学习《计算机网络基础知识》心得体会（共14篇）
信用卡部客服服务部游高慧
如今已经是信息时代，作为主流信息工具的网络越来越重
要，网络是信息的载体，是人们传递感情的工具。随着信息社会的不断发展，网络的应用将会更加广泛和深入。因此在E校园看视频自学网络知识，我选择了《计算机网络基础知识》这门课程。我个人对于电脑和网络是很感兴趣的，但由于学习的东西不多，经常是在玩游戏，真正运用到网络的技术性的东西实在少到可怜。象做博客，我只是会一般的做法，也能把它搞得与众不同，但我全然不知道其中的奥秘。象做课件之类的东西，我以前只是耳闻，半点也不懂。学了这门课程后，虽然懂的不是很多，但已经不是什么都不知道的了，这也就行了。我并不要求学得很精深，毕竟我并不是干这行的。而制作网页的知识，学了一点，也会做一些简单的网页了，其实我觉得这就够了，我还没有想做自己的网页发布到网上的念头。但我不是说不要学习计算机网络技术，相反，我们学习越精深越好，我的观点只能代表我个人的想法，毕竟这个时代学得越多，活得更好的可能性就越大。只不过人的精力有限，只能学到你能承受的地步。如果精力旺盛，足够学一切技术，自然也没人反对。网络之中目前我最感兴趣的还是做博客，时不时写些自己的感悟或者转载些别人的好文章，上传一些
漂亮的图片和朋友们分享，这让人感觉到难得的愉悦。好东西，大家一起分享才有意思。
学习了这门课程，最大的收获就是能把博客做得更漂亮，能做一些简单网页，算是扫盲了。至于其他的比如网络安全的知识，的确很有用，但不是我兴趣所在，有杀毒软件就够了。
通过学习计算机网络这门课程，使我更加对网络刮目相看了！以前对网络的认识只是停留在初级阶段，只是初步了解了网络的用途，例如上网查信息，聊天等。现在我也认识到网络的用途是相当巨大的。通过网络我们可以做生意，现在商务的发展趋势是电子商务，而且将在不久的将来取代传统的商务模式！不仅如此，网络也必将对我们的日常生活产生深远的影响。远程教育，网络会议已不是什么新鲜的事情。将来我们极有可能足不出户的就买到我们想要的东西。
当然，上面的东西还都是较理论的，这门课程还带给我们一些实用的技术，例如局域网的组建和一些上网时常用的技术与方法！使我们上网无障碍！
随着计算机技术的飞速发展,熟练掌握计算机操作已成为现代大学生必须要掌握的一项基本技能。如今我们国家大部分高等院校正在逐步更新计算机教学实践条件,优化教学手段和教学模式,真正有效地提高学生的基本操作技能,提高学生的素质[1]。在实践教学中教师要彻底改变以往的知识理论教学为主的传统方法,把计算机教学重点转到帮助学生主动学习形成能力上来,引导学生开展自主型学习、探究型学习和合作型学习上来。
大学计算机基础课程是大学教学中一门重要的必不可少的基础课程。怎样搞好非计算机专业计算机基础课程的教学工作,着力培养信息素养高,独立自主学习能力、分析问题和解决问题能力、实践动手能力强的学生是摆在教育工作者面前的重要工作[2]。我校的大学计算机基础课程是非计算机专业本科生必修的公共基础课,在公共基础教育平台和学生的基础教育中占有重要的地位。计算机基础课程包括《大学计算机基础》课程和《计算机程序设计》课程。针对不同专业对大学计算机基础课程的要求有所不同,我们学校将“课程为专业服务”的思路引入到大学计算机基础教学当中,这也是我们学校教学改革的重点和目标。
2 大学计算机基础课程教学背景 ( E d u c a t i o nbackground of university computer basic course)
2.1 新生初始计算机水平参差不齐
我们国家部分地区在小学课程当中已经开展信息技术的素质教育,但由于地区差异、家庭差异、应试教育到素质教育观念差异,所有这些因素都会导致入读我校新生的大学计算机基础水平差别较大。据我国计算机基础教育研究会统计,入学时已达到大学计算机基础课程要求的占14%;已学过一些计算机基础知识,但不能达到要求的占37%;重未学过计算机的占49%[3]。这样就给实际教学带来了一些困难。在教学过程中教学起点如果过低,教学内容过于简单,就会使已达到大学计算机基础课程要求的学生受到影响,出现“不够吃”的现象;在教学过程中教学起点如果过高,教学内容难度过大,又会出现部分学生“不会吃”的现象[4]。针对这样教学情况,如果不改革,教学的进度就很难适应学生。
2.2 计算机基础课程实践教学有待改善
随着计算机信息技术的飞速发展,大学对计算机基础这门课程的要求也越来越高。计算机应用能力是如今大学生毕业选择工作单位的一个必要条件,所以在计算机教学中注重大学生计算机应用能力已成为各大高等院校大学计算机基础课程的主要任务,而实践教学正是让大学生接触实际案例、提高综合应用能力的重要环节。大学计算基础这门课程必须具有灵活性,要及时跟上计算机发展的脚步[5]。大学计算机基础课程是实践性很强的一门学科,在实践教学中应该注意讲的要精,大部分时间留给学生自由练习。精的含义是在实践课上教师要精炼讲出实践内容,学生多练,学生动手为主,加强自主学习操作训练,教师在一旁辅导,注重培养学生独立思考、独立操作和创新的能力,给学生足够的时间在计算机上进行实践和探索,体会计算机操作方法,掌握操作技巧。由于大学生对计算机掌握起点不同,对讲述内容的理解不同,操作基本能力不同,这样使得教师在讲授课程时很不好把握课程进度[3]。所以,如何更合理设计教学实践环节,如何针对基础不同的学生是计算机基础课程教师授课过程中要考虑的首要问题。
我们学校有计划、分批次地将青年教师送出去培养。不断对自己的知识体系进行更新。我校每年都会组织基础教师及实验教师参加省或全国的有关计算机基础教育的会议。组织有老教师和专家进行学术讲座,学习外校先进的教学研究经验,努力提高我们的教学能力。
2.3 教学条件不断改善,为改革提供平台
我们学校实验中心大楼2003年7月动工,于2004年6月竣工正式投入使用,建筑面积15735.2平方米。配备了2000余台电脑和相关的模拟教学系统,教学科研仪器设备总值3600余万元,其中设有计算机公共基础实验教学中心。
计算机公共基础实验教学中心,配有高配置计算机350余套,以提高计算机基础课实验教学质量为根本,以培养具有创新精神和实践能力的高素质的复合型人才为目标,积极探索适应经济与社会发展的人才培养模式,积极开展一系列的实验教学研究与改革,对计算机基础实验教学的课程体系、教学内容、教学模式、教学方法和手段进行系统的研究与改革实践。2012年引进百科园“自主学习,自主测评”平台系统,这些条件的改善,为教学改革提供了软硬件平台。
3 基于百科园“自主学习,自主测评”平台系统大学计算机基础实践教学改革思路("Encyclopedia of garden based autonomous learning,independe ntevaluation"platform system university computer basic practice teaching reform thinking)
现代计算机技术的迅猛发展,使人们在生产和生活方式、学习和思维方式发生了天翻地覆的变化。由于学生在进入大学校门时计算机基础知识起点有所不同,教师讲授的内容很难统一,书本自学方式效率较低,自己学习效果不好,因此,最终往往不能达到希望的目标。所以要大力推进百科园“自主学习,自主测评”平台系统网络教学模式,提供一种符合大学计算机基础课程教学特点“自主学习,自主测评”的动态学习系统,从而满足我校大学生个性化学习的需求,也是我们各高等院校在大学计算机基础这门课程教学想要努力并达到的目标。
(1)采用分级教学模式。可以采用在新生入学时,通过百科园“自主学习,自主测评”平台系统对新生进行计算机水平测试,这种做法有利于贯彻因材施教的原则,根据测验的成绩对不同层次的学生进行分级教学。可分为免修、必修两级。
(2)由于当今社会用人单位对计算机能力非常看重,所以我们要在平时强化学生们的实战经验。我们采用多媒体教学+百科园“自主学习,自主测评”平台系统相结合的授课方式,大学计算机基础这门课程对实践要求很高,计算机操作要点很灵活,如果采用传统的理论讲授为主的授课方式则不利于学生操作能力的提高。如果要达到满意的教学效果应采用学习理论知识的同时进行操作练习,学生在听教师讲课的同时,可以通过百科园“自主学习,自主测评”平台系统来上机实际操作练习,完成后提交作业,通过提交后结果来检查学生对计算机基础知识的掌握情况。这样有助于学生对多个知识点的掌握,更好的把握重点和难点,还可以调动学生主动学习计算机的兴趣,提高计算机操作和应用能力。
(3)采用学生“自主学习,自主测评”的教学方法。教师提前布置实践课堂作业,课后要布置自主学习部分的作业内容,用以巩固练习。改变原有的以教师讲授理论知识为主的教学模式为以学生自主学习,自主测评为主的教学模式。大学计算机基础课程以实践应用为主要教学目的,为了更好的培养大学生自身的计算机操作能力与开发的意识和技巧,在这门课程内容中要采用知识和技巧并重的教学思路,而计算机操作技巧仅通过课堂讲授是很难更好更灵活的掌握的,所以应该改变传统的教学方法。课堂上精讲课程的基本操作技巧,以及解决问题的思路,课堂教学仅起到引导的作用,大量的时间留给学生自己去学习、思考,培养学生自主学习的能力,提高通过计算机操作实践去解决实际问题的能力。
4 结论(Conclusion)
1.通史形式与专题形式相结合，建立科学的历史知识网络体系。
新课标历史课本讲解历史知识时是以专题形式出现的，这种模式有其缺陷：学生的通史基础差，时间观念混乱。旧大纲历史课本讲解历史知识时是以通史形式出现的，有利于学生掌握清晰的中外历史发展线索，但不利于学生就政治、经济、文化等领域形成古今贯通、中外联系的专题知识体系。所以在学习中我们要把通史形式和专题形式结合起来，建立科学的历史知识网络体系。下面，笔者以世界近代史知识为例，谈谈如何建立科学的历史知识网络体系。
世界近代史有三条基本线索。英、美、法早期资产阶级革命，第一、第二次工业革命，俄、日改革，美国内战，德、意统一，资本主义国家进入帝国主义阶段等是“点”，连点成线，就构成了第一条线：资本主义的产生、确立和发展。科学共产主义的诞生、1848年欧洲革命、第一国际和巴黎公社、俄国1905年革命等是“点”，连点成线，就构成了第二条线：近代工人运动和国际共产主义运动。拉丁美洲的独立革命，亚洲革命风暴，亚、非、拉民族民主运动是“点”，连点成线，就构成了第三条线：近代亚、非、拉民族民主运动。理清世界近代史这三条基本线索后，我们就可以铺展开来，由线连成面，由面形成体，把课、单元和专题等知识构建成有机联系的整体知识网络，实现历史知识的立体化。同时，我们还应注重把握各知识点间的联系，用图表、专题等形式巧妙地挖掘知识点间的联系，将错综复杂的知识由点连成线，由线连成面，由面形成体。
2.重组学习内容-，建立历史知识网络体系。
在教师指導下，学生可把一个一个的知识点连接起来，之后重组学习内容，构建学科知识体系。如可以把列强的侵略和中国近代化的探索结合起来，建立历史知识网络体系。
随着科学的发展计算机在我们生活中有着越来越重要的作用。众所周知，推动人类文明进步和科技发展的有三大科学，即理论科学，实验科学和计算科学。计算科学能作为三大科学之一，可见其意义重大。在这半个学期的计算机思维导论学习中了解到了很多计算机的基础知识，不再是片面上网，玩游戏简单的操作。
计算机思维导论一共有七章，分别是：第一章 计算机思维基础知识，第二章 计算理论与计算模型，第三章 算法基础，第四章 程序设计语言，第五章 计算机硬件基础，第六章 计算机软件基础，第七章 计算文化与计算机职业道德教育。第一章 计算机思维基础知识
计算理论作为计算机科学的理论基础之一，其基本思想、概念和方法广泛应用于计算机科学的各个领域之中。对科学有不同的定义，达尔文爱因斯坦都有不同的定义。计算思维即运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类行为的涵盖了计算机科学之广度的一系列思维活动。计算思维是运用计算机科学的基础概念去求解问题、设计系统和理解人类的行为，它包括了涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。计算思维的特征有：概念化，不是程序化，根本的，不是刻板的技能；是人的，不是计算机的思维方式；数学和工程思维的互补与融合；是思想，不是人造物；面向所有的人，所有的地方。计算思维的本质是抽象和自动化。计算思维代表着一种普遍的认识和一类普适的技能，因此每个人都应热心于计算思维的学习和应用。
第二章 计算理论与计算模型
第二章主要讲了：计算的几种视角，计算理论，计算模型，计算科学的数学基础。计算思维应用的领域有生物学，脑科学，化学，经济学，艺术。对计算及计算理论的产生与发展做出杰出贡献的科学家是英国的阿兰.图灵和美国的冯诺依曼。图灵为了解决纯数学的一个基础理论问题，发表了著名的“理想计算机”一文，该文提出了现代通用数字计算机的数学模型，后人把它称为图灵机。根据图灵提出的存储程序式计算机的思想，冯诺依曼及其研究小组起草了EDVAC方案，该方案有两个重要特征：一是为了充分发挥电子元件的高速性能而采用二进制；二是把指令和数据都存储起来，让计算机能自动地执行程序。目前具有这两个特征的计算机为冯诺依曼型计算机。迄今，所使用的绝大多数计算机都沿用了这种体系结构。①
②
③
第三章 算法基础
第三章主要讲了：算法的概念，算法的描述，算法的设计，算法的评价和分析及算法中的常用数学工具。算法是解某一特定问题的一组由穷规则的集合，具有五个特征，确定性、有穷性、输入、输出、可行性。算法的特征是指算法必须有0或多个输入、但至少有一个输出，算法的每个语句都是可执行的，算法的每一步都是清晰、无歧义的，算法的执行时间必须在可接受的范围内。算法有多重描述工具，如自然语言、流程图、伪代码、程序语言等。算法常用设计策略有穷举法、递归、分治、贪心、动态规划、回溯等。同一个问题可能有多种求解算法，因此需要对算法进行评价。第四章 程序设计语言
第四章主要讲了：程序设计语言简介，程序设计语言发展历程，命令式程序设计语言，函数式程序设计语言，逻辑式程序设计语言，标记语言和Web开发语言，SQL言语。程序设计语言是把算法编写成可以可以在计算机上运行的程序时必须遵守的程序设计规范的集合。按照与硬件的联系程度可以把程序设计语言分成三大类：机器语言、汇编语言和高级语言。现存使用较为广泛的高级语言大概有数百种，在设计思想、使用方法、适用范围等方面各不相
④ 同。按照设计理念和组织方式(f范型)来划分，高级语言大致可以分为命令式、函数式和逻辑式。命令式程序设计语言通过向计算机发送具体的指令以最终完成相应的任务。命令式程序设计语言又大致可以分为结构化程序设计语言和面向对象程序设计语言。① 参考于课本第十页计算思维的定义。② 参考于课本第21页第一章小结。③ 参考于课本第53页第二章小结。④ 参考于课本第79页第三章小结。⑤ 参考于课本第107页第四章小结。
通过参加2018年全员培训项目，学习了“网络研修”这一板块，并扫描高教社教师发展中心微信公众号、移动端课程学习APP，关注高教社教师发展中心微信公众号，下载课程学习APP，体验了移动端学习和应用，参与了问卷调研，我有以下心得体会：
一、掌握信息化教育技术是适应社会发展的需要
信息化是社会发展的趋势，信息化的水平已经成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要标准，教育信息化是其中的一个部分，大力促进教育信息化已成为教育发展的潮流。作为一名教师，应适应社会发展的趋势，把握现代化信息教育技术，是跟上时代发展的步伐、适应社会发展的需要。
二、把握信息化教育技术是提高教学效益的需要
将信息化教育技术应用于教学中，有助于教师整合教育资源，有助于提高教师的专业水平。信息教育技术是新型的科学教育技术，能弥补陈旧教学中的不足，传统的教育手段费时费力，不利于学生在轻松的状态下把握知识，不利于提高教学效益。只有充分把现代化信息教育技术用于教学中，才能提高教学效益。
三、积极应用信息化教育技术是提高教学技能的需要
实践是学习的目标，也是提高应用能力的手段，教师只有在实践中充分利用现代化信息教育技术，才能在应用中发现问题、分析问题、解决问题，才能在不段总结经验、吸取教训中学习并提高自身教育技能。
四、终身学习是使自己得到可持续发展的途径
计算机基础课程作为培养高校学生信息素养的一门基础课程，是集知识和技能于一体，实践性很强的基础课，它要求学生既要学好理论知识，又要较好的掌握实际的动手能力，同时还要培养学生积极主动采集和分析各种信息的意识，并运用其解决实际问题的思路和方法。大学计算机基础课程是一门实践性和实用性都很强的课程。为了扎实的学好该门课程，我们必须做到以下几点。
1.明确学习目的，掌握学习要点，计算机基础课程的教学内容涉及比较广泛的计算机基本知识，具有很强的实用性，因此首先要求学生明确学习目的，学习大学计算机课程是为了今后进一步学习计算机其他方面的相关知识做准备。
2.加强实践教学训练，提高操作设计能力，在牢固掌握基本概念，基本原理前提下，更要注重理论指导下的实践学习过程，对于计算机课程实践环节的训练是非常重要的，很多知识和技能必须通过多次上机实践才能真正理解和掌握。
3.创造性的开展学习，利用所学计算机知识解决实际工作中的问题，结合专业或实际问题思考能做什么，实际动手按照你的设想去做几件事，这样一定会巩固你所学的知识，而且还会发现哪些功能应该有，以后学习的时候目的性会更强。
4.明确上机的目的，上机练习的时候要有明确的问题，一到机器上不知道干点什么，东一点西一点时间浪费了很多，收获却不大。在上机练习的时候我们可以采用一些上级学习软件，在软件提供的要求和环境下练习，可以收到事半功倍的效果。
5.开阔思路，勇于创新上机练习的时候要开阔思路，每一种操作一般都不止一种方法，而我们刚学的时候，能记住一两种方法就不错了，当你把掌握的方法熟练后,再回头看其他方法时，会容易记住，而且能知道在哪一种情况下用哪一种最好的方法，这样就能形成了真正熟练的技巧。
6.注意积累，拓展知识面多看些参考书或其他学习资料，扩大自己的视野，这样日积月累，时间长了，你会掌握许多别人不知道的技巧。
1 课堂教学和网络自主学习相结合
《计算机基础》课程是操作性很强的课程, 更新速度快, 应该采用课堂教学和网络自主学习相结合的教学模式, 认真引导学生积极思考, 主动学习。计算机网络下的自主学习是以自学能力为基础, 以学生作为学习的主体, 通过网络学习大量的学习资源, 学生能够自己独立的思考、探索和分析等方式来培养学生的主体意识, 提高学生的创新能力和实践能力。自主学习是学生学习的一种重要方式, 自学能力的大小直接影响到学习的效果。传统的课堂教学是以教师为主体, 以教材为依据, 忽略了作为学习为主体的学生, 学生只能被动的学习知识, 学生学习兴趣不高, 学习效果不太理想。在今后的课堂教学中, 教师要对教学内容进行设计引导, 学习活动以自主学习为主, 强调以学生为中心, 做到教学内容新颖, 教学方法灵活多样。教师可以利用网络信息资源, 为学生设计出趣味性、挑战性强的学习任务, 这样不仅可以激起学生强烈的求知欲, 还会使其产生浓厚的学习兴趣, 给学生的自主学习注入新的推动力。因此, 我们应该将课堂教学与网络自主学习相结合, 努力培养学生内在的学习动机和浓厚的学习兴趣, 充分发挥学生的主观能动性和创造性, 从而达到培养自主学习的能力。
2 计算机网络中自主学习存在的问题及解决办法
首先, 学生缺乏自治能力, 自我约束能力不强。大部分学生认为完成教师布置的作业, 学会教师教的内容就行了, 自我约束能力差, 学生上网, 经常浏览与课堂内容无关的网页, 上QQ聊天、看视频、玩网络游戏等。教师要加强学生对网络中自主学习的重视程度, 充分调动学生学习的积极性, 鼓励学生制定完善的学习计划, 确定明确的、可实现的学习目标, 选择重点的学习内容和学习方法, 并努力地去探索和实验目标。教师要引导学生掌握必要的网络学习的基本技能, 告诉学生相关专业的资源, 如相关专业的门户网站、专业论坛及针对学生的学习网址, 教会学生如何搜索自己需要的相关知识, 网络上各种信息资料很多, 学生要有分辨能力, 抓住主要的、有价值的可利用的知识, 找到自己感兴趣的知识点, 以学习兴趣带动自主学习能力的培养。其次, 网络中的教学资源极其丰富, 学生总是盲目地在网上寻求资源, 不会利用网上学术资源, 对自己获取的信息不会加工和处理, 浪费大量的学习时间, 学生无法完成规定的学习目标。“授之以鱼不如授之以渔”, 教师作为学生学习的启发者、引导者、“合作伙伴”, 其授课方式必须由“教授灌输”转向“引导协助”, 引导学生自我学习就是要唤起学生内在的自学潜能, 能够在脱离老师的情况下主动而有效的获取知识, 从而发现问题、独立思考问题、解决问题, 使自身素质技能可持续发展。随着网络信息的传播, 学生可以通过网络获取更多的知识, 但是网络知识繁多, 可能使得学生浪费很多的时间, 或是走上邪路。教师要引导学生掌握网络中自主学习的基本方法, 当前常用的自学引导方式有问题导向式、情景式、交互式、协作式等。让学生制定自己的学习计划和学习目标, 帮助学生了解网络学习资源, 教学生如何选择和利用搜索到的信息, 教会学生如何更好地通过网络资源进行学习, 当学生通过自学基本上能够对一种新的知识或技能掌握的话, 会增强学习的自信心, 不断建造和完善自己的知识系统。若教师发现学生在自主学习过程中存在困难时, 应帮助学生及时调整学习策略, 更好地实现网络中自主学习。
3 开发《计算机基础》课程的网络化教学平台系统, 为学生网络自主学习提供环境
《计算机基础》课程的特点:教学内容多, 教学信息量大, 理论课时和实验课时少, 学生人数多等等。学生很难在学校规定的课时内掌握所有知识, 为了使学生更好的学习, 充分调动学生学习的积极性, 提高学生的学习效率, 实现网络中学生自主学习, 我校开发了《计算机基础》课程的网络教学平台。该平台为学生提供融理论教学、实验教学、网络教学于一体的学习环境。学生通过访问网络教学平台, 实现网上课程作业、教学重点和难点、教学课件、在线学习、网上答疑、在线讨论等功能。学生借助网络教学平台, 可以自主查看信息, 自主实践操作。通过网络教学平台, 实现教师为主导, 学生为学习的主体, 让学生主动地学, 教师利用网络教学平台在网上布置作业, 学生在网上完成作业并提交, 教师在网上批改学生作业, 学生在线可以向老师提出问题, 老师在网上解答学生的问题, 这样可以有效地实现教师与学生的课外互动, 充分发挥学生的主观能动性, 培养学生的上机动手操作能力、知识综合运用能力, 培养学生的自学能力和创新精神, 使学生掌握并运用基本理论解决实际问题, 从而提高学生的学习质量和效率。本系统采用B/S结构, 以Windows 2003为网络操作系统平台构建了《计算机基础》课程网络教学平台。客户端无需额外安装客户端软件, 在通用浏览器下运行可靠, 兼容各种运行平台, 操作方便、灵活, 交互性强。《计算机基础》课程网络教学平台由以下模块组成:学生网络学习系统、、教师网络教学系统和系统功能管理三个系统。学生网络学习系统功能:学生登录、在线学习、在线考试、在线讨论等。教师教学系统功能:教师登录、上传教学资料, 编辑考试题库、发布学习资料、向学生反馈作业点评信息, 与学生在线讨论等。系统功能管理功能:教师和学生的信息维护、教学资料和试题库维护、网上论坛维护、系统安全维护等。该教学平台是基于校园网的通用网络教学平台, 不但提供了学生学习的空间, 还提供强大的后台维护系统, 使学生轻松上网自主学习知识, 提高学生的学习效率。
4 加强《计算机基础》课程网络自主学习模式的实验教学
《计算机基础》课程是一门实践性、操作性很强的课程, 该课程培养了学生计算机的应用能力, 我们要加强这门课程的实验教学。实验教学环节对提高教学质量有着重要的作用, 进行实验教学也是学好计算机的主要手段。教师要精心设计有针对性、连贯性、理论与实际相结合的实验教学内容。学生通过网络自主学习, 独立完成实验, 通过实验发现问题, 解决问题。通过实验教学培养学生的上机动手操作能力、知识综合运用能力, 学生自主学习能力和创新能力。
结束语
网络自主学习模式在《计算机基础》课程教学中的应用, 使学生从被动学习转为主动探索, 提高了学生自主学习的能力, 有效地提高学生计算机知识的综合应用能力。网络媒体技术是开放性的, 能为学生提供大量的学习资料, 学生能够在教师的指导下充分运用这些资源, 开阔了学生的视野和知识面。网络自主学习模式, 提高了学生自身的综合素质和能力, 奠定了学生终身学习的能力基础。
参考文献
[1]郭峥春.试论网络环境下的自主学习教学模式[J].山西广播电视大学学报, 2010 (4) .
[2]李娟.网络环境下课堂教学中学生自主学习能力的探究[J]中国教育技术装备, 2009 (27) .
[3]赵俊峰, 彭雅静.大学生自主学习及其与应对方式的关系[J].教育研究与实验, 2006 (4) .
关键词：计算机应用基础；教学；激发兴趣
中图分类号：TP3-4文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2013) 06-0000-02
提到激发计算机应用基础课学生的学习兴趣，大部分人会惊呀地说：“计算机课还要激发学生的学习兴趣？大部分学生不是巴不得泡在机房、网吧里边？都已经是兴趣的N次方了，认为学生对计算机课的兴趣已经很高，不存在提高的问题。“如果这样想，那可就大错特错了。学生对计算机课非常感兴趣，然而这种兴趣却只是对“计算机”本身的兴趣，他们的目的在于“玩”--玩游戏、上网、聊天、玩QQ空间等，而对于老师所讲授的教材上的内容却视而不见，感觉没有意思，因此，就出现了学生喜欢上计算机课，但不喜欢老师讲的教材上的内容，所以培养好学生的学习兴趣，是教学成功的关键。下面我谈谈我是如何激发学生的学习兴趣：
1精彩的课堂“导入”，能激发学生的学习兴趣
学习的积极性首先来源于兴趣，正如“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生追求知识，探索科学的奥妙。因此上好计算机应用基础课的关键是激发学生的兴趣，让学生知道信息技术的强大功能，以及它可以完成哪些特定的功能。所以开学的第一节课，我首先安排了一节欣赏课。在多媒体教室我为学生展示了一套事先准备好的多媒体作品：第一组作品是散文欣赏；第二组作品是生日贺卡；第三组作品是个性PPT；第四组作品是电子相册；第五组作品是电子档案。这五组作品内容丰富，都配有美妙的音乐、优美的图案，动态的画面，浮动的文字，内容充实，贴近生活！学生看后赞不绝口。这节课他们既感受到了计算机的强大功能，又激发了他们的学习兴趣，为以后的教学奠定了坚实的基础。
2注重课堂教学艺术，引发学生学习兴趣
教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方情感和思想的交流，作为教师应以自然、亲切、和蔼的表情，去引发学生的积极情感，以聪慧、博学、善言的个人魅力，去熏陶学生的学习兴趣，从而创建良好的师生关系。富有情感的语言往往可以使枯燥、乏味的内容变的生动、具体、形象。比如在讲录音的时候，我没有选择课本里的内容为录音材料，而是选择了另一段经典对白为录音材料：我对佛许愿：愿你永远快乐。佛说不行，只能四天。我说：春天、夏天、秋天、冬天。佛愣：两天。我笑：黑天、白天。佛惊：一天！我大笑：生命中的每一天！然后找两个声音洪亮却充满感情色彩的学生来朗读，这样即体现了学生学习的主体性，活跃了课堂气氛，同时也增加了学生对计算机课学习的兴趣。又比如在讲文档的版面设置与编排时，我首先把事先编排好的作品让学生欣赏，然后告诉他们通过这节课的学习，他们也可以设置出这样美好的画面。然后选一篇文章进行讲解，比如艺术字，我只告诉他们怎样设置，具体选择哪一种字体，由学生自己按照他们的审美观念进行编排，最后让几个学生上讲台展示他们的作品。这样就使一堂枯燥，乏味的操作课变的生动，具体，形象，同时也给了学生展示自我的平台，教会了学生自主学习的能力，激发了学生的创作欲，从而使学生的思维得到了扩展。
3用提问、演示、讨论、实践的教学方法，激发学生的学习兴趣
3.1提问式：带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，比如在学习《计算机病毒》这一节时，在导入中首先向学生提出问题：（1）什么叫计算机病毒？（2）计算机病毒有哪些？（3）计算机病毒的特点有哪些？（4）计算机病毒是怎样发作的？（5）生活中我们怎样防范计算机病毒？这些问题和我们的生活息息相关，学生对这些问题很感兴趣，他们就会主动去学习，在老师的指引，讲解下，逐个解决问题，从而更好地掌握本课内容。第二种方法是及时提问上节课学习的内容，回答不完善的让其他学生来补充，最后老师对上节课做出总结，引出新课，使学生的知识体系连贯，完整。从而激发学生的学习兴趣。
3.2演示式：演示式的教学也就是通过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，在EXCEL电子表格的教学过程中，表格的合并、数据排序、求和、平均值、边框、底纹这一课时，首先展示一张设计好的EXCEL表，比如学生未来职业工资表，让学生边欣赏边思考，这时我再提出这一节的内容：学习表格的文字输入、单元格合并、数据排序、求和、平均值、边框、底纹等。告诉他们，只要通过今天的学习，他们也能做出这样的表格，成为制作表格的高手，学生的学习激情与兴趣就被提高了。
3.3讨论式：在新课程的改革下，以老师讲为主体的教学模式早已不在适应现代教学，尤其是计算机课程，要少讲多练多讨论。首先，讨论能使更多的信息共享，充分调动学生的学习主动性和积极性。由于讨论式教学法改变了学生在课堂教学中的地位，他们既是信息的接受者，更是信息的发出者，他们的思维不再受教师的限制。为了证明自己的观点，他们主动地、积极地去准备材料，搜集论据，进行思考。其次、讨论能有效地培养和提高学生的阅读和思维能力。再次、讨论能培养和提高学生独立分析和解决问题的能力。最后、讨论能培养和提高学生的口头表达能力。讨论的过程就是学生把自己的观点通过口头语言的形式准确、清楚、全面地表达出来的过程。在阐明自己的观点、驳斥对方的观点等一系列活动中，学生的口头表达能力也会得到锻炼和提高。从而提高了学生的学习兴趣。
3.4实践式：大家都知道，《计算机应用基础》是一门重在操作的课程。在教学中发现，有些内容老师在上面讲的天花乱坠，学生在低下听的稀里糊涂，老师在上面讲的口干舌燥，学生在低下听的云里雾里，老师讲了一节课不如学生操作几分钟。所以我认为，在需要操作的课程中，应注重少讲多练，精讲精练。这样即培养了学生的动手能力，又达到了教学效果。
4及时添加新鲜血液，激发学生的学习兴趣
为了提高学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，及时补充些新又实用的知识。比如现在的学生都喜欢玩QQ空间，制作自己的动漫影集，我就给学生讲授了这一软件的安装、使用等方法，让他们自己制作电子相册，添加动感音乐、个性小饰品，将自己的照片串联在一起，动起来。这样学生即学到了知识，也装扮了自己的空间，同时为中职生活平添了几许情调，几多色彩，又对计算机课多了几分兴趣。
总之，以上只是本人在《计算机应用基础》教学中的点滴体会，激发学生的学习兴趣可以有各种各样的途径，各种各样的方法。有了兴趣这一沃土，莘莘学子就有了学习的欲望，耕耘的老师就有了收获，教学效果自然而然就显示出来了，因此课堂教学激发兴趣是关键。
参考文献：
[1]赵艳霞.中职计算机应用基础课程教学改革探讨[J].内江科技,2009(6).
[2]周远清.深化教学改革,提高教学质量[J].中国教育报,2006,12.
[3]赵志伟,唐万学.计算机应用基础[M].南开大学出版社,2009-5-1.
2014年X月X日-X月X日，作为一名XX系统的新兵，我有幸参加了XX在XX举办的XX专业基础知识培训班的学习，时间虽短，但收获很大。现将学习情况汇报如下：
一、学习情况
本期培训班共有来自全国X个省市区共X名学员，培训时间X周，开设的课程分别是:《X学原理》、《X写作概要》、《X法规讲座》等。包括了X学基本原理及发展、当前我国XX工作热点、如何加强X与X的关系等诸多内容。
在学习之余，学校还组织开展了分组座谈，与X一起，就X专业工作进行了广泛的交流与讨论。
二、心得体会
为期X周的学习，收获很大。主要体现在以下三个方面： 一是开阔了视野。再次走进大学校门，通过听取高等院校专家专门传授的X专业基础知识，对我来说，开阔了新的视野。一方面学到了很多之前未曾接触过的专业知识和一些新理论、新方法，对于自己更新知识结构、丰富知识体系大为有益。另一方面，过去那些没搞明白的基本原理、指标、方法在这里通过专家老师授业解惑，很快找到了答案。例如：通过听X学讲座让我对X学这个原本宽泛笼统的理论有了清晰的认识，并且能与日常的X工作做紧密的联系；通过学习X写作课程，能有效解决我以前的一些写作误区。再者，通过听讲座、与兄弟省市区同仁进行交流与讨论，让我看到了其他地方一些好的经验做法，让我感受了注重细节提升成效的巨大作用，给了我很多启发。二是发现了不足。通过学习专业基础、理论知识，与其他地方同仁的交流，让我看到了自己在专业素养、工作方法等方面的不足与差距。尤其是X基本原理和方法，由于之前从未接触过，在刚开始学习的过程中，我常常感到生涩难懂，但随着学习进程的深入，越来越让我感到学习这些知识的重要性和必要性，也渐渐发现X的乐趣。在学习的过程中，遇到不懂的知识点、不明白的地方，我不断与同事们沟通交流，通过学习他人长处来弥补自己在工作方法和技巧上的不足；同样，对于别人遇到的问题和困惑，我也耐心解答，这些又反过来提醒我如何去改进方式方法，进一步搞好工作。
三是坚定了信心。通过这次培训学习，使我对X工作的认识有了较大的飞跃。XX等领导的专题讲座，让我对当前XX事业面临的机遇与挑战有了新的认识，对于工作中面临的困难、存在的问题、未来的发展等热点能够更加全面客观的来看待、分析和评价。对于XX事业的未来进一步坚定了信心。黑龙江、河南等地在与基层群众打交道、做好工作等方面的心得，也给我很好的上了一课，让我明白如何将群众路线学习教育活动贯穿到日常工作当中，在工作中践行群众路线，对搞好基层基础工作有了更多的信心。
此次培训，让我不仅收获了知识，结交了朋友，还让我更加确定了未来工作的努力方向！
撰稿人：
根据省联社“合规建制防风险”活动要求，我社组织了信贷内控制度学习。通过对信贷制度深入学习，使我更加清醒地认识到学习法律法规制度的重要性和紧迫性。
通过学习我对信贷制度有了进一步深入的学习和认识。让我明白，虽然分工不同，但我依旧是信合的员工，依旧会遇到信贷业务，同时也负有对外宣传信贷业务的责任和义务，我们所面临的信贷业务不仅仅是那一匝匝的贷款契约，不仅仅是一项项的收息任务。信贷是农村信用社的资产业务，它不仅关系着信用社的命远，更关系着每一个职工的利益。这个世界是日新月异的，现代的信贷产品也是变化多样的，我们信用社要想在这激烈的竞争中有立足之地，也只有不断地拓宽信贷思路，走出原来的老模式，发展出现代信贷业的新思路。
通过深入学习握了些学习方法，并力求在理解和运用上下功夫。制度的学习不是一学而成的，一时半会就可学成或学好记牢的，关键要靠长期的学习和积累，要养成长期学习的习惯，要有刻苦钻研的精神，要有不怕吃苦的毅力，只有思想和认识到学习的重要性，才能真正在实践中去学习，并自觉做一名遵纪守法，遵章守纪的合格信合员工。学习各项信贷规章制度和法律法规，我认为没有捷径可走，要在短期尽快熟悉各项信贷规章制度和法规体系知识，确有难度，而且做为上班的员工，也没有那么大的精力。但是任何事物都有它的两面性，同样对法律法规的学习也应有规律可循。在日常生活中有些法律法规与我们的生活息息相关，一刻也不能离开，我们就要重点地去学，下功夫去理解和记忆，以便在工作中能够熟练地运用。
当今社会知识已然成为经济发展和社会转型最重要的因素。在向知识型社会转型的过程中，通过网络学习共同体实施隐性知识管理是促进社会性知识建构的重要途径。本文以学习共同体的构成和隐性知识的价值为基础，通过对网络学习共同体内隐性知识共享障碍展开深入分析，提出了有利于隐性知识共享的相关对策，以期能更好地促进网络学习共同体内隐性知识的建构。
【关键词】隐性知识；共享；障碍；网络学习共同体；知识管理
【中图分类号】G434【文献标识码】A【文章编号】 １００９—４５８ｘ（２０11）03—００42—０4
在向知识型社会转型的过程中，基于网络的学习共同体成为网络学习型组织实施知识管理，促进社会性知识建构的重要途径。通过助学者、学习者以及学习者彼此之间的互动，学习共同体可以为学习者提供学术性支持、认知性支持和人际性支持。在知识管理中如何发掘学习共同体内的隐性知识，并实现其显性化和共享，已成为知识型社会的重要研究内容。本文就网络学习共同体内隐性知识共享障碍进行深入分析，并提出相关的对策。
一、网络学习共同体与隐性知识
基于网络的学习共同体又称为网络学习社区，是一个虚拟的学习者组织，成员之间有着共同的专业知识和目标，通过网络技术提供的平台开展跨时空的会话与协作，分享知识和经验，共同致力于问题的解决和共同体的成长。网络学习共同体是一个动态开放的系统，其成员依据领域、主题、思想或任务而确定，通过在学习过程中的沟通和交流，分享各种学习资源，共同完成一定的学习任务，因而在成员之间形成了相互影响、相互促进的人际联系。目前学习共同体内交流与共享的内容多是显性知识，隐性知识由于其自身的特性而较少被触及，然而隐性知识的传递和共享却对知识的创新有着极其重要的作用。
隐性知识的概念最初是由英国学者迈克尔·波兰尼（Michael Polanyi）从哲学领域提出。他于1958年出版的《个人知识》是西方学术界最先对隐性知识进行较为系统探讨和分析的著作。波兰尼认为：“隐性知识是与显性知识相对，存在于个人头脑中的、在某个特定环境下的、难以正规化、难以沟通和描述的知识，是知识创新的关键部分。” [1]日本学者野中郁次郎进一步对隐性知识进行了阐释，认为：“隐性知识是高度个人化的知识，有其自身的特殊含义，因此很难规范化也不易传递给他人”。他还认为隐性知识不仅隐含在个人经验中，同时也涉及个人信念、世界观、价值体系等因素。[2]正如“我们知道的东西要多于我们所能诉说的东西” [3]。隐性知识包含存放在每个人头脑中的工作诀窍、经验、体会及价值体系等知识，同时也隐含着更多的创新思想，是促进学习共同体成功实施任务或项目的重要动力。
网络学习共同体通过网络技术提供的平台开展跨时空的会话与协作，分享知识和经验，实现了跨区域的合作。但学习共同体内部的会话和协作，主要体现对显性知识的利用和共享，较少触及组织成员的隐性知识。因此，发现并共享个人头脑中的这些经验和体会是网络学习共同体知识管理的难点。而事实上显性知识只是所有知识中的冰山一角，知识管理的成功取决于如何使隐性知识显性化，并在决策中再使用隐性知识。显性知识可以被描述、推广、大面积的传播和共享，丰富成员的见识。学习共同体内的成员根据多年的经验和体会所积累形成的隐性知识则可以对显性知识进行甄别、挑选、过滤和分析，可以对结果做出预见和判断，是提高显性知识使用价值的关键。换言之，人的隐性知识在挖掘显性知识的价值中具有重要的作用。另外，如果一种技能或知识的显性化程度很低，主要以隐性知识的方式存在而传播的渠道又很有限，那么这种技能或知识的生命力就很脆弱。但如果属于个人专有的隐性知识被转化为显性知识，成为组织知识的一部分，那它就会被许多人共享，就会被不断再使用。组织成员可以借此吸收更多的专业知识和优秀成果，将已经显性化的隐性知识内化为自己的知识，使自身的能力和素质得到提高。这是一个组织知识和个人知识相得益彰的过程。
二、网络学习共同体内隐性
知识共享障碍
隐性知识显性化的障碍与隐性知识本身的特征有关，也与隐性知识显性化的难度有关。
1. 隐性知识的本体特征
与显性知识相比较，隐性知识来源于个体对外部世界的感知和理解，是知识所有者通过长期对外部环境的判断与感知形成的一种存在于所有者大脑中的知识。隐性知识也是高度个体化的，具有非结构化和个体专有属性。在学习共同体内，它属于组织中个人所拥有的特殊知识，依赖于个人的不同体验、直觉和洞察力。同时，作为一种相对独立的认知加工过程，隐性知识内嵌于实践活动之中，是主观的、情境化的，难以通过语言、文字或符号进行编码和逻辑说明。因此，隐性知识转移只能通过个体的交流与共事等互动过程来实现。但是对于知识源来说，这种互动的持续过程需要消耗大量的时间和精力，如果没有相应的激励机制，知识源很难主动对隐性知识进行归纳、转化和传播。
2. 网络学习共同体内成员个体对隐性知识的垄断
隐性知识的个性化特点使得隐性知识具有垄断性。拥有隐性知识的主体可能不会主动传播，特别是当他的知识来之不易而又能带来某种收益的时候，或者一旦知识接受方掌握了这些独特知识，他的地位与收益将受到威胁时。在这种情况下如果没有相对应的保障体系，知识源将不会愿意转移隐性知识。
3. 网络学习共同体内文化氛围的制约
学习共同体内隐性知识的交流和共享还受到共同体内文化氛围的制约，因为建立学习共同体是满足学习者自我价值实现和归属需要的重要途径。人类一般都有一种趋同心态和实现个人价值、人格尊严等精神层次的需求。在共同的学习活动中，学习者感到自己和其他成员同属于一个团体，具有一致的价值取向和偏好。学习者对共同体的归属感、认同感以及从其他成员身上所得到的尊重感，有利于增强学习者对共同体活动的参与程度。如果学习共同体内部没有一个良好的、互动的、相互尊重的、和谐的交流氛围，成员则很难参加与其他成员的会话和知识共享。学习者在网络环境下学习，由于不能和其他学习者以及助学者进行面对面的交流，缺少情感的互动和现实的存在感，容易产生孤独感和隔离感，这会削弱学习者的学习动机，影响学习的效果。在远程教育中，最终会导致较低的学习成绩和中途辍学。
4. 网络学习共同体成员自身知识素养的差异
通常共同体内成员对于知识的建构是通过围绕共同的话题或项目开展谈话、讨论等活动而形成的。这就需要每个成员都具有相当的知识水平，以便更好地向他人传播隐性知识以及接受他人传播的隐性知识。因此，共同体内每个成员都要进行自我学习、自我反思，以提高自身的知识水平。学习者通过自我学习可以提高自身专业知识水平，丰富自身文化背景知识，避免因为知识梯度过大造成的隐性知识共享障碍。
三、网络学习共同体内隐性
知识共享的对策分析
针对上述提出的网络学习共同体内隐性知识共享存在的障碍，当前可从以下四个方面入手去解决相应的问题。
1. 建立合理的激励机制
根据隐性知识的本体特征我们知道，隐性知识是个性化的、非结构化的，是个人通过长期的实践积累得到的可以不断价值化和增殖的资本，它对于知识创新、文化传承都有很重要的作用。隐性知识主体由于其所拥有知识的特殊性和垄断性，容易造成主体和客体利益二元结构矛盾的局面。这种人力资本要想得到高效转化，就需要一个良好的内部激励机制。学习共同体可以从物质和精神两个方面采取平衡高效的组合激励措施来调动成员的积极性，鼓励隐性知识的流动、转化、共享和创新等。
具体来说，学习共同体应该根据成员个人隐性知识的贡献来建立相应的报酬机制，这种报酬机制需要组织通过明确的规定来对知识的贡献进行量化，把个人在知识共享中的表现作为绩效考核的标准之一。共同体内不仅需要建立合理的报酬和精神表彰机制，同时还需要建立完善的信用体系来予以保障。共同体一方面可以通过建立共同目标将成员以强大的精神动力团聚在一起，激发成员为团体的持续发展贡献出自己的智慧和经验；另一方面可以通过构建物质利益驱动的报酬机制，建立“按知识贡献分配”的激励制度，以此体现团队对其成员所作贡献的公平回报。成员乐于发掘自身潜能，能够有效地促进个人隐性知识不断地转化为共同体内部的共享知识，在获得相应的物质收益的同时，成员个人也将获得团队的认同感和实现自我价值。同时成员个人在激励机制下，会进一步自我超越，学习其他成员的知识，又将其转化为自身的隐性知识，这对于成员个人的发展也是大有益处的。
2. 营造和谐、开放的文化氛围
健康和谐的文化氛围是建立具有凝聚力的学习共同体的基础。彼得·圣吉在《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》中提出了构建“学习型组织”的三个重要条件：共同愿望、团队学习、深度会谈。网络学习共同体是由基于相同兴趣爱好的成员组织在一起形成的一个团体，具有自身的个性文化价值体系，群体的共同文化价值是群体成员相互理解、相互信任、互为归属的基础，是一个群体形成和发展并取得成功的保证。在网络学习共同体中，应该以共同体的组织精神为核心，用组织文化对成员进行价值导向和角色规范。健康的文化价值观念是学习共同体的黏合剂，它对共同体中的每一个成员都具有强烈的感召和凝聚作用。成员在相互信任、尊重、轻松的氛围中，通过不断深入的交流、协作，共同完成组织的任务。学习共同体内和谐、开放的文化氛围，可使团队拥有快速的反应能力和持续不断的创新能力，产生1+1>2的强大力量。
和谐、开放的文化氛围对于网络学习共同体而言十分重要，成员之间友好的相互依赖、相互帮助和相互欣赏，会降低网络学习成员在虚拟空间的孤独感和低认同感，提高成员的学习动力，这对于远程教育具有特殊的意义，有助于降低远程教育中途辍学比率。共同体的学习活动过程，应以承认成员个体的相对独立性和自主性为前提条件，学习者以共同体的文化规范标准对自己和他人做出评价，对自己行为中不符合共同体文化规范的部分做出调整以适应群体的要求，从而使共同体的文化价值观念内化为个人的文化价值观念。在具体操作过程中，学习共同体可以制定相应的组织规则对成员的行为进行规范，对认同共同体文化规范的行为进行奖赏，而对排斥、违反共同体的行为进行处罚。在基于网络的学习共同体中，学习者除了要遵守实体共同体所要遵守的规则，还要遵守网络的规则和礼仪，在虚拟学习社区中坚持诚信的原则。
另外，选取学术有专攻、职业有操守的核心人物作为学习共同体的精神领袖，发展知识共享的核心人物，对改变组织成员对知识共享的态度和行为，形成有凝聚力的知识共享氛围具有积极的作用。
3. 提供网络学习平台的支持
隐性知识是一种模糊和情景化的知识，获取它的完整意义需要知识共享双方积极地相互交流、不断地试验与反馈。面对面的对话、交流和模仿是共享隐性知识十分有效的方法。对于网络学习共同体而言，协作通讯技术将隐性知识和作为主体的人紧密联系起来，突破了时空的限制，实现了多元化的交流共享。共同体内的学习者可以利用一系列同步、异步交流工具（QQ、MSN、BBS、E-MAIL等）与其他人进行随时随地地交流、讨论，突破面对面讨论的时空局限性。可以说，信息技术是实现隐性知识共享的催化剂，它最大限度地缩小了共享双方的时间、空间差距，使跨时空的隐性知识共享成为可能，降低了知识共享的成本和难度，能够加快知识共享的速度并提高知识共享的效率。
隐性知识是存在于人头脑中的经验、数据、技巧等意会知识。按隐性知识能够被意识和表达的程度，可以将它划分为三个层次：“能够意识到且能够通过言语表达的知识”，“能够意识到但不能通过言语表达的知识”和“无意识的知识”。[4]根据隐性知识显性化的难度，可以运用直接编码和间接编码两种方式对成员的隐性知识进行共享。在网络学习环境中，直接编码是指个体可以利用文字、图片等，深思熟虑地发表见解，将易于显性化的隐性知识外部明示为编码化知识与其他成员进行互动、协作，使问题的求解思路、方法和需求清晰化；将许多零散的观点聚集成一个较大的观点，在冲突与修正中强化个人的理解。成员之间通过交流讨论获得其他人的经验知识，并将其内化到自身的知识体系中以完善自我的认知。对于那些难于编码或无法编码的隐性知识，需要通过间接编码的方式建立一种类似于地图的知识对应表，指向组织内部可得的隐性知识。即利用一系列认知工具，如概念图、电子白板、文件共享、资源检索、信息聚合等工具，对从资源库或同伴那里获得的信息进行显性化思维引导或呈现，以供组织内成员的访问和咨询。
4. 提高成员个体自我学习和自我反思的能力
现代心理学认为，在接受知识的过程中，学习者头脑中原有知识结构的广度和知识间的差异与联系可以促进对新知识的理解。自我学习和自我反思有助于克服成员之间因知识结构、传播技能、认知特点等知识能力方面的差异所造成的隐性知识共享障碍。从自身条件出发，有计划、有目的地学习是组织成员共享隐性知识的首要条件。学习是共享隐性知识的源泉，因为知识不会在个体头脑中凭空产生。无论是将显性知识内化为自身的隐性知识还是接受别人的隐性知识，都需要通过学习才可以完成。其次，学习是克服因认知水平差异而造成的共享障碍的途径之一。新知识顺利、高效的传播，需要传受双方具备一定程度的相似的知识结构，否则会因知识的梯度过大而使新知识难以传播。此外，隐性知识共享过程中通过不同渠道所表现出来的知识必须靠个体去把握，不同个体的隐性知识水平在语义的把握方面决定了把握的深度、广度和高度。因此，学习共同体内的成员需要通过自主学习的方式不断弥补自己在知识结构和知识水平方面存在的差异，才可能提高隐性知识共享的效率。
自我反思能力决定着个体对隐性知识的驾驭能力。[5]对自身隐性知识反思的过程实质上是经验性学习的过程，也是对实践经验的理性分析与思考，探析自身隐性知识的规律，使之逐步提升为清晰、明确的具有普遍指导意义的原理或知识的过程。
参考文献
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[5] 马秀峰，周洋. 促进教师隐性知识共享的策略研究[J]. 电化教育研究，2008，（7）.
收稿日期： ２０10－11－15
作者简介：方云端，海南师范大学信息科学技术学院（571158）。
1 关注学生的学习期待
在找准学生学习需求点之前, 首先要了解学生对于自己学习期待。每位学生在学习新知识之前, 也总是希望做到最好, 但是由于他们的已有知识经验和认知发展水平的局限, 最终的结果往往没有达到他们的预期目标。如果教师能在授新课之前了解学生的学习期待, 充分调动学生的学习积极性, 在不知不觉中帮助学生达到他们的预期目标, 学生将会在计算机学习这个活动中感受到快乐。
利用谈话方式。新学习开学伊始, 当教师刚刚步入新教室, 面对新生时, 学生和教师之间都是陌生的, 学生总会将最好的一面呈现给教师, 教师也希望给同学留下一个好印象。除了常规的问候与提出要求之外, 作为一名计算机教师, 笔者很想了解新生对于计算机学习的喜爱程度。于是, 教师会提问:“大家已经学习3年计算机了, 计算机课上的哪些学习活动是你喜爱的呢?”学生1:多做一些动手活动。学生2:多用一些课件演示。学生3:多一些小组合作。不难看出, 学生对于计算机课的期待不再是单一的由笔者站在讲台上讲, 学生坐在下面听, 或是不停地动手操作。问题2:“对于新学期的计算机学习, 你希望自己能达到什么程度?”毫无疑问, 几乎每位学生都希望自己考高分, 或者是比上学期有进步。问题3:“既然大家都对自己新学期提出了目标, 那么谁知道新学期我们将学哪些知识?”这个问题的提出, 不仅能看出班级中有多少同学有预习的习惯, 而且能检验学生对新知识点的了解程度, 最重要的是在倾听学生回答时, 教师通过微笑和不时地点头, 传达给学生这样的信息:⑴要想达到目标, 应该预习;⑵希望能提前预习新知识;⑶预习是一个老习惯, 会得到赞许等。
通过一个简单的谈话, 不仅了解到了学生对于之前计算机学习过程中喜爱的学习方式, 同时提起了学生对于新学期计算机学习的兴趣, 更为重要的是利用身体语言对于学生良好的学习习惯加以肯定, 进一步激励了学生的学习动力和学习热情, 为今后的计算机学习奠定了良好的基础, 为教师调整本学期的计算机教学提供了依据。
利用调查问卷的形式。在讲授计算机的工作原理这部分新知识之前的一天的家庭作业之一即是小调查。问题1:你在本单元已经学习了哪些知识? (在你认为对的选项后画√) A.计算机的发展史B.计算机的特征;问题2:你还想知道计算机的哪些知识?你希望通过哪种学习方式学习新知识。
2 关注学生的兴趣取向
学生每天在学校学习8小时, 每节课都要学习新知识, 他们也总是想尽力学好, 但是长期疲惫的状态很难让他们记住那么多新知识。如何调动学生的学习积极性, 让学生对所学内容感兴趣, 就成为了此时学生学习中的一个需求点。
中职生的天性是爱玩的, 对于新奇好玩的东西感兴趣。上课运用多媒体课件的形式, 学生已经习以为常, 提不起他们的兴趣了, 怎样让学生对已经习惯的课件感兴趣呢, 这就需要老师的精心设计。在新授用0和1表示二进制数时, 当大屏幕中出现了哈利.波特的头像时, 全班没有一位学生走神, 好的开始还需要一步一步的引导, 利用学生熟识的动画形象引入, 利用魔盒的形式让学生猜数, 将用数字表示信息, 紧接着这个话题顺势导入, 不仅提高了学生的学习兴趣, 而且拉近了老师与同学之间的距离。是教师与同学共同拍手, 利用每位学生都耳熟能详的儿歌, 找到儿歌中所蕴含的计算机知识。此时的学生表现得比平时更积极, 更认真, 生怕一个不小心, 从自己嘴里发出了与其他同学不一样的声音。
从这个教学片断中, 看出学生是乐于学习新知识的, 只是原本的学习方式过于枯燥乏味, 没有激起学生学习的兴趣。布鲁纳说过:“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”[2]要想让学生对所学知识感兴趣, 就需要老师知道学生喜欢什么, 关心什么。这就需要教师平日多一些倾听与观察, 拉近教师与学生的距离。尽量站在学生角度去想, 试着用学生的高度去看看学习这件事。本节课的亮点是将当前学生最喜爱的动漫形象及猜数这种小游戏放入课堂中, 且在进行唱他们熟悉的儿歌时是老师带领学生边拍手边数的, 加强了师生之间的沟通, 消除了学生的紧张感。
既然开学伊始, 学生已经说出了他们希望在计算机课上尽可能多地开展活动, 那么作为教师就要开动脑筋, 怎样将学生的期待转化为教学中的教学方式?许多学生都喜欢剪纸, 而且他们的动手能力很强, 何不用他们的强项来帮助他们的计算机学习呢?于是, 在进行计算机网络这节课教学时, 将他们的兴趣与新的知识增长点融合在了一起。之前一天, 利用留作业的几分钟, 先让学生说一说计算机的特点, 如果动手剪一个计算机模型, 需要注意什么。然后利用学习小组, 让每位小组成员各自选一个图形, 要求小组内各位成员所选图形不一样, 然后留了一项动手作业, 每位同学剪6至8个完全一样的你刚所选的图形。刚布置下这项作业时, 每位同学都很乐于去做, 完全没有畏难情绪。此时, 为了减少第二天教学中不必要的麻烦, 也为了复习一个重要的知识点, 同桌两位同学互相说一说什么是“完全一样”。这时在每位同学都对新知识十分有兴趣的前提下, 将旧知识加以巩固。第二天在新课授课时, 每位同学都积极参与, 不仅将自己所选的图形进行了拼摆, 在小组成员合作的时间里, 还尽可能的选用其他同学准备的图形拼摆。
3 关注学生的学习基础
《课标》中提到:“计算机教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”[3]教师的教学应建立在学生已有的知识基础之上, 而不是盲目的“一刀切”, 让学生跟上教师的步伐, 而是应调整教师的步伐, 配合学生的学习, 如果将教学目标看做一个苹果, 应是让他们跳一跳能够到, 使劲儿一跳能摘到。
前测这个环节对于教师了解学生已有知识程度是十分重要且必要的, 但是往往会被许多教师忽视。前测可以是一份简单试卷, 可以是口头的几个问题, 还可以是小调查, 形式多种多样, 不能总局限于一种方式, 这样学生将会感觉十分乏味, 提不起学习的兴趣。中专第一学期的第个二单元的学习内容就是计算机网络的内容对于学生来说与他们的生活密切相关, 毫不陌生, 并且已经有了一定的学习基础, 但是每位同学掌握的程度不一样, 并且对许多知识也只是一知半解, 但是这部分知识又是重点与难点, 要想让他们学好, 就应掌握他们对于这部分知识了解的程度。利用零散的时间提出几个问题, 此时并没有进行此单元的学习。问题一:“如果家中或小公司有几台电脑都要上网怎么办?”于是, 引入本节课要解决的问题:网络的概念。问题二:“一个小公司有五六台电脑, 工作需要相互联结, 如何解决?”这时, 学生不像刚才那样立即有反应, 大部分是想说却好像不知怎么说似的, 只有大约十个学生举起了手。笔者分析:学生关于计算机网络征的知识更多是达到了了解的层次;或者是一部分学生已经知道了, 但是受教学条件限制, 无法很好的动手联结过;这些都是我进一步备课, 调整教法, 改进教案的基础。
学生的基础并不一定是关于所将学习内容的知识基础, 也可以是经验基础和性格特点。同时教授2个班级时, 同样讲授计算机网络的拓扑结构, 其中一个班级对交换机使用情况较好, 所以安排将授课形式以学生动手实验为主, 将全班同学分为几个学习小组, 且座椅也是按照学习小组排放, 此节课通过小组成员的动手实验, 小组汇报, 让学生亲历了大胆猜测——动手验证——自教师总结的学习过程, 全班同学都感到这种学习形式十分有趣, 均积极参与。另一个班级整体较为内向, 则是采用了教师和个别同学动手实验, 其余同学通过猜测——观察——总结的形式学习了计算机网络的拓扑结构。此节课由于动手实验的人数少, 这部分所花时间较少, 更多同学在进行发言时比往常更加积极主动。两个班级采用不同形式学习同样内容, 通过课堂练习及作业反馈看, 全班均参与实验的班级, 课堂练习做得比较好, 但是落实在笔头的作业, 不如另一个班级。分析:全班均参与实验的班级, 由于当时对于实验的印象比较深, 形成的更多是表象, 没有内化为理解。而另一个班级, 侧重点在于用言语表达实验的过程, 且当堂对于本节课的基础知识练习的较多, 理解较深刻, 所以落实在笔头上更好一些。
充分关注学生的学习基础, 准确找到不同班级学生的学习需求点, 采用不同的方式教学, 将会让学生经历一种愉悦且积极的学习体验, 提高学习效果。
总之, 关注学生的需求, 知道学生的兴奋点, 课堂上关注学生, 了解学生, 课堂下与学生多进行情感交流。把学生放到主体地位, 让学生乐于学, 善于学, 才会真正的解决学与教的问题, 真正的达到事半功倍的效果。
摘要：文章阐述了中职学生对计算机基础学习需求的分析, 分析的依据是什么?及为什么要这样分析?这些分析的前提就是应关注学生的学习起点, 学习基础, 学习兴趣及学习期待, 最终让学生乐于学习, 善于学习, 以提高自己的学习效果。
关键词：中职学生,计算机知识,需求分析
参考文献
[1]时俊卿.实用教学策略[M].北京:中国社会出版社, 2006.
贵州省天柱民中
龙步来
学习了《教育法》、《教师法》等法律法规，使我得到了一次学习有关教育方面的机会，对学法的体会谈一下学习心得。
1、教师要爱国守法。教师职业最大的特点是培养塑造下一代，因此在教育教学过程中教师教师应重视自身的道德形象，重视教师职业的特质修养和个性魅力，要严格要求自我，做到以德服人，以身立教，在平凡的工作中要安贫乐教，甘于奉献，为学生树立起楷模的形象。我们教师是教育过程中的主导力量，更应学法、知法、守法、用法，不断提高自我的综合素质，不断增强依法执教的意识，并把学法、知法、守法、用法的意识贯彻到自我的实际生活与教育教学工作中
2、教师要爱岗敬业，关爱学生。在教育教学过程中，教师要自觉遵守法律法规，严格执行师德师风规范要求，有高度的事业心、职责心。坚持做到关心尊重每一个学生，用教师的爱心去化解学生的逆反心理和对抗情趣，最大限度的激发学生学习的主观能动性。在平时的教育教学中，教师要自觉关爱学生维护学生的合法权利，不歧视学生，更不体罚或变相体罚学生，做学生的良师益友，使学生在京口实小这个大家庭中健康、快乐地成长。
3、教师要用心主动学法、懂法。认真学习国家的相关法律法规不仅仅能够提高我们的法律意识、规范我们自身的行为，而且有利于维护学生和自我权利。如教师法就与我们的老师的工作、生活息息相关，学习了法律法规后在以后的工作生活我们老师的权利受到侵害时，就会主动参照该法律规范帮助我们维护权益。
3、教师要做到自觉用法和守法。学会利用法律的武器来维护学校、学生和自我的合法权利，实现法律公正，人人平等。在学习一系列法律法规后不仅仅要“学法知法”，更重要的是学会“用法”。比如应学校出现的一些有损教学事件时，首先要持续冷静，再者可参照《教育法》《教师法》《未成年人保护法》等来处理所遇到的问题。要规范自觉守法，做一个合格的公民。学法懂法是前提，怎样用法是关键，而能够自觉守法才是真正完善地落实了这一活动。“勿以善小而不为”，在日常生活中，我们要时刻规范自我的行为活动，遵纪守法，严于律己，为自我为学校为社会树立行为规范，从此刻做起，从我做起，从每一次身边小事做起。自觉构成良好遵守法律法规的观念，只要这样才能真正地知法，用法，才能把守法落到实处
西安市公安局法制处 肖锋涛
随着信息化进程的不断加快，信息安全问题也越来越突出。信息安全关系到国家的政治安全、军事安全、经济安全、科技安全和社会安全，关系到改革开放和社会主义现代化建设事业的兴衰成败，党中央、国务院在部署全国信息化建设中，把信息安全保密工作提上了战略地位，指出要一手抓信息化建设，一手抓信息安全保障工作。尤其通过学习《中华人民共和国保守国家秘密法》，更深刻理解了加强公安信息保密工作的重要性。
一是强化保密意识。要从思想上深刻认识新形势下保密工作的极端重要性，言行上逐步养成保密习惯。在对外开放和发展社会主义市场经济的条件下，对保密工作的复杂性和艰巨性有足够的思想准备，始终保持高度的政治敏锐性和警惕性，把保密工作作为保障改革开放、促进经济发展、维护党和国家安全的一项重要工作抓紧抓好。
二是加强对保密工作的领导。领导需率先垂范，以身作则，严守保密纪律，带头做好本人、身边工作人员的保密工作。一个部门保密工作好坏，主要取决于此。实行保密工作领导责任制。使领导班子成员每人都有具体的保密工作职责。切实做到业务工作管到哪里，保密工作就做到哪里。对本部门下属各分管负责人，层层落实保密工作责任制，谁出问题谁负责任。
三是加强信息安全。当今时代，信息网络化使信息和安全的关系显得越发密切。特别是因计算机的广泛迎用而造成失密、泄密的事件
十分频繁。在日常工作中，计算机被广泛迎用，其中存在的泄密问题也是有目共睹的。特别是我国现阶段，计算机和网络关键部分的核心技术还要依靠进口，因此存在很大的安全隐患。技术大国有能力在我们不知道的情况下，在我们进口的网络设备上安装监听程序，从而达到窃取我们在网络上传输的秘密信息的目的。除了硬件方面存在劣势外，软件也问题很多，病毒感染，通过电子邮件等方式将病毒输送到涉密计算机上，造成整个网络瘫痪，涉密数据全部丢失或传输出去。因此要求我们加强保密管理，在管理上狠下功夫，用管理来弥补硬件上的不足。
四是新的形势给保密工作带来了新的挑战，保密工作面临的形势十分严峻，我们决不能掉以轻心，必须保持清醒和冷静，认清保密工作的重要性，把保密工作做的更好，为我局公安重点工作顺利开展，为我局公安信息化工作的顺利进行提供保障。
五是切实加强对本部门存储涉密信息的计算机和局域网络的管理。对计算机和局域网络必须有专人管理。当本部门计算机通过通信线路向其他计算机或网络传送涉密信息时，应采取安装防火墙等技术保护措施。
六是对涉密计算机的安装、调试、维护应由市局有关部门进行。确需外部技术人员解决或外送维修的，必须在维修前清理硬盘存储的数据，事后要进行检查。凡属绝密信息一律不准存储在计算机硬盘内。对存储秘密信息的软盘，迎当根据有关规定确定密级期限及保密期限，并视同纸制文件分级管理，严格借阅、使用、保管及销毁制度。
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