浅谈小学班主任工作的策略

浅谈小学班主任工作的策略

浅谈小学班主任工作的策略 篇1

单县莱河镇崔口小学巩吟冰

民族的振兴依靠的是教育。教师是教育工作法人主要实施者，是推进教育改革的承担着。因此，教师的思想素质和职业道德水平直接关系到人才的质量，也就直接关系到社会的发展，国家的前途和民族的未来。而班主任是教师队伍中流砥柱，班主任的工作更是教育教学的重中之重。因为班主任是班级的直接管理者，是班集体的核心，因此，班主任的道德修养，自身素质，工作方法对于良好班风和学风的形成起着不可估量的作用。针对这个问题，并根据我担任班主任二十多年来所总结的经验，肤浅地谈一谈自己的几点体会。

一、以学生为主体，增强他们的责任感。

在传统的班级管理中，一般是班主任强制管理，所有的事情出不多全市老师代劳，从而忽略了对学生独立自主精神的培养，这样一来，学生渐渐地对班级工作失去了信心和兴趣。老师也感觉是身心俱疲，力不从心。面对这种现象，我决定在工作中放开手脚，一改过去老师大包大揽，狠抓整个班级，结果形成了老师在“风平浪静”，老师离开就是“惊涛骇浪”的局面，我决定采用以学生管学生，以学生管理班级。具体办法是：让许贺是能够轮流党班长，人人参与，公平竞争！并以“我是最棒的！”为主题定期评比，谁管理的班级最好！这样大大地调动学生的积极性，使他们在班级管理中大显身手，各显其能，同时也使他们认识到：良好班风的形成，是靠大家的共同努力的结果。这样不但培养了学生独立自主的精神，也增强了他们的责任感；同时也为老师教课赢得了充足的时间。这样就使班级有了班级的凝聚力，让每一位同学都成为班风建设的主人。

二、管线学生的学习，增强他们的自信心。

作为一名小学生，在学校的首要任务就使学号文化科学知识，一个班级成绩的好坏直接影响到这个班级的声誉，因此，在学习上精心辅导学生是每位老师，特别是班主任来时义不容词的责任。但是，由于学生的兴趣，爱好各不相同，家庭的生活条件、学习环境千差万别，每位同学在学习上投入的时间、精力大不相同，同时也村子啊着智力因素的差别，成绩当然也是参差不齐。面对这种状态，我们应加强对学生的辅导，耐心的帮助，除此之外，还要求班主任全面了解并分析学生成绩存在差异的原因，因材施教，交给学生良好的学习方法，保护学生良好的兴趣，铲除他们学习中的不良习惯，从而帮助他们扫 1

除学习中的障碍，使学生从学习中找到自我，全面增强学生的自信心！

三、抓时机，抓落实，创建和谐班集体。

在教育教学工作中，好的老师是不用放过任何一个人教育学生法人好时机。特别是每个学期的开始，是最佳教育时期。让学生有一个良好的开端，是创建和谐班级的关键，作为班主任要具备较强的毅力和持之以恒的工作态度，要有敏锐的观察力，善于捕捉学生的细微变化，并从中发现问题，解决问题，让问题消失在萌芽中。班级工作事无巨细，就连学生平时的衣食住行，言谈举止都应该注意。有时往往是这些微不足道的小事，也会给学生的身体和学习带来影响，甚至遗恨终生。如果这些问题早早地发现并及时解决，或者只是举手之劳。除此之外，对学习不知的各种工作，不论大小都应该认真对待，落实在实处，切记虎头蛇尾，不了了之。长期坚持下去，就会使学生养成雷厉风行，令行禁止的良好的生活作风。

四、平等对待学生是班主任最基本的素养

每一位学生都渴望得到他人的肯定和赞扬，最怕别人当众揭短。作为一名优秀的班主任，就应该掌握学生的这些心理特点，对待学生应该做到多表扬、少批评，尽可能地去发现他们的优点和长处，用敏锐的眼光去发掘他们的学习和生活中的闪光点，虽然，有些闪光点微不足道，对他们的学习和生活也是一种鞭策。不可置否，任何一位老师都喜欢优秀的个，但是由于种种原因学生部可能都是优秀的，平等对待优劣生是每一位班主任老师应具备的最基本的素质。成绩不理想的学生本身就有自卑感，如果再得不到老师的理解、关心和呵护，他们会认为自己是世界上最没用的孩子，势必会影响他们的健康成长，甚至会导致一些学生自暴自弃，甚至去危害社会。对于后进生，我们应多进行上市教育，也就是公开表扬和单独批评的教育方法。因此，作为一名合格的班主任，我们有责任，有义务去帮助他们树立正确的人生观。我们要学会用母亲的细腻和父亲的坚毅去引导他们，感化他们，帮助他们树立信心，接纳自我，自觉地利用自身的积极因素去克服消极因素，从而踏着自己的“闪光点”前进。

五、在班级工作中，还要懂得宽容

班主任老师对学生的关心和帮助还体现在宽容上。作为一名老师，要有一颗慈爱的心，有一个博大的胸怀。“人无完人，金无赤足”这个道理我们都明白。对待犯错误的学生，不能一味的责骂他们，要站在学生的角度去宽容和理解他们。更何况我们所面对是小学生，他

们的自制力相对较差，犯错我是在所难免的。只要不违背原则，我们就应该谅解他们，并给他们反省错误的时间，给他们改正错误的机会。宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵，像春风化雨，默默地滋润着学生的心田„„

浅谈小学班主任工作的策略 篇2

关键词：沟通,小学,班主任,工作策略

一、当前小学班级管理中存在的问题

长期以来,受国家应试教育制度的影响,小学生的学习压力也呈现出逐渐增加的趋势。 评价班主任工作的好坏也更加注重班级教学质量的优劣,因此导致班主任的专断性,在以上教育背景下, 班级管理成为班主任专断管理的活动过程, 班主任过度关注学生的考试成绩和个人权威,学生则被动地接受管理,缺乏自主学习的能力。 面对我国小学教育班主任与学生间缺乏沟通的现象,我在以下几个方面提出对班级管理用心沟通的几点建议与意见。

二、与学生认真沟通

小学生的自制能力差,在课堂教学中,往往会出现学生不认真听讲,作业不及时完成,课本、基础训练册等学习资料丢失或者上课迟到等现象,教师对待学生出现的以上几种问题现象,首先不能着急批评学生,要告诉自己冷静地对待学生所犯的每一个错误。 其次,班主任要善于与学生沟通交流。 例如,在课下找有问题的学生进行单独沟通,问清楚学生犯错误的原因,根据不同的原因给予相应的改正措施,如果学生是因为一次偶然迟到了,就要告诫学生下不为例,如果学生经常性地因为懒惰迟到,就要采取故事激励法、 适当惩罚法等措施引导学生形成良好的习惯。 要用心沟通,和学生成为朋友。

三、与任课教师认真沟通

班主任作为班级活动的组织者和领导者, 有权利和义务与本班级的其他任课教师进行协调沟通,共同管理好班级。 班主任要在课下及时与任课教师沟通, 了解他们在上课过程中学生出现的问题,针对不同的问题与教师共同商量探讨制定出相应的对策,在制定过程中要善于听取他人的意见建议,不可以专断专行。

四、与学生家长认真沟通

家校合作是管理好班级的科学途径。 学生的生活环境除了学校教师和同学之外,还有在家里和家人共处的时光,因此,要想做到管理好学生,促进学生健康全面发展这一教学目标和教学任务, 班主任务必做好与家长的沟通。 班主任与家长之间的沟通方式除了定期组织班会、家访外,班主任还可以利用现代化的信息平台如建立家长QQ群、微信朋友圈等将学生在学校的表现及时与家长分享,供家长探讨教育经验等。

浅谈小学班主任工作策略 篇3

一、爱心，是班主任工作的基石

1.看优点，多鼓励，循循善诱。用欣赏的眼光寻找孩子身上的每一处闪光点。每个学生都渴望自己得到教师的肯定，当他的某一优点被肯定后，会激发出他更多的热情。小学生的可塑性大，他们每人身上都有或显或隐的优点，班主任对于他们的优点应多挖掘，利用他们的优点。班主任在组织学生开展集体活动的同时，要注意对学生进行个别教育工作。班集体中总有一些比较特殊的学生，他们或是学习差，或是性格孤僻，或是顽皮捣蛋。对于个别学生的教育，班主任应持正确的态度，思想上不要歧视，感情上不要厌恶，态度上不能粗暴，要区别对待，对症下药，因材施教。

2.尊重、信任学生，严格要求学生。允许学生在思想、情感和行为中的独立性，在规章制度、道德准则和社会行为规范允许的范围内，为学生提供更大的独立活动的空间。学生如果受到班主任的尊重和信任，就会得到精神上的满足，产生愉快的情绪体验，形成奋发向上的力量。如果教师不尊重信任学生，用简单粗暴的态度对待他们，不仅师生情感疏远，而且学生自尊心受到伤害后会产生自卑心理或抗拒心理，这都不利于对学生的教育。爱学生不是迁就护短，更不是放纵，而是要严爱结合，即严中有爱，爱中有严。

爱学生是对班主任的最基本的要求。班主任关心学生的各个方面，包括学习成绩、品德行为、思想表现等各个方面。要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。

二、全面了解学生是做好班主任工作的前提

1.与学生交心谈心。班主任要蹲下身子和学生说话，用心去交流。只要关爱孩子，尊重孩子，宽容孩子，我们就能找到开启学生心灵的钥匙。有计划地通过班会、队会等方式来了解学生情况，增加师生感情消除学生与教师之间的隔膜，有利于开展工作。要深入了解学生的生理和心理特点、优点和缺点、思想品质和个性特点。特别是要善于捕捉学生情绪的变化并及时地沟通解决。

2.检查学生的学业。通过平时的观察与检查学生的书面作业，了解学生的学习态度和进度，学生出现较大的进步要及时鼓励与表扬，当学生的成绩滑坡时，要及时调查分析原因。

三、班干部，是班级管理的核心力量

班主任不仅仅是组织学生学好各种文化知识，更要指导学生能在班集体中，在良好班风与人际关系的熏陶下，形成正确的自我意识、集体主义思想，让学生学会学习，学会生活，学会做人，

1.确立共同的奋斗目标、培养良好的班风。共同的目标是班集体形成和发展的动力。班主任在了解和研究学生的基础上，向全班学生提出明确的前进目标，并制定出有效措施，鼓励全班学生努力去实现奋斗目标，一个奋斗目标的实现，就可以使班集体达到巩固和发展。一个优秀的班集体还应该有良好的班风，正确的舆论。这种班风、舆论对学生有很大的教育作用。班上有了正确的舆论，坏事在班上就得不到支持，就会很快被制止，良好的学风、班风就可以达到巩固的目的。

2.选拔、培养和使用班干部。首先注意选拔培养班级的积极分子，物色班干部，组成班委会，让学生初步学习自己管理自己。在使用过程中不断指出他们的不足，给予及时培养和教育，教育学生要民主观念。每学期全班学生都要对班委投信任票并进行民主评议，对声誉较差者必须调整。班干部定期轮换，让更多的学生有得到锻炼的机会，同时也培养了学生既能当领导，又能被领导的适应能力。实践证明，班干部是班主任的好助手，正确选拔、培养和使用班干部，有利于班主任搞好班上的工作。

四、“约法三章”是班务工作由“人治”到“法治”的关键

如果想把一个班集体培养成一个具有优良班风的团队，那么制订一个合理的班规就势在必行。 引导学生制订科学民主、严明可行的班规并以此管理班级，其意义并非只是约束学生，而是使我们的班级管理更加科学，更加民主。

1.班级“法治”管理，使班主任由“学生保姆”还原为“心灵的引导者”。 班主任应该真正成为“灵魂工程师”而不是“学生保姆”。在“人治”管理的模式下，班主任成天被琐事缠身，很难获得“解放”。所以，对于班主任来说，应该在自己所管理的班集体中推广“法治”管理，把所有班级事务（日常的学习纪律、清洁扫除、课间操纪律、运动会以及大型文娱活动，等等）交给学生，老师只进行“宏观调控”，在特殊情况下才亲自出面解决有关问题。事实证明，学生自我管理的能力是足以让教师放心的。

2.班级“法治”管理，有利于培养每一位学生的能力。在传统的班级管理模式中，学生干部永远是少数人。班干部工作质量的高低，主要取决于班委的道德素质和工作能力。而班级“法治”管理，让每一位学生都有了大显身手的机会，而且他一旦当上班干部，班规就会迫使他非当好不可。

在班级管理中，可以定期由全班学生无记名投票产生班干部。另外，班规规定，每一届班委只能任期一学期，班长任期也不能超过一学年，使尽可能多的学生有机会当学生干部。除班委外，班上还设立了许多班级事务分工的职位，使每一位学生都不会空闲。这样，便保证了所有学生都能够参与班级管理。

3.班级“法治”管理，是对学生进行民主精神启蒙的实践教育。作为21世纪的一代新人，平等意识、法制观念、独立人格等民主精神是必不可少的。学生的民主精神怎样培养？这就必须在民主的环境中培养民主精神，必须在民主的机制中培养民主精神，必须在民主的实践中培养民主精神。

当然，这里所说的“环境”、“机制”和“实践”，仅仅是指我们教育者所能提供的班级民主管理。切实有效地实施班规可以使平等意识深入人心。班委干部绝没有高人一等的“官念”，相反，由于他们是同学投票选举而不是班主任“委任”的，他们深知自己的权力是同学赋予的，也只能用于为同学服务。

五、家访，班主任工作的重要保证

进行家庭访问、召开家长会。通过与小学生父母的对话，了解小学生在家庭、社会等方面的表现情况。争取家长对学校工作的配合。家访要有方向、有目的，讲究艺术，切不可漫无边际地闲聊。否则，既浪费了自己的时间，也耗费了家长析热情，使家长对老师的谈话失去兴趣。在反映学生在学校的学习、行为表现情况时，不要一味地告状、批评学生的种种不良行为或只提优点，说好的方方面面。却要以表扬为主，从赞扬的角度切入话题，对学生的缺点却用借桃喻李委婉地指出，通过表扬别的学生在某个方面的优点来提醒家长，让步家长明白自己的孩子在这方面的不足，知道今后该朝那个方向努力。这样，不仅在家长面前给学生留了脸面，拉近了师生距离，也使谈话气氛活跃，场面融洽和谐。每次家访后，班主任要及时地写出详尽的家访记录，把家访过程、家访达成的共识，家访中受到的启发及家访中发现的问题一一记录下来。并根据学生在校内的学习、行为表现，结合家访中了解掌握的资料，及时反馈，对学生重新分析评估，制定新的教育方案和措施，不失时机地对学生进行深化教育。

浅谈小学班主任工作的策略 篇4

教育家夏?D尊先生说过“没有爱就没有教育”，揭示了教育的本质和真谛。一个人选择了教师这一职业，就应该做好无私奉献，不计较个人得失的思想准备，否则会让人怀疑他是否能尽到一名教师的职责，更不用说成为一名合格的班主任老师了。

新时期的班主任只有从心里真正热爱学生，热爱教育事业，才是做好老师、尤其是好班主任的前提。现将本人多年来做班主任工作的几点体会与大家分享。

一、努力提高自身的素质和修养

班主任在学生成长之路上对学生潜移默化的影响是不可替代的。班主任知识渊博、能力超群、品格高尚、仪态端庄，就会在学生心目中树立起声望，它是做好班主任工作的重要前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种声誉和威望，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。具体说来主要有班主任可从以下几点来提高自己的修养：

1.努力提高自身道德修养，做学生的表率。班主任是学校各项工作任务的具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。前苏联教育家申比廖夫曾说：“没有教师对学生直接的人格影响。就不可能有真正的教育工作。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是对每位班主任的基本要求。

2.锻炼自己具备“十八般武艺”。班主任要比普通教师具备更多的能力，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，与学生个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。作为一名班主任，首先必须能洞察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较强的演讲和沟通能力。这些能力，只有在工作中不断地锻炼提高，才能不断提升自己的工作能力和管理水平。

3.善于学习，做时代的弄潮儿。在知识更新加快，传播渠道多样化的今天，终身学习观念应该是每位教师努力践行的。教师已不再是学生获取知识的唯一途径，学生是因为你确实有知识才敬重和信任你。班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的，因此，班主任必须要不断用新知识充实武装自己，涉猎面要尽可能广，努力使自己成为一名知识广博的“通才”，想学生所想，学学生所学，与学生没有隔阂和距离，与学生有共同语言，教育才容易沟通。

二、把握好班主任工作中的基本原则

班主任工作有诸多基本原则，在教育学、心理学中多有阐述。班级管理工作必须要求班主任老师根据本班的实际情况来开展工作。但是，从我自身的体验和其他老师们成功的经验来看，班级管理工作中还是有应该遵行的一些基本原则的，这是班主任工作中的共性。主要有以下三点：

1.理解与宽容。当今学生的生活已经不仅仅局限于校园本身，他们必然会碰到更多成长中的困惑。如早恋、网瘾，对于成年人，这些问题也许是幼稚可笑的，但是对于学生来说，却是他们单凭一己之力所无法面对和解决的。作为一名班主任，就要以同龄人的心态理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。处理问题时要注意尊重学生的人格，关心学生学习和生活上的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、信任感。班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们奋发向上，战胜困难，这是学生积极向上的强大的内在动力。因此，尊重学生的人格在建立??生融洽关系中显得尤为重要。

2.民主与公正。班主任也是一名普通人，在工作中不可能样样事情都了解得清清楚楚，处理问题时也会带上一些自己的主观感情色彩，如果事实并非如班主任了解的那样而轻易就下结论，那么不仅仅容易使学生受委屈，而且班主任也将会面临信任危机。民主、公正不仅容易赢得学生的心，使他们乐于与你交流，而且可以培养学生的民主意识、公正意识。而武断的做法只会导致民心大失，表面看来，你最威风，你永远正确，学生都怕你，但在学生心里却永远与你隔着一层。压服不等于心服，其带来的结果当然会相差得很远。

3.尊重与赏识。因为每个人都希望得到别人的赞扬和肯定，学生也一样。班主任何不带着赏识的眼光去看他们呢？尤其是对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，都可能带来巨大的效应。我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成功，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，相信水滴石穿，功到自然成，让表扬和鼓励成为学生走向成功的催化剂。

三、科学管理班级，讲究工作艺术

好的方法，往往会有事半而功倍的效果，班主任工作也不例外。班级管理工作上的有效的方式和方法当然很多，我以为主要的有两点：

1.重视树立良好班风。班级是一个整体，学生要在这个集体里学习、生活、成长，因此这个集体需要有一种蓬勃向上的集体主义精神，争先创优，爱班好学的敬业精神。这种精神从何而来？它来源于班主任坚持不懈的思想教育工作。重视思想工作是班主任做好其他各项工作的基础，是搞好班级管理的重要法宝。班主任除了要求学生在学校集体性活动中注意班级的形象外，还需经常对学生进行“班兴我荣、班差我耻，班级兴衰，人人有责”的集体荣誉感教育，以此来增强班级的向心力、凝聚力，从而形成战斗力。

2.培养优秀的班干部。要做好班级各项工作、单凭班主任一己之力是苍白无力的。每一个优秀的班主任都懂得班干部在班级中的核心骨干作用，班级的兴衰与他们的工作密不可分。班干部队伍组成后，班主任要加强对他们的培养和教育，使他们真正成为班级建设的榜样和模范。当班干部有了一定的工作经验后，要大胆地使用他们，让他们充分探索搞好班级工作的新路子，对工作中的不足要及时指出，对工作中的困难要及时予以帮助，对工作中的失误班主任要主动承担领导责任，对工作中的成绩要及时给以表扬和奖励。有了一支得力的班干部队伍，班主任的工作压力就会大大减轻，班级管理就会轻松愉快。

浅谈小学班主任工作的策略 篇5

水塘小学班继国

摘要：作为一名教师,特别是与学生朝夕相处的班主任, 只有正确的认识爱、理解爱、区分爱,并且正确地体现“爱的教育”这个理念,才能使班主任工作切实有效的开展,并取得成功。另外，探讨如何在班主任工作中有效地体现爱的教育。

一、认识“爱的教育”班主任必须具有一颗爱心。这种爱是一种公平公正的爱的集合,它包括世界上除了男女情爱之外的所有的爱。

关键词：班主任工作；爱；爱心；爱的教育；价值取向；

近年来,由于社会经济飞速的发展，物质文明的不断进步，社会环境的复杂化，各种价值取向相互交错。校园的环境也随之发生变化，大多数教师的价值取向也在悄然变化，甚至有少数教师缺乏社会责任感与“基础”课教育功效甚微的矛盾凸现,这就需要“基础”课教师在教学内容、教学方式乃至教学细节的设置上来探索爱的教育，发至内心的深思。为秉承教师高尚的灵魂，教师应该改变自己的价值取向，用爱来播撒校园，用爱心来关爱学生、关怀同事。

教师应该注重教育教学情境中师生教与学相互作用的心理过程、教与学过程中的心理现象,这恰恰与教育心理学所要求的内容是一致的。在“基础”课上贯穿这种教学精神可以有效地培养大学生的社会责任感。教育事业是太阳底下最光辉的事业,教师自然是光和热的撒播者。在这个过程中,每位教师都在千方百计地为孩子们创造一个温馨和煦、团结奋进的氛围,将关爱、尊重、理解、期待奉献给每个孩子。没有爱的教育,是灰色的教育。“为拥有绿色人生而完善自我”的教育理念,其教育的过程,就是教育工作者用心换心,以情动情,用爱心谱写教育天地的爱之旋律的过程，从而把爱撒播到孩子们心田里,造就教师的高尚灵魂，留给孩子和社会的美好形象，也体现教育的本质及与育人的精神。

一、班主任对“爱”的理解

爱，像人的灵魂，每天陪伴在我们身边，其实他的意义已经融入我们的生命。就如父母的爱，不说操劳奔波，单是穿衣洗脸，督促孩子看书学习，往书架上放一本孩子爱看的书，一有头疼发烧，问寒问暖寻医找药就摆放在眼前，临睡前不忘再看一眼孩子，就是我们需要张开双臂才能拥抱的无法形容的爱。当我们陷入困境，没人支持，是父母依然陪伴在身边，晚上不忘叮嘱一句：早点睡，别熬坏身子。有时最简单的东西往往最容易忽略，正如这博大的爱中深沉的亲子之爱，很多人都无法感受到。

爱是各种各样的，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！

二、“爱”是教育学生的起点和基础

我们都知道孩子之间的友谊是最纯洁的，教导孩子看待一个人不应该从他的衣着，而是应该从他的行为。只有关心别人的人才是真正的好朋友。有时候友情不是从嘴巴上说出来的，而是从他的一言一行中表现出来。在朋友有困难的时候你能伸出援助之手，那当你面对障碍的时候，你会惊喜的发现你并不孤单。怎么处理和别的同学的关系时，我们该告诉孩子交往要以宽容为本。所以教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”

有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？

三、爱学生，给与学生家的温暖

“爱的力量是无穷的”，学生在师爱的沐浴下会轻松快乐地学习、生活。家庭中，父母要对孩子负责，班集体中，班主任要对每个学生负责。班主任对待学生，要像慈母一样：耐心给予学习上的帮助，教给好的学习方法，培养良好的行为习惯，促其学习进步；细心给予生活中的关怀，学生病了，捎去问候，天气冷了，提醒加衣，失败了，给以信心，成功了，予以赏识，衣服不够整齐，轻轻地帮他拉一拉，广播操动作不到位，认真地教他们做好；诚心给予思想上的指导，做学生的导师，培养他们正确的人生观与价值观，树立远大的理想和目标，时时处处教给他们如何做人、处事，引导他们积极追求、勇于上进。

但是仅仅有母亲般的关怀还是不够的，“爱”要有度，不能溺爱，要管好班级，还离不开父亲般的严厉。“严”是治班之道，在治理班级、维护班级稳定中，有着重要的作用。班主任是学生的一面镜子，要严格要求自己，时刻注意自己的言行举止，为人师表，才能在学生中树起威信，从而更好地管理班级。还要“严纪”，制定严明的纪律，纪律是一切成功的保证，能够约束学生的思想行为，使其在正常的轨道上运行，不致有所偏离，因为学生毕竟年龄小，自控力差，有时难免控制不住自己而违纪。对于违纪的同学不能听之任之，一定要有严父式的严肃批评与教育，否则，条约、规范、守则、制度都将成为一纸空文，甚至还会助长违纪的风气而影响班级稳定。

“假如是我的孩子”这是教育上的一句名言，学生犯错，在所难免，毕竟只是十几岁的成长期的孩子。班主任教育时，要将心比心，“假如是我的孩子”，会怎么办？所以说，是严父也好，慈母也罢，管理时“爱要适当，严要有度”。该宽容时要宽容，要动之以情，晓之以理，让他体会到家的温暖，从心里明白：老师如父母一样关心你、爱护你，这样，他就不会产生逆反心理或分歧情绪，而是理解班主任的苦心，使得“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。

四、爱心，趋向公平

教育上经常强调“一视同仁”，其实，在某些情况下，真的不能做到完全一致，对一些特殊的学生，应该给与更多的关注，更多的爱心。让爱心的光芒洒满教室，甚至多洒向一些容易被人遗忘的角落。换句话说，如果我们教育同一空间里做不到公平，那么所谓的“教育公平”更无从谈起。

俗话说，世界上没有完全相同的两片树叶，当然也没有完全相同的两个学生。每个学生的个性差异与价值取向的多样性是存在的。作为教师要同情那些缺少天赋，在生理上有某些缺陷的，或者学习困难的，或者犯了错误的学生。不能硬性规定，不能要求全班整齐划一，要相信：“没有坏学生，只有不成熟的学生”，要用爱心去唤醒学生的上进心、自信心和自尊心，帮助他们清除自卑感，排除他们的烦恼和悲伤，用热情和温暖鼓励学生充满信心地学习和生活。要用爱心欣赏他们，就像欣赏大自然中各种各样、五颜六色的鲜花，努力做到“有爱无类”，让每个学生都从班主任那里得到温暖，都能“抬起头来走路”。著名心理学家鲁道夫·德雷克斯说：“孩子需要赞美，正如植物需要水分。”赏识就像生命中的阳光、空气和水一样是必不可少的，每个学生都希望自己是成功者，都期望着收获肯定和赞美。班主任需要用真诚的爱心去播撒赏识的种子，对于那些学困生、留守生等更要多多关注，付出更多的爱心，使他们敏感脆弱的心灵不再受伤，享受生活中的种种美好，感受着师爱的温暖，咀嚼着友爱的芬芳，从而热爱学习，热爱生活，奋发向上。

五、班主任对学生的管理该有“度”

管理学生应该有个“度”，其体现在尊重学生的人格，理解信任学生。关注每个学生的健康成长，注重对学生个体生命的理解，培养适应社会进步的具有主体人格的人，这是素质教育的核心。因此，在学生成长历程中，班主任一定要尊重学生，维护学生的人格尊严。

要尊重就必须理解，而站在对方的角度想问题，即换位思考，更容易互相理解。在育人实践上，一些班主任老师对学生缺乏“度”，从而对“严”曲解、误用令人深思。在他们那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：

1、严而不厉 任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意„„等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

2、严而有格 “格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误——作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观原因，而普通学生就很

难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，乱批语人，势必会有不好的结果。

六、爱与严结合教育家孔子言“己所不欲，勿施于人”。因此在日常工作中，班主任要深入班级与学生打成一片，做他们的同学朋友，以学生的眼光看待事情，以朋友的身份给予关心，那么当学生在生活上遇到困难，在学习中失去信心，甚至不愿与家长说的悄悄话，都会乐意与班主任交谈，寻求解决的办法。班主任应适时给予朋友间的帮助，增强他们的自信心。当学生体验到你的爱心，有了知己的感觉，他们就会信任你，努力克服生活和学习上的困难，扬起理想的风帆，乘风破浪，勇往直前。这也就是“亲其师、信其道”的原理。这也是恩威并施、爱与严结合的道理。班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师尤其结后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道不好吗？打打闹闹，嘻嘻笑笑，推动了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力，因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做、不听，班主任又不会怎样，这样，良好的班风无法形成。班主任对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。

班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。

总之，做好班主任的工作要讲究科学性，我们不能对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师之尊严，也不能管得太死，以致学生“谈师色变”。爱学生的方法多种多样,理解、关心、尊重、赞赏、鼓励、严格和宽容都是爱学生的表现,让每一位学生在教师的的包围下健康成长。同时要恩威并施，掌握正确的爱的方法,激励学生健康成长，让学生共同沐浴在“爱”的阳光中，“严”的春风下，让学生在班主任的真诚关爱中启迪心灵，在班主任的严格要求中奋发成才。

参考文献：

[1] 艾德蒙多·德·亚米契斯《爱的教育》[M]时代文艺出版社

[2] 赵炳辉《教师学》[M].中国科学技术出版社

[3]【苏联】伊.佩切尔尼科娃《家庭教育与成才之路》[M]新华出版社

[4] 徐光兴《学校心理学》，华东师范大学出版社，2003年6月版。

[5] 苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》

[6] 王爽例谈“师爱”[J]消费导刊2008(12)

[7] 秦义林浅析当代教育中的“师爱”[J]新课程(教育学术版).2009(09)

浅谈小学班主任工作 篇6

XXX镇中心校前进路第二完全

今日孩童，明日栋梁。看着这几个字，我为自己是一位教育工作者而自豪；同时，又觉得自己作为一名小学班主任，重任在身。育人要从小抓起。孩童好比幼苗，必须培养得宜，才能健康成长，使之成材。作为育人之人的主干——小学班主任，我感受最深的是必须要有“三心”，那就是爱心、责任心和一颗尊重他人的心。在此，我浅谈一些工作方法和经验。

一．爱心是一缕和煦的春风。

育苗人，要有爱苗心。伟大的教育家陶行知说过“捧着一颗心来，不带半根草去。”是啊，教师是一份以爱为主题的职业。爱学生，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜！试想，学生在这样一种氛围中生活、学习，他们怎会不和你贴心？有了这样的情感，他们会和你进行亲密的思想交流，把你当作好朋友，对你既亲近又崇拜，“亲其师，信其道”，定认为你是最值得信赖的老师。那么，你的班主任威望自然就树立起来了，你的教育则会取得事半功倍的效果。去年，我接了一个老大难的班级：学习成绩差、学习态度不良。随着我我的爱心教育，推心置腹，将心比心，慢慢地，我们这个班集体发生了蜕变。我要说，爱心，如一缕和煦的春风，是做好班主任工作的基础。

二．责任心是一眼汩汩的清泉。

小学生年龄小，自制力差，这就需要我们小学生班主任具有高度的责任心。这种责任表现在班主任对工作的极端负责，做工作的高度认真勤奋。首先，要严格要求学生。要求学

生遵守严格的行为规范，保持严谨的学习态度。再者，要有持之以恒的决心。绝不放松任何一个时间，任何一个细节，持之以恒，滴水穿石，就是顽石般的学生，也最终会被感召转化的。我要说，高度的责任心，恰似一眼汩汩的清泉，是做好班主任工作的动力。

三．尊重是一缕柔和的月光。

我们的教育对象是学生，他们虽小，但也有自己的思想、观点和爱好。有的学习好，有的学习差，参差不齐，但他们有一个明显的特点：自尊心强。教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。不要轻易地指责批评，要多一点宽容，多一些安慰，要多看到孩子的努力，用情感保护孩子敏锐的自尊心。我上课时特别注意面向全体学生，对他们一视同仁，平等对待，尊重他们的独立人格，给予每位学生平等的学习机会。因此，我要说，尊重，宛如一缕柔和的月光，是做好班主任工作的保证。

浅谈小学班主任工作的策略 篇7

一、教师要具备足够的耐心

在和学生沟通的过程中班主任首先要具备耐心,这一点在实际工作中非常重要。很多学生对于和班主任沟通比较抗拒,他们不愿意将自己的问题告诉老师,对于老师的教导也不愿意吸收。对于这样的学生,教师一定不要指责或者批评,而是要有针对性地给予他们引导。要让沟通工作循序渐进地展开,教师可以首先争取和学生做朋友,获取他们的信赖,这样,学生才会更愿意和自己说心里话,对于教师的教导才会愿意吸取。

有这样一个案例。班上有一学生甲,最近上课经常无精打采,很多功课也不能按时完成,在测验考试中,成绩直线下降。经过了解,才知道他迷上了网游,中午下课、下午放学、双休日,只要有时间就往网吧里钻。这大大分散了精力,浪费了时间,影响了学习。我知道迷恋网络的学生不可能靠一次交流教育就能让他戒除网瘾,要逐步地引导,让他们懂得信息网络的世界不仅仅只有网游,还有更多能够吸引他们,值得他们去热爱、去钻研的东西。在和这个学生的沟通中我会耐心地给予学生引导。并没有因为学生的行为而一味地对他指责教育,而是给他阐述这样做的不对的地方,并且让他意识到还有很多值得他去做的事情。通过几轮沟通后,学生的思想慢慢发生转变,沉迷网游的状况也在好转,这让我意识到耐心和学生沟通最后总会产生效果。

二、教师要全面了解学生的情况

很多教师在和学生进行交流沟通时都缺乏对于学生各方面情况的全面了解,只是根据自己的一些经验判断来和学生交流,这种状况并不可取。教师在和学生们一同处理特定的问题前一定要对于学生的各方面情况有全面获知,这样才能够帮助教师更好地了解学生某些问题的造成原因,也能够有针对性地找到解决方案。同时,班主任有时候也应当和学生家长保持联系,有些问题甚至需要学生家长的辅助来进行处理,这些都是很值得注意的地方。

有一学生乙,性格内向、固执,和父母经常发生冲突,关系很紧张。因为家里气氛不好,学生乙不想回家也不敢回家,这不但影响了他的学习,如果继续发展下去,很可能会让他步入歧途。在和学生沟通前我首先会从多方面了解学生的情况,随后,我先通过学生乙的父母了解他们和学生乙之间发生矛盾的原因,主要就是望子成龙的心理使家长经常对他督促、指责,甚至批评、责骂。而学生乙由于性格内向,不善于和家长交流,时间一长,家长的态度使学生乙的抵制情绪越来越强。对于这些情况都有了认识后,班主任在处理这个问题时才能够更有针对性,这也会帮助教师找到更好的方式和学生进行交谈,进而给予学生更好的引导。

三、教师要做到以理服人

小学生们普遍存在一定的逆反心理,尤其是在碰到班上的一些调皮捣蛋的学生时,这时候的沟通工作往往障碍更大。对于这样的学生教师在进行沟通时一定要注重策略,不能非常强势地对学生进行打压,这往往起不到任何效果。教师可以以理服人,可以和学生一起分析相关的问题,并且用学生也接受的道理将其说服。只有学生认可了教师的观点他才会真正改变自己的一些不良行为,这也是班主任沟通工作中预期的成效。

有这样一个案例。班上几个学生在学校三楼走廊的宣传橱窗前拥挤着看宣传画展,推推搡搡不小心把一大块玻璃打碎了,顷刻间,吓得全部跑散。我正好站在办公室阳台上目睹了这一幕,打碎玻璃的高个子男生也看到了我,我很快过去把碎玻璃清扫掉。这个男孩很聪明,但不思进取,且经常违反各种纪律,是个“烫手山芋”。我思索一下,决定以此事为突破口,争取他的信任,以实现他的自律。我并没有立刻对于他的行为进行责备,而是和他分析他这么做是否有问题。经过和他的一段探讨后,他也意识到了自己的问题所在,并且承诺会慢慢改正。这才是高效的沟通工作中应当收获的成效。

提高小学班主任工作的策略研究 篇8

【关键词】小学；班主任；工作；素养；策略

小学班主任是推行素质教育的骨干力量，是连接学校、学生和家长之间的桥梁。他们不仅承担着教学任务，还要承担着班级管理的任务。作为班级管理的“带头人”，班主任必须对学生充满爱心和耐心，突出班级管理的效率和艺术性。

一、小学班主任工作的重要性

根据教育部的相关指导性文件，小学班主任的工作主要包含以下内容：德育教育、班级管理、班风建设。当代的小学生大多数是独生子女，个性突出，小学班主任的管理工作十分的沉重和繁琐，而且还要承担着联系学校与家长的工作。

小学生正处在身体和个性的形成和发展时期，很容易受到外界的影响，自己具有很强的可塑造性。在小学生的成长阶段，小学班主任扮演者他们“人生导师”的角色。小学班主任肩负着沉重的使命，他们需要将自己的学生培养成新世纪的人才，促进学生的全面发展。

班主任的工作在小学教育中发挥着重要的作用，特别是在培养学生品德和性格方面扮演着重要的角色。

班主任既是学校的教育者，又是班级的管理者；他们是学生的老师，又是学生的朋友。由于教学资源有限，所以在我国大多数小学内，班主任既要承担日常的教学工作，还要承担班级管理工作。所以说，班主任扮演的是班级的“领头羊”角色，是学校推动教育改革的主干力量。

二、提升小学班主任工作的主要途径

1.班主任必须不断提升自身的素质

小学生往往对新鲜事物充满了兴趣，同时随着社会的发展，学生接触到的外部信息越来越丰富，他们很想探索各种新鲜事物。为了更好的满足学生对知识的需求，班主任就应该不断提升自己的专业素养，积极进行学习，了解学校外的各种资讯，关注学生的需求。同时，班主任还应该及时的了解到学生的思想状态，及时的帮助学生解决他们遇到的困难，帮助他们树立正确的价值观念。同时，班主任还应该加强自己教学能力，只有这样才可以取得学生和家长的支持。

2.班主任必须对学生投入爱心

小学生由于还处在成长阶段，缺乏自律性，自制能力也较差，所以经常会犯各种错误，甚至多次犯同一个错误。在这种情况下，教师必须有足够的耐性，用真心关注学生的成长，建立起与学生和谐的关系。同时，小学班主任必须真正的热爱自己的工作，才会激发出他们的工作热情，发挥出自身的能动性和创造性。在班级管理过程中，班主任必须以真心对待每一位學生，全心全意的为学生提供帮助，用真情来关爱学生，赢得学生的认可。

3.为学生创造一个积极的学习环境

小学生的性格具有很强的可塑造性，良好的外部环境可以帮助学生健康的成长。为此，小学班主任应该充分的尊重班级里的每一位学生，营造平等、民主的气氛，学生可以自由的发表意见。其次，在制定班级管理制度的时候，也应该充分尊重学生的意见，引导学生自主制定班级纪律，自己遵守班级纪律。再次，在班级干部选拔上，还应该坚持公平的原则进行选举，只有这样选出来的班级干部才能获得学生的认可。

4.班主任应该以身作则，为学生树立一个好榜样

在小学生心理，班主任是一个很有权威的角色，所以班主任必须注意自身的形象，关注每一个细节，注重在潜移默化中对学生产生影响。例如，为了让学生养成讲卫生的好习惯，班主任自身也必须做好个人卫生工作，并且积极参与到班级值日工作之中，类似的以身作则都会对学生产生积极的心理暗示，让自己成为学生心中的榜样。

5.加强班级干部的培养

班级的整体氛围的好坏，在一定程度上也是取决于班级干部的组织能力和个人素质。所以，班主任应该加强对干部的选拔和任用。在选拔的过程中，充分发挥民意，选择具有较好群众基础的同学作为班级干部。对于班级干部，班主任应该大力支持他们的工作，树立他们的威信。同时，还应该积极鼓动学生干部开展工作，发挥学生干部的模范带头作用，通过学生干部带动班级组织建设。

6.做好学生、家长与学校之间的联系工作

班主任应该给与自身一个正确的定位，放下自身的架子，用平等的身份与学生进行交流。在处理与学校关系上，应该确保班级的管理目标和学校的整体要求一致，认真的贯彻和落实学校的各项规章制度，并且结合班级实际制定符合班级特点的管理制度。同时，班主任还应该做好学校和家长之间的枢纽，及时做好家访工作，向学生家长反馈学生的状况。

总而言之，在新课改的背景下，小学班主任必须转变自身观念，努力提高自身的专业素养，加强与家长之间的沟通，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]王金蓉.小学班主任工作浅谈[J].四川工程职业技术学院学报，2007（1）.

[2]高玉仙，汪新坤.抓好小学班级管理，做好班主任工作[J].科学大众，2007（6）.

[3]黎六东.小学班主任管理工作浅议[J].考试周刊，2007（41）.

[4]李静汶.让学生成为班级管理的主人[J].成都大学学报（教育科学版），2008（12）.

浅谈小学班主任工作方法 篇9

正阳学校：刘湘萍

在教育学生的过程中，小学班主任工作的内容是负责的，任务是繁重的，班主任工作面对懂得实体是活生生的有思想，有感情的学生。只有才有恰当的工作方法，才能容易从思想上启迪学生,从感情上打动学生，从而使学生对你产生敬畏感、信任感和服从感。因此，在我担任班主任工作以来，一直在工作方法上认真研究，大胆探求，不断总结，本文仅就班主任工作方法问题谈点自我的浅见，以求同教同行，切磋共勉。

一、走进学生心灵，用爱呵护学生成长

优秀班主任李镇西在《爱心与教育》一书中说：“好的班主任是出色的心理学家”。班主任以“爱”为核心，像导师、慈母、朋友一样，在课堂上，课外活动，日常生活小事中深入到学生中去，与家庭教育相配合，走进学生心灵，洞察学生的内心世界。如某个活泼的学生为何突然沉默寡言？一向守纪律的学生为何迟到、旷课„„班主任找出原因，耐心疏导；为转化学困生，可以走访同学，弄清情况，向各科任教师了解其课堂上的表现，向家长了解家庭情况，继而综合分析整理，找出原因，制定出对策和实施方案，帮助他们在各方面有所进步，稳步提高。

班主任工作中不乏与学生的个别谈心与交流，独生子女惯于张扬自我，给他们说话的机会并重视他们的发言再进行对症教育显得尤为重要，学生也更能建立自信。

班主任对学生的热爱是顺利开展班级工作，教育好每一名学生的重要前提。爱学生，既是教师职业道德的核心，也是对班主任的基本要求，爱学生愈深，教育学生的效果也就愈好。在小学里，班主任要从小学生的生理和心理发展的规律出发，从多方面、一点一滴做起，用自己对学生真挚的、博大的爱，去培育学生健康成长。爱学生，主要是培养学生的亲情意识，在充满爱的环境里健康成长；爱学生，还要充分利用正面的教育和谆谆善诱的引导，让学生不断发扬自身的优点和长处，学会用积极的态度去克服缺点和不足；使学生树立爱心意识，在社会、学校和家庭里都用一颗充满友爱、热情之心，去面对每一件事，每一个人。只有爱学生，才能顺利开展班主任工作。班主任工作是从了解学生开始的。只有了解学生，才能在教育和引导学生过程中，做到因材施教，“一把钥匙开一把锁”。作为班主任就是用自己的爱去感染学生，让爱在师生之间、学生之间互相传递，使每一名学生在充满爱的环境中健康成长，去争取更大的进步。

在工作中，我也是这么做的，课上探究知识，共同学习；课下与他们谈心交流，用心去体味每个学生的特点，了解学生个人的生活环境等，以便于我更好地对症下药地教育学生。

二、创建和培养一支优秀的班干部队伍

有威信、有特长、有能力且热心班级工作的学生，班主任要大胆让他们承担一定的班务工作。创建良好的班风，很大程度上是由小干部决定的。他们和学生的交流、接触要比班主任多，且说起话来也方便得多。如果能合理发挥这些学生干部的作用，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。

1、要大力表扬干部优点，宣传他们的事迹，树立小干部威信。

2、指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人从各方 面给全班起到模范带头作用。

3、培养干部团结协作的精神，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的纪律性和进取心，三、以人为本，身教重于言教

新的教育观要求班主任树立“学生为本”的教育思想，创生观下的教师，师生关系都发生了新的变化。应该做到面向全体学生，为学生提供主动发掌的时间和空间。

班主任要胜任新时期“人类灵魂工程师”的重任，必须不断提高自身素质，加强道德修养。前苏联教育家包德列夫说：班主任对学生教育发生影响，不只是由于他的知识，更是由于他的道德威望。教师的一言一行、一举一动，对学生意识和性格的形成，行为习惯的养成都产生潜移默化的作用。班主任要用德哺育、震撼学生心灵。从仪表到谈吐举止到人品修养，都不容忽视。当班主任被学生们认同为心目中标志着美好和高尚的形象时，许多时候便可以不怒而自威，许多道德观念便可以轻而易举地深入人心，使学生少走弯路，健康成长。

在学校里的工作只有当过班主任，才能在细碎、无形、长期的实践工作中不断地锻炼自我，才能真正体会到当教师的幸福。作为农村班主任更要努力探求新方法、新思路，尽职尽责、尽心尽力，去从事太阳下最光辉的事业，营造一个优秀的班集体，让每一位学生展开理想的翅膀，成为山沟里的金凤凰。

四、鼓励赞扬，寓批评于谈笑之中

教师不经意的一句赞美，给学生的影响是巨大的，教师的希望激励对学生的学习乃至成长产生巨大的作用。从心理学的角度讲，人类本性最深刻的渴求就是赞美。教师要千方百计保护学生的自尊心，对学生毫不吝啬地表达你由衷的赞美，多让学生体验到希望、信心、成功的喜悦，学生会有一种被器重的感觉，由亲师到信教一直到成功，潜力也就被极限地挖掘出来了。“皮格马利翁效应”就是最有力的证明。

提起批评，人们总认为是一种板着脸严肃的事情。这样既伤孩子自尊，又伤老师肝肾。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。学生的心灵世界是美妙灿烂的，与学生的交往中，既要用行为魅力去塑造学生，又要用语言魅力去感染学生，选择恰当的教育方式至为重要。对还是稚嫩的孩子们的教育，我体会到笑谈中批评学生能达到“润物细无声”的良好效果。对于低年级的孩子的不良习惯，可以用“慢吞吞妹妹”、“眼泪公主”、“拳头帅哥”这种贬中带褒、褒中带贬的幽默，从自省中改正平时不怎么介意的毛病；有意绘声绘色地讲解和表演一些笑话故事，来提醒孩子们粗心的缺点。班上的其它不良现象，还通过编小品、编故事等方法，让学生从中受到教育。这种寓批评于谈笑中的教育，增强了师生间的相互理解和班级的凝聚力，也使班内多了一些笑声，多了一些鼓励，形成一种宽松和谐的新型师生关系。

五、落实家访，多方面进行沟通

心灵的沟通，是展开班主任工作的关键。学生的天职是学习，因此班主任如何抓好学生们的学习才是最重要，也是最难的。本班学习氛围较差，竞争意识弱。针对这种情况，我在与

学生谈心之余，了解他们的想法，并且帮他们分析各科的成绩。在鼓励的基础上，提出下次目标。在此期间，通过家访，让家长来监督、鼓励和支持学生。平时也要多与科任老师沟通，了解学生平时上课表现、作业情况、平时测验成绩等等。

有进步的一定要表扬，有落后的及时找出原因。这样一来班级里学习气氛逐渐变浓了。

在大型考试结束后立即向家长反馈，对于进步的学生一定要给家长打电话加以表扬。而对于退步了的学生我会直接和学生交流，分析退步原因，加以鼓励和安慰，提出老师、家长下次的期望。使班级整体有了进步。

浅谈小学班主任工作的策略 篇10

尽管小学生的学习有较多的缺点，但仔细观察，他们还是有一定的优点。要让学生向自主学习的转变，首先要深入分析小学生学习的优缺特点。他们的主要缺点：一是被动的学习，二是不稳定，三是持久性较差。由于小学生的心理结构是不成熟的、稚嫩的，对待学习也和对待其他事物一样，是以兴趣和快乐为心理动力的主要因素，因而造成以上三个方面的不足。主要的优点：一是具有较强的模仿性;二是具有很强的群集性。解决问题的好办法就是从突破口入手。他们这种模仿性和群集性就是一个很好的突破口。那么怎样才能从这个突破口引导他们向主动性和自律性的转变呢?这是解决问题的关键所在。下面谈谈个人的一些看法。

首先，要树立一个集体荣誉感的形象。因为他们本身具有的群集性，所以他们比较喜欢在集体中能得到心里上快乐，比较注重群体带来的兴趣。但是一开始他们并未意识到集体荣誉这样的概念，也是无集体观念，在他们意识当中也就没有形成集体荣誉感。要使他们逐渐有集体荣誉感，就得从他们的感性认知上下功夫。比如：每周流动红旗、举办各种竞赛、各种评比活动，各种趣味游戏活动等等。通过这样一些具体事情，这样，他们在感受到乐趣的同时也慢慢地融入了集体。当他们成功的完成某个任务后，就明白了只有整个小组的同学团结协作，才能取得胜利。这样他们就逐渐感受到集体带来的荣誉感，逐渐树立良好的集体荣誉的形象。当在他们逐渐感受到集体荣誉带来的乐趣后，就会慢慢地形成集体观念，开始从这个过程中自觉地维护集体荣誉和利益。事实上也是如此，在实践过程中，注重引导学生形成集体观念。以我校的每周“流动红旗”为例，本人在学生当中描述一个得到“流动红旗”的班集体的荣誉形象。强调得到“流动红旗”是班集体之中与每个人密切相关，失去也是与个人行为有很大关系。鼓励他们从自我的行为当中去争取本班的集体荣誉，较好的激发他们的群集性。再通过各种表扬和鼓励方式来调动他们的模仿积极性。时间一长，在他们的思想意识里形成不同程度集体荣誉的行为形象，在很大程度上改变他们原来无集体观念意识状况，并且发现他们都会按一定的认知当中自我约束，自我提高。上个学期，我班在低年级组中每周都得到“流动红旗”。每到周一颁发流动红旗的时候，同学们都非常地高兴。他们从这里感受到了集体荣誉带来的乐趣，于是更加自觉的维护和执行。尽管他们本来很不稳定、很好动、很被动。但是他们开始在改变自己行为中享受集体带来的荣誉感。会逐步约束自己，并向积极健康方向转变。

其次，要规范集体荣誉的行为准则。规范他们的行为准则，就得从他们的模仿性重点着手，以做得好较好的同学或者其它班同学的行为做为榜样，以榜样的力量去引导他们向良好方向转变，在他们的转变过程中又加以鼓励，得到鼓励的学生就会产生荣誉感，从而又在学习当中更为努力接受纪律的约束。从不好向好转变，好了向再更好的转变，这样就能进入一个良性的循环之中。他们在外部条件的触动下，一部分学生先进行了行为模仿，带动更多学生的模仿。这种模仿行为会在全班蔓延开来，人人争取做好榜样。这个时候，慢慢地诱导学生向主动的、稳定的转变，他们就更能接受学习教育。但是行为准则对于低年级的学生来说，并不是立竿见影的。要做行为准则的规范，还是一个比较长期的过程，而且有进还会出现倒退的现象。有关专家做过实验，一个小孩的不良习惯一般要连续21天不断重复地强调纠正，才能改变。如果有一天不纠正就要用7天来补。绝大部分学生都会有不良的习惯。改变这些不良习惯来适合班集体行为规范时，总有一些难度。因为在校学习时间只有五天，每周就有两天不在学校，所以在学校要加强这个规范的执行，最好能够与学生家长共同监管引导学生，使其保持良好的行为规范。但是事实上，很多家长并不能与学校共同来完成学生不良习惯的纠正，所以很多学生的不良习惯改变会是一个比较长期过程，我们在实际的教育工作中，需要花费更多的时间和心思来引导学生向规范行为的转变。

其三，要利用集体荣誉约束不良的行为习惯。在规范行为准则中，抵制不良习惯行为是很关键的一方面，仅靠老师和学校方面的监管还不足以让学生回到端正地行为，如果能让学生相互监督，相互敦促会起到很好地效果。由于小学生具有群集性，他们在一起学习、游戏的时间比较多，随时可以进行相互监督。但是如果让一个学生的个人行为去纠正另一个学生，其效果不会理想，因为一个学生对一个学生不会有什么威信可言。不过，如果一群学生为了大家的利益和荣誉对某一行为或者某一个人而言，就有足够的力量影响这个行为或者这个学生。这也是集体力量，培养学生们维护班集体的荣誉感，发挥他们之间相互监督的积极性，更有利于约束他们不良的行为习惯。在实践过程中，这样作用和效果非常地明显。比如在每天的文明班级检查中都有一项是卫生检查，教室不够卫生就挨扣分，为此学生都能积极打扫，但是保洁工作就做得不够好，乱扔垃圾的现象偶尔还是有的，如何纠正学生的这种不好的习惯呢。我跟学生说，你们打扫容易吗?他们会说不容易。那么，我们应该让我们的教室保持整洁，这样下次打扫就容易了，而且打扫得那么辛苦，因为某一个人不小心丢了垃圾挨扣分，多不值得啊。学生们都赞同我的话。于是我就让学生们相互监督、提醒;甚至只要看到哪里不整洁都能及时的打扫。慢慢地，学生就形成了良好的行为习惯。只要平时多强调行为准则，引导他们对不良习惯地抵制，他们就会在平时的学习和生活当中公然对不良行为习惯的攻击，由此来约束不良行为。但也有一些值得注意的地方，首先不要让这种集体约束变得冷嘲个别学生的跳板，也不能让这种集体约束变相挖苦个别学生。在现实的班集体当中总会有个别学生比较不稳定，影响班集体荣誉会更大一些，容易引起大家的排斥。所以引导学生们相互监督只能针对事不能对人，达到监督作用就鼓励他，让他回到正常的状态;如果这种约束反而造成伤害学生的自尊心，就会适得其反。

其四，引导学生们团结友爱，相互帮助，增强集体观念。团结就是力量，一个班集体观念强不强，直接影响一个班的利益和荣誉，更是直接影响他们由被动向主动学习的转变。因此，集体观念的强弱具有很重要的作用。引导学生们团结友爱，相互帮助是增强集体观念一个重要途径。在现实教育工作，老师应该为学生以下提供几方面的条件和环境来凝聚学生，增强他们的集体观念。一是制定一些共同奋斗目标。比如：争取“考试排名全校第一”、争取“先进班集体”争取每周“流动红旗”等等。这些共同的目标能够培养他们之间的团结。二是举办一些具有团结意义的游戏或者活动。让他们在活动中学习团结的意义。三是让学生参加一些助人为乐的集体性活动。比如去敬老院帮助孤寡老人，或者学生当中有谁有些小困难，让他们共同努力去帮助，解决力所能及的困难。从这几方面的培养来增强集体观念会起到很好作用。

集体观念是一个很广泛的概念，在教育工作中能起到很好促进作用，为学生以后的学习有更大的帮助。每个学生都不能离开班集体而独立存在。培养集体观念与学习成绩与思想道德息息相关，在小学生中犹为如此，培养集体观念是改变小学生自律差，不稳定的有效方法，更是转变小学生不良行为和提升学习兴趣的重要途径。

浅谈做好班主任工作的策略与艺术 篇11

一、班主任要学会了解学生，深入学生的内心世界

接收一个新的班级，班主任要做的首要工作就是迅速、全面、准确地了解学生。一个优秀的班主任首先必须要有敏锐的观察力和细致的调查研究的能力，要在最短的时间内发现不同学生的人格特点，掌握学生的家庭情况和思想动向，把一些问题学生的不良习惯扼制在萌芽状态。每接一个新班，我的第一周是最忙的：第一天要建立学生档案，三天内学生名字要与其人对号入座，了解学生对班级的想法，查找问题学生——记得一次，开学的第二天，我找一位调皮男生谈话，当我一下子叫出了他的名字并指出了他好动，喜欢迟到，喜欢打闹的缺点时，他满脸诧异也有些感动地对我说：“老师，你真厉害！我家里人也是这么说我的。”也许是我的这个头开得好吧，这个学生的坏毛病很少再犯，非常乐意接受我的教育。其次，要深入学生的内心世界，培养以言动心的说服能力。班主任的首要工作方式是“导”，而“导”的主要形式就是“说”，“说”本来就是一门艺术，会说的人不在于强词夺理，也不在于以上凌下，而在于动之以情，晓之以理。

二、班主任要学会对学生宽容

（1）勤表扬，少批评，因势利导。英国的塞缪尔·约翰逊曾经说过：“赞扬，像黄金钻石，只因稀少而有价值。”当今教育，教师就应该尽量发现他们的闪光点，不吝自己的誉美之词，把黄金钻石般的表扬送给学生们，因为每个学生都渴望自己被别人认可，尤其是教师的肯定，当他的某一优点被肯定后，会激发出他更多的热情。可以使他的缺点改正。对于在某些表现好的同学，不管他平时是不是调皮鬼，只要有优点就要给与恰当的表扬，不能让像表扬这样的最能唤醒学生自信的利器束之高阁。当然，也不是说有了表扬就对其缺点视而不见，相反，对其缺点应及时批评，不能姑息或一笑置之，一定要严肃指出，使之明辨是非。

（2）看优点，找差距，注意循循善诱。其实，不管怎样的学生，他们都有优点和缺点，而对于那些自暴自弃、玩世不恭的学生就应该充分挖掘他们对自我的认同感，找回缺失已久的自信，引導他们寻找与他人的差距。例如：我班周同学，在初一的上学期曾因旷课节数过多而被劝送回家。本学期开学初，我就时刻关注着他，发现他除了前半周不怎么旷课以外，几乎老毛病又犯了，整天都看不到人。本想这么一个已病入膏肓的学生已无可救药了，还是让他家长领回家算了吧。但通过谈话，我发现他悔改之意很大，再加上家长的极力要求，我便再给他一次机会。之后几天，他的确也做得很好，规规矩矩的。我马上意识到这是个改变他的好机会，于是我就在班上大力表扬他，肯定他这几天的表现，那种夸大的语气连班上的其他同学都感到意外；课外，我还找他谈话，让他看到自己闪光的一面，找出自己与别人在哪些方面存在差距。

三、班主任要学会与家长交往

要教育好一个学生，学校教育只是一个方面，家庭教育也是不容小觑。要使家长积极配合学校教育，保持教育的连贯性，关键在于班主任与家长的沟通联系，形成学校—家庭的协调统一，为此，班主任应该注意与家长交往的内容、形式及其艺术。

在与家长交往的过程中，作为班主任还要因人而异采取不同的交谈方式：

（1）对于素质较高的家长，我们无须隐瞒，尽可能将学生的实际情况如实向家长反映，与他们商议教育对策，认真倾听他们的意见，采纳他们的合理化建议，必要时提出自己的看法，替学生家长谋划，看长处，找不足，共同规划学生的人生蓝图，做好对学生的教育工作。

（2）对于无目标、放任型的家长，我们与他们沟通时要多谈成绩，少谈缺点，帮助学生家长树立对子女教育的信心，激发他们对孩子的关爱与期待，使他们认识到孩子的发展前途就掌握在自己的手上，改变对子女放任自流、不管不问的态度，吸引他们主动参与到对子女的教育活动中来。

（3）对于宠爱型的家长，班主任与他们交往时，更应该先报喜再报忧。要充分尊重他们对子女的深厚感情，要充分的肯定与表扬其子女在学校的优秀表现，与他们共同分享孩子成功的喜悦，然后再设身处地、推己及人指出孩子在成长发展中存在的不足与瓶颈所在。针对他们溺爱孩子的事实，首先要指出他们爱子女也是人之常情，本无可指摘，切忌张口就批评，那样只会增加这类家长对你的反感，即使你说得再有理，但在他心理已大打折扣。

浅谈小学班主任的工作 篇12

要搞好小学的教育, 必须得注重班级管理。班级是学校教学工作的基本单位, 而班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者, 是学生健康成长的引路人, 是联系班级任课教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。要管理好农村小学的班级, 必须得分析农村小学班级的现状, 根据实情采取相应措施, 使农村小学的教育教学工作与时俱进, 走上正规化、系统化道路。

1 农村小学班级的现状分析:

现在农村小学的大多数学生都能遵守学校的规章制度, 完成学习上的任务, 但还有少部分学生如果不好好管理, 将会给班级管理造成很大的负面影响。出现的情况是:农村小学条件相对艰苦, 随着农村学生人数的减少, 使得一些小学被撤消或合并, 变成了教学点。现在的农村家庭子女少, 父母对子女娇惯致使学生脆弱, 受不得点滴委屈, 心理容易偏激。很多家长外出打工, 孩子一般由不识字的爷爷奶奶带, 这种隔代教育对孩子影响很大, 学生们跟着爷爷、奶奶养成了一些坏习惯。如:生活不能自理, 缺乏自觉性, 学习马虎、劳动观念弱、纪律松散, 甚至学会了打架、喝酒、抽烟、赌博等。

每接到一个新班级, 必须从多方面、用多种方法尽早了解学生情况, 从实际出发, 把特殊的问题儿童引到正确的道路上来。因此, 作为班主任, 仅仅抓学习成绩做严师、抓生活做慈母是远远不够的。

2 平等地对待每个学生

要相使学生健康发展, 班级教育成为一个重要的关键问题, 班级如同一个家庭, 班主任也应像父母一样平等地对待每一个学生, 给每个孩子一个平等的生活空间。农村的孩子, 多数属于“散放型”, 父母没有辅导孩子的习惯, 特别是是由爷爷奶奶代的孩子。而是听之任之, 加之农村农活较多和其它方面的原因, 致使一部分农村孩子在学习时间不能保障, 孩子在学习上表现出较大的差异。如果班主任不能依据实际情况客观去评价他们, 进而呈现出喜爱和冷落, 偏向于心目中的好学生, 让他们享受一些特殊的“待遇”:座位安排在前面, 各类活动优先考虑, 犯了错误可以不责备等等。其实, 这样的结果是可怕的, 容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满, 差学生则极易失落, 自暴自弃。班主任的角色就是一个平衡杠, 调节学生的心理, 对差生给予一定的关怀, 善于发现他们的闪光点, 及时给予肯定。而对易骄傲的学生, 则适当的来一个“当头一棒”。学期结束时, 不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生范围内, 拿出一定比例的名额, 优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱, 激励每个同学的健康发展。

3 当好一个爱心班主任, 促进学生养成良好的习惯

随着社会的进步, 观念的更新, 如今独生子女己成为小学生的主力军。特别在我们农村小学中留守儿童的数量在逐渐增多, 他们从小就从不同媒体和社会生活中获取了大量的信息, 在长辈了的溺爱中成长, 他们虽然比过去的儿童聪明, 但是在家唯我独尊、我行我素、听不进违背其愿的话, 活生生一个“小皇帝”。要教育好这些儿童, 对我们每一个小学班主任来说, 都是一个严峻的挑战。爱是打开心灵的钥匙, 是教育的灵魂。真正的爱是对每一个儿童心理的深入了解和心灵的沟通, 是对每一个儿童人格的尊重, 是对每一个儿童生活的关心, 是对每一个儿童烦恼的排解, 是对每一个儿童进步的欣赏, 是对每一个儿童缺点的包容, 是对每一个儿童严格的要求。“谁爱孩子, 孩子就会爱他, 只有用爱才能教育孩子。”班主任就应努力当好一个有爱心的班主任, 了解班风、学风, 了解家长普遍的文化层次, 了解学生的个性特征和生活环境, 给同学们同等的爱, 这是班主任顺利开展一切工作的基础。现在农村很多学校已经实行了寄宿制, 由于条件所制, 学生小, 生活老师少, 生活起居有困难, 那么班主任就应该花更多的时间去照顾学生的生活, 给学生物质上的帮助、生活上的指导。与学生进行必要的心理交流, 让学生感到老师无私的爱和深切的关怀, 感到班主任是最信任的人, 是有话最可倾诉的人, 这样, 班主任和学生的思想沟通了, 那么教育学生改掉坏习惯、行为也容易多了。俗话说:“严是爱, 松是害, 不管不教会变坏。”班主任在各项活动中, 该肯定的就肯定;该否定的就否定, 在全班形成一种能伸张正义、制止错误思想的现象的集体舆论。所以, 小学生违反了纪律或犯了错误, 我们不能一味的指责和批评, 而是要用爱心去呵护他们, 只有充满爱心去善待每一个学生, 才能在施教中获得成功。比如, 张海迪在爱心的呵护下取得了事业的成功、生命的延续;爱迪生在母爱中成才, 成为伟大的发明家。在教学中, 教师只要对学生充满爱心, 学生才会尊重、信任教师, 才能聆听教师的教诲, 改正自身的不足, 才能一身正气。

4 班主任要善于表扬, 巧妙地批评, 以典型做榜样

金无足赤, 人无完人, 再好的学生难免也有不足之处, 再差的学生身上也有自己的优点, 及时捕捉学生的闪光点进行因势利导, 使他们产生积极的情感, 从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来, 分流班学生, 不求上进, 没有任何优点, 我不那么认为, 我从来就没有放弃过, 我对自己有信心, 我以最短的时间, 了解每一个学生, 然后因材施“教”。谁说他们没有优点?的在公汽上给老师让座, 赵明同学从家里拿来钉子和锤子为同学修桌椅, 赵森、张亮等照顾有病的同学……这是发现出来的, 是表扬出来的。

抓住契机, 鼓励上进。从心理学的角度看:一个人只要体验一次成功的欢乐, 便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此, 我引导学生了解自己的长处和短处, 扬长避短, 增强学习的信心。鼓励学生的好处充分体现在它能给学生奋发向上的动力, 培养学生的自信心, 小学生更喜欢得到老师的表扬和鼓励, 这对他们不仅是一荣誉的享受, 更能增强他们的勇气和力量, 因此, 班主任要善于表扬, 要会表扬。

由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理品质和基础不同等方面的影响, 学生中存在较大的差异。有的勤学守纪, 有的厌学淘气, 作为教师, 要正视学生中的差异。对待“问题学生”要从关爱的心态出发, 动之以情, 晓之以理, 用人格力量去感化他们, 正确的表扬和巧妙的批评在班级能产生巨大积极的动力。有的教育专家认为:“好孩子是夸出来的。”其实这一新的教育理念不光道破了循循善诱、因势利导的实质, 更渗透了教育的人性化, 众多教育家成功的范例以证明了这一点。结合当今小学生的实际特点来说, 学习成绩好的学生往往在其他方面做得较差, 学习成绩差的学生一般会用其他方面的长处来弥补学习上的不足, 比如:他们能积极参加学校开展的各项活动, 热爱集体, 善于关心同学, 帮助同学, 劳动非常积极, 比较勇敢, 讲义气等。如果班主任能够融入到学生的情感世界适时、恰当、诚恳的表扬学生的长处, 学生就会奋力向这方面去做。假如教师表扬一个学生作文的优点, 也许会造就一个文学家, 教师表扬一个学生的创新精神, 也许会造就一个发明家。其实, 老师眼中的一件小事, 在学生心中比天还大。在教学中, 班主任不失时机地表扬一次学生, 就是对学生的一次塑造和引导, 表扬的方面越多, 对学生人格的塑造越健全, 对学生的引导越得法, 我们对学生的素质教育才能获取更大的成功。

5 结论

总之, 班主任要在各项工作中, 善于采取各种教育措施和技巧, 充分发挥班主任角色的主导作用, 使学生真正成为学习的主人。班主任工作的确千头万绪, 但是任何一个小小的失误, 都会给我们的德育教育工作带来不利的影响, 所以我们必须掌握教育规律和教育技巧, 认真教育好每一个学生, 使自己在实践中不断成长。同时为国家的建设培养更多的合格人材。为人民满意、家长放心的教育。

摘要：我是一名农村小学教师, 我认为农村教育在义务教育中占有举足轻重的地位, 而农村小学教育又是整个教育的关键。