高职对外贸易人才培养与中小企业需求研究

高职对外贸易人才培养与中小企业需求研究（共8篇）

高职对外贸易人才培养与中小企业需求研究 篇1

高职对外贸易人才培养与中小企业需求研究

随着对外贸易全球化进程的`加快,外贸人才的需求量与日俱增,而地方中小企业也需要自己的外贸人才以便提高自身的国际竞争力.作为地方性的高职高专院校,加快人才培养方式的改革,调整人才培养模式以适应地方经济的需要已成为当务之急.本文即从适应地方经济的需要出发研究了高职外贸人才培养的模式.

作 者：王秀霞 作者单位：四平职业大学,吉林四平,136002刊 名：改革与开放英文刊名：REFORM & OPENNING年，卷(期)：“”(22)分类号：G712关键词：人才需求 人才培养 企业需求 高职外贸人才

高职对外贸易人才培养与中小企业需求研究 篇2

一、高职教育人才培养与企业需求对接研究意义

高职教育不仅是培养企业所需要的技能型人才, 更重要的是要培养企业生产一线所需要的管理、服务型人才。学校所培养的人才是否适应企业的要求, 这就需要高职院校与企业在人才培养问题上共同探讨、相互渗透, 建立一种长期稳定的对接关系。高职教育培养的特殊性决定了高职教育的人才培养模式必须走校企合作、校企对接一体化的发展之路。学校和企业虽然是两个独立的市场主体, 但随着市场竞争的加剧, 为了提高自身的竞争能力, 必须对各自拥有的资源进行整合, 达到优势互补、紧密合作, 彼此之间分享所有责任、权利、义务、风险和利益, 这也是社会发展的必然趋势。校企合作既能为学校的发展节约资源, 能充分利用企业的设备设施, 同时也能为企业提供一定的劳动力, 企业需要一些员工满足临时岗位的需求, 而高职生的顶岗实习, 恰恰能适应企业的这一需求。研究高职人才培养与企业需求的对接问题是现实所需, 它能够更好地让高职教育服务社会、服务企业, 这也是企业不断提高自身竞争能力的客观需求。高职院校通过校企合作的人才培养, 可以发现学生在就业岗位上表现的能力差异和不足, 可以有针对性地制定人才培养的教学目标和教学计划, 在课程改革上探索出符合企业所需的模式。

二、高职教育人才培养和企业需求差异产生的原因分析

导致高职教育人才培养与企业需求对接产生的差异主要有以下几个因素:

(一) 高职教育经费困难, 投入不足

制约高职教育发展的一个重要原因是高职院校普遍经费困难, 国家投入不足。长期以来, 我国财政性教育经费占国民生产总值的比例不到3%, 对高职教育的拨款就更少。高职学生因有实训场地、设备需求, 故对其投入应大于普通本科院校, 但现实是高职院校财政拨款的生均费远低于普通本科。其获得国家财政拨款的数额远远低于本科院校, 不少高职院校几乎没有得到国家的教育经费投入。早在1996年, 国家就提倡通过多种渠道依法筹集发展职业教育的资金。但目前高职教育经费来源多元化的局面并没有出现, 而仍是国家财政性教育经费和学生学杂费两种 (财政拨款+学费收入) 此消彼长的二元化格局, 甚至是只有学费收入的一元化状况。虽然近几年来, 国家对高职教育的投入有所加大, 如2003年以来, 中央财政已累计投入68亿元, 重点支持了1396个职业教育实训基地和100所示范性高等职业学校的建设。投入的资金和规模虽然得到大幅度提高, 但相对全国的高职教育的规模、地位而言, 这种投入仍显严重滞后。过低的投入、融筹资渠道不畅, 导致高职院校的发展处在狭缝中生存。有些高职院校为了申请银行贷款, 手续非常烦琐, 批准的金额也比较少。但普通本科院校在政府投资和银行贷款方面能享受很多优惠条件。这样致使高职院校为了发展不得不采用“低投入, 高收费”的运作模式。这种模式的运行带来了很大的负面效应, 导致学生对高职院校的满意度比较低, 认为学校是坑人的场所, 对学校的许多管理和教育存在逆反心态。其实高职院校由于其自身定位于培养社会所需要的技能型人才, 而如果没有适当的设备设施是很难培养社会所需要的技能人才的。这种设备设施需要高额的投入, 但高职院校在无任何资源投入的情况下是很难做到的。

(二) 高职教育师资力量欠缺

高职教育的师资无论从数量还是质量上讲, 都难以满足高职教育迅速发展的要求。随着高职招生规模的不断扩张, 高职师资数量不足、质量不高、职称结构不合理的矛盾日益突出, 是高职教育人才培养与企业需求脱节的重要原因。教育部统计资料显示, 2008年高职院校专任教师占教师总数的比例为66.35%, 但高级职称只占27.44%, 硕士及以上高学历教师的比例偏低, 均值不到15%, 距离教育部提出的研究生学历达到30%以上的要求相距甚远。本科学历的教师仍是高职院校学历结构的主要力量, 若加上专科及以下学历的教师, 占总数八成以上, 比例偏高。此外, 作为培养高级应用型人才的高职院校, 双师素质的教师数量也感不足。同时由于高职学校的特殊性, 副高以上职称的教师绝大多数是由原来中专学校的高级讲师转为副教授的, 因此对高职院校的教学、实训及其科研都不是很适应, 还亟待提高。尤其是近年来大量引进的青年教师, 基本上都是直接从学校到学校, 没有一线生产经历, 相应的实践能力和经验更是无从谈起;而从企业引进的有生产实践经验的高级技术人才, 数量上明显不足。

限于经费因素, 高职院校对老师的职业培训投入比较少。据我们对高职院校在师资培训方面投入的调查情况来看, 专业老师很难有机会到企业进行顶岗实习, 有的虽然有机会去企业接受实习, 但一方面由于老师去企业实习的费用自理;另一方面企业也不愿意为高职院校老师的实习买单, 因为教师到企业实践在某种程度上会干扰企业的正常工作秩序, 影响了生产经营, 这就导致了很多老师不愿意去企业接受锻炼。这就使得校企合作很多都是流于形式, 导致了大部分老师都只是注重理论的教学, 这不能不影响到人才培养的总体质量。

(三) 高职教育生源总体水平较低

目前我国高职生的来源主要有两大类:高中毕业生和中职毕业生。对于高中毕业生来说, 他们进入高职院校学习的分数远远低于本科分数, 例如广西2008年高职分数线文科290分、理科230分、本科分数线文科447、理科411分。2009年本科理科第二批443分、第三批406分;文科第二批467分、第三批432分;高职文科和理科均为262分。2010年高职分数线210分, 本科第二批理科433分, 文科453分。这部分学生由于一直接受高等教育入学考试的应试教育, 所以进入高职院校后没有技能优势;同时由于这部分学生大部分是高考的落榜生, 在思想上还没做好任何准备就接受高职教育, 甚至有一定的抵触情绪, 学习积极性和主动性都不高。进入高职院校前由于对高职教育缺乏一定的了解, 对大学期待与现实的差距导致心理存在很大的落差;现在的中职生虽然能升上高职, 但这部分学生大多是初中没考上高中的学生。可以说这部分学生在高中阶段属于中等偏下的成绩, 在学习阶段就表现出学习积极性比较低、基础知识不扎实、学习态度不端正、缺乏吃苦耐劳的精神等不良现象, 甚至有的学生还出现厌学的情绪。因此, 这部分学生进入高职院校以后也同样会表现出厌学的情绪。

(四) 企业因素

造成企业的需求和学校培养存在着偏差也有部分是来自企业自身的因素。在劳动力供给大于需求的情况下, 许多企业为了追求利润最大化, 不愿对员工进行过多的培训, 进行培训的内容也都是有关企业的规章制度和文化方面的内容, 很少进行其他相关业务知识的培训;也不愿意招聘应届毕业生, 更不愿意为新员工的培训买单。学生去企业顶岗实习, 企业对学生的实习认识度不是很高, 把学生当作简单劳动力看待。有的学生到企业后, 整天不断重复机械性的劳动, 所从事的工作与专业无关, 对学生的技能没有实质性的提高。接待高职生顶岗实习的大部分都是一些中小企业, 这些中小企业在员工管理方面就存在着很多不足之处, 对员工没有真正实行“以人为本”的管理模式, 这样使得很多员工对企业的不满和抱怨宣泄给实习的学生, 结果使得学生对自己的行业和未来失去了信心。

三、高职教育人才培养与企业需求的吻合度提高对策

(一) 校企双方提高“校企合作”的认识度

其实高职教育和企业需求是一种零合博弈, 学校培养了优秀的学生如果正符合企业对人才的要求, 这是一种人才培养的最佳状态, 但事实上往往存在着很大偏差。如何避免这种人才培养的偏差, 这就需要企业和学校都要认识到人才培养的重要性。在这方面, 日本的企业很值得我们借鉴。日本的企业内职业教育是企业对职工从录用到退休所进行的教育训练, 采取终身雇佣制, 在人才培养上能够进行大量的投资, 并且每年都要对员工进行培训, 培训对象不仅是员工, 还包括经验丰富的老员工, 培训场所不仅是在企业内部, 还派遣员工到学校或者其他企业接受教育, 并且把培训作为企业内职业教育体系的一部分。而我们国家很多企业特别是民营企业对员工的培训不舍得投入。对高职教育的培养, 现在都在提倡“校企合作”、“工学结合”, 许多学校和企业都为这迈出了艰辛的一步, 但在合作层面上很少有实质性的进展。一方面, 企业要为“校企合作”付出实质性的努力, 接受学生进行真正意义上的顶岗实习, 应该适当给予学生进行岗位技能的培训, 有条件的话, 可以给予学生一些优惠政策, 这样让学生也能体会到工作中的快乐;另一方面, 学校也要提高学生的实习参与度, 有很多职业院校虽然有实习带队老师, 但是实习带队老师很少参与企业进行指导, 认为安排了实习任务就了事, 在实习期间最多只是通过网络跟学生联系。造成这种现象的原因一是由于学校对实习的管理缺乏规范化的措施;二是很多带队老师自身缺乏企业经验, 更何况去指导学生实习。

(二) 制定顶岗实习的相关制度, 培养学生工作忠诚度

高职院校的学生都有一定的顶岗实习时间, 通过顶岗实习, 学生更加有针对性地找准自己的喜好, 对自己进行准确的定位, 明确今后的发展方向;企业通过学生的顶岗实习能够发现自己所需要的技能人才, 从而节省人力资本的搜寻成本;学校老师带队去企业指导学生实习, 可以发现企业存在的不足, 为企业的发展提供一定的建议, 同时可以将自己的最新科研成果应用于实践中。可以说, 顶岗实习对校企合作来说具有一定的现实意义, 但现实中, 由于对顶岗实习缺乏规范化管理, 使得其没有发挥它应有的作用。很多高职院校在制定顶岗实习的相关规章制度时都是根据自身的条件来制定, 有的虽然成立了由企业专家参与的专业建设委员会, 但有的也只是流于形式, 没有实质性的变化。企业既然是职业院校学生需求的主体, 应该要成为职业院校的办学主体, 对学校的教学计划的设置、顶岗实习的安排肩负着重要的责任。同时在制定学生顶岗实习的考核指标时应该要量化。这种量化指标要将学生的实习融合度、学校实习指导老师参与度、企业指导老师的评价三者相结合, 分别给予不同权重来衡量学生的实习成绩, 以此作为学生毕业的主要依据, 同时也是考核学校实习老师和企业的师傅工作的依据。学生在实习过程中, 企业应该对学生进行企业文化的灌输, 把学生作为企业的一名正式员工来对待, 努力培养学生的工作忠诚度。

(三) 对学生进行职业生涯规划, 培养学生终身学习的理念

高职教育是从20世纪90年代末诞生的新生事物, 高职生绝大部分是80年代末和90年代出生, 家庭条件比较好, 一般为独生子女, 由于平时缺乏锻炼, 所以在工作上稍微遇到困难和挫折就表现出不耐烦的心态。再加上高职生所面对的工作岗位都是生产一线的技术型人才, 而这些岗位都需要员工具有吃苦耐劳的精神, 高职生在工作中表现出很多弱点。学生在工作岗位中稍微遇到不顺心的事情, 就表现出浮躁的心态, 缺少吃苦耐劳的精神, 在学习上缺乏终身学习的理念。因此对这部分学生的教育, 在新生入学时就要对学生进行职业生涯规划, 培养他们具有终身学习的思想观念。一般来说, 对于刚毕业的高中生, 他们缺乏终身学习的意识, 也不知道三年的高职生活以后到底干什么, 这就需要职业院校的老师做好学生的领路人角色, 要做好指导学生进行职业生涯规划的工作;同时要倡导学生形成自主学习的意识, 培养他们的学习能力, 鼓励他们在读书期间有意识地多参加社会实践活动, 以便使他们形成在实践中学习、在学习中实践的理念。

总之, 高职院校与企业需求的对接需要学校、企业和社会三者共同努力。肩负着重要使命的高职教育, 要建立以企业行业为主体, 以高职院校为基础, 学校教育与企业培养紧密联系, 政府推动和社会支持相互结合的高技能人才培养体系。

参考文献

[1]毛志伟, 王爱民.高职教育投入与资源配置现状分析[J].浙江纺织服装职业技术学院学报, 2009, (2) .

[2]黄尧.回顾与展望:中国职业教育30年[N].中国教育报, 2008-12-30.

[3]李法春.论高等职业教育的瓶颈及解决策略[J].教育与职业, 2009, (12) .

[4]甘红云.关于我国高校物流人才培养与企业需求有效对接的探讨[J].物流工程与管理, 2009, (7) .

高职对外贸易人才培养与中小企业需求研究 篇3

【关键词】机械设计与制造 人才培养 企业需求

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）08C-0184-02

随着先进制造技术广泛应用到企业产品设计、制造、检测及售后技术服务等各方面，许多企业中的岗位知识结构、能力素质等发生了很大变化，同时催生了许多新的岗位和新的岗位群。高职机械设计与制造专业作为一个传统的机械专业，必须主动适应社会发展的需要，根据企业需求及岗位所需的素质、能力和知识，推进人才培养模式的改革。

一、企业对高职机械设计与制造专业的人才需求调研分析

广西机电职业技术学院机械设计与制造专业与广西制造业紧密结合，主动适应北部湾经济区发展的需要，在企业对高职机械设计与制造学生的岗位设置、岗位知识、能力、素质要求等方面进行了全面调研。调研的企业既有玉柴机器股份有限公司、南南铝业股份有限公司、柳州长虹机器制造公司等国有大中型企业，也有上汽通用五菱股份有限公司等中外合资企业和广西玉林正方机械有限公司等民营企业。调研采用走访企业、对企业进行问卷调查、对毕业生进行跟踪调查等方式进行，调研了区内外近100家企业和近三年从事机械行业的机制专业毕业生，调研具有一定的代表性。

（一）面向高职机制专业的企业工作岗位。对于国有大中型企业和中外合资企业，技术力量比较雄厚，负责产品研发的技术部门人员组成基本是本科及以上学历的学生，少数优秀的高职生通过努力凭借自身才能也可成为其中一员。其生产车间拥有先进的机电一体化加工设备，主要能力要求是先进技术应用和操作技能，对工艺、品质和生产管理人员、高技术高精度设备操作和维修员等工作岗位人员需求量大，需要高职机制专业学生承担企业车间生产一线的技术工作，走技术工人的上升路线，这些企业一般都设置有中级工→高级工→技师→高级技师（或工种大师→全能大师或主任技师）的上升通道。此外，高职生的另一上升通道是基层管理人员，从技术工人到班长、工段长、部门经理等。

对于国有中小型企业和民营企业，机制专业学生的主要工作场所也是生产一线，主要工作岗位是生产和加工工艺的组织与管理工作。这些岗位要求操作能力较强，专业知识面较广，适合高职高专学生。此外，从近三年机制专业毕业生跟踪调查来看，高职机械设计与制造专业的学生就业面比较宽泛，制造业的工作均有参与。对于非机械制造业，本专业的学生主要从事设备维护、调试等工作。对于机械制造业，本专业的就业面可以覆盖“产品设计→产品实现→技术服务”的全过程，其中约80%的学生参与产品实现阶段的工作，2%的学生参与产品设计阶段，8%的学生参与技术服务阶段，这些都与企业提供的适合高职学生工作岗位相对应，大多数学生都在企业生产一线承担技术工作。

综合以上，高职机制专业的就业岗位主要是车间生产一线的机械加工工艺员和品质管理员、技术部门的绘图员、设备管理员、高技术高精度设备操作与维修员、现场生产组织与管理员等工作。

（二）岗位的能力、知识、素质要求。对于高职机制专业学生的能力要求，企业要求其具有机械识图能力，熟练操作计算机绘图，熟悉各种机加工设备的操作和常规要求，熟悉机械加工工艺、制造行业质量检验及管理，熟练使用各种计量器具，熟悉技术资料文件档案的分类管理，熟悉电脑办公软件操作。此外，还要求其具有良好的职业素养和团队合作精神，创新能力和责任心强，自我学习能力强，知识面宽，可以快速适应企业岗位的轮换，成为实用型的复合型人才。

针对80%的学生参与产品实现阶段，从事生产一线技术工作，根据调研结果，形成了企业对产品实现阶段的车间生产一线工作岗位群的能力、知识要求，如图1所示。

二、高职机械设计与制造专业的人才培养目标

根据近几年的调研与分析总结，本专业的学生首次就业的岗位多数是生产一线工人、机械设备操作、维修类岗位。工作一两年后，多数学生随着工作经验的积累，逐渐能够独挡一面，上升到技术员、现场工程师等岗位。因此，根据区域经济发展，结合我院自身特色，专业培养目标定位在为机械制造业的产品实现阶段服务，也就是培养现场工程师和机械工艺师，其核心能力是工艺实施能力，同时需要培养扎实的首岗胜任能力，较强的岗位适应能力及良好的可持续发展能力。

因此，广西机电职业技术学院机械设计与制造专业的人才培养目标定位为：培养德、智、体全面发展，具有良好的职业道德和创新精神，具有与本专业领域方向相适应的文化水平与素质，熟悉机械设计与制造新技术、新设备、新工艺、新材料，了解6σ＼TS＼ISO质量体系的5大技术基础，能够迅速融入现代制造业从事机械制造工艺设计与实施、工装设计与制作以及解决生产现场技术问题、进行机械产品的质量检测与控制、机械加工设备操作与维护改造、机械设备销售与售后服务和维护等工作的高技能应用型人才。

三、对应企业岗位能力，实现人才培养与企业需求有效对接

根据专业定位及产品实现阶段的企业车间生产一线岗位群的岗位设置和岗位任务，在充分了解岗位所需的知识、能力及素质等要求的基础上，以工作过程为导向，以工艺实施能力为核心，按照“职业认知→职业认同→职业熟练”的职业化三级递进模式来构建课程体系。

（一）课程内容与工作过程对接。机械制造业的产品实现阶段的岗位群主要有机械加工工艺实施、设备管理与维修、设备操作与加工、现场生产组织与管理等工作。根据岗位职业技能培养的要求，专业教师与行业专家、企业技术骨干组成专家组，以企业高压喷油泵加工的工作过程为主线，按照图纸分析过程、工艺分析及工艺方案制定过程、工装设计过程、生产加工制造过程，制定相对应的课程教学内容及设计与实训课程，实现人才培养的专业技能与企业岗位的职业技能对接。endprint

（二）课程标准与职业技能标准对接。对于高职机制专业学生应具备的职业资格证书，我们也做了充分调研。55%的企业认为机制专业学生应具有机械冷加工工种（车、铣）证书，61%的企业认为应有工具、维修钳工证书，40%的企业认为应有数控操作证书，46%的企业认为应有电工证书，59%的企业认为应有CAD软件证书。因此，在CAD软件应用、实用电工理论与技能、数控机床与编程、机加工技能实训、钳工技能实训等课程中全面推进教学做一体化的项目化课程改革，根据企业岗位要求和职业技能标准组织教学内容，使学生在学业和职业技能上均达到教学目标和职业资格证书的标准，并经考核合格后获得相应职业资格证书。

（三）校企深度融合，引入企业真实工作案例为实训载体，增强实战能力。在教学过程中，以南宁某企业生产的高压喷油泵作为职业能力培养的实训载体。在机加工技能实训中，通过泵体及相关零件加工，认识工艺文件及专用工装，熟悉工种工艺，并掌握机床操作技能。在制图、材料、公差综合实训中，通过对高压喷油泵零部件测绘，学会零件选材与精度设计，会正确使用几何量具及绘图软件。在计算机辅助机械设计实训中，通过设计泵体零件三孔钻专用机床的主轴箱，掌握机械传动系统的设计流程和相关计算方法，并熟练使用三维绘图软件。在计算机辅助工艺工装设计实训与工装制作实训中，要求学生运用三维软件进行泵体零件的工艺与专用夹具设计，加工制造自己设计的泵体夹具，通过亲身体会找出设计缺陷，获得设计与制造经验，进一步加强了工艺实施能力。企业真实案例高压喷油泵的融入，为专业课程内容重构提供了教学载体，突出了高职教育内容的实践性，也使学生学会综合运用知识，理论联系实际，解决生产实际问题。

（四）专业素养与岗位职业素养的对接。在课程教学中，将企业所要求的职业素养、企业精神、企业标准、企业质量融入到学生的职业素质培养中。与南宁某企业合作，开设6σ＼TS＼ISO质量体系的5大技术基础课程，并将该课程融入到计算机辅助工艺工装设计实训与工装制作实训中。在实训中引入企业设计标准、质量审核标准与6S管理，要求学生组成设计小组进行团队合作，按照企业流程，从产品开发与立项阶段、手工样件阶段、工装样件阶段到批量制造，制定APQP文件（产品质量先期策划），完成工装设计与加工，既培养了学生在产品设计与制造过程中的团队协作、严谨作风等职业素养，也加强了学生的企业产品质量管理技能。

高职机械设计与制造专业只有跟上时代发展的步伐，适应社会发展的需要，人才培养与企业需求有效对接，才能更有效地为地方经济发展服务，实现校企共赢。

【参考文献】

[1]於红梅，李鹏辉，胡双喜.基于企业岗位能力要求的高职专业内涵建设——以机械设计与制造专业为例[J].武汉职业技术学院学报，2010（4）

[2]陈晓琴.高职课程标准与职业岗位技能标准对接探究[J].职教论坛，2011（14）

【基金项目】2012年度广西高等教育教学改革工程项目（2012JGA333）

【作者简介】伍咏晖（1973- ），男，广西宾阳人，广西机电职业技术学院副教授，硕士，研究方向：先进制造技术及教学。

（责编 丁 梦）endprint

（二）课程标准与职业技能标准对接。对于高职机制专业学生应具备的职业资格证书，我们也做了充分调研。55%的企业认为机制专业学生应具有机械冷加工工种（车、铣）证书，61%的企业认为应有工具、维修钳工证书，40%的企业认为应有数控操作证书，46%的企业认为应有电工证书，59%的企业认为应有CAD软件证书。因此，在CAD软件应用、实用电工理论与技能、数控机床与编程、机加工技能实训、钳工技能实训等课程中全面推进教学做一体化的项目化课程改革，根据企业岗位要求和职业技能标准组织教学内容，使学生在学业和职业技能上均达到教学目标和职业资格证书的标准，并经考核合格后获得相应职业资格证书。

（三）校企深度融合，引入企业真实工作案例为实训载体，增强实战能力。在教学过程中，以南宁某企业生产的高压喷油泵作为职业能力培养的实训载体。在机加工技能实训中，通过泵体及相关零件加工，认识工艺文件及专用工装，熟悉工种工艺，并掌握机床操作技能。在制图、材料、公差综合实训中，通过对高压喷油泵零部件测绘，学会零件选材与精度设计，会正确使用几何量具及绘图软件。在计算机辅助机械设计实训中，通过设计泵体零件三孔钻专用机床的主轴箱，掌握机械传动系统的设计流程和相关计算方法，并熟练使用三维绘图软件。在计算机辅助工艺工装设计实训与工装制作实训中，要求学生运用三维软件进行泵体零件的工艺与专用夹具设计，加工制造自己设计的泵体夹具，通过亲身体会找出设计缺陷，获得设计与制造经验，进一步加强了工艺实施能力。企业真实案例高压喷油泵的融入，为专业课程内容重构提供了教学载体，突出了高职教育内容的实践性，也使学生学会综合运用知识，理论联系实际，解决生产实际问题。

（四）专业素养与岗位职业素养的对接。在课程教学中，将企业所要求的职业素养、企业精神、企业标准、企业质量融入到学生的职业素质培养中。与南宁某企业合作，开设6σ＼TS＼ISO质量体系的5大技术基础课程，并将该课程融入到计算机辅助工艺工装设计实训与工装制作实训中。在实训中引入企业设计标准、质量审核标准与6S管理，要求学生组成设计小组进行团队合作，按照企业流程，从产品开发与立项阶段、手工样件阶段、工装样件阶段到批量制造，制定APQP文件（产品质量先期策划），完成工装设计与加工，既培养了学生在产品设计与制造过程中的团队协作、严谨作风等职业素养，也加强了学生的企业产品质量管理技能。

高职机械设计与制造专业只有跟上时代发展的步伐，适应社会发展的需要，人才培养与企业需求有效对接，才能更有效地为地方经济发展服务，实现校企共赢。

【参考文献】

[1]於红梅，李鹏辉，胡双喜.基于企业岗位能力要求的高职专业内涵建设——以机械设计与制造专业为例[J].武汉职业技术学院学报，2010（4）

[2]陈晓琴.高职课程标准与职业岗位技能标准对接探究[J].职教论坛，2011（14）

【基金项目】2012年度广西高等教育教学改革工程项目（2012JGA333）

【作者简介】伍咏晖（1973- ），男，广西宾阳人，广西机电职业技术学院副教授，硕士，研究方向：先进制造技术及教学。

（责编 丁 梦）endprint

（二）课程标准与职业技能标准对接。对于高职机制专业学生应具备的职业资格证书，我们也做了充分调研。55%的企业认为机制专业学生应具有机械冷加工工种（车、铣）证书，61%的企业认为应有工具、维修钳工证书，40%的企业认为应有数控操作证书，46%的企业认为应有电工证书，59%的企业认为应有CAD软件证书。因此，在CAD软件应用、实用电工理论与技能、数控机床与编程、机加工技能实训、钳工技能实训等课程中全面推进教学做一体化的项目化课程改革，根据企业岗位要求和职业技能标准组织教学内容，使学生在学业和职业技能上均达到教学目标和职业资格证书的标准，并经考核合格后获得相应职业资格证书。

（三）校企深度融合，引入企业真实工作案例为实训载体，增强实战能力。在教学过程中，以南宁某企业生产的高压喷油泵作为职业能力培养的实训载体。在机加工技能实训中，通过泵体及相关零件加工，认识工艺文件及专用工装，熟悉工种工艺，并掌握机床操作技能。在制图、材料、公差综合实训中，通过对高压喷油泵零部件测绘，学会零件选材与精度设计，会正确使用几何量具及绘图软件。在计算机辅助机械设计实训中，通过设计泵体零件三孔钻专用机床的主轴箱，掌握机械传动系统的设计流程和相关计算方法，并熟练使用三维绘图软件。在计算机辅助工艺工装设计实训与工装制作实训中，要求学生运用三维软件进行泵体零件的工艺与专用夹具设计，加工制造自己设计的泵体夹具，通过亲身体会找出设计缺陷，获得设计与制造经验，进一步加强了工艺实施能力。企业真实案例高压喷油泵的融入，为专业课程内容重构提供了教学载体，突出了高职教育内容的实践性，也使学生学会综合运用知识，理论联系实际，解决生产实际问题。

（四）专业素养与岗位职业素养的对接。在课程教学中，将企业所要求的职业素养、企业精神、企业标准、企业质量融入到学生的职业素质培养中。与南宁某企业合作，开设6σ＼TS＼ISO质量体系的5大技术基础课程，并将该课程融入到计算机辅助工艺工装设计实训与工装制作实训中。在实训中引入企业设计标准、质量审核标准与6S管理，要求学生组成设计小组进行团队合作，按照企业流程，从产品开发与立项阶段、手工样件阶段、工装样件阶段到批量制造，制定APQP文件（产品质量先期策划），完成工装设计与加工，既培养了学生在产品设计与制造过程中的团队协作、严谨作风等职业素养，也加强了学生的企业产品质量管理技能。

高职机械设计与制造专业只有跟上时代发展的步伐，适应社会发展的需要，人才培养与企业需求有效对接，才能更有效地为地方经济发展服务，实现校企共赢。

【参考文献】

[1]於红梅，李鹏辉，胡双喜.基于企业岗位能力要求的高职专业内涵建设——以机械设计与制造专业为例[J].武汉职业技术学院学报，2010（4）

[2]陈晓琴.高职课程标准与职业岗位技能标准对接探究[J].职教论坛，2011（14）

【基金项目】2012年度广西高等教育教学改革工程项目（2012JGA333）

【作者简介】伍咏晖（1973- ），男，广西宾阳人，广西机电职业技术学院副教授，硕士，研究方向：先进制造技术及教学。

高职对外贸易人才培养与中小企业需求研究 篇4

前言

国际经济与贸易是运用国际经济学中的贸易理论和分析方法，研究国际贸易发生的原因、国际贸易政策、国际贸易实务以及国际贸易与经济发展关系的一门学科。改革开放以来，我国外贸事业高速发展。随着全球经济一体化程度的加快以及中国加入WTO后国内市场与国际市场的进一步接轨迫切需要一大批具有坚实的国际经济与贸易理论基础、熟悉国际经济贸易实务、熟练掌握外语的高级专门人才。因而随着社会对本专业人才的不断增强国际经济与贸易专业具有非常广阔的发展前景。

一、调查目的1、了解国贸专业毕业生就业岗位的种类；

2、了解社会、市场对国贸专业毕业生的需求；

3、为制订教学计划，设置以就业为导向的课程体系提供参考依据。

二、调查对象进出口公司、外贸企业、人才市场

三、调查方式实地访问 电话采访 网络调查

四、调查时间：

2013年 1月 20日――――2013年 1月 25日

五、调查内容

(一)国贸专业现状分析

国际经济与贸易是运用国际经济学中的贸易理论和分析方法，研究国际贸易发生的原因、国际贸易政策、国际贸易实务以及国际贸易与经济发展关系的一门学科。

改革开放以来，我国外贸事业高速发展。随着全球经济一体化程度的加快以及中国加入WTO后国内市场与国际市场的进一步接轨，迫切需要一大批具有坚实的国际经济与贸易理论基础、熟悉国际经济贸易实务、熟练掌握外语的高级专门人才。因而随着社会对本专业人才的不断增强，国际经济与贸易专业具有非常广阔的发展前景。

(二)就业情况

目前外贸公司的业务人员需要的是通才，即要掌握对外业务洽谈、报价（含仓储、运输、保险等相关费用的计算等）、签约、履约等全过程的相关知识。而相关的需求职位还有运输、仓储、货物保险等。报关员相对比较单一，就是报关员或报关助理。而国际结算类人员相关的岗位有国际结算、跟单、审证、制单、办理结汇项下的融资等。实际上，作为文科专业的国际经济与贸易专业的学生在内外贸领域各个公司的各部门都是可以就业的。我们现在上大学，说通俗一点就是为了以后能找个好工作。国贸专业的同学会注重以后工作的问题，那么我们到底能做什么工作呢？

（三）国际商务构和人才

朝世界经济成长的趋素来看，国际商务构和人才会是一个主要需求，首要涉及的规模有信息通信、生物工程与医药、情形呵护、新材料与新能源等专业，与市场开发规模的招商引资、海外融资、上市与开拓海外市场等勾当。国际商业的成交金额动辄数百万美元，对企业来说国际商务构和师是外贸企业中不成或缺的人物，出格是有职业证书和现实经验的国际商务构和人才在猎头市场中往往是有价无市。

类证书持有者(单证员、跟单员、:报检员及报关员)

单证员：个环节，无一不是经由过程各类单据凭证来维持。是以，外贸企业对单证员的需求较年夜。因为单证员操作手艺的凹凸直接关系到外贸营业结汇的时效和成败，从业要求较高，而现现在的从业人员中，持专业证书的在10%;摆布。是以，具有单证员证书者成为就业市场上的“抢手货”。此外，国际商业单证操作手艺是每个从事外贸营业工作者必备的根基功，年夜学生进人外贸、外资企业从事外贸工作，一般都从单证操作员做起。

跟单员:外贸跟单员是我国商务行业继国际商务从业资格(外销员)、国际货代员、国际商务单证员职业资格培训考试后第四个岗位的培训与认证考试，是外贸行业又一热点职业。跟单员的首要工作是在企业营业流程运作过程中，以客户定单为依据，跟踪产物(处事)运作流向并督促定单落实的专业人员，是各企业开展各项营业，出格是外贸营业的基本性人才之一。

报检员:2007年，报检员起头实施全国统考，划定各地磨练检疫机构公布的现有报检员证书，将遏制使用，没有加入“报检员资格全国统一考试”获得“报检员证书”的人员将不再具有报检资格，不得从事报检营业。

报关员:今日，在所有从事外贸的企业、专业报关行、代办署理报关行中，我国专业报关员仅有75000人摆布!现有的人才数目与外贸行业需求对比严重失踪衡，缺乏专业报关人才成为制约我国国际商业成长的一个瓶颈，现在报关员已经成为中国最热点行业人才之一。报关员必需具备必然的常识水安然安祥现实营业能力，必需熟悉与货色进出口营业有关的法令和对外商业常识，必需精晓海关律例、规章并具备打点海关手续的手艺。为此，我国《海关法》第十一条划定:“未依法取得报关从业资格的人员，不得从事报关营业。”以法令形式明晰了从事报关员工作的资格轨制。

六、调查结果

1、在中小企业就业的学生专业对口性不强，每个学生都被要求从事了一个以上的工作岗位；可见仅学习本专业的核心课程在工作中是不够的。

2、从事工作与专业基本对口的岗位主要有：跟单员、报关员、商务文员、外贸翻译等。

七、调查体会

通常来说，国际贸易专业分为国际贸易理论和国际贸易实务两个部分。前者和国际金融、国际投资构成了国际经济学的三个分支，关于这个专业的发展，关键看你自己的定位。如果将来想继续深造，那么，重点应该放在理论尤其是前沿理论的掌握上。

国际贸易专业人才需求调研报告 篇5

调查时间：2006年8月10日---19日 调查地点：浙江杭州、宁波

调查人员：易能、王娜玲、廖伟、易兰华

改革开放以来，浙江一直是全国经济增长最快、发展态势最好的省份之一。特别是其外贸经济的发展更是迅速。2005年浙江省进出口总额首次突破千亿大关，达1075亿美元，比2004年增长25.8%；其中进口306亿美元，增长12.2%，出口769亿美元，增长32.2%，实现外贸顺差463亿美元，比2004年增长50%。2006年上半年，浙江省进出口总额622.79亿美元，同比增长26%。其中出口额451.44亿美元，增长29.6%；进口额171.35亿美元，增长17.33%。外贸出口规模继续保持全国第四位。新设外资企业1631家，比去年同期增加了165家。合同外资77.61亿美元，实际外资38.91亿美元，分别增长22.9%和32.5%。

截至2006年6月底，浙江省累计设立外商投资企业37306家，合同外资总额867.65亿美元，实际外资406.16亿美元。对外承包工程和劳务合作营业额9.04亿美元，同比增长12.3%。外派劳务4450人次，期末在外人数2.78万人，分别增长28.9％和25.3％。新增境外投资企业191家，与去年同期基本持平。投资总额1.7亿美元，其中中方投资1.32亿美元，分别增长110.6％和86.2％。截至2006年6月底，浙江省境外机构累计2385家，中方投资9.34亿美元。

特别是作为全国重要的沿海对外开放城市和对外贸易口岸的宁波，自改革开放以来，其对外经济贸易发展更是快速。

2005年宁波全市外贸进出口总额334.9亿美元，比上年增长28.5%，在全国36个省、市、自治区、计划单列市排名中位居第11 位。其中出口222.3亿美元，进口112.6亿美元，比上年分别增长33.5%和19.6%，出口规模在五个计划单列市中位居第2位，在商务部公布的前十位出口城市中位居第8位。到2005年底，全市累计批准“三资”企业10026家，总投资460.79亿美元，合同利用外资253.99亿美元，实际利用外资122.72亿美元。2005年外资项目单体投资规模呈迅速扩大的态势，单体平均投资总额达到1021万美元，合同利用外资达到482万美元，分别比上年增加37.41%和26.17%。37家世界500强企业已累计在宁波投资71个项目，总投资31.25亿美元。2005年全市完成对外工程承包和劳务合作营业额6.5亿美元，比上年增长35%。截止2005年底，共批准境外企业和机构542家，分布在62个国家和地区。

2006年1-6月，宁波全市实现自营进出口总额187.15亿美元，同比增长18.2%，其中实现自营出口总额128.54亿美元，同比增长24.6%。

目前，宁波经济技术开发区、保税区、出口加工区、大榭开发区等四个国家级开发区，宁波科技园区等一批省（部）级产业园区，以及一批工业产业园区与工业产业集聚区、特色产业园区，已成为宁波对外开放的重要窗口和招商引资的热土。同时，宁波正积极推进港口开发、科教发展、对外开放、城市化“四个突破”，实施“产业立市”战略，拥有巨大的发展潜力。

浙江特别是宁波外贸经济发展的状况让我们感觉该地区有很大的就业市场，为我们输送国贸人才提供了一个广阔的空间，为此，我们暑假期间选择了浙江省宁波、杭州等地进行了调查研究。

一、调查说明

1、调查目的：

了解我国企业对国际贸易人才的需求以及人才素质的要求，改进 2 我院国际贸易教学模式，办出专业特色，进一步拓宽本专业毕业生就业渠道。

2、调查对象：

选取浙江宁波、杭州等地区从事外贸业务的企业10家，其中大型国有企业1家，大型私营企业1家，中小型私营企业8家，人才市场2家（宁波人才市场、象山县人才市场）。

3、调查方法：

调查主要通过实地参观、考察和与企业主管外贸业务的副总经理、总经理以及人才中心负责人面谈的方式进行，辅之以问卷调研。

4、调查方案设计：

调查分以下4个方面：（1）企业对现有国际贸易人才的使用情况；（2）企业对国际贸易人才的需求情况；（3）企业对国际贸易人才的能力要求。（4）企业对高职院校国际贸易毕业生的态度、知识与能力的期望及现实感受。

二、企业对现有国际贸易人才的使用情况

调查中，我们针对企业对国际贸易专业应届大学毕业生使用情况的满意度做了调查。调查显示，企业对这部分人才存在的心理普遍为：不是不想用，而是不敢用。大多企业表示在使用这部分人才中感觉到他们存在实践经验太少，实践动手能力差，不能为企业解决外贸工作当中的许多实际问题，大多需要较长一段时间才能完全胜任工作。

但同时，企业又表示，应届大学毕业生能给企业注入新鲜血液，带来了生机和活力。调查中，大多企业一致认为应届大学毕业生具有吃苦耐劳的精神，能勤奋好学，服从管理，容易接受新知识，理论功底较强，职业道德较好，能忠诚于公司。

三、企业对国际贸易人才的需求情况

（一）人才需求量分析

调查中，我们了解到江浙地区进出口贸易发展势头强劲，有很好的港口优势，据资料显示在2004年1－10月年，浙江省的进出口总额为686.7亿美元，同时该地区的私营企业数量多，出口比重不断上升，比如在浙江义乌小商品市场从事外贸业务的企业有9333家，外贸出口占整个市场成交额的1/3。在这种发展势头下，江浙以及长江三角洲地区已经成为我国经济增长速度最快的地区，外贸人才的需求量也巨大。

在调查中，企业所需的经贸人才中报关员、报检员的需求比较大，同时企业根据自身的业务情况也需要单证员等人才。我们发现虽然每个企业对岗位的人数要求不是很高，但在江浙地区从事外贸业务的企业数量巨大，对报关员、报检员、单证员的总需求也是很大的，特别是同时持有两证或多证的人才。

（二）岗位需求情况

企业对国际贸易专业人才的岗位需求是我们确定专业方向的重要依据。调查资料显示，在外贸人才需求榜上，名列第一至第六位的是:跟单员、外销员、单证员、报关员、国际货代业务员和报检员等，都要求持有国家通用的资格证上岗工作。而未来几年，预计熟悉合同、申报、运输等外贸环节的复合型技能人才，将成为“抢手货”。

（三）企业对国际贸易专业人才新的要求

1、企业选用国际贸易专业人才时，不仅仅注重学历，更注重其实践操作技能和经验，以及对所在行业是否了解。出于与海外客户沟通联络的需要，这些人员须具备一定外语水平，外贸业务员、跟单员等直接与国外客户打交道的人员更要能够熟练运用英语。

2、灵敏把握市场信息以及沟通协调的能力。外贸业务涉及海关、物流等方方面面，且每个国家的市场需求千差万别，外贸企业必须灵敏捕捉不同国家和地区的市场信息，同时协调好各方面关系。

3、较强的营销能力。企业对外贸人员的要求仅仅能说英语，能翻译文件，是远远不够的，现在企业的要求包括了多方面，比如沟通、开拓、商务谈判、把握商机等能力，有的企业还希望你拥有广泛的客户资源。这就需要我们的国贸专业的人才应该注重国际营销经验的积累，使得国内企业在国际市场的角逐中，在国际推广方面运用各种营销渠道、专业手段来吸引国际买家的眼球。

4、良好的职业道德。在调查中，企业都谈到了毕业生的职业道德问题。在实际工作中，很多企业都遇到过毕业生离职带走客户资源、泄露企业机密的情况，使他们对这方面特别看重。

四、对我院教学改革的意见和建议

1、加强学生职业道德教育

职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的基本行为准则,涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工之间的关系。随着现代社会分工发展和专业化程度的增强,市场竞争日趋激烈,整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高，职业道德教育日益显示出其重要性。通过本次调研，我们了解到，企业在引进人才时，除了资格证（能力）、学历外，更加关注的是人的职业道德。从调研中，我们了解到，到目前为止，江浙一带企业所引进的人才大多来源于河南、陕西与安徽，而来源于湖南的特别少，其原因除湖南人去江浙找工作的人本身较少之外，最主要的还是因为江浙企业家认为湖南人爱跳槽，很难长期为本企业服务。我们认为，毕业生的职业道德水平不仅会影响其本人找工作的难易，更主要的是会影响一个地方的所有企业家对学校、乃至对一个地区的人才的看法，从而对学校乃至整个地区今后学生的就业带来深刻的影响，因此，我们建议在本校的教学与管理中，应强化学生的职业道德教育。职业道德教育可以培养学生树立正确的择业观念,吃苦耐劳的 5 工作作风,严格的法律、法规观念,良好的爱岗敬业精神为主要内容。

2、加强学生专业“考证”指导

从本次调研中我们一方面进一步了解到，随着江浙外贸量的增长，对持证报关员、报检员、单证员等的需求极大。目前在宁波，只要具备报关员、报检员、单证员等职业资格，找一份专业对口的工作是比较容易的，并且，这些岗位都是需要持有国家通用的资格证才能上岗工作，“考证”基本是成为了国际贸易实务专业毕业生进入国贸行业的“敲门砖”。另一方面，我们还了解到，国家今年正式启动跟单员考证、外贸业务员考证，由于跟单员现在还没要求持证上岗，在职跟单员的素质普遍偏低，预计在今后几年内，能取得跟单员证的毕业生的求职前景会比较好，而外贸业务员一直是外贸企业人才需求的重点，获此资格证书也会为毕业生就业打开方便之门，高职毕业生在这几个方面也均可有所作为。

鉴于国际贸易实务专业学生考证几乎成为对口上岗的前提，而其可供选择考取的资格证较多，每一个证所对应的岗位虽有一定区别，但其基础知识与技能要求却大致相同，并且，企业也大多要求其工作成员能“一专多能”，因此，有必要加强对学生考证的指导工作，探讨将教学与考证、上岗相统一的途径和方法。

3、强化学生英语听说能力

从调研中我们了解到，各企业对国际贸易人才的英语水平要求普遍提高，但各类型企业对学生英语能力的要求不一。大型企业特别是国有企业比较看重学生的英语过级情况，而中小型企业则普遍对学生英语过级情况不予关注，而特别关注学生的商务英语听说能力，要求能直接与外商进行简单的贸易磋商并签订合同。

基于我院国贸专业学生主要在中小企业就业与我院国贸专业毕业生英语听说（特别是口语）能力低下的现实，特建议在以后的教学 6 计划中特别加强学生商务英语听说能力（特别是商务英语口语）的教学，提高学生进行外贸磋商的能力。但需特别注意的是，要处理好加强英语听说与学生考取专业任职资格证之间的关系，以“考证”为重点。

4、由学校就业处统一协调，搭建毕业生就业平台

作为人才需求调研人员，我们实际肩负两大任务：了解企业对高职商务人才的需求数量并尽量与企业合作，为毕业生搭建就业平台；了解企业对商务人才的能力结构要求，为调整教学计划提供参考。

从调查中我们了解到，我院高职毕业生主要就业去向为中小型企业，而中小企业普遍存在两个特征：一是对某一类商务人才的需求量都比较少；二是其负责人（或人事负责人）对所需人才的能力结构都很难做出全面、准确的描述。

中小企业对某一类商务人才的需求量都比较少的特征使我们很难实现学校与单个企业的对接以实行订单式培养；而其负责人对所需人才能力结构的非全面、非准确的描述也很难做为我们调整教学计划的依据。

从调查中我们还了解到，各地人才市场一般都有其本地过去数年对各类人才的引进数据，他们也从频繁举行的人才交流会中获得了有关企业对商务类人才的学历、能力等方面的要求。并且只要由高校出面，各地人才中心都愿意免费及时提供相关数据资料，也非常愿意与各高校进行进一步的合作。

信息管理专业人才需求与培养研究 篇6

信息管理专业是属于管理科学与工程类的专业，是综合运用信息科学、管理科学、系统科学、数学、计算机科学及工程方法解决社会、经济、工程等方面的信息管理问题的一门学科。这是一门实践性较强的专业，为了满足社会信息化和发展的要求，加强对信息管理专业人才的培养是必不可少的。

信管专业的学生应拥有与时俱进的科研组，和高师资水平；计算机课程完备的设置，以提高学生的技术水平；实际有效的课堂内外实践也很重要，这样才能提高学生的综合能力。信管专业的同学培养的核心问题是培养目标的方向性问题。信息管理与信息系统专业的人才培养目标定位为应以培养行业技术型管理人才为主。目前国内的信管专业有两个大的发展方向,一个方向是传统的向经管方向发展，而另外一个方向是以技术方向为代表的计算机编程、维护等方向的工作。

信息管理专业培养的人才具体素质要求包括一下五个方面：

1、知识的要求，信管专业作为一个经济管理与计算机科学相交叉的专业，要求学生不仅具备经管类专业与计算机专业的基本知识，还要具备信息分析、决策支持的技能，如：掌握信息管理和信息系统的基本理论和方法;掌握高等数学、管理运筹学和统计学的基本理和模型;具备管理学、经济学及现代企业管理的理论知识与思想;具备管理信息系统、电子商务网站设计、网络营销的方法和实现技术;具备信息收集、数据挖掘与分析处理的基本方法与技术;具备某行业方向的软硬件开发、应用、管理与维护的基本方法与技术;

2、能力要求，信管专业作为一个应用型较强的专业, 要求学生具备利用现代信息技术, 解决经济管理领域实际问题的能力, 主要包括:具有对组织的信息与数据的采集、管理与分析提取的业务能力, 并初步具有数据挖掘与决策方案支持的综合能力;具有管理与维护组织内部的管理信息系统部门的业务能力, 并初步具有设计企业的管理信息系统的实施战略与实施方案的综合能力;具有设计、开发与维护组织内部的电子商务平台的业务能力, 并初步具有设计企业的网络营销的实施战略与实施方案的综合能力;具有开发、应用或管理某类行业专业软件的业务能力, 并基本具备该行业中相关职位的从业能力;具有独立发现、分析与解决问题的思考分析能力, 具有解决方案与战略的规划与设计能力,具有一定的科研能力。

3、职业证书要求、大学应届毕业生缺乏社会工作经验, 如果具有相关行业的职业资格证书, 在求职时更容易得到用人单位的青睐。

4、人文素质要求、信管专业是一个新兴专业, 为了使该专业的人才更快地适应社会的需求, 在专业人才培养的时候还应该注意培养学生的人文素质。

5、专业英语要求，信息管理专业与计算机技术密切相关, 计算机软件、硬件技术的更新很快, 从业人员需要不断学习、跟踪最新技术, 熟练掌握信息管理专业英语, 阅读信息技术类英文文献是基本要求。信息管理专业学生应加强信息管理、计算机专业英语的学习。

但是就自身与一名合格的信息管理人才的比较，还存在一些差距。

1、过度学习理论知识。目前信息管理与信息系统专业多数侧重于理论研究，真正对信息管理与信息系统实践研究的成果并不多。

2、课程设置体系不够规范。由于经济、管理是两大类学科,涉及面广,专业知识十分丰富,各专业之间的课程差异大,如何平衡各专业课程在信息管理与信息系统专业中的比重,我感觉到很迷茫。

3、研究目标以及

方向不够明确。对该专业的性质、理论体系认识不够清晰,因此,明确专业发展方向,办出专业特色,适应社会对该专业高级人才的需求,是亟待解决的首要问题。针对现存的差距问题，我认为可以通过以下几个方面来解决问题。

1、明确专业定位，信息管理与信息系统是一种新兴的边缘学科和综合学科，强调的是信息技术与管理系统的互动结合和边缘学科知识模块的复合。因此我们应将该专业的学科定位为:培养具备现代经济学、管理学的理论基础，计算机科学技术知识的应用能力的学生，并具有较高的外语、数学水平,掌握信息系统管理和信息系统分析与设计的知识与能力，能从事信息管理以及信息系统分析、设计和实施管理及信息系统软件的设计与开发等方面。

2、确定钻研目标,专业目标,必须紧密与社会实践相联系,在课程、内容、学习方法上都要体现这以原则。

3、自选兴趣课。从目前信息管理与信息系统专业课程设计上看,现有的课程体系只是经济、管理和计算机技术的简单堆积,而没有达到融合的地步。因此我们必须在抓住自己的兴趣，选择自己最爱的方面。想要将信息技术应用到企业管理中,加强经济与管理水平,解决管理中存在的问题就要求学生了解企业、组织的业务流程及其实质,知道管理流程,了解伴随管理流程中的数据流动过程，因此将学和知识融合贯通至关重要。

高职对外贸易人才培养与中小企业需求研究 篇7

关键词：企业人才需求标准,高职“基础”课,教学改革

高职院校人才培养目标是为企业培养具有良好道德人格的高素质技能人才, 要使培养的人才符合企业的用人标准, 高职院校的教育必须与时消息、与时偕行、与时俱进, 特别是高职院校的思政课更要与时代、社会及企业人才的发展与需求相结合, 高职院校“思想道德修养与法律基础” (下称“基础”课) 是国家教育部指定的大学生思想政治理论教育必修课程, 该课程是帮助高职生坚定科学理想信念, 树立正确的世界观、人生观、价值观、思想观和法制观的重要途径, 也是以高职生“成人”为目标的素质教育的必不可少的课程。长期以来, 我们思想政治理论教育突出的是“以素质为本位”的“理论说教型”的教育, 不太重视能力教育, 这显然与企业人才需求标准要求相距甚远, 要提高“基础”课教学实效性, 改革“基础“课教学, 将“基础”课落到实处, 就必须与企业人才需求标准相结合, 为学生的职业生涯和生活服务。

一、企业对人才的需求标准

1、企业对职业技术人才的需求强烈

通过调研我们发现企业对职业技术人才的需求强烈。在调研中共发放问卷320份, 收回有效问卷297份。通过调查发现企业急需职业技术人才, 在“贵企业需要职业技术院校培养的技术人才吗?”一题中, 有78.38%选择了”需要”。我们根据其填写的企业名称和性质及人员规模分析, 选择”需要”的大多是中小型民营企业, 企业对人才类型的需求多种多样, 但以技术人才的需求量最大。在“您需要并打算招聘什么样的人才?”一题中, 选择”技术人才”一项的达76.36%, 其中计算机14.4%, 电子商务8.7%, 广告13.04%, 外语1.63%, 而技术工人占到了38.58%。企业很难招聘到所需人才, 当问及”贵企业在招聘人才方面遇到过困难吗?”, 有67.84%选择“遇到过”。其中有44.59%的企业填写的是:人才缺乏, 人才难求, 人才断层。在许多职业院校毕业生就业困难, 找不到工作单位的情况下, 企业这样的回答反映出职业教育严重脱离实际的状况。还有1 2.16%的企业填写了”学生缺乏实践能力, 眼高手低, 徒有虚名等”。这些问题表明, 职业院校与企业之间的“供需不一致”, 造成了企业很难招聘到所需人才, 而院校毕业生”就业难”的双方都困难的局面。企业对职业技术教育提出殷切希望, 在”您对职业技术教育的希望”一题中, 企业提出了他们的殷切希望, 主要有以下几点:27.27%的企业希望职业技术教育能真正地实现职业化、实用化、专业化、技术化, 所培养的学生应区别于一般大学, 他们应该是社会需要的各种具有专业知识、专业技能的技术人才。20.45%的企业希望职业技术教育能理论与实践相结合, 使学生更多地掌握一些和实际工作挂钩的职业技能。学校应该面向社会、注重实践操作, 培养出动手能力强、技术水准高的高素质人才。1 8.94%的企业对职业技术教育提出了更高的希望:培养出更多的高技术、高素质、复合型精英专业人才, 他们既掌握熟练的专业知识, 又具有丰富的社会经验, 吃苦耐劳, 以过硬的技术适应社会。17.29%的企业希望培养出更多适合企业发展所需人才。他们希望学校多与企业联系, 面向企业需求, 有针对性地培养适应企业需求的应用型人才, 服务企业发展。10.61%的企业希望职业技术教育与市场接轨, 紧跟市场发展, 据此“基础”课教学要适应市场需求, 与时俱进。贴近实际需要, 因需而教, 培养与现代社会相吻合、有技术的人才。

2、企业对人才的职业能力需求多样

企业人才基本技能划分为五大能力群:管理能力、学习与交流能力、科学思维能力、应用分析能力、动手能力, 在员工基本技能五大类能力中, 按企业技能需求排序依次为:理解交流能力、科学思维能力、管理能力、应用分析能力、动手能力, 其中比较突出的是企业对理解与交流能力的需求强烈, 表明理解交流能力是企业在日常工作中对员工需求最强烈的能力, 此项能力的缺失将最大程度地影响大学生就业率和对企业的适应性。企业对应届大学生关注的要素相对而言更注重潜能而非当前所具备的工作水平或经验。体现在对各项能力的重视水平上就是特别关注毕业生的学习与交流能力、科学思维能力和管理能力, 而对实务性较强的应用分析能力和动手能力看重度相对较低。学习与交流能力和科学思维能力, 作为个人情商和智商的基础性表现, 企业把这两项能力放在招聘大学应届生之中重视能力的首次两位, 而把与实际工作效果结合较紧密地动手能力和应用分析能力放在最后两位, 充分说明了企业在对大学生的招聘中对基本素质的重视, 表明企业在招聘应届毕业生时, 相对而言并不十分强调应用性, 而是更重视他们所具备的基础性能力、发展潜力, 和由此带来的快速成长表现, 要求他们能够很好适应环境、与他人交流, 并能积极与自觉的进行学习与提升, 利用学校所传授的知识, 通过学中干、干中学, 将他们经由四年或者十几年积累所形成的各种潜质和能力更好的发挥出来为企业服务。面对现代企业对人才的需求标准, 为此, 我们的教学首先应清楚地认识到教学与企业有密不可分的关系, 必须牢固树立为企业服务的观念, 时时与企业沟通、密切合作;明确职业教育的目标就是为了就业 (实际上, 任何教育都是为了广义上的就业) , 与企业对接, 按照企业的需求和希望, 使受教育者真正做到职业化、实用化、专业化、技术化;在教学中理论与实践紧密结合, 加强学生的能力培养, 加强学生的诚信教育, 培养出更多企业所需技术工人和高技术、高素质、复合型精英专业人才;与市场需求相适应, 与市场接轨, 与时俱进, 与企业的人才需求标准相适应。只有这样, 才能做到“基础”课程真正为学生的职业生涯和生活服务, 成为他们终身受益的课程, 从而彻底解决企业招不到所需人才, 而职校毕业生就业难的错位局面, 完成自己的历史使命。

二、基于企业人才需求标准的高职“基础”课教学改革

1、更新教学理念, 以专题为载体, 体现职业性、生活性

课程在传统学科型教学设计的基础上有所突破, 课堂教学中模块为载体, 选择专题强化职业导向, 着力提高学生的职业素养, 完善学生的道德人格, 为达到这一要求, 我们从学生职业与生活的需求出发, 设定了五大模块十个专题项目, 改变原来“政治理论教学=政治理论知识教学”的状况, 把理论教学与实际工作生活需求相结合、理论指导与道德实践相结合、理论拓展与职业能力相结合, 实现了知识传授、素质养成、能力培养的一体化。遵循人的素质养成的基本轨迹, 强调从学生主体的接受能力以及主观能动性和参与性出发, 让学生在实践实训过程中感悟理论、体验生活, 使其在沟通合作能力、目标执行能力、创新思维能力、心理调适能力等职业核心能力上获得提升, 帮助学生树立起良好的职业“归属感”与职业“自信心”。实践实训设计遵循以下基本理念:

(1) 突出职业性。以服务学生未来职业生涯发展为主旨, 从职业规划的设计、职业榜样的树立、职业角色的定位、职业法规的遵循、职业行为的实施五个方面, 形成课程实践实训环节项目设计的内在主线。同时, 针对具体的职业岗位, 在仿真或真实的职业场景中开展课程教学。学生通过专题调查、法律咨询服务、专业实训日志等实训活动, 观察课堂所学内容与各种职业联系, 从行业日新月异的变化中形成良好的职业意识和职业理想。

(2) 注重体验性。引导学生体验生活、体验社会、体验职业岗位、体验人生, 注重情感体验和道德体验的内化, 感受到现实生活的真、善、美, 假、恶、丑, 让学生知荣明耻, 真正体验到人在社会中应担负的责任和使命, 从而培养学生的道德思维和价值判断能力, 减少学生的问题行为和高危行为, 形成正确的职业纪律和职业道德。

(3) 强调探究性。采用探究方法, 引导学生带着问题步入社会、走进企业, 在相互交流、相互探讨的互动式实践实训中启发学生思考问题、分析问题、解决问题, 理解和反思理论知识, 经过思考、归纳, 形成正确的职业态度和职业价值观。

2、设计课程目标, 凸显能力目标, 实现学生全面发展

(1) 总体目标

培养具有良好道德人格的高技能人才。

(2) 素质目标

通过课程教学, 逐步提高学生走向社会发展所需要的思想、文化、心理、法律、职业等方面的综合素质, 使他们具有健康的道德人格, 重点培养学生良好的职业理想、职业道德、职业价值观和职业纪律, 更好地促进高职学生成长成材和终身发展。

(3) 能力目标:

(1) 培养学生的理解交流能力

(2) 提升职业实践中德行规范的意识和能力。

(3) 能够在社会生活中自觉遵守法律规范。

(4) 培养成功就业和自主创业的意识和能力。

(5) 培养大学生学习生涯和职业生涯的规划设计能力。

(4) 知识目标:

(1) 认识大学生活和高职生活的特点, 系统学习人生观、价值观理论, 学会规划人生。

(2) 了解社会主义道德基本理论、中华民族优良道德传统、社会主义荣辱观、公共生活中的道德与法律规范。

(3) 了解社会主义法律在公共生活、职业生活等主要社会生活领域中的具体规定, 领会社会主义法律精神, 明确社会主义法律规范。

(4) 了解职业道德的涵义及养成、职业未来的发展趋势, 掌握择业与创业的方法, 明确劳动者依法享有的权利和维权的途径。

3、精练教学内容, 提高教学实效性

在教学上实施理论教学与实践教学相结合的模式, 将教材8章分为5大模块10个专题, 精练内容, 突出重点;讲课时基本理论的讲述务求深入浅出、联系实际、注重应用;对重难点问题设计多种教学方案, 力求讲深讲透, 将最新资讯、最新理念传递给学生。在学时分配上, 重难点问题相应分配较多学时。组织学生对重点难点问题进行课堂讨论, 促进学生逐步提高理论思维水平, 澄清认识, 解除疑惑。

参考文献

[1]《留住人才要提升员工满意度》, 《南方日报》, 2005, 03, 1。

[2]戴士弘:《职业教育课程教学改革》, 清华大学出版社, 2007年6月第1版,

[3]戴士弘:《高职教改课程教学设计案例集》, 清华大学出版社, 2007年11月第1版。

[4]张开城:《增强高校思想政治理论课实效性的探索》, 《思想政治教育研究》, 2008, (4) 。

高职对外贸易人才培养与中小企业需求研究 篇8

关键词：高职院校 广告设计 特色 人才培养

随着科学技术的发展，社会的进步，信息化时代的到来，知识更新的速度越来越快。21世纪的中国高职广告设计教育面临着新的机遇和挑战。在高职院校的广告设计专业人才培养过程中，传统的培养模式远远不能适应专业的发展。因而，顺应广告设计专业的发展规律，研究和探索教学实践培养模式，把专业和社会实践纳入人才培养体系，成为新时期高职院校培养广告设计专业人才的重点。

一、高职院校广告设计专业发展回顾

近年来，全国各地高职院校纷纷开设广告设计专业，东莞职业技术学院根据东莞市广告产业发展的需要也于近年设置了广告设计专业。广告行业作为过去三十年增长速度最快的行业之一，它的发展需要大量专门人才，回顾过去十余年高职广告设计专业的发展，市场需求刺激广告专业快速增长，从近十年来广东省高职广告设计专业的发展来看，高职层次广告设计专业设置院校数目增快迅速，但是大多数高职院校开设广告设计专业的原因大多是“社会需求量大”、“拥有相近专业优势”、“扩大招生生源”等，盲目性较大，存在问题颇多，如在专业定位不准确，师资队伍结构不合理，实践教学条件差，课程设置不科学，其主要表现以下几大特点：

1.专业定位不准确

大多数高职院校在经费上没有政府拨款，专业经费主要靠的是学费，学费多少与招生数直接挂钩，而招生数离不开就业率，就业好的专业往往是热门专业，热门产业又和热门产业联系在一起。广告产业在过去的三十年里发展异常迅速，高职院校也是根据广告产业的发展开设的广告设计专业，但是高职广告设计专业应该有什么特点？应该培养什么样的学生？与本科有何不同？由于在设置专业时没有认真调研，专业定位体现不出高职特色、区域特点，这些问题到现在依然没有彻底解决。

2.师资结构不合理

对于高职广告设计专业来说，师资结构不合理成为一个非常突出的问题。近些年，开设广告设计专业的院校数目迅速增加，这需要更多数量的专业教师来满足专业教学，然而，现在的高职院校广告专业师资受通常采用的引进师资政策（要求硕士、博士学位或者是副高职称以上）的制约，这种高学历、高职称的广告设计专业教师无法满足全国上千所高职院校的广告设计教学需求。即便有高学历、高职称的教师也大多是从校门到校门，理论功底较强，但多数不具备设计时间工作经验，动手能力较弱。他们基本上没有太多的实践经验，无法胜任广告专业实践性课程的教学工作。相反，那些业界经验丰富、学历不高的专业人才却因高校引进师资的高门坎而被拒之门外。这样看来，各高职院校引进广告设计专业教师机制从某种意义上制约了广告设计教育的正常发展。

3.实践教学条件差

广告设计专业作为一门实践性非常强的专业，尤其是高职层次广告设计专业，培养具有较强实践能力的专业学生显得尤为重要。要提高高职广告设计专业的实践教学水平，无非从校内实训室建设、聘请行业专业人士教学、校外实训基地建设等方面着手，由于校内实训室建设需要大量经费，政府财政拨款程序较慢，很难在短时期内提高校内实训室的硬件建设；由于课时费的捉襟见肘，又很难从行业里聘请到真正具有实践经验的专业人士；校外实训基地建设更是由于广告公司缺乏现实利益动力，高职院校也很难向广告公司提供好处，很难建立起学生实习实践的平台。这些实践的教学基本条件的欠缺使实践教学的质量得不到保障。

4.课程设置不科学

目前高职广告设计专业普遍存在着课程设置不科学问题。一是课程设置上存在对本科广告专业的课程进行压缩现象。二是依然存在学科式教育的痕迹，欠缺高职教育课程的特点。三是部分课程已经不符合当前广告行业的需要。四是课程开设顺序及课时有待进一步探讨。五是理不清广告设计与其他艺术设计类专业的关系。课程设置的不科学导致教师在专业教学中难以把握教学的侧重点，学生不能在职业认知中对自己进行科学定位，使得教学效果降低。

二、高职广告设计专业人才培养体系建设的设想

广告设计专业倡导“职业技能素质教育与创业教育相结合，服务地方经济”的办学特色。培养掌握全面的設计技术能力、具备较高设计素养、具有创新精神和创业能力的广告设计人才。在高职办学过程中，我们应根据本行业分工细、跨度大的特点，迅速、及时的完善专业课程内容，确立建设具有行业、企业特点的办学特色。

1.体现高职特色

相比本科教学，高职教学具有灵活性、实践性强的特点。在授课课时上可以灵活把握课程课时，在授课地点上可以在广告公司一线进行教学，在授课方式上可以工学融通。在实践方面，建立起完整的实践教学体系，在教学过程中突出实践性教学，把握理论与实践的关系。

2.明确专业定位

根据教育部高教司2006第1 6号文件，高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。因此，首先要明确高职和本科培养的目标不同，高职广告设计专业培养的不是广告大师，而是广告行业的能工巧匠，高职广告设计与制作专业教学中把握理论够用的原则，侧重专业实践的教学，培养具有可持续发展的高素质技能应用型人才。

3.加强师资建设

高校教学培养水平很大程度取决于专业教师的水平，高职院校在发展壮大中要培养出符合高职教学需要的高水平教师。根据高职广告设计专业的师资队伍的现状，可以通过以下几个途径加强师资队伍建设。一是要求专业教师到广告公司进行实践锻炼，将校内专任教师每年分批派往广告公司进行锻炼，提高专业教师的实践经验，丰富教师的教学内容。二是引进广告行业、企业中实践经验丰富的人员任教。

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4.改善实践教学条件

在校内实训室建设方面，结合高职广告专业的经费现状，校内实训建设可以简而精，建设好必须有的实训室如画室、专业机房、摄影室等实训室。在校外实训基地建设方面，建立一批数量不多，可以尝试将校外实训基地的项目带到课堂，为校外实习基地完成具体项目。加强广告设计专业实训、实习基地建设，是改善力、学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。

5.科学设置课程

高职院校在课程设置必须考虑区域经济发展情况，培养出符合本区域经济发展需要的专门人才。例如东莞市的经济发展情况与其他地区不同，因此在我院的广告设计专业中要体现出东莞的特色。首先，进行区域广告行业调查，分析区域范围内广告行业中的岗位需求及知识能力要求，以社会发展对人才的要求为依据，不断调整教学计划，保证课程设置和教学内容的实用性与先进性。其次，邀请行业人士参与共同设置专业课程体系，规划、整合课程体系。再次，与广告公司合作开发校企合作课程。最后，完善课程课时、开课顺序，及时调整学时量及教学内容，按照行业发展的特点淘汰过时课程。

三、高职广告设计专业人才培养体系的构建

广告设计专业是一个实践性很强的专业，其实践环节的设置和实施是专业教学的重中之重。加强实践环节是实现高职教育培养目标的重要手段，本专业应根据各专业方向专业能力培养的需要，构建与理论教学相结合的实践教学体系，做到知识传授与能力培养相结合，能力培养贯穿于实践教学的全过程。以下是笔者从几个方面合理构建特色的教学模式。

1.构建适合于专业教学课程

（1）课程设置强调针对性

广告设计专业从社会实际需要出发，按照“实际、实用、实践、必需、够用”的原则和专业技能培养的实际需要，适时地对课程设置作一些调整，突出技术应用能力培养。在教学体系中，主要加强以下几项建议：第一、在基础模块中，注重理论教学，突出动手能力培养，强化计算机辅助设计在广告设计中的作用，通过教学，使学生具备运用计算机辅助设计的能力，适应企业人才需求。第二、在创意思维模块中，以校内实验室为依托，让学生在学中做，在做中学。通过专业技能实践，提高动手能力，初步掌握广告工艺操作流程、制作实施方法和经营管理手段，理论联系实际，培养学生对所学技能的综合运用能力。

（2）基础课教学强调适应性

广告设计专业教学改革中打破原有狭隘的基础课教学格局，超越单纯技巧和经验的传授。从宏觀上考虑基础课所从属的专业和生产一线的需要，注意培养以下能力：第一、培养视觉反映力，增强视觉接受信息的能力，即感悟能力；第二、开发想象能动性和对未知领域自觉探索即创新能力；第三、培养分析、思维能力，锻炼对事物的把握能力，努力使基础课教学适应专业课的需要。

（3）专业课教学强调实用性

本专业在制定改革方案时，经认真调查研究，按照专业教育特点，强调专业课教学的实用性、实践性，着眼于培养具有全面素质和综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高等职业技术人才和高技能专门人才，结合省情、校情以及社会对广告设计人才的实际需求，对专业课教学内容加以调整，强调实用性。

2.构建校企合作打造项目式教学的平台

广告设计专业可以与东莞市广告制作有限公司等企业合作建设“校企交流互动训练基地”，并依托其为平台介入行业项目的设计制作，共享企业基地优势项目资源和院校人才资源。进一步加强广告设计专业与企业的联系，加强学生的生产实习和社会实践，大力推行工学结合、工学交替、校企互动的人才培养模式。

（1）“走出去”：完善并继续建设校企交流互动训练基地，师生参与企业项目制作团队，建立质量控制、岗位轮换等教学制度。即学院为企业培训员工，企业为学院实训学生，达到校企双赢的目的。通过在岗教师轮岗锻炼、聘请企业兼职教师等措施，努力建设一支学术结构合理、年龄层次适宜、专业素质过硬的创新型教师队伍。

（2）“请进来”：贯彻“项目课堂”理念，引入企业驻校建设“课程实训工作室”，实施“企业生产线进校园工程”，完善建立校内实训基地经营主体多元化的机制。结合专业发展和教学工作的需要，提高校内实训水平和社会服务能力。将工作室建设成为人才培养基地、技术研发基地、作品孵化基地。拓展社会服务能力，加强对外交流，开展校企合作职业培训和社会培训。

（3）实现校企互动，升级专业建设平台：在校内与东莞市乃至珠三角广告制作有限公司共建广告设计制作实训工作室、工艺输出实训室。建设并完善能掌握专业软件与制作核心技术、又能及时适应行业发展和技术进步要求的高职应用型人才培养模式。在实践模块中，围绕“项目课程”，根据用人单位对应用型人才的要求，突出“设计与制作”，使学生掌握较强的策划设计能力，县备实际制作管理的能力，进—步提高学生市场意识和行业意识。

3.建立多元化人才培养体系模式

（1）由广告用人企业和学校共同担负培养人才的教学任务，按照广告企业对职业技能的要求组织教学和岗位培训。使学生能熟练地掌握岗位所需的技术，毕业就能顶岗工作，实现广告企业、学校零距离培养。

（2）通过有代表性的广告行业和企业专家组成的专业建设委员会，制定职业能力分解，开发课程体系。以这些能力为目标，设置核心课程，组织教学内容，并进行考核。完善双证制，拓宽就业面，满足广告企业多元化用人需求。

（3）以实训带动理论提高，设置具有连贯性、渐进性的项目课程，采用模块化的课程结构，以职业能力为中心，按照能力单元要素来开发教学模块，并启动相关课程教材的编写。坚持“服务社会，服务企业”是产学研结合培养模式的保证。

四、结束语

综上所述，高职广告设计人才培养教育必须以科学发展观为指导思想，遵循科学的教育规律，同时必须转变原有的广告设计专业人才培养体系，以市场为导向，以广告企业为依托，有计划、有目标地进行广告设计制作人才培养。合理设置广告设计专业课程；培养专业的师资队伍；建立校企联动培养机制，缩小广告设计制作专业人才培养和企业、行业人才需求之间的差距；培养学生的团队协作能力，提高其就业竞争力。但是，探索与实施以就业为导向、以能力为本位的广告设计人才培养体系是一个长期的过程，只有在不断的改革中进行改进和完善，才能构建一套科学合理、实操性强的以校企同行、产学融通，以应用为主旨的理论和实践教学的人才培养体系，为我国广告产业的健康、稳步和可持续发展提供可靠的高素质人才，为社会培养出符合岗位要求的更多广告设计应用型人才。