快乐的国庆节小学六年级作文（推荐14篇）
我手握着长杆，仔细的搜寻着又红又大的枣。我们仰着脖子，从东边看到西边，但是却看不到一颗好枣。
我仍不灰心，继续找。这时我发现这根枣枝上，重得往下垂。难道这叶子里隐藏着大大的枣吗?我凑上前小心翼翼地拨开叶子，一颗颗通红的大枣映入眼帘。我喜出望外，迫不及待地摘下这颗大枣，这是我的第一份成果。
后来，我发现用杆子打枣，一点也不方便，因为枣一落地就跟别的烂枣混了，有时一个好枣就找不着了。我决定用手摘。可是有的大枣在上面，够不到。我思来想去，还是爬树摘枣吧。
扔掉杆子，抱着一棵树向上爬，一只脚蹬在分枝上，一只脚蹬在树干上。可是这儿的枣少，于是又向上爬。蹬在分枝上，又站在小树杆上。
我放眼望去，嘿!大枣不少。我赶紧摘下，放在口袋里，慢慢的口袋就装不下了，于是我准备向妈妈要袋子啦。
呆是树下的刺勾住了我的裤子，费了好一会儿功夫才弄下来。最后，我尝了一颗我的成果，味道甜丝丝的，好像胜过蜜。
快乐教学还有另一个名字叫“愉快教育”,即能充分调动学生的学习积极性,使教育融合于教学中,融合于全部课外活动中,既提高了学生的知识技能,又发展了他们的个体, 真正体现“教师为主导,学生为主体”的双边性,使学生动、 活泼,学生身心愉悦的教学。
其实,很早的时候就有中外大思想家和教育家提到快乐教育。如《论语》开篇就载有孔子对愉快教学的认识“学而时习之,不亦乐乎?”孔子这时已经认识到学习者的兴趣和爱好对学习效果有着不同程度的影响,并将“乐学”作为治学的最高境界“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。 苏格拉底开创的愉快教学思想,被他的学生亚里斯多德和古罗马教育家昆体良所继承和发扬。由此,我感觉到已初步涉及到尊重儿童,因材施教,教育目的,师生关系等方面,也许这就是愉快教学思想初露端倪。
首先,我认为,要想真正地实现并实行快乐教育,先要了解你所教授对象的身心发展特点。对于首次接触英语学习的7-8岁的这一时期的儿童来说,他们注意范围狭窄,不善于分配自己的注意力,而且他们的注意力还不稳定、不集中,容易受不相干的事物吸引而分散注意。集中注意力的时间仅有15-20分钟。因此,我们要想办法提高这20分的效率。在教学过程的设计中要充分考虑到这一点,例如,我在unit3 Feeling and body的lesson 15这一堂的最关键的学习过程这一环节是这样设计的:
学习过程: 一、复习学生掌握不熟练的句型和单词:(2分钟)How do you feel?I feel happy/ sad/ tired/hot/ cold. 二、教师导学:展示单词(3分钟)left、 right、 hair、 eye、 mouth、 ear、 nose、 face三、自主学习:任务一: 学习本课单词1. 老师和学生共同完成关于面部的一幅画(老师说,学生画)(3分钟)2. 由学生自己再完成一幅画(学生说,学生画)(3分钟)3. 通过小组之间互相检测,看看他/ 她是否记住了今天所学的单词(3分钟)任务二:听力训练1. 通过游戏“找找看”来完成简单的听力训练(5分钟) 例如: Hand and hair! Arm and leg!2. 先展示,再练习, 让学生能够听懂下面的句型:(3分钟)Show me your left/right hand.Clap, clap, clap!Show me your left/ right foot.Go, go, go! 四、当堂检测:完成当堂反馈单并核对(15分钟)五、小结:1. 让学生自己来说这节课都收获了什么? 2. 你还想知道脸其他部位用英语怎么说吗?(3分钟)
这样做的一个最大的好处就是充分利用了这一阶段孩子的身心发展的特点,在15到20分钟里把他们的注意力紧紧抓住,然后,当他们开始有点注意力不集中的时候,我们的课堂也就安静下来,让他们静下来做题,这样,做到了课堂上的“劳逸结合”,充分提高了课堂效率,达到了预期的教学目的。
其次,为了更好地进行快乐教学,应该建立良好的师生关系。快乐教学,简单地说就是寓教于乐,让学生愉快地接受知识。它始终注意发挥以愉快为核心的各种情感的积极作用,运用各种教学手段创设愉快的教学情境,让学生在愉快的情境中最大限度地表现出各自的认知需要,并主动积极地开展生动活泼的学习活动,达到良好的学习效果。让学生乐于学习,在愉快轻松的氛围中掌握知识,获得教育。良好的师生关系则是教育教学的润滑剂,因此良好的师生关系便成为愉快教学成功实施的重要基础。我认为可以从以下几方面做起:
一是以爱为本,真正尊重、信任学生。都说没有爱就没有教育,爱是教育的灵魂,愉快教学也是充满爱的教学。要建立良好的师生关系,教师必须树立“以爱为本”的观念, 真正关心爱护每一个学生,做学生的良师益友,善于与学生沟通。教师对学生倾注爱,必然会唤起学生对老师的爱,师生之间形成良好的心理氛围。“亲其师,信其道”就是这个道理。二是改革传统的教学手段与方法。我们要帮助学生不断获得学习上的成功,从而建立“成功——快乐——兴趣浓厚”的良性循环机制,形成自觉自主的学习机制,实现从“要我学”向“我要学”的转变。运用多种教学手段和方法,创设民主、平等、愉快、和谐的课堂氛围,最大限度地为学生提供各抒己见的机会,也在客观上促进了师生之间愉快的交流与沟通。
小学英语课堂教学就是要尽最大限度地引起学生的学习兴趣,为学生提供足够的机会用英语进行活动,让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态,教师必须根据不同的教学内容创设各种情景,做到教学情景化。其实,我们可以做的还有很多,比如,运用现代化多媒体手段、教唱英语歌、游戏情境设计等等。我相信,只要我们坚持为了一切学生,为了学生的一切,再加上关心爱护每一个学生,并运用运用各种各样的现代化教学手段,我们一定可以让我们的孩子们发自内心地大声喊:我学英语,我快乐!
摘要：对于正式学习英语的小学生来说,怎样让他们读英语学习保持比较高的学习兴趣,怎样是他们能快乐地接受学习,并变被动为主动学习。本文对于怎样开展快乐教学做了简单的分析,并提出了自己的意见和建议。
到了民族村的大门口，看到了千年老树枝繁叶茂，它的根部要好几个人才能抱住它呢!站在大树下就像站在一把超级大的太阳伞下。
一进门只见人山人海，各种各样的民族建筑，五颜六色的服装，好看极了!一朵朵的鲜花就像一个个小朋友的笑脸，正在欢迎着人们呢!
我们走在石板路上，一边吃着各种风味小吃，一边欣赏着手工工艺品。真是太高兴了!我还知道了傣族的泼水节，白族的三味茶等等。
一走进古色古香的大门，我就已经被那里的风景吸引住了。看，那么多人聚集在一起看什么呢?我走近一瞧，原来是一批民间艺术家正在大显身手，露出自家的绝活。木雕师傅手操小刀，在木块上这里一划，那里一刻，一个栩栩如生的人头像就做好了。米上刻字更让人惊叹，刻字的师傅拿着小刻刀在米上移来移去，不一会儿，就成了一件特别的工艺品。画像也是一门独特的技术，画师可以把人的神态与脸部画得准确，有时还可以抽象一些。
九曲桥也是一大著名景点，来到城隍庙，就不能不来九曲桥。环绕着九曲桥的是池塘，水中的金鱼游来游去，有人们把食物撒向池塘，一群群的金鱼便立刻围了上去。
先说说看的：从大年三十的“春晚”开始，我的眼睛就好像不够用了，一首首嘹亮的歌，一曲曲优美的舞，一段段让人捧腹的相声小品，让我目不暇接，笑声不断。初三我们又来到北京。北京的地坛庙会真热闹，远远望去，红灯高挂，彩旗飘扬，人山人海。有投篮球的、有扎飞镖的、有相声、有舞蹈，还有民俗表演。到了北京“不去长城非好汉”，那天的天气很好，我站在长城的烽火台上，远看长城，它真的就像一条蜿蜒盘旋的长龙，踏着脚下的方砖，摸着墙上的条石，我仿佛看到了古代劳动人民辛苦修长城的情景，真不愧为世界奇迹。我们还游览了故宫和颐和园，亲眼见证了古代帝王的高贵、富丽和威严。最让我难忘的是参观北大校园，那碧波荡漾的未名湖像一颗明珠镶嵌在古老的校园，那悬挂着风铃的博雅塔静静矗立在未名湖畔，相依相伴。古香古色的燕园建筑，百年讲堂，无一不诉说着北大的沧桑历史，这里是中国最古老最高等的学府，我在心里为自己加油，十年以后，我也要在这里读书。
再聊聊吃的：过年，好吃的东西多了去了。光奶奶包的饺子就有羊肉的猪肉的香菇的三种馅;又炸了鸡块、带鱼、丸子、藕条;还做了流油腊肠、透明皮冻、香嫩回锅肉，让我大饱了口福。北京庙会上的好吃的还要多呢!蒙古大串——看着就能感觉到蒙古人的豪爽，筷子一样的串条串着两厘米见方的肉块，孜然的香味直扑鼻孔，可是我没敢吃，不知道熟透了没有。北京的冰糖葫芦是节日里最亮丽的风景线，随处可见红艳艳的山楂果蘸着熬好的扯丝的冰糖，咬一口甜甜的、酸酸的，又开胃又消食。到了北京，全聚德的烤鸭是不能不尝的，那儿的鸭子丰盈饱满、颜色鲜艳、色呈枣红、皮脆肉嫩、鲜美酥香、肥而不腻，有“京师美馔、莫妙于鸭”的美誉。老北京的炸酱面也是京味一绝，我们在前门找了一家“老北京炸酱面”馆，来尝尝正宗的炸酱面，服务员端上来一瞧，只见宽沿粗瓷大碗里整齐的码着面条，上面有青豆嘴儿、香椿芽儿、韭菜段儿、芹菜末儿、莴笋片儿、狗牙蒜瓣儿、豆芽菜、小黄瓜、小萝卜、辣椒麻油芥末油，还有一点儿黄酱，搅拌均匀了，吃一口，那滋味甭提了，就一个字“美”!
且不论书面考试能否促进实现学校教育的目标, 促进学生快乐成长, 单就判断学生学业水平的优劣而言, 书面考试就不是百分百可靠。例如, 一年级小学生参加期末考试, 有时各班成绩相差很多。但那并不真实反映学生在整个学期学习水平的差异。因为一年级学生识字量相差悬殊, 阅读多的学生成绩自然会高。在实际考试中, 有的一年级学生还要依靠教师给读题。每个教师的读题效果不一样, 很可能使学生的成绩大相径庭。
笔者认为, 考分不是衡量学生是否优秀的唯一指标, 书面考试也不是课程评价的唯一手段。对小学生来说, 课程评价更应注重考查学生的学业过程、学生发展和活动表现, 让学生在评价中受到激励。2008年以来, 杭州市胜利小学把学生作为课程和学业的价值主体, 用快乐游园活动评价来代替传统的书面考试, 以质性评价取代量化评价, 开发了一系列全新的学业评价活动内容。这种“游园考试”的活动评价方式, 强化了评价问题的真实性与情境性, 将各类知识的考核融合于游戏之中, 让孩子在快乐中重温知识、体验收获, 主动完成认知结构的重组。
一、“游园考试”活动评价的实践操作
活动评价以学生的学业活动作为评价尺度, 最大限度地发挥学生潜能。对于一年级的孩子来说, 学业活动评价更要关注儿童在评价过程中成功和快乐的体验, 淡化认知评价严格的、书面化的要求, 切实减轻学生的学业负担。
1. 准备阶段
学校教师在认真学习霍华德·加德纳多元智能理论的基础上, 切合各个学科的教学要求, 开发了一系列全新的学业活动评价方法和标准。整个评价活动分为两部分:快乐游园活动和才艺大比拼活动。
一、快乐游园活动 (全员参与)
1.技能大比武 (语文)
拼一拼:看拼音说词、说句子。
找朋友:组词、看偏旁说字、说反义词。
2. 口才大比拼 (语文)
背一背:背课文
读一读:检测识字段落
3. 脑力大考验 (语文)
说一说:绕口令
猜一猜:猜字谜
4. 挑战游艺棋 (数学)
教师在教室里布置好20张桌子, 每张桌子配好2张凳子。每次2人对玩, 10分钟左右为一场。准备棋盘20张、抽题目的盒子20个。每个盒子里有5类题目, 每类题有10道, 难易程度相对一致。每场进40个学生, 同进不同退。等上一场清场后再进下一场。学生从5类题中各选一道对决。
评价标准:答出3道题给盖“加油章”, 答出4道题盖“五角星章”, 答出5道题盖“一级棒章”, 答出题目不足3道的再给一次补答机会 (题目另行准备) 。
5. 转转聪明屋 (数学)
教室里拉4条绳子, 挂上50个纸条, 上面有单号题 (思维题) 和双号题 (数学儿歌、字谜等) 。学生先选取单双号题各2道, 然后进行解答。
评价标准:答出1道题的给盖“五角星章”, 答出2道题的给盖“一级棒章”, 一题也没有答出的给盖“加油章”。
6.“摸宝”游戏 (英语)
学生抽取其中一组单词, 并认读6个单词。
评价:教师根据学生朗读情况给予评价, 特别差的给予第二次抽题机会。
7. 英语歌曲卡拉OK (英语)
根据教材要求以及教学内容, 将歌曲分成4个主题;学生根据主题, 选择演唱的歌曲。
评价:演唱一首为合格, 两首以上为优秀。特别差的给予第二次抽题机会。
二、才艺大比拼 (可选一个主题参加)
1.音乐:独唱、独舞、独奏
2.美术:剪纸、纸工、刮画
3.体育:武术、跆拳道、体操等技能展示
2.实践阶段
(1) 充分利用家长资源。
学校召开家长座谈会, 教师接纳家长的心声与建议。请家长们参加活动, 协助参与评价活动的裁判、组织、管理, 一起体验孩子在学校的快乐生活。
(2) 挖掘团队智慧。
充分发挥一年级教师团队的集体智慧, 力求游园活动的形式多样化、富有趣味性, 以及与学科的恰当整合;考题内容丰富多彩, 趣题、好题、活题荟萃。学校将题目集成题库, 供下一届孩子共享, 开阔孩子们的眼界。
(3) 构建快乐环境。
在环境布置上突出特色, 充分利用美术色彩、笑脸标志等元素, 让黑板、教室、门窗变得富有童趣。这既调动了学生参与活动时的热情, 又渲染了孩子们的快乐心情。
(4) 采用“星级卡”评价。
在期末活动评价中, 采用“星级卡”对学生的活动表现进行综合性评价, 孩子们可以在活动之后按达到的星级换小礼物。
(5) 收集活动反馈。
活动结束后, 教师对学生进行问卷调查, 让学生和家长对这种评价方式反馈意见, 促进学校继续完善这种新型学业评价活动。
二、“游园考试”活动评价的反思与收获
实践证明, 游园活动是一种激发学生兴趣、关注学生能力、减轻学业负担的创新性评价, 它有助于培养学生的综合素质, 塑造他们的健康心理和独立人格, 为他们的未来生活奠定基础。作为一种学业评价活动, “游园考试”实现了终结性评价从重视学习结果到重视活动过程、从关注甄别到关注发展、从重视知识到重视活动表现的转变。对一年级学生来说, 这符合他们的心理和认知发展规律。学生们置身于奇妙的海底世界、美丽的原始森林、神秘的蓝色天宫和快乐的童话王国, 在活动中学习知识, 在体验中感受快乐。教师们惊喜地发现, 学生能够深入地介入自己的学习活动, 学习自信心和学习动机都有明显提高, 能主动承担自己的责任, 改善学习策略和方法, 对学习活动进行有效的自我管理。学生、教师和学校都十分受益。
1. 培养了学生的综合能力
因为评价活动贴近了学生的生活实际, 大量增加了教材的即时信息和直接经验, 并以跨学科主题和跨单元主题展开, 同时又给了学生一种宽松竞争的环境, 所以, 考试没有成为学生的负担, 而是成为他们社会性学习和体验学习的必要补充。这促进了学生综合运用知识的能力。一位负责“挑战游艺棋”的家长志愿者说, 他每次陪两个学生玩, 等他们玩得开心时就请他们做题。他女儿平时做题很慢, 但在游园活动中很快就完成了题目。
2. 锻炼了教师的专业能力
在“活动评价”的操作过程中, 学校充分发挥教师的能动性, 请教师们为活动出谋划策。从游戏教室的布景到整个学期知识点的归类整理, 再到巧妙设计涵盖各个学科知识点的游戏项目, 教师们都竭尽所能。教师们不仅积累了大量关于低段学生活动评价的资料, 而且锻炼了专业素养。学生们不仅被美丽的布景所打动, 而且被一道道有趣的智力题所深深吸引。在“语、数、英能力大比试”中, 数学教师可谓独具匠心。他们将学生必须掌握的几种题型设计成一个“棋思妙想”的棋艺游戏。两个小朋友为一组, 通过掷骰子的方式依次前行。谁遇到障碍物如沼泽、独木桥时, 谁就必须要做对一组 (5道) 题目后才能继续前行。这样的游戏设计, 既能保证两个学习伙伴的对抗性, 又能让枯燥的习题变得有趣。
3. 扩大了学校的办学影响力
高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯，书是打开知识宝库的大门，它可以让你遨游在知识的海洋里，尽情享受书给你带来的乐趣。”读书可以改变命运，勤奋才能创造未来。
小时候我常常依偎在妈妈的怀抱中，听妈妈讲那神奇的童话故事：《七个善良的小矮人》、《灰姑娘》、《丑小鸭》、《可爱的小红帽》。这些故事时常萦绕在我的耳畔，是我在童话世界中流连忘返。在这一个个神奇的童话故事中，我最喜欢的就是丑小鸭这个故事了。它使我知道了许多道理。
丑小鸭是鸭群中出生最晚的一只小鸭子，因为他出生的最晚，长得还没有同伴们漂亮。他经常会被同伴们丢弃，嘲笑和辱骂。它自己也感到非常委屈，这怎能怪自己呢?因此，它每天都没有玩伴，它整天都限入自卑之中。虽然它这样，但是它也没有沮丧，而是更加坚定自己的信念，改变了自己的生活。
其实在生活中，有许许多多这样的`例子。就比如说比赛：在赛场上，一些气势凌人的对手就会看不起那些不起眼的人，但他们却不知道，这弱势的背后究竟蕴藏着一股巨大的力量。等真正开战时，他们的实力会让你措手不及，狼狈不堪。俗话说的好：“人不可貌相，海水不可斗量。”可千万不能够去低估他人，否则会吃大亏的。一些平时很优秀的人，偶尔犯了一次错误，他们就会把这件事深深的埋在心底，久久不能忘怀。从此他们对任何事情都失去信心，就因为他们把那件小事看得太重要了。我们应该对自己充满信心，要开朗地去面对一切。
以前，我经常看妈妈炒菜，我觉得妈妈是一位“法力高强”的魔法师，他能把普通的菜，放进锅里，拿着魔法棒——锅铲，挥几下，放下一点魔法粉——盐、味精等。再挥一挥手，就变成了一盘美味佳肴。以前，我求妈妈教我做菜，妈妈说我太小，有危险。现在我长大了，我一定要试试。
于是，我去求妈妈，妈妈起初不答应。但是，在我的纠缠之下，妈妈才答应了。但是，到厨房一看，菜都炒了，就剩下一盘田鸡还没炒。于是，我就要妈妈教我做田鸡。
终于拿起锅铲，我非常激动，心跳也随之加快，仿佛就要从嗓子眼里跳出来似的。我压了压心中的激动，做了个深呼吸。等待妈妈的指令。
妈妈说，先往锅里倒些油，等油开了，再把切好的辣椒、大蒜、生姜放进锅里炒一炒，等炒出香味后，再把切好的田鸡放下去。当然，东西都是老妈先切好的。
于是，我照着妈妈说的做。我先把油倒进锅里，等油开。过了一会儿，油开了，我就把辣椒、大蒜、生姜倒进锅里。这不倒还好，一倒可不得了。一瞬间，锅里的油像是礼花一样从锅里蹦出来，疼的我哇哇大叫。妈妈连忙把我的手放进水里，这才不疼了。妈妈心疼的说，要我别炒了，她来炒。我不同意坚持要做好这盘菜，我不想让我的第一次以放弃而告终。妈妈见我这么“固执”，只好作罢。一直在我旁边叫我小心一点。于是，我又再一次地拿起了锅铲炒，把配料炒出了香味后，我就把切好的田鸡倒进锅里炒。问妈妈接下来要干什么？
妈妈说，田鸡倒进锅里炒一会后，在田鸡上撒点盐和味精炒一下，再到一点儿老酒再炒一下，最后再往锅里倒一碗水，盖上锅盖，等水烧到还剩一点时，就可以开盖装盘上桌了。
我照着妈妈说的，在田鸡上撒了点盐和味精炒一下，又倒了一些老酒，又炒了一会儿。等妈妈说可以往里加水了，我就盛了一碗水倒进锅里，盖上锅盖等。在等的时候，我的心情又激动又祈盼又担忧，心里七上八下的。当妈妈说可以开锅了，我迅速的打开锅盖。顿时，一阵香气扑鼻而来，闻了都让人直流口水。我拿起锅铲，小心翼翼地把田鸡盛出来倒进盘子里端上了桌。吃晚饭时，我跟妈妈向爸爸、哥哥还有姐姐说田鸡说我炒的。爸爸听了很高兴，说我长大了，都说做菜了。哥哥和姐姐听了很惊讶，哥哥问我这菜真是你炒的？我点了点头。那这菜能吃吗？样子看起来还可以。可是，不知道吃了会不会食物中毒啊？我听了顿时怒气中烧。但是，我压住了怒火，我说，“怕食物中毒，我看啊，你说不敢吃，胆小鬼。”“你才是胆小鬼，谁说我不敢吃。”“那你吃啊！”“吃就吃谁怕谁啊！”说完哥哥就拿起筷子，夹论文一大块田鸡肉塞进嘴。“怎么样，我不说胆小鬼把！”“你这不是吃了吗？没中毒吧！哈哈哈！”“好你小子，敢耍我，看我怎么收拾你，不过说真的味道还不错，你还真有天赋，要是好好弄没准能成个厨神也说不定呢！”听了哥哥这么一说，气都消了。心里美滋滋的。一家人开开心心的吃了起来。
我虽然在做的过程中吃了一点苦，但看到家人吃的那么开心，也是值得的。
苏教版全册语文教材有个同题的开篇文, 那就是《培养良好的学习习惯》。其内容包涵了语文能力、科学的学习方法甚至语文学习的品质。这些“习惯”, 任何一个都没法凭着一朝一夕的教育就能速成的, 它们也不是互为独立的个体, 培养过程中总是密切相连的。预习, 作为《培养良好的学习习惯 (6) 》的要求, 在小学三年级就被作为训练重点。然而我们却忽视了将预习要求作深化、忽视了使预习习惯内化。
六年级学生完成预习应该做到自主学习生字新词、读熟读通课文、读书做记号、写读后感悟、质疑问难、根据学习需要搜集相关资料辅助学习等。然而, 预习现状是:学生主动性差, 对于在预习中要完成哪些任务更是混沌不清。可以说, 学生在预习方面的习惯是个空白, 甚至和低年级预习的要求也几乎雷同, 我们没有根据学段的提升而提高预习要求, 这对学生自主学习能力的提高已经成为了一个障碍。
为促进学生自主学习品质的养成, 也帮学生为终身学习能力的储备添砖加瓦, 我们必须寻找合适的途径, 有效训练, 实现自主学习品质的内化———预习, 正是一个有效的途径。每个年级都应当有不同的预习要求, 它们应当适合学生年龄特点, 能够激发学生乐学好学, 更可以融合多层面的能力训练, 比如搜集、选择、整理、质疑、拓展等。“预习”, 成了首抓, 而且必须抓、要抓好!
二、为学生量身定做的预习要求
“今天作业是预习第×课!”我们几乎习惯了这样布置任务, 无论是哪个年级。我们忽略了学生的个性差异, 能力差别, 甚至环境因素。预习是一种自学, 应当是个性化的, 完全不同于课堂学习。为六年级学生“量身定做”一份预习要求, 内容需实, 形式求新。
预习我作主
适当预习, 可让你对将要学习的内容有个大致了解, 也能帮你提高课堂上的听课效率。三类预习要求任你选择, 请为自己的学习作主!请当学习的小主人!
一类要求:熟读课文, 结合上下文或查字典理解文中词语。抄写生字新词三遍, 并能给生字扩词。在不懂的地方做记号。
二类要求:熟读课文, 结合上下文或查字典理解文中词语。生字可以不抄三遍, 但要保证不出现错误。可采取默写的方法来检验自己。摘抄文中的优美句段1~2处, 并有感情地朗读, 直至能诵读。思考练习, 提出问题, 然后试着做一做, 通过对一些问题的解答, 加深对课文的理解。查阅课文相关资料。搜集有关作者或主人公的生平事迹;或与课文有关的文字、图片、声像资料。
三类要求:熟读课文, 结合上下文或查字典理解文中词语。生字可以不抄三遍, 但要保证不出现错误。可采取默写的方法来检验自己。摘抄文中的优美句段1~2处, 并有感情地朗读, 直至能诵读。思考练习, 提出问题, 然后试着做一做, 通过对一些问题的解答, 加深对课文的理解。查阅课文相关资料。搜集有关作者或主人公的生平事迹;或与课文有关的文字、图片、声像资料。对于文章中印象深刻的地方或使你感动的地方, 用几句话写下自己的感悟。根据课文的结构仿写一段或写一段自己读了文章的感受。 (150~200字)
这份预习要求布置给学生的时候, 深受学生喜爱。首先, 它任务明确。预习任务分层分级, 有简单容易的, 也有一定难度富有挑战性的。其次, 个性突出。学生可以根据自己的能力自由选择, 要求因人而异, 个性呈现及鲜明。当然, 它不是一份只满足学生兴趣的预习要求, 它对学生理解思考、收集整理、积累运用等能力提高都给予了训练空间。
三、目标明确的评价实施方案
为学生拟定了这份内容形式都较合适的预习要求, 还应有一套评价实施方案, 因为不坚持做不会有效, 不具体指导则是空的, 不及时评价反馈则无法保证效果, 更别说养成好习惯了。
1. 类目选择民主化。
预习要求分三个难度, 学生根据自身的能力自选类目, 这样做照顾到了班中不同等次的学生。学生根据要求自选, 在实施一个阶段后, 有部分学生上升了一档要求, 挑战自己。从选择到变动, 学生完全是根据自己的喜好与能力在做。“自己做主”来学习, 这是贴近学生的有效做法。乐学, 是我达成训练目的保障。
2. 训练过程严格化。
曾和学生约法三章:类目自选, 难易自定, 但任务完成必须毫不含糊。我要求学生按照老师教学进度把握预习时间, 还要求学生按照所选要求逐条完成预习任务, 每课必做预习笔记。我做到每课必查, 并且及时点评、及时交流, 以此加强督促管理。习惯养成需要一个过程, 对于六年级学生, 严格检查是必要的。
3. 指导形式多样化。
在各个类目的预习要求中, 都十分明确学生需要完成的听说读写等各项任务, 要求是固定的, 但是每一课的预习笔记是不同的。在学生自主安排时间预习的基础上, 我再作针对性指导。如结合具体课文补充或变动一些预习要求。遇到散文类文章, 要求学生品读赏析;遇到叙事类文章则学着评价人物……如单独辅导, 帮助学生解决一两个预习难题;或者提供学生收集资料的渠道, 联系电脑房, 安排学生上网浏览, 到图书馆开架借书……在形式丰富的指导中, 我做到多为学生想, 尽可能满足学生的需求, 解决学生的困难, 保证预习质量。
4. 巧妙评价趣味化。
抽查预习笔记时, 我对满意的预习给予简单评语, 或者画些肯定性的标记。小组互评也是一种巧妙招术, 在组织学生分小组相互评比中还能提升学生的竞争意识, 上进心理。
巧妙评价还应利用课堂。比如字词的掌握, 在新授课开始时通过默写进行, 或直接完成补充习题上的基础题。在新鲜变换的检查方式中, 逐步提高预习质量的要求, 学生很容易接受。有时还能针对学生的预习笔记, 有意给学生表达的机会, 直接让学生感受成功的喜悦……只要花心思, 我们总能在课里课外巧妙地激励学生深化预习, 让学生在有效的检查反馈中增强意识、提高能力。
人人都喜欢过新年，我也喜欢，因为我可以在春节期间度过一段快乐的时光。请你们看看以下镜头。
镜头一—放炮
我和小朋友一块放炮。小朋友的炮各式各样，让我眼花缭乱、大饱眼福。有“牛蹄角”、“冲天炮”、“飞天鼠”、“烟雾弹”、“霹雳战车”……，真是“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。
镜头二—套鱼
春节期间有很多好玩的小游戏，爸爸妈妈会让我玩个够。我仗着自己有套鱼的经验，因为去年春节我套了许多小鱼回家，所以我自信满满的又选择了套鱼的游戏。当我接过套圈，无意中发现今年的圈变小了，不好套了，并且价格也由去年的一元五个变成了一元三个。终于在我做好准备的情况下投出了第一个套圈，可是没有套住。于是我寻找较小的目标，我看到一个小企鹅形状的水盒，特别别致，很多人都往它身上扔套圈，呵呵，也试试我的本事吧。我瞄准后一连投了好几个圈，都没有命中，看看自己手里的套圈越来越少，深吸一口气，屏住呼吸，瞄准小企鹅把套圈扔出去，哇，居然套住了，我高兴的跳了起来。最终，我才套住了三条鱼，而且还是三条小鱼苗，不过幸好有那个小企鹅，对我来说也算个安慰吧。
镜头三—看春节联欢晚会
吃完年夜饭，我们一大家聚在一起，其乐融融的`围着电视机看春节联欢晚会。晚会的节目丰富多彩，有舞蹈、唱歌、杂技、小品……，其中最搞笑的就是相声《这事儿不赖我》，郭德纲不停的说“这事儿不赖我”、“这事儿不赖我”，说的我和弟弟妹妹也都跟着不停的说“这事儿不赖我”，让大人们都捧腹大笑。可是，回想一下这事儿到底赖谁呢？
镜头四—压岁钱
在春节里，最让我欢呼雀跃的莫过于收压岁钱了。我今年又是大丰收，爸爸妈妈给了我1000元，外爷和婆婆给了我400元，姨夫小姨给了我400元，小舅舅妈给了我400元，另外外爷和婆婆每人又给了我30元的零花钱，让我激动不已。因为往年收完压岁钱，整的都交给妈妈存起来，今年居然可以得到60元零花钱可以买自己想要的东西，幸福吧！
镜头五—读《哈利波特》
除了收压岁钱同样让我兴奋的就是读书。因为只有到春节我才有大量的时间可以看我心爱的《哈利波特》。你想知道伏地魔长什么样子吗？海格的性格是什么样的吗？哈利波特的干爸爸是谁吗？那就到魔法学校跟哈利波特成为好朋友吧！
一天晚上，洋洋做了一个奇怪的梦，梦见自己真的有了超能力……洋洋穿越到了十九世纪，来到了莫斯科，来到了凡卡生活的城市。看，那可怜的凡卡!老板、老板娘打他，伙计们欺负他。他整天挨饿，挨打，挨冻，挨困，过着连狗都不如的生活。
一天，凡卡正在医院打扫着，老板突然怒气冲冲的揪着他的耳朵叫到：“哦!你这小鬼怎么在这偷懒!我让你白吃白喝白住吗?快!给我干活去，不许偷懒!”
“白吃?白住?”小凡卡，低下头，小声抽噎着，说：“我吃的那叫什么!是人吃的吗?够我塞牙缝吗?白住?我每天睡在过道里，夏天与蚊子作伴，冬天与冷风相伴，这是人过的日子吗?我每天都要真多的活，一天忙到晚，什么时候偷过懒!……”
“你这小鬼不去干活，在这唠叨什么?想死啊!快!干活去!罚你三天不许吃饭!”话音未落，老板举起身旁的棍子准备打下去时，洋洋忍不住了，冲到凡卡面前，一把夺过棍子，说：“你的心是人心吗?你还有人性吗?为什么要这么欺负凡卡呢?你就不呢将心比心吗?每个人都有再见的尊严……”
老板还没弄清楚怎么回事，洋洋对凡卡说：“凡卡，走!哥哥带你离开这!走，别理他!”说着带饭卡来到了一家餐馆，点了许多食物。凡卡看见没事，二话不说狼吞虎咽地吃了起来。突然，凡卡说：“哥哥谢谢你!你能让我带着这些食物去找爷爷吗?我想和他一起吃!”
“好，凡卡真孝顺，”洋洋走到凡卡面前，说，“走，哥哥带你去哥哥生活的地方好吗?哥哥会好好疼你，不让你受苦，好吗?”
“好!不过……不过要带上爷爷，好吗?”“好!一言为定!”
洋洋念了几句，超能力带着洋洋，凡卡，凡卡的爷爷一起来到了21世纪，过着幸福的生活……
凡卡每天和洋洋一起上学，吃饭，玩游戏，成为一名快乐的孩子，有知识，有快乐，拥有着一个金色的童年…………
一、创设教学情境, 营造良好的课堂学习气氛
教学情境的设置主要是为了活跃课堂气氛, 调动学生学习积极性。由于小学六年级学生的心理可塑性和好奇心都很强, 所以教师应该根据学生自身的性格特点和兴趣爱好进行情景教学。比如, 在教学活动中, 可以采用将语文课本内容再现的方法, 让学生在形象生动的情景中掌握抽象的语文知识。或者, 语文教师可以组织学生进行角色扮演, 重现语文课本中的人物对话, 增强学生对人物形象和性格的理解。当然, 教师在讲述语文知识时, 也可以根据文章的内容设置特别的教学内容, 如在讲到景物类文章的写作技巧时, 可以组织学生去植物园或动物园参观, 实地观察这些景物, 从而提高写作技巧。
情景教学法可以提高学生参与教学活动的积极性, 并活跃课堂教学气氛, 从而提高教学效率。因此, 教师在语文课堂教学中可以采用提问法、假设情景法、辩论法来营造良好的课堂氛围, 激发学生的好奇心, 让学生在提问或者辩论中深入分析问题, 加深对知识的印象。
二、以学生为主体, 促进师生之间交流
传统的教学方法主要是通过教师讲解知识的方式进行课堂教学, 因而学生处于被动学习的地位。但是, 随着新课程改革的发展, 传统的教学模式已经不适用于现代的语文课堂教学了, 也就是说, 在语文课堂教学活动中教师不再是主体, 学生成为了教学活动中的主人公。小学六年级的学生正处于思维活跃、学习积极性很高的阶段, 他们往往对事物充满好奇心, 所以他们常常会在语文课堂上提出很多奇怪的问题, 这时教师就应该善于引导学生去解决自己的问题, 以激发学生的求知欲望和学习语文的兴趣。在语文教学中, 教师要注意掌握科学的引导方法, 引导学生培养创新性思维, 让学生在课堂讨论中锻炼自己的逻辑思维能力, 从而提高他们独立解决问题的能力。
教师作为教学活动的引导者和参与者, 在语文课堂中应该根据教学目标和学生自身的情况来开展教学活动, 而这时学生和教师之间不再是管理者和被管理者的关系, 而是合作的关系、朋友的关系, 即是说, 学生和教师之间是一种平等对话的关系, 教师应该加强和学生之间的互动交流, 从而让学生更好地掌握语文知识, 促进学生语言运用能力的提高。
三、创新教学方法, 提高教学效率
教学方法是教师进行教学的重要形式。在小学六年级的语文教学活动中, 教师要根据学生的具体情况和教学任务制定出合理的教学方法, 以促进教学效率的提高。随着现代科学技术的发展, 教师可以利用多媒体辅助教学, 如在语文课堂中通过播放相关的教学视频和图片, 调动学生的学习兴趣, 培养学生的审美能力。同时, 教师也可以带领学生去参观美术馆、博物馆等, 使学生从中学习语文知识以及加强自己的人文修养。此外, 教师还可以经常举办诗歌朗诵、写作和演讲大赛, 提高学生语文知识的综合应用能力, 让他们在良好的教学氛围内学习和交流, 从而提高课堂的教学效率。
四、采取小组合作的学习方式, 培养学生的团队合作精神
传统的语文教学法已经满足不了现代化的教学要求, 因此必须创新小学六年级语文的教学方法, 以提升教学效率。由于小学六年级学生的心智还不是很成熟, 思维方式也比较单一, 所以就需要教师通过教学活动来培养他们的创新思维和发散思维。这时, 教师就可以通过在教学中采用小组合作的方式, 培养学生的团队合作能力。在课堂教学中采用小组合作的方法, 通过把学生分为不同的学习小组, 以小组为单位开展课堂的讨论, 这样不仅可以促进学生之间的沟通交流, 还可以促进学生的全面发展。此外, 学生在小组合作中开展良性的学习竞争, 通过互相学习, 以取得共同进步。但是, 教师要意识到小组合作的局限性, 进而根据学生自身的性格特点和学习情况进行分组, 以寻求最佳的分组学习模式。
五、结语
综上所述, 教师只有采取积极有效的措施来提高学生课堂学习的兴趣, 才能有效提高课堂教学的效率。小学六年级的学生正处于青春期, 所以这一阶段的语文教学显得非常重要。因此, 需要从创设教学情境, 创造良好的课堂学习气氛; 以学生为主体, 促进师生之间的交流; 创新教学方法, 提高教学效率; 引导小组合作的学习方式, 培养学生的团队合作精神等方面来提高课堂教学质量。
摘要：随着新课程改革的发展, 小学语文教学方法也有待更新和完善。本文主要分析了提升小学六年级语文教学质量的策略, 以供参考。
关键词：小学六年级,语文教学,教学质量,提升策略
参考文献
[1]杨凤田.小学六年级语文教学质量的提升策略分析[J].科学导报, 2013 (17) .
[2]肖成杰.提高小学六年级语文课堂有效方法[J].小作家选刊 (教学交流) , 2014 (11) .
[3]姚金荣.小学六年级语文教学的几点体会[J].课程教育研究 (新教师教学) , 2014 (19) .
有人不喜欢读书，认为读书是一种浪费，是耗费青春的表现。如果你真的这样想，那你就错了。
想要将来为国家做贡献，想住好房子，想拿高工资，这些都离不开书。因为书是我们的精神食粮，只有更多的读书，才能得到更多的知识，才能让你考上名牌大学，得到一份好工作。所以，书，仅仅一个字，至关重要。
我爱读书，我常常以读书为乐趣，把读书当作一种美好的享受。在书中，紧张刺激的故事情节，生动形象的人物描写，还有蕴含知识的百科，都好似向我敞开了一扇知识的大门，一走进去，我便会陶醉其中，流连忘返，仿佛得到了极大的快乐，不愿离开。
我的书有很多，其中任何一本都可以让我无忧无虑地快乐很长时间，毫不疲倦。写完作业，放学回家等有时间的时候，我都会习惯地抓起一本，翻开一页，坐在椅子上，静静阅读。
有的时候，我读着读着，突然听到爸爸妈妈叫我吃饭了，于是这才恋恋不舍地放下手中心爱的书，来到饭桌旁坐下。
我读书很快，可能是读书多了，自然就提高了速度，由于我从小的时候就很喜欢读书，家里的书都被我翻得缺胳膊少腿，破破烂烂的。不是因为我不爱惜，每次看完书，我都会平平整整的把书放在书柜里，可是不知道为什么还是会这样破。
毫无目的地读书，还不如不读，利用这段时间干些别的事情都可以。如果想读书，就一定不能单单只读，要一边读一边想，这样有助于学习。只有这样，才能真正学习到知识，悟出人世间的道理。
时间就好像小马车，过得飞快，转眼间我们就开始了第一个活动——交换礼物，我有点担心，谁会抽到我的礼物呢？他会喜欢吗？……很多的小问号在我眼前蹦来跳去，正当我在思考时，突然听到了一个声音：“25号，25号，王球球，”我回过神来一看，原来是卢荣梓，他抽到我的学号了，我赶紧跑上去，把礼物交到他手里，并拍了照。终于到我抽了，我闭上眼睛往上一抽，一看，“35号”郑植澍急忙把礼物带了上来交给了我。
第二个活动——课本剧，我们第一个上场，不过我可不慌，十分熟悉地演我的角色，小组里的其他成员也都表演的非常棒！最后，我们组还得了最佳道具奖呢。
最后，也是我们的最爱——吃零食，大家都非常开心。
一场六一活动在欢笑中结束了。
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