参加社会实践表扬信

参加社会实践表扬信（精选8篇）

参加社会实践表扬信 篇1

x月xx日上午，xxx大学xx学院“xxx”暑期社会实践团队的同学们来到xxx敬老院开展xxxx的一系列实践服务活动，他们同老老人聊天交谈，为老人打水、打扫卫生、量血压并给老人们带来精彩的节目演出。

期间，xxx大学xx学院老师来我院慰问。活动中，同学们用心为老人服务，用热情感染老人，丰富了老人们的生活。在此，向参与活动的同学们提出感谢，同时希望他们再接再厉，为社会做更多有意义的活动。

此致

敬礼!

xx

参加社会实践表扬信 篇2

关键词：高职教育,社会实践,重要意义

高职教育作为培养高等职业技能型人才的新型教育模式，它在培养目标上具有技能型和应用性，在教学过程中突出针对性和实践性以及能力性。

1 社会实践的意义

在传统的技能教育中，有时我们可能会偏离或者滞后于现实的需求，使得我们的技能在现实中不具有效性，从而浪费了资源，通过社会实践可以使师生在社会上感受技能的生命和潜能，获知一线的技能资讯和情报从而使得他们的技能培养紧跟社会的需求步伐并促使学生自觉、自主地去探求技能和掌握技能。

2 社会实践在高职教育中的功能

2.1 建设教师队伍功能

高职教育本身的特点要求教师拥有丰富的理论知识及充足的实践经验，从而在实际技能的丰富和拓展上能给学生更多的指导。但目前高职院校的教师不可能全部由一线的熟练工程师来充实，因此高职教师在社会实践中，无论是以员工角色顶岗工作，还是以指导老师身份参与实际操作，或以参观学习和科研课题研讨等方式进行都将促进高职教师自身理论的丰富、技能的提高，从而起到了教师队伍建设的功能。

2.2 优化课程体系功能

对高职院校的教师来说，社会实践在检验知识和理论的同时，也反馈了职业教育中的指导思想和相关理论的实用性与可操作性。通过社会实践，高职教师可以检验课程体系、教学体系，进而根据实际作出灵活的调整。学生在社会实践中将课堂所学的理论应用到实践中，将碰到的问题反馈给指导老师并带到课堂，迫使教师去探寻与时俱进的理论和技能，从而实现课程体系有意或无意的优化功能。

2.3 提升技术素养功能

当今社会人才构成体系分为学术型、工程型、技术型及技能型四种。职业教育生存和发展的根本驱动力是它所培养的高职毕业生是介于工程型与技能型之间的技术型人才，他们将占据社会分工体系中的初级技术岗位、一定的管理岗位和智能型操作岗位。社会实践可以让高职生将课堂上学到的理论和技术嫁接到实际操作上并谋求一定的改良，从工作性质来说其社会职能主要是科技应用，而这种应用和架桥的过程就为其自身技术素养的提高提供了很好的机会。

2.4 推动校企合作功能

培养掌握理论和实际操作技能的技术工人是我国高职教育的培养目标，而体现这一目标的直接评委──企业将决定这一目标的效用，因此在职业教育的过程中实现灵活的校企合作将是决定职业教育成败的关键。教师在实践中指导学生熟练技能，通过校企之间的科研活动来促进学校教学的同时，也加快了企业的技术革新，使两者双向受益。学生在企业中接触一线设备和技术，使理论和技能得以直接对话和交相辉映，从而推动校企之间的良性互动和合作。

2.5 提升学生就业功能

企业是培养学生知识应用能力、技术应用能力和综合职业素质的最好场所。学校一方面按照企业的管理模式组织对学生的实训，突破只限于“理论性”认识的旧模式，建立有利于培养技术应用能力和综合应用所学理论知识解决实际问题能力的新模式。让老师的“教”和学生的“学”尽可能与生产、建设、管理、服务第一线相一致，形成真实或仿真的训练环境;另一方面，学校把与自己合作的企业作为校外实训基地，学生作为“职业人”去参与企业生产。有意识地引导学生从一进入学校就树立正确的职业意识与职业道德，在实践中感受现代企业精神的熏陶和严格的职业素质训练。

2.6 实现高职教育的信息化功能

“以信息化带动工业化，以工业化促进信息化”的新型工业化的显著特点之一就是信息化的充分实现。这就要求高职教育不仅要建成“谁都可以学，什么都可以学”的大学，而且还要建成“什么时候都能学，什么地方都能学”的大学。新型工业化的发展产生了使“什么时候都能学，什么地方都能学”这种形式的学习和教育能够实现的重要条件。高职教育要尽可能地用较低的成本为更多的人提供适应需求的、有一定水平的教育机会，广播、电视、通讯卫星、电脑以及国际网络等信息器械和信息传递技术的快速发展，扩大了利用这些新媒体和提供新型的高等教育机会的可能性。

高职教育信息化有三大优势，一是以多媒体为核心的教育技术在学校的普及和应用;二是利用网上资源提高教学质量;三是开办远程教育达到资源共享。高职教育信息化有利于低成本扩大教育规模，有利于实现教育资源共享，有利于提高教学效率，有助于确立学习者的主体地位，从而达到提高教育质量的目的。

2.7 提高产教结合与产学结合的功能

高职发展必须依靠行业和企事业单位，否则很难发展。高职院校与企业结合包括两方面，一是高职院校可通过与企业产教、产学的合作，以达到培养出理论与实践、专业知识与职业技能并重的企业一线所需人才的目的。大学积极为企业培训专职人员，按企业要求培养人才。另一方面在条件允许的情况下，高职学校注重自办企业，走大学企业化道路。大学企业化的实质就是“产教结合”方针的具体体现，它使企业和学校在生产、技术、教学等多方面实现交流，从而形成校企合作办学、行业特色鲜明的办学模式。

产学结合的道路，就是要强化实践教学，树立高职新的教学过程质量观。教学过程是实现人才培养目标的主要途径，高职的教学过程应注重实践环节，走学与训相结合的道路。在监控评价上，要从注重对理论教学的监控评价转向对理论与实践结合的监控评价，提高实践教学的地位，以保证高职教育特色的形成。一是教师的“教”。教师在教理论课时要把握“必需、够用”的原则。“必需、够用”的“度”如何把握一直是高职教学的难题，构建高职教学质量的保障体系，应从两点考虑:首先是理论教学不必强调学科的系统性和完整性，应把握好由专业人士开发的课程开发表所决定的能力水平，以此为标准就是适应专业需要的“度”;同时，要强化实践教学，加大实训时间的比例。二是学生的“学”。应强调在实践中学习，侧重于职业技术能力的掌握与提高。教师要着重教给学生学习的方法，包括自学的方法、实践的方法、调查的方法等等。三是教学方法、手段。

3 结束语

总之，社会实践作为高职教育不可或缺的重要部分，要不断提高其运作活力，发挥其辅助教学，促进教改、助推技能的优点，不断挖掘、把握规律，探索其保持长效机制的措施，用新形式、新方法、新途径来强化其长效机制从而更好地服务于高职教育。

参考文献

[1]朱顺祥.对高职教育特色的若干思考[J].职教论坛,2004,(6).

[2]马丽,周莉.加强高校社会实践,培养高素质人才[J].科技资讯,2005(,26).

[3]赵丽霞.对增强大学生社会实践活动长效性的思考[J].漳州师范学院学报,2005,(2).

“摸奖式”表扬的实践与成效 篇3

为了让不同层次的学生，尤其是学困生都能得到“大张旗鼓”的表扬，近年来，笔者常将写着学生姓名的纸条装在一个盒子里，定期从盒子中摸出几位学生让其走上讲台，为其献歌献舞，给予表扬奖励。有人称我们这是有趣的“摸奖式”表扬活动，我班学生都爱称之为“奇人献花”。为了说明这一活动的特点，就先从装姓名纸条的盒子说起。

一、“摸奖式”表扬的活动流程

“奇人献花”活动或者说“摸奖式”表扬活动，在活动之前，我进行了较多预设。为了激励学生参加，了解活动规则，我首先给学生们讲了个自编的《盒子》故事。

（一）从故事中了解规则、产生“奇人吻盒”

《盒子》故事是这样的：

听说，过去有一个人见一群孩子很可爱，便送给他们一个方形盒子，说：“你们谁看到了自己或同伴身上的亮点，就将其姓名写在纸条上放到盒子里，我会在盒子里每天亲吻这些纸条。为了提醒你们，我永远在亲吻你，爱着你，为你的进步而自豪，你们可按期从盒中摸三张纸条——若摸出重名的放置一边，接着再摸——给这三人献花。还有，每次摸完后，盒中的纸条全部倒出放别处保存，即下次要摸的，是新进入的纸条。以后，你们孩子的孩子的孩子，可能会知道我们的故事，若想获得我送的盒子，只要他们的老师亲手为他们做一个，并给盒子起个好听的名字就行。”这个人话一说完，突然将自己忽而变成这个名人，忽而变成那个名人，还不住地说“别忘记我在亲吻你，为你自豪”等话语。这群孩子看得入迷，有人回过神来正想发问，这个人却突然不见了。这群孩子都认为这人很神奇，决定按这奇人的要求试试看。于是，他们个个不断发现你我亮点，不断向盒子中投放姓名纸条。为了避免弄虚作假，在投放时还都请一人严格监督。说也奇怪，这群普通的孩子，包括有的只爱玩，不爱学习的，自从进行这个活动以后，个个越来越爱动脑，越来越聪明，长大后，有的成了科学家、大作家，有的成了音乐家、大法官，都成了非常有能力的人。

我的故事讲完后，一个学生说：老师，你能否帮我们做个方盒子？众生齐呼：老师，快帮我们做个盒子，我们也要像他们一样向盒子投放姓名纸条！我当天便为他们献出精美的方形盒子。我们为这盒子起的“好听名子”为“奇人吻盒”。

（二）亮明走进“吻盒”之门的“三条途径”

像故事中说的一样，学生们为了“避免弄虚作假”，决定由教师监督他们向“奇人吻盒”投放姓名纸条。师生又商讨决定，纸条投入“奇人吻盒”主要通过三条途径：1.教师赠予，即教师见到谁有亮点，直接告知让其投入；2.同学、家长推荐，即他们见谁有亮点，向教师推荐，待教师批准后投入；3.自我推荐，即本人看到自己的亮点，向教师提出口头或书面请求，待教师批准后投入。一般两星期摸一次纸条，搞一次“奇人献花”活动。

我批准学生纸条进入“奇人吻盒”，口头语言为“给你一个吻”，或“给你们一个吻”。如某生课堂提问很有新意，某生首次勇敢举手要求发言，某生读课文熟练有感情，可对其说，“给你一个吻”。如，某组成员在某段时间内坚持写日记，善于合作学习，可对他们说“给你们一个吻”。

书面批准用的是“小方框”符号。如，批改作业时，见谁的作业质量高或进步大，则打上一个“小方框”。如，有学生提出书面申请，说自己当天或近期在某方面很有进步等，我在其文字边打上小方框符号。这项活动中，我特别关注学困生的点点滴滴进步，注意适当偏向中下等生，让其像优生一样，也能较多地将自己的姓名纸条投入“奇人吻盒”。

（三）在别样的情境中，进行“奇人献花”

每两周一次的“奇人献花”活动，时间虽不长，却是全班学生摩拳擦掌、兴奋无比的黄金时间。 一般，活动开始，班长捧着“奇人吻盒”上台，分别从中摸出三位同学的纸条。三位同学上台后，头戴名人面具的“奇人”——戴面具的有时是教师，有时是学生——会来到他们面前，对他们说几句热心话，如说，“你是最棒的孩子，别忘记我在为你自豪，希望很快还能给你献花！”之后，“奇人”给他们献上红花。不光如此，师生还要对他们大赞一番，为他们献歌跳舞。让获得献花的学生尽情得意一番。 每到临近摸姓名纸条时，教师常鼓励学生主动做名人面具，准备节目。

二、组织者的初衷与活动成效

“奇人献花”不同于一般的表扬活动，其最显著的特点如下。

（一）弥补传统表扬的不足，更多关爱中下等生

一般，要大张旗鼓表扬优生最容易，如像评选“三好生”。但类似这样的表扬，往往成了优生的专利，有较多副作用。好孩子是夸出来的，如何多夸最需要帮助的中下等生呢？一般要多表扬中下等生会遇到很多困惑。如在多人面前表扬学困生，往往名不正言不顺。好不容易看到某学困生的较大亮点，在班级诚心地表扬他一番，但他的表现很快又出现反弹现象，弄得教师左右为难。为解这个心头之结，我思考多年，才得到“灵感”，设计尝试这“摸奖式”的表扬活动：我要在不同层次学生的眼前，都挂着“跳一跳能够得着的苹果”，让大家都能跳起来。多观察中下等生，见其小亮点，可让其获得“吻”。多发现他们的亮点，多给他们吻，如此，让“吻”“小方框”不断给他们送去赏识、激励，使中下等生获得“奇人献花”、得到大张旗鼓表扬的机会与优生相差不大，让中下等生也有更多机会昂首挺胸站在人前得到表扬，获得被人尊重的体验。这样大张旗鼓表扬中下等生，名正言顺，教师不被动。 实践证明，这活动有利于加大表扬中下等生的力度，调动起他们的学习积极性，达到预期成效。

（二）走进儿童世界，始终用爱、用目标激励全体学生

小学生以形象思维占主导，在他们的眼中，小动物会说话，会唱歌，会跳舞。在他们的世界中，想象中的人物会非常鲜活。在预设时，我关注到学生的思维特点，关注到学生渴望得到爱、得到表扬的心理，想到用故事营造可以长期利用的良好情境，让学生始终在这情境中接受爱的熏陶，获取进取的动力。“奇人”说爱学生，“奇人”吻学生，“奇人”“献花”提示学生，参加活动的学生以后会成为很有能力的人——预设这活动不光始终用爱激励学生，还注意用了目标激励法。“奇人”对学生的爱是平等的，活动中，每位学生投放多少次字条，是否得到“奇人献花”，我们不作统计、攀比，学生有较大的自我感受爱、享受爱的空间。在活动中，我常会灵活运用手中的“监督”权力引导学生。如，为了推进某方面的教学，我会暗示学生，在某方面多投入，可获得更多“吻”或“小方框”。如此，学生都会积极响应。

总之，这一活动深受不同层次的学生的喜爱。它操作简便，给班级带来很多活力，取得了显著的成效。

（作者单位：江苏省连云港市大庆路小学，连云港，222004）

参加社会实践报告 篇4

沿途的风景让人心旷神怡，团员们在七天的实践调研中通过各个专业人士的讲解介绍学习到了书本没有的知识，并且看到了特种动物鳄鱼的养殖方式，知道现在生态养殖，把养殖和旅游相结合，形成生态园林，可以供游客观光、垂钓、娱乐、餐饮、宾馆一条龙服务。

成员们在盐都区农委参观蛋鸡场，干净整洁的环境与自动化机械管理设备让成员们眼前一亮，充满好奇，学习到了很多。

在江苏申牛牧业有限公司海丰奶牛场实践小队了解到该场粪污处理方式为固液分离，固体用来生产有机肥，液体用来生产沼气。在环保的基调下实现粪污综合处理利用。学习到牛的散热方式。

在射阳县鹏飞无害化处理中心，实践小队了解了关于病死动物的环保处理方式。经过处理后残留的残渣和油脂等产物经加工与处理后可变成香皂、有机肥等产品。

泰鳄湖绍君鳄鱼生态工程中心是一家“特别”的养殖公司，此公司在大力发展鳄鱼养殖繁衍的同时，又引进了麝、梅花鹿、天鹅、大雁、变色龙、各种名犬、龟、观赏鱼、常规鱼等及各种动物标本馆，让成员们学到了很多与普通畜牧养殖不同的知识。

在阜宁铭流畜牧有限公司，场长带小队参观了鸡舍，给成员们看了喂养的饲料，还有鸡场的环境，给同学们讲解了如何正确养鸡，重点强调了现在国家对于职业环保的要求，给同学们扩展了知识面。

在专业人员的热心招待下成员们参观了众品集团的屠宰场与分割加工间，了解到了鲜肉食品的加工流程。通过采访，成员们了解到现如今国家在食品检疫方面的严格监管。

参加社会实践个人总结 篇5

时至今日，我所学到的都是书本上的理论，殊不知，要想实现从理论到实践的链接，还有一段很长的路要走。我们看到学长们开始工作时，首先就是要到工地上做三个月的民工，能够坚持下来并且表现好的，就可以留下来长期在那里做。虽然听起来这个考核对于大学生来说很残酷，但是这却是实现从理论到实践链接的必不可少的一步，而且“吃得苦中苦，方为人上人”，想成功，就必须做好吃苦的准备。能够坚持下来的人，我想，他们应该也会变得很坚强吧，心理承受能力也会随之提高吧。

有很多人没有选择留下来还有一个重要的原因就是没有及时转变自己的心态，高高在上的心态不可能会愿意在工地上跟民工同吃同住，也不可能会愿意低下他的头颅去跟前辈去请教问题。所以，要及时转变自己的心态从一个大学毕业生转变为一个工作上的后辈，敢于去跟自己的前辈们请教问题，能在那三个月之中跟民工打成一片，获得他人对自己的认可。对于同事们，无论自己的母校是优于他们还是优于他们还是劣于他们，进了同一家企业，就是站在了同一个起跑线上，能不能在企业里生存下去，完全靠自己日后的表现，而不是出身的学校。转变自己的心态，做一个好学者，好问者，多去思考做事方法，积累经验，争取更快地适应新工作。

俗话说“见多识广”，多岗位多锻炼也是成才的方法之一。只有身临其境地去了解一份岗位，懂得它运作的方式，才能在有朝一日作为领导者时，提出改进部门的有利建议，促进整个工程的顺利运作。

参加暑期社会实践活动日记 篇6

7.16

第一天

“三下乡”的第一天，经过充分的前期准备，终于于早上9点30从学校出发，并在中午12点30赶到了目的地——xx中心小学。

这里环境或许不算差，但水确实我们需要面对的大问题。经过简单的收拾，我们团队男生几乎提了一个下午的水。对于提回来的水，也是尽可能的循环利用。最有趣的是晚上的洗澡时，由于担心水不够，大家都忧虑着晚上应该怎么洗澡。男生还好说，可女生就不方便了。为了留水给女生烧水，晚上，男生们提着桶，浩浩荡荡的往井旁边赶去——洗澡。中途却被意外的手电筒照的提心吊胆，当地人对水源的看重，而又我们不知道这样是否被允许。

虽然，我们大多是从农村来的，但是今天一天为着水而努力的事情，让水源成为了我心中的一个问题，同时也让我真正的意识到了水资源的重要性！

7.17

支教第二天

真正的支教生活开始了，一大早起床，一群人浩浩荡荡的去挑水，挑水是每天早上的必修课！

今天感受最大的是孩子们报道和家访的过程。-

我负责一二年级的报名，九点左右报名就正式开始了，小孩子们，一个个的坐好，谢志红负责询问和输入信息，我和曾维林负责将小孩带往教室，严珊负责照相，有些小孩很多调皮，有些小孩却非常腼腆，这时真让我相信一句话：三岁老大，七岁看老！其中一个小孩让我印象非常深刻，天生一副好相貌，浓眉大耳，五官端正，只是某种程度上我有点遗憾！小孩们那一个个充满好奇而又天真的眼神让我真正的看到了什么叫做快乐，却也夹杂着点点的悲伤！-

由于开始校方宣传的力度不够，-很多学生都不知道我们本次支教的活动，为此大家决定进行家访。一共分成了三个队伍，我们队伍共4人，去的地方是上茶，共走访了三家，每一家的主人都很热情，最让我印象深刻的是第三家，7个小女孩在一起打扑克，其中一个是初一，当我们问及她们的家庭状况时，真的让我们听着都感到心痛。其中一个单亲小女孩，没有妈妈，只有一个爸爸，爸爸除了务农就是帮别人打杂工，可是小女孩非常的乐观，开朗，积极，她有很多兴趣爱好，例如：唱歌，下五子棋，画画，看书，只是她说没有什么书可以看，所以每天都只有玩耍。真希望我们这次的走访能给她们这样的家庭带来一点帮助！

7.18

今天开始正式的上课了，下午放学后，由于时间还早，于是下午决定去家访，成员共分成三个组，分别去了上茶，中茶；下茶和鱼井村，我们去的是上茶。

由于这次没有小孩带路，我们对于语言问题和路途的方向问题是一无所知，因为这里有很多人都听不懂普通话。在路上盲目的穿梭着，时不时的从四面八方传来狗吠声，同时由于大家也不知道到底哪家人有小孩，我们只得像无头苍蝇一样从一家院子穿到另外一家，在石板路上，在四通八达的胡同里任凭感觉在穿梭；每当听到小孩的声音时，我们都像发现宝藏一样，惊喜的说，“那边有小孩，快点！”，好像大家都是去专“抓”小孩的“犯罪分子”似的，顾不得对恶狗的恐惧（苗族人对狗很看重），直奔孩子声音的方向，功夫不负有心人，我们成功的招到几个小孩，其中有一家让我印象很深刻，开始进去的时候，第一印象是这家里全是孩子，大概有7,8个，家里只有一台电视机，电视里面在放虹猫蓝兔；几条摸得油光发亮凳子和一个柜子就是这些孩子么的娱乐场所；房子很大，可家里没有几件像样的家具，黑色中露点白色的墙上贴了几张奖状，苗族人家所特有的大锅大灶旁边还依稀可以看到一些剩菜残渣。当我们像他们的家长介绍我们自己时，家长那激动的表情溢于言表，当时我们真的很感动，在和他的聊天中我们得知，他在浙江打工，三个小孩，由于那边学费太贵，只好回家，三个小孩上学，而且都是1,2年级，这让贫困的他们怎么能支付那昂贵的学费？！当我们问他们，对于孩子，您对他们最大的期望是什么，他只说了一句“我不要求他们有多大的成就，只要他们能够平安长大就行了。”可怜天下父母心啊！家里虽然贫困，可是他却对自己现在的生活很满足，家人团聚，合家欢乐，贫穷并不阻止快乐！后来我们在这一家招了4个小孩。

回来的路上我一直在思考着，其实幸福真的很简单，只要我们要求太高，追求太多，所以让我们感到很累很累，或许这也值得我们好好想想吧！

7.19

第四天

今天是第一天给孩子们正式上课，课程是急救知识，真的是怀着一种激动的心情去的，准备还算充分吧，课时真正开始上课的时候还是遇到了各种各样的问题，尤其是针对小班，遇到的困难更大了，他们不大听话，很吵，4个老师在后面管都管不住，他们根本不听你的，好动的他们总是自己去做一些自己认为好玩的事情，可是不同的小孩有不同的性格，有些小孩就很安静，静静的听着，我不知道这就话可否用到这个上面：性格决定未来（或许有点牵强吧），他们的吵声很大，以至于我使出全部的力量来提高自己的嗓音，以期能够压过他们的声音，可结果事与愿违，上完小班的课，我就感到嗓子很吃力了，总算明白都初中的时候，班主任蔡老师为什么每次上课的时候都要吃金嗓子了。

虽然上完课后，我的嗓子很痛，但想想他们那对知识充满欲望的眼神，我感到很幸福，累并快乐着！

7.20

第五天

环境真的会决定一个人吗？我不这么认为，可是在某种程度上我又这么认为！

今天上午给小班（1，2年级）当助教，虽然只有两节课，却让我好像发现了宝藏似的，因为我发现了一个“小神童”，他叫吴俊斌。开始，我也并不知道他，下课的时候，吴笃喜在黑板上把乘法表全部抄下了，以备上课教学之用，小俊斌就就吵着我玩，拉着我转，让我背他玩，简直就是一个非常调皮，非常捣蛋的家伙，吵着让我把手机给他玩，为了摆脱他，我说，过会儿认真听讲，下课后你要是能把乘法表背下来，我就把手机给你玩。结果他还没等我说完，他就把乘法表一字不漏的背了出来，我很无语！

真正让我感到吃惊是他的思维能力以及专心能力，这是一般小孩做不到的！

由于他喜欢动脑筋，我给他开完笑似的出了一个题目:有九个方格，把1,2,3,4,5,6,7,8,9分别填到九个方格里面，让他横加竖加都是15，而且不能重复，我开始只是想让他不要吵，因为我认为这样的题目对他们来说是很困难的，小俊斌没有说什么，拿着笔和纸就到纸上开始画，我一直关注着他，那专注的眼神以及表情让我把开始那个调皮好动的他和现在这个非常安静，非常专注学习的他联系起来，真的让我感到有点困难，可事实就是那样！

不到10分钟，小俊斌就大叫：老师，我做出来了，你看看，让我目瞪口呆！为了难倒他，我说“老师再加大一点难度，你要让表格里面的数横加竖加斜加都是15，如果能够做出来，老师就给你奖励！”拿到题目的他，二话不说就直接坐座位上去，又开始了他那专注的“工作”，同样不到十分钟，他做出来了，这次我是彻底被他折服了，想当初我们做这个题目还是6年级的时候，一个数学老师有事，让我们在课堂上做的，当时是想了好久都没想出来，结果被一个小学2年级的小孩在20分钟之内完成！为了给他奖励，一般小孩只奖励一个本子，我说今天给他两个本子，兴奋地他拿到本子后高兴的在同学面前“炫耀”着！为了再给他点难度，我说：“老师再给你出个题目，如果你能够做出来，老师重重有赏！”那个题目是：从1加到99,。他又开始专注的沉思了，同样的他开始时按前后相加计算，算了很久，因为不知道中间有多少个数，所以他一个个的加，后面想到以前做个一个1加到100的题目等于5050，这个他记得，灵机一动说：老师答案是4950.我说，你怎么算出来的，他说1加到100比1加到99多个100，用5050减去100就等于4950了。我又一次无语。快下课的时候，我说这样老师再给你加大点难度好吗？他说：好。题目是1+3+5+7+9+...+99=;我说：“把所有的奇数全部加起来加到99”.他问：老师，奇数是什么？我说题目的意思就是从1开始隔一个加一个，一直加到99.后来下课了，我不知道他有没有算出来，在办公室的时候，听吴笃喜说，他把所有的奇数全部满满的写出来了，然后在进行运算，我问，对你那个小孩你怎么认为？他说：我佩服的不仅是他的聪明更佩服他的专注

小俊斌只是留守儿童中的一个，在中国这么多的贫困的家庭中间，有很多这样的小孩，小俊斌是幸运的，因为他还有学习的机会，但他又是不幸的，因为他受不到良好的教育，出生在一个这样一个贫困的家庭。当时和曾维林聊天的时候讲，要是我现在有独立的经济基础和实力该多好，那样我们就可以好好的培养他们，真的很想呼吁社会上的人们多关注一下那些贫困家庭的孩子，不仅仅是爱心而是关心与培养未来中国的人才！

7.21

第六天

下午放学后，由于时间还早，于是下午决定去家访，成员共分成三个组，分别去了上茶，中茶；下茶和鱼井村，我们去的是上茶。

由于这次没有小孩带路，我们对于语言问题和路途的方向问题是一无所知，因为这里有很多人都听不懂普通话。在路上盲目的穿梭着，时不时的从四面八方传来狗吠声，同时由于大家也不知道到底哪家人有小孩，我们只得像无头苍蝇一样从一家院子穿到另外一家，在石板路上，在四通八达的胡同里任凭感觉在穿梭；每当听到小孩的声音时，我们都像发现宝藏一样，惊喜的说，“那边有小孩，快点！”，好像大家都是去专“抓”小孩的“犯罪分子”似的，顾不得对恶狗的恐惧（苗族人对狗很看重），直奔孩子声音的方向，功夫不负有心人，我们成功的招到几个小孩，其中有一家让我印象很深刻，开始进去的时候，第一印象是这家里全是孩子，大概有7,8个，家里只有一台电视机，电视里面在放虹猫蓝兔；几条摸得油光发亮凳子和一个柜子就是这些孩子么的娱乐场所；房子很大，可家里没有几件像样的家具，黑色中露点白色的墙上贴了几张奖状，苗族人家所特有的大锅大灶旁边还依稀可以看到一些剩菜残渣。当我们像他们的家长介绍我们自己时，家长那激动的表情溢于言表，当时我们真的很感动，在和他的聊天中我们得知，他在浙江打工，三个小孩，由于那边学费太贵，只好回家，三个小孩上学，而且都是1,2年级，这让贫困的他们怎么能支付那昂贵的学费？！当我们问他们，对于孩子，您对他们最大的期望是什么，他只说了一句“我不要求他们有多大的成就，只要他们能够平安长大就行了。”可怜天下父母心啊！家里虽然贫困，可是他却对自己现在的生活很满足，家人团聚，合家欢乐，贫穷并不阻止快乐！后来我们在这一家招了4个小孩。

回来的路上我一直在思考着，其实幸福真的很简单，只要我们要求太高，追求太多，所以让我们感到很累很累，或许这也值得我们好好想想吧！

7.22

第七天

今天上大班和中班就好点了，因为他们开始会思考了，会自己去想问题，会专心的听讲，有时还会自己提出问题来，曾维林也感叹的说，中班和大班与小班真的不一样，不同的年龄完全懂事的程度不同！虽然只给他们上了一节课，但看得出他们的收获还是很大的，至少相信在他们以后遇到这样的急救情况的时候知道怎样去做，这或许就达到了我们的目的吧。

累并快乐着！

7.23

为了更好的建立学生的成长档案，现在我们每个支教成员开始负责几个人，来统计他们的信息和成长情况，也就是在统计的过程中，让我再次感受颇多。

这次我负责的人吴俊斌和吴佳喜，还有一个叫龙天雪的女孩，今天具体统计的是吴俊斌和吴佳喜，这两个小孩真的让人心疼。

吴俊斌，今年8岁，也就是上次说的那个小神童，家里面有三姐弟，他排行第二，爸妈都在浙江打工，爷爷奶奶在家务农，是爷爷奶奶带大的。他的成绩非常好，小学一二年级都是班上第一，在班上，竞赛也是第一。当问及他有什么梦想时，他的梦想让我有点吃惊——我想当科学家，我要研究宇宙有多大，然后游览宇宙！

对于一个才读二年级的小孩能有如此的梦想，真的让我再次认真的看这个小男孩，活泼，开朗，专注，远大的梦想，天赋等等，我心里在默默的想，或许将来的某一天要是他能成为中国的爱因斯坦就好了，或许这是希望吧，因为我相信他具备这潜力！当问及他的小梦想的时候，他说，我想要一本故事书，和现实的梦想，很纯真的梦想，多么可爱的小孩啊！

对于吴佳喜，也就是以前那个生的一副好相貌的小男孩，今年9岁，没有兄弟姐妹，是家中的独生子，也是爷爷奶奶带大的，爸爸妈妈都不在家，而且他爸爸和妈妈在他1岁的时候就离婚了，爷爷在外面给别人做事，只有奶奶一个人在家，奶奶的耳朵不好，又听不懂普通话。他的成绩在班上也很好，排名第三，问他的梦想的时候，他说想当个博士，那我问他你想读大学吗，他说想，我问：你想读什么样的大学呢？他说；我想读湖南最好的大学。我问，你想不想去北京，去上海?他说，不想，太远了，只有奶奶一个人在家！我静静的听着，一个多么懂事的小孩！我问他：你想爸爸妈妈吗？什么时候最想爸爸妈妈？是晚上睡觉的时候吗？”，他说：不是，在最害怕的时候最想爸爸妈妈！

经过了这么多天的支教，我现在真的非常的相信一句话：“ 穷人家的孩子早当家”，这句话真的是真理！

给他们一个平台，相信他们不仅是跑起来，而会飞起来，在梦想的天空中自由飞翔！

7.24

第九天

每天都开始重复着同样的生活，每天开始有了自己的生活规律，每天也在这一点点的感动中成长着，在一大群孩子的围绕中快乐着，在所有队员的团结中进步着！

支教，虽然我们的生活不是很好，有时连水的都没得喝，连饭都吃不饱，可是，大家都觉得累并快乐着，或许这就是幸福的一种吧！

7.25

第十天

今天是最后一天上课，我还是上自己的急救课，这次给他们讲的蛇，小孩子们对这个比较的恐惧，正因为如此才引起了他们的兴趣吧！其实对于上课而言，我不希望他们能够一下子就掌握很多很多的东西，只是希望这些能够在关键时候能帮上他们点点，哪怕只是一点点，我都觉得这所有的苦都值得，有时，一个小小的急救就可以就他们一命！

由于中班对于急救不感兴趣，我不准备再给他们上课了，可是突然又说要上课了，讲完后，不知道他们对于这次的教学方法怎么样，感觉现在开始学会换位思考了啊！

7.26

第十一天

现在已经开始没上课了，开始了活动的策划，主要是后期的交通安全日活动的策划和晚会的策划！对于交通安全日，这是一个重要的活动，所以大家都看的比较这次也看的重吧，对于那个活动心里有期待，可同时又有一点点的担心，因为我也对这个东西没有一点的底，根本不知道怎么具体实施，还好有团队成员的大力支持，每个人一个点子，在交流中找到了答案，同时在交流中培养了感情，就什么都解决了，团结就是力量！

7.27

第十二天

今天送中茶的吴晓栋，吴杰，还有吴超回家，这是我们第三次了，去晓栋家的时候，晓栋马上回家把家里的西瓜切开给曾维林和我切一块，西瓜等水果对于贫困的家庭来说这可是奢侈品，我真的很感动，不仅仅是因为晓栋的礼貌懂事，更因为我看到了什么是真正的真情！

如果人人都能献出一点爱，世界将是美好的人间！

7.28

第十三天

由于车子的原因呢，今天推迟到了下午才回去，可那些孩子们却早早的来到了学校来送我们回去，最后离开的时候，几个小孩都哭了，看着他们哭泣的表情，那感动的一幕幕，我只是可以的要避开，因为我不忍心看到那不想看却必须要看到的一幕！最终还离开的时候，当车子缓缓的行驶着，在《朋友，别哭》歌声里面，一切都在我的眼前闪动着，我只是感觉视线有点模糊了！

参加社会实践表扬信 篇7

(一) 大学生参加社会实践的根本动机

大学生参加社会实践活动的主要动机是“了解社会, 扩大自己的知识面”。面临日渐增大的竞争压力, 大学生已经意识到当今社会需要复合型人才, 即需要具备一定的组织能力、交往能力、表达能力、操作能力、应变能力才能适应社会, 而具备上述能力的基础是要在广度和深度上对社会有进一步的了解, 因而“扩大知识面”是必须的。学生看重的不再是经济回报, 而是“经验”回报, 是内在需求。大部分大学生更渴望通过社会实践提高自身的素质, 进而提高自身的竞争能力、增加竞争的筹码。

(二) 大学生参加社会实践的基本原因

为了“减轻家庭的负担”而参加社会实践的学生不在少数, 这说明尽管社会物质生活条件有了较大的改善, 大学生成长需要的物质条件已基本能够得到满足, 高校教育工作者仍然要重视对贫困大学生的帮扶工作。中国教育需要完成从“近代”向“现代”的转型, 即实现教育理论形态上的彻底转换, 这就需要创新教育理论, 吸取时代的先进文化, 满足时代的新要求。大学生社会实践活动作为思想政治教育的重要载体, 是一个复杂的系统工程, 是各种因素相互联系、相互作用构成的有机整体。在联合国教科文组织的《学会生存:教育世界的今天和明天》中明确指出:“系统即指相互联系、相互作用的若干要素或部分结合在一起并具有特定功能, 达到同一目的的有机整体。”社会实践作为一个有机整体, 只有和谐、高效地运行, 才能获得系统效益, 才能使思想政治教育的成果最大化。从教育者的角度来看, 我们只需要使大学生在实践中快乐求知, 在实践中为生活作准备。与其他载体相比, 大学生社会实践活动这个载体有显著优势, 能调动学生积极参与的积极性。

(三) 高校积极开展大学生社会实践的主要目的

在设计社会实践活动时, 要尽可能满足大学生的实践动机。教育从来都是培养人的社会实践活动, 是帮助个体实现社会化的最有效的工具。大学生需要在社会实践活动中体验现实生活, 重组生活经验。因此, 我们应根据这些需求为其提供必要的帮助, 尽可能地满足大学生的实践动机, 例如:为有需求的学生提供实践场所, 提醒学生要注意保护自己的合法权益等。有针对性的社会实践活动能够增加大学生对社会的了解、扩展知识面、巩固专业知识、提高技能水平。高校应将培养高素质复合型人才作为目标, 并依靠课堂教学、社会实践等多种有效途径实现这一目标。社会实践是实现高校思想政治教育培育目标的重要环节。

二、社会实践在提升大学生核心竞争力中的功能

大学生核心竞争力是以个人专长为核心的知识、能力、素质等各方面的综合体, 是其综合素质的集中体现。社会实践由于具有其内容的生动性、形式的直观性、空间的相对广阔性, 能为学生在认知、情感、意志、行为诸方面同时得到综合训练提供条件, 因此社会实践已逐渐成为学生成长成才、提升核心竞争力的重要途径。

(一) 培养大学生的学习能力

大多数学生从小学到大学, 趴桌子死学、苦学的情况经常出现, 降低了自身各方面的水准, 从而造成社交范围小, 语言表达能力差, 适用性与灵活性不强, 承受能力和判断能力差, 难以应付有难度的工作。实践是巩固知识的必要手段, 参与社会实践有利于大学生形成理论联系实际的习惯, 在实践中可以检验自己的知识结构, 认识到自身的不足, 就能够根据社会实践和书本理论知识的差别去关注自身所需要的知识和能力, 进而增强学习目标、意识和能力, 促进知识结构的合理化。

(二) 培养学生的创新意识和创新精神

21世纪是以创新为灵魂的时代。大学生只有具备创新意识、善于发挥创造性思维、不断开拓创新, 才能有所作为。大学生通过多种途径参与实践活动, 将会使其对科学观念的认识和理解得到发展, 并得到扩展, 找出相同与不同点, 甚至新方法, 激发学生创新的意识, 培养其创新精神, 提高其创新能力, 营造了校园的创新环境和学术生态环境, 使更多优秀人才脱颖而出。

(三) 健全大学生人格, 提高其自我教育能力

社会实践架起了高校与企业、社会的桥梁, 对于促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼能力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。能够使大学生从理念和实践的结合点上获取亲身的感受, 从而提高自我教育的能力, 重新审视自己的思想, 矫正认识上的偏差, 促使思想觉悟的提高和人格的健全, 从而树立正确的世界观、人生观和价值观。

(四) 培养学生的合作意识和团队精神

社会实践通常以团队为单位来共同完成既定目标, 这意味着团队的成员必须相互合作。因此, 通过一段时间的社会实践, 能培养和训练学生具有驾驭生活的能力、较强的适应能力, 增强其沟通能力, 使其具有和谐的人际关系, 达到良好的心态和健康的心理, 养成合作意识和团队精神。

(五) 促进素质拓展和大学生就业

我们要培养的是既有知识又有能力的人才。通过社会实践, 学生可以磨炼意志、砥砺品格、增加阅历, 可以锻炼他们分析现实问题、解决现实问题的能力;还可以增强大学生的参与意识和能力, 培养其创业能力, 树立其竞争意识、市场意识和正确的就业观念。这也为大学生走向社会就业做好了准备。

三、加强和改进大学生社会实践工作的对策和路径

(一) 提高认识, 统一思想, 完善大学生社会实践的教学培养体系和计划

学校领导和广大教师要转变教育思想, 更新实践观念, 要充分认识大学生社会实践是高等教育不可缺少的重要组成部分, 是深化教育改革, 全面推进素质教育的必然要求, 是培育大学生一项重要举措, 对于大学生巩固知识, 完善智能结构, 增长才干都有着举足轻重的作用。因此, 学校领导和教师要提高认识, 统一思想, 建立完善的社会实践教学培养体系, 制订与大学生各学习阶段和各专业特点相适应、系统的社会实践教学计划、大纲, 并编写教程, 规定实践课时数、学分, 规定实践目的、任务、内容、形式和要求, 配备专门指导教师, 使之成为大学生的一门必修课, 并与学生综合素质测评、各种评优挂钩。

(二) 整合资源, 夯实基础, 加强大学生社会实践基地建设

大学生社会实践基地是顺利开展社会实践活动的基本保障和重要载体。因此, 新时期大学生社会实践工作要想出成效, 就必须整合资源, 夯实基地建设。从地方建设发展的实际需求和大学生锻炼成长的需要出发, 建立多种形式的社会实践基地, 力争每个学校、每个院系、每个专业都有相对固定的基地, 长期坚持, 使学生受锻炼, 当地见效益。

(三) 创新大学生社会实践内容、形式和载体, 增强其针对性和时效性

根据时代背景和社会需求, 不断探索新形势下社会实践的特征, 拓展创新的活动项目, 丰富社会实践的时代内涵, 使其在内容形式及广度和深度上不断发展, 赋予其更丰富的时代特色和生机活力。积极推进社会实践与“两课”实践教学的有机结合, 进一步增强社会实践的育人功能。多种形式的社会实践是“两课”实践教学的重要内容, 对高校的德育工作起着不可替代的作用。

(四) 完善大学生社会实践考核评价机制

要把社会实践纳入正常教学计划, 作为一门必修课, 在规定学时、学分的基础上, 还要建立完善的社会实践考核评价机制。社会实践考核评价可采用定性方法和定量方法相结合的方式, 最终形成学分, 记入学生学分档案。要建立科学的评估机制, 一是成立二级评估委员会或小组, 实行定性定量考评, 坚持学生自测与集体 (小组) 评估相结合;二是如实记录社会实践活动各项资料、学生具体表现以及实践单位评价;三是学院 (系) 要建立社会实践活动信息接收、反馈及处理机制;四是学校要出台有关社会实践活动的条例与管理办法, 各学院 (系) 、班级制定实施细则。同时作到“七个挂钩”, 即:社会实践活动情况与学生德、智、体综合测评成绩挂钩, 与奖学金评定挂钩, 与评选先进个人和集体挂钩, 与团员民主评议、推优入党挂钩, 与推荐免试硕士研究生、推荐就业挂钩, 与学院 (系) 和个人的经济利益挂钩, 与教师工作量和干部业绩的奖惩挂钩。同时, 针对社会实践活动每年开展各类先进集体和先进个人评比活动, 对活动表现突出的个人和集体给予表彰奖励。通过建立完整的激励机制调动大学生、广大教师干部参与社会实践的积极性、主动性, 使社会实践形成有机运作、自我驱动、有轨发展的动力机制。

摘要：大学生社会实践能力及就业能力培养是高等教育过程的核心, 贯穿于高等教育的全过程。随着高等职业教育的发展, 社会对毕业生的要求越来越高, 近年来, 各高校的大学生社会实践活动都开展得有声有色, 并在内容、形式等方面也取得了很大的突破, 达到了让大学生“接触社会、了解社会、认识社会”和“磨炼自己、锻炼自己、提高自己”的目的。由于大学生参与社会实践的重要性和不可替代性, 教育研究者应加大对大学生社会实践的重视和研究力度, 尤其是要重点研究如何建立大学生社会实践的长效机制, 以确保实践活动的顺利开展。

关键词：大学生,社会实践,就业

参考文献

[1]吕明新.大学生社会实践效能发挥的影响因素及对策分析[J].青少年研究, 2005, (3) .

[2]王彬.论大学生社会实践活动[J].思想政治工作研究, 2005, (4) .

参加社会实践表扬信 篇8

现在的技校生均来自于20世纪90年代,生理年龄偏大而心理年龄偏小,以独生子女居多,受到溺爱的居多,留守儿童、单亲家庭占的比例较高,心理有偏激、固执等情况的困难学生较多。他们对社会的认识还不全面,盲目性比较大,而且严重偏离正常思维。在学校的主要表现一方面是“自私”,凡事以“自我”为中心,从不顾及他人的感受,甚至对老师也是横挑鼻子竖挑眼;缺乏集体荣誉感,缺乏协作精神,不爱劳动,不尊重他人的劳动成果;上课随意做小动作、随意讲话等。另一方面是乱花钱,可以说他们根本不了解社会竞争的激烈和残酷,不了解父母赚钱的辛苦,不知盘中餐,粒粒皆辛苦的道理。

二、技校生参加社会实践的意义

对于技校生的“自私”和“乱花钱”现象,老师苦口婆心也好,严加教育也罢,总是收效甚微,因为这是他们从小就养成的习惯,也是父母娇宠所致。因此,让学生参加社会实践,提前接触社会,深入了解社会,具有重要的意义。第一,可以让他们感受到社会竞争的残酷、父母赚钱的辛苦;第二,可以用实践来检验老师的说教是否是真理;第三,可以用事实来证明自己曾经的想法的不成熟,从而提升他们的心理年龄,促使其在学习、生活、与人交往等方面得到进步和提高。

三、技校生下厂参加社会实践的主要效果

1.纪律观念教育

从小到大,他们对老师的教育耳熟能详,总以为老师拿社会来吓唬他们,总认为学校制度太严,缺乏自由。他们认为外面的世界很精彩,根本看不到外面世界的“无奈”。通过社会实践,参加工厂的生产劳动,让学生认识到学校的纪律、学校的制度是比较自由、比较“人性化”的。比如:在学校,对于学生迟到、早退、旷课、插队等违纪行为,老师总是一而再再而三地批评教育,学生总是“谦虚接受批评,事后坚决不改”。但在工厂里,管理之严格连我们老师也没想到:任何小违纪都是用“罚单”来说话,大违纪是用“除名”来说话的。迟到、早退开“罚单”自不必说,就连饭吃不干净也是“罚单”,插队开“罚单”,纸巾倒入剩食桶也是开“罚单”,工作期间讲话、玩手机、未按要求穿戴……都是用“罚单”来说话的。

总之,学生在“罚单”横行的世界里感受到了学校制度是多么的“人性化”,感受到平时的遵规蹈矩是多么的重要,他们感慨:要是平时就按校规校纪养成良好的习惯,也就不会接受这么多的“罚单”了。当然,我们的学生进步还是快的,下厂几天后,从小养成的一些不良习惯也基本上得到了纠正,学生在这种高压政策下的适应性也让老师刮目相看。下厂实践的经验告诉我们:下厂实践的最大收获就在于让学生受到了很强的纪律观念的教育,他们也意识到学校管理的必要性,理解学校各种制度的存在并非是学校对他们的“摧残”,而是让他们更接近于社会。

2.学习观念的教育

学生坐在学校总觉得学不学无所谓,反正以后学校会为我找到工作,或者父母亲到时会想办法的。因此,不仅自己学习态度不端正,还影响他人学习。本来基础就差,加上态度不端正,对于学生专业知识的掌握就会产生很大的障碍,进而造成恶性循环。学生下厂实践后,首先就会看到企业里的差别:上下级之间等级森严,上级领导讲话,下级决无反驳之理,否则就会被炒鱿鱼;其次是看到不同工种之间的差别:在企业里分工是非常明确的,待遇也是有区别的,干得最多的,活最累的往往是毫无技术含量的工种,一天要做十几个小时,并且在工作中会因为自己的小失误而遭到罚款等等,甚至随时会被除名。而对于技术含量高的,须持证上岗的工种,各级领导会客气许多,批评的语气都缓和得多,而且待遇也会高得多。通过这些事情,让学生意识到知识的重要性,诸如等级证书、上岗证书更是不可或缺的东西。返回学校后,他们会改变原有的学习态度,更加珍惜现在的学习机会,努力使自己在就业时找到更好的岗位。

3.劳动观念的教育

我们的很多学生本来是“四肢不勤,五谷不分”,在家不干家务,在校劳动能逃则逃,花起钱来大手大脚,毫不知晓父母的艰辛。通过社会实践,这批90后学生均感受到了劳动的“艰辛”,体会到了父母赚钱的辛苦。特别是在厂里实践几乎每天都要求加班,二十四小时两班制,每班十二小时,加上来回在路上的时间,每天基本上要花去十四个小时左右,对于初次踏上工作岗位的他们来说,是一次巨大的考验,但他们也出乎意料地都做到了,并且还做得不错。通过实践,他们真实感受到了劳动的艰辛,也感受到了劳动果实的珍贵,享受到了靠自己双手劳动取得丰硕成果的快乐,同时也打消了自己原先对劳动的错误认知。相信他们重新回到学校后,对劳动的态度会有所改变,在花钱方面也会更加节约。

4.团结协作的教育

在学校里,集体感对90后学生来说是比较模糊的,经常出现集体的活没人干,干的人反而被认为是“傻”,各人自扫门前雪的现象,甚至有人连自己的门前雪也懒得扫,轮到值日,拖过一天就算成功,至于扣不扣集体的分无所谓;集体活动时,往往是参加的人拼命干,而没有参加的人很少去关心,甚至说些风凉话打击人;更有甚者,一到集体劳动,能躲则躲,宁愿在厕所呆着也不愿为集体出力。而到了实习单位后,在流水线上干活,一个人的力量是不够的,必须靠大家的协同工作才能顺利完成任务,因此在工作过程中,学生们平时难得一见的分工合作态度空前高涨,在工作中难免会有手脚快慢之分,但同学之间总是少怨言,多帮助,各小组成员之间总是能默契配合,按时按质完成任务。在其他人需要帮助时,大家也都会伸出援助之手。也有一开始工作配合不好的,由于完成不了任务,被罚义务加班两次后,也主动地进行了配合,这次社会实践真正给同学们上了一堂团结协作的课。

5.情感教育

在实践中同学们懂得了团结协作的重要性,也懂得了互相帮助的重要性,原先在学校都是自己的利益至上,对别人的利益和权利视而不见。但一走上社会后,学生们发现一个人在社会上如果孤立将是非常可怕的,在遇到困难后会感到无助和无奈,没有朋友是多么地缺乏安全感,在受到伤害时没有人安慰会更加的伤心。明白了这些道理之后,同学之间增进了友谊,在工作生活上都能互相关心、互相帮助。

6.感恩教育

学生在实习期间也更懂得了感恩,当学生出了意外后,老师们夜不合眼陪着上医院,筹钱、看护……学生们深受感动,纷纷关心起老师的身体来了。在以前,学生认为在学校里学生接受老师照顾是天经地义的,他们会受之泰然,甚至连感谢也没有。

当他们感受到赚钱的辛苦后,对父母也懂得了感恩,懂得了回报,都表示以后不会乱花钱。也有学生在回来时,用赚来的钱给父母亲买了礼品带回家,说明他们一下子懂事了许多。

他们也懂得了对帮助自己的同学、班组长感恩,感受到了接受别人的帮助是快乐的,也体会到帮助别人也可以获得快乐,真正懂得了“助人为乐”的含义。

总之,通过下厂的社会实践,学生可以在实践中学到课堂里学不到的知识,可为以后进入社会工作打下扎实的社会基础,做好心理准备,更加有利于技校学生的成长,同时也对平衡他们的生理年龄和心理年龄起到一定的作用。