就业指导实践课程报告

就业指导实践课程报告（共8篇）

就业指导实践课程报告篇1

见到xxx老师的第一眼，我开始意识到，“华大”留给我的时间已经不多了。刚开始的时候似乎还没有那么紧迫，而在老师布置了这篇作业，尤其是我开始在键盘上敲下这些字时，我发现我的大学已四去其三。好了，废话不多说，言归正传。

一、我有我的收获

这门课不像其他专业课那样有着许多高深的理论，它是最接近于生活，尤其是我接下来即将面临的。xxx老师主要讲述了有关求职的知识，包括求职心理准备、简历制作、面试注意事项等。在这里，我要谈的收获不是简历制作或者是在面试中对于面试官提出的问题应当如何回答，因为这些东西在老师上课时已经讲得十分清楚，课件上也罗列得很清晰，重新背一遍书似乎毫无意义，我想说的主要是三个方面的内容：求职心理准备、面试情感表达以及求职结果反馈。

在十多周的学习后，我收获最大的其实是有关求职的心理准备。我记得老师无意中说过这样一句话：如果你还觉得你会在学校呆很久，如果你还没有做好就业的心理准备，那你完全可以不用去求职。我也认为是这样，机会总是给有准备的人，而这门课恰恰是在给像我一样还尚未准备进入职场的人（虽然我选择了考研）敲响了警钟：你已经不是大一大二的小孩子了。而当一个人开始认真对待一件事时，那么这件事也就“不算事儿”了，求职也一样。另一方面，在听了老师的讲课之后我还意识到，求职中的面试虽然形式上似乎千篇一律，但是在被面试者的应对上却不尽相同。面试中在坚持原则的基础上更应当多一些真诚，少一些套路。我们时常会听到“面霸”这个词儿，可能之前的我还在羡慕他们能够在面试官的百般刁难下应对自如，侃侃而谈，可现在我却不这么认为。面试技巧固然需要，但投机取巧却不可取，而面试官实际上不喜欢“面霸”，因为他们是带着面具来的，面试官无法捕捉到他们想要的信息，以至于出现面试官遇到“面霸”之后扔给他们测试题的“特殊待遇”。但是面试总是“择优录取”的，所以在这里，求职结果反馈就显得尤为重要。感情的表达需要方式方法，也需要在合适的情景下展现出来，面试中情感表达也是如此。遗憾的是还尚未经历面试的我并不知道其中奥妙，但我却知道，要掌控好这种情感的流露，只有在一次次的面试中不断总结，对每一次面试的效果进行评估，那情感展现时机的掌控也就愈加娴熟了。

“纸上得来终觉浅”，上面说的这些，可能想法比较稚嫩，但是懂了便是懂了，不懂便是不懂，收获便是收获。不管考研与否，求职始终是不能跳过的一道坎儿，更多更大的收获似乎也只能由面试来“教”我了。

二、不知道怎么说的建议

1.希望有实践课，如分组面试情景模拟。

2.可以直接布置实践作业，如亲身参加公司实习生招聘简历投递及面试。3.我记得上第一堂课那天天气很好，就像老师讲课一样好。

三、求职准备top11（因为准备考研，所以执行时间比较靠后）

1.2016.07

职业生涯规划

2.2016.06-2016.12 参加至少一场宣讲会 3.2016.12

自我定位分析（swot）4.2017.01

简历制作观摩

5.2017.01

简历制作及充分了解简历 6.2017.01

交流求职经验（大四学长或已工作的朋友）7.2017.01

研究企业招聘启事，了解企业需求及人才要求 8.2017.01

了解应聘形式（如结构化、无领导等）及过程 9.即日起

坚持锻炼，如跑步等 10.即日起

学会化妆

11.即日起

多读书、多看报、少吃零食睡好觉

四、写在后面

就业指导实践课程报告篇2

一、调研基本情况

1.调研内容

主要调研2014年企业人才需求状况、企业对毕业生的总体评价、企业对毕业生素质与能力的要求、企业和学生对课程的要求和建议等内容。

2.调研对象

调研企业:有合作经历和合作意向的企业,主要包括生化与药品企业、医疗卫生单位、生产制造类企业, 共计40余家;调研学生:有一定工作经历,但毕业时间不长的2010级、2011级毕业生,共计200余名。

3.调研方式

1问卷调查法;2座谈法;3QQ群访谈法;4网络查询法。

二、调研结果分析

1.企业对毕业生的总体评价

企业对毕业生的总体评价较好,认为毕业生的思想品德好,综合素质高;认可企业文化,服从组织管理;心态良好,动手能力较强,能很快适应岗位要求;学生素质培养与企业文化较匹配,易培养,好融入。但也有企业表示毕业生的专业知识不够扎实,知识更新能力、外语水平和工作稳定度还有待提高。

2.企业的人才需求情况

总体上企业的人才需求呈结构性分化,消费类服务类人才需求增加,制造类人才需求下降。中小企业和非公有制企业需求量大,但工资待遇相对较低、发展空间较小,部分企业用工不规范;基层教育、医疗、农技等部门急需人才,但存在编制限制等问题。

3.企业对毕业生的素质和能力要求

企业普遍希望学生专业知识扎实,专业技能熟练;具有强烈的事业心和责任感、团队意识、吃苦精神,对企业忠诚;知识更新能力、沟通表达能力、创新能力、分析和解决问题的能力、职业规划能力能够进一步提高。

4.企业和毕业生对课程的要求与建议

企业更注重学生的非能力因素,要求加强就业观、职业道德、职业意识教育,引导学生形成良好的择业心态和职业观念;加强职业规划教育,提升学生自我分析自我规划的能力,增加工作稳定性;加强实践性就业指导,提升动手能力、沟通表达和团队协作。

三、课程改革思路

1.转变学生观念

清晰的职业生涯目标是人生走向成功的第一步。针对大学生不注重研究企业希望人才具备的能力,自己是否具备此能力,如何把已有能力表达出来,而是舍本逐末地关注简历制作和面试着装等误区,要引导大学生运用科学专业的测量工具,全面准确地认清自我,然后根据性格、能力作出个性化的职业选择。开放求职视野,不固守在传统的“热门”的区域、行业、单位,不局限于是否专业对口; 变“短期求职”为“较长期求职”,变“一步到位”为“多次选择”,通过多次选择来确定最理想的职业。

2.优化教学内容

围绕企业对人才的素质与能力的要求来优化教学内容、组织课堂教学。增设“创业基础”“职场礼仪”等选修课,增加体验课与训练课的比重,重视学生的自主学习和综合素质的培养。

3.改革教学方法

针对大班教学、授课内容缺少针对性、个性指导缺乏的问题,建议专业课中渗透进就业教育,如专业课老师在传授专业知识的同时,与学生分享个人职业生涯规划和求职的故事,将会增加针对性和趣味性。

4.提高教学能力

就业指导实践课程报告篇3

【摘要】连续15年的高校扩招，毕业生就业供需矛盾日益突出，同时社会的快速发展也使得企业对人才的要求越来越高。面对日益严峻的就业形势，独立学院该如何进行教育教学改革，以提升毕业生素质，促进毕业生就业竞争力等成为当前高校的一道必修课题。

【关键词】独立学院就业指导课实践教学模式

2013年，高校毕业生规模为699万人，被称为“史上最难就业季”， 2014年，毕业生规模高达727万人，被称为“史上最最难就业季”。

可以预见，随着高校规模的不断发展，毕业生就业供需矛盾将日益突出，如何培养出不仅具有学位证和毕业证，同时还兼具良好就业能力的大学生，是当前高校就业工作的一项必修课题，也是就业指导课面临的一个难题。

当前的现状是，在国外，就业指导已有一百多年的历史；在国内，较完整意义上的大学生就业指导只有十几年历史，《就业指导》课程于近年才被纳入到教学计划中，授课学时仅仅为16个学时。所以要想使学生成功转型为职场人，仅仅通过《就业指导》课堂学习是不够的。如何在有限的学时下实现就业指导课程教学实效的突破，是本文试图解决的核心问题。

对于独立学院而言，比之一本、二本抑或是专科院校，办学时间短，社会认同度一般，没有特别的优势，所以更应该注重学生的就业能力和职业素质的培养，以得到社会及企业的认同。而实现这一目标的主要途径之一便是在高校开设现有《就业指导》课程的基础上，开拓创新，打造一个贯穿大学四年，覆盖第一、第二课堂和学习全程的就业指导课程体系，通过系统和专业的实践教学活动有针对性地对学生加以培育和锻炼，以达到加强学生就业意识和促进学生就业能力的目标。具体的做法如下：

一、以入学教育为基础抓好职业培养第一课

大学新生一入校的入学教育环节非常重要，尤其是其中的专业介绍环节，可以说是学生学习兴趣培养的第一课。因此，一般应由资深教师来承担这一任务，通过对专业的现状、知识、应用前景、职业方向等进行专业介绍，使学生第一次接触到了专业，初步认识所学专业和以后所在的行业的大致概念，从而有利于专业学习兴趣的培养。

同时，结合大一上学期开设的《职业生涯规划》课程，指导和帮助学生做好初步职业规划，具体内容有：指导学生通过学习和查找资料了解所学专业涉及行业里的龙头公司及其用人标准，并初步了解自己的职业意向，明确大学四年学习目标；通过近些年大学生的就业现状及就业压力的宣传，指导学生确立正确的就业观念，正确引导学生把就业压力转化为努力的动力等。

通过入学教育，使学生树立起规划意识、就业危机意识和奋斗意识，并学会独立思考，让自己在大一的时候就真正了解“我是谁”“我想要成为谁”这两个问题。

二、以第二课堂为基础抓好职业培养过程建设

大学与中学相比，课堂上学习的时间少了，课外时间多了，兴趣展示的舞台也更大了，很多同学都会积极投身到第二课堂的活动中去。因此，把《就业指导》课实践教学环节与学生的第二课堂活动结合起来，让学生通过实践活动接受职业教育，具有很大的可行性。

比如通过“请进来”系列讲座活动，邀请学校优秀的毕业生、成功企业家来分享自身奋斗拼搏的例子，通过榜样的力量来感染学生，使学生树立起创业意识、奋斗意识等；通过“校企合作”的模式，选拔学生利用假期到企业进行实习，不但可以提高学生的专业实践能力，而且能够提高沟通能力，完善其就业技能；通过利用企业资源开展校园版“职来职往”活动，使学生提前参与和感受企业招聘过程，了解企业需求的人才所应该具备的能力与素质、发现自身的差距和不足等。

此外，大二、大三这两年可以通过课程设计、实习等相关实践环节对专业知识进行学习，同时鼓励学生积极参与到电子电脑大赛、创业设计大赛等一系列专业竞赛中去，不仅可以培养学生的动手能力，学以致用的能力，同时还能培养学生良好的沟通、团队协作等能力，让学生通过实践活动感悟“我应该如何去做”“如何做得更好”这两个问题。

总之，通过组织学生参与一系列的活动，配以教师的专门指导，实现学生对就业目标的准确判断和就业技能的不断完善，最终达到成功就业的目标。

三、以职业教育为重点，促进职业培养目标的实现

大四进行应职方面的专业学习，从就业前景、就业观念、就业技能、求职技巧、心理素质等多方面进行有针对性的指导，再通过之前大学生就业观念的内化过程和求职或实习的实践经验，实现学生就业能力的不断提升，真正实现“我的职业我做主”。

综上，实现高校《就业指导》课程的改革创新，就是要做到将学生由“被动接受”向“主动拓展自我素质”转变；将教学内容由“单纯的政策法规讲授”向“更广泛的职业素质训练”转变；将教学中心由“以教师为中心”向“以学生为中心转变”；将教学方式由“单纯课堂讲授”向“多种方法并用”转变；将教学重点由“注重课程本身”向“注重学生个人情感体验”转变；将教学时间由“毕业前夕突击”向“贯穿大学生涯”转变；将就业指导工作融入大学四年的学习和生活中去，依靠学校和社会各种资源，实现就业指导课由第一课堂向第二课堂的转变；力争将就业指导工作日常化、长期化，真正实现通过就业指导课程的学习，能够培养学生树立正确的就业观念，提升就业意识和就业能力，满足学生成长成才的需要。

【参考文献】

[1]谢珊，马强，陈丽冰.“体验式”教学模式在高校就业指导课中的运用[J].高教探索，2007（03）.

[2]马萍，钟剑文，曾孖城.独立学院就业指导课在学生就业过程中的效果评估——以华南理工大学广州学院汽车工程学院为例[J].价值工程，2014（5）.

就业形势实践报告篇4

——听顺溜刀削面老总浅谈严峻形势下大学生就业

【摘要】就业，是每个大学生未来前进道路上所必然面临的问题，然而随着高校扩招步伐的迈进，大学生就业形势也越来越严峻。这提醒我们当代大学生：解决就业问题一是要正确分析和认识问题，二是要拓展就业渠道，三是发挥自身优势合理选择，四是适当的接受政策扶持与引导。只有认清形势，合理选择才能最大程度的解决大学生的就业难题，在夹缝中生存。

【关键词】就业形势选择发展

【正文】

一、我国就业形势的新特点

古人云：无恒业者无恒产，无恒产者无恒志。是说，没有稳定的职业就不会有稳定的家产；没有稳定的家产者其心不专，其志不一。其中的部分人可能会衍变为社会的**因素。正所谓“安居”才能“乐业”。就业是人的最基本权力，它不仅是人谋生的手段，同时也是人融入社会大家庭的基本方式。当前我国就业形势的复杂性在于，在普遍出现“民工荒”现象的同时，大学毕业生就业困难依然存在，城镇失业现象持续存在。这种看似矛盾的现象并不难理解，因为每个就业群体面临就业困难的原因并不相同。

二、大学生就业难的深层原因分析

1、结构性矛盾，供求错位

“就业难”不是供给大于需求，而是就业结构性矛盾突出造成的一种阶段性社会现象。一是高校专业设置与快速变化的市场需求错位。我国四年一个周期的高校专业设置决定着专业人才的产出量，大学生就业与产业结构的调整以及地区经济发展周期有较大的关联。二是人才结构失衡，供求矛盾加大。近年来的人才市场需求、供给情况反映，各技术等级的劳动力呈现供不应求的局面，而一些长线专业出现供过于求的现象。

在人才分布上，我国东部与西部、沿海地区与偏远山区、经济发达地区与欠发达地区，大学生比例差距也很大，结构性矛盾仍然突出。

2、知识陈旧，转化率低

一份调查报告反映，60%企业认为，应届大学生到岗工作，学什么专业干什么工作，实际知识应用率不足40%，而且多数学生表现出所学过的知识转化不出来，不能变成自己在岗的实际能力。我国大学生一般适应周期在1～1.5年，而发达国家的大学生到岗适应期是在2～3个月。

衡量大学生的综合素质指标之一就是学到了什么、掌握了什么、学会并转化成为自己生存发展的能力是什么。在对2000多名已毕业的大学生调查中，30%的学生反映，在校学习的知识离市场需求较远；30%的学生认为所学知识陈旧，要想在所学专业掌握更前沿的知识，还得自己通过上网、到书店、去企业、进图书馆、听讲座来补充新知识。

在调查中发现，大多数学生反映，在校学习多数精力都用来应付考试,考试结束后,知识都忘得差不多了。上大学学什么，读大学读什么，多数大学生都没思考过这个较为深层的问题。

农业经济时代人们就业靠体力，工业经济时代就业靠技能，知识经济时代人

们就业靠知识的转化率。大学生在市场中与来自各个群体的人在一个平台上竞争岗位，核心竞争力是学得多、学得快并且转化率高。

3、准备不足，职业目标模糊

大学生就业不是到了大四才开始准备，而应在读大学的第一天就要考虑自己的生涯发展和职业前程问题。一年级了解自我，二年级确定感兴趣的职业，三年级有目的提升职业能力和职业素质，四年级初步完成学生到职业者的角色转换。在调查中我们发现，60%的大学生没有“生涯”概念，不知道自己的优势和劣势，对自己适合做什么，不适合做什么不清楚，到了大学毕业才“临时抱佛脚”，有很多学生有就业恐慌表现。

生涯准备不足在一定程度上影响和制约了市场配置成功率。据国内各大城市举办的大型人才交流会统计，多数学生参加人才交流会都有一种“赶集”的感觉，没目标、没准备，全凭碰运气。没有求职目标，难以得到用人单位的青睐，现在有很多大学生抱怨用人单位不给他们机会，可是，用人单位可能会反问：“你自己没有求职目标，自己都不知道你想做什么，能做什么，我们花钱招你来做什么？不会让你到我们单位来再上一次大学吧！”

解决大学生就业难问题，大学生应该从入学前就应做生涯规划，在确定所学专业前，进行自我评估→生涯评估→职业选择→职业生涯→路线选择→确定目标→行动计划与目标→执行→评估与反馈，经过这样一个流程，并在在校期间进行不间断的完善和补充，按照自己的职业目标和社会需求做好准备。

4、理念滞后，能力危机

理念是核心价值观，正确的理念带来正确的行动，正确的行动才会有正确的结果。大学生就业理念受社会各种价值取向的影响，指导就业的理念也存在四大误区：

（一）是“宁愿出国带光环，不在国内做职员”。一些同学把留学作为首选，由于不考虑对留学专业是否有兴趣，专业的就业前景等问题，结果“海归”变成“海待”。

（二）是“宁到外企做职员，不到中小企业做骨干”。我国就业市场反映，承受力最大、需求量最大的是中小企业。我国中小企业已超过 800万家，占全国企业总数99%，工业新增产值76%是中小企业创造的，工业总产值和创税分别占全国的60%和40%。中小企业也有较大发展空间，在提供创造能力平台，个人职业发展机会，以及易于产生成就感等方面不亚于外企。

（三）是“创业不如就业”。近年来政府在鼓励大学生创业方面出台了一系列政策，为大学生创业创造环境，但是多数大学生感到创业艰难，多方面准备不够，缺少充足的勇气和决心，只有少数大学生认为就业找饭碗不如创业谋发展。

（四）是“就业难不如再考研”。在校大学生在就业难的压力下，选择了继续读书，虽不情愿，但别无选择。社会实践证明，有些专业本、硕、博连读不利于人才的成长，发达国家对一些专业限制连读，要求有两年以上工作经验，方允许读研。人才市场反映，近年来研究生与本科生同时进入市场竞争，硕士生找工作成功率也开始下降。

能力是个人就业的核心支点，职业能力一直伴随着大学生就业和从业的职业生涯始终,提高就业率要从提高就业能力入手。我们在日常人才市场运行中发现，就业率高的毕业生，自身的职业能力都比较强，这些大学生平时很注重自己适应性的培养；按就业岗位说明书指标进行修炼；不断增强自己与目标企业需要的岗位能力；善于挖掘自己从事岗位工作的潜力，使找到一份自己满意的工作变得并

不十分困难。

5、依赖性强，创造力弱

十八岁标志着人生进入了成人阶段，“独立”这一概念应是很强的，近年来我国也经常组织“成人节”、“成人仪式”，宣传鼓励青年人成为社会上有用之人。而在现实生活中，“独立”表现在青年人身上是小事自己做主，大事还得家长拿主意，我国部分大学生表现出“五靠”：考大学靠压(家长监督学习)；报志愿靠拍(家长定)；上大学靠供(家长投资)；找工作靠关系(家长运作)；选择职业靠感觉(没有科学的分析，家长凭经验)。

我们经常看到人才市场找工作的大学生后面大多有家长陪伴，与用人单位谈话，家长急于先介绍，这种长期以来养成的依赖性，严重影响了大学生就业意向成交率。在发达国家，到十八岁生日时，家长就会主动提醒，“孩子，从今天起，自己的事要自己拿主意，自己处理问题。”我们的大学生自己做了一件独立完成的大事，家长反而说道：“哦，小子长大了，告诉你，长出胡子也是我的儿子。”这种反差，在深层次上影响着年轻人的创造力和创新意识。

6、急功近利，就业心态浮躁

虽然就业形势严峻，可是大学生在就业的过程中，仍然普遍存在相互攀比，追求名利的现象，就业心态浮躁。实际上，现在大学毕业生找到一份工作并不难，但找到一份自己满意的工作就有一定的难度了。而部分大学生自身对就业所持的浮躁心态更加大了自己的就业难度，毕竟理想和现实有很大的差距。很多学生求大轻小，希望进大城市、大机关、大公司，对小城市、小单位、小岗位不感兴趣。前程无忧的调查显示：上海、北京和广东成为2006应届毕业生最愿意工作的地区（地区按省、直辖市、自治区分），其次为浙江省和江苏省。

大学生除了只愿意留在少数大城市就业外，还对公务员岗位异常热衷。2008年中央国家公务员考试竞争极为激烈，通过报名审核人数达80万，竞争比例平均为1∶60，远远超过2007年1∶50。

公务员考试已经成为名副其实的千军万马过独木桥，超过了高考和研究生招生考试，成为“中国竞争最激烈的考试”。大学生选择考公务员的理由很简单：有权力，名声好，待遇高，有保障,又可以留在大城市，是既风光、又体面的好职业。

一些大学生追求名利、贪图享受，渴望一夜致富，过上有房有车的日子，还没开始挣钱就奢望能享受生活。有的学生在面试的时候，经常与用人单位为了薪水讨价还价，许多用人单位抱怨招到踏实肯干的大学生可真不容易。

有一些商业性公司，冒称可以快速让学生找到工作，在职业生涯教育讲座中，忽视大学生内在素质的提高，过于强调求职技巧重要性。实际上，这是对大学生的误导，是一种投机取巧的方式，没有内在实力，仅仅通过“包装”可能会得到面试的机会，但要通过严格的笔试和复试关就没那么容易了。

7、就业效率不高，缺乏求职技巧

有许多大学生平时学习努力，各方面表现都很不错，但找工作的过程同样存在问题，开始找工作的时候，雄心勃勃，经过几个月的就业苦战后，逐渐心灰意冷，究其原因，很多学生是缺乏就业技巧和指导。有人可能会说，写简历、面试有什么难的，可是小小的简历里却藏着“大学问”。

西方国家的大学生对写简历、面试等求职技巧的重视程度大大超过中国的学生，他们花在写简历、准备面试的时间也大大多于中国学生,他们往往会针对求职的目标单位，撰写不同内容的求职简历和自荐信，充分地说明自己能够胜任招

聘单位的岗位。我们的很多大学生发简历时，是一份简历满天飞，即写一份内容相同的简历，投给想投的所有单位。如果你是用人单位人事经理，你会把面试机会给那些对自己的单位和岗位一无所知的求职者吗？

前程无忧的调查也说明了大学生缺乏基本的求职技巧：“企业认为，学生简历普遍内容冗长，无关联信息较多，套用时下流行的词汇。毕业生的简历先要经过海选，长篇幅的简历很难过得了这一关。此外，如果简历中出现拼写、语法错误和措辞不当，把企业、收件人和职位名写错，将直接导致应聘的学生失去下一轮面试的机会。”

有一些同学错误地认为，自己的文笔不错，写的简历自己感觉不错，洋洋洒洒写了五六页，可总是接不到用人单位的面试通知，为什么？因为你写的简历不符合“要求”，并不是人事经理希望看到的简历，简历的写作是比较讲究的，你需要学习或向有人事经验的专业人士求教。

面试，同样也没有我们想象得那样简单，有许多同学，好不容易得到了面试机会，可是因为不懂面试流程和规则，面试前不做任何准备，面试时又不注重细节，同样是高兴而去扫兴而归。现在用人单位对人才的挑选越来越重视，面试的手段和方法也越来越专业，面试的种类也五花八门，有压力面试、结构化面试、小组面试和案例面试等等。如果同学们对此一无所知，面试时被淘汰的概率就可想而知了。

8、夸大就业压力，就业消极被动

目前，大学生就业是一个社会的热点问题，受到国家、社会、家庭的普遍关注，有些人过于夸大大学生的就业难度，这种思潮大大地影响了正在就业的大学生。尤其是一些大学生在经历了找工作的四处碰壁后，由积极变为消极，由主动变为被动，甚至开始抱怨自己生不逢时，抱怨自己的专业不好，抱怨自己家庭条件不好，抱怨自己长相不好等等，为自己找不到工作找借口，而最终放弃就业，成为“后大学生”，即一些毕业了仍然住在学校附近，不急着就业的“大学生”。他们通常以明年继续“考研”为“目标”，表面上是一批为了美好前景而奋斗的热血青年，实际上是意志品质薄弱，逃避就业的弱者。当然其中也有少数意志坚强、不达目的誓不罢休的真正考研“坚持者”。

我们不鼓励毕业后不就业，应该选择先就业积累实践经验，越不就业对社会就越不了解，也越没有实践经验。如果再花一年的时间准备，再考不上研究生又怎么办呢？那时，可能会使自己的心理负担加重，自信心下降，会加大找工作的难度。

9、大学生对市场经济优胜劣汰的人才竞争法则认识不足

现在，有些老师和大学生都在质疑我国的扩招制度，我们以为这大可不必，为什么呢？我们每个人都要知道自己现在身处于市场经济时代，市场经济的特性是什么呢？是平等主体之间的竞争，竞争的法则是优胜劣汰。

过去，由于国家的经济所限，我国高等教育的发展相对缓慢，但随着我国经济的发展，国家自然把更多的资金投入到教育上，现在近四分之三的同学都能上大学，就是得益于扩招，否则多数人只能拿一个高中文凭。过去大学生是“皇帝的女儿不愁嫁”，可现在，大学毕业生人数是过去的四、五倍，一些大学生一时找不到满意的工作，这不是一件很正常的事情吗？另外大学生多了，用人单位希望挑选一些综合素质好、学习好、能力强并且有实践经验的同学，不也很正常吗？抱怨用人单位也是没有用的。

那些平时在学校只会死读书的人，天天上网聊天、打游戏的人，贪图享受的人，懒惰的人，沉醉在爱情中而荒废学业的人，自理、自控能力差的人，自私自利的人，不知道关心别人的人，不会尊重别人的人，考试作弊的人，喜欢“啃老”的人，不能吃苦的人，做事不踏实的人，大事做不了小事不愿做的人，喜欢找借口的人，没有责任心的人，只知道索取不知奉献的人，喜欢呆在学校不愿意毕业的人，他们找不到自己满意的工作，一点也不会让人感觉到意外。

我们也并非说所有找不到满意工作的同学都是上面一类人，但确实有相当一部分人都是属于上面类型的人。有些同学会认为自己很努力，但你努力的方向正确吗？如果方向错了，你的努力不一定会换回好的结果，我们认为大学生应该知道自己的方向在哪儿，朝着社会对人才的要求的方向努力，这才是你该做的事情。职场中流行一句话，“今天工作不努力，明天努力找工作”，在大学里是不是该流行“今天在校园里享福，明天在校园外受罪”？我们今天不为将来做好准备，明天也别指望工作从天下掉下来。

三、思路与对策

毋庸讳言，我国的就业形势是严峻的，矛盾是十分尖锐的，解决起来也是十分棘手的，需要花费相当的精力、物力、财力和时日才能减轻和缓解就业压力。当然，我们有三十多年改革开放的经验与教训、增强了的国力、基本建立起来的市场体制，以及大学生自主的就业意识和就业能力，为解决就业问题提供了有利的条件和途径。

1、改变观念，理清思路，实施正确的就业政策。就业政策思路的基本点就是：将扩大就业作为社会经济发展的优先目标，实行积极的就业政策。扩大就业作为社会经济发展目标，在当前具有特别的地位，它在改善人民生活，保障社会稳定上占据突出的位置，因此，需要把扩大就业摆到优先位置，保持经济增长，进一步优化经济结构，尽最大可能扩大就业规模，控制失业率。化解当前的就业矛盾，特别是要解决好已经非常突出的总量和结构性矛盾、区域性问题、弱势群体难点。解决或缓解这些矛盾，要下决心增加就业投入；根据就业格局的新变化，健全扶持政策；发展劳动力市场，完善就业服务，建立就业援助制度。通过多种手段并用，各种政策组合，以求阻止整个就业局势的恶化，保证我国社会的整体安全。

2、确保适度的经济增长速度，以增长带动就业。确保适当的经济增长速度，发挥经济增长带动就业的作用。在我国经济结构战略性调整的重要时期和国有企业的改革的攻坚阶段，转型过程中的中东欧和独联体国家是我们的重要参照。这些国家在转型过程中的就业增长和经济增长表现出了非常一致的规律性。就业增长都低于经济增长，有的经济增长高达6％，但就业增长却只有2％左右；大部分经济增长的国家都保持了就业增长，少部分经济增长国家虽然就业下降，但下降幅度相对小；所有经济负增长的国家，就业也都是负增长。因此，对于转型国家，基本结论是，经济增长虽然不能解决转型中的就业问题，但可以保持就业增长，或阻止就业下降。对解决处于转轨关键时期的我国就业问题，经济增长是绝对必要的。通过经济增长，带动一批就业，主要保持优势群体的、稳定就业的增长，并为灵活就业的增长增加空间。

3、优化经济结构，进一步扩大就业规模。在保持适当的经济增长速度的基础上，为了能够扩大就业规模，还要进一步优化经济结构。一方面，要打造适应全球经济竞争的“航空母舰型”企业，发展高精尖的技术密集型、资金密集型产业，以增强我国的总体经济实力和竞争力，保持我国经济的持续发展能力；另一方面，还要发展各类吸纳劳动力能力强的经济组织，特别是第三产业和其他劳动密集型产业，通过投资政策、税收政策和金融政策扶持，以及加强各方面的服务，促进

中小企业、非正规劳动组织、微型企业和劳务派遣组织的发展，提高就业增长弹性，扩大就业规模。

4、激发大学生的自主就业积极性，发挥市场机制增加就业。在市场就业机制初步形成，大学生的就业观念逐步转变和初步树立起自主就业意识的情况下，在灵活就业成为重要渠道的发展趋势中，激发大学生的自主就业积极性成为推动就业的重要力量，也是完善市场就业机制的关键环节。在当前阶段，可以说有部分大学生还有依赖性，还没有进入市场；有一部分大学生进入市场，还缺乏适应劳动力市场的意识和能力，还没有完全进入市场。激发大学生自主就业的积极性，有赖于实施积极的就业政策，增加投入以及投入的市场化运作，通过扶持政策的鼓励，通过市场压力的锻炼，通过就业服务的促进，将可以逐步培养大学生适应劳动力市场的意识和能力。不断培育大学生的自主就业意识，激发的自主就业积极性，将开拓出自谋职业、灵活就业的广阔渠道。

5、健全扶持政策，建立就业援助制度。在城镇，下岗与失业即将并轨的大趋势下，要求政策重点从下岗职工的基本生活保障向既要保障生活，更要促进再就业的方向转变。增加就业投入的强度应与并轨步伐相适应，并促进并轨工作。建议大幅度调整财政支出结构，增加就业投入，使之成为积极的财政政策的重要内容。首先，加大中央转移支付力度。中央财政转移支付用于保障下岗职工基本生活的资金，应逐步随下岗职工并轨转入失业的状况，重点转向用于下岗失业人员的再就业工作，并在公共财政支出框架中，将促进就业支出作为重要内容之一。同时，加大对中西部以及老工业基地等就业困难地区转移支付支持力度。其次，增加地方财政的就业投入，建立促进就业基金。地方政府应根据当地的并轨形势和劳动力市场状况，调整财政支出结构，每年财政收入增长相当比例投入促进就业工作，并通过筹集社会资金，建立促进就业基金。其三，进一步发挥失业保险促进就业的作用。要改革失业保险制度，调整失业保险的支出结构，充分发挥出失业保险促进就业的积极作用。其四，实现就业投入的多渠道，保证实效。在就业体制转变的情况下，任何单一的就业政策和投入都不能解决我国越来越复杂的就业问题，要求政策多样化，投入多渠道，以保证取得实效。根据当前就业资金投入严重缺乏的情况，再就业培训、公共就业服务、创业支持、困难群体的就业援助、农村开发就业以及基础工作都是投入的重点。

就业实践协会学期计划报告篇5

（2010-3-16）

新一学期已经开始，在社团联与老师们的带领下，各项活动开始稳定运转。自上学期以来，由于甲流感的原因，对于协会的活动开展带来了极大地麻烦，使得协会各项活动不能够很好的举办，针对本学期学生会在校的工作，我拟定了新学期工作计划，我们做如下调整，使会员得到更好的锻炼和能力的提高：

一、完善会员内部结构，严格纪律，妥善处理会员学习与锻炼的问题。

二、加大宣传力度，扩大本协会在学校的影响力，努力做到、做好每次活动的前提下，实施后期工作的安排和计划。

三、尽可能多的开展一些有意义的活动，丰富我们的课外生活。如：举办各种友谊比赛，组织会员参加志愿活动为学校，为青岛做些有益的事情，同时在活动中得到切实的提高。

四、对于自身来说，做好自身社团的前期宣传工作，同时其他社团搞好各项工作.五、定期开展协会内部会议，反映各种情况，提出各项有利于协会、社团联的意见和建议。

六、召集各部门负责人召开会议，加大理事会的作用，切实位会员搞好实践锻炼工作。

七、积极调整协会内部管理机构，使协会各项体系进一步的完善。

八、在做好每项活动，每项工作的同时，整理总结后，想社团联和老师们汇报情况。

九、积极与各大公司合作，建立就业实践平台，切实保障会员们的切身利益。

以上是我协会拟定的本学期的工作计划。我协会理事会包括各个部长会尽全力为本协会会员的锻炼及社团联的发展做出贡献。使得我就业实践协会成为体系完备的现代化的学生社团，同时努力得到在校大学生及学校领导的认可。

《国际物流课程实践》指导书篇6

指导书

(适用于物流管理专业)

福建工程学院经济管理系

2009年06月

一、国际物流课程实践教学目的本课程作为《国际物流》课程的实践性教学环节，为学生提供一个理论联系实际的有效渠道，让学生对实际操作有感性认识。通过使用国际物流管理教学系统软件，使学生置身在仿真的国际货物运输代理环境下从事业务操作，增加学生对国际物流业务的感性认识，了解国际物流的实际操作过程以及各环节的衔接关系，熟悉国际物流相关企业中不同职能部门对信息系统的使用方法，巩固了课堂讲授的知识，提高学生综合业务的处理能力，提高学习兴趣。

课程目标：要求学生通过对国际物流管理教学系统的操作练习，了解国际物流企业的管理思想和业务流程，熟练掌握国际物流系统的基本操作，并且熟练掌握国际物流业务的各个环节，使课堂教学和业务实践科学地衔接和融合。

1、通过实践操作，加深对进口和出口业务过程中国际物流的全过程的理解。

2、掌握国际物流系统中的基本设置，熟悉国际物流系统中货运基本类维护、货运业务类维护、货运船务类维护的基本资料的建立、修改以及删除方法，如港口、箱体规格、货品管理、船名信息、航线定义、航线港口定义、船名航次登记等基本资料。

3、掌握货代管理系统模拟一个货代公司的进出口业务管理过程中的接受委托、订舱、报关报检、送提货管理、单据管理、财务结算管理等内容。

4、掌握集装箱堆场管理系统模拟一个集装箱堆场在进出口业务过程中的进场管理、出场管理、在场管理、财务管理、EDI管理等内容。

5、掌握报关报检系统模拟一个报关行的进出口业务管理过程中的接受委托、报关报检、送提货管理、单据管理、财务结算管理等内容。

6、掌握港口码头负责货物到达港口的管理、运输及存放，掌握港口码头在进出口业务中的计划管理、中控调度、作业管理、EDI报文及财务结算八大模块。

二、国际物流课程实践教学内容

本课程主要以学生上机操作完成各项处理任务为主，不专门安排理论性教学内容。内容以国际物流管理教学系统中的国际货代、港口码头、报关报检等四大模块的操作为主，考核也是针对具体案例在四大模块中的运用情况进行评判。

国际物流管理教学系统主要包括国际货代、报关报检、堆场管理、港口码头四大功能模块。具备单证管理，货代业务操作流程跟踪管理，服务网点网络化、信息服务实时化、财务核算定额化等基本功能；针对海运为主的物流管理，包括物流信息系统常用的模块，并加以改造，使之与教学结合的更为紧密，在注重实用功能的同时，融入更多的概念性理论知识。学生通过实际操作应用系统，可以学习到国际物流管理包含的基本项目内容，弄清楚其中的关系连接，同时通过参与不同的分配角色，更清楚地了解物流管理管理的作用和方法。学生通过该系统，可以接受到国际物流管理方法与技巧方面的基本训练，掌握分析和解决物流管理问题的基本能力。

（1）国际货代

国际货代模块主要管理客户及货代公司操作，具体包括以下几个模块：客户委托管理、提单审核、订舱单发送、装箱单发送、报关单发送、商业发票发送、财务结算七大模块。

（2）港口码头

港口码头负责货物到达港口直至上船、出闸前的管理、运输及存放，此模块包括：基础资料、计划管理、中控调度、作业管理、EDI报文及财务结算几大模块；

（3）报关报检

报关报检模块主要管理海关报关报检操作，具体包括以下几个模块：报关单审核、报检单、报检单审核、财务结算、海关放行五大模块。

（4）堆场管理

堆场管理模块主要管理货物的出入堆场及堆存，具体包括以下几个模块：装箱单接收、堆存箱位划分、箱柜管理、入场质检、入场管理、货物预警、出场管理七大模块。

详细内容参见《国际物流管理教学系统教学指导手册》。

三、国际物流课程实践教学要求

具体要求每位学生单独进行操作，按照《国际物流管理教学系统教学指导手册》要求完成全部实践过程，并撰写实践报告。

1、每1人一组，单独完成所有要求，一周内完成。

2、学生在完成本实践项目前先认真阅读指导书和教程，掌握软件系统的操作方法。

3、对使用过程中的数据要认真记录，并对其进行复查，每日要求指导教师检查和签字；

4、对所有数据进行分析、整理，按要求编写课程实践报告。

四、国际物流课程实践教学时间

国际物流课程实践教学时间为一周。

五、国际物流课程实践的考查

根据课程的特点和课时安排情况，本课程不设专门的考试，主要根据学生的平时成绩（40%）、课堂到课及纪律情况（20%）、报告情况（40%）等综合因素确定学生本门课程的成绩。

1、国际物流课程平时成绩评定

根据学生实验进度情况，在每项操作结束前，按照教师的要求将相应的实验操作结果或实验查询表格以截图的形式做成图片文件或文档文件，利用局域网传给教师，作为平时实验操作情况考核依据，记入平时成绩中。

2、国际物流课程实践报告撰写要求

课程结束后，学生要认真写出一份规范的报告，内容包括：实验名称、目的要求、操作主要过程、数据分析、存在问题分析、总结与讨论（对国际物流管理教学系统的认识）等。要求同学在报告中写出自己创新性、有独到之处的见解等。

六、实验仪器设备

国际物流管理教学系统

七、时间安排

1、系统初始设置（2课时）

2、出口业务国际货代（4学时）

3、出口业务港口码头（3学时）

4、出口业务报关报检（4学时）

5、出口业务堆场管理（3学时）

6、进口业务国际货代（4学时）

7、进口业务港口码头（3学时）

8、进口业务报关报检（4学时）

9、进口业务堆场管理（3学时）

10、撰写报告（2课时）

八、数据与步骤

就业指导实践课程报告篇7

一、当前美术类大学生就业指导课存在的问题

(一) 重视程度不够, 课程被边缘化

高校开设就业指导课程, 目的是引导学生树立科学、正确的人生观、世界观和就业观, 认识自己, 了解职场信息, 掌握求职面试技巧, 积极参与社会竞争, 提升自己的就业竞争力和社会适应能力, 尽快完成学生向职业人的角色转变, 更好地实现自己的人生价值和社会价值;帮助学生树立创新创业的意识, 激发学生的创业激情, 引导部分有能力的同学走上自主创业道路。目前, 多数美术类高校或美术院系对就业指导课重视程度不够, 尚未充分认识到课程在促进美术类学生就业率, 提高就业质量方面的积极意义, 一些美术类高校或美术院系并未将其纳入教学计划, 或者虽然纳入教学计划, 但是在国家强制性制度安排下一种非自觉的行为, 并未成立专业的就业指导教研室, 也未设置系统的教学大纲, 课程定位不清楚, 缺乏相应的师资选聘和培训制度, 未设立与课程配套的就业指导咨询制度, 鲜有高质量的教学教改研究, 课程随意性很大, 缺乏必要的规范, 有些高校仅将其设为选修课, 上课时间一般安排在晚上或者周末, 课堂出勤率不高, 很多的美术类大学生认为就业指导课只是应聘前的包装课, 职业生涯规划意识不强, 大部分美术类学生在校只重视专业课学习, 对就业指导课程不感兴趣, 不重视, 不认可, 学生去上课只是为了赚学分, 课程没达到预期目的和效果。

(二) 课程设置缺乏针对性

就业指导课强调实用性, 课程设置要充分考虑学生专业就业特点和就业中存在的突出问题, 直面和解决学生就业过程中的迷茫和困惑, 有针对性设置课程内容, 才能实现课程的独特价值。美术类大学生在就业方面的突出问题表现在, “综合素质不高, 文化基础薄弱;专业技能较强, 求职技能生疏;自我期望值较高, 心理抗挫能力不强”。【1】目前, 美术类大学生的就业指导课多限于传统的授课方式, 授课内容多是对就业政策的一般性介绍和求职技巧方面的指导, 帮助学生在企业招聘过程中笔试、面试能取得成功, 学校开设这门课程, 主要目的仅是提高就业率, 完成上级行政部门下达的就业指标, 缺乏系统职业生涯规划和就业指导, 缺乏个体针对性和专业针对性, 忽略了美术类大学生就业方面的突出问题和学生在校期间综合素质的培养和提高, 忽视求职心理调适和求职过程中学生心理障碍的疏导;此外, 美术类大学生自主创业意愿比较强烈, 选择自主创业和自由职业的毕业生的比例比较大, 但目前美术类大学生就业指导课没有针对这一特点, 开展行之有效的创业教育和指导, 个别高校或学院即使开设, 也仅体现在创业理论的传授, 缺乏创业成功人士的经验传授和指导, 学生的创业意识不浓, 创业能力和水平缺乏。

(三) 教学形式缺乏吸引力

教学形式是联系教师教与学生学的重要纽带, 是完成教学任务的必要条件, 是提高教学质量的重要保证。就业指导课是一门实践性、应用性和专业针对性很强的课程, 强调学生参与课堂, 强调互动式学习和体验式学习, 相比传统的课堂讲授式授课方式, 该课程更需要综合运用案例分析、模拟现场、参观企业、专题讲座等多种教学形式, 目前, 美术类学生就业指导课教学形式多数还是课堂“填鸭式”授课形式, 课堂教学中, 缺乏师生互动的良好氛围, 缺乏针对性的典型案例分析, 缺乏紧密结合学生个体的兴趣、性格、能力、价值观及美术类学生目标行业特点的职业选择指导, 学生在课堂上只是被动接受知识, 缺乏主动探讨、思考问题的意识和能力;教学形式理论化, 缺乏必要的实践教学, 导致课堂教学和实际需要“两张皮”现象, 学生很少有机会能走进招聘会, 亲自体验求职过程, 或走进企业, 切身感受职场氛围, 课堂上, 学生也很少有机会能听到企业管理人员、人事工作人员或校友的现身说法, 因此教学过程缺乏吸引力, 学生对枯燥的课堂教学不感兴趣, 课堂气氛沉闷乏味, 课程内容陈旧, 有效信息量小, 学生仅能从课程中获取关于求职礼仪、就业形势与政策等理论性知识。

(四) 师资力量薄弱, 专业化程度低

“就业指导课是一门综合应用型学科, 涉及心理、法律、求职技巧、礼仪、创业教育等多个方面的内容, 需要有多学科领域的理论知识, 要求授课教师既要具有丰富的理论知识和教学经验, 同时又要熟悉就业政策, 了解用人单位情况, 掌握人才需求信息”。【2】该课程是兼具理论性与应用性的素质教育类课程, 需要高素质、专业化师资团队。然而目前美术类学生的就业指导课程缺乏专职、稳定的师资团队, 就业指导课师资队伍多是由副书记、辅导员、班主任或就业指导中心工作人员组成的, 他们曾直接从事过毕业班学生思想政治工作和就业工作, 就业指导工作经验丰富, 但是缺乏相关理论基础和企业工作经历, 缺乏创业实践经历, 对职业生涯规划和企业用人标准等很难有透彻全面的理解, 整体素质与课程发展的需求相差甚远, 同时, 这些现有师资经常忙于事务性工作, 很少能投入时间和精力认真从事就业指导课程的备课和相关研究工作;另一方面, 就业指导课程多为实践性教学, 教学效果评价标准比较模糊, 授课教师评职称困难, 直接影响就业指导课任课教师从事教学和科研的积极性。由于管理体制不顺畅, 学科归属不明确等问题, 就业指导任课教师也很少有机会接受专门的、系统的理论学习和实战培训, 这些因素导致美术类大学生就业指导课程师资专业化水平低, 课程尚处于低水平重复的经验教学阶段。

(五) 课程体系不健全

学生大学四年学涯都是在为求职做心理准备, 知识铺垫和能力积累, 学生就业能力的培养和提高具有长期性、复杂性和系统性等特点, 与此对应, 就业教育也应是一项长期、复杂和系统的工作, 应贯穿于学生整个大学阶段, 从大学新生入学开始抓起, 视学生的具体情况分阶段、有重点地进行, 内容应涵盖大学生职业生涯规划和就业指导各个环节、各个方面的知识, 形成长效教育机制。目前, 多数美术类毕业生的就业指导课并未被作为人才培养的重要途径之一贯穿于大学期间, 课程体系不完善。就课程开设时间而言, 就业指导课程只在大四开设, 课时数偏少, 学生在大一接触职业生涯规划课程, 但是缺乏大二大三阶段学生职业规划的跟踪调研和阶段性就业指导, 课程缺乏系统性和连贯性, 根本满足不了学生实际需要;就内容设置来看, 课程一般仅涉及职业生涯规划理论知识和就业技巧培训等方面, 就业指导课程重求职技巧培训, 轻综合素质和能力的培养, 属于学生求职前的“突击课程”、“包装课程”和“应试课程”, 属于“季节性快餐”, 仅能在学生毕业前对其提供就业信息、政策讲解、组织校园招聘会、就业技巧讲座等服务, “没有触及学生正确职业观的树立和职业素质准备等深层次问题”, 【3】不能从根本上提升学生的就业能力和创业能力。

二、对美术类大学生就业指导课教学改革的思考和建议

(一) 课程设置个性化

学生毕业去向不同, 对自身和职业世界的认知水平有异, 现行就业指导统一的课程设置难以满足不同层次学生的需求, 就业指导课程的教学模式和课程体系应朝个性化方向发展。个性化的就业指导模式是就业指导课程发展的必然趋势。美术类大学生就业指导课程应不断调适课程设置, 解决学生的实际问题, 才能真正迎合求职市场, 从根本上提升毕业生的求职能力和市场竞争能力。个性是艺术的生命线, 与其他专业学生相比, 美术类大学生思维活跃, 个性开放, 有强烈的自我表现欲望和自我意识, 他们不喜欢按部就班, 人云亦云, 崇尚个性和独立, 因此, 就业指导教学改革中, 任课教师要充分研究美术类大学生的思想特点和就业实际情况, 分析他们的生涯发展要求和发展水平, 实施灵活的授课方式与授课内容, 采取就业意向分组讨论、实习工作经验交流、案例分析、就业讲座等灵活多变且学生喜闻乐见的授课形式, 针对学生的个性需要, 尽量小班教学, 开设有针对性的就业指导课程, 满足学生对课程的个性化需求, 做到真正意义上的因材施教;为巩固和促进教学效果, 课程还可以辅以就业指导咨询和职业生涯团体辅导, 解决学生个体的疑惑;任课教师还可以为每个学生建立生涯档案, 时刻关注学生的成长, 督促学生适时调整求职目标和就业去向, 并为求职目标做出实际行动。

(二) 加强创业教育课程设置, 搭建创业平台

大学生创业不但能解决自己的毕业出路问题, 证明自己的能力和价值, 而且能提供一定的就业岗位, 吸纳其余毕业生就业, 即便学生毕业后不走创业之路, 包含首创精神、冒险精神、责任意识和创新意识的创业精神对美术类学生岗位成才也十分重要。崇尚自由的美术类大学生越来越倾向于选择自主创业之路。但目前美术类大学生的创业教育还存在着领导重视不够、课程设置缺席、创业平台狭小等问题, 应高度重视美术类大学生创业教育, 强化创业辅导, 增强美术类大学生的创业意识, 提升他们的创业能力。一方面, 加强创业教育课程设置, 将创业教育内容纳入就业指导课程体系中, 采取“走出去, 请进来”的策略, 通过系统知识传授、典型案例分析、美术类专业创业专题报告会等形式强化学生的创业知识, 在工商注册、企业管理、营销策略、融资管理、财务管理等方面给予指导, 培养学生创业理念和创业能力;另一方面, 学校和院系要主动搭建创业平台, 鼓励有意向、有能力的学生进行创业尝试, 美术类大学生创业形式一般为提供美术培训、销售美术用品、宣传资料设计印制、开办个人工作室, 提供个性化产品如手工漆艺作品、个性化婚纱摄影等, 这些创业形式需要有经营场地, 学校应根据美术类学生专业特点, 开创创业基地, 搭建创业平台, 提供一定数额的资金支持, 为学生创业提供实际支持, 并努力将校内相关业务交给创业学生做, 提升他们的业务水平, 锻炼学生创业能力。

(三) 教学形式多样化

就业指导课强调实践性、可操作性, 教学方式应多样化, 将理论教学与课外实践相结合、教师讲授与学生体验相结合、就业教育与创业教育相结合, 教师启发与学生探讨相结合, 形成立体就业教育的教学模式。美术类高校可以通过开拓市场资源, 促进就业指导课程建设。一是可以邀请有实力的大企业的人力资源经理、知名招聘网站人事经理或往届校友给学生做讲座或开展“就业沙龙”“毕业展演”等活动, 融学术交流与就业指导于一体, 借助相关校外人士的现身说法正面引导学生更新就业观念、扎实专业技能, 提升综合实力, 更有可能通过他们推荐或引荐一些就业单位, 提高就业指导的实效性, 二是建立稳定的就业指导课程实习基地, 畅通参观用人单位的渠道, 经常带学生到用人单位实习, 夯实美术类大学生专业应用与实践技能, 使学生在实习过程中了解当前专业的技术要求, 积累实践经验, 实现美术类院系与美术市场的对接;三是课堂教学改变传统的灌输式、填鸭式教学, 增强师生互动, 通过图片解说、精彩视频、名人名言、统计数据、权威调查、故事分享等教学手段, 采取职业测评、案例教学、模拟面试、体验教学、小组讨论等多种教学方法, 有效地激发学生的学习兴趣, 引导学生积极思考, 认真体验, 主动分享, 促进学生及早了解就业形势和求职择业状态, 切实提高教学质量和教学效果。

(四) 师资队伍专业化

师资队伍素质是保证和提高教学质量的关键因素。目前美术类就业指导课的任课教师仅限于院系从事学生工作的副书记、辅导员和校就业指导中心工作人员等, 师资来源单一, 且绝大多数没有接受过正规的就业指导专题培训, 缺乏与课程相关的专业理论知识, 打造专业化师资队伍, 一方面, 要多形式、多渠道地选聘师资。美术类院系应尝试在校内教师中选择一批具有较大影响力和扎实的理论知识, 同时具有丰富的就业指导经验且关心学生事务的教师从事就业指导工作, 同时, 可以吸收和充分利用社会资源, 制定和实施就业导师聘用制度, 通过校企合作、校际合作等形式, 扩大师资来源。聘请对美术行业用人有深刻体验的人力资源专家、优秀的校友作为特聘就业指导导师, 定期为美术类大学生授课或开展专题讲座, 解决师资问题的同时还能密切学校与企业的联系, 将企业发展前沿动态带进学校, 促进学生学习;另一方面, 要强化现有师资培训。美术类院系要加大培训经费支持力度, 改进就业指导课培训的内容和形式, 提供机会让任课教师到相关企业和社会机构参观、交流和访问, 以了解就业市场的实际情况, 分批选拔优秀教师参加职业规划和就业指导类专题培训, 建设优秀的师资队伍, 强化培训效果, 扩展培训规模, 拓宽培训内容, 建设好保障美术类大学生就业指导课程建设水准的长效机制。

(五) 课程体系全程化

“全程就业教育”, 是指“将大学生顺利就业并立业必须掌握的相关知识、理念与能力形成全面、系统的一门学科, 循序渐进地贯穿于大学教育全过程中, 以培养学生自我规划、自我设计、自我学习、自主就业的意识, 以及不断发展的立业能力的专门教育”。【4】职业生涯发展和就业观念的形成是一个循序渐进的过程, 要研究美术类各年级学生心理特点、学生职业生涯规划意识和就业能力的水平现状, 分析总结美术类专业特点、美术类学生将来可能从事的行业、职业特点, 在此基础上分专业、分年级开展有针对性的职业生涯规划和就业指导课程。大一时要引导学生觉知职业生涯规划的重要性, 唤起他们自主自觉进行职业生涯规划的意识, 指导他们通过多种途径认知自我, 认知职业世界, 初步确立职业理想和毕业去向, 明确学习的目的性, 提高学习的主动性;大二大三阶段, 着重培养学生的综合素质和核心就业竞争力, 鼓励学生多参加专业相关赛事, 如全国大学生广告大赛、全国文科计算机大赛等, 强化学生专业技能和实践动手能力, 为学生创设各种平台, 引导学生积极参加校内外各种社会工作和社会活动, 锻炼自己的可迁移技能和自我管理能力, 为顺利求职和求职后的职业适应打好基础;大四阶段, 为学生讲解就业形势与政策, 传授求职技巧, 包括简历制作技巧、笔试面试技巧以及就业心理辅导等, 帮助学生顺利就业。

就业事关国计民生, 党的十八大关于就业的报告论及, 国家要“推动实现高质量的就业”、“贯彻劳动者自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励创业的方针, 实施就业优先战略和更加积极的就业政策。引导劳动者转变就业观念, 鼓励多渠道多形式就业, 促进创业带动就业”, 【5】这对大学生就业指导课提出了更高的要求。大学生就业指导课程建设是一项复杂的系统工程, 要统筹安排、科学规划、协调各方, 全面加强教学内容、教学管理、学科研究等方面的建设。作为高校就业指导工作者, 就业指导课教师应提高认识, 深入研究美术类学生特点和美术专业就业特点, 为提高美术类大学生就业率, 改善就业质量做出应有的积极贡献。

摘要：美术类大学生就业指导课存在课程被边缘化、课程设置缺乏针对性、教学形式缺乏吸引力、师资专业化程度低、课程体系不健全等问题, 为提高就业指导课程的针对性和实效性, 美术类大学生就业指导课程教学改革应从以下几方面着手:课程设置个性化、加强创业教育课程设置, 搭建创业平台、教学形式多样化、师资队伍专业化、课程体系全程化。

关键词：就业指导课程,教学改革,教学方法,教学形式

参考文献

[1]卢秀峰.提高艺术院校就业指导服务的因应策略[J]中国大学生就业, 2013 (10) :22-24.

[2]史辉.提升高校大学生就业指导课教学改革实效性的思考[J].吉林省教育学院学报, 2011 (5) :11-13.

[3]石永昌, 吴现波.关于加强大学生就业指导课程建设的思考[J].教育探索, 2007 (4) :112-113.

[4]费宗琴.开展全程就业指导, 主动应对大学生“就业难”[J].扬州大学学报 (高教研究版) , 2004 (2) :81-83.

就业指导实践课程报告篇8

【关键词】就业指导心理健康教育教育改革近年来，随着我国高校大学生就业形势的日趋严峻，高校以及大学生的就业压力越来越大。而且，在多元化价值观的影响下，很多高校大学生都产生了“功利性”和“目的性”心理，无论是在学习过程中，还是日常的交往和生活中，都明显是以利益最大化为行动导向的。在这些心理动机的驱使之下，使得大学生在择业的过程中，很容易不择手段。一旦出现面试不利等情况，就会产生沮丧、抵触社会等负面情绪。这些都不利于大学生未来的工作与生活，更不利于社会经济的健康、可持续发展。所以，将心理健康课程引入就业指导课程中是非常必要的。本文结合当前高校大学生就业指导课程中的心理健康课程教学情况，探索如何更好地借助心理健康课程，促进学生科学、合理、健康就业。

一、大学生就业心理问题

大学毕业生在择业的过程中，常常会感到迷茫，不知“何去何从”。而且，当看到其他学生找到理想工作时，又会产生一定的羡慕与嫉妒心理。这些负面情绪，很容易引发毕业学生的就业心理问题。具体表现主要有：

（一）焦虑

焦虑的主要表现有紧张、不安以及恐惧等。在择业期间，无论是成绩好的还是成绩差的学生都会产生这种不良情绪。因为，每一个学生都想找到自己心中最好的工作，但是，实际上往往存在很大的落差。适当的焦虑可以转化为动力，激发学生的就业意识，更好地面对挑战。但是，一旦将这种焦虑无限扩大，而不思进取的话，则将对学生的学习和生活产生严重的不良影响，甚至很容易使学生认为自己找不到工作，是社会和他人造成的。

（二）自卑

由于对自身的就业没有明确的定位，很多学生常常是随波逐流，但是，很多工作并不适合自己。在面试了很多优秀岗位却没有成功之后，很多学生常常会产生自卑心理。这种心理使得学生不敢继续争取适合自己的优秀岗位，更不敢在用人单位面前展现自己，从而陷入到一个恶性循环之中。

（三）自负

自负是相对于自卑而言的。某些来自于名校的大学生或者是一些学校所谓的优秀毕业生，由于在学校时，成绩优异，一直都是教师和同学眼中的“佼佼者”，所以，常常在日常的学习与生活中表现出“目空一切”。这样的大学毕业生在应聘的时候，也常常认为自己就是用人单位的“不二人选”。但是，由于其表现出来的“狂妄自大”，常常使得用人单位以“不踏实”的理由将其拒之门外。以至于这种人也是常常处于找工作或者换工作的状态。如果其仍不能认清自己的问题所在，很容易在受挫多次后，产生自卑心理。

（四）依赖

当前的大学生，多数都是在父母的溺爱中长大的。很多学生的心智根本无法达到社会需求的“成熟阶段”，在择业期内，其对自己的实际能力认识不够，常常好高骛远，但是，由于能力上的欠缺，总是屡试屡败。经过几次碰壁以后，没有形成及时提升能力的意识，反而更加依赖外界条件。例如：依赖学校或者父母。其总是希望借助别人的力量，帮助自己找到一份称心如意的工作。

（五）冷漠

在多次面试失败之后，部分学生会产生自卑、焦虑等心理，甚至会自暴自弃。这种消极择业态度，使得学生常常会产生逃避现实的想法，对周边现实的各种事情都漠不关心，以至于其逐渐被社会所淘汰。

（六）问题行为

“理想太丰满，现实太骨感”是很多择业期学生常常挂在嘴边的话。这句话反映出学生的无奈与沮丧。长时间的“怀才不遇”，使得学生表现出来的行为常带有“对抗”以及“报复”倾向。这些行为不仅影响到自身的健康发展，更会对他人，甚至对社会产生诸多的负面影响。

二、就业指导课程中心理健康教育构建

大学生的这些就业心理问题如果不能得到及时的疏导，很容易严重影响到其自身的未来工作与生活，甚至会影响到社会经济的整体发展。所以，为了更好地帮助学生形成正确的就业理念，保持健康的心态应对就业问题。高校在就业指导课程中添加心理健康课程是非常重要的。然而，目前的高校就业心理健康教育常常缺乏系统性和实用性，以至于取得的效果并不理想。下面就毕业生的就业心理健康教育进行探索。

（一）构建就业心理健康教育目标体系

1.构建的基本要求。首先要符合国家的总体教育发展目标。在提升大学生心理素质的同时，兼顾学生的“德、智、体、美、劳”，促进学生综合素质提高。其次，符合当代大学生的身心发展。结合大学生当前主要的就业心理问题，从职业规划、心理素质以及生活适应等方面构建大学毕业生就业心理健康教育的分目标体系。再次，符合社会对人才素质的基本要求。高校的就业心理健康教育不能只是停留在择业的心理以及行为咨询方面，而是要将重点放到指导学生如何形成择业意识以及提高其职业适应能力上。最后，符合共性标准。在体系构建中，应将就业形势、择业观念以及综合素质作为学生心理健康教育目标以及内容设定的重要参照。

2.基本内容。心理健康教育的基本内容包括：培养大学生的健康人格，形成良好的就业心理观念，帮助学生在择业过程中，达到心理上的健康、全面以及可持续发展；改变传统的片面追求专业知识教育模式，构建大学生心理素质教育创新模式，例如：帮助大学生对自身准确定位、引导其借助科学思维以及学习策略、掌握人与人之间的交际艺术以及加强自身修养提高等；培养学生的生活自我调节能力，使其具有较强的生活适应能力，更好地应对择业生活中的困难，凭借着积极、健康的心态实现择业期的人生价值；进行高校内的生涯教育，为学生提供择业辅导和咨询，使其获取更为专业的就业、择业信息，缓解心理压力。

（二）构建高校大学生就业心理健康操作系统

1.教育领域方面。开设以活动课程为主的心理健康教育课程，在实践中让学生领悟择业心理知识以及心理压力调适方法。同时，与思想道德教育紧密联系起来，引导学生形成正确的择业观，并灵活运用择业技巧。而且，教师还要设立专门的就业心理辅导站，疏导学生的心理问题，使其掌握应对就业心理压力的方法，从而在择业过程中进行自我疏导。另外，就业心理健康教育并不应该局限在大四学期，而是要适当地贯穿于大一、大二以及大三阶段。

2.活动领域方面。高校要注重发挥教育活动过程的作用，将课堂教育与校园文化活动结合起来，开展积极、健康向上、丰富多彩的校园文化活动，陶冶大学生的身心情操，促进大学生的心理自助与互助。一要开展大学生健康择业心理教育和心理咨询活动，其目的是使大学生能客观地评价自己，做好择业心理准备，使大学生在参与活动中获得成长与发展；二要根据不同类型的大学生，有针对性地开展团体和个性的心理辅导、咨询活动，如：专题讲座、素质训练、情境模拟练习等。

3. 实践领域方面。在教学方面要充分体现实践性的特点，让大学生一进校门就有走向社会、感知社会、认识社会、学习社会、分析社会的机会与条件。在大学生的实践教学中，要注意把握适度、合理的引导原则，以提高大学生的自我调节能力为目的，引导和帮助大学生积极树立良好的择业意识，坚持用崇高的思想境界去克服和抵制不健康的心理状态。

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（三）构建就业心理健康教育管理系统

1. 加强组织管理，促进教育力量整合。构建一个立体化、专兼结合、多元化组合的工作服务体系。通过各种力量的相互协同工作，来实现大学生就业心理健康工作整体优化的目的。及时转变教育理念，建立健全大学生择业的服务体系，积极整合教育资源，拓宽其服务功能，提高其服务水平，树立“以人为本”和“一切为了学生”的服务意识，变被动服务为主动引导，推动高校就业心理指导工作逐渐步入一个系统化、规范化、科学化的发展轨道。

2. 加强实践管理，促进教育效果延伸。高校的就业心理健康教育应该充分借助校内的各个社团，充分发挥学校各种社团、协会的功能，组织学生积极地融入各类有意义的社会实践活动当中，丰富自身的实践经验，提高自身的心理素质以及实践能力。并且，尽早地接触到真实的社会，尽快地了解到自身行为与社会需求之间存在的差距，以便于明确自身的提升方向；抓住“寻岗”的实际价值，并充分地利用这一环节，帮助学生树立“独自寻岗，战胜困难”的思想理念，使其在大四的择业期能够真正地根据自身特点以及对口岗位需求，调整自身的择业走向，不断对自己的职业技巧进行完善，从而在一次次“挫败”之后，能够依靠自身的力量“站起来”，摆脱自卑、自负以及懦弱等不良心理，迎来“雨后的彩虹”，实现自己的社会价值；在进行各类社会实践活动的组织与管理过程中，教师和辅导员（班主任）要坚守自身的职责，做好大学生的引导与监管工作。帮助学生懂得团结合作以及自我心理调整的重要意义，从而在实践中逐渐强大起来；帮助学生调整好心态，在充分认识自己的前提下，摆脱心理障碍，做一个有准备的高校毕业生。

三、结论

近年来，随着我国高校就业指导课程体系构建工作的逐渐完善。大学生的就业心理健康教育在课程中的渗透量逐渐增加。然而，在课程设置以及实施过程中，还存在一定的问题有待进一步解决。本文结合当前高校大学生就业指导课程中心理健康教育情况，给出了心理健康教育系统的构建，希望能够对当前的高校大学生缓解就业压力有所帮助。

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