其最大的效用。一份优秀的课时教学设计能有效地对体育场地和器材的开发和利用, 因此我们在进行教学设计时要充分发挥现有的体育设施应有的效用, 开发它的潜在功能, 并将一切可利用资源开发成为教学的体育器材, 并应用到教学中去, 在一份教学设计中最大程度地呈现出场地器材的经济性与实用性。
参考文献
[1]毛振明.体育教学计划编制技巧与案例[M].北京:北京师范大学出版社, 2009.1.
[2]孟文砚.有效的教学技能——教学问题诊断与技能提高[M].长春:吉林大学出版社, 2008.11.
1.知识与技能：有感情地朗诵课文，并背诵；学会抓住春天景物的特点，用准确鲜明生动的语言描绘春天美景；学习比喻、拟人、排比等修辞的运用；体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养语言表达能力。
2.过程与方法：通过有感情地诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情；采用启发式、讨论式教学法，培养学生自主合作探究的能力。
3.情感、态度与价值观：培养学生观察自然、感悟自然的能力；培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱生命的情感。
教学重点：
流利朗读全文，理清文章思路。
教学难点：
揣摩作者运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
1.导入语
同学们，大自然是美丽的，每个季节都有独特的魅力，不少的作家都记录下了他们心中的四季美景。春天是一个美丽的季节，古人对春天吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”等，你还能说出描写春天的古诗句吗？（学生回答）古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么，我们来欣赏“春天”的几幅画。（多媒体展示）在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》。
2.检查字词、作者简介的预习情况
多媒体展示字词、作者简介。
二、整体把握文章
1.配乐范读课文
朗读时注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。（读时展示几幅春天的图画）
问题：
（1）课文围绕“春”写了什么？
（2）文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来。
（3）文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的？
2.师生互动，共同讨论以上问题
（1）作者对春天进行了全面、细致的观察，抓住了春天的特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。
（2）课文可以分为三个部分：
第一部分：（第一自然段）总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分：（第二自然段到第七自然段）具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。
第三部分：（第八自然段到第十自然段）总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。
（3）学生说从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象。
三、探究质疑
1.第一部分
作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？（“盼望着”；“近”） 为什么这句“盼望着，盼望着”要连用两个“盼望着”呢？（这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。）
2.第二部分
春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？请同学们朗读 课文。
（1）看到了山、水、太阳。（可以看出这是对春天的——描绘）
（2）从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么作者不开始从最细小的一草一木写起呢？
明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢？因为这是一种视觉的规律。
（3）“一切”这个自然段是怎样描写春天的？（师生讨论交流）
（4）这段话运用了什么修辞手法，有什么好处？
运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。
（5）为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢？
提示：小草和小孩子具有哪一個共同点？（小，说明他们都处在生命中最富有生气、最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。） 在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。
四、总结
全文从盼春到绘春，到颂春，到以追求与春天一样美好的生活作结尾。构思何等精巧，结构多么严谨。从这篇文章还可以看出，作者通过对事物的细致观察，抓住春的特点，用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色，达到了情景交融的境界；通篇运用比喻和拟人的修辞方法，使读者如观其景，如闻其声，真是品尝不尽，其味无穷。这些写作上的特点，值得我们好好体会和学习。
五、布置作业
1.积累摘抄优美句子。
2.推荐美文，在下一节课前朗读，感受美的意蕴。
3.面对美丽的春景，你想怎样赞美它？（可以说一段话，可以诵一首诗，也可以唱一支歌）
教学目的：
1、通过欣赏《拉德斯基进行曲》了解进行曲的风格特点。
2、以多种形式让学生了解《拉德斯基进行曲》的相关内容。
3、认识奥地利著名作曲家老约翰施特劳斯。
教学重点、难点：
了解进行曲的风格特点，掌握《拉德斯基进行曲》的相关知识。
教学过程：
一、情境铺垫。
1、学生听音乐《欢迎进行曲》进教室。
2、师：全体起立！立正！稍息！立正！向右看齐！向前看！
同学们好！（生答：老师好！）坐下！
3、师：同学们看过军队的阅兵式吗？老师这就有一段相关短片，我们一起来看看。
（课件播放阅兵视频短片）
师：看了这段短片你有什么感受？
生答：……
二、引导欣赏《拉德斯基进行曲》
（一）导入，介绍作品背景。
师：瞧，他们伴着音乐齐步行进，那场面多雄壮！今天老师就给大家带来了一首具有行进步伐节奏，展现军人风采的乐曲，（出示课题）这首乐曲是由奥地利著名作曲家老约翰
.施特劳斯所创作。（课件出示作者图片）他一生中创作了大量的圆舞曲，被世人称为“圆舞曲”之父，然而在的作品中影响最大，流传最广的却是这首《拉德斯基进行曲》。当初他创作这首乐曲是想送给一位名叫拉德斯基的将军，这位将军为奥地利打了许多胜仗，立下了汗马功劳，被人们尊为英雄人物。老约翰.施特劳斯先生就用这首乐曲，来展现拉德斯基将军英勇威武的英雄风采。下面我们就一起来欣赏这首《拉德斯基进行曲》。
（二）初听全曲。
（课件播放音乐）
师：听了这首乐曲，你认为它有哪些鲜明的特点呢？
（引导学生从速度，节奏以及情绪上分析乐曲）
（师生交流，分析问题）
（三）分段欣赏。
1、欣赏第一乐段。
师：乐曲通过简短有力的引子进入第一部分，结合步伐行进的速度和雄壮激昂的情绪展现了拉德斯基将军坐在战马上驰骋沙场的威武雄姿。
（课件：播放第一乐段）
师：这段音乐给你什么样的感受呢？它让你想到了什么样的场景？
生答：……
(板书：雄壮)
师：让我们再次聆听这段音乐，领略拉德斯基将军率领将士们浴血奋战的英勇形象吧！同时请大家随着音乐一起用“la”轻声哼唱旋律。
（课件播放第一乐段并出示浴血奋战的图片）
2、欣赏第二乐段。
师：接着乐曲的第二部分采用了一种与第一部分在节奏和情绪上不同的音乐，表现了拉德斯基将军坐在战马上检阅部队时，既轻松又严肃的形象。
（课件播放第二乐段）
师：谁能告诉我这部分音乐的情绪是怎样的？
生：……
师：对！轻快优美的！
（板书：轻快）
师：让我们伴随这轻快的音乐像将士们一样踏着整齐的步伐齐步行进吧！
（课件播放第二乐段，师生随乐踏步）
3、听赏第三乐段。
师：看，战斗又一次打响了！
（播放：激战的视频）
师：拉德斯基将军率领他的部队再次冲上了战场！
（播放第三乐段）
师：你们听出这段音乐与前面哪段音乐相同？
生：第一乐段。
师：对！与第一乐段相同，它是第一段音乐的重复，它的情绪同样是（生答：雄壮有力的）
（板书：雄壮）
师：它的重复让人们再次感受到拉德斯基将军率领将士们在战场上英勇杀敌的光辉形象。让我们随着音乐的强弱变化用掌声为拉德斯基将军即将取得的胜利而欢呼吧！
（播放第三乐段，师生按音乐的强弱随乐拍手）
（四）小结。
师：乐曲听完了，你们能告诉我这首乐曲总共有几个乐段吗？
生齐答：三个。
师：是的，这首乐曲一共有三个乐段。其中第三乐段是第一乐段的重复，我们称它为再现乐段。（板书：（再现））这样的乐曲结构我们称它为带再现的三段体，也就是A
B
A的结构。
（板书：A
B
A
(再现)）
（五）复听全曲。
师：《拉德斯基进行曲》音乐非常富有节奏感，而它的速度与队列行进的速度相一致，适合集体行进踏步，这就是进行曲的风格特点。接下来让我们再次聆听这首乐曲，感受将军和将士们的威武雄姿吧！同时请大家随着音乐的变化选择合适的动作参与表现！
（播放全曲，学生随乐表演。）
师：由于《拉德斯基进行曲》这首乐曲具有脍炙人口的旋律和铿锵有力的节奏而深受人们的喜爱。现在，这首乐曲成为每一年维也纳新年音乐会上的必奏曲目。1987年，世界著名指挥家卡拉扬先生在维也纳新年音乐会上指挥乐队演奏这首乐曲时，下面的观众按捺不住内心的激动，竟随着音乐鼓起掌来，没想到却取得了意想不到的效果。就这样，在演奏《拉德斯基进行曲》时，观众随着音乐鼓掌的习俗就一直延续了下来。接下来，让我们走进这场别具特色的音乐会，一同去感受台上的指挥、乐队和身边的观众带给我们的热情吧！
（课件播放卡拉扬指挥的视频）
三、拓展表现。
师：今天我们通过听赏《拉德斯基进行曲》了解到进行曲的哪些特点呢？请大家分小组讨论。
生：……
（引导学生从音乐的速度，节奏和情绪上展开讨论）
师：同学们都答得非常正确。进行曲是一种富有行进步伐节奏的音乐，最初它产生于部队的战斗生活，用以鼓舞战士的斗争意志，激发战士的战斗热情。后来，人们在社会生活中也常采用这种体裁，来表达人们的集体力量和共同决心。接下来，让我们一起来听听这些音乐，它想表达是什么呢？
（课件播放音乐，师生讨论，相互交流）
四、组织下课。
师：最后，让我们伴随音乐，像运动员一样迈着矫健的步伐走出教室吧！
（播放《运动员进行曲》，学生走出教室）
第一次见到乔·吉拉德Joe Girard，他便问我说中文还是英文？我答曰都可以，他遂从口袋掏出一中一英两张名片交给记者。橄榄绿色调的名片上有笑容满脸的吉拉德，并毫不避嫌地写上“世界销售第一”六个大字。
5月9日，被《吉尼斯世界纪录大全》称为“全世界最伟大销售员”的吉拉德到达他两岸三地巡回的最后一站：香港。自1977年至1991年，吉拉德一直是这个纪录的保持者，年鉴上记载着他自1973年创下1425辆个人年度汽车零售纪录以来，最高单月销售纪录为174辆，平均每日售出约6辆车。
吉拉德一生总共销售了13001辆车。这项纪录自他1978年1月宣布退休后，至今仍未有人能打破。
撒出来的名片
香港湾仔的会议展览中心大礼堂，数百名观众等待一睹这个“推销之神”风采。“2001太空漫游”音乐响起，当大家仰首凝视舞台时，射灯突然照向观众席后排，高举双臂的吉拉德昂首阔步进场，与观众握手拥抱，当然他并没有忘记派他的名片。
派名片是吉拉德最重要的工作。在台上，他像变魔术似的，在口袋里、在桌上甚至在鞋底拿出一把又一把名片撒向观众，忽然又会步下台阶，走向观众席向一名女士说：“你好吗，宝贝？”这位女士与他握手之后，手中多了两张名片。他每次会给人两张名片：“你留下一张，另一张可以给别人。”吉拉德要每个遇上的人记得他。
甚至到餐厅吃饭，他都不忘留下两样东西：可观的小费和两张名片；寄支票时他亦不会放过，会在信封中放进两张名片。底特律棒球场举行热门球赛的时候，吉拉德会站到看台的最高处，向观众大撒一整袋、一整袋的名片。
“我要每个人都记得吉拉德，即使你今天不买车，但你有一天想买车时，会记起有个乔·吉拉德，并有这个人的名片，我的生意便做成了。”今天的吉拉德不再卖车，而是在世界巡回演讲，如今他卖的是他自己，所以在两个小时的演讲中，他最少说了100次乔·吉拉德。
“因为我很饥饿”
演讲到了中段，四名大汉搬出一道逾6米高梯子，76岁的吉拉德在大家心惊胆战中，一步一步爬上去，他一边爬一边说：“我们会一起再创高峰的！”吉拉德的格言是：“通往成功的电梯总是不管用的，想要成功，只能一步一步地往上爬。”而这似乎也正是他个人写照。
1928年生于底特律市东区的贫民窟的吉拉德，属于当时美国少数族裔的意大利西西里人。他的父亲动辄用皮带打他，不断臭骂他没出息，永远不会成材。因为经常挨打和缺乏自信，吉拉德自8岁起便有口吃的毛病。
吉拉德的前半生充满挫折，出身低微、有口吃毛病、高中时被开除、25岁前换过39种工作……有一天他的母亲带他到窗前指着外面说：“每个人在外边的世界，都能找到属于自己的天空。出去证明给你父亲看，你是出色的人。”25岁的吉拉德开始学习盖房子做生意，之后的10年他为自己营建事业而努力。1962年，35岁的他因为一次业务上的失误，失去了价值约300万美元的生意，宣告破产。当天太太告诉他食物柜空空如也，已经没法喂饱两名孩子。“我活了35年，现在连喂饱自己孩子也没能力。”事隔40多年，他在台上忆述时仍眼带泪光。
他坦言困境激起了自己对金钱的欲望。在破产后，他走进了一间车行询问有没有空缺。车行负责人正在考虑如何婉拒他时，吉拉德以他对赚钱的渴望打动了他。“请给我一张名片和一个电话，这是不会打扰到你的，我必定能够击败这儿最佳销售员。”他一字一句地说。“我并不是疯了，而是很饥饿。”
他立即投入工作，打电话给所有认识的人，包括他的电工和铅管工。第一天他便卖出第一辆车向老板预支薪水，跑到超级市场买了满满两大袋食物，走进家门时对妻子作了承诺。“亲爱的，对不起，从今以后你再也不会捱饿了”回想当天的一幕，吉拉德有点哽咽。
煽情和伤情
花了3年时间打稳根基，吉拉德凭着锲而不舍的精神和努力，38岁时共卖出343辆车，并当上美国通用汽车零售销售员第一名，之后的12年一直保持业绩纪录。
“美国有八成的婚姻以离婚收场，为何？”他以婚姻比喻售后服务的重要。“有许多人以为婚后便不用再为配偶的心情需要出力，其实在结婚后才需要更多的关心。我会让客户知道，„我爱你。当你需要我时，我会在此守候。‟销售之后其实所要做的工作会更多。”
每月的第三星期，他必定自掏腰包请公司的维修技工到餐厅大吃一顿，这样当客户的汽车出了毛病需要修理，就会得到较佳的服务，遇到有亲友要买车，便会介绍给吉拉德。
显然，在提供服务时，吉拉德是善于“用情”。
“与人说话的时候，想象你在跟你的妈妈谈天，而且要展示微笑，多一分笑容能增加客人亲切的感受。”吉拉德对台下数百名观众重复地说。“你要推销的是自己，在其他人会有兴趣之前，你要先喜欢自己。人们会买其他人的服务，我卖的是吉拉德。”
一旦成为他的“追踪”对象，吉拉德便会耐着性子不时打电话与客户沟通，一年每个月更不间断地寄出印有“I like you”我喜欢你！的卡片给客户，最高纪录曾每月寄出1.7万封卡片。这些卡片上句语的灵感，来自他家中的浴室镜子，上面有一个刻着同样字句的牌子，吉拉德每天都会大声的向着镜子说一遍“I like you”，有时甚至会吻镜子一下。
他认为每个难题都是上天赐予的礼物，仔细思考其来源和面对它，熬过了后便会比以前强。做事必须有焦点，吉拉德指出所有的成功人士都有一个共通点：良好的纪律。若果想成功的话便要同一时间专心做一件事，不断地自我反省，从过去经验中学习，以确保下一次会做得更好。
成为全世界公认最伟大的销售员，但吉拉德似乎不是一个快乐的人！根据台湾的《商业周刊》报道，吉拉德与两个孩子并不亲近，就算他把毕生的顾客联络名单交与亦是销售员的儿子，儿子却一直无法做到如老父的成绩。吉拉德与同事的关系也冷淡得可以，未知是否跟他一贯看待生命上遇见的人都与销售利益成等值有关？
吉拉德的成功秘诀之一，是从来不会跟同事吃饭：“他们是我的竞争对手，我为甚么要和他们吃饭，我只会与一些会向买车的人吃饭，如果我不能卖东西给你，为何要跟你一起吃饭呢﹖”他目光炯炯的反问观众。“你们要成功，也要学我这样，不要浪费时间。”
作为21世纪经济报道记者，我们也领教过“推销之神”这套哲学。是次演讲在5月9日进行，本报记者于5月4日联络上公关公司，希望采访吉拉德，得到的回应是如果访问不能在5月9日或以前刊出，对出售讲座门票有帮助的话，不会获安排！
在讲座当日我们两度找到吉拉德，只能短短地谈了几句，对他而言，记者是不会向他买车的人，他不会在记者身上浪费时间。但记者对于他仍是有利用价值的人，所以他会亲切地握着记者的手说：“很高兴见到你。”他放开手时，我手上多了一枚阿拉伯数字“1”的金色襟章。
这也是吉拉德的成功秘诀，他每天都带着这个襟章，每天都大叫“I feel good I feel great I am No.1 ”我感觉良好 我是了不起的 我是第一的！几百名观众在他带领下，也一起受到催眠似的大叫。
吉拉德每年派的逾百万张名片、寄出数以万计问候卡、送出不知多少的小礼物，成本数以百万元计，但看着他不断拥抱陌生人，不断说“我爱你”之后仍然孤独的身影，我想他成功的代价绝对不是这几百万元。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”的意思。
3、体会语言凝练，含义隽永，讲究形象性和意境美的特点。
4、凭借具体语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：
凭借具体语言材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文的诗”的意思。
教学难点：
1、理解把握主题。
2、梳理写作线索。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、课文导入：
张志和在《渔歌子》中描写了白鹭：“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣。斜风细雨不须归。”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态。确实，白鹭是很美的，美得象一首诗。因此郭沫若写了一篇散文来赞美它。
二、作者简介:
郭沫若：中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家。四川乐山人。他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜。生平著述很多，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》、《屈原》等，现有《郭沫若全集》留世。
三、课文朗读
1、学习生字
隽永juàn 绮丽qǐ 睿智ruì 蓑毛suō 喙huì
铿锵kēng qiāng 鸿鹄hóng hú 寥廓liáo kuò
黛色dài 嵌入qiàn 嗜好shì 淳厚chún
恬淡tián 清澄chéng
2、配乐朗读(古筝：高山流水)
四、再读课文，整体感知。
带着以下问题默读课文：
(1)课文主要描写的是什么?它有什么特点?
(2)作者描绘了几幅图?分别给这几幅图取一个名字。
(3)作者对白鹭是怎样的情感?你能找出相应的句子吗?
(4)你能给课文分成几部分?每部分的内容是什么?
五、交流自学成果，解决问题。
师：这篇课文主要描写的是什么?它有什么特点?这个特点希望同学们用一个词语总结出来。
(板书：白鹭-----外形美)
作者描绘了几幅图?你分别给它们取了什么名字?
(板书：清田独钓图。
清晨望哨图
黄昏低飞图。
我们可以给课文分成几部分?
生给课文划分段落，并概括段落大意。
师总结：
这篇散文共分为三部分。
第一部分(1)总体介绍白鹭的美。
第二部分(2-10)从不同方面介绍白鹭的美。
第三部分(11)总结全文，照应开头，再次表达对白鹭的赞美之情。
六、课堂小结。
这节课我们认识了白鹭，明白了白鹭的美，体会到了作者对白鹭的喜爱之情。可以说，这一课是很有收获的。
七、布置作业。
1.掌握课后生字词。
2.背诵课文。
第二课时
一、复习导入。
1.这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。(板书：白鹭)
2.听写词语，订正。
精巧 色素 配合 身段 生硬 寻常 常见
忘却 流线型 结构 青色 清晨 安稳 悠然
黄昏 恩惠 美中不足 散文诗
3.抽查背诵。
二、深读课文，体会情感。
师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的?就让我们深入阅读课文，去感受一下。
重点句子解析。
①鹭是一首精巧的诗。
运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。
板书：精巧的诗
②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?
学生讨论，师生共同总结：
板书：色素美：雪白 铁色 青色
评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。
③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来?作者对此是如何评价的?
学生讨论，师生共同总结：
板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。
评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。
这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。
④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
白鹤：太大而嫌生硬。
朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。
这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。
⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。
作者告诉我们怎样的哲理?
学生讨论，师生共同总结：
美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的.美。
⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。
图画之美：清田独钓图。
生讨论：作者是怎样描写“图画美”的?
(板书：图画美)
师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。
悠然之美：清晨望哨图
生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的?
(板书：悠然美)
师生共同总结：描绘的背景----清晨;描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。
清澄之美：黄昏低飞图
生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的?
(板书：清澄美)
师生共同总结：
背景---黄昏
状态----低飞
感觉：乡居生活的一种恩惠
三、合作探究，把握主旨。
(学生讨论总结，教师引导指正)
1.课文的开头和结尾有什么特点?又有什么不同?
白鹭是一首精巧的诗。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美
开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文;结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。
2.通读课文。
这篇文章体现了作者怎样的思想感情?这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。
板书：喜爱赞美
3.从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗?
四、小结。
郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。
五、布置作业。
运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。
【板书设计】
色素美：雪白 铁色 青色
外形美
白鹭(精巧的诗) 身段美：流线型结构、
长喙、脚 (韵在骨子里的散
图画美---清田独钓图 文诗)---喜爱
悠然美---清晨望哨图 赞美
清澄美---黄昏低飞图
安全小贴士：
【设计理念】小学生的好奇心强, 对自然事物有观察的欲望。教学中通过图片、多媒体投影等方式让他们感受济南的泉的特点, 并说说自己的所见和所想, 从而激起他们阅读和学习的兴趣。发挥学生阅读的主体性, 通过采取“自主、合作、探究”的学习方式, 让学生在有效阅读中增长见识、丰富生活和提高体验能力。通过阅读来调动学生思考, 鼓励他们参与问题的谈论;创设情境, 发挥学生语言表达的主动性, 从而丰富认知与情感。在对话交流中, 让学生获得语言的感悟能力, 学会表达生活中的美及对美的感悟。
【教学目标】
1.能够识记、理解生字词, 正确、流利、有感情地朗读和背诵课文;
2.感受作者对泉水的热爱之情, 体会作者行文脉络和语言运用方法。
【教学重点难点】
1.认识、理解和感受泉城泉多、水美的特点, 学习课文的写作方法;
2.会学会用, 学会迁移, 在阅读、理解和表达中提升学生对祖国自然美的热爱与爱国情感。
【学习过程】
一、巩固旧知, 联系导入
谈话1:上一个单元最后一篇课文是什么? (《虎门销烟》) , 就这个题目, 我们怎么理解呢? (“虎门”是地方, “销烟”是事件。) 我们其实还可以补全———林则徐虎门销烟。今天我们来学习一篇新的课文。 (板书:泉城) (生读课题)
谈话2:你们是怎么理解这个题目的? (这个城市以泉出名) , 那么我们知道哪个城市被称为“泉城”呢? (济南) 由这个题目, 我们推想这篇课文主要写的是什么内容?
二、自主阅读, 问题探讨
引导学生通读全文, 边阅读边思考这篇课文是写了哪些泉?是怎么写的?每个泉各有什么特点? (提示:可以用“先……接着……最后……”这样的句式概括。)
【设计意图】提高学生整体阅读的能力, 从而把握文章内容的重点, 学会概括一些相对简单的问题。
三、具体研习第一自然段
1.问题探讨:小组讨论, 说说课文第一段写了什么?是怎么写的?有什么好处?
【设计意图】让学生形成一定的阅读能力, 培养他们质疑的能力, 并开展小组合作学习, 提高他们的自主学习能力、交流的意识与能力。
2.学法点拨:我们要得出这一段写了什么, 就要分清楚这一段有几句话, 每句话告诉我们什么, 最终得出第一段的内容。 (三句话, 分别写了济南有七十二泉, 泉多;济南的泉美和济南的泉著名。)
【设计意图】指导学生学会提炼句子的主要内容, 能够整体和局部地分析段落, 学会概括段意。
3.品读“这些泉有的……秋雨潇潇”这句话, 探讨问题:
(1) 看看这句话共有几个分句, 同学们觉得这段话写得怎么样? (共有4个小分句, 写得比较优美逼真、生动形象、栩栩如生等。)
(2) 作者为什么写得这么栩栩如生呢? (四个分句都是比喻句, 显示出作者观察仔细、想象力丰富、语言表达准确凝练。)
(3) 作者是从泉水的哪些方面写的呢? (前两句用了比喻的修辞手法写了泉的样子, 后两句也运用了比喻的修辞手法写出泉的声音, 是从形态和声音两方面写的。)
4.拓展延伸。
小结:同学们, 作者在写这段文字时首先认真观察了泉水的形态, 仔细聆听了泉水的声音, 并加上作者丰富的想象以及生动的表达, 把泉水写得栩栩如生, 让我们过目难忘, 记忆深刻, 这十分值得我们学习。除此之外, 老师觉得还有一点很妙 (以诗歌形式出示这段话) , 就是这段话读起来朗朗上口, 就像一首小诗。范读 (作者用了四个“有的”这样的排比句式, 让句子更加的工整, 读起来也更有气势!) 、指名读、齐读。
过渡:想把这美妙的泉水记在心里吗?
(1) 朗诵比赛。自己先朗诵, 先在小组内比一比, 然后小组选派一个代表, 参加全班比赛;
(2) 再读第二句, 感受“有的……有的……”句式特点;
(3) 观察学校课间活动的一个场面来写一段话, 用上“有的……有的……”句式。
(相机出示:“操场上, 同学们有的在踢足球, 有的在打篮球, 有的在跑步, 有的在跳绳, 可热闹了。”) 如果四年级的我们还写这样的句子, 能不能代表我们的水平?我们能不能也像泉水的作者一样把句子写得更生动、更具体呢?引导学生运用比喻的修辞手法进行修改?
(相机出示:“操场上, 同学们有的在你追我赶地踢足球, 好像一匹匹骏马在草原上奔跑;有的在你拍我抢地打篮球, 好像一只只饿狼在抢夺食物;有的在比赛跑步, 个个如离弦的箭;有的在玩花样跳绳, 让人看了眼花缭乱。”)
【设计意图】活学活用, 提高学生对修辞手法的理解和运用, 借助这样的仿句造句练习, 提高学生对事物进行细腻精准描写的能力, 提高他们的语言表达能力。
谈论:同学们想想除了在操场上我们可以用“有的……有的……”进行造句, 还可以针对其他场合和对象用吗? (小组讨论, 如用学过的“台湾的蝴蝶谷蝴蝶真多呀, 它们……”写生活所见, “天上的白云姿态万千, ……”)
四、课堂小结
本节课是普通高中新课标人教版数学选修2-3第一章《计数原理》中的内容，包括组合的概念、组合数公式的探究和应用，分为三课时。第一课时的教学旨在探究组合的概念，组合数公式，并解决一些简单的计数问题.本节内容在本章学习中起着承上启下的作用.前面已经学习了两个计数原理（分类加法计数原理和分步乘法计数原理）和排列的内容.排列与组合的区别在于一个计数问题是否与元素的顺序有关.教学中采用类比的方法，通过学生在学习与生活中的实例，引导学生理解组合的概念.学习组合还为后面学习二项式定理打基础.
【教学目标】
1.知识与技能
理解组合的概念，能写出一些简单问题的所有组合，能判断一个问题是排列问题还是组合问题.掌握组合数公式，并会应用.
2.过程与方法
经历从特殊到一般的归纳推理，总结排列数Amn与组合数Cmn之间的联系.
3.情感态度与价值观
在学习过程中，体会数学思想方法，提升分析问题的能力.
【教学重点】
组合的概念和组合数公式的推导与应用.
【教学难点】
组合的概念和组合数公式的推导.
【授课类型】
新授课.
【教学过程】
一、新课引入
问题1：从甲、乙、丙3名教师中选出2名去参加某天的一项培训，其中1名教师参加上午的培训，1名教师参加下午的培训，有多少种不同的选法？
问题2：从甲、乙、丙3名教师中选出2名去参加某天的一项培训，有多少种不同的选法？
思考：这两个问题的区别在哪里？
设计意图：引导学生通过列举法解决这两个问题，再找出排列与组合问题的不同，引出组合的概念.
二、新课讲解
1.组合的概念
一般的，从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素合成一组，叫做从n个不同元素中取出m个元素的一个组合.
思考：排列与组合有什么共同点与不同点？
共同点：都要“从n个不同元素中取出m个元素”.
不同点：排列与元素的顺序有关，组合与元素的顺序无关.
设计意图：采用类比的方式，通过概念辨析进一步理解组合的概念.
练习1：判断下列问题是组合问题还是排列问题.
（1）设集合A为{a，b，c，d，e}，则集合A的含有3个元素的子集有多少个？（ ）
（2）某铁路线上有6个车站，则这条铁路线上有多少种不同的火车票价？（ ）
（3）8个班干部中选出3个人去参加义务劳动，有多少种不同的选法？（ ）
（4）在同学聚会上每两人要握手相互问候，有20人参加聚会，共需握手多少次？（ ）
（5）A、B、C、D、E五个篮球队举行单循环赛，有多少场比赛？
（ ）
设计意图：通过解决生活和学习中的实际问题让学生进一步理解组合的概念.
练习2：（1）从a，b，c三个元素中取出2个元素的所有排列是
.
（2）从a，b，c三个元素中取出2个元素的所有组合是 .
设计意图：一是加深对组合的理解，二是为引出组合数的概念与组合数公式的推导做铺垫.
2.组合数
（1）组合数的概念：从n个不同元素中取出m（m≤n）个元素的所有组合的个数，叫做从n个不同元素中取出m个元素的组合数.用符号Cmn表示.
例如：从3个不同元素中取出2个元素的组合数为C23=3，从4个不同元素中取出3个元素的组合数为C34.那么C34是多少呢？
设计意图：让学生对组合数的概念及符号有初步的认识，引发学生对组合数的求知欲.
（2）组合数公式的推导.
提问：从4个不同元素a，b，c，d中取出3个元素的组合数 是多少呢？
①启发：由于排列可以看成先选择再排序，而从4个不同元素中取出3个元素的排列数A34可以求得，我们看一下C34和A34的关系，如下：
组合 排列
abc → abc，bac，cab，acb，bca，cba
abd → abd，bad，dab，adb，bda，dba
acd → acd，cad，dac，adc，cda，dca
bcd → bcd，cbd，dbc，bdc，cdb，dcb
由此可知：每一个组合中3个元素都有A33种排列.所以，求从4个不同元素中取出3个元素的排列数A34，可以分如下两步：
第1步，求出从4个不同元素中取出3个元素的组合数C34；
第2步，求出每一个组合中3个不同元素的全排列数A33.
由分步乘法计数原理得：A34=C34·A33，从而C34=.
设计意图：通过解决特殊问题，然后从特殊到一般探索组合数的求法.
②推广：一般的，求从n个不同元素中取出m个元素的排列数Amn，可以分如下两步：
第1步，求出从n个不同元素中取出m个元素的组合数Cmn；
第2步，求出每一个组合中m个不同元素的全排列數Amm，
根据分步乘法计数原理得：Amn=Cmn·Amm
③组合数公式：
另外，我们规定：C0n=1.
三、知识应用
例1.计算：（1）C46 （2）C510 （3）C28-C37
练习：课后25页第5题.
设计意图：组合数公式的应用.
例2.甲、乙、丙、丁4个足球队举行单循环赛，有多少场比赛？
（1）列出所有各场比赛的双方；
（2）列出所有冠亚军的可能情况.
练习：课后25页第1题.
设计意图：通过解决实际问题，加深学生对组合概念的理解，对组合数公式的应用.
四、课堂小结
1.组合的概念，与排列的区别与联系.
2.组合数的概念及组合数公式的推导与应用.
五、作业布置
课本第25页练习第2、3、4题；第27页习题1.2A组第9、11、12题.
【板书设计】（略）
【教学反思】
本节课是组合的第一课时，主要目标是学习组合的概念，探究组合数公式，解决简单的计数问题.教学中，以实际问题的解决为背景引入新课，充分调动学生的学习积极性，并注重渗透数学思想方法（类比法和归纳法），让学生在学习知识的过程中，领会常见的数学思想方法，提升学习数学的能力.
第一课时
一、教学目的：
1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语。
2、了解课文的内容，正确流利地朗读课文。
3、领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理
二、教学重点：会认9个生字，会写13个生字。正确读写生词。
三、教学难点：了解课文内容，领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
四、教学准备：幻灯片
五、教学过程：
一、导入：
同学们，我们共同生活在一个美丽的世界里，大自然给予了我们舒适的生存环境。回想一下，第二单元都有哪些课文？这个单元的主题是什么？对，我们要爱护动植物，保护环境！这也是我们每一个人的责任。
1、板书：小村庄。上课前，老师先带领大家到一个小村庄看一看。（课件背景音乐）怎么样？美吗？谁能用你优美的语言描绘一下这美丽的小村庄？你们说的太美了！我也说一说：早先„„你们喜欢它么？（PPT1）
2、现在老师再领大家到另外一个小村庄看一看，（课件背景音乐）请你把看到的画面跟大家说一说！同学们，其实，这是同一个小村庄!为什么我们喜欢的那个美丽的小村庄会变成现在这种可怕的样子呢？想知道答案吗？（PPT2）
3、那好，就让我们走进这个小村庄，看看它究竟发生了什么样的故事？《一个小村庄的故事》（板书）好，齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知课文内容。
1、从大家的眼神可以看出你们都很想了解这个小村庄的故事，不用着急，咱们先把文中的字词读准，把课文读通了，这样才能更清楚的了解故事的来龙去脉。现在请同学们选择自己喜欢的方式认真读一读课文。
2、老师发现大家读书时都很认真，那么下面这些字词你们能读准么？通过预习，你对它们有哪些了解？学生从音、义分析。（PPT3）
3、大家刚才读字词时，准确、流利，那你们能不能也准确、流利把课文读出来呢？下面我们分自然段读。课文共有几个自然段？请其他的同学认真听一听，看看课文讲了一件什么事？
4、谁能用简洁的语言说说课文围绕着这个小村庄讲了一个什么故事？（PPT4）
5、说得真好，说明这位同学认真读书并动脑思考了。大家掌声鼓励一下！读书就要这样，边读边想。
6、下面老师想提问题，你们有信心答对吗？要想答对我的问题，你们就得好好再读课文，使劲儿钻研，钻研的越透彻越好！看我的问题是：（课件问题）
现在请再读读课文吧，动笔画出你认为重点的句子。问题想好后到小组内讨论一下。我们看看，哪个小组合作学习的最好！
7、小村庄发生了什么样的变化？板书：村庄美丽 树木减少 土地裸露 什么都没有了这也是这篇课文的思路，谁发现这篇课文是按什么顺序写的？（事情发展的先后顺序）以后，我们再写事儿的文章时，就可以按这种写作顺序来写。（PPT5）
8、（1）小村庄发生了这么大的变化，那么发生这样变化的原因是什么呢？哪个组能用课文中的句子来说明一下？
（2）谁能用一个词来概括一下？对，乱砍滥伐造成了这个小村庄出现这种可怕的后果。其实，这也是威胁我们人类生存的一个大问题。老师课前查阅了资料：（课件）像这样的情况离我们远么？不远了！（PPT6-8）
9、除了我们刚才讨论的两个问题之外，如果还有什么问题的话，就请你们把有关书籍带来，利用中午的读书时间，和大家互相交流一下，从中找到答案！
10、教师小结：
我们再来看看这个小村庄，这些村民们只为了满足一己之私，用手中的一把斧头砍到了树木，破坏了美好的家园！这是多么低级的错误呀！洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。我想经过这里的人和听过这个故事的人都会为此叹息道：目光短浅！说上一句更严重的话那就是：罪有应得呀！同学们，现在你的心里是一种什么样的滋味呀？如果用酸甜苦辣来说的话，是哪一种味儿呢？是呀！你们的心情我能理解，就请你们通过朗读中表达你们心中的滋味吧！全体读第1自然段，男生读2、3自然段。女生读4、5自然段。
（三）、写生字：
1、出示这节课要会写的字，全班齐读。从字形上看，你有什么发现?
2、教师范写。
“葱、黎、裸、森”很多独体字，在做偏旁时，具体的形状要发生变化。
3、学生仿写。强调写字姿势。
（五）、总结全文。
《一个小村庄的故事》，令人遗憾，引人痛惜，它向人类敲响了警钟：地球妈妈只有一个，如果它被破坏了，我们人类将别无去处，再不行动起来，最终受害的是我们人类自己。所以我们要保护我们的生存环境—大自然，从而保护我们的家园。俗话说，心动不如行动。面对如此怵目惊心的环保问题，我们小学生能做什么呢？请课下认真思考，下节课我们将继续深入理解课文。
（六）、板书
7、一个小村庄的故事
村 庄 美 丽
树 木 减 少 土 地 裸 露
什 么 都 没 有
根据课标要求，将本课时的目标定为：读准字音，读通课文，大概了解课文内容，认识秋天的一些特征。学会“好”“友”“心”三个生字，认识两个新笔画“ㄑ”“卧勾”。体会秋姑娘对朋友的关怀与体贴，懂得朋友之间要互相关心的道理。将本课时教学重难点定为：学会“好”“友”“心”三个生字，认识两个新笔画“ㄑ”“卧勾”。
在这节课的教学过程中，有以下几方面做得比较好：1、兴趣是最好的老师，为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我首先激发学生的学习兴趣。在导入部分，一开课，我就一边展示课件一边描述：秋天到了，秋姑娘把枫叶的脸都吹红了，美吗?请闭上眼睛把美美的枫叶再展现一遍吧!(再课件展示光秃秃的树干)，睁开眼睛，你发现了什么? 咦，树上的枫叶都到哪儿去了?有意识地造成悬念，激起遐想，让学生产生好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，在跃跃欲试的状态下进行阅读。
2、能凸显我们低年段的教研主题，在识字教学中渗透字理教学。如在教学“好”“友”字时，告诉学生：“好”，会意字。古时候人以有女儿又有儿子为“好”。现在认为，不管是女孩还是男孩，只要听话、懂事，都是好孩子。引申为美好。友，会意字。表示两手相交，上面一只手，下面一只手，两只手相握，表示友好。并以简笔画画出两只手相握的样子以表示友好。
3、教学主线明确、清晰。先由“咦，树上的枫叶都到哪儿去了?”激发学生的求知欲望;接着以“秋姑娘摘下片片枫叶给谁写了信?”引导学生整体感知课文内容，大概了解秋姑娘是给“大雁、青蛙、松鼠、山村孩子”写信;再以“秋姑娘用什么来写信的呢?”引出“片片枫叶”，理解“片片枫叶”是很多枫叶，说明秋姑娘写的信很多，因为好朋友多;最后引出“好朋友”，学习“好”“友”，并由“好朋友”引出话题：你有好朋友吗?你认为好朋友之间应该怎样?
4、注重人文教育。在学习“好朋友”一词时，学习了“好”“友”之后，并由“好朋友”引出话题：你有好朋友吗?你认为好朋友之间应该怎样?(互相关心，互相帮助)你得过别人的关心和帮助吗?他是怎样关心你的?或你关心过你的朋友吗?你是怎么关心你的朋友的?让学生懂得朋友之间要互相关心的道理。
5、能较好的利用多媒体辅助教学。如在引导学生理解“一片枫叶”与“片片枫叶”的时候，借助多媒体图片，学生很快地就能直观地认识、理解了词语的意思。
6、在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。如在学习“好”字时，让学生尝试说一说用什么方法记住这个字?
这节课也存在着许多不足：
1、字理识字教学未能很好地体现。如在教学“友”字时，我只告诉学生“友，会意字。表示两手相交，上面一只手，下面一只手，两只手相握，表示友好。”并以简笔画画出两只手相握的样子以表示友好。如能在简笔画旁边再板出“友”字，让学生有一个掺照，这样能更好地帮助学生认识“友”字，识记“友”字。
2、由于时间的把握不好，本来第一课时设计的教学内容：学习第二自然段未能完成，“心”字的字理教学不得体现。我在设计教学“心”字时，先告诉学生：心，象形字。左边的点表示左心房的心盖，卧勾就是心房，中间的这一点就是通向心脏的血管，右边的这点就是右心房的心盖。再以简笔画画出。如果在第二课时教学这个字时，也要在简笔画旁边书写一个“心”字，让学生更直观地看到“心”字的演变过程，帮助学生认识“心”字，识记“心”字。
3、在学习“好朋友”一词时，学习了“好”“友”之后，并由“好朋友”引出话题：你有好朋友吗?你认为好朋友之间应该怎样?(互相关心，互相帮助)你得过谁的关心了吗?他是怎样关心你的?或你关心过你的朋友吗?你是怎么关心你的朋友的?让学生懂得朋友之间要互相关心的道理。()这是我本来的教学设计，但由于授课过程中的疏忽，把问题问成了“你帮助过别人吗?”造成学生的回答偏离了文本，偏离了“朋友”这个主题，也偏离教学目标。
4、在初读生字卡的时候，我是让学生开火车读，在读的过程中造成学生读困难。在这个教学环节如能先指名学生领读，由会读的带动不会读的，然后在此基础上再开火车读，就可以大大的降低难度，
5、在学生初读课文时，我为了反馈我给学生提出的要求：(1)借助拼音读准字音、读通句子。(2)标出自然段的序号，圈出生字。我就直接分自然段、分小组朗读，再加上我的初读要求过多，忘记了我的学生只是一年级的孩子，这样给孩子增加了阅读的难度。
6、由于我本人缺少自信、缺少激情，使得整个课堂缺少活力、缺少低年级课堂应该有的那份朝气。
1. 小朋友，前几天老师给你们说了岳飞精忠报国和杨家将一门忠烈的故事，你们喜欢吗？今天老师要和你们再学一位大英雄的故事。
2. 生一起读课题。木兰是谁呀？课文中是这样为我们介绍的，（出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。）
3. 知道了木兰，让我们再回到课题，这里的“从”是什么意思呢？字典上关于“从”字有四个解释：① 跟随；② 顺从；③ 参加；④ 次要的。请你选择。（选③）
选对了！像这样的题目，我们要学会联系具体的语言环境来选择词语最合适的意思。
4. 在理解了“从”字的意思之后，我们再连起来读一遍课题。
5. 据我了解，古代像“从军”这类体力劳动一般都是由男子承担的，不信你们看看，“男”这个字是怎么写的？（出示：男）你知道为什么要这样写吗？
6. 是啊，连在农田里出力气干活的都是男子，那么从军打仗这么危险，当然也应该由男子来承担了。而且“男”跟我们学过的“难”是同音字，古人告诉我们男子应该不怕困难，迎难而上，这才是男子汉。
7. 既然古代只有男子才能去从军，那你现在再看课题，心中还有什么问题想不明白的？
8. 对呀，怎么花木兰一个女子也去从军呢？她究竟是个怎样的女孩呢？下面就请小朋友带着问题走进课文，好好地读一读。
二、 检查生字词
1. 我看到同学们读书非常认真，到底读得怎么样呢？今天我在这里摆下了擂台，你们敢挑战吗？
2. 好，说来就来第一关——（出示：出征 征战 征兵 生病 胜利 将士 将军）你要提醒大家什么？
A. “征、兵、胜、病、将”是后鼻音。
B. 多音字：“将”——读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？
指名领读、齐读。
2. 第二关——（出示：弟弟 男装 父亲 姑娘）
（轻声）自由读，你发现什么？
3. 这里有一些描写木兰多年征战的词语；
第三关——（出示：披战袍 跨骏马 渡黄河 过燕山）
（1） 这里也有一个多音字，谁知道？（燕）
（2） “燕”读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”“燕京”及表示人姓的一些特定名称中用到。读第四声我们学过了，谁来说说有哪些词语？
（3） 我把这些词语放到句子中，你还会读吗？（出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。）
4. 第四关——相关的句子你能读好吗？
（出示：她想：父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。自己理应为国为家分忧。
在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
将士们前来探望她，这才惊讶地发现，昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。）
自己读，指名读，齐读。
5. 前四关我们都在练习朗读，这第五关我要换个内容，同学们学习部首查字法已经有一段时间了，你能说出下面这些字（出示：廷、征、胜、病）的部首吗？一组查一个，比赛看谁查得快。
三、 初读课文、学写生字
1. 经过这四次的挑战，我看得出来，同学们都已经成功掌握了本课的字词，现在我宣布，你们——胜利了！为自己的精彩表现鼓掌吧！
2. 那你们课文读得怎么样呢？再给你们一点时间，静下心来好好地读一读课文，注意读准字音，读通句子。
3. 老师来听听小朋友们课文读得怎么样？这篇课文一共有几个自然段？每个小组选一人读一段，要求读得正确、流利。
4. 读了课文，我们已经知道了花木兰女扮男装去从军，那么她是代替谁去的呢？（父亲）
（1） “父”，这个字的关键笔画是什么？
（2） 父亲为什么不能去从军？（生病）“病”这个字是我们新学的一个部首：病字头。它和哪个部首很像？又有什么区别？自学笔顺。范写：病 把这两个字描一个，写一个。
（3） 木兰家里难道就没有别的男子了吗？（弟弟）为什么弟弟也不能去？这个字你怎么记？
（4） 生观察后描红、临写。
5. 木兰为了家人，替父从军，一去就是12年。接下来又发生了什么样的故事呢？下节课我们继续学习。
1.读准生字新词, 理解新词的意思, 学写生字“耍”, 会用“有的像……有的像……”说完整的话。
2.能正确流利地朗读课文, 有感情地朗读第二自然段。
3.学习默读, 重点学习第二自然段, 理解课文内容, 了解云房子的千姿百态。陶冶学生情趣, 培养学生热爱自然的情感。培养爱观察、爱想象的良好习惯
教学重点:读准生字新词, 能正确流利地朗读课文。
教具准备:课件白云生字卡
教学过程:
一、板书课题
师:这节课, 我们一起来学习《云房子》, 请看老师写课题, 小朋友伸出小手和老师一起写“房”, (师叙述:扁扁的户字头, 下面一个方, 方的一横要稍长, 这样的房子才漂亮。 (板书:云房子)
个别学生读课题。
师:齐读课题, 你最想知道什么?
生质疑
板书:谁造的?什么样?……
二、新授
1.初读课文。
师:这些小问号都藏在课文里呢, 请小朋友把书翻到133页, 先标上小节号, 看清自读要求 (课件出示)
自读要求:
(1) 借助拼音, 读准字音, 读通句子。
(2) 遇到生字, 多读几遍。
然后大声地自由地朗读课文。
2.学习二类生字。
师:小朋友们读得很认真, 来自绿色通道里的生字能读准吗?试一试。
生自由练读。个别读。
师:这里后鼻音特别多, 跟着老师读一读。生齐读。
3.学习一类生字。
师:住在田字格里的生字宝宝, 你认识了吗?读一读。 (课件出示)
自由读。个别读。开火车读。分排读。师及时评价。
4.读新词。
(课件出示) 练一练
一些 一样 一阵风
作客 玩耍 笑眯眯
可以 干净 水汪汪
忽然 剩下 来不及
谁有信心读好它们?四组词都能读准的?奖励云宝宝。
带着节奏, 同桌互相读一读。拍起小手来读吧。
5.师范写四个生字。
云宝宝夸你们读得好听, 想考考大家呢?
请云宝宝到台上来。
生:我叫阵, 一阵的阵, 我的第五笔是什么?
生思考并回答。
生:我是个爱玩耍的云宝宝, 我的兄弟跟我长得特别像, 它是谁?
生回答。
师:你有什么好方法记住及、净这两个字?
生交流识字方法。师范写。
6.请把书翻到136页, 默看笔顺一遍, 再描红。
7.分小节朗读课文, 师生共评。
【设计意图】课文中难读难认的词语和长句子是学生朗读的拦路虎, 学习课文前扫清这些拦路虎, 帮助学生有效阅读, 提高语文课堂教学的效率, 让语文教学脚踏实地。
8.精读第二自然段。
(1) 过渡:课文读完了, 你们知道这云房子到底是谁造的吗?
生回答。师擦去第一个小问号。
(2) 出示画面, 师叙述第一自然段内容, 引出鸟儿说的话。
师指导学生读好“哇”、“这么多”两个词。张开双臂, 我们一起读吧。
(3) 请小朋友读第二自然段, 把写云房子的句子画下来。
(课件出示) 一群小鸟飞过来, 它们说:“哇, 这么多白云!我们来造云房子。”不一会儿, 云房子造好了:有的像大冬瓜那样傻傻地横着, 有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房, 有很宽的大礼堂, 也有一点点小的, 小得只可以住进一只小麻雀。
(4) 读一读你找到的句子。
【设计意图】在课堂教学中, 教师创设生动的体验情境, 出示画有蓝天、白云、太阳公公的图画, 让学生戴上自己亲手做的小鸟头饰, 真正的投入进去, 也让课堂生动活泼, 更易于形成学生对文本的个性化理解。
(5) 师:这么多的云房子, 你最喜欢哪幢呢?
课件出示图片, 生朗读语句, 师抓住关键词进行指导。如:
生:有的像花儿那样美美地开着。
出示图片, 师:感觉如何?
生:美。
谁还想读?
个别读。
师:你笑起来就像一朵花。
师:爱美的孩子一起来读吧。
……
师:孩子们, 扇动你们的小手, 让我们一边表演一边读吧。
生表演读。
【设计意图】让学生对本课精彩之处细细品读, 带上动作, 用多种形式的朗读品味优美的语言。在教学时, 让学生说出自己喜欢的云房子, 并加上动作来加强感情朗读, 既能保持学生阅读的兴趣, 又符合本课语言表达的特点, 促进学生的理解和感悟。
(6) (课件出示) 师:瞧!云房子飘到我们教室里来作客了, 它们又是什么样的呢?
小组合作, 想一想, 说一说。
学生发言。
【设计意图】让学生小组讨论并想象属于自己的云房子, 然后再用语言表达, 进行语文基本功的训练, 在学生回答时教师给予多样化的评价和鼓励, 培养学生的口语表达能力。
(7) 师:小朋友们说得真是太精彩了, 把掌声送给我们自己, 让我们把漂亮的云房子记在脑海里吧。闭上小眼睛, 一边听一边想哟。师范读。
(8) 睁开小眼睛, 我们应该跟这个小问号说再见了吧。
三、作业
过渡:书读得美, 孩子们的字也一定会更漂亮!
打开习字册, 描红临写这四个生字。
师:中国的汉字方方正正, 我们做人也要端端正正, 你端正了, 写出来的字会特别漂亮!
【设计意图】低年段的写字教学要留有充足的时间, 同样教师的指导和示范也必不可少, 可以帮助学生正确规范的写好汉字。
四、师总结:
今天这节课, 我们一起欣赏了小鸟们造的各种各样的云房子, 鸟儿们会在里面干什么呢?请大家继续有感情地朗读课文, 下次分享吧!
教学反思:
我那富有童趣的语言, 抑扬顿挫的语调, 带领孩子们读好每一个字, 读好每个词语, 有感情地读好段落, 孩子们高高地举起小手, 期待的眼神, 老师轻轻地一个抚摸, 师生配合得多默契啊!本节课我也发现了一些不足之处:
(1) 学生通过朗读课文, 看得懂的就不用教, 比如黑板上的第一个问题就可以不讲。
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