cad制图规范
CAD制图人员制图过程中和完毕后，要对以下几点做出检查： 一．日期
应在图框中注明当日的日期，如若图纸做出修改，便要更改日期，以便对方查找核实 二．设计说明
每次的施工图要有对应的设计说明，包括： 1.工程概况（项目名称、设计单位）2.设计依据 3.设计范围
4.施工做法与材质要求
5.尺寸标注（以mm为单位）
6.配合工程（水电、暖通、消防、空调）7.图纸疑问 三．目录
目录应包括序号、图纸编号、图纸名称及备注，当因施工图纸作出修改而更改图纸顺序时，目录必须也作出相应调整，以确保与图纸对应。四．物料表
表内包括：序号、材质编号、名称（品牌、型号、规格、颜色、作法及所用部位）五．平面部分
包括原始平面图、拆除墙体平面图、新增墙体平面图、平面布置图、家具平面图、地坪图、天花图、灯位图、照明线路图、插座图、给排水平面图、给排水系统轴侧图、平面索引图。
㈠ 原始平面图
此图为原始结构的平面，如若对原结构平面未作墙体调整，此图可省略。㈡ 拆除墙体平面
1.以原始平面为基础，将需拆除的平面部分，用“填充方式”表示出来。2.在图右下角引出填充图案及其标注。3.若拆除的墙体有尺寸要求，需标明尺寸。㈢ 新增墙体平面图
1.在最终定稿的平面图基础上，将需新增的平面部分，用“填充方式”表示出来。2.在图右下方，引出填充图案及其标注。（不要和“拆除墙体”的填充图案重复）3.标明新增墙体的平面位置、尺寸、将其准确定位。
4.新增墙体的种类（不同种类的墙体，要用不同的填充图案表示）
⑴ 轻钢龙骨隔断墙
⑵ 砖墙（红砖和空心砖）
⑶ 轻型墙（一面石材，一面石膏板）⑷ 石材干挂墙
㈣平面布置图
1.轴线、轴号、尺寸（分级标注）（其余平面图也要标出轴线、轴号、尺寸、以便查找）
2.每个房间和空间，都要做出最佳方案的平面布置，以准确的实际尺寸为依据。3.画出墙面石材干挂、木作造型、木作墙面、瓷砖墙面以及一些背景造型的完成面，并标明其突出原始墙面的尺寸。4.每处空间必须有名称，不致混淆。㈤ 家具平面图
此图根据甲方要求，将所有家具的尺寸型号及摆放位置，在图中做出详细布置。1.按家具的实际尺寸，制作家具图块。
2.合理摆放家具后，标明家具尺寸、家具与家具之间（过道）尺寸。3.在图中标明家具的尺寸、型号、规格。㈥ 地坪图
1.图中画出造型墙面、石材墙面、木作墙面、瓷砖墙面的完成面。
2.根据要求进行地坪布置（石材地面、瓷砖地面、防滑地砖、地板、地毯、防静电地板、水泥地面、圈边、过门石、拼花），若地面拼花过于复杂或是大图中表示不清，要引出大样图或放样图单独说明，标明尺寸、角度及材质。
3.每个空间标出材质编号，在物料表中对其进行说明（石材地面要进行面层养护，结晶处理）。㈦ 天花图
1.图中画出造型墙面、石材墙面、木作、瓷砖墙面的完成面，标出尺寸。
2.根据现场实际情况（梁结构、管道走向、桥架走向、空调风机、强弱电线管及水路管道），结合内装要求，进行吊顶并注明标高。若有不妥或无法实现之处，要及时与相关专业人员协调。
3.各种灯具合理布于图中，并在图下，列表格，标明灯具图块、材质编号及其名称。（一套图纸中灯具的图块要统一好，不同灯具用不同的图块表示）
4.吊顶名称对应的材质编号，标于图中的每个空间，并在图下，列表格，标明材质编号及其名称。
5.图中标出侧出风口符号、窗帘盒、排风扇、灯片，并在图下，列表格，标明图块及其名称。
6.标出关于吊顶的所有尺寸。
7.顶部需要作剖面的部位，标出剖切和节点符号。㈧ 灯位图
1.以天花图为基础。
2.将各种灯具的图块、材质编号及其名称，在图下，列表格标出。注意：一套图纸中灯具的图块要统一好，不同灯具用不同的图块表示。3.去掉标高，吊顶名称，吊顶尺寸。4.将灯具的准确定位尺寸，标于图中。㈨ 照明线路图
1.每种灯具上都要画出分线盒。
2.将每个空间的灯具用直角线，合理连接，有相交之处要断开，注意不要重线。3.开关面板画在门旁边，或是合理位置上，注意开关符号指向房间内部。
4.将各种控制开关和分线盒的图块及其名称，在图下，列表格标出。注意：写明开关面板下底边距地面完成面1300mm。㈩ 插座图
1.以平面布置图为基础。
2.将插座图块合理布置于需用插座之处。⑴ 普通220V五孔插座
用于空墙面、书桌旁边墙面、用电器旁边墙面、投影幕插座（1300mm），其高度为：下底边距地面完成面300mm。⑵ 防水插座
一般用于厨房、卫生间、洗手间、淋浴间，具体用于厨宝插座（300mm）、热水器插座（1300mm）、干手器插座（1300mm）、吹风机插座（1300mm）
⑶ 地插
用于会议桌上、办公桌上、班台、地台、周围没有墙面但需用电之处。
3.将各种插座图块及其名称，在图下列表标出。注意：写明面板下底边距地面完成面300mm，个别插座高度见图中标注。
（十一）给排水平面图
1.图中标画出排水立管（PL）、给水立管（JL）、雨水立管（YL）、并编号，例如：PL-01，PL-02……
2.在图中画出给水、排水、雨水横支管及其管径、管材。
3.索引出要做大样图的平面位置，并为其编号，例如：1#卫生间，2#卫生间…… 4.绘制大样图，用不同线型画出图中所有洁具及用水点的上下水路和热水水路。上水（给水）浅蓝色直线，下水（排水）黄色虚线，热水洋红色点划线。
5.在大样图中的水路管线旁，标明管材、管径，并在图下方，列图表，标明相关洁具及管材图块和其名称。
6.给水、排水立管要引出来源和排放出处位置，给水来自自来水水井，排水排到市政管网。
（十二）给排水系统轴测图
1.给水系统轴侧图
要求以实际平面尺寸为准，图中应有要素： ①给水干管（立管）（JL-XX）②立管管径、管材 ③楼层标高、地面位置
④层支管（高出地面1200mm）⑤支管上阀门 ⑥支管管径
⑦折断线，接XXX房间（即
（十一）第3点中，索引大样图的编号）⑧干管出户，接自来水水表
2.索引出大样图的位置，也要绘制给水系统轴测图。
①各用水点距地面高度为：热水器→1600，花洒→1000，手盆→400，墩布池→800，蹲便→1000，坐便→200，小便斗→1200，洗衣机→1100，饮水机→1100。②代表各用水点的图块，在使用时，要注意方向。
③在支管旁标明管径，DN25，DN32，DN40，DN50，DN63，PPR管 3.排水系统轴侧图 图中应有要素： ① 排水干管（立管）黄色虚线（PL-XX）② 立管管径、管材 ③ 楼层标高、地面位置 ④ 楼顶透气帽 ⑤ 层支管（低于地面650mm---梁高度）⑥ 折断线，接XXX房间（即
（十一）第3点中，索引大样图的编号）⑦ 干管出户，首层地面下800mm处，接市政管网 4.索引出大样图部位，绘制排水系统轴侧图 ① 一般要高出大梁200mm，为适宜 ② 用黄色虚线，图中标明排水立管（PL）位置 ③ 在支管旁标明管径，DN50，DN75，DN110，PVC管
（十三）平面索引图
1.每个空间均要放置索引符号，A、B、C、D从正上方，以顺时针排列。
2.若个别空间不需要做立面，则不用放置索引符号，那么此处作法要详细说明。3.索引符号“—”上面英文大写字母，代表一个立面的方向；下面为图号，1F01、1F02……
一、整合教学内容, 定位教学思路
CAD技术作为现代教学手段, 具有独特优越性。CAD技术不仅大大减轻了绘图工作量, 而且绘图精度高、易于图样编辑、修改、管理、交流。对实体内、外部绘制清晰, 线条明确, 连接恰当, 能展示实体整体形状, 对一些画图难度较高的实体能做到整体定位, 内外交融地展现出来, 降低教学难度, 提高学生的认识能力。中等职业技术学校机械制图内容主要有机械图样的绘制与识读基础、机械图样的表达、机械图样的识读、计算机绘图基础等。在教学中对教学内容的整合有利于学生对知识的理解和CAD的使用, 定位教学思路能帮助学生在较短的时间内很好地掌握知识。教师要把教学思路定位好, 以使学生既懂实物模型识读与绘制, 又懂得CAD的灵活运用, 使课程前后相互交融在一起, 有利于中职生接受知识。另外, CAD数据库存有大量的实体模型, 在教学中抽调简便, 容易组合, 特别是对一些难画线条, 利用CAD容易做到, 可缩短画图时间, 提高教学效率。
二、现代教学与传统教学相结合
中职校对机械制图的要求主要是识读与绘图, 教师在教学时应把现代教学与传统教学有机地结合起来, 在教学过程中贯彻以识图为主, 以绘图促识图的原则。CAD技术从根本上改变手工绘图, 教师按绘图过程灵活组织和引导学生, 在此基础上可对一些新知识进行补充, 提高学生对一些新的、企业需要的图纸要求的了解。传统教学利用的绘图仪器和工具, 在绘制过程中占用了大量的时间, 使教学与课程进度存在一定的差距, 学生不能在既定的时间内完成学习任务。CAD的出现为绘图提供大量宝贵的时间和准确度, CAD作为现代绘图模板, 对于教学和绘图人员来说是一个大的变革, 在这信息高速运转的时代, 教师也要跟上时代步伐, 运用现代教学手法, 引导学生学会利用CAD数据库, 使学生在较短的时间内掌握CAD的有关知识, 并更好地运用到绘图当中。CAD作为现代教学手段, 教师应多安排学生上机, 如计算机少的学校, 教师也要根据实际情况适当安排学生上机, 尽量让学生多接触CAD, 让学生在头脑里面形成CAD的概念, 使学生在操作过程中运用自如。为了达到更好的教学效果, 教师在教学过程中引导学生正确选用工具栏, 直接选定标准模板, 找准常用的几何图形的画法, 如等分线段、等分圆周、画椭圆等。但是, 在学生学习CAD之前不要放弃传统教学, 虽然传统教学是以书本知识为主, 理论性较强, 动手较少, 但它能为学生提供原始材料, 使学生容易接受。CAD虽作为现代画图手段, 但教师在教学中也不能忽略徒手绘制, 因为徒手绘制是学生接触实体的第一手材料, 因此, 在教学中不断地改进学生绘制方法的训练, 学生才能掌握绘制原理与方法, 才有利于提高运用CAD的能力。
三、增强学生实际操作技能和实践教学训练
课堂教学的时间是有限的, 不是每一次上机都能在规定的时间内完成, 加上学校教学资源的限制, 学生实际操作受到限制, 为了发展学生实际操作, 教师可鼓励学生利用其他电脑网络, 在网上沟通信息, 讨论画图的各种数据, 挖掘CAD资源, 完成自己的作业。同时也让学生在摸索中掌握知识, 更好地为实践教学服务。实践教学能提高学生的动手能力, 打破在校学习的局限, 充分发挥学生的潜力, 提高学生掌握知识的技能和学习的趣味性, 达到理论与实践相结合的教学效果。
关键词：机械制图CAD；教学；创新；多媒体测绘
中图分类号：TH126 文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011)06-0000-01
Mechanical Drawing CAD and Teaching
Lai Ribin
(Northern Guangdong Technical School,Shaoguan512023,China)
Abstract:Mechanical drawing class is in technology class,especially mechanical students important professional technical courses,CAD is a modern computer graphics tools.Now led to the rapid development of manufacturing related to the rapid development of graphic design.In this paper,mechanical drawing CAD drawing in the design about the status,highlighting the basic mechanical drawing CAD.Mechanical drafting CAD further teaching about the need to focus on the importance of innovation in teaching.And the importance of multimedia mapping room,and the need for construction.
Keywords:Mechanical drawing CAD;Teaching;Innovation;Multimedia mapping
一、机械制图CAD的介绍
机械制图是工科类特别是机械类学生的重要专业技术基础课，CAD是现代计算机绘图工具。将《机械制图》和《AutoCAD》进行课程整合，形成的一门全新的课程---《机械制图与CAD》。
二、机械制图CAD的教学
（一）机械制图CAD教学的重要性。机械制图是工科院校机械类或者近机械类专业中既理论又实践的专业基础课。传统的《机械制图》课程教学，仅仅在于手工绘图技能的训练，几乎不涉及到计算机绘图。随着计算机应用的普及，计算机辅助设计与绘图CAD在各个领域得到了广泛应用。传统的手工计算、绘图的工作方法已经不能适应经济、技术和社会发展的要求，特别是在当前的高效率工作环境的要求，人们意识到作为工程技术人员，掌握CAD绘图技能非常的重要，于是各个学校开设了以《Auto—CAD》为代表的CAD课程。
工程图样被称为工程师的语言，是工科类专业学生必须具有的基本功。对机械类学生来说的话既要求能看得懂机械图而且能用计算机正确表达出来。学生对这门课程知识的掌握程度，将直接影响到学生的未来工作的基本功。在工程上的能力也会受到这门课程的极大的影响。通过课堂教学，使学生掌握机械制图的基本概念、作图方法；通过实践教学是学生熟练掌握AutoCAD绘图方法。同时培养了学生对工程问题的分析能力，识图、绘图的能力。培养学生从实际工程中提出问题、研究问题、解决问题的能力。培养学生的科学思维方法，创新意识等。
学生的学习过程包括：第一阶段，制图基本理论和AutoCAD基础；第二段，实践教学。
（二）机械制图CAD教学的创新性。机械制图CAD教学研究，以及实践，是根据高素质人才培养的需要，来优化课程体系，教学内容，教学方法。以求达到加强学生的空间思维能力，形体构形能力，创新能力，以及对工程意识的培养。
《机械制图及cAD》课程又与传统的机械制图的课程的具有明显的差别。现代的工程要求我们必须对现有的制图课程进行创新性的培养，这是社会发展的需要，也是学生本身的创新能力提升的需求。要教学培养学生的创新能力，就必须首先提高教师的创新意识。学校需要更新教育理念，老师需要改变教学方法，优化课程体系，教学内容，教学方法，同时改变传统的课堂教学模式，加强实践教学，对学生加强空间思维能力，形体构形能力，创新能力，工程意识的培养，使其达到具有创新能力的合格人才。教师在教学中应该大力推进素质教育，为社会培养出更多的高素质、具有创新能力的新型人才。以适应现代设计制造对高素质人材培养的需要。
就机械制图CVD的创新性教学提出几点策略：
1.提高教师的创新意识。社会迅速发展，教育不断变革。教师如果没有创新精神，就无法教会学生创新，更无法承担起新时代赋予的新任务。
2.更新教育理念，改变教学方法，启迪学生的创新思维。教师要善于改革传统的教学观念，勇于创新，更要不断地更新知识和获取信息，以此来激发学生的创新热情，创新潜能。
3.改变传统教学模式，多媒体教学，激发学生的创新思维。随着科学技术日新月异的发展，传统的教学模式已经不能适应教学的需要，教师需要运用现代的网络教育、电脑仿真等。并且创新教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，才能使学生掌握扎实的知识，学到探索能力和养成习惯。
4.创造宽松的学习环境，增强学生的创新能力。在传统的师生关系中，老师一直讲，学牛一直听的模式中，学生的思维、个性，都在这种被动式的学习中被弱化，更甚至被磨灭。
5.强化实践教学，培养学生操作创新能力。实践教学要以理论知识为依托，不仅仅在培养学生的实践动手能力，而且还要达到学生对于基础知识的反思，启发学生思维，培养学生的创新思维能力。实践的过程是理论与操作融合的过程，学生在实践的过程中往往会产生一些课本上没有看到过的想法，这实质上也就是学生的灵感，是创新思维，而这种创新思维往往可以导致一个新事物的产生。所以实践教学时必须给予足够重视的一个环节。
（三）机械制图CAD教学的革新。多媒体教学方法作为现代一种先进的教学手段，越来越体现出重要的地位。这也是实践的需要，所以开了机械制图CAD这门课程，就必须要给予这方面的投入，建立多媒体测绘室。多媒体测绘室的硬件配置包括测绘零、部件的剖切模型，标准件、样品件，测绘工具及表面粗糙度样板等实物。另外，需要录像机、电视机、投影仪等电化教学仪器。建立多媒体测绘室，能够在多媒体环境下的测绘教学，预习，听课，测绘实践等。使得课程达到从设计，实施，操作这个过程涵盖了绝大多数的从事工程作业的基本相关活动。
参考文献：
[1]何兵等.高职机械类专业机械制图教学改革的研究与实践,高职专论,2006
[2]倪红.工程制图测绘教学改革的构想,实验室研究与探索,1999
第一章
总则
第1.0.1条
为规范我院CAD制图标准，解决计算机资源共享问题，提高设计效率，特制定本规定，各专业可另规定与本专业有关的细则。
第1.0.2条
本规定适用于所有使用中国建筑设计研究院(上海)；上海中森建筑与工程设计顾问有限公司的图签，并以CAD方式制图的所有方案、初步设计、施工图阶段的设计图纸。
第1.0.3条
本标准引用下列标准中的部分条文。
1．房屋建筑CAD制图统一规则
GB/T 18122-2000 2．CAD工程制图规则
GB/T 18229-2000 3．房屋建筑制图统一标准
GB/T 50001-2001 4．建筑制图标准
GB/T 50104-2001 5．建筑结构制图标准
GB/T 50105-2001 6．混凝土结构施工图
平面表示方法制图规则和构造详图
03G101-1
7．给水排水制图标准
GB/T 50106-2001 8．采暖通风与空气调节制图标准
GB/T 50114-2001 9．电气制图
GB4728.1-85 10．住宅弱电设计标准图
DBJT08-97-2002 11．住宅建筑信息通讯设计安装图
DBJT08-96-2002
第二章
基本设置要求 第2.0.1条
图框 图框采用竖版形式。
1．图幅与格式
幅面代号
A0
A1
A2
A3
A4 宽度╳长度
841╳1189
594╳841
420╳594
297╳420
210╳297 图框边距C
A0以及A1图框允许加长，但必须按基本幅面的长边（L）成1/4倍增加，不可随意加长。其余图幅图纸均不允许加长。每个工程图纸目录和修改通知单采用A4，其余应尽量采用A1图幅。每项工程图幅应统一，如采用一种图幅确有困难，一个子项工程图幅不得超过二种。
2．标题栏
中国建筑设计研究院(上海)；上海中森建筑与工程设计顾问有限公司的图框统一格式已制成标准图块。标准图框中具备更改区、签字区、名称及代号区组成的标题栏，格式符合规范要求，并作为统一标识不得修改。3．文件名
各专业图纸文件名应设“专业代码图纸流水号”引导。编号从01，02，03至n，修改次数从A，B，C至Z。
专业名称
初步设计图纸专业代码
施工图图纸专业代码
修改图纸专业代码
建筑
J-01~n
JS-01~n
JS-01~n-A~Z 结构
G-01~n
GS-01~n
GS-01~n-A~Z 给排水
S-01~n
SS-01~n
SS-01~n-A~Z 采暖通风空气调节
Se-01~n
SeS-01~n
SeS-01~n-A~Z 电气
D-01~n
DS-01~n
DS-01~n-A~Z 弱电
DX-01~n
DXS-01~n
DXS-01~n-A~Z 动力
M-01~n
MS-01~n
MS-01~n-A~Z 4．调用
标准图框存放于网络系统“ Mainserver归档盘2005版中国院统一技术措施 ”便于随时调用。第2.0.2条
比例 种类
比例 原值比例
1:1 常规缩小比例
1:1 1:5 1:10 1:20 1:50 1:100 1:150 1:200 1:500 1:1000 必要时缩小比例
1:3 1:4 1:6 1:15 1:25 1:30 1:40 1:60 1:80 1:250 1:300 1:400 1:600
第2.0.3条
字体
1．中国建筑设计研究院(上海)；上海中森建筑与工程设计顾问有限公司的红色图框已制成标准图块，任何人不得擅自修改；白色字为可修改字体，汉字统一选用黑体，字高为300mm，高宽比1；数字及英文统一选用HZHT，字高为300mm，高宽比0.8；竖向引注框内各专业如对本图纸有注明，字体统一选用宋体，字高为300mm，高宽比1。
2．图纸名称字体统一选用黑体，中文字高600mm，高宽比0.8，数字字高500，高宽比0.8；数字与中文图名下粗横线平齐。3．图纸中图面表达部分: 3.1．设计说明，材料做法表等以文字为主的图纸中：标题字体统一选用黑体，字高600mm，高宽比0.8；建筑及设备专业其它内容选用宋体，字高350—500，高宽比1；结构专业其它内容选用JD.SHX+DING.SHX，字高350—500。3.2．其他字体控制详下表（建筑专业）
字型
字体文件
宽高比
字高（mm）
备注 HZ
ROS.SHX+HZTXT.SHX
0.8
300
图中小索引，文字说明
HZHT1
WINDOWS黑体
0.7
600
图名，户型名称
ROMAND
ROMAND.SHX
0.6
220~250
门窗编号
HZ
HZTXT.SHX
0.8
500
房间名称
ROMANS
ROMANS.SHX
0.7
300
外部尺寸 ROMANS
ROMANS.SHX
0.8
220~250
内部尺寸
COMPLEX
COMPLEX.SHX
0.8
以天正软件自动生成为准
轴号
注：除特殊说明外，中英文及数字同时存在时，西文与中文字体的比例为：字宽方向0.6，字高方向0.8。第2.0.4条
图线 1.基本线型
名
称
基本线型形式
线宽
AUTOCADR14中对应名称和命令
特细实线
0.12b
cntinuous(line)细实线
0.2b
cntinuous(line)中实线
0.3b
cntinuous(line)粗实线
0.5b
cntinuous(line)特粗实线
0.6b
cntinuous(line)特细虚线
0.12b
dash 细虚线
0.2b
dash 中虚线
0.3b
dash 粗虚线
0.5b
dash 特粗虚线
0.6 b
dash 细单点划线
0.2b
dash 粗单点划线
0.5b
dash 长点划线
0.2b
dote 双点划线
0.2b
2．线型构造
各项线型构造均有严格规定，常用LTSCALE控制，比例为输图比例1000。第2.0.5条
施工图图层管理 建筑
层名
解释
线型
颜色
笔宽 DOTE
轴线
dote
0.15 AXIS
轴标
continuous
1/7
0.15/0.3 WALL
墙
continuous
0.55 COLUMN
柱/剪力墙
continuous
0.4 SD
柱/剪力墙填充
continuous
252
0.2（灰度60%）
LINE
看线
continuous
WINDOW
门窗
continuous
MC
门窗编号
continuous
BALCONY
阳台
continuous
STAIR
楼梯
continuous
洁具/LVR
洁具/橱具
continuous
0.15 家具/FUR
家具
253
0.15（灰度30%）PUB-DIM
标高/图名标注
1/7
0.15/0.25 PUB-DIM1
公共标注
1/7
内部尺寸/PUB-DIM2
细节标注
1/7
PUB-HATCH
公共填充
0.15 瓦
坡屋顶填充
0.15 PUB-TEXT
索引文字说明
1/7
0.15/0.25 房间名称
房间名称
0.25 E-OUTLINE
立面大轮廓
0.55 E-WALL
立面轮廓（转折线）
0.4
E-Window
立面窗
0.3 HIDDEN
虚线
hidden
0.2 HOLE
留洞
continuous
0.2
其它
continuous
0.2 结构
层名
解释
线型
颜色
颜色(GS线宽)
实线梁
continuous
兰色
青色(0.15)<0.13> Sbeam-x
虚线梁
dash
兰色
青色(0.15)<0.13> Scolumn-s
实线柱
continuous
黄色
黄色(0.30)<0.25> Scolumn-x
虚线柱
dash
黄色
黄色(0.30)<0.25> Swall-s
实线墙
Continuous
黄色
黄色(0.30)<0.25> Swall-x
虚线墙
dash
黄色
黄色(0.30)<0.25> Srein
钢筋
Continuous
品红
紫色(0.45)<0.30> Saz
暗柱边线
dash
蓝色
蓝色(0.20)<0.15> SLbh
梁编号
continuous
黄色
绿色(0.30)<0.15> Stc
填充
continuous
252
252(灰度)SLb
梁配筋标注
continuous
白色
蓝色(0.20)<0.15> 同建筑
轴线
dote
红色
红色(0.10)<0.10> Sccx
尺寸线
continuous
绿色
红色(0.10)<0.10> SText
说明文字
continuous
白色
白色(0.20)<0.15>
给排水
层名
解释
线型
颜色
笔宽 0s-污水管
污水管
0.65 0s-给水管
给水管
0.50 0s-消火栓管
消火栓管
0.50 0s-喷淋管
喷淋管
0.50 0s-水标注
水标注
0s-管配件
管配件
0s-水留洞
水留洞
0s-文字说明
文字说明 0s建筑
建筑底图
continuous
采暖通风空气调节
层名
解释
线型
颜色
1n-duct
空调风管
continuous
cyan 1n-HS
空调回水
dash
紫色 1n-GS
空调供水
continuous
cyan 1N-NS
空调凝结水管
center
黄色 1N-SB
空调设备
center
红色 1N-MQ
煤气
continuous
cyan 电气
层名
解释
线型
颜色
Ebpm
电气设备
continuous
green Eline
电气布线
continuous
yellow Extt
电气系统
continuous
green 通讯
层名
解释
线型
颜色
0.25 0.25 0.25
0.35 2
0.18
Tcabl
通讯布线
continuous
cran Teqpm
通讯设备
continuous
green Txtt
通讯系统图
continuous
green 第2.0.6条
图纸目录
上海地区单出图纸目录，其他地区目录位于总说明中。
第三章
基本画法 第3.0.1条
尺寸标注
1．同一工程图中一般只采用-DIMX箭头的形式，箭头大小为1.尺寸线Demension Line之Extension为300mm,Extension Line 之Extension为250mm.2．平面图中的三道尺寸线：第一道为门窗洞口与墙体的标注；
第二道为轴线标注，附带端部墙体的厚度；
第三道为外包尺寸。
3．突出部分的阳台和其他细部位的尺寸应另标注。不应与三道主尺寸混注。第3.0.2条
轴线圈距离尺寸线为4mm，尺寸线之间间距为8mm.第3.0.3条
图名
图名统一在图名下画线、线宽为0.5b.且与图名文字等宽。数字比例下不划线，其字高为3mm底部与下划线上部取平。
第3.0.4条
10个星期的制图课结束，虽然课程已经结束，但是以后自己也会继续学习。孙老师的制图课我很喜欢，周二的第二大节是制图课，所以第一节的马克思课我都坐在前排，因为下课后可以早点去那个熟悉的教室，机械楼A521，其他的课程我大部分时间都坐在后排，但是嘛，制图课对我来说很重要。周四下午的第一大节，中午都没有睡觉，然后提前早点去上课，上制图课就没有感觉困意。
制图课我最喜欢的就是坐在前排，听老师上课，老师经常说磨刀不费砍柴空，提醒大家认真上课，感觉风格有点特别，所以大家听得比较认真，很多学生都喜欢即使没有座位，也弄根凳子坐在前面去，我挺喜欢这样的学习氛围。
1.1标题文字：RS_HT（黑体），字高10，高宽比0.8。1.2指北针：RS_HT（黑体），字高7，高宽比0.8。1.3设计总说明：
RS_TS（tssdeng+ tssdchn），高宽比0.7，字高5;RS_GB（simplex+ gbcbig），高宽比同_TCH_DIM，字高5。
机械制图作为“工程界的共同语言”, 是工科类大多数专业的一门专业基础课。主要研究绘制和阅读机械图样的原理和方法, 机械制图的主要内容包括《机械制图》国家标准的基本规定, 正投影法和三视图, 点、线、面的投影, 基本体、组合体的三视图, 截交线、相贯线的画法, 图样表达、标准件、常用件的规定画法, 零件图和装配图等。它的目的和任务是:学习正投影的基本理论;掌握绘制和阅读机械图样的基本知识、基本方法和技能;培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力;培养学生养成严谨细致的工作作风和认真负责的工作态度;能够绘制和识读中等复杂程度的机械零件图和装配图。
CAD是计算机辅助设计的英文字母缩写, 是美国Autodesk公司开发的一种计算机辅助设计和绘图软件包, 是当前最流行的计算机辅助设计软件之一。Auto CAD软件具有强大的绘图功能, 广泛应用于机械、建筑、电子、化工等行业, 是精确地进行机械零件设计、绘制机械零件图和装配图的最佳软件。Auto CAD的应用是机械制图的一场技术革命, 它利用其强大的绘图和编辑功能, 可以快速、准确、美观地表达所要画的机械图样, 极大地提高了绘图效率和绘图质量。在我国各类工科院校, 特别是在机械类机械、模具、数控、机电等专业都开设了《Auto CAD》这门课程作为必修专业技术基础课。通过对CAD的学习, 能进一步开发学生形象思维能力, 使学生掌握计算机绘图方法, 具有运用计算机绘制工程图样的能力, 为学习后续课程和工作作好准备。本课程的任务是:介绍计算机绘图基本概念、基本知识、基本方法;掌握二维图形绘制、三维图形建立及实体造型;掌握绘制工程图样的方法和步骤;培养学生较强的数字化绘图能力和实践动手能力。
2 机械制图与Auto CAD的关系
一方面, 机械制图是学习Auto CAD的基础。Auto CAD绘图不能脱离机械制图的学习而独立进行, 必须在全面掌握制图的基本理论、投影规律、表达方法和国家制图标准规定基础上, 才能应用Auto CAD画出符合要求的机械图样;另一方面, Auto CAD是促进制图教学的有效工具。在制图教学中引入Auto CAD, 并不是用计算机来代替人的思维, 而是利用计算机这一先进的现代工具, 甩开图板, 用Auto CAD大大缩短了手工作图占用的大量时间, 提高绘图的质量与效率, 学生可以用更多的时间学习和掌握制图理论, 教师则利用轴测图、二维图形与三维图形变换、空间与平面的转换过程, 有利于突出机械制图的重点, 分解难点, 帮助学生提高空间想象和思维能力。Auto CAD在图纸的重复利用、图形文件的保存和管理等方面, 体现出与手工绘图无可比拟的优越性。
3 机械制图与Auto CAD课程改革的举措
3.1 将机械制图和Auto CAD两门课程合二为一
由于Auto CAD和机械制图的关系, 开展机械制图与Auto CAD的教学改革。我们将机械制图和Auto CAD两门课程合二为一, 把Auto CAD融入机械制图的各个教学环节。通过调整一些重复或不必要的内容, 使两者内容相互渗透, 紧密结合。在教学实践中, 将机械制图中有关线型的知识和Auto CAD中的图层联系, 将机械制图中图幅与Auto CAD样板图的建立相联系, 将机械制图中字体与Auto CAD中文字注释相结合, 既能保证字体美观规范, 又可介绍Auto CAD强大的文字输入和编辑功能。在机械制图的标题栏、基准符号和表面粗糙度的学习时, 引入带属性块及插入块命令。组合体三视图的绘制及识读是《机械制图》课程的一个难点问题, 由于缺乏实际的模型, 学生的想象力得不到发挥, 在Auto CAD中建立三维模型, 使三视图和计算机三维模型得到一一对照, 学生的空间想象力就能够得到充分的释放, 如“图样画法”中插入“画剖视图的有关命令”;“标准件、常用件”中插入“图块”等。在剖视图教学时, 提前在Auto CAD软件中建立模型, 在授课时, 通过对模型的剖切、移动、旋转、着色等操作, 用剖切平面把零件模型剖开, 生动、直观地观察模型的内部结构, 从而可以比较和选用不同的剖视方法, 画出不同的剖视图, 避免了学生学完剖视后对各种剖视方法不能灵活使用的弊端, 加深学生对图形的理解。绘制组合体三视图时, 先展示三维模型, 用形体分析法和线面分析法进行形体分析, 这样反复训练, 学生的空间想象能力和形体分析能力得到大幅提升;零件图尺寸标注中用Auto CAD 的尺寸标注命令;零件图中尺寸公差的标注引入Auto CAD对象特性编辑器, 见下图。
零件图中形位尺寸公差的标注引入Auto CAD 的尺寸标注命令工具栏中的快速引线标注或多重引线标注命令。
3.2 培养学生的创新能力
例如让学生个人或团体合作, 利用Auto CAD软件设计一些简单的机械产品, 这样不但可以提高学生的学习兴趣, 而且让学生意识到Auto CAD软件作为一种设计工具的重要性, 另外, 学生在实际操作中通常会遇到一些困难, 通过对这些困难的克服, 也可以促进学生对 Auto CAD 软件的学习。
3.3 加强实践环节
这两门课程的最大特点是实践性强, 因此, 在课程的课时安排中, 应充分考虑实践环节, 保证学生能进行大量绘图和读图的训练, 逐步提高空间想象能力和构型能力, 使课堂上学过的东西得以充分地吸收, 从而达到学以致用的目的。另外, 学生应严格遵守国家的有关制图标准, 对自己严格要求, 养成良好的工作习惯。
3.4 深入浅出的教学方法
这种方法是将复杂问题简单化, 例如, 三维作图是Auto CAD中重要且相对较难的一部分, 要求一方面培养学生的空间想象力, 另一方面也要学生熟练地使用用户坐标系和三维绘图命令。在教学过程中, 从简单的基本形体为教学切入点, 先画一些立体图供学生观看, 并让学生模拟着画一些简单的正等轴测图。帮助学生初步树立空间概念。将各种基本形体合理运用, 再画较复杂的组合体, 有效地激发和提高学生的空间想象力和创造力, 实现课程的教学目标。
参考文献
[关键词] 建筑制图 CAD 专业基础课
现今的市场要求土木工程的学生能够看懂并且能够运用CAD绘制建筑图样。在众多课程当中，《建筑制图》课程是研究绘制和阅读图样的原理和方法的一门专业基础课，以画法几何学作为理论基础（包含制图基本知识、绘图基本技能、投影理论知识、建筑识图等知识），主要研究绘制和阅读工程图样的理论和方法，培养学生的手工制图和识图能力。它的目的和任务是：学习正投影的基本理论，掌握阅读和绘制图样的基本知识、基本方法和技能，培养学生的空间想像能力及读图、绘图能力。而AutoCAD是一款比较成熟的绘图应用软件，是当前最流行的计算机辅助设计软件之一，对计算机性能要求低，用途广泛，是建筑专业培养学生识图、绘图能力的基础课，是培养学生空间想象能力和创新能力的重要课程。它主要研究如何利用各种指令绘制图样，极大的提高了绘图效率和绘图质量，还可完成手工不能绘制的复杂图形。现如今虽然CAD取代了手工制图方法，但并没有取代制图理论和制图的一些标准、规范。相反，CAD是在制图理论、标准下开发出来的绘图软件，并极大的丰富了制图理论；而且，还增加了CAD制图标准。现在，我们只有把《建筑制图》与《CAD》这两门课程有机的结合到一起，才能够使学生充分的掌握使用计算机绘图的技术和技巧[1]。
目前，大部分院校在计算机绘图课中都讲授AutoCAD。利用AutoCAD辅助工程制图教学，使得教师能更全面地熟悉AutoCAD的功能，更熟练地使用各种命令，进而提高教师的计算机绘图教学水平。计算机绘图是工程制图教学的一部分，各学校或采用两者融合式教学，或采用分阶段教学，即先开设工程制图课，再讲授计算机绘图。无论哪种方式，在工程制图课中使用AutoCAD辅助教学，使学生在学习工程制图知识时，体会到AutoCAD的功能，对计算机绘图产生兴趣，为学好计算机绘图奠定基础。
学生要想熟练使用CAD软件进行图形的绘制，必须先打好制图的基础。老师在讲授制图基础的时候，使用的手法也极为关键。对于传统教学方法，一般都是老师应用绘图工具、三角板、圆规等在黑板上进行制图理论知识的讲授，所有的图形都需要教师一笔一划的绘制。此种教学方法对一些刚学习入门的学生较为有效，教师通过板书讲解教学内容中的细节、要点、讲评习题，并放慢讲课的速度，理清解题的思路，有助于加深学生的印象。但是，传统的教学方法存在上课效率低，某些复杂的图形需要花费较多的时间进行绘制，讲授内容较为单一，不够直观、生动，并且这种授课方式容易使制图与CAD的教学内容上相互独立，各自为阵，不能有机地融合在一起。首先，在理论教学方面：《建筑制图》中的一些理论性较强的章节如制图的基本知识、投影的基本知识等可以采用以黑板板书为主进行讲授，这部分的知识是学习本门课程的入门部分，并且图示部分较为简单。通过板书的细致的讲解激发学生的学习兴趣，给予学生必要的引导与启发。其次，多媒体教学方面：有些章节如平面立体的投影、轴测图、组合体的投影和建筑形体的表达方法等章节需较强的空间思维能力，因此在授课时运用多媒体课件进行教学，将一些图形形象地展示出来。特别是相贯体的投影，需要三维的图形和二维的图形之间相互转换，难度较大，是教学中的难点。此时，可以利用CAD中强大的三维功能，在三维空间中展示相贯体，多角度观测它，并且将CAD界面变成4个视口，4个视口分别显示相贯体的立体图、主视图、左视图、俯视图。学生通过对4个视口中的三维图形和二维图形不断的对比、转换、分析，学习的效率就大大提高了。多媒体教学使教学变得直观、生动，学生更能够理解及吸收专业知识。第三，多媒体案例教学方面：对于民用建筑建筑施工图、民用建筑结构施工图，这部分属于建筑识图内容，同本专业关系密切，图纸数量多，专业性强，紧随工程前沿。此时在讲授这部分内容时引入一整套建筑图纸，讲授时通过CAD的界面进行讲授，这样即可以看到一整张的图形，又可以在CAD中放大看到局部，讲授方式灵活。通过工程案例教学，大大激发了学生对本专业知识探索的乐趣，并且在识图的过程中，也可以讲解一些图形符号的画法，将所学的知识点串联起来。最后，机房实践教学方面：本门课最重要的是实践要求高，因此绘制CAD图形的教学除了教师的讲解外，最重要的是学生要在机房动手操作。学生只有在CAD机房自己动手绘制图形，才能更深刻地体会老师所讲授的知识，真正地达到学以致用。课程教学结束后，安排2周的实习专用周作为实习强化训练周，通过集中的训练，使学生的操作水平达到一个从量变到质变的过程，能够独立的绘制建筑施工图。从而增强学生的自信心，并且也为今后走上工作岗位打下一个良好的基础[2] [3] [4]。
在目前的传统教学和计算机辅助教学相结合的过程当中，老师们常会遇到一些问题，只有充分认识到这些问题以及相应的危害性，才能有效地提高教学效果，提升学生们的学习兴趣。在实际教学中，老师可以采取一些尝试[5]：
1、教学地点：传统上CAD课程是在多媒体教学上课，教师在上面演示，学生在下面观看，实践证明这样的教学形式效率并不高，这是由CAD课程实践性强的特点所决定的。教师作为已经掌握绘图技巧的人员，在操作时可能随手拖动鼠标就能达到的效果，而对于没有使用过软件的学生来说就非常困难。再加上，教师有时可能会使用一些快捷方式，或者使用键盘操作，这些都是学生在下面看不见的。往往地，教师所讲授的内容如果不能及时上机巩固的话，学生就会很快地淡忘。因此笔者在教学过程中，将上课地点移动至机房，学生每人一机，教师将绘制内容分解为若干步骤，每进行完毕一个步骤后，检查学生的绘制进度，并根据此调整进度。这样的教学方式，学生们可以跟得上教学内容，有困难也能迅速解决，因此受到了学生的好评。
2、课程教学方法和手段的建设：根据CAD理论及应用特点，按照对本科生能力培养的不同层次，将CAD的计算机图形技术与专业课程学习有机地结合起来，系统介绍利用计算机绘制和阅读建筑、结构、和设备施工图的理论和方法，培养学生应用典型CAD系统进行工程计算机制图的能力。用一个实际项目的一系列图纸作指导，例如完整的一套建筑图、结构图、水暖图、电气图等，不仅可以提高学生的读图和制图能力，而且能使学生更加明确自己的目标和要求，同时也提高了学生解决实际问题的能力。通过这些实际项目，学生不仅掌握了使用软件制图的方法，并能解决一些绘图时存在的实际问题。这样的教学方法，提高了学生的学习兴趣，使学生更加主动探究CAD制图的技巧，提高了学习效率，加强了学生的自学能力。
3、注重基础：教学重视CAD基础知识的掌握，不断提高学生操作技能。CAD软件发展速度极快，每隔一到两年就会推出新的升级版本，我们不可能把这些版本都传授给学生，所以课堂教学应把握知识的实质和核心内容，让学生能够举一反三，温故知新。从刚就业的毕业生情况来看，很多人过于依赖专业软件的使用，缺乏必要的操作技巧，使自己的设计思路受到严重束缚。所以在我们的教学中，必须重视掌握CAD基础知识的重要性，使学生深入理解基础软件与专业软件的相互关系，通过一些特例让学生体会CAD基础对于弥补专业软件的不足、对于提高操作技巧的重要性。
4、改革考试形式：传统的上机考试和笔试确实是一种简单易行的考核办法，但是对于CAD软件的测试确有很大的不足。例如让学生在某个阶段完成一个课程设计作业或者采用联机的考试系统等无纸化考试模式都可以考察出学生对这些软件应用的水平。无纸化考试模式是当前计算机应用能力考试的首选方式，无纸化考试不仅能够测试学生对操作和使用各种软件的能力，而且有利于提高学生的整体素质。目前的教育方式正在从应试教育向素质教育转变，其作用对于应用性、技术性教育更为显著。无纸化考试系统题库庞大，覆盖面广，考题涉及课程的方方面面，避免学生只注重某部分知识的学习，强化了学生对课程的全面理解。使每个学生所完成的试卷都能更真实地反映学生的实际水平。
除此之外，在今后使用CAD教学过程中，需要引起我们重视的地方还有很多，重点应该注意以下几点：①要加强教学软件、题库和网络教学环境的建设：完善课程的多媒体教案；研制网络教学课件以及习题库；建议学校加强计算机硬件的建设，在课程教学过程中，许多同学们反应能看明白可是不能操作。大家都想去一个既有多媒体投影屏幕，又每人有一台计算机的教室上课，这样可以现场操作，提高绘图速度。②要加强制图标准的学习。建筑设计是较早应用计算机技术的领域之一，近20年计算机技术取得了飞速的发展，已经深入到建筑设计中的各个环节。但建筑和计算机技术并不属于同一学科，二个学科的交叉点就是国家颁布实施的六项制图标准，其中《房屋建筑制图统一标准》（GB/T 50001-2001）是具有总纲性质的。标准对图纸幅面、线宽、线型、设置文字样式、标注样式和图案填充等做了规定，这需要我们在制图时要遵循规范，而不是随心所欲。③授课过程要灵活，面对没有任何成就感的各种命令的一次次地无聊的操作，可能会致使大部分学生对该课程的新奇感丧失殆尽，就很难再能培养学生对CAD这门课的兴趣，继而学习不主动，不积极，在基础阶段的学习效果可想而知；等到了第二阶段的运用的学习时，是和实际挂上了钩，但前面所学，本来就不牢靠，再一下子要运用那么多的知识点于实际中，谈何容易，更不用说灵活运用了，此时，作为教师，由于课时的关系，在运用到某一个知识点时，不可能再利用时间重复以前所说，很可能一带而过。最终结果是不能、或不能很好完成课程教学目的与要求。因此建议要根据不同专业要采取不同的教学进度。
总而言之，学习阶段的教学中，教师要及时了解学生的学习情况，合理控制教学进度。针对存在的问题，应及时进行讨论、讲解、评价。对学有余力的学生布置一些拓展性任务，对学习困难的学生进行单独指导。小组成员对任务完成情况进行检查，互帮互学，平衡发展。CAD制图课程教学是一门以学生自主操作为主的课程。我们应分析相关影响因素，通过任务引导，培养学习兴趣，激发尝试学习的积极性，从而才能培养学生的自学能力和创新能力。
参考文献：
[1] 白图娅,冀利峰,冀忠厚. 制图与CAD课程相结合的实效性探讨. 内蒙古石油化工[J]. 2008.15.
[2] 叶爱银. 《建筑制图与CAD》课程教学改革的探索. 内江科技[J]. 2008.7.
[3] 焦永和. 我国高校图学教育现状的调查与研究[J]. 工程图学学报[J], 2002, (5): 160-165.
[4] 杨胜强. 现代工程制图[M]. 北京：国防工业出版社, 2001.
图 名常 用 比 例备 注 总平面图1:500，1:1000，1:2000 平面图、立面图、剖视图1:50，1:100，1:200 次要平面图1:300，1:400指屋面平面图、工业建筑的地面平面图等 详图1:1，1:2，1:5，1:10，1:20，1:25，1:501:25仅适用于结构构件详图
3．图线在建筑施工图中，为了表明不同的内容并使层次分明，须采用不同线型和线宽的图线来绘制图形。图线的线型和线宽可以按表1.2的说明来选用。表1.2 图线的线型和线宽及其用途
名 称线宽用 途 粗实线b1．平面图、剖视图中被剖切的主要建筑构造（包括构配件）的轮廓线2．建筑立面图的外轮廓线3．建筑构造详图中被剖切的主要部分的轮廓线4．建筑构配件详图中的构配件的外轮廓线 中实线0.5b1．平面图、剖视图中被剖切的次要建筑构造（包括构配件）的轮廓线2．建筑平面图、立面图、剖视图中建筑构配件的轮廓线3．建筑构造详图及建筑构配件详图中的一般轮廓线 细实线0.35b小于0.5b的图形线、尺寸线、尺寸界线、图例线、索引符号、标高符号等 中虚线0.5b1．建筑构造及建筑构配件不可见的轮廓线2．平面图中的起重机轮廓线3．拟扩建的建筑物的轮廓线 细虚线0.35b图例线、小于0.5b的不可见轮廓线 粗点画线b起重机轨道线 细点画线0.35b中心线、对称线、定位轴线 折断线0.35b不需画全的断开界线 波浪线0.35b不需画全的断开界线、构造层次的断开界线
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